Instroombeleid banaba’s lerarenopleiding BNB zorgverbreding & remediërend leren BNB buitengewoon onderwijs
Projectgroep
Aanleiding Voortgezette opleiding → banaba ↓ Toelatingsvoorwaarden zijn veranderd: Instroom vanuit verschillende bachelors en masters ↓ Managen diverse startcompetenties
Kerndoelstelling Gemeenschappelijk EVK-beleid Reden: • Kwaliteitsgarantie • Opbod tussen opleidingen vermijden • Transparantie instroombeleid • Flexibilisering vergroten
Opdracht 5 functionele gehelen (FG) Gedragsindicatoren op startniveau (GI) • Orden de GI onder de 5 FG • Kleef een groene of rode sticker op de GI Groen = onze afgestudeerden kunnen dit Rood = onze afgestudeerden kunnen dit nog niet
• Plenair bespreken van de resultaten uit de verschillende groepen
Kernactiviteit • Keuze doelgroep: Bachelor sociaal werk Bachelors logopedie Bachelors orthopedagogie zonder lerarenopleiding
• Onderzoek van beroepsprofielen Profielengids Websites van hogescholen Gesprekken in de opleidingen: 3 à 4 / doelgroep Gesprekken met eigen cursisten, stuurgroepen, …
• Vergelijking van eindcompetenties
1.
LOGOPE DIEPED ORTHO IE PEDAG OGIEPE DAGOGI E
SOCIAA L WERK
Kernconclusies Planmatig begeleider van leerlingen met specifieke onderwijsnoden
1.1. Een positieve grondhouding bezitten met betrekking tot de mogelijkheden en toekomstkansen van de leerlingen. 1.2. Gegevens verzamelen, selecteren en ethisch correct hanteren als basis voor een goede beeldvorming van de leerling en herkenning van zijn noden. 1.3. Individuele doelen formuleren en gebruiken als basis voor de planning, uitvoering en opvolging van de begeleiding en het onderwijs van de leerling met speciale noden. 1.4.Coördineren van het planmatig handelen ten aanzien van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften 2. Vertaler van het onderwijsaanbod, de leerlijnen en inhouden uit diverse leerdomeinen, rekening houdend met de specifieke onderwijsnoden van de leerlingen 2.1. Waarderen van de diversiteit in de klasgroep, als uitdaging voor het zoeken naar aanpassingen en als meerwaarde voor het leerproces van iedere leerling. Diversiteit breed observeren en in kaart brengen (ZORG) 2.2. Differentiëren van het aanbod en de aanpak, op basis van de leer-, gedrags- en ontwikkelingsverschillen in de groep. 2.3. Actief op zoek gaan naar hulpmiddelen en ondersteuning die de communicatie- en interactiemogelijkheden van de leerling bevorderen. 2.4.,Een deskundige en evenwichtige afstemming bieden van het onderwijsaanbod – incl. de leerlijnen - op de specifieke onderwijsnoden van de leerlingen, rekening houdend met een breed toekomstperspectief, maatschappelijke participatie en alle leerdomeinen 3, Partner van ouders, leerlingen en een ruim team van betrokkenen uit de omgeving van de leerling met specifieke onderwijsnoden, vanuit een maatschappelijke verbondenheid 3.1. In de samenwerking model staan voor een toekomstgerichte en emancipatorische begeleiding. 3.2. Planmatig werken aan ouderbetrokkenheid en ouderparticipatie. 3.3. Een duurzame en gelijkwaardige interactie voeren met alle betrokken partijen bij de begeleiding van leerlingen met speciale noden. 3.4. Constructief samenwerken met het begeleidingsteam of met meerdere begeleidingsteams 4. Coach van collega’s en coördinator van beleidsondersteunende maatregelen bij de implementatie van het planmatig handelen op klas- en schoolniveau 4.1. Ruime coachingvaardigheden ontwikkelen en collegiale ondersteuning bieden 4.2. Beleidsondersteuning bieden met betrekking tot onderwijsvernieuwing, projecten en schoolvisie 5.
Zichzelf sturende en geëngageerde persoon die voortdurend leert uit eigen en andermans ervaringen en uit meerdere bronnen.
5.1. Bereid zijn zich voortdurend te informeren en bij te scholen met betrekking tot de begeleiding van leerlingen met specifieke onderwijsnoden.
Schatkist Pakket andere instromers met 2 luiken: Didactische inzichten en –vaardigheden Onderwijsstructuren en –ontwikkelingen
Opdracht • Onderwijsstructuren = …? • Onderwijsontwikkelingen = …? • Aantrekkelijke materialen (websites, publicaties, beeldmaterialen, …)? → inventarisatie in groepjes + noteren op memo’s • Memo’s clusteren • Plenaire voorstellingen
Besluiten en vragen
