INLEIDING In dit schoolplan 2011 – 2015 presenteren wij ons beleid voor de komende jaren. We doen dat door beleid en beleidsvoornemens te inventariseren, te analyseren en onze visie om te zetten in ambities. We zijn meer dan een school die goed onderwijs wil bieden aan leerlingen die een technisch of maritiem vak willen leren. Leerlingen die onze school met een diploma verlaten, hebben een goed perspectief om verder te studeren of een goed betaalde baan te vinden. Dankzij ons unieke onderwijsconcept en onze kleinschaligheid bieden we onze leerlingen extra bagage in hun persoonlijke ontwikkeling. Veel ondernemers van technische bedrijven en veel schippers uit de regio zijn hun opleiding gestart bij het Technisch College Velsen en het Maritiem College Velsen. 1.
WIE WE ZIJN EN WAT WE DOEN
1.a
Technisch College Velsen
Het Technisch College Velsen is een technische school met 425 leerlingen. Het huidige gebouw stamt uit 1974 en is in 2004 en 2006 aan de binnenzijde in twee fases aangepast, dit is gedaan om het leerconcept ‘natuurlijk leren’ uit te kunnen voeren. In 2002 is het onderwijs project ‘natuurlijk leren’ opgestart in de bovenbouw bij de afdelingen metaal en installatietechniek. In 2004 is men in de onderbouw ook gestart met het zelfde onderwijsconcept, waarna de totale bovenbouw is gevolgd in 2006. Deze onderwijsvernieuwing heeft een belangrijk stempel gedrukt op de ontwikkeling van de school, en heeft een uniek pedagogisch en didactisch leerconcept opgeleverd. Dit concept, genaamd “Ons leren” heeft tot de dag van vandaag veel belangstelling van collega beroepsonderwijsscholen. Met name het excelleren van de individuele talenten van onze leerlingen komt in dit model optimaal tot zijn recht. 1.b
Maritiem College Velsen
Het Maritiem College Velsen heeft ongeveer 110 leerlingen. De komst van het Maritiem College Velsen geeft als specialisme een toegevoegde waarde aan het technisch onderwijs. De wisselwerking maritiem en techniek heeft aantrekkingskracht op leerlingen. Een deel van de school is verbouwd om de huisvesting voor leerlingen te kunnen vestigen . Het Maritiem College Velsen heeft binnen het schoolgebouw een eigen vleugel. Voor het praktijkonderwijs beschikken ze over twee opleidingsschepen die ze delen met zusterschool Maritieme Academie Harlingen. 1.c
Dunamare Onderwijsgroep
Onze scholen vallen sinds 2007 onder het bestuur van de Dunmare Onderwijsgroep. Dunamare is een overkoepelende organisatie die de aangesloten scholen veel vrijheid biedt om het onderwijs op eigen wijze in te vullen. Het Centraal Bureau van Dunamare ondersteunt ons op de beleidsterreinen P & O, Financiën, Kwaliteitsbeleid en Huisvesting. 1.d
Innovatief onderwijs
Wij willen dat leerlingen zich maximaal kunnen ontwikkelen en ontplooien. Bij dat streven past innovatief onderwijs dat rekening houdt met en inspeelt op de verschillen tussen leerlingen. Het vraagt ook om medewerkers die zich willen blijven ontwikkelen om het onderwijs te kunnen bieden dat leerlingen nu en in de toekomst nodig hebben. Voor dat voortdurende proces van verbetering is ook voortdurend feed back nodig in de vorm van evaluatie en onderzoek. De betrokkenheid van ouders en leerlingen en bedrijven en andere organisaties spelen hierbij een belangrijke rol. De leerlingen leren volgens het onderwijsconcept “Ons Leren” waarbij zij invloed hebben op hoe ze willen leren en wat ze willen leren. De begeleiding is gericht op de keuzes van de leerling. De vooruitgang wordt onder andere aan de hand van toetsen gemeten. Leerlingen zijn zelf verantwoordelijk voor de groei in hun ontwikkeling. Ze gebruiken leer- en ontwikkelingslijnen en na 1 afronding van een opdracht schrijven ze zelf een verslag . Alle leerlingen hebben een eigen portfolio. Deze persoonlijke map nemen ze de gehele schoolloopbaan mee. Het portfolio is voor leerlingen een middel om zichzelf te presenteren en te laten zien wie hij is, wat hij kan en hoe hij zich ontwikkelt. Met dit portfolio gaat de leerling ook het intakegesprek aan op het MBO en kan er tot een aansluiting op maat gekomen worden.
1
Zie het didactisch concept gevisualiseerd in de bijlage.
1.e
Drie sterke punten
In de regio IJmond en daarbuiten, presenteren wij ons als scholen voor VMBO, van basisberoepsgerichte leerweg tot en met gemengde leerweg (Technische & Maritieme Mavo). Onze scholen hebben een goede naam in de wijde omtrek vanwege de goede resultaten die we al sinds jaar en dag boeken. Wij laten leerlingen optimaal presteren en zorgen voor goede studieresultaten en een hoog slagingspercentage. Bovendien hebben de leerlingen grote kansen op een baan en doorstroming naar het MBO en HBO. Dit zorgt er tot op de dag van vandaag voor dat het Technisch College Velsen –in tegenstelling tot andere technische scholen in het land- niet alleen sinds haar bestaan voldoende leerlingen trekt om te blijven bestaan, maar dat de school zelfs sinds enige tijd in omvang groeit! Ook het Maritiem College Velsen heeft de laatste jaren de groei behoorlijk te pakken.
De drie sterkste punten van onze scholen op een rij: * Veiligheid Het Technisch College Velsen en het Maritiem College Velsen vormen samen een kleine en veilige school in een veilige buurt. De schaalgrootte en de manier waarop het onderwijs is georganiseerd, zorgen er voor dat leerlingen in kleine groepen les krijgen van een beperkt aantal docenten en dat de school rust uitstraalt. De zeer betrokken docenten raken op deze manier nog meer betrokken bij hun leerlingen. Dat heeft weer als resultaat dat leerlingen zich bij ons thuis voelen – zij voelen zich gekend en gezien – en boeken betere leer resultaten.
* Maatwerk Bij ons staat niet de organisatie maar de leerling centraal. Elke leerling is een individu met zijn eigen eigenheden en manier van leren en ons team van docenten en mentoren speelt daar ook op in. Onze maatwerk aanpak zien we terug in de verschillende uitstroomprofielen en ons unieke pedagogisch-didactische concept. En ook in zorg en begeleiding bieden we maatwerk. Leerlingen krijgen bijvoorbeeld gedurende twee jaar in de onderbouw en de gehele bovenbouw (maximaal 4 jaar) dezelfde persoonlijke mentor.
* Techniek + Maritiem Op het Technisch College Velsen ademt alles techniek en (bijna) alle vakken staan dan ook in dienst van de techniek. De verschillende afdelingen zijn daarnaast zeer goed geoutilleerd en leveren zo een zeer realistische werkplek. Bij ons kun je leren met je hoofd door te werken met je handen. Bovendien werken we intensief samen met het regionale bedrijfsleven, waardoor wij altijd op de hoogte zijn van de laatste technische ontwikkelingen. Vanuit een maritieme invalshoek geldt hetzelfde voor het Maritiem College Velsen.
2.
VISIE EN KOERS
Wij geven ons onderwijs vorm vanuit het perspectief van de leerling. Wij stemmen onze didactische en pedagogische activiteiten af op de individuele leerling. Die heeft een natuurlijke behoefte tot leren en ontplooiing, een behoefte aan het krijgen van eigen verantwoordelijkheden en het maken van eigen keuzes en behoefte aan aandacht en erkenning, respect en welbevinden. Voor onze personeelsleden is dit hét uitgangspunt voor de verdere verdieping van hun professionele ontwikkeling. Leren en ontplooiing zijn kernbegrippen voor allen die bij onze scholen betrokken zijn. Een structurele basisvoorwaarde voor het waarmaken van onze ambities is een schoolklimaat van veiligheid en welbevinden. Aan dat fundament willen wij voortdurend blijven werken. 2.a
Individuele leerling staat centraal
De individuele leerling en zijn ontwikkeling staan centraal bij alles wat wij doen. Het is onze verantwoording er voor te zorgen dat de leerling zich de kennis en vaardigheden van de basisvorming en de examenprogramma’s eigen maakt. We willen de leerling meer meegeven dan een diploma. We willen ook bagage meegeven om in het vervolgonderwijs of het dagelijks leven succesvol te zijn. We helpen onze leerlingen daarbij door ze steeds beter te laten omgaan met het maken van keuzes en het omgaan met verantwoordelijkheden.
2.b
Aandacht voor belevingswereld en werkelijkheid
Voor leerlingen is het van groot belang dat zij opdrachten in relatie zien tot hun belevingswereld en de werkelijkheid om hen heen. We werken vanuit een integrale aanpak waarbij theorie en praktijk samenhang vertonen. We doen dat via werkpleksimulaties, stages en opdrachten buiten de school. Dit alles in balans met verplicht aanbod gestuurd onderwijs zoals praktische rekenvaardigheden. 2.c
Veilig en verantwoordelijk
Leerlingen en personeel moeten zich veilig weten op school en zich er thuis voelen. Dat betekent onder andere dat zij zich verantwoordelijk voelen voor elkaar en voor hun omgeving. Dat vereist een organisatie die snel kan inspelen op veranderingen binnen en buiten de school. 2.d
Teams verantwoordelijk voor onderwijs en begeleiding
Wij geven invulling aan onze onderwijskundige visie door teams verantwoordelijk te laten zijn voor het onderwijs en de begeleiding van vaste groepen leerlingen. Dankzij deze aanpak hebben de docenten en begeleiders alle ruimte om hun innovatief vermogen en hun professionaliteit op didactisch en technisch en maritiem gebied te verdiepen. Ons personeel blijft dus voortdurend leren en zich ontwikkelen. Dat draagt bij aan de voorwaarde voor deskundig personeel dat in teamverband kan werken en zich verantwoordelijk voelt voor de door de school te behalen resultaten en de processen die daarvoor nodig zijn. De directie is initiator en stimulator van deze processen en faciliteert en werkt vanuit een persoonlijk en onderwijskundig leiderschap. 2.e
Actief in de regio
Onze school wil een actieve rol vervullen in de regio. Daarom onderhouden wij nauwe contacten met basisonderwijs, vervolgonderwijs en bedrijfsleven. Verder zoeken wij naar kansen om het regionale onderwijsaanbod en de aansluiting bij de arbeidsmarkt te optimaliseren door samen te werken met andere instellingen voor voortgezet onderwijs en het bedrijfsleven. 2.f
Onderbouw
Leerlingen in de onderbouw ontvangen een uitgebreid introductieprogramma. Ze worden wegwijs gemaakt in het gebouw, leren docenten en klasgenoten kennen en maken kennis met ons bijzonder succesvolle onderwijsconcept. De leerlingen worden eigenaar van hun eigen leerproces en werken met leer- en ontwikkelingslijnen en het Portfolio. Het Portfolio speelt een belangrijke en centrale rol in de opleiding en gaat uiteindelijk met de leerling mee naar de vervolgopleiding of een werkgever. Drie keer per jaar vindt er een portfoliogesprek plaats tussen de persoonlijke mentor en de leerling en de ouders. Alle leerlingen in de onderbouw van het technisch College Velsen volgen het Vakcollege techniek programma, waarbij Techniek en Vakmanschap (T&M) een centrale rol speelt. In de eerste twee leerjaren volgen de leerlingen minstens 12 uur T&M. Deze leerroute sluit naadloos aan bij vervolgopleidingen op het NOVA College (na de vierde klas) om een zesjarige leerroute binnen onze school mogelijk te maken. 2.g
Bovenbouw
Na twee jaar onderbouw – waar ook de niveaubepaling heeft plaatsgevonden – gaan de leerlingen naar de bovenbouw (klas 3,4 en 5). Het Technisch College Velsen heeft in de bovenbouw vijf techniek afdelingen: Bouwtechniek Elektrotechniek Installatietechniek Metaaltechniek Voertuigentechniek Het Maritiem College Velsen heeft twee afdelingen: Nautisch Haven en Vervoer Alle afdelingen hebben drie niveaus: Basisberoepsgerichte leerweg Kaderberoepsgerichte leerweg
Gemengde leerweg (Technische Mavo/Maritieme Mavo) e
We bieden onze leerlingen van de basisberoepsgerichte leerweg de mogelijkheid een 5 leerjaar te volgen in de zogenaamde Kopklas. In een extra jaar kunnen zij alsnog hun kaderdiploma halen. Voor een deel van de leerlingen is het zelfs mogelijk om in de voor hun vertrouwde omgeving hun beroepskwalificatie niveau 2 te doen. Binnen het Vakcollege, dat bedoeld is om een betere aansluiting tussen VMBO en MBO te realiseren, werken we intensief samen met het NOVA College Techniek in Beverwijk. De voordelen voor de leerlingen zijn studiewinst (verdieping, verbreding en versnelling), minder kans op uitval, zelfde onderwijsconcept en veilige en vertrouwde omgeving. Het grote voordeel voor deze leerlingen is dat zij makkelijker doorstromen naar niveau 3 & 4 op het MBO, omdat zij beter beslagen ten ijs komen. De Technische Mavo volgt in de bovenbouw een andere leerroute met minder praktijk en stage en meer theorie. De leerlingen volgen geen Vakcollege Techniek meer. De leerroute sluit naadloos aan op de MBO4 opleidingen, vroeger MTS genoemd en een goede voorbereiding voor HBO onderwijs. In de bovenbouw werken we ook met ontwikkelingslijnen en het Portfolio. Daarnaast kennen we daar een programma van toetsing en afsluiting, kortweg PTA genoemd, dat resulteert in een schoolexamencijfer.
2.h
Stages
Stages vormen een belangrijk deel van de opleiding in de bovenbouw. De leerlingen oriënteren zich op het beroep en doen werkervaring op. De stages staan omschreven in het PTA en moeten minimaal met een voldoende worden afgesloten. 2..i
Onderwijsinspectie: van goed naar beter
Ons onderwijs is ingericht op de praktijk van de toekomstige arbeidssituatie. Daardoor is er een uitdagende leeromgeving voor onze leerlingen. Bij de theorielessen geven docenten van het Technisch College Velsen overwegend, frontaal, klassikaal onderwijs. De Onderwijsinspectie markeerde dat als een verbeterpunt. De focus wordt het vernieuwen van de didactische aanpak in samenhang met de praktijk. De inspectie miste bij het Maritiem College Velsen de differentiatie in lesniveau van de verschillende leerlingen. Het lesaanbod is vooral gericht op de middengroep. Er is genoeg aandacht voor de zwakkere leerlingen, maar extra uitdagingen voor de sterkere leerlingen ontbreekt nog. Hier ligt voor het Maritiem College Velsen de focus. 2.j
Onze ambities
In 2015 verzorgen wij vanuit een gezamenlijke visie hoogwaardig, betekenisvol, afwisselend, uitdagend en effectief onderwijs. Het leren van de individuele leerling staat daarbij centraal, evenals het ontwikkelen van zijn talent en het realiseren van zijn ambitie. Alle teams leveren een bijdrage aan samenhangend, afwisselend en uitdagend onderwijs. Op alle niveaus is sprake van differentiatie uitgaande van leerstijl, motivatie en aanleg van de leerling. School, huisvesting, leerling en ouders stellen zich coöperatief op voor een optimale ontplooiing van de leerling. De school biedt een doorlopende leerlijn. De verschillen in de pedagogisch/didactische aanpak tussen onderbouw en bovenbouw passen bij de ontwikkelingsstadia van het kind en de visie van onze school. De implementatie van de nodige veranderingen willen we versnellen door een goede planning en de resultaten te evalueren en te implementeren (PDCA).
3.
LEERROUTES
3.a
Op weg naar kennis en ervaring
Op het Technisch College Velsen vindt in de leerjaren 1 en 2 een loopbaanoriëntatie plaats door de lessen Techniek en Vakmanschap van het Vakcollege aan te bieden. Binnen dit programma van T&V krijgen leerlingen in klas 2, 2 uur in de week praktijk in de bovenbouw afdeling. Leerlingen kiezen aan het eind van jaar 2, met behulp van de decaan voor een van de 5 volgende afdelingen: bouwtechniek, elektrotechniek, installatietechniek, metaaltechniek, voertuigentechniek. Op het Maritiem College Velsen volgen de leerlingen de hele zogenaamde verticale beroepskolom van 4 leerjaren, binnen de maritiem afdeling.
3.b
Beroepsonderwijs is ook praktijkonderwijs
In de eerste twee jaren besteden de leerlingen minimaal 12 uur per week aan de lessen techniek en vakmanschap. Algemeen vormende vakken worden voor een deel gecombineerd met praktijkopdrachten. In leerjaar drie en vier hebben de leerlingen van de basisberoepsgerichte leerweg minimaal 15 uur praktijk les per week. Bij de kaderberoepsgerichte leerweg is dit minimaal 14 uur. Bij de Technische Mavo staan minimaal 10 uren praktijkonderwijs per week op het lesrooster.
4.
BEGELEIDING
4.a
Gezamenlijk belang vanuit verschillende invalshoeken
In de begeleiding hebben leerlingen, ouders en school één gezamenlijk doel: de leerling een leeromgeving aanbieden waarin hij zich thuis voelt en maximaal presteert. De invalshoeken van elke partij zijn verschillend. Bij de leerling gaat het om zijn kenmerken en achtergronden en zijn ambitie, motivatie en sociale vaardigheden. Bij de ouders ligt de nadruk op de verwachtingen van studieresultaten, de veiligheid, het leerklimaat, de relatie met de school en de betrokkenheid bij het kind en de opvoeding. De school tenslotte gaat het om het bieden van veiligheid, een goede organisatie, duidelijke communicatie en goed onderwijs. 4.b
Het kan altijd beter
De overgang van basisschool naar voortgezet onderwijs en van voortgezet onderwijs naar vervolgonderwijs zijn kwetsbare momenten in de loopbaan van een leerling. Het is niet altijd goed duidelijk wat ouders van de school verwachten en de school van de ouders. Binnen de school zijn er meer verschillen in de begeleiding dan wenselijk is. Een ander knelpunt is de studiekeuze en loopbaanoriëntatie aan het eind van het tweede jaar. Is dit inderdaad het juiste moment of is een keuze aan het eind van het derde jaar beter? Kortom de verbeterpunten zijn de uitdagingen voor een nog betere kwaliteit van onderwijs. 4.c
Goed op weg
Als school organiseren we een succesvolle schoolloopbaan voor elke leerling. We bieden maatwerk op het gebied van kennis en (sociale) vaardigheden. De onderwijskundige visie en de visie op begeleiding en zorg zijn onlosmakelijk aan elkaar verbonden. We bieden een doorlopende lijn van begeleiding en zorg als schakel tussen basisschool en vervolgonderwijs. Ouders, leerlingen en school vullen elkaar aan om voor de leerling het maximale resultaat te behalen. Binnen onze school zorgen wij voor meer eenheid in de uitvoering van ons begeleidingsmodel Dat heeft als resultaat dat de leerlingen goed voorbereid zijn op het maken van keuzes aangaande bovenbouw, vervolgopleiding en loopbaan. De school biedt begeleiding in de vorm van maatwerk met de leerling in een actieve rol. Leerling, ouders en school informeren elkaar over de ontwikkeling van de leerling. De school werkt samen met ouders, basisonderwijs, vervolgonderwijs en andere externe partners. De school hanteert één model voor begeleiding en zorg en heeft één zorgteam met expertise voor meer gespecialiseerde hulp. Het tevredenheid onderzoek toont aan dat leerlingen zich binnen onze scholen gekend voelen en dat ouders zich gehoord voelen.
5.
SAMENWERKING MET OMGEVING
Onze scholengemeenschap is onderdeel van onze regionale samenleving. Ontwikkelingen op sociaal-economisch en sociaal maatschappelijk gebied in onze regio zijn van invloed op kansen en bedreigingen voor onze school. 5.a
Betere contacten met externe doelgroepen
Samenwerking met basis- en vervolgonderwijs vindt niet alleen plaats op directieniveau. Dat zou ook op het niveau van docenten en leerlingen moeten plaatsvinden. We willen meer gebruik maken van leren buiten de school, met als doel levensecht leren en ervaren en opvoeden tot burgerzin. De contacten met de lokale overheid en het bedrijfsleven leveren nog te weinig op en sluiten niet aan bij ons ambitie niveau. Er moet voor alle partijen een win-win situatie ontstaan.
5.b
We zijn op weg
Dat betekent dat we meer investeren in samenwerking met basis- en vervolgonderwijs op docent- en leerlingen niveau. Als school willen we ook een actieve rol spelen in de educatieve en maatschappelijke agenda van de gemeente. Daarover bestaan al structurele contacten. De samenwerking met het vervolgonderwijs leidt tot betere keuzes van leerlingen, minder switchen tussen studies en minder uitval. De contacten met bedrijfsleven en gemeente leveren een bijdrage aan de levensechtheid van ons onderwijs en aan het ontwikkelen van burgerlijke betrokkenheid bij onze leerlingen.
6.
PERSONEEL
6.a
De lerende organisatie
We zijn blij met de kwaliteit en de betrokkenheid van ons personeel. Zonder goed personeel is er geen goede school, geen goed onderwijs en geen onderwijsontwikkeling. We hechten grote waarde aan professioneel vakmanschap maar ook aan onderwijsontwikkeling en persoonlijke begeleiding van leerlingen. De ontwikkeling als professionele en lerende organisatie is een doorlopend proces. Het vraagt een optimale inzet van alle medewerkers en het biedt volop kansen voor persoonlijke ontwikkeling. De medewerkers zijn tevreden over de onderlinge contacten en de contacten met ouders en leerlingen. Natuurlijk zijn er verbeteringen mogelijk en ook noodzakelijk. Ouders en leerlingen zijn niet altijd tevreden over de betrokkenheid bij de leerlingen en de communicatie van de studieresultaten. Ook het voorbeeldgedrag, het omgaan met afspraken en een eenduidig optreden, zijn volgens ouders en leerlingen voor verbetering vatbaar. Als school zetten we de kwaliteiten van de medewerkers nog niet altijd op de juiste plaatsen in. 6.b
Verbeteren van veranderingsprocessen
We profileren ons als een school die voorop loopt bij onderwijsontwikkelingen en een hoge kwaliteit nastreeft. Het is ook één van onze sterke punten. Het betekent een voortdurend proces van veranderingen en verbeteringen. Voor het personeel gaat dat proces soms te snel. Zij hebben het gevoel steeds maar weer te moeten veranderen zonder dat er evaluatie momenten zijn en zonder dat de te bereiken doelen vooraf duidelijk zijn geformuleerd. Gelukkig lopen ook heel veel zaken goed maar op dit punt willen we ons zeker verbeteren. 6.c
Goede werkgever
De school wil een goede werkgever zijn en investeert in haar medewerkers op basis van een gezamenlijke visie op professionaliteit, onderwijs en begeleiding. De school wil de kwaliteiten van de docenten en begeleiders beter benutten en hen meer ruimte en verantwoordelijkheden geven. De functiemix zal carrièreperspectief geven aan alle goede docenten. Door het invoeren van een functiemix is het aantal docenten met een lc/ld functie toegenomen. ICT toepassingen hebben een structurele en verrijkende rol in het primaire onderwijsproces. We hanteren een gesprekscyclus die gebaseerd is op planning, voortgang en beoordeling en gericht is op de ontwikkeling van onze medewerkers en ons onderwijs. De gesprekscyclus leidt tot een actief Persoonlijk Ontwikkeling Plan (POP) voor elke medewerker. Er is budget voor de professionele ontwikkeling van onze medewerkers. Wij hanteren een coachende stijl van leidinggeven in een open en professionele cultuur, waarin wij elkaar aanspreken op gedrag.
7.
COMMUNICATIE
7.a
Toenemende communicatie behoefte
Wederzijds respect en vertrouwen zijn belangrijke begrippen in de relatie tussen leerlingen, ouders en onze school en de huisvesting maritiem. Dat houdt in dat we met leerlingen praten over hun ambities en verwachtingen en dat we met ouders kennis delen over hun kind. We zien dat ouders steeds meer behoefte hebben aan duidelijke informatie over sfeer op school, pedagogisch klimaat, ontplooiingsmogelijkheden, studieresultaten, persoonlijke begeleiding en de kwaliteit van het onderwijs. Een adequate en tijdige informatieverstrekking is voor ons een belangrijk aandachtspunt. Communicatie is in ons geval helaas nog geen tweerichtingsverkeer. We moeten ouders en leerlingen meer betrekken bij een dialoog.
7.b
De dialoog als norm
We willen een open school zijn met een daarbij passende communicatiestructuur. De school zorgt er voor dat men weet waar de informatie te verkrijgen is en is pro actief in het verstrekken daarvan. Ouders en leerlingen voelen zich betrokken bij de dialoog over onderwijs en begeleiding. Zij hebben vertrouwen in onze school omdat die doet wat wordt beloofd. Basis voor een goede communicatiestructuur is een communicatieplan waarin afspraken over interneen externe communicatie staan beschreven. Dit plan is bekend bij onze medewerkers en zij handelen ook dienovereenkomstig.
8.
HUISVESTING EN FACILITEITEN
8.a
Herschikking onderwijs Velsen
Er zijn voor de komende jaren concrete plannen om samen met het Vellesan College één school voor het beroepsgerichte VMBO te gaan vormen. Dat doen we om op lange termijn een breed onderwijsaanbod te waarborgen, financiële middelen efficiënt in te zetten en werkgelegenheid te behouden. De vergaande samenwerking wordt vooral op directieniveau voorbereid. De intentie is te komen tot een onderwijsinstelling die in Velsen en omgeving een zo compleet mogelijk aanbod verzorgt in de sectoren Economie (inclusief sport, dienstverlening en veiligheid), Zorg en Welzijn en Techniek (inclusief Maritiem Onderwijs). Het is duidelijk dat voor de samengaande scholen een passende huisvesting moet worden gerealiseerd. Bij goed en modern onderwijs hoort een goede huisvesting. Het Technisch College Velsen en het Maritiem College Velsen maken samen gebruik van één locatie. Het gebouw bestaat uit praktijkruimtes die aansluiten bij de actuele situatie in het bedrijfsleven. De theorieruimtes zijn prima uitgerust voor uitdagende werkvormen. 8.b
ICT investeringen werpen vruchten af
De afgelopen twee jaar is fors geïnvesteerd in ICT. In veel theorielokalen hangen interactieve borden, Alle leerlingen computers zijn vernieuwd. Alle docenten werken met laptops. Printers zijn vervangen en er wordt geprint met een pasjessysteem om printgedrag van de leerlingen beheersbaar te houden. Op ICT gebied kan de komende jaren veel winst worden geboekt. Voorwaarde is dat de ICT infrastructuur optimaal werkt en dat docenten en begeleiders goed geïnformeerd dan wel bijgeschoold zijn. Het resultaat zal zijn dat we leerlingen en ouders beter kunnen informeren en dat we leerlingen kunnen stimuleren tot differentiatie op kennisniveau. Voorbeelden zijn voorleesprogramma’s die worden ingezet voor leerlingen met dyslexie en programma’s zoals wintoets waarmee kennistoetsen kunnen worden afgenomen. 8.c
Financieel gezond
Onze school is financieel gezond. Het financieel beleid richt zich op continuïteit binnen een optimaal onderwijsklimaat. Het financieel beleid is er op gericht om zoveel mogelijk ambities te verwezenlijken. Het Technisch College Velsen is één van de vier VMBO scholen in Nederland die het leerplankader Vakcollege vorm geven. Dit betekent onder andere dat we op basis van de pijlers van het Vakcollege één geïntegreerde opleiding aanbieden vanaf vmbo leerjaar 1 tot en met het MBO examen (niveau 2 & 3) in leerjaar 6. In een co-financieringsconstructie is voor een periode van drie jaar ruim € 180.000,-- voor loonkosten beschikbaar. Verder ontvangen we subsidies voor trajecten als Vakcollege, Platform Betatechniek, Improve Your Move, VM2, TechNet en projecten uit samenwerkingsverbanden, begeleidingsgroepen en doorlopende leerlijnen. 9.
IMAGO
9.a
Imago verbetering technische beroepen en technisch onderwijs.
Het immense belang van techniek in onze samenleving staat niet in verhouding tot het imago van technische beroepen. En dat heeft als gevolg dat er onvoldoende interesse is voor technisch onderwijs. Doodzonde want ons land schreeuwt om goed opgeleide technische vakmensen. Overheid en bedrijfsleven worden zich steeds meer bewust dat het imago van technische opleidingen en beroepen moet worden verbeterd. Het nationaal actieplan Verbetering Techniek Basisvorming is er een goed voorbeeld van. Als Technisch College Velsen zijn wij ook voortdurend actief om het technisch onderwijs op een positieve manier onder de aandacht te brengen.
9.2
Prima perspectief voor nautische beroepen
De Europese Unie ziet perspectief in transport over water. Het is relatief schoon en een goed alternatief voor andere vormen van goederentransport over de weg en via het spoor. Overheden investeren onder andere in infrastructuur en ook in nautische opleidingen. De nautische sector moderniseert snel en het nautisch onderwijs moet daarop inspelen door de leerstof te laten aansluiten op de arbeidsmarkt. De komende jaren zal er een toenemende vraag zijn naar goed opgeleide vakmensen. Dat is een gunstig perspectief voor leerlingen van het Maritiem College Velsen.
9.3
Aandachtspunten in relatie tot imago
- Het is voor ons van groot belang de ontwikkelingen in het bedrijfsleven te volgen en daar ons onderwijsaanbod op af te stemmen. Die afstemming heeft al tot meerdere projecten geleid. Ook zien we dat het bedrijfsleven steeds vaker opdrachten levert waardoor onze leerlingen zich kunnen ontwikkelen in kennis en ervaring. - Voor het ontwikkelen van efficiëntere leerwegen is een betere afstemming tussen vmbo en basisonderwijs en tussen vmbo en middelbaar beroepsonderwijs noodzakelijk. Dat zal de komende jaren resulteren in een intensivering van het beroepsgerichte onderwijs. - Het samengaan met het Vellesan College is van invloed op het gezamenlijke collectieve imago van het in Velsen gevestigde beroepsonderwijs. Er moet een balans komen tussen aanpassingen aan het onderwijsconcept van de nieuwe partnerschool en het bewaken van de eigen didactisch en pedagogische verworvenheden waarmee wij aantoonbaar succesvol zijn.
10
GOEDE BASIS VOOR DE TOEKOMST
Het Technisch College Velsen en het Maritiem College Velsen hebben een prima basis voor de toekomst. Iedereen die daar aan mee heeft gewerkt verdient een woord van dank. Onze school als organisatie heeft een prima fundament. We kunnen trots zijn op wat is bereikt maar resultaten uit het verleden zijn geen garantie voor de toekomst. Omgaan met veranderen en verbeteringen is een voortdurend proces. Er zijn voor de komende jaren veel uitdagingen om het beter te doen dan we al deden. In en snel veranderende wereld zullen wij voortdurend “bij de les”moeten zijn. Dan gaan we op goede manier op weg naar het jaar 2015 als “tussenstation” van dit schoolplan.
Informatie verzamelen Brainstormen Keuzes maken Werkplanning maken
Ontwerpen
Presenteren
Grove schets maken Werktekening maken Materialen en gereedschap selecteren
Product presenteren Evalueren
Maken Product vervaardigen Product testen Product verbeteren
