Ieder kind lijkt op alle andere kinderen lijkt op sommige andere kinderen lijkt op geen enkel ander kind
Geen enkel ander kind.... zo’n 19.000 per jaar (tm 24)
Welke kinderen zijn dit binnen het onderwijs op de sportclub, bij het boodschappen doen?
Het succesvol begeleiden van ‘zorgen-kinderen’ betekent kijken naar perspectief
Bezorgdheid is vaak afhankelijk van de zichtbare afhankelijkheid van het kind
Wat als de ‘zorgzintuigen’ niet meer gestimuleerd worden?
Is dit kind, deze leerling dan minder ziek? (en kan dus meer?)
Dan deze?
Terwijl dit kind, deze leerling.... Je ziet er niets aan!
Heeft ie dan wel zorg nodig?
Ja
Want ze heeft NAH
Wat is dat?
Wat merk je van Niet Aangeboren Hersenletsel?
NAH-klachten kunnen erg variëren en onderscheiden zich in acute verschijnselen en gevolgen op langere termijn. Acute verschijnselen zijn hoofdpijn, dubbelzien, duizeligheid, braken, evenwichtsstoornissen en verwarde spraak. De meeste patiënten, meer dan 70% houden door NAH langdurig of blijvend problemen. Restverschijnselen op de lange termijn kunnen zijn: Lichamelijk: verlamming of van spieren, verstijving van ? uitval of krachtsverlies ? gewrichten of spieren, tremor, epilepsie, problemen met horen, zien, ruiken, proeven, voelen; ? ?
? (korte en lange termijn), communicatie-, oriëntatie- of Geestelijk: geheugenverlies aandachtsproblemen, problemen met plannen en organiseren en verminderde flexibiliteit; Emotioneel: emotionaliteit, impulsiviteit, angst, somberheid, prikkelbaarheid, verminderd initiatief, eigen gerichtheid, vermoeidheid. NAH is een belangrijke oorzaak van blijvende beperkingen in het dagelijks functioneren. Bij mensen met een degeneratieve vorm van hersenletsel verergert het functieverlies in de loop van de tijd. Kinderbrigade januari 2012
Wat vragen kinderen met NAH
Van Jou?
In het gezin in het onderwijs?
Verzorgende? we zijn toch van het onderwijs?
?
I don’t know much about history!
AHA! Extra oefenpakket!
?
I don’t know much biology
Mmm, ok, bijlesje?
? ?
? ?
?
En... Waar ben ik eigenlijk?
? ?
? ?
?
En... Wie was u ook al weer?
1 + 1 = boom???
1 + 1 = boom???
Kunnen we hier wel wat mee?
Ja
We kunnen:
Kijken Luisteren Herhalen Helpen Meedenken Het over een andere boeg gooien Emphatisch reageren (meevoelen niet meelijden) Herhalen ? ? Lachen Grapjes maken (ook tien grapje) ? keer hetzelfde ? Complimentjes geven ? Niet opgeven Herhalen Uitvinden Blij zijn met kleine stapjes Kijken Luisteren Herhalen en herhalen en nog maar een keer.... Voor de begeleiding van NAH leerlingen geldt vaak: als je doet wat je altijd hebt gedaan, krijg je de resultaten die je altijd hebt gehad. Je moet iets anders doen.... Kinderbrigade januari 2012
Het is als een puzzel maken zonder voorbeeld
En jouw adaptief ? handelen maakt voor een kind met NAH ? het verschil Tussen dit....
Kinderbrigade januari 2012
?
?
?
? ?
?
?
Kinderbrigade januari 2012
?
? ?
?
?
Kinderbrigade januari 2012
? .
Aan het werk! Dus...
... De echte kracht bij NAH begeleiding
zit in flexibel en op maat handelen, elke dag opnieuw
Focus op wat je kunt veranderen
Maak de omgeving voorspelbaar: NAH-proof
Herken Triggers
Verplaats jezelf in het kind met NAH; hoe sta jij voor de klas?
weet jij waar het kind bang van is of in de war van raakt?
Weet de leerling wat hij moet doen, om daar te komen waar jij hem wilt hebben?
En waar kan jij een schepnetje uitsteken?
Wat voor de ene leerling benauwend is, is voor de andere, prettige structuur. Hoe is dat in jouw klas?
Kinderen met NAH zijn vaak net even anders, zelfs binnen een (V)SO setting: ‘Zo lastig, hij weet zich ook altijd net buiten de groep te plaatsen!’ Dit is een gegeven. Wat ga je er aan doen?
Achter die lolbroek, gaat misschien een ander verhaal schuil...
Kijk in de spiegel; hoe zie jij er vandaag uit voor jouw leerling? Het zou kunnen dat jij vandaag voor hem het belangrijkste verschil gaat maken. Hoe kan je dat doen?
Is dat ene kind wel in staat om te functioneren in de groep? Zou de leerling er met jou over kunnen praten? Wat is er dan nodig?
Bedankt voor jullie aandacht
