Internationale competenties: van model tot praktijk

21/01/2015

Internationale competenties: van model tot praktijk Hogeschool PXL 21/01/2015 Pba Ergotherapie: Mimi Market & Christine Smeets Directie onderwijs en internationalisering: Kristien Bauwens & Ruth Jamers

Hogeschool PXL – Elfde-Liniestraat 24 – B-3500 Hasselt www.pxl.be - www.pxl.be/facebook

INHOUD 1. IIC kader: model A. B. C. D.

Context Internationalisering van het curriculum: conceptverheldering IIC kader: focus op competenties Implementatie op hogeschool PXL

2. Praktijkvoorbeeld pba Ergotherapie A. Opleidingsspecifieke competenties en IIC B. Curriculum: vertaalslag naar gedragsindicatoren en beroepsspecifieke attitudes C. Elective course

Good Practices Workshops - 20150121

1

21/01/2015

A Context Visie Hogeschool PXL ONZE EXCELLENTE PROFESSIONAL WERKT (INTERNATIONAAL) SAMEN Grenzen verleggen en doorbreken vraagt samenwerking in veelvoud. Onze excellente professional doet dit in co-creatie met studenten, collega’s, lectoren, onderzoekers, tussen opleidingen, met bedrijven, onderwijsinstellingen, overheden, kunst- en cultuurinstituten, … en dit zowel regionaal, nationaal als internationaal.


De focus ligt op het betrekken van élke student. Hogeschoolbeleid: Strategie: Het PXL-onderwijs is verankerd in een netwerk en heeft een internationale focus. Operationeel: Elke opleiding internationaliseert haar curriculum en verhoogt het mobiliteitsaanbod.


2

21/01/2015

Europese en Vlaamse doelstellingen m.b.t. mobiliteit

• Europese criteria m.b.t. stijging mobiliteitspercentage 20 % (15 credits) • Verwerven van internationale en interculturele competenties via kwaliteitsvolle mobiliteit in het buitenland (Brains on the move, actieplan mobiliteit, 2013) 33 % (10 credits)


B Internationalisering van het curriculum: conceptverheldering


3

21/01/2015

What? -

Voorbeelden leeractiviteiten @home

Integreren van competenties die focussen op interculturele kennis, attituden en gedrag Wetenschappelijke internationale literatuur, internationale tijdschriften kritisch analyseren Aan studenten vragen om verschillende praktijken in het buitenland te vergelijken, te evalueren Interactieve activiteiten voorzien die studenten aanmoedigen om om te gaan met medestudenten met een andere achtergrond Online discussies met studenten vanuit andere landen Flexibele en blended learning methoden gebruiken (bv. online toegang tot opgenomen hoorcolleges van een buitenlandse instelling) Gastlectoren uit het buitenland Onderzoeksprojecten die focussen de vergelijking tussen de sociale, economische en politieke systemen van het eigen land en andere landen Studenten laten presenteren voor een cross-cultureel publiek International classroom (inkomende studenten betrekken) Content and language integrated learning (CLIL): inhoud leren a.d.h.v een taal


Why? Internationalisering van het curriculum: verschillende perspectieven -

global citizenship & diversity employability Even if domestic students graduates never leave their own country, on graduation they will be forced to compete in international, or multicultural, work and discovery environment (Zimitat, 2008)

The three commonly accepted outcomes af an internationalised curriculum are an awareness of global perspectives, the capacity for crosscultural communication, and the practice of responsible global citizenship (Green & Mertova, 2009)


4

21/01/2015

Why? Erasmus Impact Study (2014)

Onafhankelijk van waar of hoe je deze skills verwerft!

Wat betekent dit voor niet mobiele studenten? Wat betekent dit voor het curriculum? Good Practices Workshops - 20150121

Why? Belangrijke competenties (studie VOKA, 2011)

5

21/01/2015

How?

competenties?

visie?

inhoud? onderwijsleeractiviteiten & assessment? Good Practices Workshops - 20150121

Van inhoud & vorm (input) naar learning outcomes (output) A curriculum with an international oriëntation in content and/or form, aimed at preparing students for performing (professionally/socially) in an international and multicultural context and designed for domestic and/or foreign students (OECD, 1994, p.9) (Bv. internationale literatuur, discipline die al internationaal is, bv. specifieke geneeskundige terminologie, Engelstalige opleidingsonderdelen, Engelstalige programma’s, …)

Internationalisation of the curriculum = the incorporation of an intercultural and international dimension into the content of the curriculum, as well as the teaching and learning processes and support services of a programme of study.’(Leask, 2009) Sluit ook aan bij doelstelling van actieplan ‘Brains on the move’: mobiliteit ten voordele van competentieverwerving. Good Practices Workshops - 20150121

6

21/01/2015

C. IIC kader: focus op competenties 1. Openheid, herkenning en respect 2. Internationale en interculturele curiositeit en goesting 3. Interculturele en internationale (vak)kennis 4. Weerbaarheid 5. Flexibiliteit 6. Communicatieve vaardigheid 7. Kritisch bewustzijn 8. Multiperspectiviteit


D. Implementatie op hogeschool PXL Uitgangspunt -

-

Opleidingen maken een selectie en vertaalslag van de competenties De door de opleidingen geselecteerde competenties gelden voor álle studenten De interpretatie van de competenties kan verschillen van discipline tot discipline De geselecteerde competenties beschrijven het doel van alle internationale leeractiviteiten: in het buitenland (mobiliteit), blended mobility, INT@home, en extra-curriculaire activiteiten Verbindt mobiliteit met onderwijsleeractiviteiten @home Kader voor integratie van mobiliteit in het curriculum Onderwijzend personeel professionaliseert zich in dezelfde competenties en didactische vaardigheden (!!!) (IC wijzer) geen toevoeging, geen infusie, maar een

transformatie Good Practices Workshops - 20150121

7

21/01/2015

Internationalisering curriculum verplicht

PXL

verplichte internationale studiepunten

verplicht @home

verplicht abroad abroad

@home

optioneel @home

optioneel abroad

optioneel

Extra-curriculaire activiteiten

IIC

Internationale studiepunten voor telling mobiele studenten

STAPPENPLAN opleidingen stap 1: huidige stand van zaken (onderwijsleeractiviteiten) stap 2: keuzes maken en formuleren van opleidingsspecifieke competenties 2.1 keuze uit competenties IIC Kader 2.2 koppeling OLR stap 3: formuleren van doelstellingen (opleidingsonderdeel) stap 4: ontwikkelen van (nieuwe) internationale en interculturele onderwijsleeractiviteiten stap 5: ontwikkelen van evaluatievormen

stap 6: uitwerken leerlijn IIC


8

21/01/2015

Tools & ondersteuning • • •

IIC Kader: lijst van generieke competenties en beheersingsniveaus Database internationale en interculturele onderwijsleeractiviteiten Fiches per opleidingsonderdeel – – – –

• •

in kaart brengen van leeractiviteiten koppelen aan competenties en beheersingsniveau aangeven van plaats in het curriculum i.f.v. registratie van internationale studiepunten (actieplan mobiliteit): aantal studiepunten aangeven • optioneel/verplicht • @home/abroad

Training internationalisering curriculum & Internationalisering @home Intervisie Good Practices


What? -

Voorbeelden leeractiviteiten @home

Integreren van competenties die focussen op interculturele kennis, attituden en gedrag Wetenschappelijke internationale literatuur, internationale tijdschriften kritisch analyseren Aan studenten vragen om verschillende praktijken in het buitenland te vergelijken, te evalueren Interactieve activiteiten voorzien die studenten aanmoedigen om om te gaan met medestudenten met een andere achtergrond Online discussies met studenten vanuit andere landen Flexibele en blended learning methoden gebruiken (bv. online toegang tot opgenomen hoorcolleges van een buitenlandse instelling) Gastlectoren uit het buitenland Onderzoeksprojecten die focussen de vergelijking tussen de sociale, economische en politieke systemen van het eigen land en andere landen Studenten laten presenteren voor een cross-cultureel publiek International classroom (inkomende studenten betrekken) Content and language integrated learning (CLIL): inhoud leren a.d.h.v een taal


9

21/01/2015

What? Niet enkel leeractiviteiten @home, ook voldoende kansen/ruimte voorzien om naar het buitenland te gaan. > Mobility window voorzien in het curriculum (praktijkvoorbeeld PBA Ergotherapie)


PRAKTIJKVOORBEELD IIC in de opleiding Ergotherapie Elective course A. Opleidingsspecifieke competenties en IIC B. Curriculum: vertaalslag naar gedragsindicatoren en beroepsspecifieke attitudes C. Elective course


10

21/01/2015

A. Opleidingsspecifieke competenties en IIC: competentieprofiel Competentieprofiel opleiding Ergotherapie: Uit het domeinspecifiek leerresultatenkader: LR 9: Volgt als ergotherapeut relevante maatschappelijke tendensen en ontwikkelingen binnen een nationaal en internationaal kader op. LR 10: Houdt in het professioneel handelen rekening met ethische, deontologische en diversiteitsaspecten.

Extra toevoeging in het eigen competentieprofiel: LR 14. Pleit voor participatie voor personen met een handicap op diverse echelons in de maatschappij vanuit een visie op occupational justice


A. Opleidingsspecifieke competenties en IIC: vergelijking Domeinspecifieke Leerresultaten LR1 LR2 LR3 LR4 LR5 LR6 LR7 LR8 LR9 LR10 LR11 LR12 LR13 LR14 IIC competentie

niveau

IIC1. Openheid, herkenning en respect

I

I

I

IIC2. Interculturele en internationale curiositeit en goesting

I

I

IIC3. Interculturele en internationale (vak)kennis IIC4. Weerbaarheid IIC5. Flexibiliteit IIC6. Communicatieve vaardigheid

I

I

D

I

I

I

I

I

E

E

D

D

I

I

I

I

I

D

D

I

I

IIC7. Kritisch bewustzijn IIC8. Multiperspectiviteit

I

D

I I

I

D

D

D D

I

D

D D

E

I

I

I

I

D I

I

I

I I

D

E

D

D

I

D

D

D

I I


11

21/01/2015

A. Opleidingsspecifieke competenties en IIC: denkproces en planning

1. Stavaza oud curriculum

2. Bevraging belang van IIC

(OLOD niveau)

(curriculumniveau)

3. Uitwerken IIC in nieuw curriculum


1. Stavaza oud curriculum Leeractiviteiten uit trajectschijf 1, 2 en 3

• Internationale handboeken, wetenschappelijke artikels, tijdschriften, internetwebsites, databanken • Thema’s: internationale visie op het beroep, gezondheidszorg, demografie, cultuur, religie, deontologie, ethiek, diversiteit en occupatie. • Inkomende docenten: gastlessen


12

21/01/2015

Leeractiviteiten uit trajectschijf 3 • Optioneel, keuzemodule : 5 SP – korte, internationale interdisciplinaire programma’s. – internationaal symposium + bijdrage – eigen internationale module (tevens voor inkomende docenten en studenten uit partneropleidingen in Europa • Stages/bachelorproef in kader v. ontwikkelingsproject • OLOD’s volgen in buitenlandse partneropleidingen via Erasmus, vooral stages


• “DNA” zorgverlener: attitude-ontwikkeling staat centraal in praktijk & stage: openheid, herkenning, respect, weerbaarheid, flexibiliteit, communicatievaardigheid en kritisch bewustzijn

Competenties uit oud curriculum • 1. openheid, herkenning en respect, 3. internationale en interculturele (vak)kennis & 5. flexibiliteit


13

21/01/2015

2. Bevraging ‘belang van IIC’ 120 97

100

92

92

94

91

87

83 78

80

60

40

20

-

PBA Ergotherapie Openheid, herkenning en respect

I&I curiositeit en goesting

I&I (vak)kennis

Weerbaarheid

Flexibiliteit

Communicatieve vaardigheid

Kritisch bewustzijn

Multiperspectiviteit

To do: bespreking met het opleidingsteam! Good Practices Workshops - 20150121

3. Waar IIC ontwikkelen in het curriculum? Voorbeelden leeractiviteiten trajectschijf 1 OLOD TS1 Niveau IIC Aantal leeractiviteiten 1. Openheid, herkenning en respect

E

KennisInzicht in het Handelings- Bewegingsmaking met Handelen van vaardigheden analyse A kinderen en ergotherapi Kinderen e en PGO jongeren 1

D

D

3. Interculturele en internationale (vak)kennis

D

4. Weerbaarheid

8

2

Beweging- Inleiding ergo- Handelingssanalyse B therapeutisch vaardigheden handelen integratie

2

1

1

1

1

1

2

1

3

4

4

1

1

1

I

2. Interculturele en internationale curiositeit en goesting

Inzicht in het Inzicht in het Handelingsmenselijk menselijk vaardigheden handelen handelen volwassenen volwassenen ouderen en ouderen

1

E

I E

1

3

2

4

2

7

1

1

2

2

1 2

I 4

E

2

1

D I

5. Flexibiliteit

1

E

4

D

2

2

2

1

2

3

1

3

1

1

I

6. Communicatieve vaardigheid

D

7. Kritisch bewustzijn

E

E

1

1

3

2

3

1

1

1

1

1

1

1

1

1

I

1 2

D I

8. Multiperspectiviteit

E

3

D I

3

1 1


14

21/01/2015

B. Curriculum: vertaalslag naar gedragsindicatoren LR

Voorbeelden van gedragsindicatoren behorend bij OLOD Praktijk TS 1

9

De student maakt kennis met relevante maatschappelijke tendensen en ontwikkelingen binnen een nationaal en internationaal kader.

10

De student streeft een beginnende professionele attitude na: eerlijkheid, integriteit, betrokkenheid, respect, altruïsme, autonomie en empathie .De student begrijpt de normen en waarden van de ergotherapie zoals vastgelegd in de beroepscode van de ergotherapeut (zorgethiek) en kan voorbeelden geven. Hij/zij begrijpt de deontologische regels zoals beroepsgeheim of meldings-en informatieplicht en verantwoordt hiermee eigen gedrag in communicatie met anderen.

14

De student legt uit welke bijdrage hij/zij of een groep kan leveren aan de participatie van de medemens in de maatschappij. Hij kan hierover met anderen in discussie gaan; hij toont aan in deze discussie dat hij inzicht heeft in de volgende begrippen: empowerment, mogelijk maken (enabling), sociale rechtvaardigheid, het belang van een actieve en betekenisvolle levensstijl en het respect voor culturele verschillen.


A. Opleidingsspecifieke competenties en IIC: voorbeelden nieuwe leeractiviteiten • TS 1: – Ontwikkelen van stimulerend spelmateriaal voor kinderen in Ethiopie – Ervaringsgericht omgaan met sensorische beperkingen aan de hand van toolkit – Bezoek organisatie kansarmen – Blue assist via eerste stage – Nieuwe taken met multiculturele casussen – Studenten TS 3 delen internationale ervaring met studenten TS 1

• TS 2: – Spelstimulatie als therapie in verschillende contexten-culturen

• TS 3: – Multidisciplinaire casusbespreking met internationale elementen – Elective course Good Practices Workshops - 20150121

15

21/01/2015

C. Elective course (Trajectschijf 3) DOEL: (bijna) iedere student een internationale ervaring • OLOD van 5 SP in TS 3 • (Bijna) allemaal internationale/multidisciplinaire opties • Organisatie vanuit internationaal netwerk (COHEHRE)


C. Elective course: Leerwinst?

Meten van de leerwinst/meerwaarde voor de ontwikkeling van de studenten, Heeft dit effect? Hoe en wanneer meten we dit? A.d.h.v. een zelfreflectievragenlijst? Beeldvorming? Wordt de X-factor ontwikkeld? Bvb. IP ICHCI 2: op 7 vragen 92,8 tot 100% positieve respons

Kritische noot: elk IP heeft een andere focus: de mogelijkheid bestaat dat studenten in één of meerdere competenties zullen excelleren.


16

21/01/2015

Vragen?


Literatuur CIMIC (2011). Handboek interculturele competentie Departement onderwijs (2013). Actieplan mobiliteit FKA (2012). Adviesnota 2020 FKA (2012). Handboek Internationalisering ICOM (2013). Oplijsting internationale competenties Leask (2009). Using formal and informal curricula to improve interactions between home and international students Leask (2012). Internationalisation of the curriculum (IoC) in action) – A Guide. Beelen, J. (2011). Internationalisation at home in a global perspective: A critical survey of the 3rd global survey report of IAU. European Union (2014). The Erasmus Impact Study. Effects of mobility on the skills and employability of students and the internationalization of higher education institutions.


17

21/01/2015

Bedankt! Contact [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]


18

Internationale competenties: van model tot praktijk

Recommend Documents