Mateřská škola, Vlašim, K Vodárně 1047, okres Benešov K Vodárně 1047 258 01 Vlašim
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
„Hop a skok, hýbeme se celý rok“ Motto: „Dobrý život mohu vést jen tehdy, jestliže skutečně vím, co je „dobro“ a „zlo“.“ Sókrates
Ve Vlašimi dne: 1.9.2014
Vypracoval: Bc. Beníčková Iveta ředitelka
Peřková Renáta Dvořáková Šárka DiS Bc. Hlaváčková Kateřina
1
OBSAH: I. Identifikační údaje ........................................................................................... 3 II. Obecná charakteristika školy ....................................................................... 4 1. Umístění mateřské školy .................................................................................................... 4 2. Řízení školy ........................................................................................................................ 4 3. Technické a prostorové vybavení ....................................................................................... 4 4. Hmotné vybavení ............................................................................................................... 5 5. Kapacita .............................................................................................................................. 5 6. Personální zajištění ............................................................................................................. 6 7. Zaměření školy ................................................................................................................... 6
III. Podmínky vzdělávání ................................................................................... 8 1. Pedagogický personál ......................................................................................................... 8 2. Didaktické a materiální vybavení ....................................................................................... 8 3. Režim dne........................................................................................................................... 9 4. Psychosociální podmínky, životospráva .......................................................................... 10 5. Spolupráce s odbornými pracovišti .................................................................................. 10 6. Integrace a inkluze v mateřské škole................................................................................ 11 7. Partneři pro vzdělávání..................................................................................................... 11 8. Evaluace ........................................................................................................................... 12
IV. Organizační informace ............................................................................... 13 1. Provozní doba................................................................................................................... 13 2. Prázdninový provoz.......................................................................................................... 13 3. Kritéria o přijetí ................................................................................................................ 13 4. Ukončení docházky .......................................................................................................... 13 5. Úplata za předškolní vzdělávání ...................................................................................... 14 6. Úplata za stravování ......................................................................................................... 14 7. Předávání, nepřítomnost dětí ............................................................................................ 15 8. Evidence dítěte ................................................................................................................. 15
V. Charakteristika školního vzdělávacího programu .................................... 16 1. Sociálně patologické jevy................................................................................................. 17 2. Režimové požadavky ....................................................................................................... 18
VI. Vzdělávací obsah ......................................................................................... 22 Vysvětlivky: ........................................................................................................ 37 Literatura: .......................................................................................................... 38
2
I. Identifikační údaje Název školy:
Mateřská škola, Vlašim, K Vodárně 1047, okres Benešov
Adresa školy:
K Vodárně 1047, 258 01 Vlašim
IZO:
107510561
IČ:
709 96 946
Bankovní spojení:
325 913 369/0800
Telefon:
317 842 464
e-mail:
[email protected]
Právní forma:
příspěvková organizace
Ředitelka:
Bc. Iveta Beníčková
Zařazení do sítě škol:
1. 1. 2003
Kapacita školy:
52 dětí
Název zřizovatele:
Město Vlašim, Jana Masaryka 302
Součástí školy:
školní jídelna
IZO:
108002276
3
II. Obecná charakteristika školy 1. Umístění mateřské školy Mateřská škola se nachází v klidové zóně na okraji severní části města. Zřizovatelem je město Vlašim, které se podílí, společně s vedením školského zařízení, na plánování údržby, zabezpečení budovy i okolí pro plnění školního vzdělávacího plánu dle všech zákonných norem a předpisů. Zřizovatel se účastní na kontrole finančních prostředků, hodnocení edukace, zapojení do projektů a grantů školy. Klidové prostředí, ve kterém se nachází škola, je plně využíváno pro edukační proces, ale i pro rozvoj tělesných i psychických dovedností dětí a plně je připravit na plynulý přechod na další stupeň vzdělávání. K tomu je využívána nejenom zahrada kolem školy, ale i vycházky do blízkých přírodních lokalit a zámeckého parku.
2. Řízení školy Jasná pravidla a kompetence vymezují směrnice ředitele školy, organizační řád, vyhlášky, metodické pokyny, Školský zákon. Nedílnou součástí je komunikace mezi vedením, pedagogy a ostatním personálem. Důraz je kladem na komunikaci, spolupráci, vytváření přátelského prostředí. K tomuto jsou již předem stanovena pravidla stanovující kompetence, hodnocení, informační systém, plán porad. Otevřená upřímná komunikace, vzájemná pomoc a otevřenost napomáhá k vytváření pozitivního prostředí. Ředitelka školy spolupracuje se zřizovatelem školy, provádí kontrolní a evaluační činnost, společně se podílí na plánování akcí školy, spolupráci a komunikaci s rodiči.
3. Technické a prostorové vybavení V prostorách budovy jsou dvě třídy. Každá třída má své hygienické zařízení, které odpovídá zákonným normám a předpisům. Pro převlékání a uložení oděvů slouží šatny ve vstupu do školy. Samostatná je jídelna, která po rekonstrukci je moderní a vzdušná. Kuchyně a přilehlé místnosti slouží k uskladnění potravin, přípravě pokrmů. Podle požadavků norem a předpisů je samostatná šatna a hygienické prostory pro nepedagogický personál. Pro přípravu mají pedagogičtí pracovníci místnost vybavenou odbornou literaturou. V zadní části budovy
4
se nachází kancelář ředitelky a hospodářky školy. Terasa, která je nedílnou součástí budovy bude sloužit jako pracovní prostor pro děti a zázemí sportovních aktivit. V přízemí budovy je kotelna a sklepní prostor.
4. Hmotné vybavení Prostory celé školy jsou vybaveny funkčním nábytkem a vybavením pro potřeby dětí, ale i personálu. Třídy mají nábytek vhodný pro uložení stavebnic, knih, didaktických pomůcek, výtvarného materiálu a všech ostatních potřeb, které jsou v dosahu dětí. Vše je rozloženo tak, by děti měly dostatek místa k vybrané činnosti, odpočinku, rozhovoru, atd. Normám odpovídají i stolky a židličky, které jsou voleny podle věku a výšky dětí v dané třídě. Bezpečnost a hygiena je pravidelně kontrolována a odpovídá normám a předpisům. Šatny jsou vybaveny tak, aby děti měly dostatek místa pro uložení oblečení, obuvi, náhradního oblečení. Označení v malé třídě je obrázkem, ve velké třídě jménem dítěte. Lůžkoviny, ručníky jsou majetkem školy, využívání je zdarma a každé dítě má své místo pro uložení. Výměna lůžkovin je prováděna dle potřeby, jinak jedenkrát za čtrnáct dní. Lehátka jsou ošetřována desinfekčními prostředky dle potřeby nebo jedenkrát za čtrnáct dní. Součástí školy je i zahrada, která slouží dětem k hrám na pískovišti, prolézačkách, volnému pohybu na travnaté ploše. Zahrada je nutná postupně rekonstruovat a obnovit některé herní prvky. Pískoviště je po rekonstrukci a odpovídá hygienickým požadavkům a bezpečnostním normám. Na zahradě je vybudován i rosná plocha, přívod vody pro omytí a otužování v letních měsících. Pro hru a sportovní aktivity je škola vybavena sportovním nářadím a náčiním vhodným pro děti navštěvující školu. Pro rozvoj hrubé motoriky slouží i odstrkovadla, dětské koloběžky, lavičky, kruhy, tyče, atd. Pro bezpečné získávání dovedností v rozvoji pohybových aktivit je třeba vybudovat vhodnou plochu, která bude bezpečná a funkční i pro základy kolektivních sportů.
5. Kapacita Mateřská škola je dvoutřídní. Slouží k celodenní docházce. Kapacita je maximálně 52 děti. Při plném počtu je v předškolní třídě umístěno 28 dětí a v malé třídě 24 děti. Toto dělení však není podmínkou, lze na přání rodičů, děti nadané nebo při jiných nenadálých okolností, věkové uskupení kombinovat.
5
6. Personální zajištění Personální chod školy je zajištěn čtyřmi pedagogickými a třemi nepedagogickými pracovnicemi. V případě nepřítomnosti ředitelky školy, učitelky, ostatních zaměstnanců zastupuje nepřítomného osoba určená ředitelkou školy. Přesčasové hodiny se vybírají jako náhradní volno (odsouhlaseno na provozní poradě).
Pedagogický personál: Bc. Beníčková Iveta
-speciální pedagog – vychovatelka, učitelka, ředitelka školy
Peřková Renáta
- učitelka
Dvořáková Šárka, DiS.
- diplomovaný specialista, předškolní vzdělávání, logopedický asistent, učitelka
Bc. Hlaváčková Kateřina
- sociální pedagog se zaměřením na výchovnou a vzdělávací praxi, učitelka
Nepedagogický personál: Bc. Bludská Kateřina, Dis
- ekonom, hospodářka školy
Dušková Libuše
– kuchařka
Hatláková Dana
- školnice
Během celého roku dochází k dalšímu vzdělávání pedagogického i nepedagogického personálu. Pedagogický personál se řídí plánem dalšího vzdělávání, který je zpracován ředitelkou školy. Vzdělávání se řídí i potřebami dětí (specifické vzdělávací potřeby, děti nadané, pěstounská péče,….) a jejich rodičů v případě poradenské služby.
7. Zaměření školy Filozofií školy: rozvojem hrubé – jemné motoriky v tomto věku dochází následně k rozvoji správné funkci všech orgánů a mozkové aktivitě. Škola se nachází ve velice vhodné lokalitě pro rozvoj pohybových aktivit všech věkových kategorií. Zaměření školy je seznámení dětí s různými druhy sportů, naučení se správnému životnímu stylu s ohledem na věk, individuální možnosti a schopnosti. Základy pro rozvoj správného držení těla, dýchání, otužování, plavání, atletiky, bruslení, lyžování a dalších základních pohybových aktivit. S rozvojem těchto aktivit samozřejmě souvisí i zdravé 6
stravování (projekty), hygiena, umění odpočívat, relaxovat, dodržovat pravidla, respektování a toleranci. Ve všech aktivitách bude dodržována metodika pro děti daných věkových skupin. U dětí předškolního věku bude hlavním cílem příprava na přechod do dalšího stupně vzdělávání. Hlavním cílem je vytvářet prostředí, které bude příjemné a zejména podnětné pro vhodný rozvoj a vývoj všech stránek osobnosti dětí. Vytvářet přátelské prostředí. Podporovat inkluzivní vzdělávání nejen pro děti s handicapem, ale i děti nadané. Podporovat čtenářskou, matematickou, vědeckou gramotnost. Zapojení se do projektů ke zvýšení odbornosti zaměstnanců, podporovat spolupráci s jinými školami – partnerské školy. K dosažení cílů je plánování, evalvace, spolupráce a vzájemná komunikace základním požadavkem. Pravidelné vyhodnocování bude probíhat dvakrát ročně v písemné formě pedagogickým personálem a následně diskusí, návrhy řešení, nápravy.
7
III. Podmínky vzdělávání 1. Pedagogický personál Všichni pedagogičtí zaměstnanci mají odpovídající vzdělání pro předškolní vzdělávání a nadále dochází k rozšiřování znalostí a dovedností v rámci celoživotního vzdělávání, kurzů, seminářů, projektů. Poradenská služba pro rodiče, byť není povinná, v naší škole pomáhá rodičům při komunikaci s odbornými pracovišti, řešení dotazů, individuálních plánů, logopedické prevence. Pro rodiče, kteří projeví zájem o některé oblasti týkající se vzdělávání, je možnost oslovit odborné pracoviště, které navštíví školu a rodičům zodpoví jejich dotazy. Na základě nedostatku logopedických asistentů, se všichni zaměstnanci zapojí do studia logopedické asistence. Další vzdělávání bude probíhat podle plánu vzdělávání a potřeb získávání dovedností a schopností jednotlivých pedagogických zaměstnanců.
2. Didaktické a materiální vybavení Velice důležitou součástí je didaktické vybavení školy pro práci s dětmi všech věkových kategoriích, individuálních dovednostech, vědomostech. Pro činnosti je množství obrazového materiálu, názorných pomůcek pro plnění všech stanovených cílů. Vybavení tříd je přizpůsobeno dané věkové kategorii. Nábytek je otevřený, aby byl volný přístup ke stavebnicím, hračkám. Odpočinkový kout je vybaven podle potřeb dětí – dětská sedací souprava, polštářky, deky. atd. Veškeré pomůcky a potřeby jsou nezávadné, bezpečné a pedagog pravidelně kontroluje jejich vhodnost a funkčnost. Pedagog má ke své práci k dispozici odbornou literaturu, časopisy, sklad pro didaktický, výtvarné a jiné matriály. Pro pohybové aktivity je samostatný sklad, který je dle potřeb doplňován a vybavován. Pro prezentaci práce dětí a informací pro rodiče o aktivitách třídy, slouží nástěnky v šatnách jednotlivých tříd. Prostory pro pohybové a sportovní aktivity jsou řešeny ve spolupráci se zřizovatelem. Vybudování plochy pro míčové a jiné aktivity je již v jednání. V současné době je k dispozici travnatý prostor na zahradě školy. Vhodnost povrchu je řešena na uvážení pedagoga a
8
popřípadě je využíván prostor sportovních ploch v majetku zřizovatele (atletická dráha, fot. Hřiště, koupaliště, ledová plocha). ICT ve škole je na samotném počátku. V současné době slouží k ukázkám a práci pedagoga audio a video, fotoaparát. Do budoucna, po dohodě a schválení zřizovatelem, je plánováno pořízení interaktivní tabule, EEG biofeedbek – pouze v případě získání kvalifikace pedagoga ve škole.
3. Režim dne Den v mateřské škole je organizován tak, aby odpovídal věkovým, zdravotním, psychickým potřebám všech dětí. Časový plán je pouze orientační. Vše je uzpůsobeno klimatickým podmínkám a potřebám dětí. Režimové požadavky jsou uvedeny v provozním řádu mateřské školy, s kterým jsou seznámeni rodiče při nástupu dětí do školy. Ranní hry a činnosti:
6.30hod. -
8.00hod.
Ranní kruh, pohybová chvilka
8.00hod. -
8.45hod.
Svačina
8.45hod. -
9.00hod.
Spontánní blok
9.00hod. - 9.45hod.
Pobyt venku
9.45hod. - 11.45hod
Oběd
11.45hod. - 12.15hod.
Odpočinek
12.15hod.
- 14.15hod.
Odpolední svačina
14.30hod.
- 14.45hod.
Odpolední hry a činnosti
14.45hod.
- 16.30hod.
Toto orientační časové rozpětí je pružné a učitelky jsou povinny ho přizpůsobovat potřebám dětí. Vždy je třeba dětem umožnit dostatek pohybu, odpočinku, možnosti komunikace s vrstevníky, dostatek prostoru pro individuální přístup, dokončení započaté práce, projektové činnosti. Během celého dne je dodržován pitný režim, který se upravuje dle potřeby dětí a klimatu.
9
4. Psychosociální podmínky, životospráva Pro klidnou a snadnou adaptaci dětí na nové prostředí se podílejí všichni zaměstnanci školy. Navozování příjemné, klidné pohody, provádět nenásilnou prevenci sociálně patologických jevů, respektování osobní svobody, volnosti, respektu a tolerance patří k hlavním cílům naší školy. K dosažení tohoto cíle bude využíváno prožitkové, projektové vyučování. Stanovování třídních pravidel, které si děti ve spolupráci s učitelku, vytváří a dbají na jejich dodržování. Denní řád je uspořádán tak, aby byly uspokojovány potřeby dětí. S tím souvisí dodržování pravidelné životosprávy. Na dodržování spotřebního koše dohlíží vedoucí kuchyně. V případě diety, alergie a jiných potřeb ve stravování, je nutné upozornit vedoucí kuchyně a vše doložit lékařskou zprávou- evidenční list. Odpolední odpočinek je zejména založen na potřebách jednotlivých dětí. Pedagog může zvolit klidové aktivity, zejména u předškolních dětí.
5. Spolupráce s odbornými pracovišti Odborná pracoviště jsou nedílnou součástí pro úspěšné řešení všech potřeb a požadavků edukace. Mezi nejčastěji využívána je pedagogicko-psychologická poradna, která pomáhá zejména při diagnostice školní zralosti u dětí předškolního věku. Narušená komunikační schopnost, po dohodě s rodiči, napomáhá logopedická poradna a následně logopedický asistent, který pracuje na mateřské škole v rámci své pracovní doby během práce s dětmi. Spolupráce s OSPOD je nedílnou součástí komunikace mezi vedením školy a ochrany dětí před sociálně patologickými jevy. Sociální pracovnice dohlíží a zprostředkovává komunikaci mezi školou a rodiči. V současné době mateřskou školu navštěvují děti v pěstounské péči. V tomto případě škola spolupracuje s organizací Rozum a cit. Pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami škola spolupracuje se speciálně pedagogickými centry. Doporučení do některého odborného pracoviště provádí určený pedagogický zaměstnanec, který provádí poradenskou činnost ve škole, učitelka dítěte, rodiče. Bez vědomí a souhlasu rodiče není kontakt s odborným pracovištěm navázán. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných se řídí prováděcím předpisem, kterým je vyhláška MSMT č. 73/ 2005 Sb.,
10
Příloha č. 1 Poradenská služba na škole, odborná pracoviště
6. Integrace a inkluze v mateřské škole Inkluzivní vzdělávání je zařazeno do vzdělávacího programu tak, aby byly vytvořeny podmínky pro všechny děti, tedy i pro děti se zdravotním, sociálním znevýhodněním, zdravotním postižením. K plnohodnotné přípravě a péči o tyto děti je třeba neustále sledovat a využívat podpůrné programy, projekty a možnosti dalšího vzdělávání pedagogů pro splnění podmínek pro integraci. Rozvojové a dotační programy nalezneme na webových stránkách MŠMT. Všem dětem musí být zajištěn rovný přístup ke vzdělávání tak, jak ho garantuje Ústava České republiky.
7. Partneři pro vzdělávání K celkovému rozvoji osobnosti dítěte je třeba umožnit co nejvíce rozvíjet nejen dovednosti a schopnosti, ale seznamování se se světem kolem sebe. S různými druhy povolání, s činnostmi zajištující bezpečnost a pomoc, s organizacemi věnující se ochraně životního prostředí. K tomuto účelu má škola již dlouhodobou spolupráci s:
Zřizovatel školy
Základní školy v místě
Kulturní zařízení „Kulturní dům Blaník“
Dům dětí a mládeže „ Domeček“
Hasičský záchranný sbor
Policie ČR
Městská policie Vlašim
Dopraví policie Benešov
Obora Vlašim
ZŠ a MŠ Louňovice pod Blaníkem
EKO Vlašim
Dále podle nabídky, možností rodičů, výběru pedagogů.
11
Příloha č.2 Plán akcí školy
8. Evaluace Hodnocení výsledků vzdělávání, pružnosti školního, třídního plánu vzdělávání a vývojového pokroku všech dětí je velice důležité pro hledání optimálních metod a prostředků edukace jednotlivých dětí. Školní program :
cíle práce pedagogického sboru podmínky
(hodnotí ředitelka školy, pedagogický sbor) Třídní program:
výsledky vzdělávání – celá třída, jednotlivé děti hodnocení integrovaných bloků sebereflexe
(hodnotí učitelka třídy) Školní program je hodnocen jednou ročně, třídní hodnocení jednou ročně, individuální hodnocení probíhá průběžně na hodnotící list dítěte, nejméně však třikrát ročně. Samostatně probíhá hodnocení individuálních plánů dětí. (dle nutnosti a požadavků PPP, SPC)
12
IV. Organizační informace 1. Provozní doba Provoz školy
6.30 hod. -
16.30 hod.
Děti obvykle přicházejí do školy do 8.00 hod., po dohodě s učitelkou dané třídy lze příchod upravit podle potřeb rodičů. Z bezpečnostních důvodů se mateřská škola uzavírá při vstupu do areálu a uzamyká se budova školy. Pro vstup slouží zvonek.
2. Prázdninový provoz Omezení nebo přerušení provozu mateřské školy oznámí ředitelka školy zákonnému zástupci dva měsíce předem.
3. Kritéria o přijetí Zřizovatel každým rokem vyhlásí termíny zápisu do všech mateřských škol. Tento termín je na přístupných místech a vývěsných tabulích, stránkách školy i zřizovatele zveřejněn. Kritéria pro přijetí:
Zvýhodňující - trvalý pobyt zákonných zástupců v obci
Dítě v posledním roce před zahájením povinné školní docházky
Zákonný zástupce podá na danou mateřskou školu žádost o přijetí. Po ukončení termínu zápisu ředitelka školy na základě kritérií o přijetí provede v zákonném termínu rozhodnutí o přijetí či nepřijetí. Po tomto rozhodnutí se rodiče dostaví pro evidenční list a informace o nástupu do mateřské školy.
4. Ukončení docházky Ukončení předškolního vzdělávání se řídí podle § 35 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon, ve znění pozdějších předpisů.
13
5. Úplata za předškolní vzdělávání Se řídí § 6 vyhlášky č. 14 / 2005 Sb., o předškolním vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů
6. Úplata za stravování
Cena za celodenní stravování (svačina, oběd, svačina) činí 30,- Kč/den. Platí se záloha 600,- Kč měsíčně.
Cena pro děti s odkladem školní docházky činí 33,- Kč/den. Platí se záloha 660,- Kč.
Placení stravného je možné provádět prostřednictvím Převodem z účtu – trvalý příkaz k inkasu (0100278691/0800) Hotově Systém plateb stravného Na začátku stravování (zpravidla 25.8.) zaplatí každý strávník jistinu (zálohu) na stravné ve výši 600,- Kč (děti s odkladem školní docházky 660,- Kč). Stravné je v dalších měsících vyúčtováno vždy na konci měsíce dle aktuálního odběru stravy. Nebude-li stravné uhrazeno, nebude následně strava vydána. Na konci školního roku (nebo při ukončení stravování) bude záloha (jistina) sloužit k pokrytí měsíce června (posledního měsíce stravování) a případné přeplatky budou řádně vyúčtovány a vráceny na účet. Bezhotovostní platba Zájemci o stravování ve školní jídelně budou přihlášeni až po odevzdání vyplněné přihlášky. Tato přihláška se po celou dobu stravování nemusí obnovovat, pokud nenastane z vaší strany nějaká změna. Úhrada stravného bezhotovostní formou bude prováděna srážkou vždy 16. den v měsíci nebo nejbližší pracovní den. Je nezbytné mít v tento den dostatek finančních prostředků na vašem účtu. Bez finančních prostředků na vašem účtu banka tuto platbu neprovede a jsme nuceni platbu žádat od vás v hotovosti. Platba hotově Stravné uhradíte v pokladně od 11. do 16. každého měsíce na měsíc následující
14
Ostatní postupy a podmínky jsou shodné jako u platby bezhotovostní
7. Předávání, nepřítomnost dětí Rodiče omlouvají své děti do 8.00 hod. v den nepřítomnosti. V případě nepřítomnosti následujících dní během celého dne telefonicky, osobně, e-maile. Předávání dětí rodičem, nebo jimi určeným zástupcem, probíhá osobně učitelce, dítě zdravé. V případě náhlého onemocnění učitelka telefonicky informuje rodiče a vyzve je k zajištění zdravotní péče. Vyskytne-li se infekční onemocnění, jsou rodiče povinni neprodleně informovat školu. Učitelka má právo požadovat od rodičů lékařské potvrzení o souhlasu lékaře s nástupem dítěte do kolektivu. Pedagogický personál odpovídá za svěřené děti od doby, kdy je převezmou od rodičů nebo jimi pověřeného zástupce.(písemné pověření zákonného zástupce). V případě, že toto pověření nebude na daného zástupce vystaveno, nebude dítě tomuto vydáno.
8. Evidence dítěte Informace o dětech jsou využívány pouze pro vnitřní potřebu školy, oprávněné orgány státní správy a samosprávy, pro potřebu uplatnění zákona č.106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím. Veškeré spisy dítěte jsou součástí dokumentace školy – školní matriky. Do EV – evidenční list dítěte : základní informace, které vyplní rodiče před nástupem do školy (bydliště, tel. kontakt na zákonného zástupce, inf. o zákonném zástupci, potvrzení lékaře o povinném očkování a zdravotním stavu dítěte,..) Rodiče veškeré změny, které se týkají kontaktů se školou, musí nahlásit.
15
V. Charakteristika školního vzdělávacího programu Naším cílem je akceptovat vývojová specifika dětí při osvojování si základních morálních, hygienických, volních i vědomostních potřeb s ohledem na věk, zájmy a individuálních potřeb dítěte. Poskytovat dětem dostatek podnětů k jejich pozitivnímu rozvoji. Vytvářet podnětné a příjemné prostředí, zapojit do chodu jednotlivých tříd i rodiče. MŠ při své práci na jednotlivých třídách využívá některé zkušenosti a poznatky z programu „Step by step“ (komunikativní kruh, práce v centrech, tvorba pravidel, portfolio = deník dětí, prožitkové a projektové činnosti.), „Kurikula podpory zdraví v mateřské škole“. Navazovat na předešlé znalosti a dovednosti dětí, hrou, prožitkem a pečlivým plánováním projektové činnosti s přihlédnutím na všechny oblasti edukace, kompetencí pro danou věkovou kategorii. Podporovat pochybování, kladení otázek, pronikat se zápalem k podstatě věci, nebát se filozofování i těch nejmenších. Tím rozvíjet kritické a tvořivé myšlení, základy logiky, etiky a oblast poznání. Při edukaci vycházet ze základních potřeb a možností. Umožňovat dětem dostatečný rozvoj hrubé i jemné motoriky. Dostatečně rozvíjet pohybové dovednosti v poskytnutí základních dovedností v některých sportovních aktivitách. Pokud bude možné, bude využita spolupráce se sportovními trenéry, pedagogy tělesné výchovy, sportovními kluby. Potřeba pohybu je dětem vrozená a velmi intenzivní. Pohyb přináší dětem radost a podporuje rozvoj všech orgánů, otužování, pomáhá preventivě proti stresu, obezitě. Nedílným cílem je i při pohybových aktivitách rozvíjet volní vlastnosti, jako je sebeovládání, odvahu, sebedůvěru, pozornost, sociální inteligenci. Pohybové aktivity ve třídách se zaměří na relaxační a kompenzační cvičení (zdravotní cvičení, dechová, psychomotorická, jógová cvičení) Při všech těchto aktivitách bude dodržováno všech hygienických a bezpečnostních pravidel, respektován individuální tělesný i psychický rozvoj dětí. K dosažení těchto priorit je nutné dbát i na dostatečný odpočinek, správné stravovací návyky, všestrannou výživu, dostatek tekutin. V rámci aktivit budou dětem nabízeny nejenom sportovní aktivity, ale seznámení i s kulturními a společenskými akcemi. Zachovávat pravidla slušného chování, umění se pohybovat v koncertním sále, divadle. K této výchově správného chování nám napomáhá velice úzká spolupráce se zaměstnanci Muzea ve Vlašimi. Podpora kreativity, fantazie, rozvoj sociální i emoční inteligence bude součástí všech aktivit, projektů během celého roku.
16
1. Sociálně patologické jevy Preventivní program školy je součástí výchovy a vzdělání dětí po celou dobu docházky do MŠ. Účastní se ho pedagogové, děti, rodiče a odborníci. V rámci minimálního preventivního programu je nutné kombinovat poskytování informací z oblasti prevence sociálně patologických jevů s výcvikem v sociálních dovednostech a osobnostním růstem dítěte. Preferovat přístupy zaměřené do oblasti zdravého životního stylu a aktivního sociálního učení. Program musí brát zásadní zřetel na věk a osobní charakteristiky dětí, jinak bude jeho plnění formální. Se sociálně patologickými jevy, jako je týrání, zanedbávání, šikanování nebo drogy (kouření) se mohou setkávat děti již v předškolním věku. Je tedy důležité zahájit primární prevenci právě v době předškolní docházky a poskytnout dětem potřebné informace formou, která je přiměřená jejich věku. Cílem primární prevence je zvýšení odolnosti dětí vůči sociálně patologickým jevům. Cílem našeho programu je, aby se preventivní výchovně vzdělávací působení stalo neoddělitelnou součástí výchovy a výuky ve škole. Naše škola se věnuje dětem sociálně znevýhodněným, protože tuto skupinu chápeme jako velmi ohroženou. Snažíme se, aby dítě bylo schopné žít ve společnosti jemu blízkých dospělých i vrstevníků a komunikovat s nimi, aby bylo způsobilé se učit, na své úrovni také se požadavkům okolí přizpůsobit. Organizace primární prevence sociálně patologických jevů Komentář Školní vzdělávací program Etika a mravní výchova
Prolíná se všemi činnostmi
Výchova ke zdravému životnímu stylu
Program pohybových aktivit
Formy a metody působení na děti, které se Pohádky, koncerty, divadelní představení, zaměřují na osobnostní rozvoj a sociální výstavy,
soutěže,
skupinové
práce,
chování
spolupráce s dětmi se speciálními potřebami.
Získávání klíčových kompetencí
Soubory vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do
17
společnosti a budoucí uplatnění v životě. Za nejdůležitější jsou považovány: kompetence k učení,
k řešení
problémů,
kompetence
komunikativní, sociální a interpersonální a kompetence občanské, ebeny. Pracovní. Prevence Získávání dobrých pohybových dovedností a Snazší volba jak trávit volný čas po schopností, rozšiřování zájmů dětí Uplatňování
metod
umožňující
přestoupení na ZŠ včasné Povinnosti
pedagogických
pracovníků,
zachycení ohrožených dětí, především dětí spolupráce s odborníky sociálně znevýhodněných
2. Režimové požadavky Režim dne je z organizačních důvodů školy částečně stanoven pro každou třídu, učitelky jsou povinné ho pružně přizpůsobovat aktuálním potřebám dětí. V mateřské škole je dostatečně dbáno na soukromí dětí, pokud mají potřebu uchýlit se do klidného koutku, je jim to umožněno. Spojování tříd je omezeno na nezbytnou míru. a) Nástup dětí: děti do MŠ mají docházet pravidelně a včas. Nejpozději do 8.00 hod., po dohodě i v průběhu dne dle potřeb rodičů. Rodiče jsou povinni dovést dítě do třídy a osobně ho předat učitelce. Při vstupu dítěte do mateřské školy může být uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim. Šatna Každé dítě má vymezeno místo na oblečení a obuv. Hned od začátku školního roku si děti zvykají na správný postup při svlékání, oblékání a pozvolna se vedou k samostatnosti. b) Spontánní hry: od příchodu dětí do pobytu venku a po odpoledním odpočinku – probíhají celý den, prolínají s činnostmi řízenými učitelkami ve vyváženém poměru, se zřetelem na individuální potřeby dětí.
18
c) Didakticky cílené činnosti (činnosti řízené pedagogem): probíhají v průběhu celého dne formou individuální, skupinové či kolektivní práce učitelek s dětmi, vycházejí z potřeb a zájmu dětí. Umývárna Děti jsou vedeny k samostatnému splachování WC, správnému a šetrnému používání toaletního papíru. Při použití WC si děti myjí ruce. Je sledováno: správný postup při mytí, používání mýdla, vody, hřebenu. Při odchodech z umývárny sleduje učitelka úpravu zevnějšku dětí. Děti II. třídy – čištění zubů. d) Pobyt venku: dopoledne 9:45 – 11:45 hodin, odpoledne po odpočinku do odchodu dětí domů. V letních měsících se činnosti přesouvají co nejvíce ven. Pobyt venku se neuskutečňuje při mrazu pod -10°C, při silném větru, dešti a při inverzích. Pozemek k pobytu venku: co nejvíce využíváme školní zahrady, občas vycházky. Údržba školní zahrady: dle potřeby posekání trávníků, denně zakrývání pískoviště, v létě dle potřeby zavlažování trávníků i písku v pískovišti. Způsob využití pobytu venku: spontánní i řízené činnosti vždy s poznávacím cílem a pohybovou aktivitou. Při vycházce zabezpečuje jedna učitelka 20 dětí. Při větším počtu doprovází další pracovnice. Učitelka dbá na to, aby byly děti ven vhodně oblečeny a upraveny. V teplých dnech zajišťuje dostatek tekutin. e) Odpočinek, spánek: vychází z individuálních potřeb dětí, po obědě cca 30 min. odpočívají všechny děti při čtení pohádky, poslechu vážné hudby, relaxačních odpočinkových skladeb, poté děti s nižší potřebou spánku vstávají, učitelky jim nabízí náhradní aktivity (klidné hry). Lehátka denně připravuje a uklízí provozní pracovnice tak, že nejprve proklepou a ustelou lůžkoviny, navrch složí dětem pyžama, aby došlo k jejich provětrání. Starší děti od jara po dohodě s rodiči chvíli odpočívají na dekách, potom si volí klidné hry ve třídě nebo venku. Děti odpočívají v předem větrané místnosti. f) Stravování:
vlastní strava připravená ve školní kuchyni se řídí stravovacími předpisy a normami
jídelníček je pro rodiče vyvěšen ve vestibulu.
19
svačiny se podávají v době od 8.45 do 9.00 hodin, odpoledne od 14.30 do 14.45 hodin – kuchařky připraví dostatečné množství nápojů a potravin, děti si samy prostírají a samy se obsluhují – vybírají si množství potraviny i druh tekutiny, po svačině odnáší nádobí na místo k tomu určené
obědy se vydávají od 11.45 do 12.15 hodin, hlavní jídlo na talíře připravuje kuchařka, dítě má právo si žádat o množství, při obědě používají dle možností příbory, po obědě si po sobě uklidí nádobí, určené děti utřou stolečky – všichni zaměstnanci vedou děti k samostatnosti, malým dětem pomáhá dle potřeby učitelka nebo velké děti. Pokud má dítě stanovenou dietu lékařem – dohoda s vedoucí ŠJ.
g) Pitný režim: děti mají celý den k dispozici v každé třídě tekutiny v nerezové konvici, ze které si mohou samy nalévat (zajišťuje vedoucí ŠJ). Učitelky vedou děti k pití, konvice doplňuje provozní personál vždy dle potřeby. Nápoje se obměňují – čaje, ovocné šťávy, vitamínové nápoje, minerálky. Pitný režim je zajišťován i na školní zahradě, hlavně při teplém počasí. h) Otužování:
pravidelné větrání tříd
školnice sleduje vytápění školy, redukuje na přiměřenou teplotu
dostatečný pobyt venku
kontrola vhodného oblečení dětí v MŠ i mimo MŠ
v létě mlhoviště a sprchy na školní zahradě
i) Výlety Dbát na bezpečnost při výstupu a nástupu z dopravních prostředků. Dopravní prostředek, ze kterého děti vystupují, musí stát na bezpečném místě. Informace o odchodu z mateřské školy učitelka uvede do deníku, který je přílohou třídní knihy dané třídy. Doprovod musí dbát na dodržení všech bezpečnostním a hygienickým požadavkům. Důležité potřeby pro polodenní výlet: příruční lékárnička, igelitové sáčky, navlhčené žínky, vhodné oblečení, pláštěnka, svačina, tekutiny. Další pokyny jsou stejné jako při organizaci pobytu venku a vycházce. Potřeby dětí pro plavecký výcvik, bruslení – podle požadavků organizátora. Škola zajistí souhlas rodičů.
20
j) Individuální péče Osobní kontakt mezi učitelkou a dítětem potřebuje každé dítě. Je to nutná každodenní činnost. Pro děti s odloženou školní docházkou se pracuje podle závěru PPP a odpovědný zaměstnanec vypracovává individuální plán. Individuální plán je zpracován i pro děti nadané. k) Dítě potřebuje do MŠ •
Pohodlné oblečení - ve třídě je stále udržovaná teplota okolo 23°C, proto není třeba
dávat dětem teplé mikiny nebo punčocháče pod kalhoty •
Přezůvky s pevnou patou - nejlépe klasické dětské bačkory, ne pantofle (bezpečnost
dětí) •
Starší obuv a oblečení - na pobyt venku je nejvhodnější starší oblečení, oblékat děti
aktuálně podle počasí - pláštěnky, holínky (deštník není vhodný pro pobyt venku) •
Pyžamo - na odpolední odpočinek potřebuje dítě vlastní pyžamo
•
Rezervní oblečení - děti by měly mít ve školce rezervní oblečení pro případ nehody.
Náhradní tričko, tepláky (punčocháče, sukýnku) a spodní prádlo
Veškeré oblečení je nutné mít podepsané! •
Oblíbený hrníček - pro zajištění pitného režimu má každé dítě ve II. třídě svůj vlastní
dětský keramický hrníček (ne umělohmotný), který si snadno pozná a používá ho během dne. (Děti I. třídy používají hrnečky MŠ) •
Zubní kartáček a pastu - v II. třídě si po obědě děti čistí zuby, každé dítě má vlastní
kartáček a pastu. Z hygienických důvodů nepoužíváme ve školce látkové kapesníky. V případě, že je dítě alergické na papírové kapesníky, je nutné toto sdělit učitelce. d) Desatero pro rodiče: V rámci příprav materiálu Konkretizované očekávané výstupy RVP PV vzešel, na základě četných dotazů rodičů, také návrh materiálu popisující základní požadavky pro děti předškolního věku, který by mohli využít rodiče. viz. Příloha č. 3
21
VI. Vzdělávací obsah
Školní vzdělávací program pro předškolní výchovu
Hop a skok, hýbeme se celý rok 1) Tři, dva, jedna,… 2) Rozhýbejme ruce, nohy 3) „Pozdrav slunci“ 4) Doběhli jsme do cíle
22
1) TŘI, DVA, JEDNA…. Hlavní cíl: Hlavním cílem je se postupně seznámit a adaptovat na prostředí mateřské školy, osvojit si elementární poznatky o prostředí, které dítě obklopuje, navázat vztahy s novými kamarády, uvědomovat si sám sebe i svou samostatnost, zaujímat vlastní názory, postoje a vyjadřovat je. Chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i k dětem bez předsudků a s úctou. Klíčové kompetence: klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládalo pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím samostatně rozhoduje o svých činnostech uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou; dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte a ubližování zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat
Dílčí vzdělávací cíle
Vzdělávací nabídka
Očekávané výstupy
Dítě a jeho tělo Uvědomění si vlastního těla
Manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, materiálem
Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu
23
Činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním Jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí Příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů, k prevenci nemoci, nezdravých návyků
Zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky Zvládnout jednoduchou obsluhu a pracovní úkony Zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji … Pojmenovat části těla, některé orgány a znát jejich funkce, mít povědomí o těle
Dítě a jeho psychika Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu Posilování přirozených poznávacích citů Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu k učení Poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě
Artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry
Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno
Poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování divadelních představení Vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo co shlédlo
Sledovat a vyprávět příběhy, pohádky
Spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty Hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii Spontánní hra Estetické a tvůrčí aktivity Hry na téma rodiny, přátelství apod. Výlety do okolí
Projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film Záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost Odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory Rozhodovat o svých činnostech Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného Respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení
Dítě a ten druhý
24
Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem
Společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní neslouchání druhého Aktivity podporující sbližování dětí
Navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče Spolupracovat s ostatními
Činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného sožití a chování, spolupodílení se na jejich tvorbě Činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije – rodina, MŠ
Dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, dodržovat herní pravidla
Běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování Aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí mateřské školy
Začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky Adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn Dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě a hrát fair Zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami
Dítě a společnost Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí
Spoluvytváření přiměřeného množství jasným a smysluplných pravidel soužití ve třídě Aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku a mravní hodnoty v jednání lidí
Dítě a svět Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu
Přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm, okolní přírod, kulturních i technických objektů, vycházky do okolí Poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech, jak se chránit
Orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí Zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují
Praktické činnosti, na jejichž základě se dítě seznamuje s různými přírodními i umělými
25
látkami a materiály ve svém okolí
2) ROZHÝBEJME RUCE, NOHY Hlavní cíl: Hlavním cílem tohoto bloku je rozvíjet pohybové schopnosti, zdokonalovat dovednosti v oblasti jemné i hrubé motoriky, zvládnout plavecký výcvik, naučit se základům bruslení. Rozvinout řečové a komunikační schopnosti. Získat relativní citovou samostatnost, rozvíjet kooperativní dovednosti. Klíčové kompetence: soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky a oceňovat výkony druhých řeší problémy, na které stačí při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti rozlišuje řešení, která jsou funkční a řešení, která funkční nejsou dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského stylu má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně, váží si práce i úsilí druhých dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí
Dílčí vzdělávací cíle
Vzdělávací nabídka
Očekávané výstupy
Dítě a jeho tělo Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i
Lokomoční pohybové činnosti, nelokomoční pohybové činnosti a jiné činnosti
Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu
26
jemné motoriky, ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti Smyslové a psychomotorické hry Činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho části
v různém prostředí Koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou Zvládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku
Dítě a jeho psychika Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální Osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci Rozvoj schopnosti sebeovládání
Společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace
Domluvit se slovy, gesty, improvizovat
Grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen Prohlížení a „čtení“ knížek Záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenování jejich vlastností a charakter. znaků Motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností Konkrétní operace s materiálem Činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů Činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou, jejich smysluplné praktické aplikaci Příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání
Naučit se zpaměti krátké texty Popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) Rozlišovat některé obrazné symboly a porozumět jejich významu Poznat některá písmena a číslice popř. slova Poznat napsané své jméno Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle jejich potřeby je prakticky využívat Naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit Zachytit a vyjádřit své prožitky
27
Dítě a ten druhý Osvojení si elementárních poznatků, dovedností a schopností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních
Běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým
Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství
Společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření Kooperativní činnosti ve dvojicích i ve skupinách
Dítě a společnost Rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte
Receptivní slovesné, literární, výtvarné či dramatické činnosti Hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí a mravní hodnoty
Pochopit, že každý má ve společnosti svou roli, podle které je třeba se chovat Vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně naslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních i hudebně pohybových činností
Aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci
Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké
Přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě Práce s literárními texty, s obrazovým materiálem
Všímat si změn a dění v nejbližším okolí
Dítě a svět Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí
28
3) „POZDRAV SLUNCI“ Hlavní cíl: Vědomě ovlivňovat své chování a jednání. Rozvíjet socializaci, dodržování pravidel, zvyků, kulturních vzorců. Rozvíjet pozitivní rysy osobnosti – temperament, charakter. Využívat všech metod pro rozvoj mravní výchovy – metoda přesvědčování, cvičení, citového ovlivnění. Nutno dbát na spravedlnost, přiměřenost, takt. Rozvíjet současně emoční vývoj. Nadále rozvíjet tělesné cvičení a pohyb. Klíčové kompetence: učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje při zadané práci dokončí, co započalo; dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno dobrat se k výsledkům problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti; postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje; spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací; hledá různé možnosti a varianty; využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou; uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně; nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je s nimi v rozporu, a snaží se podle toho chovat
29
Dílčí vzdělávací cíle
Vzdělávací nabídka
Očekávané výstupy
Dítě a jeho tělo Osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí Vytváření zdravých životních návyků a postojů, jako základů zdravého životního stylu
Zdravotně zaměřené činnosti
Zachovávat správné držení těla
Konstruktivní a grafické činnosti
Mít povědomí o významu péče o čistotu zdraví, o významu aktivního pohybu Mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc
Příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků Činnosti relaxační a odpočinkové
Dítě a jeho psychika Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností, receptivních i produktivních Rozvoj tvořivosti Rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat Získání schopnosti změrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci
Komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv Samostatný slovní projev na určité téma Hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků Smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehů a vnímání, zrakové a zvukové paměti, koncentrace pozornosti Námětové hry a činnosti Činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem Činnosti zajišťující spokojenost a radost,
Vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity Učit se nová slova a aktivně je používat Sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky ve slovech Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si Chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy, orientovat se v prostoru i rovině, částečně se orientovat v čase Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech Přijímat pozitivní ocenění i svůj případný
30
činnosti vyvolávající veselí a pohodlí Cvičení v projevování citů, sebekontrole a v sebeovládání
neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky Uvědomovat si příjemné i nepříjemné citové prožitky Těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním
Dítě a ten druhý Rozvoj kooperativního dovedností Vytváření prosociálních postojů
Aktivity podporující uvědomování ve vztahu mezi lidmi Hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého
Porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad Respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, rozdělit si úkol s jiným dítětem Bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování
Různorodé společné hry a skupinové aktivity umožňující dětem spolu podílet se na jejich průběhu a výsledcích Setkávání se s literárním, dramatickým, výtvarným a hudebním uměním mimo mateřskou školu Tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební, hudebně pohybové, dramatické podněcující tvořivost a nápaditost dítěte
Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik
Sledování událostí v obci a účast na akcích,
Uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může
Dítě a společnost Vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění Rozvoj společenského i estetického vkusu
Dítě a svět Rozvoj úcty k životu ve všech formách
31
které jsou pro dítě zajímavé Hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích Ekologicky motivované hravé aktivity
ve svém okolí setkat Pomáhat pečovat o okolní a životní prostředí
4) DOBĚHLI JSME DO CÍLE Hlavní cíl: Využívat získané dovednosti a schopnosti. Rozvíjet schopnosti vlastního hodnocení, posilovat prosociální chování, zájem o nové informace a dovednosti. Seznamovat se s kulturními, historickými základy města, společnosti. Posilovat kladný vztah k zdravému životnímu stylu, pohybovým aktivitám. Klíčové kompetence: získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení má elementární poznatky o světe lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách; orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit; má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky uvědomuje si svá práva a práva druhých, učí se je hájit a respektovat; chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit
Dílčí vzdělávací cíle
Vzdělávací nabídka
Očekávané výstupy
Dítě a jeho tělo 32
Rozvoj a užívání všech smyslů
Hudební a hudebně pohybové hry a činnosti
Ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů
Činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky
Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči
Přednes, recitace, dramatizace, zpěv
Vést rozhovor
Hry a činnosti zaměřené na cvičení různých forem paměti Hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině Činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností Dramatické činnosti, mimické vyjadřování nálad
Formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat Sledovat očima zleva doprava
Sociální a interaktivní hry, hraní rolí, dramatické činnosti, hudební a hudebně
Odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná
Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností
Dítě a jeho psychika Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému, rozvoj paměti a pozornosti, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie Rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit Rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání
Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité Řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně Nalézat nová řešení, nebo alternativní k běžným Uvědomovat si své možnosti a limity Zorganizovat hru Zachytit a vyjádřit své prožitky
Dítě a ten druhý Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými
33
pohybové hry Hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých Četba, vypravování a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením
Chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný
Dítě a společnost Vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách Seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije Vytváření elementárního povědomí o existenci ostatních kultur a národností
Hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života a práce Aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur
Vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení Chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i dětem bez předsudků, s úctou k jejich osobě
Praktické užívání technických přístrojů, hraček a dalších předmětů a pomůcek, se kterými se dítě setkává Využívání přirozených podnětů, situací a praktických ukázek v životě a v okolí dítěte k seznamování dítěte s elementárními dítěti srozumitelnými reáliemi v naší republice Pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystémů
Vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý
Dítě a svět Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí Poznávání jiných kultur
Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám
Porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé
34
Příloha č. 1 : Poradenská služba v mateřské škole : Bc. Beníčková Iveta
tel. 317 842 464
Peřková Renáta
e-mail:
[email protected]
Logopedický asistent: Dvořáková Šárka Dis.
Tel: 317 842 464 e-mail:
[email protected]
Kontakty některých odborných pracovišť: Pedagogicko-psychologická poradna Vlašim Luční 1699, 25801 Vlašim tel. 317 844 895 email:
[email protected] Vedoucí odloučeného pracoviště: PhDr. Tatiana Suchopárová Logopedie- Klinická logopedie Lidická 1715, 25801 Vlašim tel.: 790 235 381 Logoped: Mgr. Andrea Andrea Hánová
Logopedie Lidická 1715, 25801 Vlašim tel.: 604442045 Logoped: Mgr. Romana Burianová Klinický psycholog Malé náměstí 1700, 25601 Benešov tel.: 317 724 281 email:
[email protected] Psycholog: PhDr. Věra Tawilová
Rozum a cit tel.: 730 157 042 Zástupce organizace: Lenka Hanousková, DiS. 35
Příloha č. 2 AKCE ŠKOLY Návštěva divadelních představení v Kulturním domě Blaník - dle nabídky Spolupráce s Domem dětí a mládeže – akce vhodné pro děti - dle nabídky Návštěva kulturních akcí pořádaných muzeem Vlašim – dle nabídky Návštěva akcí Ekocentra – dle nabídky Výlety do Obory – chov vysoké zvěře Návštěva Domu A. Roškotové – horolezecká stěna Návštěva MŠ Louňovice p. Blaníkem (výlet na horu Blaník, Muzeum) S dětmi uspořádat Vánoce pro zvířata Návštěva u Hasičů, Policie ČR a Městské policie (vycházka – chodci) Čtení s prarodiči Vítání občánků Zapojení do výtvarných soutěží Návštěva zámku Jemniště Výlet vlakem do Znosimi Výlety pěšky po okolí MŠ a zámeckého parku Návštěva knihovny Besídky pro rodiče – ke Dni matek Předplavecký výcvik Školička bruslení Sportovní akce ke Dni dětí – spolupráce se ZŠ Návštěva 1. tříd ZŠ – předškolní děti Sraz absolventů MŠ Rozhledna Špulka u Lbosína Koncert vážné hudby Další akce jsou po dohodě s rodiči a vedením MŠ nebo akce v rámci projektu.
36
Vysvětlivky: Edukace – vzdělávání a výchova Jemná motorika – postupné zdokonalování jemných pohybů rukou, uchopování, manipulace s drobnými předměty Hrubá motorika -
souhrn pohybových aktivit dítěte, postupné ovládání a držení těla,
koordinace horních a dolních končetin, rytmizace pohybů Etika – teorie správného chování Metoda – postup, cesta k dosáhnutí něčeho, řešení problému Integrace, inkluze – začlenění do běžné skupiny jedince s hendikepem tělesný, smyslovým, sociálním Evaluace -hodnocení Primární prevence- činnosti, které jsou zaměřeny na předcházení negativních vlivů na rozvoj osobnosti Spontánní hry – volné hry, činnosti Didakticky cílené činnosti – činnosti vedené pedagogem Kompetence žáka – cílem školního vzdělávání není jen osvojování poznatků a dovedností, ale i vytváření způsobilostí přesahující do mimoškolního prostředí ŠVP – školní vzdělávací program SPC – speciálně pedagogické centrum PPP – pedagogicko- psychologická poradna IVP – individuální vzdělávací plán
37
Literatura: FICHNOVÁ, K., SZOBIOVÁ, E., Rozvoj tvořivosti a klíčových kompetencí dětí, Praha 2007, Portál, ISBN 978-80-7367-323-9 GARDOŠOVÁ, J., DUJKOVÁ, L., Vzdělávací program Začít spolu, Metodický průvodce pro předškolní vzdělávání, Praha 2003, Portál, ISBN 80-7178-815-5 HANZL, J., ČERMÁK, J., Školské zákony, Golden Books 2012, ISBN 978-80-905075-3-1 HAVLÍNOVÁ, M., Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole, Praha 2000, Portál, ISBN 80-7178-383-8 LEBLOVÁ, E., Enviromentální výchova v mateřské škole, Praha 2012, Portál, ISBN 978-80262-0094-9 SROKOVÁ, E., VAVROŠOVÁ, D., Speciálně pedagogická diagnostika ve školní praxi, Montanex 2004, ISBN 80-7225-143-0 SVOBODOVÁ, E., Vzdělávání v mateřské škole, Praha 2010, Portál, ISBN 978-80-7367-7749 ZOLLER, E., Učíme děti ptát se a přemýšlet, Praha 2012, Praha, ISBN 978-80-262-0096-3
38
