JRR Tahun 24, No. 1, Juni 2015

JRR Tahun 24, No. 1, Juni 2015 PENINGKATKAN KEMAMPUAN KEPALA SEKOLAH LUAR BIASA DALAM MENYUSUN DAN MELAKSANAKAN SUPERVISI KLINIS MELALUI TEKNIK BERLATIH BERSAMA PADA SEKOLAH BINAAN DI KABUPATEN PURWOREJO SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Oleh: Mudjiyono [email protected]

ABSTRAK Tujuan Penelitian untuk meningkatkan kemampuan kepala sekolah dalam menyusun dan melaksanakan supervisi klinis melalui tehnik berlatih bersama. Rancangan penelitian ini adalah penelitian tindakan sekolah dengan dua siklus dan setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah kepala SLB se Kabupaten Purworejo yang berjumlah 3 orang, yaitu: Ka SLB Negeri, Ka SLB Muhammadiyah dan Ka SLB Karya Bhakti Purworejo. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian adalah wawancara, observasi dan dokumentasi. Hasil penelitian menujukkan bahwa: Kemampuan kepala sekolah dalam menyusun dan melaksanakan supervisi klinis dilihat dari hasil analisis data yang dilakukan pada tiap siklus meningkat. Nilai rata-rata penyusunan program pada Pra Tindakan: 2,8 dan pada siklus I: 3,6, mengalami peningkatan: 0,8 ( meningkat: 16%). Kemudian nilai rata-rata pelaksanaan pada pra tindakan: 2,91, dan pada siklus I: 3,65 mengalami peningkatan 0,74 (meningkat 14,8%). Selanjutnya nilai rata-rata hasil penilaian penyusunan program pada siklus I: 3,6 dan pada siklus II: 4,24, mengalami peningkatan: 0,60 (meningkat: 12,11 %). Dan nilai rata-rata pelaksanaan program pada siklus I: 3.65 dan pada siklus II: 4,31 mengalami peningkatan 0,66 (meningkat 13,33%). Meningkatnya kemampuan kepala sekolah dalam menyusun dan melaksanakan supervisi klinis karena adanya pelatihan bersama. Kata Kunci: Berlatih bersama, Supervisi klinis, Peraturan menteri Pendidikan nasional

PENDAHULUAN Pendidikan merupakan investasi dalam

(Permendiknas) Nomor 13 Tahun 2007 tentang

pengembangan sumber daya manusia dan

Standar Kepala Sekolah menyebutkan bahwa

dipandang

kompetensi yang

harus

dimiliki seorang

masyarakat yang ingin maju. Sumber daya

kepala sekolah

adalah:

(a)

manusia

kepribadian, (b) kompetensi manajerial, (c)

sebagai

(SDM)

kebutuhan

yang

dasar

berkualitas

bagi

adalah

kompetensi

investasi masa depan bangsa, yang hanya dapat

kompetensi kewirausahaan,

(d)

dihasilkan oleh pendidikan yang bermutu yang

supervisi,

sosial.

dapat menghasilkan warga negara seutuhnya

Permendiknas tersebut berarti seorang kepala

yang terdidik, cerdas, dan mandiri, serta

sekolah harus

merupakan aset yang menentukan eksistensi

supervisi

dan kemajuan bangsa dalam berbagai dimensi

dipimpinnya.

kehidupan di masa depan. .

(e)

kompetensi

kompetensi Dengan

kompeten dalam melakukan

terhadap

guru-guru

yang

Mudjiyono-Teknik Berlatih Bersama Kondisi di lapangan saat ini masih

penelitian ini adalah: Apakah melalui teknik

banyak ditemukan adanya kepala sekolah yang

berlatih

bersama

dapat

meningkatkan

belum menyusun dan melaksanakan supervisi

kemampuan kepala sekolah dalam menyusun

dengan baik. Kemampuan kepala sekolah

dan melaksanakan supervisi klinis pada sekolah

dalam mnyusun dan melaksanakan supervisi

binaan di Kabupaten Purworejo semester 2

klinis selama ini masih rendah. Dampak yang

tahun pelajaran 2014/2015?

terjadi bahwa pelaksanaan supervisi klinis tidak optimal, tuntutan standar kompetensi kepala

LANDASAN TEORETIS DAN HIPOTESIS

sekolah tidak tercapai, peningkatan mutu

TINDAKAN

pendidikan lambat, pengembangan profesi guru

Supervisi Klinis

tidak berjalan dengan baik Salah

satu

upaya

Supervisi diperlukan untuk memantau untuk

mengatasi

keterlaksanaan

suatu

program

beserta

permasalahan yang terjadi adalah dengan

hambatan-hambatan yang dialami. Boardman

meningkatkan kemampuan kepala Sekolah

(dalam Suhertian, 2000: 17) menyatakan

Luar Biasa dalam menyusun dan melaksanakan

Supervisi adalah suatu usaha menstimulasi,

supervisi klinis melalui teknik berlatih bersama.

mengkoordinasi

Pada model supervisi ini kepala sekolah dilatih

kontinyu pertumbuhan para pendidik di satuan

untuk melaksanakan klinis melalui teknik

pendidikan baik secara individual maupun

berlatih bersama dengan sesama kepala sekolah

secara kolektif, agar lebih mengerti dan lebih

untuk

efektif dalam mewujudkan seluruh fungsi

memecahkan

suatu

permasalahan.

dan

membimbing

Supervisi klinis adalah bantuan bagi guru untuk

pengajaran.

memperbaiki dan meningkatkan ketrampilan

mengemukakan bahwa istilah supervisi berasal

mengajarnya (Asmani, 2012: 106). Dengan

dari bahasa Inggris terdiri dari dua akar kata,

adanya pelatihan bersama diharapkan kepala

yaitu : super yang artinya ”diatas”, dan vision,

sekolah dapat membuat suasana supervisi klinis

mempunyai arti ” melihat”, maka secara

akan lebih aktif, kreatif dan kondusif. Model

keseluruhan

supervisi

”melihat

klinis

melalui

teknik

pelatihan

Arikunto

supervisi

dari

atas”.

(2004:

secara

diartikan Menurut

4),

sebagai Purwanto

bersama diharapkan mampu meningkatkan

(2007:76) Supervisi adalah segala bantuan dari

kemampuan kepala sekolah dalam memotivasi

para pemimpin satuan pendidikan, yang tertuju

guru untuk berani mengungkapkan pendapat

kepada perkembangan kepemimpinan guru-

dan berani bertanya.

guru dan personel satuan pendidikan lainnya di

Tujuan

Penelitian ini adalah untuk

meningkatkan kemampuan kepala Sekolah

dalam mencapai tujuan pendidikan. Supervisi klinis adalah supervisi yang

Luar Biasa dalam menyusun dan melaksanakan

difokuskan

supervisi klinis pada sekolah binaan di

melalui siklus yang sistematis. Siklus ini

kabupaten Purworejo. Untuk mencapai tujuan

dimulai dari tahap perencanaan, pengamatan,

tersebut,

hingga

maka

rumusan

masalah

dalam

pada

analisis

perbaikan

yang

pembelajaran

intensif

terhadap

JRR Tahun 24, No. 1, Juni 2015 penampilan

pembelajaran

dengan

tujuan

relatif

pada

suatu

individu

yang

akan

memperbaiki proses pembelajaran. Menurut

memperbaiki kemampuan dalam melaksanakan

Asmani (2012: 106), Supervisi klinis adalah

pekerjaannya itu. Menurut Ivancevich (2008)

bantuan bagi guru untuk memperbaiki dan

mengemukakan sejumlah butir penting yang

meningkatkan keterampilan mengajar. Prinsip

diuraikan di bawah ini: Pelatihan (training)

yang harus diperhatikan dalam supervisi klinis

adalah

adalah sebagai berikut:

mengubah perilaku kerja seorang/sekelompok

1) Supervisi klinis yang dilakukan harus berdasarkan pada inisiatif dari para guru.

“sebuah

proses

sistematis

untuk

pegawai dalam usaha meningkatkan kinerja organisasi”.

Perilaku supervisor harus teknis sehingga

Menurut Cut Zurnali (2004), the goal of

para guru-guru terdorong untuk berusaha

training is for employees to master knowledge,

meminta bantuan kepada supervisor.

skills, and behaviors emphasized in training

2) Ciptakan

hubungan

yang

bersifat

manusiawi, interaktif, dan sejawat.

programs and to apply them to their day-to-day activities.

Hal

ini

berarti

bahwa

tujuan

3) Ciptakan suasana bebas sehingga setiap

pelatihan adalah agar para pegawai dapat

orang bebas dan berani mengemukakan

menguasai pengetahuan, keahlian dan perilaku

sesuatu yang dialaminya.

yang

4) Objek

kajian

adalah

ditekankan

dalam

program-program

kebutuhan

pelatihan dan untuk diterapkan dalam aktivitas

professional guru yang riil, yang mereka

sehari-hari para karyawan. Pelatihan juga

alami.

mempunyai

5) Perhatian dipusatkan pada unsur-unsur spesifik yang harus diangkat

untuk

diperbaiki.

pengaruh

yang

besar

bagi

pengembangan perusahaan. Indikator

Keberhasilan

pelatihan,

menurut Soekidjo Notoatmodjojo (1991: 53), pelaksanaan program pelatihan dapat dikatakan berhasil apabila dalam diri peserta pelatihan

Pelatihan Pelatihan pegawai

adalah

memperoleh

proses

membantu

efektivitas

dalam

pekerjaan sekarang atau yang akan datang melalui pengembangan kebiasaan, pikiran, tindakan, kecekatan, pengetahuan dan sikap. Menurut De Cenzo dan Robin (1999: 227),

tersebut terjadi suatu proses transformasi dalam: 1. Peningkatan

kemampuan

dalam

melaksanakan tugas 2. Perubahan perilaku yang tercermin pada sikap, disiplin dan etos kerja.

Training is a learning experience in that it

Untuk mengetahui terjadi tidaknya perubahan

seeks a relatively permanent change in an

tersebut dilakukan penilaian atau evaluasi atas

individual that will improve the ability to

pelaksanaan pelatihan tersebut.

perform on the job. Ini berarti bahwa pelatihan adalah suatu pengalaman pembelajaran di dalam mencari perubahan permanen secara

Mudjiyono-Teknik Berlatih Bersama Kerangka Berfikir Berdasarkan

METODOLOGI PENELITIAN teori-teori

yang

telah

Penelitian ini dilaksanakan sejak tanggal,

dikemukakan dalam kajian teori di atas, dapat

2 Maret s/d. 27 Mei 2015 di SLB se kabupaten

disusun kerangka berpikir sebagai berikut:

Purworejo pada semester 2 tahun pelajaran

1. Untuk meningkatkan kemampuan supervisi

2014/2015. Subjek penelitian diikuti oleh

kepala SLB pada sekolah binaan, perlu

kepala SLB se kabupaten Purworejo yang

penyusunan

berjumlah 3 orang, yaitu: Ka SLB Negeri, Ka

dan

pelaksanaan

program

supervisi klinis yang baik.

SLB Muhammadiyah dan Ka SLB Karya

2. Supervisi klinis yang baik perlu adanya

Bhakti Purworejo. Prosedur penelitian yang

pelatihan bersama dari pengawas sekolah,

digunakan terdiri dari beberapa siklus dimana

karena melalui teknik berlatih bersama yang

masing-masing siklus terdiri dari 4 (empat)

dilakukan oleh pengawas sekolah kepada

tahap,

kepala sekolah, adalah untuk memecahkan

pengamatan,

masalah yang berhubungan dengan supervisi

(2008:13). Hal sependapat di kemukakan oleh

kepala sekolah.

Zainal (2010: 30) bahwa penelitian tindakan

yaitu

perencanaan, dan

refleksi

pelaksanaan, (Depdiknas

3. Untuk mengembangkan kemampuan kepala

sekolah dilaksanakan melalui proses pengkajian

sekolah dalam menyusun dan melaksanakan

berdaur yang terdiri dari 4 tahap yaitu

supervisi klinis, maka perlu dilakukan

perencanaan,

pelatihan bersama.

merefleksi.

4. Melalui

berlatih

bersama,

tindakan,

observasi

dan

diharapkan

Teknik pengumpulan data, aspek yang

kemampuan kepala SLB dalam menyusun

akan diteliti adalah kemampuan kepala sekolah

dan melaksanakan supervisi klinis pada

dalam menyusun dan melaksanakan supervisi

sekolah binaan di kabupaten Purworejo

klinis melalui teknik berlatih bersama. Teknik

semester 2 tahun pelajaran 2014/2015 dapat

pengumpulan data pada penelitian ini adalah:

meningkat.

1). Wawancara, dilaksanakan terhadap semua kepala sekolah yang diteliti dan guru yang

Hipotesis Tindakan

terlibat. 2). Observasi, dilaksanakan pada saat

Bertitik tolak pada landasan teoritis dan

subjek sedang menyusun dan melaksanakan

kerangka berfikir diatas, maka dapat penulis

supervisi klinis dengan menggunakan lembar

rumuskan hepotesis sebagai berikut : “ Melalui

instrumen observasi buatan peneliti yang

Teknik berlatih bersama dapat meningkatkan

dilengkapi indikator dan deskripsi supervise

kemampuan supervisi klinis kepala SLB pada

klinis. 3). Dokumentasi, berupa hasil supervisi

sekolah binaan di Kabupaten Purworeja pada

yang dilakukan kepala sekolah sebelumnya.

Semester 2 Tahun Pelajaran 2014/2015”.

Penelitian

tindakan

sekolah

ini

menggunakan rentang nilai 1 sampai dengan 5, menurut Usman (2011: 119) nilai tersebut berarti: 1 = kurang sekali, 2 = kurang, 3 =

JRR Tahun 24, No. 1, Juni 2015 cukup, 4 = baik, 5 = baik sekali. Berdasarkan

kepala sekolah semakin meningkat, hal itu

rentang nilai tersebut maka penelitian dapat

berarti apa yang diharapkan peneliti berhasil.

dikatakan berhasil apabila dalam menyusun dan

Variabel yang akan diukur adalah: melalui

melaksanakan supervisi klinis melalui teknik

berlatih

berlatih bersama memenuhi indikator sebanyak

melaksanakan

2/3 kepala SLB yang berjumlah 3 orang di

ditingkatkan.

bersama

dalam

menyusun

supervisi

klinis

dan dapat

Kabupaten Purworejo, ada peningkatan hasil dari siklus I ke siklus berikutnya dengan

HASIL DAN PEMBAHASAN

mendapat katagori nilai Baik (4.0),

Pra Tindakan

Teknik analisis data, pada siklus I hasil observasi

dianalisis,

hasil

analisis

Berdasarkan

kondisi

awal

sebelum

akan

dilakukan penelitian (Pra Tindakan) yang

dibandingkan dengan hasil pra tindakan (pra

dilaksanakan mulai hari Kamis, 5 Maret s/d. 12

siklus). Pada siklus II hasil observasi dianalisis,

Maret 2015 terhadap 3 orang kepala sekolah

hasilnya dibandingkan dengan siklus I. Hasil

yang menjadi sasaran penelitian yaitu: 1. Ka.

analisis disajikan dengan model statistik tabel

SLB Negeri, 2. Ka. SLB Muhammadiyah dan

dan grafik batang. Data berasal dari hasil skor

3. Ka. SLB Karya Bhakti se kabupaten

nilai lembar observasi penyusunan program dan

Purworejo, bahwa kemampuan kepala sekolah

pelaksanaan supervisi klinis pada siklus satu

dalam menyusun dan melaksanakan supervisi

dan siklus dua. Apabila hasil skor penyusunan

klinis masih rendah. Keadaan tersebut dapat

dan pelaksanaan supervisi klinis yang dicapai

dilihat pada tabel 1 dan tabel 2 berikut:

Tabel 1. Hasil Penyusunan program supervisi pra tindakan. N O

INDIKATOR YANG DINILAI

Menyusun Program Supervisi 1. Kepala Sekolah menyusun Program Supervisi Tahunan & Semester 2. Kepala sekolah mensosialisasikan program supervisi Klinis kepada semua guru 3. Kepala sekolah menyusun jadwal program supervisi kunjungan kelas II. Melaksanakan program Supervisi 4. Kepala sekolah menyusun instrumen pelaksanaan supervisi Klinis. 5. Kepala sekolah menyusun prosedur, pendekatan, dan teknik supervisi yang tepat (ada pra observasi, observasi dan post observasi). 6.Kepala sekolah melaksanakan program supervisi klinis sesuai jadwal yang telah disusun 7. Program supervisi yang disusun mampu menciptakan kerjasama dengan semua guru III. Menilai dan menindaklanjuti program Supervisi 8. Kepala sekolah menyusun & menyampaikan hasil

Skor Perolehan Nilai 1 2 3

JML Skor

Rt rt

I.

3

3

3

9

3

3

3

3

9

3

3

3

2

8

2.66

3

3

3

9

3

2

3

3

8

2.66

3

3

2

8

2.66

3

3

3

9

3

3

3

3

9

3

Mudjiyono-Teknik Berlatih Bersama supervisi klinis kepada guru yang bersangkutan 9. Kepala sekolah menyusun & menindaklanjuti hasil supervisi klinis sebagai bahan pembinaan rapat 10.Kepala sekolah menganalisis hasil evaluasi supervisi klinis sebagai bahan penys. Prog. yang akan datang 11.Kepala sekolah mengarsipkan semua dokumen pelaksanaan supervisi sekolah JUMLAH PEROLEHAN SKOR Rata-rata

2

3

2

7

2.33

3

2

3

7

2.33

3

3

3

9

3

31

32

30

93

31

2,8

2,9

2,8

2,7

2,8

Pada tabel 1 hasil penilaian penyusunan

rata dari ketiga kepala sekolah adalah 2,8.

program supervisi pra tindakan diperoleh hasil

Berdasarkan hasil data tersebut diperoleh nilai

Ka. SLB Negeri 2,8, Ka. SLB Muhammadiyah

2,8 dibawah kategori baik (4)

2,9, dan Ka. SLB Karya Bhakti 2,7. Nilai rata-

Tabel 2. Hasil pelaksanaan supervisi klinis pra tindakan NO

INDIKATOR

Skor Perolehan Nilai 1

2

3

JML

Rt-rt

I

PRA SUPERVISI KLINIS

1

Memeriksa kesiapan guru

3

3

3

9

3

2

Melakukan kegiatan apersepsi

3

3

3

9

3

I

KEGIATAN INTI SUPERVISI KLINIS

A

Penguasaan materi Supervisi

3

Menunjukkan penguasaan materi supervisi

3

3

3

9

3

4

Memeriksa KD/Indikator yang akan disajikan

3

3

3

9

3

5

Memeriksa kesiapan alat bantu & media pembelajaran Peran kepala sekolah sebagai fasilitator /bimbingan yang diberikan kepada guru Pendekatan/strategi pembelajaran

3

3

3

9

3

3

3

3

9

3

3

3

3

9

3

8

Melaksanakan supervisi sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai Melaksanakan supervisi secara runtut

3

2

3

8

2.66

9

Metode/ pendekatan yang bervariasi

3

3

3

9

3

10

Penggunaan instrument supervise klinis Melaksanakan supervisi yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif Melaksanakan supervisi sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Pemanfaatan sumber/media supervisi Menggunakan media/alat bantu supervisi secara efektif /efisien Menghasilkan pesan yang menarik

3

3

3

9

3.33

2

3

3

8

2.66

3

3

3

9

3

3

2

3

8

2.66

3

3

3

9

3

Melibatkan guru dlm pemanfaatan media Supervisi yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa

3

3

3

9

3

6 B 7

11 12 C 13 14 15 D

JRR Tahun 24, No. 1, Juni 2015

NO 16 17 18 E 19 20 F 21

INDIKATOR

Skor Perolehan Nilai

Menumbuhkan partisipasi aktif guru dalam supervisi Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons guru Menumbuhkan keceriaan dan antusisme guru dalam pembelajaran Penilaian proses dan hasil supervisi Memantau Indikator pencapaian kompetensi supervisi akademis (klinis) selama proses Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) Penggunaan bahasa

22

Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik, dan benar Menyampaikan pesan dgn gaya yg sesuai

III

PENUTUP

23

Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan guru Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan Jumlah

24

Rata-rata Dari hasil pelaksanaan supervisi pra

JML

Rt-rt

1 2

2 3

3 3

8

2.66

3

3

3

9

3

3

3

3

8

3

3

3

3

9

3

3

3

3

9

3

3

3

3

9

3

3

3

3

9

3

3

2

2

7

2.33

3

3

3

9

3

70

69

71

210

70

2,91

2,87

2,95

2,91

Siklus I

tindakan diperoleh hasil Ka. SLB Negeri 2,91.

Pembahasan

penelitian

penilaian

Karya Bhakti 2,95. Nilai rata-rata dari ketiga

Supervisi klinis yang dilaksanakan hari Senin,

kepala sekolah 2,91. Berdasarkan data hasil

30 Maret s/d. Rabu, 1 April 2015, pada Pra

penilaian

Tindakan dengan siklus I dapat dilihat pada

diperoleh

nilai

2,91,

menunjukkan masih dibawah kategori baik,

dan

hasil

Ka. SLB Muhammadiyah 2,87 dan Ka. SLB

tersebut

Penyusunan

sesuai

Pelaksanaan

tabel 3 berikut ini.

yaitu 4.

Tabel 3. Hasil Penilaian Penyusunan Program Supervisi (Pra Tindakan Dengan Siklus I) NO

I.

INDIKATOR

Rata-rata Perolehan Nilai Pra Siklus I Tindk

Peningkatan Nilai

%

Menyusun Program Supervisi 1. Kepala sekolah menyusun program Supervisi Semesteran 2. Kepala mensosialisasikan program supervisi klinis kepada semua guru

3

3.33

3

3.66

0.33 0.66

6.6 13.2

Mudjiyono-Teknik Berlatih Bersama

NO

II.

Rata-rata Perolehan Nilai Pra Siklus I Tindk 2.66 4

INDIKATOR

3. Kepala sekolah menyusun jadwal program supervisi kunjungan kelas Melaksanakan program Supervisi 4. Kepala sekolah menyusun instrumen pelaksanaan supervisi klinis 5. Kepala sekolah menyusun prosedur, pendekatan, dan teknik supervisi yang tepat. ( ada pra observasi, observasi & post observasi).

3

4

2.66

3

2.66

3.66

3

4

8. Kepala sekolah menyusun & menyampaikan hasil supervisi klinis kepada guru yang bersangkutan 9. Kepala sekolah menyusun & menindak lanjuti hasil supervisi klinis sebagai bahan pembinaan rapat 10. Kepala sekolah menganalisis hasil evaluasi supervisi klinis sebagai bahan penyusunan program yang akan datang 11. Kepala sekolah mengarsipkan semua dokumen pelaksanaan supervisi sekolah JUMLAH PEROLEHAN SKOR

3

3.66

2.33

4

2.33

3

3

3.66

program

supervisi

pada

pra

%

1.34

26.8

1.00

20

31

40

2,8

3,6

tindakan

dengan

6.8

1.00

20

1.00

20

0.66

13.2

1.67

33.4

0.67

Rata-rata

penyusunan

Nilai

0.34

6. Kepala sekolah melaksanakan program supervisi klinis sesuai jadwal yang telah disusun 7. Program supervisi yang disusun mampu menciptakan kerjasama dengan semua guru III. Menilai dan menindak lanjuti program Supervisi

Berdasarkan tabel 3, hasil penilaian

Peningkatan

13.4

0.66

13.2

9.33

186.6

0,84

siklus

1

16,96

mengalami

peningkatan 0,84 (meningkat16,96%). Dengan

tindakan dan siklus I sebagaimana tersaji

nilai rata-rata siklus

I

3,6,

sudah ada

dalam tabel di atas, dapat dijelaskan bahwa

peningkatan namun baru dalam katagori cukup

kemampuan kepala sekolah pada 11 aspek

karena belum mencapai (4)

penilaian penyusunan program supervisi pra

Tabel 4. Hasil Penilaian pelaksanaan supervisi klinis (Pra Tindakan dengan Siklus I) NO

INDIKATOR

I

PRA SUPERVISI KLINIS

1


Rata-rata Siklus

Peningkatan

Pra Tindak an

Siklus I

Nilai

%

3

3.66

0.66

13.2


NO

INDIKATOR

Rata-rata Siklus

Peningkatan

Pra Tindak an 3

Siklus I

Nilai

%

3.66

0.66

13.2

2


I


A

Penguasaan materi Supervisi

3

Menunjukkan penguasaan materi supervisi

3

3.66

0.66

13.2

4


3

4

1.00

20

5


3

3.66

0.66

13.2

3

3.66

0.66

13.2

3

3.33

0.33

6.6

8


2.66

3.66

1.00

20

9


3

4

1.00

20

10

Penggunaan instrument supervise klinis Melaksanakan supervisi yang memung-kinkan tumbuhnya kebiasaan positif Melaksanakan supervisi sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Pemanfaatan sumber/media supervisi

3.33

3.33

00

0

2.66

3.33

0.67

13.4

3

4

1.00

20

Menggunakan media/alat bantu supervisi secara efektif /efisien Menghasilkan pesan yang menarik

2.66

3.66

1.00

20

3

3.66

0.66

13.2

3

3.66

0.66

13.2

2.66

3.66

1.00

20

3

4

1.00

20

Menumbuhkan keceriaan dan antusisme guru dalam pembelajaran Penilaian proses dan hasil supervisi

3

4

1.00

20

Memantau Indikator pencapaian kompetensi supervisi akademis (klinis) selama proses Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) Penggunaan bahasa

3

3.33

0.33

6.66

3

3.66

0.66

13.2

3

3.66

0.66

13.2

22


3

3.66

0.66.

13.2

III

PENUTUP

23

Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan guru Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan

2.33

3.66

1.33

26.6

3

3.33

0.33

6.66

6 B 7

11 12 C 13 14 15 D 16 17 18 E 19 20 F 21

24

Melibatkan guru dlm pemanfaatan media Supervisi yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa Menumbuhkan partisipasi aktif guru dalam supervisi Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons guru


NO

Rata-rata Siklus

INDIKATOR

Peningkatan

Pra Tindak an

Siklus I

Nilai

%

arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan Jumlah

70.3

87.89

17.59

351.8

Rata-rata

2,92

3,65

0,73

14,65

Berdasarkan data pada tabel 4, hasil

(meningkat 14,65 %), dengan nilai rata-rata

penilaian pelaksanaan supervisi klinis pada pra

3,65 dengan katagori cukup karena belum

tindakan dan siklus I sebagaimana tersaji

mencapai (4).

dalam tabel di atas, dapat dijelaskan bahwa

Perbandingan peningkatan penyusunan

kemampuan kepala sekolah pada 24 aspek

dan pelaksanaan supervise klinis pada

pelaksanaan

tindakan dengan siklus I dapat dilihat pada

supervisi

klinis

setelah

dilaksanakan pelatihan dan pembimbingan pada siklus I.

pra

gambar 1 dibawah ini.

mengalami peningkatan 0,73

Grafik Pra Tindakan dengan Siklus I Pra Tindakan

Siklus 1 3.65

3.6 2.92

2.8

1. Penyus Prog Supervisi

2. Pelaks Prog. Supervisi klinis

Gambar 1. Perbandingan Hasil Pra Tindakan Dengan Siklus I

mulai hari Selasa, 21 April s/d. kamis, 23 April

Siklus II Pembahasan penilaian

penelitian

Penyusunan

dan

sesuai

hasil

2015 pada siklus I dan siklus II, mengalami

Pelaksanaan

peningkatan yang signifikan, hal ini dapat

Program Supervisi klinis yang dilaksanakan

dilihat pada tabel 5 dan 6 berikut ini:

JRR Tahun 24, No. 1, Juni 2015 Tabel 5. Hasil Penilaian Penyusunan Program Supervisi Siklus I dan II Rata-rata Siklus No INDIKATOR I II I.

II.

Menyusun Program Supervisi 1. Kepala Sekolah menyusun Program Supervisi Semesteran 2. Kepala mensosialisasikan program supervisi Klinis kepada semua guru 3. Kepala sekolah menyusun jadwal program supervisi kunjungan kelas Melaksanakan program Supervisi

3.66

Peningkatan Nilai

4.33

% 13.4

0.67 3.66

4.33

13.4 0.67

4

4.33

6.6 0.33

4. Kepala sekolah menyusun instrumen pelaksanaan supervisi Klinis 5. Kepala sekolah menyusun prosedur, pendekatan, dan teknik supervisi yang tepat. ( ada pra observasi, observasi dan post observasi). 6. Kepala sekolah melaksanakan program supervisi klinis sesuai jadwal yang telah disusun 7. Program supervisi yang disusun mampu menciptakan kerjasama dengan semua guru III. Menilai dan menindaklanjuti program Supervisi

3.66

4

8. Kepala sekolah menyusun & menyampaikan hasil supervisi klinis kepada guru yang bersangkutan 9. Kepala sekolah menyusun & menindaklanjuti hasil supervisi klinis sebagai bahan pembinaan rapat 10. Kepala sekolah menganalisis hasil evaluasi supervisi klinis sebagai bahan penyusunan program yang akan datang 11. Kepala sekolah mengarsipkan semua dokumen pelaksanaan supervisi sekolah JUMLAH PEROLEHAN SKOR

3.66

4

4

4

3

4

3.66

4

6.8 0.34

3

4

3.66

4.66

20 1 20 1

4

5

20 1 6.8 0.34 0 0 20 1 6.8 0.34

Rata-rata

40

46,66

6.66

133,3

3,6

4,24

0,60

12,11


penilaian penyusunan program supervisi siklus

penilaian penyusunan program supervisi pada

I dengan nilai rata-rata mencapai 3,6 atau

siklus I dan II sebagaimana tersaji dalam tabel

dalam kategori cukup karena belum mencapai

di atas, dapat dijelaskan bahwa kemampuan

4. Jika dibandingkan dengan hasil penilaian

kepala sekolah pada 11 aspek penilaian

pada

penyusunan program supervisi

mengalami

peningkatan

maka

peningkatan

penilaian sebesar

tersebut 0,60

(meningkat 12,11%), dengan nilai rata-rata 4,24

dilaksanakan pelatihan, pembimbingan dan

dalam kategori baik karena sudah mencapai (4).

pada

siklus

signifikan.

II,

Setelah

perbaikan

yang

mengalami

siklus

sebelumnya,

hasil

Mudjiyono-Teknik Berlatih Bersama Tabel 6. Hasil Penilaian Pelaksanaan Supervisi klinis Siklus I dan Siklus II NO

INDIKATOR

Rata-rata Siklus I

II

Peningkatan Nilai

%

I

PRASUPERVISI KLINIS

1


3.66

4.33

0.67

13.4

2


3.66

4

0.34

6.8

I


A 3

Penguasaan materi Supervisi Menunjukkan penguasaan materi supervisi

3.66

4

0.34

6.8

4


4

4.33

0.34

6.8

5


3.66

4.33

0.67

13.4

3.66

4

0.34

6.8

3.33

4

0.67

13.4

8


3.66

4.33

0.67

13.4

9


4

5

1

20

10

Penggunaan instrument supervise klinis Melaksanakan supervisi yang memung-kinkan tumbuhnya kebiasaan positif Melaksanakan supervisi sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Pemanfaatan sumber/media supervisi Menggunakan media/alat bantu supervisi secara efektif /efisien Menghasilkan pesan yang menarik

3.33

4

0.67

13.4

3.33

4

0.67

13.4

4

4.66

0.66

13.2

3.33

4.33

1

20

3.66

4

0.34

6.8

Melibatkan guru dlm pemanfaatan media Supervisi yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa Menumbuhkan partisipasi aktif guru dalam supervisi Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons guru

3.66

4

0.34

6.8

3.66

4.33

0.67

13.4

4

4.33

0.33

6.6

4

4

0

0

3.33

4.33

1

20

3.66

4.66

1

20

3.66

4.66

1

20

3.66

5

1.34

26.8

6 B 7

11 12 C 13 14 15 D 16 17 18 E 19 20 F 21

Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme guru dalam pembelajaran Penilaian proses dan hasil supervisi Memantau Indikator pencapaian kompetensi supervisi akademis (klinis) selama proses Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) Penggunaan bahasa

22


III

PENUTUP


NO 23 24

Rata-rata Siklus

INDIKATOR

Peningkatan

I

II

Nilai

%

3.66

5

1.34

26.8

Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan guru Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan Jumlah

3.33

4

0.67

13.4

87.66

103.66

16

320

Rata-rata

3,65

4,31

0,66

13,33


mencapai 4. Jika dibandingkan dengan hasil

penilaian Pelaksanaan Supervisi klinis pada

penilaian pada siklus II, maka penilaian

siklus I dan II sebagaimana tersaji dalam tabel

tersebut

mengalami

di atas, dapat dijelaskan bahwa kemampuan

signifikan

yaitu sebesar

kepala sekolah pada 24 aspek penilaian

13,33%), dengan nilai rata-rata 4,31 dalam

Pelaksanaan

kategori baik karena sudah mencapai (4).

peningkatan

supervisi yang

klinis

mengalami

0,66

yang

(meningkat

setelah

Peningkatan hasil penilaian penyusunan

dilaksanakan pelatihan, pembimbingan dan

dan pelaksanaan supervisi klinis siklus I dan

perbaikan.

siklus II akan terlihat jelas pada gambar 2

Hasil

signifikan

peningkatan

penilaian

pelaksanaan

supervisi klinis siklus I dengan nilai rata-rata

berikut ini:

3,65 atau dalam kategori cukup karena belum

Perbandingan hasil Penilaian Siklus I & II Siklus I

Siklus 2 4.31

4.24 3.65

3.6

1. Penyus Prog Supervisi

2. Pelaks Prog Supervisi Klinis

Gambar 2. Perbandingan Hasil Penyusunan dan Pelaksanaan Supervisi Klinis pada Siklus I dan Siklus II Perbandingan

peningkatan

penilaian

hasil penyusunan dan pelaksanaan supervisi klinis hasil pembahasan pra tindakan, dengan

siklus I dan siklus II dapat terlihat jelas pada gambar 3 berikut ini:


Pencapaian

5 4 3 2 1 0

Grafik Hasil Pembahasan

Penyus Prog Supervisi

Pelaks. Program Supervisi Klinis

Pra Tindakan

2.8

2.91

Siklus I

3.6

3.65

Siklus II

4.24

4.31

Gambar 3. Hasil Penilaian Pra Tindakan dengan Siklus I dan Siklus II Bagi kepala sekolah disarankan menyusun dan

PENUTUP

melaksanakan program supervisi klinis secara Berdasarkan hasil analisis data yang telah diuraikan di atas maka dapat ditarik kesimpulan bahwa: Melalui teknik berlatih bersama

dapat

meningkatkan

kemampuan

kepala Sekolah Luar Biasa dalam menyusun dan melaksanakan supervisi klinis pada sekolah binaan di Kabupaten Purworejo semester 2 tahun pelajaran 2014/2015 yang dapat dilihat dari peningkatan nilai rata-rata Pra Tindakan dengan Siklus I dan Siklus II. Berdasarkan hasil penelitian ini maka implikasi praktis yaitu melalui berlatih bersama kepala SLB akan mengetahui kekurangan-kekurangannya dalam penyusunan dan pelaksanaan supervisi klinis, sehingga kepala sekolah perlu belajar melalui pelatihan bersama.

rutin dan dilengkapi dengan instrument supervisi, jika mengalami kesulitan/masalah segeralah minta bantuan atau konsultasi kepada pengawas sekolah, (2)

Bagi pengawas sekolah disarankan dapat

menjalin hubungan kerja sama yang baik sebagai patner kerja dengan kepala sekolah bukan sebagai atasan dan bawahan, pelatihan bersama dalam penyusunan dan pelaksanaan supervisi klinis agar diprogramkan minimal 1 (satu) kali dalam dalam 1 (satu) tahun sehingga kepala sekolah akan terbiasa menyusun dan melaksanakan supervisi klinis, dan melakukan penelitian lanjutan untuk meneliti dampak kemampuan kepala sekolah dalam menyusun dan melaksanakan supervisi klinis.

Berdasarkan hasil penelitian, perlu penulis disampaikan saran-saran sebagai berikut : (1)

DAFTAR PUSTAKA Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) untuk Pengawas Sekolah Bandung: CV Yrama Widya. Arikunto. 2004. Dasar-dasar Supervisi. Jakarta: Rineka Cipta

JRR Tahun 24, No. 1, Juni 2015 Asmani Jamal Ma’mur , 2012. Tips Efektif Supervisi pendidikan sekolah. Jogyakarta: DIVA Press. Cut Zurnali, 2004. Pengaruh Pelatihan dan Motivasi Terhadap Perilaku Produktif Karyawan pada Divisi Long Distance PT Telkom Indonesia, Tbk, Tesis, Program Pascasarjana Unpad, Bandung DeCenzo and Robbins, 1999, Human Resource Management, Sixth Edition, New & Sons, Inc.

York, John Wiley

Dirjen PMPTK, 2008. Pedoman Penelitian Tindakan Sekolah (School Action Research) Peningkatan Kompetensi Supervisi Pengawas Sekolah SMA/SMK.Jakarta: Depdiknas, Ditjen PMPTK. Ivancevich, John, M, dkk. 2008. Perilaku dan Manajemen Organisasi, jilid 1 dan 2 Jakarta :Erlangga. Purwanto. 2007. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Sahertian, Piet A. 2000. Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan Dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia. Cetakan Pertama. Jakarta : Penerbit Rineka Cipta. Soekidjo Notoatmodjo, 1991, Pengembangan Sumberdaya Manusia, Rineka Cipta, Jakarta Usman M.U. 2011. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

JRR Tahun 24, No. 1, Juni 2015

Recommend Documents