IDEGEN NYELVI ÉS IRODALMI TANSZÉK 2012. AZ OKTATÓ NEVE
Dr. Árva Valéria össz. 10 szabad hely
Görgényiné Epres Erika
szabad létszám
A TÉMA HALLGATÓ ÁLTAL VÁLASZTOTT TÉMA a TÉMAVEZETŐVEL való egyeztetés alapján Különböző osztálytermi kutatások a kétnyelvű óvodában (Action research projects in bilingual preschools) Tanári nyelvhasználat a kétnyelvű óvodai foglalkozásokon (Teacher‟s language in the bilingual pre-school classroom) A gyerekek anyanyelv és az idegennyelv használata a kétnyelvű óvodában (Children‟s code mixing in the bilingual pre-school) A témaközpontú tanterv a kétnyelvű óvodában (Topic-based syllabus in pre-school) Mesekönyvek szerepe környezetismereti témák feldolgozásában (The role of picture books in exploring science topics) Az angolnyelvű országok ünnepeinek szerepe a témaközpontú kétnyelvű óvodai tantervben (The role of the festivals of English speaking countries in the topic-based curriculum of a bilingual pre-school) The beginnings of the English novel, Defoe: Robinson Crusoe. (= Az angol regény kezdetei – Defoe Robinson Crusoe.) XVIII th century England in Smollet‟s Humphery Clinker. (= A 18. századi Anglia enciklopédiája - Smollett Humphery Clinker.) Romanticism and Realism in C. Bronte‟s Jane Eyre. (= Romantika és realizmus C. Bronte „Jane Eyre‟ c. művében.) Jane Austen‟s World. (= Jane Austen világa.) Oscar Wilde Against Victorian England. (= Oscar Wilde a Viktóriánus Angliával szemben.) The Aristocracy of the Sensitive – E.M. Forster‟s Howards End. (= A “művészet arisztokráciája” – E.M. Forster‟s Howards End.) 1
tanító
4
óvod aped agóg us *
1
*
1
*
1
*
1
*
1
*
1
*
+
+
+ +
+
+
+
+ +
csec sem ő ba *
iFJ. SEG.
Characterization in Dickens‟ Great Expectations. (= Jellemábrázolás Dickens „Szép remények‟ c. művében.) Conrad‟s Views on Our Civilization. (= J. Conrad nézetei civilizációnkról.) The Criticism of Victorian England in Samuel Butler: The Way of All Flesh. (= A Viktoriánus Anglia kritikája S. Butler „Minden testnek útja‟ c. művében.)
2
+ + +
+
AZ OKTATÓ NEVE
Dr. Kovács óraadó szabad helyek száma: 7
A TÉMA
Consider the history of EFL in Hungary in the 20 th century, and discuss in what ways different approaches have contributed to English language teaching for young learners. (= Tekintse át a 20. század angol, mint idegen nyelv tanításának történetét. Vizsgálja meg, hogy a használt módszerek közül melyik, és milyen mértékben járult hozzá a legfiatalabb korosztály angoltanításhoz.) Examine and evaluate the bilingual/content-based models of EFL instruction in the primary classroom. (= Vizsgálja meg és értékelje az angol, mint idegen nyelv tanításának két tanítási nyelvű, tartalom-alapú modelljét az általános iskolában.) Consider why and how children's awareness can be raised towards intercultural values in the primary EFL classroom. (= Vizsgálja meg, miért és hogyan lehet felkelteni az általános iskolai tanulók érdeklődését Judit az interkulturális értékek iránt.) Teachers‟ roles and learners‟ roles in the changing educational context of our time. (= Tanári és tanulói szerepek a mai közoktatásban.) Margaret Donaldson points out that ”children perform at a higher level when working in a meaningful context”. Justify her claim relying on your Children‟s Literature studies. (= Margaret Donaldson a következőket írja: „A gyerekek magasabb szinten teljesítenek, ha számukra érthető kontextusban dolgozhatnak”. Igazolja Donaldson állítását angol gyermekirodalmi tanulmányai alapján.) Skills, competences and co-operative work-forms in early foreign language programmes. (= Készségek, kompetenciák és kooperatív munkaformák a korai programokban.) Primar learners participatingin international projects: research and evaluation. (= Általános iskolások részvétele nemzetközi programokban: kutatás és az eredmények értékelése.) Foreign language development programmes in Hungarian pre-school contexts: 10 years of excellence. (=Idegen nyelvi fejlesztés az iskoláskor előtt: az elmúlt tíz év sikerei.)
3
SZAB AD LÉTS ZÁM
TANÍTÓ
ÓVODAP EDAGÓG US
1
+
+
1
+
+
1
+
+
1
+
+
1
+
+
1
+
+
1
+
+
1
+
CSECS EMŐ BA
IFJ. SEG.
AZ OKTATÓ NEVE
Trentinné Benkő Éva szabad helyek száma: össz. 10
SZABA D LÉTSZ ÁM
A TÉMA
HALLGATÓ ÁLTAL VÁLASZTOTT TÉMA az oktatóval személyesen egyeztetve Catering for different learning styles in TEYL (Teaching English to Young Learners) (= Az eltérő tanulási stílusok figyelembevétele a korai idegennyelvi fejlesztésben) The role of the teacher in the bilingual context: Challenges and competences (=A kétnyelvű pedagógus szerepe és felelőssége: Kihívások és kompetenciák) Promoting young learners„ holistic development: Drama activities in TEYL (= A fiatal nyelvtanulók holisztikus személyiségfejlesztésének elősegítése a drámapedagógia eszközeivel az angol nyelvi fejlesztés során) Integrated skills development in TEYL (Teaching English to Young Learners): The significance of rhythm and rhyme (= Integrált készségfejlesztés a kisgyermekkori idegennyelvi fejlesztésben: a rím és a ritmus szerepe és jelentősége.) Interaction in the young learners„ foreign language classroom: The use of L1 and L2 (= Interakció az id.nyelvi órákon/foglalkozásokon: az anya- és célnyelv használata.) a) Selecting and developing teaching materials for (pre-)primary bilingual education (= Kétnyelvű óvodai/iskolai kontextusban használható tanítási-fejlesztési anyagok és segédeszközök kiválasztása és fejlesztése) b) Evaluating and supplementing international and local English coursebooks (= Nemzetközi és hazai kiadású angol kurzuskönyvek értékelése és kiegészítése.) The role and place of authentic children‟s literature in TEYL (Teaching English to Young Learners) (= Az autentikus gyermekirodalom – mondókák, dalok, mesék, mesefilmek, képeskönyvek - helye és szerepe a korai angol nyelvi fejlesztésben.) Intercultural teaching and learning in young learners‟ foreign language education (= Interkulturális tanítás-tanulás a korai idegennyelvi fejlesztés során) Cooperative teaching and learning in TEYL (Teaching English to Young Learners) (= A kooperatív tanítás-tanulás helye és szerepe a korai angol nyelvi fejlesztésben) The challenges of bilingual education: The advantages of early language learning (=Az intézményes kétnyelvű fejlesztés kihívásai: A korai nyelvelsajátítás előnyei) Cross-curricular teaching and learning in primary and pre-school education (= Az ún. kereszttantervi kapcsolatok szerepe az alsós nyelvórákon és óvodai foglalkozásokon) Classroom management issues in TEYL (= Tanórai illetve óvodai foglalkozással kapcsolatos szervezési kérdések a kisgyermekek angol nyelvi fejlesztésében)
4
Össze sen 10 fő
TANÍT Ó
ÓVODAP EDAGÓG US
CSECSE MŐ BA
IFJ. SEG.
+ +
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
SZABA D LÉTSZ ÁM
AZ OKTATÓ NEVE
A TÉMA
Vincze Emőke
J. R. R. Toliken‟s The Hobbit and the absurdity of conventional heroism. (= A “konvencionális hősiesség” bírálata J.R.R. Tolkien Babó c. művében.) Walt Disney‟s‟ secret. (= Walt Disney “titka.) Animal characters as representatives of human characters in The Wind in the Willows by K. Grahame. (= Emberi tulajdonságokat megtestesítő szereplők K. GRAHME Szél a fűzfák között c. művében.) The powerful criticism of individuals, the power to change human nature in Charlie and the Chocolate Factory by R. Dahl. (= Az “eltévedt” személyiség kritikája és változásának lehetősége R. Dahl Karcsi és a csokoládégyár c. művében.) The historical background, honour and faithfulness in E. Knight‟s Lassie Come Home. (= E. Knight Lassie c. művének történelmi háttere, a tisztesség és hűség motívuma.) H. Lofting‟s Doctor Dolittle as the champion of pacifism and radicalism. (= H. Lofting hőse Doctor Dolittle, mint a pacifizmus és-vagy radikalizmus híve.) Animal characters as representatives of human characters in Winnie the Pooh by A. A. Milne. (= Emberi tulajdonságokat megtestesítő szereplők A. A MILNE Micimackó című művében.) The differences between A. A. Milne‟s Winnie the-Pooh and Karinthy‟s Micimackó. (= A. A. Milne Winnie-the-Pooh és Karithy Frigyes Micimackó c. művének összevetése.) F. H. Burnett‟s The Secret Garden as the place of social, physical and spiritual healing. (= F. H. Burnettt Tikos kertje, mint a szociális, fizikai és spirituális “gyógyulás” színhelye.) Mary Poppins by P.L. Travers as a realistic fantasy. (= Realizmus és fantázia P.L. Travers, Mary Poppins c. művében.)
Dr. Márkus Éva szabad helyek száma: össz. 4
Die Geschichte eines ungarndeutschen Dorfes im 20. Jh. (= Egy magyarországi német település 20. századi története.) Die Volkskunde eines ungarndeutschen Dorfes. (= Egy magyarországi német település néprajza.) Die deutsche Mundart eines ungarndeutschen Dorfes. (= Egy magyarországi német település nyelvjárása.) Sprachgebrauch der ungarndeutschen Autoren – Das Thema Zwei- bzw. Dreisprachigkeit in ihren Werken. (= A magyarországi német írók nyelvhasználata.) A magyarországi németek gyermekirodalma. Versek, dalok, mondókák kisgyermekeknek.
5
TANÍTÓ
ÓVODA PEDAG ÓGUS
+
+
+ +
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
CSECSE MŐ BA
IFJ. SEG.
+ +
+
+
AZ OKTATÓ NEVE
A TÉMA
Projektmöglichkeiten im Fremdsprachenunterricht/in der Zweitsprachvermittlung. (= Projekt-ötletek az idegennyelv-tanításban.) Die wichtigsten Methoden zur Sprachförderung in den Kindertagesstätten eines deutschsprachigen Landes. (= A német nyelvterületen tapasztalt óvodai nyelvközvetítési módszerek.) Analyse von Interviews mit Kindergärtnerinnen zum Thema zielsprachige Beschäftigungen in Sachkunde. (= Óvónő-interjúk elemzése a célnyelvű foglalkozások tartásáról.) Die wichtigsten Unterrichtsmethoden in den Grundschulen eines deutschsprachigen Landes. (= A német nyelvterületen tapasztalt tanítási módszerek.) Molnárné dr. Batári Lehrbücher im Deutschunterricht/Sachunterricht der Grundschule. Ilona (= Általános iskolai nyelvkönyv/célnyelvű környezetismeret-könyv elemzése.) Analyse der Sachkunde-Stundenentwürfe von praktizierenden Lehrern in den Nationalitätenklassen. (= Célnyelvű környezetismeret-óravázlatok elemzése.) Analyse von Beschäftigungsentwürfen praktizierender Kindergartenpädagogen in den NationalitätenKiTas. (= Célnyelvű foglalkozás-tervezetek elemzése.) Spiele zur Vertiefung von Wortschatzes im Kindergarten. (Játékok a szókincs elmélyítésére a nemzetiségi óvodákban.) Spiele zur Vertiefung von Wortschatz und Grammatik in der Grundschule. (=Játékok a szókincs és a nyelvtan elmélyítésére az alsó tagozat nemzetiségi osztályaiban.)
Baloghné Nagy Gizella (szabad helyek száma: össz.10)
A német és a magyar bölcsődei rendszer összehasonlítása Magyar és német csecsemő- és kisgyermek-gondozási szokások összehasonlítása Kétnyelvűség és nyelvelsajátítás kisgyermekkorban A hallgató által választott téma Das Fantastische in der Erzählliteratur der Romantik. Ludwig Tieck: Der blonde Eckbert - Eine Analyse aufgrund folgender Gesichtpunkte: Probleme der Weltinterpretation und des Individuums, Verhältnis zum Kunstmärchen, Erzählstruktur
6
SZABA D LÉTSZ ÁM
TANÍTÓ
1
+
ÓVODA PEDAG ÓGUS
+
1
+ +
1
+
1
+
2
+
1
+
1
…
IFJ. SEG.
+
1
1
CSECSE MŐ- ÉS
+
1
+
1 1 1 1
+ + + +
+
+
(= A fantasztikum a romantika irodalmában: L. Tieck: Der blonde Eckbert – A mű elemzése a köv. szempontok figyelembevételével: a világértelmezés és az egyén problematikája, kapcsolat a mesével, szerkezet.) Das Fantastische in der Erzählliteratur der Romantik. A. von Chamisso: Peter Schlemihls wundersame Geschichte - Eine Analyse aufgrund folgender Gesichtpunkte: siehe oben (= A fantasztikum a romantika irodalmában: L. Tieck: Der blonde Eckbert – A mű elemzése a következő szempontok figyelembevételével: ld.fent) Die Rolle des Märchens in der deutschen Romantik (= A mese szerepe a romantika elbeszélő irodalmában.) Theodor Storm: Der Schimmelreiter. Analyse der Erzählstruktur; Leitmotive und Symbole, der poetische Realismus (= Th. Storm: Der Schimmelreiter. Szerkezeti elemzés, vezérmotívumok és szimbólumok, a költői realizmus.) Lexikalische Beziehungen im Wortschatz und ihre Rolle bei der Wortschatzvermittlung (=Lexikai kapcsolatok a szókincsben és ezek szerepe a szókincsfejlesztésben) Das Minnekonzept des klassischen Minnesangs (am Beispiel von Reinmar von Hagenaus Lyrik) und die neue Liebeauffassung von Walther von der Vogelweide (= A klasszikus Minnesang szerelem-koncepciója Reinmar von Hagenau művei alapján és Walther von der Vogelweide újításai.) Die Valenz der Verben: theoretische Beschreibung (Valenztheorie) und ihre Rolle im DaFUnterricht (= Az igei valencia: elméleti bemutatás (valenciaelmélet) és az idegennyelv-oktatásban betöltött szerepe.) Sprechakte in DaF-Lehrwerken und im Fremdsprachenunterricht (Zusammenhänge zwischen Sprechakten und Satztypen) (= Beszédaktusok német nyelvkönyvekben és az idegennyelv-oktatásban (a beszédaktusok és a mondatfajták közötti összefüggések).) Die deutsche Wortstellung und der Satzrahmen: theoretische Grundlagen, ihre Darstellung in Lehrwerken und zielgruppenadäquate Vermittlungsmöglichkeiten im Sprachunterricht (= A német szórend és a mondat kerete: elméleti alapok, bemutatásuk német nyelvkönyvekben és tanítási módszerek.) Spielerische Aufgaben in der Grammatikvermittlung (DaF/DaZ) A hallgató által választott téma (Landeskunde/Országismeret témakörben )
7
1
+
+
1
+
+
1
+
+
1
+
1
+
+
1
+
+
1
+
+
1
+
+
3 1
+ +
+ +
+
+
AZ OKTATÓ NEVE
Radvai Teréz szabad helyek száma: össz. 2
Dorothee Lehr-Balló szabad helyek száma: össz. 3
SZABA D LÉTSZ ÁM
A TÉMA
TANÍTÓ
ÓVODAP EDAGÓG US
CSECSE MŐ BA
"Okosbaba-program". Túl korai fejlesztés?
+
Kétnyelvű babák. Átok vagy áldás?
+
Neue Lehrerrolle/n im Deutschunterricht (= Új tanárszerepek a német-tanításban.)
+
+
Selbständiges Lernen. Ein effektives Mittel auch beim Fremdsprachenlernen (= Önálló tanulás. A nyelvtanulás hatékony eszköze.)
+
+
Ganzheitliches Lernen im Fremdsprachenunterricht (= "Holisztikus tanulás" az idegennyelv-tanításban.)
+
+
Lernstrategien im Fremdsprachenunterricht (= Tanulási stratégiák az idegennyelv-tanításban.)
+
+
Stationenlernen im Fremdsprachenunterricht (= "Állomásokban tanulás" az idegennyelv-tanításban.)
+
+
Einbettungsmöglichkeiten kinderliterarischer Texte im frühen Fremdsprachenlernen (= Gyermekirodalmi szövegek alkalmazhatósága a korai idegen nyelvtanulásban)
+
+
Sprachliche Fördeung mit Liedern (= Nyelvi fejlesztés dalokkal)
+
+
Kinderliteratur und die Möglichkeiten und Grenzen ihrer Verwendung im Sprachunterricht DaF in der Grundschule (= A gyermekirodalom felhasználásának lehetőségei és korlátai az alsó tagozatos német mint idegen nyelv órákon) Fremdsprachenunterricht im Vorschul- und Primarbereich - Möglichkeiten und Besonderheiten (= Idegennyelv tanítás az iskolaelőkészítő csoportban/alsó tagozaton – lehetőségek és sajátosságok)
+
8
+
+
IFJ. SEG.
AZ OKTATÓ NEVE
Dr. Lásztity Nikola
A TÉMA
SZABA D LÉTSZ ÁM
TANÍTÓ
Doba i delo Dositeja Obradovića, srpskog pisca i prosvetitelja. (= Dositej Obradovic szerb íro és nevelő kora és munkássága.) Pesme o Kraljeviću Marku i srednjovekovni humor. (= Dalok Kraljevic Márkóról és a középkori humor.) Istorija porodice Tekelija-Popović od 1697-do 1838. ( = A Popovic Thököly család története 16971838. között.) Szülőhelyem karácsonyi szokásai Istorija srpske crkve u Budimu. (= A budai szerb templom története.) Istorija sela Lovre od 1690. do danas. (= Lórév község történelme 1690-tól napjainkig.) Istorija i kulturni zivot Santova. (= Hercegszántó történelme és kulturális élete.) Godišnji praznici i obicaji kod Srba u Madarskoj. (= A magyarországi szerbek ünnepei és szokásai.) Istorija Srpskog (Rác- ) Kovina. (= Ráczkeve története.) Zapadni i ugarski uticaj na srpski feudalni sistem. Nyugati és magyar hatások a szerb feudális rendszerre.) Optacija Srba u SHS Kraljevinu. (= Szerb optánsok áttelepülése a Szerb-horvát-szlovén királyságba.) Poetički svet Isidore Sekulić. (= Isidora Sekulic poétikai világa.) Od epa do drame. Razvojni put sintetičkih oblika srpskog romantizma. (= Az eposztól a drámáig. A szerb romantika szintetikus formáinak fejlődési útja.)
+
Odnos tradicije i subjekta u pesmi Ariljski anĎeo Branka Miljkovića. (= A hagyomány és a szubjektum viszonya Branko Miljkovic „Ariljski andeo”c. versében.) Sličnosti i razlike u poetikama Vaska Pope i Dežea Tandorija. (= Hasonlóságok és külöbségek Vasko Popa és Tandori Dezső poétikájában.) Problem estetske i vaspitne vrednosti slikovnice i stripa. (= A képeskönyvek és a képregények esztétikai és didaktikai értékének problémája.) Odnos mladih čitalaca prema avanturističkom romanu. (= A fiatal olvasók és a kalandregény.) Čitalački afiniteti u raznim fazama detinjstva. (= Olvasói affinitások a gyermekkor különböző fázisaiban.) Razvijanje osećanja za ritam uz pomoć kaža i pesama. (= A ritmusérzék fejlesztése a gyerekeknél mondókákkal és dalokkal.) Proširenje rečnog fonda dece pomoću igara. (= A gyermekek anyanyelvi szókincsének bővítése gyermekjátékok segítségével.)
+
9
ÓVODAP EDAGÓG US
+ + + + + + + + +
+ + + + +
+ + +
+ +
+
+ + + +
CSECSE MŐ BA
IFJ. SEG.
Srpske priče i varijante priča kod Srba u MaĎarskoj. (= Szerb mesék és meseváltozatok a magyarországi szerbeknél.) Uloga igre u učenju jezika. (= A szerb nyelvtanítás játékos formái.)
10
+ +
