Kecskemét, július 3. Leviczky Cirill Kecskemét,

PÁLYÁZAT

Alulírott Leviczky Cirill megpályázom a Nemzeti Közigazgatási Intézet (NKI) honlapján megjelent 394-21/2013/KIK/025 sz. felhívás alapján, a Kecskeméti Műszaki

Szakképző

Iskola,

Speciális

Szakiskola

és

Kollégium

intézményvezetői állását.

Kecskemét, 2013. július 3.

Leviczky Cirill Kecskemét,

Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium intézményvezetői pályázat Készítette Leviczky Cirill 2013.

2 / 39

MOTTÓ:

“A vezető akkor a legjobb, ha alig tudják, hogy létezik. Már nem olyan jó, ha engedelmeskednek neki, és hangosan üdvözlik. A legrosszabb, amikor félnek tőle. Megvetik. De a jó vezetőről, aki keveset beszél, a munka végeztével, a célnál mind azt mondják: Ezt mi magunk csináltuk!” Lao-ce, 2500 évvel ezelőtt


3 / 39

Tartalomjegyzék MOTTÓ: ............................................................................................................................................... 3 1. AZ ÁLLÁSHELY BETÖLTÉSÉHEZ SZÜKSÉGES VÉGZETTSÉG, SZAKKÉPZETTSÉG, SZAKVIZSGA MEGLÉTÉT IGAZOLÓ OKMÁNYOK MÁSOLATA .. 5 2.

HATÓSÁGI ERKÖLCSI BIZONYÍTVÁNY ........................................................................... 6

3. A PÁLYÁZÓ LEGALÁBB 5 ÉVES SZAKMAI GYAKORLATÁT IGAZOLÓ DOKUMENTUM ................................................................................................................................. 7 4.

SZAKMAI ÉLETRAJZ ............................................................................................................... 8

5.

HELYZETELEMZÉS................................................................................................................ 10 5.1. FELADATOK A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉS AZ ALAPÍTÓ OKIRAT SZERINT ................................. 11 5.2. A TANULÓI LÉTSZÁM ALAKULÁSA ......................................................................................... 14 5.3. AZ INTÉZMÉNYEGYSÉGEK ABC-RENDBEN ............................................................................ 15 5.3.1. Fiúkollégium................................................................................................................. 15 5.3.2. Gáspár András Intézményegység ................................................................................. 16 5.3.3. Kandó Kálmán Intézményegység .................................................................................. 19 5.3.4. Speciális Szakiskola Intézményegység .......................................................................... 23 5.4. KÉPZÉSI FORMÁK .................................................................................................................. 24 5.4.1. Szakközépiskolai képzés ............................................................................................... 24 5.4.2. Szakiskolai képzés......................................................................................................... 25 5.4.3. Híd programok (felzárkóztató oktatás)......................................................................... 25 5.5. KETISZK ............................................................................................................................. 26 5.6. ERŐSSÉGEINK, AMIRE ÉPÍTHETÜNK (AMIRE BÜSZKÉK VAGYUNK) .......................................... 28

6.

VEZETÉSI PROGRAM ............................................................................................................ 28 6.1. AZ ISKOLA POZICIONÁLÁSA ................................................................................................... 30 6.2. FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK .................................................................................................. 32 6.2.1. Az iskola szakmai fejlesztési irányai ............................................................................. 32 6.3. FELADATAINK AZ IFJÚSÁG KÖRÉBEN ..................................................................................... 32 6.3.1. Milyen tanulmányi eredményű tanulókra számíthatunk? ............................................. 33 6.3.2. Tehetséggondozás......................................................................................................... 34 6.3.3. Felzárkóztatás .............................................................................................................. 34

7.

ÖSSZEFOGLALÁS ................................................................................................................... 35

8.

NYILATKOZAT .......................................................HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK.

8.

NYILATKOZAT .......................................................HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK.


4 / 39

1.

Az álláshely betöltéséhez szükséges végzettség,

szakképzettség, szakvizsga meglétét igazoló okmányok másolata


5 / 39

2.

Hatósági Erkölcsi Bizonyítvány

90 napnál nem régebbi hatósági igazolvány a büntetlen előélet igazolására, valamint annak igazolására, hogy a közalkalmazott nem áll olyan foglalkozástól eltiltás hatálya alatt, amely a közalkalmazott jogviszony létesítését nem teszi lehetővé


6 / 39

3.

A pályázó legalább 5 éves szakmai gyakorlatát igazoló

dokumentum


7 / 39

4.

Szakmai életrajz

Személyi adatok Név: Leviczky Cirill Született: Kecskeméten, Családi állapota: Gyermekek: Címe: 6000 Kecskemét,

Végzettségei  Közoktatási Vezető (1999)

Budapesti Műszaki Egyetem

 Okleveles Informatika Tanár (1996)

Kossuth Lajos Tudományegyetem

 Ált. Isk. Matematika Tanár (1993)

Juhász Gyula Tanárképző Főiskola

 Ált. Isk. Tanító (1988)

Eötvös József Tanítóképző Főiskola

 Érettségi (1985 autószerelő képesítés)

Gáspár András Ipari Szakmunkásképző és Szakközépiskola

Eddigi munkakörei Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium  2008. augusztus 1 – 2013. július 31 között igazgató Gáspár András Ipari Szakmunkásképző és Szakközépiskola  2007. augusztus 1-től megbízott igazgató  2001. augusztus 15-től igazgató  2000. szeptember 1-től megbízott igazgató  1994-től kollégiumvezető, mellette informatika tanítása szakközép és szakmunkás osztályokban Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium intézményvezetői pályázat Készítette Leviczky Cirill 2013.

8 / 39

 1992-1994 között kollégiumvezető, mellette matematika tanítása szakmunkás osztályokban  1990-től kollégiumvezető  1988-tól kollégiumi nevelőtanár

Szakmai tevékenysége  Az iskolai PDSZ szervezet alapító tagja

Nyelvismeret  szóbeli alapfokú angol nyelv

Érdeklődés  tenisz  jóga  informatika


9 / 39

HELYZETELEMZÉS

5.

Az iskola az 1883-ban alapított, majd 1957-től Gáspár András honvéd tábornok nevét viselő

Ipariskola

utódjaként

működik.

Kecskemét

Megyei

Jogú

Város

Önkormányzata 2008-ban alapította újra az iskolát Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium néven. 2013. január 1. óta a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ keretein belül1 működik. Az utolsó fellelhető hiteles alapító okirat / szakmai alapdokumentum 2011-ből származik, mely szerint az intézmény típusa többcélú közös igazgatású közoktatási / köznevelési intézmény. 2

Intézményegységek:  Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium, Gáspár András Szakközépiskola és Szakiskolája (Kecskemét, Hunyadi J. tér 2.)  Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium, Kandó Kálmán Szakközépiskola és Szakiskolája (Kecskemét, Bethlen krt. 63.)  Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium, Speciális Szakiskolája (Kecskemét, Erzsébet krt. 73.)  Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium, Fiú Kollégiuma (Kecskemét, Hunyadi J. tér 4.)

1

2012. december 31-én beolvadással megszűnt A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 20§. (4) A közös igazgatású köznevelési intézmény szervezeti és szakmai tekintetben önálló intézményegységek keretében különböző típusú nevelési-oktatási intézmények feladatait látja el. 2


10 / 39

5.1.

Feladatok a pedagógiai program és az alapító okirat szerint



Nappali rendszerű szakközépiskolai nevelés, oktatás,



Nappali rendszerű szakiskolai nevelés, oktatás,



Sajátos nevelési igényű tanulók általános műveltséget megalapozó oktatása, szakiskolai oktatás,



Felnőttoktatás, vizsgáztatás,



Felnőttképzés, vizsgáztatás,



Kollégium működtetése,



Nappali rendszerű, általános műveltséget megalapozó iskolai oktatás,



Nappali rendszerű oktatásban résztvevő középiskolai tanulók kollégiumi ellátása,



Könnyített testnevelés (gyógytestnevelés),



Felzárkóztató oktatás / Kt. 27.§. (8) szerint /,



Nappali rendszerű szakképzés (alternatív/előrehozott/duális szakképzés),



Sajátos nevelési igényű, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének súlyos, tartós és súlyos rendellenességével küzdő tanulók nevelése, oktatása valamint a szakértői bizottság javaslata alapján integrálható értelmi-, beszéd-, látás-, hallás-, mozgássérült és autista gyermek, tanuló integrált nevelése, oktatása igény szerint utazó gyógypedagógiai szolgáltatás igénybevételével,



Sajátos nevelési igényű (értelmi fogyatékos, halmozottan sérült), tanulók szegregált oktatása a Speciális Szakiskolában,



Előkészítő szakiskola,



Nappali rendszerű szakképesítés megszerzésére felkészítő iskolai oktatás,



Általános műveltséget megalapozó iskolarendszerű felnőttoktatás,



Szakképesítés megszerzésére felkészítő iskolarendszerű felnőttoktatás,



Iskolai könyvtári tevékenység,



Tanulók tankönyvellátása,



Tanulók szociális helyzetétől függő ingyenes tankönyvellátás.


11 / 39

Kiegészítő tevékenységek: 

Egyéb nem menetrend szerinti személyszállítás, autóbusz kölcsönzés vezetővel,



Iskolarendszeren kívüli nem szakmai oktatás, vizsgáztatás,



Iskolarendszeren kívüli szakmai oktatás, vizsgáztatás.

Szakmai alapdokumentum hiányosságai Az Emberi Erőforrások Minisztériuma irányítása és felügyelete alá tartozó költségvetési szervek alapító okiratai3 címet viselő dokumentum az iskoláról a nevén kívül hiányosan csak a következő adatokat sorolja fel. 

Kecskemét, Hunyadi tér 2.



Kecskemét, Szolnoki út 31.



Kecskemét, Bethlen körút 63.



Kecskemét, Erzsébet körút 73.



Kecskemét, Hunyadi János tér 4.

Hiányzik a felsorolásból a Kecskemét Bethlen krt. 65, István Kir. krt. 24. telephelyek, illetve a négy intézményegység megnevezése is. A Kecskeméti Tankerület jelenleg zajló szakmai alapdokumentum módosítással próbálja a korábbi helyzetet visszaállítani azzal, hogy a székhelyet áthelyezi a Szolnoki út 31-be, így a korábbi négy intézményegység tagintézményként működhet tovább. Problémát okoz azonban, hogy jelenleg a szakmai alapdokumentum tervezet sem tudja kezelni az intézményegység fogalmát.

3

H I V A T A L O S É R T E S Í T Ő • 2013. évi 27. szám


12 / 39

Ezzel szemben a Köznevelés Információs Rendszerben (továbbiakban KIR) pedig az alábbi táblázat található:

Sorszám Név 001

Cím

Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, 6000 Kecskemét, Speciális Szakiskola és Kollégium

Hunyadi tér 2

Státusz Aktív

Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, 005

Speciális Szakiskola és Kollégium;

6000 Kecskemét,

Kandó Kálmán Szakközépiskola és

Bethlen körút 65

Aktív

Szakiskola

006

Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola,

6000 Kecskemét,


István Kir. körút

Tanműhely

24.


Speciális Szakiskola és Kollégium; Központi Tanműhely

6000 Kecskemét, Szolnoki út 31.

Aktív

Aktív



6000 Kecskemét,

Kandó Kálmán Szakközépiskola és

Bethlen körút 63.

Aktív

Szakiskolája Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, 003

Speciális Szakiskola és Kollégium; Speciális Szakiskolája Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola,

004

Speciális Szakiskola és Kollégium; Fiúkollégiuma

6000 Kecskemét, Erzsébet krt.73.

Aktív

6000 Kecskemét, Hunyadi J. tér 4.

Jelen pályázatomban az utolsó alapító okirat szerinti elnevezéseket használom, amelyek –véleményem szerint- a köznevelési törvénnyel is összhangban vannak.


13 / 39

5.2.

A tanulói létszám alakulása

2011. szeptember 1. napján: Gáspár_Ie

1472 tanuló

57 osztály

Kandó_Ie

1320 tanuló

48 osztály

Speciális_Ie

151 tanuló

12 osztály

Fiú Koll_Ie

180 tanuló

7 csoport

Összesen:

3123 tanuló

124 osztály

2012 szeptember 1. napján: Gáspár_Ie

1334 tanuló

58 osztály

Kandó_Ie

1246 tanuló

47 osztály

Speciális_Ie

154 tanuló

13 osztály

Fiú Koll_Ie

165 tanuló

6 csoport

Összesen:

2899 tanuló

124 osztály

Az összevont iskola mind nagyságrendjében, mind struktúrájában igen bonyolult rendszert alkot. Maguk az intézményegységek már korábban is nagy iskoláknak számítottak. Ám, ennek ellenére 2008-ban Kecskemét város mégis létrehozta költségvetési helyzetének szorításában - ezt az intézményt, amely azóta is hatalmas emberi odafigyeléssel és ráfordítással működőképes maradt. A gazdálkodásból eredő esetlegesen elérhető előnyök mellett, pedagógiai előnyöket is próbáltunk elérni. Az eltérő tevékenység miatt azonban, ezek elenyészőek maradtak.


14 / 39

5.3.

Az intézményegységek ABC-rendben

5.3.1. Fiúkollégium A kollégium két épületből áll, a régi „B” épület 1964-ban épült, jövőre lesz a fennállásának ötvenedik évfordulója. Az itt található hatágyas szobák mellett, több tanterme

is

állandó

használatban

van.

Ezek

a

következők:

földszinti

számítástechnikai szaktanterem és négy általános használatú tanterem.

Az első

emeleten további három tanterem működik. A második emeleten található az étterem, amelyben egyszerre kb. száz fő étkeztetése oldható meg. Minden szinthez külön tanári és vizes blokk kapcsolódik. Az épület állaga igényelné a teljes körű felújítást, de minimálisan a vizesblokkok teljes cseréjére lenne szükség. A kilencedikes tanulók számára könnyen áttekinthető elhelyezés biztosított, emellett a folyosókon lévő kamerák további biztonságot nyújtanak. Ebben az épületszárnyban tanári felügyelettel zajlik a kötelező szilencium. A diákok szabadidős tevékenységére fókuszálva, az épületben található az úgynevezett kerámia stúdió, ahol a diákok kreativitásukat élhetik ki. A szabadidejükben további lehetőségként igénybe vehetik az iskola egyéb létesítményeit is. Ilyen például, a műfüves foci pálya, a teniszpálya és a tornacsarnok. Sokan kedvelik a folyosókon elhelyezett asztalifocit, és a kül- és beltéri ping-pong asztalt. Számos szakkörünk, mint például a tematikus filmvetítés, közös főzés, természetjárás, színházlátogatás is színesíti a lehetőségeket, bár ezekre a foglalkozásokra ritkábban kerül sor. A „C” épület 1994-ben került átadásra, amelynek kivitelezésében az iskola dolgozói és tanulói is részt vettek. Itt kétágyas komfortos szobák találhatók, amelyek ideális környezetet biztosítanak a diákok részére. Emeletenként főzőkonyhák lettek kialakítva,

amelyek

még

otthonosabbá

teszik

a

kollégiumot.

Ebben

az

épületszárnyban a magasabb évfolyamok tanulóin kívül a tanulási nehézségekkel, vagy egyedi haladást kívánó diákokkal is kiemelten tudnak a kollégák foglalkozni. Az intézményen belüli, illetve azon kívüli rendezvények lebonyolításának kitüntetett helyszíne a díszterem, amelyben már tematikus filmvetítések is zajlanak több éve, nemcsak a munka- és egyéb értekezletek.


15 / 39

A földszinten ezen kívül projektorokkal felszerelt tantermek is találhatók. Leginkább ez a „C” épületrész alkalmas szállóvendégek fogadására, amit szerencsére igen sokan szívesen igénybe is vesznek. A kollégium épületei és termei, így állandó, egész

éves

használatnak

vannak

kitéve.

A

működtetés,

vendégfogadás

elengedhetetlen feltétele azonban az állandó megújítás, amely önálló forrásokból nem fedezhető. Felgyorsult világunkban a diákok számítástechnikai eszközökkel való ellátottsága rohamosan nő. Számukra egy gyors és állandó internetkapcsolat szükséges, mindamellett, hogy a fizikai erőnlétük javítása is kiemelten fontos számunkra.

5.3.2. Gáspár András Intézményegység A Gáspár András Szakközépiskola és Szakiskola 2 telephelyen 5 épületben működik, 2012. szeptember 1-én 1334 tanulóval 107 pedagógus foglalkozott. A főépület 1968-ban épült, az elméleti képzés itt folyik osztálytermekben valamint szaktantermekben. A földszinten a könyvtár, a tornaterem, a tanári szoba, az irodák és a büfé található. Az „E” épület földszintjén találhatók az informatika, az emeleten az építőipari és kiadványszerkesztő szaktantermek. A „D” épület a legújabb és egyben legjobb állapotú része az iskolának: a volt kazánház és gondnoki szolgálati lakás átalakításával hoztuk létre, 2007-ben szakképzési fejlesztési támogatásból. A földszinten közlekedési szaktantermek vannak, az emeleten a szépészeti (fodrász) elméleti és gyakorlati terem található. Tartunk még elméleti órákat a régi és új kollégium („B” és „C”) épületek földszintjén, a kollégium kihasználtságának függvényében. Itt a földszinten levő géptermet is használjuk informatika órák tartására. Ugyanakkor teremigényünk és projektfenntartási kötelezettségünknek eleget téve, használjuk még a KETISZK szaktantermeit is. A főépület és a kollégium között található a tornacsarnok, melynek kihasználtsága magas (két testnevelés órát tartunk benne egy időben), azonban az óraszámok növekedése miatt 4-5 óra egyidejű tartására lenne igény, ami sokszor problémát okoz.


16 / 39

Az épületek a koruknak megfelelően és az igen intenzív használatnak köszönhetően, felújításra szorulnak. A tanműhelyekben –az elnyert pályázatoknak és szakképzési fejlesztési támogatásnak köszönhetően- korszerű berendezésekkel rendelkezünk.

A 2013 szeptemberében indítandó képzések Szakközépiskola képzés 2013/2014 tanévtől felmenőben Közlekedésgépész Építőipar Rendészet Szépészet Duális rendszerű Szakiskola szakképzés 2013/2014 tanévtől felmenőben: Kőműves és hidegburkoló Ács Ipari gépész Épület és szerkezetlakatos

Karosszérialakatos Járműfényező Motorkerékpár szerelő Járműkarosszéria előkészítő, felületbevonó Gépjármű mechatronikus Kárpitos Könyvkötő és nyomtatványfeldolgozó Érettségi utáni szakképzés: Nyomdai gépmester Kiadványszerkesztő Autószerelő Autóelektronikai műszerész Magasépítő technikus Gyakorló fodrász Autótechnikus


17 / 39

A 2012/2013 tanév versenyeredményei

Verseny típusa,

A verseny

(tantárgy, szakma)

szintje:

Helyezés:

Versenyző neve

Osztály

Felkészítő tanár(ok):

SZÉTV országos

országos

XX.

Pásztor Gergő

12_B

országos

II.

Kovács Dávid

2_12_3

Papp Géza

SZKTV karosszérialakatos

Szabó Sándor Fazekas Csaba

Járműfényező

országos

III.

Bogdan Márton-

2_12_3

Kovács József

Járműfényező

országos

V.

Darvai Roland

2_12_3

Kovács József

Járműfényező

országos

VII.

Klement Kornél

2_12_3

Kovács József

országos

I.

Almási Attila

2_12_2

Kovács László

országos

V.

Kasza Tóth Dávid

2_14_AV

Festő, mázoló, tapétázó

OSZTV autóelektronikai műszerész

Dudás István Szrnka Sándor

ORSZÁGOS RENDÉSZETI TANULMÁNYI VERSENY tantárgyi

országos

XI.

Polyák Gergely

12_D

Kassai László Dr.

Barna Szilvia

11_B

Törőcsikné Meidl Szilvia

Kulcsár Gergő

11_C

Geráné Tapasztó Ágnes

Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny tantárgyi

országos

SPORTVERSENYEK sportverseny

megyei

I.

sportverseny

megyei

III.

Futsal (lány)

Székely Szabolcs

sportverseny

megyei

III.

Rugby csapat (fiú)

Nagy József

sportverseny

megyei

II.

Kosárlabda (fiú)

Nagy József

sportverseny

megyei

III.

Futsal (fiú)

Kánisz Csaba

II.

Hefkó János

Szappanos Mihály

VI.

Nyúl-Tóth Gábor

Szappanos Mihály

World SKILLS 2013 Magyarország szakmai

országos

Euro SKILLS 2012 Belgium szakmai

nemzetközi


18 / 39

FIT-jelentés 2012

5.3.3. Kandó Kálmán Intézményegység A Kandó Kálmán Szakközépiskola és Szakiskola 3 telephelyen működik, 2012. szeptember 1-én 1246 tanulóval 96,5 pedagógus foglalkozott. Az iskola főépülete 1976-ban épült. Ebben az épületben történik az elméleti képzés nagy része, az épület ennek megfelelően főleg tantermeket rejt, és itt található egy kisméretű tornaterem. A telephelyen, a főépületen kívül még 5 különböző szerkezetű épületben van oktatás. Ezekben a különálló épületekben főleg tanműhelyek találhatók.


19 / 39

Másik telephely a volt Homoki iskola, melynek épületét 2008-ban az addig gyűjtött szakképzési támogatásból felújítottuk, jelenleg ez a legjobb állagú épületünk. Az épületben könnyűipari, fémes és informatikai gyakorlati termek vannak. Harmadik telephelyen működtetjük a fás, ruhás, villanyszerelő tanműhelyeket, és a művészeti műtermeket. Az épületben elhelyezett tanműhelyek jól felszereltek, alkalmasak szakképesítéseink oktatására. Jelenleg nagy problémát jelent a testnevelés órák megtartása, az óraszámok növekedése miatt egy időben 4-5 órát kell tartani, ami az őszi-téli időszakban csak az aula bevonásával valósítható meg. Összességében elmondható, hogy az épületek ellátják a feladatukat, ám állaguk hagy kívánni valót maga után. Jellemzőek a beázások, az elhasználódás nagymértékű, ezeken a problémákon a karbantartó személyzet kiszervezése még súlyosbított.

A 2013 szeptemberében indítandó képzések Szakközépiskola képzés 2013/2014 tanévtől felmenőben Két tannyelvű mechatronikai Informatikai Mechatronikai Gépészeti Faipari Elektronikai Művészeti Szakiskola szakképzés 2013/2014 tanévtől felmenőben: Asztalos Finommechanikai műszerész Gépi forgácsoló Hegesztő Mechatronikus-karbantartó Női szabó Szerszámkészítő Villanyszerelő


20 / 39

Érettségi utáni szakképzés: Elektronikai technikus Gépgyártás-technológiai technikus Mechatronikai technikus Műszaki informatikus Faipari technikus Ruhaipari technikus Művészeti párhuzamos képzés

A 2012/2013 tanév versenyeredményei

Verseny típusa, (tantárgy, szakma) OKTV

A verseny szintje: Helyezés:

Művészettörténet

országos

I.

Versenyző neve Szekeres Alexandra

Osztály

Felkészítő tanár(ok):

12. e.

Mészáros Marianna

SZAKMA SZTÁR VERSENY ORSZÁGOS DÖNTŐ Elektronikai technikus országos

I.

Földvári Dávid

14.a

Károly Vilmos, Fazekas István

Mechatronikai műszerész

országos

II.

Hajnal Attila

14.a

Labáth Ferenc, Kecskeméti Péter

Bútorasztalos

országos

IV.

Szabó Richárd

2/12/3

Gaál Gaszton, Soósné Szabó Mária, Fazekas Péter

Bútoripari technikus

országos

V.

Nagy Győző

14.f.

Várkonyi László, Trungel Tibor

Elektronikai technikus országos

VI.

Kenderák József

14.a.


Gépi forgácsoló

országos

VII.

Andrus Dániel

2/12/1.

Raj Ferenc, Labáth Ferenc

Elektronikai technikus országos

VIII.

Izsó Gábor

14.a.


Csenki Nikolett

13.D.

Ocskó Magdolna, Erdős Zsuzsanna

OSZTV Postai ügyintéző

országos

III.

PROGRAMOZÁSI CSAPATVERSENYEK (BUSZA ÁRPÁD, BÁNKI DONÁT, LEGO ROBOTPROGRAMOZÁS) országos

II., IV., VII., X., XIV.

Pál-Szabó Tamás Reibl János


12.A. 12.A.

Mogyorósiné Trepák Ildikó, Bársony József

21 / 39

GÁBOR DÉNES PROGRAMOZÓI CSAPATVERSENY Pál-Szabó Tamás országos Reibl János Tóth Roland SZAKISKOLAI KÖZISMERETI VERSENY Simonyi János

12.A. 12.A. 12.A. 10.A

Mogyorósiné Trepák Ildikó, Bársony József

Magyar

területi

I.

Erlacher Janette

1/9/4

Józsa Gabriella

Történelem

területi

II.

Kanizsai Lajos Manó

10/4

Ádám Péter Pál

Magyar

területi

III.

Kliska Fanni

1/9/4

Józsa Gabriella

Történelem

országos

VII.

Kanizsai Lajos Manó

10/4

Ádám Péter Pál

Magyar

országos

XI.

Erlacher Janette

1/9/4

Józsa Gabriella

Magyar

országos

XII.

Kliska Fanni

1/9/4

Józsa Gabriella

XVI. ORSZÁGOS ELEKTRONIKAI KONSTRUKCIÓS VERSENY országos

VI.

Bőszén László, Hornacsek Péter

12.C

Mészáros János, Horváth Sándor

országos

XI.

Petrovszki Tamás, Juhász Gábor

11.B


országos

XIII.

Varga Bence

11.C.


9/A

Mogyorósiné Trepák Ildikó

11.A.

Szőke-Tóth Emőke

SZAKÁCS JENŐ MEGYEI FIZIKA VERSENY Fizika megyei V. Orbán István GORDIUSZ MATEMATIKA FELADATMEGOLDÓ VERSENY Matematika

regionális

III.

Tóth Róbert

KATASZTRÓFAVÉDELMI CSAPATVERSENY területi

Keresztes János

II.

VÁROSI BUSZDEKORÁCIÓS PÁLYÁZAT legjobb városi Fazekas Emőke 10 alkotás SPORTVERSENYEK

12.E

Damó István

Diákolimpia

országos

IV.

Röplabda fiú VI.

Gyurkó Sándor

Diákolimpia

országos döntő

II.

Röplabda fiú V. korcsoport

Gyurkó Sándor

Diákolimpia

területi

III.

Kézilabda VI. korcsoport

Keresztes János

Diákolimpia

megyei

III.

Kézilabda V. korcsoport

Keresztes János

Diákolimpia

országos

Rögby

Keresztes János

Röplabda amatőr

megyei

II.

Röplabda V-VI. korcsoport

Gyurkó Sándor

szakszervezeti kupa

területi

I.

Kézilabda VI. korcsoport

Keresztes János

VIII.


22 / 39

FIT-jelentés 2012

5.3.4. Speciális Szakiskola Intézményegység A Speciális Szakiskola épülete két részből áll, amelyek két különböző időpontban épültek: a régebbi szárny kb. az 1940-es években, míg a hozzáépített új szárny, szép nagy tornacsarnokkal, ebédlővel az 1990-es években. Az épület a kezdetektől iskolaként funkcionál, a Speciális Szakiskola 2003-tól használja. 2012. szeptember 1-én 154 sajátos nevelési igényű, elsősorban értelmi fogyatékos és autista tanuló tanul, nevelődik, fejlődik speciális szakiskolai keretek között, akikkel 17 pedagógus foglalkozott. Kecskemét és 40 km-es vonzáskörzetéből járnak ide a tanulók. Textiltermék-összeállító, kerti munkás és fogyóelektródás-védőgázos Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium intézményvezetői pályázat Készítette Leviczky Cirill 2013.

23 / 39

ívhegesztő szakmákba tudjuk őket a következő tanévtől beiskolázni. Sikeres a szobafestő és a lakatos képzésünk is. A szakmaválasztást nehezíti AZ OKJ változásával együtt járó rész-szakképesítések csökkenése, a tanműhely és a megfelelő képzettségű különféle szakemberek hiánya. Gyógypedagógus ellátottságunk nagyon jó. A speciális végzettséggel dolgozó kollégák irányításával olyan rejtett tanterv kerül megvalósításra, amely a fogyatékos tanulók, a szülők, a tágabb társadalom számára példát mutat az elfogadás, empátia, humánum, szeretet cselekvő megélésében. A szakmai munka fő vonala a konkrét egyéni megsegítés, fejlesztés. A szülők nagy többsége elégedett az iskolában folyó munkával, a pedagógiai munkához hozzáadott értékek mennyiségével, minőségével. Jó szolgálatot tesz a tanulói konyha, ahol tanulóink praktikus feladatokat tudnak végezni, takarítást, mosást – cél a minél nagyobb önállóság elérése, lehetőségek szerint önálló életvitelre való felkészítéssel. Az intézményegység szegregált, mivel csak fogyatékos tanulók nyerhetnek felvételt. Az egyéni fejlesztéshez, felkészítéshez ez megfelelő forma: kis létszámú osztályok, rehabilitációs foglalkozások, speciális módszertan, sok beszélgetés, szituációs gyakorlatok. Az integrációt azonban segítjük a nyitott iskolával, gyakori külső programmal, a szakmai gyakorlati képzés külső gazdasági egységekben történő megvalósításával, utazásokkal, kirándulásokkal. Célunk, hogy az iskola befejezése után mindegyik tanuló képességeinek megfelelően dolgozni tudjon, el tudja magát tartani.

5.4.

Képzési formák

5.4.1. Szakközépiskolai képzés Az oktatási reformnak köszönhetően a szakközépiskolai képzés is átalakult, célja a szakirányú továbbtanulás vagy a szakma elsajátítás elősegítése. Maga a folyamat, azaz érettségi és a szakma elsajátítása 4+1 év alatt történik meg. Ebbe a képzési formába jó képességű, azaz négyes átlaggal rendelkező tanulókat várnánk. Azonban a 8. osztályosok csökkenő létszáma és a gimnáziumi osztályok számának növekedése


24 / 39

miatt ez sokszor csak vágyálom marad. Nemegyszer a szakiskolai módszerekhez kell folyamodni a szakközépiskolásoknál is a tananyag elsajátíttatása érdekében.

5.4.2. Szakiskolai képzés A szakiskolai képzésre általában a maradék elv alapján kerül be a tanulóink többsége. Az, aki közepes tanuló, inkább igyekszik szakközépiskolai vagy gimnáziumi képzést választani magának, ebben a választásban nagyon sokszor a család nyomása is szerepet játszik. Kivételek természetesen mindig akadnak, főként az érettségi után érkezők között. Már a 9. osztályban szinte megjósolható, melyik gyerek lesz alkalmas egy későbbi SZKTV versenyen való szereplése. Általánosságban azonban egy szakiskolai tanulóra a következő jellemző: 

motiválatlan, értetlen,



gyenge előképzettségű,



nincs tanulási kultúrája,



összefüggően nem tud figyelni,



nem rendelkezik értő olvasással.

5.4.3. Híd programok (felzárkóztató oktatás) Iskolánk mindig nagy hangsúlyt fektetett a hátrányos, illetve halmozottan hátrányos helyzetű tanulók felkarolására, lemorzsolódásuk csökkentésére. A Szakiskolai Fejlesztési Program C komponensének keretében (Halmozottan hátrányos helyzetűek reintegrációja) a 2006/2007-es tanévtől kezdve a 2012/2013-as tanévvel bezárólag működött intézményünkben először kettő, később három, végül négy szakmatanulásra felkészítő osztály. Az egyenként 12 fős csoportokban projektmódszer segítségével sajátíthatták el a tanulók a szakmatanuláshoz szükséges bemeneti kompetenciákat.


25 / 39

Az elmúlt két tanév folyamán egy osztályunk a Fiatalkorúak Regionális Büntetésvégrehajtási Intézetében (Kecskemét, Wéber Ede utca) működött, jelentősen javítva a fiatalkorú fogvatartottak társadalomba való beilleszkedésének esélyeit. A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány által hirdetett pályázat alapján a 2009/2010-es és a 2010/2011-es tanév folyamán egy 12 fős osztályunk a Dobbantó program szerint működött. A program fő jellemzői között szerepelt az egyéni képességekre és szükségletekre épülő differenciált fejlesztés, a kooperatív tanulásszervezés, a fejlesztő értékelés és a személyközpontú pedagógia. Ezeket az elemeket a Dobbantó program befejezése után is alkalmazták pedagógusaink. A felsorolt programokhoz iskolánk - pályázati források és saját erő segítségévelkülön épületet (F épület) alakított ki a tanműhely területén. Tanulóinknak itt optimális tanulási környezet áll rendelkezésre (mozgatható bútorok, számítógépek, interaktív tábla, jól felszerelt könyvtár, fejlesztő játékok, sporteszközök, kézműves tevékenységekhez szükséges eszközök és anyagok, pihenősarok, berendezett konyha és étkező). A 2013/2014-es tanévben iskolánkban (az F épületben) egy Híd I. és kettő Híd II., a Fiatalkorúak Regionális Büntetés-végrehajtási Intézetében

egy Híd I. osztályt

indítunk azoknak a tanulóknak, akik befejezték az általános iskolát, de nem nyertek felvételt középiskolába (Híd I.), illetve azoknak a tanulóknak, akik betöltötték a 15. életévüket, és legalább az általános iskola hat évfolyamát sikeresen elvégezték (Híd II.) A programban gyógypedagógus, fejlesztő pedagógus, differenciáló szakpedagógus, mentálhigiénikus, drámapedagógus és pályaorientációs tanár is segíti a tanulók munkáját.

5.5.

KETISZK

A Kecskeméti TISZK az iskola elmúlt időszakának legellentmondásosabb projektje. A több milliárdos fejlesztésnek áttételesen mi is részesei lehetünk az impozáns, nagyvonalú tervek alapján. Ugyanakkor, már rövid távon ugyanez a fejlesztés az iskola

működőképességét

veszélyezteti,

mivel


elveszítettük

az

alapképző

26 / 39

műhelyünket. Időközben ismét erősödött a szakmai alapozás igénye a szakiskolai osztályokban. Vagyis kiemelten szükségünk lenne újra alapozó tanműhelyekre. Hosszútávon is az iskola létét fenyegeti a TISZK. Valójában elfoglalta az iskola erőforrásait, és kettős finanszírozást követel az önkormányzattól, azaz hibás tervezés és a rosszindulatú működtetés következtében élősködik az önkormányzaton és az iskolán. Az iskolánkat ellenérdekeltté tette az ügyvezetés a TISZK-es épület használatában. Úgy tekintenek a tanulóinkra és a kollégáimra, mint „másodosztályú” állampolgárokra. Pl.: nem használhatják csak a hátsó lépcsőházat, kikötötték a folyosói ivókutakat, télen nem fűtenek, nyáron nem hűtenek megfelelően. A reális jövőkép - véleményem szerint- hogy a TISZK-et vissza kell integrálni az iskolába, mint szervezeti egységet a tanműhellyel együtt.


27 / 39

5.6.

Erősségeink, amire építhetünk (amire büszkék vagyunk)



Leonardo és Comenius pályázatok



Marosvásárhelyi partner iskolai programok



Dobbantó program sikere



Kandó Electric csapat eredményei



Szakmai versenyeredmények



Intézményi infrastruktúra fejlesztések (megújult Homoki iskola, ebédlő kialakítása a Kandó iskolában, Dobbantó épület kialakítása)



Intézményegységek önálló arculatának megőrzése



Diákoknak szóló programok (pl.: Kandós est, 24 órás kosárlabda mérkőzés)



Szakmai fejlesztésekben való részvétel („Mercis” szakmák kidolgozása)



Sporteredmények



Nemzeti Összetartozás Emlékmű elkészülése



Azokra a KOLLÉGÁIMRA, akik a fenti fejlesztéseket kitalálták, pályáztak, dolgoztak érte, megvalósították őket.

6.

Vezetési program

Pályázatomat az ebben az iskolában eltöltött 25 éves munkatapasztalat, 23 éves vezetői tapasztalat és 13 tanévnyi igazgatói irányítói ismereteim birtokában nyújtom be. Mást ígérni, mint amit az elmúlt időszakban az iskoláért felvállaltam nem tudok, és nem is ígérhetek, hiszen továbbra is az iskola hagyományainak ápolását, újak teremtését, az erősségeinek erősítését és gyengeségeik csökkentését, ahol lehet azok felszámolását tartom fontosnak. Az elmúlt időszakban nagyon sok pályázati lehetőséggel tudtunk élni, mindemellett hangsúlyoznom kell a saját erőből megvalósuló fejlesztéseinket is. Úgy gondolom, hogy szakmai tudásom, és az erre épülő iskolaigazgatással megszerzett ismereteim, valamint jó alkalmazkodó képességem a folyamatosan megújuló vezetési, irányítási és oktatási igényekhez, képessé tesznek arra, Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium intézményvezetői pályázat Készítette Leviczky Cirill 2013.

28 / 39

hogy a jövőben is ellássam az intézmény igazgatói teendőit és hozzájáruljak az iskola további fejlődéséhez. Ennek a nehéz feladatnak a folytatására több mostani és volt kollégám is bíztat. A közéletben betöltött szerepemnél fogva a kapcsolati tőkémmel továbbra is hozzá kívánok járulni az iskola boldogulásához, további erősödéséhez. Bár a tanítás szeretete genetikailag nem kódolt, a pálya iránti elhivatottságomat nagyban köszönhetem szüleimnek, nagyapámnak. Az általuk megteremtett értékrend és színvonal is kötelez munkám magas színvonalú elvégzésére. Az egyszemélyi felelősség felvállalása mellett, továbbra is demokratikus vezetési stílust kívánok megvalósítani. Az iskolát az igazgatótanács vezeti (tagjai az igazgató és az intézményegységvezetők), dönt a stratégiai kérdésekben. Az intézményegységekben törzskar működik (tagjai az intézményegység-vezető helyettesek, esetenként pedig az érintett munkaközösségek vezetői) az intézményegység-vezető irányításával. Nagyon fontosnak tartom az intézményegységek konkrét kompetencia területeinek megerősítését, kiaknázását. Az intézményegységek vezetői továbbra is legyenek saját intézményegységük felelős vezetői, a rájuk kiosztott ügyekben megtartva saját döntési gyakorlatukat. Főként szakmai jellegű kérdésekben a 10 intézményi munkaközösségre és az intézményegységekre

kívánok

támaszkodni,

mint

a

szakmai

munka

színvonalának letéteményeseire. A szakmai munkaközösségeknek iskolai szinten egységesen kell működniük. Ennek eléréséhez feladatuk az intézményegység szintjén működő mérési rendszer kiterjesztése iskolai szintűre, az egymásra figyelés, egymás munkájának segítése, értékelése. Ez tovább emelheti az oktatásunk színvonalát. Olyan működési rendszer kialakítása, fenntartása a célom, ahol nincsenek rögtönzött döntések, a folyamatok szabályozottan haladnak és nem személyfüggőek. Ahol a hagyományok tisztelete és a megújulás jól elfér egymás mellett. Ahol az intézményegységek figyelnek egymásra és más iskolákra is, és a hasznos ötleteket és tapasztalatokat beépítik a mindennapi Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium intézményvezetői pályázat Készítette Leviczky Cirill 2013.

29 / 39

munkájukba. Az „így szoktuk” egy rossz beidegződés marad csupán és megtörténik a paradigma váltás.

6.1.

Az iskola pozicionálása

A Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola és Kollégium a Dél-Alföldi régió meghatározó szakképzési központja. Korszerű szakma kínálattal rendelkezik, amely alkalmassá teszi arra, hogy amennyiben artikulált igény érkezik a munkaerőpiacról,

arra

gyorsan

és

hatékonyan

reagáljon.

Korszerű

tantermekben, laborokban, tornacsarnokban, tanműhelyben, átlagosan 3000 tanulónak biztosítjuk a nevelését, oktatását, szakmai elméleti és gyakorlati képzését. Számunkra fontos, hogy kialakult értékeinket meg tudjuk őrizni az elkövetkező időszakban is. A 90-es évek áldozatos munkájával kialakított tanműhelyeknek a jövőben is fontos szerepe kell hogy legyen a szakmai képzésben. Ki kell használni a felnőttoktatás, az átképzés adta lehetőségeket. Ez viszonylag nagy piaci szegmenst jelent. Meg kell próbálni belépni és vezető szerepet játszani.


30 / 39

1. számú diagram Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium képviseli: az igazgató munkáját segíti az IGAZGATÓTANÁCS, amelynek tagjai az igazgató és az intézményegységek vezetőiből áll

Üzemeltetési Vezető

KLIK Gazdasági koordinátor

Gyakorlati okt. vez.

Egységes Gazdasági és Műszaki Ellátó Egység

Fiúkollégium ie.

Gáspár Szakképző ie.

Kandó Szakképző ie.

Speciális Szakiskola ie.

Tanműhelyek ( 2 telephely) Gyakorlati Oktatásvezető-helyettes Műszaki vezetők

ISKOLAI MUNKAKÖZÖSSÉGEK

Tanárok


Nevelőtanárok

Szakoktatók

31 / 39

6.2.

Fejlesztési elképzelések

Az intézményegységek főépületei elérték azt az állapotot, amikor már saját erőből történő fejlesztéssel nem tudunk nagyságrendbeli javulást elérni. Átfogó, nagy felújítás rekonstrukció szükséges az épületeken. A Kandó Kálmán Intézményegységben tornacsarnok kialakítása szükséges (pályázati, TAO források bevonásával). Előkészületben van a kollégiumban egy kézilabda bázis létrehozása a Bács-Kiskun Megyei Kézilabda Szövetség közreműködésével.

6.2.1. Az iskola szakmai fejlesztési irányai  Kecskemét és vonzáskörzetének munkaerőpiac igényeihez alkalmazkodó képzési struktúra kialakítása  A felnőttoktatás lehetőségeinek újragondolása  Újabb szakmai fejlesztésekben való részvétel  Pályázati források feltárása és kiaknázása

6.3.

Feladataink az ifjúság körében

A közösség légköre, hangneme, az iskolai hagyományok ápolása, a tanulók és a pedagógusok közötti érintkezési stílus jelentős mutatói az iskolai közösségek fejlettségének. Fontosak és fejlesztendőek az intézményegységekben kialakult ifjúsági rendezvények (Fecske-, Gólyaavatás, Szalagavató, 24 órás kosár/foci mérkőzések, Karácsonyi vásár, Diáknap, Kandó Est). Tanulóink több mint fele a környező falvak, kistelepülések és városok iskoláiból érkezik hozzánk. Ez a sokszínűség sokszor kedves színfolt az osztályok

megjelenésében, de gyakran lényeges tudásbeli különbséget is kimutat az egyes iskolák között. Kitörési pont a diákönkormányzat, amely együttműködő, kezdeményező félként, partnerként kedvezően befolyásolja az iskola hatékonyságát.  Fontos, hogy tanulóink minél nagyobb része érezze jól magát az iskolánkban. Ennek a feltételrendszerén tovább kell dolgozni.  Pontosan meg kell határozni, hogy milyen elvárásaink vannak tanulóinkkal szemben.  Pozitív tanári attitűd a tanulókkal szemben.  A tanulást elősegítő klíma fenntartása.  A tanulók sikertörekvéseinek felkarolása. Legfontosabb a biztonságos, barátságos légkör, a tanulás feltételeinek biztosítása a tanulók számára, s ez különösen a 14-16 éves korosztályt érinti.

6.3.1. Milyen tanulmányi eredményű tanulókra számíthatunk? A tanulólétszám csökkenése iskolánkban is érezteti hatását. A következő években egyre gyengébb képességű tanulókat fogunk fogadni. Az Szakképzés Fejlesztési Program I-ben és II-ben megismert, megtanult módszereket kell alkalmaznunk a mindennapokban. Az iskola változatlanul egyik legfontosabb feladata kell hogy legyen a sikeres szakmai képzés.


33 / 39

6.3.2. Tehetséggondozás Megyei szinten kiemelkedő a teljesítményünk a tanulmányi versenyek tekintetében. Eredményeinkről elmondhatjuk, hogy - tanulóinkat önmagukhoz mérve - szép országos eredményeket értünk el. A felkészítő munkánkban kiemelném a permanens, tervszerű megvalósítást, hiszen ad hoc, kampányszerű munkával nem lehetne ilyen eredményeket elérni. A tantárgyfelosztást a jövőben is oly módon kell kialakítani, hogy a fenntartó által biztosított órakeret terhére az önképzőkörök, szakkörök működni tudjanak.

6.3.3. Felzárkóztatás A szakképző iskolákban nagy kihívást jelent számunkra, hogy az iskola alapfunkciójának, az esélykompenzációnak eleget tegyünk. Fontos, hiszen a beiskolázásunkból ismert igen gyenge teljesítmények és a kiváló versenyeredmények között kell az utat megtalálnunk. Tanulóinkkal meg kell érttetnünk a tanulás fontosságát, mivel a mai kor kihívásainak csak így lesznek képesek megfelelni. A Gáspár intézményegységben az SZFP I.-ben a „C” projekt kidolgozásával országos hírnévre tettünk szert. Az iskolának meg kell ragadni minden lehetőséget, ami a hozzánk érkező tanulók hátrányainak kompenzálását segíti. Az állami programokban való részvétel, az ÚTRAVALÓ programok, a hiányszakmás tanulók felzárkóztató programja, valamint az előző programok szakmai tapasztalatait minden tanárnak ki kell használni az általa tanított osztályokban.


34 / 39

,,Nem léphetsz kétszer ugyanabba a folyóba" - Hérakleitosz.

7.

Összefoglalás

A 13 év vezetői munkatapasztalatot és a kollégákkal elért közös sikereket, mindenképp olyan elért eredményként élem meg, amit érdemes és kell is folytatnom, amennyiben továbbra is bizalmat kapok. Alapvetően merőben mást ígérni mint, amit eddig képviseltem, nem tudok, viszont a megkezdett úton az esetleges nehézségek ellenére is szívesen vállalom az irányítási feladatokat, mindig szem előtt tartva a környezet jelzéseit és az újra együttgondolás lehetőségét. Számomra az egyik legértékesebb dolog, amit ettől a megbízatástól kaptam, hogy része lehetek egy olyan közösségnek, amelyben sok, nagyon okos, a szakterületét kiválóan ismerő elkötelezett pedagógus van és én is hozzájárulhattam ezeknek az embereknek munkasikeréhez, eredményeik kiteljesedéséhez. Büszkén vallom őket a kollégáimnak és továbbra is feladatomnak érzem a munkájuk segítését. Tudatosan elkötelezettje vagyok a megújulásnak, az új és hasznos ismeretek, technikák elsajátításának, legyen az egy új tanítási módszer vagy vezetési technika. Többek között ezért is iratkoztam be a Pécsi Tudományegyetem Jogi Szakokleveles közoktatási Szakember címet viselő posztgraduális képzésére. Úgy gondolom, hogy a mai kor mindannyiunkat az élethosszig tartó tanulás felé visz, így példámmal másokat is szeretnék erre buzdítani, legyen az egy 30 órás továbbképzés vagy egy új diploma megszerzése. 13 év tapasztalat birtokában elbizakodottan kijelenthetném, hogy különösebb meglepetések már nem érhetnek, és ahogy eddig megoldottam a problémákat úgy ezután is meg fogom oldani. De, mint ahogy a mai felgyorsult világban, úgy az oktatás területén is leginkább a változás az, ami állandónak tekinthető –bár állítólag a diákok és a tanárok ebből semmit sem kell hogy megérezzenek - ez az amivel szemben leginkább helyt kell állni. Eddig az volt a feladatom igazgatóként, hogy elkerüljem, illetve megoldjam a felmerülő gondokat, problémákat; ma ezeket rögzítenem kell, majd felterjesztést készíteni róla és megvárni, mit kell tennem és azt végrehajtani.


35 / 39

Nem hiszek a döntéshozatal végtelenített centralizációjában, iskolánk méreténél inkább a decentralizált döntéshozatalt tartom működőképes modellnek. Ez már nem egy „one man show”, azaz nem egy egyemberes feladat, inkább csapatjáték kell, hogy legyen; ahol az igazgató bár aktív szereplője a folyamatoknak, nem tud, nem lehet jelen sem az összes feladat végrehajtásakor, sem az összes döntés meghozatalakor. A csapat tagjai a vezetők, akik a saját területükön döntésképesek kell, hogy legyenek. Mindamellett elvárom, hogy tájékoztassanak minden olyan az intézményegységüket érintő jelentős történésről és folyamatról, ami felmerül. Az elmúlt időszakban arra törekedtem, hogy az újonnan alakult igazgatótanácsot működőképes csapattá kovácsoljam. Igyekeztem minden lehetőséget ez irányban megragadni, néha még az ésszerűség határán túl is. Ezzel is bizonyítani kívántam elkötelezettségemet a Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium iránt. Összegezve egy mondatban úgy gondolom, hogy az elmúlt öt évben nagy utat jártunk be, de maradt még tennivalónk bőven. A felvázolt célok, feladatok megvalósításához kérem a tantestület, az alkalmazotti közösség, a diákok, a szülők és a fenntartó támogatását.


36 / 39

Kecskemét, július 3. Leviczky Cirill Kecskemét,

Recommend Documents