HUBUNGAN KEPRIBADIAN EXTRAVERSION DAN AGREEABLENESS DALAM TRAIT BIG FIVE PERSONALITY DENGAN EMPATI PADA SISWA SMU NEGERI DI KOTA YOGYAKARTA
Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Sosial Dan Humaniora Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi
SKRIPSI
disusun oleh: Nur Hidayati 12710036 Dosen Pembimbing Skripsi : Raden Rachmy Diana, S. Psi, M.A. Psi
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN HUMANIORA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2016
i
ii
iii
iv
MOTTO Yakinlah akan ada sesuatu yang menantimu selepas banyak kesabaran (yang kau jalani) yang akan membuatmu terpana hingga kau lupa pedihnya rasa sakit (Imam Ali Bin Abi Thalib AS)
“Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum kecuali kaum itu sendiri yang mengubah apa apa yang pada diri mereka”(Q.S. Ar-raad, ayat 11)
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Untuk Bapak, Ibu, Adik, Dan Keluarga Besar Ku Untuk Semua Sahabat Ku Untuk Dosen Pembimbingku, Ibu R. Rachmy Diana, S.Psi, M.A. Untuk Prodi Psikologi, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
vi
KATA PENGANTAR Assalamu’alaikum Wr. Wb. Tiada kata yang paling indah penulis ucapkan melaikan rasa syukur kepada Allah SWT. Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karuniaNya serta memberikan kesempatan bagi penulis untuk terus belajar. Shalawat serta salam kepada Nabi Muhammad SAW yang menjadi teladan bagi umatnya. Proses pengerjaan skripsi ini cukup panjang dan terkadang melelahkan. Akan tetapi, ada banyak pihak yang begitu besar perannya dalam membantu, dan memotivasi penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini. Oleh karena itu, dengan ucapan syukur penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Bapak Prof. Drs. Yudian Wahyudi, MA, Ph.D, selaku rektor UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2. Bapak Dr. Hj. Kamsi, M.A. selaku dekan Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. 3. Bapak Benny Herlena, M.Si, selaku ketua Prodi Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora. 4. Untuk Ibu Miftahun Ni’mah Suseno, M.A. selaku dosen pembimbing akademik yang selalu memberi arahan, dukungan, dan doa. 5. Ibu R. Rachmy Diana, S.Psi, M.A. Psikolog, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan arahan, memberi semangat, memotivasi, memberikan kritik, dan saran-saran dalam proses pengerjaan skripsi. 6. Ibu Sara Palila, S.Psi, M.A. Psikolog, selaku dosen penguji I yang telah memberikan kritik dan saran yang membangun sehingga skripsi ini menjadi lebih baik. 7. Ibu Pihasniwati, S. Psi, M.A. Psikolog, selaku dosen penguji II yang telah memberikan kritik dan saran yang membangun sehingga skripsi ini menjadi lebih baik.
vii
8. Bapak, Ibu dosen Program Studi Psikologi dan seluruh karyawan Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora, atas segala kesempatan, ilmu pengetahuan, dan fasilitasnya yang telah diberikan. 9. Kepala sekolah dan seluruh warga sekolah MAN 2 Yogyakarta, SMA N 8 Yogyakarta, dan SMK N 5 Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan dan berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian. 10. Bapak Sarto, Ibu Khasanati, Dino Hidayatuloh, Simbah Kakung, Simbah Putri, dan keluarga besar ku yang selalu memberikan doa, dukungan, dan perhatian untuk penulis. 11. Keluarga kecilku FORKOM yang selalu ada, selalu memberi dukungan, doa, dan canda tawa selama ini. 12. Sahabatku tercinta Widi Astuti yang selalu memberi semangat, doa, dan motivasi. 13. Alpi, Ghina, Ummul, Isti, dan Afa yang membantu terlibat dalam proses skripsi ini, selalu mendoakan, dan selalu memberi semangat kepada penulis. 14. Akhwat yang selalu memberi dukungan dan doa untuk penulis. 15. Teman-teman KKN 86 yang selalu memberi dukungan, bantuan, dan doa kepada penulis. Serta kepada semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu-satu, terima kasih banyak atas bantuan, dukungan, dan doanya. Semoga Allah SWT membalas dengan kebaikan yang jauh lebih mulia. Wassalamualaikum Wr. Wb. Yogyakarta, 30 Mei 2016 Penulis
Nur Hidayati 12710036
viii
DAFTAR ISI Halaman Judul ........................................................................................ .................. i Halaman Surat Pernyataan Keaslian Penelitian ………………………. ................... ii Halaman Persetujuan ................................................................................................. iii Halaman Pengesahan ................................................................................................ iv Halaman Motto .......................................................................................................... v Halaman Persembahan .............................................................................................. vi Kata Pengantar .......................................................................................................... vii Daftar Isi .................................................................................................................... ix Daftar Tabel .............................................................................................................. xi Daftar Bagan/Gambar ............................................................................................... xii Daftar Lampiran ........................................................................................................ xiii Intisari ....................................................................................................................... xiv Abstract ..................................................................................................................... xv BAB I. PENDAHULUAN ....................................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ......................................................................................... 18 C. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 19 D. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 19 E. Keaslian Penelitian ........................................................................................ 20 BAB II. DASAR TEORI ......................................................................................... 25 A. Empati Remaja .............................................................................................. 25 1. Pengertian Empati ..................................................................................... 25 2. Aspek-aspek Empati .................................................................................. 27 3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Empati ............................................. 30 4. Remaja ....................................................................................................... 36 ix
B. Kepribadian Big Five ................................................................................... 44 1. Pengertian kepribadian big five ............................................................... 44 a. Neuroticism dan Dimensi ..................................................................... 47 b. Openness To Experience dan Dimensi .................................................. 49 c. Conscientiousness dan Dimensi ........................................................... 51 d. Extraversion dan Dimensi .................................................................... 53 e. Agreeableness dan Dimensi ................................................................. 60 C. Hubungan Empati Dengan Kepribadian Extraversion Dan Agreeableness . 65 D. Hipotesis ...................................................................................................... 73 BAB III. METODE PENELITIAN ....................................................................... 75 A. Variabel Penelitian ...................................................................................... 75 B. Definisi Operasional Variabel Penelitian .................................................... 75 C. Populasi dan Sampel Penelitian ................................................................... 77 D. Metode dan Alat Pengumpulan Data ........................................................... 78 E. Validitas, Seleksi Aitem, dan Reliabilitas Alat Ukur .................................. 83 F. Metode Analisis Data .................................................................................. 87 BAB IV. PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN....................................... 88 A. Orientasi Kancah dan Persiapan .................................................................. 88 1. Orientasi Kancah ..................................................................................... 88 2. Persiapan ................................................................................................. 90 B. Pelaksanaan Penelitian ................................................................................ 98 C. Hasil Analisis Data ...................................................................................... 100 D. Pembahasan ................................................................................................. 108 BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................. 113 A. Kesimpulan .................................................................................................. 113 B. Saran ............................................................................................................ 114 DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 116 LAMPIRAN ............................................................................................................. 120
x
DAFTAR TABEL Tabel 1 Penilaian Pernyataan Favorable dan Unfavorable ..................................... 79 Tabel 2 Blueprint Skala Empati ................................................................................ 80 Tabel 3 Blueprint Skala Kepribadian Extraversion .................................................. 81 Tabel 4 Bleprint Skala Kepribadian Agreeableness .................................................. 82 Tabel 5 Tabel Siswa SMA N di Kota Yogyakarta .................................................... 88 Tabel 6 Jumlah Siswa MA N di Kota Yogyakarta ..................................................... 88 Tabel 7 Jumlah Siswa SMK N di Kota Yogyakarta .................................................. 89 Tabel 8 Distribusi Aitem Lolos Dan Gugur Skala Empati ......................................... 93 Tabel 9 Distribusi Sebaran Aitem Skala Empati Dengan Nomor Baru .................... 93 Tabel 10 Distribusi Aitem Lolos Dan Gugur Skala Kepribadian Extraversion ....... 94 Tabel 11 Distribusi Sebaran Aitem Skala Extraversion Dengan Nomor Baru ......... 95 Tabel 12 Distribusi Aitem Lolos Dan Gugur Skala Kepribadian Agreeableness ...... 96 Tabel 13 Distribusi Sebaran Aitem Skala Extraversion Dengan Nomor Baru ........ 97 Tabel 14 Hasil Uji Reliabilitas ................................................................................. 98 Tabel 15 Jumlah Subjek Penelitian ........................................................................... 99 Tabel 16 Uji Normalitas ........................................................................................... 100 Tabel 17 Uji Linearitas ............................................................................................. 101 Tabel 18 Deskripsi Statistik Data Skala Penelitian .................................................. 102 Tabel 19 Rumus Deskripsi Statistik Nilai ................................................................. 102 Tabel 20 Kategorisasi Subjek Skala Empati ............................................................. 103 Tabel 21 Kategorisasi Subjek Skala Extraversion .................................................... 103 Tabel 22 Kategorisasi Subjek Skala Agreeableness ................................................. 104 Tabel 23 Hasil Uji Analisis Regresi Berganda ......................................................... 106 Tabel 24 Hasil Uji Analisis Regresi Sederhana ........................................................ 107 Tabel 25 Hasil Uji Analisis Regresi Sederhana ........................................................ 108
xi
DAFTAR BAGAN Bagan dinamika psikologis .................................................................... . ................. 72
xii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran I : Surat Perizinan a. Surat Izin Penelitian Dinas Perizinan Kota Yogyakarta b. Surat Izin Penelitian di MAN 2 Yogyakarta, SMA N 8 Yogyakarta, dan SMK N 5 Yogyakarta. c. Surat Telah Melakukan Penelitian di MAN 2 Yogyakarta, SMA N 8 Yogyakarta, dan SMK N 5 Yogyakarta. Lampiran II : Try Out a. Booklate Skala Empati, Skala Kepribadian Extraversion, Dan Skala Kepribadian Agreeableness b. Print Out Tabulasi Data Try Out c. Hasil Analisis Uji Reliabilitas Lampiran III : Pengambilan Data a. Booklate Skala Empati, Skala Kepribadian Extraversion, Dan Skala Kepribadian Agreeableness b. Print Out Tabulasi Data Penelitian c. Hasil Uji Asumsi Dan Uji Hipotesis
xiii
HUBUNGAN KEPRIBADIAN EXTRAVERSION DAN AGREEABLENESS DALAM TRAIT BIG FIVE PERSONALITY DENGAN EMPATI PADA SISWA SMU NEGERI DI KOTA YOGYAKARTA Nur Hidayati Prodi psikologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
INTISARI Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kepribadian extraversion dan agreeableness dengan empati pada siswa SMU Negeri di Kota Yogyakarta. Subjek penelitian berjumlah 81 siswa. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian yaitu cluster sampling. Alat pengumpulan data menggunakan skala empati terdiri dari 31 aitem (rx = 0.852), skala kepribadian extraversion terdiri dari 40 aitem (rx = 0.913), dan skala kepribadian agreeableness terdiri dari 41 aitem (rx = 0.894). Analisis data yang digunakan teknik analisis regresi berganda yang dikerjakan menggunakan SPSS 22.0 for windows. Hasil penelitian menunjukan bahwa ada hubungan positif antara kepribadian extraversion dan agreeableness
dengan
empati.
Korelasi
kepribadian
extraversion
dan
agreeableness dengan empati diperoleh koefisien r = 0.777 dengan signifikansi (p) = 0.001. Sumbangan efektif yang diberikan kepribadian extraversion terhadap empati sebesar 54.4%, sedangkan sumbangan yang diberikan kepribadian agreeableness terhadap empati sebesar 47.3%.
Kata kunci : empati, kepribadian extraversion, kepribadian agreeableness
xiv
CORRELATION BETWEEN EXTRAVERSION AND AGREEABLENESS IN TRAIT BIG FIVE PERSONALITY WITH EMPATHY STUDENTS OF STATE SENIOR HIGH SCHOOL AT YOGYAKARTA Nur Hidayati Psychology State Islamic Sunan Kalijaga University ABSTRACT The purpose of this research is to find correlation between extraversion and agreeableness personality with empathy students of state senior high school at Yogyakarta. The number of sample is 81 students. Technique sampling is cluster sampling. The measurement tools of this research is empathy scale of 31 items (rx = 0.852), extraversion personality scale of 40 items (rx = 0.913), and agreeableness personality scale of 41 items (rx = 0.894). The analysis of data using correlation technique of multiple regression analysis using SPSS 22.0 for windows. The result of research indicated that there was a positive correlation between extraversion and agreeableness personality with empathy. Correlation extraversion and agreeableness personality with empathy coefficient r = 0.777 with significance (p) = 0.001. effective contribution given extraversion personality towards empathy by 54.4 %, while effective contribution given agreeableness personality towards empathy by 47.3%
Keywords : empathy, extraversion personality, agreeableness personality.
xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Manusia merupakan makhluk sosial yang tidak dapat hidup sendiri, sehingga membutuhkan hubungan dengan lingkungan agar dapat bertahan hidup. Individu berhubungan dengan lingkungannya agar mereka berkembang dan dapat mencukupi segala kebutuhannya. Sehingga setiap individu termotivasi untuk saling berinteraksi dengan orang lain. Menurut Woodworth (dalam Gerungan, 2010), pada dasarnya terdapat empat jenis hubungan individu dengan lingkungannya, yaitu individu bertentangan dengan lingkungan, individu menggunakan lingkungan, individu dapat berpartisipasi dengan lingkungan, dan individu dapat menyesuaikan dengan lingkungannya. Individu pada dasarnya selalu menyesuaikan diri dengan yang ada disekitarnya baik berupa lingkungan fisik, psikis, dan rohaniahnya. Bentuk dari hubungan individu dengan lingkungan sekitarnya terwujud dalam interaksi. Menurut H. Bonner (dalam Gerungan, 2010) interaksi sosial adalah hubungan dua individu atau lebih yang mengubah, mempengaruhi, atau memperbaiki perilaku individu satu terhadap individu yang lain, begitu pula sebaliknya. Setiap individu memiliki kompetensi sosial dalam interaksi dan keterhubungannya. Kompetensi sosial yang harus dimiliki individu agar interaksinya berjalan dengan baik yaitu empati. Empati dijadikan sebagai
1
2
dasar dalam melakukan hubungan sosial (Zhou, Valiente dan Eisenberg dalam Lopez dan Snyder, dalam Goleman, 1999). Menurut Borba (2008) empati merupakan kemampuan individu dalam memahami dan merasakan kehawatiran orang lain. Nashori (2008) mengutip suatu hadits yang disampaikan Rasulullah SAW diungkapkan bahwa sebaikbaik manusia adalah mereka yang berbuat baik paling bermanfaat kepada sesamanya. Manusia dapat dinilai baik atau bahkan umat terbaik (khaira ummatin) apabila dapat berbuat baik secara optimal kepada orang lain. Perbuatan baik itu pada intinya akan mengarahkan pada kebaikan (amal ma’ruf) dan mencegah kemunkaran (nahi munkar). Hal tersebut dijelaskan dalam QS. Ali Imran (3) ayat 110 yang berbunyi : “ Kalian adalah umat terbaik, yang dilahirkan untuk manusia, menyuruh kepada yang ma’ruf, dan mencegah dari yang munkar, dan beriman kepada Allah.” Salah satu cara agar individu dapat berbuat baik secara optimal kepada orang lain yaitu dengan bersikap empati kepada semua. Menempatkan diri dalam kerangka psikologis orang lain adalah salah satu kemampuan khas manusia. Keberadaan empati adalah fitrah dari Allah SWT yang telah dianugerahkan potensi empati kepada manusia dan selanjutnya potensi itu dibentuk dan dikembangkan oleh orang-orang sekitarnya dan berbagai pengalaman yang telah dialaminya (Taufik, 2012). Menurut Schlenker & Britt, komponen afektif dari empati termasuk merasakan simpatik tidak hanya merasakan apa yang dirasakan orang lain, tetapi peduli dan mencoba melakukan sesuatu untuk membantu meringankan
3
penderitaan orang lain. Individu yang memiliki empati tinggi cenderung memiliki motivasi untuk menolong orang lain dibandingkan mereka yang memiliki empati rendah (dalam Baron & Byrne, 2005). Selain itu, menurut Őzkan dan Cifci (2009) menyatakan bahwa empati merupakan modal utama dalam melakukan perilaku prososial dan empati juga dapat mengurangi perilaku bullying. Namun, hilangnya empati dapat membawa berbagai masalah perilaku, emosi, dan hubungan sosial. Berbagai permasalahan yang terjadi seperti kekerasan, penganiayaan, bullying, dan sebagainnya merupakan wujud dari hilangnya empati. Semakin rendah skor empati yang dimiliki individu menunjukan semakin bingung dan kesulitan individu tersebut untuk menemukan kehidupan sosial. Selain itu, hilangnya empati apapun penyebabnya, akan memiliki dampak berupa kesulitan dalam kehidupan sosial yang dialami pada pasien, keluarga, dan teman (Howe, 2015). Hilangnya empati sewaktu orang melakukan kejahatan pada korbannya senantiasa merupakan bagian dari proses emosional yang mempercepat tindakan kejam pelaku. Salah satu wujud kurangnya empati adalah ketika individu cenderung menyamakan semua orang, bukan memandang orang lain sebagai individu yang unik. Pada tingkat yang paling rendah, empati mempersyaratkan kemampuan individu dalam membaca emosi orang lain (Goleman, 2003). Rendahnya empati dikalangan remaja menjadi fenomena yang bisa ditemui di mana saja. Berbagai bentuk perilaku yang menunjukan rendahnya
4
empati pada remaja diantaranya kekerasan, penganiayaan, bullying, tawuran antarpelajar dan sebagainya. Menurut Global Status Report On Violence Prevention 2014 menyatakan dari 33 negara terjadi berbagai laporan terkait penganiayaan anak, kekerasan remaja, pelecehan seksual, dan pelantaran manula. Sekitar 250.000 kasus pembunuhan remaja terjadi sepanjang tahun 2013, yaitu 43% dari total pembunuhan global setiap tahun. Tingkat pembunuhan remaja yang terjadi bervariasi. Namun, di semua negara tingkat pembunuhan remaja laki-laki merupakan mayoritas pelaku dan juga korban pembunuhan. Tingkat pembunuhan pada remaja perempuan lebih rendah daripada laki-laki hampir di semua negara. Akibat dari pembunuhan dan kekerasan pada remaja tidak hanya menyebabkan beban global kematian dini, cedera, cacat, tetapi memiliki dampak serius pada fungsi psikologis dan sosial individu (Sindonews.com, 2014). Begitu pula yang terjadi pada masyarakat di China yang mengalami krisis empati. Hal tersebut terlihat dari mayarakat China bersikap cuek dengan balita yang terluka parah akibat tertabrak mobil dua kali pada Oktober 2011. Balita yang berusia dua tahun itu tergeletak bersimbah darah di tengah jalan, sedangkan orang yang melintas hanya melewati saja dan tidak ada yang menolongnya. Peristiwa tersebut, terekam kamera CCTV dan disiarkan disalah satu stasiun TV, serta dalam media cetak. Peristiwa tersebut, menuai kecaman masyarakat China yang menyatakan hal tersebut merupakan bukti ambruknya moral masyarakat China. Selain itu, pada 2 September pada tahun yang sama terdapat orang tua yang berusia 88 tahun jatuh pingsan dijalan
5
dengan wajah menghantam trotoar. Namun, tidak ada seorang pun yang hendak menolongnya hingga akhirnya pun orang tua tersebut meninggal (Viva News, 2011). Fenomena yang terjadi di Indonesia menunjukan empati masyarakat Indonesia rendah. Menurut Kepala Pusat Studi Kebudayaan (PSK) Universitas Gajah Mada (UGM) Yogyakarta, Aprinus Salam (2014) mengungkapkan berbagai konflik yang terjadi akhir-akhir ini merupakan dampak rendahnya empati yang dimiliki masyarakat Indonesia. Empati yang rendah disebabkan akar kultur Indonesia yang tidak berlandaskan kultur yang mapan. Sehingga masyarakat Indonesia cenderung tidak mau mencoba memahami dan menempatkan diri pada kondisi orang lain. Empati masyarakat Indonesia yang semakin luntur menimbulkan berbagai tindak kekerasan dan konflik terjadi dimana-mana, seperti kerusuhan pembakaran sejumlah gedung publik di Kota Palopo, Sulawesi Selatan, terkait dengan pilkada (ugm.ac.id). Selain itu, masyarakat cenderung masih menggunakan pertanyaan diskriminatif untuk mengejek orang lain. Kondisi seperti ini justru memperjelas perbedaan antarindividu dan memicu timbulnya permasalahan. Permasalahan yang banyak terjadi saat ini, yaitu terkait masyarakat pendatang yang dianggap berbeda. Hal tersebut menimbulkan berbagai prasangka yang kurang baik dan tentunya tidak menumbuhkan kultur empati, sehingga keadaan tersebut sangat penting untuk diminimalisir agar tercipta situasi yang kondusif (ugm.ac.id).
6
Kepala Dinas Pendidikan, Pemuda, dan Olahraga DIY, Baskara Aji menyatakan bahwa dunia pendidikan DIY kini menghadapi permasalahan tentang maraknya kekerasan oleh pelajar. Kekerasan tersebut terjadi dalam tingkat bullying hingga perkelahian antar pelajar. Direktur Intelijen Keamanan Kepolisian
Daerah
Istimewa
Yogyakarta
Komisaris
Besar,
Amran
Ampulembang mengatakan geng pelajar merambah disetiap sekolah. Selain geng pelajar, kekerasan di DIY juga berasal dari sejumlah sumber diantaranya kelompok-kelompok radikal, konflik suku, ras, agama dan antargolongan, serta penyalahgunaan senjata api. Untuk meminimalisir kekerasan yang terjadi pada pelajar, dinas pendidikan bekerjasama dengan sejumlah kalangan untuk mencegahnya. Selain itu, mengubah sistem kurikulum pembelajaran dari yang semula hanya menekankan pada pengetahuan kini berkembang menjadi pengetahuan, keterampilan, dan karakter (tempo.com, 2014). Begitu pula yang terjadi pada dua remaja di bantul yang menjadi pelaku penganiayaan yang disebabkan karena tato hello kitty. Disebuah rumah kontrakan di daerah bantul seorang remaja putri, LA yang memiliki tato hellokitty dianiaya oleh dua temannya sendiri. Penganiayaan yang dilakukan berawal dari hal sepele, yaitu korban memamerkan tato hello kitty di Blackberry Messagernya. Hal tersebut tidak disukai oleh RT karena tato korban dianggap menyaingi tato miliknya, sehingga korban dijemput oleh salah satu pelaku kemudian disekap satu malam dan dianiaya. Korban yang merupakan siswi SMA Budi Luhur Yogyakarta dianiaya dengan cara yang tidak manusiawi. Korban di sundut dengan rokok, rambutnya digunting
7
hingga hampir botak, dan korban dianiaya secara seksual menggunakan botol (Liputan6.com, 2015). Keluarga korban tentu tidak terima dengan perbuatan sadis para remaja tersebut. Kemudian saat ibu korban menanyakan alasan pelaku melakukan perbuatan yang tidak manusiawi pada pelaku, pelaku mengakui bahwa dirinya tidak memiliki motif apa-apa. Namun pelaku mengakui bahwa dirinya merasa puas telah melakukan perbuatan tersebut. “Saya kan bilang kayak gini, kamu kan temenan udah lama, ngapain kok kamu teganya toh kayak gitu. Emangnya kamu udah puas berbuat kayak gitu. Oh puas sekali tante gitu katanya. Iya enggak apa-apa tente, memang saya sudah mafia, dia bilang kaya gitu (liputan6, 2015)” Menurut pandangan psikolog, apa yang dilakukan para pelaku penganiayaan merupakan bentuk penegasan kekuasaan hingga tidak ada yang diperbolehkan meniru apapun yang dilakukan kelompok remaja tersebut. Selain itu, kurangnya rasa empati juga menjadi penyebab hilangnya rasa toleransi hingga menimbulkan terjadinya penganiayaan tersebut (Liputan6.com, 2015). Selain itu, kasus pengroyokan yang dilakukan oleh dua pelajar yang mengenakan seragam SMP terhadap dua pelajar SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta. Kedua korban hendak pergi ke malioboro, ketika melintas daerah gedong kuning, pelaku memaki-maki korban. Namun korban tidak menanggapi karena mereka tidak mengenal pengendara tersebut. Kemudian korban dipepet oleh kedua pelaku dan beberapa orang gerombolan pelajar SMP. Saat tiba di jalan Sorogenen pelaku mengeluarkan besi kecil dan menyabetkannya ke korban dan memukulinya. Beruntungnya, masyarakat
8
sekitar melihat kejadian tersebut sehingga warga langsung menolong para korban (Twibunnews.com, 2015). Kasus pengeroyokan juga terjadi pada salah satu siswa SMK N 1 Seyegan, Yogyakarta yang meninggal dunia. Korban dikeroyok oleh 12 pelajar yang terdiri dari 6 sebagai pengroyok dan 6 sebagai joki atau membonceng temannya. Korban di aniaya menggunakan pipa paralon beton serta pemecah botol. Penangkapan dilakukan di sekolah karena kebetulan geng pelajar ini masih dalam satu sekolah.Pelaku berasal dari berbagai kelas pada salah satu sekolah di Sleman (Solopos.com, 2014). Rendahnya empati pada remaja juga terlihat dari tawuran yang terjadi antara SMU Bopkri II dengan SMU Gama Yogyakarta yang berujung pada kematian seorang pelajar SMU Gama karena terkena celurit. Pelaku menyatakan bahwa tidak mengetahui permasalahan yang terjadi, namun sebelumnya ada teman pelaku yang dikroyok. Dalam tawuran tersebut ada yang membawa gir bekas motor dan pelaku membawa celurit. Peristiwa tawuran tersebut terjadi di jalan Prof Yohanes, belakang Galleria Mall pelaku mengakui bahwa dirinya memukul korban dengan celurit tepat di dada sebelah kiri korban (Okezone.com, 2011). Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti, saat berada di tempat umum seperti diangkutan umum “Trans Jogja”. Peneliti menemukan bebrapa pelajar SMP dan SMA yang cenderung tidak peduli dengan penumpang lain. Hal tersebut terlihat ketika ada ibu-ibu yang membawa barang bawaan banyak
9
dan tidak mendapat tempat duduk, namun remaja tersebut enggan untuk memberikan tempat duduknya pada ibu tersebut. Hasil wawancara yang dilakukan peneliti pada 1 Maret 2016 pada “ZK” yang merupakan pelajar laki-laki di salah satu MAN daerah bantul menunjukan bahwa empatinya rendah. Pelajar tersebut menyatakan bahwa dirinya dua kali terlibat tawuran, beberapa kali sparing, debat dengan guru dan tidak menghiraukan guru, membolos, bully teman yang bau badan, dan balapan liar. Sparing merupakan perkelahian yang terjadi satu lawan satu yang dilakukan oleh para pelajar. Sparing biasanya dilakukan di tengah sawah, ladang, atau kamar mandi sekolah. Dalam melakukan sparing, biasanya didahului dengan mengatur jadwal perkelahian kedua belah pihak. Dalam perkelahian ini biasanya terdapat dua kelompok pelajar. Namun, perkelahian ini dilakukan secara bergantian satu lawan satu dengan tangan kosong. Saat diwawancarai subjek mengaku terlibat tawuran dan sparing karena masalah ejekan mengejek dan pertandingan futsal, sehingga setelah pertandingan biasanya supporter tim yang kalah tidak menerima kekalahannya hingga terjadi kericuhan. Peralatan yang dibawa saat tawuran subjek biasanya batu dan ketapel. Subjek juga mengaku bahwa beberapa temannya sebelum melakukan tawuran biasanya mengkonsumsi obat atau “ngepil”,dan minum minuman beralkohol. Berikut pernyataan dari ZR saat diwawancarai : “iya mbak, aku pernah ikut tawuran dua kali. Selain tawuran ya kadang sparing, kalo enggak antar sekolah ya antar jurusan. Kalo antar sekolah tawuran dan sparing biasanya sama SMA Muhammadiyah 7 yogyakarta dan SMA 1 Piyungan, kalo antar jurusan biasanya sparing sama jurusan bahasa. Tawurannya sebenernya masalah sepele mbak, karna diejek kalo enggak ya kalah pertandingan fultsal. Terus kalo
10
tawuran kalo aku ya bawa batu sama ketapel, kalo temen-temen ada yang bawa gir, pedang juga. Terus juga kadang temenku sebelum tawuran ya ada yang ngepil sama minum mbak”.
Selain itu, teman ZR dari sekolah yang sama yaitu FN, siswi perempuan disekolah yang sama juga cenderung memiliki empati yang rendah. Subjek mengaku bahwa saat pelajaran sering bermain HP, menghasut guru agar tidak pelajaran tetapi nonton film, tidak peduli saat ada kecelakaan di jalan, dan melakukan bully kepada temannya. Subjek sering kali SMSan saat pelajaran berlangsung sehingga subjek tidak mendengarkan apa yang sedang diajarkan oleh sang guru. Selain itu subjek juga mengaku terkadang membully temannya secara verbal. Saat terjadi kecelakaan dijalan subjek FN mengaku tidak ikut menolong apabila subjek tidak mengenal korbannya. Berikut merupakan pernyataan subjek FN saat diwawancarai. “kalo disekolah seringnya sih enggak dengerin guru tapi malah SMSan sama temen, kadang kalo lagi males pelajaran satu kelas kesepakatan minta ke gurunya buat nonton film aja.” “bully temen ya pernah sih mbak, tapi ya bully yang biasa aja sih. Kalo di jalan ada rame-rame ternyata ada kecelakaan ya jarang sih ikut nolong orang kecelakaan.Kalo enggak kenal ya aku enggak ikut nolongin, ya pergi aja sih, terus juga kadang lagi buru-buru juga mbak.” Pada tanggal 3 Maret 2016 peneliti juga melakukan wawancara pada salah satu tentor yang mengajar di salah satu SMA Muhammadiyah di Yogyakarta yang menyatakan bahwa terdapat beberapa siswa yang cenderung empatinya rendah. Hal tersebut ditunjukan dari beberapa siswa tidak memperhatikan dan mendengarkan saat guru mengajar, terlibat tawuran dengan SMA lain yang mengakibatkan korbannya terluka di bagian kepala sehingga siswa harus dikembalikan
kepada
wali
murid.
Tawuran
yang
terjadi
biasanya
11
dilatarbelakangi oleh kekalahan antar supporter pertandingan olahraga. Selain itu, perilaku bullying juga dilakukan beberapa siswa, alasan siswa tersebut dibully karena tidak bisa menyesuaikan diri dengan teman-temannya. Berikut pernyataan dari salah satu tentor yang mengajar di salah satu SMA Muhammadiyah di Yogyakarta. “kalo dikelas sih biasanya ada beberapa siswa yang enggak dengerin kalo lagi pelajaran, terus juga ada yang bolos terus ke kantin. Kalo bullying ada juga itu karena anaknya susah buat adaptasi sama tementemennya jadi dibully, tapi bullyannya verbal doang sih enggak sampe fisik.” “Kalo tawuran ya ada mbak biasanya sama SMA gama tawurannya. Terus antar supporter juga.Pernah ada kasus siswa dikembalikan ke wali murid karna terlibat tawuran yang korbannya terluka dibagian otak mbak.” Data Polda DIY tahun 2015 untuk kasus yang terjadi di Kota Yogyakarta pada remaja dan mahasiswa dengan usia 15-20 tahun sejumlah 58 kasus. Kasus tersebut meliputi sebanyak pengerusakan sebanyak 3 kasus, penganiayaan sebanyak 11 kasus, pengeroyokan sebanyak 20 kasus, pencurian sebanyak 6 kasus, pencurian dengan kekerasan sebanyak 2 kasus, perampasan sebanyak 4 kasus, sajam sebanyak 3 kasus, untuk penganiayaan disertai pemberatan, perampasan, curanmor, membawa soft gunt, penggelapan, pencabulan, perjudian, dan melarikan anak dibawah umur masing-masing terdapat 1 kasus. Selain itu, tahun 2014 untuk kasus yang terjadi di Kota Yogyakarta pada remaja dan mahasiswa dengan usia 15-20 tahun sejumlah 64 kasus. Kasus tersebut meliputi sajam sebanyak 9 kasus, pengerusakan sebanyak 2 kasus, penganiayaan sebanyak 15 kasus, pengeroyokan 7 sebanyak kasus, pencurian
12
sebanyak 10 kasus, pencurian dengan pemberatan sebanyak 10 kasus, perjudian sebanyak 2 kasus, untuk pengancaman, pencurian disertai kekerasan pelecehan seksual, pembacokan, pencabulan, persetubuhan, penipuan, KDRT dan melarikan anak dibawah umur masing-masing terdapat 1 kasus. Berdasarkan data tahun 2014 dan 2015 menunjukan adanya penurunan pelanggaran hokum dari 64 menjadi 58. Namun untuk kasus pengroyokan mengalami peningkatan yang signifikan yaitu pada tahun 2014 sebanyak 10 kasus menjadi 20 kasus pada tahun 2015. Menurut Wijayakusuma dalam Newsletter (2008) di masa modern ini, kemajuan teknologi telah melemahkan kepekaan dan moral individu. Individu menjadi tidak intens dalam berinteraksi dengan orang lain dan kurang memberikan apresiasi terkait keadaan yang dialami orang lain. Berbagai kasus kekerasan dan vandalisme merupakan bentuk dari hilangnya kepekaan individu. Hal tersebut menunjukan empati yang dimiliki oleh individu mulai hilang. Salah satu cara agar individu dapat berinteraksi dan memahami keadaan orang lain yaitu dengan menanamkan nilai-nilai empati dari generasi ke generasi baik oleh orang tua maupun guru. Selain itu, pada masa remaja ada pengaruh timbal-balik antara remaja dan orang lain dalam perkembangan kepribadiannya. Hasil dari beberapa penelitian untuk mengetahui ciri-ciri kepribadian membuktikan bahwa orang yang mempunyai penyesuaian sosial antara lain suka bekerja sama dengan orang lain dalam suasana saling menghargai, adanya keakraban, empati,
13
disiplin terutama dalam situasi yang sulit, dan berhasil dalam suatu hal di antara kawan-kawannya (Panuju, 2005). Menurut analisis hubungan antara empati dan usia, beberapa peneliti menyatakan bahwa empati yang matang berkaitan dengan bertambahnya usia (underwood & Moore, 1982). Dalam temuannya, Selman (dalam Taufik, 2012) Pada tahap societal perspective-taking (14 tahun-dewasa) individu memahami bahwa perspective-taking dalam aspek empati yang dimiliki dapat dipengaruhi satu atau lebih nilai-nilai sosial yang lebih besar. Sehingga pada tahap ini individu sudah mengetahui perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai sosial. Untuk mengurangi perilaku rendahnya empati perlu adanya peningkatan empati dan sikap masyarakat bahwa kekerasan merupakan masalah yang harus dipecahkan agar tercapai kesejahteraan. Dengan adanya empati maka akan membantu mengurangi ketegangan dan konflik yang terjadi. Selain itu, individu yang baik dalam pengambilan perspektif (perspective-taking), melihat, dan mengakui perasaan dari sudut pandang orang lain akan membantu menjauhkan diri dari konflik sosial (Howe, 2015). Dalam dunia pendidikan, kesehatan, dan psikologi empati sangat penting dan sangat dibutuhkan. Sehingga individu yang berada pada ranah tersebut harus memiliki kemampuan dalam berempati. Selain itu, menjalin hubungan yang menyenangkan, membina hubungan yang dekat, serta membuat orang lain merasa nyaman, dapat terbangun apabila terdapat penghayatan terhadap masalah. Kesadaran diri yang dimiliki individu
14
menjadi dasar dari empati. Apabila individu semakin terbuka dengan emosinya sendiri, maka ketrampilan membaca makna atas interaksi yang ada semakin meningkat (Goleman, 1999). Sehingga individu tersebut dapat memahami dan merasakan apa yang dirasakan orang lain atau dapat berempati terhadap orang lain. Empati juga mendasari banyak segi tindakan dan pertimbangan moral. Empati merupakan landasan untuk perkembangan manusia yang memengaruhi kualitas emosional dan sosial individu (Taufik, 2012). Selain itu, tinggi rendahnya empati pada individu dipengaruhi berbagai faktor-faktor baik faktor internal maupun eksternal. Menurut Hoffman (Goleman, 1999) empati yang dimiliki setiap individu tidak terlepas dari faktor-faktor yang mempengaruhi yaitu sosialisasi, mood atau feeling, proses belajar dan identifikasi, situasi atau tempat, komunikasi dan bahasa, dan pengasuhan. Selain itu, kemampuan empati dipengaruhi oleh metode disiplin orang tua yang memfokuskan perhatian individu terhadap perasaan dan reaksi orang lain, sehingga mampu memahami sudut pandang orang lain. Faktor-faktor kepribadian seperti ekspresivitas sosial, asertivitas juga dapat berpengaruh pada kemampuan empati individu (Fesback dalam Mussen dkk, 1994). Kepribadian yang berbeda antara individu satu dengan individu lain akan menghasilkan empati yang berbeda (Howe, 2015). Sehingga dalam penelitian ini peneliti menggunakan variabel bebas berupa kepribadian yang merupakan salah satu faktor internal yang mempengaruhi empati.
15
Personality atau kepribadian menurut psikoanalisis semata-mata hanya interaksi-interaksi interpersonal yang terwujud dalam bentuk internal dan eksternal, artinya kepribadian akan mempengaruhi empati, sikap, dan perilaku yang bersangkutan. Selain itu, kualitas atau intensitas kecemasan ataupun empati individu sangat tergantung pada personality-nya (Taufik, 2012). Menurut Gordon W. Allport, kepribadian merupakan suatu organisasi yang tidak tetap dari sistem psikofisik yang menentukan perilaku dan pola pikir yang khas pada individu (Hambali dan Ujam, 2013). Salah satu model kepribadian yang berkembang di abad ke-20 dan dikembangkan oleh Costa & McCrae yaitu Big Five Personality. Model kepribadian ini lebih detail dengan pendekatan yang lebih sederhana. Model ini memiliki lima traits kepribadian yaitu neuroticism, extraversion, openness to experience, agreebleaness, dan conscientiousness (Widhiastuti, 2014). Berdasarkan lima traits dari kepribadian big five peneliti menggunakan kepribadian extraversion dan egreeableness sebagai variabel bebas dalam penelitian. Hal tersebut dikarenakan dalam kepribadian extraversion dan agreeableness ini merangkum sifat yang terkait dengan keterampilan interpersonal, yaitu sifat-sifat yang menggambarkan apa yang dilakukan individu kepada orang lain (Pervin dkk, 2010). Begitu pula, dalam pandangan psikoanalisis menyatakan bahwa hubungan interpersonal individu didasarkan pada empati (Taufik, 2012). Ketika orang lain yang dekat itu melakukan perbuatan yang menyakitkan atau tidak menyenangkan, individu lebih mampu untuk memahami dan berempati terhadap pelaku. Dalam kondisi demikian,
16
keterikatan interpersonal akan menghidupkan sifat-sifat yang ada dalam pribadi yang memiliki trait agreeableness tinggi, seperti kebaikan hati (tendermindedness), kerendahhatian (modesty), pemberian pertolongan (altruism), dan sebagainya (Nashori, 2011). Selain itu, menurut Howe (2015) individu yang berbeda, pengalaman yang berbeda, situasi yang berbeda, serta kepribadian yang berbeda akan menghasilkan derajat empati yang berbeda pula. Hal tersebut menunjukan bahwa empati dipengaruhi pengalaman, situasi, dan kepribadian yang dimiliki individu. Menurut Goleman (2003), seseorang yang terbuka atau extraversion cenderung memiliki kemampuan dalam memahami orang lain. Penelitian Del Barrio dkk (2004) menunjukan bahwa kepribadian extraversion dan agreeableness berkorelasi positif dengan empati. Penelitian Menurut Graziono (dalam Howe, 2015) sifat menyenangkan (agreeableness) memiliki hubungan positif dengan emosi-emosi prososial seperti empati dan kemauan untuk menolong orang lain. Selain itu, kepribadian Extraversion adalah menilai kuantitas dan intensitas dari interaksi interpersonal, tingkatan aktivitasnya, kebutuhan untuk diberi
dukungan,
dan
kemampuan
untuk
bahagia.
Individu
yang
extraversionnya tinggi cenderung ramah dan terbuka terhadap orang lain, serta menikmati interaksi dalam kegiatan tertentu (Mastuti, 2005). Individu yang terbuka dan senang dengan berbagai aktivitas di lingkungan sosial mampu mengambil sudut pandang (perspective taking) orang lain dengan cepat. Individu dengan berbagai aktivitas yang dilakukan akan memiliki kemampuan
17
dalam memahami apa yang terjadi di lingkungan sekitarnya. Sehingga individu tersebut dapat memahami perasaan orang lain dan dapat menempatkan kondisinya dalam kerangka psikologis orang lain. Selain itu, menurut Goleman (2003) empati dibangun berdasarkan pada kesadaran diri, semakin terbuka kita terhadap diri kita maka semakin mampu kita memahami perasaan. Artinya individu yang terbuka atau extraversion memiliki kemampuan empati yang tinggi. Sedangkan individu yang extraversionnya rendah cenderung menahan diri, tidak gembira, menyendiri, berorientasi pada tugas, bijaksana, menarik diri dan diam (Pervin dkk, 2010). Sedangkan, kepribadian agreeableness menurut Costa & McCrae (dalam Pervin & John, 2001) merupakan kepribadian yang secara keberlanjutan mulai dari lemah lembut sampai antagonis apa yang ada dalam pikiran, perasaan dan perilaku individu. Menurut Graziono (dalam Howe, 2015) sifat menyenangkan (agreeableness) memiliki hubungan positif dengan emosi-emosi prososial seperti empati dan kemauan untuk menolong orang lain. Sifat menyenangkan dan empati yang menyertainya sering kali membuat individu yang memiliki sifat menolong, memiliki kemampuan dalam memecahkan permasalahan dan dorongan untuk bekerja sama dalam situasi sosial yang menantang. Pada individu yang memiliki sifat kurang menyenangkan akan menunjukan tingkat empati yang rendah dan kurangnya minat untuk menolong. Altruisme atau perilaku menolong merupakan salah satu dimensi kepribadian agreeableness yang tergolong dalam motivasi internal yang didasarkan pada empati yang akan menghasilkan kesejahteraan bagi orang
18
lain. Perasaan simpati yang berorientasi kepada orang lain dan memperhatikan penderitaan orang lain akan mendorong individu untuk menolong orang lain apabila melihat orang lain mengalami kesulitan. Menurut Baron dan Byrne (2005) seseorang yang memiliki empati yang tinggi akan menolong mereka yang mengalami penderitaan dibandingkan mereka yang memiliki empati rendah. Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh Del Barrio dkk (2004) tentang hubungan empati dengan kepribadian big five pada remaja spanyol menunjukan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara empati dengan kepribadian agreeableness. Selain itu, empati juga memiliki hubungan positif dengan kepribadian extraversion, conscientiousness, dan openness to experience. Namun, empati berkorelasi negatif dengan neuroticsm. Sehingga dalam penelitian ini, kepribadian extraversion dan agreeableness diduga memiliki hubungan positif dengan empati. Berdasarkan paparan diatas peneliti ingin mengetahui hubungan traits kepribadian extraversion dan agreeableness dengan empati pada remaja.
B. Rumusan Masalah Apakah ada hubungan antara kepribadian extraversion dan agreeableness dalam trait big five personality dengan empati pada siswa SMU Negeri di Kota Yogyakarta ?
19
C. Tujuan Penelitian Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui hubungan antara traits kepribadian extraversion dan agreeableness dalam trait big five personality dengan empati pada siswa SMU Negeri di Kota Yogyakarta. D. Manfaat Penelitian Manfaat dari hasil penelitian ini baik secara teoritis maupun secara praktis yaitu, 1. Manfaat teoritis Secara teoritis, penelitian ini dapat memberikan manfaat untuk pengembangan ilmu psikologi kepribadian dan psikologi sosial, khususnya terkait kepribadian extraversion dan agreeableness dalam trait big five personality dengan empati. 2. Manfaat praktis Jika hipotesis dalam penelitian ini terbukti, maka manfaat praktis yang dapat diambil antara lain : a. Bagi Remaja Diharapkan remaja dapat menumbuhkan kepribadian exraversion dan agreeableness melalui lingkungan sekolah, lingkungan keluarga, dan
masyarakat
dengan
pembelajaran
seperti
bekerjasama,
bersosialisasi, dan asertif terhadap orang lain agar meningkatkan empatinya sehingga remaja memiliki rasa empati yang tinggi dan peka terhadap lingkungan sekitar.
20
b. Bagi Sekolah Sekolah sebagai lembaga pembentuk karakter siswa khususnya remaja, diharapkan untuk mengasah kemampuan empati siswa melalui berbagai kegiatan seperti mengikuti ekstakulikuler, diskusi, dan kegiatan lain yang dapat membentuk kepribadian extraversion dan agreeableness siswa sehingga kemampuan empatinya meningkat. c. Bagi Orang Tua Diharapkan orang tua menerapkan perilaku yang termasuk dalam kepribadian extraversion dan agreeableness sehingga remaja dapat mengasah dan mengembangkan kemampuan empatinya. E. Keaslian Penelitian Penelitian mengenai empati sebenarnya sudah banyak yang meneliti. Akan tetapi penelitian yang secara spesifik meneliti hubungan kepribadian extraversion dan agreeableness dengan empati belum pernah peneliti temukan. Peneliti menemukan ada beberapa penelitian yang membahahas hal yang mirip. Berikut merupakan beberapa penelitian yang membahas masalah empati. Penelitian yang dilakukan Listiani (2013) yang berjudul “Hubungan Antara Pola Asuh Demokratis Orang tua Dengan Empati Pada Remaja”. Peneliti ini merupakan penelitian yang menggunakan metode kuantitatif. Subjek dari penelitian ini berjumlah 226 orang, siswa kelas VIII tahun ajaran 2012/2013 di SMP Tunas Kelapa, SMP 17 Agustus 1945, dan SMP Samarinda. Teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah Goleman.
21
Penelitian ini menggunakan skala empati yang terdiri dari 60 butir yang terbagi dalam tiga aspek dan skala pola asuh yang terdiri dari 24 butir yang terbagi atas satu aspek. Hasil analisis dari penelitian ini menunjukan ada hubungan antara pola asuh demokratis orang tua dengan empati pada remaja. Penelitian yang dilakukan Asih dan Pratiwi (2010) yang berjudul “Perilaku Prososial Ditinjau Dari Empati Dan Kematangan Emosi”. Peneliti ini merupakan penelitian yang menggunakan metode kuantitatif. Subjek dari penelitian ini berjumlah 49 orang, guru-guru SMA di lingkungan Universitas Semarang. Penelitian ini menggunakan skala prososial dengan 27 butir, skala empati dengan 29 butir, dan skala kematangan emosi dengan 26 butir. Hasil analisis dari penelitian ini menunjukan ada hubungan yang sangat signifikan antara empati, kematangan emosi, dan jenis kelamin terhadap perilaku prososial. Penelitian yang dilakukan Garaigordobil (2009) yang berjudul “A Comparative Analysis of Empathy in Childhood and Adolescence: Gender Differences and Associated Socio-emotional Variables”. Peneliti ini merupakan penelitian yang menggunakan metode kuantitatif. Subjek dari penelitian ini berjumlah 313 partisipan, usia 10-14 tahun. Penelitian ini menggunakan skala empati, skala prososial, skala perilaku social yang meliputi asertif, agresif dan pasif, skala perilaku anti-sosial delinquent, skala sosialisasi, koesioner sosiometrik: kelas prososial, self-concept : positif, negatif, dan global, koesioner untuk kemampuan analisis emosi negatif. Hasil analisis dari penelitian ini menunjukan bahwa perempuan lebih empati,
22
prososial, tegas, dan memiliki kemampuan analisis kognitif emosi negatif sedangkan laki-laki lebih agresif, dan kapasitas empati tidak meningkat di usia 10-14 tahun. Asosiasi positif antara perilaku prososial dengan empati. Penelitian yang dilakukan Solfema (2013) berjudul “Pengasuhan Orang Tua, Budaya Sekolah, Budaya Masyarakat Dan Empati Anak Usia Remaja”. Peneliti ini merupakan penelitian yang menggunakan metode kuantitatif. Subjek
penelitian
berjumlah 393 siswa yang diambil dengan metode
multistage random sampling. Teori empati yang digunakan dalam penelitian yaitu teori Bryant (1982). Penelitian ini menggunakan skala likert yaitu indeks of empathy for children and adolescent. Hasil analisis dari penelitian ini menunjukan pengasuhan orang tuan memberi sumbangan terbesar terhadap empati, diikuti budaya sekolah, dan sumbangan terkecil diberikan variabel budaya masyarakat. Penelitian yang dilakukan Hasyim dkk (2012) yang berjudul “Cerita Bertema Moral Dan Empati Remaja Awal”. Peneliti ini merupakan penelitian yang menggunakan metode eksperimen. Subjek penelitian berjumlah 205 remaja, terdiri dari 103 remaja laki-laki dan 102 perempuan, remaja awal (usia 12-13 tahun). Teori yang digunakan dalam penelitian yaitu teori Davis, (1980) dan Navarro (2004). Penelitian ini menggunakan 28 aitem Davis Interpersenal Reactivity Index (IRI). Hasil analisis dari penelitian ini yang menunjukan adanya berpengaruh positif terhadap empati remaja awal, hipotesisnya ditolak. Cerita bertema moral hanya dapat menumbuhkan empati
23
fantasi. Cerita bertema moral akan membuat remaja hanyut dalam cerita-cerita fiksi dan membayangkan diri dalam situasi yang sama sebagai karakter fiksi. Penelitian yang dilakukan Amggraini dan Cucuani (2014) berjudul “Hubungan Kualitas Persahabatan Dan Empati Pada Pemaafan Remaja Akhir”. Peneliti ini merupakan penelitian yang menggunakan metode kuantitatif. Subjek penelitian berjumlah 346 mahasiswa UIN SUSKA Riau dengan usia 17-21 tahun. Teori yang digunakan dalam penelitian yaitu teori Davis. Penelitian ini menggunakan IRI (interpersonal reactivity index). Hasil analisis dari penelitian ini menunjukan kualitas persahaban dan empati memiliki hubungan yang signifikan dengan pemaafan pada remaja akhir. Penelitian yang dilakukan oleh Del Barrio dkk (2004) dengan judul “Relationship Between Empathy And The Big Five Personality Traits In A Sample Of Spanish Adolescents”. Jumlah subjek dalam penelitian ini adalah 832 remaja sepanyol. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif. Hasil dalam penelitian ini menunjukan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara empati dengan kepribadian agreeableness. Selain itu, empati juga
memiliki
hubungan
positif
dengan
kepribadian
extraversion,
conscientiousness, dan openness to experience. Namun, empati berkorelasi negatif dengan neuroticsm. Berdasarkan uraian diatas mengenai penelitian terdahulu yang telah dilakukan dapat dilihat bahwa penelitian ini sangat berbeda, perbedaan tersebut antara lain :
24
1) Berdasarkan topik/tema Pada penelitian ini, peneliti menggunakan variable tergantung berupa empati
dan
variable
agreebleness.
Sama
bebas halnya
yaitu
kepribadian
dengan
penelitian
extraversion Listia,
dan
penelitian
Garaigordobil, dan penelitian Del Barrio dkk yang juga menggunakan variabel tergantung berupa empati. 2) Keaslian teori Landasan teori tentang kepribadian extraversion, dan kepribadian agreeableness
sama
dengan
penelitian
Del
Barrio
dkk
(2004)
menggunakan teori big five personality. Sedangkan dalam landasan teori empati yang digunakan peneliti sama dengan penelitian sebelumnya yang digunakan oleh Hasyim dkk (2012) dan Anggraini dan Cucuani (2014) yaitu menggunakan teori empati dari Davis. 3) Keaslian subjek Penelitian ini menggunakan subjek siswa SMU Negeri di Kota Yogyakarta yang tidak pernah digunakan dalam penelitian sebelumnya dengan tema yang serupa. 4) Keaslian alat ukur Alat ukur dalam penelitian ini berbeda dengan penelitian sebelumnya karena menggunakan alat ukur empati yang dibuat sendiri berupa skala empati dan alat ukur kepribadian extraversion dan agreeableness berupa skala yang dimodifikasi dari alat ukur yang sudah ada dalam penelitian sebelumnya.
BAB V PENUTUP A. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan sebelumnya, maka dapat diajukan beberapa kesimpulan, yaitu : a. Hipotesis mayor dalam penelitian ini diterima, dimana kepribadian extraversion dan agreeableness bersama-sama memengaruhi empati pada siswa SMU Negeri di Kota Yogyakarta. Dimana semakin tinggi skor kepribadian extraversion dan agreeableness yang diperoleh individu, maka semakin tinggi pula empati yang dimilikinya. Sebaliknya, semakin rendah kepribadian extraversion dan agreeableness pada siswa SMU Negeri di Kota Yogyakarta maka semakin rendah pula empati pada siswa SMU Negeri di Kota Yogyakarta b. Hipotesis minor dalam penelitian ini diterima, dimana kepribadian extraversion memengaruhi empati pada siswa. Semakin tinggi kepribadian extraversion yang dimiliki individu maka semakin tinggi empati yang dimilikinya. Sebaliknya, semakin rendah kepribadian extraversion pada siswa SMU Negeri di Kota Yogyakarta maka semakin rendah pula empati pada siswa SMU Negeri di Kota Yogyakarta. Selanjutnya, pada kepribadian agreeableness juga memengaruhi empati pada siswa. Dimana semakin tinggi kepribadian agreeableness yang dimiliki individu maka semakin tinggi empati yang dimilikinya. Sebaliknya, semakin rendah kepribadian agreeableness pada siswa SMU Negeri di Kota Yogyakarta.
113
114
c. maka semakin rendah pula empati pada siswa SMU Negeri di Kota Yogyakarta.
B. SARAN a. Bagi remaja Diharapkan siswa membiasakan perilaku-perilaku dari kepribadian extraversion dan agreeableness seperti bekerjasama, menolong, asertif, dan sebagainya dalam kehidupan sehari-hari agar kemampuan empatinya dapat berkembang. b. Bagi sekolah Sekolah sebagai lembaga pembentuk karakter siswa khususnya remaja, diharapkan untuk mengasah kemampuan empati siswa melalui berbagai kegiatan seperti diskusi kelompok, kegiatan ekstakulikuler, dan kegiatan lain yang dapat membentuk kepribadian extraversion dan agreeableness siswa sehingga kemampuan empatinya meningkat. c. Bagi orang tua Diharapkan orang tua menerapkan perilaku seperti membiasakan anak untuk membantu orang lain, bersikap asertif, dan bekerjasama dalam menenyelesaikan suatu hal serta perilaku lain yang termasuk dalam kepribadian extraversion dan agreeableness sehingga remaja dapat mengasah dan mengembangkan kemampuan empatinya.
115
d. Bagi peneliti selanjutnya Diharapkan peneliti selanjutnya dapat mengembangkan penelitian mengenai empati dengan variabel lain yang berbeda, misalnya kepribadian big five dengan traits openness to experience, neuroticism, dan constiousness, jenis kelamin, pengalaman, dan status sosial ekonomi.
116
DAFTAR PUSTAKA Al-Mighwar, Muhammad. (2006). Psikologi Remaja Petunjuk Bagi Guru Dan Orang Tua. Bandung : Pustaka Setia Alwisol. 2005. Psikologi kepribadian . Malang : UMM Press Angraini, Dewi, dan Hijriyati Cucuani. (2014). Hubungan Kualitas Persahabatan Dan Empati Pada Pemaafan Remaja Akhir. Jurnal Psikologi, vol. 10, no. 1 Asih, Gusti Yuli & Margaretha Maria Shinta Pratiwi. (2010). Perilaku Prososial Ditinjau Dari Empati Dan Kematangan Emosi. Vol 1, No. 1. Azwar, Saifuddin. (2005). Metode Penelitian. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Azwar, Saifuddin. (1999). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Azwar, Saifuddin. (1999). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Azwar, Saifuddin. (1999). Sikap Manusia Teori Dan Pengukurannya. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Baron, Robert & Donn Byrne. (2005). Psikologi sosial. Jakarta : Erlangga Borba, Michele. (2008). Membangun Kecerdasan Moral. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama Davis, M. H. (1980). A multidimensional approach to individual differences in empathy. JSAS Catalog of Selected Documents in Psychology,. Fayomno, Grace. (2010). Relationship Between Personality Traits And Psychological Resilience Among The Caribbean Adolescent. International Journal Of Psychological Studies, Vol. 2, No. 2 Feist, Jess dan Gregory J. Feist. (2010). Teori Kepribadian. Jakarta : Salemba Garaigordobil, Maite. (2009). A Comparative Analysis of Empathy in Childhood and Adolescence: Gender Differences and
117
Associated Socio-emotional Variables. Jurnal, Vol 9, No. 2, 217-235 Gerungan, W.A. (2010). Psikologi Sosial. Bandung : Redaksi Refika Aditama Goleman, Daniel. (1996). Emotional Intelligence. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama Goleman, Daniel. (2003). Kecerdasan Emosi untuk mencapai puncak prestasi. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama Hall, C. S. dan Lindzey, G. (1993). Psikologi Kepribadian. Yogyakarta : Kanisius Hambali, Adang, & Ujam Jaenudin. (2013). Psikologi Kepribadian (Lanjutan). Bandung : Pustaka Setia Hasyim, Muhammad Muchlish, Muhammad farid, dan Sagat Saragih. (2012). Cerita Bertema Moral Dan Empati Remaja Awal. Jurnal Persona, Volume 1 Nomor 01 Hussain, Sajjad, dkk. (2012). Personality and career choices. African Journal Business Management, Vol. 6, No. 6 Howe, David. (2015). Empati Makna dan Pentingnya. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Ida. (2012). Analisis Perbedaan Pengaruh Personality Traits Terhadap Portfolio Choice Of Risk Dan Ambiguity Aversion Berdasarkan Gender. Jurnal manajemen, Vol. 12, No. 1 Lestari, Sri dan Retno Purnomo. (2010). Pengaruh Kepribadian, SelfEfficacy, Dan Locus Of Control Terhadap Persepsi Kinerja Usaha Skala Kecil Dan Menengah. Jurnal bisnis dan ekonomi, Vol. 17, No. 2 Listiani, Daisy. (2013). Hubungan Antara Pola Asuh Demokratis Orang Tua Dengan Empati Pada Remaja. Vol 1 No 1 Mastuti, Endah. (2005). Analisis Faktor Alat Ukur Kepribadian Big Five (Adaptasi dari IPIP) pada Mahasiswa Suku Jawa. Jurnal Insan, vo.l 7 no. 3 Nashori, Fuad. (2008). Psikologi Sosial Islami. Bandung : PT Rafika Aditama
118
Newsletter. (2008). Masihkah agama memperoleh tempatnya di hati remaja. Artikel. Diunduh 1 April 2015 Ouzouni, Christina dan Konstantinos Nakakis. (2012). An exploratory study of student nurses’ empathy. Health science journal Volume 6, Issue 3 Panuju, Panut & Ida Umami. (2005) . Psikologi Remaja. Yogyakarta : PT Tiara Wacana Yogya. Pervin, Lawrence A dan Jhon. (2010). Psikologi Kepribadian : Teori Dan Penelitian. Jakarta : Kencana Prakash, Shiv, Astha Singh, dan Santosh Kumar Yadav. (2016). Personality (introvert and extrovert) and professional commitment effect among B.Ed Teacher Educator Students. The internasional journal of Indian psychology, Vol. 3, issue 2, No. 3 Proborani, Theodora Indiah, Sri Hartati, Dian Ratna Safitri. (2010). Hubungan Antara Kemampuan Koping Terhadap Stres Dengan Kemampuan Empati Perawat Di RS. Telogorejo Semarang. Jurnal. Rothmann, S & E P Coetzer. (2003). The Big Five Personality Dimensions And Job Performance. SA Journal Of Industrial Psychology, Vol 29, No. 1 Setyawan, Imam. (2011). Peran Ketrampilan Belajar Kontekstual Dan Kemampuan Empati Terhadap Adversity Intelligence Pada Mahasiswa. Jurnal. Vol 9, No. 1 Solfema. (2013). Pengasuhan Orang Tua, Budaya Sekolah, Budaya Masyarakat, Dan Empati Anak Usia Remaja. Jurnal ilmu pendidikan, jilid 19, nomor 2, hlm. 149-154 Sujianto, Agus, Halim Lubis, dan Taufik Hadi. 2006. Psikologi Kepribadian. Jakarta : Bumi Aksara Suryabrata, Sumadi. (1986). Psikolgi Kepribadian. Jakarta : Rajawali Pers Suryabrata, Sumadi. (2012). Psikolgi Kepribadian. Jakarta : Rajawali Pers Taufik. (2012). Empati Pendekatan Psikologi Sosial. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
119
Wahyuni, Sri Dan M.G. Adiyanti. Correlation Between Perception Toward Parents’ Authoritarian Parenting And Ability To Empathize With Tendency Of Bullying Behavior On Teenagers. Jurnal Psikologi, Post-Graduate Of Universitas Gadjah Mada Wasito, Hermawan. (1992). Pengantar Metode Penelitian. Jakarta : Gramedia Pustaka Widhiastuti, Hardani. (2014). Big Five Personality sebagai Prediktor Kreativitas dalam Meningkatkan Kinerja Anggota Dewan. Jurnal psikologi, vol. 41 no. 1 http://dunia.news.viva.co.id/news/read/256651-balita-luka-parah-di-jalanpublik-china-cuek diakses 18 februari 2016 pukul 10.48 http://jogja.tribunnews.com/2015/11/25/ini-kronologi-pengeroyokansiswa-sma-muhi-oleh-gerombolan-pelajar-berseragam-smp diakses 18 februari 2016 pukul 10.27 https://m.tempo.co/read/news/2014/11/13/058621582/geng-pelajar-ada-ditiap-sekolah-di-yogya diakses 18 februari 2016 pukul 10.16 http://news.liputan6.com/read/2176886/gara-gara-tato-hello-kitty-siswi-diyogyakarta-aniaya-temannya diakses 18 februari 2016 pukul 10.08 http://news.okezone.com/read/2011/04/22/340/449003/tawuran-pelajar-diyogyakarta-satu-orang-tewas diakses 18 februari 2016 pukul 10.33 http://sbp-journal.com/index.php/sbp/article/view/1361 http://www.solopos.com/2014/10/15/kekerasan-pelajar-sleman-gengpengeroyok-rizal-ditangkap-di-sekolah-544440 diakses februari 2016 pukul 10.41
18
LAMPIRAN
SKALA TRY OUT
ANGKET PENELITIAN Identitas Diri Nama (inisial)
:
Kelas
:
Umur
:
Jenis kelamin
:
Tanggal
:
Pengantar Angket ini bukan merupakan suatu tes tidak berpengaruh terhadap hasil belajar anda. Angket ini terdiri dari beberapa pernyataan dan tidak ada jawaban benar ataupun salah. Isilah angket ini sesuai keadaan diri anda yang sebenarnya saat ini. Anda diharapkan menjawab dengan teliti dan jujur tanpa berkompromi dengan orang lain. Semua jawaban anda bersifat pribadi dan akan dijaga kerahasiaannya. Oleh karena itu kerjakan angket ini secara jujur dan sungguh-sungguh sesuai petunjuk pengerjaan dibawah ini. Petunjuk Pengerjaan Baca dan pahami dengan baik setiap pernyataan tersebut, kemudian Anda diminta untuk mengemukakan kondisi yang paling sesuai dengan diri Anda dengan memberikan tanda checklist (√) pada pilihan jawaban. Terdapat 5 pilihan jawaban yang dapat Anda pilih, yaitu : SS
: Sangat Sesuai
S
: Sesuai
N
: Netral
TS
: Tidak Sesuai
STS
: Sangat Tidak Sesuai
Berikut contoh pengerjaannya : No
Pernyataan
1.
Saya memiliki teman yang baik
STS
TS
N
S
SS V
Bila sudah selesai harap periksa kembali jawaban Anda. Jangan sampai ada nomor yang terlewat dan saya ucapkan terima kasih.
ANGKET PENELITIAN A No
Pernyataan
1
Sebelum mengkritik teman, saya membayangkan berada pada kondisi orang tersebut.
2
Ketika teman menceritakan masalahnya, saya dapat memahami apa yang dia rasakan.
3
Saya dan teman-teman yang lain dapat memahami kesedihan yang dirasakan teman yang orang tuanya sakit.
4
Saya sulit memahami persepsi teman tentang sesuatu hal.
5
Saya tidak peduli dengan apa yang dipikirkan orang lain tentang suatu hal yang terjadi.
6
Ketika saya yakin dengan sesuatu hal, saya langsung memutuskan.
7
Saya tidak habis pikir dengan orang-orang yang ikut pusing memikirkan masalah orang lain.
8
Saya dapat memahami dan merasakan pengorbanan orang tua untuk saya
9
Saya mencoba mencari tahu alasan teman membolos sebelum saya menyimpulkan.
10
Ketika teman sedang diejek saya akan mendatangi untuk menolongnya.
11
Saya tidak peduli dengan permasalahan teman
12
Saya lebih mengutamakan orang lain daripada diri saya sendiri
13
Membolos itu perbuatan yang wajar dilakukan pelajar
14
Saya kadang merasa takut ketika membayangkan sesuatu yang buruk terjadi pada saya
15
Saya sering melakukan apa yang saya inginkan tanpa memikirkan dampaknya
STS
TS
N
S
SS
No
Pernyataan
16
Orang tua saya mungkin akan kecewa apabila saya mendapat nilai jelek
17
Saya tidak bisa merasakan sesuatu jika hanya membayangkannya saja
18
Apabila melihat tawuran, saya akan melaporkan pada pihak yang berwajib
19
Saya terkadang bermain gadget saat guru menjelaskan
20
Saya membantu menyiapkan makanan ketika orang tua saya sakit
21
Saya takut mengecewakan orang tua ketika nilai saya jelek
22
Saya merasa gelisah ketika orang tua saya jatuh sakit
23
Saya sering tidak mengerjakan tugas
24
Saya akan membantu apabila saya kenal dengan orang tersebut
25
Saya gemetar ketika melihat korban kecelakaan
26
Ketika saya menginginkan sesuatu, orang tua saya harus membelikannya
27
Saya merasa sangat cemas ketika orang tua saya jatuh sakit
28
Ketika saya salah menggunakan seragam, saya merasa malu dan salah tingkah
29
Daripada saya ikut terlibat, saya hanya melihat saja ketika teman sedang berkelahi.
30
Saya bukan orang yang suka membayangkan hal-hal yang belum terjadi.
31
Saya memiliki inisiatif untuk menjenguk teman yang sakit
32
Seandainya ada jam pelajaran kosong maka saya akan mengerjakan tugas yang diberikan guru secepatnya
STS
TS
N
S
SS
No
Pernyataan
33
Saya akan mengingatkan teman agar tidak membolos
34
Saya merasa kasihan kepada teman yang dibully
35
Saya merasa khawatir ketika teman saya terlibat tawuran
36
ketika teman saya menceritakan masalahnya, terkadang saya merasa bosan mendengarkannya
37
Saya merasa tenang ketika tidak ketahuan menyontek saat ulangan
38
Apabila melihat kecelakaan di jalan maka saya akan membantunya
39
Saya sering bingung harus bagaimana ketika teman saya bercerita masalah yang menimpanya
40
Saya memberikan tempat duduk saya kepada orang yang lebih tua ketika berada di angkutan umum
41
Jika ada teman yang bertanya tentang pelajaran, saya bersedia mengajarinya
42
Saya merasa kesal ketika orang tua saya tidak membelikan apa yang saya inginkan
43
Saya sering meminjamkan buku catatan saya pada teman yang tidak masuk sekolah karena sakit
44
Saya sering mengobrol saat upacara bendera
45
Hukuman dari guru menurut saya ringan jadi saya santai saja apabila dihukum guru
46
Saya terkadang tidak mendengarkan teman yang sedang bercerita.
47
Ketika nilai saya jelek saya menyembunyikannya dari orang tua.
48
Saya menolong teman, karena saya dapat memahami keadaannya.
STS
TS
N
S
SS
ANGKET PENELITIAN B No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Pernyataan STS Saya adalah seorang yang …… Tidak pernah kehabisan bahan pembicaraan Senang apabila saya diterima dalam kelompok atau komunitas tertentu Pemalu, dan tidak percaya diri Senang mengikuti kegiatan-kegiatan ekstrakulikuler di sekolah Mempunyai sifat pemaaf Lebih senang melakukan aktivitas sendiri Cenderung pendiam Sering berkumpul dengan teman-teman atau komunitas tertentu Terkadang merasa pesimis Menyapa teman terlebih dahulu apabila bertemu di jalan Memiliki beberapa teman akrab yang diberi nama tertentu Terkadang merasa perlu untuk memikirkan diri sendiri Dapat dipercaya Malas mengerjakan tugas kelompok Lebih senang nonton tv di rumah Mudah bergaul dan supel Pergi dengan teman hanya akan mengganggu saja Selalu mengingat kesalahan teman Aktif dalam kegiatan yang diadakan oleh OSIS Setelah pulang sekolah langsung pulang ke rumah Berterus terang tetapi tetap memperhatikan perasaan orang lain Cenderung diam ketika diskusi kelompok di kelas Selalu berangkat ekstrakulikuler Akan memotong pembicaraan teman untuk menyampaikan pendapat saya Memperbaiki apabila teman salah menyampaikan jawaban di depan kelas tanpa menyinggung
TS
N
S
SS
No 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
Pernyataan STS Saya adalah seorang yang …… Ketika guru memberikan pertanyaan, maka saya akan menjawabnya Senang melakukan aktivitas yang bersifat individual. Senang melakukan hobi saya Suka berdiskusi hal apapun dengan teman hingga larut malam Malu dalam menyampaikan pendapat Mengutamakan kepentingan bersama atau kelompok Menyampaikan pendapat sesuai keinginan saya Tidak tertarik dengan ekstrakulikuler di sekolah Peduli kepada semua teman-teman sekelas saya Bertanya ketika teman yang presentasi memberikan kesempatan untuk bertanya Tidak suka apabila pendapat teman berbeda dengan pemikiran saya Sering terlibat dalam berbagai kepanitiaan acara di sekolah Kadang menyindir teman yang terlibat tawuran Ketika teman saya sedang bertanya maka akan menunggu giliran untuk bertanya pada guru Suka memberi perhatian dan baik pada hampir setiap teman Malas apabila diperintah orang tua untuk mengikuti acara keluarga Pilih-pilih dalam berteman Menyampaikan kesalahan orang lain dengan hati-hati Apabila ingin sesuatu maka saya langsung minta kepada orang tua Suka berkumpul dengan teman-teman di mall Sering mengabaikan acara-acara di desa Senang pergi ke tempat wisata bersama temanteman Tidak pernah datang apabila diundang acara ulang tahun teman
TS
N
S
SS
No 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66
Pernyataan Saya adalah seorang yang …… Suka merayakan ulang tahun dengan makanmakan bersama teman-teman Senang ketika mengetahui sekolah saya mendapat penghargaan Tidak suka apabila ada acara-acara menginap di sekolah Suka bercanda ketika berkumpul dengan teman-teman Terpaksa mengikuti ekstrakulikuler di sekolah Saya senang apabila makan bersama dengan teman-teman dimanapun tempatnya Kesal ketika teman saya tidak mengundang saya ke pesta ulang tahunnya Suka membaca buku di kamar. Ketika kesal saya menulis apa yang saya alami dalam buku diary Senang ketika saya mengharumkan nama sekolah saya Suka belajar sendiri daripada dengan teman Senang mempunyai teman baru Terkadang pergi ke kantin dan tidak mengikuti pelajaran Malu ketika bertemu orang yang tidak saya kenal Mengucapkan terima kasih kepada orang tua saya apabila telah diberi sesuatu Pergi dari kelas ketika saya tahu teman mendapat nilai yang lebih tinggi dari saya Menceritakan kejadian yang membuat saya senang kepada teman Iri apabila guru memuji teman yang pandai
STS
TS
N
S
SS
ANGKET PENELITIAN C No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Pernyataan Saya adalah seorang yang …… Akan datang tepat waktu apabila memiliki janji dengan teman Akan melakukan perintah orang tua apabila keinginan saya dipenuhi Terkadang bertindak tidak sesuai dengan apa yang saya ucapkan Terkadang membelikan makanan untuk teman apabila teman tidak punya uang Suka bermain bersama teman daripada mengikuti acara keluarga Suka berdiskusi dengan teman-teman terkait suatu permasalahan yang sedang terjadi Membantu orang tua setelah pulang sekolah Membantu apabila teman saya mentraktir saya makan Selalu melaksanakan piket sesuai jadwal Saya terkadang terlambat datang ke sekolah Terkadang menyisihkan uang saku untuk diberikan pada yang membutuhkan. Terkadang saya terlambat datang belajar kelompok dari jadwal yang ditentukan Memiliki banyak teman Fokus mengerjakan tugas dan menyelesaikannya hingga tuntas sesuai target Memberi bantuan kepada teman yang sedang kesulitan Memilih bermain bersama teman walaupun sudah jadwalnya untuk belajar Terkadang pergi bersama teman agar tidak diperintah oleh orang tua Membuat rencana-rencana dan kemudian melaksanakannya Lebih senang mengarjakan segala sesuatu secara mandiri Mengingatkan teman apabila melanggar aturan di sekolah Suka mengerjakan tugas secara berkelompok Terkadang mengharapkan balasan setelah menolong teman Diam-diam bermain HP saat pelajaran Memuji teman yang mendapat nilai tertinggi di kelas
STS
TS
N
S
SS
No Pernyataan STS Saya adalah seorang yang …… Tidak mau terlibat apabila mendapat bagian 25 tugas secara kelompok 27 Selalu mengingat kesalahan teman kepada saya Terkadang tidak ikut mengerjakan tugas 28 kelompok 29 Memberi maaf sebelum teman saya minta maaf Bermalas-malasan ketika mengikuti kerja bakti 30 desa Membantu guru mengambilkan presensi di ruang 31 guru Selalu mengingatkan teman yang bermain HP 32 saat pelajaran Cenderung malu berkomunikasi dengan orang 33 lain 34 Terkadang menyontek ketika ulangan Lebih fokus ketika mengerjakan tugas sendiri 35 tanpa gangguan Memberikan informasi terbaru kepada teman 36 tanpa menunggu teman bertanya Malas menghubungi teman untuk mengingatkan 37 mengerjakan tugas kelompok bersama Sudah menjadi kewajiban saya memaafkan 38 teman yang melakukan kesalahan 39 Mudah putus asa ketika gagal dalam ulangan Merasa kasihan kepada orang yang dibully 40 teman-temannya Percaya bahwa saya mampu menghadapi 41 masalah yang ada Meragukan teman yang menurut orang lain ia 42 pandai di kelas Mudah marah ketika tugas yang saya kerjakan 43 tidak kunjung selesai Khawatir ketika melihat orang lain terkena 44 musibah Tidak bermain HP saat guru sedang menjelaskan 45 pelajaran Terkadang saya tidak mengerjakan PR yang 46 diberikan guru Menyembunyikan masalah saya dari orang tua 47 agar tidak dimarahi Bangga kepada teman saya yang memiliki 48 prestasi
TS
N
S
SS
No Pernyataan Saya adalah seorang yang ……
TS
N
S
SS
STS
49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72
Selalu mengkoordinir teman apabila ada tugas kelompok Meminta uang dengan alasan membeli buku, namun saya gunakan untuk nongkrong Ikut mengejek teman ketika teman yang lain sedang mengejek Mudah memaafkan dan melupakan kesalahan orang lain Tidak suka menjenguk teman yang sakit Berpikir dengan tenang ketika menghadapi permasalahan Terkadang berbohong pada teman saya Sering mengajak teman untuk berdiskusi bersama Ketika orang tua bertanya tentang nilai maka saya menjawab yang sebenarnya Menuruti perintah orang tua untuk tidak main hingga larut malam Ikut-ikutan teman yang melanggar aturan di sekolah Membicarakan segala sesuatu keperluan yang dibutuhkan dengan kelompok ketika ada tugas lapangan Keberhasilan yang diperoleh teman saya adalah keberuntungan saja Membiarkan teman yang melanggar aturan di sekolah Tenang dan mendengarkan saat upacara bendera Terkadang masih dendam dengan teman membohongi saya Dapat memahami perasaan teman yang sedih karena orang tuanya sakit Akan berusaha belajar lebih rajin agar tidak mendapat nilai jelek lagi Selalu mengikuti upacara bendera Iri kepada teman saya yang memiliki prestasi Terkadang mengeluh ketika melakukan sesuatu hal Merasa berat ketika harus memaafkan orang lain Terkadang mengganggu teman yang sedang tidur di kelas Memberi selamat kepada teman yang memenangkan lomba untuk sekolah
TABULASI SKALA TRY OUT
SKALA EMPATI JAWABAN SUBJEK SUBJEK A1
A2
A3
A4
A5
A6
A7
A8
A9
A10
A11
A12
A13
A14
A15
A16
A17
A18
A19
A20
A21
A22
A23
A24
A25
S1
4
4
4
4
4
1
2
4
2
2
2
2
4
3
2
3
1
2
3
1
4
3
2
2
1
S2
3
3
2
3
4
2
2
4
2
2
3
1
3
4
2
3
3
2
2
1
4
4
3
2
4
S3
2
3
2
2
3
3
2
2
2
1
3
1
1
3
1
3
1
1
1
2
2
3
1
2
3
S4
4
4
3
2
3
0
0
4
2
2
3
3
1
3
3
4
2
3
2
1
4
4
2
2
1
S5
3
4
3
1
3
2
2
4
2
2
2
2
4
4
2
4
3
2
1
1
4
4
3
1
4
S6
3
3
3
1
3
2
3
3
3
2
3
3
1
3
1
2
2
2
1
1
3
3
3
1
3
S7
4
3
3
2
1
1
2
4
4
0
3
0
3
3
1
4
1
1
1
1
4
4
3
1
1
S8
3
3
3
2
3
3
2
3
3
3
3
2
4
3
3
3
1
3
2
1
4
3
3
1
2
S9
3
3
3
0
2
2
1
3
3
2
2
2
1
3
2
2
1
1
2
2
3
3
2
1
2
S10
3
3
3
3
3
1
1
4
2
3
3
1
3
3
1
3
2
2
3
1
3
4
3
1
4
S11
3
3
3
2
1
1
2
2
1
2
1
2
1
4
2
4
2
1
2
1
4
4
2
2
3
S12
3
3
3
2
3
1
0
3
2
3
2
3
3
3
2
4
1
3
0
1
4
2
2
0
4
S13
3
3
3
2
3
1
3
4
2
3
4
3
2
3
2
3
1
2
1
1
4
4
1
1
3
S14
2
3
2
3
2
1
1
3
3
2
3
3
3
2
2
3
2
2
3
1
3
4
2
1
2
S15
3
2
2
3
1
1
0
3
3
2
3
3
3
2
2
3
2
2
3
1
3
4
2
1
2
S16
4
3
4
2
2
4
0
4
0
1
2
0
4
4
2
3
2
2
3
1
3
4
3
1
4
S17
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
2
3
3
2
3
2
2
2
2
3
3
3
1
3
S18
2
2
2
2
3
1
1
3
2
2
3
1
3
3
2
2
1
2
2
2
3
3
3
3
2
S19
1
3
2
2
3
2
3
3
1
1
1
2
3
2
1
1
3
1
1
1
2
3
1
1
2
S20
3
3
4
3
3
0
2
4
2
3
2
3
2
2
3
4
3
2
3
1
3
4
3
1
3
S21
3
3
3
2
3
2
2
4
3
2
3
2
3
3
3
4
2
2
2
1
4
4
4
1
3
S22
3
2
2
1
3
3
2
4
0
2
3
2
2
3
2
3
2
2
1
1
4
3
3
2
2
S23
2
3
3
1
3
1
1
3
3
2
2
2
3
1
3
4
1
1
2
2
2
3
2
1
3
S24
3
3
3
2
2
3
2
3
2
2
3
2
3
3
2
3
1
2
2
1
3
3
2
2
2
S25
4
3
2
1
2
3
2
3
3
3
3
2
3
2
2
3
1
2
4
2
3
3
3
1
1
S26
2
3
3
3
3
2
2
3
3
2
3
2
2
2
2
3
2
2
1
1
1
4
2
1
2
S27
2
2
2
2
2
2
1
3
3
1
2
2
2
3
1
3
1
1
0
1
3
3
1
1
2
S28
2
2
3
2
3
1
2
1
2
3
2
2
2
3
2
2
1
2
3
2
3
2
2
2
2
S29
3
3
2
1
2
1
0
3
3
2
1
3
2
2
1
4
1
2
1
1
3
3
1
1
2
S30
3
2
3
2
2
3
1
3
3
1
1
3
0
3
2
2
1
2
1
2
2
3
1
1
3
A26
A27 A28
A29 A30
A31
A32
A33
A34 A35 A36 A37
A38 A39 A40 A41 A42 A43 A44 A45 A46
A47 A48 TOTAL
4
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
1
3
2
2
3
2
3
4
3
2
1
120
3
4
3
2
4
2
3
2
3
3
4
4
2
3
2
4
2
2
0
3
4
3
3
133
3
3
1
2
3
3
1
1
2
3
3
1
2
1
2
3
2
2
1
3
2
1
2
97
3
4
4
3
2
3
2
2
3
3
4
3
2
3
3
3
3
2
2
3
4
1
3
127
2
4
3
1
1
4
1
3
3
3
2
2
2
1
3
3
2
2
2
3
2
1
3
120
3
3
3
1
2
3
2
2
2
3
3
2
1
1
3
3
3
3
1
1
3
3
3
112
2
3
3
2
1
4
4
4
1
3
2
2
2
1
4
3
2
3
0
1
1
0
3
106
3
3
3
1
2
3
2
3
3
3
1
2
1
2
4
3
3
2
2
2
1
1
3
119
3
3
2
2
3
2
0
0
2
2
2
0
2
2
4
2
4
2
0
2
2
2
3
97
3
4
3
1
2
3
2
3
3
3
3
1
1
1
4
3
3
3
3
3
3
3
3
124
3
4
3
2
3
2
2
2
2
3
3
1
2
2
3
3
3
2
2
3
3
2
3
113
1
3
2
1
0
3
3
3
3
3
4
3
2
3
4
2
2
2
1
2
3
0
4
111
3
4
3
2
3
3
2
2
4
3
2
1
2
1
3
3
3
3
1
1
2
1
3
117
2
3
2
2
2
3
3
2
3
2
3
2
2
2
3
3
2
2
3
3
3
2
3
115
2
3
2
2
2
3
3
3
2
2
3
2
1
1
3
3
2
2
1
1
2
1
3
105
3
4
3
1
2
3
2
4
0
3
3
2
0
4
2
1
3
3
1
3
3
1
4
117
2
3
3
2
2
2
1
2
3
3
2
2
2
2
3
3
3
2
2
3
3
3
2
113
2
3
3
2
2
3
2
3
3
3
3
3
2
1
3
3
3
2
2
3
3
3
3
115
2
3
3
2
3
3
1
2
3
3
3
1
3
1
3
2
1
2
1
1
3
3
3
98
3
4
3
3
3
3
3
2
3
3
2
4
2
2
2
3
3
3
2
4
2
3
4
132
4
3
3
2
3
3
2
3
3
3
1
2
1
2
4
3
2
2
2
3
3
3
3
128
4
2
2
3
3
3
2
2
2
2
3
2
2
3
2
2
3
2
2
3
2
3
3
114
3
2
3
2
2
2
2
3
3
3
1
1
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
105
2
3
2
1
3
2
2
2
3
3
3
3
2
2
2
3
3
2
2
2
3
1
2
112
4
3
3
3
2
3
3
1
3
1
2
2
1
3
3
3
4
1
0
2
1
3
3
115
2
4
3
3
3
3
2
2
2
2
3
4
2
2
2
3
2
3
4
2
1
3
3
116
3
3
4
1
2
2
3
2
3
2
3
1
2
1
3
2
3
2
1
3
2
1
3
98
1
3
3
1
1
3
3
2
2
2
3
2
1
1
2
2
2
3
2
1
1
1
3
98
1
3
3
2
1
2
3
2
2
3
1
1
1
1
2
3
1
2
1
2
2
1
3
91
3
0
4
1
1
1
2
4
2
1
3
1
2
2
3
3
2
3
1
2
1
0
2
94
SKALA EXTRAVERSION JAWABAN SUBJEK SUBJEK A1 A2 A3 A4 A5 A6
A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 A19 A20 A21 A22 A23 A24 A25 A26 A27 A28 A29
S1
3
2
2
2
4
2
2
2
4
3
2
2
3
3
2
3
2
3
2
2
2
3
3
3
3
3
2
2
2
S2
4
4
3
3
3
2
3
3
2
3
2
3
4
3
3
4
3
2
2
2
2
3
3
3
2
3
2
3
3
S3
3
3
3
1
2
3
3
2
1
2
3
1
2
1
1
2
3
1
1
3
2
2
1
2
2
1
3
2
2
S4
2
3
2
1
3
2
3
2
1
1
3
1
3
1
4
3
3
2
1
2
3
2
2
3
2
2
3
3
3
S5
4
4
1
2
2
4
4
4
0
2
4
1
3
0
3
4
1
3
2
3
4
2
2
2
2
2
2
2
4
S6
2
3
1
3
3
2
2
3
1
3
3
1
3
2
2
3
3
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
3
3
S7
3
3
4
4
1
0
1
3
1
3
2
3
4
0
1
2
4
2
4
1
4
1
4
2
3
3
0
4
1
S8
1
3
3
3
3
2
2
3
3
2
3
1
3
3
3
2
3
3
2
2
3
3
2
2
3
3
2
4
3
S9
2
4
3
2
1
2
2
4
2
3
3
2
2
2
1
2
4
2
0
3
2
3
2
2
2
0
2
4
2
S10
3
3
3
1
2
2
3
1
1
3
3
1
3
3
1
3
3
1
3
1
3
3
2
3
3
3
2
3
3
S11
1
3
2
2
2
3
1
2
1
2
3
1
3
1
1
2
3
3
2
2
3
2
2
3
2
2
3
3
2
S12
4
4
3
4
4
2
3
4
0
4
4
1
3
1
2
4
4
2
3
3
4
3
3
2
3
2
2
4
4
S13
3
1
2
2
1
3
1
1
3
1
3
1
2
3
2
1
3
2
3
1
3
3
2
3
3
2
2
1
4
S14
3
3
2
3
2
2
2
3
2
3
4
2
3
2
2
3
3
2
1
2
3
2
3
2
2
2
2
3
2
S15
3
3
2
3
3
1
1
3
2
3
3
1
3
1
1
3
2
3
2
2
3
2
2
3
2
2
1
3
3
S16
3
3
3
1
2
2
3
1
1
3
3
1
3
3
1
3
3
1
3
1
3
3
2
3
2
2
3
4
3
S17
2
2
2
2
2
3
3
2
2
2
3
2
2
3
2
2
3
2
2
2
2
3
2
2
2
2
3
3
2
S18
2
3
1
3
3
3
2
3
2
3
3
1
3
2
1
2
3
2
2
2
3
2
3
3
2
2
3
3
2
S19
1
3
2
1
2
3
2
1
1
1
3
1
4
2
3
2
3
3
2
2
3
3
2
2
3
2
3
1
1
S20
3
4
3
0
3
1
1
1
4
2
3
2
3
4
4
3
3
3
1
0
3
3
1
3
3
3
1
3
3
S21
2
3
2
1
3
1
2
3
1
3
3
0
3
4
3
3
3
1
3
2
3
3
1
2
3
2
1
3
3
S22
2
3
4
4
3
1
3
2
2
3
3
1
2
3
3
4
4
3
2
2
3
2
3
4
3
2
3
4
2
S23
3
3
2
2
3
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
3
3
3
1
3
1
2
2
2
1
2
2
3
3
S24
2
3
2
2
2
3
2
2
1
2
3
1
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
3
2
1
2
3
2
S25
2
4
2
3
3
2
2
3
1
3
4
1
2
3
3
3
4
4
2
2
3
2
2
2
2
3
3
3
1
S26
3
3
2
4
3
2
2
3
1
4
4
1
4
2
3
3
4
3
3
3
3
3
4
3
3
3
2
4
2
S27
1
3
2
3
3
1
1
3
1
2
2
1
2
3
2
2
3
2
2
2
3
1
3
3
2
1
1
3
2
S28
2
2
3
2
2
2
2
3
1
3
3
2
2
3
2
3
1
1
2
1
2
2
3
1
3
2
2
2
2
S29
3
2
2
3
2
2
1
3
1
3
3
1
3
2
2
3
2
1
4
1
3
1
3
2
3
4
1
3
3
S30
1
3
1
1
2
1
0
2
2
2
3
1
2
1
2
2
1
1
3
2
2
2
2
1
3
2
3
2
3
A30 A31 A32 A33 A34 A35 A36 A37 A38 A39 A40 A41 A42 A43 A44 4
2
2
3
2
2
3
2
2
2
3
2
4
3
1
A45 A46 A47 A48 A49 2
2
2
3
2
A50 A51 A52 A53 A54 A55 A56 A57 2
2
3
4
2
3
2
2
3
3
3
3
2
2
3
2
3
2
3
3
4
4
2
2
2
2
2
3
4
0
4
3
3
1
1
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
3
2
2
2
2
3
1
3
3
3
2
3
3
3
3
2
2
3
1
3
3
2
2
1
3
2
3
3
2
3
2
3
1
2
1
3
4
3
3
1
3
2
3
2
1
3
2
2
2
2
4
4
2
2
3
3
4
3
2
3
4
4
3
0
4
4
4
4
4
1
4
3
1
4
1
3
2
2
3
3
2
2
2
3
3
2
2
2
2
3
2
3
3
2
2
2
3
2
3
1
2
3
2
1
1
4
3
2
3
2
3
2
1
2
0
3
2
0
0
3
2
3
2
1
4
3
3
0
4
4
2
3
3
3
3
2
3
3
1
2
3
2
3
3
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
1
3
3
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
3
2
0
3
2
3
2
2
2
2
2
2
3
2
2
3
3
1
2
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
1
2
3
3
2
2
0
4
0
3
1
2
3
2
2
2
3
2
2
4
3
3
2
2
2
1
3
0
2
2
3
3
3
4
3
4
3
4
2
3
3
2
4
2
4
4
2
2
3
3
2
4
2
3
3
2
4
0
3
4
4
4
4
4
4
4
2
4
4
2
3
3
2
1
1
1
2
1
1
3
2
2
1
3
4
1
0
1
3
1
1
4
1
4
1
3
1
2
3
2
3
2
2
3
2
3
2
3
2
2
3
2
2
2
2
3
2
3
2
3
3
3
0
2
3
2
3
2
3
3
2
2
1
3
2
2
2
3
2
3
2
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
1
1
4
2
2
4
4
2
3
4
3
2
2
2
2
2
3
1
2
3
4
2
2
0
4
0
3
1
2
3
2
2
2
3
2
2
3
3
2
2
2
3
3
2
3
2
2
2
3
2
2
2
2
3
2
3
2
3
2
2
2
3
2
2
4
2
3
2
2
3
3
2
2
2
3
2
3
2
3
3
3
3
3
3
2
3
2
3
1
3
3
2
1
1
3
1
2
1
2
2
3
1
0
3
1
4
3
2
4
2
4
3
3
4
3
3
3
4
2
3
3
0
2
3
4
4
1
3
3
0
3
2
2
0
3
1
3
2
3
2
0
3
3
3
2
2
3
3
2
2
3
3
3
2
3
3
2
3
2
3
3
3
2
2
4
2
3
2
3
4
4
2
2
3
2
3
4
2
3
2
3
3
4
3
3
1
2
3
4
1
3
2
4
4
3
3
2
4
2
3
1
2
2
2
1
3
1
2
2
2
2
1
3
2
3
2
2
2
1
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
3
3
2
2
2
3
3
2
2
3
3
2
1
2
2
3
2
3
3
3
3
3
2
1
3
3
2
1
4
3
2
4
3
4
3
4
4
4
3
3
1
1
4
2
1
4
2
3
3
3
2
1
3
3
3
2
3
2
2
2
4
2
2
2
1
2
3
2
0
2
2
4
0
3
1
3
4
3
2
3
3
1
3
3
3
2
1
2
2
2
1
3
3
3
2
3
2
2
3
1
3
3
2
3
3
3
1
1
2
1
3
2
1
2
3
2
2
2
2
3
1
1
3
1
3
1
3
2
2
2
2
2
1
3
1
1
2
0
3
1
1
4
3
2
2
1
3
2
1
1
3
2
3
0
3
0
3
2
1
3
1
3
2
1
1
2
3
2
2
1
3
1
2
2
1
1
3
2
2
2
3
3
2
1
2
2
1
3
1
2
2
2
1
A58 A59 A60 A61 A62 A63 A64 A65 A66 TOTAL 2
2
2
3
2
3
3
2
2
162
4
1
4
4
3
4
0
4
3
180
2
2
2
1
2
3
3
3
2
145
3
1
3
4
3
4
3
3
3
158
2
2
2
2
2
4
2
4
3
178
2
1
3
1
1
3
3
2
2
151
1
0
2
4
2
4
3
3
4
151
3
3
3
3
1
3
3
3
3
173
3
2
3
0
2
2
2
2
2
142
4
1
3
3
2
4
4
3
3
162
4
3
3
2
3
4
3
3
3
162
4
3
4
2
2
4
3
4
4
203
3
2
2
1
1
4
4
2
4
138
3
3
2
2
2
2
4
2
3
159
3
2
3
1
1
3
3
3
3
156
4
1
3
3
2
4
4
3
3
164
3
1
3
3
2
3
3
2
3
155
3
2
3
2
2
3
3
2
3
163
2
1
3
2
1
3
4
2
3
147
4
1
3
4
4
3
4
3
4
166
3
1
3
3
2
4
4
3
2
167
3
2
3
1
2
3
4
3
4
184
3
1
2
2
2
2
1
3
1
131
3
3
3
2
1
3
3
3
3
153
4
3
4
3
2
4
4
2
4
181
4
3
2
3
2
2
2
2
2
171
3
1
3
2
3
2
3
3
2
145
1
2
2
2
2
1
1
3
1
130
2
1
3
1
1
2
1
3
1
134
3
2
1
2
2
2
1
2
2
124
SKALA KEPRIBADIAN AGREEABLENESS JAWABAN SUBJEK
A1
A2
A3
A4
A5
A6
A7
A8
A9
A10 A11 A12 A13 A14 A15
A16
A17 A18
A19
A20
A21
A22
S1
4
2
3
3
3
2
3
2
2
3
2
2
4
3
2
2
3
S2
3
2
2
2
3
3
2
2
0
4
2
3
4
2
3
3
S3
2
2
1
3
1
3
1
1
2
3
2
2
3
2
2
S4
3
3
2
3
2
3
3
2
2
4
2
4
3
2
S5
3
2
2
2
2
2
2
2
2
4
1
2
4
S6
2
2
1
3
1
3
2
1
1
2
2
1
S7
3
1
0
4
0
3
2
1
0
4
0
3
A23 A24
A25 A26 A27
4
2
2
2
3
3
2
3
2
3
2
2
2
2
2
3
2
2
4
3
2
1
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
3
2
3
1
3
3
2
3
2
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
3
3
3
1
3
3
1
3
3
1
1
2
3
2
2
4
3
2
4
1
3
0
2
0
1
0
3
2
1
0
S8
3
2
3
3
1
3
3
1
3
1
2
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
S9
2
2
2
2
1
3
2
2
0
3
2
2
3
2
2
3
2
4
2
2
2
4
0
2
2
2
4
S10
3
2
3
3
3
2
2
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
4
4
2
2
3
3
3
1
S11
2
1
2
2
1
3
2
2
2
3
4
2
2
2
3
2
2
2
3
2
3
3
1
3
3
2
2
S12
3
1
1
4
1
4
2
3
2
1
4
0
4
3
4
0
0
0
2
2
3
3
1
4
4
3
2
S13
1
3
1
3
1
3
3
4
2
0
2
1
2
3
3
1
2
3
2
3
3
4
0
0
4
3
1
S14
3
2
2
3
2
3
2
2
3
3
2
3
3
3
2
2
3
2
2
2
2
3
2
3
3
2
2
S15
3
1
1
3
1
3
2
2
2
1
2
1
3
3
3
1
2
3
1
3
2
2
1
3
3
3
3
S16
3
2
3
3
3
2
2
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
4
4
2
2
3
4
4
4
S17
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
3
2
2
2
2
3
3
2
2
2
2
3
2
1
3
2
2
S18
2
2
3
3
3
2
2
2
2
3
2
2
3
2
2
3
3
2
2
2
3
3
2
3
2
2
3
S19
3
1
1
2
0
2
2
2
0
4
1
3
2
2
2
1
1
1
1
1
1
3
1
2
3
2
2
S20
3
2
1
3
2
3
2
2
3
4
2
2
4
3
3
3
3
3
0
2
2
3
1
3
4
3
3
S21
4
2
3
3
2
3
2
2
2
4
4
4
3
4
3
2
2
3
1
3
2
3
2
3
4
2
2
S22
3
1
1
3
2
3
2
2
2
4
2
3
4
2
2
3
3
3
1
2
2
4
1
2
2
2
4
S23
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
3
1
S24
2
3
2
3
2
3
2
2
1
1
3
1
2
2
3
2
3
2
3
2
3
3
2
2
3
2
2
S25
2
4
2
2
4
3
3
4
0
2
3
3
3
3
3
4
4
3
3
3
3
3
1
0
4
3
4
S26
4
0
2
2
2
2
2
2
2
4
2
3
3
4
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
S27
3
1
1
2
2
2
2
2
1
3
2
1
2
3
2
1
1
3
1
1
1
3
1
2
3
1
3
S28
2
1
2
3
1
2
1
1
3
1
2
2
2
3
2
3
1
2
1
2
3
2
2
2
2
3
2
S29
2
1
1
3
2
3
2
1
2
1
3
1
2
3
3
1
1
2
1
2
3
1
1
2
2
3
1
S30
1
2
2
3
1
3
3
2
2
2
1
2
2
2
3
1
2
1
2
2
3
2
2
3
3
2
2
A31 A32 A33
A37
A38
A41
A42
A43 A44
A28
A29
A30
A34
A35 A36
A39 A40
A45 A46 A47
A48 A49
A50 A51
A52 A53 A54
A55
3
3
2
2
2
2
3
2
2
2
3
4
2
4
2
3
2
2
3
2
2
2
3
2
3
4
3
2
3
2
3
2
0
4
4
1
3
2
3
3
3
3
2
1
3
2
3
2
3
2
4
2
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
1
2
1
2
2
1
3
3
3
1
3
2
2
1
3
2
2
2
3
3
3
2
2
3
1
3
2
2
2
2
2
2
2
0
4
2
2
0
4
3
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
1
3
2
2
3
2
2
1
2
3
1
2
2
3
3
2
2
3
3
2
2
2
1
4
0
1
2
3
1
3
1
3
2
0
4
1
0
3
0
1
2
3
2
4
2
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
2
1
3
2
2
3
3
3
3
2
4
2
3
2
3
3
4
2
2
3
3
3
2
2
4
2
0
2
0
2
4
2
2
2
2
2
2
2
4
0
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
2
3
2
3
2
3
1
3
3
3
3
3
3
3
1
3
3
3
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
1
2
2
1
2
2
3
3
2
3
2
2
3
2
2
2
1
2
3
2
3
3
2
3
2
3
2
2
0
3
2
4
1
1
2
3
3
1
4
4
2
1
4
1
1
4
4
4
2
2
3
4
2
2
1
3
1
2
1
1
1
1
4
3
3
1
3
4
3
2
3
1
1
1
3
2
3
3
2
4
3
1
3
2
2
2
1
2
3
2
3
2
2
2
3
3
3
2
3
2
2
2
3
2
3
2
1
3
2
2
3
3
3
3
2
1
2
1
3
3
3
2
2
3
2
3
3
2
3
2
3
3
3
2
3
3
3
2
2
4
3
2
2
2
2
2
1
1
2
2
1
3
1
2
2
2
2
4
4
3
4
2
2
4
3
3
3
2
2
2
2
2
2
1
2
3
3
2
3
2
3
3
3
2
2
3
3
2
4
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
3
3
2
3
2
2
2
3
2
3
3
3
2
4
3
2
3
2
2
3
2
1
0
1
3
1
1
2
1
3
1
3
3
2
1
2
1
1
2
3
3
3
1
2
3
1
2
2
3
3
3
1
1
4
1
1
1
3
3
3
4
3
1
3
2
2
2
3
3
3
3
3
3
2
2
4
1
3
2
2
3
2
1
3
3
3
1
3
3
2
3
3
2
3
2
3
3
3
2
3
3
3
2
3
2
3
2
1
3
2
1
3
3
2
3
2
3
3
1
2
1
1
3
3
2
3
2
3
3
3
2
2
1
2
2
3
1
2
1
3
2
3
2
2
3
2
1
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
2
1
1
2
1
3
3
3
2
3
3
3
1
3
2
2
1
3
2
3
2
2
2
2
2
3
2
3
0
0
2
1
1
2
2
2
2
3
3
2
0
2
0
1
3
0
2
0
2
0
1
3
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
4
3
3
3
1
1
1
2
2
3
1
3
1
3
1
1
1
3
1
1
1
3
1
1
2
3
2
1
1
2
2
3
3
1
1
2
2
3
1
3
2
1
2
3
2
3
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
1
2
1
3
3
1
1
1
3
1
2
1
2
3
1
1
2
3
2
1
2
2
1
2
3
1
3
2
2
3
1
3
A56 A57
2
2
3
A58
A59
A60
2
1
2
2
2
2
3
1
1
2
2
3
A61 A62 A63 A64 A65 A66 A67 A68 A69 A70 A71 A72
3
TOTAL
2
2
2
4
2
2
2
2
3
2
3
2
1
3
3
2
2
181
2
4
3
2
2
3
2
0
2
3
4
4
2
2
3
2
4
180
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
141
3
2
2
3
3
3
3
2
1
3
3
3
3
1
3
2
4
178
2
2
2
2
3
1
2
2
2
2
3
3
2
2
2
2
4
157
2
2
2
2
3
2
2
2
2
3
3
2
2
2
3
2
3
155
1
3
0
4
1
3
0
0
4
2
3
3
0
4
4
0
4
137
3
3
3
3
3
3
3
2
1
3
4
3
3
2
2
1
3
192
3
2
3
3
3
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
156
2
3
3
3
2
2
2
3
1
3
3
3
3
3
1
1
3
186
2
3
3
2
3
3
2
1
2
3
3
2
3
2
3
3
3
167
3
2
3
3
4
3
2
2
1
4
2
3
1
0
2
3
4
171
3
3
3
2
3
4
2
1
3
4
4
3
4
1
3
1
3
166
2
2
2
3
2
3
2
2
2
3
3
3
2
2
2
3
3
171
2
2
2
2
2
3
2
2
3
3
3
3
3
1
3
2
3
170
1
2
2
2
3
1
3
1
3
4
3
3
2
2
2
1
3
2
3
4
1
2
2
2
4
185
2
3
3
3
2
3
2
2
2
3
3
3
3
2
3
2
3
170
2
3
3
3
2
2
3
2
3
3
3
3
2
2
3
3
3
178
2
3
3
2
2
2
2
1
2
3
1
3
2
1
2
2
3
134
3
3
3
4
3
3
2
2
3
3
4
4
3
2
3
3
2
187
3
3
2
3
3
2
3
2
3
3
3
3
3
1
3
2
3
190
2
3
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
4
1
3
3
4
173
3
3
3
2
2
3
2
2
1
2
3
2
1
2
1
2
3
147
3
3
3
2
2
3
2
2
3
3
3
3
2
1
3
3
3
168
3
3
3
3
3
4
4
1
2
3
4
3
4
1
2
2
1
165
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
156
2
1
3
2
1
3
1
2
1
2
3
2
1
1
3
2
3
133
2
3
3
2
3
2
3
2
2
2
3
3
1
1
2
2
2
147
3
3
3
2
3
1
1
2
1
2
3
3
1
2
1
2
2
136
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
1
3
2
2
3
1
145
1. Uji Reliabilitas Data Try Out a. Skala empati Case Processing Summary N Cases
Valid Excludeda Total
% 30
100.0
0
.0
30
100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items .782
48
Item-Total Statistics Corrected Item-
Cronbach's
Scale Mean if
Scale Variance
Total
Alpha if Item
Item Deleted
if Item Deleted
Correlation
Deleted
VAR00001
109.23
121.082
.320
.776
VAR00002
109.20
121.821
.376
.775
VAR00003
109.33
122.368
.291
.777
VAR00004
110.03
119.689
.348
.774
VAR00005
109.50
119.914
.376
.774
VAR00006
110.33
131.747
-.258
.799
VAR00007
110.53
124.533
.077
.785
VAR00008
108.83
117.247
.578
.767
VAR00009
109.80
132.028
-.286
.798
VAR00010
110.07
120.547
.355
.775
VAR00011
109.63
119.275
.415
.772
VAR00012
110.03
129.206
-.157
.793
VAR00013
109.60
119.076
.296
.776
VAR00014
109.23
123.151
.210
.779
VAR00015
110.13
119.775
.479
.772
VAR00016
109.00
120.828
.316
.776
VAR00017
110.43
119.082
.465
.771
VAR00018
110.20
120.924
.449
.773
VAR00019
110.23
119.702
.288
.776
VAR00020
110.80
131.407
-.457
.792
VAR00021
108.90
119.128
.413
.772
VAR00022
108.70
119.597
.514
.771
VAR00023
109.80
114.855
.640
.764
VAR00024
110.77
125.564
.073
.783
VAR00025
109.57
122.806
.154
.782
VAR00026
109.43
120.047
.329
.775
VAR00027
108.93
117.237
.506
.769
VAR00028
109.27
125.720
.049
.784
VAR00029
110.23
123.289
.201
.780
VAR00030
109.90
120.852
.274
.777
VAR00031
109.37
122.861
.250
.778
VAR00032
109.90
125.679
.028
.786
VAR00033
109.73
125.306
.041
.786
VAR00034
109.57
122.116
.243
.778
VAR00035
109.47
122.878
.263
.778
VAR00036
109.47
125.568
.031
.786
VAR00037
110.10
113.541
.580
.763
VAR00038
110.40
129.145
-.190
.790
VAR00039
110.20
119.269
.366
.774
VAR00040
109.23
126.737
-.024
.787
VAR00041
109.33
123.126
.265
.778
VAR00042
109.50
122.741
.224
.779
VAR00043
109.80
126.855
-.020
.785
VAR00044
110.50
120.534
.254
.778
VAR00045
109.70
117.390
.452
.770
VAR00046
109.73
118.754
.382
.773
VAR00047
110.27
117.720
.348
.774
VAR00048
109.20
124.028
.176
.780
b. Skala kepribadian extraversion Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items .866
66
Item-Total Statistics Corrected Item-
Cronbach's
Scale Mean if
Scale Variance
Total
Alpha if Item
Item Deleted
if Item Deleted
Correlation
Deleted
VAR00001
155.40
309.145
.295
.864
VAR00002
154.83
306.420
.507
.861
VAR00003
155.53
313.085
.197
.865
VAR00004
155.57
306.737
.300
.864
VAR00005
155.37
304.999
.503
.861
VAR00006
155.83
316.971
.049
.867
VAR00007
155.80
302.855
.504
.860
VAR00008
155.37
311.757
.210
.865
VAR00009
156.27
324.616
-.180
.871
VAR00010
155.30
308.424
.375
.863
VAR00011
154.83
311.109
.376
.863
VAR00012
156.50
322.328
-.148
.869
VAR00013
155.07
311.030
.324
.863
VAR00014
155.67
317.264
.023
.868
VAR00015
155.73
307.720
.330
.863
VAR00016
155.13
303.982
.562
.860
VAR00017
154.93
306.892
.393
.862
VAR00018
155.67
307.747
.369
.863
VAR00019
155.70
318.355
.003
.868
VAR00020
155.90
314.645
.155
.865
VAR00021
155.03
307.344
.492
.862
VAR00022
155.50
311.293
.322
.863
VAR00023
155.50
316.534
.079
.866
VAR00024
155.40
309.903
.372
.863
VAR00025
155.37
318.033
.044
.866
VAR00026
155.67
313.126
.196
.865
VAR00027
155.73
317.168
.050
.867
VAR00028
154.90
306.507
.416
.862
VAR00029
155.33
315.954
.090
.866
VAR00030
155.63
302.999
.478
.861
VAR00031
155.23
319.220
-.016
.867
VAR00032
155.87
314.878
.165
.865
VAR00033
155.10
302.783
.548
.860
VAR00034
155.33
308.230
.359
.863
VAR00035
155.60
317.766
.042
.867
VAR00036
155.37
302.102
.522
.860
VAR00037
155.60
314.386
.145
.866
VAR00038
155.43
304.875
.512
.861
VAR00039
155.67
312.299
.285
.864
VAR00040
155.20
304.717
.491
.861
VAR00041
155.50
311.293
.258
.864
VAR00042
155.47
302.257
.460
.861
VAR00043
155.23
306.875
.504
.861
VAR00044
155.57
316.599
.067
.867
VAR00045
155.90
323.817
-.141
.872
VAR00046
156.03
321.206
-.084
.870
VAR00047
155.37
316.378
.070
.867
VAR00048
155.20
296.579
.586
.858
VAR00049
155.47
320.947
-.075
.870
VAR00050
155.20
298.234
.691
.858
VAR00051
155.97
310.999
.195
.865
VAR00052
154.60
307.766
.463
.862
VAR00053
155.47
301.844
.411
.862
VAR00054
154.83
311.730
.346
.863
VAR00055
156.00
314.414
.124
.866
VAR00056
155.90
313.059
.151
.866
VAR00057
155.13
297.775
.601
.858
VAR00058
154.90
304.438
.464
.861
VAR00059
156.07
309.995
.282
.864
VAR00060
155.10
304.990
.571
.860
VAR00061
155.57
307.220
.297
.864
VAR00062
155.87
314.051
.184
.865
VAR00063
154.77
301.909
.550
.860
VAR00064
155.00
307.517
.268
.864
VAR00065
155.10
310.645
.363
.863
VAR00066
155.10
300.162
.581
.859
c. Skala kepribadian agreeableness Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items .872
72
Item-Total Statistics Corrected Item-
Cronbach's
Scale Mean if
Scale Variance
Total
Alpha if Item
Item Deleted
if Item Deleted
Correlation
Deleted
VAR00001
161.47
309.016
.322
.870
VAR00002
162.27
308.892
.311
.870
VAR00003
162.27
301.306
.586
.867
VAR00004
161.33
314.851
.152
.872
VAR00005
162.30
302.907
.447
.868
VAR00006
161.40
316.041
.103
.872
VAR00007
161.93
312.892
.289
.871
VAR00008
162.13
315.361
.085
.873
VAR00009
162.43
310.185
.223
.872
VAR00010
161.43
316.461
.009
.876
VAR00011
161.83
304.833
.405
.869
VAR00012
161.93
312.064
.155
.873
VAR00013
161.17
307.523
.385
.869
VAR00014
161.43
314.806
.145
.872
VAR00015
161.47
310.740
.367
.870
VAR00016
161.93
306.961
.293
.871
VAR00017
161.87
298.533
.593
.866
VAR00018
161.70
311.597
.189
.872
VAR00019
162.37
312.861
.161
.872
VAR00020
161.77
304.047
.564
.867
VAR00021
161.70
306.217
.383
.869
VAR00022
161.47
307.016
.374
.869
VAR00023
162.57
306.254
.422
.869
VAR00024
161.70
311.941
.169
.872
VAR00025
161.20
303.476
.497
.868
VAR00026
161.63
308.585
.390
.869
VAR00027
161.77
306.116
.325
.870
VAR00028
161.60
308.524
.391
.869
VAR00029
161.80
311.683
.253
.871
VAR00030
161.80
313.683
.106
.873
VAR00031
162.07
309.168
.290
.870
VAR00032
162.47
316.740
.029
.874
VAR00033
162.07
310.478
.231
.871
VAR00034
161.97
308.378
.295
.870
VAR00035
162.73
321.237
-.163
.875
VAR00036
161.43
322.185
-.155
.876
VAR00037
161.93
305.030
.469
.868
VAR00038
161.50
316.259
.102
.872
VAR00039
162.07
306.685
.357
.870
VAR00040
161.60
308.662
.296
.870
VAR00041
161.27
311.168
.246
.871
VAR00042
161.93
306.478
.443
.869
VAR00043
162.47
309.499
.286
.871
VAR00044
161.33
311.747
.274
.871
VAR00045
162.37
312.240
.195
.872
VAR00046
162.03
307.344
.388
.869
VAR00047
161.93
312.202
.202
.872
VAR00048
161.40
308.800
.316
.870
VAR00049
161.70
309.252
.403
.870
VAR00050
161.40
300.386
.492
.867
VAR00051
161.97
310.930
.424
.870
VAR00052
161.73
318.685
-.033
.874
VAR00053
161.43
303.151
.489
.868
VAR00054
161.77
311.564
.276
.871
VAR00055
162.00
305.379
.424
.869
VAR00056
161.70
311.803
.317
.870
VAR00057
161.47
309.085
.343
.870
VAR00058
161.57
314.737
.118
.873
VAR00059
161.47
308.120
.412
.869
VAR00060
161.67
311.954
.249
.871
VAR00061
161.63
311.689
.207
.872
VAR00062
161.97
306.447
.457
.869
VAR00063
162.33
315.471
.108
.872
VAR00064
161.93
313.995
.127
.873
VAR00065
161.40
307.903
.473
.869
VAR00066
161.13
306.326
.477
.868
VAR00067
161.30
306.769
.467
.869
VAR00068
161.87
303.223
.392
.869
VAR00069
162.33
319.816
-.075
.875
VAR00070
161.63
314.171
.141
.872
VAR00071
161.97
315.413
.096
.873
VAR00072
161.13
312.395
.169
.872
SKALA PENELITIAN
ANGKET PENELITIAN Identitas Diri Nama (inisial)
:
Kelas
:
Umur
:
Jenis kelamin
: L / P (Lingkari salah satu)
Tanggal
:
Tahun
Pengantar Angket ini bukan merupakan suatu tes tidak berpengaruh terhadap hasil belajar anda. Angket ini terdiri dari beberapa pernyataan dan tidak ada jawaban benar ataupun salah. Isilah angket ini sesuai keadaan diri anda yang sebenarnya saat ini. Anda diharapkan menjawab dengan teliti dan jujur tanpa berkompromi dengan orang lain. Semua jawaban anda bersifat pribadi dan akan dijaga kerahasiaannya. Oleh karena itu kerjakan angket ini secara jujur dan sungguhsungguh sesuai petunjuk pengerjaan dibawah ini. Petunjuk Pengerjaan Baca dan pahami dengan baik setiap pernyataan tersebut, kemudian Anda diminta untuk mengemukakan kondisi yang paling sesuai dengan diri Anda dengan memberikan tanda checklist (√) pada pilihan jawaban. Terdapat 5 pilihan jawaban yang dapat Anda pilih, yaitu : SS
: Sangat Sesuai
S
: Sesuai
N
: Netral
TS
: Tidak Sesuai
STS
: Sangat Tidak Sesuai
Berikut contoh pengerjaannya : No
Pernyataan
1.
Saya memiliki teman yang baik
SS
S
N
TS
STS
V
Bila sudah selesai harap periksa kembali jawaban Anda. Jangan sampai ada nomor yang terlewat dan saya ucapkan terima kasih.
ANGKET PENELITIAN A
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Pernyataan Sebelum mengkritik teman, saya membayangkan berada pada kondisi orang tersebut. Saya bukan orang yang suka membayangkan halhal yang belum terjadi. Saya memiliki inisiatif untuk menjenguk teman yang sakit. Saya tidak peduli dengan apa yang dipikirkan orang lain tentang suatu hal yang terjadi. Orang tua saya mungkin akan kecewa apabila saya mendapat nilai jelek. Membolos itu perbuatan yang wajar dilakukan pelajar. Saya dan teman-teman yang lain dapat memahami kesedihan yang dirasakan teman yang orang tuanya sakit. Saya terkadang bermain gadget saat guru menjelaskan. Saya sering melakukan apa yang saya inginkan tanpa memikirkan dampaknya. Saya merasa kasihan kepada teman yang dibully. Saya sering bingung harus bagaimana ketika teman saya bercerita masalah yang menimpanya. Saya takut mengecewakan orang tua ketika nilai saya jelek. Ketika saya menginginkan sesuatu, orang tua saya harus membelikannya. Saya merasa khawatir ketika teman saya terlibat tawuran. Saya terkadang tidak mendengarkan teman yang sedang bercerita. Apabila melihat tawuran, saya akan melaporkan pada pihak yang berwajib. Saya tidak bisa merasakan sesuatu jika hanya membayangkannya saja.
SS
S
N
TS
STS
No 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Pernyataan Ketika teman menceritakan masalahnya, saya dapat memahami apa yang dia rasakan. Saya sulit memahami persepsi teman tentang sesuatu hal. Ketika teman sedang diejek saya akan mendatangi untuk menolongnya. Saya tidak peduli dengan permasalahan teman. Saya dapat memahami dan merasakan pengorbanan orang tua untuk saya. Saya sering mengobrol saat upacara bendera. Saya membantu menyiapkan makanan ketika orang tua saya sakit. Jika ada teman yang bertanya tentang pelajaran, saya bersedia mengajarinya. Hukuman dari guru menurut saya ringan jadi saya santai saja apabila dihukum guru. Saya merasa sangat cemas ketika orang tua saya jatuh sakit. Saya merasa tenang ketika tidak ketahuan menyontek saat ulangan. Ketika nilai saya jelek saya menyembunyikannya dari orang tua. Saya merasa gelisah ketika orang tua saya jatuh sakit. Saya sering tidak mengerjakan tugas.
SS
S
N
TS
STS
ANGKET PENELITIAN B No Pernyataan Saya adalah seorang yang …. 1 Tidak pernah kehabisan bahan pembicaraan 2 3 4 5 6 7 8
Cenderung diam ketika diskusi kelompok di kelas Mudah bergaul dan supel Menyampaikan kesalahan orang lain dengan hati-hati Malas apabila diperintah orang tua untuk mengikuti acara keluarga Mengucapkan terima kasih kepada orang tua saya apabila telah diberi sesuatu Iri apabila guru memuji teman yang pandai
9
Suka bercanda ketika berkumpul dengan temanteman Pilih-pilih dalam berteman
10
Senang melakukan hobi saya
11 12
Tidak suka apabila pendapat teman berbeda dengan pemikiran saya Suka belajar sendiri daripada dengan teman
13
Cenderung pendiam
14 15
Peduli kepada semua teman-teman sekelas saya Selalu mengingat kesalahan teman
16
Dapat dipercaya
17
Menyapa teman terlebih dahulu apabila bertemu di jalan Terkadang pergi ke kantin dan tidak mengikuti pelajaran Saya senang apabila makan bersama dengan teman-teman dimanapun tempatnya Ketika kesal saya menulis apa yang saya alami dalam buku diary Senang ketika mengetahui sekolah saya mendapat penghargaan
18 19 20 21
SS
S
N
TS
STS
No Pernyataan Saya adalah seorang yang …. Suka memberi perhatian dan baik pada hampir 22 setiap teman 23 Kadang menyindir teman yang terlibat tawuran 24 Terpaksa mengikuti ekstrakulikuler di sekolah Menceritakan kejadian yang membuat saya 25 senang kepada teman Ketika teman saya sedang bertanya maka akan 26 menunggu giliran untuk bertanya pada guru 27 Malu dalam menyampaikan pendapat 28 29 30 31 32
Pergi dengan teman hanya akan mengganggu saja Senang apabila saya diterima dalam kelompok atau komunitas tertentu Senang mengikuti kegiatan-kegiatan ekstrakulikuler di sekolah Senang mempunyai teman baru
33 34
Pergi dari kelas ketika saya tahu teman mendapat nilai yang lebih tinggi dari saya Tidak tertarik dengan ekstrakulikuler di sekolah Mempunyai sifat pemaaf
35
Lebih senang nonton TV di rumah
36 37 38 39 40
Senang ketika saya mengharumkan nama sekolah saya Tidak pernah datang apabila diundang acara ulang tahun teman Akan memotong pembicaraan teman untuk menyampaikan pendapat saya berterus terang tetapi tetap memperhatikan perasaan orang lain Memiliki beberapa teman akrab yang diberi nama tertentu
SS
S
N
TS
STS
ANGKET PENELITIAN C No Pernyataan Saya adalah seorang yang … Akan datang tepat waktu apabila memiliki janji 1 dengan teman Suka bermain bersama teman daripada mengikuti 2 acara keluarga Terkadang menyisihkan uang saku untuk diberikan 3 pada yang membutuhkan. Terkadang pergi bersama teman agar tidak 4 diperintah oleh orang tua
6
Terkadang saya tidak mengerjakan PR yang diberikan guru Selalu mengikuti upacara bendera
7
Terkadang berbohong pada teman saya
8
Ikut-ikutan teman yang melanggar aturan di sekolah Sering mengajak teman untuk berdiskusi bersama
5
9 10 11 12 13 14 15 16
Meminta uang dengan alasan membeli buku, namun saya gunakan untuk nongkrong. Akan berusaha belajar lebih rajin agar tidak mendapat nilai jelek lagi Selalu mengingat kesalahan teman kepada saya Mudah marah ketika tugas yang saya kerjakan tidak kunjung selesai Khawatir ketika melihat orang lain terkena musibah Berpikir dengan tenang ketika menghadapi permasalahan Terkadang tidak ikut mengerjakan tugas kelompok
21
Membiarkan teman yang melanggar aturan di sekolah Ketika orang tua bertanya tentang nilai maka saya menjawab yang sebenarnya Akan melakukan perintah orang tua apabila keinginan saya dipenuhi Mengingatkan teman apabila melanggar aturan di sekolah Suka mengerjakan tugas secara berkelompok
22
Membantu orang tua setelah pulang sekolah
17 18 19 20
SS
S
N
TS
STS
No Pernyataan Saya adalah seorang yang … Memilih bermain bersama teman walaupun sudah 23 jadwalnya untuk belajar 24 Mampu menyampaikan ide saat diskusi di kelas 25
Malas menghubungi teman untuk mengingatkan mengerjakan tugas kelompok bersama
26
Bangga kepada teman saya yang memiliki prestasi
27
Tidak suka menjenguk teman yang sakit
29
Terkadang bertindak tidak sesuai dengan apa yang saya ucapkan Memiliki banyak teman
30
Memberi bantuan kepada teman yang sedang kesulitan
31
Selalu mengkoordinir teman apabila ada tugas kelompok
32
Iri kepada teman saya yang memiliki prestasi
28
37
Merasa kasihan kepada orang yang dibully temantemannya Tidak mau terlibat apabila mendapat bagian tugas secara kelompok Dapat memahami perasaan teman yang sedih karena orang tuanya sakit Terkadang mengharapkan balasan setelah menolong teman Terkadang menyontek ketika ulangan
38
Mudah putus asa ketika gagal dalam ulangan
33 34 35 36
39 40 41
SS
S
Meragukan teman yang menurut orang lain ia pandai di kelas Ikut mengejek teman ketika teman yang lain sedang mengejek Diam-diam bermain HP saat pelajaran
Periksa kembali, jangan ada yang terlewat. Terimakasih
N
TS
STS
TABULASI DATA PENELITIAN SKALA EMPATI SUBJEK JAWABAN SUBJEK A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 A19 A20 A21 A22 A23 A24 A25 MA1
4
1
3
1
4
3
3
2
1
3
1
4
3
2
2
2
1
3
2
3
3
4
2
1
3
MA2
1
1
3
2
4
1
3
1
1
2
1
4
3
1
2
3
0
2
1
3
1
4
0
0
4
MA3
3
2
2
3
3
4
3
2
2
3
2
4
3
3
2
3
1
4
3
2
3
4
2
1
3
MA4
3
3
1
2
4
4
2
2
3
3
1
4
3
4
2
3
1
3
3
2
4
4
2
0
3
MA5
2
1
3
2
4
3
3
2
1
4
2
4
3
3
4
3
1
4
3
3
4
4
2
0
3
MA6
4
0
4
3
3
4
4
2
3
4
1
4
4
3
2
2
4
4
1
2
3
4
2
2
3
MA7
2
2
2
2
4
0
2
3
2
2
2
4
4
1
3
2
3
3
2
2
3
4
3
2
2
MA8
4
1
3
3
3
3
2
3
3
4
3
3
3
3
3
2
0
3
3
2
3
4
2
2
3
MA9
3
1
3
3
4
1
3
2
4
4
3
4
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
2
1
4
MA10
4
1
3
2
2
4
3
2
2
4
1
4
4
4
2
3
2
3
3
3
3
4
3
1
4
MA11
2
1
3
2
3
3
3
4
2
3
2
3
3
3
2
2
2
3
2
2
2
4
2
2
3
MA12
3
1
3
3
2
4
3
2
3
3
0
4
4
3
3
2
1
3
2
3
4
4
2
1
3
MA13
2
1
3
2
3
2
4
2
3
2
1
3
3
2
2
1
2
3
2
2
2
3
2
0
3
MA14
2
2
2
1
2
2
2
2
2
3
2
2
3
3
3
2
1
3
3
2
4
4
3
1
2
MA15
4
0
4
2
1
3
3
4
4
3
2
3
4
2
3
2
2
3
2
2
3
4
2
1
3
MA16
4
1
3
3
3
4
4
3
3
3
1
3
3
4
3
2
1
3
1
2
3
4
3
0
3
MA17
4
0
4
2
4
4
4
3
4
4
2
4
4
2
4
2
2
4
3
4
4
4
4
0
4
MA18
3
1
3
3
4
3
3
4
3
3
0
4
1
3
3
2
1
3
2
3
3
4
3
1
4
MA19
3
1
3
3
4
3
3
2
3
3
3
4
2
3
3
3
2
3
3
3
3
3
2
1
2
MA20
3
2
3
2
2
3
4
2
1
3
2
4
2
3
2
4
3
4
4
2
2
4
2
2
4
MA21
3
0
4
2
4
4
4
2
3
2
3
4
3
4
2
2
2
4
2
2
4
4
2
1
4
MA22
3
0
4
3
4
4
3
3
2
2
1
4
3
3
3
2
1
3
3
3
4
4
3
1
3
MA23
1
1
3
1
3
2
4
2
3
3
2
4
4
3
2
1
3
2
1
2
3
3
3
1
3
SMK1
2
2
3
2
2
1
2
1
2
2
2
2
3
2
4
3
2
2
3
2
2
4
1
2
2
SMK2
2
1
2
1
3
4
2
0
1
2
2
4
3
2
2
1
2
3
2
1
2
3
0
2
2
SMK3
4
2
3
3
4
4
3
2
4
4
1
4
2
3
2
3
1
3
2
2
3
4
2
0
3
SMK4
3
1
2
0
4
4
2
1
1
2
1
4
3
2
2
1
1
3
1
1
2
4
1
0
2
SMK5
1
3
3
2
3
2
3
0
2
2
1
3
2
2
3
2
2
3
2
2
3
3
2
2
2
SMK6
3
3
4
2
3
4
2
1
2
4
1
3
4
3
2
4
3
3
2
4
4
4
2
1
4
SMK7
1
3
2
1
3
2
3
0
3
1
0
3
3
1
0
2
3
1
1
0
0
4
0
2
2
SMK8
3
3
2
1
3
2
3
3
3
3
3
3
4
3
2
2
1
3
2
1
2
4
2
3
3
SMK9
3
2
4
2
3
4
3
2
3
3
3
4
4
2
3
3
3
2
3
3
3
3
3
1
3
SMK10
2
3
3
2
4
3
3
1
3
4
3
4
3
2
2
2
2
3
2
2
3
3
2
1
4
SMK11
2
4
3
2
4
2
3
1
1
3
1
3
3
3
2
4
1
4
1
2
4
4
2
1
2
SMK12
2
3
3
1
2
1
3
3
3
3
3
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
1
3
SMK13
2
1
2
2
2
2
3
1
3
2
2
2
4
1
2
1
3
2
2
1
2
3
2
2
2
SMK14
3
3
3
1
2
1
2
1
1
2
2
2
2
2
1
2
3
3
3
2
3
3
2
1
3
SMK15
3
1
3
2
3
2
4
2
1
4
2
4
3
2
2
1
3
3
2
2
3
4
0
0
2
SMK16
3
4
2
0
4
0
2
0
2
4
3
2
4
4
1
0
4
3
4
4
4
3
0
2
1
SMK17
3
2
3
3
2
4
3
2
4
4
4
3
3
3
3
4
3
3
2
3
4
4
3
0
4
SMK18
2
2
3
3
3
0
3
0
2
4
1
3
3
0
2
4
2
3
2
2
3
3
1
1
2
SMK19
4
3
3
2
3
3
2
1
1
3
2
3
3
2
2
2
1
2
2
2
2
3
2
3
2
SMK20
2
3
2
4
3
2
3
0
3
4
3
2
4
2
3
2
2
3
2
2
3
4
1
1
2
SMK21
4
2
3
2
3
0
4
3
4
2
2
4
4
2
2
2
2
3
2
2
3
4
4
1
4
SMK22
3
0
3
3
1
2
3
3
0
3
2
3
2
4
0
4
2
2
2
2
3
2
2
2
2
SMK23
3
2
3
2
1
2
2
3
2
2
1
3
2
2
1
2
2
2
3
2
3
3
3
1
3
SMK24
3
3
2
2
3
2
2
1
2
2
1
3
2
2
1
2
3
2
2
2
2
2
3
1
3
SMK25
4
3
2
2
1
4
3
3
3
0
0
4
4
3
3
2
3
3
1
3
3
4
2
1
3
SMA1
4
4
3
4
4
4
3
2
4
4
0
4
3
4
3
3
4
4
1
3
3
4
2
1
3
SMA2
3
3
3
3
3
4
3
2
3
3
3
3
3
4
3
2
3
2
3
2
4
4
2
1
3
SMA3
3
4
3
4
3
0
4
1
3
4
4
3
3
4
4
2
3
4
4
4
4
3
1
1
4
SMA4
2
3
2
3
4
2
2
1
2
2
3
4
2
2
3
2
1
3
2
3
3
4
2
2
2
SMA5
3
3
2
3
4
4
3
4
3
3
2
2
3
4
3
3
3
3
2
2
3
4
1
1
3
SMA6
4
3
3
3
2
3
3
3
3
1
1
4
2
2
2
2
2
3
2
2
3
4
2
1
2
SMA7
3
3
3
2
2
4
3
1
2
4
1
4
2
3
3
3
2
3
1
2
3
4
2
2
2
SMA8
3
2
3
2
3
3
3
1
2
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
1
3
SMA9
2
1
3
2
1
3
2
2
2
2
3
2
3
2
3
2
2
3
3
2
2
3
2
2
3
SMA10
2
2
2
3
4
2
2
1
2
3
2
3
2
3
2
2
2
2
2
2
3
3
2
2
3
SMA11
3
3
3
4
3
3
3
1
3
3
3
3
3
4
3
2
4
3
2
2
4
3
3
1
3
SMA12
2
4
1
1
4
3
2
1
1
4
2
4
2
0
2
1
0
2
3
2
1
3
2
1
3
SMA13
3
3
1
1
4
3
2
1
3
4
1
3
3
4
2
2
3
3
1
3
2
4
1
1
3
SMA14
3
3
2
3
3
4
3
1
2
3
3
3
2
2
3
2
3
3
3
2
3
3
2
1
3
SMA15
3
2
3
3
3
2
2
1
3
2
2
3
2
2
3
2
3
3
3
2
2
3
2
1
3
SMA16
3
2
3
3
3
2
3
1
2
3
1
3
3
3
3
2
2
3
2
2
3
2
2
1
3
SMA17
2
3
2
3
3
3
2
3
3
2
1
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
1
2
2
SMA18
2
3
3
3
4
4
3
2
2
3
2
3
2
2
3
3
2
3
3
2
2
4
2
1
3
SMA19
2
4
1
3
4
4
2
1
3
4
3
4
1
3
1
3
0
3
3
2
1
4
2
3
3
SMA20
3
3
4
3
4
2
4
1
1
4
0
4
3
4
3
3
0
3
1
3
4
4
3
0
3
SMA21
3
2
2
3
3
2
4
1
2
2
2
3
2
3
2
2
1
3
3
2
3
4
1
1
3
SMA22
2
3
3
4
2
3
4
1
2
4
3
3
4
4
2
2
2
4
3
3
3
3
1
2
3
SMA23
3
2
3
2
2
3
4
1
2
3
2
3
2
3
2
2
2
3
2
2
2
3
2
1
3
SMA24
3
4
2
2
3
2
4
0
2
2
3
4
4
3
2
2
2
4
2
2
3
4
1
0
2
SMA25
3
3
2
2
3
4
4
1
2
4
4
4
4
3
2
2
1
4
2
2
3
4
2
0
2
SMA26
2
2
2
2
3
2
4
1
2
2
2
3
3
3
3
3
2
3
2
2
2
3
1
2
3
SMA27
2
2
2
3
4
2
4
3
2
3
2
4
2
3
2
2
2
2
2
2
3
3
2
2
3
SMA28
2
2
3
2
4
3
4
2
3
2
2
3
3
3
2
3
2
2
2
2
3
3
3
1
3
SMA29
3
4
2
2
3
4
4
1
2
3
3
4
1
3
2
2
1
3
1
2
2
3
1
1
3
SMA30
3
2
2
2
3
4
4
1
2
3
2
3
3
3
4
3
2
3
2
3
3
2
2
1
3
SMA31
3
1
3
1
3
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
1
3
3
4
3
1
3
SMA32
4
2
3
3
4
4
4
1
2
3
0
4
4
3
2
3
2
3
2
3
3
4
1
1
3
SMA33
2
2
3
2
4
3
4
2
3
2
2
3
3
3
2
3
2
2
2
2
3
3
3
1
3
A26
A27
A28
A29
A30
A31
TOTAL
kategori
1
4
3
2
4
2
77
sedang
1
4
2
3
4
2
64
rendah
4
3
3
3
4
3
87
tinggi
4
4
4
3
4
3
88
tinggi
4
4
2
3
4
3
88
tinggi
2
4
4
0
4
2
88
tinggi
3
4
4
2
4
4
82
sedang
2
4
2
1
4
2
83
sedang
1
4
0
3
4
2
84
sedang
1
3
4
2
3
3
87
tinggi
2
3
4
4
3
2
81
sedang
4
4
4
3
3
3
87
tinggi
3
4
2
3
4
3
74
rendah
2
4
2
4
4
2
76
sedang
2
3
3
3
4
3
84
sedang
3
4
3
3
4
3
87
tinggi
2
4
4
4
4
4
102
sangat tinggi
4
4
4
3
4
3
89
tinggi
2
4
2
3
3
2
84
sedang
2
4
3
4
4
2
88
tinggi
3
4
4
3
4
3
92
tinggi
4
4
3
2
4
3
89
tinggi
1
4
3
3
4
2
77
sedang
2
4
2
4
4
1
72
rendah
1
4
2
1
4
1
62
sangat rendah
4
4
3
3
4
0
86
tinggi
2
4
1
1
4
1
61
sangat rendah
3
4
2
2
4
2
72
rendah
2
4
3
2
4
2
89
tinggi
2
4
2
3
4
0
56
sangat rendah
1
4
1
2
3
1
76
sedang
1
3
3
3
3
4
89
tinggi
3
4
2
1
4
2
82
sedang
4
4
2
3
4
1
80
sedang
2
4
2
3
4
4
79
sedang
2
3
2
2
4
2
66
rendah
2
4
2
3
4
3
71
rendah
1
4
2
4
2
0
71
rendah
4
3
1
2
3
1
74
rendah
4
3
3
3
3
4
96
sangat tinggi
2
4
2
2
3
1
68
rendah
3
3
3
3
3
3
76
sedang
3
4
1
3
3
2
78
sedang
3
4
2
2
4
3
86
tinggi
0
2
2
1
3
3
66
rendah
3
3
3
2
3
3
72
rendah
2
3
1
2
3
1
65
rendah
4
3
4
4
3
2
84
sedang
4
4
4
2
4
3
99
sangat tinggi
4
3
3
2
4
3
91
tinggi
4
4
0
4
4
0
93
tinggi
2
3
2
3
4
3
78
sedang
3
3
4
2
3
3
89
tinggi
3
3
2
3
4
3
80
sedang
2
4
2
2
4
2
80
sedang
3
4
3
3
4
3
86
tinggi
2
3
2
3
3
2
72
rendah
2
3
2
4
2
3
74
rendah
3
4
4
4
4
3
94
tinggi
3
4
0
4
4
0
66
rendah
3
4
2
3
4
1
78
sedang
3
3
2
3
3
2
81
sedang
2
3
2
2
3
2
74
rendah
2
3
2
1
3
2
73
rendah
3
3
2
2
3
2
71
rendah
3
3
4
2
3
3
84
sedang
4
4
4
2
4
3
85
sedang
4
4
1
1
4
2
83
sedang
4
4
2
2
4
0
75
sedang
4
4
4
4
4
2
92
tinggi
2
4
2
2
3
2
74
rendah
3
4
1
1
4
2
77
sedang
3
4
1
2
4
2
83
sedang
1
3
1
2
3
1
70
rendah
2
3
2
4
2
1
77
sedang
3
3
2
2
3
2
79
sedang
3
3
1
1
3
1
72
rendah
2
3
3
3
3
1
80
sedang
2
3
2
3
3
2
73
rendah
4
3
2
2
3
3
85
sedang
3
3
2
2
3
2
79
sedang
SKALA KEPRIBADIAN EXTRAVERSION JAWABAN SUBJEK SUBJEK A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 A19 A20 A21 A22 A23 A24 MA1
3
3
3
2
3
3
3
4
3
4
2
4
4
4
1
3
3
1
4
3
4
4
2
4
MA2
3
3
3
2
3
4
3
3
1
3
1
3
4
2
3
4
2
2
2
4
4
3
2
3
MA3
2
3
3
3
3
3
3
4
2
3
3
2
1
3
1
3
3
3
3
1
3
3
2
3
MA4
3
4
4
3
4
4
3
4
2
4
2
4
4
3
2
3
4
3
4
0
3
3
4
2
MA5
3
3
4
3
3
4
0
4
4
4
3
3
4
3
2
3
4
3
4
3
4
4
3
2
MA6
2
2
4
3
2
4
2
3
4
4
2
2
2
3
0
3
4
4
4
4
4
3
1
4
MA7
1
3
2
4
3
4
2
2
4
2
2
4
2
1
1
4
4
4
2
0
4
3
2
2
MA8
3
3
3
3
4
3
3
4
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3
4
3
3
3
4
3
MA9
3
3
3
3
2
4
3
4
3
4
3
3
3
3
2
2
4
2
4
4
4
3
1
2
MA10
4
3
2
4
3
3
2
3
3
3
3
2
4
4
3
4
2
3
4
2
4
4
3
3
MA11
2
2
3
2
2
3
2
2
2
3
2
1
1
3
2
3
2
3
2
3
3
2
3
3
MA12
2
3
2
3
4
4
3
3
3
3
2
3
3
3
2
3
3
3
4
1
4
3
4
3
MA13
2
3
4
4
3
4
3
4
0
4
2
3
3
2
3
4
4
2
4
0
2
2
1
1
MA14
2
2
2
2
3
2
4
4
2
4
4
4
2
2
3
2
4
2
4
4
4
2
3
4
MA15
3
3
3
4
3
4
4
4
4
3
3
3
3
3
1
3
3
2
3
2
3
3
3
2
MA16
3
3
3
3
3
4
1
3
3
3
3
3
2
3
1
3
3
3
3
1
4
3
3
3
MA17
2
4
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
MA18
4
3
4
4
4
4
4
4
4
3
3
1
4
4
3
2
3
3
4
3
3
3
3
3
MA19
3
3
3
3
2
4
3
4
2
4
3
3
3
3
3
3
2
3
4
4
3
3
2
3
MA20
2
3
4
3
2
3
4
4
4
4
1
2
4
4
3
4
2
3
4
4
4
4
2
3
MA21
3
3
3
3
4
3
4
4
4
4
3
4
4
4
3
2
3
3
4
4
2
3
3
3
MA22
2
3
4
3
4
4
2
4
3
3
2
3
4
2
1
2
2
4
4
1
3
2
2
4
MA23
1
2
2
2
4
3
3
4
3
3
3
1
2
1
2
2
3
3
3
4
3
3
4
2
SMK1
1
3
2
1
2
1
4
4
4
3
4
4
2
3
3
4
2
2
4
4
2
2
2
1
SMK2
4
3
4
4
2
4
2
4
4
3
2
1
2
2
1
2
2
1
3
0
2
2
1
2
SMK3
2
3
2
3
1
4
3
4
2
3
4
3
1
2
2
4
3
3
3
4
2
2
4
3
SMK4
3
1
2
3
2
3
2
3
1
3
2
2
2
3
1
2
2
1
3
0
3
2
1
2
SMK5
3
2
3
2
2
3
3
3
1
3
2
1
2
3
2
3
3
2
2
1
3
2
2
2
SMK6
2
2
2
3
4
2
3
4
4
3
4
0
1
4
4
2
3
4
4
4
3
3
2
2
SMK7
4
3
2
1
0
3
2
4
0
4
0
0
4
1
0
2
3
0
4
4
2
1
2
2
SMK8
2
3
3
3
1
2
3
4
2
4
1
3
2
2
2
3
3
3
4
3
3
2
3
3
SMK9
2
3
3
2
3
4
2
3
4
4
2
3
2
3
3
3
3
4
4
2
3
2
2
3
SMK10
2
2
2
1
2
4
2
3
3
4
3
4
3
2
3
3
3
4
4
4
4
3
3
2
SMK11
2
1
3
2
0
3
2
3
2
4
2
0
0
3
2
2
3
2
4
2
3
2
2
4
SMK12
2
3
3
2
2
3
2
3
3
4
2
3
1
2
3
3
2
4
2
4
2
3
2
2
SMK13
1
1
2
2
0
3
2
2
2
4
2
2
0
1
2
1
2
2
3
3
2
2
3
2
SMK14
3
3
3
3
1
3
3
3
2
4
2
3
3
2
1
3
3
3
2
4
3
2
3
2
SMK15
2
3
4
3
4
4
2
3
2
4
2
1
2
2
1
2
2
4
4
4
3
3
1
3
SMK16
3
4
1
3
0
0
4
4
0
4
4
0
0
0
0
4
0
0
1
4
2
3
0
0
SMK17
3
3
3
3
3
3
3
4
1
3
3
3
4
4
3
3
3
4
4
4
4
4
3
3
SMK18
2
3
3
2
3
2
2
3
4
4
3
1
1
4
3
3
4
0
4
4
3
4
3
2
SMK19
1
1
2
3
1
3
3
3
2
3
2
1
1
3
3
2
3
3
3
4
3
2
1
1
SMK20
1
4
3
2
4
4
3
4
1
3
0
4
3
2
3
4
3
3
4
4
3
3
2
2
SMK21
1
2
2
3
3
4
2
3
4
4
3
3
0
3
1
3
3
3
3
3
4
2
2
3
SMK22
2
2
3
3
3
2
0
3
2
2
2
3
2
3
2
3
3
1
4
2
2
2
2
1
SMK23
2
3
3
3
2
3
2
3
3
4
2
2
3
3
1
2
2
2
3
1
3
2
2
3
SMK24
2
3
2
3
2
2
3
3
1
3
2
2
1
2
3
2
1
3
3
3
3
3
1
1
SMK25
2
2
2
3
4
2
4
2
1
4
4
1
1
3
2
3
2
4
1
3
3
3
2
2
SMA1
3
2
3
4
2
4
4
4
4
4
4
2
2
3
1
3
4
3
4
0
4
4
4
2
SMA2
3
1
3
3
3
4
3
3
2
4
3
2
0
3
4
3
3
4
3
4
4
3
2
2
SMA3
1
4
3
4
4
4
1
3
0
4
3
1
2
2
0
4
4
3
3
0
4
4
3
4
SMA4
2
2
4
2
3
3
3
4
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
3
4
2
3
2
3
SMA5
3
3
3
3
4
4
2
4
3
4
2
1
1
2
2
3
2
4
4
3
4
3
1
2
SMA6
2
1
2
4
2
3
3
4
0
4
2
2
2
2
2
1
2
0
3
3
3
2
2
3
SMA7
2
2
2
3
3
3
3
3
2
3
3
1
2
3
3
3
2
3
2
3
4
2
3
3
SMA8
2
3
2
3
3
3
3
3
1
3
3
2
2
2
3
3
2
3
3
3
4
2
3
3
SMA9
2
3
2
2
3
2
2
3
3
2
3
2
3
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
2
SMA10
3
2
3
2
2
3
3
4
2
4
3
2
4
3
2
2
2
3
2
4
3
3
2
2
SMA11
2
2
3
3
2
4
2
4
3
4
3
1
2
3
1
4
3
3
4
3
3
4
3
2
SMA12
3
2
2
3
4
4
4
4
2
3
3
0
0
2
3
2
3
1
3
4
4
2
1
3
SMA13
4
1
4
2
1
3
0
4
4
3
2
0
2
3
0
1
1
4
4
4
3
4
3
3
SMA14
2
3
3
3
3
3
3
4
4
3
3
3
4
2
3
3
3
2
3
3
3
2
2
3
SMA15
3
3
3
2
2
2
3
4
3
3
2
3
3
3
2
1
3
2
3
1
4
3
2
3
SMA16
2
3
3
3
3
4
2
3
2
3
2
2
3
2
2
2
3
2
1
3
3
3
2
3
SMA17
2
3
2
2
1
3
2
3
2
3
2
2
3
2
3
2
2
1
3
3
2
2
2
3
SMA18
2
2
2
3
3
4
3
3
4
3
3
3
2
3
3
3
2
3
3
1
3
3
3
3
SMA19
3
1
2
1
3
4
3
4
3
4
4
0
0
2
1
3
3
4
4
4
2
2
3
3
SMA20
1
2
3
3
0
4
0
4
3
4
2
1
3
3
1
4
3
3
4
4
4
3
3
4
SMA21
2
2
3
3
3
4
2
4
2
4
3
4
2
3
1
2
3
2
3
4
4
3
4
1
SMA22
3
3
3
3
2
4
4
4
3
4
3
0
1
3
2
3
4
2
4
3
3
4
1
4
SMA23
3
2
3
2
3
4
3
3
3
3
3
2
3
3
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
SMA24
2
2
3
1
1
0
1
4
2
3
3
2
2
2
2
2
3
2
3
3
4
4
2
3
SMA25
4
2
3
2
3
4
3
4
2
4
2
0
2
2
2
2
4
3
4
3
4
4
3
4
SMA26
2
2
3
2
1
3
2
4
3
3
2
2
3
3
1
2
3
1
2
3
2
2
2
1
SMA27
3
2
3
2
2
3
3
4
2
4
3
2
4
3
2
2
2
3
2
4
3
3
2
2
SMA28
2
2
3
2
2
3
1
2
2
3
1
2
1
3
2
3
3
2
3
1
2
3
2
2
SMA29
3
3
3
3
2
4
3
4
3
3
2
2
2
3
1
3
3
2
3
3
4
3
2
4
SMA30
3
2
2
2
3
3
2
3
3
3
2
4
2
3
3
2
2
2
4
4
4
2
3
3
SMA31
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
2
3
2
3
1
3
3
3
2
3
3
SMA32
2
2
2
3
1
4
4
4
2
4
3
2
1
3
1
3
2
3
4
4
4
3
2
3
SMA33
2
2
3
2
1
3
2
4
3
3
2
2
3
3
1
2
3
1
2
3
2
2
2
1
A25
A26
A27
A28
A29
A30
A31
A32
A33
A34
A35 A36
A37
A38
A39
A40
TOTAL
Kategori
3
3
2
4
3
4
2
4
3
4
1
4
0
2
3
4
120
tinggi
2
3
4
3
4
3
3
4
2
3
2
4
2
2
2
4
114
sedang
3
2
3
4
2
3
3
4
4
4
2
3
2
3
3
3
111
sedang
4
4
4
4
3
2
4
3
2
4
4
3
4
4
3
1
129
tinggi
4
3
3
4
4
3
4
3
4
3
2
3
3
3
4
4
131
tinggi
4
3
0
2
4
4
4
4
4
3
4
4
2
2
3
2
119
tinggi
2
4
3
3
2
3
3
3
2
4
4
4
3
3
1
1
107
sedang
3
3
3
4
3
3
3
4
4
4
1
4
4
3
4
4
131
tinggi
3
3
2
4
4
3
3
4
3
4
2
4
3
3
3
3
123
tinggi
4
4
2
3
4
3
3
3
3
3
3
4
4
3
3
4
128
tinggi
2
2
2
3
3
2
2
4
2
2
2
4
3
2
3
1
95
rendah
3
3
3
4
4
4
2
4
4
3
3
3
4
3
3
1
122
tinggi
4
3
3
3
4
2
4
3
2
4
2
3
3
2
2
4
112
sedang
4
2
1
4
1
4
4
4
4
2
4
4
2
4
2
2
119
tinggi
2
2
3
3
3
2
2
3
2
3
2
4
3
3
4
2
115
sedang
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
115
sedang
2
4
4
4
3
3
3
4
4
4
3
4
4
4
4
2
146
sangat tinggi
4
3
2
4
3
2
4
4
2
4
2
4
4
3
3
3
131
tinggi
3
2
3
4
3
2
3
4
2
3
1
3
3
3
3
3
118
sedang
4
3
2
3
4
4
2
2
2
3
2
4
2
3
3
2
122
tinggi
4
3
4
4
3
2
3
4
2
4
2
3
4
3
3
2
130
tinggi
3
2
2
2
3
3
3
4
3
2
3
4
4
3
3
4
116
sedang
3
3
1
2
3
2
3
4
2
2
3
3
4
3
3
3
107
sedang
1
1
1
3
1
1
3
4
1
4
1
3
4
4
3
3
102
rendah
3
0
2
3
2
2
2
3
2
3
0
2
2
3
2
4
92
rendah
3
2
3
2
4
3
3
4
2
4
3
3
2
3
4
4
116
sedang
2
1
2
1
2
2
3
2
3
2
1
3
2
2
2
3
82
sangat rendah
3
2
2
3
3
2
3
4
3
2
3
3
2
3
3
4
100
rendah
1
2
1
4
4
3
4
4
2
3
3
1
3
4
4
4
116
sedang
4
1
0
1
3
2
1
2
2
0
0
4
0
0
1
4
73
sangat rendah
3
3
1
3
3
3
3
3
3
2
4
4
3
3
3
2
110
sedang
2
3
2
3
3
3
4
4
4
3
3
4
4
3
3
3
120
tinggi
3
4
2
4
3
1
4
3
1
4
3
4
4
3
4
2
119
tinggi
3
3
3
4
2
3
4
4
4
2
0
2
2
3
3
4
99
rendah
3
2
1
2
3
2
3
2
2
3
2
3
3
3
3
3
102
rendah
2
2
2
2
3
2
3
2
2
3
1
2
2
3
2
3
82
sangat rendah
3
3
4
3
3
2
3
4
2
2
3
2
3
3
3
3
110
sedang
3
4
2
3
4
3
4
2
4
4
0
4
2
2
2
4
112
sedang
4
4
4
2
4
0
4
4
0
4
4
2
4
0
4
4
89
rendah
3
3
3
4
4
3
3
3
3
4
2
3
3
3
3
3
128
tinggi
2
3
1
3
3
2
3
3
2
4
1
3
3
3
3
4
110
sedang
3
1
2
3
3
2
3
1
2
3
1
3
2
3
3
2
91
rendah
3
1
3
2
3
2
4
4
1
3
0
3
3
3
3
2
109
sedang
3
3
0
3
3
4
4
3
4
3
3
4
4
3
4
3
115
sedang
4
4
0
1
2
2
3
1
1
2
2
3
3
2
2
2
88
rendah
2
2
2
2
3
3
3
2
3
2
2
3
2
3
3
3
99
rendah
3
3
2
3
3
2
3
3
1
3
1
3
3
3
3
3
96
rendah
3
3
1
2
3
2
4
4
3
3
1
3
2
3
4
1
102
rendah
4
2
0
3
4
2
4
4
2
3
1
4
3
4
1
4
119
tinggi
1
3
0
3
3
2
3
3
3
3
2
4
3
2
3
1
108
sedang
4
3
4
2
4
4
4
4
4
4
2
4
4
4
4
4
124
tinggi
3
2
1
3
4
4
2
3
3
2
2
4
3
3
2
1
101
rendah
3
3
2
3
3
3
3
4
3
3
3
4
4
4
4
4
120
tinggi
3
2
2
3
4
3
3
3
3
3
1
3
3
3
4
4
101
rendah
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
4
3
3
3
3
111
sedang
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
1
4
3
3
3
3
110
sedang
2
2
2
3
2
2
3
3
3
2
2
2
3
3
3
3
96
rendah
2
3
2
3
2
2
3
3
2
2
2
3
3
3
2
2
104
sedang
4
3
3
4
4
2
4
4
2
3
2
4
4
4
3
4
122
tinggi
4
1
0
1
4
3
4
4
0
3
0
4
3
4
2
4
103
sedang
3
3
0
1
2
4
3
3
2
4
2
3
2
3
3
4
102
rendah
3
3
2
3
2
3
2
3
3
2
1
3
3
3
2
3
111
sedang
2
2
2
4
0
3
4
4
4
3
1
4
4
3
3
3
109
sedang
3
3
3
3
2
3
3
3
3
2
2
4
3
3
3
2
106
sedang
2
2
3
3
3
3
3
4
3
2
1
3
3
3
3
4
100
rendah
3
3
2
2
3
3
3
3
3
2
1
3
3
3
3
3
110
sedang
3
4
1
1
3
3
4
3
2
3
0
4
3
3
3
2
105
sedang
4
3
3
4
4
3
4
4
4
4
1
4
4
4
4
3
123
tinggi
4
2
2
4
3
4
4
4
4
3
0
4
4
2
2
4
118
sedang
4
2
2
3
3
3
4
4
4
4
1
4
4
3
4
4
123
tinggi
3
2
2
3
3
2
3
2
3
2
2
3
3
3
3
3
108
sedang
3
3
2
3
4
4
3
3
4
3
2
4
2
3
3
2
104
sedang
4
2
2
4
4
4
4
3
3
4
0
4
2
2
3
2
117
sedang
3
2
3
2
2
3
2
3
2
3
2
3
2
2
2
3
93
rendah
2
3
2
3
2
2
3
3
2
2
2
3
3
3
2
2
104
sedang
3
2
3
2
3
3
3
1
1
4
0
4
0
1
3
3
88
rendah
4
4
2
4
4
3
4
4
4
3
1
4
4
2
3
4
122
tinggi
4
3
2
4
4
3
3
4
3
3
1
4
3
3
3
1
114
sedang
2
2
3
3
2
2
3
3
2
2
3
3
3
3
3
1
106
sedang
4
4
4
3
4
3
3
4
4
4
1
4
3
4
3
4
122
tinggi
3
2
3
2
2
3
2
3
2
3
2
3
2
2
2
3
93
rendah
SKALA AGREEABLENESS
JAWABAN SUBJEK SUBJEK
A 1
A 2
A3
A 4
A 5
A6
A 7
A 8
A 9
A10
A1 1
A1 2
A1 3
A1 4
A1 5
A1 6
A17
A1 8
A1 9
A2 0
A2 1
A2 2
A2 3
A2 4
A2 5
MA1
2
0
3
2
2
2
1
1
3
4
4
2
1
3
3
2
2
3
4
3
3
3
1
3
3
MA2
1
2
2
1
1
1
2
2
3
2
4
3
1
3
3
1
2
2
0
3
3
2
1
3
2
MA3
2
2
2
3
2
3
2
3
2
4
4
2
3
3
2
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
MA4
3
2
2
4
2
4
2
2
3
4
4
2
0
2
2
3
3
2
3
3
4
2
3
4
2
MA5
3
1
3
3
2
4
2
4
2
4
3
2
0
4
3
2
1
4
4
2
3
2
3
2
4
MA6
3
1
4
2
2
3
3
2
2
4
4
1
1
3
2
2
2
2
1
2
2
3
2
3
2
MA7
2
2
4
3
4
4
2
4
2
4
4
1
1
2
2
3
4
4
3
3
2
2
3
4
3
MA8
4
2
1
2
2
4
3
2
3
4
3
3
4
3
4
2
2
3
0
3
3
2
1
3
3
MA9
4
1
2
2
2
3
1
2
4
3
3
2
1
3
3
3
3
3
2
2
3
2
1
2
3
MA10
3
3
1
3
3
4
2
4
4
4
4
4
3
4
4
3
3
3
1
3
3
2
3
3
3
MA11
2
2
3
3
2
2
2
2
2
4
4
2
4
3
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
MA12
3
4
3
3
2
3
3
3
2
4
4
2
0
3
2
3
3
3
4
3
2
4
3
3
3
MA13
4
3
2
1
1
3
2
2
3
2
3
1
2
2
4
3
2
3
0
3
3
2
1
3
2
MA14
2
3
2
3
2
4
2
4
2
3
4
3
1
2
2
2
2
4
3
2
3
2
2
2
3
MA15
3
2
3
2
2
2
3
3
2
4
3
3
3
3
3
3
2
4
0
3
3
2
2
3
3
MA16
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
1
1
3
3
3
2
3
MA17
4
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
4
3
4
1
4
4
2
3
4
4
MA18
3
1
2
3
2
4
3
2
3
4
4
3
3
4
2
3
3
4
3
3
4
3
2
3
3
MA19
3
1
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
3
4
3
3
3
2
1
3
3
MA20
3
1
2
2
3
3
2
3
2
4
4
3
1
4
2
3
3
0
0
3
3
1
2
3
3
MA21
3
2
2
2
3
3
3
3
3
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
MA22
3
2
2
1
2
4
2
3
3
3
3
0
0
3
3
3
4
2
3
3
3
4
2
3
3
MA23
1
2
3
4
2
1
2
3
3
3
3
3
2
3
2
1
2
3
2
2
3
2
2
2
1
SMK1
2
2
2
4
1
1
3
2
1
4
3
2
1
3
4
2
3
4
3
1
3
1
1
2
1
SMK2
2
1
2
1
2
3
2
3
2
3
2
2
3
2
2
4
4
2
2
3
3
4
2
3
3
SMK3
4
2
4
2
4
4
2
3
3
3
4
2
3
4
4
4
2
4
2
2
3
3
3
3
3
SMK4
2
1
3
1
1
3
1
2
1
3
4
1
1
4
2
2
2
4
1
4
4
2
2
2
2
SMK5
2
2
2
3
2
3
1
2
3
4
4
2
0
4
4
2
2
3
2
2
2
2
2
3
2
SMK6
4
2
2
0
1
4
1
3
2
4
3
2
3
2
3
2
4
2
3
4
2
2
0
3
2
SMK7
1
0
3
0
0
4
0
0
2
2
3
0
0
3
3
1
1
4
1
0
2
2
0
2
2
SMK8
3
1
3
3
0
4
2
2
3
4
3
2
3
3
3
3
2
4
3
2
3
2
2
3
2
SMK9
3
3
2
3
2
4
1
4
3
4
3
2
1
2
2
3
3
4
3
3
2
3
2
2
3
SMK10
3
1
2
3
2
3
2
3
3
4
3
3
1
3
2
3
2
4
2
2
2
2
2
2
2
SMK11
3
1
2
1
2
2
1
1
2
4
3
3
0
3
2
1
1
3
3
2
2
2
1
2
1
SMK12
3
3
2
3
2
3
2
3
2
4
3
2
2
3
3
3
2
3
3
3
2
3
2
2
3
SMK13
2
0
2
1
2
2
1
2
2
3
2
2
1
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
SMK14
3
2
3
2
2
3
2
3
3
3
3
2
2
2
3
3
2
3
1
2
2
2
2
3
2
SMK15
3
0
3
3
2
4
2
2
3
4
3
2
0
3
2
3
3
3
1
3
4
3
1
4
3
SMK16
1
0
0
0
0
4
0
0
4
0
1
2
0
3
3
1
0
3
1
2
1
3
0
4
0
SMK17
3
3
3
3
3
4
3
3
3
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
SMK18
3
2
3
0
0
3
1
1
2
3
3
2
2
3
4
2
1
3
1
3
2
3
1
2
2
SMK19
3
0
2
1
1
3
1
2
1
3
3
3
1
3
3
3
2
3
1
2
2
4
2
2
2
SMK20
3
3
1
4
2
4
2
2
2
4
3
3
1
4
4
4
2
3
3
2
4
2
1
3
3
SMK21
4
3
2
3
1
4
2
4
4
4
3
3
4
3
4
3
1
4
2
2
2
2
2
4
3
SMK22
4
2
4
4
2
3
3
4
4
3
2
2
2
2
3
4
2
4
1
3
3
2
2
2
2
SMK23
3
2
2
2
3
3
2
3
3
3
3
1
1
3
3
3
2
2
3
2
2
2
1
2
2
SMK24
3
1
3
1
1
2
1
2
2
3
3
2
3
2
3
1
2
3
1
2
3
2
2
3
3
SMK25
4
3
2
4
1
4
2
4
4
4
4
3
1
3
3
3
3
4
3
2
1
3
2
2
3
SMA1
3
3
2
4
2
4
3
4
2
4
4
1
0
3
0
3
2
3
3
2
3
3
4
1
4
SMA2
3
2
3
3
2
3
3
4
2
4
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2
2
3
1
3
SMA3
1
3
3
4
0
2
1
0
4
4
4
0
0
3
4
2
1
0
2
4
1
2
1
4
2
SMA4
2
3
3
3
1
2
2
3
2
4
4
2
2
3
3
2
2
4
3
2
1
2
3
2
2
SMA5
3
1
3
3
1
4
2
2
2
4
4
3
1
3
3
2
2
4
2
2
3
3
1
3
3
SMA6
2
2
2
3
1
3
3
3
3
3
3
2
1
3
1
2
2
4
2
3
2
2
1
2
2
SMA7
2
3
3
3
2
3
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
2
2
SMA8
3
2
3
2
1
3
3
3
3
4
3
3
2
3
2
3
2
3
1
3
3
3
2
3
2
SMA9
3
2
3
2
2
3
3
3
2
3
3
2
2
2
2
3
2
4
3
2
3
2
3
2
3
SMA10
2
2
2
2
1
3
2
3
2
4
4
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
SMA11
3
2
3
3
1
4
1
3
3
3
4
1
3
4
2
2
2
4
3
3
3
3
1
3
3
SMA12
4
4
3
4
1
4
1
3
2
4
4
3
3
2
2
3
2
4
4
2
2
2
1
3
2
SMA13
3
0
2
3
1
4
2
3
1
4
4
2
1
2
4
1
2
3
0
2
1
2
3
3
1
SMA14
3
3
2
3
2
3
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
3
4
2
2
2
3
2
3
2
SMA15
3
2
2
3
2
4
2
3
3
3
3
2
1
2
1
2
2
2
2
2
4
2
2
3
2
SMA16
2
2
2
3
1
3
1
2
3
3
3
2
2
3
2
2
2
3
1
2
3
2
1
3
2
SMA17
2
1
2
3
2
3
1
2
3
3
4
1
0
2
3
2
2
3
3
2
2
2
1
3
2
SMA18
3
3
2
3
3
3
3
3
3
4
3
3
2
3
2
2
3
3
2
3
2
3
3
3
3
SMA19
3
3
3
1
1
4
1
3
1
4
4
2
2
3
1
2
0
4
3
0
0
2
4
1
2
SMA20
3
0
3
0
1
4
1
3
2
4
3
2
0
4
2
1
2
3
2
3
3
3
0
3
2
SMA21
2
3
3
3
1
4
2
3
3
3
4
1
2
3
3
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
SMA22
3
1
3
1
3
4
1
2
3
4
3
3
1
3
2
1
2
3
3
3
2
2
3
3
4
SMA23
2
2
2
2
2
3
2
2
3
3
3
2
2
2
2
2
3
3
1
2
2
2
2
2
2
SMA24
2
3
2
3
2
4
2
2
2
3
3
2
1
3
2
2
2
2
1
2
2
2
3
2
3
SMA25
2
3
2
3
2
4
2
4
2
4
4
3
2
3
2
3
2
4
4
2
2
3
3
2
2
SMA26
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
3
3
1
2
3
2
2
3
2
2
2
2
SMA27
2
2
2
2
1
3
2
3
2
4
4
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
SMA28
3
1
2
2
1
4
2
3
3
3
2
4
4
2
3
2
1
4
3
4
2
2
3
2
1
SMA29
4
2
2
1
1
4
1
2
3
3
4
1
1
3
2
2
2
3
1
2
3
2
2
2
3
SMA30
3
2
3
3
1
3
1
3
3
4
3
4
2
3
2
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
SMA31
3
3
3
3
1
3
2
3
2
3
2
3
2
3
3
2
4
3
3
4
2
3
3
3
3
SMA32
3
1
3
2
2
4
4
3
3
4
4
1
0
3
2
3
3
4
3
3
4
3
2
3
3
SMA33
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
3
3
1
2
3
2
2
3
2
2
2
2
A26 A27 A28
A29 A30
A31
A32 A33
A34 A35 A36
A37
A38
A39
A40
A41 TOTAL
Kategori
4
4
3
4
3
3
3
4
3
3
3
3
3
2
2
1
108
sedang
2
3
1
3
3
3
2
2
2
3
1
4
1
3
4
3
90
rendah
2
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
2
2
111
sedang
3
3
0
4
3
3
2
3
3
3
2
2
3
2
2
2
107
sedang
4
4
3
4
4
4
1
4
3
4
4
2
1
3
3
2
117
tinggi
4
4
2
4
3
2
3
4
2
4
2
4
3
2
2
3
106
sedang
2
3
2
3
3
3
2
2
3
2
2
4
2
2
4
3
114
tinggi
3
3
3
4
3
2
4
3
3
2
3
1
3
2
2
2
109
sedang
4
4
1
2
4
4
4
4
3
3
2
1
3
2
2
2
105
sedang
4
3
3
4
3
3
3
4
3
3
3
3
3
2
3
3
127
tinggi
4
4
2
2
2
2
3
3
2
3
2
3
2
3
3
4
105
sedang
4
4
3
3
4
3
3
3
3
4
4
3
3
2
4
2
124
tinggi
4
3
2
4
4
4
3
2
2
4
2
2
3
2
1
2
101
sedang
4
4
2
3
3
3
4
3
4
4
3
2
2
2
2
2
111
sedang
3
4
4
4
4
3
4
3
3
3
2
2
3
3
2
3
116
tinggi
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
117
tinggi
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
2
4
4
149
sangat tinggi
3
4
2
4
3
3
3
3
4
4
3
2
3
3
3
4
125
tinggi
4
3
3
4
3
3
3
3
2
3
3
2
3
1
1
2
111
sedang
4
3
2
4
4
3
3
3
3
3
3
2
3
3
2
2
107
sedang
3
3
2
4
3
3
4
3
3
3
4
3
3
3
2
4
122
tinggi
3
4
1
4
3
3
3
3
4
4
2
3
2
3
3
3
112
sedang
3
3
2
2
3
1
2
3
2
3
4
2
3
2
2
2
96
sedang
3
3
2
3
2
2
4
2
2
3
3
4
1
3
1
3
97
sedang
2
4
3
3
3
3
4
2
3
3
1
2
3
2
2
1
103
sedang
3
3
3
3
4
2
3
4
2
3
4
3
3
4
4
3
128
tinggi
2
2
2
4
4
4
2
2
4
4
4
2
0
3
1
1
96
sedang
3
3
2
3
3
3
3
1
3
3
4
1
2
3
2
1
100
sedang
4
4
1
4
4
4
4
4
3
3
4
0
3
2
3
0
107
sedang
2
1
0
3
1
1
3
1
2
2
2
1
2
0
0
0
57
sangat rendah
2
3
1
3
3
2
2
3
3
3
2
2
1
2
2
4
103
sedang
3
4
1
3
3
2
1
3
3
3
3
3
3
2
2
4
110
sedang
3
3
2
4
3
2
1
4
3
3
3
2
3
2
2
1
102
sedang
4
4
1
2
3
2
3
3
3
3
3
1
2
3
1
1
87
rendah
2
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
2
3
3
2
3
110
sedang
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
80
rendah
2
3
3
4
3
2
3
2
3
3
3
2
3
2
2
2
102
sedang
3
1
2
3
2
3
4
4
4
4
2
1
3
1
3
2
106
sedang
4
3
0
4
4
2
4
4
2
1
3
0
1
1
3
0
69
sangat rendah
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
3
3
3
3
124
tinggi
2
3
2
3
3
3
2
3
2
2
3
1
3
2
0
0
86
rendah
3
3
1
3
1
2
3
3
2
3
3
2
1
2
3
3
91
rendah
4
2
1
3
2
3
4
4
3
3
4
1
3
3
1
1
111
sedang
4
4
3
2
3
2
3
2
2
3
3
2
3
3
2
3
117
tinggi
2
1
3
3
4
2
2
2
1
3
1
2
2
2
3
0
102
sedang
2
3
2
3
3
2
2
2
2
3
3
2
2
2
2
2
95
rendah
2
3
1
2
2
3
3
2
3
2
1
1
3
1
1
1
85
rendah
4
3
1
3
3
3
3
4
3
3
4
4
3
3
3
3
122
tinggi
3
3
2
3
3
3
2
4
3
3
3
3
4
2
4
2
114
tinggi
4
3
2
3
3
2
3
3
3
3
3
3
1
3
3
2
113
tinggi
4
4
3
4
4
4
3
4
4
4
3
0
0
4
0
0
97
sedang
2
3
2
2
3
2
2
3
3
2
3
2
4
2
2
2
101
sedang
3
2
1
4
3
3
3
3
3
3
3
4
1
3
3
4
110
sedang
2
3
2
2
3
2
3
3
2
3
2
3
2
3
3
3
98
sedang
4
3
2
3
3
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
1
111
sedang
3
3
1
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
108
sedang
2
3
3
2
2
2
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
103
sedang
3
2
3
2
3
2
3
3
2
2
3
2
2
3
2
2
96
sedang
4
4
1
3
3
2
4
3
3
3
2
3
2
4
2
1
111
sedang
4
3
0
3
3
1
1
2
3
1
0
1
4
2
0
0
97
sedang
2
4
1
4
1
3
0
2
2
3
4
3
1
1
2
1
88
rendah
2
3
3
3
2
2
3
2
3
3
3
2
3
3
2
2
105
sedang
3
3
2
3
3
3
3
3
3
2
3
2
1
2
2
1
98
sedang
3
3
2
2
3
2
2
3
3
3
2
2
3
2
2
1
93
rendah
2
2
1
3
2
2
3
2
2
2
2
1
2
2
1
0
83
rendah
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
3
3
2
114
tinggi
1
1
1
2
3
1
3
3
4
3
2
1
3
2
2
1
87
rendah
4
4
1
3
3
3
1
3
3
3
1
1
0
4
2
1
91
rendah
3
3
1
4
3
3
3
2
3
3
2
1
2
3
2
1
101
sedang
3
3
1
3
3
3
3
3
3
2
2
1
3
2
2
1
101
sedang
3
3
2
3
3
2
3
3
3
3
3
2
2
3
2
2
97
sedang
4
3
3
2
3
2
3
3
3
3
3
2
3
3
2
1
100
sedang
3
2
2
3
3
2
4
2
2
3
4
2
2
3
4
2
112
sedang
3
2
1
3
3
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
87
rendah
3
2
1
2
3
2
3
3
2
2
3
2
2
3
2
2
93
rendah
3
2
1
2
4
3
3
3
1
3
2
3
3
2
3
1
102
sedang
4
2
1
3
3
3
3
3
3
3
2
1
3
3
2
1
96
sedang
3
3
2
3
3
2
3
3
3
3
2
3
1
3
3
1
106
sedang
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
2
2
113
tinggi
4
4
3
2
3
3
4
3
4
3
4
4
1
2
2
2
118
tinggi
3
2
1
3
3
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
87
rendah
UJI ASUMSI A. Uji normalitas Tests of Normality Kolmogorov-Smirnova Statistic Empati
df
Shapiro-Wilk Sig.
.069
Statistic
df
Sig.
81
.200*
.993
81
.936
.989
81
.727
.973
81
.081
Extraversion
.052
81
.200*
Agreeableness
.073
81
.200*
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
B. Uji linearitas ANOVA Table Sum of Squares
Mean df
Square
Empati *
Between
(Combined)
4988.762
37
Extraversion
Groups
Linearity
3621.046
1
1367.716
36
37.992
Within Groups
1662.967
43
38.674
Total
6651.728
80
Deviation from Linearity
134.831
F
Sig.
3.486
.000
3621.046 93.631
.000
.982
.518
F
Sig.
ANOVA Table Sum of Squares
Mean df
Square
Empati *
Between
(Combined)
4485.728
37
Agreeableness
Groups
Linearity
3147.567
1
1338.161
36
37.171
Within Groups
2166.000
43
50.372
Total
6651.728
80
Deviation from Linearity
121.236
2.407
.003
3147.567 62.486
.000
.738
.824
UJI HIPOTESIS A. DESKRIPTIF STATISTIK Descriptive Statistics N
Minimum
Maximum
Mean
Std. Deviation
Empati
81
56
102
79.58
9.118
Extraversion
81
73
146
110.12
13.136
Agreeableness
81
57
149
103.84
13.680
Valid N (listwise)
81
B. ANALISIS REGRESI BERGANDA Correlations Agreeablenes Empati Pearson Correlation Empati
Sig. (1-tailed)
N
Extraversion
s
1.000
.738
.688
Extraversion
.738
1.000
.694
Agreeableness
.688
.694
1.000
.
.000
.000
Extraversion
.000
.
.000
Agreeableness
.000
.000
.
Empati
81
81
81
Extraversion
81
81
81
Agreeableness
81
81
81
Empati
Model Summary Change Statistics
Std. Error Mod el
R
R
Adjusted R
of the
R Square
F
Square
Square
Estimate
Change
Change
Sig. F df1
df2
Change
1
.738a
.544
.539
6.194
.544
94.389
1
79
.000
2
.777b
.604
.594
5.812
.060
11.731
1
78
.001
a. Predictors: (Constant), Extraversion b. Predictors: (Constant), Extraversion, Agreeableness
ANOVAa Model 1
2
Sum of Squares
df
Mean Square
Regression
3621.046
1
3621.046
Residual
3030.682
79
38.363
Total
6651.728
80
Regression
4017.263
2
2008.632
Residual
2634.465
78
33.775
Total
6651.728
80
F 94.389
.000b
59.471
.000c
a. Dependent Variable: Empati b. Predictors: (Constant), Extraversion c. Predictors: (Constant), Extraversion, Agreeableness
Variables Entered/Removeda
Model
Variables
Variables
Entered
Removed
Method
1
Stepwise (Criteria: Probability-of-FExtraversion
.
to-enter <= .050, Probability-of-Fto-remove >= .100).
2
Stepwise (Criteria: Probability-of-FAgreeableness
.
to-enter <= .050, Probability-of-Fto-remove >= .100).
a. Dependent Variable: Empati
Sig.
Coefficientsa Standardi zed Unstandardized
Coefficie
Coefficients
nts
Collinearity Correlations
Std. Model 1
B
(Constant) Extraversi on
2
(Constant) Extraversi on Agreeable ness
Error
Beta
t
Sig.
23.180
5.846
3.965
.000
.512
.053
.738 9.715
.000
17.705
5.713
3.099
.003
.349
.069
.502 5.074
.226
.066
.339 3.425
Zero-
Partia
order
l
Statistics Tolera Part
nce
.738
.738
.738
1.000
1.000
.000
.738
.498
.362
.518
1.930
.001
.688
.362
.244
.518
1.930
a. Dependent Variable: Empati
Excluded Variablesa Collinearity Statistics
Model 1
Beta In Agreeablen ess
.339b
t 3.425
Sig.
Partial
Toleran
Correlation
ce
.001
a. Dependent Variable: Empati b. Predictors in the Model: (Constant), Extraversion
VIF
.362
.518
Minimum VIF 1.930
Tolerance .518
C. ANALISIS REGRESI SEDERHANA Correlations Empati Pearson Correlation
Empati
1.000
.738
.738
1.000
.
.000
.000
.
Empati
81
81
Extraversion
81
81
Extraversion Sig. (1-tailed)
Extraversion
Empati Extraversion
N
Variables Entered/Removeda Variables
Variables
Entered
Removed
Model 1
Extraversionb
Method . Enter
a. Dependent Variable: Empati b. All requested variables entered.
Model Summary Change Statistics Std. Error Mod el 1
R .738a
F
R
Adjusted
of the
R Square
Chang
Square
R Square
Estimate
Change
e
.544
.539
6.194
.544
94.389
Sig. F df1
df2 1
Change
79
.000
a. Predictors: (Constant), Extraversion ANOVAa Model 1
Sum of Squares
df
Mean Square
Regression
3621.046
1
3621.046
Residual
3030.682
79
38.363
Total
6651.728
80
a. Dependent Variable: Empati b. Predictors: (Constant), Extraversion
F 94.389
Sig. .000b
Coefficientsa Standardi zed Unstandardized
Coefficie
Coefficients
nts
Collinearity Correlations
Std. Model 1
B
(Consta nt) Extraver sion
Error
Beta
t
Sig.
23.180
5.846
3.965
.000
.512
.053
.738 9.715
.000
Zero-
Partia
order
l
.738
.738
Statistics Tolera Part
nce
.738
1.000 1.000
a. Dependent Variable: Empati
D. ANALISIS SEDERHANA Correlations Empati Pearson Correlation
Empati
Sig. (1-tailed)
.688
.688
1.000
.
.000
.000
.
Empati
81
81
Agreeableness
81
81
Empati Agreeableness
N
Agreeableness
1.000
Agreeableness
Variables Entered/Removeda
Model 1
Variables
Variables
Entered
Removed
Agreeablenessb
a. Dependent Variable: Empati b. All requested variables entered.
Method . Enter
VIF
Model Summary Change Statistics R Mod el
R
1
.688a
Std. Error
F
Squar
Adjusted
of the
R Square
Chang
e
R Square
Estimate
Change
e
.473
.467
6.660
Sig. F df1
.473 70.961
df2 1
Change
79
.000
a. Predictors: (Constant), Agreeableness
ANOVAa Model 1
Sum of Squares
df
Mean Square
F
Regression
3147.567
1
3147.567
Residual
3504.161
79
44.356
Total
6651.728
80
Sig. .000b
70.961
a. Dependent Variable: Empati b. Predictors: (Constant), Agreeableness
Coefficientsa Standar dized Unstandardized
Coefficie
Coefficients
nts
Collinearity Correlations
Std. Model 1
(Constan t) Agreeabl eness
B
Error
31.967
5.700
.459
.054
a. Dependent Variable: Empati
Beta
t
Sig.
5.60 8 .688
8.42 4
Statistics
Zero-
Parti
Tolera
order
al
Part
nce
.688
.688
1.000
VIF
.000
.000
.688
1.00 0
