ord kwartier lijk Primair Onderuijs
CH RISTELIJKE BASISSCHOOL
ScnooLpLAN 20L5-2019 CBS oe WlNDRoos
'samen school zijn'
I I I I
I
'woor de toekomst vandoag beginf I
Ju¡¡r 2015
INHOUD
Deel l: Onze school binnen de huidige maatschappije en binnen Noordkwartier
2 Uitwerking van de hoofdlíjnen op onze
schoo1..........
2.l Toekomstgericht onderwijs: Waar de toekomst vandaag begint 2.2 Talentontwikkeling: Breed en gericht op
talent.....
2.3 Versterken van de professional:. LeeTKRACHT
4
.......................9
10 ........................ 10
L7
2.4 Samenwerking en kindcentra: Waarom moeilijk doen als het samen kan?........................ 11 2.5 Kwaliteit: Morgen zijn we beter dan
vandaag
2 Beschrijving kwaliteitszorgsysteem
4.l Onderwijskundig
......... 11
14
beleid: toekomstgericht onderwijs en talentontwikkelín9.....................16
vandaag...... 4.3 Personeelsbeleid: Leer-kracht. 4.4De schoolin de wijk/het dorp: samenwerking................ 4.5 Ouderbetrokkenheid: ouders als partners 4.2 Kwaliteitsbeleid: Morgen beter dan
...........................17
...............18 ...............19 ................ 19
5 lmplementatie
20
6 Evaluatie
20
7 Sponsoringbeleid
21
2
lrulnoutrc Voor u ligt het schoolplan van CBS de Windroos voor de periode van 2015 tot 2019. Het schoolplan tot stand gekomen in overleg met verschillende betrokkenen: team, ouders, stakeholders, mededirecteuren en bovenschoolsmanagement. Samen hebben we gesproken over de visie en de doelen voor de komende jaren.
is
Over veel zaken op onze school zijn we tevreden: die willen we graag behouden voor de toekomst. Een school staat echter nooit stil. De samenleving verandert, waardoor we voor nieuwe uitdagingen
komen te staan. Er worden nieuwe inzichten over het onderwijs en de opvoeding ontwikkeld. Door
dit soort ontwikkelingen is het noodzakelijk om als school een proactieve houding aan te nemen en voortdurend de kwaliteitszorg te waarborgen: doen we nog wel de goede dingen en doen we die dingen welgoed genoeg? Het is een relatief kort plan, dat de koers aangeeft die de school wil varen. Het plan is gericht op
hoofdlijnen. Belangrijke thema's voor de komende jaren zijn samenwerking, schaalvergroting en eigentijds onderwijs. De inhoud van het plan geeft een aantal kaders en richting voor het onderwijs. ln de jaarplannen wordt deze koers uitgewerkt en vorm gegeven. Omdat we ons er van bewust zijn, dat we door samenwerken veel meer kunnen bereiken, dan alleen, willen we daar de komende jaren veel samenwerken, met elkaar als team, met ouders, onze omgeving en binnen Noordkwartier. lk wil hierbij iedereen bedanken die heeft mee gewerkt aan de totstandkoming van dit plan
Door het samen te doen, is het plan beter, mooier en meer inspirerend geworden. Mede namens het team,
Paul Roelfsema
Directeur
CBS de
Windroos
3
D¡r¡- l: On¡ze scHool
BTNNEN DE HUrDrcE MAATScHApPIJ EN BTNNEN
NoonoTWARTIER
L. Dr MrssrE,
KERNWAARDEN EN rDENTrrErr
1.1- Mrssr¡ De kerntaak en wettelijke opdracht van het onderwijs houdt ín: kwalificatie, socialisatie en ídentificatie
van leerlingen.l
Kwalificatie houdt in dat we kinderen opleiden voor vervolgonderwijs, socialisatie betekent dat we kinderen opleiden tot volwaardig deelnemer van de maatschappij van de 21e eeuw en identificatie betekent dat we kinderen helpen om door zelfkennis, zelfsturing en talentontwikkeling te ontdekken wie ze zijn en wat ze kunnen.
L.2 K¡nTwAARDEN De scholen van Noordkwartier werken en handelen vanuit drie kernwaarden: veelzijdíg,
verantwoordelijk en verbonden. Veelzîjdìg
Noordkwartier wil onderwijs aanbieden dat zich kenmerkt door veelzijdigheid. Binnen het kader van onze christelijke identiteit, stimuleren we diversiteit in onderwijs en talentontwikkeling. Profilering van de scholen, binnen de bestuurlijke kaders, heeft een hoge prioriteit.
Verøntwoordelijk Als christelijke scholen, leggen we, vanuit onze overtuiging, verantwoording af voor de keuzes die we maken. Kinderen hebben recht op kwalitatief hoogstaand onderwijs, gegeven door professionals, gericht op de toekomst met aandacht voor zorg en welzijn. Zowel ouders als overheden verschaffen we inzicht in de opbrengsten door kwaliteitsmeting. Verantwoordelijkheden binnen de organisatie zijn duidelijk en mensen spreken elkaar aan op hun verantwoordelijkheden. Bij verantwoordelijkheid hoort ook effectief en efficiënt werken, zodat middelen optimaal kunnen worden benut. Verbonden We staan midden in de maatschappij en hebben daarin een functie. We streven ernaar
onderwijsvoorzieningen te realiseren op dorps- of wijkniveau, in dialoog met alle betrokkenen, zoals kinderen/ouders, andere (onderwijs) instellingen en (lokale) overheden. Scholen werken samen met anderen waar door samenwerking meer kan worden bereikt.
1 Onderwijsraad ,2O08, Onderwijs en maatschappetíjke verwachtingen en advies, en G. B¡esta, 2012, Goed onderw¡js en de cultuur von het meten
4
l-.3 lo¡rurrrrrr Het uitgangspunt voor de identiteit van de scholen van Noordkwartier staat in de statuten verwoord. Hierin staat dat het onderwijs aan de christelijke scholen wordt gegeven vanuit de Bijbel als grondslag. Het onderwijs aan de samenwerkingsschool wordt gegeven op algemeen bijzondere grondslag.
ln het schoolplan en de schoolgids wordt per school aangegeven op welke wijze vorm en inhoud wordt gegeven aan de identiteit van de christelijke scholen en de identiteit van de samenwerkingsscholen op a
lgemeen bijzondere grondslag.
Binnen onze scholen is het belangrijk om ontwikkeling en samenwerking te stimuleren, kinderen te leren
om voor zichzelf te denken en open te staan voor anderen. Zingeving is een belangrijk onderwerp dat aandacht krijgt bij levensbeschouwelijke vorming. De leerlingen leren om vanuit hun eigen achtergrond om te gaan met verschillende levensopvattíngen. Op onze scholen laten we kinderen kennismaken met een veelheid van levensbeschouwingen. De scholen kennen vormen van dagopeningen, hebben uren voor levensbeschouwelijke vorming en vieren bewust (enkele) religieuze feesten.
Wij begeleiden onze leerlingen in het ontdekken van hun eigen identíteit en leren hen om andere opvattingen te begrijpen en te respecteren.
2 REITvANTE oNTWTKKELTNGEN Hieronder wordt een aantal belangrijke trends genoemd, waar onze school mee te maken heeft. Nieuwe inzichten over hoe mensen leren die zijn verkregen uit hersenonderzoek, maken dat van leerkrachten en leerlingen nieuwe vaardigheden worden gevraagd. De kennissamenleving waarin wij leven, vraagt andere kennis en vaardigheden dan scholen nu over het algemeen nog aanbieden en onderwijzen. We moeten toe naar een methodiek waarin kinderen leren om eigen kennis te construeren, interesses en talenten te ontwikkelen waarbij het persoonlijke leren centraal staat. Voor de regio is het een belangrijk gegeven dat de krimp zich onverminderd voort zet. Voor onze school betekent dit dat we een uitzondering zijn op de regel. De instroomaantallen van de afgelopen 15 jaren fluctueren tussen de 5 en de 30 leerlingen per schooljaar. Sinds 201L is de instroom redelijk stabiel met ongeveer 20 nieuwe leerlingen per schooljaar. Nieuwe ouders kiezen voor de Windroos vanwege het kleinschalig karakter, het uitnodigend schoolgebouw en de goede naam. De nieuwe ontwikkelingen met betrekking
tot het opzetten van een Kindcentrum-West geeft ons een
de mogelijkheíd om een totaalpakket aan onderwijs en ondersteuning aan te bieden voor kinderen in de leeftijd van 0-13 jaar. De maatschappelijke verwachtingen leggen een sterkere druk op scholen. De buitenwereld verwacht
van scholen dat er aandacht is voor maatschappelijke issues. Daarnaast wordt er kritischer dan
voorheen gekeken naar bereikte resultaten.
5
Om goede voorzieningen te kunnen leveren is het van belang om voldoende schaalgrootte te hebben. Onderwijs, peuterspeelzalen en kinderopvang werken daarom al steeds meer samen. Ook fusies tussen scholen en andere samenwerkingsvormen zijn hier het gevolg van.
3 SIrunrIE CBS
DE WINDROOS
Windroos is een christelijke school in de wijk Delfzijl- West. Onze leerlingen komen direct uit de wijk Delfzijl-West, maar daarnaast ook uit Delfzijl-Noord, Tuikwerd , Fivelzigt & Farmsum. Het CBS De
leerling aantal schommelt op dit moment
(1-
juni 2015) rond de L35 leerlingen.
Dat wij een christelijke basisschool zijn staat overal vermeld en dat willen we ook zijn. Toch geeft
55%* van de ouders aan geen geloofsovertuiging te hebben en
37,S%ox
wel een christelijke
geloofsovertuiging. De Bijbelse boodschap is de basis en inspiratiebron voor ons werk. Dat is zichtbaar in hoe we respectvol met elkaar omgaan, in het constant bespreekbaar maken van onze waarden en normen, in onze vieringen en dagopeningen. Het opleidingsniveau van de ouders bepaalt het gewicht dat de school toekent aan een
achterstandsleerling. Heeft een achterstandsleerling het gewicht 0,3 of I,2, dan krijgt de school extra financiën. Dit bedrag is onderdeel van het totaalbedrag dat de school ontvangt voor het verzorgen van onderwijs (de lumpsum). Het leerlingewicht voor de Windroos is 6%*. tS%o* van de leerlingen vallen onder Nederlands onderwijs aan anderstaligen (NOAT)
Het 'Samen school zijn' is sterk vertegenwoordigd in onze cultuur. De deuren staan open voor
leerlingen en ouders. Uit een oudertevredenheidsonderzoek komt naar voren, dat dit zeer gewaardeerd wordt.
lL
leerkrachten & L klassen-assistent. Binnen dit team hebben we een taalcoördinator, een rekencoördinator, een cultuurcoördinator & een ICTHet team van de Windroos bestaat uit 1 directeur,
coördinator. ln het schooljaar 201-4-2015 zijn wij gestart met werken volgens de principes van stichting LeeTKRACHT. Alle leerkrachten hebben teamsessies bijgewoond om de methodiek eigen te maken. Met de kerninterventies van LeeTKRACHT hopen we 'Elke dag een beetje bete/ onderwijs te geven aan onze leerlingen.
Wij zijn bezig om 'talentonderwijs' een plek te geven binnen ons curriculum. De teamleden hebben hiervoor verschillende trainingen gevolgd van Novilo. De iPad wordt sinds 2014-20L5 ingezet in het onderwijs. Nu alle leerkrachten voldoende vaardig zijn
in het gebruik willen we in de komende jaren een verdiepingsslag maken en de iPad meer integreren in het aanbod.
* = Parnassys
L oktober 201-4
6
4 VIsIT EN KoERS ALGEMEEN De scholen van Noordkwartier werken de komende jaren aan de volgende visiepunten:
7.
Wij bieden hoogwaardig onderwijs voor de toekomst: innoverend, kinderen worden voorbereid op hun rol in de nieuwe wereld. Bewuste inzet van ICT als middel.
2.
Wij bieden op al onze scholen een aanbod dat voor zoveel mogelijk leerlingen uit de omgeving passend is.
3.
Eigenheid en trots mogen bij ons gezien zijn. Er is binnen Noordkwortier ruimte voor talentontwikkeling voor iedereen en olle geledingen, we stimuleren dot kinderen en medewerkers het beste uit zichzelf holen. We loten oon onderen zien wot we doen.
4.
Wij hebben interne en externe samenwerkingsrelaties nodig om onze doelstellingen te realiseren. lntern: teoms zijn belongriik, leren en groeien doe ie ols teom. Extern: samenwerking met ouders, onderwiis- en andere portners. We zijn extern gericht om te kunnen zorgen voor een goede ¡nterne focus.
5.
Bevoegdheden liggen bij ons in de organisatie zo laag mogelijk. Wij geven ruimte aan de professional. We spreken elkaor oon op resultoten. De wijze van uitvoering is een zook van de professional zelf. Resultaten stoan bij ons centroal in de verantwoording op alle niveaus.
7
Drel ll:
Oruze vrsrE
I
HooTDLTJNEN
Dr
MISSIE:'Somen school zijn' VISIE
We zijn als team voortdurend en bewust bezig met het realiseren van onze missie. Het samen school zijn is niet zo maar een slogan. Het zit diep geworteld in alle betrokkenen en is een missie met een doel. Het doel is uiteindelijk gericht op een sociaal sterk kind, met unieke talenten, met positieve
ervaringen en resultaten, die klaar
is
voor de samenleving in de 21" eeuw.
Samen houdt in leerlingen, ouders. verzorqers. personeel en omgeving van de school.
-
-
ouder" is voor ons de basis van samen school zijn. Op een wederzijds actieve manier kunnen en willen we actief blijven werken aan een pedagogisch veilige en lerende omgeving. Voor de ontwikkeling van de school zijn de medezeggenschapsraad, de ouderraad en de leerlingenraad van enorm belang voor feedback, betrokkenheid, meedenken en De driehoeksverhouding "leerling
leerkracht
organisatie. Er is een communicatieplan opgesteld. Ouder: Er worden veel leuke octiviteiten georgoniseerd en er is veel ouderhulp; heel Com
p I i me
nte n
h i e rvoor
fijn!
!
Samen zorgen wii voor een veilige school waar kinderen naar school qaan. Een veilige school is een voorwaarde voor het leren van kinderen. Die veiligheid realiseren we door
veel aandacht te besteden aan samenwerken, levenslessen met de methode Trefwoord en het aanleren van sociale vaardigheden met de methode "KiVa". De school zorgt voor duidelijke regels,
die met de leerlingen worden opgesteld en zichtbaar zijn in de school. Met het leerlingvolgsysteem "Zien" willen we inzicht krijgen in de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen en of ze zich ook daadwerkelijk prett¡g voelen op school. Ouder: Goede sfeer, duidelijke omgangsregels die het de kinderen mogelijk maokt om goedfleuk met
elkoar om te goon. Samen verzorgen wii goed onderwiis waarbii er veel geleerd wordt.
We willen eruit halen wat er in zit. De leerkracht speelt hierbij een cruciale rol. We besteden dan ook extra veel tijd en aandacht aan het goed lesgeven volgens het ADIM. We gaan samen verder werken aan de nodige verbeteringen in het lesgeven door bij elkaar te kijken (LeeTKRACHT) en elkaar te
voorzien van feedback. De ontwikkelpunten die daaruit naar voren komen zullen we verbeteren met hulp van elkaar. We willen de leerkrachten in hun kracht zetten door ze te laten doen waar ze goed in zijn. Ouder: De oondocht van de docenten voor ieder kind zijn/ hoar eigen capaciteíten en mogelijkheden
B
Samen verantwoordeliik ziin voor Passend Onderwiis.
We maken onderscheid in leerlingen die maarweinig uitleg nodig hebben en snelzelf aan hetwerk
kunnen. Leerlingen die wat meer uitleg nodig hebben en leerlingen die meer moeten oefenen met de leerkracht. ln groepjes of alleen verwerken de leerlingen de leerstof. Om deze verschillende leerlingen meer op maat te kunnen bedienen werken we met niveaugroepen voor de verschillende vakgebieden. Daarnaast hebben de leerkracht, intern begeleider en ouders overleg over eventuele aparte handelingsplannen of individuele leerlijnen voor leerlingen waarvoor de leerstof te moeilijk of te makkelijk is. Voor de kinderen die het te makkelijk vinden willen we meer uitdaging kunnen bieden. Op alle vakgebieden dus ook de creatieve, zoeken we manieren vinden om talenten van kinderen te
ontdekken en verder te ontwikkelen. Ouder: Openheid voor gesprek en octies. leerkrochten die zich kwetsbaar durven opstellen en ie loten meedenken in de situatie van je kind. Samen is dat we een accent leseen oo het
sa menwerken
en samen verantwoordeliik ziin.
Samenwerken gaat niet vanzelf: samenwerken moet je leren. De maatschappij vraagt van ons dat we verantwoordelijk zijn voor elkaar en dat we moeten kunnen samenwerken. Door samen te werken leer je elkaar kennen, te respecteren en te accepteren.
Om leerlingen nog meer te betrekken bij de schoolontwikkeling en het samen school zijn met daarbij het vergroten van een stuk verantwoordelijkheid werken wij met een leerlingenraad. De leerlingenraad bestaat uit leerlingen van de groepen 5 t/m 8. Leerling: lk vind dat de juffen en meester goed omgoan met kinderen en dat ze zich erg op kinderen
richten die het even moeilijk heeft thuis of op school zelf. Daor ben ik erg blii mee. Ze weten meestal wel wat er thuis of op school oan de hond
is. Dat is erg
fiin.
Samen activiteiten orqaniseren en vieren. Het samen school zijn ervaren we het meest bij gezamenlijke activiteiten met als hoogtepunt de jaarlijkse kerstviering. De nieuwe school met een leerplein en een mobiel podium biedt kansen om gezamenlijke activiteiten uit te breiden. De peuterspeelzaal kunnen we hier ook bij betrekken. Leerkrocht: Somen werken aan de ontwikkeling van de kinderen
2
UrrwrnrcNc vAN DE HooFDLIJNEN oP oNZE scHooL
Aan de hand van de visie, wordt gewerkt aan vijf programmalijnen: 7. Toekomstgericht onderwijs; Woor de toekomst vandaag begint ... 2. Talentontwikkeling: Breed en gericht op talent 3. Versterken van de professional: LeeTKRACHT 4. Samenwerking en kindcentrum: Waarom moeiliik doen als het samen kan? 5. Kwaliteit: Morgen zijn we beter don vandaag
9
2.1
To¡rovsrcERtcHT
oNDERWIJS: WRRR DE ToEKoMsr vANDAAG BEGTNT ...
Ons onderwijs willen we meer laten aansluiten bij de zogeheten 2Lst century skills. Het gaat hier om
competenties en vaardigheden die onze leerlingen nodig hebben voor de toekomst. ln een diagram ziet dit er als volgt uit:
)rllì"1tlr¿¡,.r,..
rNel kgn
Kernva kke4
5äñenwer*êñ
t
A)
o
5o(lâl! 9¡
Problcen'
(lllrple
vaatdiSheden
oplot$nd
&
ve¡no8en
0noerviiis in cie Jl'eet¡v;
l(1"
Seletlerdheld
l(¡i115(h denter
arertlvllêlt
Met hart, hoofd en handen willen we invulling geven aan samenwerken, probleemoplossend vermogen, ICT-geletterdheid, creativiteit, kritisch denken, communiceren en sociale & culturele vaardigheden. Leerkrachten op de Windroos werken aan een stip op de horizon. Die stip betekent voor de Windroos 'het vergroten van de intrinsieke motivatie bij leerlingen. We willen onze leerlingen betrekken bij het werk/leerproces. Bij alle facetten van de 21st century skills past deze stip. Leerlingen dienen eigenaar te zijn van hun werk. Een mogelijkheid die wij willen onderzoeken is het overgaan op portfolio's. Vanuit ouders komt steeds vaker de vraag of wij ook overstappen op het continurooster. Om tot een beslissing te komen over dit onderwerp, gaan we een stappenplan doorlopen. Een belangrijke stap
vinden wij vooral de invloed van het rooster op het welzijn en de resultaten van de leerlingen. We nemen hierover in het schooljaar 2O75/2016 een beslissing.
2.2
TRI¡rurorurwrKKELrNG:
Bnrro
EN GERTcHT
op TALENT
Er is meer dan rekenen & taal. Wij zijn ervan overtuigd dat ieder kind & iedere leerkracht beschikt
over een uniek talent of vaardigheid. ln ons curriculum willen we hier meer aandacht aan besteden, door flexibeler om te gaan met de inzet van leerkrachten. De rekencoördinator kan bijvoorbeeld meerdere rekenlessen geven op één dag. Het middagprogramma moet voor de leerlingen meer gericht zijn op het ontdekken en verdiepen van talenten. We willen onderzoeken hoe we meervoudige intelligentie hierin mee kunnen nemen.
10
2.3
Ve
nsrrnrrN vAN DE pRoFESStoNAL: LTnKRACHT
Wij zijn ons bewust van de 'kracht'van de leerkracht binnen het onderwijs. Vele onderzoeken ondersteunen onze gedachtega ng: "Von olle invloed die scholen hebben op het leren en ontwikkelen von kinderen, wordt 67% von het
effect bepaald door de leerkrdcht!" (Morzøno: 2003 en 2007) Net als onze leerlingen, verschillen ook leerkrachten van elkaar. Dit verschil zorgt voor eigenheid, dynamiek en geeft kansen voor ontwikkeling. Aangezien onderwijs voor ons het belangrijkste is,
willen we de kwaliteit verder ontwikkelen en waarborgen. Onderwijs op maat vraagt om een onderzoekende houding van medewerkers en een attitude waarbij het onderzoeken en verbeteren van onderwijsprocessen centraal staat. Dit kan alleen in een veilige professionele cultuur. Een cultuur
waarin men mag experimenteren en waarbij reflectie tot verbetering leidt. Een cultuurvan (zelf)reflectie & feedback op het handelen in de klas' De wil om zich blijvend te ontwikkelen behoort tot een professionele attitude van de leerkracht. We werken daarom op de Windroos volgens de principes van de stichting LeeTKRACHT. Met behulp van de kerninterventies willen we 'Samen elke dag een beetje beter' onderwijs verzorgen op de Windroos. ln de praktijk komt dit tot uiting in 3 kerninterventies. L Wekelijkse bordsessies: ln de wekelijkse bordsessies
2. 3.
Gezamenlijke lesvoorbereiding Lesbezoek & feedbackgesprek
Met deze kerninterventies zijn wij ervan overtuigd ons onderwijs naar een hoger niveau te brengen.
2.4
SRvIe TwTRKING EN KINDcENTRA: WAAROM MOEILIJK DOEN ALS HET SAMEN KAN?
en externe samenwerkingsrelaties nodig onze doelstellingen te realiseren. Partners zijn bijvoorbeeld andere scholen (po en vo), de kinderopvang, de peuterspeelzaal, de gemeente en de overheid. We willen ouders & leerlingen op een andere manier Rondom scholen zijn
er interne
betrekken bij het onderwijs. Vanaf augustus 2Ot5 zal er een pilot worden gestart om de mogelijkheden van een nieuw Kindcentrum op onze locatie te onderzoeken. Ouders zijn een bron van informatie, zij kennen hun kind het beste. Alvanaf groep l willen we een sterke band opbouwen waarin ouders op alle facetten van ouderbetrokkenheid een rol hebben bij het onderwijs van hun kind. De term ouderbetrokkenheid willen we goed definiëren. Om te beginnen gaan we hier een heldere visie op creëren en dit verder uitvoeren. We onderhouden contacten met diverse instanties, zoals het wijkplatform, de instanties voor buitenschoolse opvang, het basis-, voortgezet- en speciaal- onderwijs, het lvak, de bibliotheek en de peuterspeelzaal. De accenten voor nauwer contact zullen vooral gericht zijn op peuterspeelzaal "De Paddestoel" en het wijkplatform. Met de peuterspeelzaal waarmee we samen in één gebouw zitten willen we praktische maar ook meer inhoudelijke zaken op elkaar afstemmen. Dit zal gericht zijn op een doorgaande lijn in de (voorschoolse) ontwikkeling van de kinderen.
2.5
KwRur¡rr: Monce
ru ztJN
wE
BETER DAN vANDAAG
We willen niet genoeg nemen met scores aan de ondergrens van de inspectie. We willen eruit halen wat erin zit. lnspiratiebron voor dit gegeven is het filmpje van Austin's butterfly. Hierin wordt 17
duidelijk dat door het geven van de juiste feedback aan leerlingen, resultaten vele malen hoger uitvallen dan zonder feedback.
onderbouwt deze gedachte. We willen: 'Samen elke dag een beetje beter'. Het woord 'samen'geeft aan met elkaar als team en voor leerlingen en ouders. De slogan van LeeTKRACHT
3
SnvTENVATTTNG
Actieplannen voor de komende vier jaar zijn:
r o o o o o o o o ¡ ¡ .
lmplementeren van 2lst century skills
Met hart, hoofd & handen werken aan de intrinsieke motivatie Werken met portfolio's Onderzoeken invoering continurooster
lmplementerentalentonderwijs Gebruik maken van talenten leerkrachten Verdiepen kerninterventies LeeTKRACHT Van stap
1-
naar stap 3 gaan met LeeTKRACHT
Visie op ouderbetrokkenheid creëren en uitvoeren Samenwerking derden uitdiepen, Kids2b, wijkplatform, etc.
Eruit halen wat erin zit met behulp van juiste feedback Stap zetten met signaleren en analyseren
t2
De¡l
lll
t
UrrcRrucssrruATrE
PRnrnscH ScHooLPLAN
wijk Delfzijl- West. Onze leerlingen komen direct uit de wijk Delfzijl-West, maar daarnaast ook uit Delfzijl-Noord, Tuikwerd , Fivelzigt & Farmsum. Het leerling aantal schommelt op dit moment rond de L35 leerlingen. De leerling populatie laaï 6% gewogen leerlingen zien. Het voedingsgebied van de school: CBS De Windroos is een christelijke school in de
%
Aantal
oÀ
Aantal
%
Aantal
oh
Asntûl
Defüijl
Ittc/.
tol
gg,lc/t
t06
gîl,l%
tl0
æ,¿V"
lut
9934
38,6%
39
4A,20/o
43
44,1%
49
46,8%
58
9933
35,6%
36
31,80h
*
36,9%
41
31,5%
39
9931
23,8%
24
26,2%
28
17,1%
l9
17,7%
22
<5
1,6%
<5
9932 9936
2o/o
<5
<5
Appingedam
<5
<5
t,øul
<5
9901
<5
<5
1,6%
<5
Bovenslaande label toont geen gemeenten en postcodes met voedìrgsgebied <1oÁ én minder dan 5 leerlingen. Aa nta I
leerlingen (1--10-2OL4 124
lee rli nge n)
:
7ii(l 0,
.=
-
0) AJ
1ûû
P
6
il
.pi""
^s'ir' v .V"
I
+
^'ì, .u*;*'
,+"nY
n\)
+ - 7 jaar
I
e
"uc";o¡
".s.
jaarelr ot¡tler
Bij de beoordeling van de tussenresultaten wordt gekeken naar de resultaten van
-
Technisch Lezen (TL) in groep 3 en 4 Rekenen en Wiskunde (RW) in groep 4 en 6 Begrijpend Lezen (BL) in groep 5 en 6 Alle tussenresultaten zijn de laatste jaren voldoende beoordeeld (minimaal 65 % AB-scores en maximaal 20%DE-scores). De CITO eindtoets is eenmaalvoldoende en de rest onvoldoende.
13
Trendanalyses van de opbrengsten staan op school opgeslagen in digitale mappen en worden jaarlijks twee maal met het team besproken. Het VO advies groep 8 laat zien dat de meeste leerlingen naar VMBO-TL gaan. 6
5
c
4
c, N .a)
E o
3
iõ
c
õ
2
I
0
20t2 I 2Or3
. pRo lvwo lruvr vso
vMBO BL
20t3 I 20t4
I
vì¡ao rL
I
v¡¡so
2014
cl I
vMeo
I 20rs
rL
HAVo
Conclusie van het lnspectierapport 2OL2:
Kwaliteit: De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op p.c.b.s. De Windroos op de onderzochte onderdelen op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de school op die gebieden geen tekortkomingen kent. Om die reden wordt het reeds aan de school toegekende basisarrangement gehandhaafd. De bevindingen zullen worden betrokken bij de eerstvolgende risicoanalyse, waarbij opnieuw de vraag aan de orde is of het toezichtarrangement eventueel moet worden aangepast. Naleving: De inspectie concludeert tevens dat er geen tekortkomingen zijn in de naleving van de wettelijke voorschriften die zijn gecontroleerd
2
B¡scHRuvrr¡G KWALIrErrszoRcsysrEEM
Evaluatie onderwiisleerproces Het gaat ons niet alleen om het evalueren van de resultaten die we behalen met de leerlingen, maar ook om andere zaken die van invloed zijn op het onderwijsleerproces. We noemen hier
leerstofinhouden voldoende tijd, veilig schoolklimaat, duidelijke uitleg door leerkrachten, afstemming op de mogelijkheden van de leerlingen, in- en externe communicatie, contact met ouders, aansturing van de organisatie. We plannen onze evaluaties systematisch. Om blinde vlekken te voorkomen, wordt ook gebruik gemaakt van objectieve evaluatie-instrumenten. Ten aanzien van de leerstofinhouden maakt de school alleen gebruik van methodes die voldoen aan de kerndoelen. ln het incidentele geval dat dit niet zo is, wordt gemotiveerd aangegeven waarom we afwijken en welke maatregelen we nemen om alsnog aan de kerndoelen te voldoen. Per
I4
schoolplanperiode wordt minimaal één keer nagegaan of de gebruikte methodes nog passen bij onze doelstellingen, de gewenste opbrengsten en de leerlingenpopulatie. De school roostert voldoende tijd in om de leerstof die bij een bepaald leerjaar hoort, te behandelen. De directie evalueert dit jaarlijks met de leerkrachten. Daarbij wordt ook besproken of de beschikbare tijd efficiënt wordt besteed. We streven naar een veilig schoolklimaat. Dat geldt zowel voor leerlingen en ouders als voor personeel. Om kinderen te helpen bij het ontwikkelen van hun sociaal-emotionele vaardigheden maken we gebruik van de methode KIVA. Om de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen systematisch te kunnen volgen, maken wij gebruik van ZIEN. Daarnaast nemen we eens in de vier jaar een enquête af bij de leerlingen. ln deze vragenlijst wordt ook gevraagd naar een veilig klimaat, pestgedrag en omgangsvormen. Onze school beschikt over een pestprotocol en maakt gebruik van het anti-pestprogramma KIVA om het pedagogisch klimaat te verbeteren. Ook ons personeel wordt eens in de vier jaar door middelvan een enquête gevraagd naar hun welbevinden. lndien uit deze onderzoeken blijkt dat we ons beleid moeten bijstellen, zullen we dit uiteraard doen. Om een zo goed mogelijk leerrendement te halen voor alle leerlingen, schenken we veel aandacht aan een duidelijke uitleg door leerkrachten en het afstemmen op de mogelijkheden van leerlingen. Leerkrachten die dat wensen kunnen worden bijgeschoold op deze thema's. Regelmatig vindt een klassenbezoek plaats door de directeur en intern begeleider. Deze klassenbezoeken vinden plaats aan de hand van een kijkwijzer. Elk klassenbezoek wordt nabesproken met de leerkracht. Jaarlijks wordt de inhoud van de kijkwijzer vastgesteld op basis van de relevante thema's die o.a. uit de klassenbezoeken naar voren zijn gekomen. Mogelijke relevante thema's zijn in ieder geval taakgerichtheid, afstemming op verschillen tussen leerlingen, betrokkenheid van leerlingen. We gebruiken de volgende eva luatie-instrumenten: - Jaarlijks worden tijdens onze beleidsvergadering de volgende onderwerpen besproken: a. Analyses van de schoolresultaten; b. Actieplannen dit schooljaar wel/niet afgerond en geborgd; c. Actieplannen komend schooljaar, eventueel wijzigen en vastleggen. Hiervoor gebruiken we de volgende instrumenten: Parnassys, ZIEN, Coo7, de tevredenheidsonderzoeken, KiVa, administratiesysteem van Onderwijsbureau Meppel. - Elke leerkracht krijgt minstens 2 keer per jaar een klassenbezoek door de directeur. - De methode-gebonden toetsen worden systematisch afgenomen, besproken en geëvalueerd
-
door leerkracht en intern begeleider. We volgen de systematiek van het Cito leerlingvolgsysteem. Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen gebruiken we KIVA en het volgsysteem ZIEN. Voor de evaluatie van ons onderwijs maken we gebruik van de PDCA cyclus als onderdeel van het INK model. Eens in de vier jaar nemen we een vragenlijst af bij leerlingen, ouders en personeel. Hiervoor wordt een extern bureau ingeschakeld. Voor de evaluatie van de professionalisering van het personeel gebruiken we Coo7.
Bewakins van de kwaliteit van de school door het bevoegd gezag De bewaking van de kwaliteit van de school door het bestuur loopt via de lijn schoolplan - jaarplan jaarverslag. De informatie voor het schoolplan wordt onder andere geleverd door de evaluatie van het vorige schoolplan, de gegevens uit een ouderenquête, een leerlingenenquête en de personeelsenquête, het strateg¡sch plan van SCPO Noordkwartier, een omgevingsverkenning en de beoordeling van de inspectie. Het schoolplan wordt vertaald in jaarplannen. Elk jaar maakt de school een jaarplan waarin de doelen voor dat schooljaar worden opgenomen. De evaluatie van het jaarplan 15
vindt in eerste instantie plaats met het team. De resultaten hiervan worden weergegeven in het jaarverslag. Het jaarplan en jaarverslag worden besproken met het CvB. ln de gesprekken die het CvB periodiek met de directeur voert, komen in ieder geval de volgende elementen aan de orde: o Jaarplan, waarin in ieder geval zijn opgenomen de gewenste resultaten o Jaarverslag, waarin in ieder geval zijn opgenomen de gerealiseerde resultaten o Besprekingindicatoren r Beoordeling inspectie in het kader van het toezichtarrangement ¡ Resultaten op de tussentoetsen van het leerlingvolgsysteem o Resultaten Cito-eindtoets en/of het drempelonderzoek o Uitstroom naar het voortgezet onderwijs o Uitstroom naar het speciaal (basis)onderwijs. Afspraken worden vastgelegd in een managementcontract. Naast de gesprekken over de kwaliteit van het onderwijs, wordt er met de directeuren ook minimaal twee keer per jaar gesproken over de omvang van de formatie, het personeelsbeleid in algemene zin en over de begroting. Ook deze gesprekken worden gevoerd door het CvB. De voorzitter van het College van Bestuur rapporteert aan de Raad van Toezicht over de behaalde resultaten.
3
B¡cnvsrruRre
Met de uitkomsten van het leerlingvolgsysteem, een stakeholdersbijeenkomst, de tevredenheidsonderzoeken, inspectieverslag en ínhoudelijke personeelsvergaderingen over missie, visie van de Windroos, hebben we dit schoolplan opgesteld. Sterkte/zwakte analyse van de school: Zwakte
Sterkte
o o
r ¡
Zelfredzaam team Het team heeft een groot
Geen jonge (<30 jaar) leerkrachten
Consequent handelen van het team
ve ra ntwoo rdel ijkheidsgevoel
Kansen/bedreigíngen va n de school:
Bedreigingen
Kansen a
Uitstraling schoolgebouw t.o.v. scholen in de omgeving;
a
Groeidoor positieve mond tot mond
o o o
Krimpgebied
Schoolgebouwonvoldoendecapaciteit Verkeersveiligheid laat te wensen over
reclame ouders a
Centrale plek in Delfzijl
4
VrRserrnRcrvrrrrrEN
4.1
O¡IoTnwUSKIJNDIG BELEID: ToEKoMSTGERICHT oNDERWIJS EN TALENTONTWIKKELING
Stand van zaken: a
Veilig leren lezen is aan vervanging toe
Wat willen we bereiken: a Nieuwe Veilig leren lezen of andere
Actie in:
o
2O75-2Ot6
L6
a
KiVa geïmplementeerd
a
in de bovenbouw o
Talenten leerkrachten worden in de klas
a
ingezet a
Er is geen dagdeel
a
20L6-2017
wordt
o
Talentonderwijs
a
2016-20t7
Nu zijn er 7 iPads in
a
2016-20L7
o
2O1-6-20t7
o
20L6-2OL7
o
20I7-20L8
o
2OI8-2OI9
a
school actief a
Estafette lezen is aan vervanging toe
a
a
Schrijftaal is aan
a
vervanging toe
a
Taal op maat is aan vervanging toe
ln iedere groep zijn er
o
o
5
iPads
4.2
KwnutrrsBELEtD: Monor¡tt
Stand van zaken: a
a
a
o
2075-20t6
wordt één dagdeel ingevuld met ta lentontwikkeling, hart/hoofd/handen
talentonderwijs
a
a
Er
besteed aan
a
2015-20t6
a
leerlingen aan talentontwikkeling te werken Eén middag
a
middag schoolbreed ingezet
beschikbaar voor
a
methode aanschaffen en implementeren KiVa implementeren in de onder- & bovenbouw Talenten leerkrachten worden minimaaléén
Doelen van de inspectie worden
gehanteerd en gebruikt als streefdoel Onvoldoende borging onderwijsafspraken en principes
BETER DAN vANDAAG
Wat willen we bereiken: a
Naast de
Act¡e ¡n: o 2O15-20t6
inspectienormen, eigen streefdoelen opstellen m.b.t. Citotoetsen a
Begrijpend lezen scoort schoolbreed onder de inspectienorm
a
Leerlingen voelen zich
a
niet verantwoordelijk voor hun werk
uitbreiden naar meerdere dagdelen per week ln iedere groep minimaal5 iPads Nieuwe methode Estafette of andere methode aanschaffen en implementeren Een nieuwe methode voor schrijfonderwijs Een nieuwe methode voor taalonderwijs ln iedere groep zijn er minimaal 1-0 iPads
Alle afspraken zijn vastgelegd in
borgingsdocumenten en hebben een vaste plek in digitale mappen Een ruim voldoende score op begrijpend
a
2015-20L6
o
2016-2O17
o
2OL6-2OL7
lezen, boven de
inspectienorm Leerlingen voelen zich verantwoordelijk voor hun werk, er is beleid
17
a
Leerlingen worden niet betrokken bij hun eigen doelen
o
a
Leerlingen krijgen
a
klassikaal onderwijs en
2x perjaar op projectbasis a
21st century skills is geen onderdeel van het
a
curriculum
op eigenaarschap Leerlingen worden betrokken bij het opstellen van hun doelen voor alle vakken Leerlingen krijgen ruimte om (eigen)
doelen te onderzoeken aan de hand van 21st century skills Het curriculum is opgebouwd vanuit de denkwijze 2Lst century
t
2OI6-20L7
o
20t7-2OI8
o
2OI8-2O19
skills
4.3
Pmso¡IITTtSBELEID:LæzKRACHT Wat willen we bereiken:
Stand van zaken: a
Het eerste jaar van
Stichting LeeTKRACHT
o
Het tweede jaar met
Actie in: a
20L5-20L6
o
2Ot5-2016
a
20t5-2016
o
2OL6-2OL7
o
2016-2017
o
20L6-2OL7
a
2017-20L8
o
20L8-20L9
succes afronden
is
afgerond a
We zitten als team nu
a
Het schooljaa r afsluiten
tussen fase l- & 2 in als
in fase 3 en dit
het staat om
continueren en borgen.
ontwikkeling a
Er
wordt gewerkt met
a
wordt gewerkt met het HRM systeem van cooT
a
Leerkrachten handelen pro-actief
a
LB
de VHM van Cadenza
a
Leerkrachten handelen reactief
a
a
LB leerkrachten
Er
leerkrachten
functioneren
functioneren op het
onvoldoende op het
niveau dat van ze
niveau
verwacht wordt.
Leerkrachten bezitten
a
Alle leerkrachten zijn
onvoldoende kennis
voldoende geschoold
over 2Lth century skills
qua kennis en
vaardigheden over 21th century skills a
COOT is
a
geïmplementeerd en wordt gebruikt door
geintroduceerd en leerkrachten hebben een start gemaakt met
leerkrachten en
een aantalonderdelen a
Er nauwelijks intervisie
tussen leerkrachten
COO& is volledig
directie a
Er zijn intervisie
bijeenkomsten over LB
Novilo,
ICT
&
LeeTKRACHT
4.4
Dr scuoot tN DE w:JK/HET DoRp: IAMENWERKTNG Wat willen we bereiken:
Stand van zaken: a
Overleg met Kid2be is
a
20L5-2016
a
2015-20L6
o
2OI5-20L6
a
2016-2017
a
20L7-2018
o
2OL8-20I9
samenwerking
schooljaar De OR/MR is volgens
a
ouders niet zichtbaar a
a
kwartaal, inzet op
minimaal, 1 keer per a
Structureel overleg, per
Actie in:
Geen sprake van
OR/MR zijn zichtbaar in de school
a
Mogelijkheden onderzoeken om tot
Kindcentrum
een Kindcentrum-West
te komen a
Er is structureel overleg
a
Mogelijke samenwerking op het
met het Wijkplatform
gebied van sociaal-
emotionele vorming bij leerlingen met het
wijkplatform onderzoeken a
Er is geen
a
Er is een actieve
samenwerking met
samenwerking tussen
overige stakeholders
de school en de
buiten het
sta ke ho lders
Wijkplatform om a
Er is geen
a
Er is een ateliersysteem
ateliersysteem waarin
waarin stakeholders
mogelijke
kwalitatief onderwijs
kwalitatief onderwijs aanbieden dat aansluit
aanbieden
bij de talenten van
sta keholders
leerlingen 4. 5 O u oTqBETRaKKEN HEI D : OU DERS A¿5 PARTN
ERS
Op het gebied van ouderbetrokkenheid maken wij een verdeling in 5 categorieën. 1. Maatschappelijk partnerschap; samen staan voor de plek van je kind in de maatschappij. 2. Pedagogisch partnerschap; samen staan voor het welzijn van het kind. 3. Didactisch partnerschap; samen staan voor het leren van het kind. 4. Formeel partnerschap; samen staan voor het schoolbeleid/bestuur/MR. 5. lnformeel partnerschap; samen staan voor de activiteiten en werkzaamheden van de school
Stand van zaken: a Er is geen visie op
Wat willen we bereiken: a Een duidelijke visie op
Actie in:
o
2O15-201,6
19
ouderbetrokkenheid
a
a
a
5
ouderbetrokkenheid, opgesteld door het team.
Ouders participeren in categorie 4 en 5
a
Ouders participeren in categorie 3, 4 en 5
a
Ouders participeren in categorie 2,3,4 en 5
a
Ouders laten
o
201,6-2017
o
2017-20L8
o
2O18-2OI9
participeren in categorie 3,4 en 5 Ouders laten
participeren in categorie 2,3,4 en 5 Ouders participeren in categorie I,2,3,4 en 5
lvrplrvrrrurRrrE
Alsemeen beleid m.b.t. nascholing en beeeleidins Nascholing wordt jaarlijks bovenschools geïnventariseerd en al dan niet toegekend. ln eerste instantie wordt gestimuleerd gebruik te maken van de lerarenbeurs. Nascholing en/of begeleiding staat in direct verband met de ontwikkelpunten uit dit schoolplan. Bewaken van afspraken en borging van beleid.
Afspraken komen regelmatig terug op het leerkrachtbord. Beleid wordt geborgd in het kwaliteitshandboek en geëvalueerd op vastgestelde momenten, die voor in het kwaliteitshandboek staat genoteerd. Relatie met iaarplan en iaarverslag Het schoolplan geeft een overzicht van de speerpunten voor
de komende 4 jaar.
Deze speerpunten
worden jaarlijks voor aanvang van het nieuwe schooljaar SMART uitgewerkt in het jaarplan( actieplan). Het onderwijskundig jaarverslag wordt in juni opgesteld en aan de ouders gepresenteerd tijdens een inhoudelijke ouderavond. ln het onderwijskundig jaarverslag wordt verantwoording afgelegd van de
actieplannen van het afgelopen schooljaar en wordt alvast vooruitgeblikt naar het volgend schooljaar. De actieplannen worden opgenomen in het informatieboekje die we jaarlijks als bijlage bij de
schoolgids aan de ouders meegeven.
6
EvRluRrrr
Het schoolplan heeft een looptijd van vier jaar. ln het laatste jaar van deze 4-jarige cyclus (20152019) wordt het plan door de directeur en het schoolteam geëvalueerd. De uitkomsten daarvan kunnen invloed hebben op het schoolplan voor de nieuwe periode. Elk schooljaar zal er een tussentijdse evaluatie plaatsvinden (einde van het schooljaar), zodat het document indien nodig kan worden bijgesteld. Zo blijft het schoolplan realistisch en werkbaar. De conclusies naar aanleiding van deze evaluaties, evenals eventuele aanpassingen op dit schoolplan worden op schrift gesteld en worden aan de MR en het bovenschools management verzonden. Daarnaast worden de actieplannen tussendoor geëvalueerd op de aangegeven momenten. Dit gebeurt met de directeur en met het hele
20
team. De Directeur brengt 4 keer per jaar verslag uit aan het bovenschools management in het kader van de schoolbezoeken. Daarbij staan m.n. de acties van dat schooljaar centraal. Elk jaar wordt er een nieuwe jaarplanning opgesteld op basis van dit schoolplan en de evaluatie. De belangrijkste voornemens voor het komende jaar zijn ook opgenomen in het informatieboekje. De PDCA cyclus die wij volgen in onze (jaar)schoolplan: 1.. Plan: bepalen van ambities en richting, ontwikkelen van (strategisch) beleid,
uitwerken naar doelen, jaarplannen van activiteiten. 2. Do: Uitvoeren van plannen en activiteiten. Wat zijn concrete acties, wat zijn kritische succesfactoren, wie zijn bij de uitvoering betrokken, welke middelen worden ingezet, waarover en hoe wordt
gecommuniceerd. 3. Check: meten van behaalde resultaten, analyse van de meetgegeve ns (moge lijke
oorzaken van tegenvallende of zeer positieve uítkomsten), u ¡tkomsten ve rgelijke n met afgesproken doelen; conclusies
trekken. 4. Act: formuleren van verbeterpunten op basis van getrokken conclusies.
Op de in de PDCA cyclus vastgelegde momenten worden de leerresultaten in teamverband besproken. Tevens is het van belang om de landelijke ontwikkelingen, die voor ons onderwijs relevant zijn, bij te houden.
7
Sporr¡soRr¡¡GBELETD
Wij accepteren geen sponsorgelden waarvoor een tegenprestatie wordt verwacht.
2L
Oru oTRTEKEN tNG De conceptversie van dit schoolplan, in het bijzonder de beleidsvoornemens en doelstellingen voor
de komende planperiode, is besproken met het team en de medezeggenschapsraad. Tijdens de vergaderingen in april, mei en juni is het schoolplan besproken. Op basis van deze besprekingen is deze definitieve versie van het schoolplan 2OL5-2Otg in juni 2015 tot stand gekomen. Het plan is ter instemming voorgelegd aan de MR en toegezonden aan het bovenschoolsmanagement en de inspectie. Vastgesteld in teamvergadering
Handtekening directeur:
ndtekening voorzitter
1-8
juni 2015
W 44 8 juní 2015
Besproken in MR d.d
Ha
d.d.
MR
Vastgesteld door bestuur d.d
25 juni 2015
Handtekening bestuur
22
