REFLECTIEVRAGEN VAN KORTHAGEN
1/5
OP
WEG
NAAR
Fase 1:
Wat wilde ik bereiken?
Handelen/
Ik wilde een opdracht ontwikkelen voor leerlingen die voldoet aan de uitgangspunten van
ervaring opdoen
competentiegericht leren.
VOLLEDIGE BLOEI
De opdracht wilde ik zo ontwikkelen, voorbereiden en aanbieden zodat de leerlingen er zelfstandig mee aan de slag kunnen gaan, maar ook zullen samenwerken. Ik wilde bereiken dat de ll in 2 lessen zelfstandig en in klein groepsverband bezig zouden zijn met het onderwerp KNO. Kennis van KNO-instrumenten en medische handelingen op het gebied van KNO komen aan bod. Hetgeen de leerling over haar onderwerp had weten te vinden moest in les 2 aan de klas “overgedragen” worden in de vorm van een kleine presentatie. Op deze manier hoopte ik te bereiken dat leerlingen de benodigde informatie over het onderwerp KNO tot zich zouden nemen. Ook hoopte ik een goede samenwerking tussen de leerlingen onderling te bereiken.
PORTFOLIO
BERTINE
MOLENDIJK
2008/2009
CERTIFICERINGSTRAJECT
BVE
REFLECTIEVRAGEN VAN KORTHAGEN
2/5
Fase 2:
OP
IK
Terugblikken
WEG
NAAR
VOLLEDIGE BLOEI
DE LEERLINGEN
Wat deed ik ?
Wat dachten de leerlingen, denk je?
Voor 2 lessen VPK=MTH=Medisch Technisch
1e les: We mogen lekker zelfstandig aan de
Handelen
slag. “Relaxed”.
heb ik een opdracht gemaakt over het
2e les: spannend, het laten zien aan de hele
onderwerp KNO=Keel, Neus en Oor. Van
groep wat we er van weten.
tevoren heeft de klas zich zelf in groepjes van 3 of 4 personen verdeeld. De opdracht
Hoe voelden ze zich, denk je?
heb ik voor leerlingen op papier gezet en
Over het eerste gedeelte van de opdracht
uitgedeeld.
voelde zich lekker. Een beetje op de
Zelf mochten de leerlingenl een groepje van
computer neuzen en kijken hoe je
3 of 4 personen vormen. Iedere groep kreeg
klasgenoten het aanpakken dat gaf een rustig
van mij 3 KNO instrumenten of medische
gevoel.
handelingen op KNO gebied voor te bereiden.
Over het tweede gedeelte van de opdracht:
Het waren allemaal andere instrumenten /
“de presentatie”, maakten sommigen zich
handelingen, dus iedereen had een ander
denk ik al een beetje druk denk ik
instrument / handeling. Van tevoren heb ik goed bedacht en voor me
In de 2e les, de presentatie dus, was er een
zelf goed uitgewerkt welke instrumenten /
duidelijk verschil tussen ontspanning en
handelingen ik in 1 groepje wilde laten
gespannenheid te ontdekken bij de
behandelen.
leerlingen. Sommige leerlingen die de
Ook had ik voor mezelf op papier gezet hoe
presentatie nog moesten geven waren (licht)
de verdeling was aan de hand van het aantal
zenuwachtig.
leerlingen dat in de les zou komen (door welke reden dan ook).
De leerlingen die de presentatie erop hadden
Om de opdracht door de ll in de les te kunnen
zitten zaten er meer ontspannen bij.
voorbereiden heb ik de MTH boeken, internet, en de mediatheek beschikbaar gesteld.
De ll voelden zich aan het eind van de les
De presentatie moest per groepje gehouden
“moe” denk ik. Er komt veel informatie op
worden. Hoe de presentatie er de volgende
hen af.
les uit zou moeten zien mochten de leerlingen zelf bepalen en aan mij aangeven. Power Point, presentatie dmv poster, flap of de fysieke KNO instrumenten als ondersteuning. Ik heb de benodigde materialen geregeld zoals bv beamer en flappen/stiften.
PORTFOLIO
BERTINE
MOLENDIJK
2008/2009
CERTIFICERINGSTRAJECT
BVE
REFLECTIEVRAGEN VAN KORTHAGEN
3/5
De leerlingen konden de les effectief gebruiken, maar ik had van te voren gedacht
OP
WEG
NAAR
VOLLEDIGE BLOEI
Wat deden de leerlingen? Zij gingen enthousiast aan het werk.
dat ze waarschijnlijk niet genoeg tijd hadden om hun opdracht te volbrengen. Dit vond ik
1e les:
ook niet noodzakelijk. De ll konden er op
Bij sommige groepjes werden de
school of thuis mee verder gaan als dat nodig
instrumenten/ handelingen in het groepje
mocht zijn.
verdeeld en ging een ieder voor zich aan de
De presentatie wordt door de ll van de klas en door mij beoordeeld. Voor het beoordelen hiervan heb ik een beoordelingsformulier
slag. Bij andere groepjes werden de 3 instrumenten/handelingen alledrie apart, maar met elkaar voorbereid. Bij deze manier zag ik dat er geen “verveling” ontstond en
gemaakt.
heb dat later ook aanbevolen aan de andere Om te weten te komen wat de ll van deze lessen vonden heb ik een evaluatieformulier gemaakt en dit alle leerlingen laten invullen.
groepjes. Ook om zo meer rendement, dus kennis van zaken uit de gehele opdracht te halen.
Wat dacht ik? Het schooljaar is pas gestart en het is een
2e les: Sommige ll zijn erg creatief geweest
eerstejaars groep. Ik hoop dat ll het een
en hebben er echt iets moois van gemaakt.
leuke opdracht vinden en er lekker mee aan
De informatie die naar voren kwam vond ik
de slag gaan. Natuurlijk hoop ik ook dat zij
over het algemeen goed. Van voldoende tot
voldoende van het onderwerp opsteken.
zeer goed.
Ik hoopte dat het zelf moeten voorbereiden
De vele presentaties leidden bij sommige ll
en het presenteren ervan daar een bijdrage
wel tot concentratieverlies.
aan zou leveren.
Wat voelde ik? Een soort van lichte spanning in de klas over wat hen te wachten stond. Een opdracht op papier uitgewerkt is niet alledaags en ook nog eens een presentatie (tje) geven is best spannend. Ik voelde daardoor dat men er echt serieus mee aan de slag ging en dat was een prettig gevoel. Ik voelde dat ze de opdracht begrepen hadden.
PORTFOLIO
BERTINE
MOLENDIJK
2008/2009
CERTIFICERINGSTRAJECT
BVE
REFLECTIEVRAGEN VAN KORTHAGEN
4/5
Fase 3:
OP
WEG
NAAR
VOLLEDIGE BLOEI
Hoe hangen de antwoorden op de vorige vragen met elkaar samen? (Zie je samenhang tussen jouw (re)actie en de reactie van de leerlingen?)
Formuleren van
Het bleek een opdracht die wel wat van de zelfstandigheid van de ll vroeg.
essentiële
Zo ook het in samenwerkingsverband moeten werken van de ll. Bij het ene groepje ging
aspecten
dat geweldig. Zij verdeelde alle taken en bezigheden. Bij andere groepjes waren er wat spanningen omdat men van de ene ll vond dat die niet genoeg had aangeleverd, waardoor de presentatie inhoudelijk niet goed genoeg was. Ook het samenwerken in het presenteren zelf liep zeer verschillend. Wie zet alles klaar, wie had de Power Point presentie gemaakt etc. Doordat de aandacht tijdens de presentatie verslapte heb ik na een presentatie in willekeurige volgorde het woord aan 1 of 2 leerlingen gegeven om het beoordelingsformulier met de klas te bespreken. Ik vroeg om motivatie van bepaalde antwoorden. Dat leidde er wel toe dat iedereen toch weer oplette. Ook heb ik hen op het respect voor anderen geattendeerd. Het was bij elkaar 5 kwartier naar elkaar luisteren en dat is voor sommige teveel en voor anderen goed te doen.
Wat is daarbij de invloed van de context / de school als geheel? De grootte van de groep is daarbij van invloed. Ook de mogelijkheden tot het doen van een presentatie. Het heeft nog al wat voeten in aarde gehad om de beamer te bestellen en te bemachtigen en op een muur te richten, omdat er geen wit vlak in dit lokaal aanwezig is. Dit heeft ook wel wat van mijn eigen geduld en sociale vaardigheden gevergd.
Wat betekent dat nu voor mij? Ik vond het bedenken van de competentiegericht opdracht erg leuk en waardevol om te doen. De opdracht was helder en ik kan deze later nog eens gebruiken. Om er zeker van te zijn dat iedereen alle en juiste informatie tot zich heeft genomen ben ik er een les later nog kort bij stil gestaan en heb ik een samenvatting van de KNO instrumenten/handelingen gegeven. Wat daar aan weer leuk was, was dat ll dat ook erg gewaardeerd hebben. De ll hebben alle digitale info die zij over het onderwerp en voor de presentatie hadden verzameld ook met de andere ll gedeeld!
Wat is dus het probleem (of de positieve ontdekking)? Positieve ontdekking is dat de leerlingen op het evaluatieformulier hebben laten weten dat zij het 2 leuke lessen hebben gevonden. Ze vonden het over het algemeen een leuke en goede manier om zelf informatie op te zoeken en te verwerken voor een presentatie. De verschillende manieren van presenteren en het elkaar moeten beoordelen hield hen scherp.
PORTFOLIO
BERTINE
MOLENDIJK
2008/2009
CERTIFICERINGSTRAJECT
BVE
REFLECTIEVRAGEN VAN KORTHAGEN
5/5
Fase 4:
OP
WEG
NAAR
VOLLEDIGE BLOEI
Welke alternatieven zie ik (welke oplossingen voor het probleem of manieren om gebruik te maken van mijn ontdekking)?
Alternatieven
Het betekent voor mij dat ik deze opdracht vaker wil en kan gebruiken.
ontwikkelen en daaruit kiezen
Welke voor- en nadelen hebben die? Nadeel: Ik vond het wel veel om alles in 2x2 lesuren te laten passen. Van te voren en erna ben ik flink bezig geweest.
Wat neem ik me nu voor ten aanzien van de volgende keer? Kan het geheel misschien beter in een extra les gieten.
PORTFOLIO
BERTINE
MOLENDIJK
2008/2009
CERTIFICERINGSTRAJECT
BVE
