KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA. PROGRAM LINUS Program Literasi dan Numerasi Tahap 1 Sekolah Rendah MODUL PENGAJARAN ASAS LITERASI ASAS 3

Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PROGRAM LINUS

Program Literasi dan Numerasi Tahap 1 Sekolah Rendah

MODUL PENGAJARAN

ASAS LITERASI ASAS 3

Terbitan

Kementerian Pelajaran Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum

2011 13


Cetakan Pertama 2011 © Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

Dicetak Oleh: Elpos Print Sdn Bhd

Dicetak Oleh:

Elpos Print Sdn Bhd.

No. 6 & 8, Jalan P/9A, (Peti Surat 37), Kawasan Perusahaan Seksyen 13, 43650 Bandar Baru Bangi, Selangor Darul Ehsan.

14

Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3

Sekapur Sireh, Seulas Pinang Bersyukur ke hadrat Tuhan yang Maha Kuasa, Modul Literasi Asas 3 dapat dihasilkan sebagai medium ilmu dalam usaha kita merealisasikan satu daripada teras Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA). Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 merupakan kesinambungan daripada Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 1 dan Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 2 yang telah diguna pakai untuk membantu murid dalam Program LINUS. Modul ini memberi tumpuan yang lebih komprehensif dalam strategi pengajaran dan pembelajaran khususnya untuk menangani murid-murid yang belum menguasai sepenuhnya kemahiran literasi. Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 mengandungi empat bahagian iaitu Bahagian 1 yang menerangkan program literasi secara umum dan Literasi Asas 3. Bahagian 2 pula menyenaraikan semua Kemahiran Asas 3 yang perlu dikuasai oleh murid. Bahagian 3 menyenaraikan beberapa strategi pengajaran dan pembelajaran yang boleh digunakan oleh guru di dalam kelas manakala Bahagian 4 pula merupakan Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3. Setiap bahagian dalam kandungan modul ini diberi penerangan agar guru dapat memahami dengan lebih jelas hala tuju dalam melaksanakan pengajaran kemahiran literasi. Konsep yang diketengahkan dalam Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 ialah aplikasi gaya pembelajaran optimum yang merangkumi kebolehupayaan belajar melalui deria visual, auditori dan kinestetik atau ringkasnya Konsep VAK. 15

iii



Konsep ini diharapkan mampu meningkatkan keberkesanan dalam pengajaran dan pembelajaran murid dalam Program LINUS. Konsep ini juga merupakan pengukuhan dalam menguasai kemahiran literasi melalui aktiviti pembelajaran yang mengaitkan deria penglihatan, pendengaran, pergerakan dan sentuhan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang bersifat klinikal. Konsep ini disepadukan dengan elemen-elemen yang telah diperkenalkan seperti didik hibur, ansur maju, penggabungjalinan kemahiran, pengulangan, bimbingan dan pengukuhan, latih tubi dan pengajaran berasaskan keupayaan individu. Diharapkan modul ini dijadikan rujukan utama para guru dalam melaksanakan sistem modular yang diinspirasikan dalam transformasi pendidikan negara. Namun, aktiviti pembelajaran yang dicadangkan ini boleh dibuat penambahbaikan

untuk

disesuaikan

dengan

tahap

kemampuan

dan

penerimaan ilmu murid-murid. Kreativiti dan inovasi guru amatlah digalakkan untuk meningkatkan tahap keberkesanan dalam pengajaran Program LINUS. Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia amat menyanjung tinggi dan berterima kasih atas segala sumbangan dan khidmat bantu para guru, pensyarah IPG, fasiLINUS dan pegawai Jabatan Pelajaran Negeri dalam penghasilan modul ini. Semoga modul ini mampu memberi impak yang positif dalam rangka tindak para guru meningkatkan literasi berbahasa dalam kalangan murid Program LINUS di sekolah rendah.

(DATO’ IBRAHIM BIN MOHAMAD) Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia 16

iv

Modul Pengajaran Asas Literasi 3 Modul Pengajaran AsasAsas Literasi Asas 3

KANDUNGAN

Kata Pengantar

iii

Kandungan

v

Pengenalan

1

Bahagian 1 Apakah Program Literasi?

2

Bahagian 2 Apakah Kemahiran Asas 3?

6

Bahagian 3 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

8

Bahagian 4 Modul Pengajaran Literasi Asas 3

11



Unit 1

13



Unit 2

19



Unit 3

25



Unit 4

31



Unit 5

37



Unit 6

45 v

17

Modul Pengajaran Asas Literasi Modul Pengajaran Asas LiterasiAsas 3 Asas 3

PENGENALAN Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 disediakan sebagai panduan dan bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan pengajaran dan pembelajaran asas

literasi

dalam

mencadangkan

Bahasa

pelbagai

Malaysia

aktiviti

sekolah

pengajaran

rendah. dan

Modul

ini

pembelajaran

juga yang

berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid yang kurang berupaya menguasai asas literasi dengan menggunakan kaedah yang lebih berkesan. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang disarankan dalam modul ini dilaksanakan dengan mengambil kira kemampuan murid asas tiga, supaya aktiviti dapat dilaksanakan secara berkesan, aktif dan menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai. Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 ini memberi fokus kepada pelbagai deria berdasarkan pendekatan VAK iaitu penglihatan (Visual), pendengaran (Auditori) dan pergerakan (Kinestetik). Pengajaran dan pembelajaran melalui kaedah ini memberi penekanan kepada peningkatan pengamatan dari segi penglihatan, pendengaran, kinestetik dan sentuhan melalui koordinasi otak, mata dan

tangan.

Walau

bagaimanapun,

penekanan

kepada

penguasaan

kemahiran menyebut, membaca dan menulis serta aktiviti latih tubi masih diutamakan bagi membolehkan murid menguasai asas literasi bahasa. Modul ini mengandungi empat bahagian iaitu Bahagian 1; Apakah Program Literasi? Bahagian 2; Apakah Kemahiran Asas 3? Bahagian 3; Strategi Pengajaran dan Pembelajaran dan Bahagian 4; Modul Pengajaran Literasi Asas 3.

Modul ini juga mencadangkan beberapa konsep, pendekatan serta teknik yang boleh di gunakan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Guru digalakkan menggunakan kreativiti dan inovasi untuk mengubah suai aktiviti tersebut supaya bersesuaian dengan tahap kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. 18

1



BAHAGIAN 1 APAKAH PROGRAM LITERASI? 1.0

DEFINISI LITERASI Literasi didefinisikan sebagai keupayaan untuk membaca, menulis dan memahami perkataan, ayat tunggal dan ayat majmuk yang mudah dengan

menggunakan

kata

hubung

`dan’

serta

mengaplikasikan

pengetahuan tersebut dalam pembelajaran serta komunikasi harian.

2.0

MATLAMAT Matlamat program ini adalah untuk memastikan semua murid yang mengikuti Program LINUS berkeupayaan untuk menguasai literasi dalam bahasa Malaysia dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun mengikuti program LINUS.

3.0

OBJEKTIF PROGRAM LITERASI Objektif Program Literasi adalah untuk memastikan murid berupaya: i.

Membaca, mencerakin, membina dan menulis perkataan daripada suku kata terbuka dan suku kata tertutup;

ii.

Membaca dan menulis perkataan yang mengandungi diftong dan vokal berganding;

iii.

Membaca dan menulis perkataan yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung;

iv.

Membaca dan menulis perkataan yang berimbuhan awalan dan akhiran; serta

v.

Membaca dan menulis serta memahami ayat tunggal dan ayat majmuk dengan menggunakan kata hubung yang mudah seperti ‘dan’, ‘tetapi’, dan ‘kerana’. 19

2


4.0

OBJEKTIF LITERASI ASAS 3 Pada akhir Program Literasi Asas 3 murid berupaya: i.

menyebut, membaca, membina dan menulis perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata terbuka dan suku kata tertutup;

ii.

menyebut, membaca, membina dan menulis perkataan yang mengandungi diftong dan vokal berganding;

iii.

menyebut, membaca, membina dan menulis perkataan yang mengandungi digraf, konsonan bergabung;

iv.

menyebut, membaca, membina dan menulis perkataan yang mengandungi diftong, dan vokal berganding yang mengandungi dua atau tiga suku kata terbuka dan suku kata tertutup;

v.

menyebut,

membaca,

membina

dan

menulis

perkataan

berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran yang mengandungi dua atau tiga suku kata terbuka dan suku kata tertutup; vi.

menyebut, membaca, membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk dengan kata hubung `dan’, `tetapi’, dan `kerana’; serta

vii.

menyebut, membaca, membina dan menulis ayat berdasarkan bahan rangsangan.

5.0

FOKUS LITERASI ASAS 3 Pada akhir pengajaran dan pembelajaran Program LINUS, murid berupaya memperkaya kosa kata, meningkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai kemahiran asas bahasa Malaysia serta berkomunikasi secara baik bagi membolehkan mereka mengikuti pembelajaran di dalam kelas arus perdana.

20

3



Sehubungan dengan itu, pendekatan VAK dan kesepaduan pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan dalam Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3. 4.1

Pendekatan VAK Kaedah

VAK

menggabungkan

deria

penglihatan

(Visual),

pendengaran (Auditori) dan pergerakan (Kinestetik). Dalam kaedah ini murid melihat, mendengar, menyebut dan melakukan tindak balas berikut:

4.2



melihat huruf (visual)



mendengar sebutan guru (auditori)



menyebut huruf (auditori)



melakukan pergerakan fizikal dan sentuhan (kinestetik)

Kesepaduan Pengajaran dan Pembelajaran Literasi Dalam pengajaran dan pembelajaran literasi, beberapa unsur berikut disepadukan: i.

Ansur maju Ansur maju menekankan perkembangan pembelajaran murid iaitu daripada yang mudah kepada sukar, daripada yang konkrit kepada abstrak, daripada pengetahuan sedia ada kepada pengetahuan baharu dan daripada perkara yang dekat kepada yang jauh.

ii. Didik hibur Didik hibur merupakan elemen keseronokan yang dapat memotivasikan

murid

semasa

proses

pengajaran

dan

pembelajaran. Aktiviti yang dijalankan mestilah yang dapat memberikan cabaran kepada murid, menimbulkan rasa ingin tahu,

membenarkan

murid

dilakukannya,

menggalakkan

mewujudkan

situasi

menguasai daya

pertandingan

apa

imaginasi tanpa

yang murid,

disedari,

menggalakkan kerjasama sasama murid dan menghargai keupayaan murid. Antara aktiviti yang boleh dijalankan 21

4

Modul Pengajaran Asas Literasi Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 Asas 3

adalah seperti permainan bahasa, kuiz, nyanyian serta penggunaan bahan yang menarik. iii. Pengabungjalinan antara kemahiran Guru boleh menggabungjalinkan sekurang-kurangnya dua kemahiran semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Misalnya

kemahiran

mendengar

dan

bertutur

digabungjalinkan dengan kemahiran menulis atau kemahiran membaca digabungjalinkan dengan kemahiran menulis. iv. Pengulangan Aktiviti dan kemahiran menyebut, membaca dan menulis perlu

diulang-ulang

untuk

membolehkan

murid

mudah

mengingatinya. v. Pengajaran secara berkumpulan dan individu Pengajaran

dilaksanakan

secara

bimbingan

individu

(individual coaching) atau kumpulan kecil. vi. Pengayaan dan pemulihan Aktiviti pengayaan bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran yang

sudah

dikuasai

manakala

aktiviti

pemulihan

dilaksanakan kepada murid yang masih belum menguasai kemahiran tersebut. vii. Pengajaran berasaskan keupayaan individu Pengajaran berasaskan keupayaan individu dilaksanakan setelah mengambil kira kelemahan dan kekuatan pada diri murid. viii.Latih tubi Latih tubi kemahiran dilaksanakan untuk menambah baik penguasaan murid.

22

5



BAHAGIAN 2 APAKAH KEMAHIRAN LITERASI ASAS 3? Kemahiran Asas 3 adalah seperti yang berikut: 1.0

Perkataan Suku Kata Terbuka 1.1

Menyebut,

membaca

dan

memahami

perkataan

yang

mengandungi suku kata terbuka. 1.2

Membina dan menulis perkataan suku kata terbuka.

1.3

Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan suku kata terbuka.

1.4

Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi suku kata terbuka.

2.0

Perkataan Suku Kata Tertutup 2.1

Menyebut,

membaca

dan

memahami

perkataan

yang

mengandungi suku kata tertutup. 2.2

Membina dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata tertutup.

2.3

Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan suku kata tertutup.

2.4

Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan suku kata tertutup.

3.0

Perkataan Diftong dan Vokal Berganding 3.1

Menyebut,

membaca

dan

memahami

perkataan

yang

mengandungi diftong dan vokal berganding. 3.2

Membina dan menulis perkataan yang mengandungi diftong dan vokal berganding.

3.3

Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan diftong dan vokal berganding. 23

6


3.4

Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan diftong dan vokal berganding.

4.0

Perkataan Digraf dan Konsonan Bergabung 4.1

Menyebut,

membaca

dan

memahami

perkataan

yang

mengandungi digraf dan konsonan bergabung. 4.2

Membina dan menulis perkataan yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung.

4.3

Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan digraf dan konsonan bergabung.

4.4

Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan digraf dan konsonan bergabung.

5.0

Perkataan Berimbuhan Awalan dan Berimbuhan Akhiran 5.1

Menyebut, membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

5.2

Membina

dan

menulis

perkataan

berimbuhan

awalan

dan

berimbuhan akhiran. 5.3

Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

5.4

Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

6.0

Ayat Tunggal dan Ayat Majmuk. 6.1

Membaca dan memahami ayat tunggal.

6.2

Membaca dan memahami ayat majmuk.

6.3

Membina dan menulis ayat tunggal.

6.4

Membina dan menulis ayat majmuk.

6.5

Membaca dan memahami petikan berdasarkan bahan rangsangan.

6.6

Membina dan menulis ayat berdasarkan bahan rangsangan.

24

7



BAHAGIAN 3 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 1.0

PENDEKATAN VAK Kaedah

Penggunaan

Pelbagai

Deria

(VAK)

digunakan

sebagai

rangsangan terhadap pelbagai deria murid. Oleh itu, Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 menggunakan pendekatan berikut: 1.1

Penglihatan (visual) Penglihatan murid dirangsang melalui gambar-gambar yang bergerak atau suku kata yang berwarna-warni yang disokong oleh bunyi sebutan menggunakan bahan teknologi komunikasi maklumat (TMK). Contoh-contoh aktiviti penglihatan ialah:

1.2



memerhati



melihat



menggambarkan



melukis



menulis



membuat kolaj

Pendengaran (auditori) Murid mendengar sebutan serta melihat pergerakan mulut guru. Murid

menyebut

perkataan

pendengaran ialah:  mendengar rakaman  mendengar sebutan  menyebut semula  mengecam bunyi  mengambil imlak

25

8

tersebut.

Contoh-contoh

aktiviti


1.3

Pergerakan (kinestetik) Kinestetik bertujuan untuk membolehkan murid belajar sambil bermain, belajar sambil menyanyi serta bertukar-tukar kemahiran. Contoh-contoh aktiviti pergerakan ialah:  main peranan (lakonan)  permainan  aktiviti luar bilik darjah  mereka cipta  simulasi  nyanyian dan gerakan

2.0

TEKNIK Teknik pengajaran merupakan suatu cara yang digunakan untuk menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialah: 2.1

Main peranan Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa yang dianggap penting.

2.2

Permainan bahasa Permainan bahasa ialah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui teknik permainan seperti teka silang kata dan sahibba.

2.3

Latih tubi Latih

tubi

merupakan

aktiviti

kecekapan yang dipelajari.

26

9

pengulangan

fakta-fakta

atau


2.4


Bercerita Bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa melalui kawalan nada suara, mimik muka serta berbantukan alatan yang bersesuaian.

2.5 Kuiz bahasa Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid tentang sistem bahasa melalui pertandingan. 2.5 Sumbang saran Sumbang saran merupakan percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid menyumbangkan pendapat dan idea. 2.6 Soal jawab Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran. 2.7 Simulasi Simulasi ialah melakonkan satu situasi yang hampir menyerupai keadaan sebenar secara berkumpulan atau secara individu.

3.0

KEPELBAGAIAN SUMBER BAHAN Kreativiti guru mengggunakan penggunaan pusat sumber sekolah dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Program Literasi. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus dan internet boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran.

27

10


BAHAGIAN 4 MODUL PENGAJARAN LITERASI ASAS 3 Modul Literasi Asas 3 dihasilkan untuk membimbing guru menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran (p&p) menggunakan pendekatan VAK. Modul ini dibahagikan kepada 6 unit berdasarkan senarai kemahiran literasi asas 3. Untuk memudahkan guru, setiap unit mengandungi objektif, kemahiran dan strategi pengajaran dan pembelajaran. Setiap p&p akan dinyatakan pendekatan VAK manakah yang diberikan fokus iaitu sama ada visual, auditori ataupun kinestetik.

Selain itu, ikon berikut turut disertakan agar guru sentiasa dapat memberikan fokus kepada pendekatan VAK dalam p&p literasi asas 3.

visual

auditori

kinestetik

28

11


UNIT 1

PERKATAAN SUKU KATA TERBUKA Objektif 1.

Menyebut dan membaca perkataan suku kata terbuka dengan sebutan yang betul.

2.

Mengeja, membaca dan memahami perkataan suku kata terbuka dengan betul.

3.

Membina dan menulis perkataan suku kata terbuka dengan betul.

4.

Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi suku kata terbuka.

5.

Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi suku kata terbuka.

Kemahiran 1.0

Perkataan Suku Kata Terbuka 1.1

Menyebut, membaca dan memahami perkataan suku kata terbuka.

Langkah 1

2

Aktiviti

Catatan

Tunjukkan kad gambar dan bersoal jawab dengan murid tentang gambar dari segi nama, warna, bentuk dan saiz.

Lampiran 1

Tunjukkan 4 keping kad gambar yang telah dilubangkan dan sekali lagi bersoal jawab dengan murid.

Lampiran 2

Kad Gambar: - dadu

Kad gambar: - dadu, sudu, petola, rebana

3

Tunjukkan pula 4 keping kad perkataan yang telah dilubangkan dan minta murid menyebut perkataan dengan sebutan yang betul dengan bimbingan guru.

Lampiran 3 Kad perkataan: - dadu, sudu, petola, rebana

29

13



Langkah

Aktiviti

4

Berikan kad gambar dan kad perkataan tadi kepada murid. Minta murid mengikat kad gambar dan kad perkataan menggunakan tali untuk mengukuhkan pemahaman tentang maksud perkataan berdasarkan gambar. Perhatikan cara murid mengikat tali. Bimbing murid menggunakan jari untuk mengikat dengan betul. Aktiviti ini melatih murid untuk fokus semasa melakukan tugasan.

Lampiran 2

Bimbing murid membaca dan mengeja perkataan mengikut suku kata.

Lampiran 2

Sediakan Kotak Beracun yang mengandungi kad suku kata. Lekatkan kad gambar pada papan tulis.

Permainan Bahasa

Minta murid cari kad suku kata daripada Kotak Beracun dan lekatkan pada papan tulis berdasarkan gambar dan perkataan yang dipaparkan.

Lampiran 3

5 6

Catatan

Lampiran 3 Tali

Lampiran 3 Lampiran 2

Lampiran 4 Kad Suku Kata: - su, du, da, pe, to la, re, nba, na

Kaedah VAK

Visual - Penglihatan

Bahan Bantu Belajar

Kad gambar, kad perkataan, kad suku kata, tali

1.2

Membina dan menulis perkataan suku kata terbuka.

Langkah 1

Aktiviti

Catatan

Edar 4 keping kad perkataan yang telah ditebuk hurufnya.

Lampiran 5 Kad perkataan: - guli, ciku, kerusi, perahu

30

14


Langkah

Aktiviti

Catatan

2

Minta murid menyentuh perkataan dan menggerakkan jari mengikut bentuk huruf sambil menyebut huruf.

Lampiran 5

3

Minta murid menekap perkataan dan mewarnakannya menggunakan pensel atau pensel warna.

Lampiran 5

4

Sediakan bahan maujud yang berbentuk huruf (huruf mainan).

Permainan Bahasa Lampiran 6

Sebutkan perkataan yang telah dipelajari dan minta murid bina perkataan yang disebut oleh guru daripada huruf-huruf tersebut.

Bahan maujud berbentuk huruf:

5

Minta murid mengeja dan membaca perkataan yang telah dibina.

6

Minta murid menulis perkataan yang dibina dalam buku latihan atau lembaran kerja.

a, i, u, s, d, r, p

Buku latihan atau lembaran kerja

Kaedah VAK

Kinestetik - Sentuhan

Bahan Bantu Belajar

Kad perkataan yang telah ditebuk, bahan maujud (huruf mainan), buku latihan atau lembaran kerja

1.3

Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan suku kata terbuka.

Langkah 1

Aktiviti

Catatan

Pamerkan kad ayat dan minta murid membaca mengikut bacaan guru.

Lampiran 7 Kad ayat: Beca bapa ada tiga roda.

2

Sebut ayat dan minta murid menyebut semula (mengajuk) ayat yang didengar.

Lampiran 8 Kad ayat: - Ibu cuci sudu besi.

31

15


Langkah


Aktiviti

Catatan - Saya suka baca buku. - Bapa palu rebana ubi.

3

Bersoal jawab dengan murid untuk memahami maksud ayat yang dibaca.

Lampiran 8

4

Bimbing murid membaca ayat tersebut (ayat tunggal) dengan sebutan dan intonasi yang betul

Lampiran 8

5

Minta seorang murid membaca ayat tunggal yang diberi manakala rakan lain mendengar dan membaca semula ayat yang didengar secara latih tubi.

Lampiran 8

6

Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan terdiri daripada 6 orang ahli.

Permainan Bahasa: Bisikan Cinta.

Minta murid berdiri dalam satu barisan. Bisikkan ayat kepada murid pertama, kemudian murid tersebut akan bisikkan kepada murid ke-2. Murid kedua pula akan bisikkan kepada murid ke-3 dan seterusnya secara rantaian. Minta murid terakhir ucapkan ayat yang didengar secara kuat.

Ayat Cadangan: - Bapaku beli buku baru. - Buku dibeli dari kota. - Buku cerita suka duka.

Kumpulan yang dapat menyebut ayat dengan tepat merupakan pemenang. 7

Paparkan carta ayat tunggal pada papan hitam. Perdengarkan dan bimbing murid melagukan ayat-ayat tunggal tersebut mengikut rentak lagu ‘Bapaku Pulang’

Kaedah VAK

Auditori -– Pendengaran Pendengaran

Bahan Bantu Belajar

Kad ayat

32

16

Lampiran 9 Carta lirik lagu: ‘Bapaku Pulang’

Modul Pengajaran Asas Literasi Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 Asas 3

1.4

Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan suku kata terbuka.

Langkah

Aktiviti

Catatan

1

Bahagikan murid secara berkumpulan dan setiap kumpulan diberi kad gambar.

Lampiran 10 Kad gambar: - orang lelaki memalu rebana ubi

2

Bersoal jawab dengan murid tentang gambar yang diberi untuk membina ayat.

Lampiran 10 Kad gambar: - orang lelaki memalu rebana ubi

3

Edarkan 4 keping kad perkataan. Setiap kumpulan diminta mengikat kad-kad perkataan yang dilubangkan secara berantai untuk membina ayat.

Lampiran 11 Kad perkataan: - bapa, rebana, palu, ubi

4

Edarkan sampul surat yang mengandungi kad-kad perkataan yang lain berserta tali. Minta murid ikatkan tali pada kad-kad tersebut untuk membina ayat.

Lampiran 12 Kad perkataan dan tali: - Rima, ada, lima, guli, - Guru, beli, kerusi, baharu, - Saya, suka, ciku, - Bapa, baca, buku

5

Setiap kumpulan dikehendaki menampal kad-kad perkataan yang diikat tadi pada papan tulis menggunakan pelekat.

Pelekat

6

Minta setiap kumpulan baca ayat yang dibina dan gayakan aksi berkaitan ayat sebagai pengukuhan tentang maksud ayat.

Lampiran 12

7

Minta murid susun perkataan untuk membina ayat tunggal.

Lembaran Kerja 1

Kaedah VAK

Kinestetik - Pergerakan dan Sentuhan

Bahan Bantu Belajar

Kad gambar, kad perkataan, tali, lembaran kerja 33

17


UNIT 2

PERKATAAN SUKU KATA TERTUTUP Objektif 1.

Menyebut dan membaca perkataan suku kata tertutup dengan sebutan yang betul.

2.

Mengeja, membaca dan memahami perkataan suku kata tertutup dengan betul.

3.

Membina dan menulis perkataan suku kata tertutup dengan betul.

4.

Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi suku kata tertutup dengan sebutan dan intonasi yang betul.

5.

Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi suku kata tertutup dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Kemahiran 2.0

Perkataan Suku Kata Tertutup 2.1

Menyebut, membaca dan memahami perkataan suku kata tertutup.

Langkah 1

Aktiviti

Catatan

Edarkan 4 keping kad perkataan yang mengandungi huruf timbul yang diperbuat daripada kertas pasir.

Lampiran 1

2

Minta murid menyentuh huruf pada kad dengan menggunakan jari sambil menyebut huruf tersebut.

Lampiran 1

3

Minta murid mengeja dan membaca perkataan yang dilihat.

Lampiran 1

4

Minta murid meniru bentuk huruf pada perkataan yang dipelajari menggunakan plastisin dan bentukkan pada kad manila.

Kad manila

34

19

Kad perkataan: - zip, belon, itik, pensel

Plastisin


Langkah 5


Aktiviti

Catatan

Sediakan 4 keping gambar dan lekatkan pada kad manila.

Lampiran 2

Minta murid padankan gambar pada kad manila yang mengandungi perkataan yang dibina daripada plastisin 6

Sediakan carta ‘Roda Pintar’ dengan menggunakan kertas mahjong dan lekatkan jarum di tengah-tengah carta. Gunting kertas kotak berbentuk zip, itik, belon dan pensel. Pilih seorang murid dan tutup matanya dengan sapu tangan. Pegang tangan murid dan minta murid sentuh jarum roda itu.

Permainan Bahasa: Roda Pintar Lampiran 3 Contoh Carta Roda Pintar

Minta murid pusing jarum roda apabila muzik dimainkan. Murid tersebut akan menghentikan pusingan jarum apabila muzik diberhentikan. Minta murid menyentuh kad gambar yang paling hampir dengan jarum. Minta murid meneka gambar dan eja perkataan tersebut dengan betul. Murid yang dapat meneka dan mengeja dengan tepat akan diberi ganjaran. 7

Minta murid isi tempat kosong dengan perkataan yang sesuai pada lembaran kerja.

Lembaran Kerja 1

Pendekatan VAK


Bahan Bantu Belajar

Kad gambar, kad perkataan, plastisin, Carta Roda Pintar kad

35

20


2.2

Membina dan menulis perkataan suku kata tertutup.

Langkah 1

2

Aktiviti

Catatan

Nyanyikan lagu ‘Anak Itik Tok Wi’ bersamasama murid sambil membuat pergerakan berdasarkan seni kata lagu.

Lampiran 4

Minta murid menyebut perkataan yang disebut oleh guru.

Lampiran 5

Lirik Lagu: ‘Anak Itik Tok Wi’

Kad perkataan: - tok, itik, anak, kolam, ubat

3

Edarkan kad perkataan dan bersoal jawab dengan murid untuk mengukuhkan pemahaman tentang perkataan yang disebut tadi.

Lampiran 5

4

Sediakan telefon mainan yang diperbuat daripada dua buah tin dan seutas tali mengikut ukuran panjang atau lebar kelas. Setiap tin perlu diikat pada kedua-dua hujung tali.

Permainan Bahasa:

Pilih dua orang murid dan minta mereka memegang tin serta berdiri dengan jarak mengikut panjang tali tersebut. Seorang daripada murid itu diberi beberapa keping kad gambar.

Kad perkataan

Minta murid pertama mengulang perkataan yang dibisik oleh guru melalui tin manakala murid kedua menekap tin pada telinga untuk mendengar dengan teliti. Murid yang kedua perlu menunjukkan kad gambar bagi perkataan yang didengar. Murid yang berjaya menunjukkan gambar yang betul akan diberi ganjaran.

36

21

Telefon Karat Lampiran 5

Lampiran 6 Kad gambar: - tok, itik, kolam, ubat



Langkah

Aktiviti

Catatan

5

Perdengarkan rakaman lagu ‘Anak Itik Tok Wi’.

Rakaman lagu:

Edarkan lembaran kerja kepada murid.

‘Anak Itik Tok Wi’

Minta murid lengkapkan lirik lagu dengan perkataan berdasarkan rakaman yang diperdengarkan.

6

Sediakan 4 set kad perkataan untuk diberikan kepada 4 kumpulan. Berikan kad-kad perkataan tersebut kepada setiap kumpulan. Arahan permainan: Sebutkan satu perkataan secara kuat. Minta wakil setiap kumpulan mengangkat kad perkataan yang didengar dengan pantas. Minta ahli kumpulan menyebut perkataan tersebut secara kuat.

Lembaran kerja 2

Permainan Bahasa: ‘Pat-Pat Siapa Cepat’ Lampiran 7 Kad perkataan: - datuk, sibuk, itik, betik, anak, jinak, kolam, dalam, ubat, rehat

Kemudian tampalkan kad perkataan tersebut pada papan tulis. Kumpulan yang terpantas diberi 2 markah. Ulang semula arahan permainan di atas sehingga semua kad perkataan selesai ditampal. Kumpulan yang mendapat markah tertinggi dikira sebagai pemenang dan diberi ganjaran. Pendekatan VAK

Auditori - Pendengaran

Bahan Bantu Belajar

Kad gambar, kad perkataan, lembaran kerja, carta lirik lagu, tin dan tali, rakaman lagu ‘Anak Itik Tok Wi’

37

22


2.3

Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan suku kata tertutup.

Langkah 1

Aktiviti

Catatan

Paparkan carta bacaan bergred pada papan tulis dan minta murid membaca secara senyap.

Lampiran 8

2

Bimbing murid membaca ayat tunggal yang dipaparkan pada carta bacaan bergred dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Lampiran 8

3

Minta murid membaca secara bergilir-gilir manakala murid lain mendengar dan menyemak bacaan rakan dengan teliti.

Lampiran 8

4

Edarkan lembaran kerja dan bimbing murid menjawab soalan untuk mengukuhkan pemahaman murid.

Lembaran Kerja 3

5

Lekatkan kad ayat pelbagai saiz tulisan pada papan tulis.

Lampiran 9

Pilih murid secara rawak untuk membaca ayat-ayat yang dipaparkan.

Carta bacaan bergred

Kad Ayat: - pelbagai saiz tulisan

Perhatikan penguasaan penglihatan murid semasa membaca ayat daripada tulisan bersaiz besar kepada tulisan bersaiz kecil. 6

Edarkan lembaran kerja yang mengandungi perkataan tersembunyi dalam petak. Minta murid mewarnakan perkataan yang tersembunyi berdasarkan perkataan yang diberi. Kemudian minta murid menulis semula perkataan yang diwarnakan dalam buku latihan.

38

23

Lembaran Kerja 4


Langkah


Aktiviti

Catatan

Pendekatan VAK


Bahan Bantu Belajar

Kad gambar, kad perkataan, lembaran kerja, kad ayat, carta ayat bacaan bergred

2.4

Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan suku kata tertutup.

Langkah 1

Aktiviti

Catatan

Tunjukkan kad gambar katak dan minta murid meniru aksi katak melompat sambil mengajuk bunyi katak.

Lampiran 10

2

Bersoal jawab dengan murid tentang gambar yang diberi dari segi nama, warna, ciri-ciri dan saiz untuk mengukuhkan pemahaman murid.

Lampiran 10

3

Sediakan 4 set kad perkataan. Buat 4 stesen ampaian daripada tali di dalam kelas.

Lampiran 11

Bahagikan murid kepada 4 kumpulan. Edarkan satu set kad perkataan kepada setiap kumpulan. Minta murid menyusun perkataan supaya menjadi ayat yang betul. Murid menyepit kad perkataan pada ampaian dengan susunan yang betul. Minta murid membaca ayat tunggal yang telah dibina dengan sebutan dan intonasi yang betul. Ulang langkah tadi bagi setiap kumpulan sehingga semua kad perkataan telah disepit di setiap stesen.

Kad Gambar: - katak

Kad perkataan: Set 1:: ini, katak Set 2: ini, katak, puru Set 3: katak, puru, warna, hitam Set 4: katak, suka, lompat, dekat, kolam Penyepit baju

39

24


Langkah

Aktiviti

Catatan

4

Minta murid menyalin ayat mengikut urutan dalam buku latihan.

5

Edarkan lembaran kerja dan minta murid menulis ayat yang dibina dalam berdasarkan langkah 3.

Lembaran Kerja 5

Pendekatan VAK

Kinestetik - Pergerakan

Bahan Bantu Belajar

Kad gambar, kad perkataan, tali, penyepit baju, lembaran kerja

40

25


UNIT 3

PERKATAAN DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING Objektif 1.

Menyebut, membaca dan memahami perkataan diftong dan vokal berganding dengan sebutan yang betul.

2.

Membina dan menulis perkataan diftong dan vokal berganding dengan betul.

3.

Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan diftong dan vokal berganding dengan sebutan dan intonasi yang betul.

4.

Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan diftong dan vokal berganding dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Kemahiran 3.0

Perkataan Diftong dan Vokal Berganding 3.1

Menyebut, membaca dan memahami perkataan diftong dan vokal berganding.

Langkah

Aktiviti

1

Tunjukkan 4 keping kad gambar dan bersoal jawab dengan murid tentang gambar dari segi warna, bentuk, saiz dan rasa.

Lampiran 1

Pamerkan 4 keping kad perkataan dan bimbing murid menyebut dan mengeja perkataan yang ditunjukkan.

Lampiran 2

Lekatkan kad perkataan pada papan hitam. Minta murid tutup menutup mata kanan dengan telapak tangan dan baca perkataan yang ditunjukkan secara individu.

Lampiran 2

2

3

Catatan

Ulang lagi aktiviti di atas dengan menutup mata kiri pula. 41

27

Kad gambar: - petai, kaloi, paip, kuih Kad perkataan: - petai, kaloi, paip, kuih


Langkah


Aktiviti

Catatan

Kenal pasti murid yang tidak dapat membaca dengan tepat untuk mengesan tahap penguasaan penglihatan mereka. 4

Bahagikan murid kepada dua kumpulan. Setiap ahli dalam kumpulan diberi tali berukuran 24 inci. Paparkan kad perkataan pada papan tulis. Minta setiap kumpulan membentuk perkataan yang ditunjukkan di atas meja menggunakan tali tersebut.

Lampiran 2 Tali

Perhatikan ejaan perkataan betul. Minta setiap kumpulan mengeja dan membaca perkataan yang telah dibina. 5

Bahagikan murid kepada dua kumpulan. Agihkan kad gambar dan kad perkataan kepada kumpulan tersebut. Minta wakil kumpulan mencari kad perkataan yang disebut oleh guru dan tunjukkan di hadapan kelas. Minta murid yang lain menyebut perkataan tersebut.


Kemudian minta kumpulan yang lain mencari gambar yang berpadanan dengan perkataan yang disebut. Tampal kad perkataan dan kad gambar pada papan tulis. 6

Bimbing murid mengeja dan membaca perkataan yang telah dilekatkan pada papan tulis.

7

Berikan batang mancis kepada setiap kumpulan. Minta setiap kumpulan menyusun batang mancis tersebut mengikut bentuk huruf yang dilihat pada kad perkataan.

Lampiran 2

Sediakan kertas bersaiz kecil dan tulis perkataan pada kertas itu. Masukkan kertas tersebut ke dalam belon. Minta murid meniup belon tersebut sehingga pecah. Murid diminta menyebut perkataan yang terdapat pada kertas di dalam belon yang telah dipecahkan.

Permainan Bahasa:

8

42

28

Batang mancis

Belon Ajaib Lampiran 3 Perkataan diftong: Limau,misai, misai,petai, - limau, sauh, duit petai, sauh, duit


Langkah

Aktiviti

Catatan

Kaedah VAK

Visual - penglihatan

Bahan Bantu Belajar

Kad gambar, kad perkataan,belon, batang mancis

3.2

Membina dan menulis perkataan diftong dan vokal berganding.

Langkah

Aktiviti

1

Tunjukkan 4 keping kad gambar dan bersoal jawab dengan murid tentang gambar tersebut.

Lampiran 4

Sebut nama gambar tersebut. Minta murid menulis perkataan yang disebut pada kad yang disediakan.

Kad manila

2

Catatan

Kad gambar: - sauh, duit, kaloi, misai

Betulkan ejaan murid jika salah. 3

Murid dibahagikan kepada dua kumpulan. Bawa murid ke luar kelas di kawasan berpasir. Minta murid membawa kertas dan gam yang disediakan oleh guru. Tunjukkan kad perkataan kepada setiap kumpulan. Setiap ahli kumpulan dikehendaki meniru satu huruf dalam perkataan yang ditunjukkan menggunakan gam.

Lampiran 5 Kad perkataan: - sauh, duit, kaloi, misai Kertas warna/putih Gam

Kemudian kertas tersebut hendaklah ditekap atas pasir supaya pasir dapat melekat pada huruf yang telah ditulis tadi. Setiap kumpulan dikehendaki memaparkan huruf-huruf tersebut mengikut susunan bagi membina perkataan seperti yang ditunjukkan. 4

Bimbing murid membaca lirik lagu yang dipaparkan sambil melakukan pergerakan. Minta murid nyanyikan lagu tersebut sambil melakukan pergerakan. 43

29

Lampiran 6 Lirik Lagu: ‘Kalau Rasa Gembira’


Langkah 5

6

7


Aktiviti

Catatan

Minta murid melengkapkan tempat kosong dengan perkataan yang betul.

Lembaran kerja 1

Bersoal jawab dengan murid mengenai lagu dan minta murid mengeja perkataan yang telah dipelajari sebagai aktiviti pengukuhan.

Lampiran 6

Edarkan lembaran kerja. Minta murid mencari perkataan tersembunyi berdasarkan gambar yang disediakan.

Permainan Bahasa :: Cari perkataan tersembunyi Lembaran Kerja 2

Pendekatan VAK


Bahan Bantu Belajar

Kad gambar, kad perkataan, carta lirik lagu,lembaran kerja, kertas A4, gam kad silang kata

3.3

Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan diftong dan vokal berganding.

Langkah 1

Catatan

Aktiviti Pamerkan kad ayat pada papan tulis. Sebut ayat dan minta murid menyebut semula.

Lampiran 7 - Bapa buka paip. - Nani jual kuih. - Kakak beli petai di kedai. - Lili bela ikan kaloi.

2

Bersoal jawab dengan murid untuk memahami ayat yang dibaca.

Cadangan soalan: - Siapakah buka paip? - Nani jual apa? - Di mana kakak beli petai? - Lili bela ikan apa?

3

Bimbing murid membaca ayat tunggal dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Lampiran 7

4

Minta murid membaca ayat tunggal yang diberi secara latih tubi bersama rakan.

Lampiran 7

44

30


Langkah 5

Catatan

Aktiviti Rakam suara yang menyebut ayat tunggal melalui pita rakaman atau telefon bimbit. Pilih murid secara rawak. Perdengarkan rakaman tadi dengan memakai ‘earphone’. Minta murid itu sebutkan ayat yang didengar kepada rakan yang dipilih sendiri olehnya. Rakan yang mendengar diminta menyebut ayat secara kuat.

Permainan Bahasa: Ayat Cadangan: - Mona makan limau. - Emak ada duit kertas. - Dolah suka main guli. - Bapa ada misai.

Perdengarkan rakaman tadi secara kuat untuk memastikan ayat itu betul atau salah. Betulkan jika ada kesalahan. Pendekatan VAK

Auditori - pendengaran

Bahan Bantu Belajar

Kad ayat, pita rakaman, telefon bimbit, ‘earphone’

3.4

Langkah 1

Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan diftong dan vokal berganding. Aktiviti

Catatan

Tunjukkan gambar dan bersoal jawab dengan murid berdasarkan gambar.

Lampiran 8 Kad Gambar: - tupai, petai, kaloi, surau

2

3

Tampal kad perkataan pada papan tulis.

Lampiran 9

Bimbing murid mengeja dan membaca perkataan yang dipaparkan.

Kad perkataan:

Bahagikan murid kepada dua kumpulan. Edarkan kad-kad perkataan kepada setiap kumpulan.

Lampiran 9

Bimbing murid menyusun kad perkataan untuk membentuk ayat yang betul. Tampalkan kad-kad perkataan mengikut susunan untuk membina ayat pada papan tulis. 45

31

tupai, petai, kaloi, surau


Langkah


Aktiviti

Catatan

4

Minta murid membaca ayat yang telah dibina dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Lampiran 8

5

Tampalkan pula kad gambar pada papan tulis.

Kertas terpakai Kapal terbang kertas

Bimbing murid membuat kapal terbang menggunakan kertas terpakai. Pilih beberapa orang murid dan minta murid berdiri pada jarak yang ditentukan oleh guru dengan memegang kapal terbang kertas yang telah dibuat tadi. Minta seorang murid membaca ayat yang telah dibina tadi. Beberapa murid tadi diminta fokus dan terbangkan kapal terbang kertas itu pada gambar berdasarkan ayat yang dibaca oleh rakan mereka. Perhatikan tahap penguasaan penglihatan murid semasa memfokus pada gambar yang dilihat. 6

Minta murid menulis semula ayat tunggal tersebut.

Lembaran kerja 3

7

Nyanyikan lagu mengikut melodi lagu ‘Lagu Tiga Kupang’.

Lampiran 10 Carta lirik lagu: ‘Lagu Tiga Kupang’

Pendekatan VAK


Bahan Bantu Belajar

Kad gambar, kad perkataan, Carta lirik lagu, kertas terbuang, lembaran kerja

46

32

Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 Modul Modul Pengajaran Pengajaran Asas Asas Literasi Literasi Asas Asas 33

UNIT UNIT44

PERKATAAN PERKATAANDIGRAF DIGRAFDAN DANKONSONAN KONSONANBERGABUNG BERGABUNG Objektif Objektif 1.1. Menyebut, Menyebut,membaca membacadan danmemahami memahamiperkataan perkataandigraf digrafdan dankonsonan konsonanbergabung bergabung dengan dengansebutan sebutanyang yangbetul. betul. 2.2. Membina Membinadan danmenulis menulisperkataan perkataandigraf digrafdan dankonsonan konsonanbergabung bergabungdengan denganbetul. betul. 3.3. Membaca Membacadan danmemahami memahamiayat ayattunggal tunggalyang yangmengandungi mengandungiperkataan perkataandigraf digrafdan dan konsonan konsonanbergabung bergabungdengan dengansebutan sebutandan danintonasi intonasiyang yangbetul. betul. 4.4. Membina Membinadan danmenulis menulisayat ayattunggal tunggalyang yangmengandungi mengandungiperkataan perkataandigraf digraf dan dan konsonan konsonanbergabung bergabungdengan denganbetul. betul. Kemahiran Kemahiran 4.0 4.0 Perkataan PerkataanDigraf Digrafdan danKonsonan KonsonanBergabung Bergabung 4.1 4.1 Menyebut, Menyebut,membaca membacadan danmemahami memahamiperkataan perkataanyang yang mengandungi mengandungidigraf digrafdan dankonsonan konsonanbergabung. bergabung. Langkah Langkah 11

22

33

Aktiviti Aktiviti

Catatan Catatan

Tayangkan TayangkanCD/slaid/gambar CD/slaid/gambarsituasi situasididitepi tepi hutan. hutan.

Lampiran Lampiran1 1

Pamerkan Pamerkankad kadgambar gambardan danbersoal bersoaljawab jawab dengan denganmurid muridtentang tentanggambar gambardari darisegi segi nama, nama,warna, warna,bentuk bentukdan dansaiz. saiz.


Tampalkan Tampalkankad kadperkataan perkataandan danminta mintamurid murid menyebutnya. menyebutnya.


Gambar Gambarsituasi situasididitepi tepi hutan. hutan. Kad Kadgambar: gambar: - - nyamuk, nyamuk,khemah, khemah, stokingdan dandram dram stoking Kad Kadperkataan: perkataan: - - nyamuk, nyamuk,khemah, khemah, stokingdan dandram dram stoking

44

Pamerkan Pamerkankad kadsuku sukukata katadan danminta mintamurid murid menyebutnya. menyebutnya.

Lampiran Lampiran4 4 Kad Kadsuku sukukata: kata: - - nya, nya,muk, muk,bu, bu,nga, nga, khe, khe,mah mah

4747

33


Langkah


Aktiviti

Catatan

5

Edarkan kad suku kata dan minta murid mencantumkannya bagi membentuk perkataan bermakna.

Lampiran 4

6

Minta seorang murid membaca perkataan yang dibina manakala rakan lain mendengar dan membaca semula perkataan yang didengar secara latih tubi.

Lampiran 3

Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan.

Lampiran 2

7

Lampiran 4

Edarkan kad gambar dan kad perkataan yang telah dilubangkan. Minta murid mengikat kad gambar dan kad perkataan dengan tali untuk mengukuhkan pemahaman tentang maksud perkataan berdasarkan gambar.

Lampiran 3

Bimbing murid mengeja dan membaca perkataan mengikut suku kata. (ulang aktiviti ini jika perlu) 8

Aktiviti permainan bahasa - mencucuk sate. Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan. Edarkan satu set kad huruf (18 keping) yang telah dilubangkan dan tiga batang penyedut minuman pada setiap kumpulan.

Lampiran 5 Kad huruf Bahan maujud: lidi sate

Bina perkataan yang telah dipelajari seperti langkah 3 Kaedah VAK


Bahan Bantu Belajar

kad huruf, kad suku kata, kad perkataan, kad gambar, Kad gambar situasi di tepi hutan dan lidi sate.

48

34


4.2

Membina dan menulis perkataan yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung.

Langkah

Aktiviti

1

Lafazkan pantun teka-teki dan minta murid meneka jawapannya.

Lampiran 6

Minta murid membuat aksi yang sesuai berpandukan kad gambar.

Lampiran 7

Minta murid menyanyikan lagu Singa dan Monyet sambil membuat pergerakan mengikut alunan muzik.

Lampiran 8

Pamerkan kad gambar dan kad perkataan. Minta murid sebut dan baca secara individu, kumpulan dan kelas.

Lampiran 7

Pamerkan kad perkataan yang mempunyai hubungan dengan gambar dan perkataan yang telah dipelajari pada langkah tiga.

Lampiran 10

2

3

4

Minta murid eja dan baca frasa yang telah dibina.

Catatan

Kad Pantun teka-teki. Kad gambar

Lirik Lagu:

‘MariMenyanyi Menyanyi’ Mari

Lampiran 9 Kad perkataan

Kad Perkataan: Set A - singa, monyet, bank dan troli Set B - ganas, pisang, duit dan tolak

5

6

Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan untuk aktiviti stesen.

Lampiran 10

Minta murid mencari dan menulis pasangan kepada perkataan yang diberi untuk membentuk frasa.

Lembaran kerja 1

Aktiviti permainan bahasa - Kereta api

Lampiran 11

Bahagikan murid kepada 4 kumpulan.

Kad perkataan bertali

Minta murid mengambil kad perkataan dan gantungkan ke leher. Minta murid berbaris untuk membentuk ayat yang betul.

49 35


Langkah


Aktiviti

Catatan

Minta murid bergerak seperti pergerakan kereta api. 7

Minta murid menulis ayat yang telah dibina dalam langkah 6 pada lembaran kerja yang diberi.

Lembaran kerja 2

8

Bimbing murid melafazkan semula pantun teka-teki yang telah diperdengarkan pada langkah 1 secara didik hibur.

Lampiran 6

Kaedah VAK


Bahan Bantu Belajar

Kad gambar, kad perkataan, kad perkataan bertali, kad pantun, dan lembaran kerja.

4.3

Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan digraf dan konsonan bergabung.

Langkah 1

Aktiviti

Catatan

Paparkan gambar aiskrim. Minta murid meneliti dan menyatakan perkara yang dilihat melalui gambar tersebut.

Lampiran 12

2

Bersoal jawab tentang saiz, bentuk, rupa dan warna aiskrim yang pernah dimakan oleh murid.

Lampiran 12

3

Memperdengarkan rakaman pantun.

CD/VCD/DVD/Telefon bimbit dan yang seumpamanya:

Gambar aiskrim

Rakaman Pantun 4

Paparkan kad pantun.

Lampiran 13

Minta murid membaca rangkap pantun yang dipaparkan secara latih tubi.

Kad pantun

50

36


Langkah 5

Aktiviti

Catatan

Perdengarkan semula rakaman pantun.

Lampiran 13

Minta murid melafazkan pantun seiring dengan rakaman.

Kad pantun

Minta murid melafazkan pantun tanpa iringan rakaman pantun dengan sebutan dan intonasi yang betul. 6

Pertandingan melafazkan pantun.

7

Murid mengisi tempat kosong berdasarkan rakaman pantun.

Rakaman pantun

Lembaran kerja 3

Kaedah VAK


Bahan Bantu Belajar

Gambar aiskrim, audio pantun, kad pantun, kad gambar, dan lembaran kerja.

4.4

Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan digraf dan konsonan bergabung.

Langkah

Aktiviti

Catatan

1

Lawatan ke taman di sekitar kawasan sekolah bersama murid.

Bahan maujud

2

Minta murid menyentuh dan memegang objek-objek yang terdapat di taman tersebut.

Bahan maujud

Minta murid menceritakan bentuk, warna dan rupa objek yang disentuh. 3

4

Pamerkan beberapa ayat tunggal.

Lampiran 14

Bimbing murid membaca ayat tunggal tersebut.

Kad ayat

Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan.

Lampiran 15

Edarkan kad-kad perkataan kepada setiap kumpulan. 51

37

Kad perkataan


Langkah Langkah

Modul ModulPengajaran PengajaranAsas AsasLiterasi Literasi Asas Asas33

Aktiviti Aktiviti

Catatan Catatan

Setiapkumpulan kumpulanmenyusun menyusunkad-kad kad-kad Setiap perkataanuntuk untukmembina membinaayat ayatyang yang perkataan betul. betul. Mintaseorang seorangmurid muridmenulis menulisayat ayattersebut tersebut Minta dikad kadmanila. manila. di Mintamurid muridmembaca membacaayat ayattunggal tunggalyang yang Minta dibina. dibina. 55

Permainanteka tekabenda. benda. Permainan Mintamurid muridmemegang memegangsatu satuobjek objekyang yang Minta adadi didalam dalamkotak. kotak. ada Mintamurid muridmenyatakan menyatakanbentuk bentukdan dansaiz saiz Minta objekyang yangdisentuh. disentuh. objek

Kotakberisi berisibahan bahan Kotak maujud: maujud: span,syiling, syiling,bunga, bunga, -- span, klip,stoking stokingdan dan klip, krayon krayon

Mintamurid muridlain lainmeneka menekaobjek objekyang yangtelah telah Minta dinyatakanoleh olehrakannya rakannyatadi. tadi. dinyatakan 66

Minta Mintamurid muridmenyalin menyalinayat ayattunggal tunggalyang yang dibina dibinapada padalangkah langkah44ke kedalam dalambuku buku latihan. latihan.

Buku BukuLatihan Latihan

Kaedah KaedahVAK VAK

Kinestetik Kinestetik--Pergerakan Pergerakan

Bahan BahanBantu BantuBelajar Belajar

Bahan Bahanmaujud, maujud,kad kadayat, ayat,kad kadperkataan perkataandan danbuku buku latihan. latihan.

52 52

38


UNIT 5

PERKATAAN BERIMBUHAN Objektif 1.

Menyebut,membaca dan memahami perkataan berimbuhan akhiran dengan sebutan yang betul.

berimbuhan

awalan

dan

2.

Membina dan menulis perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dengan betul.

3.

Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dengan sebutan dan intonasi yang betul.

4.

Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dengan betul.

Kemahiran 5.0

Perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran. 5.1

Menyebut, membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

Langkah 1

Aktiviti

Catatan

Paparkan kad gambar berimbuhan awalan dan akhiran. Minta murid, menyebut dan bersoal jawab tentang gambar yang diberi untuk memahami maksud gambar.

Lampiran 1 Kad gambar berimbuhan awalan dan akhiran: - mendayung - mencangkul - terpijak - makanan

53

39


Langkah 2


Aktiviti

Catatan

Paparkan kad perkataan dan bimbing murid menyebut perkataan yang dipaparkan.

Lampiran 1 Lampiran 2 Kad perkataan: - mendayung, terpijak, mencangkul, makanan

3

Lembaran kerja 1

Edarkan lembaran kerja. Minta murid menulis perkataan berdasarkan gambar.

4

Bimbing murid mengeja dan membaca perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran menggunakan kad imbuhan dan kad kata dasar yang dilihat / dipaparkan.

Lampiran 3 Kad perkataan: - dayung, pijak, makan, cangkul Kad berimbuhan awalan: - ter, men Kad berimbuhan akhiran: - an

5

Sediakan batang pancing dan kad. Edarkan batang pancing kepada murid. Letakkan kad imbuhan dan kad perkataan di dalam 2 gelung rotan yang berbeza.Minta murid memancing kad perkataan dan kad imbuhan berdasrkan kad gambar yang guru paparkan di papan hitam.


Murid lekatkan kad menjadi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran pada gambar yang dipaparkan. 6

Bimbing murid mencari perkataan berimbuhan Lembaran kerja 2 awalan dan akhiran yang terdapat dalam jadual. Minta murid mewarnakan perkataan dalam jadual.

54

40


Langkah

Aktiviti

Catatan

Kaedah VAK


Bahan Bantu Belajar

Kad gambar, kad perkataan dan kad imbuhan awalan dan kad imbuhan akhiran.

5.2

Langkah

Membina dan menulis perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran. Aktiviti

Catatan

1

Bimbing murid mengeja dan membaca perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran menggunakan kad perkataan berimbuhan awalan dan akhiran secara latih tubi.

Lampiran 2

2

Tunjukkan kad frasa yang mengandungi perkataan berimbuhan dan membimbing murid membaca frasa tersebut.

Lampiran 4 Kad frasa: - mendayung sampan - mencangkul tanah - terpijak paku - makanan panas

3

Edarkan lembaran kerja pada murid.

Lembaran kerja 3

Minta murid menulis semula frasa. 4

Minta murid memadankan perkataan untuk membina frasa yang disebut oleh guru.

Lampiran 5 Kad perkataan: - mendayung, sampan, terpijak, paku, panas, makanan, tanah, mencangkul

55

41


5


Perdengarkan pita rakaman yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dan minta murid menyebut semula frasa yang didengar.

Lampiran 4 Pita rakaman frasa berimbuhan awalan frasa berimbuhan dan akhiran: awalan dan akhiran: -- mendayung mendayung sampan sampan -- mencangkul mencangkul tanah tanah

- terpijak paku - terpijak paku - makanan panas - makanan panas 6

Minta murid memilih kad frasa berdasarkan frasa yang diperdengarkan dari pita rakaman dan menulis dalam buku tulisan. Minta murid membina frasa daripada rajah tukar ganti yang dipaparkan.


Kaedah VAK


Bahan Bantu Belajar

Kad gambar, kad frasa, kad imbuhan dan pita rakaman

5.3

Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

Langkah

Aktiviti

1

Catatan

Tunjukkan ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan.

Lampiran 7

Bimbing murid membaca ayat tersebut secara latih-tubi.

- Nelayan itu sedang mendayung sampan.

Kad ayat:

- Petani mencangkul tanah pada waktu petang. - Kamal menjerit kerana terpijak paku. - Abang gemar makan makanan panas.

2

Minta murid melakonkan aksi seperti terpijak paku, mendayung sampan, mencangkul tanah dan makan makanan panas.

56

42

Lampiran 7


Langkah

Aktiviti

Catatan

3

Minta murid melengkapkan ayat dengan menggunakan frasa yang sesuai berdasarkan aksi yang dilakonkan oleh rakan dengan bimbingan guru.

Lembaran kerja 4

4

Minta murid menyanyi sambil melakukan pergerakan bersama rakan-rakan.

Lampiran 8 Lirik lagu: ‘Pergerakan Haiwan’ Contoh lirik lagu: (Melodi : Lagu Pergerakan Haiwan) - Katak melompat tepi perigi. - Ikan berenang di dalam kolam. - Ayam dan itik berlarilari. - Burung gembira terbang di awan.

5

Lembaran kerja 5

Pengayaan Edarkan lembaran kerja kepada murid. Minta murid menulis semula ayat dengan betul dan kemas.

Kaedah VAK


Bahan Bantu Belajar

Kad frasa,kad ayat berimbuhan, carta seni kata lagu dan modul murid

5.4

Langkah 1

Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran. Aktiviti

Catatan

Bersoal jawab dengan murid secara lisan berdasarkan bahan rangsangan.

Lampiran 9 Kad gambar: - berlari, memasak, membaca, membakar

57

43



Langkah

Aktiviti

Catatan

2

Sediakan kad frasa dan sembunyikan. Minta murid mencari kad frasa yang disembunyikan oleh guru di tapak perhimpunan / pondok bacaan mengikut masa yang ditetapkan.

Lampiran 10

Murid membaca kad frasa yang ditemui.

- membaca buku

Kad frasa: - berlari laju

- memasak nasi

- membakar sampah 3

Bimbing murid membina ayat tunggal berdasarkan kad yang diperoleh.

Lampiran 11

Minta murid menyusun semula kad perkataan untuk membina ayat tunggal di papan hitam.

Contoh ayat berimbuhan:

Baca ayat yang dibina.

Kad perkataan

- Alif berlari laju

- Kakak memasak nasi ayam - Farah membaca buku cerita - Sani membakar sampah

4

Minta murid menyalin semula ayat berimbuhan dengan teknik yang betul dan kemas di dalam buku latihan.

Lembaran kerja 6 - Alif berlari laju di padang. - Kakak memasak nasi ayam. - Farah membaca buku cerita. - Sani membakar sampah di halaman.

5

Minta murid menyusun perkataan-perkataan menjadi ayat tunggal dan salin semula.

Lembaran kerja 7

Kaedah VAK


Bahan Bantu Belajar

Kad gambar, kad frasa dan kad ayat berimbuhan.

58

44


UNIT 6

AYAT TUNGGAL DAN AYAT MAJMUK Objektif 1.

Membaca dan memahami ayat tunggal dengan sebutan dan intonasi yang betul.

2.

Membina dan menulis ayat tunggal dengan betul.

3.

Membaca dan memahami ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul.

4.

Membina dan menulis ayat majmuk dengan betul.

5.

Membaca dan memahami petikan berdasarkan bahan rangsangan dengan sebutan yang betul.

6.

Membina dan menulis ayat berdasarkan bahan rangsangan dengan betul

Kemahiran 6.0

Ayat Tunggal dan Ayat Majmuk. 6.1

Membaca dan memahami ayat tunggal.

6.2

Membaca dan memahami ayat majmuk

Langkah 1

Aktiviti Bersoal jawab berpandukan kad gambar.

Catatan Lampiran 1 Kad petikan: - Bunga raya

2

Membimbing murid membaca petikan dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Lampiran 1

3

Membaca petikan baris deni baris secara bergilir-gilir dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Lampiran 1

59

45


Langkah Langkah

Modul ModulPengajaran PengajaranAsas AsasLiterasi Literasi Asas Asas3 3

Aktiviti Aktiviti

Catatan Catatan

44

Murid Muridmembaca membacasecara secarakelas kelasdan dan berkumpulan berkumpulandengan dengansebutan sebutandan dan intonasi intonasiyang yangbetul. betul.


55

Bentukkan Bentukkanbeberapa beberapakumpulan: kumpulan:

Contoh Contohsoalan soalankuiz: kuiz:

Murid Muridmenjawab menjawabsoalan soalankuiz kuizyang yang dikemukakan dikemukakansecara secaralisan lisan

- - Ini Inibunga bungaapa? apa? - - Apa Apawarna warnabunga bunga raya? raya? - - Siapa Siapasuka sukatanam tanam pokok pokokbunga bungaraya? raya?

Soalan Soalanboleh boleh dipelbagaikan dipelbagaikan mengikut mengikutkesesuaian kesesuaian tajuk. tajuk. 66

Murid Muridmembaca membacapetikan petikansecara secara berkumpulan berkumpulansebagai sebagailatih latihtubi tubi Murid Muridmembuat membuatlatihan latihandidilembaran lembarankerja kerja

Lampiran Lampiran2 2 Lembaran LembaranKerja Kerja1 1 Lembaran LembaranKerja Kerja2 2

Kaedah KaedahVAK VAK

Visual Visual- -Penglihatan Penglihatan

Bahan BahanBantu BantuBelajar Belajar

Kad Kadgambar, gambar,kad kadpetikan,kad petikan,kadayat ayat, benda , bendamaujud maujud dan danmodul modulmurid. murid.

6.3 6.3 Membina Membinadan danmenulis menulisayat ayattunggal. tunggal. 6.4 6.4 Membina Membinadan danmenulis menulisayat ayatmajmuk. majmuk. Langkah Langkah 11

Aktiviti Aktiviti

Catatan Catatan

Bersoal Bersoaljawab jawabberpandukan berpandukangambar. gambar.


Kata Katakunci: kunci:dan, dan,atau, atau,tetapi tetapi

Kad Kadpetikan: petikan: - -Sayur-sayuran Sayur-sayuran

22

Membimbing Membimbingmurid muridmembaca membacapetikan. petikan. 6060

46



Langkah 3

Aktiviti

Catatan

Murid membaca petikan dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Lampiran 3

Murid bersoal jawab secara lisan berdasarkan petikan yang dibaca.

- Itu sayur apa?

Contoh soalan: - Siapa beli sayur? - Siapa masak sayur? - Ravi suka makan sayur apa?

4

Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

Lampiran 3:

Setiap kumpulan diberi ayat.

- Ini sayur sawi.

Murid menyusun kad ayat untuk membentuk petikan yang disebut dan diperdengarkan oleh guru.

Kad Perkataan - Bapa Ravi beli sayur sawi. - Ibu Ravi masak masak sayur sawi dan tomato. - Ravi suka makan tomato.

5

Murid membaca ayat yang telah dibina dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Lampiran 3 - Ini sayur sawi. - Bapa Rawi beli sayur sawi. - Ibu Ravi masak sayur sawi dan tomato. - Ravi suka makan tomato.

6

Murid membuat latihan di lembaran kerja.

Lembaran kerja 3 Lembaran kerja 4

Kaedah VAK


Bahan Bantu Belajar

Kad gambar,kad petikan, kad perkataan dan modul murid.

61

47



6.5

Membaca dan memahami petikan berdasarkan bahan rangsangan.

6.6

Membina dan menulis ayat berdasarkan bahan rangsangan.

Langkah 1

Aktiviti

Catatan

Tunjukkan kasut sukan atau sekeping gambar kasut sukan kepada murid. Bersoal jawab tentang kasut yang sesuai dengan bola yang ditunjukkan.

2

Gambar kasut sukan Contoh soalan. - Ini apa? - Kasut apa yang sesuai untuk bermain bola? - Kenapa kita perlu pakai kasut semasa bermain?

Tunjukkan gambar atau kasut sukan yang sebenar.

Lampiran 4

Murid membina ayat secara lisan berdasarkan bahan rangsangan dengan bimbingan guru.

- Kasut sukan

Kad petikan:

Murid menulis ayat yang dibina pada papan tulis dengan bimbingan guru. 3

Murid membaca petikan secara berkumpulan.

Lampiran 4

4

Menggunting kata hubung dan menampalnya pada ayat yang sesuai.

Lembaran kerja 5

5

Murid membaca ayat yang telah disusun dengan sebutan dan intonasi yang betul secara individu.

Lampiran 4 Lampiran yang telah digunting.

6

Murid menyalin semula ayat pada buku latihan dengan tulisan yang betul dan kemas.

Buku latihan

Murid membina ayat berdasarkan gambar yang diberi.

Lembaran kerja 6

62

48


Langkah

Aktiviti

Catatan

Kaedah VAK


Bahan Bantu Belajar

Bola, kasut sukan, kad gambar, kad petikan, lembaran kerja, gunting dan gam.

63

49

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA. PROGRAM LINUS Program Literasi dan Numerasi Tahap 1 Sekolah Rendah MODUL PENGAJARAN ASAS LITERASI ASAS 3

Recommend Documents