JURNAL PENELITIAN. Diajukan Untuk Memenuhi sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan ( S.Pd ) Pada Program Studi PG PAUD

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MENGANYAM DENGAN BAHAN DAUN PISANG PADA ANAK KELOMPOK A PAUD AN-NUR BANJAREJO KECAMATAN REJOTANGAN KABUPATEN TULUNGAGUNG 2014/2015

JURNAL PENELITIAN Diajukan Untuk Memenuhi sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan ( S.Pd ) Pada Program Studi PG PAUD

Oleh: AINUN ISROFAH NPM : 11.1.01.11.0100

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015 Ainun Isrofah| 11.1.01.11.0100 FKIP – PGPAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||


Ainun Isrofah| 11.1.01.11.0100 FKIP – PGPAUD






MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MENGANYAM DENGAN BAHAN DAUN PISANG PADA ANAK KELOMPOK A PAUD AN-NUR BANJAREJO KECAMATAN REJOTANGAN KABUPATEN TULUNGAGUNG AINUN ISROFAH Program Studi Pendidikan anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan , Universitas Nusantara PGRI Kediri JL. KH. Achmad Dahlan No. 76 Tlp. (0354) 776706 Kediri 64112 e-mail: [email protected]

ABSTRAK Penyampaian materi pembelajaran motorik halus di PAUD AN-NUR belum optimal. Hal ini terlihat dari sikap anak yang kurang bersemangat ketika diadakan kegiatan menganyam. anakanak cenderung kurang suka dengan bahan untuk mengayam seperti kertas dan lain-lain. Melalui kegiaan menganyam dengan bahan daun pisang sebagai media, membuat anak didik dapat memahami tentang pengertian dalam kegiatan menganyam. Penelitian ini menggunakan PTK dengan subyek penelitian anak didik kelompok A PAUD AN-NUR Desa Banjarejo Kecamatan Rejotangan Kabupaten Tulungagung. Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian ini, kegiatan menganyam dengan bahan daun pisang dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak Kelompok A PAUD AN-NUR. Jadi antara guru dan anak harus terjalin suatu kerjasama dalam sutu pembelajaran motorik halus. Agar tercipta suasana dalam belajar yang baik dan mendapatkan hasil yang optimal.

Perkembangan

I. PENDAHULUAN Pendidikan Anak Usia Dini adalah

Motorik

adalah

perkembangan dari unsur pengembangan

suatu upaya pembinaan yang ditujukan

dan

kepada anak sejak lahir sampai dengan

Perkembangan

usia enam tahun,yang dilakukan melalui

dengan kematangan syaraf dan otot.

pemberian rangsangan pendidikan untuk

Perkembangan

membantu

dan

meliputi motorik kasar dan halus..

perkembangan jasmani dan rohani. Agar

Sedangkan motorik halus adalah gerakan

anak

dalam

yang menggunakan otot-otot halus atau

memasuki pendidikan lebih lanjut (

sebagian anggota tubuh tertentu yang

Undang-Undang

dipengaruhi oleh kesempatan untuk

pertumbuhan

memiliki

kesiapan

Nomor

2003). Ainun Isrofah| 11.1.01.11.0100 FKIP – PGPAUD

20

Tahun

belajar

pengendalian

dan

gerak

motorik

motorik

berlatih.

tubuh.

berkembang

pada

anak

Misalnya



kemampuan tangan,

memindah

benda

menulis,

dari

menganyam,

II. KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka

menggunting, mencorat-coret, menyusun

1. Kemampuan Motorik halus

balok,

a. Pengertian Kemampuan Motorik halus

mewarna,

melukis

dan

sebagainya.

Fisik

Motorik

halus

adalah

Pada usia 4 sampai 6 tahun,

gerakan terbatas dari bagian-bagian yang

pembelajaran menganyam dengan media

meliputi otot kecil, terutama gerakan di

merupakan

bagian

suatu

hal

yang

dapat

jari-jari

belajar

anak.

Belajar

menganyam

dengan

media

yang

sesuatu. (Hurlock, 2000 :4.42). Menurut

menarik dapat digunakan guru sebagai

Bambang pengertian fisik motorik halus

sarana

adalah

kemampuan

motorik

mengembangkan halus

anak

terutama dalam hal menganyam. Oleh karena itu peneliti ingin

menggambar,

Contohnya

memotivasi

untuk

menulis,

tangan.

gerakan-gerakan tubuh

otot-otot jari tangan, otot muka dan lainlain (Bambang Sujiono, 2007:12.5), sedangkan

halus

Rudyanto

kegiatan

menganyam

yang

melibatkan otot-otot kecil, misalnya

mengembangkan kemampuan motorik melalui

memegang

menurut

Yudha

motorik

halus

dan adalah

dengan menggunakan bahan daun pisang

kemampuan anak beraktivitas dengan

sebagai media yang diperlukan anak

menggunakan otot-otot halus (kecil)

didik untuk meningkatkan kemampuan

seperti

motorik halusnya.

menggenggam, menggambar, menyusun

menulis,

meremas,

balok, memasukkan kelereng dan lain sebagainya. b. Fungsi Kemampuan Motorik Halus Kemampuan

motorik

halus

penting bagi anak yang bersekolah. Motorik

halus

bagi

anak

yang

bersekolah digunakan untuk memahami pelajaran

seperti

belajar

kolase,

menggunting kertas, atau bermain play dough. Ainun Isrofah| 11.1.01.11.0100 FKIP – PGPAUD

Sumantri

(2005:10)



menambahkan kemampuan

bahwa motorik

halus

fungsi

perkembangan motoriknya akan lebih

adalah

baik jika dibandingkan dengan anak

sebagai berikut.

yang memiliki kekurang fisik.

1) Sebagai alat untuk mengembangkan keterampilan gerak kedua tangan.

3) Keinginan anak yang memotivasinya untuk bergerak.

2) Sebagai alat untuk mengembangkan

Jika anak mampu melakukan suatu

koordinasi kecepatan tangan dengan

gerakan motorik, maka anak akan

gerakan mata.

termotivasi untuk melakukan gerak

3) Sebagai

alat

untuk

melatih

penguasaan emosi.

motorik yang lebih luas lagi. Hal tersebut dikarenakan semakin dilatih,

c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Kemampuan Motorik

semakin meningkat juga kemampuan motoriknya. 4) Lingkungan yang mendukung.

Halus Menurut Hurlock (1999:232) faktorfaktor

yang

perkembangan

mempengaruhi

kemampuan

motorik

Perkembngan motorik anak akan lebih optimal jika lingkungna tempat tumbuh kembang anak mendukung

halus adalah sebagai berikut.

mereka

1) Perkembangan saraf.

Kegiatan di luar ruangan bisa menjadi

Sistem saraf sangat berpengaruh dalam perkembangan motorik karena sistem

saraf

merupakan

sistem

pengontrol gerak motorik pada tubuh manusia. fisik

yang

Perkembangan motorik sangat erat kaitannya dengan fisik. Oleh itu,

kemampuan

bebas.

menstimulasi perkembangan otak. 5) Aspek psikologis anak. Untuk menghasilkan kemampuan yang

baik

diperlukan

kondisi psikologis yang baik pula agar mereka dapat mengembangkan

memungkinkan untuk bergerak.

karena

bergerak

pilihan yang terbaik karena dapat

motorik

2) Kemampuan

untuk

fisik

gerak motoriknya. 6) Umur. Kecepatan

pertumbuhan

yang

seseorang akan sangat berpengaruh

pesat adalah masa prenatal, tahun

terhadap

kehidupan, dan pada masa remaja.

seseorang.

perkembangan Anak

yang


motorik normal,

7) Jenis kelamin. simki.unpkediri.ac.id || 6||


Setelah

melewati

pubertas,

3) Metode

Eksperimen

yaitu

guru

pertumbuhan anak laki-laki akan

memberikan kesempatan pada anak

lebih

kepada anak didik perorangan atau

cepat

dibandingkan

anak

perempuan.

kelompok, untuk dilatih melakukan

8) Genetik.

suatu proses atau percobaan.

Genetik adalah bawaan anak, yaitu potensi anak yang akan menjadi ciri khasnya, antara lain bentuk tubuh dan kecerdasan. Kelainan genetik

e.

Media Pengembangan Kemampuan Motorik Halus 1)

Media benda asli / Benda yang sebenarnya.

akan mempengaruhi proses tumbuh

Menurut Ibrahim dan Nana

kembang anak.

Syahodih (1992 : 3) mengatakan

9) Kelainan kromosom. Pada

umumnya

kromosom

akan

bahwa”media benda asli termasuk

kelainan

disertai

media atau sumber belajar yang

dengan

secara

kegagalan pertumbuhan.

spesifik

sebagai d. Metode Pengembangan Kemampuan

dikembangkan

komponen

sistem

instruksional untuk mempermudah

Motorik Halus

radar belajar yang formal dan di

1) Metode demostrasi, yaitu

rencanakan”.

mempertunjukkan atau (

menganyam dengan daun pisang. pemberian

metode

yang

kesempatan

kepada

melaksanakan

tugas

Mulyani

Sumantri dan Johar Permana

memperagakan cara untuk

2) Motode

Menurut

tugas,

1998/1999

:

202)

menyatakan

“media benda asli merupakan benda yaitu

yang sebenarnya yang membantu

memberikan

pengalaman nyata peserta didik dan

anak

untuk

berdasarkan

menarik minat dan semangat belajar siswa”.

petunjuk langsung dari guru, sehingga

Dengan menggunakan media

anak dapat mengalaminya secara

benda

nyata dan melaksanakannya secara

rangsangan yang amat penting bagi

tuntas.

siswa untuk mempelajari berbagai hal


asli

akan

terutama

memberikan

menyangkut



pengembangan ketrampilan tertentu.

dalam bentuk seutuhnya, namun

Misal menganyam dengan daun

dalam keadaan tidak hidup dan

pisang, Penggunaan daun pisang

dibentuk sesuai seperti sebenarnya.

pada kegiatan praktek menganyam

2. Menganyam

digunakan untuk mencoba membuat

a. Pengertian menganyam

motip/bentuk anyaman yang bersifat

Menganyam adalah suatu kegiatan

sementara. Gunakan daun pisang

keterampilan

yang

dan

menghasilkan aneka benda/barang pakai

lembarannya cukup lebar. Dalam

dan benda seni, yang dilakukan dengan

penggunaanya daun pisang dirobek

cara

mengikuti serat daun dengan ukuran

menumpang tindihkan bagian – bagian

antara 1 cm – 2 cm, kemudian

pita anyaman secara bergantian. Adapun

dibentuk anyaman sesuai motip

kreativitas menganyam di PAUD yang

yang

anak

dimaksudkan adalah keterampilan dalam

terampil menganyam kegiatan ini

melakukan aktivitas pratek membuat

dapat mempraktekkan karakter daun

motif

pada anak.

anyaman

sudah

cukup

diinginkan.

tua

Selain

2) Media benda tidak asli atau tiruan. Menurut

Ibrahim

dan

Nana

Syahodih (1992 : 3) mengatakan bahwa “ media benda bukan asli adalah

merupakan

media

yang

dikatakan gabungan dari berbagai macam media yang polanya sejenis, namun dikelompokkan dalam satu kelompok besar secara kolektif dan seragam. media ini menampilkan obyek nyata

yang ada di dalam

lingkungan hidup. dengan kata lain media ditampilkan kepada anak Ainun Isrofah| 11.1.01.11.0100 FKIP – PGPAUD

yang

saling

bertujuan

menyusupkan

anyaman

untuk

atau

dasar

sederhana,

kombinasi

dengan

menggunakan bahan kertas berwarna, pita, janur, daun pisang dan lainnya. Dalam bahan

penerapannya dan

motif

diperlihatkan

anyaman

yang

disesuaikan dengan kondisi setempat dan tingkat kemampuan anak PAUD. b. Kelengkapan yang dibutuhkan untuk kegiatan menganyam 1) Daun pisang Daun pisang adalah selembar daun yang ada disekitar rumah yang biasanya di pakai tempat makanan. Bahan dari

Daun pisang adalah

bahan yang paling aman dan murah simki.unpkediri.ac.id || 8||


untuk kegiatan menganyam dengan

dengan menggunakan daun pisang

bentuk suwiran hingga lembaran

sesuai dengan perintah guru.

kecil

5) Guru menilai hasil karya anak. Dalam pembelajaran di PAUD

media tidak harus mahal dan tidak harus mencari bahan yang sulit, tentu saja

bisa

menggunakan

dan

d. Fungsi kegiatan menganyam bagi perkembangan anak Menganyam banyak kegunaanya bagi anak PAUD, selain mempunyai

memanfaatkan media sederhana yang

unsur pendidikan juga untuk

ada disekitar lingkungan.

mengembangkan koordinasi mata dan

2) Alat bantu yang digunakan untuk kegiatan menganyam

1) Anak dapat mengenal kerajinan

Gunting atau cutter : merupakan peralatan yang diperlukan pada saat pembuatan

kerajinan.

Gunting

digunakan untuk memotong. Cutter diperlukan pada saat memotong dun yang agak tebal.

yang ditekuni oleh

masyarakat indonesia. 2) Guna untuk melatih motorik halus anak. 3) Melatih sikap emosi anak dengan

4) Dapat terbina ekspresinya yang

Pisang

tumbuh dari pribadinya sendiri,bukan karena pengaruh dari

Ada beberapa tahap – tahap dalam

orang lain.

kegiatan menganyam yaitu : 1) Guru menyiapkan lembaran daun agar dapat dipakai sebagai

2) Daun pisang diletakkan diatas meja. memberi

5) Dapat mengungkapkan perasaannya yang selama ini masih mengendap.

bahan anyaman.

3) Guru

tradisional

baik.

c. Prosedur Menganyam dengan Daun

pisang

tangan,antara lain:

contoh

cara

menyobeknaya terlebih dahulu cukup dengan kuku jari-jari. 4) Guru meminta anak –anak untuk melaksanakan kegiatan menganyam

6) Dapat membangkitkan minat anak. 7) Anak menjadi terampil dan kreatif. 8) Dapat membantu tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya. 9) Dapat bermanfaat bagi perkembangan anak. B. Kerangka Berpikir




Mengingat

pentingnya

anak perempuan. Anak kelompok A ini

kemampuan motorik halus bagi anak,

menjadi sasaran sekaligus sebagai data

maka

penelitian.

kemampuan

ini

perlu

ditingkatkan. Untuk meningkatkannya dilakukan menganyam

melalui

di

PAUD

AN-NUR

Banjarejo, Rejotangan, Tulungagung.

Dengan menggunakan daun pisang

Waktu tindakan kelas dilaksanakan pada

diharapkan

semester II tahun ajaran 2014/2015

anak satu

daun

dilaksanakan

pisang.

langsung

dengan

kegiatan

Tempat Penelitian tindakan kelas ini

dapat per

praktik

satu

menganyam daun pisang

untuk

B. Prosedur Penelitian

dan anak

Model penelitian yang digunakan

dapat memahami materi yang diajarkan

adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

guru

Kolaboratif.

dengan

mudah.

Dengan

Kolaboratif

digunakan

kemampuan menganyam anak PAUD

karena peneliti bekerja sama dengan

AN- NUR semakin terkoordinir dengan

guru

baik.

mengobservasi

kelas/fasilitator ketika

untuk

pembelajaran.

PTK yang digunakan mengacu pada rancangan model Kemmis dan Taggart yang terdiri dari 3 siklus dengan masingmasing siklus terdiri dari 4 langkah, yaitu

perencanaan,

pelaksanaan,

observasi, dan refleksi. Menurut

Kemmis

dan

Taggart

(dalam Raffi Uddin, 1996), penelitian III. METODE PENELITIAN

tindakan dapat dipandang sebagai suatu

A. Subjek dan Setting Penelitian

siklus

Subjek dalam penelitian ini adalah kelompok PAUD AN-NUR Banjarejo Kecamatan Tulungagung

Rejotangan tahun

Kabupaten pelajaran

2014/2015. Jumlah kelompok A yaitu 20 anak, terdiri atas 12 anak laki-laki dan 8 Ainun Isrofah| 11.1.01.11.0100 FKIP – PGPAUD

spiral

perencanaan,

dari

penyusunan

pelaksanaan

tindakan,

observasi, dan refleksi. Tindakan ini berlangsung

secara

berulang-ulang

sampai tujuan penelitian tercapai. Siklus I 1. Perencanaan simki.unpkediri.ac.id || 10||


a.Peneliti

menyiapkan

rencana

pembelajaran, RKM, dan RKH sesuai

pengamatan dan keberhasilan dalam materi pembelajaran.

dengan tema. b.Peneliti

menyiapkan

bahan

Siklus II Berdasarkan siklus I, pada siklus II

menganyam dengan daun pisang.

ini peneliti lebih menekankan pada tujuan

c. Membuat perangkat penilaian.

perbaikan,

2. Pelaksanaan Tindakan a. Peneliti menyiapkan bahan anyaman

kemampuan pisang.

yaitu daun pisang b. Peneliti memberi tugas menganyam dengan mennggunakan daun pisang

mengembangkan

menganyam

Permasalahan

terselesaikan

pada

siklus

dengan

daun

yang

tidak

I

diadakan

menyiapkan

rencana

perbaikan pada siklus II. 1. Perencanaan

yang sudah disediakan c. Peneliti memberi penilaian secara

a.

Peneliti

pembelajaran, RKM, dan RKH sesuai

langsung.

dengan tema.

d. Peneliti memberi penguatan agar b.

pemahaman anak menjadi sama.

Peneliti

menyiapkan

bahan

menganyam dengan daun pisang.

3. Observasi a. Observasi dilakukan untuk mencari kesulitan anak pada saat menganyam

c. Membuat perangkat penilaian. 2. Pelaksanaan Tindakan a. Peneliti menyiapkan bahan anyaman

daun pisang. b. Observasi dilakukan untuk melihat ketepatan dan kerapian anak dalam

yaitu daun pisang b. Peneliti memberi tugas menganyam dengan mennggunakan daun pisang

menganyam daun pisang.

yang sudah disediakan

4. Refleksi Berdasarkan hasil observasi dan evaluasi kemudian

diadakan

refleksi

untuk

menentukan hasil pembelajaran. Hal ini akan terus berlanjut dan selalu diakhiri dengan

yaitu

evaluasi

keberhasilan

dalam

sejauh

mana

proses

strategi


c. Peneliti memberi penilaian secara langsung. d. Peneliti memberi penguatan agar pemahaman anak menjadi sama. 3. Observasi



a. Observasi dilakukan untuk mencari kesulitan anak pada saat menganyam daun pisang.

2. Pelaksanaan Tindakan a. Peneliti menyiapkan bahan anyaman yaitu daun pisang

b. Observasi dilakukan untuk melihat

b. Peneliti memberi tugas menganyam

ketepatan dan kerapian anak dalam

dengan mennggunakan daun pisang


yang sudah disediakan

4. Refleksi

c. Peneliti memberi penilaian secara

Berdasarkan hasil observasi dan evaluasi kemudian

diadakan

refleksi

untuk


evaluasi

keberhasilan

dalam

langsung. d. Peneliti memberi penguatan agar pemahaman anak menjadi sama. 3. Observasi

sejauh

mana

a. Observasi dilakukan untuk mencari

proses

strategi

kesulitan anak pada saat menganyam

pengamatan dan keberhasilan dalam materi pembelajaran.

daun pisang. b. Observasi dilakukan untuk melihat ketepatan dan kerapian anak dalam

Siklus III


Berdasarkan siklus II, pada siklus III ini peneliti lebih menekankan pada tujuan perbaikan,

yaitu

kemampuan pisang.

mengembangkan

menganyam

dengan

daun

yang

tidak

Permasalahan

terselesaikan

pada

siklus

II diadakan

perbaikan pada siklus III.

Peneliti

Berdasarkan hasil karya dan evaluasi kemudian

diadakan

refleksi

untuk


evaluasi

keberhasilan

1. Perencanaan a.

4. Refleksi

dalam

sejauh

mana

proses

strategi

pengamatan dan keberhasilan dalam menyiapkan

rencana

materi pembelajaran.

pembelajaran, RKM, dan RKH sesuai dengan tema. b.

Peneliti

C. Teknik dan Instrument Pengumpulan menyiapkan

bahan

menganyam dengan daun pisang. c. Membuat perangkat penilaian. Ainun Isrofah| 11.1.01.11.0100 FKIP – PGPAUD

Data Instrumen data adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data. simki.unpkediri.ac.id || 12||


teknik

pengumpulan

data

dalam

tindakan siklus I, setelah tindakan

penelitian tindakan kelas adalah kegiatan

siklus I, dan setelah indakan siklus

menganyam

III. Kriteria keberhasilan tindakan

dengan

menggunakan

bahan daun pisang

adalah

Teknik analisis data untuk menguji tindakan

desktiptif

adalah

kuantitatif

membandingkan

kenaikan

ketuntasan belajar (setelah tindakan

D. Teknik Analisis Data

hipotesis

terjadinya

teknik dengan

ketuntasan

anak

siklus

III

ketuntasan

belajar

mencapai sekurang-kurangnya 85%). E. Rencana Jadwal Penelitian Alokasi

penulisan

skripsi

dan

(prosentase yang memperoleh bintang 3

pelaksanaan penelitian adalah 6 bulan

dan 4) antara sebelum tindakan, setelah

sesuai dengan SK Dekan FKIP.

tindakan siklus I, setelah tindakan siklus I, dan setelah indakan siklus III. Langkah-langkah

analisis

IV. HASIL PENELITIAN DAN data

sebagai berikut.

PEMBAHASAN A. Gambaran

1. Menghitung prosesntase anak yang

Selintas

Setting

Penelitian

mendapatkan bintang 1, bintang 2,

Penelitian di laksanakan di PAUD

bintang 3, dan bintang 4 dengan

AN-NUR pada kelompok A yang

rumus sebagai berikut.

beralamatkan

P=

x 100%

Keterangan P

=

kecamatan :

Prosentase

anak

yang

Rejotangan

Banjarejo Kabupaten

pada

semester

II

tahun

ajaran

2014/2015 dengan jumlah 20 anak.

F = Jumlah anak yang mendapatkan bintang tertentu

Dalam pelaksanaan siklus I,II dan III semua anak masuk tidak ada yang ijin

N = Jumlah anak keseluruhan

tidak masuk sekolah. Yang di observasi

2. Membandingkan ketuntasan belajar prosentase

desa

Tulungagung. Penelitian dilaksanakan

mendapatkan bintang tertentu

(jumlah

di

anak

yang

kemampuan

motorik

khususnya

kegiatan

halus

anak

menganyam

mendapatkan bintang 3 dan bntang

dengan bahan daun pisang. Selain itu

4) antara sebelum tindakan, setelah

kemampuan peneliti dalam mengelola




kelas pada saat kegiatan pembelajaran

Subtema

: Kegunaan Rekreasi

dan aktivitas guru beserta anak didik

Semester/Minggu : II/I

juga di observasi. Sebagai pengamat

b. Siklus II

dalam penelitian ini adalah guru kelas

Tema

: Rekreasi

dan kepala sekolah

Subtema

: Tempat Rekreasi

Semester/Minggu : II/II

B. Deskripsi Temuan Penelitian 1. Rencana Umum Pelaksanaan Tindakan

c. Siklus III

Rencan umum dalam pelaksanaan ini.

Tema

: Rekreasi

adalah dengan mempersiapkan :

Subtema

:Perlengkapan

a) Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) b) Rencana Kegiatan Harian (RKH) c) Menyiapkan media daun pisang.

Rekreasi Semester/Minggu : II/III 2.Pelaksanaan

d) Lembar Observasi untuk anak dan guru

Tindakan

Pembelajaran

Siklus I a. Tahap Perencanaan.

e) Mempersiapkan perangkat penilaian.

b. Tahap Pelaksanaan ( 08 Januari 2015)

Pelaksanaan tindakan dalam penelitian

c. Tahap pengamatan/Pengumpulan Data

ini menggunakan rancangan Penelitian

d. Refleksi.

Tindakan

Kelas

menggunakan

(PTK)

desain

dari

dengan model

3. Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran Siklus II

Kemmis dan Taggart yang terdiri dari 3

a. Tahap Perencanaan.

siklus. Setiap siklus meliputi 4 tahapan


yaitu :


(1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3)

d. Refleksi

Pengamatan, (4) Refleksi. Dari hasil refleksi

dijadikan

dasar

untuk

4. Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran Siklus III

menentukan keputusan perbaikan pada

a. Tahap Perencanaan.

siklus berikutnya.


Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini


Penelitian menggunakan :

d. Refleksi

a. Siklus I Tema

C. Pembahasan Hasil Penelitian : Rekreasi




Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan

media

daun

di suruh untuk menganyam dengan

pisang.

daun pisang.

Pembelajaran ini menekankan aktifitas

4. Metode demonstrasi dan pemberian

anak untuk berkreatif dan berkreasi.

tugas

Peneliti dalam hal ini sebagai fasilitator

menjadikan

sinergi

dan

peningkatan

kemampuan

membimbing

anak

serta

jika

digabungkan

dapat dalam motorik

mengevaluasi kegiatan pembelajaran.

halus anak diidik PAUD AN-NUR

Metode

Banjarejo Rejotangan Tulungagung.

pembelajaran

dengan

yang

menggunakan

dipilih metode

5.Penerapan

kegiatan

penugasan, hasil karya, eksperimen dan

dengan

demonstrasi.

menciptakan suasana belajar anak

1. Aktivitas anak didik pada siklus I

didik yang lebih bebas beraktivitas.

sudah motorik

aktif, halus

namun melalui

daun

menganyam

pisang

mampu

penerapan

6. Dalam pembelajaran ini data dan hasil

kegiatan

karyanya dapat diperoleh selama

menganyam dengan daun pisang

proses belajar mengajar berlangsung.

masih belum baik (kurang), kemudian

Penelitian tindakan kelas ini di

dilanjutkan siklus II hasilnya cukup

lakukan dalam tiga siklus. Berikut ini hasil

dan pada siklus III hasilnya masuk

analisis kemampuan motorik halus anak

katagori baik.

melalui kegiatan menganyam dengan bahan

2. Pada siklus III guru dan anak didik semakin

aktif

didalam

daun pisang sebagai berikut:

kegiatan

pembelajaran dibandingkan dengan siklus sebelumnya, sehingga pada siklus III hasilnya sangat baik dan Tabel 4.10 Hasil Penilaian dari Pra Tindakan sampai Tindakan Siklus III

memuaskan. 3. Pemilihan metode demonstrasi dan pemberian tugas dalam meningkatkan kemampuan motorik halus melalui kegiatan menganyam dengan daun pisang pada anak didik PAUD ANNUR sangat tepat karena anak didik Ainun Isrofah| 11.1.01.11.0100 FKIP – PGPAUD

N o 1 . 2 . 3 . 4

Hasil Penilaian

Pra tindakan

Tindakan Siklus I

Tindakan Siklus II

Tindakan Siklus III

Bintang 1 Bintang 2 Bintang 3 Bintang

20%

15%

10%

0

50%

40%

25%

15%

15%

20%

35%

50%

15%

25%

30%

35%



. 4 Jumlah

100%

100%

100%

100%

Sesuai

dengan

prosentase

ketuntasan

belajar yang harus dicapai sampai dengan Dari data di atas sebelum diadakan

siklus III, yakni sekurang-kurangnya 85%

tindakan kemampuan anak dalam kegiatan

maka hasil yang di peroleh sampai akhir

menganyam

sudah memenuhi kriteria ketuntasan belajar

masih

rendah

karena

prosentase ketuntasan belajar anak hanya

sehingga hipotesis tindakan di terima.

45%. Dari data di atas juga dapat dilihat

D. Kendala dan Keterbatasan

bahwa kemampuan anak dalam kegiatan

Pada penelitian tidakan kelas yang

menganyam pada siklus I, anak masih

peneliti lakukan mulai dari awal siklus

mengalami kesulitan. Hal ini dapat dilihat

sampai akhir

dari prosentase ketuntasan belajar anak

mengalami kesuliatan dan penelitian

yaitu 45%. Untuk meningkatkan ketuntasan

berjalan lancar dan baik meskipun

belajar anak pada siklus II di gunakan

peneliti masih pertama kali melakukan

media daun pisang, sehingga ketuntasan

penelitian tindakan kelas.

siklus,

peneliti

belajar anak meningkat menjadi 65%. Pada

V. KESIMPULAN DAN SARAN

siklus III diperoleh hasil yang lebih baik

A. Kesimpulan.

lagi yaitu ketuntasan belajar anak menjadi 85%.

Ternyata

pembelajaran

kegiatan

Berdasarkan hipotesis

dan

rumusan hasil-

masalah

hasil

refleksi

menganyam dengan menggunakan media

selanjutnya

daun

menganyam dengan bahan daun pisang

pisang

sangat

efektif

dan

bahwa

tidak

pembelajaran

meningkatkan motivasi belajar anak.

dapat meningkatkan kemampuan fisik

Berdasarkan hasil observasi pembelajaran

motorik halus anak kelompok A di

menunjukkan aktifitas guru dalam proses

PAUD

pembelajaran telah melaksanakan langkah-

Kecamatan

langkah

Tulungagung.

pembelajaran

guru

mampu

mengelola kegiatan pembelajaran sehingga aktifitas anak dalam kegiatan menganyam

AN-NUR

Desa

Rejotangan

Banjarejo Kabupaten

B. Saran – Saran Berdasarkan

kesimpulan

hasil

pisang,

penelitian sebagaimana dikemukakan di

mengalami peningkatan hasil belajar dalam

atas, saran-saran untuk tindakan lebih

setiap siklusnya.

lanjut dalam penggunaan media daun

menggunakan

media

daun




pisang, untuk meningkatkan kemampuan

halus anak terutama saat anak

motorik halus adalah sebagai berikut:

berada di rumah.

1. Jika guru-guru PAUD menghadapi anak

yang

menganyam tersebut

kesulitan

dalam

4. Peneliti selanjutnya

hendaknya

masalah

Sebaiknya untuk meningkatkan

pecahkan

dengan

kemampuan motorik halus bisa

di

menggunakan media daun pisang

dilakukan

agar anak lebih termotivasi dan agar

dengan daun pisang , tetapi untuk

kemampuan motorik halus

peneliti selanjutnya bisa memilih

anak

dapat meningkat.

dengan

menganyam

dan menggunakan daun pisang yang

2. Untuk Kepala Sekolah Sebaiknya

bagus agar anak tidak kesulitan

kepala

sekolah

mendorong dan memotivasi pada para

dalam merobek daun pisang dalam kegiatan menganyam.

guru untuk melakukan penelitian tindakan kelas yang lebih bermanfaat untuk mengembangkan kemampuan profesionalisme

guru,

sehingga

prestasi dan hasil belajar anak dapat meningkat.

DAFTAR PUSTAKA Arikunto , Suharsimi dkk, 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

3. Untuk Orangtua Untuk

orangtua,

dalam

meningkatkan kemampuan motorik halus anak sudah terbukti disekolah bahwa melalui kegiatan menganyam dengan

bahan

daun

pisang

meningkat. hal ini dilakukan agar anak lebih termotivasi dan terlatih kemampuan

motorik

Azhar Arsyad, MA, 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press. Hamalik, Oemar, 1980. Metode Belajar Dan Kesulitan-Kesulitan Belajar. Bandung: Tursito. Herawati dan Iriaji. 1997. Pendidikan Kesenian. Jakarta : Depdikbud.

halusnya

dengan baik. sebaiknya orangtua juga ikut membantu dalam usaha

Hurlock,Elizabeth.(1999) Perkembangan anak, Edisi ke 6 jilid I. (terj.) Jakarta Erlangga

peningkatan kemampuan motorik Ainun Isrofah| 11.1.01.11.0100 FKIP – PGPAUD



Igak Wardhani dan Kuswaya Wihardit. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Universitas Terbuka. Ismiyanto, PC. S. 1994. “Pembelajaran Pendidikan Seni Rupa di SD”. Dalam Media, Jurnal Fakultas Bahasa dan Seni. No. 3. Th. XVII Desember : 43-54. Semarang : IKIP Semarang Widia Pekerti, dkk. 2008. Metode pengembangan Seni. Jakarta : Universitas Terbuka.

Seri Ayah Bunda. (2001). Balita Dan Masalah Perkembangannya, Jakarta: Gaya Favorit Press. Suci. 2007. Kreasi Unik Buatan Sendiri. Bandung:PT. Titian Ilmu. Sujiono, Bambang. 2007. Metode Pengembangan Fisik. Jakarta: Universitas Terbuka.

Kamaril, DR,Cut,dkk,2002. Pendidikan seni rupa dan kerajinan tangan. Jakarta : Universitas Terbuka.

Mulyani Sumantri dan Johar Permana.2005. Model Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka.

Kuntjojo .2015. Penelitian Tindakan Kelas. Handout. Tidak diterbitkan Moeslihatun, 2004. Metode pengajaran ditaman kanak-kanak. Jakarta : PT. Rineka Cipta

Suyati, 2012 Langkah-Langkah PTK model Kemmis dan Mc Taggart, http/kurnalpendidikan.com di unduh tanggal 15 Nopember 2014.

Munandar, U. 1999. Pengembangan Kreatifitas Anak Berbakat. Jakarta : Rineka Cipta.

Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (2003) Jakarta: Depdiknas.

Resjoyo, Nana Syahodih 1992. Pendidikkan seni rupa.Jakarta: Erlangga.

.

Riyanto, Theo dan Handoko. Martin. 2004. Pendidikan Pada Usia Dini : Tuntunan Psikologi dan Paedagogis bagi Pendidikan dan Orangtua. Jakarta : PT Gramedia Widiasarana Indonesia. Raharjo, Basuki. 2011. Seni Kerajinan Pandan. Klaten: PT. Macanan Jaya. Rudyanto, Yudha. 2005. Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan Keterampilan Anak. Jakarta: Depdiknas. Ainun Isrofah| 11.1.01.11.0100 FKIP – PGPAUD





JURNAL PENELITIAN. Diajukan Untuk Memenuhi sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan ( S.Pd ) Pada Program Studi PG PAUD

Recommend Documents