HOW WE ORGANIZE OURSELVES

GRADE 1 V O L U M E

IDE SENTRAL: Makanan berasal dari sumber yang berbeda dan sering berubah menjadi apa yang kita makan.

1 ,

S E R I E S

4

12 January– 20 February 2015

HOW WE ORGANIZE OURSELVES Pada unit inkuiri keempat ini akan membahas tentang system hasil buatan manusia dengan masyarakat; struktur dan fungsi

TOPIK UTAMA UNIT INKUIRI KEEMPAT 

Latar belakang unit



Hasil Pembelajaran dari berbagai Trans-

organisasi; pengambilan keputusan; kegiatan ekonomi dan dampaknya terhadap manusia dan lingkungan.

disiplin



Kegiatan Tuning-in



Pra-Evaluasi



Strategi Finding-out



Ikhtisar dari UOI 3

Pasteurisasi (American English) atau Pasteurisasi (Perancis, dan Inggris Inggris) adalah proses yang ditemukan oleh ilmuwan Perancis Louis Pasteur selama abad kesembilan belas. Hari ini proses pasteurisasi digunakan secara luas dalam industri susu dan makanan untuk mengontrol mikroba dan pelestarian makanan yang kita konsumsi. Fokus Pembelajaran IPA, IPS, PSPE

Keterampilan Trasdisiplin yang ditargetkan:

 

Cakupan Inkuiri:  Sumber utama makanan  Tahap pengolahn makanan dari sumber menjadi layak dikonsumsi  Alasan mengapa makanan berubah

Keterampilan Sosial

Hubungan Profil yang ditargetkan:  Pelaku inkuiri,  Berpengetahuan  Berpandangan terbuka Sikap yang ditargetkan: 

Konsep Kunci:  Fungsi  Berubah  Hubungan Konsep yang Berkaitan:  Urutan  Sistem

Keterampilan Penelitian

PAGE

2

Hasil Pembelajaran UOI 





Mengidentifikasi kelompok utama makanan dan menyadari peranan yang dimainkan dalam perkembangan manusia Mengumpulkan data (misalnya, survei) untuk mengidentifikasi kebutuhan saat ini dan masa yang akan datang guna mendukung masyarakat Mengidentifikasi perasaan dan mulai memahami bagaima-

na hal ini berhubungan dengan perilaku. Memeriksa strategi yang memungkinkan untuk menghadapi perubahan,



Hasil Pembelajaran Matematika Bilangan Menggunakan bahasa penambahan dan pengurangan, misalnya, menambah, mengambil, ditambah, dikurangi, jumlah , perbedaan.  Mengembangkan strategi untuk menghafal penambahan dan pengurangan bilangan .  Membentuk penambahan dan pengurangan pecahan dengan penyebut yang sama  Menggunakan pecahan dalam kehidupan nyata.

Pengukuran







informasi

bahwa

tentang

diri

Memahami mereka dan sekitarnya penggunaan satuan dapat dikumpulkan dan standar untuk mendirekam dalam berbagai gukur, misalnya, pancara. jang, massa, uang,  M e n g u m p u l k a n , waktu suhu. menampilkan dan Memahami bahwa menafsirkan data guna alat0-alat dapat menjawab pertanyaan. digunakan untuk  Membuat piktograf mengukur.

Pengolahan Data 

 Memahami

Memahami bahwa kumpulan dapat disusun oleh satu atau lebih

dan contoh grafik batang dari objek nyata dan mengintepretasikanda ta dengan cara membandingkan kuantitas

VOLUME

1,

ISSUE

PAGE

4

Pembelajaran Bahasa memori, dan cek silang terhadap satu sama lain, jika diperlukan(guru memantau kesalahan untuk mengidentifikasi strategi digunakan dan strategi yang dikembangkan).

Bahasa Tertulis – Menulis

Bahasa Tertulis – Membaca  Baca dan pahami makna dari

teks yang dipilih sendiri dan yang dipilih guru pada tingkatan yang sesuai.  Mendengarkan

dengan

seksama pada saat membaca keras,membuat prediksi dan mengantisipasi

hasil

yang

memungkinkan.  Memahami hubungan symbol

suara dan mengenali bunyi suara/simbol/kata dari komunitas bahasa.  Menggunakan isyarat makna, visual, kontekstual dan

Menulis informal tentang ide-ide mereka, pengalaman dan perasaan dalam jurnal pribadi atau buku haria n, b i a s a nya menggunakan struktur kalimat sederhana, misalnya, “Saya suka …”, “Saya bisa … , “Saya pernah pergi ke …”, “Saya akan pergi ke …”  Membacakan tulisan 

mereka sendiri

kepada

guru dan teman sekelas, menyadari bahwa tulisan

mereka tetap bah.

Berpartisipasi dalam menulis bersama dan menulis dengan panduan,mengobservasi contoh tuilisan guru, bertanya dan memberikan saran.  Mencipatakan ilustrasi untuk mrncocokkan tulisan mereka sendiri.  Menunjukkan kesadaran atas konvensi menulis, misalnya, urutan, spasi, pengarahan.  Menghubungkan kode tertulis dengan bunyi bahasa lisan dan mencerminkan pemahaman saat merekam ide-ide.  M e n g o l a h s u rat/katrakter secara konvensional dan dapat dibaca. Dengan pemahaman mengapa hal ini sangat penting dalam komunitas bahasa.  Membedakan antara jenis kode, misalnya, huruf, angka, symbol-symbol, 

Hasil Pembelajaran Bahasa 

Bahasa Lisan – Bahasa Visual – Mendengar dan Ber- Melihat dan Menyajikan bicara

 Ajukan

pertanyaan

untuk



Menghubungkan informasi visual dengan pengalaman pribadi mereka untuk membangun pemahaman mereka, misalnya saat melakukan perjalanan.



Menggunakan berbagai penerapan untuk melatih dan mengembangkan kemampuan menulis dan

mendapatkan informasi dan menanggapi

pertanyaan

yang

di-

tujukan untuk diri mereka sendiri ataupun kelas.

 Gunakan aturan tata Bahasa dala m

membe ri k an

i ns tru k s i

(peserta didik dapat merekayasa pada tahap ini).

tidak beru-

3

Ikhtisar UOI 3

SUMMATIVE ASSESSMENT

S e ko la h Gl o b a l I n d o - A s i a January-February 2015

U N IT

OF

G RAD E 3 I N QUIRY 4 N EWS L ETTER

B A G A IMA NA K I TA M E NG ORG A N IS A S I D IR I ‘P E K ERJAAN ’

Bagaimana Kita mengorganisasi Diri

Daftar Kegiatan:

•February 6, 2015: Science & Math Exhibition •February 13, 2015: Perayaan Tahun Baru Imlek •February 16-20, 2015: Libur Tahun baru Imlek •February 24, 2015: Sekolah mulai kembali

Sebuah inkuiri tentang kesalingterkaitan antara sistem buatan manusia dan masyarakat; struktur dan fungsi organisasi; pengambilan di ma s ya r a ka t ; kegiatan ekonomi dan dampaknya terhadap manusia dan lingkungan..

Konsep Utama: Fungsi, Sebab – akibat, Bentuk Konsep-konsep yang terkait: Kerjasama, Tenaga kerja

Ide Sentral : Orang-orang perlu ke trampilan khusus, pengetahuan dan kualitas pribadi untuk berpartisipasi dalam dunia kerja yang memberikan kontribusi untuk fungsi kemasyarakatan.

Profil yang ditargetkan: Pelaku inkuiri, Pengambil Resiko, Seimbang

Sikap yang ditargetkan: Apresiasi, Kerja sama,dan ingin tahu

Cakupan Inkuiri : 

Jenis-jenis pekerjaan yang dilakukan orang.



Keterampilan, pengetahuan dan kualitas kepribadian yang dibutuhkan agar berhasil dalam pekerjaan.



Kontribusi berbagai pekerjaan terhadap masyarakat.

Target Ketrampilan Transdisiplin: Ketrampilan melakukan riset dan Komunikasi

Pa g e 2

TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA Bahasa Lisan– Mendengarkan dan Berbicara







kecil dan besar.

termasuk cerita, puisi, sajak dan laporan dan merespon dengan meningkatkan kepercayaan serta lebih rinci.

Mendengarkan dengan penuh perhatian dan berbicara dengan benar dalam interaksi kelompok

tujuan yang berbeda Bahasa Visual dan Menyajikan

Dengarkan berbagai presentasi lisan



Mengantisipasi dan memprediksi ketika



Mengungkapkan pikiran, gagasan dan pendapat dan mendiskusikannya, menghargai pendapat orang lain.



Berpartisipasi dalam berbagai kegiatan drama, misalnya, bermain peran, teater boneka, bermaindrama dari cerita yang dikenal dan puisi.

 





Bahasa Tertulis— Membaca

Pilih pekerjaan yang Anda cintai, dan Anda tidak akan pernah harus bekerja satu hari dalam hidup Anda



Mengembangkan preferensi pribadi,

Membaca teks pada tingkatan yang

sesuai secara mandiri dan percaya diri serta dengan pemahaman yang baik.



Mengenali berbagai jenis teks yang

berbeda, misalnya, surat, puisi, drama, cerita, novel, laporan, artikel.



Mulai memahami bahwa penggunaan bahasa dipengaruhi oleh tujuan dan penonton.

Mengidentifikasi dan menjelaskan

struktur dasar dari awal cerita-, tengah dan akhir; dapat menggunakan papan cerita atau komik untuk berkomunikasi elemen cerita.



Terlibat dalam proses penulisan

Menggunakan istilah yang tepat untuk membahas teks visual misalnya, logo, bentuk huruf, latar depan,latar belakang dan dampak

 

Melihat berbagai format Bahasa visual dan mendiskusikan efektivitasnya, misalnya film/ video,poster,drama. Mengamatii dan mendiskusikan presentasi visual, membuat saran tentang mengapa mereka telah dibuat dan apa yang hendak dicapai oleh penciptanya.

berbagai tujuan, menggunakan bentuk-bentuk sastra dan struktur yang dimodelkan oleh guru dan / atau ditemukan dalam membaca.



Gunakan grafik organizer untuk merencanakan menulis, misalnya, Peta Pikiran, papan cerita



Mengatur ide-ide dalam urutan logis, misalnya, menulis narasi sederhana dimulai dari awal, tengah dan akhir.



Menggunakan konvensi yang tepat dalam menulis, misalnya, urutan kata, seperti yang dipersyaratkan oleh instruksi Bahasa.



dengan percaya diri.



Berlatih dan mengembangkan gaya penulisan/kaligrafii



Menyadari bahwa ada perbedaan

Bahasa Tertulis— Menulis

Pilih dan gunakan sesuai bentuk, warna, simbol dan tata letak untuk presentasi.



Membuat prediksi tentang cerita,

antara buku fiksi dan non-fiksi dan menggunakan buku untuk tujuan tertentu, dengan bimbingan guru dan bertanya-tanya tentang teks serta mengajukan pertanyaan dalam usaha memahami apa yang penulis katakan kepada pembaca.





Memahami dan menggunakan kosa kata tertentu sesuai dengan

berdasarkan pengetahuan dan pengalaman mereka sendiri; merevisi atau mengkonfirmasi prediksi ketika cerita berlangsung.

memilih buku untuk kesenangan dan informasi.



Mengunakan bahasa untuk menjelaskan, menanyakan dan membandingkan

Mendiskusikan perasaan mereka sendiri dalam menanggapi pesan visual; mendengarkan tanggapan orang lain, menyadari bahwa orang bereaksi berbeda.

mendengarkan teks yang dibaca dengan keras.



Melihat informasi visual dan menunjukkan pemahaman dengan mengajukan pertanyaan yang relevan dan mendiskusikan kemungkinan maknanya.

Menceritakan kembali kisah yang sudah dikenal secara berurutan.



—Melihat

Menulis tentang berbagai topik untuk

Menggunakan aspek bahasa tertulis yang dikenal dengan meningkatnya kepercayaan dan akurasi, misalnya, pola ejaan, frekuensi kata yang tinggi, kata yang menarik .

Presentasi Bermain Peran Setiap siswa mempresentasikan setiap bakatnya yang spesial/ unik di kelas.

Grade 3

Pa g e 3

Ilmu Pengetahuan Sosial  Identifikasi tanggung jawab yang dimiliki oleh orang-orang di tempat kerja yang berbeda .  Menjelaskan tujuan aturan dan tanggung jawab di tempat kerja.  Membangun gambaran visual (misalnya, grafik, diagram, diagram garis waktu, peta bergambar) untuk

Data Handling 

 



memperjelas hubungan di tempat kerja.  Bekerja dalam kelompok untuk membangun visi dan tujuan bersama untuk kelas.  Membandingkan dan membedakan pengalaman keluarga saat ini dengan orang-orang dari generasi sebe-

lumnya.  Menerapkan pengetahuan untuk merencanakan pelayanan bagi masyarakat

MATEMATIKA

Mengumpulkan, menunjukkan dan mengartikan data menggunakan grafik sederhana misalnya grafik batang, grafik garis. Mengidentifikasi modus sejumlah data. Merancang sebuah survey dan mengumpulkan, mengorganisasikan dan menampilkan data dalam bentuk piktograf dan grafik batang secara sistematis Memilih bentuk grafik yang sesuai untuk menampilkan data.

Bilangan 

Mencontohkan bilangan hingga ribuan atau lebih menggunakan sistem nilai tempat.



Mencontohkan pecahan yang senilai.



Menggunakan bahasa pecahan misalnya pembilang dan penyebut.



Mencontohkan pecahan desimal hingga ratusan atau lebih.



Mencontohkan perkalian dan pembagian angka.



Mencontohkan penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan penye-

Menganalisa Gambar

but yang sama.



Mencontohkan penjumlahan dan pengurangan decimal.



Membaca, menulis, membandingkan dan mengurutkan pecahan.



Membaca dan menulis pecahan yang senilai.



Membaca, menulis dan membandingkan dan mengurutkan pecahan hingga ratusan atau lebih



Menggunakan pecahan desimal dalam situasi nyata.



Menjumlah dan mengurang bilangan desimal dalam kehidupan nyata.



Mengestimasi jumlah, perbedaan, produk dan Dallam situasi kehidupan nyata, termasuk pecahan dan decimal.

Kesenangan dalam pekerjaan menempatkan kesempurnaan dalam pekerjaan. Aristotle

Cara Berpikir 6 Topi Sebuah Cara Berpikir yang Efektif untuk Guru dan Siswa

Ringkasan : Bagaimana Bumi Bekerja-Perubahan Bumi

January 2015

Fourth Unit

Bagaimana Kita Mengorganisasi Diri Unit kali ini menetapkan pembelajaran dan kepedulian sosial siswa dari negara mereka dan dunia. Dengan kesempatan belajar yang berbeda, mereka diharapkan untuk memahami konsep yang lebih dalam tentang pemerintah dan isu-isu yang relevan. Hal ini juga penting dalam proses inkuiri untuk menyadari pentingnya tata pemerintahan dan kewarganegaraan, peran dan tanggung jawab serta hubungan orang-orang dalam masyarakat atau negara yang dibatasi oleh pemerintah. Sebagai warga negara, para siswa dimotivasi untuk mengembangkan diri sebagai pemimpin yang baik, pengikut dan pengambil keputusan. Dengan demikian, hubungan dan refleksi yang mereka buat menjadi suatu aksi mereka tentang apa yang dapat mereka lakukan sebagai generasi mendatang untuk mempertahankan atau mengubah perspektif pemerintah mereka yang akan menciptakan dampak global atau meningkatkan kehidupan masyarakat .

Pemerintahan dari rakyat, oleh rakyat dan untuk rakyat dak akan binasa di Bumi Abraham Lincoln

Hasil Pembelajaran

Proses Inkuiri menolong siswa untuk...

Ilmu Pengetahuan Sosial 

Mengenali unsur sistem politik yang utama (misalnya, monarki, demokrasi, kediktatoran) 

Seorang siswa berbagi tentang pemerintahan mereka

Mengidentifikasi dan menjelaskan cara-cara warga negara dapat memonitor dan mempengaruhi tindakan pemerintah mereka dan sebaliknya. 

Bahasa Inggris 

Menggunakan bahasa lisan secara tepat, percaya diri dan dengan meningkatkan akurasinya



Melihat, menanggapi dan menjelaskan informasi visual, memahami komunikasi dalam bentuk lisan, tertulis dan visual



Mengakses informasi dari berbagai teks baik di media cetak dan online, misalnya, surat kabar, majalah, jurnal, komik, buku grafik, e-buku, blog, wiki.



Memahami dan menanggapi berbagai teks untuk mengembangkan pemahaman membaca dan kemampuan membaca lainnya.



Menulis secara mandiri dengan keyakinan, menunjukkan suara pribadi sebagai seorang penulis.



Periksa tanda baca, berbagai kalimat permulaan, ejaan, presentasi .

Personal, Sosial dan Pendidikan Jasmani 

Mendiskusikan ide-ide dan mengajukan pertanyaan untuk memperjelas makna.

Mengeksplorasi berbagai sistem politik (misalnya, lokal, regional, nasional maupun internasional) dan dampaknya terhadap individu, kelompok dan masyarakat.

Matematika 

Mendesain sebuah survei dan mengumpulkan, merekam, mengatur dengan sistematis serta menampilkan data dalam bentuk grafik batang, grafik lingkaran, grafik garis.



Model persentase.



Memahami hubungan antara pecahan dan persentase .



Mengkonversi antara pecahan dan persentase .



Menggunaan pecahan dan persentase dipertukarkan dalam situasi kehidupan nyata.

Diagram Lingkaran di sebelah kanan menampilkan pengetahuan sebelumnya dari siswa tentang pemerintah dengan menganalisis garis yang terkenal dari Abraham Lincoln untuk menentukan maknanya. A Record of a Prior Understanding of the Government

Mengidentifikasi pengetahuan siswa sebelumnya sangat penting selama proses inkuiri untuk memenuhi kebutuhan mereka, dalam melampaui apa yang mereka sudah tahu atau mengoreksi kesalahpahaman tentang topik Memotivasi siswa agar belajar lebih banyak, proses pencarian membantu mereka untuk mengumpulkan informasi sebanyak mungkin melalui investigasi pribadi, penelitian yang didukung oleh IT, sumber daya perpustakaan, wawancara dari nara sumber dan survey. Melibatkan siswa dalam apa yang harus dipelajari membuat proses belajar lebih mudah bagi mereka untuk berinteraksi dengan teman sekelas dan menghubungkan diri mereka ke dunia nyata. .

Ikhtisar Berbagi Planet Bumi - Hutan Tadah Hujan

G ra d e 5 N e w s l e t t e r

Laut Yang Terancam Edisi # 4

Januari - Februari 2015

Berbagi Planet Penyelidikan hak dan tanggung jawab dalam perjuangan untuk berbagi sumber daya yang terbatas dengan orang lain dan dengan makhluk hidup lainnya; masyarakat dan hubungan di dalam dan di antara mereka; akses ke kesempatan yang sama; perdamaian dan resolusi konflik.

Ide Sental Lautan mencakup 70 persen dari permukaan bumi, dan merupakan rumah bagi beragam jaring kehidupan, namun ekosistem laut terancam oleh aktivitas manusia. Garis Inkuiri  Keanekaragaman hayati pada ekosistem laut  Ancaman terhadap ekosistem laut  Konflik dalam perlindungan ekosistem laut Konsep Kunci fugsi, sebab-akibat, tanggung jawab Konsep Terkait interdependensi, Subjektivitas, Konsekuensi Profil yang Ditargetkan pengambil risiko, penyelidik, reflektif Sikap yang Ditargetkan integritas, komitmen, keingintahuan, empati Targeted Transdisciplinary Skills Keterampilan berpikir, meneliti, berkomunikasi

Pra-Asesmen

Siswa menjelaskan, mendiskusikan, menggambar apa yang mereka ketahui tentang lautan setelah tugas frontloading mereka:

1. Menganalisa foto makhluk hidup dalam ekosistem laut 2. Menonton video hal alami yang terjadi di ekosistem laut 3. Membaca artikel tentang ancaman dan konflik dalam ekosistem laut secara lokal dan global 4. Membaca nyaring cerita tentang lautan

Alat: catatan anekdot, pertanyaan penyelidikan, checklist Strategi: observasi dan teknik mempertanyakan Bukti: ilustrasi, diskusi dan deskripsi tentang pengetahuan yang sudah dimiliki siswa tentang laut dan ekosistem laut

HALAMAN 2

UOI Inggris: Komunikasi untuk Menjelaskan Kemampuan untuk membujuk sangat penting di dunia. Dalam kehidupan sehari, Anda perlu untuk meyakinkan orang lain untuk bekerja mencapai tujuan atau membujuk untuk mempertimbangkan ide-ide dan saran Anda. Jika Anda dapat menguasai seni persuasi, Anda tidak bisa hanya mendapatkan dukungan dari orang lain, tetapi Anda juga dapat menyatukan tim Anda dan mendorong mereka untuk bekerja sama. Jika Anda ingin membujuk orang lain, Anda harus terlebih dahulu menunjukkan kredibilitas dan otoritas. Orang lebih mudah menerima seseorang yang mereka pandang sebagai figur otoritas, apakah orang yang memiliki kewenangan langsung atas mereka, seperti bos, atau jika orang tersebut adalah otoritas dalam industri atau profesi. Hanya dengan mencoba untuk membujuk orang lain atas sesuatu yang Anda dapat buktikan, Anda akan memiliki pengalaman dalam hal ini. Perkuat klaim Anda dengan statistik atau contoh.

Hasil Belajar Bahasa Inggris



Bahasa Lisan—Berbicara dan Menyimak 



Berpartisipasi sebagai pendengar dan pembicara, dalam diskusi, percakapan, debat dan presentasi kelompok. Menyimak dan memberi respon yang tepat terhadap instruksi, pertanyaan dan penjelasan.

 

Memparafrase dan meringkas ketika berkomunikasi secara lisan, memahami dan menggunakan bahasa kiasan seperti simile, personifikasi dan metafora. Menggunakan tata bahasa standar dengan kompeten sesuai dengan situasi.

Berefleksi guna memantau dan menilai pembelajaran mereka sendiri.

Bahasa Visual—Memperlihatkan 

 

Menjelajah internet dalam menanggapi petunjuk verbal dan visual dengan keyakinan dan keakraban; menggunakan ICT untuk mempersiapkan presentasi mereka sendiri.



Menganalisa dengan kritis berbagai teks visual, mengkomunikasikan pemahaman secara lisan, tertulis dan media visual. Menerapkan pengetahuan tentang teknik presentasi dengan cara yang orisinil dan inovatif; menjelaskan ideide mereka sendiri untuk mencapai efek yang diinginkan. Meneliti dan menganalisa teks dan ilustrasi dalam bahan referensi, termasuk teks online, menjelaskan bagaimana informasi visual dan tertulis bekerja sama untuk saling memperkuat satu sama lain dan membuat makna lebih eksplisit.

EDISI # 4

HALAMAN 3

Bahasa Tertulis—Menulis

Bahasa Tertulis–Membaca 









Membaca berbagai teks dengan penuh percaya diri, mandiri dan dengan pemahaman. Bekerja kooperatif di dalam kelompok untuk mencari dan memilih teks yang sesuai dengan tujuan pembaca. Mengidentifikasi genre (termasuk fantasi, biografi, fiksi ilmiah, misteri, novel sejarah) dan menjelaskan unsur-unsur dan bentuk sastra yang berkaitan dengan genre yang berbeda. Menggunakan internet secara bertanggung jawab dan menghargai kegunaan dan keterbatasan. Mencari, mengorganisir dan mensintesis informasi dari berbagai sumber termasuk perpustakaan / pusat media, internet, dan orang-orang di sekolah, keluarga, masyarakat atau komunitas global.



   

Merencanakan, menyusunan, mengedit dan meninjau proses secara independen dan dengan kompetensi yang meningkat. Mengkritisi penulisan rekan-rekan sensitif; menawarkan saran konstruktif. Memvariasikan struktur dan panjang kalimat. Menunjukkan pemahaman yang meningkat mengenai bagaimana tata bahasa bekerja Menggunakan bahasa tertulis sebagai sarana refleksi terrhadap pembelajaran mereka sendiri.

Bahasa Indonesia   

 

Memindai teks untuk mencari informasi Membuat puisi bebas Mendengarkan cerita pendek dan mengetahui nilai moral yang terkandung dalam cerita itu Membaca cerita pendek dan menyebutkan unsur-unsur cerita Meringkas sebuah artikel untuk menginformasikan, menjelaskan, meyakinkan dan mensosialisasikan suatu isu

HALAMAN 4

Hasil Belajar Matematika Pengelolaan Data Memahami bahwa berbagai jenis grafik memiliki tujuan khusus

Ilmu Pengetahuan Alam     

Pengukuran

Bilangan   

 

Membaca dan menulis rasio Menggunakan rasio dalam kehidupan sehari-hari Memilih dan menggunakan urutan yang tepat dari operasi hitung untuk memecahkan soal cerita Membaca, menulis, membandingkan persentasi Menggunakan pecahan, desimal dan persentasi secara bergantian dalam kehidupan seharihari

Mengidentifikasi makhluk hidup yang beragam dalam ekosistem laut. Menganalisa dan mengevaluasi ancaman dalam ekosistem laut. Menjelaskan konsekuensi dari ancaman dan konflik. Memikirkan cara-cara atau solusi untuk melindungi ekosistem tersebut. Menyelidiki cara untuk memberitahu masyarakat tentang solusi untuk membantu memecahkan ancaman dan konflik tentang ekosistem perairan.



Memahami konversi unit dalam sistem pengukuran



Menggunakan notasi desimal dan pecahan dalam pengukuran

HALAMAN 5

EDISI # 4

PENDIDIKAN PERSONAL, SOSIAL DAN FISIKAL    

Merefleksikan secara kritis efektivitas kelompok selama dan pada akhir proses. Membangun pengalaman sebelumnya untuk meningkatkan kinerja kelompok. Menggunakan strategi yang berbeda secara mandiri untuk menyelesaikan konflik. Bekerja menuju konsensus, memahami kebutuhan untuk bernegosiasi dan kompromi.

SENI RUPA Integrasi Berdasarkan Konsep Terkait ”Dampak” (Konsep Kunci “Sebab-Akibat”) 



Membuat gambar potret dengan teknik yang berbeda dalam pewarnaan (mengeksplorasi nilai, garis, bentuk, warna, dan elemen ruang). Mengekspresikan opini yang obyektif tentang dampak teknik pewarnaan.

MUSIK Merespon Menjelajah secara individual atau kolektif tanggapan musik untuk cerita yang dikisahkan. Mencipta  Menjelajahi vokal suara, irama, instrumen, warna nada untuk mengkomunikasikan ide-ide dan perasaan.  Mempresentasikan dalam kelompokkelompok kecil pertunjukan musik yang inovatif tentang masalah yang dipilih.

HALAMAN 6

Bagaimana Dunia Bekerja—ENERGI P E N Y E S U A I A N

Pertanyaan Siswa

Penemuan dan Pemilahan

Tes Sumatif (Science Fair) Proyek Investigasi

HALAMAN 7

EDISI # 4

Berbagi Planet—Laut Yang Terancam P E N Y E S U A I A N

P E N E M U A N #1