Jaarverslag IRIS, samen sterk de toekomst in

Jaarverslag 2011-2012

IRIS, samen sterk de toekomst in

Voorwoord IRIS bestaat uit vijf scholen, bijna 700 medewerkers en ruim 5700 leerlingen. Het is lastig een exacte inschatting te maken van de hoeveelheid kennis die IRIS daarmee intern bezit, maar het potentieel is enorm. Ik vind het een taak van IRIS om ervoor te zorgen dat mensen met elkaar in verbinding komen zodat zij de kans krijgen hun kennis met elkaar te delen. Pas dan benut je het potentieel ten volle.

De kracht van vijf scholen zit ook in het bundelen van faciliteiten. Op financieel en ICT-gebied hebben Haemstede-Barger Mavo en het Eerste Christelijk Lyceum de handen ineen geslagen. Steeds vaker zie je dergelijke initiatieven, dat de scholen gebruik maken van elkaars mensen, kennis en faciliteiten. Zowel incidenteel als structureel. Samen weet je meer dan alleen. Dat de scholen elkaar een warm hart toedragen, is merkbaar. Het afgelopen jaar was een zwaar jaar voor de Haemstede-Barger Mavo. Tegenvallende examenresultaten, voor het derde jaar op rij, maakten het noodzakelijk een zwaar reddingsplan op te stellen en uit te voeren. De tips, adviezen en de wil om te helpen waren er op elk schoolniveau. Dit, in combinatie met de strijdkracht van alle medewerkers, geeft mij het vertrouwen dat het tij voor de school snel gaat keren.

Initiatieven om dit te bereiken waren er het afgelopen jaar in overvloed. Op managementniveau zijn er warme contacten gelegd tijdens het MD-traject. Teamleiders van de IRIS-scholen kwamen gedurende twee jaar periodiek bij elkaar om zich verder te bekwamen op thema’s als persoonlijk leiderschap en schoolontwikkeling. De kruisbestuiving van de scholen die hieruit is voortgekomen, is zeer waardevol. De ontwikkeling van elkaar helpen en samen initiatieven oppakken, daar word ik heel blij van.

Er gebeurde nog veel meer het afgelopen schooljaar. Het Kaj Munk College heeft een prachtig nieuw gebouw, in slechts een half jaar gebouwd! Het Eerste Christelijk Lyceum is officieel gecertificeerd als CultuurProfielSchool, een bevestiging van hun identiteit. RK Scholengemeenschap Thamen bereidt zich met Thamen Toekomstbestendig voor op de toekomst. En het Herbert Vissers College vierde feest ter ere van hun vijftigjarig jubileum.

Ook Opleiden & Ontwikkelen krijgt steeds meer positieve spin-off. En dan doel ik niet alleen op het vergroten van de kennis en het leren van elkaar. Er ontstaan groepen die gezamenlijk een thema uitwerken. Rekenen is hier een mooi voorbeeld van. Zeven wiskundedocenten buigen zich over de vraag hoe ze het rekenniveau van alle leerlingen kunnen verhogen. En wat te denken van het initiatief om gezamenlijk digitale leermiddelen te ontwikkelen. Prachtig om te zien!

Vorig jaar sprak ik in mijn voorwoord de ambitie uit de gezamenlijkheid nog beter tot uiting te laten komen. Nu kan ik zeggen dat we op de goede weg zitten. Samen zijn we sterk, en dat geeft mij zeer veel vertrouwen in de toekomst.

Jaarverslag 2011-2012

IRIS, samen sterk de toekomst in Drs. G.H.H. Vaes Voorzitter College van Bestuur

In dit jaarverslag maken we gebruik van QR-codes. Scan de code met uw mobiele telefoon of tablet voor aanvullende informatie.

Inhoud

Geen QR-reader? Geen probleem! Alle informatie is terug te vinden op www.iris-cvo.nl, onder IRIS/Jaarverslag.

Pag. 4 Pag. 6 Pag. 16 Pag. 22 Pag. 23

2

3

IRIS. Samen sterk de toekomst in Speerpunten van de scholen IRIS in cijfers Bijlage 1: Missie en visie Bijlage 2: Organisatie en toezicht

IRIS: Samen sterk de toekomst in Scholen zijn er om te leren, om leerlingen goed voor te bereiden op hun toekomst. Om dat goed te doen, moet je als school ook kijken naar je eigen toekomst. Hoe zien de toekomstige ontwikkelingen eruit? Wat zijn de consequenties voor de school? En wat heb je als school nodig om goed voorbereid de toekomst tegemoet te treden?

ROSA

Goed werkgeverschap

Recht doen aan verschillen

Goed voorbereiden op de toekomst, daar hoort ook het opleiden van nieuwe docenten bij. De IRIS-scholen staan bij de verschillende opleidingsinstituten bekend om hun goede begeleiding. Ze bieden studenten en docenten in opleiding de gelegenheid hun vaardigheden in de praktijk te ontwikkelen.

IRIS heeft de ambitie uitgesproken een goede werkgever te zijn. Sterker nog: de beste werkgever in de regio. Maar wat is een goede werkgever? En vinden werknemers dat dan ook? Vragen die aanleiding gaven tot nader onderzoek. In het schooljaar 2011-2012 is een IRIS-brede enquête gehouden onder alle medewerkers. Aansluitend heeft op elke school een groepsgesprek plaatsgevonden waarin is ingegaan op de vraag waar een goed werkgever aan moet voldoen.

Zoals een docent recht doet aan verschillen in de klas, zo doet IRIS recht aan de verschillen tussen de vijf scholen. Elke school heeft zijn eigen en unieke identiteit, waar elk nieuw schooljaar vele leerlingen op af komen. Zoals uit het onderzoek naar voren komt, is IRIS op zoek naar waar de verbinding mogelijk is en waar de scholen hun eigen weg gaan. Zo gaat het ook met de projecten en initiatieven die gaandeweg met elkaar worden gevormd. Wie wil, sluit aan. En steeds vaker zie je dat mensen het gevoel hebben de boot te missen door niet aan te sluiten. Stilstand is achteruitgang. Maar IRIS staat niet stil. De beweging naar de toekomst is duidelijk voelbaar!

ROSA (Regionale OpleidingsSchool Amstelland) is een samenwerkingsverband tussen acht scholen in het voortgezet onderwijs en de opleidingsinstituten in de regio met als doel een breder netwerk van opleidingsscholen te realiseren waarin meer opleidingsplaatsen beschikbaar zijn voor studenten die het leraarsvak in willen. De komende drie jaar wordt stapsgewijs toegewerkt naar certificering van de deelnemende scholen. Haemstede-Barger Mavo, RKSG Thamen en Herbert Vissers College maken deel uit van dit netwerk en vervullen een sturende rol.

De minister van Onderwijs houdt vast aan de plannen om te bezuinigen op onderwijs. Gelijktijdig wil zij dat de kwaliteit van het onderwijs verbetert. Dat vraagt om creatieve oplossingen. IRIS heeft die ontwikkelingen tijdig aan zien komen en bereidt zich voor op die toekomst. Leren van elkaar, meer accent op samenwerken en het bundelen van krachten. Als stichting bestaande uit vijf scholen zit daar je meerwaarde.

Opleiden en ontwikkelen IRIS is een lerende organisatie, zowel voor haar leerlingen als voor haar medewerkers. In 2011 is gestart met opleiden en ontwikkelen, met als doel: het professionaliseren van alle medewerkers van IRIS en de kwaliteit van onderwijs te bevorderen door onderlinge samenwerking en bundeling van deskundigheid en krachten.

De opleidingsscholen van het Eerste Christelijk Lyceum en het Kaj Munk College functioneren in een netwerk van Academische opleidingsscholen. Hierin wordt intensief samengewerkt aan de versterking van het academisch profiel waarin een sterke onderzoekscomponent aanwezig is.

Het eerste jaar is gestart met de opzet van vijf IRIS-brede scholingsmomenten. Elke school biedt een keur aan workshops aan. De keuze in onderwerpen is zoveel mogelijk ingegeven door de behoefte van de medewerkers. Per school fungeert een driehoek van medewerkers als ogen en oren. De workshops zijn hierdoor, op een enkele uitzondering na, een welkome aanvulling op het individuele kennisniveau. Meer informatie over opleiden en ontwikkelen is te vinden op www.iris-opleiden-ontwikkelen.nl.

Uit het onderzoek komt onder andere naar voren dat sommige communicatie(middelen) verbetering behoeven. De werkgroep ICT kijkt momenteel in dat kader naar mogelijkheden om It’s Learning beter en breder in te zetten. IriScoop krijgt een nieuwe invulling: onderwijskundige themanummers. IRIS heeft haar eerste stappen op twitter gezet (@IRIS_CVO). En een aantal scholen is achter de schermen bezig met het verbeteren van hun schoolwebsite. Medewerkers zijn positief over opleiden en ontwikkelen. Wel vonden ze sommige workshops weinig diepgang hebben, in 2 uur tijd lukt het niet altijd om goed op een onderwerp in te gaan. Die opmerking is meegenomen in het programma van komend schooljaar waarin de onderwijsmiddagen worden ingericht aan de hand van grotere thema’s. Binnen iedere school is een compleet scholingsprogramma georganiseerd rondom deze thema’s, verspreid over meerdere middagen. Daarbij is ook meer rekening gehouden met het onderwijsondersteunend personeel. Zij komen in groepen bij elkaar en gaan samen op zoek naar leervragen en vooral: oplossingen. Het komende schooljaar worden alle conclusies uitgewerkt en wordt een plan gemaakt om de ambitie Beste werkgever in de regio waar te maken.

4

5

Eerste Christelijk Lyceum Bevestiging van de identiteit

Cultuur is alles om je heen

Het Eerste Christelijk Lyceum bruist. De gangen staan vol zelfgemaakte kunstwerken, het één nog mooier dan het ander. Pamfletten maken je attent op komende muziek- en toneelvoorstellingen van leerlingen. De website staat vol met filmpjes en foto’s van de vele activiteiten en projecten. ‘Al jaren zijn we een school die bekend staat om zijn activiteiten op cultureel gebied. We deden altijd veel aan cultuur, al beperkten de activiteiten zich tot buiten de lessen. Er zat geen duidelijke lijn in’, vertelt Christa Filius, beleidsmedewerker kunst en cultuur. ‘Dat is veranderd met de officiële certificering als CultuurProfielSchool in mei 2012. Cultuur is nu een integraal onderdeel van het lesprogramma geworden.’

De Rijksuniversiteit Groningen gaf duidelijkheid. Het onderzoeksverslag Cultuur in de Spiegel beschrijft een wetenschappelijke benadering van cultuur op school. Het onderzoek startte eind 2008 vanuit de vraag naar structuur en onderbouwing voor cultuuronderwijs. Wat is cultuuronderwijs? Waarom is het belangrijk? Hoe verhoudt het zich tot de rest van het onderwijs? Hoe zorg je dat het past bij de leerling? Christa: ‘Hun conclusie is dat cultuur alles om je heen is! Wat zie je? En hoe zie je het? Het is leren omgaan met verschillen. Cultuuronderwijs richt zich op de ontwikkeling van het cultureel zelfbewustzijn van de leerlingen. Dit kan je stimuleren door open vragen te stellen, creatieve opdrachten te geven en te kiezen voor andere werkvormen. Dingen die we eigenlijk al deden. Dit was het laatste zetje dat we nodig hadden om het certificaat CultuurProfielSchool in de wacht te slepen!’

Profilering Het balletje is gaan rollen door voormalig muziekdocent Jan Wolters. Hij was het die in 2006 de schoolleiding wees op het bestaan van de vereniging CultuurProfielScholen. Een dergelijke profilering, dat zou toch perfect passen bij een school als het Eerste Christelijk Lyceum. Annemieke Vroonhof, de huidige muziekdocent: ‘Vanuit de overheid werd in die tijd ook al gestuurd op een manier om je als school extra te profileren. Dit paste natuurlijk perfect! Maar ondanks dat iedereen enthousiast reageerde, gebeurde er weinig… Er bleek te veel onduidelijkheid te zijn over de begrippen kunst en cultuur. En als je niet weet wat het is, kan je het ook niet goed toepassen.’

Richtlijnen Het traject is niet makkelijk. ‘De vereniging CultuurProfielScholen hanteert strenge richtlijnen. Twee jaar geleden zijn we als school gevisiteerd door afgevaardigden van andere CultuurProfielScholen. Op basis van hun adviezen en de richtlijnen van de vereniging zijn per sectie vakwerkplannen uitgewerkt. Bij het ene vak is dat makkelijker dan bij het andere. Leuk om te zien is dat collega’s elkaar helpen. Ideeën uitwisselen en elkaar inspireren. De leerlingen dragen daar ook zeker aan bij! Hun enthousiasme werkt aanstekelijk’, geeft de muzikale Annemieke aan.

Feiten en cijfers (2011-2012) Contactgegevens Zuider Emmakade 43 2012 KN Haarlem www.ecl.nl

Aantal leerlingen havo 420 vwo 715

Aantal medewerkers totaal 137 fte 94,2

Inspectieoordeel voldoende

Tevredenheidscijfers ouders 7,1 leerlingen 6,8

Extra CultuurProfielSchool

Trots In mei 2012 is de school opnieuw gevisiteerd. Waar twee jaar intensief naartoe is gewerkt, is beloond met een prachtig certificaat. ‘We mogen ons nu officieel CultuurProfielSchool noemen. Daar zijn we trots op! Maar daarmee zijn we er nog niet. De vereniging verwacht vooruitgang. We zijn nu plannen aan het maken voor een nieuwe opzet van het brugklastheater en dansklassen. Daarnaast zoeken en onderhouden we nauwe contacten met culturele instellingen en vakopleidingen. Docenten blijven zich ontwikkelen, gevraagd en ongevraagd. En de leerlingen? Die bieden we een prachtige opleiding met ruimte voor creativiteit en zelfontplooiing.’

6

7

Feiten en cijfers (2011-2012)

Haemstede-Barger Mavo

Contactgegevens

Alles op alles

Koediefslaan 73 2011 BT Heemstede www.haemstede-barger.nl

voldoende (op basis van de standaard inspectieprocedure: het gemiddelde van de voorgaande drie jaar)

‘Ja, het gaat even minder met de HaemstedeBarger Mavo. De examenresultaten vielen voor het derde jaar op rij tegen en dan val je op bij de onderwijsinspectie. Toch is het geen reden om bij de pakken neer te zitten. Sterker nog, ik zie het juist als uitdaging om er alles aan te doen om weer op de goede weg te komen! Samen, met elkaar’, vertelt plaatsvervangend directeur René van Krieken strijdlustig. En met samen bedoelt hij niet alleen de collega’s onderling, maar ook de collega-scholen van IRIS. ‘Juist nu is het een steun dat we deel uitmaken van een groter geheel. Daar kan je als kleine school veel tips, ervaring en kennis vandaan halen.’

Tevredenheidscijfers

Interne audit

ouders 8,3 leerlingen 7,0

In het schooljaar 2011-2012 heeft een extern bureau (BMC) vijf docenten opgeleid tot auditor. Dit auditteam heeft, ondersteund door BMC, een interne audit uitgevoerd. ‘Daar kwam een aantal pijnpunten uit naar voren zoals: docenten verwachten meer sturing van de schoolleiding, willen meer variatie aanbrengen in de lessen maar weten niet hoe, en veel interne informatie blijkt alleen in de hoofden van de mensen te zitten en nergens op papier te staan. Met het verbeterplan dat op basis van deze informatie en de prachtige initiatieven van eigen medewerkers is gemaakt, gaan we de strijd aan met de tegenvallende resultaten.’

Aantal leerlingen vmbo-t 464


Inspectieoordeel:

kundeles naar buiten gegaan om met leerlingen een molecuul uit te beelden. Ik weet zeker dat deze leerlingen nooit meer vergeten hoe een molecuul eruit ziet! Je maakt de les interessant voor zowel je leerlingen als jezelf.’

Leiding Bij de aanname van een nieuwe directeur is, mede op basis van de uitkomsten uit de audit, gezocht naar iemand die goed leiding kan geven. ‘Vroeger bestond het team van de Haemstede-Barger Mavo uit gepokte en gemazelde docenten. Zij hielden elkaar scherp en hadden geen of weinig sturing nodig. Een rol die prima paste bij de vertrekkend directeur, Frans Smelt. Maar het team is veranderd. De oude garde is met pensioen en nieuwe, enthousiaste mensen hebben hun plaats ingenomen. Alleen hebben zij wel die sturing nodig. Met Hannie Stam als nieuwe directeur is hier invulling aan gegeven. Aan haar de taak een echt en hecht team te vormen.’ ‘We zullen de komende periode als school bovenmatig moeten presteren om op een gemiddeld resultaat te komen. Een uitdaging die dit team graag aangaat. We overleggen veel met elkaar, leren van elkaar en vieren vooral elk succes, hoe klein ook, met elkaar. Let op mijn woorden: we gaan hier heel sterk uitkomen!’

1+1=3 De uitvoering van het verbeterplan kost tijd. Wat in een paar jaar is ontstaan, kan niet in een paar maanden worden gekeerd. Daarin is Van Krieken heel realistisch. Toch ziet hij vooruitgang. ‘Iedereen doet echt zijn stinkende best. Op schoolniveau hebben we bijvoorbeeld uniforme taal- en rekenregels afgesproken waar iedereen zich vanaf nu aan houdt. Om het kennisniveau verder te verhogen, krijgen alle derde klassen een uur extra rekenen per week en worden veel lesuren die uitvallen, opgevangen met een taal- of rekenles.’ Iedereen leert op een andere manier. Ook als docent geef je op je eigen manier les. ‘Dat heeft alles te maken met je persoonlijke voorkeur voor een of meer van de acht leerstijlprofielen of meervoudige intelligenties. Wij zetten hier als school stevig op in, onder andere tijdens de O&O-momenten. Daar dagen we docenten uit de hun bekende lesstof op een totaal andere manier aan te bieden. Zo ben ik met mijn schei-

8

9

Herbert Vissers College Communicatie, kwaliteit en een bijzonder feest Het Herbert Vissers College heeft het afgelopen schooljaar hard gewerkt aan de kwaliteit. Zowel de communicatie met de ouders als het leerpotentieel binnen de school zijn verbeterd. Voor dat laatste is RTTI ingezet. ‘RTTI is een toetsmethode waarmee de prestaties van leerlingen worden verhoogd’, vertelt Heleen Klootwijk, managementassistent op het Herbert Vissers College. ‘De R staat voor reproductie, het ouderwetse stampwerk. De twee T’s staan voor het toepassingsniveau. Met andere woorden: hoe passen leerlingen de geleerde stof toe in een bekende context (T1), en in een totaal nieuwe context (T2). De I staat voor inzicht.’

Feiten en cijfers (2011-2012) Contactgegevens Beurtschipper 200 2152 LG Nieuw-Vennep www.hvc.nl

Aantal leerlingen vmbo-b 207 vmbo-k 358 vmbo-t 376 havo 435 vwo 370

Docenten krijgen training van een extern bureau. Zij leren niet alleen op een andere manier te toetsen maar vooral ook om daarna, samen met verschillende vakdocenten, de leerlingen te begeleiden en het reflectievermogen van de leerling te verbeteren. ‘Docenten leren ook van elkaar, uit de analyse van de toetsen per klas komt naar voren dat de ene docent bijvoorbeeld beter scoort bij reproductie en de andere bij toepassing. En je ziet nu al dat leerlingen op een andere manier aan het leren zijn!’


Tevreden ouders

Wie jarig is…

Al draait het op een school om de leerlingen, ouders zijn en blijven een belangrijke doelgroep. Zeker op een school waar relatief veel ouders zelf leerling zijn geweest. ‘Zij voelen zich extra betrokken. Daarom zijn we twee jaar geleden gestart met een ouderplatform. Alle ouders hebben we uitgenodigd om actief mee te praten over thema’s als communicatie, begeleiding, veiligheid en toekomstplannen van de school.’ Enthousiast vertelt Heleen verder: ‘De reacties waren zo positief en overweldigend dat we er afgelopen schooljaar voor hebben gekozen drie van dergelijke avonden te organiseren.’

Wat de naamsbekendheid betreft, was het een vruchtbaar jaar. De school jubileerde en heeft met alle activiteiten vaak de kranten gehaald. ‘Vijftig jaar Herbert Vissers College, dat was reden voor een feest! Een week lang hadden we zeer diverse activiteiten, voor alle betrokkenen. Leerlingen zijn een hele dag in de Uithof geweest, hebben een prachtige feestavond gehad en hebben een recordpoging Macarena dansen gedaan. Jammer genoeg was het wereldrecord net daarvoor in Engeland verbroken. Wel hadden we voldoende leerlingen, 1434 in totaal, om een nieuw record Op één been staan te verbreken.’

50-50

Niet alleen de ouders waarderen dit initiatief, ook de school zelf is er blij mee. ‘We houden voeling met de verwachtingen van ouders. Daarnaast stelt het ons in staat onze voorgenomen intenties te toetsen. Het zijn zeer waardevolle bijeenkomsten die we zeker in de toekomst blijven organiseren.’

Leerlingen zetten zich tijdens het jubileumjaar ook in voor het goede doel. Onder de naam Fifty Fifty Microkredietactie kreeg elke klas 50 euro met de vraag dit bedrag op een creatieve manier te verhogen. Heleen Klootwijk vervolgt: ‘Niet alleen leerlingen hebben feest gevierd. Ook (oud-)medewerkers en oud-leerlingen hebben hierin meegedeeld. Vooral de reünie was een succes. Meer dan 2000 bezoekers, waaronder veel ouders van huidige leerlingen, zijn langs geweest.’



10

Ter gelegenheid van het jubileum is er een uniek jubileumboek gemaakt. De verhalen, interviews en klassenfoto’s geven een bijzonder tijdsbeeld. Het boek is uitgereikt aan de nazaten van Herbert Vissers. ‘Veel van zijn familieleden wonen in Nieuw-Vennep. Het was heel bijzonder om het boek te mogen uitreiken aan zijn zoon, kleindochter en achterkleindochter, die nu bij ons op school zit. Dit maakt de cirkel rond.’

11

Kaj Munk College


Paviljoen van de toekomst

‘Gelijk met de vraag aan de architect hebben we onze Technasiumleerlingen gevraagd een voorstel voor de inrichting te maken, op basis van het programma van eisen. Een mooiere praktijkcase kan je niet bedenken. En wat blijkt? De ideeën lagen heel dicht bij elkaar! Bij de opening heeft de architect dan ook een uur lang met deze leerlingen gesproken, om ervaringen uit te wisselen. Een win-win situatie, waarbij de wederzijdse link is gelegd met het bedrijfsleven.’

Een groeiend aantal leerlingen, geen Technasiumwerkplaats en te weinig flexplekken voor medewerkers. Nee, nieuwbouw was zeker geen overbodige luxe. ‘Leerlingen van 5/6 vwo hadden we al ondergebracht in lokalen van het Nova-college om de hoek. We barstten echt letterlijk en figuurlijk uit onze voegen’, vertelt Rob Janson, projectleider Inrichting van de nieuwbouw. ‘De plannen waren eerst om de gymzaal te verbouwen tot lokalen en later tijdelijke lokalen te realiseren, maar al snel hebben we die ideeën laten varen. Een nieuw gebouw moest het worden. Uiteindelijk is in de herfst van 2011 de eerste paal geslagen en was eind maart het Paviljoen, zoals het gebouw na een prijsvraag is genoemd, klaar. Nagenoeg ingericht en wel, klaar voor de lessen en leerlingen!’

Technasiumlokaal Op de eerste etage zijn diverse practicumlokalen gesitueerd. Wat het meest in het oog springt, is het Technasiumlokaal. Een ruimte van 165 m2 waar leerlingen kunnen werken aan hun onderzoeks- en ontwerpopdrachten. Een brainstormruimte, technische hoek, werkplaats en een plek om met de docent te overleggen, aan alles is gedacht. Van Vliet, trots: ‘We voldoen ruim aan alle eisen die de stichting Technasium aan ons stelt. Het leuke is dat de werkplaats meer op een kleurige designstudio dan op een technische werkplaats lijkt. Daardoor zien we nu ook een toename van het aantal meisjes. Precies wat het Technasium nodig heeft.’

Ideeën Het gebouw telt drie lagen. Op de bovenste etage zijn ruime en lichte lokalen gerealiseerd waar de leerlingen van 4/5 havo en 5/6 vwo hun klassikale lessen volgen. De gangen zijn breed. De open werkruimtes met tafels en computers bieden ruimte om met elkaar te overleggen en samen te werken. ‘Dit stimuleert docenten om meer vraaggestuurd les te geven. Ga maar in groepjes uiteen en kom met elkaar tot een oplossing’, geeft Bert van Vliet aan. Als teamleider bèta was hij nauw betrokken bij de inrichting van de Technasium-, biologie-, natuurkunde- en scheikundelokalen. ‘Het is mooi dat aan veel wensen van deze secties kon worden voldaan’.

Contactgegevens Kaj Munkweg 3 2131 RV Hoofddorp www.kajmunk.nl

Aantal leerlingen brugklas 770 vmbo-t 180 havo 330 vwo 185




Extra Technasium

Gericht op de toekomst Bij de bouw is al rekening gehouden met meer inzet van ICT in de toekomst. ‘Alle aansluitingen en faciliteiten liggen er om een professioneel draadloos netwerk te installeren. Als het budget het toelaat, zullen wij hier zeker een start mee maken waardoor onze leerlingen en medewerkers, al dan niet met eigen device, een snelle toegang hebben tot bijvoorbeeld het internet.’ De financiële ruimte waarbinnen het voortvarende project gerealiseerd moest worden, was beperkt. Toch is het gelukt om rond te komen. Rob Janson vervolgt: ‘Vooral de inrichting van practicumlokalen en het Technasium is duur. We hebben daarom gekozen voor een combinatie van representatief tweedehands en nieuw meubilair.’ De lokalen nodigen uit om met elkaar te overleggen. Dat sluit naadloos aan bij de vraaggestuurde manier van lesgeven waar Kaj Munk College steeds meer naartoe wil. ‘Dit vraagt een andere rol van de docent. Niet sturend maar begeleidend en gericht op samenwerken. Zowel met elkaar als met externe partijen. Met het Paviljoen en het Capitool, het hoofdgebouw, zijn wij klaar voor een mooie toekomst!’

12

13


RK Scholengemeenschap Thamen

Contactgegevens

Thamen Toekomstbestendig

De toekomst begint NU

Den Uyllaan 4 1421 NK Uithoorn www.thamen.nl

Hoe bereid je je als school beter voor op de toekomst? Welk onderwijsaanbod hoort daarbij? En welke andere, nieuwe vormen van leren? ‘In diverse werkgroepen hebben wij ons over deze vragen gebogen’, vertelt Ton Worm, teamleider en lid van het managementteam van RKSG Thamen. ‘Want zeg nou zelf, je kan een leerling niet goed voorbereiden op de toekomst als je zelf in het verleden blijft hangen. Vroeger werd je opgeleid tot monteur of elektricien, een baan voor de rest van je leven. De banen van de toekomst, waar scholen nu voor opleiden, bestaan soms nog niet! Deze maatschappelijke ontwikkeling heeft bij RKSG Thamen geleid tot een traject om de school meer toekomstbestendig te maken. En tegelijkertijd beter aan te sluiten bij de verwachtingen van leerlingen en ouders.’

Het koersdocument is klaar en daarmee liggen de kaders vast. Arjan: ‘Alle scenario’s worden komend jaar onderzocht en samengevoegd in diverse mogelijke modellen hoe Thamen kan worden ingericht.’ Op basis van de bevindingen en het advies van de werkgroep Onderwijs wordt de definitieve richting bepaald. ‘Dat gaat nog wel even duren, is mijn reële inschatting. Toch merk ik nu al dat er een beweging in gang is gezet’, vult Ton zijn collega aan. ‘Docenten nemen steeds vaker de rol van coach, ze begeleiden de leerlingen in hun proces het beste uit zichzelf te halen en nog beter voorbereid te zijn op wat er gaat komen. Dat zie je terug in de eerste klas waar leerlingen keuzelessen volgen. In de tweede klas werken leerlingen aan een eigen project, binnen of buiten de school. In deze zogenaamde accentklassen worden ze door een docent gecoacht. Alles staat in het perspectief van het belang van dat lerende en groeiende kind, ook op Thamen. Nee, sterker nog, juist op Thamen.’

Aantal leerlingen vmbo-b 213 vmbo-k 416 vmbo-t 339




Richting en doel Vertrekpunt is een duidelijke visie op de toekomst. ‘Als het doel helder is, kunnen we de weg ernaar toe pas vinden. Arjan Fokkens, projectleider Thamen Toekomstbestendig, vult zijn collega aan: ‘Het managementteam heeft er bewust voor gekozen om zowel de visie als de koers in een vroeg stadium met alle betrokkenen te delen. Ook in het vervolg van het proces vinden wij het essentieel de uitwerking van deze koers met de werkgroepen te delen. Zo bied je de ruimte om mee te denken en te participeren in de implementatie.’

14

De visie van RKSG Thamen is om elke leerling een sterke basis en een succesvol toekomstperspectief te bieden. ’Ons motto is niet voor niets Thamen geeft je wortels en vleugels. Daarbij is veel aandacht voor de individuele ontwikkeling van de leerling en een goede voorbereiding op het vervolgonderwijs, het bedrijfsleven en de maatschappij in het algemeen. Ton Worm: ‘De koers die hieruit volgt vormt het kader voor nadere uitwerking. Samen met de werkgroep Onderwijs heeft Arjan dertien mogelijke deelscenario’s gevonden voor toekomstbestendig onderwijs op Thamen. De kunst is om het beste uit al die scenario’s te halen en zo een balans te vinden tussen wat goed is in het traditionele onderwijs en wat we kunnen toevoegen aan nieuwe werkvormen. We veranderen niet om te veranderen, maar om te versterken. Daarbij moet je uitgaan van de kracht die je al in huis hebt, je medewerkers. In klankbordgroepen, studieochtenden en via nieuwsbrieven houden we elkaar kritisch en leren we van elkaar. Het brengt de discussie op gang over de veranderende rol van de docent’.

15

Onderwijs in cijfers Aantal leerlingen

Examenresultaten

De IRIS-scholen telden op de peildatum 1 oktober 2011 gezamenlijk 5777 leerlingen. Dit is een toename van 349 vergeleken met 2010. De toename van het totaal aantal leerlingen was het grootst bij het Kaj Munk College. Voor het nieuwe schooljaar 2012-2013 neemt het aantal leerlingen verder toe met 215 tot 5992 in totaal.

Kijkend naar het afgelopen schooljaar hebben vier van de vijf scholen positieve examenresultaten gehaald. De verbeterplannen die aan het begin van het schooljaar op het Herbert Vissers College en RK Scholengemeenschap Thamen (vmbo-t) zijn opgesteld, hebben zichtbaar hun vruchten afgeworpen. Dit in tegenstelling tot de ingezette verbetermaatregelen bij Haemstede-Barger Mavo; deze bleken onvoldoende te zijn.

Aantal leerlingen (per 1 oktober)

Het gemiddeld CE-cijfer en het verschil tussen cijfer SE-CE op het Eerste Christelijk Lyceum tonen voor de afdelingen havo en vwo redelijk tot goede opbrengsten. Het Kaj Munk College en RK Scholengemeenschap Thamen laten prima resultaten zien. Uitdaging voor het komende schooljaar vormt voor alle IRIS-scholen het vasthouden en voortzetten van deze positieve lijn.

2012

2011 2010

Eerste Christelijk Lyceum Herbert Vissers College RKSG Thamen Haemstede-Barger Mavo Kaj Munk College

1.223 1.745 957 447 1.620

1.135 1.747 967 463 1.465

1.043 1.736 941 454 1.254

Totaal

5.992

5.777

5.428

De cijfers betreffen de voorlopige leerlingaantallen exclusief vavo-leerlingen.

Inschrijvingen brugklas Na jaren van flinke groei is het aantal inschrijvingen voor het komende schooljaar gedaald ten opzichte van het voorgaande jaar: • Bij het Eerste Christelijk Lyceum was de belangstelling voor het vierde achtereenvolgende jaar groot. • Bij het Kaj Munk College maakte het aantal aanmeldingen een daling door. • De Haemstede-Barger Mavo is qua aantallen ongeveer op hetzelfde niveau gebleven.

Inschrijvingen brugklas

2012-2013

2011-2012 2010-2011

Eerste Christelijk Lyceum Herbert Vissers College RKSG Thamen Haemstede-Barger Mavo Kaj Munk College

225 381 229 100 329

202 175 354 336 268 242 105 103 380 324

Totaal

1.264

1.309 1.180

16

Examenresultaten 2011-2012 2010-2011 2009-2010 Eerste Christelijk Lyceum havo vwo Herbert Vissers College vmbo-b vmbo-k mavo havo vwo RKSG Thamen vmbo-b vmbo-k vmbo-t Haemstede-Barger Mavo mavo Kaj Munk College vmbo-t havo vwo

82% 85% 100% 93% 93% 91% 92% 96% 92% 91% 78% 97% 92% 92%

17

89% 85% 88% 93% 100% 100% 95% 98% 92% 96% 76% 83% 85% 79% 96% 99% 95% 95% 84% 91% 84% 91% 96% 96% 85% 86% 90% 100%

Personeel in cijfers Aantal medewerkers Met de groei in het aantal leerlingen is ook het aantal medewerkers in aantal toegenomen. De ratio van het aantal leerlingen per medewerker is voor geheel IRIS gestegen van 10,5 naar 10,9. Door de functiemix (meer LC- en LD-functies) zijn de personeelskosten per fte toegenomen.

Gemiddeld aantal medewerkers

(waarvan fte) 2011-2012 2010-2011 2009-2010

Eerste Christelijk Lyceum Herbert Vissers College RKSG Thamen Haemstede-Barger Mavo Kaj Munk College Bestuursbureau en bovenschools

137 (94,2) 202 (170,0) 133 (105,8) 47 (34,5) 147 (116,9) 15 (11,0)

125 126 210 199 127 120 43 43 151 124 15 15

Totaal

681 (532,4)

671

627

Ziekteverzuim Afgelopen jaar is een nieuwe visie op verzuimbeleid geformuleerd en geïmplementeerd. Op één van de scholen is een pilot gestart met een nieuwe bedrijfsarts met als doel te onderzoeken of deze werkwijze leidt tot een daling van het ziekteverzuim.

9

Het MD-traject leidt leidinggevenden van de scholen op. Het afgelopen schooljaar is veel aandacht besteed aan schoolontwikkeling. Daarbij waren de managementteams van de scholen, inclusief directeuren, adjunct-directeuren, sectordirecteuren, conrectoren en de bestuurder betrokken. Een andere interne opleiding is de IRIS Opleiding leiderschap (Kweekvijver). Deze opleiding is bedoeld voor talenten die zich verder willen bekwamen in hun rol als leider in de school met als mogelijk loopbaanperspectief om schoolleider/teamleider/projectleider te worden.

Ziektepercentage

Maand Activiteit Aantal deelnemers Totaal ECL HBM KMC HVC Tha IRIS Oktober 2011 10 workshops 100 14 26 12 28 16 4 November 2011 17 workshops 107 9 15 19 27 32 5 Januari 2012 13 workshops 121 8 16 28 20 45 4 April 2012 6 workshops 46 4 10 17 6 8 1 Mei 2012 11 workshops 81 15 9 21 8 23 5 455 50 76 97 89 124 19 Maart 2012 Onderwijsdag: 44 657 x workshops ’s middags workshop vaksecties bijeen bezocht MD-traject 2011/2012 7 dagen 35 6 3 6 12 7 1 voor het management IRIS Opleiding leiderschap 11 x middag/avond 6 1 2 3 2011/2012 2 x 2-daagse “Kweekvijver” 6 interne deelnemers 7 externe deelnemers

Voortschrijdend Ziektepercentage

8 7

Aantal studenten

6

In de regio Amstelland en de Meerlanden heeft IRIS, in samenwerking met acht scholen in het voortgezet onderwijs en de opleidingsinstituten, het initiatief genomen tot een samenwerkingsverband: Regionale OpleidingsSchool Amstelland (ROSA). ROSA heeft als doel een breder netwerk van opleidingsscholen te realiseren waarin meer opleidingsplaatsen beschikbaar zijn voor studenten die het leraarsvak in willen. Haemstede-Barger Mavo, RKSG Thamen en Herbert Vissers College maken deel uit van dit netwerk en vervullen een sturende rol.

5 4 3 2 1 0

aug. sept. okt. nov. dec. jan. febr. mrt. apr. mei juni juli 2011 2011 2011 2011 2011 2012 2012 2012 2012 2012 2012 2012 3,11 6,63 4,66 5,50 5,86

5,85 8,03 7,53 7,79 6,86 7,44 5,95

5,34 5,27 5.25 5,33 5,37

5,43 5,61 5,66 5,79 5,87 5,99 6,10

Opleiden en ontwikkelen IRIS is actief bezig met het professionaliseren van alle medewerkers en het bevorderen van de kwaliteit van onderwijs. Van de 455 deelnemers van de 5 IRIS-brede scholingsmomenten bezochten 135 deelnemers een activiteit op een andere school. De verdeling onder de 455 medewerkers was als volgt: OP 315, OOP 88, management 44, student 8.

18

De opleidingsscholen van het Eerste Christelijk Lyceum en het Kaj Munk College functioneren in een netwerk van academische opleidingsscholen. Hierin wordt intensief samengewerkt aan de versterking van het academisch profiel waarin een sterke onderzoekscomponent aanwezig is. De studenten zijn afkomstig van de vijf opleidingsinstituten waarmee een convenant is afgesloten: HvA, VU, UvA, ALO en InHolland.

Aantal studenten 2011-2012

(begonnen aan de opleiding)

ROSA

Eerste Christelijk Lyceum Herbert Vissers College 56 RKSG Thamen 50 Haemstede-Barger Mavo 24 Kaj Munk College Totaal

Academische opleidingsschool 44

44

130 88

19

Financiën in cijfers Exploitatieresultaat

Kengetallen

Over het schooljaar 2011-2012 is een gepland negatief resultaat behaald van 1.232.000 euro, 2,8% van de baten. Naast de aanvulling van de bekostiging voor de groei van scholen (870.000 euro), is de opname van gespaarde baporechten (431.000 euro) en de afschrijving van de ICTinjectie (145.000 euro) onttrokken aan de bovenschoolse reserves. Voor opleiden en ontwikkelen is 310.000 euro besteed vanuit de betreffende reserve. De reguliere exploitatie van de scholen en het bestuursbureau is positief. Financieel wordt erop gestuurd dat reguliere inkomsten en uitgaven van scholen met elkaar in balans blijven. De twee scholen met een negatieve risicobuffer (Herbert Vissers College en Kaj Munk College) hebben ook daadwerkelijk een positief resultaat gerealiseerd.

IRIS hanteert de financiële kengetallen, die de commissie Vermogensbeheer Onderwijsinstellingen (‘commissie Don’) heeft geadviseerd voor vermogensbeheer en budgetbeheer.

Exploitatie (x € 1.000) Bijdrage ministerie Bijdrage gemeente Overige baten Baten Personeelskosten Afschrijvingen Huisvestingslasten Overige instellingskosten Lasten Bedrijfsresultaat Financiële baten en lasten Exploitatieresultaat in % van de baten (rentabiliteit)

2011-2012 40.499 761 3.207 44.467 35.792 2.536 2.840 4.821 45.989 -1.522 284 -1.238 -2,8%

2010-2011 38.790 300 3.408 42.497 33.995 2.311 2.758 4.710 43.774 -1.277 341 -936 -2,2%

2009-2010 36.535 470 3.282 40.288 31.948 1.542 2.477 4.949 40.915 -627 414 -213 -0,5%

Balans Hoewel het eigen vermogen in schooljaar 2011-2012 met 1,2 miljoen euro is afgenomen tot 13,4 miljoen euro, is de balanspositie van IRIS nog altijd zeer gezond. De afname van het vermogen past binnen de meerjarenbegroting: tot en met schooljaar 2014-2015 wordt ruim 4 miljoen euro ingezet, waarmee het eigen vermogen daalt tot 10 miljoen euro en binnen de signaleringsgrens zal komen. Het financieel meerjarenbeleid is erop gericht om het surplus aan eigen vermogen gericht in te zetten. Voor opleiden en ontwikkelen van medewerkers is twee miljoen euro gereserveerd. Naast de kosten van het MD-traject, schoolopleider en organisatie van O&O, is afgelopen schooljaar door drie scholen voor in totaal 40.000 euro gebruik gemaakt van het extra opleidingsbudget voor individuele scholingskosten. De beschikbare 250.000 euro is niet volledig benut. Het aantal leerlingen is opnieuw gestegen, met name bij het Kaj Munk College en het Eerste Christelijk Lyceum. De bekostiging door het ministerie wordt jaarlijks per 1 januari aangepast, terwijl het aantal leerlingen en de personele formatie aan het begin van het schooljaar wijzigen. Vanuit de bovenschoolse algemene reserve wordt deze achterblijvende bekostiging aangevuld.

Balans (per 31 juli) juli) Bedragen x 1.000 euro 2012 2011 2012 Materiële vaste activa 11.272 12.225 Eigen vermogen 13.443 Financiële vaste activa 2.556 2.833 Voorzieningen 2.695 Totaal vlottende activa 14.211 13.562 Langlopende schulden 0 Egalisatierekening 2.726 Kortlopende schulden 9.175 Totaal 28.039 28.621 28.039

20

Vermogensbeheer Toelichting Solvabiliteit Kapitalisatiefactor

eigen vermogen / balanstotaal (balanstotaal -/- gebouwen/ terreinen) / totale baten

Budgetbeheer Liquiditeit Rentabiliteit

vlottende activa / kortlopende schulden (current ratio) exploitatieresultaat / totale baten

48%

50%

61%

1,55

1,61

-2,8%

-2,2%

grens > 20% < 35%

1,83 0,5-1,5 -0,5% 0%-5%

De solvabiliteit geeft aan in hoeverre voldaan kan worden aan financiële verplichtingen. Voor IRIS is dit kengetal 48%, ruim boven de signaleringsgrens. IRIS heeft nauwelijks langlopende schulden, de verplichtingen bestaan met name uit voorzieningen (personeel, onderhoud) en verplichtingen op korte termijn. Met de kapitalisatiefactor wordt uitgedrukt of onderwijsinstellingen een deel van hun kapitaal niet of inefficiënt benutten. IRIS valt onder grote schoolbesturen en zit met een kapitalisatiefactor van 48% boven de signaleringsgrens. De kapitalisatiefactor zal de komende jaren verder afnemen. De liquiditeit geeft aan in hoeverre aan de lopende betalingsverplichtingen kan worden voldaan. De liquiditeitspositie is verder gedaald naar 1,55, nog wel boven de signaleringsgrens van 1,5. De rentabiliteit geeft het resultaat weer van het budgetbeheer: de mate waarin inkomsten en uitgaven met elkaar in evenwicht zijn (uitgedrukt in een percentage van de totale baten). IRIS zal de komende jaren een licht negatieve rentabiliteit hebben. Afgelopen schooljaar kwam de rentabiliteit uit op 2,8% negatief.

Weerstandsvermogen en risicobuffer Naast de kengetallen van de commissie Don volgt IRIS de ontwikkeling van het vermogen aan de hand van de in het onderwijs bekende kengetallen weerstandsvermogen en risicobuffer. De risicobuffer blijkt ook in gebruik om te sturen op de individuele vermogenspositie van de scholen binnen IRIS, omdat het inzichtelijk maakt welk deel van het eigen vermogen beschikbaar (of tekort) is. Het weerstandsvermogen is een indicator voor de hoogte van de reservepositie ten opzichte van de baten. Bij IRIS is het weerstandsvermogen met 30% binnen de signaleringsgrenzen. Met de risicobuffer wordt uitgedrukt welk deel van de reserves niet is vastgelegd in materiële vaste activa en gebruikt kan worden ter opvang van verliezen en ter dekking van risico’s. De risicobuffer van IRIS is 11%, nog boven de signaleringsgrenzen van 5-9%.

Extra kengetallen Toelichting 2011 14.681 2.494 16 2.994 8.436 28.621

31 juli ‘12 31 juli ‘11 31 juli ‘10 48% 51% 53%

31 juli ‘12 31 juli ‘11 31 juli ‘10 grens

Weerstandsvermogen eigen vermogen / (totaal baten + financiële baten) Risicobuffer

(eigen vermogen + egalisatierekening -/- materiële vaste activa / (totaal baten + financiële baten)

21

30%

34%

34%

10-40%

11% 13% 16% 5-9%

Bijlage 1: Missie en visie

Bijlage 2: Organisatie en toezicht

De missie van IRIS is:

Visie op onderwijs

College van bestuur

Raad van toezicht

• scholen leergemeenschappen te laten zijn waarin het leren en ontwikkelen van leerlingen centraal staat; • leerlingen vertrouwd te maken met onze samenleving en leerlingen en medewerkers te stimuleren om na te denken over de wijze waarop zij de wereld ten goede kunnen veranderen; • scholen leefgemeenschappen te laten zijn waarin ruimte is voor diversiteit en openheid en waarin het voor iedereen veilig is; • scholen werkgemeenschappen te laten zijn waarin ieder personeelslid kan en wil worden aangesproken op verantwoordelijkheid en professionaliteit; • scholen leergemeenschappen te laten zijn waarin iedere medewerker zich wil blijven ontwikkelen en van en met anderen wil leren.

Alle IRIS-scholen werken op basis van hun missie toe naar het best mogelijke onderwijs voor hun leerlingen. Kernbegrippen van de gezamenlijke onderwijsvisie binnen IRIS zijn: • Veiligheid. Op school, waar in onze samenleving steeds meer sprake is van fysiek en verbaal geweld. Maar ook en vooral veiligheid als behoefte aan bestaanszekerheid: de wetenschap dat je er mag zijn en wordt geaccepteerd met je sterke en zwakke punten. Die veiligheid geldt voor leerlingen en voor medewerkers. • Invloed. De scholen zoeken permanent naar een balans tussen sturen en loslaten. Daarbij is loslaten niet bedoeld als ‘zoek het maar uit’, maar als richting en ruimte geven. IRISscholen stimuleren leerlingen om verantwoordelijkheid te nemen in hun eigen leerproces en geven medewerkers de ruimte zich te ontwikkelen en bij te dragen aan de doelstellingen van de school. • Aandacht. Individuele aandacht voor leerlingen en medewerkers leidt tot erkenning en zelfvertrouwen. IRIS-scholen houden rekening met verschillen in afkomst, aanleg en mogelijkheden. Leerlingen en medewerkers leren te reflecteren op hun werk.

IRIS kent een besturingsmodel met een college van bestuur en een raad van toezicht. Het college van bestuur is verantwoordelijk voor het besturen van IRIS en haar scholen. Ter ondersteuning van het college van bestuur heeft IRIS een aantal bureaumedewerkers in dienst, onder meer op het gebied van personeelszaken, financiën en communicatie. Zij zijn werkzaam op het bestuursbureau in Heemstede.

De raad van toezicht is werkgever van het college van bestuur en houdt toezicht op het functioneren van dit college. De raad werkt met twee vaste adviescommissies: een auditcommissie en een commissie Benoeming en Good Governance. De auditcommissie bereidt beslissingen van de raad van toezicht voor over financiële aangelegenheden en treedt op als gesprekspartner en klankbord van het college van bestuur. De commissie Benoeming en Good Governance adviseert de raad van toezicht over benoemingen en bezoldigingen in ruime zin en over goed bestuur.

Visie op beleid IRIS verwacht dat het voortgezet onderwijs ook in de toekomst te maken heeft met beleid en beheer dat steeds complexer wordt: • leerlingen, ouders en docenten stellen hogere eisen aan de kwaliteit van het onderwijsaanbod, de werkomstandigheden en het personeelsbeleid; • de overheid scherpt als bekostiger en kwaliteitsbewaker de autonomie en daarmee ook de individuele verantwoordelijkheid van school en schoolbestuur steeds verder aan; • er ontstaat in de komende jaren een groeiend tekort aan goede leraren.

22

Het college van bestuur bestond in het schooljaar 2011-2012 uit mevrouw drs. G.H.H. Vaes.

Managementteam Bij zijn bestuurstaken wordt het college van bestuur bijgestaan door de directeuren en rectoren van de vijf scholen. Zij vormen samen het managementteam van IRIS. Het managementteam bereidt het IRIS-beleid voor. Ook informeren de directeuren en rectoren via het managementteam het college van bestuur over de haalbaarheid en wenselijkheid van beleidsvoornemens die de scholen betreffen.

De raad van toezicht van IRIS bestond tijdens het schooljaar 2011-2012 uit de volgende leden: • De heer Prof. Dr. T. Sminia; voorzitter • De heer Drs. J. W. Hordijk; vicevoorzitter • De heer H.A.A. van Bemmelen; lid en tevens voorzitter auditcommissie • De heer Drs. A.J. ter Avest; lid en tevens lid auditcommissie • Mevrouw Drs. A.M. de Groot; lid en tevens voorzitter commissie Benoeming en Good Governance • Mevrouw Drs. M. Verhoef; lid en tevens lid commissie Benoeming en Good Governance • De heer Mr. W.J.R.M. Welschen; lid

Tijdens het schooljaar 2011-2012 was het managementteam van IRIS als volgt samengesteld: • Mevrouw drs. G.H.H. Vaes (voorzitter college van bestuur) • Mevrouw L. Thiele, rector Eerste Christelijk Lyceum • De heer F.B. Smelt, directeur HaemstedeBarger Mavo • De heer J. Bart, rector Herbert Vissers College • De heer drs. A. van Steenis, rector Kaj Munk College • De heer G.J.W.N. Jägers, directeur RKSG Thamen

Klachtencommissie IRIS is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie van de Besturenraad. Klachten worden in eerste instantie door de desbetreffende IRIS-school afgehandeld. Bezwaren op de afhandeling van klachten worden schriftelijk ingediend bij het bestuursbureau, conform de IRIS-klachtenregeling. In het schooljaar 2011-2012 heeft het bestuursbureau vijf bezwaarschriften ontvangen en in behandeling genomen. Het betrof bezwaren op de gehanteerde plaatsingsprocedure en overgangsregeling op twee van onze scholen. Bij de eerste school zijn de betreffende leerlingen alsnog geplaatst. Bij de tweede school is één leerling alsnog geplaatst, één leerling is geplaatst bij een andere IRIS- school.

23

De vijf scholen van IRIS • Eerste Christelijk Lyceum, Haarlem (havo en vwo); www.ecl.nl • Haemstede-Barger Mavo, Heemstede (theoretische leerweg vmbo); www.haemstede-barger.nl • Herbert Vissers College, Nieuw-Vennep (alle leerwegen van het vmbo inclusief leerwegondersteunend onderwijs, havo en vwo); www.hvc.nl • Kaj Munk College, Hoofddorp (theoretische leerweg vmbo, havo en vwo); www.kajmunk.nl • RKSG Thamen, Uithoorn (alle leerwegen van het vmbo inclusief leerwegondersteunend onderwijs); www.thamen.nl

Het bestuursbureau van IRIS Het bestuursbureau van IRIS is gevestigd in de voormalige herberg De Dorstige Kuil. Koediefslaan 69, 2101 BT te Heemstede. Telefoon: 023 548 3800; www.iris-cvo.nl.

Dit is een uitgave van IRIS, Stichting voor Christelijk Voortgezet Onderwijs Tekst en eindredactie: IRIS, Nienke Koenders Vormgeving/DTP: Made by Mombers, Haarlem Fotografie: Luc Bessems, Richard Beunk en Frieda Jansen Druk: Drukkerij Van Lierop, Hillegom

Jaarverslag IRIS, samen sterk de toekomst in

Recommend Documents