Anyanyelv – idegen nyelv – nyelvi hátrányok
Anyanyelvünk az a nyelv….
amelyet elsőként sajátítunk el mint a tartós kommunikációs kapcsolat eszközét; amelyen korlátlan kompetenciával rendelkezünk; amelynek a változásai egész életünket végig kísérik amelyet a leggyakrabban használunk; amellyel azonosulunk, ill. amellyel mások azonosítanak bennünket (valamint – ha bárkit megkérdezünk az utcán, ezt mondja: …amelyen álmodunk, gondolkodunk, káromkodunk, számolunk… DE BIZTOS EZ???)
Idegen nyelvnek azt a nyelvet tekintjük, …..
amelyet az anyanyelvtől eltérő időben kezdünk el tanulni >> L2; amelyen a kompetenciánk egy külső, nyelvi szintrendszerrel leírható, és sohasem lesz korlátlan (4 alapkompetencia!) amelynek a tanulása szakaszos, nem tart egész életen, és az anyanyelvétől eltérő jellemzőkkel írható le amelynek a használata függ a szituációtól amellyel nem azonosulunk és mások sem azonosítanak anyanyelvűként
Mi a feltétele az anyanyelvi és a másodnyelvi kompetenciák kialakulásának?
BELSŐ FELTÉTELEK: Az agy ép működése A beszédszervek épsége KÜLSŐ FELTÉTELEK: Az elsődleges szocializáció közege megfelelő legyen az elsajátításhoz A másodlagos szocializáció környezete motiváló legyen mind a tanulásban, mind az elsajátítási folyamat bővülésében
Az agy szerepe a nyelvi funkciók létrejöttében
Az agy…
irányítja az alapvető életfolyamatokat, köztük az érzékelést, a gondolkodást, az emlékezést (memóriafajták!), a kreativitást; Nélküle nincs élet (4-5 perces oxigénhiány maradandó károsodást okoz) bal féltekéjében koncentrálódik a beszédért felelős sejtek többsége (Broca- és Wernicketerület) Bal és jobb féltekéje között funkciómegosztás van (jobb: térlátás, dallam- és képfelismerés, humorérzék); de mindkettőnek van szerepe mind az L1, mind az L2 működésében
Akit részletesebben érdekel:
http://www.csepevaleria.hu/documents/csepe_az_olvaso_agy.pdf http://mindentudas.hu/elodasok-cikkek/item/27-mit-tud-az-emberiagy?.html
A nyelvi hátrányok organikus eredete
Születéskori oxigénhiány, ill. sérülés (megkésett beszédfejlődés, diszlexia, diszgráfia, koordinációs zavarok) Öröklődés (siketség, vakság, diszlexia) A félteke-dominancia hiánya A beszéd- és hallószervek sérülése, deformáltsága, hiányos v. elégtelen működése Szerzett zavarok (afázia-típusok) Neurológiai zavarok (Parkinson-kór, Alzheimer-kór; időskori demencia)
A nyelvi hátrányok társadalmi eredete
A családi (elsődleges) nyelvi szocializáció hiányosságai, elégtelensége Családi erőszak; megfelelési kényszer; stresszhelyzetek otthon és azon kívül (nem beszélés, dadogás, hadarás) Kisebbségi környezetben a többségtől elviselt nyelvi diszkrimináció Kettős félnyelvűség Oktatási intézményekre visszavezethető okok (nem megfelelő módszerek; írás- és olvasástanítási „divatok”; fel nem ismert diszlexia; az anyanyelvű oktatás kiesése 14.osztályban)
Mi mindenről beszélhetnénk…
Diszlexia Afázia Megkésett beszédfejlődés Beszédhibák Siketség és nagyothallás Parkinson, Alzheimer, időskori demencia ***** Funkcionális analfabétizmus A kisebbségi kétnyelvűségből fakadó előnyök és hátrányok (és tévhitek…)
Az L1 és L2 tanulására is kiható nyelvi hátrány: a diszlexia
Nem betegség (normál, ill. magas IQ) Specifikus tanulási zavar, amely az olvasásban, írásban, számolásban jelenhet meg (a természeti népeknél ez nem probléma) Főbb típusai: szerzett, ill. fejlődési diszlexia Vannak nyelvi és nem nyelvi (pl. tér/idő; közösségi magatartás) jegyei Felnőtt diszlexiások is vannak!!! Létezik „áldiszlexia” is! (iskolaérett-e az olvasáshoz? szociokulturális hátrányok; rosszul megválasztott olvasókönyv és írástanítási módszer)
Szerzett diszlexia Oka:
születés előtt, alatt bekövetkező agyi trauma; a modern kor „mérgei”; koraszülés; Jelei: fáradékonyság, figyelmetlenség, érzelmi labilitás, mozgáskoordinációs zavarok, kúszás-mászás helyett korai járás; memóriafajták működése elmarad a megszokottól – DE: nincs teljes kiesés sehol, csak „nem olyan”…
Fejlődési diszlexia
A diszlexia öröklődhet! Kevés ismeretünk van erről – a genetikai térkép fontos szerepet tölt majd be a szűrésben Jobb agyfélteke dominanciája jellemző (az információkat egészében, egyidejűleg, nem lépésről lépésre dolgozza fel) – DE: az oktatási rendszer a bal félteke működésére épül (mit kezd a rendszer a túl kreatív, holisztikusan gondolkodó gyerekekkel???) – tehát nem a 2 félteke összhangjára! Következményei: tér/idő/motoros zavarok, szövegértési nehézségek (nem jön létre a szavak egymásutánisága >>>kép >>> történet – vonal)
A diszlexiás tanulók ismérvei
Tanulással összefüggő főbb ismérvek
Betűtévesztés, szótaghatárok problémája Összeolvasás; a mondat értelmének megértése , információk feldolgozása >> szövegértés, lényeg kiemelése a tanulni való szövegekből >> szövegalkotás Diszgráfia és diszkalkulia – mint lehetséges velejárók >> helyesírás A tanulási nehézség az idegen nyelvekre is kiterjed
Magatartással, viselkedéssel összefüggő ismérvek
Társas környezetben jobban tud tanulni, de kevésbé kitartó (rövid szakaszok, evés-ivás-mozgás); lehet vizuális típus (ábrák, grafikonok, ppt-k, számítógépes, multimédiás feladatok), esetleg auditív (hangos könyvek) Magatartási problémák (szélsőség); elkésik, nem tud időre dolgozni; beleszól, belekiabál az órába stb.
Mit tehet a tanár?
Szakirányú továbbképzés! Differenciált, jobbféltekés feladatok, amelyek megoldásában a holisztikus szemlélet érvényesülhet; útmutató a tananyag szerkezetére vonatkozóan (szerkezeti mátrix, „pókháló-ábra” >> gondolattérkép Rövid magyarázatok, amelyek több oldalról megvilágítják a tananyagot Több idő az írásbeli feladatok megoldására Számítógép használatának ösztönzése Olyan feladatot adjon, ami sikerélményt hoz a diáknak! (Nem szabad váratlanul felszólítani, ne olvastassuk hangosan, ne siettessük a válaszadást!) Az írásbeli munka és a nyelvtanulás alóli felmentés (1993.évi LXXIX.tv.30.§) nem megoldás!
A gondolattérkép – mint hasznos módszer
Nyelvtanuló diszlexiások
Milyen nyelvet tudnak sikeresen tanulni?
Olasz (betű-hang megfeleltetés a magyarhoz hasonló, egyszerű, áttekinthető nyelvtan; érdekes kultúra, zeneiség) Már vannak nehézségek, de azért sikeres lehet: spanyol, latin, német Az egyik legnehezebben tanulható nyelv: angol
Az anyanyelvin túl milyen specifikus nehézségekkel kell szembenézniük?
Nehezen alakul ki a tanultak automatizmusa A szokásos megjelenítéssel nem tudnak megbirkózni pl. betűnagyság (12-14 pt), levegős elrendezés, betűtípus (Ariel!); a lap és a betűk színe Szótanulás (a képes szótár hasznos) Nem képes követni az óra menetét (előkészületek: hanganyag meghallgatása, ismerkedés a képekkel, témákkal)
Néhány hasznos olvasnivaló: http://www.diszlexia.hu/ http://esely.elte.hu/diszlexia/
