KATEDRA ANDRAGOGIKY FAKULTA HUMANITNÝCH VIED UNIVERZITA MATEJA BELA V BANSKEJ BYSTRICI
TÉZY Z PEDAGOGIKY (Rigorózne skúšky)
1. Význam štúdia dejín pedagogiky pre rozvoj súčasnej teórie didaktiky. 2. Významní slovenskí pedagógovia a ich teoretický odkaz pre súčasnú pedagogickú teóriu a školskú prax (Vavrinec Benedikt z Nedožier, Ján Rezik, Matej Bel – Funtík, Daniel Lehocký, Ján Seberini, Štefan Závodník, Štefan Moyzes, Martin Čulen, Samuel Ormis, Ivan Branislav Zoch, Ján Zigmundík, August Horislav Škultéty, Ján Kvačala a ďalší). 3. Historické východiská všeobecnej didaktiky: ·
Didaktika ako umenie učiť sa.
·
Didaktika ako veda o vyučovaní.
·
Didaktika ako veda o vzdelávaní.
·
Didaktika ako program.
4. Súčasné východiská všeobecnej didaktiky: ·
Teória didaktiky orientovaná na vzdelávanie.
·
Teória didaktiky orientovaná na učenie.
·
Teória didaktiky orientovaná na informatiku.
·
Kriticko-komunikatívna didaktika.
·
Curriculárne hnutie.
5. Transformácia vzdelávacieho systému v kontexte zmien cieľa a obsahu vzdelávania: ·
Problémy súčasného školstva u nás.
·
Charakteristické rysy a trendy zahraničného školstva s akcentom na strednú školu.
6. Inovačné úsilie a cesty humanizácie vzdelávania a výchovy ako perspektívy školy 21. storočia:
·
Pedagogické koncepcie vzdelávacích obsahov v duchu ideí humanizácie.
·
Bielefeldské školské projekty a humanizácia školy.
·
Uplatňovanie humanistických teórii vývoja v pedagogických súvislostiach.
7. Súčasné teórie vzdelávania: ·
Špiritualistické teórie.
·
Personalistické teórie.
·
Kognitívno-psychologické teórie.
·
Technologické teórie.
·
Sociokognitívne teórie.
·
Sociálne teórie.
·
Akademické teórie.
8. Vzdelanie – jeho trendy a premeny: ·
Obsah vzdelania.
·
Teórie vzdelania.
·
Učivo a jeho štruktúra.
·
Základné učivo .
·
Predimenzovanosť učiva.
·
Modulárne usporiadanie učiva.
·
Modulárne usporiadanie učiva.
·
Kurikulum.
·
Učebnice.
·
Vzdelávacie štandardy.
9. Ciele vyučovacieho procesu: ·
Hierarchia cieľov vzdelávania.
·
Všeobecné a špecifické ciele vyučovacieho procesu.
·
Taxonómia vzdelávacích cieľov podľa B. S. Blooma, B. Niemierka, D. B. Kratwohla, A. I. Harrowa.
10. Metódy vyučovacieho procesu: ·
Systém metód vyučovania
·
Informačno-receptívne metódy
·
Problémové metódy
·
Výskumné metódy
11. Koncepcie vyučovacieho procesu: ·
Problémové vyučovanie
·
Kooperatívne vyučovanie
·
Integrované tematické vyučovanie
·
Tvorivo-humanistické vyučovanie
·
Projektové vyučovanie
·
Otvorené vyučovanie
·
Globálna výchova
12. Organizačné formy vyučovania: ·
Prehľad vývoja organizačných foriem vyučovania (individuálna, hromadná, zmiešaná)
·
Systém diferencovaného vyučovania
·
Systém skupinovej formy vyučovania
·
Systém programovaného vyučovania
13. Vyučovací proces ·
Pedagogická interakcia a komunikácia
·
Rozvíjanie pedagogických zručností učiteľa
·
Plánovanie, príprava, realizácia a riadenie vyučovacieho procesu
·
Efektívnosť vyučovacieho procesu
14. Kontrola vyučovacieho procesu ·
Skúšanie, hodnotenie, klasifikácia
·
Didaktické testy
15. Učiteľ a jeho profesionálne rozhodovanie ·
Učiteľ a sebavzdelávanie
·
Učiteľ ako nositeľ pozitívnych zmien vo vzdelávaní
·
Pedagogické rozhodovanie
·
Sebahodnotenie a sebareflexia práce učiteľa
16. Alternatívne školstvo ·
Waldorfská škola
·
Montessoriovská škola
·
Freinetovská škola
·
Jenská škola
·
Ďaľšie typy alternatívnych škôl
Literatúra: Bertrand, Y. Soudobé teorie vzdelávaní. Praha: Portál, 1993. Bruner, J. S. Vzdělávací proces. Praha: SPN, 1965. Byčkovský, P. Základy měření výsledku výuky. Tvorba didaktického testu. Praha: ČVUT VÚIS, 1982. Calgrén, F. Výchova ke slobodě. Pedagogika R. Steinera. Praha: Baltazár, 1991. Cipro, M. Průvodce dějinami výchovy. Praha: Panorama, 1984. Dewey, J. Americká pragmatická pedagogika. Praha: SPN, 1990. Hrabal, V. Jaký jsem učitel? Praha: SPN, 1990. Komenský, J. A. Veľká didaktika. Bratislava: SPN, 1954. Krištín, J. Možné prístupy k vývoju štandardov školského vzdelávania. Bratislava: ŠPÚ, 1994. Kyriacou, Ch. Klíčové dovednosti učitele. Praha: Portál, 1996. Lapitka, M. Tvorba a používanie didaktických testov. Bratislava: SPN, 1990. Lerner, I. J. Didaktické základy vyučovacích metód. Bratislava: SPN, 1998. Mátej, J. a kol. Dejiny českej a slovenskej pedagogiky. Bratislava: SPN, 1976. Mechlová, E. – Horvát, F. Skupinové vyučování na základní a střední škole. Praha: SPN, 1986. Mojžíšek, L. Vyučovací metody. Praha: SPN, 1997. Pasch, M. a kol. Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Peterssen, W. H. Učebnica všeobecnej didaktiky. Bratislava: SPN, 1989. Petlák, E. Pedagogicko-didaktické práva učiteľa. Bratislava: IRIS, 2000. Petlák, E. Všeobecná didaktika. Bratislava: IRIS, 1997. Petty, G. Moderní vyučování. Praha: Portál, 1997. Pike,G. – Selby, D. Globální výchova. Praha: Grada, 1994. Prucha, J. Alternativní školy. Praha: Portál, 1996. Prucha, J. Moderní pedagogika. Praha: Portál, 1997. Reble, A. Dejiny pedagogiky. Bratislava: SPN, 1993. Rýdl, K. Reformní praxe v současných školských systémech. Praha: SPN, 1990. Singule, F. Současné pedagogické směry a jejich psychologické souvislosti. Praha: SPN, 1992.
Skalková, J. Od teorie k praxi vyučování. Praha: SPN, 1978. Skalková J. Za novou kvalitu vyučování. Brno: Paido, 1995. Skalková, J. Humanizace vzdělávání a výchovy jako soudobý pedagogický problém. Univerzita J. E. Purkyňe, 1993. Stračár, E. Systém a metódy riadenia učebného procesu. Bratislava: SPN, 1997. Talyzinová, N. E. Teoretické problémy programového učení. Praha: SPN, 1971. Turek, I. O problémovom vyučovaní. Bratislava: SPN, 1982. Turek, I. Zvyšovanie efektívnosti vyučovania. Bratislava: MC, 1997. Velikanič, J. Skúšanie, hodnotenie a klasifikácia žiakov. Bratislava: SPN, 1973. Zankov, L. V. Didaktika a život. Praha: SPN, 1971. Zelina, M. Alternatívne školstvo. Bratislava: IRIS, 1993. Zelina, M. Humanizácia školstva. Bratislava, Psychodiagnostika 1993. Zelina, M. Stratégie a metódy rozvoja osobnosti dieťaťa. Bratislava: IRIS, 1996. Zujev, D. D. Ako tvoriť učebnice. Bratislava: SPN, 1998.
Odporúčame preštudovať v časopisoch: Pedagogická revue, Slovenská pedagogika, (Pedagogické spektrum, Technológia vzdelávania, Pedagogika problematiku, ktorá korešponduje s uvedenými okruhmi tém v tézach.
