IKT eszközök használata a projektalapú oktatás során

IKT eszközök használata a projektalapú oktatás során.

Készítette: Molnár József tanár Perkáta - Nagykarácsony ÁMK Hunyadi Mátyás Általános Iskolája és Alapfokú Művészetoktatási Intézménye Tartalom: 3. o. 5. o. 5. o. 5. o.

Mi a projekt? IKT IKT eszközök Az IKT eszközök gyakorlati felhasználása a tanulási-tanítási folyamat különböző szakaszaiban. 7. o. I. Projekt: A megújuló energiahordozók felhasználása régen és ma. 12. o. II. Projekt: Energiamegtakarítási lehetőségek a háztarásban. 19. o. III. Projekt: Energiamegtakarítási lehetőségek a háztarásban. 34. o. IV. Projekt: Energiamegtakarítási lehetőségek a háztarásban.

2

IKT eszközök használata a projektalapú oktatás során. A célom technika órán, projekthéten, tanítási időn kívül megvalósítható olyan projekt tervek készítése, amelyekbe szervesen illeszkedik az IKT eszközök alkalmazása.

Mi a projekt? A projekt lényegében a tanulásszervezésnek egy olyan formája, amely egy valós probléma megoldását, egy tevékenység elvégzését tűzi ki célul. A tanulóktól egy tárgyi, vagy szellemi produktumot várunk el, amely produktumok tükrözzék a probléma lehető legszélesebb körű megoldását. A projektmódszer a tanulók érdeklődésére, tanárok és diákok közös tervező és kivitelező tevékenységére építő pedagógiai-didaktikai módszer. A tanár szerepe megváltozik, elsősorban a szervezés, a tanácsadás, segítés lesz a fő feladata. A tanulók projektcsoporton belüli belső munkamegosztással (kiscsoportok szervezésével), részben, vagy teljes egészben a tanórai és a tantárgyi keretektől függetlenül dolgoznak. A munka során szükséges elméleti tudnivalókat maguk kutatják fel, osztják meg egymással meglévő és frissen megszerzett tudásukat, az egyéni képességek és tehetségek figyelembe vételével alakítják az egyes munkafolyamatok elvégzését. Egy-egy projekt időtartama a választott téma jellegétől, illetve a vállalkozás nagyságától függ. Projekt-napok illetve projekt-hetek rendszeresen vagy alkalomszerűen beiktathatók a megismerési folyamatba. A projekt módszerrel való munka fázisai: a) témaválasztás és a cél megfogalmazása b) tervezés (altémák, feladatok, felelősök, anyagok, eszközök helyszínek, időtartamok, munkaformák), c) a téma feldolgozása: - csoportalakítás, munkamegosztás - ötletelés (ötletroham), (gondolattérkép, fogalom gráf) - a témához tartozó anyag gyűjtése (könyvtár, internet,…) - az összegyűlt anyag feldolgozása - a csoportok - a produktum (tárgy, írásmű, prezentáció, előadás,…) kivitelezése, d) a produktum bemutatása e) zárás, értékelés. A projektmunka sok lehetőséget kínál a szociális kompetenciák fejlesztésére. A feladat megoldásához elengedhetetlen a résztvevők, illetve a kooperatív alapon szervezett csoportok egymás közötti együttműködése. A projektmunka sok lehetőséget ad a tanulóknak tehetségük kibontakoztatására.

1. Témaválasztás, a cél megfogalmazása

2.

3.

Tervezés

A téma feldolgozása.

A projekt munkafázisai

4.

5.

A produktum bemutatása

Zárás, értékelés

4

IKT Digitális kompetencia Felöleli az információs társadalom technológiáinak magabiztos és kritikus használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. Ez a következő készségeken, tevékenységeken alapul: információ felismerése, visszakeresése, értékelése, tárolása, előállítása, bemutatása és cseréje; továbbá kommunikáció és hálózati együttműködés az interneten keresztül. (Kulcskompetenciák, NAT) A korszerű digitális pedagógia a következő készségek, képességek fejlesztését teszi lehetővé: - vizuális és auditív felfogóképesség, - problémafelismerő és - megoldó képesség, - beszéd és kommunikáció, - figyelem, alkotó képzelet, kreativitás, - térbeli tájékozódás, koordinációs képesség - szellemi aktivitás, - önbizalom, önértékelés, - emlékezet és gondolkodás (algoritmikus, logikus, problémamegoldó)

IKT eszközök:

Az IKT eszközök gyakorlati felhasználása a tanulási-tanítási folyamat különböző szakaszaiban Az IKT eszközök felhasználását a tanulási, oktatási folyamat különböző szakaszaiban lehet hatékonyan alkalmazni. Alapvető törekvés, hogy a számítógépet, a különböző szoftvereket

5

nem öncélúan, hanem valamilyen ismeretszerzési, tanulási cél elérése érdekében kell felhasználni. A csoportmunkán, a projekt jellegű tevékenységen alapuló tanulói feladatok kiválóan alkalmasak arra, hogy a különböző számítógépes szoftvereket, alkalmazásokat a tanulók a gyakorlati munka során használják. Az adott gyakorlat végrehajtáskor különböző feladatokat kell megoldaniuk a diákoknak, és a végrehajtás során együttműködniük – akár IKT eszközök alkalmazásával. A különböző képességű, eltérő érdeklődésű tanulók is végezhetnek olyan feladatokat, amelyek felkeltették érdeklődésüket, vagy éppen ellenkezőleg, olyan feladatot kaphatnak a csoporton belül, amelyben gyengébbek, de így fejleszthetik az adott területen meglévő kompetenciájukat, képességüket. Az IKT eszközöket különböző tevékenységek során lehet alkalmazni, pl.: -

anyaggyűjtés kulcsszavak alapján (szöveg és kép keresése), megtalált információk rendszerezése (szempontok megadásával), feldolgozás csoportmunkában (szövegszerkesztés, prezentáció, animáció készítése), előre kiosztott szerepek szerint, a csoportmunka során számítógépes kommunikáció alkalmazása, a feladat megoldásának bemutatása.

A felsorolt tevékenységek mindegyike beilleszthető egy projekt megfelelő munkafázisaiba. Például nem a tanórához kötött projekt során a számítógépes kommunikáció alkalmazásával (fórum, chat, e-mail) az ötleteiket, javaslataikat elmondhatják egymásnak a csoporttársak.

A következőkben az alábbi témakörök projektmunka során történő, egy lehetséges feldolgozását szeretném bemutatni: 1. A megújuló energiahordozók felhasználása régen és ma. 2..Energiamegtakarítási lehetőségek a háztartásban. 3. Környezetvédelem.(A tavaszi jeles napokhoz kapcsolódva) 4. A szemét csökkentésének lehetőségei a háztartásban.

6

Projekttervek: 1. A megújuló energiahordozók felhasználása régen és ma

Projekttervek I. Projekt A projekt címe: A megújuló energiahordozók felhasználása régen és ma. Projekt téma: A megújuló (alternatív) energiahordozók felhasználásának összehasonlítása régen és ma. (Alcím: Nincs új a Nap alatt.) Az elvégzendő feladat: Kutatómunka a témában. Tablók és modellek (makettek) készítése, valamint PowerPoint bemutató készítése. Órakeret: 6 tanóra (technika, informatika óra) + tanórán kívüli tevékenység 6 óra, összesen 12 óra. Évfolyam: 7. osztály Cél: A tantárgyak (technika, fizika, történelem, informatika, …) közötti integráció gyakorlati megvalósítása az adott témához kapcsolódóan. Készségfejlesztés: Szociális kompetenciák fejlesztése: - Kommunikációs készségek - Felelősségvállalás - Együttműködés készsége (csoporton belül, csoportok között) Önálló ismeretszerzés fejlesztése: könyvtár, internet Tervezési készség fejlesztése: modellek terve Kézügyesség fejlesztése: tablók, modellek készítése

Kulcsfogalmak: projekt, energia, hatásfok, energiafajták, energiahordozók, megújuló energia, erőmű, turbina, generátor, napkollektor, napelem.

7


Partnerek: rendszergazda, szaktanárok, tanulók, szülők. Felhasználható források: technika tankönyvek, fizika tankönyv, történelem tankönyvek, internet, szülők, nagyszülők elbeszélései.

Tevékenységek / gyakorlatok / feladatok 1. Előkészítés, ráhangolás: a) A projekt, mint munkamódszer bemutatása PowerPoint bemutató segítségével. A témaválasztás indoklása, a cél meghatározása.

Munkaformák, módszerek

Feltételek, eszközök

a) Osztályszintű munka, beszélgetés

Időterv a) 15 perc

Csomagolópapír, filc Laptop, projektor, vetítővászon. b) Kiscsoportok szervezése, a csoportmunka szabályainak megbeszélése, elfogadása. (4-5 fős csoportok,

b) Csoportalkotás: Különböző képességű és motiváltságú tanulók kerüljenek

b) 10 perc

Szervezési kérdések

IKT kapcsolódások

a) A téma feldolgozásához elengedhetetlen információk biztosítása. Az előkészítés az informatika órán történik. b) A terem kialakítása csoportmunkához.

8

Projekttervek: 1. A megújuló energiahordozók felhasználása régen és ma osztálylétszámtól függően)

egy csoportba.

c) A megújuló energiahordozók fogalmának felelevenítése.

c) Csoportmunka, majd közös megbeszélés. d) Ötletroham, csoporton belüli megbeszélés.

d) A feladatok közös meghatározása, majd az egyes csoportok választanak a feladatok közül. A csoporton belüli munkamegosztás megbeszélése.

c) 5 perc

d) 15 perc

2. Végrehajtás: Egyéni munka.

Jegyzetfüzet, íróeszköz, Számítógép Hálózat, Digitális adathordozó, nyomtató

4 óra

b) Az összegyűjtött anyag feldolgozása, rendszerezése.

Csoportmunka A csoportok beszámolnak egymásnak a végzett munkáról.

Csomagolópapír, filc Laptop, projektor, vetítővászon.

1óra

c) Az egyes csoportok megtervezik és elkészítik a tablókat, a maketteket és a

csoportmunka

A csoportok által gyűjtött képek szövegek, jegyzetek,

4 óra

a) Kutatómunka könyvtárban, interneten, tankönyvekben. Megkérdezhetik a szülőket, nagyszülőket, hogy régen milyen energiahordozókat és eszközök használtak.

A számítógépes terem biztosítása. Nyomtatáshoz szükséges segédanyagok beszerzése. Egy óra informatika órán, három óra délutáni elfoglaltság. A szükséges eszközök biztosítása. Technika óra.

Digitális kompetencia: információkeresés, - gyűjtés, - feldolgozás, kritikus alkalmazás

Digitális kompetencia: információfeldolgozás kritikus alkalmazás

A technika terem, az Digitális informatika terem és a kompetencia: szükséges eszközök komplex

9

Projekttervek: 1. A megújuló energiahordozók felhasználása régen és ma PowerPoint bemutatót. A munkavégzés folyamatának dokumentálása digitális fényképezőgéppel és video kamerával.

kartonpapír, ragasztó, filc, olló, Makettek tervei, a szükséges fa-és egyéb anyagok. Kéziszerszámok. Számítógép. Digitális fényképezőgép. Kamera. A kész alkotások. 1 óra Laptop, projektor, vetítővászon.

biztosítása. 1 technika óra, 3 óra délutáni elfoglaltság.

információ-előállítást, - bemutatást és - megértést segítő eszközök használata

A digitális eszközök biztosítása.

Digitális kompetencia: komplex információ-előállítást, - bemutatást és - megértést segítő eszközök használata

d) Az egyes csoportok bemutatják egymásnak az elkészített alkotásokat. Levetítik az elkészített felvételeket.

A csoportok képviselője végzi a bemutatást.

e) A tablók és a modellek elhelyezése az iskola aulájában.

Közös munka

A kész alkotások. Zsineg, rajztű.

10 perc

A bemutatóhely biztosítása.

3. Értékelés: A végzett munka értékelése. Kérdőívek kitöltése. Csoportok véleményének kifejtése. Tanári értékelés. A terem rendbetétele.

Önálló kérdőívkitöltés. Csoportmunka. Osztályszintű munka: Tanári értékelés.

Kérdőívek, íróeszközök.

20 perc

A kérdőívek biztosítása.

Közös munka.

Takarítóeszközök.

10 perc

A takarítóeszközök biztosítása.

10


A csoport – és/vagy az egyéni munka értékelésének módja, szempontjai: Teljesült-e a kitűzött cél? Sikerült-e bemutatni, hogy nem kell mindent újra feltalálni, csak a mai kor technikai színvonalának megfelelő módon kell a természet energiáit hasznosítani. A nevelési célok értékelése: Az egyes tanulók értékelése a csoportvezetők általi megfigyelés, a tanár tapasztalatai, valamint a tanulók által kitöltött kérdőív alapján történik. Az értékelésben figyelembe vesszük a tanulók érdeklődését, motiváltságát, aktivitását, önállóságát, együttműködését a társakkal. A csoport értékelésének szempontjai: Mennyire tudták megszervezni, összehangolni a közös munkát? Milyen volt a csoportok közötti kommunikáció, mennyire segítették egymást? Mennyire voltak ötletesek a tablók, a modellek, a PowerPoint bemutatók? Mennyire lett esztétikus a kivitelezés?

11

Projekttervek: 2. Energiamegtakarítási lehetőségek a háztarásban. II. Projekt A projekt címe: Energiamegtakarítási lehetőségek a háztarásban. Projekt téma: A háztartásban közvetlenül, vagy közvetve felhasznált energiafajták feltérképezése és takarékossági javaslatok megfogalmazása. Az elvégzendő feladat: Kutatómunka a témában. Figyelemfelkeltő plakát készítése, a megtakarítási javaslatok megfogalmazása Word dokumentumban, valamint PowerPoint bemutató készítése. Órakeret: 10 tanóra (pl. technika, informatika) + 2 óra tanórán kívüli foglalkozás, összesen 12 óra. Évfolyam: 8. osztály Cél:

A csoportmunkában való egyre nagyobb jártasságot szerezzenek a tanulók, Munkájukat képesek legyenek dokumentálni, Maximálisan használják ki a számítástechnika adta lehetőségeket Lehetőség szerint minél több reális energiatakarékossági ötlet szülessen. Értsék meg a tanulók, hogy minden termék előállítása Sikerüljön ráébreszteni a tanulókat, hogy a fogyasztási szokásaink és az életmódunk változtatása nélkül tovább folytatódik az energia pazarlása és a környezetszennyezés.

Készségfejlesztés: Szociális kompetenciák fejlesztése: - Kommunikációs készségek - Felelősségvállalás - Együttműködés készsége (csoporton belül, csoportok között) Önálló ismeretszerzés fejlesztése: könyvtár, internet Tervezési készség fejlesztése: plakát, bemutató terve Kreativitás fejlesztése: plakát, készítése 12

Projekttervek: 2. Energiamegtakarítási lehetőségek a háztarásban.

Kulcsfogalmak: projekt, energia, hatásfok, energiafajták, energiahordozók, megújuló energia, napkollektor, napelem, elektromos áram, fenntartható fejlődés.

Partnerek: rendszergazda, szaktanárok, tanulók. Felhasználható források: technika tankönyvek, fizika tankönyv, internet. Tevékenységek / gyakorlatok / feladatok



Időterv


IKT kapcsolódások

1. Előkészítés, ráhangolás: a) A projekt, mint munkamódszer bemutatása PowerPoint bemutató segítségével. A témaválasztás indoklása, a cél meghatározása. b) Kiscsoportok szervezése, a csoportmunka szabályainak megbeszélése, elfogadása. (4-5 fős csoportok, osztálylétszámtól függően) A csoporton belüli szerepek megbeszélése. c) Gondolati játék: Mi lenne, ha elfogyna az energia? Az egyes csoportok különböző


a) Laptop, projektor, vetítővászon.

b) Csoportalkotás: Különböző képességű és motiváltságú tanulók kerüljenek egy csoportba.

c) Csoportmunka, majd osztályszintű megbeszélés.

c) Csomagolópapír, filc, írólap, energiakártya.

a) 10 perc

a) A szükséges eszközök biztosítása.

b) 10 perc

b) A terem átrendezése csoportmunkához.

c) 30 perc

c) A szükséges eszközök biztosítása.

13

Projekttervek: 2. Energiamegtakarítási lehetőségek a háztarásban. energiát húznak ki kártyákból. A csoportok ismertetik egymással ötleteiket. d) Írólap, íróeszköz.

d) 30 perc

d) A szükséges eszközök biztosítása.

a) Az energia fajták rendszerezése a) Csoportmunka, csoportmunkában, majd a tanár majd osztályszintű irányításával közös megbeszélés. megbeszélés.

a) Írólap, csomagolópapír, filc.

a) 10 perc

a, A szükséges eszközök biztosítása.

b) A csoportok megbeszélik, hogy miért szükséges takarékoskodni az energiával. A csoportok ismertetik ötleteiket, majd a tanár irányításával közös véleményt alakítanak ki.

b) Csoportmunka, majd osztályszintű megbeszélés

b) Írólap, csomagolópapír, filc.

b) 15 perc

c) A csoportok táblázatszerűen összegyűjtik, hogy egy háztartásban milyen célra és milyen energiát használnak.

c) Csoportmunka, majd közös rendszerezés tanári irányítással.

c) Írólap, csomagolópapír, filc.

d) A csoportok gyűjtsenek olyan termékeket, amelyek energiát fogyasztanak, de valójában feleslegesek, meg lennénk nélkülük. Készítsenek egy „reklámszöveget”, hogy miért ne vásároljuk meg! A csoportok meghallgatják egymás munkáját.

d) Csoportmunka, majd osztályszintű megbeszélés.

2. Végrehajtás:

.

c) 30 perc


14

Projekttervek: 2. Energiamegtakarítási lehetőségek a háztarásban. A gyűjtött anyag tanári irányítással történő rendszerezése. Fel kell hívni a figyelmet, hogy a felhasznált víz is energia, az áruk szállítása is energiaigényes és a felesleges agyoncsomagolás is energiapazarlás. d) Gyűjtőmunka. A csoportok d) Egyéni munka. tagjai megbeszélik, hogy felhasználási területet választják (pl.: fűtés). A keresés az interneten történik, kiegészítve saját otthoni tapasztalataikkal, technika és fizika tankönyvvel. e) A gyűjtött anyag rendszerezése. e) Csoportmunka f) A rendszerezett anyag f) Egyéni és feldolgozása. csoportmunka. A csoport tagjai egymás között felosztják a feladatokat: - Az energiatakarékosság fontosságáról szóló figyelemfelkeltő plakát készítése. - energia megtakarítási javaslataik megfogalmazása Word dokumentumban. - A téma feldolgozása PowerPoint bemutató készítésével.

d) Jegyzetfüzet, íróeszköz, Számítógép Hálózat, Digitális adathordozó, nyomtató. Papír a nyomtatáshoz.

d) 2 tanóra, 2 óra tanórán kívüli tevékenység.

d) A számítógépes terem biztosítása. Nyomtatáshoz szükséges segédanyagok beszerzése.

e) Írólap, íróeszköz.

e) 1 óra

e) A szükséges eszközök biztosítása.

f) Számítógép Hálózat, Digitális adathordozó, nyomtató. Papír a nyomtatáshoz. Karton, filc, színes ceruza. Digitális fényképezőgép, kamera.

f) 3 óra

f)A számítógépes terem, és a digitális eszközök biztosítása. Nyomtatáshoz szükséges segédanyagok beszerzése.

Digitális kompetencia: információfeldolgozás kritikus alkalmazás


15

Projekttervek: 2. Energiamegtakarítási lehetőségek a háztarásban. A munkavégzés folyamatának dokumentálása digitális fényképezőgéppel és video kamerával. g) Az egyes csoportok bemutatják egymásnak az elkészített alkotásokat. Véleményt mondanak egymás munkájáról. Levetítésre kerülnek az elkészített felvételek.

g) Osztályszintű munka. A csoportok képviselői mutatják be a kész anyagot.

g) Laptop, projektor, vetítővászon.

g) 1 óra


Kérdőív.

1 óra

g) A digitális eszközök biztosítása.


3. Értékelés: A csoportvezetők véleményt mondanak a csoporton belüli munkamegosztásról és a csoportok közötti együttműködésről. A tanár értékeli feladatvégzés minősége szempontjából a csoportok munkáját. Végül a tanulókkal célszerű egy kérdőívet kitöltetni, melyen a projektvezető által összeállított kérdésekre válaszolnak.

16


A csoport – és/vagy az egyéni munka értékelésének módja, szempontjai: Teljesült-e a kitűzött cél? A nevelési célok értékelése: Az egyes tanulók értékelése a csoportvezetők általi megfigyelés, a tanár tapasztalatai, valamint a tanulók által kitöltött kérdőív alapján történik. Az értékelésben figyelembe vesszük a tanulók érdeklődését, motiváltságát, aktivitását, önállóságát, együttműködését a társakkal. A csoport értékelésének szempontjai: Mennyire tudták megszervezni, összehangolni a közös munkát? Milyen volt a csoportok közötti kommunikáció, mennyire segítették egymást? Sikerült-e minél több használható, reális takarékossági ötletet, javaslatot összegyűjteni? Mennyire voltak ötletesek a plakátok, a PowerPoint bemutatók? Mennyire lett esztétikus a kivitelezés? További javaslatok a szervezéshez: A téma feldolgozható projekthét keretében is. Például környezetvédelemmel foglalkozó projekt részeként.

17


18

Projekttervek: 3. Környezetünk védelme (A tavaszi jeles napokhoz kapcsolódva) III. Projekt A projekt címe: Környezetünk védelme (A tavaszi jeles napokhoz kapcsolódva) Projekt téma: A tavaszi jeles napokhoz (márc. 22. - A víz világnapja, ápr. 22. - A Föld napja, máj. 10. - Madarak és fák napja) kötődve felhívni a figyelmet Földünk állapotára. Mit tehetünk mi a fenntarthatóság érdekében? Az elvégzendő feladat: Az internet lehetőségeit kihasználva a témához kötődő ismeretek felkutatása, előzetesen kiadott feladatok alapján, és projekt ideje alatt is. A környezethez kötődő jeles napokról naptár készítése. Fogalmazás írása és figyelemfelkeltő plakát készítése a vízről. Gyűjtsenek védett állatokról képeket, leírásokat. Mutassanak be egy-egy magyarországi nemzeti parkot. Készítsenek tablót a fa jelentőségéről, hasznáról. Készítsenek egy szelektív hulladékgyűjtést népszerűsítő plakátot. Milyen lesz a Föld 100 év múlva? – címmel készítsenek egy rajzot. Írjanak egy karcolatot az utolsó túlélő nevében. Készítsenek egy javaslatgyűjteményt, hogy mi mit tehetünk a Föld megmentése érdekében. A projekt zárásaként faültetés, madárodú készítés és kihelyezés, hulladékból hasznos termék készítése. Órakeret: Április, május hónapban, projekthét keretében javaslom feldolgozni. Évfolyam: 6. osztály Cél: A csoportmunkában való egyre nagyobb jártasságot szerezzenek a tanulók, Munkájukat képesek legyenek dokumentálni, Maximálisan használják ki a számítástechnika adta lehetőségeket. Tudatosodjon bennük, hogy ők is tehetnek környezetünk megóvása érdekében. Készségfejlesztés: Szociális kompetenciák fejlesztése: - Kommunikációs készségek - Felelősségvállalás - Együttműködés készsége (csoporton belül, csoportok között) Önálló ismeretszerzés fejlesztése: alkotóan és kellő kritikai érzékkel használják az internetet. Tervezési készség fejlesztése: modellek terve. Kézügyesség, kreativitás fejlesztése: tablók, modellek készítése.

19

Projekttervek: 3. Környezetünk védelme (A tavaszi jeles napokhoz kapcsolódva)

Kulcsfogalmak: projekt, természetvédelem, talajszennyezés, vízszennyezés, levegő szennyezése, élőhely, védett állatok, védett növények, komposzt, veszélyes hulladék, ökológiai lábnyom.

Partnerek: rendszergazda, szaktanárok, tanulók, szülők. Felhasználható források: Természetismeret tankönyvek, biológiai albumok, internet. Tevékenységek / gyakorlatok / feladatok I. Előkészítés: A projekthetet megelőzően célszerű megtartani. a) A projekt, mint munkamódszer bemutatása PowerPoint bemutató segítségével. A témaválasztás indoklása, a cél meghatározása. b) Kiscsoportok szervezése, a csoportmunka szabályainak megbeszélése, elfogadása. (4-5 fős csoportok, osztálylétszámtól függően).

Munkaformák, módszerek a) Osztályszintű munka, beszélgetés

b) Csoportalkotás: A tanulók madarakat ábrázoló kártyákat húznak. Az azonosat húzó tanulók kerülnek egy csoportba.


Időterv


Laptop, projektor, vetítővászon.

a) 15 perc

a) A téma feldolgozásához elengedhetetlen információk biztosítása.

b) 10 perc

b) A terem kialakítása csoportmunkához.

IKT kapcsolódások

20

Projekttervek: 3. Környezetünk védelme (A tavaszi jeles napokhoz kapcsolódva) c) Egész hétre szóló gyűjtő . verseny (PET palack, száraz elem, alumínium doboz) meghirdetése. Előzetes kutatómunka kiadása. (1. sz. melléklet) Gondolkodjanak azon, hogy hulladékból, milyen ötletes, használható tárgyat lehet készíteni és gyűjtsék a megfelelő hulladékot. II. Ráhangolás (1. nap)

c) 1. sz. melléklet biztosítása.

a) A Föld című természetfilm megtekintése.

a) Osztályszintű munka.

b) A Drámai jégolvadás című dokumentumfilm megtekintése.

b) Osztályszintű munka.

c) Unokáinktól kölcsönkapott Föld című PowerPoint bemutató megtekintése.

c) Osztályszintű munka.

c) 5 perc

d) A csoportok válasszanak maguknak a témához illő nevet. Tervezzenek logót, készítsenek kitűzőt. A csoport miden tagja tervezzen, és a csoport kiválasztja, melyikből lesz a kitűző. e) Ökológiai lábnyom kiszámítása. Az interneten: www.greenfo.hu

d) Egyéni és csoportmunka.

d) 90 perc

e) egyéni munka

a) 1 óra 35 perc Laptop, projektor, vetítővászon, DVD.

e) Számítógép hálózat internet hozzáféréssel

A digitális eszközök, filmek, egyéb eszközök biztosítása.

b) 45 perc

e) 15 perc

e) Számítógépes terem biztosítása.

21

Projekttervek: 3. Környezetünk védelme (A tavaszi jeles napokhoz kapcsolódva) III. Végrehajtás: (2. nap) a) A környezetvédelemhez kapcsolódó jeles napok összegyűjtése (3. sz. melléklet)

a) Osztályszintű munka. Rendszerezés.

a) 3. sz. melléklet.

a) 5 perc

a) A 3. sz. melléklet biztosítása.

b) Borítóval ellátott naptár készítése a jeles napokról. A feladatot Word-ben oldják meg, WordArt, ClipArt, és az internetről letöltött képek beszúrásával.

b) Csoport és egyéni munka. Minden csoporttag készít 2-3 lapot.

b) Számítógép hálózat internet hozzáféréssel, nyomtató, másolópapír.

b) 3 óra

c) Írjanak a csoportok fogalmazást a vízről, a látott filmek, természetismeretből tanultak és saját tapasztalatuk alapján. Az elkészült írásműveket a csoportok felolvassák egymásnak. A csoportok értékeljék egymás munkáját.

c) Csoport és osztályszintű munka.

c) Írólap, íróeszköz.

c) 1 óra

b) A számítógépes terem biztosítása. Nyomtatáshoz szükséges segédanyagok beszerzése. c) A szükséges eszközök biztosítása.

d) A csoportok készítsenek A3-as méretű plakátot „Hogyan óvhatjuk meg vizeink tisztaságát?”, vagy „Hogyan takarékoskodjunk a vízzel?” címmel. Előzőleg a csoporttagok készítsenek A4-es plakáttervet.

d) Egyéni és csoportmunka.

d) A3-as rajzlap, másolópapír, filctollak, színes ceruzák.

d) 90 perc

Digitális kompetencia: információkeresés, - gyűjtés, - feldolgozás, kritikus alkalmazás.


22

Projekttervek: 3. Környezetünk védelme (A tavaszi jeles napokhoz kapcsolódva) 3. nap a) A csoportoknak előzetes feladat volt, hogy gyűjtsenek anyagot egy-egy védett állatról, növényről. A csoportok mutassák be a kiválasztott állatot, növényt.



a) 1 óra


b) A csoportok gyűjtsék össze, hogy mi lehet az oka a fajok kihalásának. Gondoljanak a természetismeretből tanultakra, a látott filmekre, a különböző médiákban elhangzottakra. Gondolják át, mi mit tehetünk a veszélyeztetett fajok megmentése érdekében. A csoportok olvassák fel a munkájukat és értékeljék egymást.

b) csoport és osztályszintű munka.

b) írólap, íróeszköz.

b) 1 óra

b) A szükséges eszközök biztosítása.

c) Kutatómunka. A csoportok az interneten keressék meg hazánk nemzeti parkjait. A kiadott térképvázlaton jelöljék be a nemzeti parkok helyét, tüntessék fel, melyik évben nyilvánították nemzeti parkká. Egy nemzeti parkot válasszanak ki, és mutassák be a többi

c) Egyéni, csoport és osztályszintű munka.

c) Számítógép hálózat internet hozzáféréssel, írólap.

c) 2 óra

c) A számítógépes terem biztosítása.

a) Digitális kompetencia: információ bemutatást és - megértést segítő eszközök használata.

c) Digitális kompetencia: információkeresés, - gyűjtés, - feldolgozás, kritikus alkalmazás.

23

Projekttervek: 3. Környezetünk védelme (A tavaszi jeles napokhoz kapcsolódva) csoportnak (Hol található, miért nyilvánították nemzeti parkká, milyen védett növények, állatok élőhelye?). d) A csoportok készítsenek A3-as rajzlapra tablót, melynek címe: A fa haszna. A középpontba rajzoljanak egy fát, egyik oldalon sorolják fel, hogy mi a fa haszna életében, a másik oldalon a kivágása után. A tablók bemutatása után a csoportok egészítsék ki egymás munkáit. e) A csoportok A Magyar Madártani és Természetvédelmi Egyesület honlapján keressenek a madárvédelemmel kapcsolatos anyagokat. Foglalják össze és beszéljék meg, hogy milyen feladatuk lehet a madárvédelem terén.

d) Csoport és osztályszintű munka.

d) A3-as rajzlap, rajzeszközök.

d) 1 óra


e) Csoportmunka, beszélgetés.

e) Számítógép hálózat internet hozzáféréssel, írólap.

e) 1 óra

e) A számítógépes terem biztosítása.



a) 1 óra


e) Digitális kompetencia: információkeresés, - gyűjtés, - feldolgozás, kritikus alkalmazás.

4. nap a) Az osztály közösen megnézi az alábbi anyagokat: - 6 db rövid videoklipet a reklá-

24

Projekttervek: 3. Környezetünk védelme (A tavaszi jeles napokhoz kapcsolódva) mokról és a túlcsomagolásról. (A HuMuSz oktató DVD-je) - egy PowerPoint bemutató a hulladékokról és a komposztról. (Zöldkör bemutató anyaga) A gyerekek jegyzeteljenek, mert a feladatoknál szükségük lesz rá. b) A4-es rajzlapon csoportosítsák a hulladékokat, a háztartási hulladékot részletesen. Rajzolják le egy komposztprizma keresztmetszetét, amelyen rétegenként írják le, hogy mi kerülhet a komposztba. c) Készítsenek A3-as rajzlapra szelektív hulladékgyűjtést, vagy elhasznált szárazelemgyűjtést népszerűsítő plakátot. Eben a témában írjanak egy reklámversikét. A csoportok értékeljék egymás munkáját. d) Minden tanuló készítsen A4-es rajzlapra egy rajzot, amelynek címe: Milyen lesz a Föld 100 év múlva? A csoportok írjanak egy rövid karcolatot az utolsó túlélő

b) Csoportmunka.

b) A4-es rajzlap, rajzeszközök.

b) 1 óra

b) A szükséges eszközök biztosítása.

c) Csoportmunka.

c) A3-as rajzlap, rajzeszközök, írólap.

c) 1 óra


d) Csoport, egyéni és osztályszintű munka.

d) A4-es rajzlap, rajzeszközök, írólap.

d) 1 óra


25

Projekttervek: 3. Környezetünk védelme (A tavaszi jeles napokhoz kapcsolódva) nevében. A csoportok adják elő egymásnak az írásműveket. e) A csoportok készítsenek Wordben fekvő tájolású lapra egy összefoglaló táblázatot, melynek témája: mi mit tehetünk a Föld megmentése érdekében? (otthon, iskolában, tágabb környezetünkben) A táblázatnak 3 oszlopa legyen. A táblázat fejlécébe az alábbi kategóriák kerüljenek: „Kerüld”, „Használd”, „Tedd”. A táblázat elkészülte után a csoportok véleményezzék, értékeljék egymás munkáját.

e) Csoport és osztályszintű munka.

e) Számítógép, nyomtató, másolópapír.

e) 1 óra

e) A számítógépterem és a másolópapír biztosítása.

a) Kiscsoportos munka.

a) Barkácsszerszámok, faanyag az odúhoz, facsemete, ásó, lapát, öntözőkanna a faültetéshez.

a) 2 óra

a) A faanyag, facsemeték beszerzése, a szükséges eszközök és a technika terem biztosítása. A facsemeték helyéről egyeztetés az illetékesekkel.

e) Digitális kompetencia: információ bemutatást és - megértést segítő eszközök használata.

5. nap a) A zárónapon a csoportok tagjai különböző helyszíneken tevékenykednek. A csoportból 2 fő a gyűjtött hulladékokból készít ötletes, használható tárgyakat. 2 fő megtervezi a madárodút és elkészíti. A tervezésben segít 4. sz. melléklet. 1 fő a többi csoport 1-1 tagjával

26

Projekttervek: 3. Környezetünk védelme (A tavaszi jeles napokhoz kapcsolódva) fákat ültet. b) A csoportok az elkészült madárodúknak alkalmas helyet keresnek és kihelyezik azokat.

b) 1 óra

b) Csoportmunka.

c) Az előzetes feladtok között c) Osztályszintű szerepelt a település és munka. környékének feltérképezése, van e illegális szemétlerakó, található e védettségre alkalmas hely. Amennyiben bármelyik témában találtak említésre méltó dolgot, számoljanak be a többieknek. Ha készült fotó, vagy film, azok levetítésre kerülhetnek. Beszéljék meg, hogy mit tehetnek az illegális szemétlerakó megszüntetése érdekében, illetve hogyan kezdeményezhetnék az alkalmasnak vélt hely védetté nyilvánítását.

c) laptop, projektor, vetítővászon.

c) 1 óra


d) Az elkészült munkák kiállítása. A projekt elején meghirdetett PET palack, száraz elem, alumínium doboz gyűjtő verseny értékelése. 3. Értékelés: A csoportvezetők véleményt mondanak a csoporton belüli munkamegosztásról és a

d) Osztályszintű munka.

d) A helyezetteknek jutalomtárgyak.

d) 1 óra

d) Gondoskodni a jutalomtárgyak beszerzéséről.

Önálló kérdőívkitöltés. Csoportmunka.

Kérdőívek, íróeszközök.

20 perc


c) Digitális kompetencia: információ bemutatást és - megértést segítő eszközök használata.

27

Projekttervek: 3. Környezetünk védelme (A tavaszi jeles napokhoz kapcsolódva) csoportok közötti együttműköOsztályszintű munka: désről. A projekt szervezésében és Tanári értékelés. lebonyolításában résztvevő pedagógusok értékelik a feladatvégzés Minősége, a tanulók motiváltsága szempontjából a csoportok munkáját. Végül a tanulókkal célszerű egy kérdőívet kitöltetni, melyen a projektvezető által összeállított kérdésekre válaszolnak. A terem rendbetétele.

Közös munka.

Takarítóeszközök.

10 perc

A takarítóeszközök biztosítása.

A csoport – és/vagy az egyéni munka értékelésének módja, szempontjai: Teljesült-e a kitűzött cél? Elvégezték e a meghatározott feladatokat. Ha valami elmaradt, miért maradt el? Hogyan lehetne másképp csinálni? A nevelési célok értékelése: Az egyes tanulók értékelése a csoportvezetők általi megfigyelés, a projekt lebonyolításában résztvevő tanárok tapasztalatai, valamint a tanulók által kitöltött kérdőív alapján történik. Az értékelésben figyelembe vesszük a tanulók érdeklődését, motiváltságát, aktivitását, önállóságát, együttműködését a társakkal. A csoport értékelésének szempontjai: Mennyire tudták megszervezni, összehangolni a közös munkát? Milyen volt a csoportok közötti kommunikáció, mennyire segítették egymást? Mennyire voltak ötletesek a tablók, a madáretetők, a hulladékból készült tárgyak, stb.? Mennyire lett esztétikus a kivitelezés? További javaslatok a szervetéshez: Ha egyszerre több osztállyal történik a projekt lebonyolítása, szűk keresztmetszet lehet a technika terem kapacitása, az informatika terem és eszközök száma. Ilyenkor célszerű a feladatok sorrendjét felcserélni a torlódások elkerülése érdekében.

28


Mellékletek: 1. sz. melléklet Az egész hétre kiterjedően elhasznált szárazelem, PET palack, valamint alumínium italdoboz gyűjtő versenyt hirdetünk meg. Kategóriánként az első három helyezettet jutalmazzuk. A környezetvédelmi projekt sikeres megvalósítása érdekében az alábbi témákban előzetes kutatómunkát javaslunk: -

Településünk bel- és külterületén vannak-e illegális szemétlerakók, szennyező források?

-

Településünk bel- és külterületén található-e olyan hely, amely védettségre javasolható?

-

Magyarország természetvédelmi területei és nemzeti parkjai hol találhatók és miért védettek?

-

Kihalt, veszélyeztetett, védett állat- és növényfajok Magyarországon. (fotók, leírások)

-

Magyarországon őshonos fafajták.

-

Faültetés módja, ültető gödör méretei.

-

A madárodúk méretei, készítésének, kihelyezésének módja.

-

Hulladékfajták, szelektív hulladékgyűjtés.

-

A komposzt, komposztálás.

-

Környezetbarát termékeken található szimbólumok.

29

Projekttervek: 3. Környezetünk védelme (A tavaszi jeles napokhoz kapcsolódva) -

Környezetvédelemmel kapcsolatos jeles napok (világnapok).

2. sz. melléklet

Internet: Néhány Web-lap cím, ahol kereshetsz www.google.hu www.zoldxv.mlap.hu www.fna.hu www.magosfa.hu www.korlanc.hu www.kvm.hu www.kothalo.hu www.kukabuvar.hu www.humusz.hu www.hulladekboltermek.hu www.e-misszio.hu 30


www.zoldeletter.eoldal.hu - Magyar Madártani és Természetvédelmi Egyesület

www.mme.hu

3. sz. melléklet

Környezetvédelemmel kapcsolatos jeles napok Március 22.

A víz világnapja

Március 23.

Meteorológiai világnap

Április 22.

A Föld napja

Április 30.

A méhek napja

Május 10.

Madarak és fák napja

Május 24.

Európai nemzeti parkok napja

Június 5.

Környezetvédelmi világnap

Szeptember 3.

Takarítási világnap

Szeptember 16. Az ózon világnapja

31


Szeptember 22. Európai autómentes nap Október 4.

Állatok világnapja

Október 21.

Földünkért világnap

32

Projekttervek: 3. Környezetünk védelme (A tavaszi jeles napokhoz kapcsolódva) 4. sz. melléklet

Odúkészítés, kihelyezés Odúk kihelyezésével költőhelyet biztosíthatunk a kertünkben néhány madárfaj számára. Az odúkat legcélszerűbb deszkából készíteni a mellékelt ábrák alapján. Az odúkat úgy kell kiakasztani a fák ágaira, hogy onnan könnyen leemelhetőek legyenek (ebben segíthet egy hosszú kampós bot), de a szél ne fújja le őket. Az alábbi táblázatban láthatók a szükséges méretek és kihelyezési magasságok. Röpnyílás (átmérő)

Odú lapterülete

Odú magassága

Kihelyezés magassága

kék cinege

2,5 cm

12x12 cm

16 cm

2m +

barátcinege

2,5 cm

12x12 cm

16 cm

2m +

széncinege

3,2 cm

17x17 cm

22 cm

2m +

örvös légykapó

3,2 cm

17x17 cm

22 cm

2m +

seregély

4,6 cm

20x20 cm

30 cm

2m +

macskabagoly

20 cm

30x30 cm

35 cm

5m +

Fajnév

A madarak fészkelő helyük környezetében birtokolnak egy területet, amely lényegében az ő táplálkozó területük, amit általában meg is védenek "versenytársaik" ellen. Ebből adódóan nem előnyös az odúkat túl közel helyezni egymáshoz. Az énekesek számára az odúk közötti távolság legyen minimum 15 méter. Legjobb, ha az odúkat képzeletbeli négyzet 4 sarkára kihelyezni, melynek minden oldala 15 m. Ha az odúk tetejét kinyithatóra készítjük, akkor könnyedén be lehet pillantani és ellenőrizni a tojások, fiókák számát. De nem szabad hozzájuk nyúlni, mert törékenyek és a változtatásra érzékenyek! Nagyobb kertben célszerű többféle odút is készíteni. Házi rozsdafarkú számára az úgynevezett elöl nyitott odú kihelyezését javasoljuk (a mellékelt ábrán látható). Ezt az odút épületek falára, eresz alá érdemes kihelyezni.

33

Projekttervek: 4. A szemét csökkentésének lehetőségei a háztartásban.

IV. Projekt A projekt címe: A szemét csökkentésének lehetőségei a háztartásban. Projekt téma: Hogyan lehet (lehetne) a háztartásban keletkező hulladék, a szeméttelepre kerülő szemét mennyiségét csökkenteni. Az elvégzendő feladat: Kutatómunka a témában. plakátok és hulladékból hasznos tárgyak, szobrok készítése, ezekből kiállítás rendezése, javaslatok megfogalmazása PowerPoint bemutatóval. Papírmerítés. Komposztáló készítése. Memóriajáték készítése. Célszerű a projekt időtartama alatt a munkát fényképekkel és video felvételekkel dokumentálni. Órakeret: Előkészítéssel együtt 18 óra. Évfolyam: 6. osztály Cél: Környezettudatos magatartási szokások kialakítása. Annak tudatosítása, hogy a hulladékprobléma megoldásában az igazi és a legfőbb tennivaló: a MEGELŐZÉS Készségfejlesztés: Szociális kompetenciák fejlesztése: - Kommunikációs készségek - Felelősségvállalás - Együttműködés készsége (csoporton belül, csoportok között) Önálló ismeretszerzés fejlesztése: internet, elektronikus adathordozók. Tervezési készség fejlesztése: modellek terve Kézügyesség fejlesztése: tablók, modellek készítése. Összefüggések keresése, ok-okozati viszonyok felismerése, felelősségteljes gondolkodás.

34

Projekttervek: 4. A szemét csökkentésének lehetőségei a háztartásban. Kulcsfogalmak: projekt, szelektív hulladékgyűjtés, tudatos vásárlás, komposzt, veszélyes hulladék, reklám, egyutas csomagolás, többutas csomagolás.

Partnerek: rendszergazda, szaktanárok, tanulók, szülők. Felhasználható források: természetismeret tankönyvek, internet. Hasznos web-lapok: www.humusz.hu, www.fenntartható.hu, www.hulladék.lap.hu, www.korlanc.hu, www.komposztalj.hu, www.hulladek-suli.hu Projektek a nem szakrendszerű oktatás számára készült kerettantervhez Szerkesztették: Falus Katalin és Mihály Ottó (www.okm.gov.hu/ltolt/kozokt/projektgyujt_090407.pdf) Vevőtől a fogyasztóig, oktatási segédanyag Szerkesztette: Ádám Ferencné (Körlánc egyesület honlapja)

Tevékenységek / gyakorlatok / feladatok Előzetes feladat: A papírmerítéshez két nappal előbb célszerű a pírhulladékot szétdarabolni és beáztatni. A szitakereteket technika órán elkészíteni. Rajzpályázat hirdetése: Miként lehet az Alu italdobozok felhasználását visszaszorítani? címmel. 1. Előkészítés, ráhangolás: a) A projekt, mint munkamódszer bemutatása PowerPoint bemutató segítségével.




Időterv

Hulladék papír. Edény az áztatáshoz. Faanyag, szitaháló.

2-3 óra

Csomagolópapír, filc Laptop, projektor, vetítővászon.

a) 15 perc


IKT kapcsolódások

A szükséges eszközök és a technika terem biztosítása.

a) A téma feldolgozásához elengedhetetlen információk

35

Projekttervek: 4. A szemét csökkentésének lehetőségei a háztartásban. A témaválasztás indoklása, a cél meghatározása.

biztosítása.

b) Mi jut eszedbe a háztartási hulladék szóról? Gondoljátok végig! Mindenki egy dolgot mondjon! Nekem a háztartási hulladékról a…. A megkezdett mondat befejezése.

b) Osztályszintű munka.

c) Az osztály közösen megnézi az alábbi anyagokat: - 6 db rövid videoklipet a reklámokról és a túlcsomagolásról. (A HuMuSz oktató DVD-je) - egy PowerPoint bemutató a hulladékokról és a komposztról. (Zöldkör bemutató anyaga) A gyerekek jegyzeteljenek, mert a feladatoknál szükségük lesz rá.

c) Osztályszintű munka.

c) Laptop, projektor, vetítővászon.

c) 45 perc


d) Kiscsoportok szervezése, a csoportmunka szabályainak megbeszélése, elfogadása. (4-5 fős csoportok, osztálylétszámtól függően) A csoporton belüli munkamegosztás megbeszélése.

d) Csoportalkotás: véletlenszerűen. Borítékban különböző színű kártyák vannak, mindenki húz egyet, az azonos színűek egy csoportba kerülnek.

d) Megfelelő számú színes kártya

d) 15 perc

d) A terem kialakítása csoportmunkához.

b) 25 perc

36

Projekttervek: 4. A szemét csökkentésének lehetőségei a háztartásban. 2. Végrehajtás: a) A tanulók válaszoljanak a következő kérdésekre! Mi történik a szeméttel, miután elvitte a kukás autó? Miért jobb a szelektíven gyűjtött hulladék? Mit csinálnak vele? Kinek a feladata a gyűjtés? Te külön gyűjtenéd a hulladékokat? Milyen feltételek szükségesek ehhez? Mi az újrahasznosítás? Mi az újrafelhasználás? A csoportok önállóan dolgoznak, a csomagolópapírra írnak: Tegyétek a következő szavakat, szókapcsolatokat a feliratok alá! Fogalmak: Komposztálás, szelektív gyűjtés, papírgyűjtés, betétes üvegű üdítő vásárlása, üvegvisszaváltás, fémdobozos üdítők vásárlása, újra-papír használata, többrétegű dobozos üdítők vásárlása, szemétszállítás, stb. (A tanulók maguk is gyűjthetik.) A csomagoló papír felirata: rajtunk múlik, nem rajtunk múlik.

a) Beszélgetés, vita, véleményalkotás. Osztályszintű munka.

a) Csomagolópapír, filc

a) 1 óra

a) Csomagolópapír, filc biztosítása.

Csoportmunka.

37

Projekttervek: 4. A szemét csökkentésének lehetőségei a háztartásban. b) Az interneten a csoportok végezzenek kutatómunkát. Keressenek javaslatokat, ötleteket, hogy hogyan csökkenthető a háztartásban keletkező hulladék, szemét mennyisége? Az összegyűjtött anyag rendszerezése után készítsenek PowerPoint bemutatót. A csoportok bemutatják egymásnak a kész anyagot. A bemutatás után vessék össze az általuk összeállított anyagot az 1. sz. mellékletben szereplő négy „lépés”-ben megfogalmazottakkal.

b) Csoportmunka. Osztályszintű munka: Beszélgetés, vita.

b) Számítógépes terem, laptop, projektor.

b) 4 óra

b) A számítógépes terem, laptop, projektor biztosítása. 1. sz. melléklet nyomtatása.

c) Készítsenek egy túlcsomagolás ellenes plakátot és írjanak egy reklámszöveget, amely a kevésbé csomagolt, vagy kimért áruk vásárlására hívja fel a figyelmet. A csoportok értékelik egymás munkáját: mennyire figyelemfelkeltő, hatásos?

c) Csoportmunka. Osztályszintű munka: értékelés.

c) Rajzlap, rajzeszközök.

c) 1 óra

c) Rajzlap, rajzeszközök biztosítása.

d) A4-es rajzlapon csoportosítsák a háztartási hulladékokat részletesen és írják mellé az ártalmatlanítás, újrahasznosítás,

d) Csoportmunka. Osztályszintű munka: beszélgetés.

d) Rajzlap, rajzeszközök.

d) 1 óra

d) Rajzlap, rajzeszközök biztosítása.

b) Digitális kompetencia: komplex információ-előállítást, - bemutatást és - megértést segítő eszközök használata, információfeldeolgozás, kritikus alkalmazás.

38

Projekttervek: 4. A szemét csökkentésének lehetőségei a háztartásban. elhelyezés módját. A csoportok közösen megbeszélik a témát. e) Rajzolják le egy komposztprizma keresztmetszetét, amelyen rétegenként írják le, hogy mi kerülhet a komposztba.

e) Csoportmunka.

e) Rajzlap, rajzeszközök.

f) A csoportok tagjai érdeklődésüktől függően papírt merítenek, vagy fából komposztáló ládát készítenek. A papírmerítésben segíthet a 2. sz. melléklet.

f) Az érdeklődés alapján újraszerveződött csoportok dolgoznak.

f) papírpép, szita, f) 3 óra újságpapír, üres üveg, vagy nyújtófa, faanyag a komposztálóhoz.

f) A szükséges anyagok előkészítése, a technika terem biztosítása.

g) Az előzetesen behozott italos alumínium dobozokból, PET palackokból, italos papírdobozokból szobrokat készítenek a csoportok, melyekből kiállítást rendeznek.

g) Csoportmunka, az eredeti felállás szerint.

g) Különböző ragasztók.

g) 2 óra

g) A szükséges anyagok biztosítása.

h) Memóriajáték készítése. Wordben készítsék el a kártyákat. Az egyik kártya valamilyen hulladék, a párja a neki megfelelő gyűjtő. PL: burgonya héj – komposzt A csoportok egymás játékaival játszanak.

h) Csoportmunka. Játék.

h) Nyomtatáshoz másolópapír. Rajzlap.

h) 2 óra

h) Számítógépes terem, nyomtatási lehetőség biztosítása.

e) 20 perc

e) Rajzlap, rajzeszközök biztosítása.

h) Digitális kompetencia: információ-előállítást, - bemutatást segítő eszközök használata.

39

Projekttervek: 4. A szemét csökkentésének lehetőségei a háztartásban. A projekt során készült felvételek levetítése. A rajzpályázat eredményhirdetése.

Osztályszintű munka

3. Értékelés: A végzett munka értékelése. Kérdőívek kitöltése. Csoportok véleményének kifejtése. Tanári értékelés.


Laptop, projektor, vetítővászon.

1 óra

A digitális eszközök biztosítása.

10 perc Kérdőívek, íróeszközök.

20 perc


A csoport – és/vagy az egyéni munka értékelésének módja, szempontjai: Teljesült-e a kitűzött cél? A nevelési célok értékelése: Az egyes tanulók értékelése a csoportvezetők általi megfigyelés, a projektvezető tapasztalatai, valamint a tanulók által kitöltött kérdőív alapján történik. Az értékelésben figyelembe vesszük a tanulók érdeklődését, motiváltságát, aktivitását, önállóságát, együttműködését a társakkal. A csoport értékelésének szempontjai: Mennyire tudták megszervezni, összehangolni a közös munkát? Milyen volt a csoportok közötti kommunikáció, mennyire segítették egymást? Mennyire voltak ötletesek a plakátok, a szobrok, a PowerPoint bemutatók? Mennyire lett esztétikus a kivitelezés?

40

Projekttervek: 4. A szemét csökkentésének lehetőségei a háztartásban. 1. sz. melléklet Sajnos, a hulladék keletkezést teljesen nem lehet megszüntetni. Azonban a környezetre gyakorolt negatív hatását a hulladékok mennyiségének csökkentésével lehet mérsékelni. A következő négy “lépés” segít bennetek a helyes út megtalálásában. Olvassátok el figyelmesen, majd beszéljétek meg társaitokkal! 1. Csökkentsd a fogyasztást! Tudatosan vásárolj! Gondolkozz, mielőtt választasz! Gondold meg, valóban szükséged van rá? Nem tudod kölcsönözni, bérelni? Meg tudod osztani másokkal, amit vennél? Tartós, jó minőségű árut vegyél! 2.Javítsd meg, használd újra! A visszaváltható, környezetbarát, többutas csomagolást vedd! Vásárolj utántöltő, nagyobb kiszerelésű termékeket! Javítsd meg dolgaidat, mielőtt újat vennél! Amire nincs szükséged, „add oda” másoknak! (bolhapiac, használt cikk boltok, jótékonysági adományok) 3.Gyűjtsd külön a hulladékokat! Hulladékaid 75 %-a hasznosítható, másodnyersanyagként új terméket készíthetnek belőle! Kezd a papír gyűjtésével, majd komposztáld a szerves hulladékokat. Gyűjtsd külön az üvegeket, műanyagokat, fémeket is! Helyezd el ezeket hulladékudvarban, gyűjtőszigeten, vagy esetleg az otthoni szelektív gyűjtőkben! 4.Vásárolj hulladék hasznosításával készített terméket! Ezzel ösztönözheted a piacot az ilyen termékek gyártására, forgalmazására! Így takarékoskodsz a Föld nyersanyag és energiakészleteivel! Óvd meg bolygónkat a felesleges környezeti ártalmaktól! (talaj-, víz-, levegőszennyezéstől, az élőhelyek, élőlények pusztulásától) Határozzatok meg egyéni célokat! Gyűjtsétek össze, mit tehettek ti ezeknek az elveknek a megvalósításáért!

41

Projekttervek: 4. A szemét csökkentésének lehetőségei a háztartásban. 2. melléklet Készíts saját újrapapírt! Előkészület: Készíts egy füzetlap nagyságú fakeretet és az oldalán rajzszögezve feszíts ki rá egy szúnyoghálót (lehetőleg sűrűszövésű drótból)! • Régi fekete-fehér újságpapírokat tépj szét minél kisebb fecnikre és áztasd bő vízben legalább egy napig, hogy a rostok fellazuljanak. • Másnap turmixgépben – kis adagokban – aprítsd tovább. • Öntsd a pépet egy műanyag lavórba (kádba) és adj hozzá annyi vizet, amíg jól keverhetően híg lesz. • Kavard jól fel az egészet és helyezd az aljára a szita keretedet! • Mikor a rostok a szitára ülepedtek, a keretet vízszintesen tartva óvatosan emeld ki! Hagyd lecsöpögni! • Tegyél rá egy szivatóréteget (keretnél nagyobb újságpapírt, törülközőt vagy filcet) és az egészet fordítsd rá egy sima felületre! • Emeld le róla óvatosan a keretet - ott van előtted az újrapapír lapod. • Fedd le az egészet egy újabb szivatóréteggel, majd üres üveggel vagy nyújtófával ügyeskedve préselj ki belőle minél több vizet! • Szedd szét a „szendvicset” és csipeszen lógatva vagy sima felületen hagyd az újrapapír lapodat megszáradni! • A keretet mosd el és egy újabb merítéssel, már készítheted is a következő lapot! Jó tanácsok újrapapír készítéséhez • Színes papírt készíthetsz, ha a papírpépedbe festéket (pl. temperát) keversz. • Érdekes rajzolatot nyersz, ha a festéket a még nedves papírfelületre csepegtetve futtatod szét. • Vízjelet is tehetsz az újrapapírodba, ha a vékony drótból hajlított formát a szitahálóra erősíted. Mivel oda kevesebb pép jut, a drót alakja a papíron marad. (Próbáld ki a módszert préselt levéllel, vagy virággal is.) • Különlegesen sima felületet nyersz, ha kemény síkra (pl. tükörre vagy üveglapra) fekteted a papírt és azon préseled ki belőle a vizet. • Gyárthatsz saját levélpapírt, rajzpapírt vagy könyvfedelet is. Ehhez a papír vastagságát a keretbe öntött pép mennyiségével magad szabályozhatod.

42

IKT eszközök használata a projektalapú oktatás során

Recommend Documents