HUBUNGAN TUNJANGAN PROFESI DAN MOTIVASI DENGAN KINERJA GURU SMA NEGERI DI MUARO BUNGO KABUPATEN BUNGO

13/40964

TUGAS AKHIR PROGRAM MAGISTER (TAPM)

KA

HUBUNGAN TUNJANGAN PROFESI DAN MOTIVASI DENGAN KINERJA GURU SMA NEGERI DI MUARO BUNGO KABUPATEN BUNGO

U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

TAPM diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister Managemen

Oleh : KHALIDA TOS NIM 016 755 543

PROGRAM PASCASARJANA MAGISTER MANAJEMEN UNIVERSITAS TERBUKA 2012

Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka

U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


13/40964

ABSTRACT The Relation of the Allowances of Profession and Motivation with Teachers’ Performance of Muara Bungo High School at The District of Bungo Khalida Tos UPBJJ Jambi The Indonesia Open University Keywords: Allowances profession, motivation, teacher performance.

U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

This study aims to describe the professional allowance, motivation, and teacher’s performance of Muaro Bungo high school at The District of Bungo, and to investigate the relationships between allowance of profession and motivation, partially and simultaneously, with the teacher’s performance of Muaro Bungo high school at The District of Bungo. This research was an Ex-Post Facto study. The investigators did not control the variables directly, because the realization of these variables is basically no manipulation. The subjects in this study were teachers’ of Muara Bungo High School totaling 136 people. Samples were taken from the population using a cluster random sampling method, which was taken from the population by 25% in each High School in Muara Bungo. Data analysis was performed using contingency correlation analysis to examine the relationship between professional allowance to the teachers' performance, the simple correlation analysis to examine the relationship of motivation and teacher performance, and multiple regression analysis to examine the relationship between professional allowance and motivation with teachers’ performance. The results of contingency correlation analysis showed that the professional allowance has a high correlation with the performance of the teachers of High School in Muara Bungo, with a contingency coefficient of 0.544. In the simple correlation analysis, the correlation coefficient value of the relationship of work motivation with teacher performance that is equal to 0.506 with a high level of relationship categories. Simultaneous hypothesis testing shows that professional allowance and work motivation has a significant relationship with teacher performance. The magnitude of the relationship between the professional allowance and the motivation with the teacher's performance of 38.8%, with the remaining 61.2% is influenced by other factors not examined in this study. Based on these results it can be concluded that the allowance of profession and motivation has a positive and significant relationship with the performance of teachers of Muara Bungo High School. It is therefore recommended that improve the performance of teachers through teacher certification and professional conduct allowances and increased motivation of teachers in school teaching


13/40964

ABSTRAK Hubungan Tunjangan Profesi dan Motivasi dengan Kinerja Guru SMA di Muara Bungo Kabupaten Bungo Khalida Tos Universitas Terbuka UPBJJ Jambi Kata Kunci : Tunjangan profesi, motivasi, kinerja guru.

U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

Penelitian i ni be rtujuan untuk mengetahui gambaran t unjangan pr ofesi, motivasi, dan kinerja guru pada guru SMA Muaro Bungo Kabupaten Bungo, serta untuk m engetahui hubungan tunjangan pr ofesi da n motivasi secara parsial maupun simultan dengan kinerja guru SMA Muara Bungo Kabupaten Bungo. Penelitian ini t ermasuk penelitian Ex-PostFacto yaitu penyelidikan secara empiris, dan peneliti tidak mengendalikan variabel bebas secara langsung, karena perwujudan variabel t ersebut pa da da sarnya t idak ada manipulasi. Subjek dalam penelitian ini a dalah gur u S MA N egeri d i Muara B ungo y ang b erjumlah 136 orang. Sampel diambil dari populasi dengan menggunakan metode cluster random sampling, d imana dari po pulasi d iambil sebanyak 25% pada t iap SMA d i Muara Bungo. Analisis da ta d ilakukan de ngan menggunakan a nalisis ko relasi kontingensi untuk melihat hubungan t unjangan pr ofesi dengan k inerja gur u, analisis korelasi sederhana untuk melihat hubungan motivasi dengan kinerja guru dan a nalisis r egresi berganda u ntuk melihat h ubungan t unjangan pr ofesi da n motivasi dengan kinerja guru. Hasil analisis ko relasi ko ntingensi menunjukkan bahwa t unjangan profesi memiliki hubungan yang t inggi de ngan k inerja gur u S MA Negeri d i Muara Bungo, de ngan ko efisien ko ntingensi sebesar 0, 544. P ada hasil analisis ko relasi sederhana, nilai ko efisien ko relasi hubungan motivasi ke rja de ngan k inerja gur u yaitu s ebesar 0, 506 de ngan ka tegori t ingkat h ubungan yang t inggi. Pengujian hipotesis secara s imultan menunjukkan bahwa t unjangan pr ofesi da n motivasi kerja memiliki hu bungan ya ng signifikan dengan k inerja gur u. B esarnya hubungan a ntara t unjangan pr ofesi da n motivasi ke rja secara bersama-sama dengan k inerja gur u yaitu s ebesar 38, 8%, d imana s isanya sebesar 61,2% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Berdasarkan h asil penelitian ini d apat d isimpulkan bahwa t unjangan profesi dan m otivasi m emiliki h ubungan yang po sitif da n s ignifikan dengan kinerja gur u S MA Muara B ungo. Oleh k arena itu d isarankan supaya meningkatkan k inerja gur u melalui s ertifikasi g uru da n melakukan pemberian tunjangan pr ofesi s erta pe ningkatan motivasi k erja gur u da lam mengajar d i sekolah


13/40964

KATA PENGANTAR

Puji syukur saya haturkan ke hadirat Allah S WT karena berkat r idho da n limpahan r ahmat-Nya s ehingga pe nulis da pat menyelesaikan TAPM program Pascasarjana M agister M anajemen dengan judul “ Hubungan T unjangan P rofesi dan M otivasi dengan K inerja Guru S MA M uara B ungo Kabupaten B ungo”.

KA

Dalam m enyusun TAPM ini, penulis m emperoleh b antuan, bi mbingan dan

BU

pengarahan d ari berbagai p ihak, o leh k arena itu dengan k erendahan hati, pe nulis

1.

TE R

ucapakan terima kasih kepada :

Ibu DR. M uazza, M .Si, s ebagai P embimbing 1 y ang pe nuh pe rhatian da n

Bapak DR. S uroyo, s ebagai Pembimbing I I yang t elah memberikan a rahan

TA

2.

S

kesabaran dalam memberikan bimbingan kepada peneliti.

SI

dan petunjuk kepada peneliti dalam penulisan TAPM ini. Ketua Bidang Magister Manajemen Universitas Terbuka.

4.

Direktur Program Pascasarjana Universitas Terbuka.

5.

Bapak da n I bu Tutor, y ang t elah memberi bekal ilmu yang t idak t ernilai

U

N

IV

ER

3.

harganya ke pada pe neliti selama belajar d i P rogram Program P ascasarjana Magister Manajemen UPBJJ Jambi Universitas Terbuka. 6.

Semua a nggota ke luarga yang selalu memberikan m otivasi dan arahan terhadap peneliti.

7.

Semua pihak terkait yang telah membantu penulis menyelesaikan TAPM ini yang tidak dapat penulis sebutkan sata persatu.


13/40964

Akhirnya semoga Allah S WT memberikan karunia, limpahan rahmat dan berkat-Nya atas semua kebaikan yang telah diberikan kepada penulis, dan penulis berharap semoga TAPM ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca dan pihakpihak yang bersangkutan.

Jambi,....Desember 2012

U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

Penulis


13/40964

DAFTAR ISI

BU

KA

Halaman HALAMAN JUDUL ............................................................................. i PERNYATAAN ..................................................................................... ii PENGESAHAN...................................................................................... iii LEMBAR PERSETUJUAN TAPM ...................................................... iv ABSTRACT............................................................................................. v ABSTRAK.............................................................................................. vi KATA PENGANTAR ............................................................................ vii DAFTAR ISI ......................................................................................... ix DAFTAR TABEL .................................................................................. xi DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xii DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xiv PENDAHULUAN Latar Belakang ........................................................................ Rumusan Masalah ................................................................... Tujuan Penelitian .................................................................... Manfaat Penelitian .................................................................. 1.4.1 Manfaat Teoritis ........................................................... 1.4.2 Manfaat Praktis.............................................................

1 7 7 8 8 8

BAB II 2.1

TINJAUAN PUSTAKA Kinerja .................................................................................... 2.1.1 Pengertian Kinerja ....................................................... 2.1.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kinerja .................. 2.1.3 Indikator-indikator Kinerja .......................................... Motivasi................................................................................... 2.2.1 Pengertian Motivasi ..................................................... 2.2.2 Berbagai Teori Motivasi .............................................. 2.2.3 Unsur-unsur Penggerak Motivasi ................................. 2.2.4 Jenis-jenis Motivasi ..................................................... 2.2.5 Berbagai faktor yang Berpengaruh terhadap Motivasi ... Tunjangan Profesi .................................................................... 2.3.1 Pengertian Tunjangan Profesi ...................................... 2.3.2 Besaran Tunjangan ...................................................... 2.3.3 Sifat ............................................................................. 2.3.4 Sumber Dana ............................................................... 2.3.5 Kriteria Guru Penerima ................................................ 2.3.6 Pembayaran ................................................................. Penelitian Terdahulu ............................................................... Kerangka Berpikir ................................................................... Hipotesis Penelitian ................................................................

9 9 11 13 19 19 20 22 24 27 28 28 29 30 30 30 32 32 34 36

U

N

2.2

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BAB I 1.1 1.2 1.3 1.4

2.3

2.4 2.5 2.6


13/40964

3.4 3.5 3.6

TE R

BU

3.7 3.8

METODOLOGI PENELITIAN Metode Penelitian ................................................................... Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. Populasi dan Sampel ............................................................... 3.3.1 Populasi ....................................................................... 3.3.2 Sampel ......................................................................... Variabel Penelitian .................................................................. Definisi Operasional ................................................................ Instrumen Penelitian ................................................................ 3.6.1 Penyusunan Instrumen Penelitian.................................. 3.6.2 Uji Coba Instrumen Penelitian ...................................... Teknik Pengumpulan Data ...................................................... Teknik Analisis Data ............................................................... 3.8.1 Uji Asumsi Klasik ....................................................... 3.8.2 Analisis Korelasi Kontingensi....................................... 3.8.3 Analisis Korelasi Sederhana ......................................... 3.8.4 Analisis Regresi Berganda ........................................... 3.8.5 Pengujian Hipotesis .....................................................

KA

BAB III 3.1 3.2 3.3

U

N

IV

ER

SI

TA

S

BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Tempat Penelitian........................................ 4.1.1 Data Umum Tempat Penelitian ..................................... 4.1.2 Keadaan Tenaga Edukatif dan Administratif ................. 4.1.3 Keadaan Siswa ............................................................. 4.1.4 Keadaan Sarana dan Prasarana ...................................... 4.2 Deskripsi Data Hasil Penelitian ................................................ 4.2.1 Tunjangan Profesi ......................................................... 4.2.2 Motivasi ....................................................................... 4.2.3 Kinerja Guru................................................................. 4.3 Hasil Analisis Data .................................................................. 4.3.1 Analisis Koefisien Kontingensi ..................................... 4.3.2 Analisis Korelasi Sederhana ......................................... 4.3.3 Analisis Regresi Berganda ............................................ 4.3.4 Hasil Pengujian Hipotesis ............................................. 4.4 Pembahasan Hasil Penelitian .................................................... 4.4.1 Hubungan Tunjangan Profesi dengan Kinerja Guru ...... 4.4.2 Hubungan Motivasi Kerja dengan Kinerja Guru ........... 4.4.3 Hubungan Tunjangan Profesi dan Motivasi Kerja dengan Kinerja Guru ................................................................ BAB V 5.1 5.2

37 37 37 37 38 39 39 42 43 46 50 51 51 52 54 55 56 58 58 59 63 66 73 73 73 77 84 84 86 87 88 90 90 93 95

KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan .............................................................................. Saran........................................................................................

97 98

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................

99


13/40964

DAFTAR TABEL

KA

BU

TE R

S

U

4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 4.15 4.16 4.17 4.18

TA

4.5

SI

4.4

ER

4.3

IV

3.8 3.9 4.1 4.2

Halaman Penentuan Sampel ...................................................................... 38 Definisi Operasional Variabel .................................................... 41 Rangkuman Hasil Uji Validitas Kuesioner Motivasi Kerja ......... 47 Rangkuman Hasil Uji Validitas Kuesioner Kinerja Guru ............ 48 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas ............................................... 50 Kriteria Penilaian Hasil Jawaban Kuesioner ............................... 52 Tabel u ntuk Menghitung Hubungan a ntara V ariabel T unjangan Profesi (X 2 ) dengan Variabel Kinerja Guru (Y) .......................... 52 Kriteria Penafsiran Harga Koefisien Kontingensi ....................... 54 Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi........................................... 55 Data Umum Tempat Penelitian ................................................... 58 Keadaan T enaga E dukatif d an Administratif d i S MA N egeri 1 Muara Bungo ............................................................................. 59 Keadaan T enaga E dukatif d an Administratif d i S MA N egeri 2 Muara Bungo ............................................................................. 60 Keadaan T enaga E dukatif d an Administratif d i S MA N egeri 3 Muara Bungo ............................................................................. 61 Keadaan T enaga E dukatif d an Administratif d i S MA N egeri 4 Muara Bungo ............................................................................. 62 Keadaan Siswa di SMA Negeri 1 Muara Bungo ......................... 63 Keadaan Siswa di SMA Negeri 2 Muara Bungo ......................... 64 Keadaan Siswa di SMA Negeri 3 Muara Bungo ......................... 65 Keadaan Siswa di SMA Negeri 4 Muara Bungo ......................... 66 Keadaan Sarana dan Prasarana di SMA Negeri 1 Muara Bungo.. 67 Keadaan Sarana dan Prasarana di SMA Negeri 2 Muara Bungo.. 68 Keadaan Sarana dan Prasarana di SMA Negeri 3 Muara Bungo.. 70 Keadaan Sarana dan Prasarana di SMA Negeri 4 Muara Bungo.. 71 Distribusi Frekuensi Tunjangan Profesi Responden Penelitian .... 73 Distribusi Frekuensi Jawaban Respoden Mengenai Motivasi ...... 74 Jawaban Responden pada Dimensi Motivasi Intrinsik................. 75 Jawaban Responden pada Dimensi Motivasi Ekstrinsik .............. 76 Distribusi F rekuensi Jawaban Responden M engenai K inerja Guru ........................................................................................... 77 Jawaban Responden M engenai Kinerja G uru D ilihat da ri Dimensi Kompetensi Pedagogik ................................................. 79 Jawaban Responden M engenai Kinerja G uru D ilihat da ri Dimensi Kompetensi Kepribadian .............................................. 81 Jawaban Responden M engenai Kinerja G uru D ilihat da ri Dimensi Kompetensi Sosial ........................................................ 82 Jawaban Responden M engenai Kinerja G uru D ilihat da ri Dimensi Kompetensi Profesional................................................ 83

N

Tabel 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7

4.19 4.20 4.21 4.22


13/40964

U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

4.23 Tabel Kontingensi Hubungan Tunjangan Profesi dengan Kinerja Guru ........................................................................................... 4.24 Koefisien Kontingensi Hubungan T unjangan Profesi de ngan Kinerja Guru .............................................................................. 4.25 Penafsiran Harga Koefisien Kontingensi .................................... 4.26 Hasil Analisis Korelasi H ubungan M otivasi Kerja de ngan Kinerja Guru .............................................................................. 4.27 Koefisien Regresi ....................................................................... 4.28 Koefisien Korelasi dan Koefisien Determinasi ........................... 4.29 Hasil Uji t ................................................................................... 4.30 Hasil Uji F..................................................................................


84 85 85 86 87 88 88 90

13/40964

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran

BU

KA

Kuesioner Penelitian .................................................................. Rekapitulasi Data Uji Coba Kuesioner Penelitian ....................... Hasil Uji Coba Kuesioner Penelitian .......................................... Rekapitulasi Data Tunjangan Profesi .......................................... Rekapitulasi Data Motivasi Kerja ............................................... Rekapitulasi Data Kinerja Guru .................................................. Hasil Analisis Korelasi Kontingensi ........................................... Hasil Analisis Korelasi Sederhana .............................................. Hasil Analisis Regresi ................................................................ Jadwal Penelitian........................................................................ Tabel Harga Kritik r Product Moment ........................................ Distribusi Nilai t tabel ................................................................... Distribusi Nilai F tabel pada Taraf Signifikansi α = 0,05................

U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Halaman


102 111 113 123 124 126 130 132 133 137 138 139 140

U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


13/40964

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1

Kinerja

2.1.1 Pengertian Kinerja Istilah kinerja berasal dari kata job performance atau actual performance

KA

yang berarti prestasi kerja atau prestasi sesungguhnya yang dicapai seseorang.

BU

Menurut Mangkunegara (2001: 67) “kinerja adalah hasil kerja yang dihasilkan

TE R

oleh seorang karyawan untuk mencapai tujuan yang diharapkan”.. Taliziduhu (2003 : 196) mengungkapkan bahwa :

IV

ER

SI

TA

S

Kata kinerja adalah kosakata baru dalam bahasa Indonesia, digunakan sebagai padanan kata performance. Kinerja berasal dari kata kerja, diberi sisipan in, menjadi kinerja. Dari sudut accountability, kinerja adalah pelaksanaan tugas atau perintah (task accomplishment), dari segi obligation, kinerja adalah kewajiban untuk menepati janji (penetapan janji), dan dari segi cause, kinerja adalah proses tindakan (prakarsa) yang diambil menurut keputusan batin berdasarkan pilihan bebas pelaku pemerintahan yang bersangkutan dan kesiapan memikul segala resiko (konsekuensi)nya.

U

N

Kinerja pada dasarnya merupakan perilaku atau tanggapan yang menghasilkan sesuatu. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi III tahun 2003, “Kinerja dapat diartikan sebagai sesuatu yang dicapai, prestasi yang diperlihatkan, kemampuan kerja”. Menurut Prawirosentono (1999: 2), “Kinerja adalah hasil kerja yang dicapai seseorang atau sekelompok orang dalam suatu organisasi, sesuai dengan wewenang dan tanggung jawab masing-masing, dalam rangka upaya pencapaian


13/40964

tujuan organisasi bersangkutan secara legal, tidak melanggar hukum dan sesuai dengan moral maupun etika”. Istilah kinerja (Performance) terkadang disamakan juga dengan istilah prestasi kerja. Mangkunegara (2001 : 67) mengaitkan ketiga pengertian itu sebagai berikut: “Istilah kinerja berasal dari kata job performance atau actual performance (prestasi kerja atau prestasi sesungguhnya yang dicapai seseorang).

KA

Pengertian kinerja (prestasi kerja) adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas

TE R

tanggung jawab yang diberikan kepadanya”.

BU

yang dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud

S

Kinerja adalah hasil kerja yang dicapai setiap karyawan sehingga dapat

TA

memberikan kontribusi terhadap perusahaan. Penilaian kinerja merupakan proses

SI

yang dilakukan perusahaan dalam mengevaluasi kinerja pekerjaan perusahaan.

ER

Dalam suatu organisasi apapun bentuknya, tentu akan berhadapan dengan

IV

kinerja atau performance. Berhasil atau gagalnya kegiatan sebuah organisasi akan

U

N

tergambar dari tingkat pencapaian kinerja organisasi itu sendiri. Dengan demikian, apabila kinerja organisasi tersebut baik maka dapat berdampak baik pula pada pencapaian tujuan dibentuknya organisasi tersebut. Sedangkan apabila kinerja organisasi tersebut buruk maka akan berdampak buruk pada citra dan pencapaian tujuan organisasi yang telah ditetapkan sebelumnya. Oleh sebab itu organisasi harus sungguh-sungguh memberikan perhatian pada hal-hal yang menyangkut kinerja, baik kinerja guru maupun kinerja organisasi secara keseluruhan.


13/40964

Kinerja guru dapat dilihat dan diukur berdasarkan spesifikasi/kriteria kompetensi yang harus dimiliki oleh setiap guru. Berkaitan dengan kinerja guru, wujud perilaku yang dimaksud adalah kegiatan guru dalam proses pembelajaran yaitu bagaimana seorang guru merencanakan pembelajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran, dan menilai hasil belajar. 2.1.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kinerja

KA

“Faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja seseorang adalah kemampuan

BU

(ability) dan motivasinya untuk melaksanakan pekerjaan” (Gibson, 1997 : 40).

TE R

Hal ini juga sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Keith Davis (dalam Mangkunegara, 2001 : 67) dengan rumusan sebagai berikut : Human Performance

2.

Motivation

3.

Ability

= Ability + Motivation

S

1.

SI

TA

= Attitude + Situation = Knowledge + Skill

ER

Dengan demikian dapatlah dikatakan bahwa untu melihat kemampuan

IV

seseorang, kita harus memperhatikan pengetahuan dan keterampilannya dalam

U

N

melaksanakan pekerjaan yang diembannya. Sedangkan untuk mengetahui motivasi seseorang dapat dilakukan melalui sikapnya dalam menghadapi situasi kerja. Lebih lanjut Mangkunegara (2001 : 67-68) menjelaskan kedua faktor yang mempengaruhi pencapaian kinerja tersebut sebagai berikut : 1) Faktor Kemampuan Secara psikologis, kemampuan (ability) pegawai terdiri dari kemampuan potensi (IQ) dan kemampuan reality (knowledge + skill). Artinya pegawai


13/40964

yang memiliki IQ di atas rata-rata (IQ 110-120) dengan pendidikan yang memadai untuk jabatannya dan terampil dalam mengerjakan pekerjaan seharihari, maka ia akan lebih mudah mencapai kinerja yang diharapkan. Oleh kerna itu, pegawai perlu ditempatkan pada pekerjaan yang sesuai dengan keahliannya (the right man in the place, the right man on the right job). 2) Faktor Motivasi

KA

Motivasi terbentuk dari sikap (attitude) seorang pegawai dalam menghadapi

BU

situasi (situation) kerja. Motivasi merupakan kondisi yang menggerakkan diri

TE R

pegawai yang terarah untuk mencapai tujuan organisasi (tujuan kerja). Faktor kemampuan (ability) sebagaimana dikemukakan pada pemikiran di

S

atas diperkuat oleh Robbins (1996 : 82-83) yang mengemukakan bahwa :

U

N

IV

ER

SI

TA

Kemampuan (ability) merujuk pada suatu kapasitas seorang individu untuk mengerjakan berbagai tugas dalam pekerjaannya. Kemampuan seorang individu pada hakekatnya tersusun dari dua faktor yaitu kemampuan intelektual dan kemampuan fisik. Kemampuan intelektual yaitu kemampuan yang diperlukan untuk mengerjakan suatu kegiatan mental, meliputi : kecerdasan, numeris, pemahaman, verbal, kecepatan perseptual, penalaran, visualisasi ruang dan ingatan. Sedangkan kemampuan fisik adalah kemampuan yang diperlukan untuk melakukan tugas-tugas yang menuntut stamina atau kekuatan fisik, meliputi : kecekatan tangan, kekuatan tungkai atau bakat-bakat serupa yang menuntut manajemen untuk mengenali kapabilitas fisik karyawan. Sejalan dengan pendapat di atas, Siagian (2002 : 40) berpendapat bahwa

kinerja seseorang dan produktivitasnya ditentukan oleh tiga faktor utama berikut ini : 1.

Motivasi Yang dimaksud dengan motivasi ialah daya dorong yang dimiliki, baik secara intrinsik maupun ekstrinsik, yang membuatnya mau dan rela untuk bekerja


13/40964

sekuat tenaga dengan mengerahkan segala kemampuan yang ada demi keberhasilan organisasi dalam mencapai tujuan dan berbagai sasarannya. 2.

Kemampuan Ada kemampuan yang bersifat fisik dan ini lebih diperlukan oleh karyawan yang dalam pelaksanaan tugasnya lebih banyak menggunakan otot. Di lain pihak, ada kemampuan yang bersifat mental intelektual, yang lebih banyak

Ketepatan Penugasan

BU

3.

KA

dituntut oleh penyelesaian tugas pekerjaan dengan menggunakan otak.

TE R

Dalam dunia manajemen ada ungkapan yang mengatakan bahwa, “tidak ada karyawan yang bodoh, yang bodoh adalah para manajer yang tidak mengenali

S

secara tepat pengetahuan, keterampilan, kemampuan, bakat, dan minat para

TA

bawahannya”. Memang telah terbukti, bahwa dengan penempatan yang tidak

SI

tepat, kinerja seseorang tidak sesuai dengan harapan manajemen dan tuntutan

IV

rendah.

ER

organisasi; dengan demikian, mereka menampilkan produktivitas kerja yang

U

N

2.1.3 Indikator-indikator Kinerja Indikator kinerja menurut Simamora (2004 : 21 ) yaitu :

1) Loyalitas adalah kesetiaan pegawai terhadap organisasi dan semangat berkorban demi tercapainya tujuan organisasi. 2) Tanggung Jawab adalah rasa memiliki organisasi dan kecintaan terhadap pekerjaan yang dilakukan dan ditekuni serta berani menghadapi segala konsekuensi dan resiko dari pekerjaan tersebut.


13/40964

3) Ketrampilan adalah Kemampuan pegawai untuk melaksanakan tugas serta menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan pekerjaan. Sedangkan menurut (Hasibuan, 2002: 59) unsur-unsur penilaian kinerja adalah sebagai berikut: 1) Prestasi Penilaian hasil kerja baik kualitas maupun kuantitas yang dapat dihasilkan

KA

karyawan.

BU

2) Kedisiplinan

TE R

Penilaian disiplin dalam mematuhi peraturan-peraturan yang ada dan melakukan pekerjaan sesuai dengan intruksi yang diberikan kepadanya.

S

3) Kreatifitas

TA

Penilaian kemampuan karywan dalam mengembangkan kreatifitas untuk

ER

berhasil guna.

SI

menyelesaikan pekerjaannya sehingga dapat bekerja lebih berdaya guna dan

IV

4) Bekerja sama

U

N

Penilaian kesediaan karyawan berpartipasi dan bekerja sama dengan karyawan lain secara vertikal atau horizontal di dalam maupun di luar sehingga hasil pekerjaannya lebih baik. 5) Kecakapan Penilaian dalam menyatukan dan melaraskan bermacam-macam elemen yang terlibat dalam menyusun kebijaksanaan dan dalam situasi manajemen.


13/40964

6) Tanggung jawab Penilaian

kesediaan

karyawan

dalam

mempertanggungjawabkan

kebijaksanaannya, pekerjaan dan hasil kerjanya, sarana dan prasarana yang digunakan, serta perilaku pekerjaannya. Indikator penilaian dengan kinerja guru menurut Depdiknas (2008) dilakukan terhadap tiga kegiatan pembelajaran dikelas yaitu: Perencanaan Program Kegiatan Pembelajaran

KA

1.

BU

Tahap perencanaan dalam kegiatan pembelajaran adalah tahap yang

TE R

berhubungan dengan kemampuan guru menguasai bahan ajar. Kemampuan guru dapat dilihat dari cara atau proses penyusunan program kegiatan

S

pembelajaran yang dilakukan oleh guru, yaitu mengembangkan silabus dan

Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran

SI

2.

TA

rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

ER

Kegiatan pembelajaran di kelas adalah inti penyelenggaraan

IV

pendidikan yang ditandai oleh adanya kegiatan pengelolaan kelas,

U

N

penggunaan media dan sumber belajar, dan penggunaan metode serta strategi pembejaran. Semua tugas tersebut merupakan tugas dan tanggung jawab guru yang secara optimal dalam pelaksanaanya menuntut kemampuan guru. a.

Pengelolaan Kelas Kemampuan menciptakan suasana kondusif di kelas guna mewujudkan proses pembelajaran yang menyenangkan adalah tuntutan bagi seorang guru dalam pengelolaan kelas. Kemampuan guru dalam memupuk kerjasama dan disiplin siswa dapat diketahui melalui


13/40964

pelaksanaan piket kebersihan, ketepatan waktu masuk dan keluar kelas, melakukan absensi setiap akan memulai proses pembelajaran, dan melakukan pengaturan tempat duduk siswa. Kemampuan lainnya dalam pengelolaan kelas adalah pengaturan ruang/setting tempat duduk siswa yang dilakukan pergantian, tujuannya memberikan kesempatan belajar secara merata kepada siswa. Penggunaan Media dan Sumber Belajar

KA

b.

BU

Kemampuan lainnya dalam pelaksanaan pembelajaran yang perlu

TE R

dikuasai guru di samping pengelolaan kelas adalah menggunakan media dan sumber belajar. Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan

S

untuk menyalurkan pesan (materi pembelajaran), merangsang pikiran,

TA

perasaan, perhatian, dan kemampuan siswa, sehingga dapat mendorong

SI

proses pembelajaran. Sedangkan yang dimaksud dengan sumber belajar

ER

adalah buku pedoman. Kemampuan menguasai sumber belajar di

IV

samping mengerti dan memahami buku teks, seorang guru juga harus

U

N

berusaha mencari dan membaca buku-buku/sumber-sumber lain yang relevan guna meningkatkan kemampuan terutama untuk keperluan perluasan dan pendalaman materi, dan pengayaan dalam proses pembelajaran.

c.

Penggunaan Metode Pembelajaran Kemampuan

berikutnya

adalah

penggunaan

metode

pembelajaran. Guru diharapkan mampu memilih dan menggunakan metode pembelajaran sesuai dengan materi yang akan disampaikan.


13/40964

Menurut Ibrahim dan Sukmadinata (1993: 74) dalam Depdiknas (2008) ”Setiap metode pembelajaran memiliki kelebihan dan kelemahan dilihat dari berbagai sudut, namun yang penting bagi guru metode manapun yang digunakan harus jelas tujuan yang akan dicapai”. 3.

Evaluasi/Penilaian Pembelajaran Penilaian hasil belajar adalah kegiatan atau cara yang ditujukan untuk

KA

mengetahui tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran dan juga proses

BU

pembelajaran yang telah dilakukan. Pada tahap ini seorang guru dituntut

TE R

memiliki kemampuan dalam menentukan pendekatan dan cara-cara evaluasi, penyusunan alat-alat evaluasi, pengolahan, dan penggunaan hasil evaluasi.

S

Kinerja guru dapat dilihat dan diukur berdasarkan spesifikasi/kriteria

TA

kompetensi yang harus dimiliki oleh setiap guru. Berdasarkan Peraturan Menteri

SI

Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 Tanggal 4 Mei 2007 Standar

ER

Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru, dikemukakan bahwa standar

IV

kompetensi guru ini dikembangkan secara utuh dari empat kompetensi utama,

U

N

yaitu kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Keempat kompetensi tersebut terintegrasi dalam kinerja guru (Depdiknas, 2007). Kompetensi (competency) menurut Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No. 045/U/2002, diartikan sebagai seperangkat tindakan cerdas dan penuh tanggung jawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas sesuai dengan pekerjaan tertentu. Menurut PP RI No. 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 28, pendidik (guru) adalah agen pembelajaran yang harus


13/40964

memiliki empat jenis kompetensi, yakni kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial. Dalam konteks itu, maka kompetensi guru dapat diartikan sebagai kebulatan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang diwujudkan dalam bentuk perangkat tindakan cerdas dan penuh tanggung jawab yang dimiliki seseorang calon guru untuk memangku jabatan guru sebagai profesi. Kompetensi

kepribadian

merupakan

kemampuan

personal

yang

KA

mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa,

BU

menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia. Kompetensi pedagogik

TE R

merupakan kemampuan yang berkenaan dengan pemahaman peserta didik dan pengelola pembelajaran yang mendidik dan dialogis. Secara substantif kompetensi

S

ini mencakup kemampuan pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan

TA

pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik

SI

untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Kompetensi

ER

professional merupakan kemampuan yang berkenaan dengan penguasaan materi

IV

pembelajaran bidang studi secara luas dan mendalam yang mencakup penguasaan

U

N

substansi isi materi kurikulum matapelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materi kurikulum tersebut, serta menambah wawasan keilmuan sebagai guru. Kompetensi sosial berkenaan dengan kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.


13/40964

2.2

Motivasi

2.2.1 Pengertian Motivasi Motivasi kerja terdiri dari dua kata yaitu motivasi dan kerja. Menurut Hasibuan (2002: 95), motivasi berasal dari kata dasar motif, yang mempunyai arti suatu perangsang, keinginan dan daya penggerak kemauan bekerja seseorang. Motivasi adalah pemberian daya penggerak yang menciptakan kegairahan kerja

KA

seseorang agar mereka mau bekerjasama dengan efektif dan terintegrasi dengan

BU

segala daya upayanya untuk mencapai kepuasan. Motivasi mempersoalkan

TE R

bagaimana caranya mengarahkan daya potensi bawahan agar mau bekerja secara produktif berhasil mencapai dan mewujudkan tujuan yang telah ditentukan.

S

Motivasi kerja adalah kondisi yang berpengaruh membangkitkan,

TA

mengarahkan dan memelihara perilaku yang berhubungan dengan lingkungan

SI

kerja (Amirullah dkk, 2002:146). Motivasi adalah kesediaan untuk mengeluarkan

ER

tingkat upaya yang tinggi untuk tujuan organisasi yang dikondisikan oleh

IV

kemampuan upaya itu dalam memenuhi beberapa kebutuhan individual.

U

N

Kebutuhan terjadi apabila tidak ada keseimbangan antara apa yang dimiliki dan apa yang diharapkan. Dorongan merupakan kekuatan mental yang berorientasi pada pemenuhan harapan dan pencapaian tujuan. Dan tujuan adalah sasaran atau hal yang ingin dicapai oleh seseorang individu. Kerja adalah sejumlah aktivitas fisik dan mental untuk mengerjakan suatu pekerjaan dan kerja merupakan kegiatan dalam melakukan sesuatu. Selanjutnya menurut Winardi (2002: 6), motivasi kerja adalah suatu kekuatan potensial yang ada dalam diri seorang manusia, yang dapat dikembangkan oleh sejumlah


13/40964

kekuatan luar yang pada intinya berkisar sekitar imbalan moneter, dan imbalan non moneter yang dapat mempengaruhi hasil kinerjanya secara positif atau secara negatif, hal mana tergantung pada situasi dan kondisi yang dihadapi orang yang bersangkutan. Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud motivasi kerja adalah sesuatu yang dapat menimbulkan semangat atau dorongan bekerja

KA

individu atau kelompok terhadap pekerjaan guna mencapai tujuan. Motivasi kerja

BU

adalah kondisi yang membuat karyawan mempunyai kemauan/kebutuhan untuk

TE R

mencapai tujuan tertentu melalui pelaksanaan suatu tugas. Motivasi kerja karyawan akan mensuplai energi untuk bekerja/mengarahkan aktivitas selama

S

bekerja, dan menyebabkan seorang karyawan mengetahui adanya tujuan yang

TA

relevan antara tujuan organisasi dengan tujuan pribadinya.

SI

2.2.2 Berbagai Teori Motivasi

ER

Dalam bukunya Manullang (2001: 148), dikemukakan empat pendapat

IV

yang mempengaruhi jalan pikiran para ahli dalam hal teori motivasi, keempat

U

N

pendapat itu adalah:

a. Teori A.H. Maslow seperti yang dikutip Manullang (2001), mengatakan bahwa kebutuhan-kebutuhan manusia dimasukkan dalam lima kategori yang di susun menurut prioritas, antara: 1. Kebutuhan badaniyah (psychological needs) Kebutuhan yang meliputi sandang, pangan, dan lain-lain. 2. Kebutuhan akan keamanan (safety needs) Kebutuhan ini meliputi baik kebutuhan akan keamanan jiwa atau harta.


13/40964

3. Kebutuhan sosial (social needs) Kebutuhan sosial meliputi kebutuhan akan perasaan diterima oleh orang lain, kebutuhan akan perasaan dihormati. 4. Kebutuhan akan penghargaan (esteem needs) Kebutuhan akan penghargaan berupa kebutuhan akan harga diri dan pandangan baik dari orang lain

KA

5. Kebutuhan akan aktualisasi diri (self actualization needs)

BU

Kebutuhan akan aktualisasi diri yaitu kebutuhan untuk mewujudkan diri.

TE R

b. Teori Frederich Herzberg yang dijelaskan oleh Manullang, (2001) berpendapat faktor-faktor yang berperan sebagai motivator terhadap pegawai, yakni yang

S

mampu memuaskan dan mendorong orang untuk bekerja baik terdiri dari:

SI

dan pengembangan.

TA

keberhasilan pelaksanaan, pengakuan, pekerjaan itu sendiri, tanggung jawab,

ER

c. Teori Douglas Mc Gregor, menurut Manullang (2001) mengemukakan dua

IV

pandangan yang saling bertentangan tentang kodrat manusia, yang dia

U

N

sebutkan sebagai teori X dan teori Y. 1. Asumsi Teori X a) pada umumnya manusia tidak senang bekerja b) pada umumnya manusia tidak berambisi, tidak ingin tanggung jawab c) pada umumnya manusia harus diawasi dengan ketat dan sering harus dipaksa untuk memperoleh tujuan organisasi. 2. Asumsi Teori Y a) Bekerja adalah kodrat manusia, jika kondisi menyenangkan.


13/40964

b) Pengawasan diri sendiri tidak terpisahkan untuk mencapai tujuan organisasi. c) Manusia dapat mengawasi diri sendiri dan memberi prestasi pada pekerjaan yang diberi motivasi dengan baik. d. Teori David Mc Clelland di dalam buku karya Manullang (2001) menyebutkan bahwa orang yang mempunyai kebutuhan atas keberhasilan

KA

yakni mempunyai keinginan kuat untuk mencapai sesuatu, ciri-cirinya:

BU

1. Mereka menentukan tujuan tidak terlalu tinggi dan juga tidak terlalu

TE R

rendah, tetapi tujuan itu cukup menantang untuk dikerjakan dengan baik. 2. Mereka menentukan tujuan seperti itu, karena mereka secara pribadi dapat

S

mengetahui bahwa hasilnya dapat dikuasai bila mereka kerjakan sendiri.

TA

3. Mereka senang kepada pekerjaanya itu dan merasa sangat berkepentingan

SI

dengan keberhasilannya sendiri.

ER

4. Mereka lebih suka bekerja di dalam pekerjaan yang dapat memberikan

IV

gambaran bagaimana keadaan pekerjaannya.

U

N

2.2.3 Unsur-unsur Penggerak Motivasi Motivasi tenaga kerja akan ditentukan oleh motivatornya. Motivator yang

dimaksudkan adalah merupakan mesin penggerak motivasi tenaga kerja sehingga menimbulkan pengaruh perilaku individu tenaga kerja yang bersangkutan. Menurut Siswanto (1987), unsur-unsur penggerak motivasi adalah prestasi, penghargaan, tantangan, tanggung jawab, pengembangan, keterlibatan dan kesempatan. Pada umumnya bentuk motivasi yang sering dianut oleh perusahaan meliputi empat unsur, yaitu:


13/40964

1. Kompensasi dalam bentuk uang Kompensasi yang diberikan kepada tenaga kerja biasanya berwujud uang. Kompensasi sebagai kekuatan untuk memberi motivasi selalu mempunyai reputasi nama yang baik dan memang sudah selayaknya demikian. 2. Pengarahan dan pengendalian Pengarahan yang dimaksud menentukan bagi tenaga kerja tentang apa yang

KA

seharusnya mereka kerjakan dan apa yang harus tidak mereka lakukan.

BU

Sedangkan pengendalian dimaksudkan untuk menentukan bahwa tenaga kerja

3. Penetapan pola kerja yang efektif

TE R

harus mengerjakan hal-hal yang diinstruksikan

S

Pada umumnya, reaksi terhadap kebosanan kerja menimbulkan penghambat

TA

yang berarti bagi output kinerja.

SI

4. Kebajikan

ER

Kebajikan dapat didefinisikan sebagai suatu tindakan yang diambil dengan

IV

sengaja oleh manajemen untuk mempengaruhi sikap atau perasaan para tenaga

U

N

kerja. Dengan kata lain kebajikan adalah usaha untuk membuat tenaga kerja bahagia.

2.2.4 Jenis-jenis Motivasi Ada dua jenis motivasi yang secara proses berbeda dalam mempengaruhi seseorang, yaitu: a. Motivasi Positif Proses untuk mempengaruhi seseorang menjalankan sesuatu dengan cara memberikan kemungkinan untuk mendapatkan “hadiah” yang dapat berwujud


13/40964

uang tambahan, penghargaan dan lain sebagainya. Motivasi positif dapat dilakukan sebagai berikut: 1) penghargaan terhadap pekerjaan yang dilakukan 2) informasi yang jelas tentang sesuatu hal 3) pemberian perhatian yang tulus kepada karyawan sebagai individu 4) persaingan yang sehat

KA

5) partisipasi dalam manajemen yang demokratis

BU

6) kebanggaan dalam pekerjaan

TE R

7) uang b. Motivasi Negatif

S

Proses untuk mempengaruhi seseorang agar mau melaksanakan sesuatu yang

TA

diinginkan. Tetapi teknik dasar yang digunakan lewat kekuatan yang dimiliki

SI

untuk memaksa. Misalnya bila seseorang tidak melakukan suatu yang

ER

diinginkan, maka akan kehilangan sesuatu, biasanya berupa uang atau

IV

mungkin jabatan.

U

N

Menurut Handoko (2001), jika dilihat atas dasar fungsinya motivasi terbagi atas: (a) motivasi intrinsik dan (b) motivasi ekstrinsik. 1.

Motivasi Intrinsik (Internal) Berbagai kebutuhan keinginan dan harapan yang terdapat di dalam pribadi

seseorang

menyusun

motivasi

internal

orang

tersebut.

Kekuatan

ini

mempengaruhi pribadinya dengan menentukan berbagai pandangan, yang menurut giliran untuk memimpin tingkah laku dalam situasi yang khusus. Motivasi intrinsik adalah perilaku yang terbentuk karena ada suatu kepentingan


13/40964

dari dalam dirinya sendiri, faktor motivasi intrinsik yang pada penelitian ini terdiri dari faktor-faktor tanggung jawab, pengakuan, dan pengembangan. a.

Tanggung jawab Pemberian tanggung jawab kepada setiap pegawai harus diikuti dengan pemberian wewenang terhadap pelaksanaan tugas masing-masing. Indikatorindikator untuk mengukur variabel ini :

KA

1) Tingkat keberhasilan yang dicapai oleh setiap pegawai, baik tentang

BU

ketepatan waktu atau kualitas produk yang dihasilkan.

TE R

2) Upaya yang dilakukan setiap pegawai untuk mengatasi masalah-masalah yang berhubungan dengan pekerjaan yang dihadapi. Pengakuan

S

b.

TA

Pengakuan atas keberhasilan pelaksanaan tugas atau prestasi yang dicapai

SI

setiap pegawai oleh pimpinan dapat menciptakan kegairahan kerja. Indikator-

ER

indikator untuk mengukur pengakuan :

IV

1) Tanggapan pimpinan terhadap keberhasilan tugas secara lisan.

U

N

2) Pemberian tugas dengan tanggung jawab yang lebih sebagai wujud dari penghargaan kepada pegawai yang berprestasi.

3) Tindak lanjut dari organisasi atas pemberian penghargaan sehubungan dengan status. c.

Pengembangan Setiap pegawai yang telah memiiki masa kerja dan kemampuan yang cukup harus diberikan tugas dan tanggung jawab yang lebih besar. Pegawai harus


13/40964

diberikan harapan atau kesempatan untuk mengembangkan karirnya. Indikator untuk mengukur variabel ini antara lain : 1) Kemampuan melaksanakan pekerjaan yang semakin meningkat dan bervariasi. 2) Tingkat kemampuan pegawai untuk mengikuti latihan dan pendidikan

Motivasi Ekstrinsik (Eksternal)

BU

2.

KA

guna peningkatan karir.

TE R

Motivasi ekstrinsik adalah perilaku yang terbentuk akibat adanya keinginan yang terbentuk mendapatkan ganjaran materi atau sosial atau untuk

S

menghindari suatu hukuman. Faktor motivasi ekstrinsik pada penelitian ini terdiri

Insentif

SI

a.

TA

dari faktor-faktor insentif, lingkungan kerja, keamanan dan hubungan.

ER

Pemberian insentif kepada karyawan harus disesuaikan dengan hasil yang

IV

dicapai dalam menyelesaikan pekerjaannya baik dalam hal kuantitas, kualitas,

U

N

maupun waktu. Indikatornya yaitu pembagian tugas yang menghasilkan imbalan jasa disamping gaji kepada para pegawai. b.

Lingkungan kerja Lingkungan kerja yang nyaman dan menyenangkan harus diciptakan sehingga pegawai dapat bekerja dengan tenang dan dalam menyelesaikan tugas.

c.

Keamanan


13/40964

Keamanan adalah hal yang paling penting bagi setiap pegawai, karena dengan keamanan yang profesional pegawai dapat bekerja tanpa rasa takut. Indikatornya antara lain : 1) Mendapatkan perlindungan asuransi dari perusahaan. 2) Setiap pekerjaan berat yang diberikan selalu memenuhi standar keamanan.

KA

3) Sistem keamanan 24 jam yang memenuhi standar keamanan nasional.

BU

4) Ruang perawatan bagi pegawai yang mendadak sakit.

d.

TE R

5) Pengecekan alat transfortasi sebelum beroperasi. Hubungan

S

Hubungan yang dimaksud disini adalah semua keadaan yang terjadi yang

TA

berkaitan dengan hubungan kerja, baik dengan atasan maupun dengan sesama

SI

rekan kerja ataupun hubungan dengan bawahan. Indikatornya antara lain :

ER

1) Mendukung kerja sama antara tingkat atasan, bawahan maupun yang

IV

memiliki status jabatan yang sama di perusahaan.

U

N

2) Membina hubungan yang baik antara sesama rekan kerja, bawahan maupun atasan harus dilakukan karena kita saling membutuhkan.

3) Hubungan kerja yang terbentuk sangat mempengaruhi psikologis karyawan (Handoko 2001). 2.2.5 Berbagai Faktor yang Berpengaruh terhadap Motivasi Menurut Lyman Porter dan Raymond Mices dalam Manullang (2001), ada tiga faktor utama yang berpengaruh pada motivasi yaitu: 1) Ciri-ciri pribadi seseorang (personal characteristic)


13/40964

2) Tingkat dan jenis pekerjaan (job characteristic) 3) Lingkungan kerja (work situation dan characteristic) Sumber lain dalam Manullang (2001) mengungkapkan bahwa motivasi merupakan suatu rangkaian interaksi antara banyak faktor seperti halnya: 2) Individu dengan segala unsur 3) Situasi dimana individu bekerja

KA

4) Perilaku atas perbuatan yang ditampilkan oleh individu

BU

5) Timbulnya persepsi dan bangkitnya kebutuhan baru, cita-cita dan tujuan

TE R

6) Proses penyesuaian yang harus dilakukan masing-masing individu terhadap pelaksanaan pekerjaan.

Tunjangan Profesi

SI

2.3

TA

S

7) Pengaruh yang datang dari berbagai pihak.

ER

2.3.1 Pengertian Tunjangan Profesi

IV

Depdiknas (2008) menyebutkan bahwa, tunjangan profesi guru adalah

U

N

tunjangan yang diberikan kepada guru yang telah memiliki sertifikat pendidik dan memenuhi persyaratan lainnya. Guru yang dimaksud adalah guru PNS dan guru tetap bukan PNS baik yang mengajar di sekolah negeri maupun sekolah swasta. Tunjangan profesi dimaksudkan untuk peningkatan mutu guru PNSD sebagai penghargaan atas profesionalitas untuk mewujudkan amanat UndangUndang Guru dan Dosen antara lain mengangkat martabat guru, meningkatkan kompetensi guru, memajukan profesi guru, meningkatkan mutu pembelajaran, dan meningkatkan pelayanan pendidikan yang bermutu (Kemendikbud, 2012).


13/40964

Tunjangan profesi yang dibayarkan melalui dana transfer adalah tunjangan yang diberikan kepada seluruh guru PNSD, kecuali guru pendidikan agama, yang telah memiliki sertifikat pendidik dan memenuhi persyaratan lainnya. Tunjangan profesi dibayarkan paling banyak 12 (dua belas) bulan dalam satu tahun, serta diberikan kepada seluruh guru PNSD terhitung mulai awal tahun anggaran berikut setelah yang bersangkutan dinyatakan lulus sertifikasi dan memperoleh Nomor

KA

Registrasi Guru (NRG) dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

BU

(Kemendikbud, 2012).

TE R

2.3.2 Besaran Tunjangan

Berikut ini merupakan besaran tunjangan profesi yang diklasifikasikan ke

S

dalam 6 bagian, yaitu sebagai berikut: (Peraturan Menteri Keuangan, 2010)

TA

1) Tunjangan Profesi bagi Pegawai Negeri Sipil yang menduduki

jabatan

SI

fungsional Guru dan Dosen diberikan setiap bulan sebesar 1 (satu) kali gaji

ER

pokok Pegawai Negeri Sipil yang bersangkutan sesuai dengan ketentuan

IV

peraturan perundang-undangan.

U

N

2) Tunjangan Profesi bukan Pegawai Negeri Sipil diberikan sesuai dengan kesetaraan tingkat, masa kerja, dan kualifikasi akademik yang berlaku bagi Guru dan Dosen Pegawai Negeri Sipil. 3) Tunjangan Khusus bagi Pegawai Negeri Sipil yang menduduki jabatan fungsional Guru dan Dosen yang ditugaskan oleh pemerintah pusat atau pemerintah daerah di daerah khusus sesuai peraturan perundang-undangan diberikan setiap bulan sebesar 1 (satu) kali gaji pokok Pegawai Negeri Sipil yang bersangkutan.


13/40964

4) Tunjangan Khusus bukan Pegawai Negeri Sipil diberikan sesuai dengan kesetaraan tingkat, masa kerja, dan kualifikasi akademik yang berlaku bagi Guru dan Dosen Pegawai Negeri Sipil. 5) Tunjangan Kehormatan bagi Pegawai Negeri Sipil yang menduduki jabatan profesor diberikan setiap bulan sebesar 2 (dua) kali gaji pokok Pegawai Negeri Sipil yang bersangkutan sesuai dengan ketentuan peraturan

KA

perundang-undangan.

BU

6) Tunjangan Kehormatan bukan Pegawai Negeri Sipil diberikan sesuai dengan

profesor Pegawai Negeri Sipil.

S

2.3.3 Sifat

TE R

kesetaraan tingkat, masa kerja, dan kualifikasi akademik yang berlaku bagi

TA

Tunjangan profesi guru bersifat tetap selama guru yang bersangkutan

SI

melaksanakan tugas sebagai guru dengan memenuhi semua persyaratan dan

ER

ketentuan yang berlaku dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 36

IV

Tahun 2007 Tentang Penyaluran Tunjangan Profesi Guru (Depdiknas, 2008).

U

N

2.3.4 Sumber Dana

Dana untuk pembayaran tunjangan profesi guru bersumber dari Anggaran

Pendapatan dan Belanja Negara (APBN) yang dialokasikan pada dana dekonsentrasi dalam Daftar Isian Pelaksanaan Anggaran (DIPA) Dinas Pendidikan Provinsi. (Depdiknas, 2008) 2.3.5 Kriteria Guru Penerima Guru yang berhak menerima tunjangan profesi guru harus memenuhi ketentuan sebagai berikut: (Depdiknas, 2008)


13/40964

1) Memiliki sertifikat pendidik dari Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK)

yang ditunjuk

oleh Menteri Pendidikan Nasional sebagai

penyelenggara sertifikasi; 2) Memiliki nomor registrasi guru yang dikeluarkan oleh Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan (Ditjen PMPTK) Depdiknas;

KA

3) Memenuhi beban kerja sekurang-kurangnya:

BU

a. 24 (dua puluh empat) jam pelajaran tatap muka dalam satu minggu bagi

TE R

guru kelas maupun guru mata pelajaran,

b. 6 (enam) jam pelajaran tatap muka dalam satu minggu bagi Kepala

S

Sekolah,

SI

Kepala Sekolah,

TA

c. 12 (dua belas) jam pelajaran tatap muka dalam satu minggu bagi Wakil

ER

d. Melaksanakan tugas bimbingan kepada 150 (seratus lima puluh) peserta

IV

didik bagi guru Bimbingan dan Konseling;

U

N

e. Guru yang tidak memenuhi beban kerja minimum 24 jam tatap muka dan bertugas pada satuan pendidikan layanan khusus, berkeahlian khusus, dan dibutuhkan atas dasar pertimbangan kepentingan nasional dapat diusulkan oleh Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota kepada Menteri Pendidikan Nasional untuk memperoleh tunjangan profesi guru. f. Perhitungan pemenuhan beban kerja mengacu pada pedoman perhitungan beban kerja guru yang diterbitkan oleh Ditjen PMPTK.


13/40964

2.3.6 Pembayaran Tunjangan profesi guru diberikan kepada guru terhitung mulai bulan Januari tahun anggaran berikut setelah tahun yang bersangkutan dinyatakan lulus sertifikasi guru dan mendapat sertifikat pendidik serta nomor registrasi guru dari Departemen Pendidikan Nasional, kecuali untuk kuota tahun 2007 yang dinyatakan lulus pada tahun 2008, pembayarannya terhitung mulai bulan berikut

Penelitian Terdahulu

TE R

2.4

BU

KA

setelah bulan yang bersangkutan dinyatakan lulus (Depdiknas, 2008).

Penelitian mengenai hubungan tunjangan profesi dan motivasi dengan

S

kinerja guru telah dilakukan oleh beberapa peneliti terdahulu antara lain sebagai

Penelitian yang dilakukan oleh Asiatina (2011) dengan judul Determinasi

SI

1.

TA

berikut:

ER

Kompetensi, Motivasi Berprestasi Dan Kesejahteraan Guru Dengan kinerja

IV

guru Pada SMP Negeri Di Kecamatan Busungbiu. Hasil penelitian ini adalah

U

N

sebagai berikut: Pertama, ditemukan bahwa terdapat determinasi yang positif dan signifikan antara kompetensi guru (X1) dan kinerja guru (Y). Kedua, terdapat determinasi yang positif dan signifikan motivasi berprestasi guru (X2) dengan kinerja guru (Y). Ketiga, terdapat determinasi yang positif dan signifikan kesejahteraan guru (X3) dengan kinerja guru (Y). Keempat, secara simultan, terdapat determinasi kompetensi, motivasi berprestasi dan kesejahteraan guru dengan kinerja guru..


13/40964

2.

Penelitian yang dilakukan oleh Novianti (2012) dengan judul Kontribusi Kompensasi Dan Motivasi Kerja Dengan kinerja guru Honorer di SMA Negeri Di Kabupaten Purwakarta. Kompensasi berkontribusi secara positif dengan kinerja guru honorer di SMA Negeri di Kabupaten Purwakarta sebesar 11,02%; (5) Motivasi kerja memberikan kontribusi secara positif dengan kinerja guru honorer SMA Negeri di Kabupaten Purwakarta sebesar

KA

31,92%; (6) Kompensasi dan motivasi kerja secara bersama-sama

BU

berkontribusi secara positif dengan kinerja guru honorer SMA Negeri di

TE R

Kabupaten Purwakarta sebesar 35,76% sisanya 62,24% ditentukan oleh faktor lain.

Penelitian yang dilakukan oleh Alfa (2012) dengan judul Kontribusi

S

3.

TA

Kompetensi Dan Motivasi Kerja Dengan kinerja guru Di SMA Negeri 1

SI

Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi. Hasil penelitian menunjukkan

ER

bahwa : (1) kompetensi, motivasi kerja dan kinerja guru SMA Negeri 1

IV

Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi masih rendah. (2) terdapat

U

N

kontribusi positif dan signifikan antara kompetensi pada kinerja guru melalui motivasi kerja SMA Negeri 1 Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi. 4.

Penelitian yang dilakukan oleh Suryanto (2011) dengan judul Pengaruh Pemberian Tunjangan Profesional Guru Terhadap Peningkatan Kinerja Guru Jenjang SMA Rintisan Sekolah Berstandar Internasional Kota Yogyakarta. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan siginifikan baik secara parsial maupun secara simultan (bersaman-sama) antara dua variabel bebas yaitu variabel pemberian tunjangan profesional


13/40964

guru dan variabel motivasi kerja guru dengan variabel terikat yaitu kinerja guru. Adapun sumbangan yang diberikan terhadap kinerja dari pemberian tunjangan profesional guru sebesar 43,8 % sedangkan yang disumbangkan oleh motivasi kerja guru sebesar 48,7%. Sedangkan pemberian tunjangan profesional guru dan motivasi kerja guru secara simultan memberikan sumbangan sebesar 62,1 %. Dengan demikian sebagai saran untuk

KA

meningkatkan kinerja guru perlu lebih ditingkatkan pemberian tunjangan

2.5

TE R

BU

profesional guru dan motivasi kerja guru.

Kerangka Berpikir

S

Guru adalah unsur utama dalam suatu proses pendidikan. Guru berada

TA

dalam front terdepan pendidikan yang berhadapan langsung dengan peserta didik

SI

melalui proses interaksi intruksional sebagai wahana terjadinya proses

ER

pembelajaran siswa dengan nuansa pendidikan. Dalam proses pembelajaran

IV

tersebut, peserta didik akan memperoleh banyak ilmu pengetahuan, pengalaman

U

N

belajar, dan hubungan sosial dengan sesama, Untuk mencapai tujuan pendidikan yakni memperoleh perubahan baik dari segi kognitif. Efektif maupun psikomotorik siswa dalam berprilaku menuju yang lebih baik. Untuk menjalankan tugasnya dengan baik, guru memerlukan kinerja yang tinggi demi tercapainya tujuan pendidikan. Tinggi rendahnya kinerja seseorang bisa dipengaruhi oleh diri-sendiri juga dari dari orang lain atau lingkungan luar. Sedangkan yang dimaksud dengan kinerja guru ini adalah kemampuan yang


13/40964

ditunjukkan oleh guru pada saat menjalankan tugas dan pekerjaannya sehingga dapat meningkatkan kualitas pendidikan khususnya di sekolah, Faktor yang mempengaruhi kinerja guru adalah motivasi kerja, dengan motivasi ini bahwa guru mempunyai semangat/dorongan yang menggerakkannya dalam melakukan pekerjaan untuk memenuhi berbagai kebutuhan. Selain itu, peningkatan kesejahteraan guru melalui pemberian tunjangan profesi dalam

KA

kaitannya dengan sertifikasi merupakan upaya untuk meningkatkan kinerja

BU

professional guru. Hal ini harus dipahami dalam kerangka peningkatan mutu

TE R

pendidikan nasional, baik dari segi proses (layanan) maupun hasil pendidikan. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

S

secara eksplisit mengisyaratkan adanya standarisasi isi, proses, kompetensi

TA

lulusan, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan,

SI

pembiyaan, dan penilaian pendidikan dalam mencapai tujuan pendidikan nasional.

ER

Berdasarkan gambaran yang sudah dijelaskan, maka kerangka teori

IV

penelitian ini adalah sebagai berikut: Variabel Dependen

U

N

Variabel Independen Tunjangan Profesi

H1 H3

Motivasi

Kinerja Guru H2

Gambar 2.1. Kerangka Teori


13/40964

2.6

Hipotesis Penelitian Dengan latar belakang yang sudah diuraikan di atas, penulis menemukan

hipotesis dalam penelitian ini sebagai berikut: H1

: Terdapat hubungan yang signifikan antara tunjangan profesi dengan kinerja guru SMA Muara Bungo Kabupaten Bungo.

H2

: Terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi dengan kinerja guru

: Terdapat hubungan yang signifikan antara tunjangan profesi dan motivasi

BU

H3

KA

SMA Muara Bungo Kabupaten Bungo

TE R

secara bersama-sama dengan kinerja guru SMA Muara Bungo Kabupaten

U

N

IV

ER

SI

TA

S

Bungo.


13/40964

BAB III METODE PENELITIAN

3.1

Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk jenis penelitian Ex-PostFacto yaitu penyelidikan

secara empiris, dan peneliti tidak mengendalikan variabel bebas secara langsung,

KA

karena perwujudan variabel tersebut pada dasarnya tidak ada manipulasi. Menurut

BU

Sugiyono (2007:7) penelitian Ex-Postfacto adalah suatu penelitian yang dilakukan

TE R

untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi dan keadaan menurut ke belakang untuk megetahui faktor-faktor yang dapat menyebabkan timbulnya kejadian

S

tersebut. Penelitian ini menggunakan logika dasar yang sama dengan penelitian

TA

eksperimen yaitu jika X maka Y, hanya saja dalam penelitian ini tidak ada

Tempat dan Waktu Penelitian

IV

3.2

ER

SI

manipulasi ini langsung terhadap variabel independen.

U

N

Penelitian dilaksanakan di 4 (empat) SMA Negeri yang ada di Muara Bungo Kabupaten Bungo. Pemilihan SMA Negeri di Muara Bungo dilakukan sesuai dengan permasalahan penelitian. Selain itu, pada keempat SMA Negeri tersebut, sudah banyak guru yang mendapatkan tunjangan profesi. Penelitian dilaksanakan pada bulan September 2012.


13/40964

3.3

Populasi dan Sampel

4.3.1 Populasi Populasi adalah sebuah kumpulan dari semua kemungkinan orang, benda dan ukuran lain dari objek yang menjadi perhatian. Populasi untuk penelitian ini adalah guru SMA Negeri di Muara Bungo Kabupaten Bungo yang berjumlah 136 orang.

KA

4.3.2 Sampel

BU

Sampel yaitu, bagian dari jumlah karakteristik yang dimiliki oleh populasi.

TE R

Untuk menentukan jumlah sampel penulis berpedoman pada pendapat Arikunto (2006:112), yang menyatakan bahwa untuk sampel penelitian yang populasinya

S

kurang dari 100 orang, lebih baik diambil semua sehingga penelitian menjadi

TA

penelitian populasi, selanjutnya jika populasinya besar dapat diambil 10%-15%,

SI

25%-30%, atau lebih. Maka penelitian ini menggunakan teknik cluster random

ER

sampling dimana dari populasi diambil sebanyak 25% dari jumlah populasi.

IV

Rincian jumlah sampel berdasarkan cluster random sampling dapat dilihat

U

N

pada tabel berikut:

No. 1. 2. 3. 4

Kelas SMA Negeri 1 SMA Negeri 2 SMA Negeri 3 SMA Negeri 4 Jumlah

Tabel 3.1 Penentuan Sampel Populasi 35 32 33 36 136


Proporsi Sampel 25/% x 35 = 8,75 25/% x 32 = 8 25/% x 30 = 7,5 25/% x 36 = 9

Dibulatkan 9 8 8 9 34

13/40964

Berdasarkan tabel di atas, maka jumlah sampel yang digunakan yaitu sebanyak 34 orang dengan rincian: 9 orang dari SMA Negeri 1, 8 orang dari SMA Negeri 2, 8 orang dari SMA Negeri 3 dan 9 orang dari SMA Negeri 4.

3.4

Variabel Penelitian Variabel Penelitian menurut Sugiyono (2007) dikutip dalam buku

KA

Metodologi Penelitan untuk Skripsi dan Tesis Bisnis (Umar, 2008:47- 48)

BU

menyatakan, bahwa variabel di dalam penelitian adalah suatu atribut dari

TE R

sekelompok objek yang diteliti yang mempunyai variasi antara satu dengan yang lainnya dalam kelompok tersebut. Penelitian ini menggunakan tiga variabel yang

S

terdiri dari dua variabel independen dan satu variabel dependen, variabel tersebut

SI

Tunjangan Profesi

b.

Motivasi

IV

ER

a.

Variabel dependen dalam penelitian ini yaitu kinerja guru SMA Muara Bungo

U

2.

Variabel independen, terdiri dari :

N

1.

TA

yaitu :

Kabupaten Bungo.

3.5

Definisi Operasional Definisi operasional dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1.

Tunjangan profesi (X 1 ) Tunjangan profesi guru adalah tunjangan yang diberikan kepada guru yang telah memiliki sertifikat pendidik dan memenuhi persyaratan lainnya. Guru


13/40964

yang dimaksud adalah guru PNS yang mengajar di sekolah negeri. Variabel tunjangan profesi merupakan variabel dengan dua kemungkinan jawaban yaitu guru yang sudah mendapatkan tunjangan profesi dan guru yang tidak/belum mendapatkan tunjangan profesi 2.

Motivasi kerja (X 2 ) Motivasi kerja adalah seperangkat kekuatan baik yang berasal dari

KA

dalam diri maupun dari luar diri seseorang yang mendorong untuk memulai

BU

berperilaku kerja, sesuai dengan format, arah, intensitas dan jangka waktu

3.

TE R

tertentu. Kinerja guru (Y)

yang

TA

usaha dan kesempatan

S

Kinerja adalah prestasi, hasil kerja atas dasar kemampuan/ kecakapan, disumbangkan

oleh seseorang

dalam

SI

melaksanakan tugas. Kinerja guru dapat dilihat dan diukur berdasarkan

ER

spesifikasi/kriteria kompetensi yang harus dimiliki oleh setiap guru.

IV

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007

U

N

Tanggal 4 Mei 2007 Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru, dikemukakan bahwa standar kompetensi guru ini dikembangkan secara utuh dari empat kompetensi utama, yaitu kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Keempat kompetensi tersebut terintegrasi dalam kinerja guru (Depdiknas, 2007). Secara keseluruhan definisi operasional variabel penelitian yaitu sebagai berikut:


13/40964

Tabel 3.2 Definisi Operasional Variabel No

Variabel

1.

Tunjangan Profesi (X1)

2.

Dimensi

Motivasi (X2)

Sub Variabel/Indikator

Motivasi Intrinsik

Kompetensi Pedagogik

TE R

Kinerja Guru (Y)

U

N

IV

ER

SI

TA

S

3.

BU

KA

Motivasi Ekstrinsik

1. Memiliki Sertifikat pendidik 2. Memiliki nomor registrasi guru 3. Mendapatkan Tunjangan Profesi a. Tanggung Jawab b. Pengakuan c. Pengembangan a. Insentif & Punsihment b. Lingkungan Kerja c. Keamanan d. Hubungan 1. Menguasai karakteristik peserta didik 2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran 3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran 4. Menyelenggarakan pembelajaran 5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran. 6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik 7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik. 8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran. 10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.


Nomor Item 1, 2, 3

1-5 6-8 9 - 12 13 - 19 20 - 26 27 - 28 29 - 35

1-8 8 - 10 11 - 12

13 - 15 16

17 - 18 19

20 - 21

22 - 23

24 - 25

13/40964

1. 2.

3.

4.

5. 1.

BU

Kompetensi Sosial

Bertindak sesuai dengan norma Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi pe-serta didik dan masyarakat. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar Mengembangkan materi pembelajaran secara kreatif. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.

KA

Kompetensi Kepribadian

TE R

2.

1.

2.

3.

4.

U

N

IV

ER

SI

TA

S

Kompetensi Profesional

5.

3.6

26 - 28 29 - 31

32

33 - 38

39 - 41

42 – 45

46-47

48

49

50 51 – 54

55 - 57

Instrumen Penelitan Instrumen penelitian adalah alat bantu yang digunakan oleh peneliti dalam

mengumpulkan data agar kegiatannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam


13/40964

arti lebih cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah. Dalam penelitian ini perolehan data dijaring melalui kuesioner dengan model skala Likert. 3.6.1 Penyusunan Instrumen Penelitian Menurut Umar (2008:70-71), untuk penyusunan angket dari masingmasing variabel dilaksanakan dengan menggunakan tahapan-tahapan berikut : Tentukan variabel-variabel yang terpakai dalam penelitian. Variabel-variabel

KA

1.

Variabel-variabel tadi dicarikan jabarannya dalam subvariabel yang diketahui

TE R

2.

BU

ini dapat tercermin pada judul penelitian.

dari teori atau penelitian terdahulu.

Subvariabel dicarikan jabarannya dalam bentuk indikator-indikator, jika ada.

4.

Indikator dicarikan jabarannya dalam bentuk subindikator, juga jika ada.

5.

Lalu, jika subindikator masih dapat dibagi lagi menjadi komponen terkecil,

SI

TA

S

3.

ER

maka komponen ini dijadikan sebagai butir-butir pertanyaan. Seberapa detail

IV

proses penjabaran suatu variabel diurai, tergantung dari seberapa luas dan akan dilakukan.

Selanjutnya pertanyaan-pertanyaan

U

N

dalam penelitian

sebaiknya tersusun menurut hierarkinya agar mudah dipakai dalam analisis berikutnya. 6.

Seluruh butir-butir pertanyaan yang telah selesai yang telah ditentukan pada gilirannya akan ditempatkan pada lembaran instrumen seperti angket (kuesioner). Agar responden dapat mengisi dengan baik, yang ditandai dengan kecilnya ketergantungan pada si peneliti dalam mengisi angket, maka anget dibuat seinformatif mungkin.


13/40964

7.

Agar responden mudah memahami butir-butir pernyataan dalam angket, maka dalam penyusunan angket tetap memperhatikan kemudahan pengisian, yaitu dengan cara menghindari pernyataan-pernyataan yang meragukan responden, menghindari kata-kata yang terlalu abstrak dan tidak menggunakan kata-kata yang menimbulkan rasa curiga dan empati. Penggunaan kuesioner dimaksudkan untuk mengumpulkan data variabel

KA

penelitian yaitu berupa tunjangan profesi, motivasi, dan kinerja guru. Ada tiga

BU

kuesioner yang dikembangkan dalam penelitian ini, yaitu: kuesioner tunjangan

1) Kuesioner Tunjangan Profesi

TE R

profesi, kuesioner motivasi kerja guru dan kuesioner kinerja yang diisi oleh guru.

S

Instrumen tunjangan profesi terdiri dari 1 item pertanyaan dengan dua

TA

kemungkinan jawaban yaitu: sudah mendapatkan tunjangan profesi diberi

SI

skor 1, dan belum/tidak mendapatkan tunjangan profesi diberi skor 0.

ER

2) Kuesioner Motivasi Kerja Guru

IV

Motivasi kerja guru diukur dengan kuesioner. Kuesioner motivasi

U

N

kerja guru didasarkan pada teori Herzberg dalam Handoko (2001). Berdasarkan teori tersebut, motivasi kerja guru diukur dengan menggunakan dua dimensi. Yang pertama adalah dimensi intrinsik dengan indikator: (1) tanggung jawab (responsibility), (2) pengakuan yang diterima (recognition), dan (5) pengembangan potensi individu (advancement). Berikutnya dimensi ekstrinsik dengan indikator: (1) insentif, (2) lingkungan kerja, (3) keamanan, dan (4) hubungan.


13/40964

Cara penyekoran terhadap jawaban responden adalah sebagai berikut. Jika butir pernyataan positif, jawaban sangat setuju (SS) diberi skor 5, setuju (S) diberi skor 4, ragu-ragu (Rg) diberi skor 3, tidak setuju (TS) diberi skor 2, dan sangat tidak setuju (STS) diberi skor 1. Sebaliknya, jika butir pertanyaannya negatif, jawaban sangat setuju (SS) diberi skor 1, setuju (S) diberi skor 2, ragu-ragu (Rg) diberi skor 3, tidak setuju (TS) diberi skor 4 dan

KA

sangat tidak setuju (STS) diberi skor 5.

BU

3) Kuesioner Kinerja Guru

TE R

Kinerja guru diukur berdasarkan spesifikasi/kriteria kompetensi yang harus dimiliki oleh setiap guru. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan

S

Nasional Nomor 16 Tahun 2007 Tanggal 4 Mei 2007 Standar Kualifikasi

TA

Akademik Dan Kompetensi Guru, dikemukakan bahwa standar kompetensi

SI

guru ini dikembangkan secara utuh dari empat kompetensi utama, yaitu

ER

kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Untuk dapat

IV

mengetahui kinerja guru dapat dilihat dari perbandingan hasil yang dicapai

U

N

yang bersifat aktual dengan standar hasil dan waktu yang telah ditentukan. Indikator yang digunakan untuk mengukur variabel kinerja guru

sesuai dengan 4 (empat) kompetensi guru, antara lain: (1) kompetensi pedagogik, (2) kompetensi kepribadian, (3) Kompetensi sosial, dan (4) kompetensi profesional. Cara penyekoran terhadap jawaban responden adalah sebagai berikut. Jika butir pernyataan positif, jawaban sangat setuju (SS) diberi skor 5, setuju (S) diberi skor 4, ragu-ragu (Rg) diberi skor 3, tidak setuju (TS) diberi skor 2,


13/40964

dan sangat tidak setuju (STS) diberi skor 1. Sebaliknya, jika butir pertanyaannya negatif, jawaban sangat setuju (SS) diberi skor 1, setuju (S) diberi skor 2, ragu-ragu (Rg) diberi skor 3, tidak setuju (TS) diberi skor 4 dan sangat tidak setuju (STS) diberi skor 5. 3.6.2 Uji Coba Instrumen Penelitian Instrumen yang baik harus memenuhi dua persyaratan penting yaitu valid

KA

dan reliabel. Oleh karena itu, sebelum disebarkan kepada responden penelitian,

BU

dilakukan uji coba kuesioner penelitian dengan menyebarkan kepada responden

TE R

uji coba yang terdiri dari 12 responden. Berikut ini disajikan hasil uji validitas dan reliabilitas dari instrumen kuesioner yang digunakan untuk mengumpulkan data

S

motivasi dan kinerja guru, sedangkan instrumen data tunjangan profesi, karena

Uji validitas

ER

1.

SI

validitas dan reliabilitas.

TA

berupa data nominal yang hanya terdiri dari 2 kategori, tidak dilakukan uji

IV

Menurut Priyatno (2008:16) Uji validitas adalah ketepatan atau

U

N

kecermatan suatu instrumen dalam mengukur apa yang ingin diukur. Dalam penelitian ini uji validitas mengukur sejauh mana kuesioner mampu mengukur hubungan tunjangan profesi dan motivasi dengan kinerja guru SMA Muara Bungo Kabupaten Bungo. Untuk menentukan tingkat validitas, peneliti menggunakan bantuan program Statistical Product and Service Solutions (SPPS) Versi 17.00. Hasil korelasi dibandingkan dengan angka kritis tabel korelasi untuk degree of freedom (df) = n – 2, dalam hal ini n adalah jumlah sampel. Dasar pengambilan keputusan diambil, jika nilai hasil


13/40964

uji validitas lebih besar dari angka kritis tabel korelasi, maka item pertanyaan tersebut dikatakan valid. a.

Hasil Uji Validitas Kuesioner Motivasi Kerja Hasil

uji

validitas

instrumen

kuesioner

motivasi

kerja

selengkapnya disajikan dalam lampiran 3. Berikut ini rangkuman hasil uji validitas instrumen kuesioner motivasi kerja:

r hitung 0.752 0.586 0.606 0.873 0.828 0.746 0.766 0.647 0.728 0.659 0.084 0.154 0.350 0.643 0.677 0.707 0.828

BU

No Item 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

TA

S

TE R

Validitas Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid

SI

r tabel 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576

IV

ER

r hitung 0.610 0.643 0.282 0.005 0.591 0.763 0.636 0.091 0.668 0.581 -0.139 0.622 0.638 0.662 0.226 0.623 0.655 0.594

r tabel 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576

Validitas Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid

U

N

No Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

KA

Tabel 3.3 Rangkuman Hasil Uji Validitas Kuesioner Motivasi Kerja

Sumber : Data primer diolah Berdasarkan hasil uji validitas, setiap item pertanyaan yang valid mempunyai korelasi yang tinggi dengan jumlah total skor seluruh item pertanyaan, dimana nilai r hitung > r tabel dengan α = 0,05 dan N = 12 yaitu 0,576. Berdasarkan hasil uji validitas, dari 35 butir pertanyaan kuesioner, terdapat sebanyak 8 item dinyatakan tidak valid, sedangkan sisanya


13/40964

sebanyak 27 item dinyatakan valid dan dapat digunakan sebagai alat pengumpulan data motivasi kerja. b. Hasil Uji Validitas Kuesioner Kinerja Guru Hasil uji validitas instrumen kuesioner kinerja guru selengkapnya disajikan dalam lampiran 3. Berikut ini rangkuman hasil uji validitas instrumen kinerja guru :

IV

U

r hitung 0.516 0.575 0.862 0.709 0.507 0.874 0.830 0.339 0.573 0.772 0.936 0.803 0.320 0.666 0.785 0.703 0.380 0.541 0.904 0.764 0.799 0.599 0.461 0.584 0.874 0.936 0.914 0.827

BU

No Item 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57

TA

S

TE R

Validitas Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid

SI

r tabel 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576

ER

r hitung 0.936 0.936 0.805 0.936 0.936 0.904 0.723 0.904 0.862 0.805 0.799 0.936 0.904 0.803 0.622 0.781 0.703 0.936 0.936 0.904 0.771 0.789 0.823 0.789 0.789 0.757 0.441 0.604 0.737

N

No Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

KA

Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Uji Validitas Kuesioner Kinerja Guru r tabel 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576 0.576

Validitas Tidak Valid Tidak Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid

Sumber : Data primer diolah Berdasarkan hasil uji validitas, setiap item pertanyaan yang valid mempunyai korelasi yang tinggi dengan jumlah total skor seluruh item


13/40964

pertanyaan, dimana nilai r hitung > r tabel dengan α = 0,05 dan N = 12 yaitu 0,576. Dari hasil uji validitas ditemukan bahwa 10 item pertanyaan dinyatakan tidak valid dan tidak bisa digunakan sebagai alat pengumpul data variabel kinerja guru, sedangkan sisanya sebanyak 47 item dinyatakan

valid

dan

bisa

dipergunakan

sebagai

sebagai

alat

pengumpulan data kinerja guru. Uji reliabilitas

KA

2.

BU

Apabila suatu alat pengukuran dinyatakan valid, maka tahap

TE R

selanjutnya adalah uji reliabilitas dari alat. Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui konsistensi alat ukur, apakah alat ukur yang digunakan dapat

S

dihandalkan dan tetap konsisten jika pengukuran tersebut diulang (Priyatno,

TA

2008:25). Dalam penelitian ini menggunakan metode Alpha (Cronbach’s)

SI

karena metode Alpha sangat cocok digunakan pada skor berbentuk skala.

ER

Nilai koefisien alpha dibandingkan dengan angka kritis tabel korelasi

N

IV

pada taraf signifikansi α = 0,05. Dasar pengambilan keputusan diambil, jika

U

nilai hasil uji reliabilitas lebih besar dari angka kritis tabel korelasi, maka instrumen yang digunakan tersebut dikatakan reliabel (Arikunto, 2006: 177). Perhitungan uji reliabilitas kuesioner motivasi dan kinerja guru selengkapnya disajikan dalam lampiran 2. Adapun rangkuman hasil uji reliabilitas kuesioner motivasi dan kinerja guru adalah sebagai berikut:


13/40964

Tabel 3.5 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Variabel

Nilai Alpha

r tabel

Reliabilitas

Motivasi Kerja Kinerja Guru Sumber : Data primer diolah

0,936 0,985

0,576 0,576

Reliabel Reliabel

Berdasarkan hasil uji reliabilitas, diperoleh harga koefisien alpha variabel motivasi sebesar 0,936, lebih besar dari harga r dalam tabel r produk

KA

momen dengan α = 0,05 dan N = 12 yaitu 0,576. Hal ini berarti bahwa

BU

instrumen kuesioner dinyatakan reliabel sehingga dapat digunakan sebagai

TE R

alat ukur yang baik untuk memperoleh data variabel motivasi. Berdasarkan hasil uji reliabilitas, diperoleh harga koefisien alpha

TA

S

variabel kinerja guru sebesar 0,985, lebih besar dari harga r dalam tabel r

SI

produk momen dengan α = 0,05 dan N = 12 yaitu 0,576. Hal ini berarti

ER

bahwa instrumen kuesioner dinyatakan reliabel sehingga dapat digunakan

Teknik Pengumpulan Data

U

3.7

N

IV

sebagai alat ukur yang baik untuk memperoleh data variabel kinerja guru.

Alat pengumpul data pada penelitian ini berupa angket/kuesioner. Angket/kuesioner yang digunakan adalah angket tertutup. karena responden tinggal memilih jawaban yang disediakan. Pengumpulan data diperlakukan dengan menggunakan angket yang disebarkan kepada responden penelitian.


13/40964

3.8

Teknik Analisis Data Teknik analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan

metode analisis statistik deskriptif, analisis korelasi kontingensi, korelasi sederhana dan regresi berganda. Analisis statistik deskriptif digunakan untuk mengetahui gambaran setiap variabel penelitian, analisis korelasi kontingensi digunakan untuk mengetahui hubungan tunjangan profesi dan kinerja guru,

KA

analisis korelasi sederhana untuk mengetahui hubungan motivasi dengan kinerja

BU

guru dan analisis regresi berganda untuk mengetahui hubungan tunjangan profesi

TE R

dan motivasi secara bersama-sama dengan kinerja guru. Sebelum dilakukan analisis regresi berganda, dilakukan pengujian asumsi klasik. Langkah-langkah

TA

3.8.1 Statistik Deskriptif

S

analisis data yang dilakukan yaitu sebagai berikut:

SI

Statistik deskriptif memberikan gambaran atau deskripsi suatu data

ER

dengan menggunakan teknik persentase. Rumus persentase yang digunakan

IV

menurut Arikunto (2006) sebagai berikut:

N

f x100% n

U

P=

Dimana P = Persentase f = skor item yang dihitung n = skor yang diharapkan (ideal) Hasil jawaban angket disusun berdasarkan kriteria penilaian jawaban angket yang disusun dalam tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:


13/40964

Tabel 3.6 Kriteria Penilaian Hasil Jawaban Kuesioner Interval Prosentase (%) 81 – 100 61 – 80 41 – 60 21 – 40 0 – 20 Sumber: (Riduan, 2008:15)

Kriteria Sangat Tinggi/Baik Sekali Tinggi/Baik Cukup Rendah/Kurang Baik Sangat Rendah/Buruk

KA

3.8.2 Analisis Korelasi Kontingensi

BU

Analisis korelasi kontingensi dilakukan untuk melihat seberapa kuat

TE R

hubungan antara tunjangan profesi dengan kinerja guru. Hal ini dilakukan dengan alasan bahwa data variabel bebas (tunjangan profesi) berupa data dengan skala

S

nominal yang terdiri dari dua kategori yaitu mendapatkan tunjangan profesi dan

TA

tidak/belum mendapatkan tunjangan profesi. Analisis korelasi kontingensi

SI

dilakukan dengan menghitung nilai koefisien kontingensi dengan bantuan tabel

ER

kontingensi. Perhitungan analisis korelasi kontingensi digunakan dengan

IV

menggunakan bantuan program SPSS 17.00 for Windows. Selanjutnya, untuk

U

N

mengetahui sejauh mana hubungan variabel X 1 (tunjangan profesi) dengan variabel Y (kinerja guru) digunakan tabel kontingensi 2 x 2 sebagai berikut: Tabel 3.7 Tabel untuk Menghitung Hubungan antara Variabel Tunjangan Profesi (X 1 ) dengan Variabel Kinerja Guru (Y) Kinerja Guru Tunjangan Profesi Mendapat Tunjangan Profesi Tidak Mendapat Tunjangan Profesi Jumlah

Tinggi (> rata-rata)

Rendah (≤ rata-rata)

Jumlah

A

B

A+B

C

D

C+D

A+C

B+D

N


13/40964

A, B, C, D

Frekuensi yang sebenarnya.

=

Untuk mencari frekuensi harapan (Eij) untuk tiap sel digunakan rumus sebagai berikut:

Eij =

= Frekuensi harapan untuk tiap sel = Jumlah frekuensi pada baris ke-i = Jumlah frekuensi pada kolom ke-j

KA

Dimana: Eij ki bi

bi x kj n

BU

Menurut Siegel (1986: 133) rumus yang digunakan untuk menghitung nilai Chi-Square yaitu sebagai berikut:

(Oij − Eij ) 2 Eij j =1

TE R

r

k

χ 2 = ∑∑ i =1

TA

S

Menurut Djarwanto (1985: 8) dalam menghitung nilai χ2 untuk tabel 2 x 2

SI

dengan derajat bebas 1, apabila terdapat sel yang berisi frekuensi kurang dari 10,

ER

digunakan rumus dengan koreksi Yates sebagai berikut: 2

U

N

IV

N  N  AD − BC −  2  χ2 = db = 1 ( A + B)(C + D)( A + C )( B + D)

Koefisien kontingensi digunakan untuk mengukur derajat hubungan,

asosiasi, atau dependensi dari klasifikasi-klasifikasi dalam tabel kontingensi. Derajat hubungan di sini menunjukkan ada korelasi atau tidak antara kolom dan baris tabel kontingensi, dan apakah hubungan tersebut kuat atau tidak kuat. Rumus koefisien kontingensi adalah :

χ2 Chit = χ2 + N


13/40964

Dimana : C = Koefisien kontingensi χ2 = Nilai chi- square n = Besar sampel. Untuk menentukan kriteria penafsiran harga koefisien kontingensi dilakukan dengan menghitung harga Cmaks dengan rumus sebagai berikut:

Cmaks =

m −1 m

BU

KA

Dimana: C maks = C maksimal m = harga minimum antar baris dan kolom

TE R

Harga koefisien kontingensi berdasarkan kriteria penafsiran kontingensi yang dikemukakan oleh Nugraha (1985: 60) dalam Hidayat (2010) sebagai

TA

S

berikut:

ER

Nilai C

N

IV

C=0 0 < C < 0,20 0,20 ≤ C < 0,40 Cmax 0,40 Cmax ≤ C < 0,60 Cmax 0,60 Cmaks ≤ C < 0,80 Cmax 0,80 Cmaks< C < Cmax C = Cmax

U

No 1 2 3 4 5 6 7

SI

Tabel 3.8 Kriteria Penafsiran Harga Koefisien Kontingensi Keterangan Tidak mempunyai korelasi Korelasi rendah sekali Korelasi rendah Korelasi sedang Korelasi tinggi Korelasi tinggi sekali Korelasi sempur na

3.8.3 Analisis Korelasi Sederhana Analisis korelasi sederhana dilakukan untuk melihat seberapa kuat hubungan antara motivasi dengan kinerja guru. Analisis korelasi dilakukan dengan menggunakan analisis korelasi product moment, yaitu untuki mengetahui hubungan fungsional antara variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y).


13/40964

Analisis korelasi ini diolah dengan menggunakan program SPSS 17.00 for Windows. Analisis korelasi yang dilakukan dalam penelitian ini, dilakukan dengan memasukkan satu variabel independen terdiri atas motivasi kerja karyawan, serta satu variabel dependen yaitu kinerja karyawan. Menurut Arikunto (2006: 256), rumus untuk menghitung koefisien korelasi antara variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y) adalah sebagai berikut:

2

− (∑ X )

2

}{N ∑ Y 2 − (∑ Y )2 }

KA

{N ∑ X

: Koefisien korelasi antara X dengan Y : Jumlah sampel : Varibel bebas (motivasi) : Variabel terikat (kinerja guru)

TE R

Dimana: r xy N X Y

N ∑ XY − (∑ X )(∑ Y )

BU

rxy =

TA

S

Koefisien korelasi kemudian dikonsultasikan pada tabel nilai koefisien

SI

korelasi dari Guilford Emperical Rulesi yang dikutip dari Riduwan (2008 : 228).

ER

Dalam tabel 3.1 adalah sebagai berikut:

IV

Tabel 3.9 Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi

U

N

Nilai Korelasi (r) 0,00 - < 0,20 ≥ 0,20 - < 0,40 ≥ 0,40 - < 0,70 ≥ 0,70 - < 0.90 ≥ 0,90 - ≤ 1,00

Keterangan Hubungan sangat lemah (diabaikan) Hubungan rendah Hubungan sedang / cukup Hubungan Kuat / Tinggi Hubungan sangat Kuat

3.8.4 Analisis Regresi Berganda Analisis regresi berganda dilakukan untuk melihat sejauh mana hubungan antara variabel bebas (tunjangan profesi dan motivasi) dengan variabel terikatnya (kinerja guru), baik secara parsial maupun secara simultan. Korelasi atau regresi


13/40964

berganda dapat dianalisis karena didasari oleh hubungan fungsional atau hubungan sebab akibat (kausal) variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y). Analisis regresi berganda ini diolah dengan menggunakan program SPSS for windows versi 17.00. Analisis regresi berganda dilakukan dengan memasukkan dua variabel independen terdiri atas tunjangan profesi dan motivasi, serta satu variabel

KA

dependen yaitu kinerja guru. Variabel tunjangan profesi merupakan variabel

BU

dummy yang terdiri dari 2 (dua) kategori yaitu mendapatkan tunjangan profesi dan

TE R

tidak/belum mendapatkan tunjangan profesi. Variabel dummy dimaksud yaitu variabel yang berfungsi sebagai pembeda kinerja guru yang sudah mendapatkan

S

tunjangan profesi dengan yang belum mendapatkan tunjangan profesi. Secara

TA

umum formulasi dari regresi sederhana dapat ditulis sebagai berikut:

ER

Keterangan: Y = a = b = X1 =

SI

Y = a + b1 X 1 + b2 X 2

U

N

IV

Kinerja guru Nilai intercept/constant Koefisien regresi variabel independen Tunjangan profesi (variabel dummy) 1 = guru yang mendapatkan tunjangan profesi 0 = guru yang belum/tidak mendapatkan tunjangan profesi = Motivasi

X2

3.8.5 Pengujian Hipotesis 3.7.5.1 Uji t ( Uji Parsial) Pengujian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan dari masing-masing variabel bebas secara parsial dengan variabel terikatnya. Apabila tingkat signifikansi yang diperoleh t hitung ≥ t tabel pada taraf signifiansi α = 0,05, maka H 0


13/40964

dapat ditolak atau dengan α = 0,05% variabel independen tersebut berhubungan secara statistis dengan variabel dependennya.. 3.7.5.2 Uji F (Uji Simultan) Uji ini dilakukan untuk mengetahui ada/tidaknya hubungan yang signifikan atas semua variabel independen (tunjangan profesi dan motivasi) dengan variabel dependen (kinerja guru) secara keseluruhan (Sugiyanto, 1995:17).

KA

Uji-F dilakukan dengan cara membandingkan F-value (F hitung ) yang diperoleh dari

BU

hasil regresi dengan F-significant (Ftabel ) yang ditetapkan.

TE R

- Jika F hitung ≥ F tabel pada taraf signifikansi (α = 0.05) maka H 0 ditolak, artinya variabel independen tidak berhubungan dengan variabel dependen.

S

- Jika F hitung < F tabel pada taraf signifikansi (α = 0.05) maka H 0 diterima, artinya

TA

variabel independen berhubungan dengan variabel dependen.

SI

3.7.5.3 Koefisien Determinasi

ER

Nilai R-squared (R2) statistik mengukur tingkat keberhasilan model

IV

regresi yang kita gunakan dalam memprediksi nilai variabel terikat. Atau dengan

U

N

kata lain R2 menunjukkan berapa persen variabel bebas yang digunakan dapat menjelaskan variabel terikatnya. Hal ini berarti seberapa besar hubungan variabel bebas (tunjangan profesi dan motivasi) dengan variabel terikatnya (kinerja guru). R2 merupakan fraksi dari variasi yang mampu dijelaskan oleh model. Nilai R2 terletak antara nol hingga satu. Semakin mendekati satu maka model dapat kita katakan semakin baik.


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

13/40964


13/40964

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1

Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan hasil penelitian dapat

disimpulkan hal-hal sebagai berikut: Gambaran mengenai tunjangan profesional guru menunjukkan bahwa

KA

1.

BU

responden yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari guru yang

TE R

mendapat tunjangan profesi sebanyak 16 orang dan yang belum mendapat tunjangan profesi sebanyak 18 orang

Gambaran mengenai motivasi guru menunjukkan bahwa motivasi guru SMA

S

2.

Gambaran mengenai kinerja guru menunjukkan bahwa kinerja guru SMA

SI

3.

TA

Muara Bungo Kabupaten Bungo sangat tinggi.

Tunjangan profesi secara parsial berhubungan positif dan signifikan dengan

IV

4.

ER

Muara Bungo Kabupaten Bungo tergolong baik sekali.

U

N

kinerja guru SMA Muara Bungo Kabupaten Bungo, dimana tunjangan profesi memiliki hubungan yang tinggi dengan kinerja guru. Hal ini berarti bahwa guru yang telah mendapatkan tunjangan profesi memiliki kinerja yang lebih baik dibandingkan dengan guru yang belum mendapatkan tunjangan profesi. 5.

Motivasi secara parsial berhubungan positif dan signifikan dengan kinerja guru SMA Muara Bungo Kabupaten Bungo, dimana motivasi kerja memiliki hubungan yang sedang/cukup dengan kinerja guru. Hal ini berarti bahwa


13/40964

peningkatan kinerja guru berhubungan dengan motivasi guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik di sekolah. 6.

Tunjangan profesi dan motivasi kerja secara simultan berhubungan positif dan signifikan dengan kinerja guru pada guru SMA Muara Bungo Kabupaten Bungo dengan besarnya hubungan sebesar 38,8%, dimana sisanya sebesar 62,1% berhubungan dengan faktor lain yang tidak termasuk variabel

KA

penelitian. Hal ini berati bahwa setiap peningkatan kinerja guru berhubungan

Saran

S

5.2

TE R

melaksanakan pembelajaran di sekolah.

BU

dengan pemberian tunjangan profesi dan peningkatan motivasi guru dalam

TA

Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian, maka peneliti menyumbangkan

Dinas Pendidikan Kabupaten Bungo perlu meningkatkan kinerja guru melalui

ER

1.

SI

saran-saran sebagai berikut:

IV

pembinaan, peningkatan kualifikasi dan kompetensi tenaga kependidikan

2.

U

N

untuk melaksanakan layanan pendidikan yang bermutu. SMA Muara Bungo perlu mempertahankan kinerja guru dengan memberikan motivasi terhadap guru terutama pada aspek tanggung jawab dan perbaikan lingkungan kerja yang masih belum maksimal sesuai dengan hasil penelitian ini. 3.

Guru supaya meningkatkan kualitas kinerjanya dalam melakukan tugas sebagai pendidik terutama pada aspek pemanfaatan teknologi dalam


13/40964

pembelajaran sehingga dapat meningkatkan efektifitas pembelajaran di SMA Muara Bungo tempat guru tersebut bekerja. 4.

Peneliti lain perlu melakukan penelitian menggunakan faktor-faktor yang lain yang berhubungan dengan kinerja guru terutama pada Guru SMA Muara

U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

Bungo.


13/40964

DAFTAR PUSTAKA

Alfa, D. (2012). Kontribusi Kompetensi Dan Motivasi Kerja Dengan kinerja guru di SMA Negeri 1 Gunung Toar Kabupaten Kuantan Singingi, Tesis. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Amirullah & Hanafi, R. (2002). Pengantar Manajemen. Yogyakarta: Graha Ilmu.

KA

Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Jakarta. Rineka Cipta

TE R

BU

Asiatina, I P. (2011) Determinasi Kompetensi, Motivasi Berprestasi, dan Kesejahteraan Guru dengan kinerja guru. di SMP Negeri di Kecamatan Busungbiu. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran Vol 7, No 2. Bali: Universitas Pendidikan Ganesha.

S

Depdiknas. (2008a). Penilaian Kinerja Guru. Jakarta: Direktorat Tenaga Pendidikan. Dirjen Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

SI

TA

Depdiknas. (2008b). Pedoman Pelaksanaan Penyaluran Tunjangan Profesi Guru. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

ER

Djarwanto. (1985). Statistik Nonparametrik Edisi Kedua. Jakarta: BPFE.

N

IV

Gibson, J. L., Donnely, Jr, J. H., & Ivancevich, J. M. (1997). Manajemen. Jilid 2. Edisi Ke-9. Alih Bahasa: Sularno Tjiptowardoyo & Imam Nurmawan. Jakarta: Erlangga.

U

Ghozali, I. (2005). Aplikasi Analisis Multivariat Dengan Program SPSS. Semarang : BP Undip. Handoko, T. H. (2001) Manajemen Personalia & Sumber Daya. Manusia, Yogyakarta: Liberty. Hasibuan, M. (2002). Organisasi dan Motivasi. Bandung: Bumi Aksara. Ibrahim, R dan Sukmadinata, N.S. (1993). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi III tahun 2003.


13/40964

Kemendikbud. (2012). Pembayaran Tunjangan Profesi Bagi Guru Pegawai Negeri Sipil Daerah Melalui Mekanisme Dana Transfer Daerah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Mangkunegara, A P. (2001). Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan, Bandung: Remaja Rosdakarya. Manullang, M. (2001). Manajemen Personalia, Edisi Revisi, Jakarta: Ghalia Indonesia.

KA

Rahayu, G N. (2012). Kontribusi Kompensasi Dan Motivasi Kerja Dengan kinerja guru Honorer SMA Negeri Di Kabupaten Purwakarta. Tesis. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

TE R

BU

Peraturan Menteri Keuangan No. 101/PMK.05/2010 Tentang Tata Cara Pembayaran Tunjangan Profesi Guru Dan Dosen, Tunjangan Khusus Guru Dan Dosen, Serta Tunjangan Kehormatan Profesor Prawirosentono, S. (1999) Manajemen Sumber Daya Manusia Kebijakan Kinerja Karyawan, Yogyakarta: BPFE.

TA

S

Priyatno, D. (2008). Mandiri Belajar SPSS Untuk Analisa Data Dan Uji Statistik. Yogyakarta: Mediacom.

ER

SI

Robbin, S, P. (1996). Perilaku Organisasi. Jakarta: Pearson Education Asia dan Prehalindo.

IV

Siegel, S. (1986). Statistik Nonparametrik untuk Ilmu-ilmu Sosial. Jakarta: PT Gramedia.

U

N

Simamora. (2004). Manajeman Sumber Daya Manusia, Edisi III. Yogyakarta: Aditama Media. Siagian, S, P. (2002). Kiat Meningkatkan Produktivitas Kerja. Jakarta: Rineka Cipta. Siswanto, B. (1987). Produktivitas dan Penerapan, Jakarta: LSIUP. Suryanto, A. (2011). Pengaruh Pemberian Tunjangan Profesional Guru Terhadap Peningkatan Kinerja Guru Jenjang SMA Rintisan Sekolah Berstandar Internasional Kota Yogyakarta. Thesis. Yogyakarta: Universitas Gajah Mada. Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Bisnis. Edisi Kesepuluh. Bandung: Alfabeta.


13/40964

Taliziduhu, N. (2003). Kybernology (Ilmu Pemerintahan Baru) Jilid 1. Jakarta: Rineka Cipta. Umar, H. (2008), Metode Penelitian Untuk Skripsi dan Tesis Bisnis, Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.

U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

Winardi. (2002). Motivasi dan Permotivasian dalam Manajemen. Jakarta: PT. Grafindo Persada.


13/40964

Lampiran 1. Kuesioner Penelitian KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN Judul

:

Hubungan Tunjangan Profesi dan Motivasi dengan Kinerja Guru SMA Negeri di Muaro Bungo Kabupaten Bungo

Variabel

:

Tunjangan Profesi, Motivasi dan Kinerja Guru

Nama NIM

: :

Khalida Tos 016 755 543 Dimensi

Motivasi Intrinsik

AS

Motivasi (X 2 )

R

2.

SI T

Motivasi Ekstrinsik

U

N

IV

ER

3.

Kinerja Guru (Y)

Nomor Item 1, 2, 3

BU

Tunjangan Profesi (X 1 )

Sub Variabel/Indikator 1. Memiliki Sertifikat pendidik 2. Memiliki nomor registrasi guru 3. Mendapatkan Tunjangan Profesi a. Tanggung Jawab b. Pengakuan c. Pengembangan a. Insentif & Punsihment b. Lingkungan Kerja c. Keamanan d. Hubungan 1. Menguasai karakteristik peserta didik 2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran 3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran 4. Menyelenggarakan pembelajaran 5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran. 6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik 7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik. 8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 9. Memanfaatkan hasil

KA

Variabel

TE

No 1.

Kompetensi Pedagogik


1–3 4–5 6–8 9 – 14 15 – 21 22 – 23 24 – 27 1-8 8 - 10 11 - 12

13 - 15 16

17 - 18 19

20 - 21

22 – 23

13/40964

Dimensi

Variabel

Nomor Item

24 – 25

26 – 27 28

29

30 – 32

AS

TE

R

BU

Kompetensi Kepribadian

Sub Variabel/Indikator penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran. 10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran. 1. Bertindak sesuai dengan norma 2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat. 3. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa. 4. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri. 5. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru. 1. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri. 2. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif 1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. 2. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar 3. Mengembangkan materi pembelajaran secara kreatif. 4. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. 5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.

KA

No

U

N

IV

ER

SI T

Kompetensi Sosial

Kompetensi Profesional


33 – 35 36 37 – 38

39

40

41 42 – 44

45 - 47

13/40964

HUBUNGAN TUNJANGAN PROFESI DAN MOTIVASI DENGAN KINERJA GURU SMA NEGERI DI MUARO BUNGO KABUPATEN BUNGO I. Identitas Responden: : ....................

2. Umur

: .................... tahun

3. Jenis Kelamin

: ........... (L/P)

4. Pendidikan Terakhir

: ....................

5. Asal Sekolah

: ....................

6. Jabatan

: ....................

AS

II. Kuesioner Penelitian

TE

R

BU

KA

1. Nama Guru

SI T

Pertimbangan setiap item, kemudian Bapak/Ibu diminta untuk menilai keadaan

ER

yang sebenarnya sampai dengan saat ini dengan menggunakan skala lima angka

:

Untuk jawaban sangat setuju artinya responden sangat setuju dengan pertanyaan karena sangat sesuai dengan keadaan yang dirasakan oleh responden. Untuk jawaban setuju artinya pertanyaan sesuai dengan dengan keadaan yang dirasakan responden. Untuk jawaban ragu-ragu artinya tidak dapat menentukan atau apabila responden tidak dapat menentukan dengan pasti apa yang dirasakan. Untuk jawaban tidak setuju artinya responden tidak setuju dengan pertanyaan karena tidak sesuai dengan keadaan yang dirasakan. Untuk jawaban sangat tidak setuju artinya pertanyaan sangat tidak sesuai dengan keadaan yang dirasakan responden.

U

SS

N

berikut :

IV

yaitu : alternatif pilihan 1 sampai dengan 5 pertanyaan dengan ketentuan sebagai

S

:

Rg

:

TS

:

STS :


13/40964

Petunjuk : Berilah tanda cheklis (√) pada kolom jawaban dari pertanyaan yang paling menggambarkan situasi yang dirasakan responden A. Tunjangan Profesi Jawaban Ya Tidak

Pertanyaan

1.

Apakah anda sudah memiliki sertifikat pendidik dari Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) Apakah anda sudah memiliki nomor registrasi guru yang dikeluarkan oleh Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan (Ditjen PMPTK) Depdiknas Apakah anda sudah mendapatkan tunjangan profesi yang diberikan setiap bulan sebesar 1 (satu) kali gaji pokok (bagi PNS) atau sesuai dengan kesetaraan tingkat, masa kerja, dan kualifikasi akademik yang berlaku (bagi yang bukan PNS)

2.

TE

R

BU

3.

KA

No

AS

B. Motivasi Kerja No

Pertanyaan

U

N

IV

ER

SI T

1. Motivasi Kerja Intrinsik a. Tanggung Jawab 1. Saya tidak merasa terbebani dengan tugas dan tanggung jawab yang diberikan kepada saya saat ini. 2. Saya merasa menikmati jika diberi beban dan tanggung jawab yang lebih besar dari yang saya lakukan saat ini 3. Saya tidak merasa keberatan jika tugas dan tanggung jawab yang diberikan kepada saya lebih besar dibandingkan dengan guru yang lain. b. Pengakuan 4. Saya selalu terlibat secara aktif dalam kegiatan dilakukan oleh sekolah yang berhubungan dengan tugas saya sebagai guru. 5. Saya mendukung setiap program sekolah yang bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. c. Pengembangan 6. Saya selalu mengembangkan kompetensi yang saya miliki dalam menjalankan tugas saya sebagai guru.


SS

S

Jawaban Rg TS

STS

13/40964

No

Pertanyaan

SS

Saya berusaha meningkatkan kemampuan saya dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. 8. Saya berusaha mengembangkan kemampuan saya dalam penggunaan metode dan media yang digunakan dalam mengajar sesuai dengan materi yang diajarkan dan karakteristik siswa 2. Motivasi Ekstrinsik a. Insentif & Punishment 9. Sekolah selalu memberikan hukuman/ sanksi/punishment, akan pelanggaran yang dilakukan oleh guru tanpa membedakan jabatan 10. Hukuman yang sesuai dengan peraturan yang berlaku akan diberikan kepada semua guru atas kesalahan dalam menjalankan tugas 11. Sekolah memberikan penghargaan bagi guru yang berprestasi dalam melaksanakan tugasnya 12. Penghargaan yang diberikan kepada guru dari pihak sekolah berdasarkan prestasi dan kinerja guru dalam melaksanakan tugasnya. 13. Sekolah memberikan penghargaan terhadap semua guru yang memiliki kinerja yang baik tanpa membedakan latar belakang guru tersebut. 14. Sekolah tidak membedakan guru PNS dan guru honor dalam memberikan penghargaan atas prestasi yang diraih guru tersebut. b. Lingkungan kerja 15. Pembagian tugas yang diberikan kepada saya sesuai dengan kompetensi yang saya miliki. 16. Lingkungan sekolah tempat saya mengajar mendukung terlaksananya pembelajaran dengan baik 17. Pada saat mengajar, saya tidak terganggu dengan kondisi lingkungan di sekitar sekolah. 18. Sekolah selalu mendorong kami untuk mengisi waktu dan kegiatan yang membawa manfaat 19. Fasilitas dan sarana kerja yang ada di sekolah sudah sesuai dengan perkembangan teknologi yang ada saat ini 20. Saya tidak mengalami kesulitan dalam menggunakan fasilitas dan sarana pembelajaran yang ada di sekolah

U

N

IV

ER

SI T

AS

TE

R

BU

KA

7.


S

Jawaban Rg TS

STS

13/40964

No

Pertanyaan

SS

Jawaban Rg TS

STS

Jawaban S Rg TS

STS

S

Sarana dan prasarana yang ada di Sekolah membuat saya nyaman dalam melaksanakan pembelajaran c. Keamanan 22. Pada saat melaksanakan kegiatan pembelajaran, saya tidak pernah mendapatkan gangguan dari pihak yang lain yang tidak berkepentingan. 23. Sistem keamanan yang ada di sekolah, membuat saya merasa aman dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. d. Hubungan 24. Dalam melakukan tugas sebagai guru, saya tidak menemui kesulitan untuk berkomunikasi dengan guru lain. 25. Apabila menemui kesulitan dalam pelaksanaan tugas saya sebagai guru, rekan guru yang lain mau membantu pelaksanaan tugas tersebut dengan senang hati. 26. Saya mampu berkomunikasi dengan baik dengan Tata Usaha dan elemen-elemen lainnya yang ada di sekolah 27. Semua elemen yang ada di sekolah saling membantu demi terlaksananya kegiatan pembelajaran dengan sebaik-baiknya.

ER

SI T

AS

TE

R

BU

KA

21.

N

Pernyataan

U

No.

IV

C. Kinerja Guru

I. Kompetensi Pedagodik 1. Saya berusaha memahami tingkat intelektualitas peserta didik di tempat saya mengajar 2. Saya berusaha memahami kondisi sosialemosional peserta didik saya 3. Saya berusaha memahami kondisi fisik peserta didik apabila terdapat kurangnya efektifitas dalam proses pembelajaran 4. Saya berusaha memahami latar belakang sosialbudaya peserta didik di tempat saya mengajar 5. Saya berusaha memahami kondisi moral dan spiritual peserta didik dengan berkomunikasi antar pribadi dengan mereka


SS

13/40964

No.

7. 8.

9.

Saya berusaha mengidentifikasi potensi peserta didik di tempat saya mengajar Saya berusaha mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik melalui tes yang saya berikan Saya berusaha mengidentifikasi letak kesulitan peserta didik apabila mereka tidak mampu menjawab soal dengan benar dari tes yang saya berikan Saya berusaha memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran agar tercipta pembinaan karakter yang baik bagi peserta didik Saya berusaha menerapkan berbagai pendekatan, strategi, dan teknik pembelajaran agar peserta didik saling bergerak aktif pada saat proses pembelajaran Saya berusaha memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum yang harus dilakukan Saya berusaha menata materi pembelajaran secara benar berdasarkan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik Saya berusaha memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik Saya berusaha menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan Saya berusaha menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik Saya memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pembelajaran Saya menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi belajar secara optimal Saya menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya Saya berusaha memahami berbagai strategi berkomunikasi baik lisan maupun tulisan terhadap peserta didik Saya menentukan prosedur penilaian, evaluasi proses, dan hasil belajar pada saat kegiatan belajar mengajar

15.

16. 17.

18.

19.

20.

TE

AS

SI T

ER

14.

IV

13.

N

12.

U

11.

R

BU

10.

SS

KA

6.

Pernyataan


Jawaban S Rg TS

STS

13/40964

No.

Pernyataan

SS

21.

U

N

IV

ER

SI T

AS

TE

R

BU

KA

Saya menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan 22. Saya menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar peserta didik 23. Saya mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan 24. Saya melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan 25. Saya memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan kualitas pembelajaran II. Kompetensi Kepribadian 26. Saya menghargai semua siswa tanpa membedakan keyakinan yang dianutnya 27. Saya tidak pernah membedakan perlakukan terhadap siswa laki-laki dan perempuan 28. Saya berlaku jujur dan tegas dalam menjalankan tugas saya sebagai guru 29. Saya selalu berusaha bersikap arif menghadapi setiap permasalahan yang saya hadapi sebagai guru. 30. Saya selalu berusaha menunjukkan sikap yang berwibawa di depan siswa pada dimanapun saya berada. 31. Saya selalu menyelesaikan tanggung jawab saya, sebelum saya meninggalkan sekolah. 32. Saya menyelesaikan tugas dan tanggung jawab saya tepat waktu sesuai dengan yang ditetapkan 33. Saya memahami kode etik yang harus saya patuhi sebagai guru. 34. Saya menerapkan kode etik profesi guru pada saat saya menjalankan tugas mengajar. 35. Saya berprilaku sesuai dengan kode etik profesi guru dimanapun saya berada. III. Kompetensi sosial 36. Saya melibatkan diri dalam organisasi profesi guru 37. Dalam melaksanakan pembelajaran, saya tidak bersifat diskriminatif terhadap siswa


Jawaban S Rg TS

STS

13/40964

No.

Pernyataan

SS

Saya melakukan penilaian hasil belajar siswa secara objektif tanpa memperhatikan latar belakang orang tua siswa. IV. Kompetensi Profesional 39. Saya menguasai pengetahuan konseptual dan prosedural mata pelajaran yang saya ajarkan 40. Saya memahami standar kompetesni dan kompetensi dasar mata pelajaran yang saya ajarkan. 41. Dalam melaksanakan pembelajaran, saya memilih materi yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa. 42. Saya melaksanakan pembelajaran dengan melakukan penyesuaian materi sesuai dengan tingkat perkembangan siswa. 43. Saya melakukan peningkatan kompetensi yang saya miliki melalui refleksi yang saya lakukan terhadap diri saya sendiri. 44. Saya melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kemampuan saya dalam mengajar 45. Saya menggunakan internet sebagai sumber belajar saya dalam meningkatkan pengetahuan dan kemampuan yang saya miliki 46. Saya memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai alat komunikasi. 47. Saya memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai alat untuk pengembangan diri

U

N

IV

ER

SI T

AS

TE

R

BU

KA

38.


Jawaban S Rg TS

STS

13/40964

Lampiran 2. Rekapitulasi Data Uji Coba Kuesioner Penelitian

7 4 5 5 5 3 5 5 3 2 4 4 5

8 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5

9 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5

10 4 5 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5

11 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 5

12 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5

13 5 4 5 4 2 5 4 5 4 3 4 5

14 5 4 5 4 2 4 4 4 2 3 4 5

15 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5

13 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5

14 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5

Kinerja Guru 2 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5

3 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5

4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5

5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5

6 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5

7 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5

8 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5

9 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5

10 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5

11 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5

12 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5

Nomor Pernyataan 15 16 17 18 4 3 4 4 4 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 5 5 5 5

IV ER

1 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5

Item Pertanyaan Ke17 18 19 20 21 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 3 3 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5 2 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5

22 4 4 4 5 2 5 5 4 2 2 4 5

23 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5

24 4 2 4 4 2 4 5 4 4 3 4 5

25 3 4 4 4 3 5 5 3 4 2 3 5

26 3 2 4 4 4 5 5 4 4 2 3 5

27 4 4 4 4 2 4 5 4 4 2 5 5

23 3 4 3 4 3 5 5 4 4 4 3 5

24 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 3 5

25 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 3 5

28 4 4 4 4 4 4 5 5 4 2 4 5

29 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5

30 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5

31 4 3 4 4 4 5 5 3 5 4 4 5

32 4 3 4 4 4 4 5 5 4 2 4 5

33 4 3 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5

34 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5

35 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5

Jumlah 141 144 150 157 126 156 167 153 135 132 141 175


19 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5

20 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5

21 4 5 3 4 3 4 5 5 4 4 4 5

22 4 4 4 5 3 5 5 5 4 4 4 5

26 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5

27 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5

28 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5

29 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5

30 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5

113

No. Resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

16 4 5 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5

KA

6 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5

BU

5 4 4 4 4 3 4 4 3 2 4 2 5

TE R

4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5

TA

3 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5

SI

2 2 4 4 4 4 4 4 3 2 2 3 5

N

2.

1 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5

S

Motivasi

No. Resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

U

1.

13/40964

34 4 5 5 5 3 5 5 4 4 4 5 5

35 4 5 4 5 3 5 5 5 4 4 4 5

36 3 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5

37 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5

38 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5

39 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 3 5

40 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5

41 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5

Nomor Pernyataan 42 43 44 45 46 3 3 4 4 3 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 3 4 4 4 5 5 5 5 5

47 3 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5

48 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5

49 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5

50 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5

KA

33 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5

BU

32 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5

TE R

31 2 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5

51 4 5 4 5 4 4 5 4 4 2 4 5

52 4 4 3 4 4 4 5 4 5 4 4 5

53 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5

54 3 5 4 4 3 4 5 4 3 3 3 5

55 3 5 3 5 3 5 5 5 4 4 3 5

56 3 5 4 5 4 5 5 5 4 4 3 5

57 3 5 4 5 4 4 5 5 5 4 3 5

Jumlah 215 270 231 272 224 257 283 272 238 235 224 285

U

N

IV ER

SI

TA

No. Resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

S

Kinerja Guru (Lanjutan)

114


13/40964

Lampiran 3. Hasil Uji Coba Kuesioner Penelitian 1.

Motivasi Jumlah Skor

Item_1

.610*

Pearson Correlation Sig. (2-tailed)

SI T

KA

AS

Item_5

BU

Item_4

IV

ER

Item_6

U

N

Item_7

Item_8

Item_9

Item_10


12 .643* .024 12 .282 .374 12 .005 .987 12 .591* .043 12 .763** .004 12 .636* .026 12 .091 .780 12 .668* .018 12 .581* .048 12

R

Item_3

N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

TE

Item_2

.035

13/40964

Item_16

Item_17

N

IV

Item_18

U

Item_19

Item_20

Item_21

Item_22

KA

BU R

Item_15


-.139 .667 12 .622* .031 12 .638* .026 12 .662* .019 12 .226 .480 12 .623* .031 12 .655* .021 12 .594* .042 12 .752** .005 12 .586* .045 12 .606* .037 12 .873** .000 12

TE

Item_14

AS

Item_13

SI T

Item_12

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

ER

Item_11

13/40964

Item_28

Item_29

N

IV

Item_30

U

Item_31

Item_32

Item_33

Item_34

KA

BU R

Item_27


.828** .001 12 .746** .005 12 .766** .004 12 .647* .023 12 .728** .007 12 .659* .020 12 .084 .796 12 .154 .633 12 .350 .265 12 .643* .024 12 .677* .016 12 .707* .010 12

TE

Item_26

AS

Item_25

SI T

Item_24

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

ER

Item_23

13/40964

Item_35

.828** .001 12

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

Case Processing Summary N Valid Excluded

12

100.0

0

.0

12

100.0

a

Total

KA

Cases

%

BU

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

N of Items

TE

Cronbach's Alpha

R

Reliability Statistics

Kinerja Guru

Item_1

Jumlah

ER

SI T

2.

35

AS

.936

Pearson Correlation

IV

Sig. (2-tailed)

Pearson Correlation

U

Item_2

N

N

Sig. (2-tailed) N

Item_3


Item_4



.936** .000 12 .936** .000 12 .805** .002 12 .936** .000 12

13/40964

.936**


.000

N Item_6

12 .904**


.000

N Item_7

12 .723**


.008

N Item_8

12 .904**

Pearson Correlation

.000

BU

Sig. (2-tailed)

12

R

N

.862**

Pearson Correlation

TE

Item_9

SI T

Item_10 Pearson Correlation

.000

AS

Sig. (2-tailed) N Sig. (2-tailed)

ER

N

KA

Item_5


IV

Sig. (2-tailed)

N

N

U

Item_12 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Item_13 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Item_14 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N


12

.805** .002 12 .799** .002 12 .936** .000 12 .904** .000 12 .803** .002 12

13/40964

.622*

Item_15 Pearson Correlation Sig. (2-tailed)

.031

N

12 .781**


.003

N

12 .703*


.011 12 .936**


.000

BU

Sig. (2-tailed)

12

R

N

.936**

TE


SI T


.000

AS


ER

N

KA

N


IV

Sig. (2-tailed)

N

N

U



12

.904** .000 12 .771** .003 12 .789** .002 12 .823** .001 12 .789** .002 12

13/40964

.789**


.002

N

12 .757**


.004

N

12


.441

Sig. (2-tailed)

.151 12 .604*


.038

BU

Sig. (2-tailed)

12

R

N

.737**

TE


SI T


.006

AS


ER

N

KA

N


IV

Sig. (2-tailed)

N

N

U



12

.516 .086 12 .575 .050 12 .862** .000 12 .709** .010 12 .507 .093 12

13/40964

.874**


.000

N

12 .830**


.001

N

12


.339

Sig. (2-tailed)

.282 12


.573 .052

BU

Sig. (2-tailed)

12

R

N

.772**

TE


SI T


.003

AS


ER

N

KA

N


IV

Sig. (2-tailed)

N

N

U



12

.936** .000 12 .803** .002 12 .320 .311 12 .666* .018 12 .785** .003 12

13/40964

.703*


.011

N

12


.380

Sig. (2-tailed)

.222

N

12


.541

Sig. (2-tailed)

.069 12 .904**


.000

BU

Sig. (2-tailed)

12

R

N

.764**

TE


SI T


.004

AS


ER

N

KA

N


IV

Sig. (2-tailed)

N

N

U



12

.799** .002 12 .599* .040 12 .461 .132 12 .584* .046 12 .874** .000 12

13/40964

.936**


.000

N

12 .914**


.000

N

12 .827**


.001 12

BU

KA

N

Cases

Valid

%

TE

N

R

Case Processing Summary 12

100.0

0

.0

12

100.0

AS

Excludeda

SI T

Total

ER

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics

IV

Cronbach's Alpha N of Items 57

U

N

.985


13/40964

Lampiran 4. Rekapitulasi Data Tunjangan Profesi

IV N

U


KA

3 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1

BU

TE

R

Jawaban 2 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1

AS SI T

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1

ER

No. Resp

13/40964

Lampiran 5. Rekapitulasi Data Motivasi Kerja

KA

9 10 11 12 13 4 5 5 5 5 3 4 4 3 5 3 4 4 3 3 2 4 5 3 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5 3 5 5 5 5 3 4 5 3 5 3 3 5 4 5 2 4 4 4 4 5 5 5 4 5 2 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 3 4 5 4 5 4 4 4 4 4

BU

8 5 4 4 4 5 4 5 5 5 2 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4

TE R

7 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4

S

6 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4

TA

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5

SI

4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4

No. Pernyataan Jumlah 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 124 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 113 3 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 111 5 4 5 3 3 3 4 4 4 4 5 4 5 5 113 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 123 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 112 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 122 4 4 4 4 5 3 3 4 4 4 4 4 4 4 113 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 121 5 4 4 4 4 4 2 3 4 5 4 4 4 4 104 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 102 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 119 5 4 4 4 5 3 4 4 4 4 5 5 5 5 116 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 107 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 117 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 5 116 5 5 4 5 4 4 3 4 5 4 5 4 5 4 114 5 5 4 4 4 4 3 4 5 4 5 5 5 5 123 4 5 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 5 116 4 5 4 5 3 3 4 4 5 3 5 5 5 5 114

IV ER

3 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 2 5 4 4 4 4 1 4 4 4

N

2 4 3 4 4 5 4 4 3 4 3 2 5 2 4 3 2 2 5 5 4

U

No. Resp 1 1 5 2 5 3 5 4 5 5 5 6 4 7 4 8 5 9 5 10 4 11 5 12 4 13 5 14 5 15 5 16 5 17 5 18 5 19 4 20 5

126


13/40964

9 10 11 12 13 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 3 3 3 3 3 4 4 5 5 5 4 4 3 3 3 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5

KA

8 5 4 4 3 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5

BU

7 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5

TE R

6 5 4 4 3 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5

S

5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5

TA

4 5 4 4 2 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4

SI

3 5 4 4 3 4 3 5 2 2 3 3 4 5 4

IV ER

2 5 3 4 3 4 2 5 2 2 4 3 4 5 4

No. Pernyataan Jumlah 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 135 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 113 4 4 2 4 4 2 2 2 4 3 4 4 4 4 103 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 87 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 118 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 101 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 132 5 5 5 2 5 5 4 4 3 5 4 4 4 4 115 5 5 5 2 5 5 5 3 5 5 4 5 5 4 119 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 108 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 111 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 111 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 118 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 121

U

N

No. Resp 1 21 5 22 4 23 5 24 2 25 5 26 4 27 5 28 4 29 4 30 4 31 4 32 5 33 5 34 5

127


13/40964

Lampiran 6. Rekapitulasi Data Kinerja Guru Nomor Pernyataan 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 28 29 32 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 3 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5

KA

8 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5

BU

7 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4

TE R

6 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4

S

5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4

TA

4 4 4 4 4 4 4 5 2 5 4 5 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5

SI

3 4 4 4 4 4 4 5 3 5 4 5 3 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5

IV ER

2 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4

N

1 4 3 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5

U

No. Resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

128


13/40964

6 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4

7 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4

8 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4

Nomor Pernyataan 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 28 29 32 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4

KA

5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5

BU

4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5

TE R

3 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5

S

2 4 4 5 4 5 4 4 3 4 4 5 5

TA

1 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5

U

N

IV ER

SI

No. Resp 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

129


13/40964

BU

TE R

S

TA

IV ER

N

U


Jumlah 180 178 187 181 185 186 206 176 220 213 215 196 210 189 225 227 227 207 227 198 235 196 188 163

KA

50 51 53 54 55 56 57 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 3 3 3 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 3 3 4 4 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 3 3 4 4 3 3 4 5 5 5 5 5 5 5 4 2 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3

SI

Nomor Pernyataan 33 35 36 39 40 41 43 44 45 48 49 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 3 5 5 5 3 4 5 5 5 5 3 3 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 2 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3

130

No. Resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

13/40964

Jumlah 189 188 235 196 195 186 191 193 209 211

TE R

BU

KA

50 51 53 54 55 56 57 2 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5

S

Nomor Pernyataan 33 35 36 39 40 41 43 44 45 48 49 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5

U

N

IV ER

SI

TA

No. Resp 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

131


13/40964

Lampiran 7. Hasil Analisis Korelasi Kontingensi

Case Processing Summary Cases Valid

Total

N

Percent

N

Percent

N

Percent

34

100.0%

0

.0%

34

100.0%

BU

KA

Kinerja * Tunjangan

Missing

16

4

20

% within Kinerja Guru

80.0%

20.0%

100.0%

% within Tunjangan Profesi

88.9%

25.0%

58.8%

47.1%

11.8%

58.8%

2

12

14

% within Kinerja Guru

14.3%

85.7%

100.0%

% within Tunjangan Profesi

11.1%

75.0%

41.2%

% of Total 5.9% Count 18 % within Kinerja Guru 52.9% % within Tunjangan Profesi 100.0% % of Total 52.9%

35.3% 16 47.1% 100.0% 47.1%

41.2% 34 100.0% 100.0% 100.0%

TE

1

Count

% of Total Count

U

Total

N

IV

ER

1

Total

0

AS

Kinerja Guru 0

Tunjangan Profesi

SI T

R

Kinerja * Tunjangan Crosstabulation


13/40964

Chi-Square Tests Value

df

Asymp. Sig. Exact Sig. (2- Exact Sig. (1(2-sided) sided) sided)

BU

KA

Pearson Chi-Square 14.275a 1 .000 b Continuity Correction 11.759 1 .001 Likelihood Ratio 15.517 1 .000 Fisher's Exact Test .000 .000 Linear-by-Linear 13.855 1 .000 Association N of Valid Cases 34 a. 0 cells (,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 6,59. b. Computed only for a 2x2 table

TE

R

Symmetric Measures

Value

AS

Contingency Coefficient

U

N

IV

ER

SI T

Nominal by Nominal N of Valid Cases


.544 34

Approx. Sig. .000

13/40964

Lampiran 8. Hasil Analisis Korelasi Sederhana Correlations Motivasi

Pearson Correlation

Motivasi

Kinerja_Pegawai

1

.506**

Sig. (2-tailed)

.002

U

N

IV

ER

SI T

AS

TE

R

BU

KA

N 34 34 ** Kinerja_Pegawai Pearson Correlation .506 1 Sig. (2-tailed) .002 N 34 34 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).


13/40964

Lampiran 9. Hasil Analisis Regresi Variables Entered/Removed Model 1

Variables Entered

Variables Removed

Method

Motivasi, Tunjangan_Profesia

. Enter

a. All requested variables entered.

R

R Square

.623a

1

Adjusted R Square

.388

Std. Error of the Estimate Durbin-Watson

.348

BU

Model

KA

Model Summaryb

8.864

1.072

R

a. Predictors: (Constant), Motivasi, Tunjangan_Profesi

TE

b. Dependent Variable: Kinerja_Pegawai

AS

ANOVAb

Regression Residual

df

Mean Square

1541.136

2

770.568

2435.834

31

78.575

3976.971

33

F

Sig.

9.807

.001a

IV

Total

ER

1

Sum of Squares

SI T

Model

a. Predictors: (Constant), Motivasi, Tunjangan_Profesi

U

N

b. Dependent Variable: Kinerja_Pegawai Coefficientsa Unstandardized Coefficients Model 1

B (Constant) Tunjangan_Profesi

Standardized Coefficients

Std. Error

Beta

t

Sig.

54.210

20.076

2.700

.011

8.131

3.156

.375 2.576

.015

.498

.178

.408 2.800

.009

Motivasi a. Dependent Variable: Kinerja_Pegawai


13/40964

Coefficientsa Collinearity Statistics Model 1

Tolerance

VIF

Tunjangan_Profesi

.931

1.074

Motivasi

.931

1.074

Collinearity Diagnosticsa

KA

a. Dependent Variable: Kinerja_Pegawai

Variance Proportions

2.597

1.000

2

.400

3

.003

BU .00

.05

.00

2.548

.00

.90

.00

30.319

1.00

.05

1.00

TE

1

AS

1

Eigenvalue

Tunjangan_Pro (Constant) fesi Motivasi

R

Model Dimension

Condition Index

SI T


ER

Residuals Statisticsa

Minimum Maximum

Std. Deviation

N

104.50

129.56

115.03

6.834

34

-20.079

18.036

.000

8.591

34

Std. Predicted Value

-1.541

2.126

.000

1.000

34

Std. Residual

-2.265

2.035

.000

.969

34

U

N

Residual

IV

Predicted Value

Mean



13/40964

U

N

IV

ER

SI T

AS

TE

R

BU

KA

Charts


U

N

IV

ER

SI T

AS

TE

R

BU

KA

13/40964


13/40964

Lampiran 10 Jadwal Penelitian

KA

BU

R TE TA S

Penetapan Masalah Pengajuan Judul Penyusunan Proposal Konsultasi Proposal Seminar Proposal Perbaikan Proposal Uji Coba Instrumen Uji Validitas dan Reliabilitas Pelaksanaan Penelitian Seminar Hasil Penelitian Analisis Data Penelitian Konsultasi Analisis Data Sidang/Ujian Perbaikan Tesis

Bulan / Minggu April Mei Juni Juli Agustus September Oktober Nopember Desember 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

U

N

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Kegiatan

SI

No

: Khalida Tos : 016 755 543 : Hubungan Tunjangan Profesi dan Motivasi dengan Kinerja guru SMA Muara Bungo

IV ER

Nama NIM Judul

139


13/40964

Lampiran 11 Tabel Harga Kritik r Product Moment

IV

ER

N


Interval Kepercayaan 95% 99% 0,266 0,345 0,254 0,330 0,244 0,317 0,235 0,306 0,227 0,296 0,220 0,286 0,213 0,278 0,207 0,270 0,202 0,263 0,195 0,256 0,176 0,230 0,159 0,210 0,148 0,194 0,138 0,181 0,113 0,148 0,098 0,128 0,008 0,115 0,080 0,105 0,074 0,097 0,070 0,091 0,065 0,086 0,062 0,081

KA

55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 125 150 175 200 300 400 500 600 700 800 900 1000

BU

TE R

SI

TA

28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Interval Kepercayaan 95% 99% 0,374 0,478 0,367 0,470 0,361 0,463 0,355 0,456 0,349 0,449 0,344 0,442 0,339 0,436 0,334 0,430 0,329 0,424 0,325 0,418 0,320 0,413 0,316 0,408 0,312 0,403 0,308 0,396 0,304 0,393 0,301 0,389 0,297 0,384 0,294 0,380 0,291 0,376 0,288 0,372 0,284 0,368 0,281 0,364 0,297 0,361

S

N

U

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Interval Kepercayaan 95% 99% 0,997 0,999 0,950 0,990 0,878 0,959 0,811 0,917 0,754 0,874 0,707 0,874 0,666 0,798 0,632 0,765 0,602 0,735 0,576 0,708 0,553 0,684 0,532 0,661 0,514 0,641 0,497 0,623 0,482 0,606 0,468 0,590 0,456 0,575 0,444 0,561 0,433 0,549 0,423 0,537 0,413 0,526 0,404 0,515 0,396 0,505 0,388 0,491 0,381 0,487

N

N

13/40964

Lampiran 12 Distribusi Nilai t tabel Taraf Signifikansi (α) 0.0025 0.005 0.001 0.025 0.05 0.1 1 127.321 63.657 25.452 12.706 6.314 3.078 2 14.089 9.925 6.205 4.303 2.920 1.886 3 7.453 5.841 4.177 3.182 2.353 1.638 4 5.598 4.604 3.495 2.776 2.132 1.533 5 4.773 4.032 3.163 2.571 2.015 1.476 6 4.317 3.707 2.969 2.447 1.943 1.440 7 4.029 3.499 2.841 2.365 1.895 1.415 8 3.833 3.355 2.752 2.306 1.860 1.397 9 3.690 3.250 2.685 2.262 1.833 1.383 10 3.581 3.169 2.634 2.228 1.812 1.372 11 3.497 3.106 2.593 2.201 1.796 1.363 12 3.428 3.055 2.560 2.179 1.782 1.356 13 3.372 3.012 2.533 2.160 1.771 1.350 14 3.326 2.977 2.510 2.145 1.761 1.345 15 3.286 2.947 2.490 2.131 1.753 1.341 16 3.252 2.921 2.473 2.120 1.746 1.337 17 3.222 2.898 2.458 2.110 1.740 1.333 18 3.197 2.878 2.445 2.101 1.734 1.330 19 3.174 2.861 2.433 2.093 1.729 1.328 20 3.153 2.845 2.423 2.086 1.725 1.325 21 3.135 2.831 2.414 2.080 1.721 1.323 22 3.119 2.819 2.405 2.074 1.717 1.321 23 3.104 2.807 2.398 2.069 1.714 1.319 24 3.091 2.797 2.391 2.064 1.711 1.318 25 3.078 2.787 2.385 2.060 1.708 1.316 26 3.067 2.779 2.379 2.056 1.706 1.315 27 3.057 2.771 2.373 2.052 1.703 1.314 28 3.047 2.763 2.368 2.048 1.701 1.313 29 3.038 2.756 2.364 2.045 1.699 1.311 30 3.030 2.750 2.360 2.042 1.697 1.310 40 2.971 2.704 2.329 2.021 1.684 1.303 60 2.915 2.660 2.299 2.000 1.671 1.296

0.2 2.414 1.604 1.423 1.344 1.301 1.273 1.254 1.240 1.230 1.221 1.214 1.209 1.204 1.200 1.197 1.194 1.191 1.189 1.187 1.185 1.183 1.182 1.180 1.179 1.178 1.177 1.176 1.175 1.174 1.173 1.167 1.162

0.25 1.963 1.386 1.250 1.190 1.156 1.134 1.119 1.108 1.100 1.093 1.088 1.083 1.079 1.076 1.074 1.071 1.069 1.067 1.066 1.064 1.063 1.061 1.060 1.059 1.058 1.058 1.057 1.056 1.055 1.055 1.050 1.045

U

N

IV

ER

SI

TA

S

TE R

BU

KA

dk


0.3 1.376 1.061 0.978 0.941 0.920 0.906 0.896 0.889 0.883 0.879 0.876 0.873 0.870 0.868 0.866 0.865 0.863 0.862 0.861 0.860 0.859 0.858 0.858 0.857 0.856 0.856 0.855 0.855 0.854 0.854 0.851 0.848

0.4 1.171 0.931 0.866 0.836 0.819 0.808 0.800 0.794 0.790 0.786 0.783 0.781 0.779 0.777 0.776 0.774 0.773 0.772 0.771 0.771 0.770 0.769 0.769 0.768 0.767 0.767 0.767 0.766 0.766 0.765 0.763 0.760

13/40964

Lampiran 13 Distribusi Nilai F tabel pada Taraf Signifikansi α = 0,05 10 241.882 19.396 8.786 5.964 4.735 4.060 3.637 3.347 3.137 2.978 2.854 2.753 2.671 2.602 2.544 2.494 2.450 2.412 2.378 2.348 2.321 2.297 2.275 2.255 2.236 2.220 2.204 2.190 2.177 2.165 2.153

KA

dk pembilang 8 9 238.883 240.543 19.371 19.385 8.845 8.812 6.041 5.999 4.818 4.772 4.147 4.099 3.726 3.677 3.438 3.388 3.230 3.179 3.072 3.020 2.948 2.896 2.849 2.796 2.767 2.714 2.699 2.646 2.641 2.588 2.591 2.538 2.548 2.494 2.510 2.456 2.477 2.423 2.447 2.393 2.420 2.366 2.397 2.342 2.375 2.320 2.355 2.300 2.337 2.282 2.321 2.265 2.305 2.250 2.291 2.236 2.278 2.223 2.266 2.211 2.255 2.199

BU

7 236.768 19.353 8.887 6.094 4.876 4.207 3.787 3.500 3.293 3.135 3.012 2.913 2.832 2.764 2.707 2.657 2.614 2.577 2.544 2.514 2.488 2.464 2.442 2.423 2.405 2.388 2.373 2.359 2.346 2.334 2.323

R

6 233.986 19.330 8.941 6.163 4.950 4.284 3.866 3.581 3.374 3.217 3.095 2.996 2.915 2.848 2.790 2.741 2.699 2.661 2.628 2.599 2.573 2.549 2.528 2.508 2.490 2.474 2.459 2.445 2.432 2.421 2.409

TE

5 230.162 19.296 9.013 6.256 5.050 4.387 3.972 3.687 3.482 3.326 3.204 3.106 3.025 2.958 2.901 2.852 2.810 2.773 2.740 2.711 2.685 2.661 2.640 2.621 2.603 2.587 2.572 2.558 2.545 2.534 2.523

TA S

4 224.583 19.247 9.117 6.388 5.192 4.534 4.120 3.838 3.633 3.478 3.357 3.259 3.179 3.112 3.056 3.007 2.965 2.928 2.895 2.866 2.840 2.817 2.796 2.776 2.759 2.743 2.728 2.714 2.701 2.690 2.679

SI

3 215.707 19.164 9.277 6.591 5.409 4.757 4.347 4.066 3.863 3.708 3.587 3.490 3.411 3.344 3.287 3.239 3.197 3.160 3.127 3.098 3.072 3.049 3.028 3.009 2.991 2.975 2.960 2.947 2.934 2.922 2.911

IV ER

2 199.500 19.000 9.552 6.944 5.786 5.143 4.737 4.459 4.256 4.103 3.982 3.885 3.806 3.739 3.682 3.634 3.592 3.555 3.522 3.493 3.467 3.443 3.422 3.403 3.385 3.369 3.354 3.340 3.328 3.316 3.305

N

1 161.448 18.513 10.128 7.709 6.608 5.987 5.591 5.318 5.117 4.965 4.844 4.747 4.667 4.600 4.543 4.494 4.451 4.414 4.381 4.351 4.325 4.301 4.279 4.260 4.242 4.225 4.210 4.196 4.183 4.171 4.160

U

dk penyebut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

11 242.983 19.405 8.763 5.936 4.704 4.027 3.603 3.313 3.102 2.943 2.818 2.717 2.635 2.565 2.507 2.456 2.413 2.374 2.340 2.310 2.283 2.259 2.236 2.216 2.198 2.181 2.166 2.151 2.138 2.126 2.114

12 243.906 19.413 8.745 5.912 4.678 4.000 3.575 3.284 3.073 2.913 2.788 2.687 2.604 2.534 2.475 2.425 2.381 2.342 2.308 2.278 2.250 2.226 2.204 2.183 2.165 2.148 2.132 2.118 2.104 2.092 2.080

13 244.690 19.419 8.729 5.891 4.655 3.976 3.550 3.259 3.048 2.887 2.761 2.660 2.577 2.507 2.448 2.397 2.353 2.314 2.280 2.250 2.222 2.198 2.175 2.155 2.136 2.119 2.103 2.089 2.075 2.063 2.051

14 245.364 19.424 8.715 5.873 4.636 3.956 3.529 3.237 3.025 2.865 2.739 2.637 2.554 2.484 2.424 2.373 2.329 2.290 2.256 2.225 2.197 2.173 2.150 2.130 2.111 2.094 2.078 2.064 2.050 2.037 2.026

15 245.950 19.429 8.703 5.858 4.619 3.938 3.511 3.218 3.006 2.845 2.719 2.617 2.533 2.463 2.403 2.352 2.308 2.269 2.234 2.203 2.176 2.151 2.128 2.108 2.089 2.072 2.056 2.041 2.027 2.015 2.003

142


13/40964

5 2.512 2.503 2.494 2.485 2.477 2.470 2.463 2.456 2.449 2.443 2.438 2.432 2.427 2.422

6 2.399 2.389 2.380 2.372 2.364 2.356 2.349 2.342 2.336 2.330 2.324 2.318 2.313 2.308

7 2.313 2.303 2.294 2.285 2.277 2.270 2.262 2.255 2.249 2.243 2.237 2.232 2.226 2.221

dk pembilang 8 2.244 2.235 2.225 2.217 2.209 2.201 2.194 2.187 2.180 2.174 2.168 2.163 2.157 2.152

9 2.189 2.179 2.170 2.161 2.153 2.145 2.138 2.131 2.124 2.118 2.112 2.106 2.101 2.096

10 2.142 2.133 2.123 2.114 2.106 2.098 2.091 2.084 2.077 2.071 2.065 2.059 2.054 2.049

KA

4 2.668 2.659 2.650 2.641 2.634 2.626 2.619 2.612 2.606 2.600 2.594 2.589 2.584 2.579

BU

3 2.901 2.892 2.883 2.874 2.866 2.859 2.852 2.845 2.839 2.833 2.827 2.822 2.816 2.812

R

2 3.295 3.285 3.276 3.267 3.259 3.252 3.245 3.238 3.232 3.226 3.220 3.214 3.209 3.204

TE

1 4.149 4.139 4.130 4.121 4.113 4.105 4.098 4.091 4.085 4.079 4.073 4.067 4.062 4.057

11 2.103 2.093 2.084 2.075 2.067 2.059 2.051 2.044 2.038 2.031 2.025 2.020 2.014 2.009

12 2.070 2.060 2.050 2.041 2.033 2.025 2.017 2.010 2.003 1.997 1.991 1.985 1.980 1.974

13 2.040 2.030 2.021 2.012 2.003 1.995 1.988 1.981 1.974 1.967 1.961 1.955 1.950 1.945

14 2.015 2.004 1.995 1.986 1.977 1.969 1.962 1.954 1.948 1.941 1.935 1.929 1.924 1.918

15 1.992 1.982 1.972 1.963 1.954 1.946 1.939 1.931 1.924 1.918 1.912 1.906 1.900 1.895

U

N

IV ER

SI

TA S

dk penyebut 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

143


13/40964

Distribusi Nilai F tabel pada Taraf Signifikansi α = 0,05 (Lanjutan) 25 249.260 19.456 8.634 5.769 4.521 3.835 3.404 3.108 2.893 2.730 2.601 2.498 2.412 2.341 2.280 2.227 2.181 2.141 2.106 2.074 2.045 2.020 1.996 1.975 1.955 1.938 1.921 1.906 1.891 1.878 1.866

KA

dk pembilang 23 24 248.826 249.052 19.452 19.454 8.643 8.639 5.781 5.774 4.534 4.527 3.849 3.841 3.418 3.410 3.123 3.115 2.908 2.900 2.745 2.737 2.617 2.609 2.514 2.505 2.429 2.420 2.357 2.349 2.297 2.288 2.244 2.235 2.199 2.190 2.159 2.150 2.123 2.114 2.092 2.082 2.063 2.054 2.038 2.028 2.014 2.005 1.993 1.984 1.974 1.964 1.956 1.946 1.940 1.930 1.924 1.915 1.910 1.901 1.897 1.887 1.885 1.875

BU

22 248.579 19.450 8.648 5.787 4.541 3.856 3.426 3.131 2.917 2.754 2.626 2.523 2.438 2.367 2.306 2.254 2.208 2.168 2.133 2.102 2.073 2.048 2.025 2.003 1.984 1.966 1.950 1.935 1.921 1.908 1.896

R

21 248.309 19.448 8.654 5.795 4.549 3.865 3.435 3.140 2.926 2.764 2.636 2.533 2.448 2.377 2.316 2.264 2.219 2.179 2.144 2.112 2.084 2.059 2.036 2.015 1.995 1.978 1.961 1.946 1.932 1.919 1.907

TE

20 248.013 19.446 8.660 5.803 4.558 3.874 3.445 3.150 2.936 2.774 2.646 2.544 2.459 2.388 2.328 2.276 2.230 2.191 2.155 2.124 2.096 2.071 2.048 2.027 2.007 1.990 1.974 1.959 1.945 1.932 1.920

TA S

19 247.686 19.443 8.667 5.811 4.568 3.884 3.455 3.161 2.948 2.785 2.658 2.555 2.471 2.400 2.340 2.288 2.243 2.203 2.168 2.137 2.109 2.084 2.061 2.040 2.021 2.003 1.987 1.972 1.958 1.945 1.933

SI

18 247.323 19.440 8.675 5.821 4.579 3.896 3.467 3.173 2.960 2.798 2.671 2.568 2.484 2.413 2.353 2.302 2.257 2.217 2.182 2.151 2.123 2.098 2.075 2.054 2.035 2.018 2.002 1.987 1.973 1.960 1.948

IV ER

17 246.918 19.437 8.683 5.832 4.590 3.908 3.480 3.187 2.974 2.812 2.685 2.583 2.499 2.428 2.368 2.317 2.272 2.233 2.198 2.167 2.139 2.114 2.091 2.070 2.051 2.034 2.018 2.003 1.989 1.976 1.965

N

16 246.464 19.433 8.692 5.844 4.604 3.922 3.494 3.202 2.989 2.828 2.701 2.599 2.515 2.445 2.385 2.333 2.289 2.250 2.215 2.184 2.156 2.131 2.109 2.088 2.069 2.052 2.036 2.021 2.007 1.995 1.983

U

dk penyebut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

26 249.453 19.457 8.630 5.763 4.515 3.829 3.397 3.102 2.886 2.723 2.594 2.491 2.405 2.333 2.272 2.220 2.174 2.134 2.098 2.066 2.037 2.012 1.988 1.967 1.947 1.929 1.913 1.897 1.883 1.870 1.857

27 249.631 19.459 8.626 5.759 4.510 3.823 3.391 3.095 2.880 2.716 2.588 2.484 2.398 2.326 2.265 2.212 2.167 2.126 2.090 2.059 2.030 2.004 1.981 1.959 1.939 1.921 1.905 1.889 1.875 1.862 1.849

28 249.797 19.460 8.623 5.754 4.505 3.818 3.386 3.090 2.874 2.710 2.582 2.478 2.392 2.320 2.259 2.206 2.160 2.119 2.084 2.052 2.023 1.997 1.973 1.952 1.932 1.914 1.898 1.882 1.868 1.854 1.842

29 249.951 19.461 8.620 5.750 4.500 3.813 3.381 3.084 2.869 2.705 2.576 2.472 2.386 2.314 2.253 2.200 2.154 2.113 2.077 2.045 2.016 1.990 1.967 1.945 1.926 1.907 1.891 1.875 1.861 1.847 1.835

30 250.095 19.462 8.617 5.746 4.496 3.808 3.376 3.079 2.864 2.700 2.570 2.466 2.380 2.308 2.247 2.194 2.148 2.107 2.071 2.039 2.010 1.984 1.961 1.939 1.919 1.901 1.884 1.869 1.854 1.841 1.828

144


13/40964

20 1.908 1.898 1.888 1.878 1.870 1.861 1.853 1.846 1.839 1.832 1.826 1.820 1.814 1.808

21 1.896 1.885 1.875 1.866 1.857 1.848 1.841 1.833 1.826 1.819 1.813 1.807 1.801 1.795

22 1.884 1.873 1.863 1.854 1.845 1.837 1.829 1.821 1.814 1.807 1.801 1.795 1.789 1.783

dk pembilang 23 1.873 1.863 1.853 1.843 1.834 1.826 1.818 1.810 1.803 1.796 1.790 1.784 1.778 1.772

24 1.864 1.853 1.843 1.833 1.824 1.816 1.808 1.800 1.793 1.786 1.780 1.773 1.767 1.762

25 1.854 1.844 1.833 1.824 1.815 1.806 1.798 1.791 1.783 1.777 1.770 1.764 1.758 1.752

KA

19 1.922 1.911 1.902 1.892 1.883 1.875 1.867 1.860 1.853 1.846 1.840 1.834 1.828 1.823

BU

18 1.937 1.926 1.917 1.907 1.899 1.890 1.883 1.875 1.868 1.862 1.855 1.849 1.844 1.838

R

17 1.953 1.943 1.933 1.924 1.915 1.907 1.899 1.892 1.885 1.879 1.872 1.866 1.861 1.855

TE

16 1.972 1.961 1.952 1.942 1.934 1.926 1.918 1.911 1.904 1.897 1.891 1.885 1.879 1.874

26 1.846 1.835 1.825 1.815 1.806 1.798 1.790 1.782 1.775 1.768 1.761 1.755 1.749 1.743

27 1.838 1.827 1.817 1.807 1.798 1.789 1.781 1.774 1.766 1.759 1.753 1.747 1.741 1.735

28 1.830 1.819 1.809 1.799 1.790 1.782 1.774 1.766 1.759 1.752 1.745 1.739 1.733 1.727

29 1.823 1.812 1.802 1.792 1.783 1.775 1.766 1.759 1.751 1.744 1.738 1.731 1.725 1.720

30 1.817 1.806 1.795 1.786 1.776 1.768 1.760 1.752 1.744 1.737 1.731 1.724 1.718 1.713

U

N

IV ER

SI

TA S

dk penyebut 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

145


HUBUNGAN TUNJANGAN PROFESI DAN MOTIVASI DENGAN KINERJA GURU SMA NEGERI DI MUARO BUNGO KABUPATEN BUNGO

Recommend Documents