Interactief Scenarioschrijven

Lesprogramma

INTERACTIEF SCENARIOSCHRIJVEN | Blok 2

Vak:

Interactief Scenarioschrijven

Studiejaar: Periode(s): Aantal studiepunten: Docent(en):

V2 Blok 2 4 studiepunten Ruud Hendriks

oktober 2007

OMSCHRIJVING HOOFDOPDRACHT Studenten krijgen de keuze uit twee opdrachten, ten behoeve van de ontwikkeling van het interactieve scenario, gerelateerd aan de praktijk. In beide opdrachten is, bewust, “fictie” als genre gekozen. Dit genre geeft de studenten de beste gelegenheid hun uitgangspunt (centrale idee) vorm te geven. Het minimum en maximum aantal pagina’s en het aantal karakters in het scenario staat vast. Dat is enerzijds om de opdracht beheersbaar en overzichtelijk te houden, anderzijds om beoordelingscriteria toepasbaar te houden. De ervaring in de praktijk leert dat een interactief scenario zeer snel in lengte, omvang en complexiteit kan toenemen. Daar is de leerervaring echter zeker niet bij gebaat. Vandaar dat het voorgeschreven kader voor de hoofdopdracht vrij strict is gehouden. De opdrachten onderscheiden zich in non-commerciëel en commerciëel. Beide opdrachten worden geformuleerd vanuit de zienswijze van de opdrachtgever/klant. Voor beide opdrachten geldt dat 4 karakters worden verbonden met 1 setting. Dit is omwille van de rol van de “interactie”: de 4 karakters binnen 1 setting geven de mogelijkheid om een verhaal te vertellen vanuit 4 verschillende perspectieven. Dit dient ook weer de beheersbaarheid van het uit te werken interactieve scenario.

OPDRACHT I: NON-COMMERCIËEL Genre: fictie Type: voorlichtingsfilm Omschrijving opdracht: De “Stichting tegen Zinloos Geweld” geeft de opdracht voor een interactieve film met als thema “zinloos geweld”. De stichting ziet bij voorkeur een herkenbare en inleefbare weergave van een geval van zinloos geweld, waarbij 4 verschillende karakters zijn betrokken. Eén daarvan is een dader, een ander het slachtoffer, zodat twee “getuigen” resteren. De stichting wil voorts dat de interactie zich richt op de identificatie van de kijker/gebruiker met alle vier karakters, met als doel een moreel/ethische confrontatie.

OPDRACHT II: COMMERCIËEL Genre: fictie Type: lange commercial Omschrijving opdracht : Verzekeringsmaatschappij “Centraal Beheer” geeft de opdracht voor een interactieve commercial met als thema “Even Apeldoorn Bellen”. Het bedrijf ziet graag dat de verteltrant en –toon van deze lange reclamefilm in lijn is met de bij het grote publiek bekende en zeer succesvolle (korte) tv-commercials. Het bedrijf richt zich op studerende jongeren. Daarom is een stricte voorwaarde dat de setting een studentenhuis is, waarin vier eigentijdse, herkenbare en inleefbare studenten (verschillende studies) terechtkomen in een situatie die vraagt om het afsluiten van een verzekering bij ons bedrijf. De slogan, “Even Apeldoorn Bellen” dient te worden gebruikt. Doel is om studenten als klanten binnen te halen.

Ruud Hendriks


pag. 1

Lesprogramma


Vak:

Interactief Scenarioschrijven

Studiejaar: Periode(s): Aantal studiepunten: Docent(en):

V2 Blok 2 4 studiepunten Ruud Hendriks

oktober 2007

LESPROGRAMMA Het lesprogramma voor Interactief Scenarioschrijven gaat deels samen met het lesprogramma voor Televisie en Interactie (docent: Ron Toekook). Het interactieve scenario is onderdeel van het tv-format, zoals dat wordt ontwikkeld als hoofdopdracht voor Televisie en Interactie. Note vooraf: voor alle opdrachten die wekelijks aan het einde van het hoorcollege worden gegeven, geldt dat de deadline voor inleveren consequent wordt vastgelegd op de eerste dinsdag ná het betreffende college, uiterlijk om 23.55 uur.

WEEK 1 | donderdag 8 november 2007 | HOOR- EN WERKCOLLEGE • Thema: Van idee naar logline Intentie van het hoorcollege is een introductie van de docent en het vak “interactief scenarioschrijven”. De regels en afspraken met betrekking tot de studie- en werkdiscipline worden doorgenomen. Daarna volgt een omschrijving van de opzet van het lesprogramma en de hoofdopdracht die daarin centraal staat: het interactieve scenario. Het verschil tussen conventioneel scenarioschrijven en interactief scenarioschrijven komt aan de orde. Hieruit vloeit tevens de toelichting op het theorietentamen, dat hoofdzakelijk berust op de in de vakwereld gangbare scenariotheorie. De verplichte literatuur, de tentamenstof, wordt kort doorgenomen. Een eerste aanzet tot de ontwikkeling van de hoofdopdracht wordt gegeven: het idee en de logline, tevens de eerste opdracht voor de studenten. Intentie van het werkcollege is de praktische aanzet tot het ontwikkelen van de hoofdopdracht. Om de theorie over idee en logline inzichtelijker te maken, kijken we naar een korte film, die de studenten (in koppels van drie) analyseren met als doel het uitgangspunt, het idee, te formuleren en te herformuleren naar een relevante (werkbare) logline. Voorts worden de interactieve mogelijkheden van deze korte film besproken. De studenten worden uitgedaagd om “interactieve componenten” te bedenken, die effectief zouden kunnen worden gemaakt. De oefeningen worden geevalueerd. Hoorcollege • Introductie • Regels en afspraken • Omschrijving vak “interactief scenarioschrijven” • Planning van het lesblok: het programma • Over de hoofdopdracht: het interactieve scenario • Het theorietentamen: de verplichte literatuur • Twee keuze-opties voor de hoofdopdracht (commerciëel of non-commerciëel) • Het idee • De logline ! > Opdracht werkcollege vrijdag: keuze uit de 2 mogelijkheden van de hoofdopdracht en het idee. ! > Opdracht voor volgende week: 1. idee-omschrijving; 2. doelstelling; 3. logline (totaal: 1 a4) Werkcollege • Indeling koppels van 3 (elk koppel ontwikkelt een “interactief scenario”) • Kijken naar een korte film: DILEMMA (regie: Boris Paval Conen) • Oefening 1: formuleren van het idee en de logline voor DILEMMA • Oefening 2: analyse en bespreken DILEMMA: het idee en de logline • Evaluatie: de mogelijkheden van interactie in het uitgangspunt van DILEMMA

Ruud Hendriks


pag. 2

Lesprogramma


oktober 2007

WEEK 1 | vrijdag 9 november 2007 | COACHING • Thema: Formulering en uitwerking idee en logline Intentie van de coaching: doel is om zowel verbaal als “op papier” te brainstormen over het idee voor het interactieve scenario. Besproken wordt de kracht en potentie van het idee, waarbij de voorwaarden voor een effectieve interactieve audiovisuele productie worden doorgenomen. De coaching moet leiden tot een beter inzicht in het gekozen en geformuleerde idee en desgewenst tot een herformulering ervan. Verder wordt een voorschot genomen op de inhoudelijke doelstelling zoals de studenten dat voor ogen hebben met betrekking tot de hoofdopdracht. Van belang is ook de rol van onderzoek/research: een aantal handvaten worden besproken, gerelateerd aan het betreffende idee. Tenslotte wordt het idee geformuleerd in een eerste versie van een logline. Coaching (ca. 10-15 minuten per koppel van 3 studenten) • Evaluatie en brainstorm van het idee • Voorwaarden interactieve onderdelen gerelateerd aan het idee • Formulering en herformulering van het idee • Mogelijkheden onderzoek en research • Formulering eerste versie logline

WEEK 2 | donderdag 15 november 2007 | HOOR- EN WERKCOLLEGE • Thema: Van logline naar synopsis Intentie van het hoorcollege: centraal staat scenariotheorie over de “vertaling” van de logline naar het synopsis. Analyse van de logline en terugkoppeling naar het uitgangspunt, het idee, is daarbij cruciaal. De “ruggengraat” van de scenariotheorie, in hoofdzaak de 3-ledigheid van het audiovisuele verhaal (in alle genres) komt aan de orde, waarbij de logline de voorzet moet zijn. Alle genoodzaakte elementen die een logline moet herenigen worden toegelicht. De relatie tussen de logline en de volgende stap(pen) in het schrijftraject wordt besproken. Accent ligt hierbij op de theorie van Syd Field en Ger Beukenkamp. (verwijzing: reader) Intentie van het werkcollege: doel is het toepassen en aanscherpen van analyse en kritiek. De eerste stappen in het schrijftraject zijn zeer bepalend voor het effectieve rendement van het vervolg: elke volgende stap wordt bepaald door de kwaliteit en doordachtheid van de voorgaande stap. Studenten leren meteen elke stap zorgvuldig te toetsen. Zelfkritiek én kritiek van anderen is daarbij de praktische aanleiding. Op die manier wordt de student vertrouwd met het proces van “schrijven en herschrijven”, “denken voor doen en doen ná denken”. In de kritiek staat discipline en constructieve werkhouding centraal. Hoorcollege • De toetsing van het idee via de logline (en controle doelstelling) • Het belang van een optimaal geformuleerde logline • De drieledigheid van het audiovisuele verhaal • De kern van de theorie van Syd Field: de 3-aktenstructuur • De 3-ledigheid opnemen en waarborgen in de logline • De noodzakelijke elementen van een goede logline • Voorschot op het cyclisch conflictmodel: beweging en ontwikkeling uitdrukken in de logline ! > Opdracht werkcollege vrijdag: herschrijven logline en uitwerken synopsis tot minmaal 1 alinea. ! > Opdracht voor volgende week: 1. logline in 3 regels; 2. uitgewerkt synopsis op 1 a4. Werkcollege • Kijken naar een korte film: THE PARLOR (regie: Geoffrey Haley) • Oefening 1: formuleren van het idee en de logline voor THE PARLOR • Oefening 2: analyse en bespreken THE PARLOR: de 3-ledigheid, logline versus synopsis • Evaluatie: de mogelijkheden van interactie in het uitgangspunt van THE PARLOR

Ruud Hendriks


pag. 3

Lesprogramma


oktober 2007

WEEK 2 | vrijdag 16 november 2007 | COACHING • Thema: Uitwerking logline naar synopsis Intentie van de coaching: centraal staat het finetunen van de formulering van het synopsis, op basis van de (geoptimaliseerde) logline. Tegelijk is dit een voorschot op de volgende stap: de nadere uitwerking van het synopsis naar de streeflengte van 1 pagina. Daarnaast wordt de opbrengst van de eerste stappen in onderzoek en research besproken, met als doel elementen daaruit rendabel te maken met betrekking tot de gekozen doelstelling. Tot slot wordt geinventariseerd wat de beoogde interactieve “componenten” zijn, ofwel: op welke manier interactie binnen het beoogde medium kan worden benut en, indien mogelijk, al kan worden geduid op papier. Coaching (ca. 10-15 minuten per koppel van 3 studenten) • Evaluatie van de logline en het synopsis (lengte 1 alinea) • Toetsing van de 3-ledigheid van logline én synopsis • Bespreking opbrengst onderzoek en research • Controle van de doelstelling (en eventueel de finetuning daarvan) • Inventarisatie van beoogde interactieve “componenten”

WEEK 3 | donderdag 22 november 2007 | HOOR- EN WERKCOLLEGE • Thema: Het interactieve scenario en het tv-format Intentie van het hoorcollege: thema is de dienstbaarheid van het interactieve scenario aan het tv-format. Een blik op de huidige praktijk van interactieve televisie en de slagen die daar nog gewonnen moeten worden in de strijd om de gunst, interesse en behoefte van de tv-consument. Toegelicht wordt waarom in Nederland interactieve televisie in bijna alle gevallen in hoofdzaak wordt ontwikkeld via het tv-format en waarom het interactieve scenario-schrijven daarbij nog achterblijft. Van belang is met name de noodzaak van de theorie van het conventionele scenario (lineaire vertelling), bij gebrek aan echte vakliteratuur over het scenarioschrijven voor interactieve televisie. Intentie van het werkcollege: in het werkcollege staat vooral de relatie/het verband tussen het tv-format en het interactieve scenario centraal. Focus ligt hierbij op het beheersbaar houden van de productionele middelen die nodig zijn bij de realisatie van het format én het beheersbaar houden van de interactie zoals die wordt beoogd. Verder geven schrijfoefeningen inzicht in de beginselen van het structureren van een scenario. Hoorcollege • Het tv-format versus het interactieve scenario • Huidige status interactief scenarioschrijven • Scenarioschrijven voor lineaire en non-lineaire vertellingen • Het treatment: voorwerk voor het scenario • Gevolgen van interactieve componenten voor het scenario(schrijven) • De functionaliteit van de (conventionele) scenariotheorie voor interactieve tv • Valkuilen bij het interactief scenarioschrijven: controle en beheersbaarheid content en productiekosten ! > Opdracht werkcollege vrijdag: visie ontwikkelen m.b.t. de complexiteit van het beoogde scenario. ! > Opdracht voor volgende week: uitwerken synopsis naar eerste versie treatment. Werkcollege • Kijken naar een korte film: RAAK (regie: Hanro Smitsman) • Analyse: de karakters en hun functie in RAAK • Oefening 1: formuleren van de verschillende vertelperspectieven in RAAK • Oefening 2: analyse en bespreken RAAK: de 3-ledigheid, logline versus synopsis • Evaluatie: de mogelijkheden van interactie in het uitgangspunt van RAAK • Formuleer de mogelijkheden van de vertelperspectieven in het eigen beoogde interactieve scenario

Ruud Hendriks


pag. 4

Lesprogramma


oktober 2007

WEEK 3 | vrijdag 23 november 2007 | COACHING • Thema: Structureren narratieve en interactieve onderdelen Intentie van de coaching: besproken wordt de relatie tussen het tv-format en het beoogde interactieve scenario. Vervolgens wordt, omwille van de ontwikkeling van synopsis naar treatment, de eerste opzet voor de structuur gemaakt. De theorie kan worden toegepast. Het gaat hierbij tevens om het uitsplitsen van de narratieve en interactieve onderdelen. De ontwikkeling van de verhalende lijn en de toepassing van de interactieve componenten. Inzicht krijgen in de balans tussen de maker als verteller en de rol van de “gebruiker” binnen het vertellen van het audio-visuele verhaal. Coaching (ca. 10-15 minuten per koppel van 3 studenten) • Toetsing van de dienstbaarheid van het scenario aan het tv-format • Toetsing van de complexiteit van het scenario: is het uitvoerbaar, is het beheersbaar te houden? • Uitsplitsing narratieve en interactieve onderdelen: hun functie(s) • Het structureren van de narratieve en interactieve onderdelen. • Toetsing synopsis: herschrijven als voorwerk t.b.v. het treatment: elke zin “een scene” • Aanzet tot het schrijven van een “scenelijst” en/of scenische synopsis (step outline).

WEEK 4 | donderdag 29 november 2007 | HOOR- EN WERKCOLLEGE • Thema: Van synopsis naar treatment Intentie hoorcollege: de studenten hebben inmiddels de eerste stappen gezet in het structureren van het verhaal, door een eerste versie van het treatment te maken. Van belang is om inzicht te krijgen in het dubbele voordeel van de structuur: enerzijds in analystische zin (controle, elke gezette stap blijven toetsen), anderzijds in constructieve, “bouwende” zin, elke stap de voorwaarde laten zijn voor de volgende stap. Intentie werkcollege: doel van het werkcollege is grip te krijgen op de structuur van het beoogde scenario. Van belang, zeker qua rol van interactie, is de veelvuldigheid van het vertelperspectief. Elk karakter krijgt een eigen vertelperspectief; daarin moet een respectievelijke ontwikkeling worden bepaald, gecontroleerd en toegepast. De geldende scenariotheorie hierover wordt toegepast. Hoorcollege • Het treatment versus het scenario • De rol en functie van structuur in treatment en scenario • Structuur als analystisch en constructief (“bouwend”) instrument • Synopsis versus treatment: van proza naar beelden geluidstaal • De scenelijst • Interactie: vertelperspectieven versus structuur ! > Opdracht werkcollege vrijdag: de vertelperspectieven van het beoogde scenario omschrijven. ! > Opdracht voor volgende week: uitwerken eerste versie treatment naar scenelijst. Werkcollege • Kijken naar een korte film: DE GETUIGE (regie: Erik de Bruyn) • Analyse: de karakters en hun functie in DE GETUIGE • Het maken van een karakterdossier: omschrijf elk karakter én hun ontwikkeling in het scenario • Conflict: omschrijf de relaties én conflicten van alle karakters in het beoogde scenario • Structureren van de respectievelijke karakterontwikkelingen WEEK 4 | vrijdag 30 november 2007 | COACHING • Thema: Uitwerking synopsis naar treatment Coaching (ca. 10-15 minuten per koppel van 3 studenten) Intentie van de coaching: besproken wordt de omschrijving van de verschillende vertelperspectieven in het scenario. Doel is om voldoende contrast en stof voor conflict te genereren. Dat is in bijzondere mate gerelateerd

Ruud Hendriks


pag. 5

Lesprogramma


oktober 2007

aan een goed rendement van de interactie die wordt beoogd. Eén van de (hulp-)instrumenten hiervoor is het karakterdossier, waarin elk karakter zorgvuldig kan worden getypeerd en omschreven. • Toetsing van de vertelperspectieven • Toetsing van de verschillende karakters, hun relaties, contrasten (verschillen) en conflicten • Aanzet tot het karakterdossier • Karakters en hun rol binnen de beoogde interactie: de “kijker/gebruiker” versus de karakters

WEEK 5 | donderdag 6 december 2007 | HOOR- EN WERKCOLLEGE • Thema: Van treatment tot scenario (eerste versie) Intentie hoorcollege: Met de ontwikkeling van een scenelijst zijn we dicht bij de ontwikkeling van de eerste versie van het scenario. Doel van de scenelijst is grip te houden op de (juiste) structuur van het scenario. In de scenelijst staat de functie van elke scene centraal, als voorwerk voor de specifiekere uitwerking. Voorop staat namelijk altijd dat elke scene een noodzakelijke bouwsteen is ten behoeve van de héle vertelling. In deze fase komt de theorie van het “cyclisch conflictmodel” bijzonder goed van pas; theorie van Ger Beukenkamp. Intentie werkcollege: de analyse van de scenelijst is het hoofddoel. Doel is om het cyclisch conflictmodel bij de hand te nemen en toe te passen op elke scene. In deze week ligt het accent binnen het cyclisch conflictmodel op de analyse. Deze analyse dient echter wel als doel de voorwaarden te creëren voor de ontwikkeling van de scenelijst tot eerste versie van het scenario. In het werkcollege grijpen we terug naar de korte film DILEMMA, die eerder in het blok al aan bod is gekomen. De film dient als voorbeeld om het cyclisch conflictmodel en de theorie hieromtrent te toetsen. Hoorcollege • De scenelijst: structuur wordt concreter • Het cyclisch conflictmodel (Beukenkamp) • Het cyclisch conflictmodel (wil, crisis, climax) als analytisch instrument toegepast • Het cyclisch conflictmodel versus de 3 akten van een scenario • Van scenelijst naar eerste versie van het scenario • Voorwerk karakters en dialoog: “vertellen” en “spreektaal” ! > Opdracht werkcollege vrijdag: omschrijf het cyclisch conflictmodel van álle scenes van de scenelijst ! > Opdracht voor volgende week: uitwerken scenelijst naar eerste versie van het scenario Werkcollege • Terug naar de korte film DILEMMA (regie: Boris Paval Conen): nogmaals bekijken • Oefening 1: de omschrijving van het cyclisch conflictmodel in de scenes van DILEMMA • Oefening 2: omschrijf het cyclisch conflict model van de eigen scenelijst • Oefening 3: DILEMMA als visuele vertelling; vergelijk met eigen scenario. Rol van dialoog. • Evaluatie: de rol van het cyclisch conflictmodel voor de kijker/gebruiker (interactie!) WEEK 5 | vrijdag 7 december 2007 COACHING • Thema: Uitwerking treatment, ontwikkeling scenes, scenelijst Intentie van de coaching: doel is om de scenelijst waar nodig te finetunen, om deze zo goed mogelijk het voorwerk te kunnen laten zijn van de eerste versie van het scenario. Besproken wordt de toepassing en de omschrijving van het cyclisch conflictmodel per scene. Hierbij wordt dus getoetst op elke scene inderdaad enerzijds de progressie in de vertelling waarborgt, anderzijds of elke scene de volgende “uitlokt”. Vanzelf komen we hierbij op de ontwikkeling van de respectievelijke karakters. • Toetsing “wil”, “crisis” en “climax” per scene • Analyse van het cyclisch conflictmodel vanuit elk karakter • Finetunen scenelijst: eerst verbeteren, vóór aanzet tot eerste versie scenario • Bespreken karakters en de rol van dialoog NB: Lessen houden hier, zeker in deze fase, rekening met enige vertraging in de ontwikkeling van de eerste versie van het scenario. De eerste versie is een “doorbraakmoment”: het is een kruispunt van heel veel verschillende elementen uit de theorie. Bijkomend complicerend element is de “interactie”. De kwaliteit en zorgvuldigheid (doordachtheid) van de scenelijst is daarom van extra belang.

Ruud Hendriks


pag. 6

Lesprogramma


oktober 2007

WEEK 6 | donderdag 13 december 2007 | HOOR- EN WERKCOLLEGE • Thema: Kritiek en analyse (n.a.v. eerste versie scenario) Intentie hoorcollege: Nu de studenten gewerkt hebben aan een eerste versie van het scenario, zijn we op een kernpunt in de ontwikkeling van het schrijfproces; de toepassing en uitvoering van op papier geschreven beelden geluidstaal. Thema is daarom in hoofdlijn het “visuele” schrijven. Het gaat om de combinatie van effectief én efficiënt schrijven, in scenariotaal, conform de onderliggende theorie. “Eén beeld zegt meer dan duizend woorden”, aldus Napoleon Bonaparte, maar hoe bereik je dat resultaat? Intentie werkcollege: de analyse van de scenes is het hoofddoel. Over het algemeen is de eerste versie van het scenario een “doorbraak” in het schrijftraject. De analyse richt zich op de vraag of elke scene inderdaad de progressie van het vertellen van een verhaal in gang houdt. Bovendien moet meteen worden gewogen of de verschillende vertelperspectieven zijn gewaarborgd, zeker met het oog op interactie. De best bruikbare tool hiervoor is het “cyclisch conflictmodel”, volgens de scenariotheorie van Ger Beukenkamp, dat zich richt op de ontwikkeling van “wil” (beweging genereren), de “crisis” (conflict genereren) en de “climax” (de noodzaak van de volgende scene genereren). Nu ligt het accent binnen deze theorie dus op het “constructieve”, het “bouwende”. Hoorcollege • De scenario-analyse • Het cyclisch conflictmodel (wil, crisis, climax) als constructief instrument toegepast • Criteria voor kritiek: vanuit welke stellingnames analyseer je en hoe formuleer je die? • Van eerste naar tweede versie van het scenario ! > Opdracht werkcollege vrijdag: omschrijf het cyclisch conflictmodel van álle scenes van het scenario ! > Opdracht voor volgende week: uitwerken tweede versie van het scenario (voorwerk). Werkcollege • Elkaars werk bekritiseren: toepassen van analyse • Oefening 1: de omschrijving van sterke en zwakke punten aan een script • Oefening 2: de dialoog in het script, zoeken naar (nieuwe) handvaten t.b.v. tweede versie • Evaluatie: de controle van de interactie zoals uitgedacht in het scenario WEEK 6 | vrijdag 14 december 2007 | COACHING • Thema: Evaluatie, doelstellingen formuleren t.b.v. tweede versie interactief scenario Intentie van de coaching: doel van deze coaching is de laatste controle van de eerste versie, mede naar aanleiding van de analyse tijdens het werkcollege en eigen bevindingen/overdenkingen. Besproken wordt in hoofdlijn welke veranderingen nodig zijn om tot een volgende, verbeterde versie te komen. Coaching (ca. 10-15 minuten per koppel van 3 studenten) • Round-up eerste versie: puntenlijstje doornemen ter verbetering van de eerste versie • Evaluatie van de interactieve componenten in het script • Bespreken karakters en dialoog: heeft elk karakter een eigen “stem”? (spreektaal, eigenheid, identiteit) • Controle hoeveelheid benodigde pagina’s/de haalbaarheid en beheersbaarheid van het scenario

WEEK 7 | donderdag 20 december 2007 | HOOR- EN WERKCOLLEGE • Thema: Gastcollege (scenarioschrijven film/tv) Intentie hoorcollege: doel is om via een gastcollege van een producent of productieleider inzicht te geven in de manier waarop een producent een scenario leest en beoordeeld. Het geeft studenten, bezig aan de tweede versie van hun (interactieve) scenario, een ander, maar doelgericht en praktisch perspectief. Deze blik is vooral van belang met betrekking tot de “betaalbaarheid en haalbaarheid” van het scenario. Intentie werkcollege: aan de hand van het gastcollege, vanuit de zienswijze van een producent, wordt de studenten gelegenheid geboden om hun eigen scenario’s te toetsen vanuit de vraag wat de consequenties zijn van de keuzes, voor wat betreft haalbaarheid en betaalbaarheid. Doel is alternatieven te ontwikkelen, zonder aan

Ruud Hendriks


pag. 7

Lesprogramma


oktober 2007

kwaliteit in te boeten. Proef op de som qua dialoog producent-schrijver en/of regisseur-schrijver. Door oefening leren praten over het scenario zonder verlegen te zitten om argumenten ter verdediging van eigen visie. Hoorcollege (gastcollege) • De producent en het script • Opdrachtgevers, omroepen, eigen initiatieven • De breakdown van een script • Dialoog producent en schrijver • Betrokkenheid regisseur: gewenst of ongewenst? En in welk stadium bij voorkeur? • Hoe wordt een scenario en/of format ingediend, met welke voorwaarden? • Bescherming van het werk (rechtenkwesties) ! > Opdracht werkcollege vrijdag: zet zelf de laatste knelpunten t.b.v de eindversie op een rij ! > Opdracht voor volgende week: uitwerken tweede versie van het scenario (afronding) en presentatiemateriaal Werkcollege • Oefening 1: breakdown van het script • Oefening 2: analyse van knelpunten en bedenken oplossingen/alternatieven • Proef op de som: de dialoog met de producent • Proef op de som: de dialoog met de regisseur WEEK 7 | vrijdag 21 december 2007 | COACHING • Thema: Projectgerichte evaluatie t.b.v. tweede versie interactief scenario. Intentie van de coaching: is de aanzet tot de eindversie van het interactieve scenario. Hoor- en werkcollege boden de gelegenheid om het scenario te bestuderen vanuit een andere positie in het (nagebootste) werkveld. Doel is om te achterhalen of het scenario uitdrukt wat de student wil uitdrukken, of het voldoet aan de in het begin van het schrijftraject omschreven doelstelling en het in de onderdelen effectief en optimaal is ontwikkeld. Coaching (ca. 10-15 minuten per koppel van 3 studenten) • Identificeren van de knelpunten; het benoemen van handvaten en oplossingen • Evaluatie van de interactieve componenten in het script • Bespreken karakters en dialoog: is alle dialoog onmisbaar? • Controle hoeveelheid benodigde pagina’s/de haalbaarheid en beheersbaarheid van het scenario

WEEK 8 | donderdag 10 januari 2008 | HOOR- EN WERKCOLLEGE • Thema: Kritiek en analyse (n.a.v. tweede versie interactief scenario) Intentie hoorcollege: Laatste hoorcollege gaat in op enkele juridische aspecten met betrekking tot het beschermen van het eigen werk. Ook een scenarioschrijver moet alert blijven wat er met zijn rechten gebeurd. Enkele eenvoudige tips worden voorgelegd. Mogelijkheden en onmogelijkheden op dit terrein worden besproken. Ook gaat het hoorcollege in op de vraag welke trajecten er zijn in de film- en tv-wereld, met betrekking tot het indienen van synopsi en scenario’s. De rol van het netwerken. Het onderhouden van “huiswerk”: de potentiële opdrachtgevers leren kennen en volgen in hun interesses. Intentie werkcollege: Bepalen welk presentatiemateriaal het scenario op passende wijze kan aanvullen. Anno 2007 wordt de schrijver van een scenario, zeker van een interactief scenario, al snel gedwongen een visie te uiten met betrekking tot de visualisatie van het script. Als morgen een opdrachtgever een “pilot” of “demo” wil, mag de schrijver niet verlegen zitten om aansturing. Hier komt ook het format aan de orde: niet zelden wordt de vraag gesteld, of de arena, de setting en de karakters, aanleiding kunnen zijn voor een serie. Desgewenst wordt tijd gereserveerd ter beantwoording van vragen met betrekking tot het theorietentamen. Hoorcollege: • Schrijver, scenario en recht: hoe bescherm je het scenario? • De producent en de schrijver: afbakenen van rechten • Netwerk voor Scenarioschrijvers • Trajecten voor schrijvers (bv: De Dag van het TV-idee • Netwerken: opdrachtgevers: relatie(s) onderhouden

Ruud Hendriks


pag. 8

Lesprogramma


oktober 2007

! > Opdracht werkcollege vrijdag: bereid een presentatie voor (maximale lengte: 5 minuten) ! > Opdracht voor volgende week: inleveren scenario | deadline! Werkcollege: • Het scenario en de PR van de schrijver • De schrijver als “Creative Director” • Moodboards, Pilots, Demo’s • Enkel werk of Serie-werk? • Ontwikkeling van visie op de realisatie van het script • Vragen ten behoeve van de voorbereiding op het theorietentamen WEEK 8 | vrijdag 11 januari 2008 | COACHING • Thema: Feedback, kritiek n.a.v. tweede versie interactief scenario Intentie van de coaching: De “puntjes op de i zetten”. Laatste mogelijkheid om het script overall te analyseren. Deugt de ontwikkelde interactie? Besproken én bekeken wordt het presentatiemateriaal en de relevantie en/of noodzaak daarvan. Is aan alle voorwaarden voldaan om het scenario qua rechten te beschermen? Een laatste maal de doelstelling erbij genomen: is hieraan volgens de studenten voldaan? Hoe sterk is de gekozen titel? Is het voorblad aantrekkelijk? Zeer belangrijk: is de logline nog altijd optimaal. Geeft deze de aanleiding voor een potentiële opdrachtgever verder te lezen? Coaching (ca. 10-15 minuten per koppel van 3 studenten) • Vluchtige analyse van het scenario op de kernpunten • De interactie • Het presentatiemateriaal: relevantie en noodzaak • Bescherming rechten • Titel, voorblad, logline: pakkend genoeg?

WEEK 9 | donderdag 17 januari 2008 | THEORIE-TENTAMEN • Thema: Theorie-tentamen Theorietentamen op basis van de als verplicht opgegeven vakliteratuur: • KILL YOUR DARLINGS (Rogier Proper) • READER “INTERACTIEF SCENARIOSCHRIJVER” (diversen)

WEEK 9 | vrijdag 18 januari 2008 | DEADLINE HOOFDOPDRACHT • Thema: Inleveren hoofdopdracht (interactief scenario), deadline: 16.00 uur Studenten hebben op vrijdag, van 9.30 uur tot 15.00 uur de laatste mogelijkheid vragen te stellen. De deadline is echter onverbiddelijk op 16.00 vastgesteld: te laat is te laat en dus een onvoldoende. Docent is gedurende deze vrijdag aanwezig voor beantwoording van vragen en het in ontvangst nemen van de scenario’s. Scenario’s worden ingeleverd aldus: • Gebonden in ringband • Titelblad met vermelding: titel, auteurs, datum, versienummer, copyrightgegevens • Op eerste pagina ná titelblad staat de logline • Maximum aantal pagina’s: 25 pagina’s (inclusief titelpagina) • Minimum aantal pagina’s: 20 pagina’s (inclusief titelpagina) • Scenario is conform de juiste layout opgemaakt

Ruud Hendriks


pag. 9

Lesprogramma


oktober 2007

WEEK 10 | donderdag 24 januari 2008 | HOOR- EN WERKCOLLEGE • Thema: Feedback/evaluatie theorie-tentamen

WEEK 10 | vrijdag 25 januari 2008 | COACHING • Thema: Feedback/evaluatie hoofdopdracht

Ruud Hendriks


pag. 10

Interactief Scenarioschrijven

Recommend Documents