Kebijakan Kurikulum pada Tahun 2016

Kebijakan Kurikulum pada Tahun 2016

Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 1

Sistematika 1

Kebijakan Kurikulum 2013

2

Pelatihan

3

Pembelajaran

4

Penilaian

5

Pendampingan

6

Monitoring dan Evaluasi

2

1 Kebijakan Kurikulum 2013

PUSAT KURIKULUM DAN PERBUKUANdan BALITBANG KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Kementerian Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia

TRISAKTI DAN NAWACITA

KEBIJAKAN K-13 PELATIHAN PEMBELAJARAN PENILAIAN PENDAMPINGAN

MONEV

Visi: Terwujudnya Indonesia yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian berlandaskan gotong royong

Misi ke-7: Masyarakat yang berkepribadian dalam kebudayaan Nawacita ke 8 dan 9: 5. Meningkatkan kualitas hidup manusia dan masyarakat Indonesia; memperkuat kurikulum dan peaksanaannya 8. Melakukan revolusi karakter bangsa 9. Memperteguh Kebhinekaan dan memperkuat restorasi sosial Program Aksi (Berkepribadian dalam Bidang Kebudayaan): 1. Berkomitmen mewujudkan pendidikan sebagai pembentuk karakter bangsa 2. Memperteguh kebhinekaan Indonesia dan memperkuat restorasi sosial

4

Kerangka Strategis Mendikbud 2015-2019 Terbentuknya Insan serta Ekosistem Pendidikan dan Kebudayaan yang Berkarakter dengan Dilandasi Semangat Gotong Royong KEBIJAKAN K-13 PELATIHAN PENILAIAN PEMBELAJARAN PENDAMPINGAN PENILAIAN PENDAMPINGAN MONEV

MONEV

STRATEGI 1 Penguatan Pelaku Pendidikan dan Kebudayaan ▪ Menguatkan siswa, guru, kepala sekolah, pengawas, orangtua dan pemimpin institusi pendidikan dalam ekosistem pendidikan. ▪ Memberdayakan pelaku budaya dalam pelestarian dan pengembangan kebudayaan. ▪ Fokus kebijakan diarahkan pada penguatan perilaku yang mandiri dan berkepribadian.

STRATEGI 2 Peningkatan Mutu dan Akses

▪ Meningkatkan mutu pendidikan sesuai lingkup Standar Nasional Pendidikan untuk mengoptimalkan capaian Wajib Belajar 12 tahun. ▪ Meningkatkan ketersediaan serta keterjangkauan layanan pendidikan, khususnya bagi masyarakat yang terpinggirkan. ▪ Fokus kebijakan didasarkan pada percepatan peningkatan mutu dan akses untuk menghadapi persaingan global dengan pemahaman akan keberagaman, penguatan praktik baik, dan inovasi.

STRATEGI 3 Pengembangan Efektivitas Birokrasi melalui Perbaikan Tatakelola dan Pelibatan Publik ▪ Melibatkan publik dalam seluruh aspek pengelolaan kebijakan dengan berbasis data, riset, dan bukti lapangan. ▪ Membantu penguatan kapasitas tatakelola pada birokrasi pendidikan di daerah. ▪ Mengembangkan koordinasi dan kerjasama lintas sektor di tingkat nasional.

▪ Fokus kebijakan dimulai dari mewujudkan birokrasi Kemdikbud RI yang menjadi teladan dalam tatakelola yang bersih, efektif, dan efesien serta melibatkan publik.

5

Sasaran Penerapan Kurikulum Secara Nasional

KEBIJAKAN KEBIJAKANK-13 K-13

1

Mengembangkan kurikulum nasional sebagai acuan minimal di semua sekolah di Indonesia yang terintegrasi di dalam kurikulum setiap sekolah

2

Memberikan ruang bagi pengembangan ragam kurikulum daerah berbasis keunggulan lokal

3

Meningkatkan kapasitas sekolah (termasuk guru) dalam menerapkan kurikulum nasional dalam tahap selanjutnya secara mandiri mengembangkan kurikulum sekolah sesuai konteks kebutuhannya

4

Mendorong pengayaan materi dan alat ajar pendukung kurikulum yang bermutu dan beragam

5

Menumbuhkan Siswa sebagai warganegara Indonesia serta bagian dari masyarakat dunia yang berkarakter dan bertaqwa melalui kurikulum nasional yang utuh

PELATIHAN PENILAIAN PEMBELAJARAN PENDAMPINGAN PENILAIAN PENDAMPINGAN MONEV

MONEV

6

Pemanfaatan dan Hasil Perbaikan Dokumen Kurikulum 2013 Permasalahan KEBIJAKAN K-13 PELATIHAN



Ketidakselarasan antara KI-KD dengan silabus, pedoman mata pelajaran, dan buku.



Kompleksitas pembelajaran dan penilaian pada Sikap Spiritual dan Sikap Sosial.



Pembatasan kemampuan siswa melalui pemenggalan sebaran taksonomi antar jenjang.

PENILAIAN PEMBELAJARAN PENDAMPINGAN PENILAIAN PENDAMPINGAN MONEV

Hasil Perbaikan

MONEV



Penyelarasan antara KI-KD dengan silabus, dan buku.



Penataan Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial pada mata pelajaran selain Pendidikan Agama-Budi Pekerti dan Mata Pelajaran PPKn, pembelajaran dan penilaian hasil belajar



Penataan kompetensi yang tidak dibatasi oleh pemenggalan taksonomi berdasarkan jenjang pendidikan.



Perbaikan kurikulum berdasarkan pada prinsip; mudah dipelajari, mudah diajarkan, terukur, dan bermakna untuk dipeljari. 7

Perbaikan Buku

KEBIJAKAN K-13 PELATIHAN PENILAIAN PEMBELAJARAN PENDAMPINGAN PENILAIAN PENDAMPINGAN MONEV

MONEV

 Konsekuensi perubahan Kurikulum 2013 adalah perubahan urutan penyajian materi dalam buku.  Buku lama tetap dapat dipergunakan sebagai sumber belajar dengan melakukan penyesuaian urutan penyajian materi pembelajaran.

 Peningkatan aspek akuntabilitas dan responsibilitas diupayakan melalui pencantuman nama, alamat kontak, dan akun fb dari penerbit, penulis, konsultan, reviewer, penilai, editor serta ilustrator buku sesuai permendikbud

8

Prinsip Penilaian Buku KEBIJAKAN K-13 PELATIHAN PEMBELAJARAN PENILAIAN PENDAMPINGAN

MONEV

Aspek yang Dinilai 1. 2. 3. 4.

Isi Bahasa Penyajian Kegrafikaan

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Accountable Responsible Gradation Diversity in unity Nondiscriminatory Nonpartisan Impersonal Repetitiveness Menuju “Zero Error” 9

TINGKATAN TAKSONOMI BERPIKIR (ANDERSON, 2001)

KEBIJAKAN K-13 PELATIHAN PENILAIAN PEMBELAJARAN PENDAMPINGAN PENILAIAN PENDAMPINGAN MONEV

MONEV

10

Penilaian Kompetensi:Tidak dibatasi oleh pemenggalan taksonomi berdasarkan jenjang pendidikan

KEBIJAKAN K-13

KELUASAN –KEDALAMAN DAN KEBERLANJUTAN/SCOPE DAN SEQUEN

SMA/K

PELATIHAN

SMP PEMBELAJARAN PENILAIAN

SD PENDAMPINGAN

MONEV

FAKTUAL KONSEPTUAL PROSEDURAL

TINGKATAN BERPIKIR

METAKOGNITIF KERANGKA PERBAIKAN KOMPETENSI: TINGKATAN BERPIKIR DAN KATEGORI PENGETAHUAN PADA KOMPETENSI SESUAI DENGAN KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN DAN PSIKOPEDAGOGI 11

Tahap Implementasi Kurikulum 2013  Kurikulum yang diperbaiki adalah Kurikulum 2013.  Nama kurikulum nasional yang digunakan tetap Kurikulum 2013. KEBIJAKAN K-13 PELATIHAN

Juli

Juli

Juli

Juli

Juli

2015

2016

2017

2018

2019

PEMBELAJARAN ± 40% sekolah K06

± 75% sekolah K06

± 94% sekolah K06

± 40% sekolah K13 (kelas 1,4,7,10)

PENILAIAN PENDAMPINGAN ± 35% sekolah K13 (kelas 1,4,7,10)

MONEV

Perbaikan K13 ± 6% sekolah K13

6%

25%

± 35% sekolah K13 (kelas 1,2,4,5,7,8,10,11)

± 19% sekolah K13

± 19% sekolah K13

(kelas 1,4,7,10)

(kelas 1,2,4,5,7,8,10,11)

± 6% sekolah K13

± 6% sekolah K13

± 25% sekolah K13

(semua kelas)

(semua kelas)

(semua kelas)

60%

100%

Tahap implementasi kurikulum nasional dengan pendampingan sekolah dan pengimbasan dari Sekolah Rintisan

12

Skema Persiapan Sekolah

1

Kapasitas sekolah

Kesiapan sekolah didorong secara kontinu lewat berbagai metode komprehensif dengan skema persiapan sekolah yang lengkap


MONEV

contoh:

2

Berbagai bentuk assesmen kesiapan sekolah (termasuk guru) serta tingkat kapasitas sekolah dalam penerapan kurikulum nasional, yang terintegrasi dengan bentuk assesmen lain yang sudah ada

3

Pelibatan sekolah Rujukan untuk ikut mendampingi sekolah lainnya dalam rangka percepatan peningkatan kesiapan sekolah

Tahap Implementasi: * Kriteria Sekolah Rintisan dan proses Monev dikoordinasikan lebih lanjut oleh unit terkait

Definisi

Rujukan

√ Menerapkan Mengembangkan √

Siap

Menerapkan √ Mengembangkan X

Belum siap

Menerapkan Mengembangkan

Tahun Ajaran

Sekolah yang Disiapkan

2015/2016

6%

16.991 Sekolah Rintisan (Eks-sekolah sasaran dan mandiri K13 + 26 sekolah lulus verifikasi)

2016/2017

19%

Sekolah lainnya*

2017/2018

35%

Sekolah lainnya*

2018/2019

40%

Seluruh sekolah sudah implementasi

X X

Target

Catatan: 1. Di luar skema ini, peningkatan kapasitas kepala sekolah/guru secara umum akan sejalan dengan fokus mendorong kesiapan sekolah untuk menerapkan Kurikulum Nasional serta pengembangan berkelanjutan. 2. Indikator keberhasilan skema persiapan ini adalah 90% sekolah yang didampingi siap menerapkan kurikulum nasional.

13

Proses Pengembangan Dokumen Kurikulum KESIAPAN PESERTA DIDIK

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

KEBUTUHAN

KEBIJAKAN K-13 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN

PELATIHAN

Kurikulum yang berlaku secara nasional

KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual)

PEMBELAJARAN PENILAIAN

STRUKTUR KURIKULUM

PENDAMPINGAN

MONEV

STANDAR PROSES

KEMDIKBUD

STANDAR ISI

STANDAR PENILAIAN

SEKOLAH SILABUS

PENDAMPINGAN DAN OTORISASI RPP PENGEMBANGAN OPSI TEMPLATE SILABUS, BUKU SISWA DAN GURU SERTA MATERI AJAR BERMUTU

KURIKULUM TINGKAT DAERAH DAN SEKOLAH (Pilihan, Terintegrasi dengan Keunggulan Lokal)

MATERI DAN ALAT AJAR

14

Sekolah Rintisan yang Mengimplementasikan Kurikulum 2013


MONEV

No Prov. Kab/Kota Jenjang Rintisan 1 2 3 4

34

444 438 311 234 Total

Total

SD SMP SMA SMK

2.514 1.421 1.163 998 6.096

6.083

Satu Mandiri Jumlah Semester 6.808 9.322 3 2.663 4.087 21 989 2.173 2 409 1.409 26* 10.869 16.991

25

11.256

17.364

Update per tanggal 19 Februari 2016 Catatan: ➢ Berdasarkan Permendikbud No. 160/2014 dan Surat Edaran Bersama Dirjen Dikdas dan Dirjen Dikmen No. 233/C/KR/2015; Sekolah Rintisan adalah sekolah yang sudah melaksanakan K13 selama 3 Semester (Semester keempat) sesuai data pokok yang diberikan sekolah pada awal pelaksanaan ➢ Sekolah yang baru melaksanakan 1 Semester (26* sekolah) diizinkan melanjutkan mengimplementasikan K13 melalui Keputusan BAN-SM Tahap 1 (untuk kepentingan pengimbasan dan implementasi bertahap) 15

2 Pelatihan


Jenjang dan Jadwal Pelatihan

KEBIJAKAN K-13 PELATIHAN PEMBELAJARAN PENILAIAN

IN

Minggu II Maret Peserta Tim Pengembang Tempat Jakarta Anggaran Direktorat

796 org

IP

Minggu III Maret – I April Peserta TPK Provinsi Tempat Region Anggaran Direktorat

PENDAMPINGAN

3.245 org MONEV

IK

Minggu II Peserta Tempat Anggaran

April – II Mei TPK Kab/kota LPMP LPMP

34.548 org

SS

Minggu III April – IV Juni Peserta TPK Kab/kota Tempat LPMP/Sekolah Induk Anggaran LPMP

254.597 org 17

Rencana Pelatihan Instruktur Nasional 1 2 3 4 5 6 7 8 9

11.00 – 12.00 12.00 – 13.00 13.00 – 13.10 13.10 – 13.25 13.25 – 13.45 13.45 – 14.30 14.30 – 14.40 14.40 – 15.00 15.00– 16.00

Durasi/ menit 60 60 10 15 10 45 5 20 60

10 11

16.00– 16.45 14.45– 17.00

45 15

No KEBIJAKAN K-13 PELATIHAN PEMBELAJARAN PENILAIAN PENDAMPINGAN

MONEV

1 2 3 4 5

Waktu

SD SMP SMA SMK PKLK Jumlah

Kegiatan

Narasumber

Chek in Registrasi Makan Siang Pembukaan Acara Menyanyikan Lagu Indonesia Raya Laporan Ketua Panitian Pengarahan Mendikbud dan Pembukaan secara Resmi Pembacaan Doa Break - Mendikbud meninggalkan tempat acara Pemamparan: Kebijakan dan Dinamika Perkembangan Kurikulum Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti Penjelasan Teknis Pelatihan dan Pendampingan K13

PESERTA 134 Terdiri atas: 154 Tim Pengembang , LPMP, 204 Guru Berprestasi, 162 Yayasan, Tim Direktorat, 142 Tim Kemenag Tim Media, 796

MC Pemandu Dirjen Dikdasmen Mendikbud Kasubdit Program SMP Panitia Kabalitbang Staf Ahli Panitia

Pembukaan tanggal 20 MARET TAHUN 2016 di Jakarta

18

3 Pembelajaran


Penguatan Pembelajaran


MONEV

Pembelajaran mencakup pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara holistik. Proses Pembelajaran diselenggarakan: • interaktif, • inspiratif, • menyenangkan, • menantang, • memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, Memberikan ruang yang cukup kepada siswa untuk: • berprakarsa, • berkreativitas, dan Mengembangkan kemandirian sesuai: • bakat, • minat, • perkembangan fisik dan psikologis siswa 20

Prinsip Pembelajaran


MONEV

• Dari diberi tahu menuju mencari tahu; • Dari guru sebagai sumber belajar utama menjadi berbasis aneka sumber belajar; • Dari tekstual menuju penguatan penggunaan pendekatan ilmiah; • Dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis kompetensi; • Dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran holistik/terpadu; • Dari pembelajaran menekankan jawaban tunggal menuju pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi-dimensi; • Dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif;

21

Prinsip Pembelajaran


MONEV

• Peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal (hardskills) dan keterampilan mental (softskills); • Pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan siswa sebagai pembelajar sepanjang hayat. • Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan (ing ngarso sung tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun karso), dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran (tut wuri handayani); • Pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah, dan di masyarakat; • Pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas. • Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan • Pengakuan atas perbedaan individualdan latar belakang budaya siswa.

22

4 Penilaian


Permendikbud No. 53 Tahun 2015 tentang Penilaian


MONEV

Pasal 3 1) Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik berfungsi untuk memantau kemajuan belajar, memantau hasil belajar, dan mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan. 2) Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan untuk memenuhi fungsi formatif dan sumatif dalam penilaian. 3) Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik memiliki tujuan untuk: a) mengetahui tingkat penguasaan kompetensi; b) menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi; c) menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi; dan d) memperbaiki proses pembelajaran.

24



MONEV

Pasal 4 Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut: a. sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur; b. objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai; c. adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender; d. terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran; e. terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan; f. menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian oleh pendidik mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik; g. sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkahlangkah baku; h. beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan; dan i. akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya. 25



Pasal 5 1) Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik mencakup aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan. 2) Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan mencakup aspek pengetahuan dan aspek keterampilan.

Pasal 6 Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan dilakukan terhadap penguasaan tingkat kompetensi sebagai capaian pembelajaran.

MONEV

Pasal 7 1) Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik menggunakan berbagai instrumen penilaian berupa tes, pengamatan, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. 2) Instrumen penilaian yang digunakan oleh Satuan Pendidikan dalam bentuk Penilaian Akhir dan/atau Ujian Sekolah/Madrasah memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa serta memiliki bukti validitas empirik. 26



MONEV

Pasal 8 Mekanisme Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik meliputi: a. perancangan strategi penilaian oleh pendidik dilakukan pada saat penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) berdasarkan silabus; b. Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan pengukuran pencapaian satu atau lebih Kompetensi Dasar; c. Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan sebagai sumber informasi utama dan pelaporannya menjadi tanggungjawab wali kelas atau guru kelas; d. hasil penilaian pencapaian sikap oleh pendidik disampaikan dalam bentuk predikat atau deskripsi; e. penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai; f. penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai; g. hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan oleh pendidik disampaikan dalam bentuk angka dan/atau deskripsi; dan h. peserta didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti pembelajaran remedi. 27



MONEV

Pasal 9 Mekanisme Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan meliputi: a. menyusun perencanaan penilaian tingkat Satuan Pendidikan; b. KKM yang harus dicapai oleh peserta didik ditetapkan oleh Satuan Pendidikan; c. penilaian dilakukan dalam bentuk Penilaian Akhir dan Ujian Sekolah/Madrasah; d. Penilaian Akhir meliputi Penilaian Akhir semester dan Penilaian Akhir tahun; e. hasil penilaian sikap dilaporkan dalam bentuk predikat dan/atau deskripsi; f. hasil penilaian pengetahuan dan keterampilan dilaporkan dalam bentuk nilai, predikat dan deskripsi pencapaian kompetensi mata pelajaran; g. laporan hasil penilaian pendidikan pada akhir semester, dan akhir tahun ditetapkan dalam rapat dewan guru berdasar hasil penilaian oleh pendidik dan hasil penilaian oleh Satuan Pendidikan; dan h. kenaikan kelas dan/atau kelulusan peserta didik ditetapkan melalui rapat dewan guru. 28



MONEV

Pasal 10 1) Hasil belajar yang diperoleh dari penilaian oleh pendidik digunakan untuk menentukan kenaikan kelas peserta didik. 2) Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas apabila hasil belajar dari paling sedikit 3 (tiga) mata pelajaran pada kompetensi pengetahuan, keterampilan belum tuntas dan/atau sikap belum baik. 3) Ketentuan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dan ayat (2) tidak berlaku bagi peserta didik SDLB/SMPLB/SMALB/SMKLB.

29

5 Pendampingan


Pengertian dan Tujuan Pendampingan


MONEV

Pengertian • Pendampingan adalah proses pemberian bantuan penguatan pelaksanaan kurikulum yang diberikan kepada pengawas, kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan, orangtua/komite sekolah, dan pemangku kepentingan di SD, SMP, SMA, SMK sesuai kurikulum yang berlaku. Tujuan 1. Umum • Program Pendampingan bertujuan untuk memberikan penguatan pemahaman kepada pengawas, kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan, orangtua/komite sekolah, dan pemangku kepentingan di sekolah untuk menjamin keterlaksanaan Kurikulum secara efektif dan efisien. 2. Khusus • Memberikan fasilitasi dalam pelaksanaan Kurikulum di sekolah • Memberikan bantuan konsultasi, pemodelan (modelling) dan penguatan secara personal, dan spesifik (coaching) dalam pelaksanaan kurikulum secara langsung di sekolah. • Membantu memberikan solusi kontekstual dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapi dalam melaksanakan Kurikulum di sekolah. • Membangun budaya mutu sekolah kepada pengawas, kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan, orangtua/komite sekolah, dan pemangku kepentingan di sekolah melalui Program Pendampingan yang dilakukan secara inovatif, kontekstual, dan berkelanjutan. 31

Indikator Keberhasilan 1.Pengawas Sekolah semakin mampu melaksanakan supervisi dan bimbingan kepada sekolah terkait pelaksanaan kurikulum KEBIJAKAN K-13 PELATIHAN PEMBELAJARAN PENILAIAN PENDAMPINGAN

MONEV

2.Kepala Sekolah makin memahami manajemen implementasi kurikulum yang meliputi: – Perencanaan – Pelaksanaan – Evaluasi diri sekolah – Budaya sekolah 3.Guru semakin: Memahami: • proses pembelajaran dan penilaiannya. • buku dan materi/alat ajar bermutu serta penggunaannya • permasalahan yang harus diantisipasi dalam pelaksanaan kurikulum dan penanggulangannya Terampil: • melaksanaan penilaian formatif dan sumatif, termasuk pencatatan dan pelaporan lewat rapor • mengelola Interaksi dengan siswa dan komunikasi dengan orangtuamenyusun rencana pembelajaran • mengelola pembelajaran. 4.Pemangku Kepentingan di komunitas lingkungan sekolah (terutama keluarga/orangtua) semakin memberikan dukungan dan kontribusi secara lebih efektif kepada sekolah. 32

Pola Pendampingan

KEBIJAKAN K-13

Instruktur yang terseleksi

Model ‘on’ dan ‘in’

Lokasi atau Sekolah yang akan Didampingi

Pendekatan In House Training (IHT) PELAKSANAAN

PERSIAPAN

PELATIHAN PENYUSUNAN MATERI PENDAMPINGAN

PEMBELAJARAN

No.

PENENTUAN PENDAMPING

PELATIHAN Alokasi PENDAMPING

Materi

PENILAIAN PENDAMPINGAN

MONEV

Waktu (JP @45

PELAKSANAAN PENDAMPINGAN

Penyaji IN

PELAPORAN PENDAMPINGAN

Penyaji IP

Pe

Materi 1 Materi UmumPelatihan 1.1. Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti 1.2. Kebijakan dan Dinamika Perkembangan Kurikulum 1.3. Penerapan Literasi dalam Pembelajaran 1.4. Kompetensi, Materi, dan Pembelajaran 1.5. Penilaian Hasil Belajar dan Pengelolaan Nilai 1.6. Penyelenggaraan Pelatihan dan Pendampingan Berbasis Sekolah (termasuk penjelasan pertanggungjawaban Biaya Operasional Pendampingan kepada peserta yang mewakili Induk Kluster)

12 Dilaksanakan oleh Direktorat - Online LPMP 2 Tim PBP Direktorat Tim PBP Direktorat Penyiapan Materi Pelatihan - Off line LPMP 2 KaBalitbang/KaPuskurbuk KaBalitbang/KaPuskurbuk Jadwal dan Lokasi Pelatihan Pendampingan 2 Tim Literasi dan Puskurbuk Tim Literasi dan PuskurbukLPMP 2 Kabid Puskurbuk/TPK Pusat Instruktur Nasional Instruktur 2 KaPuspendik/Kabid Instruktur Nasional Instruktur 2 Kasubdit Kurikulum Kasubdit Kurikulum LPMP

2 Materi Pokok

36

33

Alur Model On – In

KEBIJAKAN K-13

Persiapan

Workshop Bersama Sekolah Rintisan dan Imbas (IN-1)

Pelaksanaan Pembelajaran di dalam kelas Rintisan dan Imbas (ON-1)

Evaluasi Kinerja; Hasil ON-2 dan IN2

Pelaksanaan Pembelajaran di dalam kelas Rintisan dan Imbas (ON-2)

Evaluasi Kinerja; Hasil ON-1 dan IN1

PELATIHAN PEMBELAJARAN PENILAIAN PENDAMPINGAN

MONEV

Pelaksanaan Disesuaikan Kondisi Direktorat

Tim Pendamping merupakan kolaborasi atas: ▪ Sekolah Rintisan dan Imbas 34

Kriteria Calon Pendamping

KEBIJAKAN K-13

Calon Pendamping adalah telah mengikuti Pelatihan K13, Guru, Kepala Sekolah, Pengawas, dan Tim Pengembang Kurikulum, yang memenuhi kriteria sebagai berikut.

PELATIHAN PEMBELAJARAN PENILAIAN PENDAMPINGAN

MONEV

1. Telah mengikuti pelatihan pelaksanaan Kurikulum dan Pembelajaran; 2. Pendidikan sekurang-kurangnya S1/D4, diutamakan di bidang pendidikan; 3. Telah mengajar sekurang-kurangnya 5 tahun; 4. Diutamakan memiliki prestasi akademik; 5. Diutamakan bagi yang memiliki pengalaman sebagai Narasumber/Pendamping/Fasilitator dalam bidang pendidikan; 6. Bersedia melaksanakan pendampingan dengan prosedur dan mekanisme yang ditetapkan oleh Direktorat terkait; 7. Direkomendasikan oleh atasan/pejabat yang berwenang.

35

6 Monitoring dan Evaluasi


Tujuan dan Manfaat Monev Tahun Pelajaran 2016/2017


MONEV

Tujuan • Untuk mengawal proses implementasi kurikulum agar berjalan sesuai dengan rencana. • Untuk mengetahui kendala-kendala yang terjadi di sekolah dan memerlukan penanganan segera. • Untuk mengetahui hasil penerapan kurikulum oleh sekolah dan guru terhadap siswa dalam proses pembelajaran. • Untuk mengetahui kesesuaian antara ide, desain, dokumen, dan implementasi kurikulum Manfaat • Sebagai rujukan untuk melakukan perbaikan dalam pengambilan keputusan/kebijakan dalam skema pengembangan dan implementasi kurikulum secara nasional • Untuk mengkompilasi dan menyebarluaskan praktik baik serta inovasi di Sekolah Rintisan • Bahan masukan perbaikan kurikulum 37

Kedudukan dan Proses Monev Kurikulum dan Implementasi


MONEV

38

Monev Kurikulum


MONEV

39

Penetapan Fokus Monev

KEBIJAKAN K-13

1

PELATIHAN

Penyiapan Materi Bimtek Monev Pembuatan Aplikasi Monev

2

Workshop Persiapan Monev

3

Rekrutmen Petugas Monev Pusat, Provinsi, Kab/Kota

PENDAMPINGAN

MONEV

KOORDINATOR

Penyiapan Draf Juknis dan Instrumen Monev

Rakor Persiapan Monev Internal Kemdikbud

PEMBELAJARAN PENILAIAN

Penyusunan juknis dan instrumen Monev

Alur Monev Implementasi Direktorat UKMP3

1. Juknis Monev 2. Instrumen Monev 3. Materi Bimtek Monev

Direktorat

4

Bimtek Petugas Monev

5

Pelaksanaan Monev di Lapangan

Provinsi Kab/Kota UKMP3

6

Analisis Data dan Pelaporan Hasil Monev

7

Rakor Hasil Monev (Perumusan Kebijakan Baru)

D i r e k t o r a t

D i r e k t o r a t

40

Komponen Indikator Monev


MONEV

Komponen Buku

Indikator Kebenaran, kelengkapan, keterbacaan, tataletak dan fisik, pengiriman, kesesuaian penggunaan Pelatihan Materi, pelatih, manfaat, teknis pelaksanaan (pelatihan guru dan bimtek pendampingan) Proses Pemahaman materi, pemahaman proses, Pembelajaran (kemudahan/kesulitan, kesesuaian, kebenaran) Kompetensi guru Proses Penilaian Pemahaman materi, pemahaman proses, manfaat Manajemen Pembelajaran Layanan Siswa dan Budaya Sekolah

Penjadwalan, alokasi guru, fasilitas, kelas, siswa, keterkaitan dengan ekstrakurikuler/ko-kurikuler Bimbingan konseling dan karir, administrasi kesiswaan, pembinaan karakter, keamanan dan kebersihan sekolah 41

TERIMA KASIH

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

PETA SEBARAN SEKOLAH PELAKSANA KURIKULUM 2013 PETA SEBARAN

Total Sekolah Pelaksana Kurikulum 2013: 17.364 Sekolah Per 19 Februari 2016 43

PETA SEBARAN SEKOLAH PELAKSANA KURIKULUM 2013 SUMATERA PETA SEBARAN

44

PETA SEBARAN SEKOLAH PELAKSANA KURIKULUM 2013 JAWA PETA SEBARAN

45

PETA SEBARAN SEKOLAH PELAKSANA KURIKULUM 2013 KALIMANTAN PETA SEBARAN

46

PETA SEBARAN SEKOLAH PELAKSANA KURIKULUM 2013 SULAWESI PETA SEBARAN

47

PETA SEBARAN SEKOLAH PELAKSANA KURIKULUM 2013 BALI DAN NUSA TENGGARA PETA SEBARAN

48

PETA SEBARAN SEKOLAH PELAKSANA KURIKULUM 2013 MALUKU DAN MALUKU UTARA PETA SEBARAN

49

PETA SEBARAN SEKOLAH PELAKSANA KURIKULUM 2013 PAPUA PETA SEBARAN

50

Kebijakan Kurikulum pada Tahun 2016

Recommend Documents