INSTITUUT VOOR ORTHOPEDAGOGISCH ONDERWIJS SCHOOLGIDS Afdeling VSO AD-stroom Severenstraat AR Maastricht

INSTITUUT VOOR ORTHOPEDAGOGISCH ONDERWIJS SCHOOLGIDS 2013-2014

Afdeling VSO AD-stroom Severenstraat 18 6225 AR Maastricht Afdeling VSO Diplomastroom Proost de Beaufortstraat 45 6231 EB Meerssen

Tel: 043 – 346 77 30 E-Mail: [email protected] Website: www.ivoo.eu

Bestuurskantoor MosaLira Past. Habetsstraat 40a 6217 KM Maastricht Tel: 043 – 354 01 33

1

Inhoud Voorwoord Belangrijke adresgegevens / namen / data / overige info 1.

Het Schoolbestuur

2.

Profilering IvOO

3. 3.1 3.2

De organisatie van het onderwijs Algemene inleiding VSO Arbeidsmarkt- / Dagbestedingstroom 3.2.1 Coördinatie stage en stagebegeleiding VSO AD 3.2.2 Coördinatie schoolverlaters VSO AD VSO Diplomastroom 3.3.1 Coördinatie schoolverlaters VSO DS Ontwikkelingsperspectief en uitstroomprofiel 3.4.1 Ontwikkelingsperspectief en uitstroomprofiel VSO DS 3.4.2 Ontwikkelingsperspectief en uitstroomprofiel VSO AD

3.3 3.4

4. 4.1 4.2

REC 4 indicatie Toelating en plaatsing Ambulante begeleiding

5. 5.1 5.2 5.3 5.4

De Leerlingenzorg Het Leerlingvolgsysteem Specifieke zorg Leerlingenzorg VSO DS Leerlingenzorg VSO AD

6. 6.1 6.2 6.3

Personeel Teamsamenstelling Vervangingsbeleid Nascholingsbeleid

7. 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8

Samenwerking ouders, leerlingen, school Algemeen De medezeggenschapsraad De leerlingenraad De ouderraad De nieuwsbrief De ouderbijdrage Communicatie met ouders Tevredenheidsonderzoek

8. 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6

De veilige school Algemeen De Gedragscode van MosaLira De Klachtenregeling De contactpersoon Medicijnverstrekking en medisch handelen Schorsing en verwijdering

9. 9.1 9.2 9.3

Jaarverantwoording Algemeen Inspectietoezicht Uitstroom van leerlingen 9.3.1 Uitstroom leerlingen VSO AD 9.3.2 Uitstroom leerlingen VSO DS Verdere opbrengsten 2012 – 2013 9.4.1 Opbrengsten VSO AD 9.4.2 Opbrengsten VSO DS

9.4

10.

2

Overige zaken

10.1 10.2 10.3 10.4

Schoolverzekering en eigen verantwoordelijkheid Sponsoring, donaties en verhuur Foto’s en video-opnames Vervoer 10.4.1 Vervoer VSO AD 10.4.2 Vervoer VSO DS 10.5 Vrijwilligers 11. Regeling school- en vakantietijden 11.1 Schooltijden 11.1.1 Pauze VSO AD 11.1.2 Pauze VSO DS 11.2 Vakantierooster 11.3 Activiteitenrooster 11.3.1 Activiteiten VSO AD 11.3.2 Activiteiten VSO DS 11.4 Verzoek om verlof 11.5 Zieke leerlingen en ziekmelden Bijlage 1: Verklaring gebruikte afkortingen

3

Maastricht, juni 2013

Beste ouders / verzorgers, Voor u ligt de nieuwe schoolgids. We hebben ernaar gestreefd deze gids voor u gemakkelijk leesbaar te maken en goed bruikbaar als naslagwerk. Deze gids zal jaarlijks aangepast worden aan de actuele situatie. Elk schooljaar ontvangt u dan ook een nieuw exemplaar. Deze schoolgids wordt verstrekt aan alle ouders, voogden en verzorgers van onze leerlingen. We hopen dat u deze gids goed bewaart. U vindt hierin namelijk informatie, die u niet mag missen. De schoolgids vindt u ook op onze website www.ivoo.eu. We staan aan de vooravond van een heel belangrijk schooljaar waarin Passend Onderwijs gestalte moet gaan krijgen. Dit zal veel veranderingen voor ons teweegbrengen vanaf 1 augustus 2014. We zullen u steeds op de hoogte houden van de ontwikkelingen en mogelijke gevolgen voor u en uw zoon / dochter / pupil. Mocht u vragen hebben, dan kunt u zich uiteraard altijd tot de schoolleiding wenden. Wij wensen u in ieder geval veel leesplezier.

Jean Winkens Algemeen directeur

4

They Aarts Locatiedirecteur IvOO AD-stroom

Dominique Boer Locatiedirecteur IvOO Diplomastroom

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Belangrijke adresgegevens / namen / data / overige info MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding Pastoor Habetsstraat 40a 6217 KM Maastricht Tel: 043 - 35 40 133 E-mail: [email protected] Website: www.mosalira.nl

IvOO Postbus 4382 6202 VB Maastricht Tel. 043 – 346 77 30 E-mail: [email protected] Website: www.ivoo.eu Algemeen directeur: Jean Winkens

VSO Arbeidsmarkt Dagbestedingstroom

VSO Diplomastroom

Severenstraat 18 6225 AR Maastricht Locatiedirecteur: Dhr. They Aarts E-mail: [email protected]

Proost de Beaufortstraat 45 6231 EB Meerssen Locatiedirecteur: Mw. Dominique Boer E-mail: [email protected]

Vakantierooster Eerste schooldag = maandag 12 augustus 2013 Herfstvakantie Kerstvakantie Carnaval Paasmaandag Meivakantie Hemelvaart Pinkstermaandag Zomervakantie

14 – 10 – 2013 t/m 18 – 10 – 2013 23 – 12 – 2013 t/m 03 – 01 – 2014 03 – 03 - 2014 t/m 07 – 03 - 2014 21 – 04 – 2014 28 – 04 – 2014 t/m 09 – 05 – 2014 29 – 05 – 2014 t/m 30 – 05 - 2014 09 – 06 – 2014 10 – 07 – 2014 t/m 22 – 08 – 2014

Studiedagen

VSO A/D

VSO DS

Laatste schooldag = woensdag 9 juli 2014

Schooltijden 8.40 - 15.15uur (maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag) 8.40 - 12.35uur (woensdag)

Ziekmelding: 043 – 346 77 30 - Zo vroeg mogelijk… vanaf 8 uur. Contact met de mentor: Prima, vóór of ná schooltijd.

1.

Het Schoolbestuur

5

MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding, is het bevoegd gezag is het bevoegd gezag van 17 scholen voor basisonderwijs, 2 scholen voor speciaal basisonderwijs en 3 voorzieningen voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Binnen het speciaal onderwijs zijn er scholen voor zeer moeilijk lerende kinderen (REC 3), kinderen met gedragsproblematiek en kinderen met een stoornis in het autistisch spectrum (REC 4). Op onze scholen werken circa 800 personeelsleden voor ruim 6.000 leerlingen. Missie MosaLira biedt een veilige uitdagende leeromgeving waarin kinderen zich ontwikkelen tot verantwoordelijke en succesvolle medeburgers. Ouders zijn partners bij het onderwijs. Persoonlijke talenten, respect voor elkaar en een duurzame samenleving zijn voor MosaLira leidend. Hoofddoelstelling MosaLira streeft naar het behalen van maximale leeropbrengst voor ieder kind, waarbij in een waarde gerichte benadering de vorming en het welbevinden van het gehele kind centraal staat. MosaLira denkt dat haar hoofddoelstelling het meest effectief gerealiseerd kan worden door te werken aan de hieronder genoemde drie strategische doelstellingen. Visie Tevens heeft MosaLira in het strategisch programma 2015 voor elke strategische doelstelling haar visie geformuleerd wat in 2015 bereikt moet zijn: 1. 2. 3.

Beter benutten van haar breed onderwijsaanbod en goede kwaliteitszorg; Versterken van de professionele cultuur; Versterken van het persoonlijk meesterschap.

Identiteit MosaLira is een waarden gestuurde stichting. De sturende waarden van de stichting en haar scholen geven richting aan het denken, voelen en handelen van alle betrokkenen, aan de wijze van besturen, aan de inhouden en de vormen van leren, onderwijs en opvoeding en aan de relatie met de ouders en andere opvoedingspartners en de samenleving. Het College van Bestuur van MosaLira heeft een commissie ‘Onderwijs en Identiteit’ in het leven geroepen die gevraagd en ongevraagd adviseert met betrekking tot levensbeschouwelijke zaken en die de levensbeschouwelijke oriëntatie van het onderwijs op alle scholen van MosaLira stimuleert, versterkt, begeleidt en ondersteunt. De commissie voert haar taak uit vanuit de aanname dat de levensbeschouwelijke oriëntatie van de stichting en haar scholen de basis en de toetssteen vormt voor een waarden gestuurde ontwikkeling. Het onderwijs binnen alle scholen van MosaLira wordt gegeven met aandacht voor de godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de gezamenlijkheid en de verscheidenheid van die waarden. Hierbij wordt geen onderscheid gemaakt tussen katholieke, protestants-christelijke, interconfessionele, algemeen bijzondere, pedagogisch bijzondere of openbare scholen. Alle scholen van MosaLira formuleren de voor hen sturende waarden en beschrijven die in hun schoolondernemingsplannen en schoolgidsen. Ze geven daarbij aan op welke wijze zij zich verhouden tot hun levensbeschouwelijke grondslag, het wat en hoe van hun onderwijs en opvoeding, het wat en hoe van hun levensbeschouwelijke educatie en hoe zij de relatie vormgeven met ouders, andere opvoedingspartners, kerkgenootschappen en de samenleving. Dit geheel geeft een eigen kleur aan elke school, het bepaalt wie de school wil zijn, het geeft haar een eigen gezicht, het bepaalt haar identiteit. Bestuur De stichting kent 2 organen:  Het College van Bestuur;  De Raad van Toezicht. Het College van Bestuur

2

Het College van Bestuur is belast met het besturen van de stichting en komt alle taken en bevoegdheden toe die wettelijk het bestuur van de stichting toekomen, met uitzondering van de taken en bevoegdheden die in de statuten en de wet expliciet aan de Raad van Toezicht zijn toegekend. Het College van Bestuur is verantwoordelijk voor de eenheid van het totale beleid en schept op bestuursniveau waarborgen ter bescherming van en bevordering van de denominatieve identiteit respectievelijk het openbaar karakter van de stichting en van de onderscheiden onder zijn beheer staande scholen en overige voorzieningen. Het College van Bestuur heeft zijn werkzaamheden vastgelegd in het bestuursstatuut. Het College van Bestuur bestaat uit de volgende personen: Voorzitter: Lid:

Dhr. T. van Mulken Dhr. D. Huntjens

De Raad van Toezicht De Raad van Toezicht houdt toezicht op de verwezenlijking van de doelstelling van de stichting, de algemene gang van zaken binnen de stichting alsmede het functioneren van het College van Bestuur. De Raad van Toezicht heeft de taken en bevoegdheden van de Raad van Toezicht vastgelegd in het bestuursstatuut. De Raad van Toezicht bestaat uit de volgende personen: Voorzitter Lid Lid Lid Lid

Dhr. F. Groutars Dhr. P. Brugman Mevr. M. Heijltjes Dhr. H. Manders Dhr. J.Van Ruyven

Directeurenberaad De directeuren van de scholen ressorterend onder de stichting vormen tezamen het directeurenberaad. Dit is een overlegorgaan met een adviserende functie. De volgende scholen ressorteren onder het bevoegd gezag van MosaLira: Bs. St. Aloysius Bs. Amby Bs. Anne Frank Bs. de Vlinderboom UWC Primary Bs. John F. Kennedy Bs. De Lètterdoes Bs. Het Mozaïek Bs. De Maasköpkes Bs. Markus Bs. Montessori Binnenstad Bs. St. Oda Bs. Petrus en Paulus Bs. St. Pieter Bs. de Schans Bs. Scharn Bs. ’t Spoor Bs. Wyck SBO De Opstap SBO de Sprong ZMLK Jan Baptist SO en VSO Don Bosco SO en VSO IvOO JRK, SO, VSO AD en VSO DS

3

Profilering IvOO Het IvOO maakt deel uit van MosaLira, Stichting voor leren, onderwijs en opvoeding, en als zodanig is de missie en de visie van MosaLira inspiratiebron voor onze eigen visie. Het IvOO is een school voor kinderen die voldoen aan de criteria van het Regionaal Expertise Centrum Cluster 4. Bovendien hebben al onze leerlingen een diagnose in het autistisch spectrum. Onze leerlingen komen uit geheel Zuid-Limburg. Ondanks hun autisme of beter nog: juist vanwege hun autisme verdienen onze leerlingen optimaal onderwijs om een zo groot mogelijke kans te hebben zich te kunnen ontwikkelen tot een gelukkig mens in de maatschappij. De onderdelen waar wij ons op richten zijn; aansluiten bij regulier vervolgonderwijs, wonen, werken en vrije tijd. Wij begeleiden onze leerlingen binnen een veilige, uitdagende leeromgeving naar een plek in het regulier vervolgonderwijs of naar een vorm van werk waarbij we streven naar een zo hoog mogelijke loonwaarde. 2.

De organisatie van het onderwijs

3.1. Algemene inleiding Wij vinden het belangrijk dat ieder kind weet dat hij / zij de moeite waard is, dat hij / zij ervaart een uniek mens te mogen zijn. Omgaan met het autisme wordt via de fases van herkennen en erkennen begeleid. Wij bieden een duidelijke structuur aan, waarvan wij denken dat deze een basisvoorwaarde is voor een veilige leeromgeving. Alleen in deze omgeving kan een kind komen tot leren. Het opdoen van kennis en het leren van vaardigheden, maar ook het leren over zichzelf en andere mensen, zijn voor ons leidend in ons aanbod. Binnen het IvOO werken wij gericht toe naar een maximaal haalbaar uitstroomniveau. Hierbij zijn wij vooral voorwaardenscheppend bezig. Anders gezegd: We kijken niet (alleen) naar wat de leerling tot nu toe heeft gedaan maar formuleren samen met de ouders en, daar waar mogelijk ook samen met de leerling, waar we verwachten dat deze leerling uitkomt (uitstroomprofiel) en wat hij / zij daarvoor nodig heeft (ontwikkelingsperspectief). 3.2

VSO Arbeidsmarkt- / Dagbestedingstroom

Deze afdeling van het IvOO is gehuisvest aan de Severenstraat 16 en 18 te Maastricht. De leeftijd van onze leerlingen ligt tussen 12 en 20 jaar. Alle leerlingen die onderwijs volgen op VSO AD hebben een indicatie voor cluster 4 onderwijs en een stoornis in het autistisch spectrum. Autisme kenmerkt zich door problemen met sociale interactie, communicatie en informatieverwerking. Dit betekent dat de leerlingen op didactisch gebied een passend aanbod dienen te krijgen, maar dat ze daarnaast ook begeleiding nodig hebben op het gebied van zelfstandigheid, sociale contacten, interactie met volwassenen en leeftijdsgenoten. Het is van belang dat de leerlingen zo goed als mogelijk zicht krijgen op hun beperkingen en daar mee leren om te gaan. De leerling met ASS heeft specifieke onderwijsbehoeften en dat vergt een speciale onderwijsaanpak en ondersteuning. Een gestructureerde en overzichtelijke werkomgeving is van belang. Een vast dagprogramma, visualisatie, duidelijke regels, consequent handelen en basisveiligheid zijn belangrijke pijlers. Voorwaarde voor leren en ontwikkeling is dat de leerlingen zich veilig en vertrouwd voelen. Door middel van een afgewogen onderwijsprogramma, met een evenwichtige balans tussen didactiek, sociaal emotionele ontwikkeling, zelfstandigheidtraining en sociale vaardigheidstraining, bereiden we onze leerlingen voor om zo zelfstandig als mogelijk in de maatschappij te kunnen functioneren. Dit alles is gericht op voorbereiding en toeleiding naar arbeid of dagbesteding en transitie naar wonen, vrije tijd en burgerschap. Groepsgrootte Wij werken met kleine groepen. De normale groepsgrootte is vastgesteld op 11 leerlingen. De groepsgrootte per klas kan echter verschillen en wordt incidenteel vastgesteld op grond van individuele kindproblematiek en de te verwachten groepsdynamiek. Ook kunnen soms pragmatische redenen of onverwachte situaties leiden tot het vergroten of verkleinen van een klas (bijv. het plotseling vertrek of de tussentijdse aanmelding van een leerling). De leerlingen zitten in een vaste groep en hebben een vaste leerkracht en leraarondersteuner / onderwijsassistent. Koken, techniek gym en muziek worden door een vakleerkracht gegeven.

4

Opbouw afdeling (leerjaren – onder / midden / bovenbouw) Sinds afgelopen schooljaar werken we met een onderbouw, middenbouw en een bovenbouw. Hiermee anticiperen wij op de nieuwe Wet Kwaliteit VSO 2013 waarin deze opbouwfasen worden geadviseerd. Onderbouw VSO 1A, VSO 1B, VSO 2A, In deze fase ligt het accent op een brede vorming en kennismaking met de praktijkvakken en interne stage. De bekende vakken zoals rekenen, taal wereldoriëntatie, gymnastiek en handvaardigheid staan op het lesrooster. Deze worden aangevuld met o.a. koken en techniek. Dit ter kennismaking met praktische vaardigheden en leren door doen. Hiernaast wordt uiteraard ook veel aandacht besteed aan sociale vaardigheden en de sociaalemotionele ontwikkeling. Middenbouw VSO 3, VSO 4A, 4B Aanbod zoals in onderbouw: werken aan zelfstandigheid op gebied van werken, wonen, vrije tijd, oriëntatie en begeleiding op het gebied van werkactiviteiten, dagbestedingactiviteiten, interne en externe stages. Sinds afgelopen schooljaar werken we ook met groepsstages. De ervaringen hiermee zijn positief te noemen. Aandacht voor sociale vaardigheden en de sociaal-emotionele ontwikkeling blijft belangrijk. Nieuw is het oefenen van automatiseringsactiviteiten. Hoe lang kan een leerling met een taak bezig zijn? Oriëntatie op de gebieden Zorg en Welzijn en Handel / Winkel. Hiertoe gaan we in de loop van het jaar gerichte vaklokalen inrichten. Bovenbouw VSO 5A, 5B, 5C, 6A, 6B, 6C, 6D Beperkt didactisch aanbod. Begeleiding in het maken van een specifieke keuze op gebied van werkmogelijkheden en –wensen. Werken aan de voor de eigen keuze benodigde werkvaardigheden en competenties. Uitbreiding van stages. Aandacht voor sociale vaardigheden en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Toewerken naar uitstroom op 18-jarige leeftijd. We streven ernaar de leerling met een zo hoog mogelijke loonwaarde te laten uitstromen bij ons, c.q. te laten instromen in werk. Inzet leraarondersteuners / onderwijsassistenten Zoals hierboven reeds beschreven, besteden we naast het onderwijsprogramma ook veel aandacht aan de sociaal emotionele ontwikkeling, zelfstandigheidtraining en sociale vaardigheidstraining. Hier hebben onze leerlingen individuele hulp bij nodig. Daarom werken er in alle groepen ook leraarondersteuners en onderwijsassistenten. Samen met de leerkrachten geven zij invulling aan deze extra begeleiding. In geval van kortdurende ziekte van de leerkrachten nemen de leraarondersteuners de groep voor bepaalde tijd over. Leraarondersteuners en onderwijsassistenten worden daarnaast ook ingezet voor o.a. stagebegeleiding en andere activiteiten buiten de groep. Huiswerk De afdeling VSO AD kent geen huiswerkactiviteiten. Voor de meeste van onze leerlingen is het moeilijk hiermee om te gaan. Vaak levert dit in de thuissituatie alleen maar stress op. Het kan wel voorkomen dat er op verzoek van ouders of leerlingen, in overleg met school, huiswerk wordt meegegeven. Werkstukken en spreekbeurten kunnen wel thuis worden voorbereid. 3.2.1 Coördinatie stage en stagebegeleiding VSO AD Stage e Vanaf hun 13 gaat stage voor onze leerlingen een steeds belangrijker onderdeel worden van het onderwijsleerproces. Wij begeleiden de leerlingen hierbij, rekening houdend met hun mogelijkheden en hun hulp- en begeleidingsvragen. De leerlingen beginnen met interne stage. Ze krijgen opdrachten binnen school die worden uitgelegd, begeleid en beoordeeld. e Voor hun 16 start de assessmentfase. Wij doen dan onderzoek en kijken goed naar de ontwikkelingskansen van de jongere en het daarbij behorend arbeidsperspectief. We bespreken dat met ouders / verzorgers en leerling in het startgesprek en kiezen dan samen voor de richtingen binnen dagbesteding of arbeid. We streven naar een zo hoog mogelijke loonwaarde. Opklimmend in loonwaarde kan dit achtereenvolgens zijn:  De meeste van onze leerlingen stromen uit in de richting van Handel / Winkel. Hiernaast is de sector Zorg en Welzijn een richting die perspectieven biedt. Binnen deze 2 sectoren proberen wij een weg

5

te vinden om de leerling zich - met een zo hoog mogelijke loonwaarde - te laten oriënteren, te oefenen en hopelijk aan de slag te laten gaan;  Activiteiten gerichte dagbesteding, in de vorm van beschermd leren werken op school, in eigen tempo en een werkbelasting op maat;  Arbeidsmatige dagbesteding in de vorm van een groepsstage. Hierbij gaat een medewerker van school met een groep leerlingen oefenen met werken in een bedrijf. Daar moet dan blijken of de leerling op termijn in staat is tot regulier werk. Soms kan dat ook een individuele stage zijn in een gewoon bedrijf met een meer dan gemiddelde begeleiding;  Reguliere arbeid: in dat geval gaat de leerling zelfstandig stage lopen in een gewoon bedrijf. De leerling moet dan wel in staat zijn om zelfstandig te kunnen reizen. Voor uitgebreide informatie kunt u terecht op de website van onze school: www.ivoo.eu. Lees dan de brochure: ‘Van school naar werk’. 3.2.2

Coördinatie schoolverlaters VSO AD

Coördinatie schoolverlaters. Als de leerlingen 18 jaar zijn, zal in vele gevallen de uitstroom aan de orde zijn. Ouders, leerling en school hebben dan definitief zicht op de stage-ontwikkeling van de leerling en de daarbij behorende mogelijkheden. Wij helpen de leerling bij de uitstroom naar dagbesteding of werk. Voor het profiel dagbesteding betekent dit dat de school u zal ondersteunen bij de CIZ-aanvraag. Voor het profiel arbeidsmarktgericht ondersteunen wij u bij het aanvragen van de Wajongindicatie en bereiden wij de leerlingen voor op een plek op de reguliere arbeidsmarkt. Daarnaast begeleiden wij bij het zoeken naar jobcoachbegeleiding. Ook hiervoor kunt u meer lezen in de brochure: ‘Van school naar werk’. Tussentijds bestaat ook de mogelijkheid voor leerlingen om uit te stromen naar het regulier middelbaar onderwijs. De keuze hiervoor wordt altijd in overleg met ouders en leerling gemaakt. Of een leerling in staat is tussentijds uit te stromen naar het regulier middelbaar onderwijs is afhankelijk van de vorderingen op didactisch en sociaal emotioneel gebied en van de mogelijkheden die het regulier onderwijs heeft om te voldoen aan de onderwijsbehoefte van de specifieke leerling. 3.3.

VSO Diplomastroom

Deze afdeling van het IvOO is gehuisvest aan de Proost de Beaufortstraat 45 te Meerssen. De leeftijd van onze leerlingen ligt tussen 12 en 20 jaar. Alle leerlingen die onderwijs volgen binnen IvOO diplomastroom hebben een stoornis in het autistisch spectrum. Autisme kenmerkt zich door problemen met sociale interactie, communicatie en informatieverwerking. Dit betekent dat de leerlingen op didactisch gebied een passend aanbod dienen te krijgen, maar dat ze daarnaast ook begeleiding nodig hebben op het gebied van zelfstandigheid, sociale contacten, interactie met volwassenen en leeftijdsgenoten. Middels een programma dat gericht is op didactiek en op sociaal emotioneel welzijn, begeleiden wij onze leerlingen naar een regulier VMBO-TL diploma of afronding van het Havo onderbouwprogramma, gericht op doorstormen naar vervolgonderwijs. We maken gebruik van methodes zoals die ook in het regulier middelbaar onderwijs gebruikt worden. Verder is ons onderwijsaanbod gebaseerd op structurering van tijd, plaats, activiteit en ruimte. Een veilig klimaat is bovendien belangrijk voor de leerlingen. Dit wordt gerealiseerd door duidelijke regels en afspraken en consequent handelen en veel aandacht voor het sociaal emotioneel functioneren van de leerlingen. Groepsgrootte Wij werken met kleine groepen. De groepsgrootte per klas kan verschillen en wordt vastgesteld op grond van individuele kindproblematiek en de te verwachten groepsdynamiek. Ook kunnen soms pragmatische redenen of onverwachte situaties leiden tot het vergroten of verkleinen van een klas (bijv. het plotselinge vertrek of de tussentijdse aanmelding van een leerling). Opbouw afdeling De afdeling bestaat dit schooljaar uit 13 klassen:  2 brugklassen (gemengd VMBO-TL en Havo niveau);  3 tweede klassen: 2 Havo en 1 VMBO TL klas;  3 derde klassen: 2 Havo en 1 VMBO TL klassen;  4 vierde klassen: 2 Havo en 2 VMBO TL klassen;  1 vijfde klas: 1 VMBO TL klas

6

De onderbouw van VMBO TL en Havo wordt met een jaar verlengd. Dit betekent dat de didactische leerstof in een lager tempo wordt aangeboden. Hierdoor is meer ruimte en tijd om te werken aan sociale- en maatschappelijke vaardigheden, sociaal emotionele ontwikkeling en leren leren. Inzet leraarondersteuners Omdat naast de didactiek ook het sociaal emotioneel welzijn van onze leerlingen erg belangrijk is en omdat onze leerlingen op dit gebied meer ondersteuning nodig hebben, werken er op onze afdeling leraarondersteuners. Per leerjaar zijn de leraarondersteuners samen met de leerkrachten verantwoordelijk voor de leerlingen. Zij ondersteunen in de klas, maar voeren ook gesprekken met leerlingen wanneer ze het even moeilijk hebben, observeren in de klas enz. Stage Vorig jaar is de VSO Diplomastroom gestart met maatschappelijke stage voor al onze leerlingen. Tweemaal per jaar wordt van leerlingen verwacht dat zij een maatschappelijke stage lopen. Het is in principe een verantwoordelijkheid van leerling en ouders om dit te regelen. Uiteraard wordt de maatschappelijke stage wel in de klas uitgelegd, besproken en voorbereid. Ouders worden via een nieuwsbrief vooraf nader geïnformeerd. Huiswerk Binnen de diplomastroom wordt van leerlingen verwacht dat ze huiswerk maken. Per leerjaar is er een opbouw in hoeveelheid huiswerk en de verdeling ervan in de week. Soms wordt er in de les tijd vrijgemaakt voor het maken van huiswerk. Leerwerk en het maken van werkstukken en verslagen gebeuren thuis. De tijd die er thuis besteed wordt aan huiswerk verschilt per leerling. Tijdens rapportbesprekingen is het maken van huiswerk altijd even onderwerp van gesprek om ervoor te waken dat een leerling niet teveel of juist te weinig doet. Wij helpen onze leerlingen bij het ‘leren leren’, gebruik van agenda, leren vragen te stellen, het gebruik van week- en toetsplanners. Hier proberen we ouders nauw bij te betrekken. Sociaal emotionele ontwikkeling Naast didactiek besteden we ook veel aandacht aan sociaal emotionele- en maatschappelijke vaardigheden, en aan vaardigheden die de leerling in staat zal stellen in de toekomst ook vervolgonderwijs met succes af te ronden. Hiervoor gebruiken wij de leerlijnen, ontwikkeld door het CED, te weten: ‘toekomstoriëntatie’, ‘leren leren’, ‘sociaal gedrag’, ‘zelfbeeld’ en ‘omgaan met media. Uitsluitend sociaal gedrag en zelfbeeld staan beschreven in pedagogische groepsplannen. De andere leerlijnen zijn verwerkt en terug te vinden binnen de vakken. Aan het begin van het schooljaar informeren we ouders tijdens een ouderavond over de wijze waarop we concreet werken aan de verschillende leerlijnen. 3.3.1

Coördinatie schoolverlaters VSO Diplomastroom

Bij het afronden van de onderbouw Havo of na het behalen van een VMBO –TL diploma stromen leerlingen van de VSO diplomastroom uit naar vervolgonderwijs. Wanneer een leerling uitstroomt wordt ruim vóór die tijd in overleg met leerling, ouders en eventueel externe partners besproken wat de meest passende vorm van vervolgonderwijs voor betreffende leerling is. Er worden afspraken gemaakt over de te nemen stappen; dit is altijd maatwerk! De ouders, intern begeleider en mentor voeren hierin samen de regie. Ook zal een decaan betrokken worden indien nodig. Ook tussentijds bestaat de mogelijkheid voor leerlingen om uit te stromen naar het regulier middelbaar onderwijs. De keuze hiervoor wordt altijd in overleg met ouders en leerling gemaakt. Of een leerling in staat is tussentijds uit te stromen naar het regulier middelbaar onderwijs is afhankelijk van de vorderingen op didactisch en sociaal emotioneel gebied en van de mogelijkheden die het regulier onderwijs heeft om te voldoen aan de onderwijsbehoefte van de specifieke leerling. 3.4.

Ontwikkelingsperspectief en uitstroomprofiel

3.4.1 Ontwikkelingsperspectief en uitstroomprofiel VSO DS In het kader van de wet op kwaliteitsverbetering beschrijven we het ontwikkelingsperspectief en het daar aan gerelateerde uitstroomprofiel voor elke leerling. Aan het begin van de schoolcarrière op de diplomastroom wordt met ouders vastgelegd wat het te verwachten uitstroomprofiel is. Dit kan eenmaal gewijzigd worden. Het ontwikkelingsperspectief wordt jaarlijks aangepast en besproken met ouders. Naast algemene informatie staat hierin beschreven of de leerling de lijn volgt die leidt naar het

7

verwachte uitstroomprofiel of dat er aanpassingen gedaan moeten worden om de leerling weer op die lijn te krijgen: Uitstroom profiel VMBO-TL

Uitstroomprofiel Havo

Bovenbouw Havo regulier

Bovenbouw Havo regulier

MBO niveau 3 / 4

BB Havo VSO MBO niveau 3 / 4

Werk / Dagbesteding / REA

Bovenbouw Havo VSO

3.4.2 Ontwikkelingsperspectief en uitstroomprofiel VSO AD Ontwikkelingsperspectief Bij plaatsing van leerlingen wordt VSO AD geacht voor elke leerling een ontwikkelingsperspectief vast te stellen. Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief levert een bijdrage aan:  het vergroten van de opbrengstgerichtheid van het onderwijs (kwaliteitszorg);  het doelgericht plannen van het onderwijs aan leerlingen;  het maken van beredeneerde keuzes in leerlijnen en onderwijsaanbod;  een betere afstemming met ouders en leerling over wat VSO AD wil bereiken en een goede overgang naar het voortgezet (speciaal) onderwijs. Bij het ontwikkelingsperspectief (OPP) van een leerling brengt VSO AD in beeld, op basis van alle relevante gegevens waarover ze beschikt, wat de sterke en ontwikkelkanten zijn van de leerling en wat ze met de leerling wil bereiken. Het ontwikkelingsperspectief vormt daarmee de verbinding tussen het startniveau van de leerling en het uitstroomniveau. VSO AD maakt op deze manier inzichtelijk aan betrokkenen (ouders / leerling / inspectie) welke doelen ze op lange, middellange en korte termijn nastreeft (in relatie tot het uitstroomprofiel en – niveau) en wat de leerling nodig heeft om dit te kunnen bereiken. Het ontwikkelingsperspectief is daarmee niet bedoeld om de ontwikkeling van een leerling te volgen (waar komt de leerling uit?), máár om het onderwijsaanbod voor een leerling zodanig te plannen dat een leerling zich optimaal ontwikkelt richting zijn uitstroomprofiel en –niveau. Bij werken vanuit een OPP is een goede afstemming en communicatie met de leerling, de ouders en eventuele externe partners gewenst. Het is essentieel dat de leerling en zijn / haar ouders actief participeren in het werken vanuit een OPP. Ouders van onze leerlingen willen graag weten wat het OPP van hun zoon / dochter is en wat VSO AD wil bereiken. Vaak is er sprake van stagnatie in de ontwikkeling en vragen de ouders zich bezorgd af wat de toekomstmogelijkheden van hun zoon of dochter zijn. Het is belangrijk dat het OPP bij plaatsing binnen VSO AD en vervolgens tijdens het verblijf van de leerling op school regelmatig met de ouders besproken wordt en dat de ouders ruimte geboden wordt om hun verwachtingen in te brengen. Als het OPP tussentijds bijgesteld wordt, wordt dit altijd met de ouders besproken. Vaak zijn rondom leerlingen in het voortgezet speciaal onderwijs externe partners in de zorg betrokken bij de hulp aan de leerling (denk bijvoorbeeld aan jeugdzorg). Het is goed met deze partners te overleggen over wat het OPP van de leerling is en welke bijdrage zij kunnen leveren aan het realiseren van het OPP. Het vraagt een goede afstemming en regievoering met ketenpartners. Betrokkenheid van de leerling vergroten Werken vanuit een OPP biedt tal van kansen om met de leerling in gesprek te gaan over:    

Wie ben ik? Wat kan ik? Wat zijn mijn talenten? Wat kan ik nog niet? Waar heb ik hulp bij nodig? Wat wil ik? Wat zijn mijn interesses voor de toekomst? Wat wil ik nog leren? Wat kies ik? Welke uitstroombestemming past bij mij?

Uitstroomniveau

8

Het uitstroomprofiel is in samenspraak vastgesteld met orthopedagoog en intern begeleider. Het minimale uitstroomniveau wordt hierin gekoppeld. Uitstroomprofiel

Minimale uitstroomniveau

Arbeid

BB2 VO

Arbeidsmatige Dagbesteding

BB1 VO

Act. Gerichte dagbesteding

Groep 5 / 6 PO

4. REC 4 indicatie 4.1

Toelating en plaatsing

Om te kunnen beoordelen of een kind geplaatst kan worden in het speciaal onderwijs, hebben wij relevante informatie over hem of haar nodig. Een groot deel van deze informatie kunnen ouders / verzorgers opvragen bij de huidige school van het kind, bij de jeugdzorginstantie waar het kind verblijft (of onder behandeling is), of bij één van de scholen van het Regionaal Expertise Centrum (REC) cluster IV. Wanneer wij alle informatie ontvangen hebben, dan sturen wij dit naar de onafhankelijke Commissie voor de Indicatiestelling (CvI). Deze commissie – behorend bij het REC - bepaalt of een kind recht heeft op speciaal onderwijs. Wanneer de CvI een positieve beschikking voor speciaal onderwijs afgeeft, dan zijn er twee keuzemogelijkheden: 1. 2.

Plaatsing op een school voor speciaal onderwijs cluster IV, bijvoorbeeld het IvOO; Plaatsing op een reguliere school, met Rugzak: Het kind gaat naar een reguliere school en wordt daar ambulant begeleid, bijvoorbeeld door een ambulante begeleider van het IvOO.

Procedure van aanmelding tot plaatsing / ambulante begeleiding Fase 1

Aanmelding

Voor informatie betreffende aanmelding kan contact worden opgenomen met: o het REC-kantoor in Stein 046 – 426 22 84 o trajectbegeleiding IvOO 043 – 346 77 77 Hij / zij wordt dan geïnformeerd over de procedure van de indicatiestelling. Het REC-kantoor informeert ons en het indicatietraject wordt binnen twee weken opgestart door onze trajectbegeleiders. Coördinatie is in handen van Mw. J. Vork 043.-3467716. De aanmelder ontvangt een aanmeldingspakket. Alle papieren voor aanmelding zitten in dit pakket. Zonder aanmeldingsformulier kán en zál de indicatieprocedure niet starten! Deze trajectbegeleider(s) informeren de aanmelder over de indicatiecriteria en procedures tijdens een persoonlijk gesprek. Onze trajectbegeleiders fungeren als casemanager. Indien wij een aanmelding voor een nieuw schooljaar bijtijds in behandeling kunnen nemen geldt een uiterlijke aanmelddatum van 1 mei. Fase 2

Dossiervorming

De indicatieprocedure start als wij het aanmeldingsformulier (ondertekend door ouders/verzorgers) ontvangen hebben. Onze trajectbegeleiders zorgen ervoor dat alle relevante rapportages, onderzoeken, verslagen, enz. in het dossier terecht komen. Indien wenselijk of noodzakelijk vraagt de trajectbegeleiding informatie op, bijvoorbeeld bij het RIAGG, Bureau Jeugdzorg, XONAR, St. Anna, of de school van herkomst. Als het dossier compleet is, wordt het zorgteam van één van onze afdelingen op de hoogte gesteld van de nieuwe aanmelding. Dit zorgteam wordt gevormd door een orthopedagoog en/of psycholoog.

9

Er wordt een dossierverslag (het protocol) geschreven en dit wordt digitaal opgeslagen in ons zogenaamde Schooldatabeheer. Hierin staan: NAW-gegevens, (naam, adres, woonplaats) informatie over de reden van aanmelding, de visie van de ouders/verzorgers, de historische schets van problemen, de personen / instanties die aanvullende informatie kunnen verstrekken, de hulpvragen en handelingsvoorstellen, etc. Fase 3

Toeleiding naar CvI

Aanmeldingsformulier, dossierstukken en het protocol worden vervolgens doorgestuurd naar de CvI. Fase 4

Uitspraak CvI en vervolgtraject

De CvI neemt uiterlijk 2 maanden ná de datum van aanmelding een beslissing. De CvI informeert de aanmelders over de genomen beslissing. Binnen 6 weken ná de indicatiestellingdatum moet de aangemelde leerling geplaatst worden of moet de ambulante begeleiding van start zijn gegaan. Op dit moment wordt door de CvI de indicatie afgegeven voor drie jaren. Indien nodig of wenselijk kan na deze periode een herindicatie worden overwogen en aangevraagd. Nadat de CvI een beslissing heeft genomen en de ouders/verzorgers over willen gaan tot plaatsing (binnen speciaal of regulier onderwijs), kunnen zij hun kind aanmelden bij de coördinator plaatsingstraject IvOO (043 – 346 77 30). U wordt uitgenodigd voor een aanmeldingsgesprek. Tijdens dit gesprek krijgt u uitleg over de plaatsingsprocedure en informatie over de werkwijze van de school. Indien u kiest voor plaatsing binnen IvOO, wordt de plaatsingsprocedure opgestart. Bij een positief plaatsingsadvies is uw kind toegelaten tot het IvOO. Verdere afspraken omtrent de kennismaking voor de leerling en startdatum worden dan met u gemaakt. U krijgt een bevestiging van de toelating en het inschrijfformulier wordt u toegestuurd, welk ingevuld en ondertekend dient te worden geretourneerd. Fase 5

OPP (OntwikkelingsPersPectief)

Bij de start van de leerling op onze school wordt een OPP opgesteld dat binnen zes weken door de leerkracht (eventueel samen met een vertegenwoordiging van het zorgteam) met de ouders / verzorgers besproken wordt (Wettelijk verplichting). Wettelijke criteria indicatie cluster IV Een leerling wordt toegelaten op een cluster IV school als: a)

o o o

bij hem of haar (op basis van de DSM-IV) een psychische stoornis of ontwikkelingspsychopathologie is vastgesteld. Het gaat hierbij om de categorie stoornissen die meestal voor het eerst op zuigelingenleeftijd, kinderleeftijd of in de adolescentie gediagnosticeerd worden en die betrekking hebben op één of meer van de volgende gebieden: emotionele stoornissen; gedragsstoornissen; diffuse of specifieke ontwikkelingsstoornissen.

én: b)

bij hem of haar een ernstige sociaal-emotionele en/of gedragsproblematiek is aangetoond die samenhangt met de hierboven genoemde stoornissen. De problematiek heeft een integraal karakter. Dat wil zeggen dat deze aantoonbaar optreedt in de schoolsituatie, de thuissituatie en/of tijdens de vrije tijdsbesteding.

én: c)

er sprake is (dan wel recent is geweest) van hulpverlening die gericht is op één van bovengenoemde stoornissen en/of problematiek.

én: d)

er sprake is van ontbrekende algemene leervoorwaarden in verband met gedrag en/of gedrag waardoor de leerling een gevaar voor zichzelf of voor anderen is. Met ingang van schooljaar 2008-2009 moet een en ander blijken uit gegevens van een psychodiagnostisch onderzoek van een gedragsdeskundige niet ouder dan een jaar en uit het onderwijskundig rapport.

én: e)

10

het moet duidelijk zijn dat hulp/begeleiding vanuit de zorgstructuur van het regulier onderwijs (incl. het speciaal basisonderwijs, het leerwegondersteunend onderwijs en het praktijkonderwijs)

en/of vanuit de zorgsector onvoldoende effect heeft gesorteerd (of zal sorteren). 4.2.

Ambulante begeleiding

Wanneer na beoordeling van de Commissie van Indicatie een beschikking voor speciaal onderwijs wordt gegeven dan kunt u als ouder / verzorger kiezen voor plaatsing van uw kind op een reguliere school met begeleiding van een ambulante begeleider van onze school, met gebruikmaking van leerlinggebonden financiering. Ook wanneer een leerling vanuit het VSO naar het regulier onderwijs gaat, geeft de REC IV indicatie recht op ambulante begeleiding. De begeleiding en ondersteuning kan zich richten op de reguliere school als zodanig, de leerkrachten van deze school die het onderwijs aan de betreffende leerling verzorgen en / of op de leerling en zijn of haar ouders zelf. Er worden drie vormen van ambulante begeleiding onderscheiden: 1. 2. 3. 5.

Preventieve Ambulante Begeleiding (PAB): ter voorkoming van plaatsing in het reguliere onderwijs met een rugzak of plaatsing in een cluster 4 school; Terugplaatsing Ambulante Begeleiding (TAB): ter ondersteuning van terugplaatsing van speciaal onderwijs naar regulier onderwijs; Reguliere Ambulante Begeleiding (RAB): Rugzak Ambulante Begeleiding voor geïndiceerde leerlingen binnen het reguliere onderwijs. De Leerlingenzorg

5.1. Het leerlingvolgsysteem Wij werken met de 1-zorgroute. Zoals eerder aangeven is ‘leerlingvolgsysteem’ eigenlijk niet de juiste term. Het is een cyclische werkwijze waarin we de zorg aan en de (te verwachten) ontwikkelingen van het kind meten, bespreken en beschrijven. De school werkt de laatste jaren aan veranderingen die het systeem van leerlingenzorg sterker dienstbaar moeten maken aan het realiseren en bepalen van opbrengsten. De opbrengsten bepalen we aan de hand van methodegebonden toetsen, aan de hand van de landelijk genormeerde Cito toetsen en aan de hand van screening van de groei op de CED leerlijnen. Verbetertrajecten hebben onder andere geleid tot de implementatie van CED leerlijnen en het gebruik van een digitaal leerlingvolgsysteem. Onlangs is er voor iedere leerling een uitstroomprofiel met het hieraan gekoppelde ontwikkelingsperspectief geformuleerd. Hieraan gekoppeld zijn aan leerroutes. Om deze profielen zo goed als mogelijk te realiseren heeft de school in het VSO een splitsing aangebracht tussen onderbouw en bovenbouw. 5.2. Specifieke zorg Iedere leerling van onze school krijgt de zorg die hij / zij nodig heeft. Wanneer er problemen zijn, wordt hier extra aandacht aan besteed. De leerkracht bespreekt samen met de intern begeleider het probleem. Vervolgens kan er eventueel een toets worden afgenomen en observaties in de groep worden gedaan. Dit noemen wij zorgniveau 1. Soms is het van belang de commissie van begeleiding van de school in te schakelen als uitgebreidere bespreking en/of onderzoek noodzakelijk is. Bespreking vindt in dat geval plaats in het zorgteam (orthopedagoog, intern begeleider en locatiedirecteur). Ook kan de orthopedagoog / gedragsdeskundige met probleem aan de slag gaan. Zo kan zij bijvoorbeeld met testen, observaties en vragenlijsten werken. Voordat een dergelijk onderzoek plaatsvindt, wordt altijd eerst met de ouders over de problemen gesproken. Dit noemen wij zorgniveau 2. Daar waar dit nodig is, wordt met uw toestemming de hulp van buitenaf geraadpleegd. Dit noemen wij zorgniveau 3. De maatstaven voor terugplaatsing naar het reguliere onderwijs of verwijzing naar een andere vorm van speciaal onderwijs zijn deels rechtstreeks af te leiden uit de criteria voor toelating en begeleiding van onze school. Boven alles geldt dat u als ouder(s) een belangrijke rol speelt bij dergelijke momenten. Voor iedere stap wordt met u overleg gepleegd en om toestemming gevraagd. Binnen onze school wordt de logopedie verzorgd door een logopediste. Binnen de VSO AD varieert haar werk van sociale vaardigheidstraining tot individuele- en groepslogopedie. Sociale vaardigheidstraining wordt gegeven in het VSO AD als voorbereiding op een mogelijke stage. Aan bod komen aspecten als het voeren van een telefoongesprek, jezelf voorstellen enz. Binnen de VSO DS kan de logopediste gevraagd worden voor logopedische screening en / of logopedie.

11

5.3 Leerlingenzorg VSO diplomastroom Het werken en handelen van het personeel is aangepast aan de mogelijkheden van leerlingen met autisme. Er wordt rekening gehouden met de specifieke kenmerken van leerlingen met autisme, zonder de eisen van het voortgezet (diploma)onderwijs geweld aan te doen. Wel kunnen er tijdelijke aanpassingen hulpmiddelen / compensatie of zelfs dispensatie nodig zijn om een leerling tot rust te laten komen of minder / anders te belasten. De mentor speelt, samen met de leraarondersteuner een belangrijke rol in de zorg rondom de leerling. Zij zijn beide aanspreekpunt voor leerling en ouders bij vragen en problemen. Ook volgen en sturen zij in grote mate de (sociaal emotionele) ontwikkeling van de leerling. Zij worden hierbij gesteund en geadviseerd door het zorgteam dat bestaat uit een orthopedagoog, intern begeleider en de locatiedirecteur. Naast de structurele overlegmomenten tussen zorgteam, mentor en docententeam (leerjaaroverleg, leerling-besprekingen, voortgangsbesprekingen) wordt er met grote regelmaat tijd en ruimte gemaakt voor tussentijds overleg over leerlingen. De samenwerking met ouders en derden (zoals hulpverlening en jeugdzorg) is intensief. Communicatie met deze partijen is nodig om veiligheid en duidelijkheid te creëren voor de leerlingen en in aanpak op een lijn te zitten. IvOO diplomastroom heeft een didactisch aanbod en biedt begeleiding gericht op de sociaal emotionele ontwikkeling, maar biedt geen behandeling. Wanneer een leerling behandeling nodig heeft, moet deze extern opgestart worden. Als blijkt dat een leerling niet adequaat kan functioneren binnen de schoolsituatie en IvOO Diplomastroom geen passend onderwijsaanbod heeft, wordt samen met ouders (en indien nodig hulpverlening) gezocht naar een passende onderwijsplek. Voor een leerling die (tijdelijk) niet in staat is onderwijs te volgen, wordt in overleg met ouders en hulpverlening gezocht naar een passend behandelaanbod. Doel is daarbij om de leerling zo snel mogelijk terug binnen het onderwijs te plaatsen. 5.4

Leerlingenzorg VSO AD

Zoals bij 5.1 aangegeven vormt de 1-Zorgroute de basis van onze leerlingenzorg. Vanuit deze cyclische procesbeschrijving geven wij invulling aan de zorg voor onze leerlingen op zowel didactisch als pedagogisch gebied. De leerkracht en de leerkrachtondersteuners staan door deze werkwijze aan de basis van de zorg die nodig is voor hun leerlingen. Vanuit de didactische en pedagogische groepsplannen wordt gevolgd welke ontwikkeling de leerlingen doormaken en of deze ontwikkeling nog overeenstemt met het ontwikkelingsperspectief. Tijdens VoortgangControleBesprekingen (VCB’s) bespreken de leerkrachten met de intern begeleider de ontwikkeling van de leerlingen. Deze ontwikkeling wordt met de ouders en de leerlingen besproken. Wanneer tijdens de VCB blijkt dat de leerling specifieke hulp of ondersteuning nodig heeft en er nader onderzoek moet plaatsvinden, wordt dit met het de orthopedagoog besproken. Het kind komt dan in de VCB+. Ouders worden hiervan door de leerkracht op de hoogte gesteld. Indien nodig worden ouders bij verder onderzoek door de orthopedagoog betrokken. Indien van toepassing wordt er in samenspraak met ouders externe hulpverlening ingeschakeld. Visie op autisme Om te komen tot zelfinzicht bij de leerlingen en een open houding ten aanzien van begeleiding is het van belang dat leerlingen zo vroeg mogelijk op de hoogte zijn van hun diagnose. Hierdoor weten zij de reden waarom zij op deze school zitten en wordt een dialoog mogelijk met hun leerkracht over sterke en ontwikkelkanten, en hun toekomstperspectief. Binnen VSO AD vinden wij het derhalve van belang dat alle leerlingen op de hoogte zijn van hun diagnose autisme. Wij vinden het belangrijk dat u als ouder / verzorger op de hoogte bent van onze visie en dat u deze als ouder / verzorger kunt onderschrijven.

Individuele gesprekken met leerlingen Om kinderen / jongeren met autisme te kunnen helpen is het belangrijk om hen zo goed mogelijk te begrijpen. Iedere leerling heeft zijn eigen gevoelens, gedachten, verwachtingen, denk- en belevingspatroon. Het is niet genoeg om te denken dat een algemene autisme-aanpak in iedere klas voldoende is. Pas als je de individuele leerling begrijpt kun je hem op maat begeleiden.

12

Daarom vinden er wekelijks individuele gesprekken met leerlingen plaats waarin de leerling zelf de regie mag voeren en kan aangegeven wat hem bezig houdt. Het doel van individuele gesprekken is dat het vertrouwen in de leerkracht groeit en dat de leerling zich meer durft te uiten over zijn gevoelens, angsten, twijfels, wensen en vragen. Andersom leert de leerkracht de leerling beter en sneller kennen en kan hem beter begeleiden. Het individueel gesprek zal er dus toe leiden dat de relatie en het vertrouwen tussen leerkracht en leerling verbetert en de leerkracht de leerling beter kan helpen en begeleiden. Tijdens deze gesprekken kan de leerkracht ook de ontwikkeling van de leerling op school en op de stage bespreken. 6. Personeel 6.1. Teamsamenstelling Het team is samengesteld uit diverse disciplines, te weten: leerkrachten, onderwijsassistenten, leraarondersteuners, vakleerkrachten, logopediste, gedragsdeskundigen, intern begeleiders (IB’ers), administratief medewerker, conciërges, locatiedirecteuren en algemeen directeur. 6.2. Vervangingsbeleid Sinds dit schooljaar werken we met de vervangerspool van MosaLira. Hierdoor zijn we in staat bij ziekte van collega’s vervangers de dagelijkse routine te laten overnemen. Per situatie wordt zorgvuldig bekeken of er een vervanger wordt ingezet of dat de afwezigheid wordt opgevangen door vaste collega’s. 6.3. Nascholingsbeleid Het onderwijs is voortdurend in beweging. Medewerkers zullen met regelmaat deelnemen aan nascholing. Deze nascholing zorgt ervoor dat zij op de hoogte worden gebracht van de laatste ontwikkelingen. Te denken valt daarbij aan cursussen over de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen (autisme), de ontwikkeling van het leerlingvolgsysteem, een cursus voor de interne begeleiding / ambulante begeleiding of een cursus naar aanleiding van specifieke vragen vanuit het team andere specialisaties. 7.

Samenwerking ouders, leerlingen en school

7.1. Algemeen Tijdens het aanmeldingsgesprek wordt het belang van ouderbetrokkenheid bij de school en bij de schoolgang van het kind al sterk benadrukt. We doen ons uiterste best om ervoor te zorgen dat ouders / verzorgers (een groeiend) vertrouwen krijgen in de mogelijkheden van ons onderwijs- en begeleidingsaanbod. We luisteren goed naar hen. Zij zijn immers dé ervaringsdeskundigen met betrekking tot hun zoon / dochter! Problemen rondom het kind worden in een vroeg stadium met de ouders besproken om zodoende samen tot een passende aanpak te komen. Bij de schoolstart komen ouders / verzorgers, samen met de leerkracht, gedragsdeskundige en intern Begeleider het Ontwikkelingsperspectief (OPP) bespreken, verder aanvullen en ondertekenen. Er wordt onder andere vastgelegd welke de verwachtingen van leerling en ouders zijn voor wat de betreft de opbrengsten binnen onze school. Aan het begin van het schooljaar vindt een kennismakingsouderavond plaats waarin algemene informatie wordt gegeven met betrekking tot onze school maar ook specifieke informatie met betrekking tot de groep waarin het kind is geplaatst. Bij nieuwe leerlingen uit de onderbouw van de VSO DS zal de groepsleerkracht op huisbezoek komen om de relatie met de ouders zo optimaal mogelijk te maken. Bij alle leerlingen uit de VSO AD zal de groepsleerkracht op huisbezoek komen, behalve als dezelfde leerkracht het voorgaande schooljaar ook al is geweest.

Voor de VSO AD geldt dat de resultaten van de leerling (opbrengsten) drie keer per jaar worden besproken met de ouders, voor de VSO Diplomastroom geldt dat dit maximaal drie keer per jaar gebeurt. 7.2.

De medezeggenschapsraad

13

Sinds een groot aantal jaren is er aan onze school een medezeggenschapsraad (MR) verbonden. Deze raad bestaat uit 4 vertegenwoordigers van ouders en 4 van personeel. De Medezeggenschapsraad voert op geregelde tijden overleg met de algemeen directeur van de school. Hiertoe hebben zij een vergaderrooster met vaste agendapunten opgesteld. De sfeer in deze overleggen is positief kritisch te noemen. MR en directie proberen vanuit ieders verantwoordelijkheid de belangen van uw kind en het personeel te dienen. Als u vragen heeft over (een bepaald onderdeel van) het beleid van onze school, kunt u bij de MR terecht. Al uw vragen en problemen worden serieus bekeken. De medezeggenschap is geregeld in de WMS (Wet Medezeggenschap op Scholen). Op de website van de school vindt u informatie over en van de MR terug, evenals hun nieuwsbrieven. 7.3. De leerlingenraad VSO Diplomastroom beschikt over een leerlingenraad. In schooljaar 2013-2014 zal ook binnen VSO AD, voor zover mogelijk, een leerlingenraad worden opgestart. Op deze manier kunnen leerlingen hun wensen en ideeën kenbaar maken. Als school willen we serieus naar deze wensen en ideeën luisteren en deze, daar waar mogelijk, uitvoeren. 7.4. De ouderraad Het IvOO streeft ernaar dat iedere afdeling een eigen ouderraad heeft. Deze bestaat uit ouders van alle afdelingen. Zij hebben afgelopen jaar enkele malen vergaderd en hebben zich tot doel gesteld de school te ondersteunen bij activiteiten en mee te denken over praktische schoolse zaken. Als school zijn wij blij met de oprichting van de ouderraad en de bijdrage die zij willen leveren. Voor de afdeling waarvan er nog geen of te weinig vertegenwoordigers in de ouderraad zijn, zal er door leerkrachten tijdens kennismakingsavond een beroep gedaan worden op ouders zich aan te melden. Aan het begin van het schooljaar zal iedere afdeling contact opnemen met de ouderraad om de activiteiten af te stemmen. Deze activiteiten worden dan in de jaarplanner opgenomen. 7.5 De nieuwsbrief Een aantal keren per jaar ontvangt u van ons een nieuwsbrief. We proberen u op deze manier op de hoogte te houden van belangrijke actuele zaken. Deze nieuwsbrief kunt u achteraf altijd terugvinden op onze website. 7.6 De ouderbijdrage De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage, waarvan de hoogte jaarlijks wordt vastgesteld in overleg met de (oudergeleding van de) MR. Deze bijdrage is bestemd voor extra activiteiten en zaken die niet tot het gewone onderwijs behoren. Daarbij valt te denken aan activiteiten rondom Kerstmis, Carnaval en Pasen, maar bijvoorbeeld ook aan sportdag en / of schoolreis. Voor het schooljaar 2013-2014 is dit bedrag vastgesteld op € 50,-. U kunt dit bedrag contant betalen bij de leerkracht van uw zoon / dochter / pupil, of het bedrag overmaken op rekeningnummer 654392188 ten name van MosaLira stichting voor leren, onderwijs en opvoeding, onder vermelding van ‘ouderbijdrage’, 00SH, de naam, de afdeling en de groep van uw zoon / dochter / pupil. Hoe vrijwillig is deze bijdrage?

U bent niet wettelijk verplicht om de ouderbijdrage te betalen. Mocht u de bijdrage niet of slechts gedeeltelijk betalen, dan kan de school uw zoon / dochter / pupil uitsluiten van de activiteiten waarvoor niet betaald is. De school is wel verplicht om uw kind / pupil deel te laten nemen aan het reguliere onderwijsprogramma.

7.7 Communicatie met ouders De mentor is het eerste aanspreekpunt voor ouders. Mailcontact is er vooral voor praktische zaken, afspraken of algemene informatie. Voor overleg over uw zoon of dochter, of het bespreken van problemen of voorvallen, geven we de voorkeur aan telefonisch contact.

14

Informatieverstrekking aan opvoedende en niet opvoedende ouder Ouders hebben recht op informatieverschaffing, ongeacht of ze met het ouderlijk gezag zijn belast. De school houdt actief contact met en geeft informatie aan de ouder die met het ouderlijk gezag is belast en bij wie het kind woont. Ouders hebben over en weer informatieplicht en dienen elkaar op de hoogte te houden van de ontwikkeling van hun kind. Voldoet een ouder niet aan zijn verplichting, kan de andere ouder de school vragen om informatie over het kind. De school zal, binnen de wettelijke grenzen, aan dit verzoek voldoen. Wanneer de niet opvoedende ouder en/of ouder zonder ouderlijk gezag prijs stelt op algemene of specifieke informatie over zijn kind of algemene schoolinformatie (zoals bijvoorbeeld nieuwsbrieven) wordt dus een actieve houding, van hem/haar verwacht. De school geeft deze informatie niet uit eigen beweging. Een eventueel besluit om niet te voldoen aan het verzoek om informatieverstrekking van een ouder zonder ouderlijk gezag, wordt door school uitsluitend genomen na overleg met derden (zoals een arts, Bureau Jeugdzorg, Jeugdbescherming). Betreffende ouder kan in dat geval de rechter verzoeken de gevraagde informatie alsnog te verschaffen. 7.8 Tevredenheidsonderzoek In het voorjaar van 2013 werd het MosaLira tevredenheidsonderzoek afgenomen. Dit voor leerlingen, ouders en personeel. De respons vanuit de deelnemers was voor het IvOO heel hoog te noemen. Hier waren we heel blij mee. Het algemene rapportcijfer voor de afdelingen VSO AD en VSO DS was ruim voldoende tot goed. Met de teams bespraken we de resultaten van de onderzoeken. In het schooljaarplan van 2013-2014 zullen we onze concrete acties verwerken. In de loop van volgend schooljaar houden wij u via de nieuwsbrieven op de hoogte van onze verbeteracties. In de schoolgids van 2014-2015 berichten wij u over de behaalde resultaten. Voor het VSO AD moet u hierbij bijvoorbeeld denken aan het opknappen van het gebouw. 8.

De veilige school

8.1. Algemeen Binnen onze school streven we naar een veilig klimaat voor leerlingen en volwassenen. Naast fysieke veiligheid – heel belangrijk – gaat het ook om sociale veiligheid. Pas dan kan een mens tot ontwikkeling komen. We zorgen ervoor dat iedereen zichzelf kan zijn, we praten met elkaar, we helpen elkaar om te gaan met problemen en luisteren naar elkaar. Door kinderen te leren dat respect hebben voor elkaar ook betekent, dat je rekening houdt met anderen en dat je mensen respecteert zoals ze zijn, willen we bereiken dat kinderen zich veilig voelen op onze school. Tegen pesten treden we onmiddellijk op. Onze school heeft omgangsregels voor zowel kinderen als volwassenen die afgeleid zijn van de Gedragscode van MosaLira. Onze school onderschrijft het ‘Convenant “Veiligheid op school krijgt voorrang” – ‘De gezonde veilige school’ dat in april 2012 door MosaLira is ondertekend. Afgelopen schooljaar hebben wij op basis van het Veiligheidsplan van MosaLira een eigen Schoolveiligheidsplan IvOO gemaakt. Hierin hebben we tevens een Actieplan opgenomen, met allerlei acties op het gebied van schoolveiligheid. Deze acties zullen wij in de loop van komend schooljaar (verder) uitvoeren. Incidentregistratie Om zicht te hebben op het aantal en de ernst van incidenten, die zich op school voordoen, registeren wij alle incidenten die zich voordoen. We registreren hierbij niet alleen zeer ernstige incidenten, maar alle incidenten die een veilig schoolklimaat in de weg staan. Deze incidentregistratie wordt jaarlijks geëvalueerd zodat eventuele maatregelen genomen kunnen worden. Over ernstige incidenten worden ouders altijd ingelicht. Ook worden ouders uitgenodigd voor een gesprek wanneer hun kind met grote regelmaat betrokken is bij incidenten op school. In het kader van de veiligheid houden wij ons als school het recht voor om, wanneer wij daar aanleiding toe zien, leerlingen te vragen de inhoud van hun broek en / of jaszakken, tassen of laatje te tonen. Dit gebeurt altijd in aanwezigheid van de leerling en twee personeelsleden. Eventueel in beslag genomen verboden goederen worden te allen tijde overgedragen aan de politie. Wanneer een leerling gevraagd is om de inhoud van zakken en / of tassen te tonen worden ouders hierover ingelicht. 8.2. De Gedragscode van MosaLira MosaLira en onze school werken aan een veilige school: een school waar het voor iedereen prettig

15

werken en leren is. Goede relaties tussen allen die in de school werken en afspraken over hoe je met elkaar omgaat, zijn daarbij heel belangrijk. Een school kan niet zonder afspraken. Voor kinderen kennen wij schoolregels en voor volwassenen is er een Gedragscode opgesteld. Het naleven van de afspraken in deze Gedragscode zal leiden tot een veilig, werkbaar en prettig schoolklimaat voor iedereen. Een schoolklimaat dat zich kenmerkt door veiligheid, acceptatie, respect en vertrouwen is een voorwaarde voor alle leden van de scholengemeenschap om optimale leer- en werkprestaties te kunnen leveren. Voorop staat dat iedereen op school gelijkwaardig is en dat er geen enkel onderscheid gemaakt wordt in de manier waarop we elkaar benaderen. Met ‘elkaar’ bedoelen we de relaties tussen leerlingen onderling, leerlingen en volwassenen en volwassenen onderling. Onder volwassenen verstaan wij ouders, personeel, stagiaires en vrijwilligers op school. Het doel van de Gedragscode van MosaLira is dat:       

duidelijk is wat we van elkaar in school verwachten; duidelijk is welk gedrag kan en welk gedrag niet kan; we elkaar kunnen aanspreken op het naleven van de afspraken; het personeel van de school aan de ouders of verzorgers kan uitleggen hoe het omgaat met de leerlingen; vóór er een problematische situatie ontstaat, duidelijk is hoe de regels zijn; overtreding van de regels getoetst kan worden aan de Gedragscode; bij overtreding de juiste maatregelen genomen kunnen worden. Voor personeel gelden de afspraken in de CAO PO onder het hoofdstuk ‘ordemaatregelen en disciplinaire maatregelen’.

Op de scholen van MosaLira houdt men zich aan de volgende ‘Gouden Regels’: 1. Wij werken aan een goed en veilig leer- en werkklimaat. 2. Wij delen de taken en verantwoordelijkheden met alle betrokkenen op onze school. 3. Wij werken in een open communicatie, waarbij zorgvuldigheid een leidraad is. We lossen problemen op door erover te praten. 4. Wij nemen elkaar serieus en helpen elkaar waar dat nodig is. 5. Wij hebben respect voor de persoonlijke levenssfeer van de ander. 6. Wij zijn ons bewust van de kwetsbare en afhankelijke relatie tussen leerling en volwassene en tussen leerlingen en volwassenen onderling. 7. Wij houden ons aan de Gedragscode, het mediaprotocol en privacyprotocol en spreken elkaar hierop aan wanneer dat niet wordt gedaan. 8. Wij vertonen professioneel gedrag, gerelateerd aan schoolse activiteiten. De Gedragscode met bijlagen ligt ter inzage op school of is in te zien via de website van MosaLira. (www.mosalira.nl) 8.3. De Klachtenregeling Door de Klachtenregeling, die door de overheid verplicht is gesteld, krijgen ouders en leerlingen wettige mogelijkheden hun klachten aan de orde te stellen. Onze school wil stimuleren, dat ouders en leerlingen een passend gebruik maken van deze nieuwe wetgeving, omdat klachten door team en directie beschouwd worden als een hulpmiddel, een handreiking om een veilig schoolklimaat te behouden. Veiligheid op school in de praktijk van alle dag is voor kinderen, ouders en personeel van groot belang. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld onderwijskundige zaken, pedagogisch klimaat, leerkrachten, discriminerend gedrag, geweld, pesten of vermoedens van seksuele intimidatie. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en directie op de juiste wijze afgehandeld kunnen worden. Indien dat echter niet mogelijk is, gezien de aard van de klacht of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. In het stappenplan is een en ander schematisch weergegeven. Voor het Reglement Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs zie: http://www.geschillencies-klachtencies.nl/187-klachten of www.mosalira.nl. Een exemplaar van dit reglement ligt ter inzage bij de schoolleiding en een exemplaar bij de contactpersonen van de school. Voor de Klachtenregeling van MosaLira zie: www.mosalira.nl. Een exemplaar van deze Klachtenregeling ligt ter inzage bij de schoolleiding en een exemplaar bij de contactpersonen van de school. De Klachtenregeling van MosaLira

16

Stap 1.

Stap 2. Stap 3. Stap 4.

Stap 5.

Stap 6.

De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met degene tegen wie de klacht gericht is. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 2. De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met de schoolleiding. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 3. De klager gaat met zijn klacht zo mogelijk in gesprek met de contactpersonen binnen de school. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 4. De klager kan, via de schoolleiding of de interne contactpersoon, een externe vertrouwenspersoon (laten) inschakelen om te bemiddelen tussen klager en aangeklaagde. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 5. De klager kan een klacht indienen bij het College van Bestuur. Het College van Bestuur neemt de klacht in behandeling. De klacht is afgehandeld indien de klager tevreden is, indien niet: volg stap 6. De klager kan een klacht indienen bij de landelijke klachtencommissie. Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bevoegde gezag hierover. De klachtencommissie geeft advies over: a. de (niet-) ontvankelijkheid van klager; b. de (on-) gegrondheid van de klacht; c. het nemen van maatregelen; d. overige door het bevoegde gezag te nemen besluiten. Het indienen van een klacht bij de landelijke klachtencommissie moet binnen een jaar, gerekend vanaf de dag na die waarop de feiten waarop de klacht betrekking heeft moet hebben plaatsgevonden, dan wel vanaf de dag waarop de klager daarvan heeft kennis genomen. Binnen 4 weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie zal het bevoegde gezag het besluit hierop kenbaar maken aan: a. de klager b. de aangeklaagde c. klachtencommissie d. directie school e. onderwijsinspectie Deze termijn kan met ten hoogste 4 weken worden verlengd. Adres klachtencommissie Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Ambtelijk secretaris dhr. Mr. H.N. Nentjes Postbus 82324 2508 EH DEN HAAG Tel. 070-392 55 08 Fax. 070-302 08 36

8.4. De contactpersoon Contactpersonen zijn personeelsleden van de school, zij praten over, horen van en zien onveilige situaties. De contactpersoon is voor iedereen, die betrokken is bij de school, aanspreekpunt met betrekking tot klachten over de schoolsituatie, bijvoorbeeld over pedagogisch klimaat, begeleiding van leerlingen, toepassing van een strafmaatregel, (cyber)pesten, intimidatie, roddels, discriminatie, agressie, een medewerker die zijn handen niet thuis kan houden, enzovoorts. Bij de behandeling van een klacht zet de contactpersoon de procedure in werking. De contactpersoon controleert en bewaakt of een klacht volgens de procedure juist wordt behandeld, maar bemiddelt niet tussen klager en aangeklaagde. Voor de procedure, zie het stappenplan in de klachtenregeling van MosaLira. Onze contactpersonen zijn:  Karin Graat en Jos Cremers (VSO AD);  Kirsten Rikers en Roy Gulikers (VSO DS). 8.5. Medicijnverstrekking en medisch handelen Het komt regelmatig voor, dat een leerling ziek wordt of een ongeluk krijgt op school, waarbij de leerkracht direct bepaalt wat er moet gebeuren; vaak kan het verholpen worden met eenvoudige middelen. Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzorger(s) om hun

17

kinderen de door een arts voorgeschreven medicijnen te laten toedienen of een medische handeling te laten verrichten. De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden en kan ervoor kiezen wel of geen medewerking aan het toedienen van medicijnen en het verrichten van medische handelingen te verlenen. Voor de individuele leerkracht geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij zich niet bekwaam acht. Een en ander staat beschreven in het Protocol medicijnverstrekking en medisch handelen van MosaLira, dat ter inzage ligt op school. 8.6. Schorsing en verwijdering De beslissing over schorsing en verwijdering van leerlingen ligt bij het bevoegd gezag, nadat de school en eventueel de ouders / verzorgers hierover zijn gehoord. Indien een leerling om welke reden dan ook niet meer toegelaten kan worden tot onze school kan het bevoegd gezag overgaan tot verwijdering van deze leerling. Het bevoegd gezag dient wel alles in het werk te stellen een andere school bereid te vinden deze leerling op te nemen. Indien dit ondanks alle inspanningen niet lukt, is het bevoegd gezag gerechtigd na 8 weken deze leerling toch van school te verwijderen. De regeling ‘Toelating, schorsing en verwijdering’ ligt ter inzage op school. Na een time out en schorsing start een leerling weer op school nadat er een gesprek heeft plaatsgevonden tussen leerling, ouders en school. Om succesvol te kunnen hervatten na een zwaar incident is samenwerking tussen kind, ouder en school noodzakelijk. 9.

Jaarverantwoording

9.1. Algemeen In dit hoofdstuk willen we een verantwoording weergeven over het afgelopen schooljaar. Hierdoor krijgt u een beeld van de diverse activiteiten en de bereikte resultaten. 9.2. Inspectietoezicht Eind 2012 heeft de Inspectie een gesprek gevoerd met het college van bestuur en de directeur van het IvOO. Na dit gesprek heeft de Inspectie aangegeven dat het huidige reguliere toezichtkader gehandhaafd blijft: dat wil zeggen dat de Inspectie jaarlijks een gesprek zal voeren met het college van bestuur; onze school één keer in de vier jaar zal bezoeken en eventueel steekproeven, c.q. thematische onderzoeken zal uitvoeren. 9.3

Uitstroom van leerlingen

9.3.1

Uitstroom leerlingen VSO Arbeidsmarkt- / Dagbestedingstroom

Soort Dagbesteding Reguliere arbeid Vervolgonderwijs REA College Regulier MBO VSO ZMOK elders Verhuizing buitenland leerling Reguliere Voortgezet Onderwijs REC III

9.3.2

Percentage 33,3% 13,3% 10% 16,7% 6,7% 3,3% 10% 6,7%

Uitstroom leerlingen VSO Diplomastroom

Soort Regulier voortgezet onderwijs Voortgezet Speciaal Onderwijs MBO VAVO Buitenland / verhuizing Alternatief (school)traject

18

Aantal 10 4 3 5 2 1 3 2

Aantal 13 5 3 1 2

Percentage 52 % 20 % 12 % 4% 8%

REA college Nog niet bekend*

1

4%

*bij het ter perse gaan van deze schoolgids

9.4.

Verdere opbrengsten 2012-2013

9.4.1. Opbrengsten VSO A/D-stroom Gedurende schooljaar 2012-2013 is er conform de voornemens in het schooljaarplan gewerkt aan de deelplannen van het schooljaarplan. Deze hebben geleid tot kwaliteitsverbetering / opbrengsten. Hieronder leest u in willekeurige volgorde een aantal van de behaalde resultaten.  Er is een OPP vastgesteld voor alle leerlingen.  De autivriendelijkheid van de klassen is zichtbaar verbeterd.  Het passend lesmodel is geïmplementeerd en geborgd. Hiertoe zijn zowel de locatiedirecteur alsook de intern begeleiders in de klas gaan observeren middels een checklist en hebben dit ook nabesproken met hun collegae.  Op het gebied van (school)veiligheid zijn een aantal acties ondernomen. Het schoolveiligheidsplan is tijdens een studiedag besproken en al gedeeltelijk geïmplementeerd. Er werden ontruimingsoefeningen gehouden. Een nieuw incidentformulier is geïntroduceerd. Ook in schooljaar 2013-2014 zal (school)veiligheid een aantal keer op de agenda staan.  Er zijn 5 nieuwsbrieven voor de gehele afdeling uitgegaan en 4 per klas/bouw. De nieuwsbrieven worden digitaal verzonden. De ouders zonder mailadres ontvangen de nieuwsbrieven via hun zoon/dochter op papier.  Het team heeft training interventietechnieken gedaan en succesvol afgerond.  De lessen seksualiteit zijn weer gegeven en middels een enquête onder de leerlingen geëvalueerd en bijgesteld.  Er is een checklist dyslexie gemaakt. Er is een dyslexie-pas gemaakt voor de leerlingen die deze nodig hebben. Mede dankzij veel werk van een van onze vrijwilligers is dit gelukt.  Aan het voeren van individuele gesprekken met leerlingen is speciale aandacht besteed middels het werken met competentielijsten. De intern begeleiders observeerden de leerkrachten en gaven hun feedback.  Er is voor de onderbouw een nieuwe methode rekenen/wiskunde en Nederlands/spelling uitgezocht. Deze wordt volgend schooljaar in gebruik genomen.  Sinds dit schooljaar heeft iedere klas een digibord. Het personeel heeft scholing gekregen in het gebruik en de mogelijkheden van de borden.  De afdeling heeft de keuze gemaakt om de sectoren handel/economie/winkel/verkoop en een gedeelte van zorg en welzijn verder uit te werken. Uit intern onderzoek is gebleken dat meer dan de helft van onze leerlingen in het verleden uitstroomden naar de sector handel/economie/winkel/verkoop. De collegae zijn op bezoek geweest bij collega scholen die reeds met deze sectoren werken.  De middenbouw en bovenbouw van de afdeling heeft zorg gedragen voor de samenstelling en distributie van de kerstpakketten voor het gehele IvOO.  De Bovenbouw heeft contacten gelegd met Blanche Dael voor de afzet van de gemaakte dienbladen en rekjes die tijdens de lessen houtbewerking zijn gemaakt.  Er is een pilot opgestart voor een strijkservice samen met Talentino. Talentino is een restaurant dat gerund wordt met jongeren met een handicap.  Tijdens één van de activiteiten ter eren van het 10 jarig bestaansfeest van MosaLira in het Bonnefanten-museum luisterde een band van de VSO AD stroom het feest op met een schitterend concert. Ook tijdens activiteiten binnen school zoals de kerst-inn zetten zij het feest luister bij. Voor het competentiegevoel van onze leerlingen een geweldige boost.  Er heeft een tevredenheidonderzoek plaatsgevonden onder ouders, leerlingen en teamleden. We zijn over het geheel genomen erg tevreden met het resultaat en het rapportcijfer dat we van u ouders kregen: een 7,7. Het onderzoek is besproken met de verschillende partijen en verbetervoorstellen worden verwerkt in het schooljaarplan 2013-2014.

19

Deelnemers IVIO-examens 2012-2013 Nederlandse taal KSE 1 KSE 2 KSE 3 KSE 4 Totaal:

Aantal deelnemers 6 26 24 5 61

Aantal geslaagden 5 24 24 5 58

Rekenen - Wiskunde KSE 1 KSE 2 KSE 3 KSE 4 Totaal:

Aantal deelnemers 12 24 3 2 41

Aantal geslaagden 11 23 3 2 39

Moderne vreemde taal (Engels) KSE 1 KSE 2 KSE 3 KSE 4 Totaal:

Aantal deelnemers 7 27 19 11 64

Aantal geslaagden 7 27 14 10 58

9.4.2. Opbrengsten VSO Diplomastroom Gedurende schooljaar 2012-2013 is er conform de voornemens in het schooljaarplan gewerkt aan concrete doelen die geleid hebben tot kwaliteitsverbetering / opbrengsten. Hieronder leest u in willekeurige volgorde een aantal van de behaalde resultaten.  In fases hebben de mentoren afgelopen schooljaar alle algemene handelingsplannen (AHP’s) omgeschreven naar OPP’s (OntwikkelingsPersPectief). Om niet alleen te voldoen aan de formele eis, hebben we ook een inhoudelijke kwaliteitsslag gemaakt. Tijdens een studiedag heeft het team zich gebogen over het OPP en hebben we gezamenlijk vastgesteld op welke punten er kwaliteitsverbetering mogelijk was. Er is onder begeleiding van de orthopedagoog met name een kwaliteitsslag gemaakt in de beschrijving van de bevorderende en belemmerende factoren. Aan de hand van concrete richtlijnen is dit onderdeel herschreven door leerkrachten met als doel meer eenduidigheid in formulering en interpretatie van de verschillende te beschrijven factoren. Elke leerling heeft nu een OPP.  We zijn overgestapt van papieren nieuwsbrieven naar digitale nieuwsbrieven voor ouders. Hoewel het actueel houden van de email adressen een punt van aandacht is, krijgen we van ouders over het algemeen positieve berichten over de digitalisering van de nieuwsbrief.  We zijn gestart met het organiseren van thema avonden voor ouders. Er zijn in schooljaar 20122013 een drietal thema avonden voor ouders geweest. Deze avonden zijn drukbezocht en de meeste ouders gaven terug de thema avonden zinvol te vinden.  Op het gebied van (school)veiligheid zijn een aantal acties ondernomen: een studiedag voor het team met als thema preventie van agressie, ontruimingsoefeningen, het bespreken van het schoolveiligheidsplan, de introductie van een nieuw incidentformulier. Ook schooljaar 2013-2014 zal (school)veiligheid een aantal keer op de agenda staan.  Het team heeft een studiemiddag aandacht besteed aan dyslexie en hoe hiermee om te gaan. De dyslexiepas is in de derde en vierde klassen geïntroduceerd.

20

 De lessen toekomstoriëntatie zijn geïntroduceerd. Met behulp van verschillende methodes hebben de leerlingen de leerjaren 1, 3 en 4 lessen toekomstoriëntatie gevolgd.  We zijn gestart met maatschappelijke stages: Alle leerlingen hebben in schooljaar 2012-2013 maatschappelijke stages gelopen. Samen met ouders hebben ze een stageplaats gezocht en zijn ze twee maal een dag op stage geweest.  Negen leerlingen en vier teamleden hebben zich gedurende het hele schooljaar 2012-2013 voorbereid op hun reis naar Nepal met Global Exploration. De voorbereiding was leerzaam, zinvol, maar intensief. Op 21 juni vertrokken ze voor drie weken naar Nepal om met jongeren van daar te praten, leren, sporten, maar vooral ook om hun handen uit de mouwen te steken en te werken.  De docenten hebben in schooljaar 2012-2013 allemaal minimaal twee keer bij een collega in de klas geobserveerd aan de hand van gerichte observatielijsten. Doel was om elkaar feedback te geven, maar vooral ook om te leren van elkaar. De observaties hebben veel informatie opgeleverd en zinvolle gesprekken over elkaars functioneren.  Tijdens een studiedag hebben de docenten een dag meegedraaid in het regulier voortgezet onderwijs. Doel was tweeledig: enerzijds wilden ze leren van de werkwijze in het regulier onderwijs. Anderzijds wilden docenten een beter beeld krijgen van het voortgezet onderwijs zodat ze beter in staat zijn onze leerlingen voor te bereiden op een mogelijke overstap naar het regulier onderwijs. Hoewel een dag meedraaien wellicht te kort was en mogelijk herhaald zal worden, heeft de meedraaidag zeker zinvolle informatie opgeleverd.  Omdat er nu in elke lokaal smartborden hangen, is er het afgelopen schooljaar meer gebruik gemaakt van de digitale mogelijkheden in onderwijs/lesmethoden.  Er heeft een tevredenheidonderzoek plaatsgevonden onder ouders, leerlingen en teamleden. We zijn over het geheel genomen erg tevreden met het resultaat en het rapportcijfer dat we kregen: een 7,6. Het onderzoek is besproken met de verschillende partijen en verbetervoorstellen worden verwerkt in het schooljaarplan 2013-2014.  Het afgelopen jaar zijn werkgroepen aan de slag geweest met de leerlijnen op leergebied overstijgende competenties (leren leren, sociaal gedrag, omgaan met media, zelfbeeld, toekomstoriëntatie). De verschillende werkgroepen hadden als opdracht om alle leerlijnen een structurele plek te geven in ons onderwijs, hetzij gekoppeld aan een vak, hetzij aangeboden als project, hetzij verwerkt in een pedagogisch plan. Dit is gelukt: Komend schooljaar wordt er een begin gemaakt en wordt er planmatig en structureel gewerkt aan deze leerlijnen. Ouders worden hierover geïnformeerd tijdens een ouderavond aan het begin van het schooljaar. 10.

Overige zaken

10.1. Schoolverzekering en eigen verantwoordelijkheid Als school hebben wij een (beperkte) ongevallenverzekering afgesloten. Wij gaan ervan uit dat u een WA-verzekering (Wet Aansprakelijkheidsverzekering Particulieren) voor uw zoon / dochter heeft afgesloten. Als uw zoon / dochter stage gaat lopen, is deze verzekering verplicht, de stagebegeleidster zal u ernaar vragen. 10.2. Sponsoring, donaties en verhuur Op dit moment maken we geen gebruik van sponsoring en donaties. Een uitzondering hierbij geldt een donatie van de Stichting Beheer Groenenscheldt. Van deze stichting ontvingen wij € 25.000, - die wij zullen besteden aan materialen en gereedschappen, onder andere ten behoeve van de creatieve vakken. Wel verhuren wij af en toe gymzalen ten behoeve van sportverenigingen. Ons doel is hierbij dienstbaar te zijn en kostendekkende huur te vragen. In het schooljaar 2013 - 2014 zullen we de aula van de VSO Diplomastroom in de avonduren een aantal keren verhuren aan de gemeente Meerssen. Deze gebruikt de aula als raadszaal gedurende de periode dat zij hun eigen raadszaal verbouwen. De baten hiervan gebruiken we om ons gebouw verder te verfraaien. 10.3. Foto’s en video-opnames Omdat leerlingen en vaak ook de ouders veel plezier beleven aan opnames die op school of bij door de school georganiseerde activiteiten worden gemaakt, vragen wij de ouders of zij akkoord gaan met het maken van deze opnames. De opnames zullen nimmer de persoonlijke waardigheid schaden. Wij zullen discreet met deze opnames omgaan, die alleen bedoeld zijn om het plezier van onze leerlingen te vergroten, ouders op de hoogte te brengen van onze activiteiten en eventueel als voorlichtingsmateriaal.

21

Ook op onze eigen website zullen foto’s te zien zijn. Als u niet akkoord gaat met de hierboven genoemde opnames, wordt u verzocht om dit schriftelijk in de eerste schoolweek aan de schoolleiding kenbaar te maken. Dan zullen we hiermee rekening houden. Ten behoeve van de ontwikkeling van onderwijs en leerkrachten kan er sprake zijn van de video interactie begeleiding. Ook hiervoor kunnen er video-opnames tijdens lessen gemaakt worden. Deze opnames zijn alleen voor intern gebruik. 10.4. Vervoer 10.4.1. Vervoer VSO AD Omdat de meeste leerlingen die onze school bezoeken niet zelfstandig kunnen reizen, verzorgt de gemeente (waar uw zoon / dochter woont) voor vervoer van uw kind naar school en terug. Het schoolvervoer is op de eerste plaats een zaak tussen ouders en gemeente. De gemeente besteedt het vervoer weer uit aan een bepaald vervoersbedrijf. Als er problemen zijn, kunt u het beste eerst contact opnemen met de chauffeur of de leidinggevende van het vervoersbedrijf. Indien nodig kunt u ook een beroep doen op school. Wij zijn altijd bereid om samen met u in gesprek te gaan met chauffeurs of leidinggevenden van de vervoersbedrijven om problemen zo snel als mogelijk op te lossen. Ook de taxichauffeurs of de taxibedrijven kunnen een beroep doen op school om bij eventuele problemen te helpen bij het zoeken naar oplossingen. Komt u niet tot een oplossing, neem dan contact op met de ambtenaar in uw gemeente, die verantwoordelijk is voor het schoolvervoer. Ook als er speciale aanpassingen of maatregelen noodzakelijk zijn (bijv. bij epilepsie) moet u dit aan de gemeente en de vervoerder kenbaar maken. De leerlingen moeten altijd op het thuisadres afgezet worden. Indien u dit (incidenteel) wilt veranderen dan moet u dit tijdig vooraf regelen met de taxionderneming of het vervoersbedrijf in uw gemeente. In principe kunnen zij dit weigeren en dient u ervoor te zorgen dat er iemand thuis is om uw zoon / dochter op te vangen. Voor de chauffeur en de andere leerlingen van de taxi is het prettig als uw kind al klaar staat. Dit voorkomt frustraties en te lange reistijden. Wij bevorderen het zelfstandig reizen van onze leerlingen. Dit gebeurt in overleg met de ouders. U kunt te allen tijde zelf aangeven indien u wenst dat uw zoon / dochter zelfstandig gaat reizen. De school regelt dan samen met u de juiste procedure voor het verkrijgen van een gratis busabonnement of fietsvergoeding. Niet iedereen komt in aanmerking voor een busabonnement. Dit heeft onder andere te maken met de afstand die de leerling van school woont. 10.4.2. Vervoer VSO DS Omdat een aantal leerlingen die onze school bezoeken niet zelfstandig kunnen reizen, verzorgt de gemeente (waar uw zoon / dochter woont) voor vervoer van uw kind naar school en terug. Het schoolvervoer is op de eerste plaats een zaak tussen ouders en gemeente. De gemeente besteedt het vervoer weer uit aan een bepaald vervoersbedrijf. Als er problemen zijn, kunt u het beste eerst contact opnemen met de chauffeur of de leidinggevende van het vervoersbedrijf. Zij zijn verantwoordelijk voor het vervoer. Indien u er met het vervoersbedrijf niet uit komt zijn wij bereid om samen met u in gesprek te gaan met chauffeurs of leidinggevenden van de vervoersbedrijven om problemen zo snel als mogelijk op te lossen. Ook de taxichauffeurs of de taxibedrijven kunnen een beroep doen op school om bij eventuele problemen te helpen bij het zoeken naar oplossingen. Komt u vervolgens nog niet tot een oplossing, neem dan contact op met de ambtenaar in uw gemeente, die verantwoordelijk is voor het schoolvervoer. Ook als er speciale aanpassingen of maatregelen noodzakelijk zijn (bijv. bij epilepsie) moet u dit aan de gemeente en de vervoerder kenbaar maken. De leerlingen moeten altijd op het thuisadres afgezet worden. Indien u dit (incidenteel) wilt veranderen dan moet u dit tijdig vooraf regelen met de taxionderneming of het vervoersbedrijf in uw gemeente. In principe kunnen zij dit weigeren en dient u ervoor te zorgen dat er iemand thuis is om uw zoon / dochter op te vangen. Wij proberen waar mogelijk het zelfstandig reizen van onze leerlingen te stimuleren. 10.5 Vrijwilligers Daar waar wij bepaalde taken in het belang van school en kind niet kunnen uitvoeren, is het mogelijk een beroep te doen op vrijwilligers. Voor deze mensen is een kleine vergoeding beschikbaar.

22

11. Regeling school- en vakantietijden 11.1. Schooltijden Conform de wettelijke richtlijnen houden we binnen het VSO 1000 lesuren per jaar aan. VSO AD 8.40u – 15.15u maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag. Middagpauze: 12.20u – 13.00u 8.40u – 12.35u woensdag Totale lestijd per week: 27 uur en 10 minuten. VSO DS 8.40u – 15.15u maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag. Middagpauze: 1 + 2: 12.30u – 13.15u 3 + 4: 12.15u – 13.00u 8.40u – 12.35u woensdag Totale lestijd per week: 27 uur en 15 minuten. 11.1.1. Pauze VSO AD Kantine op school en het gebruik hiervan Het is voor de leerlingen in het VSO mogelijk om tijdens de grote pauze iets te eten te halen in de kantine. Hierbij kunt u denken aan: liga, soep, drinken, yoghurt en chips. Het is natuurlijk de bedoeling om de leerlingen zo gezond mogelijk te laten eten. Daarom zijn er in de kantine vooral gezonde tussendoortjes verkrijgbaar. De kosten variëren tussen de € 0,15 en € 0,60. Het is regel dat de leerlingen niet meer dan € 1,50 mogen uitgeven en maar één soort snoep of chips mogen kopen. Hier is dan ook toezicht op. Een keer in de twee weken bestaat de mogelijkheid om op vrijdag een vers belegd (gezond) broodje te bestellen die door stage- leerlingen van het VSO worden gemaakt. De kosten van deze broodjes zijn € 1,50. 11.1.2. Pauze VSO DS De leerlingen mogen voor de pauzes drinken en eten meenemen; op school stimuleren we gezond eet- en drinkgedrag, maar we realiseren ons dat dit door onze leerlingen niet altijd even belangrijk gevonden wordt. We beschikken over een automaat waarin zowel gezonde als minder gezonde etensen snoepwaren zitten. Leerlingen mogen hieruit zelf een keuze maken. Of, hoeveel en wat leerlingen in hun pauzes eten, achten wij gezien de leeftijd en zelfstandigheid van leerlingen een verantwoordelijkheid van leerlingen en ouders. Tijdens de middagpauze wordt eerst in de klassen gegeten, daarna gaan de leerlingen naar buiten. Tevens hebben we de beschikking over een pauze lokaal waarin leerlingen maximaal een kwartier van de pauze mogen verblijven. Bij slecht weer blijft men in de eigen klas. 11.2. Vakantierooster Eerste schooldag = maandag 12 augustus 2013 Herfstvakantie Kerstvakantie Carnaval Paasmaandag Meivakantie Hemelvaart Pinkstermaandag Zomervakantie

14 – 10 – 2013 t/m 18 – 10 – 2013 23 – 12 – 2013 t/m 03 – 01 – 2014 17 – 02 – 2014 t/m 21 – 02 – 2014 21 – 04 – 2014 28 – 04 – 2014 t/m 09 – 05 – 2014 29 – 05 – 2014 t/m 30 – 05 - 2014 09 – 06 – 2014 10 – 07 – 2014 t/m 22 – 08 – 2014

Studiedagen

VSO A/D 04-10-2013 29-11-2013 06-01-2014 17-02-2014

VSO DS leerjaar 1,2,:

2-12-2013 3-12-2013 24-02-2014 25-02-2014

23

29-03-2014 22-04-2014 10-06-2014 10-07-2014 11-07-2014

08-04-2014 leerjaar 3,4,5 : 03-03-2014 04-03-2014 31-03-2014 01-04-2014 27-05-2014 Leerjaar 1 t/m 5 : 01-11-2013 22-04-2014

Laatste schooldag = woensdag 9 juli 2014 11.3.1. Activiteiten Naast de schoolbrede activiteiten zullen er ook per klas activiteiten worden georganiseerd. De exacte data van onze activiteiten zijn bij het samenstellen van deze schoolgids nog niet bekend. Hierover zullen wij u tijdig informeren via onze nieuwsbrief. 11.4

Verzoek om verlof

In welke gevallen kunt U extra verlof aanvragen? De Leerplichtwet kent geen snipperdagen (bijvoorbeeld om een dag eerder met wintersport te gaan om de files voor te zijn), maar in bepaalde bijzondere omstandigheden kunt u wel extra verlof aanvragen. Extra verlof is mogelijk als de volgende omstandigheden zich voordoen: 1. Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: maximaal 2 dagen; 2. 12,5- of 25-jarig huwelijksjubileum van ouders: 1 dag; 3. 25-, 40-, of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: 1 dag; 4. Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad van het kind: duur in overleg met de directeur; 5. Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad van het kind: duur in overleg met directeur; 6. Verhuizing van gezin: 1 dag; 7. Sommige religieuze feesten: in overleg met directeur. Extra verlof kunt u aanvragen bij de school of de leerplichtambtenaar. Om tijd te creëren voor overleg of een eventuele bezwaarprocedure, dient uw verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren bij de directeur van de school binnen te zijn. Dit geldt niet in het geval er sprake is van bijzondere omstandigheden. Bij de leerkracht/administratie zijn eventueel standaardformulieren verlofaanvragen te verkrijgen. De schooldirecteur is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor maximaal tien dagen in een schooljaar (aaneensluitend of bij elkaar opgeteld). De leerplichtambtenaar is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor meer dan tien dagen. Hij doet dit altijd in overleg met de schooldirecteur. Na ontvangst van uw ingevulde formulier, ontvangt u het formulier retour, voorzien van de vermelding van de directeur: akkoord, dan wel niet akkoord. Indien nodig neemt de directeur telefonisch contact met u op. Een kopie van de verlofaanvraag bewaren we in het leerling-dossier. De leerkracht vindt het verleende verlof terug op de maandelijkse absentielijst. Vakantie onder schooltijd De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen als het gaat om een gezinsvakantie, die het gezin niet in de schoolvakantie kan opnemen door de specifieke aard van het beroep van (een van) de ouders, kan extra verlof worden verleend. Hierbij moet gedacht worden aan seizoensgebonden werkzaamheden in de agrarische sector en de horeca. In dat geval mag de schooldirecteur eenmaal per schooljaar het kind vrij geven (voor maximaal 10 schooldagen), zodat het gezin toch op vakantie kan. Het gaat daarbij om de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. De verlofperiode mag overigens niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Op het aanvraagformulier is een werkgeversverklaring opgenomen. Bijzondere talenten Sommige kinderen hebben bijzondere talenten op het gebied van sport of kunst. Als zij iets met hun talenten doen, kan het voorkomen dat zij hiervoor lessen moeten verzuimen. De Leerplichtwet biedt hiervoor echter geen vrijstellingsmogelijkheid. Het is wel mogelijk hierover afspraken te maken met de schooldirecteur; hij kan vrijstelling geven van bepaalde onderwijsactiviteiten. Dit zijn structurele

24

afspraken die jaarlijks bij het begin van het schooljaar worden gemaakt. Incidentele verzoeken om te mogen verzuimen vallen buiten deze regeling. Verplichtingen voor schooldirecteuren Schooldirecteuren hebben op basis van de Leerplichtwet de verplichting om ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de leerplichtambtenaar van de gemeente waar de betreffende leerling staat ingeschreven. Wanneer niet aan bovenstaande verplichtingen is voldaan, dan is er sprake van vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim. Dit kan een proces-verbaal tot gevolg hebben. 11.5.

Zieke leerlingen en ziekmelden

Ziekmelden Bij ziekte of afwezigheid dient u uw zoon / dochter / pupil telefonisch af te melden. Ons telefoonnummer is 043 – 346 77 30. Wij vragen u dit te doen vóór 9.00 uur. Tevens dient u het vervoersbedrijf waarmee uw kind gebracht wordt te waarschuwen. Als uw kind beter is, neemt u weer contact op met het vervoersbedrijf, zodat uw kind weer wordt opgehaald. Indien u overdag de leerkracht van uw zoon / dochter wilt spreken, dan verzoeken wij u tussen 8.15 en 8.45 uur en ná 15.15 uur te bellen. Vanwege het lesgeven is het niet mogelijk om op andere tijden door te verbinden. Mocht het dringend zijn, dan wordt u doorverbonden met een lid van het zorgteam. Ook kunt u eventueel uw boodschap doorgeven via mail. Langdurige / regelmatige ziekte van uw kind Als blijkt dat uw kind door ziekte het onderwijs niet (regelmatig) kan volgen, dan is het van belang dat u als ouder(s) / verzorger(s) dit aan de leerkracht kenbaar maakt. De leerkracht kan dan samen met u bekijken hoe het onderwijs aan uw kind toch voortgezet kan worden. Hierbij kan gebruik gemaakt worden van de deskundigheid van een Consulent Onderwijsondersteuning aan Zieke Leerlingen van de onderwijsbegeleidingsdienst: OZL in Midden- en Zuid- Limburg of van de Educatieve Voorziening van een academisch ziekenhuis. Vanzelfsprekend is het continueren van het onderwijs belangrijk omdat een zieke leerling dan actief blijft met wat bij het dagelijkse leven hoort namelijk: onderwijs. Hierdoor wordt voorkomen dat een leerling die ziek is achterstand oploopt, waarbij zelfs sprake zou kunnen zijn van doubleren. Als u meer wil weten over onderwijs aan zieke leerlingen dan kunt u informatie vragen aan de leerkracht van uw kind. Meer informatie en de bereikbaarheid van consulenten in uw regio kunt u vinden op de website van Ziezon, het landelijk netwerk Ziek Zijn & Onderwijs, www.ziezon.nl.

25

Bijlage 1

Verklaring gebruikte afkortingen

B BS

Reguliere Basisschool

C CED-leerlijnen CvI

Leerlijnen, ontwikkeld door CED-Groep (Adviesorganisatie onderwijs) Commissie voor de Indicatiestelling

I

26

IB’er IB coördinator IvOO

Intern Begeleider Coördinator Interne Begeleiding Instituut voor Orthopedagogisch Onderwijs

J JRK

Onderwijs voor Jonge Risico Kinderen

M MR

Medezeggenschapsraad

O OZL OPP

Onderwijsondersteuning aan Zieke Leerlingen Ontwikkelings perspectief (plan)

P PAB PO

Preventieve Ambulante Begeleiding (ter voorkoming van rugzak of plaatsing cluster 4)

R RAB REC 3

Reguliere Ambulante Begeleiding (voor geïndiceerde leerlingen regulier onderwijs)

Primair Onderwijs

Speciaal onderwijs voor zeer moeilijk lerende kinderen

REC 4 S SBO SO SOVA T TAB

Speciaal onderwijs voor kinderen met gedragsproblematiek of stoornis in het autistisch spectrum Speciaal Basisonderwijs Speciaal Onderwijs Sociale Vaardigheden Terugplaatsing Ambulante Begeleiding (ter ondersteuning terugplaatsing van speciaal onderwijs naar regulier onderwijs)

V VSO VSO AD VSO DS

Voortgezet Speciaal Onderwijs Voortgezet Speciaal Onderwijs – Arbeids-/Dagbestedingstroom Voortgezet Speciaal Onderwijs - Diplomastroom

W WA-verzekering WMS WSNS+

Aansprakelijkheidsverzekering Particulieren Wet Medezeggenschap op Scholen Weer Samen Naar School (stimuleringsproject)

Z Ziezon ZMLK

Landelijk netwerk Ziek Zijn & Onderwijs Onderwijs voor zeer moeilijk lerende kinderen

.

27