Informační vzdělávání dětí a mládeže v knihovnách „Než můžeme začít věci dělat správně, musíme si uvědomit, že je děláme špatně, což většina pedagogů, úředníků, a dokonce i většina rodičů odmítá připustit. Dnešní dítě vyrůstá v absurdní situaci, protože se vznáší mezi dvěma světy a dvěma hodnotovými systémy, přičemž ani jeden ho nevede k dospělosti, protože ani jednomu cele nepatří, ale existuje v hybridním limbu, v němž se neustále střetávají hodnoty.“ Marshall McLuhan: Člověk, média a elektronická kultura (2000, str. 230)
KNIHOVNÍCI SOBĚ! Seminář pro knihovníky odd. pro děti, Krajská knihovna Karlovy Vary, 24.11.2015
www.klubkokv.cz
Jak to dnes bude Dopolední blok
Odpolední blok
9:00 – 11:15 hodin
12:00 – 16:00 hodin
Úvodní teoretický rámec =
Ukázkové lekce (S=sál,U=učebna PC)
„velká 6“ Užitečné zdroje Jak to děláme u nás = Knihovnice – dnešní lektorky se představují
Hledej, najdeš! (E.V.) S +terén Jak na referát (K.R.) U
13:00 – 13:45 Jak najít dobrý zdroj (E.V.) S Válka očima dětí (J.H.) U
14:00 – 14:45 Vařím, lepím, hraju si (K.R.) S Ismy (M.H.) U
11:15 – 11:50 hodin
PAUZA NA OBĚD
12:00 – 12:45
15:00 – 15:45 Po stopách čs.legionářů (K.R.) S Vnímej knihu všemi smysly (A.Š) U
Proč tento seminář? Jeden z nových projektů Klubu dětských knihoven KV kraje Lehce neformální setkání knihovníků odd. pro děti z našeho
kraje Vzájemné představení své práce s dětskými čtenáři Absence systematického vzdělávání knihovníků cíleně zaměřené na práci s dětskými čtenáři v Karlovarském kraji Aktuální téma – Můj dlouhodobý zájem o tuto tematiku Důležitá součást naší práce s dětským čtenářem Má to smysl! Nespokojenost se vzděláváním dětí na ZŠ i SŠ v oblasti IG (mají se tím zabývat – ALE?) Nabídka vzdělávacích lekcí pro 2. stupeň ZŠ v knihovnách– JE DOSTATEČNÁ? Vidět lekci „naživo“ = nejlepší způsob = snadná aplikace v domácím prostředí
Průzkum říjen 2014 Analýza stavu IV v Karlovarském kraji Výzkumný vzorek - 38 profesionálních knihoven Karlovarského kraje,
které se věnují práci s dětmi a mládeží (27 se zapojilo) 28 výzkumných otázek Cíle (dle nich stanoveny výzkumné hypotézy):
Spolupracují knihovny v Karlovarském kraji s učiteli základních škol v
místě jejich působení, a jakým způsobem? Jaká je obsahová struktura lekcí pro jednotlivé ročníky 2. stupně ZŠ? Jaké metody a nástroje knihovníci při tvorbě a realizaci lekcí využívají? Sledují knihovníci aktuální vývoj a trendy v oblasti informačního vzdělávání? Mají knihovníci v našem regionu zájem dále se vzdělávat a spolupracovat v této oblasti?
Vyhodnocení průzkumu každá skupina NABÍZÍ/NENABÍZÍ zvlášť
Nabídka lekcí IV podle regionů
Celkem v Karlovarském kraji
37 %
Karlovy Vary
45 %
Cheb
17 %
Sokolov
IV nabízejí IV nenabízejí
Sokolov 4 6
Poznámka: uvedené údaje v jednotlivých řadách= přepočtené na procenta vzhledem k celku (100 %): Sokolov= 10 Cheb=6 Karlovy Vary=11
55 %
83 %
40 %
0
63 %
60 %
5
10 Cheb 1 5
15
20 Karlovy Vary 5 6
25
30
Celkem v Karlovarském kraji 10 17
Hlavní důvody, proč knihovny nenabízí IV 8
7
6
5
4
3
2
1
0 Nemáme vhodné Nejsme náležitě prostory materiálně vybaveni
Nemáme čas
Chybí nám odborné vzdělání
Myslíme si, že informační vzdělávání do knihoven nepatří
Jiný důvod
Vybrané výsledky průzkumu budou prezentovány u dílčích témat této přednášky
Opravdu jen špetka teorie
ven!
PROČ ?
CO? S kým? JAK?
O čem?
PROČ ?
Vzdělávací role knihoven Viz strategické dokumenty: Koncepce rozvoje knihoven na léta 2011 - 2015 Strategie CŽV
Strategie vzdělávání do roku 2020 Strategie digitálního vzdělávání v ČR do r. 2020
RVP ZV, RVP SŠ, GYM, ŠVP a další
Knihovník – už nejen „půjčovací“, ale také učící
Vzdělávací funkce knihovny.. nová role? „Knihovník by v budoucnu mohl najít uplatnění jako zkušený pedagog, který bude svého čtenáře znát od dětství a bude pečovat nejen o jeho duši, ale rozumět i jeho zájmům a podporovat je doporučováním dalších dokumentů. Bude si vědom problémů, které virtualizace informační práce přináší, a dokáže čtenáře vracet z virtuality do skutečného světa. Stane se spolu s učitelem a rodiči tím, kdo dbá o jeho osobní růst a opustí jej až tehdy, když bude dost silný na to, aby se v labyrintu informací dokázal sám neztratit.“ [ČINČERA, 2003]
No..není to žádná legrace… Typová pozice
"Knihovník v oddělení pro děti" vymezena v Národní soustavě povolání Kvalifikační standard pro povolání knihovníka v oddělení pro děti [Národní soustava kvalifikací (NSK)]
Proč to všechno? Má naše snažení smysl?
CO?
A zase ta informační gramotnost…. jedna z klíčových kompetencí (=dovedností) jedince
v informační společnosti 21. století dnes se mluví o IG jako o součásti celku = funkční g. Modelů i definic je SPOUSTA! …… stačí být průměrně informačně gramotný a zadat si pojem ..no … třeba do google
Mě se líbí TENTO!
A ještě TENTO! 3 – 6 třída ZŠ
7. třída - SŠ
O ČEM?
Jakou cestou se vydat? Prošlapanou = klasika aneb co už děláme
Neprošlapanou – nový přístup k cestě za IG svých uživatelů
seznámení s knihovnou a
Lekce zaměřené na práci s
jejími službami literárně zaměřené besedy besedy zaměřené na regionální historii tematické besedy napříč vyučovanými předměty Úskalí -(kopírování klasické
učební látky, napodobování učitelů = nižší poptávka ze strany škol)
informacemi Zahrnuje celý proces od definování informační potřeby přes získání informace až po organizaci a prezentaci informací Úskalí – nové nároky na knihovníky, sledování aktuálních témat, zpracování metodiky lekcí, znalost RVP/ŠVP, tvorba koncepce
Obsahové zaměření lekcí IV pro jednotlivé ročníky ZŠ 10 9
8 7 6 5
4 3 2 1
6.-7.ročník ZŠ
0
8.-9.ročník ZŠ
Jde to i dohromady! Ideální nabídka – propojení konkrétních témat probíraných ve škole (ŠVP) s trénováním dovedností pro rozvoj IG využití průřezových témat literatura ve fondu knihovny efektivní vyhledávání informací
práce s moderními technologiemi využití metod kritického myšlení využití online zdrojů a nástrojů
Příklad dobré praxe = Lekce IV po stopách čs. legionářů – od 15:00
hodin DNES
Příklad propojení lekce s RVP RVP ZV Inf. sebeřízení – „pracuje
s informacemi v souladu se zákony duševního vlastnictví. Respektuje pravidla bezpečné práce s HW i SW.“ • Hledání informací– „vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně a dalších inf. zdrojích. Při hledání na internetu volí jednoduché a vhodné cesty“
A jak na to prakticky? Jak se chovat při komunikaci online? CO po nás zůstane aneb digitální stopa Jaké hrozby na nás čekají na internetu? • Internet není jen Wikipedie a Google • Knížka nebo noviny? • Rejstříky naučných publikací • Práce s online katalogy • Jak na referát?
Jak jsme na tom v kraji? Vlastní koncepce IV
6 60%
Návaznost lekcí IV na RVP ZV a ŠVP
4 40%
4 40% Ano
2 20%
4 40%
Ne Ano
Ne Nevím, co jsou RVP ZŠ
Poznámka: 100 % = 10 knihoven, které IV nabízejí
Poznámka: 100 % = 10 knihoven, které IV zajišťují
Všechny stupně IG lze propojit do lekcí IV
JAK?
Metody - „výukové“? Stále chybí standardy pro metodiku lekcí IV i v r. 2015 ve fázi návrhu/SDRUK – Sekce pro IV
uživatelů Převládá frontální výklad - přednáška Pracovní listy již běžně využívané Velmi pozvolna se „experimentuje“ s metodami KM Aktivní zapojení žáků nebo i učitelů při lekci není
časté
Nejčastěji aplikované výukové metody při lekci IV
4 13%
3 10%
4 14%
6 20% 6 20%
7 23%
Poznámka: 100 % = 10 knihoven, které IV nabízejí
Praktické ukázky (instruktáž) Přednáška/výklad Samostatná práce žáků (např.samostatné vyhledávání, pracovní listy atd.) Diskuse Didaktické hry (interakční, scénické, simulační) Metody kritického myšlení Jiné (volná odpověď)
Nástroje a pomůcky využívané při lekci IV Vždy
Jen někdy
Internet Projektor
Vůbec
2
7
1
6
Pracovní listy
3
5
Audiovizuální média (CD, DVD)
5 7
Online nástroje (pro tvorbu grafiky, prezentaci, myšlenkové mapy a pod.)
3
3
Informační databáze (dostupné online)
7 5
Online katalog knihovny
1
Elektronické zdroje
1
Tištěné dokumenty
1
5 9 7 9
2 1
Naše bariéry - proč NE lekce IV JÁ ale neznám moderní výukové metody!
Orientuji se JÁ sama v online prostředí? Chybí technologické vybavení knihovny? JÁ vůbec netuším, jak vlastně má lekce vypadat?
Kde JÁ mám ale hledat ty online nástroje? A umím s nimi JÁ pracovat? Jsem knihovnice! JÁ přeci nebudu suplovat práci učitelů!
Nejsme na to sami! Užitečné zdroje, kde hledat inspiraci, již zpracované lekce a metodiku uvidíte v druhé části přednášky.
S kým?
Pozitivní výsledky, že?
30%
70%
Spolupráce s učitelem postoj knihovníka 10%
50% 40%
velmi dobrá - učitelé mají o lekce IV zájem, vybírají si téma dle aktuální potřeby a cílové skupiny žáků všichni oslovení učitelé mají vždy zájem o nabízené lekce IV
jen někteří oslovení učitelé mají zájem o nabízené lekce IV Učitelé nemají zájem o nabízené lekce
uspokojivá - učitelé jsou ochotni se žáky na lekci IV do knihovny přijít, volbu tematického zaměření přenechávají knihovnici
jiný postoj
Poznámka: 100 % = 10 knihoven, které IV zajišťují
0%
Poznámka: 100 % = 10 knihoven, které IV nabízejí
Zájem učitelů o nabízené lekce IV
Knihovna = partner školy IG ve školách = okrajové téma – v rámci ČJ, ICT
Učitelé ZŠ většinou nejsou dostatečně
obeznámeni s potřebou komplexní práce s informacemi (zadávají referát – ale kde je manuál, JAK postupovat?) Rozdílný přístup a podmínky knihovny v malém/větším městě Úzká spolupráce = léta našeho úsilí, někde stále marná a vysilující práce
Nesuplujeme = pomáháme! Co učitel očekává od knihovníka (zaběhlá
praxe): Besedy zaměřené na rozvoj znalostí daného tématu (obsah určitého předmětu). Knihovník = náhradní učitel, který předává
znalosti, které se žáci nedozvěděli ve škole
NEJSME DIDAKTICI! Knihovník = pracovník s informacemi, ne jejich výhradní nositel. Osoba, která pomůže žákovi (příp. učiteli) vyznat se v množství informací.
Příklady z praxe
Učitel: Chtěl bych s žáky přijít na besedu o jaderné fyzice. Knihovník: Ale jistě, žádný problém! Můžete svou vyučovací hodinu realizovat v naší knihovně, já vám připravím literaturu a naučím žáky efektivně vyhledat informace o tomto tématu. Učitel: Můžete mi připravit besedu o druhé světové válce? Žáci pak dostanou úkol udělat referát. Knihovník: Výborný nápad! Naučím žáky jak postupovat při tvorbě referátu a využiji k tomu vaše téma (2. SV). V knihovně máme také spoustu dokumentů o tomto tématu, připravím je. A ještě mohu žákům ukázat, kde najdou zajímavé zdroje na internetu. Knihovník: koukal jsem do vašeho školního plánu na tento měsíc, máte projektový den tematicky zaměřený na životní styl v jednotlivých státech EU. Nechcete přijít s žáky realizovat tento den do knihovny? Připravím vám literaturu a zajímavé online zdroje/nástroje, žáci mohou na místě zpracovat úkoly, které máte pro ně připravené. Můžeme společně vyzkoušet různé styly prezentace. Co vy na to? Učitel: To je výborný nápad! Alespoň nebudeme celý den zavření ve škole. Můžeme se sejít a doladit program společně?
JAK na to Nabídka lekcí s anotacemi je základ! Osobní schůzka s učiteli/řediteli = ne ve škole, ale v
knihovně (neformální prostředí, káva, dostatek času) Budujte vzdělávací strategii na tématech, v nichž jste profesionálové = v orientaci ve zdrojích a technikách vyhledávání informací jsme VÝBORNÍ!!!! Buďte připraveni! Sledujte, co se ve škole „děje“ (ŠVP, projektové dny). Škola v knihovně/ knihovník ve škole? Vidět knihovníka při práci /zapojit učitele do práce Ideální stav = nabídka oběma směry!
Není to škoda? Využití knihovny učiteli v rámci své výuky
30%
Ano Ne 70%
Poznámka: 100 % = 10 knihoven, které IV nabízejí
Moje základní rovnice při přípravě i realizaci lekce Lekce = CO +
(JAK +PROČ)
(Neučím CO, ale JAK a PROČ)
CO = znalosti daného tématu JAK = dovednosti, strategie PROČ = proč využít zrovna tuhle metodu při práci
s informacemi , proč mi to pomůže
Marketing aneb s kůží na trh! Koncepce/strategie
vzdělávání v knihovně
Web knihovny = NABÍDKA
PRO ŠKOLYs anotací lekcí a fotografiemi
Zapojení místních médií –
Pochlubte se svou prací! Což takhle zdokumentovat svou lekci a napsat článek?
Nabídka lekcí IV na webu knihovny
20%
80%
Poznámka: 100 % = 10 knihoven, které IV zajišťují
Ano
Ne
Děkuji za pozornost Případné dotazy, názory a připomínky můžeme sdílet osobně/ e-mailem. Kontakt: Klára Rozsypalová Městská knihovna Loket
[email protected] [email protected] telefon: 352 684 229
Zdroje
ROZSYPALOVÁ, Klára. Informační vzdělávání dětí ve veřejných knihovnách Karlovarského kraje se zaměřením na žáky 2. stupně ZŠ. Loket, 2014. 79 s., xx s. příl. Bakalářská práce. Univerzita Karlova v Praze, Filozofická fakulta, Ústav informačních studií a knihovnictví. Vedoucí bakalářské práce PhDr. Hana Slámová, Ph.D. Dostupné ve formátu pdf z: https://is.cuni.cz/webapps/zzp/detail/122874/17554076/?q={%22______searchform___search%22%3A%22kl\u00e1ra+rozsypalov\u00e1%22%2C%22______se archform___butsearch%22%3A%22Vyhledat%22%2C%22PNzzpSearchListbasic%22%3A%221%22}&lang=cs
ČESKO. MINISTERSTVO KULTURY, 2011. Koncepce rozvoje knihoven ČR na léta 2011–2015 včetně internetizace knihoven [online]. Praha: Ministerstvo kultury ČR [cit. 2015-10-24]. 35 s. Dostupné z: http://www.mkcr.cz/assets/literatura-a knihovny/Koncepce_rozvoje_knihoven_2011-2015.pdf. Dostupné také z: http://files.ukr.knihovna.cz/200000077-a8cc8a9c7b/Koncepce_PIK_Rozp.doc.
ČINČERA, Jan. Knihovnické školství ve století 21. Ikaros [online]. 2003, roč. 7, č. 7 [cit. 20.11.2015]. Dostupný na www:
. URN-NBN:cz-ik1436. ISSN 1212-5075.
HOUŠKOVÁ, Zlata, 2013. Jak se mění role knihoven v celoživotním vzdělávání a učení. In: Jak zařadit naši knihovnu mezi vzdělávací instituce, aneb, Informační vzdělávání uživatelů v teorii i v praxi: knihovnicko-informační zpravodaj východních Čech. V Hradci Králové: Studijní a vědecká knihovna v Hradci Králové, 2013, s. 3. ISBN 978-80-7052-110-6.
Knihovník v knihovně pro děti, 2012. In: Národní soustava povolání [online]. Praha: Ministerstvo práce a sociálních věcí ČR, poslední aktualizace 15. června 2012 [cit. 2015-10-26]. Dostupné z: http://katalog.nsp.cz/karta_tp.aspx?id_jp=102291&kod_sm1=23.
MAZÁČOVÁ, Pavlína, 2015. Quo vadis, informační vzdělávání?. In: Celostátní seminář Regionální funkce knihoven ,20. – 21. 10.2015[online], Pardubice: Krajská knihovna, 2015 [cit. 2015-12-11]. PPT prezentace, 24 slidů. Dostupné ve formátu pdf z: http://ipk.nkp.cz/docs/Mazacova_Pardubice.pdf
NEJEZCHLEBOVÁ, Jana, 2008. Informační výchova ve veřejných a školních knihovnách. Knižnica [online]. 2008, roč. 9, č. 8, s. 30-35 [cit. 2015-10-22]. ISSN 1336-0965. Text v českém jazyce. Dostupný z: http://www.snk.sk/swift_data/source/casopis_kniznica/2008/august/30.pdf. Dostupný také v tištěné formě (ISSN 1335-7026, Print).
Sdružení knihoven ČR: odborné sekce, 2013. Sekce pro informační vzdělávání uživatelů [online]. Ostrava: Sdružení knihoven ČR [SDRUK], ©2013 [cit. 2015 12-10]. Dostupný z: http://www.sdruk.cz/sdruk/odborne-sekce/sekce-pro-informacni-vzdelavani-uzivatelu/clanek/sekce-pro-informacni-vzdelavani-uzivatelu/
ZIKUŠKA, Jan, 2013. Implementace modelu informační gramotnosti dle KISK do prostředí veřejných knihoven. In: Seminář Informační vzdělávání uživatelů ve veřejných knihovnách [SDRUK], 24. -25. dubna 2013 [online]. Prachatice: Městská knihovna, 2013 [cit. 2015-12-10]. PPT prezentace, 24 slidů. Dostupné ve formátu pdf z: http://www.sdruk.cz/data/xinha/sdruk/2013/zikuska.pdf.
