Kata kunci : Pola Asuh Orang Tua, Kecerdasan Emosional. *Program Studi D-IV Kebidanan STIKES Ngudi Waluyo

Hubungan pola asuh orang tua dengan kecerdasan emosional anak prasekolah (3-5 tahun)

HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN KECERDASAN EMOSIONAL PADA ANAK PRASEKOLAH (3-5 TAHUN) DI KB-TK ANAK CERDAS PP PAUDNI REGIONAL II SEMARANG Febri Amalia Hidayatullah* Email : [email protected] ABSTRAK Latar Belakang : Pola asuh orang tua adalah tata cara atau model yang digunakan oleh orang tua dalam merawat dan mendidik anaknya. Pola asuh dibagi menjadi tiga yaitu otoriter, permisif dan demokratis. Kecerdasan emosi adalah kemampuan untuk mengenali, mengolah dan mengontrol emosi agar anak mampu merespon secara positif setiap kondisi yang merangsang munculnya emosi. Tujuan : Mengetahui hubungan antara pola asuh orang tua dengan kecerdasan emosional pada anak prasekolah (3-5 tahun) di KB-TK Anak Cerdas PP PAUDNI Regional II Semarang. Metode : Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif korelasi dan desain cross sectional. Populasi dalam penelitian ini adalah semua orang tua anak dan anak prasekolah usia 3-5 tahun di KB-TK Anak Cerdas PP PAUDNI Regional II Semarang dengan teknik sampling yaitu purposive sampling dan didapatkan sampel yang berjumlah 34 orang tua dan 34 anak. Instrumen penelitian berupa kuesioner. Analisa statistik yang digunakan adalah uji statistik korelasi dengan menggunakan Kendal Tau. Hasil : Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola asuh orang tua sebagian besar adalah pola asuh demokratis yaitu sejumlah 18 responden (52,9%), kecerdasan emosional anak sebagian besar adalah baik sejumlah 15 responden (44,1%) dan ada hubungan antara pola asuh orang tua dengan kecerdasan emosional anak prasekolah (3-5 tahun) (p value = 0,002, r = 0,487). Simpulan : Ada hubungan pola asuh orang tua dengan kecerdasan emosional pada anak prasekolah (3-5 tahun) di KB-TK Anak Cerdas PP PAUDNI Regional II Semarang.

Kata kunci : Pola Asuh Orang Tua, Kecerdasan Emosional *Program Studi D-IV Kebidanan STIKES Ngudi Waluyo

Hubungan pola asuh orang tua dengan kecerdasan emosional anak prasekolah (3-5 tahun)

THE CORRELATION BETWEEN PARENTING PATTERN DAN EMOTIONAL INTELLIGENCE IN PRESCHOOL-AGE CHILDREN (3-5 YEARS OLD) AT PLAYGROUP-KINDERGARTEN ANAK CERDAS PP PAUDNI REGIONAL II SEMARANG Febri Amalia Hidayatullah* Email : [email protected] ABSTRACT Background : Parenting is an ordinance or model used by parents in caring and educating their children. Parenting is divided into three, namely authoritarian, permissivedan democrative. Emotional intellegence is the ability to identify, process and control the emotion that children are able to respond positively to any conditions that stimulate the emergence of emotions. Objective : To know the correlation between parenting pattern and emotional intelligence in preschool-age children (3-5 years old) at playgroup-kindergarten Anak Cerdas PP PAUDNI Regional II Semarang. Method : The research method was deskriptive correlation and cross sectional design. The population in this study were all the parents and preschool children aged 3-5 years old at playgroup-kindergarten Anak Cerdas PP PAUDNI Regional II Semarang, with sampling technique is purposive sampling and obtained sample of 34 parents and 34 childrens. The instrument for this research was questionnaire. Statistic analysis for this research was ststistic correlation test by using Kendal Tau. Result : The results of this research showed that most parents applied democratic pattern shown by 18 participants (52,9%), the children’s emotional intelligence was mostly good in 15 participants (44,1%) and there was a correlation between parenting pattern and emotional intelligence in preschool-age children (3-5 years old) at playgroup-kindergarten Anak Cerdas PP PAUDNI Regional II Semarang (p value = 0,002, r = 0,487). Conclusion : There is a correlation between parenting pattern and emotional intelligence in preschool-age children (3-5 years old) at playgroup-kindergarten Anak Cerdas PP PAUDNI Regional II Semarang.

Keywords : Parenting Pattern, Emotional Intelligence *D-IV of Midwefery Study Program, Ngudi Waluyo School of Health

Hubungan pola asuh orang tua dengan kecerdasan emosional anak prasekolah (3-5 tahun)

Seorang

PENDAHULUAN Periode

penting

dalam

proses

tumbuh kembang anak adalah masa lima tahun pertama (Center on the Developing Child Harvard University, 2009), yang merupakan masa kehidupan individu atau disebut

dengan

the

golden

period

(Kementrian Kesehatan RI, 2011). Golden period

merupakan

masa

dimana

kemampuan otak anak untuk menyerap segala bentuk informasi sangatlah tinggi, karena sekitar 80% otak anak berkembang pada periode emas tersebut (Ambarwati dan Handoko, 2011). Masa ini juga merupakan jendela kesempatan bagi anak, yang memungkinkan anak untuk mengasah seluruh aspek perkembangan motorik, penglihatan,

kemampuan

berfikir,

kemampuan bahasa, perkembangan sosial serta

kecerdasan

emosional

(Schiller

(2010) dalam Fristi, 2013). Pada anak usia 3 – 12 tahun, sering kali

menunjukkan

reaksi

sosial

dan

emosional yang berbeda-beda, ada yang mudah

bergaul

dengan

teman-teman

barunya, ada juga yang cenderung pemalu. Anak yang sulit melakukan pengendalian emosi dan sulit melakukan sosialisasi di masa

awal

usianya

cenderung

akan

menetap hingga dewasa. Pengalaman masa kanak-kanak akan menjadi potensi dasar kepribadian yang berpengaruh terhadap perkembangan selanjutnya (Safaria, 2005).

emosional,

pakar Daniel

kecerdasan

Goleman,

juga

menyebutkan dalam studi penelitiannya di Amerika,

bahwa

IQ

(Intellegence

Quotient) selama ini banyak digunakan sebagai patokan untuk menentukan tingkat kecerdasan

seseorang,

ternyata

hanya

menyumbang 20% faktor-faktor

yang

menentukan suatu keberhasilan, sedangkan 80% sisanya berasal dari faktor EQ (Emotional Quotient) (Setiadarma, 2003). Faktor-faktor

yang

penting

mempengaruhi kecerdasan emosional anak diantaranya

adalah

cara

orang

tua

mendidik dan membina anak (pola asuh), urutan

kelahiran,

kecakapan

dan

keterampilan mengambil peran, nama anak dan daya tarik anak (Setiadarma, 2003). Pola asuh orang tua adalah suatu cara terbaik yang dapat ditempuh orang tua dalam mendidik anak sebagai perwujudan dari rasa tanggung jawab kepada anak. Peran keluarga menjadi penting untuk mendidik anak baik dalam sudut tinjauan agama, tinjauan individu. Jika pendidikan keluarga dapat berlangsung dengan baik maka

mampu

menumbuhkan

perkembangan kepribadian anak menjadi manusia dewasa yang memiliki sikap positif terhadap agama, kepribadian kuat dan mandiri, potensi jasmani dan rohani dan intelektual yang berkembang optimal serta meningkatkan kecerdasan emosional anak (Teviana, 2011).

Hubungan pola asuh orang tua dengan kecerdasan emosional anak prasekolah (3-5 tahun)

Pola asuh orang tua ada tiga, yaitu

inklusi dalam penelitian ini adalah anak

otoriter, permisif dan demokratis. Pola

berusia 3-5 tahun yang diasuh oleh orang

asuh otoriter adalah gaya asuh yang

tuanya dan orang tua yang memiliki anak

menuntut anak mengikuti perintah orang

usia 3-5 tahun bersedia menjadi reponden.

tua, tegas, dan tidak memberi peluang anak

Kriteria eksklusi dalam penelitian ini

untuk mengemukakan pendapat. Pola asuh

adalah anak berusia 3-5 tahun yang tidak

permisif adalah gaya asuh yang mendidik

diasuh oleh orang tuanya.

anak secara bebas, anak dianggap sebagai orang dewasa, diberi kelonggaran untuk

HASIL DAN PEMBAHASAN

melakukan hal yang dikehendaki. Pola

Analisis Univariat

asuh demokratis adalah pola asuh yang

Tabel 1 Distribusi Frekuensi Berdasarkan

memperlihatkan pengawasan ketat pada

Pola

tingkah laku anak tetapi juga responsif,

Prasekolah (3-5 tahun) di KB-TK PP

menghargai

PAUDNI Regional II Semarang

pemikiran,

mengikutsertakan

perasaan

anak

dan dalam

pengambilan keputusan (Papalia dalam Teviana, 2011).

METODE PENELITIAN Penelitian ini adalah penelitian studi

Asuh

Pola Asuh Orangtua

Orang

Tua

pada

Anak

Frekuensi Persentase (%)

Otoriter

6

17,6

Permisif

10

29,5

Demokratis

18

52,9

Jumlah

34

100,0

korelasi, yang bertujuan untuk mengetahui hubungan pola asuh orang tua dengan

Pada Tabel 1 diketahui dari 34

kecerdasan emosional anak prasekolah (3-

responden

5 tahun). Pendekatan yang digunakan

menerapkan pola asuh demokratis terhadap

dalam penelitian ini adalah cross sectional.

anaknya sebanyak 18 responden (52,9%).

Populasi dalam penelitian ini adalah semua orang tua anak dan anak prasekolah usia 35 tahun di KB-TK Anak Cerdas PP PAUDNI Regional II Semarang. Teknik pengambilan

sampel

menggunakan

purposive sampling dengan jumlah sampel 34 orang tua anak dan 34 anak. Kriteria

sebagian

besar

responden

Hubungan pola asuh orang tua dengan kecerdasan emosional anak prasekolah (3-5 tahun)

Tabel 2 Distribusi Frekuensi Berdasarkan Kecerdasan Emosional Anak Prasekolah (3-5 tahun) di KB-TK Anak Cerdas PP PAUDNI Regional II Semarang. Kecerdasan Emosional

Pada Tabel 2 diketahui dari 34

Frekuensi Persentase (%)

responden, lebih banyak yang memiliki

Kurang

5

14,7

kecerdasan emosional baik, yaitu sebanyak

Cukup

14

41,2

15 responden (44,1%).

Baik

15

44,1

Jumlah

34

100,0

Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Kecerdasan Emosional pada Anak Prasekolah (3-5 tahun) di KB-TK Anak Cerdas PP PAUDNI Regional II Semarang

Tabel 3 Tabulasi silang Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Kecerdasan Emosional pada Anak Prasekolah (3-5 tahun) di KB-TK Anak Cerdas PP PAUDNI Regional II Semarang

Kecerdasan Emosional Pola Asuh Orangtua

Total Kurang f

%

Cukup f

Baik

r

%

f

%

f

%

6

100

Otoriter

2

33,3 3

50,0

1

16.7

Permisif

3

30,0 5

50,0

2

20.0 10

Demokratis

0

0,0

33,3

12 66.7 18

100

Jumlah

5

14,7 14 41,2

15 44.1 34

100

6

pvalue

100 0,487 0,002

Hasil uji statistik dengan menggunakan Uji

hubungan pola asuh orang tua dengan

Kendal Tau, didapatkan p value = 0,002,

kecerdasan

jika dibandingkan dengan α = 0,05 maka

prasekolah (3-5 tahun) di KB-TK Anak

p≤ 0,05 dapat diinterprestasikan ada

Cerdas

PP

emosional

PAUDNI

pada

Regional

anak

II

Hubungan pola asuh orang tua dengan kecerdasan emosional anak prasekolah (3-5 tahun)

Semarang, sedangkan berdasarkan nilai

SIMPULAN

Kendal Tau diperoleh r = 0,487 yang

Berdasarkan hasil penelitian tentang

menunjukkan bahwa arah korelasi positif

hubungan pola asuh orang tua dengan

dengan kekuatan korelasi sedang yang

kecerdasan

artinya pola asuh orang tua dengan

prasekolah (3-5 tahun) di KB-TK Anak

kecerdasan emosional anak prasekolah (3-

Cerdas PP PAUDNI Regional II Semarang

5 tahun) memiliki hubungan yang sedang,

disimpulkan bahwa sebagai berikut :

dan semakin baik pola asuh orang tua yang

1.

diterapkan maka kecerdasan emosional

emosional

pada

anak

Pola Asuh orang tua sebagian besar adalah pola asuh demokratis yaitu

anak semakin baik. Hal ini sesuai dengan sejumlah 18 responden (52,9%).

penelitian yang dilakukan Hasil penelitian Rohner (2003), menunjukkan bahwa pola

2.

asuh orang tua yang menerima membuat anak

merasa

disayang,

responden

dilindungi,

tuanya. Pola asuh ini sangat kondusif mendukung

emosional

sebagian besar adalah baik yaitu sejumlah 15 responden (44,1%).

dihargai, dan diberi dukungan oleh orang

untuk

Kecerdasan

pembentukan

3.

Ada

hubungan

yang

signifikan

antara pola asuh orang tua dengan

kepribadian yang pro-sosial, percaya diri, dan mandiri namun sangat peduli dengan lingkungannya. Sementara itu pola asuh yang menolak dapat membuat anak merasa

kecerdasan

emosional

anak

prasekolah (3-5 tahun) di KB-TK Anak Cerdas PP PAUDNI Regional

tidak diterima, tidak disayang, dikucilkan, bahkan dibenci oleh orang tuanya. Anak yang mengalami penolakan dari orang tuanya akan menjadi pribadi yang tidak

II Semarang dimana (p value 0,002 < 0,05),

dengan

tingkat

keeratan

hubungan sedang (r = 0,487).

mandiri, atau kelihatan mandiri tetapi tidak memperdulikan orang lain. Selain itu anak

DAFTAR PUSTAKA

ini

Goleman, D. 2007. Emotional Intellegence : Mengapa EI Lebih Penting dari IQ, Penerjemah : T. Hermaya. Jakarta : PT. Gramedia.

akan

cepat

tersinggung

dan

berpandangan negatif terhadap orang lain dan

terhadap

kehidupannya,

bersikap

sangat agresif kepada orang lain, atau merasa minder dan tidak merasa dirinya berharga.

Hidayat, A. A. 2007. Riset Keperawatan dan Teknik Penulisan Ilmiah. Jakarta : Salemba Medika.

Hubungan pola asuh orang tua dengan kecerdasan emosional anak prasekolah (3-5 tahun)

Mashar, R. 2011. Emosi Anak Usia Dini dan Strategi Pengembangannya. Jakarta : Kencana Prenada Media Group. Mubianto. 2010. Pola Asuh Orang Tua Anak Sekolah di SD Negeri Lawatan 02 Kecamatan Dukuhturi Kabupaten Tegal. Safaria, T. 2005. Autisme : Pemahaman Baru untuk Hidup Bermakna Bagi Orang Tua. Yogyakarta : Graha Ilmu.

Setiadarma, M. 2003. Persepsi Orang Tua Membentuk Perilaku Anak. Jakarta : Pustaka Populer Obor. Shochib. 2010. Pola Asuh Orang Tua dalam Membantu Anak Mengembangkan Disiplin Diri. Jakarta : Rineka Cipta. Yulisubandi. 2009. Kecerdasaan Emosi Menurut Daniel Goleman. Tersedia Online : http://yulisubandi.blog.binusian.org /2009/10/19/kecerdasan-emosimenurut-daniel-goleman/ (diakses 4 September 2014).