Inhoud. Voorwoord. Mededelingen. Bijdragen uit de vakken

“CyGy” is het nieuwsbulletin voor de ouders van de leerlingen van het Cygnus Gymnasium. Het verschijnt vier maal per jaar. Kopij voor dit blad is altijd welkom. Gelieve kopij in te leveren bij Thomas Peters, bijvoorbeeld via e-mail ([email protected]).

Inhoud Voorwoord Mededelingen Bijdragen uit de vakken

CyGy. Nieuwsbulletin voor ouders

1

Voorwoord Met de nieuwe indeling van ons schooljaar in drie blokken, komt de tweede “CyGy” vlak na de open dagen uit. Op de beide open dagen kwamen heel veel belangstellenden af. U heeft ongetwijfeld gehoord dat de kernprocedure van Amsterdam veranderd is. Nieuw is dat de eindtoets basisonderwijs later in het schooljaar wordt afgenomen. Hetzelfde is gebleven dat het advies van de basisschool leidend is. Anders dan voorgaande jaren zal een centrale instantie de ‘matching’ op zich nemen, hetgeen met zich mee brengt dat achtstegroepers, die zich bij een VO-school in Amsterdam aanmelden, een voorkeurslijst moeten afgeven. Waar wij in het verleden altijd adviseerden om een handvol scholen te bezoeken, voelen achtstegroepers en hun ouders zich nu geroepen om wel tot tien scholen te bekijken. Daarmee viel een verdubbeling van bezoekersaantallen op open dagen te verwachten. Inderdaad was er massale belangstelling, maar we hadden ons goed voorbereid en konden de ‘massa’ aan (zonder deuren te hoeven sluiten…). We hadden bijvoorbeeld parallelle presentaties, meer lesjes en tweetallen (’n eersteklasser met ’n leerlingmentor) die bezoekers een rondleiding door het gebouw gaven. De bezoekers waren enthousiast en wij heel tevreden. Op dit moment lopen we nog met geïnteresseerden, die de open dagen gemist of een speciale ondersteuningsbehoefte hebben, door de school. Het is fijn dat de school een goede naam heeft. We konden dan ook breed uitmeten dat de resultaten goed zijn, de veiligheid hoog en de gezelligheid groot. De kwaliteit zit ‘m natuurlijk niet alleen in cijfers, maar ook in successen. In deze “CyGy” leest u onder anderen over finalisten (zie bijvoorbeeld http://klassiekeolympiaden.nl), bekerwinnaars en leerlingprestaties.


Niet alleen een nieuwe lichting eersteklassers komt eraan, maar ook een nieuwe rector, waarover Joost Visser hieronder schrijft. Gelukkig kunnen we ook melden dat de vorige rector en grondlegger van de school Edu van Rijn hersteld is. Het Cygnus staat als een huis en blijft zich ontwikkelen. Veel leesplezier gewenst! Thomas Peters

Paul Scharff nieuwe rector In februari werd bekend dat Paul Scharff de nieuwe rector van het Cygnus Gymnasium wordt. Paul is nu nog rector van het Erasmiaans Gymnasium in Rotterdam. Interessante transfer 010-020: Paul ruilt hèt gymnasium van Rotterdam in voor hèt gymnasium van Amsterdam. De eerste ontmoeting met de schoolleiding was heel plezierig. Al snel kwam het gesprek op onderwijs en de ontwikkeling van het Cygnus. Paul heeft er duidelijk zin in om zich aan die ontwikkeling te wijden en met het schoolteam en de leerlingen aan de slag te gaan. Er is nog geen echte kennismaking met personeel en leerlingen geweest. Paul heeft één van de open dagen bezocht en hij is informeel een keer voorgesteld aan een groep personeelsleden. De echte kennismaking volgt na de meivakantie, als Paul Scharff zijn werkzaamheden (te beginnen met twee dagen per week) zal starten op het Cygnus. In de maand mei zal ondergetekende het rectoraat aan Paul Scharff overdragen. Op 1 juni is de overdracht een feit en zal Paul fulltime aan het Cygnus verbonden zijn. Joost Visser, rector a.i.

2

Wiskunde B-dag Zoals elk jaar deden onze vijfdeklassers met wiskunde B vrijdag 14 november weer mee aan de Wiskunde B-dag. Voor deze gelegenheid was de mediatheek omgetoverd tot een wiskunde B-tempel. Om 9.00 uur arriveerden de leerlingen, gewapend met veel pepernoten, koeken en snoep, om tot 16.00 uur keihard aan het werk te gaan met als doel het beste verslag van Nederland te creëren. Op de Wiskunde B-dag gaan leerlingen door het hele land in groepjes aan de slag met dezelfde wiskundige opdracht. Voor deze opdracht hebben ze nauwelijks wiskundige voorkennis nodig en is het vooral de bedoeling dat ze creatief denken om tot goede oplossingen te komen. Dit jaar ging de opdracht over het spelletje ‘Lights Out’ dat al sinds 1995 overal ter wereld wordt gespeeld. Het originele spel heeft een bord met in totaal 25 lampjes in een rooster van 5 rijen bij 5 kolommen. In de startsituatie zijn sommige lampjes aan. Het doel van Lights Out is, zoals de naam al zegt, om alle lampjes uit te krijgen. Je kunt lampjes aanklikken (het zijn eigenlijk knopjes met een lampje erin). Als je een lampje aanklikt, schakel je het lampje om (dus: als het lampje aan was gaat het uit, en als het lampje uit was gaat het aan). Er is een belangrijke toevoeging: als je een lampje omschakelt door het aan te klikken, schakel je ook de directe buren (links, rechts, boven en onder) van dat lampje om.

De leerlingen zouden snel gaan ontdekken dat er wiskundig heel veel te puzzelen valt aan Lights Out. Om dit spel zelf te kunnen spelen was er een app ontwikkeld, waar ook speelborden konden worden onderzocht met andere afmetingen dan het standaard 5 bij 5 bord. Zie hiernaast een voorbeeld van zo’n speelbord. Wilt u ook eens proberen om dit bord op te lossen? Ga dan naar http://www.fisme.science.uu.nl/wisbdag/ opdrachten/Lightsout/Lightsout.html en kijk of het lukt om alleen maar nullen over te houden. Alle vijfdeklassers is het gelukt!

Het uiteindelijke doel was om (wiskundig) te onderzoeken en te bewijzen voor verschillende varianten welke borden oplosbaar zijn, dus vanaf welke beginsituaties alle lampjes uitgezet kunnen worden en welke strategieën daarvoor nodig zijn. Dit onderzoek moest in een verslag worden beschreven en aan het eind van de dag worden ingeleverd. Het ene groepje schreef een verslag waarin er een leuk verhaal om dit spel heen verzonnen was, terwijl andere groepjes alles juist in formele wiskundige taal beschreven.


3

De twee beste verslagen waren van Sophie, Quinty en Olga (zie hiernaast hard aan het werk) en Serena, Liza en Mieke. Deze verslagen zijn opgestuurd om landelijk te worden vergeleken en beoordeeld, en het groepje van Serena, Liza en Mieke is daarbij zelfs in de top 10 van Nederland geëindigd! 20 maart zullen we op de prijsuitreiking horen welke positie ze precies hebben bemachtigd, maar wij zijn alvast heel trots op deze drie toppers. René Boulonois en Maartje van der Wiel


4

Tekst Kerstgedicht Onderstaand gedicht is gemaakt door de eerste en vijfde klassen LV en de vierde en vijfde klassen FI, naar aanleiding van de herdenking van het Kerstbestand van de Eerste Wereldoorlog (1914): Wij onderbreken deze oorlog Wij onderbreken deze oorlog om stamppot te eten, koningsdag te vieren en koek te happen. Wij onderbreken deze oorlog om Suikerfeest en Kerstmis te vieren en de lente te laten beginnen. Wij onderbreken deze oorlog om Donald Ducks te lezen op donderdag, om kanker te genezen en om te kunnen gamen dat het oorlog is. Wij onderbreken deze oorlog om over Zwarte Piet, vuurwerk en het koningshuis te discussiëren. Wij onderbreken deze oorlog om naar de weerspiegeling van de lichtjes te kijken in het water van de Amstel. Wij onderbreken deze oorlog om de slappe lach te hebben, naar de sterren te kijken en gelukkig te zijn. Wij onderbreken deze oorlog om kinderlijke vragen te stellen, gummibeertjes uit te delen en briefjes in onze broodtrommels te vinden. Wij onderbreken deze oorlog voor Starbucks, McDonalds en therapie. Wij onderbreken deze oorlog om drugsdealers op te pakken, aardbevingen te voorspellen en de vervuiling te verminderen. Wij onderbreken deze oorlog om thuis te kunnen komen en te zeggen: we hebben het overleefd. Wij onderbreken deze oorlog om ons huis een thuis te laten zijn in plaats van een schuilplaats. Wij onderbreken deze oorlog om heel te maken wat kapot is en liefde te laten bruisen tussen miljarden mensen. Wij onderbreken deze oorlog om er nooit aan te beginnen, verder te gaan met leven en om onze grootouders te bezoeken. Wij onderbreken deze oorlog om de kachel aan te zetten, voetbalkaarten te ruilen en kattenfilmpjes te kijken.


Wij onderbreken deze oorlog om naar plekken te gaan waar we nooit zijn geweest en nooit meer zullen komen. Wij onderbreken deze oorlog om van elkaar te leren, samen te eten en van elkaar te houden. Wij onderbreken deze oorlog om te ontspannen, tien minuten langer in bed te kunnen blijven en dan de geur van vers gebakken brood te ruiken. Wij onderbreken deze oorlog om weer te ontdekken wat genot is, om de kou van ons af te slaan en om de warmte te voelen. Wij onderbreken deze oorlog om geluid te ruiken, kleuren te voelen en de wind te proeven. Wij onderbreken deze oorlog om te feesten, te dansen en een onafgebroken nacht niet te slapen. Wij onderbreken deze oorlog om een kaartje te sturen, een buurman te groeten en een dierbare te herdenken. Wij onderbreken deze oorlog om te beseffen wat mensen waren, waarom we dat waren en wat we nu zijn. Wij onderbreken deze oorlog om de wapens neer te leggen, de vijand in de ogen te kijken en sorry te zeggen. Wij onderbreken deze oorlog om te geloven dat hij voorbij is, te weten dat dat niet zo is en toch een oplossing te zoeken. Wij onderbreken deze oorlog omdat één iemand niet telt als een wij. Wij onderbreken deze oorlog omdat we vergeten zijn waarom hij begonnen is en de soldaten grijs haar hebben. Wij onderbreken deze oorlog omdat daar geen reden voor nodig is. Wij onderbreken deze oorlog – voor altijd!

5

Op kousenvoeten voor de mihrab In de eerste week van december hebben alle vijfde klassen een bezoek gebracht aan de moskee Al-Kabir, op een steenworp afstand van school aan de Weesperzijde. We werden hartelijk ontvangen door Najem Ouladali, een betrokken moskeebezoeker van het eerste uur. Najem werkt ook vlakbij, als systeembeheerder bij de Hogeschool van Amsterdam, maar neemt vaak een paar vrije uren op zodat hij belangstellende groepen kan rondleiden in de moskee. "Dat doen we al vanaf het begin en we nodigen ook vaak mensen uit voor de iftar, de gedeelde maaltijd tijdens de ramadan. Maar zeker nu er in de media zulke rare verhalen over moslims en over de islam worden verteld, is het belangrijk dat mensen zelf kunnen zien hoe wij leven en bidden." Deze soennitische moskee bestaat al sinds 1972, onder meer in de voormalige bioscoop Cinetol in de Diamantbuurt en nu op deze locatie: een voormalige garage, die door de uitgestrekte ruimte bij het vrijdaggebed plaats biedt aan honderden gelovigen. Op kousenvoeten kwamen we voor de mihrab zitten, de nis in de muur die de gebedsrichting aangeeft. De klassen hadden van tevoren al een flink aantal vragen


bedacht, maar tijdens het gesprek kwamen er nog veel meer bij. Waarom mannen en vrouwen gescheiden bidden (zodat de zwakkere mannen niet te veel worden afgeleid), hoeveel keer je per dag moet bidden en waarom (het verhaal van de nachtreis van Mohammed, waarbij hij na onderhandelingen met Allah uitkwam op vijf). Najem gaf vaak persoonlijke en grappige antwoorden en ging ook de meer gevoelige onderwerpen niet uit de weg: over zijn gesprekken met jongeren die dreigen te ontsporen, hoe hij zou reageren als een vriend of een familielid geen moslim meer wilde zijn (iedereen is vrij in zijn keuze, maar hij zou wel het gesprek aangaan), of masturberen mag (niet doen, maar een nachtelijke zaadlozing kan natuurlijk gebeuren en dan moet je de volgende dag een rituele wassing doen) en of knuffeldieren het beeldverbod overtreden (niks mis mee als het geen afgoden worden). Ondertussen was verderop al iemand aan het gebed begonnen. Excursies als deze kunnen we meer gebruiken: voor de leerlingen brengen ze de droge lesstof tot leven en voor de school versterken ze de band met de buurt. Joris Verheijen Docent filosofie/levensbeschouwing

6

Jesse de Bruin (6A) in finale Olympiade Latijn èn Grieks In december 2014 bleken vier Cygnianen in de toptien te zitten van de landelijke Olympiade Latijn: Stefan de Gijsel, Dezge Kizilkan, Jana Wagemaker en Jesse de Bruin. Laatstgenoemde kreeg toen een uitnodiging om samen met twee anderen uit de topdrie deel te nemen aan de finaleronde op 21 maart 2015 in het Rijksmuseum voor Oudheden in Leiden. Op 24 februari volgde echter nog een tweede bericht: Jesse behoorde ook nog eens bij de beste drie in de voorronde van de Olympiade Grieks! Die finale zal ook op 21 maart 2015 plaatsvinden in Leiden. Dat wordt dus een drukke en vooral ook spannende middag voor onze examinandus . Zou je kunnen zeggen dat Jesse nu eigenlijk al twee keer brons in de wacht heeft gesleept? Jazeker. Maar Jesse zou Jesse niet zijn als hij daar op voorhand genoegen mee nam. Jesse Rufe, venias, videas, vincas! En natuurlijk ook: ἐλθέ, ἰδέ, νίκησον! Eric Schneiders De maand januari heb ik als stage van een vak binnen mijn studie psychobiologie aan de UvA door mogen brengen op het Cygnus Gymnasium bij de biologiesectie. Dit vak, ‘Oriëntatie op Onderwijs’, is een keuzevak in het derde jaar, en is zoals de naam doet vermoeden een (te) kort vakje om kennis te maken met het onderwijs. Ik heb het gekozen om de wereld van het middelbare onderwijs te ervaren vanuit het voor leerlingen enigszins enigmatische perspectief van docenten. Hoewel mijn stage slechts vier weken besloeg heb ik in deze weken toch heel veel opgepikt en nog belangrijker, het heel leuk en gezellig gehad. Met mijn eigen niet bepaald positieve herinneringen aan de middelbare school in het achterhoofd was de sfeer op het


Cygnus zowel qua educatief als sociaal klimaat een bijzonder fijne verrassing. Wat mij vooral opviel was dat omdat de interactie tussen leerlingen onderling alsook tussen docenten en leerlingen zo eerlijk, tolerant en nuchter was, er een heel open gevoel heerste in de klas. Hierdoor leken ook de wat minder zelfverzekerde leerlingen een kans te krijgen, zonder buitengesloten te worden, wat dan weer ruimte biedt voor een hoger algemeen niveau. Ik vond het heel mooi om te zien hoe effectief excellente leerlingen gestimuleerd worden door excellente docenten, en ben er dan ook overtuigd van geraakt dat categoriaal onderwijs de beste vorm van onderwijs is om talent de meest voedingsrijke bodem te bieden om zich te ontwikkelen.

7

Bovendien bleken de negatieve vooroordelen over gymnasia totaal niet aan de orde op het Cygnus, waar een opvallend huiselijke en vriendelijke sfeer hing. Ik ging er elke dag met plezier heen, en mis het nog steeds een beetje. Bob Oey derdejaarsstudent Psychobiologie aan de Universiteit van Amsterdam

Drugs In Cygy 37 berichtte ik over ons schoolprofiel dat de GGD aan de hand van vragenlijsten onder tweede- en vierdeklassers (in 2013-2014) had afgenomen. Inmiddels hebben we meer gegevens over het drugsgebruik van onze kinderen. In de rapportage van de GGD staat over cannabis (in procenten): klas 2

klas 4

blowen

uw school

gelijke scholen

uw school

gelijke scholen

blowen weleens

6,7

4,5

15,1

23,1

blowen recent*

3,8

2,2

11,6

12,8

* in de afgelopen 4 weken

De zesdeklassers Juliette en Myrthe hebben in het kader van hun profielwerkstuk alle bovenbouwers bevraagd. Ze hebben hun bevindingen op de PWS-avond gepresenteerd (alsmede op een studiemiddag voor personeel en deze week op een ouderavond). Een bevinding is dat “12% van alle Cygnianen [bovenbouw], dat zijn bijna 40 leerlingen, elke week drugs gebruiken en dat is heel zorgelijk te noemen.” (p. 15). Gekeken naar de startleeftijd van de gebruikende zesdeklassers blijkt “dat de meeste leerlingen op hun zestiende met drugs


beginnen” (p. 16). De redenen om te gebruiken zijn vooral “plezier” 46,22%, “uitproberen” 27,73% en “experimenteren” 20,17%. Het betreft – volgens het onderzoek – vooral cannabis of lachgas. Bijna twee op de vijf bovenbouwleerlingen zegt “ooit” drugs gebruikt te hebben. De locaties van gebruik blijken vooral “in het park” (leerjaar 4) en “op feestjes” (leerjaar 5 en 6) te zijn. Juliette en Myrthe hebben ook een schat aan gegevens van Trimbos erbij gehaald. Ze berichten onder anderen ook over landelijke trends. Het is niet eenvoudig om vergelijkingen te maken. De beschreven overeenkomsten zijn: “Uit beide onderzoeken blijkt dat het drugsgebruik onder jongens hoger is dan onder meisjes. Daarnaast is zowel op het Cygnus als landelijk cannabis de populairste drugs. Ook gebruiken in beide gevallen jongeren vooral softdrugs en laten ze meestal de harddrugs links liggen.” Het drugsgebruik onder Cygnianen lijkt toegenomen te zijn. De GGD – waarmee we tabak- en alcoholprogramma’s in de mentorlessen doen – geeft aan dat antidrugsvoorlichting op scholen niet werkt. Ons beleid is op zich duidelijk: als we drugsgebruik merken of vermoeden, spreken we leerlingen aan en sturen eventueel naar huis. We nemen contact op met de ouders en zetten bijvoorbeeld een programma als Wietwijs van Jellinek in. Ik gebruik het woord “op zich” omdat we ongetwijfeld niet alles weten. Interessant zou ook nog de vraag zijn op welk moment leerlingen gebruiken; onder schooltijd zou het waarschijnlijk wel opvallen!? We zijn er alert op en moeten vanzelfsprekend gezamenlijk met leerlingen en ouders optrekken. Zijn ouders op de hoogte van eventueel drugsgebruik van hun kind en wat vinden ze ervan? Dit onderwerp komt ongetwijfeld nog ter sprake. Thomas Peters

8

Hoe verbeeld ik muziek en dans? Beschouwing eigen werk: Elena Knol, G6A

Idee & Proces Zoals altijd begon mijn proces in een complete chaos van niet complete ideeën, die zonder twijfel erg duidelijk in mijn dummy zijn te herkennen. (Heel erg bedankt voor het voordeel van de twijfel daarbij ;)) Het oorspronkelijke idee waar ik mee eindigde was om een interpretatie te maken van drie verschillende nummers van Radiohead (een van mijn favoriete bands), waarbij ik wilde kiezen voor zo veel mogelijk verschillende nummers. Omdat Radiohead heel wat experimentele muziek heeft uitgebracht, was dat niet erg moeilijk. Zoals te zien is in mijn onderzoek koos ik oorspronkelijk voor de nummers “Lotus flower”, “Jigsaw falling into place” en “Wolf at the door”. Daarbij wilde ik drie ‘dominerende’ kleuren gebruiken, roze, groen en blauw. Drie kunstwerken was toch net iets te veel, dus heb ik uiteindelijk alleen het eerste en het laatste uitgewerkt. Ik had nummers gekozen die (alleen in de naam al) een erg duidelijk beeld opriepen. Omdat ik het liefst het werkelijke nummer, met alle onderliggende betekenis wilde weergeven in beeld, was zo’n duidelijke eerste impressie van wat de verbeelding moest zijn best wel lastig om vanaf te wijken, en daar had ik best veel moeite mee. Het leek me ook vanaf het begin al grappig om in mijn beeldende werk dansers af te beelden, omdat dans voor mijn gevoel de meest natuurlijke kunstvorm is om muziek weer te geven. Noem het kinderachtig, maar ik vond het idee dat ik op deze manier drie kunstvormen (beeldend, muziek en dans) in één keer kon aanraken erg leuk.


9

Ik hou er heel erg van om te werken met contrasten. Naast het (warm/koud) contrast van de kleuren, het overduidelijke contrast tussen de man en de vrouw, en het organische en het geometrische, leek het me ook leuk om te spelen met de combinatie van twee stijlen, die niet bij elkaar lijken te passen. Vandaar dat ik voor dit werk mijn ‘traditionele’ manier van schilderen met acrylverf heb samengevoegd met stencil art. Dat idee kwam vooral door de fantastische maatschappijkritische kunstwerken van de Britse grafitti-artist Banksy. Hij combineert schilderkunst, stencil art en de aanwezige stukken van het gebouw waarop hij werkt om zo een geheel te scheppen. Een andere inspiratie waren de zeefdrukken van de Factory van Andy Warhol. Ik heb heel veel naar zijn werk met kleuren en contrasten gekeken om mijn schilderijen te maken. Korte beschouwing van beide werken met de muziek: Lotus Flower Ik was al begonnen met het uitwerken van de lotusbloem op de achtergrond van “Lotus Flower” nog voordat ik helemaal klaar was met mijn idee te formuleren. Hoewel ik over het beeldende resulaat redelijk tevreden ben, moet ik zeggen dat ik dat, als ik het overnieuw zou kunnen doen, de lotusbloem zou willen vervangen, gewoon om het werk qua betekenis wat interessanter te maken. Toch sluit het beeld van de bloem, als een symbool voor natuur en energie wel aan op het nummer, dat ik een vrij hoopvolle toon vind hebben. (‘Slowly we unfurl/ like lotus flowers/‘cause all I want is the moon upon a stick/just to see what if) Vandaar dat de danseres midden in het beeld staat, in een houding waarvan je je kunt voorstellen dat ze als het ware zichzelf uitvouwt als een lotusbloem. De dramatiek van de pose valt goed samen met het emotionele nummer. Ook probeer ik wat van het optimisme te verbeelden met de lichte, warme kleuren. Een ander thema in het nummer is volgens mij vrijheid, wat mooi gesymboliseerd kan worden door natuur. Ook de pose van de danseres is ingewikkeld en de vormen die haar lichaam maakt zijn ook rond, wat mooi samenvalt met de natuurlijke organische vormen van de lotusboem. Het nummer verloopt redelijk vloeiend en soepel, en dat probeer ik uit te beelden in mijn werk. Wolf at the door Bij dit werk is de verbeelding veel abstracter. Het is een ontzettend vreemd, kort nummer, waarbij de melancholische toon die Radiohead wel vaker aanslaat een bijna enge bijklank krijgt. In tegenstelling tot Lotus Flower is dit nummer allesbehalve hoopvol. De stem van Thom Yorke samen met de muziek krijgt een harde, hopeloze en zelfs boze bijklank. Dit heb ik geprobeerd weer te geven met koude, harde kleuren, als blauw en wit. Typisch voor Radiohead is het weergeven van de troosteloosheid van het leven als ‘gelukkige gemiddelde mensen’, dit thema kun je een beetje terugvinden in deze lyrics. […] Ik probeer de eenvormigheid van het leven waar het nummer zich tegen afzet weer te geven in de geometrische vormen die het beeld domineren, en de repetitie van steeds dezelfde vierkante vorm op de achtergrond. De man reikt als het ware uit het beeld in een poging hieraan te ontsnappen. Op de kubussen op de achtergrond staan impressies van deuren, waarachter de wolf zou kunnen staan.


10

Jasper (6A) wint hoofdstedelijke vertaalwedstrijd Grieks met foutloze vertaling! Noster Jasper venit, vidit, vicit. Of beter: ἦλθεν, εἶδεν, ἐνίκησεν. Onze eigen Jasper Roosmale Nepveu (klas 6A) heeft namelijk op vrijdag 6 februari 2015 de jaarlijkse vertaalwedstrijd Grieks gewonnen tussen leerlingen van het Vossius, Barlaeus, Ignatius, het 4e en het Cygnus. Het geheel vond ook dit jaar weer plaats onder auspiciën van het Nederlands Klassiek Verbond. VU en UvA hadden prominente classici afgevaardigd voor een pittige opgave voor zowel Latijn als Grieks en voor de jurering die diezelfde middag in recordtempo werd afgerond. Na de speech van de jury voor de vertaling vanuit het Latijn, bleek het Barlaeus die wisselbeker nog een jaar te mogen


houden. En toen nam de jury Grieks het woord. De heren Gerard Boter (VU) en Charles Hupperts (UvA) benadrukten dat de winnende vertaling een doolhof was vol gekras, geknoei en gestreep. Maar dat ze geen enkele fout hadden kunnen ontdekken in de vertaling van . . . jawel hoor: onze eigen Jasper. Zijn naam zal gegraveerd worden op de wisselbeker Grieks, die gedurende een jaar in de prijzenkast van het Cygnus zal komen te staan. Een paar andere zwaantjes schuurden met een heel klein foutenaantal dicht tegen de top-drie aan, maar helaas, net buiten de prijzen. Hun applaus voor Jasper Roosmale Nulfout was er niet minder om.

11

Jasper met enkele andere Cygnus-deelnemers (vlnr): Lucy Smeets, Dezge Kizilkan, (Jasper zelf), Jesse de Bruin en Stefan de Gijsel

Deze beker is een van de meest begeerde trofees op klassiek gebied. Niet alleen omdat het om Grieks gaat, dat nog net als even iets prestigieuzer en gymnasialer wordt gezien dan Latijn. (Op het Barlaeus zeggen ze: Grieks, dat is het èchte gymnasium!) Maar het is ook de beker waar zowel Barlaeus als Vossius ieder jaar echt om strijden. De winnaars kwamen in alle voorgaande jaren dan ook altijd afwisselend van die twee scholen. En zo staat het dus ook gegraveerd in deze bokaal. Maar dat duopolie is dus op 6 februari 2015 aan flarden vertaald door onze Jasper. En tja, de sectie klassieke talen koestert zich natuurlijk ook in de warmte van Jaspers winnaarsvuur. Vooral Wander, want die heeft deze kanjer vijf jaar lang Grieks gegeven. Number Wan! Eric Schneiders

Wiskunde Olympiade Op vrijdagmiddag 23 januari hebben maar liefst 32 leerlingen van het Cygnus deelgenomen aan de eerste ronde van de Nederlandse Wiskunde Olympiade [6 leerlingen uit de 3e klas, 14 leerlingen uit de 4e klas, 11 leerlingen uit de 5e klas en 1 leerling uit de 6e klas]. De leerlingen hadden twee uur de tijd om hun antwoord te bedenken op 8 vijfkeuzevragen en 4 open vragen. De wiskundeknobbel van onze Cygnusleerlingen werd flink beproefd door te rekenen aan vragen als:


“Twintig leerlingen gaan tijdens een schoolreis abseilen. In elke ronde is er één leerling aan de beurt om te gaan abseilen, zodat na twintig rondes iedereen veilig is afgedaald. Om te bepalen wie in ronde 1 aan de beurt is, worden kaartjes met de getallen 1 tot en met 20 aan de leerlingen uitgedeeld. Degene met de 1 mag beginnen. In ronde 2 worden aan de overige leerlingen kaartjes met de getallen 1 tot en met 19 uitgedeeld; de leerling die de 1 krijgt, is aan de beurt. Zo gaat dat elke ronde verder, totdat er in ronde 20 nog één leerling is, die automatisch een kaartje met 1 krijgt. Door een bizar toeval krijgt geen enkele leerling twee keer een kaartje met hetzelfde

12

nummer erop. Sara krijgt in de eerste ronde het kaartje met 11 erop. Welke uitkomst krijgt Sara als ze de getallen van al haar kaartjes optelt?” Het juiste antwoord kunt u achterin deze Cygy vinden. Inmiddels is de uitslag van de eerste ronde bekend en hebben vier leerlingen het mooie bericht ontvangen dat zij zich hebben gekwalificeerd voor de tweede ronde van de Nederlandse Wiskunde

Olympiade. Deze leerlingen zijn door de organisatie van de Nederlandse Wiskunde Olympiade uitgenodigd om op 13 maart aan de UvA deel te nemen aan de tweede ronde. Wij wensen onze vier leerlingen van het Cygnus [Sarah Ashworth, Rik Hoekstra, Hazel van Waijjen (allen klas 4) en Mieke Wessel (klas 5)] alvast heel veel succes en plezier op vrijdag 13 maart! René Boulonois

Dag van de Moedertaal Op het spoor van de Unesco-Dag van de Moedertaal werden we door collega Gert Bos, onze talenfreak, gebracht. Helaas viel deze dit jaar op een zaterdag, maar ik heb het thema toch met plezier opgepakt aan het begin van elke les op de vrijdag ervoor. Het leverde interessante discussies op (bijvoorbeeld over moedertaal/vadertaal). In welke taal/talen ben je opgegroeid? Geboren in Spanje uit Nederlandse ouders. Van jongs af aan Engels gesproken met de oppas. Kun je het spreken of ook schrijven? Zou je je op straat in het land van je moederstaal verstaanbaar kunnen maken? Op mijn Dag van de Moedertaal was klas 1b de absolute ‘winnaar’: Hebreeuws, Arabisch en Berbers, Duits, Engels, Nederlands, Spaans, Hausa (Ghana), Grieks, Pakistaans, Egyptisch, Turks enz. Thomas Peters

Op de vernieuwde website treft u prachtige foto’s van de hand van Simone van der Schot aan.


13

27 maart: Scholae Latinae op het Cygnus [ een hele dag alles in het Latijn, en een beetje Grieks ] Op vrijdag 27 maart 2015 vindt alweer voor de tweede keer een bijzonder evenement plaats op de 4e verdieping van het Cygnus: de zogeheten Scholae Latinae. Enkele tientallen Cygnianen uit het 1e t/m het 6e leerjaar krijgen die gehele dag Latijnse les in het Latijn. Ook leerlingen van o.a. het Ignatius, het Vossius en het Stedelijk gymnasium Arnhem zijn uitgenodigd deel te nemen aan deze dag die wordt georganiseerd in samenwerking met Athenaeum Illustre, Addisco Onderwijs en Accademia Vivarium Novum te Rome. De docenten zullen tijdens deze lessen geen Nederlands spreken, al was het maar omdat een aantal docenten afkomstig is uit bijvoorbeeld Spanje, Italië en Bulgarije. Ergo tantum Latine! Na de ervaringen en evaluaties van vorig jaar is het programma aangepast. Maar de opzet is grotendeels hetzelfde: wennen aan luisteren en spreken in het Latijn, het lezen van een verhaal en daarover praten in het Latijn zonder het te vertalen naar een andere taal en verder het opvoeren van kleine scènes en het zingen van Latijnse liedjes. Iedere groep zal bovendien een les "levend Grieks" krijgen, d.w.z je leert Grieks terwijl de docent alleen maar Grieks spreekt en het schriftelijk materiaal ook uitsluitend Grieks bevat. De deelnemende leerlingen aan de Scholae Latinae op 27 maart krijgen daarmee een ware primeur: zij zullen de allereersten zijn in Nederland die op deze manier Grieks krijgen in het Grieks. En ja, dat is dus allemaal klassiek Grieks!


14

Hieronder vind je het programma van de verschillende groepen.

Meer informatie over de organiserende partijen en Levend Latijn: www.athenaeumillustre.org www.addisco.nl vivariumnovum.net/en

Oog in oog (KUB leerjaar 1)


15

11+10+9+8+7+6+5+4+3+2+1=66


16

Inhoud. Voorwoord. Mededelingen. Bijdragen uit de vakken

Recommend Documents