Jaarverslag Liduinaschool Openluchtschool Mytylschool de Schalm IN ALLE OPENHEID

Jaarverslag 2011 | 2012 Liduinaschool | Openluchtschool | Mytylschool de Schalm

IN ALLE OPENHEID...

3

... OMDAT WE ONS GRAAG VERANT WOORDEN

4

5

Inhoud Lectori salutem | voorwoord Ton Metselaar

6

De missie en visie van INOS

8

Jaarverslag van de Liduinaschool In gesprek Actieve ouders Jaarverslag van de Openluchtschool De schoolverlaters van de Openluchtschool Jaarverslag van de Schalm Het stagebureau van de Schalm Leerlingen van de Schalm ‘On Stage’ Gesprek met Daniessica en Moniek Interview Kikki & Glenn Veerkracht

10 12 14

16 23

26 34 36 38 40 42

Terugblik Flexinos

44

Verzuim personeel

46

Exploitatieresultaat 2011

48

6

Lectori salutem Voor u ligt het eerste gezamenlijke jaarverslag van de Liduinaschool, de Openluchtschool en mytylschool de Schalm. In het schooljaar 2011/2012 heeft het College van Bestuur van INOS besloten om deze scholen voor speciaal onderwijs te laten opgaan in één organisatorische eenheid, overeenkomstig het model dat de basisscholen van INOS kennen. We hebben het afgelopen schooljaar hard gewerkt om op papier de nieuwe organisatorische eenheid te tekenen. In augustus 2013 dient dit proces afgerond te zijn.

7

‘Met de oudervereniging en de medezeggenschapsraad blijven we nadrukkelijk in gesprek om de koers van de nieuwe organisatie te bepalen.’

Binnen de drie scholen voor speciaal onderwijs verwachten we kwalitatief een slag te kunnen slaan in het vormgeven van Passend Onderwijs. En we hebben een start gemaakt met het samen ontwikkelen van een beter doelgroepbeleid,waarmee we meer duidelijkheid kunnen scheppen naar ouders en verwijzers. Zo gaan we onderzoeken of leerlingen van de Schalm en de Openluchtschool best bij elkaar in de klas kunnen zitten. De Liduinaschool en de Schalm kunnen samen onderzoeken hoe ze het praktijkonderwijs en de stagebegeleiding het best kunnen vormgeven. En ook voor de doelgroep ‘leerlingen met een meervoudige beperking’ zijn er steekhoudende argumenten te bedenken om samen te werken.

Lichtpunt: nu die van de baan zijn en de opstart van Passend Onderwijs een jaar langer mag duren, ontstaat er meer ruimte om onze plannen te verwezenlijken. Dit jaarverslag is dan ook de opmaat naar een nieuw jaarplan met bijgestelde en aangescherpte doelen voor het komende jaar. Het is de altijddurende kringloop van beleid, uitvoering, evaluatie en nieuw beleid.

In dit jaarverslag vindt u uiteraard zakelijke gegevens, ondermeer over financiën en ziekteverzuim. U treft er ook interviews aan die ik heb afgenomen met leerlingen, ouders en medewerkers. Ze vertellen wat er zoal is gepresteerd het afgelopen jaar. Ook vermelden we welke resultaten de drie scholen in hun onderwijs hebben geboekt. Want uiteindelijk willen we ons zo goed mogelijk verantwoorden voor het (kostbare) onderwijs dat op onze scholen gegeven wordt.

Fotografe Margret Tielemans en communicatiebureau HeldHavtig hebben dit jaarverslag vormgegeven: laagdrempelig en toegankelijk. Zowel voor de vorm als de inhoud van dit jaarverslag geldt dat we uw persoonlijke mening op prijs stellen. Dus schroom niet. Uw reactie brengt ons verder. Mail uw constructief kritische mening naar: [email protected]

Terugkijkend op de resultaten, ontstaat het besef van wat vooralsnog onvoltooid is en van de ambities die we nog niet hebben kunnen waarmaken. Omdat de dagelijkse realiteit zich soms weerbarstig gedraagt. Het afgelopen schooljaar werd bijvoorbeeld overschaduwd door de aangekondigde bezuinigingen.

U als ouder wordt vertegenwoordigd door de oudervereniging en de ouders in de medezeggenschapsraad. Zo blijven we nadrukkelijk met ouders in gesprek om de koers van de nieuwe organisatie te bepalen. Trouwens, net als met de vele medewerkers die op de drie scholen werkzaam zijn.

Ik nodig u uit. In alle openheid…

Ton Metselaar Algemeen directeur speciaal onderwijs INOS.

8

9

DE MISSIE EN VISIE VAN INOS INOS heeft de visie en missie samengevat in een aantal kernwaarden: • Verbindend • Ambitieus • Resultaatgericht • Omgevingsbewust

De afgelopen jaren heeft INOS getracht leren tot leven te brengen. De tweede helft van het schooljaar 2011-2012 is hard gewerkt aan de totstandkoming van een nieuw strategisch beleidsplan. De resultaten zullen in september van dit jaar zichtbaar worden. De drie scholen voor speciaal onderwijs hebben op hun eigen wijze, rekening houdend met de doelgroepen waar zij mee werken, vorm gegeven aan de kernwaarden van INOS.

Verbindend en omgevingsbewust.

De scholen zoeken bewust naar verbinding met hun omgeving. Heel duidelijk wordt dit bijvoorbeeld in de arbeidstoeleiding van de beide VSO-afdelingen en de daarbij passende stagebegeleiding. Professionals zoeken verbinding met elkaar. Gezien de professionalisering op alle drie de scholen is hier voortvarend werk van gemaakt. De SO-scholen zijn zich er van bewust dat zij zich op het gebied van kennis en ervaring moeten onderscheiden van de rest van het onderwijsveld. Steeds nadrukkelijker wordt verbinding gezocht met het regulier basis- en voortgezet onderwijs. Het Scala-project van de mytylschool waarbij vmbo-leerlingen de overstap maakten naar een reguliere vmbo-school, was hier een goed voorbeeld van.

Ambitieus en resultaatgericht.

Onze scholen voor speciaal onderwijs realiseren zich steeds meer dat onderwijsopbrengsten ook voor de leerlingen die aan hun zorg zijn toevertrouwd, er toe doen. Met welk resultaat heeft het onderwijs op school, en dus ook in de klas, plaatsgevonden. Een leerlingvolgsysteem (ParnasSys of Datacare), leerlijnen, uitstroom­ profielen, ontwikkelingsperspectieven; het zijn allemaal ontwikkelingen waar het afgelopen jaar al hard aan gewerkt is en die nodig zijn bij de invoering van Passend Onderwijs. In dit schooljaar is een begin gemaakt met een pilot kwaliteitszorg: de Kwaliteitswijzer. Het SO van de Schalm heeft de eerste stappen gezet. Het is de bedoeling dat alle andere sectoren van de Liduinaschool, de Openluchtschool en de Schalm in het schooljaar 2012 - 2013 aansluiten. Alle SO-scholen van INOS hadden dit jaar een basisarrangement van de inspectie. Het blijft een ambitie om dit niveau te handhaven dan wel te verhogen. Leeropbrengsten is niet alleen een verhaal over cito-scores! Op onze scholen worden ook goede resultaten bereikt met leerlingen op het gebied van zelfstandigheid, motorische ontwikkeling, zelfredzaamheid en bijv. spraaktaalontwikkeling. Ook deze resultaten worden door medewerkers met bijv. Datacare helder in kaart gebracht.

10

11

De Liduinaschool ontwikkelt zich blijvend, waarbij de professionalisering van het onderwijspersoneel een sleutelfactor is. Ook in het schooljaar 2011-2012 zijn op dit gebied de nodige mijlpalen bereikt. Al het onderwijspersoneel heeft de cursus Nederlands met Gebaren met goed gevolg afgesloten. Het rekenverbetertraject, waarbij het functionele rekenen en de transfer naar de praktijk centraal staat, is geïmplementeerd en geborgd en er is gezamenlijk invulling gegeven aan de leerlijn sociale competenties.

Jaarverslag Liduinaschool Dit jaar vierde de Liduinaschool, samen met leerlingen, ouders, personeelsleden en ketenpartners, haar zestigjarig jubileum. Het jubileumthema ‘beweging’ toonde de grote ontwikkeling die de Liduinaschool door de jaren heen, en steeds in verbinding met de maatschappij, heeft doorgemaakt. Zowel het verleden en de wijze waarop de Liduinaschool door haar expertise is gegroeid naar haar huidige regionale functie, als ook de toekomstige trends en kansen zijn samen beschouwd en gevierd.

Naast deze inmiddels afgeronde trajecten, is er een enthousiaste start gemaakt met nieuwe verdiepingsroutes, zoals kunstzinnige en culturele vorming en de koppeling hiervan aan meervoudige intelligentie, en het thema ‘seksualiteit’, waarbij naast voorlichting, ook lichaamsbesef en weerbaarheid kernpunten zijn. Ook heeft het opbrengstgericht werken een sterke impuls gekregen omdat, bij de leerlingen die hiervoor in aanmerking komen, nu jaarlijks de CITO-toets wordt afgenomen. Tot slot moet vermeld worden, dat naast deze gezamenlijke professionalisering, dit jaar 5 leerkrachten hun Master SEN hebben behaald. Deze ‘masters’ delen hun opgedane kennis en vaardigheden zo gedreven en aanstekelijk met hun collega’s dat inmiddels nog eens 4 leerkrachten met de Master SEN zijn gestart.

Ook de doelgerichte communicatie met onze andere partners is geïntensiveerd. Er wordt structureel geïnvesteerd in het overleg tussen leerkrachten, stagebegeleiders, jobcoaches, zorginstellingen, particuliere bedrijven en het UWV. Het stagebureau is hierbij de spin in het web, die ervoor zorgt dat de afstemming tussen school en werk optimaal is. Een voorbeeld van deze afstemming is onze succesvolle participatie in het project “Boris brengt je bij ’n baan”. Binnen dit project werken de kenniscentra voor beroepsonderwijs en bedrijfsleven en scholen samen ter ondersteuning van leerlingen uit het voortgezet speciaal onderwijs die kiezen voor de leerroute naar de arbeidsmarkt. Alle VSO-leerlingen hebben immers recht op hun eigen plek in het arbeidsveld en de school doet er alles aan om de overstap van school naar werk zo vloeiend mogelijk te laten verlopen. Wat we dit jaar, op welke gebied dan ook, hebben bereikt is het feit dat ook dit jaar weer 99,9% van onze VSO schoolverlaters een volwaardige en passende arbeidsplaats heeft. Dit is voor ons de kroon op ons gezamenlijk werk.

12

13

IN GESPREK Een grote medezeggenschapsraad met grote betrokkenheid naar de school

worden aangeleverd, zodat de MR pro-actief kan reageren. Nu is het vaak dat er zaken worden meegedeeld die al gepasseerd zijn. De MR zal zelf meer moeten doorvragen, daar worden ze zich steeds meer van bewust. Volgend schooljaar zullen zij starten met een jaarplanning zodat vooraf duidelijk is wat er besproken dient te worden in de jaarlijkse cyclus.

Op 12 juni 2012, als Nederland nog bijkomt van de eerste nederlaag op het EK en Bert van Marwijk nog gewoon bondscoach is, heb ik een geanimeerd gesprek met de vrijwel voltallige medezeggenschapsraad van de Liduinaschool. Voor alle medezeggenschapsraden van de SO-scholen geldt, dat medewerkers van Flexinos hierbij aan kunnen sluiten (als zij ook formeel aan de school verbonden zijn).

De communicatie is in principe plezierig en goed, één van de leidinggevenden is meestal aanwezig bij de vergaderingen.

LOS-scholen en deze zal als eerste geagendeerd worden voor het gezamenlijk overleg van de drie medezeggenschapsraden.

Wat zijn het afgelopen jaar de gespreks­ onderwerpen geweest?

Er is gesproken over de groepsgrootte, omdat een aantal ouders bang zijn dat als de groepen te groot worden de kwaliteit van het onderwijs achteruit zal gaan. Ook de verhouding van het aantal leerlingen en hoeveelheid onderwijsondersteuning is aan de orde geweest.

Ton geeft toelichting aan de MR leden over het samenstellen van het Jaarverslag, nu voor het eerst een co-productie van de drie SO scholen. Het komend schooljaar zullen er twee gezamenlijke MR bijeenkomsten van de drie SO scholen georganiseerd worden. Dit is vooral bedoeld om elkaar te leren kennen en elkaar te informeren. Ook wil Ton in de toekomst een ‘heidag’ organiseren met een afvaardiging van de oudergeledingen van de MR en oudervereniging/ comité, omdat hij graag op de hoogte is van de wensen van ouders voor de strategische meerjaren plannen. Het afgelopen half jaar is een Perspectiefnota geschreven voor de

Een ouderlid heeft van de achterban begrepen dat er in sommige periodes elke dag van de week verschillende invallers voor een groep staan en dat de invallers soms voor het eerst in het speciaal onderwijs invallen. Dit is in de MR besproken en de MR heeft haar zorg hierover uitgesproken. Verder is er met regelmaat gesproken over Passend Onderwijs, de bezuinigingen en de personele gevolgen hiervan.

Kunnen jullie als MR je verhaal kwijt op school?

De MR geeft aan dat het soms een zoektocht is in de afstemming. Ook tussen GMR en MR, informatie komt laat of te laat bij de MR. Ook intern is het belangrijk dat stukken op tijd

Er is verschil merkbaar tussen SO en VSO. De communicatie intern is ook verschillend. De SO merkt wel dat de nieuwe sectordirecteur er pas sinds januari is. De communicatie van SO en VSO naar ouders toe zou beter kunnen, ook dit is per afdeling heel verschillend. De sectordirecteuren geven aan dat ze zoekende zijn, ze willen alles zo goed mogelijk regelen.

Hoe is de relatie met het oudercomité?

Misschien niet alle lessen samen maar bijv. wel samen knutselen, samen spelen. Zij is een voorstander voor integratie. Een andere ouder verwacht dat het niet goed zal zijn voor haar kind. De ouders denken dat sommige basisscholen nog een lange weg te gaan hebben, veel scholen zijn er nog niet aan toe. Bovendien zul je steeds weer per kind de afweging moeten maken, maar als het kan dan prefereren we natuurlijk een school in de buurt. Een van de leerkrachten vertelt over haar positieve ervaring met integratie. Het is plezierig om zo met elkaar in gesprek te zijn en dat moeten we zeker zo houden. Indien gewenst kan de medezeggenschapsraad (en dat geldt ook voor de andere raden binnen de SO-scholen) een beroep doen op de algemeen directeur voor overleg.

In de MR van de Liduina zitten in 2011 / 2012 de volgende leden:

Er is contact geweest over de veranderingen betreffende het leerlingenvervoer. De MR heeft een goed contact met het oudercomité. Wel ervaren zij dat er een overlap is in datgene wat de ouderraad doet en de agenda van de medezeggenschapsraad.

Personeelsgeleding:

Wat verwachten jullie van Passend Onderwijs?

vertegenwoordiging SO mevr. A. Voulon, leerkracht en voorzitter

Over het algemeen is de reactie van de MR positief. Positief over wat er mogelijk zou kunnen zijn. De verwachting is dat het voor VSO leerlingen in het VO niet mogelijk is. Voor een aantal SO leerlingen misschien wel; de ene leerkracht is wat enthousiaster dan de ander. De bedenkingen liggen vooral op het punt of er wel voldoende middelen zijn in het regulier onderwijs. Een van de ouders is zeer enthousiast over Passend Onderwijs. Zij zou graag haar kind op een reguliere school zien met de juiste zorg. Ook goed voor de ‘normale’ leerlingen, zij kunnen veel leren door een kind met beperkingen te helpen, de wereld vergroten enz.

vertegenwoordiging VSO mevr. C. Norbart, leerkracht mevr. M. de Regt, leerkracht mevr. J. Snoys, klassenassistent mevr. K. van Wensen, leerkracht

Oudergeleding

vertegenwoordiging VSO Dhr. P. van Gils (niet aanwezig bij gesprek) Mevr. A. Vermeulen vertegenwoordiging SO Mevr. L. Boom Mevr. C. van Tulder Dhr. B. Post Anke Voulon gaat volgend jaar plaats nemen in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad van INOS.

14

15

Actieve ouders op de Liduinaschool! Op 6 juni 2012 ben ik te gast bij het oudercomité van de Liduinaschool. Helaas is Geraldine afwezig maar met de andere dames, Annelies, Kitty, Ilsie en Corita heb ik een plezierig en vooral voor mij, informatief gesprek. Het oudercomité vergadert ± 5 à 6 x per jaar en heeft zich het afgelopen jaar beziggehouden met o.a.: Passend Onderwijs, het leerlingenvervoer, bezetting personeel, jubileum, Safe School, communicatie naar ouders, leesbaarheid van plannen/verslagen en het stimuleren van ouders om zich aan te melden voor het oudercomité. Het oudercomité functioneert vooral als klankbord. Ze beraden zich over hoe zij als oudercomité zichtbaarder kunnen worden in de school en naar ouders toe. De communicatie naar ouders toe verloopt via de website, flyer, ouderlink Nieuwsbrief. De ouderavond wordt niet zo druk bezocht. Misschien een idee om met het vormen van de organisatorische eenheid van de speciaal onderwijsscholen Liduina, Openluchtschool en de Schalm om 2x per jaar gezamenlijk overleg te hebben en eventueel een gezamenlijk thema te organiseren voor de ouderavond.

Hoe gaan jullie om met zaken die jullie niet goed vinden verlopen?

Soms gelijk afstappen op de leerkracht, verder overleg in het oudercomité.

Wat is de algemene indruk van de Liduinaschool?

Positief, het oudercomité ervaart dat de mening van het oudercomité gerespecteerd wordt. “Als ouder worden we goed bij de groep betrokken en regelmatig uitgenodigd bij activiteiten.” De ouders zijn unaniem positief over de zorg en de deskundigheid van de medewerkers.

Zijn er op de Liduinaschool zaken die beter kunnen verlopen?

Wat zij anders zouden willen zien is o.a. de communicatie binnen het team, er zijn bijv. verschillende regels in eenzelfde leeftijdsgroep. De eenheid van het team is niet altijd zichtbaar. De ouder die een kind op de VSO afdeling heeft is ook positief over het VSO. Haar kind loopt stage, meestal word je betrokken bij het zoeken naar een geschikte stageplaats. Ouders ontvangen een goed stageverslag. Ton geeft aan dat er plannen zijn om de stagebureaus van de Liduinaschool en de Schalm in de toekomst meer te laten samenwerken. Er is zorg om stageplekken te kunnen behouden.

Weten jullie als ouders in het begin van het schooljaar waar naartoe gewerkt wordt?

Voor de ouders is dat duidelijk, aan het eind van het jaar zien ze het terug in de verslaggeving. Tussentijds worden doelen bijgesteld indien nodig, sommige ouders zouden meer het concrete resultaat willen zien. Als ouder moet je er ook vertrouwen in hebben dat de school alles uit je kind probeert te halen. Ton licht toe dat er de komende tijd aan gewerkt wordt om duidelijker de resultaten te kunnen herkennen en te meten.

Hoe denken jullie over Passend Onderwijs?

De bezuinigingen die ermee gepaard zouden gaan, vormden een grote zorg voor de ouders, Het was dan ook een grote opluchting dat deze bezuinigingen zijn komen te vervallen. Over het invoeren van Passend Onderwijs zijn de meeste ouders positief, maar het is hen niet geheel duidelijk hoe het in de praktijk zal gaan verlopen. Het integreren op basisscholen zal met een aantal faciliteiten misschien wel lukken, maar hoe zal de integratie verlopen in de maatschappij wat betreft stage en arbeid? Leerlingen zouden intern stage kunnen lopen. Verder zouden er initiatieven ontwikkeld moeten worden om het bedrijfsleven hierin te betrekken. Bedrijven kunnen geholpen worden om sociaal beleid zichtbaar te maken. Ook op de scholen zelf zouden 1 à 2% van de medewerkers met een beperking kunnen werken.

Het oudercomité wil graag tijdig van veranderingen op de hoogte zijn om op tijd te kunnen reageren. Bijv. betreffende het leerlingenvervoer hadden ouders dit eerder willen weten. In de toekomst is het wellicht doeltreffender om gezamenlijk met de andere oudercomités/verenigingen acties te voeren. Ouders kunnen echt wel wat bewerkstelligen met protest. Het oudercomité heeft zeker interesse om verbinding te maken met de andere ouderverenigingen binnen de organisatorische eenheid. Wel realiseren zij zich dat zij op een andere manier functioneren dan een doorsnee oudercomité. In feite ligt dat wat zij doen en bespreken dicht bij de taken van de oudergeleding van de MR. Er is vooralsnog niet veel behoefte om bijv. feesten als Kerst en Sinterklaas op school te organiseren. Zij gaan er van uit dat de school dit heel goed zelf kan. Een aardig punt om eens met andere MR’en en OR’en te bespreken!

16

Jaarverslag Openluchtschool De Openluchtschool is een school voor primair onderwijs voor langdurig zieke kinderen en is onderdeel van het Regionaal Expertise Centrum West-Brabant (cluster 3). INOS, stichting voor katholiek onderwijs Breda, is het bevoegd gezag. Het is onze opdracht onderwijs en zorg te bieden aan alle kinderen met een indicatie, “langdurig ziek” in onze regio. Dit doen wij enerzijds door het verzorgen van speciaal onderwijs op de Openluchtschool; speciaal onderwijs voor chronisch zieke leerlingen.

17

Anderzijds ondersteunen wij de reguliere scholen (voor po, vo en mbo) door ambulante begeleiding. Onze ambulante begeleiders maken deel uit van Flexinos, de gezamenlijke dienst ambulante begeleiding van INOS, waarin mytylschool De Schalm, de Openluchtschool en de Liduinaschool participeren. Ons uitgangspunt is geïntegreerd onderwijs, als kind en school het aankunnen: regulier als het kan, speciaal als het moet, maar in ieder geval passend. Wij streven naar een onderwijsaanbod dat past bij het kind en gericht is op de mogelijkheden van het kind. Dat is ook de insteek van de Landelijke Vereniging Cluster 3 en van de WECraad. De Openluchtschool wil een aandeel leveren aan de ontwikkeling van Passend Onderwijs.

Regulier als het kan, speciaal als het moet, maar in ieder geval passend!

De visie van de Openluchtschool

De Openluchtschool wil een school zijn waar kinderen onderwijs en vorming krijgen, afgestemd op hun mogelijkheden. Het perspectief dat wij bieden is primair het perspectief van de kerndoelen voor het basisonderwijs. Indien dat niet haalbaar is, bieden wij het perspectief van de kerndoelen speciaal onderwijs. De verantwoording van dit beleid staat in het groepsplan en het individuele handelingsplan. Leraren ontwerpen een speciaal aangepast programma voor hun groep. Leraren werken met leerlijnen, differentiëren intern en werken met aangepaste leerstof en leermiddelen. Het toepassen van zelfstandige werkvormen en samenwerkend leren zorgt ervoor dat kinderen meer, “Passend Onderwijs” krijgen. De afstemming op de bijzondere kenmerken van het kind beschrijft de leraar in het individueel handelingsplan.

18

19

Beleidsthema Onderwijs

Gerealiseerde doelen in het schooljaar 2011-2012. • De leerlijn rekenen staat nu in ParnasSys en in de groepsplannen hebben de leraren hun rekengroepen op de leerlijn geplaatst. Leerlingen zijn klas doorbroken op niveau gezet en rekenen in hun niveaugroep. Per klas zijn er twee of drie instructiegroepen waarvoor de leerkracht doelen heeft geformuleerd in het groepsplan. De resultaten van zowel de methode gebonden toetsen als de niet methode gebonden toetsen staan in ParnasSys vermeld. • Tijdens de evaluatie van de groepsplannen (mei 2012) zijn de vorderingen en de opbrengsten nadrukkelijk besproken met de TC-ers en de IB-er didactiek in het ZVT. • In de tweede toetsperiode hebben wij alle beschikbare Cito-toetsen voor speciale leerlingen gebruikt (zie bijlage ontwikkelingsperspectief analyse). • Alle toetsresultaten zijn ingevoerd in ParnasSys en de IB-er monitort de resultaten. Wij gaan verder met het rekenverbetertraject van de PO-raad. Het zwaartepunt hiervan ligt in de onderbouw. Een specialist van de PO-raad heeft scholing verzorgd voor de leraren van de onderbouw. De leerkrachten van groep A zijn bezig met de leerstofplanning voor volgend schooljaar. Alle groepen zijn ingeschaald in een ontwikkelingsperspectief voor rekenen. Als gevolg van nieuwe beschikbare documenten wordt op dit moment de leerlijn rekenen volledig herzien op basis van Passende Perspectieven. In mei heeft een evaluatie plaatsgevonden van het totale rekenverbetertraject met de PO-raad. • In mei en juni legt de IB-er didactiek flitsbezoeken af in de groepen om te kijken hoe het onderwijsleerproces vormt krijgt. Speerpunt bij de observaties vormt de correcte toepassing van het directe instructiemodel. Tijdens een studie tweedaagse op 5 en 6 december 2011 hebben deskundigen van De Berkenschutse en van Flexinos aan het hele team scholing verzorgd over epilepsie en DCD. Onze handelingsbekwaamheid is hierdoor vergroot. Tijdens de groepsplanbesprekingen is

de invloed van de ziektes op het onderwijs in de klas nadrukkelijk ter sprake geweest. • Op INOS-niveau loopt het project: ‘leren van data.’ De IB-er didactiek en de directie van de Openluchtschool nemen hier actief aan deel. Tijdens bijeenkomsten wisselden de 4 S(B)O scholen informatie uit over leren van data. Daarnaast ontwikkelden wij een OPP (Ontwikkelings Perspectief Plan) en een instroomperspectief. We doen dit in nauwe samenwerking met mytylschool De Schalm. Op dit moment zijn wij bezig met het schrijven van een handleiding voor het ontwikkelingsperspectief. • Wij hebben grote vorderingen gemaakt in het gebruik van ParnasSys. In het systeem staan alle gegevens van de leerling (ook medisch), de vorderingen, de handelingsplannen van de therapeuten, interne memo’s, verzuimregistraties en de leerlijnen. De leerlijn rekenen is gescoord (tussendoelen zijn afgevinkt) en bijna alle leraren hebben een planning gemaakt voor de laatste periode. De commissie van begeleiding heeft tijdens de IHP besprekingen ParnasSys gebruikt voor de toetsoverzichten. In mei is tijdens de IHP besprekingen het ontwikkelperspectief van alle leerlingen vastgesteld. • Op 26 september en op 5 maart besteedden wij vergaderingen aan de kernwaarde verwondering en aan de kernwaarden die we eerder adopteerden als basis voor ons handelen: authenticiteit, respect, tolerantie en weerbaarheid. Er komen dit jaar nog twee bijeenkomsten over het thema verwondering *4. Op 6 december hebben we dit thema gekoppeld aan onze studiedag over PAD. De coördinator techniek heeft zich ingeschreven als deelnemer voor een conferentie over Bèta Techniek.

20

Beleidsthema Leerlingen

Gerealiseerde doelen in het schooljaar 2011-2012 • Wij realiseren dit jaar de lesgebonden uren die we hadden ingeroosterd. Binnenkort start fase 1 (pimp your schoolyard) van het project dat wij samen opstartten met de Liduinaschool. Fase 2 is uitgesteld totdat er meer duidelijkheid is over de organisatorische eenheid LOS. In fase 1 houden wij rekening met de autistiforme leerlingen van onze school. • De gedragsregels A.1.4. van het Handboek Openluchtschool zijn aangepast en besproken met de leraren. Het stuk staat op de portal. • De schooltuin is aangelegd en ook in gebruik. Leerlingen verbouwen hun eigen groeten en fruit en tijdens de maaltijd eten kinderen gezond uit eigen tuin. Tijdens lessen, maar met name in de middagpauze werken kinderen in de moestuin. • Onze aanvraag voor sponsoring bij de ‘Juniorkamer’ is gehonoreerd. Tijdens de ‘botenrace’ in de haven van Breda op 22 september 2012, zal het gesponsorde tuinmeubilair en speeltoestel symbolisch aan ons overhandigd worden.

Beleidsthema Ouders

Gerealiseerde doelen in het schooljaar 2011-2012 • Tijdens de plangesprekken in september hebben leraren het groepsplan met ouders besproken en aan ouders gevraagd of de doelen uit het groepsplan overeenkomen met hun verwachtingen. • Wij hebben de oudergeleding van de MR de beleidsdoelen voor dit jaar gegeven. De MR is voortvarend van start gegaan in een nieuwe samenstelling. Ze volgen niet alleen kritisch het gevoerde beleid, maar komen ook met plannen ter verbetering en aanvulling (b.v. op het gebied van PR en hulp in/aan de school). Verder zijn kwaliteitsaspecten en afspraken uit het handboek onderwerp van gesprek. De MR adviseert hierin en geeft in bepaalde gevallen instemming. • In de onderbouw waren alle ouders uitgenodigd op de kerstmiddag. De kerstmarkt op 18 december was een groot succes. Het was gezellig en druk en ouders kochten werkstukjes die hun

21

kinderen op school gemaakt hadden. Op 25 januari was er een koffieochtend voor alle ouders over ‘Passend Onderwijs en de gevolgen voor uw kind’. Op 9 mei stond er een koffie­ochtend over sociaal emotionele vorming (PAD). Door gebrek aan belangstelling (7 aanmeldingen) hebben we deze ochtend helaas niet door laten gaan. De Paasviering met bijdragen van alle groepen en de aanwezigheid van ouders was weer stemmig en succesvol. Ook waren er heel veel ouders bij de uitvoering van de CliniClowns in april. De bovenbouw experimenteert met een blog voor ouders en leerlingen: http://olsgroeph.blogspot.com. Ook brengt de bovenbouw naast de schoolnieuwsbrieven een speciale nieuwsbrief uit voor groep H. • Tijdens de plangesprekken in september hebben leraren het groepsplan met ouders besproken en aan ouders gevraagd of de doelen uit het groepsplan overeenkomen met hun verwachtingen.

Beleidsthema Personeel

Gerealiseerde doelen in het schooljaar 2011-2012 • Op 5 en 6 december hebben we een studie tweedaagse gehad, waarop ziektebeelden aan bod kwamen. • Er zijn twee leerkrachten actief in ‘het Proeftuintje’. Dit is een project van de vier clusters om tot uitwisseling te komen en kennis te nemen van elkaars expertise. Leerkrachten van de Openluchtschool draaien twee dagen mee op een cluster 2, een cluster 3 en een cluster 1 school. De samenwerking met de Mytylschool bereidt zich uit. Een leerkracht (IB-er didactiek) van de Openluchtschool is vanaf januari 2012 gedetacheerd voor 1 dag in de week op de Mytylschool. Zij deelt m.n. haar expertise op het gebied van leerlijnen en ParnasSys (versie SO) met de collega-school. Verder werkt de trajectbegeleider en voorzitter van de CVB 1 dag per week op de Mytylschool VSO. Zij verzorgt daar o.a. de herindicaties. • Hans van ’t Zelfde vanuit de PO-raad en een expert van Edux hebben leerkrachten uit de onderbouw getraind op het gebied van aanvankelijk rekenen.

• Bijna alle medewerkers hebben dit school jaar een functioneringsgesprek gehad. In juni volgen nog 3 gesprekken. Tijdens deze gesprekken is specifiek gevraagd naar de implementatie en voordelen van ParnasSys.

Beleidsthema Samenleving en Partners

Gerealiseerde doelen in het schooljaar 2011-2012 • De flyer is klaar en gaat met uitgaande post (die relevant is) mee. Een open dag hebben we niet kunnen/willen realiseren. • De website van de Openluchtschool, die draait onder de portal van INOS, ziet er aantrekkelijk uit en werken wij iedere dag bij. In de hal hebben we een informatiescherm (LCDTV) geplaatst waarop iedere dag relevante informatie staat voor leerlingen, personeel, ouders en bezoekers. • De aula is regelmatig ter beschikking gesteld voor INOS-activiteiten: GMR, CvB, collegascholen het jubileum, Flexinos, en voor scholing van de GMR. • De TC-ers hebben zitting in het TC-netwerk, De IB-ers in het IB netwerk en in de expert groep van de GGD. De sectordirecteur zit in het MT van de SO-scholen, is projectleider van de beleidsgroep Kwaliteit en zit in de projectgroep van de TOPClass; een samenwerkingsverband van INOS met Pabo AVANS. • De sectordirecteur is lid van de landelijke taakgroep Kwaliteit van Lecso • Voor de schoolverlaters (en ook voor andere leerlingen) is er een uitstroomprofiel gedefinieerd. De toetsresultaten zijn als bijlage toegevoegd *7

Beleidsthema Middelen

Gerealiseerde doelen in het schooljaar 2011-2012 • We beschikken nu over een gecertificeerd ontruimingsplan en alle BHV-ers zijn op herhalingscursus geweest. Wij wachten op de brandweer voor een inspectie t.b.v. een gebruikersvergunnning. • De vertrouwenspersonen hebben meegedaan aan trainingen van INOS en gaven op 31 januari een presentatie in de lerarenvergadering. Ook bezoeken ze regelmatig congressen.

• De meldcode staat op de portal en in het handboek. • Nascholingsgelden besteed aan: cursussen vertrouwenspersoon, rouwverwerking, gedrag, feedback, module ‘Zien’ van ParnasSys en video-interactie begeleiding. • De begroting is afgesloten met een tekort van ca. € 35.000,- Tot nog toe presteren wij beter dan begroot.

INOS-brede activiteiten

Gerealiseerde doelen in het schooljaar 2011-2012 • Hans Kalle is sinds 1 januari 2012 projectleider Kwaliteit en lid van de beleidsgroep kwaliteit van INOS. • Het TOPClass-traject wordt de komende jaren voortgezet (overeenkomst INOS met Pabo Avans). • Momenteel zijn er diverse medewerkers werkzaam binnen andere organisaties. • Jurgen Versendaal is contactdocent op de Pabo en verzorgt gastcolleges. • Mario de Fouw verzorgde gastcolleges op de Pabo en gaf een lezing op ‘Het Congres’ Van Lecso. • Gonnie Michielsen werkt 1 dag op de VSOafdeling van de Schalm. • Ilse Langschmidt werkt 1 dag op De Schalm.

22

23

DE SCHOOLVERLATE RS VAN DE OPENLUCHTSCHO OL Op 31 mei heb ik een interview met een enthousiaste groep schoolverlaters van de Openluchtschool. De 8 leerlingen die op bezoek zijn, willen straks naar de Prinsentuin, de KSE in Etten-Leur, de Christoffelschool, de Schalm, het Cambreurcollege en het Dongemond-college. Zij zijn allen 12 of 13 jaar oud. Wat hebben jullie geleerd op de OLS?

Coen vertelt dat hij veel heeft geleerd en meegemaakt. Hij vindt dat hij een leuke schooltijd heeft gehad; er was altijd iets te beleven. Danny vindt de OLS ook een leuke school, er wordt meer hulp in de klas gegeven dan op een gewone school. Ook is er een groentetuin, een speelbos en een voetbalveld. Ook leuke leraren. Danny heeft geleerd om op tijd zijn medicijnen in te nemen. Gijs heeft met hulp geleerd beter te rekenen en om met kinderen om te gaan. Ruziemaken doe hij nu en stuk minder. Fay heeft vooral beter leren lezen en duidelijker leren spreken. Simon vertelt dat de ondersteuning goed geregeld is op de OLS, dit kan ook door de kleine groepen. Hij heeft ook geleerd om op tijd zijn grenzen aan te geven als hij een activiteit lichamelijk niet aan kan.

Kristen zit sinds een jaar op de OLS. Zij vertelt dat ze het fijn vindt om op een school te zitten waar iedereen wat heeft. Er is op de OLS begrip voor elkaar, omdat alle leerlingen ergens last van hebben. Alle leerlingen zeggen liever op deze school zitten dan op een gewone school, vooral om de extra begeleiding. Dat is heel belangrijk geweest, anders waren ze niet zover gekomen.

Zijn er zaken die je op de OLS graag anders had gezien? Coen zou meer muziekles willen hebben op school. Verder zijn de leerlingen erg tevreden.

Wel is er nog een tip voor de Openluchtschool: Simon zou graag vaker buiten les willen hebben en vertelt dat er op de OLS aan een project wordt gewerkt om dit voor elkaar te krijgen. Ook hier blijkt dat de tevredenheid groot is bij de aanwezige leerlingen Allemaal hebben ze veel zin in het voortgezet onderwijs. Arijan lijkt het leuk om zelf met de fiets naar school te kunnen gaan en in de pauze ergens wat lekkers te halen. Het lijkt hem erg leuk om in je eigen buurt op school te zitten, dat heeft hij echt gemist. Danny denkt dat hij in het voortgezet onderwijs zelfstandiger zal worden en ook het fietsen naar school lijkt hem erg leuk. Morrissey en Gijs blijven met de bus naar school gaan, zij gaan naar VSO de Schalm. Juist de constatering bij de leerlingen dat de persoonlijke aandacht en de kleine groepjes hen zo goed is bevallen, prikkelt mij tot het stellen van de volgende vraag.

Hoe zou je het vinden om met de 8 kinderen die hier nu zitten in een klasje op een school in je eigen buurt te zitten?

De aanwezige leerlingen hebben hier wel degelijk ideeën over, bijv.: • Eén klas per onder-midden-boven bouw met kinderen met een beperking • 2 kinderen met een beperking in een groep erbij daarvan weet ik niet of dat werkt. Kirsten heeft ervaren dat ze als enig kind met een beperking in haar klas werd gepest. • Danny vindt het niet eerlijk tegenover de andere kinderen als er één of meerdere klassen zijn met extra begeleiding en andere klassen niet. Een buitengewoon sportief standpunt, vind ik. Prachtig als je je ook nog eens in die ander kunt verplaatsen! • Een klas of klassen met kinderen met allemaal verschillende beperkingen vindt Fay eng. Sommige kinderen vindt ze er echt raar uitzien.

Uiteindelijk zouden ze allemaal toch het liefst in hun eigen buurt naar school willen gaan. Je mist toch wel je vriendjes uit de buurt.

Wat kan er verbeterd worden op de OLS? Danny zou willen dat je op de twee gymdagen per week niet dezelfde lessen krijgt, maar elke gymdag iets anders.

Er zijn kortweg niet zoveel kritische noten te kraken door deze groep en ik vind het geweldig dat leerlingen zo tevreden hun carrière op de Openluchtschool kunnen afsluiten Allemaal hebben ze een leuke tijd gehad op de OLS en zullen er met veel plezier aan terug denken. En dan moet het schoolkamp nog beginnen...

24

25

‘Als u iets door en door wilt leren kennen, onderwijs het dan aan anderen.’ T. Edwards

26

27

Jaarverslag De Schalm Missie

De Schalm is een school voor leerlingen met lichamelijke en meervoudige beperkingen. Het is een school met een opdracht. Een opdracht vanuit de samenleving; jonge mensen leren hun weg te vinden in de veranderende maatschappij, leren om keuzes te maken en hier verantwoordelijkheid voor te dragen. De school is immers, ook voor kinderen met een beperking, bij uitstek de plaats waar je, met vallen en opstaan, kunt leren verantwoording te dragen en zelfstandig te zijn Mytylschool de Schalm werkt met leerlingen naar een toekomst van eigen verantwoordelijkheid en zelfredzaamheid. Bij de Schalm ga je stappen vooruit! Dit is de droom van de Schalm. De school wil bij leerlingen een hoge mate van zelfstandigheid bereiken. Leerlingen leren om

zich kritisch op te stellen tegenover zichzelf en de samenleving. Dit alles is een continue proces: van kleuters die keuzes maken in hun spel tot jongvolwassenen die gaan kiezen voor een opleiding of een beroep. De Schalm is een onderdeel van het Regionaal Expertise Centrum West-Brabant (cluster 3). INOS, stichting voor katholiek onderwijs Breda, is het bevoegd gezag. Tevens ondersteunen wij de reguliere scholen (voor po, vo en mbo) door ambulante begeleiding. Onze ambulante begeleiders maken deel uit van Flexinos, de gezamenlijke dienst ambulante begeleiding van INOS, waarin de mytylschool De Schalm, de Openluchtschool en de Liduinaschool participeren.

De visie van de Schalm

De Schalm wil een school zijn waar kinderen onderwijs en vorming krijgen afgestemd op hun mogelijkheden. Het perspectief dat wij bieden is divers en richt zich op zowel vervolgonderwijs als op dagbesteding. We gebruiken hiervoor de kerndoelen speciaal onderwijs.

De verantwoording van dit beleid staat in het groepsplan en het individuele handelingsplan. Leraren ontwerpen een speciaal aangepast programma voor hun groep. Leraren werken met leerlijnen, differentiëren intern en werken met aangepaste leerstof en leermiddelen. Het toepassen van zelfstandige werkvormen en samenwerkend leren zorgt ervoor dat kinderen meer “Passend Onderwijs” krijgen. De afstemming op de bijzondere kenmerken van het kind beschrijft de leraar in het individueel handelingsplan. Wij vinden dat de kwaliteit van de ambulante begeleiding bevorderd wordt door samen te werken in een gemeenschappelijke dienst van de REC-scholen van INOS: Flexinos. De visie op ambulante begeleiding en de uitvoering ervan vertrouwen wij toe aan deze gezamenlijke dienst.

28

29

• Er is een overzichtslijst gemaakt om de resultaten van de leerlingen op schoolniveau in kaart te brengen. • Het vakgebied lezen is in kaart gebracht met doelen adhv de leerlijnen, materialen en bronnen. • Het Direct Instructie Model is geïntroduceerd om de kwaliteit van de lessen te verbeteren. Tevens zijn de onderwijsassistenten hierbij betrokken zodat zij hier ook gebruik van kunnen maken bij hun onderwijskundige taken in subgroepjes. • Er is deelgenomen aan het zelfevaluatiekwaliteitsproject van INOS om de kwaliteit van lesgeven en het verbeteren van onze resultaten te verhogen.

Het klantperspectief

SO afdeling Doelstellingen

Het schooljaar 2011-2012 stond in het teken staan van: Opbrengstgericht werken Gerealiseerde doelen in het schooljaar 2010-2011 • Er is een schoolstandaard ontwikkeld waarbij 4 leerroutes staan beschreven die de onderwijsinhoud per leerjaar aangeven . • Alle leerlingen zijn binnen die leerroutes in kaart gebracht (kijkwijzers) • Voor de vakgebieden lezen en spelling is gespecificeerd a.d.h.v. de huidige leerresultaten en de verwachtingen in uitstroombestemming wat het onderwijsaanbod moet zijn (basis, intensief of verdiept). • Er is een start gemaakt met het vullen van gegevens in ParnasSys zodat deze gebruikt kan gaan worden als digitaal plan- en volgsysteem. • Er is een model OntwikkelingsPerspectiefPlan ontwikkeld, dat nog ingevoerd moet gaan worden. • Er is een Instroomprofielplan ontwikkeld en ingevoerd voor alle nieuwe leerlingen

• Wat betekende dit voor onze doelgroep? Wat hebben leerlingen en ouders daarvan gemerkt? • Gerealiseerde doelen voor leerlingen • De onderwijsbehoeften van leerlingen zijn beter in kaart gebracht, daardoor is duidelijker wat ze nodig hebben om hun uitstroombestemming te kunnen halen. • Er is een verdiept aanbod op de vakgebieden lezen en rekenen aangeboden zodat leerlingen toch naar de wenselijke uitstroombestemming kunnen. • Er wordt meer gecoacht op uitstroom naar regulier vervolgonderwijs. Dit is voor 3 leerlingen haalbaar gebleken. • Er is een verdiept aanbod geweest op weerbaarheid d.m.v. een SOVA-cursus op maat. • Er is meer aandacht geweest voor reflectievragen en feedback. Medewerkers zijn geschoold in het stellen van denkstimulerende vragen.

Gerealiseerde doelen voor ouders

• Ouders hebben meer inzicht gekregen in het onderwijsaanbod van de school. • Voor ouders van leerlingen vanaf 9 jaar is zichtbaar gemaakt (kijkwijzers) waar hun kind zit binnen de leerroutes, wat goed gaat en waar nog hiaten zitten om de verwachte uitstroombestemming te kunnen halen.

Gerealiseerde doelen voor partners

• Binnen de andere SO-scholen worden de leerroutes verder op elkaar afgestemd. • Op basis daarvan wordt er een doelgroepenbeleid geformuleerd waarbij gekeken zal worden naar een herschikking van leerlingen. • Er is een start gemaakt met een SchoolOndersteuningsProfiel dat voor het samenwerkingsverband inzicht moet geven in de mogelijkheden van de Schalm.

Het intern perspectief

Onderwijs en vorming Versterking van het onderwijsaanbod • Door de schoolstandaard wordt helder wat je per leerjaar aan onderwijsdoelen dient aan de te bieden. • Door meer te werken vanuit het groepsplan (en deelgroepsplannen) wordt er meer instructie op (deel)groepsniveau gegeven i.p.v. op individueel niveau. • Hoewel dit nog steeds heel lastig is gezien de diversiteit van onze doelgroep en de heterogeniteit in de klassen. • Er komt meer lijn in de afdeling. Onderwijsopbrengsten worden in kaart gebracht en die gegevens vormen de basis voor de verdere planning.

• Afwijkingen in de planning en in de opbrengsten zijn beredeneerd en op basis daarvan wordt er een hulpplan opgesteld of de nodige ondersteuning verleend. • De onderwijstijd is en blijft een lastig punt omdat de onderwijstijd gedeeld dient te worden met therapietijd. De consequenties van veel therapie worden nu wel duidelijker afgestemd op de te behalen resultaten op onderwijskundig gebied.

Verzorging

• Iedere leerling die verzorging nodig heeft krijgt deze aangeboden.

30

• Indien de verzorging dermate hoog is dat het ons aanbod overstijgt dan wordt er in overleg met ouders PGB ingezet om de nodige zorg te kunnen geven. • Voor de SO-afdeling geldt dit voor 6 leerlingen. • Voor iedere leerling is een zorgplan opgesteld dat in september moet worden ondertekend door ouders en door de onderwijsassistenten up to date gehouden wordt.

Kwaliteitszorg

• Samen met de collega SO-scholen zijn we bezig met een herinrichting van het speciaal onderwijs. Op basis van doelgroepen zal de kwaliteit beschreven en geborgd worden. • A.d.h.v. zelfevaluatieinstrument kwaliteitszorg zal er gewerkt worden aan een INOS-standaard en zal er per school gewerkt worden aan de hiaten of zwakke punten. • De SO-afdeling heeft meegewerkt aan de pilot.

Integraal Personeels Beleid

Personeelszorg • Er is aandacht voor scholing van het personeel, zowel op school- als op individueel niveau (er is een jaarlijks scholingsplan) • Er is een gesprekkencyclus die gehanteerd wordt volgens de afspraken binnen INOS. Alle medewerkers hebben een voortgangsreflectiegesprek gehad. • Ieder personeelslid heeft een normjaartaak en een daarbij behorend takenpakket. In overleg met de leidinggevende kunnen hierop aanpassingen plaatsvinden. • Dit is met 4 medewerkers besproken en aangepast. • Er was een hoog ziekteverzuimcijfer op de afdeling (gem. 10%), dit werd veroorzaakt door een aantal langdurige zieke medewerkers. Zij werden volgens de wet Poortwacht begeleidt in het hervatten van de werkzaamheden, hetgeen voor 3 medewerkers inmiddels gelukt is.

Organiseren en sturen

• Binnen de jaarplanning is er ruimte om te werken aan de cyclus van PlanDo-Check-Act. Er zijn werkoverleggen van de zelfverantwoordelijke teams,

31

expertiseteams. Er vinden zowel individuele begeleidingsgesprekken als groepsgesprekken plaats. • Periodiek vinden er teamvergaderingen plaats om af te stemmen, te besluiten, afspraken te maken, te evalueren en te borgen.

Inzet van middelen

Gerealiseerde investeringen • De locatie Hooilaan is momenteel voorzien van nieuwe puien, electrische deuren en een nieuw ingerichte schooltuin.

Financiën

• De afdeling is binnen zijn begroting gebleven zowel op personeel- als op materieel gebied.

Informatie

• Wekelijks wordt het team geïnformeerd via de nieuwsbrief “Op de Hoogte’ over allerlei zaken. • De ouders krijgen 1x per maand informatie via de “Schalmkoerier”. Verder krijgen de ouders informatie via de schoolgis, het jaarverslag en de informatie- en thema-avonden. • Er zijn een tweetal informatieavonden geweest over de stelselwijziging Passend Onderwijs en de vorming van de organisatorische eenheid van de SO-scholen van INOS.

Materialen en diensten

• Alle benodigde materialen en diensten zijn aangekocht of verleend.

Technologie en kennis

• We houden ons op de hoogte van nieuwe ontwikkelingen en indien nodig worden deze ingezet.

Maatschappelijke perspectief

Lokaal • Vorming van de organisatorische eenheid van de SO-scholen van INOS. Regionaal • Vorming van de samenwerkingsverbanden passend Onderwijs. • Het opstellen van de ondersteuningsprofielen per school.

Stages • We hadden 1 LIO-stagiare, 1 stagiaire orthopedagiek, 3 snuffelstages voor de TOPclass, 1 PABO stagiare en 2 snuffelstages vanuit de PABO. Landelijk • Meewerken aan een landelijke kwaliteitsnorm voor SO-onderwijs.

Continuïteitsperpectief

De Schalm als school van INOS • Binnen INOS laat het speciaal onderwijs steeds meer zien wat er te halen valt. Het speciale wordt herkenbaarder naar voren gebracht, maar ook het feit dat ook onze leerlingen “gewoon” moeten leren. • Door aan te sluiten bij projecten, deel te nemen aan studiedagen e.d. wordt het leren van elkaar versterkt. Met namen bij het project “Leren van data” kunnen wij leren van het reguliere onderwijs. • Door Flexinos is er een ook verbinding tussen regulier en speciaal. Als het echt niet meer lukt op de reguliere school, dan weet de ambulante begeleider de weg naar de Schalm te vinden. • Doordat we nu gebruik maken van de invalpoule van Matchpoint komen er ook meer mensen van buiten naar binnen toe. Op deze wijze is het heel goed dat nieuwe mensen het speciaal onderwijs leren kennen door er in te vallen.

SO De Schalm als eigenstandige locatie

• De basisafdeling van de Schalm (SO-afdeling) opereert sinds de verhuizing in januari 2011 als zelfstandige locatie. Doordat nu de leerlingen tussen 4 en 12 jaar op een locatie zitten opereren we ook meer als een basisschool. • Dit is prettiger voor zowel leerlingen, ouders als medewerkers. • Door de plannen m.b.t. Passend Onderwijs is er nu een directe samenwerking met de Openluchtschool en een samenwerking in wording met de Liduina. • Er liggen veel kansen om het speciaal onderwijs anders te organiseren, dat wellicht nog meer recht doet om Passend Onderwijs te bieden aan de diverse doelgroepen binnen de school.

Opening schooljaar

• Aan het einde van de zomervakantie komen we als team bij elkaar om de start van het schooljaar te bespreken. Dit doen we met een startvergadering en daarvoor kiezen we een thema uit dat ons allen boeit en bindt. Dit jaar stond in het teken van de merkwaarde “Open”. We willen als team, als school open zijn. Voor elkaar, voor de leerlingen, voor de ouders, voor andere partners. Het blijft lastig om elkaar aan te spreken op zaken die misschien als kritiek gezien kunnen worden. Maar we blijven ons daarvoor inzetten en we hopen wel dat we openheid uitstralen naar anderen die met ons te maken hebben. Tevens in de bredere zin van het woord zijn we opener geworden naar de andere REC-scholen van INOS en zoeken we ook meer aansluiting bij regulier onderwijs in het kader van Passend Onderwijs.

Vieringen

• Een vol en druk jaar met vele leuke vieringen en activiteiten. • De Kinderboekenweek had een leuk thema n.l. helden. Hierdoor veranderden er juffen en leerlingen in superheld waarbij elke held zijn bijzondere krachten mocht laten zien. • Sinterklaas kwam voor de eerst keer naar de Hooilaan en reed prompt de school voorbij. Gelukkig stonden er vele leerlingen te zwaaien en kon hij de weg toch vinden naar de school.

32

• Dit jaar geen kerstviering, maar een kerstmarkt die druk bezocht werd door vaders, moeders, opa’, oma’s en vele anderen. Bijzonder was de act van groep Oranje die een levende kerststal uitbeeldden. Het bedrag dat iedere klas had opgehaald mocht zelf besteed worden. • Carnaval was ook bijzonder omdat we voor het eerst een eigen Prins met Raad van Elf hadden. Twee collega’s hadden hard gewerkt om de pakken en steken te maken. Het zag er prachtig uit en wat waren ze trots. • De Paasviering met allerlei spelletjes en hulp van vele hulpmoeders was ook weer erg leuk. • De laatste dag was het schoolverlatersfeest. Eerst een optreden van de schoolverlaters voor de andere leerlingen en ’s avonds gezellig eten en drinken op de patio, het in ontvangst nemen van het getuigschrift en de dankwoorden in ontvangst nemen van de ouders. Heel fijn en we hopen dat we het goed gedaan hebben.

Schoolkampen

• Dit jaar hadden we een nieuwe formule bedacht. Zowel de middenbouw- als de bovenbouw in één week op kamp in hetzelfde kamphuis met de woensdag als wisseldag. We gingen naar de Kievit in Esbeek. • Dat verliep allemaal goed en door alle goede voorbereidingen waren beide kampen bijzonder geslaagd. Dit jaar was de bovenbouw er heel goed in geslaagd om de leerlingen mede verantwoordelijkheid te geven voor het welslagen van het kamp. Ze hielpen mee met corvee, in de keuken en met een aantal onderdelen van het programma. Dat is een hele goede ontwikkeling en geeft leerlingen ook meer zelfvertrouwen in hun eigen kunnen. De spooktocht voor de schoolverlaters was dit jaar wel heel erg spannend, sommigen haakten dan ook vroegtijdig af. • Ook hebben we een uitgebreide evaluatie gehouden om hiervan te leren of we zaken anders moeten doen komend jaar. Met name de vraag of het nog wenselijk is dat we nog met de middenbouw op kamp blijven gaan of dat dit alleen voorbestemd moet zijn voor de bovenbouw. Hierover moet nog een besluit worden genomen.

Bijzondere activiteiten

• Eén van de bijzondere activiteiten was de feestdag met de Clini Clowns, die ons spontaan werd aangeboden. Door de leerlingen werd er een hele ochtend gewerkt om ’s middags een presentatie te verzorgen voor ouders. • Volgende hoogtepunt was de opening van de schooltuin. Na het mooie plan, dat door de leerlingen was ontworpen, was het hard werken om dit gerealiseerd te krijgen. Hierbij hebben we veel hulp gekregen van andere bedrijven door matches te maken via de Betrokken Ondernemers. Het resultaat is prachtig en de eerste oogst is binnen. De opening zelf werd verricht door burgemeester van der Velden samen met onze leerling Benjamin van Beek. Huub Hangop maakte er daarna een swingend feestje van. • De opa- en omadag, die één keer in de drie jaar wordt aangeboden, was een groot succes. Ongeveer 120 opa’s en oma’s bevolkten de school. Na een presentatie en rondleiding mochten ze even meekijken in de klas van hun kleinkind. • De manegedag, die ons werd aangeboden door de Oudervereniging, was ook weer heel bijzonder. Veel vrijwilligers van de manege en de ouders maakten die dag tot een groot succes en een hele belevenis voor vele kinderen die voor het eerst op een paard zaten. • Nieuw voor ons was de aansluiting die we gezocht hebben met de Liniedoorn om met een paar klassen samen een muziekproject te draaien. “Speciaal ontmoet regulier”. Samen met Lucifers Slagwerk werd het een bijzonder geslaagd project waarbij de leerlingen gezamenlijk optrokken. Zeker de moeite waard om dit verder uit te bouwen.

‘Het doel van het onderwijs is een lege geest vervangen door een open geest.’ M. Forbes

34

35

Het stagebureau van de Schalm “Leerlingen gaan niet van school zonder dat we een goede uitstroomplaats hebben gevonden”, zeggen Diana en Marjolein, als ze het doel van alle stageactiviteiten op mytylschool de Schalm weergeven. Een ambitieuze doelstelling waar het afgelopen jaar veel energie en enthousiasme in is gaan zitten.

Naast deze doelstelling geven de dames aan dit jaar meer lijn gebracht te hebben in de arbeidstoeleiding van de zogenaamde D-stroom. De keuze van de leerling staat hierin centraal, waarbij uiteraard ook rekening gehouden wordt met de wensen van ouders en het advies van de mentor op school. Het is daarbij heel belangrijk om bij de stages een goede afstemming te hebben tussen leerling en bedrijf. In het begin van het jaar was het daarom lastig om voldoende en goede stageadressen te krijgen. Dit jaar zijn goede ervaringen opgedaan met bedrijven als Kruidvat, Hema en Emtee. Eigenlijk beginnen we met een of meerdere stageplaatsen om vervolgens een juiste beroepskeuze te kunnen doen. Al jaren kent de Schalm een nazorgcommissie die de leerlingen gedurende twee jaar blijft volgen. In deze nazorgcommissie participeren instanties als MEE, UWV, Amarant, Prisma, NSWAC en BSW. Gemiddeld wordt er drie keer gebeld en geïnformeerd naar leerlingen die de school hebben verlaten. Het komt nogal eens voor dat ouders zelf kiezen voor het vervolgtraject maar na een tijdje toch bij de school informeren als de stage of de arbeidsplaats vastloopt of verdwijnt. Het siert de leden van het stagebureau dat ze ouders en leerlingen dan niet in de kou laten staan. Natuurlijk ligt er wel een stuk eigen verantwoordelijkheid en zelfstandigheid bij ouders en leerling. Hier ligt wel een wens bij de mensen van het stagebureau: leerlingen moeten eerder en meer zelfstandig worden. Gedacht wordt om volgend jaar de plannen voor meer zelfstandigheid op papier te zetten. Er is ook de wens om een deel van het stageprogramma buiten de school te plaatsen waarbij veel aandacht kan zijn voor het ontwikkelen van een juiste werkhouding. Die werkhouding is in een bedrijf of in een bedrijfsmatige omgeving nu eenmaal anders dan op je eigen school. Zo zul je moeten leren dat bijv. vervoerszaken en beroepshouding door jou zelf als leerling geregeld moeten worden en kan het bijv. niet zo zijn dat je je moeder laat

bellen als je niet op de stageplek kunt komen! Het begeleidend coachen van leerlingen en altijd denken in mogelijkheden in plaats van in beperkingen, geeft een kick aan het werk van Diana. Terwijl Marjolein het vooral prettig vindt om een rol te vervullen in het bepalen van de toekomst door de leerling zelf. De Schalm werkt steeds nauwer samen met de Liduinaschool. Er is overleg over stageplekken, wet- en regelgeving en de gezamenlijke inzet van personeel. Dit schooljaar is een ontwerp gemaakt voor een nieuw arbeidstraining- en scholingcentrum dat door beide scholen tot stand zal worden gebracht. De ontwerpfase hoopt men binnenkort af te ronden. ESF-subsidie wordt mede ingezet bij het aansturen van mensen en leer-werkplekken. Uiteraard geldt ook hier dat de bureaucratie (wat en hoe registreer je?) wel eens frustreert. Diana heeft dit jaar met uitstekende resultaten haar jobcoach-opleiding afgerond. Met zoveel enthousiasme en werklust kan het stagebureau van de Schalm met een gerust hart de toekomst tegemoet zien.

36

37

Leerlingen van de Schalm ‘ON STAGE’ On Stage is een ideëel project en ontstond naar aanleiding van het negatieve imago van het VMBO in de media. De vroegtijdige uitval op het MBO vindt zijn oorzaak o.a. in de verkeerde beeldvorming van een beroep. On Stage wil het keuzeproces van jongeren beter faciliteren om hen al in een vroeg stadium te informeren over beroepen. En wie kunnen dat beter dan de professionals zelf? Met o.a. de training ‘Junior Networking’, het zelf maken van visitekaartjes en een bezoek van de professional in de klas worden de leerlingen voorbereid op het (afsluitende) evenement van On Stage: de Beursvloer. Dit is de persoonlijke ontmoeting van ca. 1000 leerlingen en 250 beroepsbeoefenaren waarbij zij met elkaar in gesprek gaan over het beroep en de werkdag. Ter plekke worden afspraken gemaakt voor de Doe Dag enkele weken later: dan gaan de leerlingen op werkbezoek bij de beroepsbeoefenaren. On Stage heeft inmiddels landelijke bekendheid en wordt in meerdere gemeenten uitgevoerd. De automonteur t/m advocaat is welkom, want Dromen mag bij On Stage! On Stage is niet vergelijkbaar met een zgn. ‘beroepenoriëntatiebeurs’ of ‘speeddating’. On Stage is, naast een netwerkbijeenkomst voor professionals en VMBO leerlingen, de mogelijkheid om een dag mee te lopen in een bedrijf naar keuze en de jongeren krijgen er toegang tot een nieuw netwerk waar duurzame (persoonlijke) contacten gelegd kunnen worden tussen leerlingen, docenten en het bedrijfsleven. Want een goed netwerk, is het halve werk.

Ik heb op 31 mei een interview met drie leerlingen, d.d. 31-05-2012

Tessa Hamelink, 15 jaar, zit 3 jaar op de Schalm Mabel Mencia Rodriquez, 17 jaar, zit 3 jaar op de Schalm Stephan van Helvert, 14 jaar, zit 7 jaar op de Schalm

Ineke Marijnissen, mentor is ook bij het gesprek aanwezig. Ineke licht toe:

Goed voor leerlingen van BasisKader leerweg en de Theoretische leerweg om stage te lopen. ‘VMBO Breda on stage’ hebben als gezamenlijke VMBO-scholen dit traject ingezet om leerlingen kennis te laten maken met stage. In november 2011 zijn de leerlingen van de Schalm gestart met de voorbereiding van het maken van visitekaartjes en het bekijken van bedrijven. Steven van Batenburg, oud leerling van de Schalm, heeft een eigen uitzendbureau. Hij heeft hen op weg geholpen met bijv. het attenderen welke bedrijven geschikt zijn en waar je aan moet denken. Met Steven zijn ze bij de jeugdlandbeurs voor bedrijven geweest. Mabel en Tessa hadden hun stagedag bij Secretary Plus (opleidingsinstituut) Tessa vertelt over haar stagedag (Doe Dag) bij Secretary Plus. Zij kreeg eerst veel uitleg over Secretary Plus; over wat voor een organisatie het is. Daarna kreeg ze een opdracht die zij op die dag moest uitvoeren: waar moet je aan denken en wat moet je doen als de baas een feest wil organiseren. Toen de opdracht klaar was moest ze een presentatie maken over wat ze geleerd had. De presentatie geven vond Tessa best spannend. Tessa heeft faalangst en daarom is het een overwinning dat ze het gedaan heeft. Verder heeft zij ook een stagedag gevolgd op de dansschool Scene, daar wordt Breakdance en HipHop gegeven. Het was de bedoeling om zelf les te geven, door tijdgebrek is dat niet gelukt. Wel heeft ze geholpen om dansen te maken.

Waarom zijn jullie drie genomineerd voor de VMBO-on stage-prijs?

Kan je nu na de Schalm jaren beter omgaan met je beperking?

Ze vinden alle drie dat de Schalm ze goed heeft voorbereid op deze stage. Stephan vertelt over zijn netwerktraining, via rollenspel kon je met elkaar kennismaken. Hij heeft daar veel van geleerd. Bij Mabel ging haar netwerk training ook goed, zo heeft zij zelf haar vervoer via haar netwerk geregeld. Tessa had alles goed voorbereid en niets gemist.

Was het een goed besluit om het SO en VSO uit elkaar te halen?

Ineke licht toe dat zie alle drie goed hebben geluisterd en meegewerkt. Ze waren alle drie goed gemotiveerd. Ton vindt het een geweldige prestatie voor de leerlingen en de Schalm dat maar liefst drie genomineerden voor de prijs Schalm-leerlingen zijn.

Tessa en Mabel willen na hun opleiding administratief werk gaan doen. Stephan wil na zijn opleiding werken in de dierenopvang of in een sportschool.

Terugkijkend op hun Schalm-periode.

Stephan is tevreden over de Schalm. Hij vertelt dat er veel voor hem is gedaan, hij is eigenlijk op de Schalm opgegroeid. Mabel: deze drie jaren zijn goed gegaan. Zij vond de overgang van de Vlij naar de Schalm lastig, ook de overstap van de praktijkstroom naar BasisKader vond zij moeilijk, maar ze heeft er geen spijt van gehad. Zij vindt uiteindelijk de BK wel beter passen. Tessa heeft hetzelfde ervaren. Tessa vond de overgang van de Praktijkstroom naar BasisKader lastig, maar het paste beter bij haar niveau.

Denk je dat je last gaat hebben in het gewone werk? Mabel verwacht dat het wel goed zal gaan als je praat over wat je lastig vindt en het uitlegt. Stephan is er goed in gegroeid. Voelde zich op zijn vorige school niet 100% thuis maar dit ging een stuk beter op de Schalm.

Stephan vindt dat goed, er is nu meer ruimte voor de VSO leerlingen. Ton vertelt dat er een discussie op de Schalm is over: Wat kun je leerlingen zelf laten doen. Heeft de Schalm daar ook een bijdrage bij hen aangeleverd? Mabel vertelt dat de Schalm haar goed heeft geholpen om meer voor zichzelf op te komen. Stephan is op de Schalm erachter gekomen wat zijn beperking is en hoe ermee om te gaan. Thuis en op straat werd hij eerst veel gepest. Op de Schalm heeft hij geleerd hoe hiermee om te gaan. Ineke: de stage heeft geholpen om erachter te komen “wat wil ik later gaan doen.” De betrokken organisaties waren eerst wel huiverig, maar de leerlingen van de Schalm zijn zeer gemotiveerd en dat maakt een positieve indruk. Het is voor Tessa en Mabel hun laatste schooljaar, zij gaan naar Scala VMBO, Stephan blijft nog op VSO de Schalm.

38

39

IN GESPREK MET DANIESSICA EN MONIEK De twee leerlingen van de A-stroom van mytylschool de Schalm zitten weliswaar al zo’n vijf jaar op de Schalm maar zijn niet gewend om voor een gesprek uitgenodigd te worden op de kamer van de directeur. Ze kijken aanvankelijk dan ook de kat uit de boom als ik ze vragen stel over hun stage en schooltijd op de mytylschool. Daniessica is zeventien jaar en loopt op donderdag stage bij Claires Accessoires; een winkel met o.a. sjaaltjes en sieraden. Zij helpt daar klanten , vult de voorraad aan en let op of er geen personen zonder te betalen de winkel verlaten. Het assortiment is afgestemd op drie leeftijdsgroepen (10-20, 20-40, 40 en ouder). Het werk bevalt haar prima. Ze heeft weliswaar een korte concentratieboog en haar rug speelt op als ze lang moet staan, maar ondanks deze beperkingen kan ze goed presteren in haar baan. Na de Schalm zou ze heel graag de mode-opleiding willen doen in Tilburg om zelf kleding te ontwerpen. Daniessica is over de hele linie tevreden over de Schalm. Ze heeft ervaren dat er op school gekeken wordt naar wat je kan. Je krijgt kansen en je wordt figuurlijk geholpen met ‘het openen van deuren’. Wat ze vooral bereikt heeft, zijn een grotere zelfstandigheid, een sneller tempo en hogere cijfers. Voor zichzelf wist ze aan het begin van het jaar goed wat ze wilde bereiken. Thuis praat ze graag en veel over school. Ook zijn er nog een aantal zaken die de Schalm beter zou kunnen doen. Er kan meer informatie direct naar de leerlingen toe in plaats van naar de ouders. Het werkt motiverend als je leerlingen

meer inzicht geeft. In vergelijking met andere scholen zijn er daar meer schoolfeesten en is er daar ook meer lesuitval… Moniek is zestien jaar en loopt op donderdag stage bij het Kruitvat. Zij heeft het ook prima naar haar zin. Naast het helpen van klanten met het doen van allerlei aankopen, vult zij de voorraad aan. Het kost haar geen moeite om hulp te vragen als dit nodig mocht zijn. De spraakproblemen bepaalden vroeger meer of zij wel of niet wilde communiceren. Tegenwoordig gaat dit een stuk beter. Eerlijk gezegd kon ik daar nog weinig van merken! Haar ideale baan zou kapster zijn, maar ze is er voor zichzelf nog niet achter of dit echt tot de mogelijkheden behoort. Daar hoopt ze de komende jaren nog achter te komen. Moniek heeft de jaren op de Schalm als positief ervaren. Er wordt voldoende rekening met je gehouden en er wordt goed gekeken wat voor jou het beste is, waar bij je wel in de gelegenheid bent om zelf keuzes te maken. Moniek heeft het naar haar zin. Thuis vertelt ze niet zo veel over school. Vermoedelijk is dit haar eennalaatste jaar op de Schalm.

Ook zij kan aangeven waar de school nog beter in kan worden. Net als Daniessica vindt zij dat de school wat directer mag communiceren naar de leerlingen toe. Ze heeft er ook geen moeite mee als de school duidelijk is in wat je wel of niet kunt bereiken.

Een plezierig gesprek met twee leerlingen die weten wat ze wel en niet willen. Het is altijd leuk om te horen dat leerlingen, en zeker leerlingen van 16, 17 jaar, het naar hun zin hebben gehad op de school, maar die ook kritisch durven zijn naar diezelfde school als het gaat om wat zeg je wel en wat zeg je niet tegen elkaar.

40

INTERVIEW KIKKI & GLENN

41

22 mei 2012. De leerlingen van de D-stroom in het VSO van de Schalm zitten er ontspannen bij als ze gevraagd worden naar hun stage­ activiteiten op de Schalm. Werkervaring opdoen is een serieuze zaak en beide nemen de tijd om weloverwogen te antwoorden. Kikki is 17 jaar, zij zit ongeveer 13 jaar op de Schalm. Zij is een leerling van groep D2 (dagbesteding)

Wat vind jij leuk?

Zij vindt zingen erg leuk, vooral Nederlandstalig, bij koken en de catering vindt zij vooral het snijden erg leuk. Dat kan ze ook goed. Eigenlijk vindt ze alles wel leuk.

Vertel eens wat over je stage?

Op maandag loopt ze stage bij de Oude Apotheek in Hoeven. Ze bakt en kookt daar. Ze kan ook Pizza’s maken, het liefst met ananas, Pizza Hawaii. Later wil ze gaan werken bij de Oude Apotheek. Op donderdag loopt ze stage bij Prisma, (activiteitencentrum). Zij dekt daar de tafel, zet koffie voor de leiding en andere aanwezigen. Er wordt ook veel en gezellig gepraat. Ook is zij druk bezig met dopjes op buizen te doen.

Hoe vind je het op de Schalm?

Kikki is 100% tevreden, ze heeft veel plezier op school, met de juffen en de leerlingen. Thuis praat ze niet veel over school. Het kamp in Drenthe vond ze erg leuk, vooral de discoavond, want ze houdt heel veel van lekker dansen! Verder is zij actief in de komende jubileummusical, zij zingt in het koor. Haar hobby’s zijn: o.a. TV kijken, bijv. ‘ik hou van Holland’ Verder is zij zeer duidelijk in wie Europees Kampioen gaat worden deze zomer, dat is volgens Kikki Duitsland! Ik begin te geloven dat ze echt verstand van voetbal heeft …..

Glenn is 17 jaar en zit 14 jaar op de Schalm. Hij is een leerling van groep D2 (dagbesteding)

Wat vind jij leuk?

Glenn vindt eigenlijk alles leuk op de Schalm, hij heeft veel plezier met de juffen en de leerlingen. Vorig jaar trouwens vond hij het knutselen niet leuk. De catering op school vindt hij boeiend, meestal doet hij de kassa, want zoals Glenn het vertelt, is hij het rekenwonder van de klas! Maar ook de verkoop gaat hem goed af; hij helpt klanten om de goede keuze te maken.

Vertel eens wat over je stage?

Op donderdag loopt Glenn stage op Noutenhof Breda (activiteitencentrum). Soms kookt hij daar of zingt als activiteit, hij mag dit zelf kiezen. Het liefst werkt hij met zijn handen, iets technisch. Verder is hij graag op de computer bezig, bijv. fotobewerking en spelletjes zoals Pokémon doen. Hij vindt Pokémon heel erg leuk. Waarschijnlijk blijft Glenn nog één jaar op de Schalm. In de toekomst wil hij naar Noutenhof.

Kan de Schalm de boel nog beter organiseren voor de leerlingen?

Daar heeft Glenn niets op aan te merken, hij is 100% tevreden. Af en toe praat hij thuis over school. Hij kijkt uit naar de musical in oktober, hij zit ook in het koor. Hobby’s zijn o.a.: met zijn handen werken, werken met techniek, TV kijken, computerspelletjes. Glenn vindt , zoals eerder gezegd vooral Pokémon top! Eigenlijk vindt hij alles leuk op school en het lukt me niet om hem wat kritische noten te laten kraken... Glenn is toch wel overtuigd dat Nederland Europees Kampioen wordt deze zomer. Tsja...

42

43

VEERKRACHT Jaarverslag afdeling VSO de Schalm Breda

Dat is denk ik wel het goede woord om het afgelopen jaar te beschrijven. Na de goede start van vorig jaar op weg naar de nieuwe wet gingen we vol goede moed aan de slag. Helaas bleek al snel dat wij als VSO in het Primair onderwijs toch nog steeds een vreemde eend in de bijt lijken. Want de leerlijnen zijn nog steeds niet aan­gepast, in het VMBO hebben we zelf leerlijnen moeten maken. Steeds maar weer de teleurstelling dat wij niet verder konden, studiedagen werden steeds algemener om toch maar iets aan te kunnen bieden. Ook het leerlingvolgsysteem ParnasSys bleek niet te bieden wat ze beloofd hadden, de Cito-toetsen voor VO worden niet opgenomen in dit systeem. We moesten dus op zoek naar iets anders willen we ons onderwijs kunnen plannen. Dat hebben we gevonden in SOM, maar daar kunnen de leerlijnen nog niet in gepland en gevolgd worden. Dus weer opnieuw hetzelfde proces als met ParnasSys gaan starten. Kortom de ene tegenslag na de andere bracht ons niet verder. Maar ik heb deze titel niet voor niets gekozen, want de collega’s hebben duidelijk laten zien dat ze beschikken over een bijzonder mate van veerkracht... De start begon met een tweedaagse over de nieuwe kerndoelen voor het VSO. Van daaruit moest de opbouw komen naar de leerlijnen. Heel bijzonder was dat men een nieuwe blik op ons onderwijsaanbod ontwikkelde toen duidelijk werd wat er nu eigenlijk van ons gevraagd werd. Er is een opbouw gemaakt in het aanbod van theorie naar praktijk. Dit heeft er voor gezorgd dat het onderwijs in de leerroute Arbeid veel meer plaatsvindt vanuit de praktijk. Ook voor de leerroute dagbesteding is dit een feit. Dat was voor iedereen wel even wennen. Voor ouders, leerkrachten en leerlingen. Maar het is heel goed gegaan. Iedereen werd steeds enthousiaster. Ook bleek dat onze methode promotie niet aan de nieuwe kerndoelen voldoet. Dus ging men op

zoek naar een nieuwe methode. Die hebben we gevonden in Vox. Waarmee we dus volgend jaar gaan werken. In de afdeling dagbesteding zijn de leerlingen op pad geweest en hebben veel kunnen leren op een basisschool en bij SOVAK. Maar ook op onze eigen Hooilaan hebben zij daar hun diensten kunnen bewijzen. In de leerroute vervolgonderwijs zijn we verder gegaan met de visie op het onderwijsaanbod in de onderbouw. We hebben de ervaring uit het verleden dat onze leerlingen toch nog sociaal emotioneel iets extra’s nodig hebben willen ze kunnen slagen op regulier VO. Maar eigenlijk vonden wij de prestaties van deze jongeren zo goed dat het toch op regulier zou moeten kunnen.

En hoe eerder je in de “gewone” maatschappij kan functioneren hoe beter. We hebben daarom besloten om de onderbouw VMBO in drie jaar aan te bieden met extra aandacht voor studievaardigheden en sociaal emotionele ontwikkeling. Daarna proberen we zoveel mogelijk waar het kan de leerling te laten uitstromen naar regulier VO en liefst zo dicht mogelijk bij huis. Dikke complimenten aan mijn collega’s die dit proces hebben ingezet en uitgevoerd. Het was niet makkelijk maar het is wel gelukt! Het project VBMO on stage heeft zelf prijzen opgeleverd voor onze leerlingen, ze deden het beter dan leerlingen uit regulier VO. Ook hebben we op de woensdagen de leerlingen volop in de praktijk zien werken, want dit jaar zijn we begonnen met de branchegerichte cursussen, schoonmaak in de groothuishouding, naast EHBO, veilig op stage, magazijnbeheer etc.. In de schoonmaak hebben de leerlingen echt examen gedaan en hun certificaat behaald. Er is een leerling aan het werk in de vorm van stage bij ons bestuurkantoor en op een collega-school als hulpconciërge. Een traject dat we mede namens de Europese subsidie ESF hebben kunnen uitvoeren. We zijn begonnen met de methode Zedemo om leerlingen voor te kunnen bereiden op productiewerk. De leerwerkplekken zijn nog steeds dankzij onze medewerkers een succes. We hopen hierbij zelfs meer te kunnen gaan samenwerken met de Liduina. Zodat we een zo breed mogelijk aanbod krijgen.

Daarnaast hebben we op sportief gebied de nodige prestaties geleverd. We zijn op zoek geweest naar Vincent van Gogh. Een kamp dat leerlingen van het VMBO samen met de KSE uit Etten-Leur zelf hebben georganiseerd. Maar ook het kamp van de arbeidsgroepen is grotendeels door de leerlingen zelf geregeld. De themaweek was wederom een succes waarbij niet alleen de leerlingen maar ook de docenten en assistenten veel geleerd hebben met name op gebied van social media. De diploma’s en certificaten zijn dit jaar in grote aantallen uitgereikt. In het VMBO zijn certificaten ingewisseld voor heuse diploma’s met prachtige cijfers. In de arbeid voor de branchegerichte cursussen, voor de leerwerkplekken, veilig op stage, zwemmen en zelfs voor het BBQ-en. Dankzij de veerkracht van ons allen maar vooral door het plezier dat iedereen beleeft, naast de prestaties, motiveert ons allen nog steeds enorm! Op naar volgend schooljaar... Laura van Hassel Sectordirecteur

44

45

TERUGBLIK Een bewogen jaar bij kenniscentrum Flexinos Op verzoek van de algemeen directeur vindt er een gesprek plaats met het beleidsteam van kenniscentrum Flexinos op donderdag 24 mei j.l. Het is met name voor de ambulante begeleiders en de overige personeelsleden van Flexinos een hectisch jaar geweest. De aangekondigde bezuinigingen drukten een stevige stempel op de werkzaamheden. Ondanks dat het aantal indicaties bij Flexinos het afgelopen jaar is blijven stijgen (tot 480 op 1 juli 2012), dreigde de werkgelegenheid op korte termijn (2 à 3 jaar) te verdwijnen of over­ geheveld te worden naar de nieuwe samenwerkingsverbanden. Door deze bezuinigingen is een loopbaanscan gehouden onder het personeel om er voor te zorgen dat het personeel ‘in beweging’ zou komen. Dit leidde bij een aantal collega’s tot emotionele reacties. Sommigen namen een afwachtende houding aan terwijl anderen op zoek gingen naar een andere baan binnen INOS of zij bekeken de mogelijkheden van het ontwikkelde sociaal plan.

Welke doelen zijn er gesteld in het schooljaar 2011 / 2012?

• Het uitzetten van acties in relatie tot het gemaakte marketingplan. Resultaat: dit is gebeurd en loopt nog steeds. • Het Nieuwe Werken passend bij de bezuiniging en in relatie tot Passend Onderwijs is in volle gang. Resultaat: We komen steeds verder tot een goed werkbaar concept waar we volgend schooljaar mee aan de slag gaan. Dit is bereikt door in gesprek te gaan met scholen omtrent wensen en verwachtingen, vanuit de dialoog.

• Het kleine kenniscentrum Flexinos wilden we goed in de markt zetten, in kaart brengen bij de Samenwerkingsverbanden. Resultaat: Dit is nog niet geheel gerealiseerd, maar loopt nog. De veranderende situatie brengt het in een ander daglicht. We blijven er samen naar streven om sterk te staan met Flexinos. Het team levert in zijn geheel een grote positieve bijdrage in deze toch onzekere tijden. Aangestuurd door de directeur in nauwe samenwerking met zijn drie TC-ers.

Hoe kunnen we zien dat de doelen bereikt zijn? De afgelopen jaren is gebruik gemaakt van het kwaliteitszorginstrument ABAB (Aantoonbaar Betere Ambulante Begeleiding) van Beekveld en Terpstra. Deze kwaliteitskaarten zijn niet verder gebruikt in verband met de aanstaande opheffing van de ambulante begeleiding. Nu er meer perspectief is gekomen, zullen we de ‘kwaliteitsdraad’ opnieuw op gaan pakken.

De teamcoördinatoren binnen Flexinos vormen een belangrijk klankbord voor de sectordirecteur. Het functioneert als een team en hier worden ook de teamvergaderingen voorbereid.

Het bottom-up werken van teamvergadering naar teamvergadering in een doorlopend en georganiseerd proces wordt als zeer waardevol ervaren. Er is verschil van mening binnen de groep over de instelling van medewerkers binnen bijv. intervisiegroepen. De ene teamcoördinator beleeft dit als meer open en directer als de andere, die vermoedt dat teamleden zich niet echt uit durven te spreken. Communicatie is derhalve een agendapunt voor volgend jaar. Het afgelopen jaar is er verhuisd van de veel ruimere locatie op de Riethil naar deze locatie aan de Openluchtschool. Ondanks de geringere ruimte is men zeer tevreden over deze echte ‘onderwijsomgeving’. Prettige werkomgeving in een eigen gebouw! Men heeft het als plezierig ervaren dat INOS voor een vangnet kon zorgen in tijden van crisis, zoals in het afgelopen jaar. De communicatie was open en transparant en zeer prettig.

Als verbeterpunten naar INOS worden aangegeven:

• Het invullen van vacatures zou sneller mogen, • De jaarplanning/ agendaplanning bij INOS is soms wat wisselend. Er komt teveel onverwachts tussendoor! • Er is geen wajonger werkzaam op het bestuurskantoor. Dit wordt als een gemiste kans gezien (INOS geeft als repliek dat er niet voldoende werkzaamheden zijn, maar dat de stageplek overeind blijft!).

Als we kritisch zijn naar onze eigen organisatie, dan zijn er ook nog aandachtspunten:

• De menukaart had eerder uitgebracht moeten worden, • De website had eerder geactualiseerd moeten worden, • De normjaartaakgesprekken met de directeur hadden eerder gevoerd moeten worden, waarbij ook snel de formulieren getekend kunnen worden. Het INOS- format heeft hierin een negatieve rol gespeeld omdat het niet afgestemd is op de functie van ambulant begeleider.

46

47

Verzuim personeel SO St. Liduinaschool Aantal werknemers:

211

Percentage kort verzuim:

1.06%

Aantal verzuimmeldingen:

300

Aantal verzuimdagen:

2592.42 (20739.34 uren)

Percentage middel verzuim:

1.10%

Ziekmeldingsfrequentie:

1.28

Aantal beschikbare dagen:

34775.70 (278205.60 uren)

Percentage lang verzuim:

5.29%

Verzuimpercentage:

7.45%

Aantal werknemers:

51

Percentage kort verzuim:

0.89%

Aantal verzuimmeldingen:

65

Aantal verzuimdagen:

345.95 (2767.60 uren)

Percentage middel verzuim:

0.56%

Ziekmeldingsfrequentie:

1.22

Aantal beschikbare dagen:

8723.55 (69788.40 uren)

Percentage lang verzuim:

2.52%

Verzuimpercentage:

3.97%

Aantal werknemers:

113

Percentage kort verzuim:

1.05%

Aantal verzuimmeldingen:

169

Aantal verzuimdagen:

1343.29 (10641.48 uren)

Percentage middel verzuim:

1.29%

Ziekmeldingsfrequentie:

1.47

Aantal beschikbare dagen:

20184.88 (158243.00 uren)

Percentage lang verzuim:

4.38%

Verzuimpercentage:

6.72%

Aantal werknemers:

31

Percentage kort verzuim:

1.01%

Aantal verzuimmeldingen:

37

Aantal verzuimdagen:

478.38 (3790.28 uren)

Percentage middel verzuim:

1.12%

Ziekmeldingsfrequentie:

1.48

Aantal beschikbare dagen:

5935.5 (46224.00 uren)

Percentage lang verzuim:

6.07%

Verzuimpercentage:

8.20%

Aantal werknemers:

44

Percentage kort verzuim:

1.13%

Aantal verzuimmeldingen:

56

Aantal verzuimdagen:

521.77 (4106.20 uren)

Percentage middel verzuim:

1.11%

Ziekmeldingsfrequentie:

1.43

Aantal beschikbare dagen:

7621 (58992.00 uren)

Percentage lang verzuim:

4.73%

Verzuimpercentage:

6.72%



SO Openluchtschool



SO De Schalm



SO De Schalm: Basisafdeling



SO De Schalm: VSO afdeling



48

49

Exploitatieresultaat 2011 SO St. Liduinaschool

SO Openluchtschool

Baten

Werkelijk

Begroot

Verschil

Baten

Werkelijk

Begroot

Verschil

Rijksbijdragen

8.476.513

8.587.249

110.736

Rijksbijdragen

1.895.283

1.877.082

-18.200

Overige overheidsbijdragen en -subsidies

247.139

191.516

-55.623

Overige overheidsbijdragen en -subsidies

30.148

26.808

-3.340

Overige baten

360.249

274.221

-86.028

Overige baten

76.988

84.713

7.725

9.083.901

9.052.986

-30.915

2.002.418

1.988.603

-13.815

1.692.388

1.775.204

82.816

35.443

30.195

-5.248

Lasten Personeelslasten

Lasten 7.944.050

8.049.613

105.563

82.278

143.417

61.140

Afschrijvingen

Huisvestingslasten

303.776

358.450

54.674

Huisvestingslasten

103.241

103.149

-92

Overige lasten

514.290

498.575

-15.714

Overige lasten

101.431

97.600

-3.831

8.844.393

9.050.055

205.662

1.932.504

2.006.148

73.644

356

0

-356

356

0

-356

69.558

-17.545

-87.103

Afschrijvingen

Financiële baten en lasten

Personeelslasten

Financiële baten en lasten

Rentebaten

0

100

100

Rentelasten

436

450

14

-436

-350

86

Rentelasten

Exploitatieresultaat Exploitatieresultaat

239.072

2.581

-236.491

50

SO De Schalm Baten

Werkelijk

Begroot

Verschil

Rijksbijdragen

5.139.796

5.079.592

-60.204

Overige overheidsbijdragen en -subsidies

123.127

29.196

-93.931

Overige baten

106.882

8.000

-98.882

5.369.805

5.116.788

-253.017

4.484.280

4.476.131

-8.149

91.098

98.217

7.119

Huisvestingslasten

198.310

106.300

-92.010

Overige lasten

301.496

273.775

-27.720

5.075.184

4.954.424

-120.760

56

0

-56

56

0

-56

294.565

162.364

-132.201

Lasten Personeelslasten Afschrijvingen

Financiële baten en lasten Rentelasten

Exploitatieresultaat

fotografie Margret Thielemans, concept en realisatie HeldHavtig

Rijnauwenstraat 205 4834 LD BREDA T 076 560 88 50 www.liduinaschoolbreda.nl

Rijnauwenstraat 201 4834 LD BREDA T 076 560 01 11 www.olsbreda.nl

Brabantlaan 3 4817 JW BREDA T 076 522 32 22 www.mytylschooldeschalm.nl

De LOS scholen zijn onderdeel van INOS Stichting Katholiek Onderwijs Breda.