ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA LOUKA, OKRES HODONÍN, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE
MATEŘSKÁ ŠKOLA LOUKA ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM SE ZAJÍČKEM HOP A SKOK, HRAJEME SI CELÝ ROK Platnost od 1.9. 2015
Projednán pedagogickou radou a schválen ředitelkou ZŠ dne: 25.8.2015
………………………….. ředitelka ZŠ A MŠ Mgr. Jana Janošková
………………………….. učitelka MŠ Pavla Vašicová
1
Motto: Na dobrém počátku všechno záleží Jan Ámos Komenský
Hlavní myšlenka: Vychovávejme to křehké, co nám bylo svěřeno s láskou, neboť: „Láska je svět srdíček, co se pevně spojí a laskavé pohlazení všechny rány zhojí“
2
Obsah: Identifikační údaje o mateřské škole Charakteristika prostředí naší MŠ Spolupráce Informační systém Podmínky vzdělávání Organizace vzdělávání Podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí Charakteristika vzdělávacího programu Vzdělávací obsah a jeho časový plán Evaluace
3
strana: 4 5 6 8 9 11 13 14 16 27
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE MATEŘSKÉ ŠKOLY LOUKA Název školy:
Základní škola a mateřská škola Louka, okres Hodonín, příspěvková organizace
Adresa školy:
696 76 Louka 171
Telefon
518338226
Provozovatel:
Základní škola a mateřská škola Louka, okres Hodonín, příspěvková organizace
Zřizovatel:
Obec Louka
Statutární orgán: Mgr. Jana Janošková Starosta obce:
Anna Vašicová
Vedoucí učitelka: Iveta Jagošová Učitelky:
Pavla Vašicová Bc. Alžběta Čajková
Školnice:
Věra Maňáková
4
CHARAKTERISTIKA PROSTŘEDÍ NAŠÍ MŠ Mateřská škola je situovaná do centra menší horňácké obce Louka, do malebného prostředí Bílých Karpat. V současné době je dvoutřídní. Provoz v budově této vesnické školy byl zahájen 1. ledna 1993. Vnitřní uspořádání mateřské školy je rozděleno na dvě třídy a provozní část mateřské školy. V suterénu jednopatrové budovy je umístěna 1. třída, šatny a sociálním zařízením, které je po rekonstrukci. Dále se zde nachází kotelna na plynové vytápění a kuchyň, včetně svého zázemí. Suterén školy je opatřen ještě dalším vchodem, který využívají pracovnice školní jídelny k výdeji jídla důchodcům, pro které se v naší školní kuchyni připravují obědy. V 1. patře je velká a prosluněná 2. třída, se sociálním zařízením, prádelna, sušárna a kancelář. Školní zahrada, která budovu obklopuje je z části osetá trávou, na jihozápadní straně pečují děti a zaměstnanci o malou bylinkovou zahrádku. Víceúčelový kopec využíváme celoročně, nejvíce však v zimě k sáňkování a bobování. Okolo plotu byly za pomoci personálu školy, dětí a rodičů vysázeny jehličnany, buxusy, a trávy, které plní funkci poznávací, estetickou a vytváří přírodní zeď, která snižuje hlučnost a prašnost a plní rovněž funkci zastiňovací. Při pohybových aktivitách využíváme kovové i dřevěné herní prvky, které máme na zahradě od roku 2010, kdy proběhla její obnova . Prostorný altánek dětem poskytuje stín a tolik potřebné soukromí, jak k tvořivým, tak k výtvarným hrám. Pískoviště je opatřeno ochrannou sítí, která zabraňuje znečišťování písku zvířaty padajícím listím a jinými nečistotami. Protože žijeme na vesnici v blízkém vztahu s přírodou, tak i zaměření třídního vzdělávacího programu je spjato s pobytem dětí v přírodě. Proto je našim dlouhodobým záměrem přirozené poznávání přírody a aktivní přístup k ochraně životního prostředí. Od 1. ledna 2003 přešlo naše předškolní zařízení do právní subjektivity a stalo se součástí zdejší ZŠ. Má nový název - Základní škola, Louka, okres Hodonín, příspěvková organizace. Přáním obou škol je úspěšný přechod dětí z mateřské do základní školy, ve školním roce 2005/ 2006 byla škola přejmenována a v současné době nese název Základní škola a mateřská škola Louka, okres Hodonín, příspěvková organizace.
5
SPOLUPRÁCE a) Se základní školou Nabízíme: - Vystoupení dětí MŠ na akcích školy - Pomoc při organizaci školního plesu, pomoc s tombolou a výzdobou stolů a sálu - Společné návštěvy divadel, /výlety apod./ Očekáváme - Možnost využití tělocvičny a školního hřiště pro potřeby MŠ (s přihlédnutím k rozvrhu ZŠ) - Možnost využití keramické pece - Umožnění návštěv 1. třídy b) S Obecním úřadem Louka Nabízíme: - Vystoupení dětí při slavnostním VÍTÁNÍ OBČÁNKŮ - Vystoupení dětí při akcích pořádaných OÚ Očekáváme: - Finanční záštitu při pronájmu sálu KZ - Spolupráci při organizaci akcí MŠ na KZ - Možnost využití „obecního rozhlasu“ při průvodech dětí a dle potřeby c) Se Svazem zdravotně a tělesně postižených Nabízíme: - Zhotovení drobných dárků - Vánoční vystoupení dětí na výroční schůzi Očekáváme: - Příjemný zážitek z dětského vystoupení d) S Českým svazem zahrádkářů Nabízíme: - Pomoc při výzdobě sálu - Zapůjčení tématicky zaměřených výtvarných prací dětí Očekáváme: - Možnost prezentace výrobků a prací dětí mateřské školy na tematicky zaměřených výstavách pro veřejnost
e) Se Sborem dobrovolných hasičů Louka, Nabízíme: - Výtvarné práce dětí na soutěže a výstavy s požární tematikou, Očekáváme: - Seznámení dětí s prací hasičů - Seznámení dětí s technikou a s prostory „zbrojnice“ - Pomoc a záštitu při organizování různých aktivit, které vyžadují dozor hasičů.
6
f) S Ččk Louka Nabízíme: - Zhotovení drobných dárků, výzdoba sálu KZ - Vystoupení dětí na besedách pro důchodce Očekáváme: - Radost v očích babiček a dědečků - Pomoc při zdravotnickém zajištění akcí školy - Finanční záštitu při půjčení nádobí Ččk g) S Mysliveckým sdružením Volavec, Nabízíme: - Vystoupení dětí na akcích sdružení - Sběr kaštanů a žaludů k zimnímu krmení zvěře Očekáváme: - Návštěvu výstavy spojenou s přednáškou - Zapůjčení myslivecké chaty h) S PPP Veselí nad Moravou Nabízíme: - Pedagogická pomoc dětem s diagnostikovanými poruchami - Individuální práce s dětmi s odloženou docházkou Očekáváme: * Odbornou pomoc a diagnostikování dětí * Besedy s psychologem či speciálním pedagogem ( dle zájmu rodičů)
j) S Vis Bílé Karpaty Veselí nad Moravou Nabízíme: - Výtvarné práce dětí zážitky z besed s ekologickou tématikou Očekáváme: - Spoustu krásných environmentálně zaměřených programů pro děti
7
INFORMAČNÍ SYSTÉM -
Směrem k rodičům: Rodiče nově přijatých dětí jsou na schůzce (před nástupem dítěte do mateřské školy) informování a seznámeni v plné míře se školním a provozním řádem mateřské školy, se směrnicí o úplatě školného a stravného v mateřské škole. Na 1. schůzce s rodiči jsou přítomní rodiče seznámeni s potřebami dítěte, požadavky mateřské školy a s plánovanými aktivitami školního roku. INFORMACE PRO RODIČE – nástěnky v šatnách mateřské školy, kde jsou rodičům podávány informace v průběhu školního roku ( úplata stravného a školného v hotovosti, nejbližší plánované akce školy atd) V šatnách dětí je volně k nahlédnutí rodičům ŠKOLNÍ ŘÁD mateřské školy a ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM, V šatnách dětí je také informační nástěnka s aktuálními písněmi a říkadly, se kterými se děti seznámily v MŠ – rodiče si mohou tuto nabídku libovolně opisovat Dětské výrobky, práce a pracovní listy dětí jsou aktuálně vystavovány v šatnách jednotlivých tříd po chodbách a tvoří výzdobu oken Stručné informace o dětech podávají učitelky rodičům denně dle potřeby (tak, aby nebyla ohrožená či narušená práce s dětmi). Pro delší časovou potřebu řešení problému je s rodiči vzájemně dohodnuta individuální schůzka s třídními učitelkami, vedoucí učitelkou případně s ředitelkou školy.
Směrem k mateřské škole: - Před zahájením školního roku vyžadujeme od rodičů aktualizaci Dohody o docházce dítěte - Rodiče jsou seznámeni s povinností ohlásit mateřské škole každou změnu zdravotního stavu dítěte, změnu trvalého bydliště a aktuální změnu telefonického kontaktu. - Své požadavky a kritiku dění v mateřské škole mají rodiče možnost vyjádřit i anonymně (krabičky v šatnách dětí). Velmi však vítáme otevřenost a přímost řešení problémů. Směrem k veřejnosti:
- Obecní úřad vydává tzv.Lúcký zpravodaj, kde má každá organizace i občan místo k svému -
-
vyjádření. Naše mateřská škola využívá možnosti seznámit veřejnost s aktuálním děním v mateřské škole. Využíváme také nabídek různých organizací v obci a zúčastňujeme se četných výstav. Tímto způsobem se může veřejnost seznámit a potěšit výtvarnými a tvořivými činnostmi a v neposlední řadě obrovskou šikovností dětí mateřské školy. Směrem k zaměstnancům: Zaměstnancům jsou informace podávány formou provozních a pedagogických porad. Každý zaměstnanec má písemně daný rozvrh pracovní doby a rozpis náplně práce.
8
PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 1. Věcné podmínky Prostory školy - Místnosti jsou dostatečně vysoké, světlé. - Prostorové řešení denní místnosti umožňuje skupinové i individuální činnosti dětí. - Ne všechny vnitřní prostory školy splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. - Plán: spolupracovat s obcí s na projektu naplánované rekonstrukce MŠ Nábytek - Židle a stoly ve 2. třídě jsou přizpůsobeny výšce dětí, ale je třeba navýšit počet židlí ve 2. třídě a vyměnit židle v 1. třídě - Úložné prostory pro hračky jsou starší a některé již neestetické, i když jsou nezávadné a hygienické normy splňují - Všechny děti mají své vlastní lůžko, které se nestohuje, ovšem tyto nejsou přizpůsobeny výšce dětí, jsou zastaralá. Plán: Výměna židlí a stolků v dolní třídě a doplnění počtu židlí v horní třídě, zakoupení dalších lehátek, povlečení, postupná výměna nábytku(hrací kouty) a dveří. Tělocvičné nářadí a náčiní - Škola je vybavena žíněnkami, ribstoly, skluzavkou, Pol. stavebnicí, psychomotorické padáky, . Plán: pravidelně obohacovat sortiment TV náčiní a pomůcky Hračky a pomůcky - Všechny hračky dosud nejsou umístěny v otevřených policích do výše očí dětí - Hračky jsou pravidelně doplňovány a obměňovány - Ve třídě je dostatek společenských, didaktických a konstruktivních her. Hračky pro námětové hry potřebujeme doplnit. - Děti mají možnost hrát si a tvořit s různými druhy materiálu – v pískovně /písek, voda/ Plán: Hračky obměňovat pravidelně dle našich finančních možností, doplnit kontejnery na třídění odpadu Prostředí školy - Dětské práce jsou přístupné dětem i rodičům - Dětské výtvory jsou stálým a bohatým zdrojem výzdoby všech prostor - Je podnětné - Je zajištěno dostatečné větrání i zraková hygiena Zahrada - Dostatečné vybavení zahrady umožňuje dětem poznávací, pohybové, výtvarné i další aktivity jak dopoledne, tak v odpoledních hodinách. - Pro další aktivity je ve velké míře využíváno rozmanité a členité okolí mateřské školy i obecní hřiště Plán: obnovit nátěry na některých prvcích
9
2. Životospráva Strava - Je plnohodnotná a vyvážená vhodnou skladbou jídelníčku - Je dodržována správná technologie přípravy s vyhodnocením kritických bodů a alergenů - Je zajištěn pitný režim dětí – děti se obsluhují samy - Denně jsou dětem podávány ovocné a zeleninové mísy v průběhu celého dne - Mezi jednotlivými jídly jsou dodrženy doporučené 3 hodinové intervaly - Do jídla děti nejsou nuceny, ale je snaha, aby děti jídlo alespoň ochutnaly - Dětem je nabídnuta suchá varianta stravy (na přání rodičů) - Děti stolují společně Denní režim - Je zajištěn pravidelný denní řád, je flexibilní a umožňuje organizaci činností dětí přizpůsobit aktuální situaci - Rodiče přivádějí děti do 8. hodin, ale mají možnost přivádět děti kdykoliv podle svých potřeb /návštěva zubní lékařky apod./ - Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku, vždy však s ohledem na okamžité povětrnostní podmínky a kvalitu ovzduší - silný vítr, mráz, děšť - Je zabezpečen dostatek volného pohybu, ale i relaxace - Potřeba spánku je řešena individuálně, děti které neusnou při četbě a poslechu pohádky jsou zaměstnány klidovými činnostmi - Učitelky svým zdravým životním stylem poskytují dětem přirozený vzor 3. Psychosociální podmínky -
Všichni zaměstnanci školy jsou vstřícně nakloněni tvorbě takového prostředí, ve kterém se děti cítí spokojeně, jistě a bezpečně Rodičům nově příchozích dětí je nabízen adaptační režim dle možností a zájmu rodičů, ale tak, aby nebyl dlouhodobě narušován denní řád Všechny děti mají shodná práva, stejné možnosti i povinnosti, nikdo není znevýhodňován ani protěžován Je dodržováno pravidlo: Jakékoliv projevy nerovnosti, podceňování a zesměšňování dětí jsou nepřípustné a do mateřské školy nepatří! Zaměstnanci respektují potřeby a přání dětí Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se ve třídě tvořil kolektiv dobrých kamarádů, kteří se mají rádi, umí se omluvit a vzájemně si pomáhají Osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí vyplývajících z pravidel soužití stanovených dětmi a učitelkami Převažuje pozitivní hodnocení a pochvala dětí Děti jsou vedeny k pracovitosti, nebojácnosti a samostatnosti Učitelky věnují dostatečnou pozornost vztahům ve třídě, nenásilně tyto vztahy ovlivňují prosociálním směrem - prevence šikany
10
4. Organizace chodu MŠ - Provoz školy odpovídá požadavkům dětí a rodičů - Denní řád je v jednotlivých třídách přizpůsoben výdeji stravy. Jeho uspořádání dává možnost pružně reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální potřeby Stanovená organizace dne i plán lze změnit a přizpůsobit aktuálním potřebám dětí - Denní nabídka vždy obsahuje pohybové aktivity - ranní cvičení, pohybové chvilky - Je snaha o vyvážení spontánních a řízených činnosti - Pokud děti nedokončí spontánní činnost z důvodu dodržení doporučené doby mezi jednotlivými jídly nebo z důvodů dodržení doby pobytu venku, mohou činnost dokončit později - Pomalejším dětem nabízíme možnost dřívějších odchodů k činnostem, na které potřebují delší dobu než ostatní děti, při čemž mohou děti pracovat svým tempem a čímž zmenšujeme prostoje - Činnosti jsou propojeny a vzájemně na sebe navazují - Zaměstnanci neomezují samostatnost dětí, ale poskytují jim svou pomocí potřebné zázemí a pocit bezpečí - Děti mají možnost účastnit se individuálních činností, společných činností v malých i velkých skupinách i frontálních činností - Rozčlenění denní místnosti na jednotlivé sektory, zajišťuje dětem při hrách klid a soukromí - Používání toalet je diferencováno dle pohlaví dětí - Starší děti jsou podněcovány k aktivitě při pomoci mladším dětem jak v sebeobsluze, tak při hrách a úklidu, odměnou jim je pak delší doba na hry a pochvala 5. Řízení mateřské školy - Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou dány pracovními náplněmi - Pro informování rodičů slouží nástěnky, letáky a vymezené poutače na chodbách školy - Pedagogické pracovnice pracují týmově a zvou ke spolupráci rodiče Učitelka musí mít: - Psychickou odolnost a fyzickou zdatnost - Empatii, toleranci - Osobní postoje a hodnotové orientace - Osobní dovednosti (řešení problému, kooperace, kritické myšlení) - Osobní vlastnosti (zodpovědnost, důslednost, přesnost, aj.). Učitelka musí umět . - aktivně naslouchat a komunikovat - chválit / Dítě chválené a uznávané učitelkou je s klidem přijímané a oceňované rodičem. Tím se klima ve třídě mateřské školy posouvá do klimatu rodiny./ - Třídní vzdělávací program vypracovávají všechny pedagogické pracovnice Plán: Zlepšit evaluační činnost a výsledky uplatňovat v procesu vzdělávání. 6. Personální a pedagogické zajištění - Všechny učitelky mají předepsanou odbornou kvalifikaci a fungují dle vymezených pravidel - Učitelky se sebevzdělávají pomocí odborné literatury, PC a zúčastňují se seminářů pořádaných SSŠ, dle ekonomických možností daných zaměstnavatelem, samostudiem - Děti jsou neustále v péči jedné z pedagogických pracovnic - Učitelky jednají v souladu se společenskými pravidly
11
7. Spoluúčast rodičů - Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole, účastnit se dle svého zájmu různých programů a her svých dětí - dětský den, besídky v MŠ, grafomotorické kurzy, orientální tanečky, mažoretky atd. - Spolupráce mezi rodiči a MŠ funguje na základě partnerství - Pedagožky plně respektují soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost - Rodiče vstřícně spolupracují při organizování i mimoškolních společenských akcí – jako jsou karnevaly, besedy pro důchodce, vítání nově narozených občánků, kdy se aktivně podílejí na přípravě vhodných kostýmů - Učitelky informují rodiče o prospívání jejich dětí 8. Vzdělávání dětí se speciálními potřebami a dětí mimořádně nadaných - V naší škole se mohou vzdělávat děti s mentálním, tělesným i řečovým postižením a našim úkolem je pomoci jim v jejich začátcích. Spolupracujeme s logopedy a psychology z PPP ve Veselí nad Moravou - Mimořádně nadaným dětem doplňujeme nabídku dalších aktivit Organizace vzdělávání - Přijímání dětí do mateřské školy se řídí platnou legislativou a směrnicí ředitelky školy, která určuje kriteria pro přijímání dětí do mateřské školy. - Po přijetí dítěte, které probíhá v souladu se Správním řádem, zavede ředitelka mateřské školy každému dítěti spis, ve kterém jsou uloženy veškeré dokumenty, které mateřská škola o dítěti má k dispozici. - Příchod dětí do mateřské školy je časově neomezen, vychází z potřeb dětí a rodičů. Máme 2 třídy. Třídy jsou heterogenní, umístění do jednotlivých tříd je dopředu konzultováno s rodiči na schůzce, která probíhá ještě před nástupem dětí do mateřské školy. Tato konzultace umožňuje soustředit do jednoho oddělení sourozence a kamarády. Podle počtu zapsaných dětí zvolíme buď variantu, kdy v 1. třídě budou děti 3 – 4 let a ve 2. třídě dvě věkové skupiny 4 – 6 let nebo v 1. třídě se budou vzdělávat děti nejmladší a střední skupiny a nejstarší děti budou samostatně ve 2. třídě - Úplata za předškolní vzdělávání je určena na každý školní rok a je specifikována ve směrnici ředitelky mateřské školy. - Denní řád vychází z potřeb dětí a konkrétních situací s respektem zachování intervalů mezi jednotlivými podávanými jídly. - Odpočinek dětí vychází z potřeby dětí. Děti ve věku 3-5 let pravidelně odpočívají na lehátkách a děti v předškolním věku relaxují po dobu čtené pohádky a poté si volí různé klidové činnosti a také v této době probíhá individuální práce s předškoláky, kdy se děti věnují pracovním listům, grafomotorickým cvikům a dokončování započatých činností.
12
PODMÍNKY K ZAJIŠTĚNÍ BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVÍ DĚTÍ 1. Za bezpečnost dětí v mateřské škole odpovídají po celou dobu práce s dětmi pedagogičtí pracovníci školy, a to od doby převzetí od jejich nebo jim pověřené osoby až do doby jejich předání zástupci dítěte nebo jim pověřené osobě. 2. Pedagogický pracovník odpovídá při pobytu dětí mimo území školy za bezpečnost nejvýše: a) dvaceti dětí smyslově, tělesně a duševně zdravých starších tří let b) patnácti dětí v případě, že jsou mezi nimi 2 děti od dvou do tří let c) dvanácti dětí v případě, že jsou mezi nimi 2 postižené děti nebo 1 postižené dítě a 1 dítě od dvou do tří let. Bezpečnost dětí při pobytu venku je v našich podmínkách zajištěna překrýváním služeb pedagogů, v případě, že toto není možné: určuje vedoucí učitelka školy při vyšším počtu dětí nebo při specifických činnostech (opékání, sáňkování, výlet, apod.) nebo při pobytu v prostředí náročném na bezpečnost dětí, další zletilou osobu způsobilou k právním úkonům zajišťující bezpečnost dětí, (školnice, vedoucí stravování, atd). 3. Pedagogický pracovník předá dítě pověřené osobě jen na základě písemného pověření zástupcem dítěte. 4. Děti v Mateřské škole Louka jsou pojištěny proti úrazu u pojišťovny Kooperativa. V případě úrazu rodiče obdrží od vedoucí učitelky školy vyplněný formulář k čerpání pojistné události. Toto pojištění je platné pro všechny akce, které škola pořádá. 5. V době realizace zájmových kroužků zodpovídá za děti, které se činnosti účastní, vždy vedoucí zájmového kroužku, a to od doby převzetí dětí od třídní učitelky nebo zákonného zástupce do doby jejich předání třídní učitelce nebo zákonnému zástupci 6. V oblasti prevence sociálně patologických jevů se zaměřujeme na oblast šikany a vandalismu, vzdělávací působení na děti je zaměřeno na zdravý způsob života a ochranu přírodního prostředí a okolí. Děti jsou vedeny k úctě ke starším občanům a slabším jedincům. V rámci školního vzdělávacího programu jsou dětem vysvětlována pozitiva zdravého životního stylu. 7. Budova MŠ je k zajištění bezpečnosti dětí zamčena, a to vždy v době od 6,30 do 16.00 hodin. Příchozí musí použít domovní zvonek. 8. Vstup cizím osobám do budovy a prostoru MŠ je dovolen pouze v doprovodu nebo s vědomím vedoucí učitelky. 9. Opatření při úraze: a) Všichni zaměstnanci jsou povinni okamžitě poskytnout první pomoc při jakémkoliv úraze, v případě potřeby přivolají lékařskou pomoc, v nezbytně nutném případě zajistí převoz zraněného do zdravotnického zařízení. Zároveň jsou povinni bezodkladně informovat ředitelku školy a zákonné zástupce dítěte. b) Každý, i drobný úraz bude zaznamenán do knihy úrazů. U úrazů, kde bylo nutné ošetření lékaře, vyplní vedoucí učitelka nebo učitelka Protokol o úraze (3x)
13
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
Záměr: Přijímat dítě takové jaké je, snažit se, aby nám bylo partnerem, uznávat dítě jako osobnost a tuto pak všestranně rozvíjet, aby zvládla nároky života. Pomoct dítěti překonat přechod ze světa her do světa povinností a vychovat z něho slušného, samostatného a pracovitého člověka. Vzdělávání dětí v naší škole je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se během dne vyskytnou. Učitelky pracují s dítětem individuálně, ve skupinách, ale i frontálně. Ve vzdělávání využíváme forem a metod, pomocí kterých naplňuje konkrétní vzdělávací cíle: prožitkové a kooperativní učení hrou spontánně podporující dětskou zvídavost a zájmy dítěte, situační učení seznamuje děti s praktickými životními situacemi přiměřeně jejich věku, spontánní sociální učení založené na přirozené nápodobě a interakci mezi učitelkou a dítětem, dramatické motivované hry U dětí s vadou řeči provádíme individuálně ve spolupráci s rodiči a logopedy logopedická cvičení formou jazykových okének. Vyšší péči věnujeme rozvoji dětí s odkladem školní docházky, kterým byl doporučen při vyšetření v pedagogicko psychologické poradně a odbornými lékaři. Mezi nadstandardní aktivity školy patří individuální grafomotorická cvičení u věkově nejstarší skupiny dětí, kroužek mažoretek a orientálních tanečků
Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah podle Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, ze kterého vycházíme, je uspořádán do pěti vzdělávacích oblastí, které tvoří vnitřně propojený celek Tyto oblasti jsou nazvány: Oblast biologická – Dítě a jeho tělo Oblast psychologická – Dítě a jeho psychika Oblast interpersonální – Dítě a ten druhý Oblast sociálně kulturní – Dítě a společnost Oblast environmentální – Dítě a svět a) Dítě a jeho tělo Tato oblast zahrnuje stimulaci a podporu růstu, fyzické pohody, rozvoj pohybových a manipulačních dovedností, zlepšování tělesné zdatnosti dítěte, rozvoj sebeobslužných dovedností a vedení dětí ke zdravým životním návykům a postojům. b) Dítě a jeho psychika Oblast sleduje podporu duševní pohody, psychické zdatnosti a odolnosti, rozvoj intelektu, řeči, poznávacích procesů a funkcí, citů, vůle, sebepojetí, sebevyjádření a kreativity, stimulaci osvojování vzdělávacích dovedností dítěte. c) Dítě a ten druhý Jde především o utváření vztahů k jiným dětem či dospělým, posilování a obohacování vzájemné komunikace.
14
d) Dítě a společnost Tato oblast napomáhá uvést dítě do společenství ostatních lidí a do pravidel soužití s druhými. Dítě poznává materiální i duchovní hodnoty, svět kultury a umění.
e) Dítě a svět Pomocí této oblasti získává dítě základní povědomí o okolním světě, o vlivu člověka na životní prostředí Obsah jednotlivých oblastí se odráží v integrovaných blocích, které zahrnují záměr, cíle vzdělávací nabídku a klíčové kompetence. Rozšířené vzdělávací nabídky a očekávané výstupy rozpracují pedagogické pracovnice v TVP a připraví je tak, aby poměr mezi řízenými a spontánními činnostmi byl vyvážený. S jednotlivými podtématy budeme pracovat minimálně týden, ale i déle, podle zájmu dětí a obsažnosti vzdělávací nabídky, kterou dětem připravíme. Doplňkové aktivity, které jsou plánovány i s rodiči, jsou vždy na daný kalendářní rok přílohou školního vzdělávacího programu – „Roční plán“. Tématicky navazují na integrované bloky a tak doplňují a rozšiřují vzdělávací nabídku. Název školního vzdělávacího programu „Se zajíčkem hop a skok hrajeme si celý rok“ symbolizuje integrovaný proces vzdělávání dítěte. Při hrách se zajíčkem děti sbírají zkušenosti, osvojují si vědomosti a dovednosti. Chceme, aby na konci docházky do MŠ byla všestranně rozvinutá osobnost, připravená přijímat další životní povinnosti.
INTEGROVANÉ BLOKY 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Zajíček jde za kamarády Něco od zajíčka Skřítek Podzimníček čaruje Zajíčkův vánoční sen Radujme se spolu z bílé nadílky Pojďte se mnou za zvířátky Sejdeme se v přírodě Velikonoce se zajíčkem Jarní probouzení Zajíček ve světě lidí Nasedat a jedem
,,Podtémata tematických bloků si paní učitelky mohou upravit ve svých třídních vzdělávacích plánech, dle situace, počasí a potřeb.“
15
1. tématický blok: Zajíček jde za kamarády Záměr: Usnadnit dítěti adaptaci na nové podmínky a na nové situace a orientaci v novém prostředí. Pomoct dítěti postupně překonávat problémy s odloučením od nebližších, začlenit je do třídy, pomoct mu navazovat nové kontakty – seznamovat se s novými kamarády, se zaměstnanci školy, s prostředím mateřské školy a jejím bezprostředním okolím. Dítě si bude; osvojovat schopnosti komunikovat s ostatními dětmi, a dospělými, navazovat vztahy k druhým lidem - rozvíjet prosociální chování a postoje ve vztahu k druhému. Bude se učit samostatnosti v rozhodování při volbě vlastní činnosti, při výběru partnera ve hře i místu, kde si bude hrát. Seznámí se s pravidly společného soužití, popřípadě si je osvěží.
Podtémata: - Zajíček se představuje – vítej mezi kamarády - Zamávání vlaštovkám Dílčí vzdělávací cíle: podporovat uvědomění si vlastního těla rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základ zdravého životního stylu osvojení si věku přiměřených praktických dovedností rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem k úmyslným, rozvoj a kultivace poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě ( uvědomění si vlastní identity, sebevědomí, sebedůvěra, spokojenost) získávání schopností záměrné řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociálního a kulturního prostředí seznamování se s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, vytváření pozitivního vztahu k němu
Vzdělávací nabídka: lokomoční pohybová cvičení, seznamovací hry, manipulace s předměty, spontánní hry, námětové hry, tvůrčí činnosti, poslech a vyprávění pohádek, sledování událostí v obci – Klíčové kompetence: k učení - soustředě pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů k řešení problémů - všímá si problémů v bezprostředním okolí: přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem - řeší problémy, na které stačí: známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na základě nápodoby či opakování), náročnější s oporou a pomocí dospělého komunikativní domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci sociální a personální - dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování: vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost činnostní a občanské - zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje: je otevřené aktuálnímu dění - spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat
16
2. tématický blok: Něco od zajíčka Záměr: dát dětem možnost objevovat a pozorovat změny kolem nás. Seznámit je s plody přírody a lidské práce při sklizni ovoce, zeleniny a jejich zpracování a prospěšnost pro zdraví člověka. Chápání změn způsobené lidskou činností, technikou. Vnímání všemi smysly a vedení děti k tvořivému využívání přírodnin -„darů“ podzimu.
Podtémata: - Na zahradě aneb košík plný ovoce - Na poli je práce i zábava Dílčí vzdělávací cíle:
rozvoj pohybové a psychické zdatnosti ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku rozvoj a užívání všech smyslů zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně - hygienické a zdravotně-preventivní návyky formulovat otázky, odpovídat, slovně reagovat naučit se zpaměti krátké texty řešit problémy, úkoly a situace, předkládat nápady respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je přirozeně a bez zábran komunikovat s jiným dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství začlenit se do třídy a začlenit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti a dovednosti mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a o významu zdravé výživy
Vzdělávací nabídka: prožitkové programy, manipulační hry, tvůrčí činnosti s využitím přírodnin - podzimní výstava a drakiáda, didaktické hry, smyslové hry, běžecké závody - Běh babího léta Klíčové kompetence: k učení - klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje: chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí: poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo - má elementární poznatky o světě lidí, který dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách: orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije komunikativní - dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými…) sociální a interpersonální - ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje: v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku:je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy činnostní a občanské - ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit
17
3. tématický blok: Skřítek Podzimníček čaruje Záměr: pozorovat a vnímat změny v přírodě a změny počasí. Mít povědomí o tom, proč k těmto změnám přichází, co se děje se stromy, rostlinami a zvířaty kolem nás. Vnímat krásu podzimní přírody
Podtémata: - V lesním království - Kape , kape deštík Dílčí vzdělávací cíle: ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu domluvit se slovy i gesty, improvizovat správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči vnímat,že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení prožívat radost ze zvládnutého a poznaného rozvoj schopnosti žít ve společnosti ostatních lidí, spolupracovat s ostatními uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i dětmi osvojit si elementární poznatky o přírodě, o světě i o životě a jejich proměnách
Vzdělávací nabídka: Výlety do přírody, beseda na výstavě myslivosti na KZ, hry zaměřené na srovnávání a výběr, estetické a tvůrčí aktivity, situační učení, didaktické hry Klíčové kompetence: k učení - klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje: chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí: poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo k řešení problémů - problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti: postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje: spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací: hledá různé možnosti a varianty(má vlastní originální nápady):využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost komunikativní - dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými…) - průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji užívá k dokonalejší komunikaci s okolím sociální a personální - ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje: v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku: je schopné respektovat druhé, vyjednávat ,přijímat a uzavírat kompromisy - spolupodílí se na společných rozhodnutích: přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti: činnostní a občanské - má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení: k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně: váží si práce i úsilí druhých - chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky
18
4. tématický blok: Zajíčkův vánoční sen Záměr: seznámit děti s lidovými tradicemi a zvyky, navodit slavnostní, sváteční, vánoční atmosféru v srdcích dětí i rodičů a rozvíjet tak spolupráci MŠ s rodiči, OÚ, i s dalšími složkami i spoluobčany a vejít v povědomí širší veřejnosti. V neposlední řadě podpořit sebevědomí dětí - přiblížit dětem tradici a účel „tříkrálové sbírky“, prostřednictvím situací a plánovaných činností dětem přiblížit to, že vlastním přičiněním mohou ovlivnit prostředí kolem sebe, mohou být prospěšní i druhým lidem
-
Podtémata: - Čertovské a andělské rojení - Těšíme se na vánoce - My tři králové jdeme k vám Dílčí vzdělávací cíle:
zachovávat správné držení těla koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla sledovat a vyprávět příběh, pohádku projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat hudbu, četbu, divadlo záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy, orientovat se v prostoru a v rovině, částečně se orientovat v čase rozvíjet kulturně-estetické dovednosti výtvarné, hudební a dramatické (vánoční tradice a slavnosti u vánočního stromku) rozvíjet estetické a tvůrčí činnosti slovesné a literární (poslech pohádek, příběhů a veršů) všímat přání a potřeb druhých, vycházet jim vstříc zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace
Vzdělávací nabídka: spontánní hra, estetické činnosti zaměřené na vánoční období – koledy, říkadla, zdobení tříd, pečení, úklid hraček, atd., přípravy a realizace společných slavností Klíčové kompetence: k učení - učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje: při zadané práci dokončí, co započalo: dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno dobrat se výsledkům - pokud se mu dostává uznání a ocenění , učí se s chutí k řešení problémů - nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu komunikativní - průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji užívá k dokonalejší komunikaci s okolím sociální a personální - spolupodílí se na společných rozhodnutích: přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti: dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim činnostní a občanské - ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit
19
5. tématický blok: Radujme se spolu z bílé nadílky Záměr: osvojit si elementární poznatky o zimní přírodě, zimních sportech vést děti k radosti z pohybu, sounáležitosti s kolektivem, nebát se chybovat, soucítit se zvířátky v zimě
Podtémata: - Zajíček má hlad /ptáci a zvířata v zimě/ - My se zimy nebojíme, my se teple oblečeme - Zimní radovánky a neposlušné sáňky - Už půjdu k zápisu /téma především pro nejstarší věkovou skupinu/ Dílčí vzdělávací cíle:
Osvojovat si poznatky o pohybových činnostech mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy rozvíjet poznatky o tom, co je nebezpečné a proč sluchově rozlišovat začáteční koncové slabiky a hlásky ve slovech poznat některá písmena a číslice přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s tím být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě, zvířatům, i k věcem respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračka, pomůcky atd. chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i k dětem bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce
Vzdělávací nabídka: tvořivé hry, situační a prožitkové učení, pracovní listy, didaktické hry, společenské hry, řešení myšlenkových problémů, návštěva 1. třídy ZŠ, Klíčové kompetence: k učení - soustředěně pozoruje, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů - odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých k řešení problémů - všímá si problémů v bezprostředním okolí: přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů, - problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti: postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje: spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací: hledá různé možnosti a varianty(má vlastní originální nápady): využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost - nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu komunikativní - dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon…) - domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci sociální a personální - samostatně rozhoduje o svých činnostech: umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej - uvědomuje si, že za sebe a své jednání odpovídá a nese důsledky - spolupodílí se na společných rozhodnutích: přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti, dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim činnostní a občanské - svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat - chápe, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá - chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost.
20
6. tématický blok: Pojďte se mnou za zvířátky Záměr: rozvíjet úctu k životu ve všech jeho formách. Formou prožitkového pozorování seznamovat děti s domácími zvířaty a jejich užitkem ( návštěvy farmy). Prohlubovat v dětech pocit nutnosti ochrany přírody a všeho živého.
Podtémata: - Zvířátka na poli a v lese - Na našem dvoře - Naši mazlíčci Dílčí vzdělávací cíle:
rozvíjet schopnost prosadit se ve skupině, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvat a spolupracovat dokázat se vyjadřovat a sdělovat své prožitky různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.) rozvíjet schopnost chápat, že lidé se různí a umět být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod. mít základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními hodnotami, i co je s mimi v rozporu, a snažit se podle toho chovat učit se nejen spontánně, ale i vědomě vyvinout úsilí, soustředit se na činnost a záměrně si zapamatovat získat elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody a techniky, který děti obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách
Vzdělávací nabídka: manipulační hry, prožitkový program, exkurze na farmu, tvořivé činnosti, společenské, paměťové - pexeso, didaktické hry, dialogové hry, besedy Klíčové kompetence: k učení - učí se nejen spontánně, ale i vědomě vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje, při zadané práci dokončí, co započalo, dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno dobrat se výsledků k řešení problémů - chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou: uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit komunikativní - průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji užívá k dokonalejší komunikaci s okolím - dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon…) sociální a personální - dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování: vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost - napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí činnostní a občanské - má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, co je s nimi v rozporu a snaží se podle toho chovat
21
7. tématický blok: Velikonoce se zajíčkem Záměr: Seznámit děti s tradicemi českých Velikonoc, se symboly těchto jarních svátků. Podtémata: - Chystáme pomlázku - Barevný Velikonoční týden - Překvapení v trávě Dílčí vzdělávací cíle:
rozvoj pohybových schopností v oblasti hrubé i jemné motoriky osvojení si věku přiměřených praktických dovedností rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností a kultivovaného projevu rozvoj smyslového vnímání rozvoj paměti, pozornosti rozvoj tvořivosti seznamovat se s pravidly chování ve vztahu k druhému - rozvíjení vztahů a kooperativních dovedností poznávání pravidel společenského soužití - rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí rozvoj základních společenských postojů seznamování se s prostředím, ve kterém žije rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách
Vzdělávací nabídka: lokomoční činnosti, hudebně pohybové činnosti - manipulační činnosti s nástroji, činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují, sluchové a rytmické hry, společné rozhovory, individuální a skupinová konverzace - zpěv, přednes, prohlížení knížek, hry zaměřené k poznávání zvuků, experimenty s materiálem, přirozené pozorování blízkého prostředí, pozorování životních podmínek – klíčení obilí, čočky, řeřichy Klíčové kompetence: k učení - má elementární poznatky o světě lidí, /kultury, přírody/ který dítě obklopuje, o jeho proměnách a rozmanitostech, orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije k řešení problémů - upřesňuje si početní představy, užívá číselných pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti komunikativní - průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a používá ji k dokonalejší komunikaci s okolím - dovede využít alternativní a komunikativní prostředky, nimiž se pravidelně setkává – knížky, encyklopedie, telefon, audiovizuální technika - Dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomáhá slabším, rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu, lhostejnost sociální a personální - spolupodílí se na společných rozhodnutích, přijímá vyjasněné a odůvodněné povinnosti činnostní a občanské - zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje, je otevřené aktuálnímu dění
22
8. tématický blok: Jarní probouzení Záměr: Vytvářet vztah k živé přírodě, respektovat ji, obdivovat ji, vážit si jí, chránit – ne ničit
Podtémata: - Které kytičky vystrkují hlavičky - Malé čarodějky Dílčí vzdělávací cíle:
osvojit si dovednosti důležité k podpoře zdraví, bezpečnosti, osobní pohody i pohody prostředí rozvoj tvořivého sebevyjádření učit děti soustředění, koncentraci, vnímání i uvolnění učit děti vnímat povrchy, zprostředkovat jim kontakt s materiálem, rozvíjet jejich koordinační schopnost vést děti k pocitu sounáležitosti se světem rozvoj schopnosti empatie, spolupráce a tvořivosti rozvoj schopností přizpůsobovat se běžným změnám a přirozenému vývoji
Vzdělávací nabídka: pozorování, objevování /práce s lupou/, smyslové hry, matematické úkoly, slet čarodějnic na zahradě, experimentování, kooperativní učení - vaření čarodějných lektvarů, módní přehlídka, výrazová hra - pohybové ztvárnění, situační učení Klíčové kompetence: k učení - soustředěně pozoruje, zjevuje, všímá si souvislostí , experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů k řešení problémů - všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí: přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem - zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti komunikativní - dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými…) činnostní a občanské - má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení: k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně: váží si práce i úsilí druhých
23
9. tématický blok: Zajíček ve světě lidí Záměr: učit děti poznávat samy sebe a připravovat je na role budoucí, prohlubovat city a pocity sounáležitosti s rodinou, vážit si každého člověka a všeho živého kolem něj.
Podtémata: - Já a moje rodina - Čím budu až vyrostu - Když kamarád stůně Dílčí vzdělávací cíle: pojmenovat části těla, některé orgány, znát jejich funkce, mít povědomí o těle a vývoji zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji,sportovním náčiním i nářadím, výtvarnými pomůckami i materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami vytvářet citové vztahy k rodině vést rozhovor, naslouchat druhým, vyčkat až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, ptát se zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité, odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci „ne“ v situacích, které to vyžadují, odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný, jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí atd.
Vzdělávací nabídka: námětové hry, hry uvádějící dítě do světa lidí, tématické rozhovory, pracovní činnosti, estetické činnosti - práce s říkadly, písněmi, hudebně pohybové činnosti, výtvarné činnosti – příprava vystoupení pro maminky a veřejnost Klíčové kompetence: k učení - má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách: orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije - klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje: chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí: poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo k řešení problémů - řeší problémy, na které stačí: známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na základě nápodoby či opakování), náročnější s oporou a pomocí dospělého - problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti: postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje: spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací: hledá různé možnosti a varianty - při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů, pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích - zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti komunikativní - v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i dospělými: chápe, že být vstřícný, komunikativní a aktivní je výhodou sociální a personální - při setkání s neznámými lidmi, či v neznámých situacích se chová obezřetně: nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout činnostní a občanské - chápe, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá - dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní i společenské)
24
10. tématický blok: Sejdeme se v přírodě Záměr: poznávání toho, co nás obklopuje – živá i neživá příroda, chápání souvislostí kolem sebe. Vést nadále děti k pochopení nutnosti chránit přírodu nejen ve svém blízkém okolí, vážit si každého člověka a všeho živého kolem něj. Přiblížit dětem zákonitosti koloběhu vody v přírodě a života v ní.
Podtémata: - Na louce i v Louce je krásně - Voda voděnka – u potoka, u rybníka Dílčí vzdělávací cíle:
vytváření zdravých návyků a postojů posilovat přirozené poznávací city vytváření základů pro práci s informacemi rozvoj schopností sebeovládání učit se nová slova a aktivně je používat, ptát se na slova, kterým nerozumím rozvoj kooperativních dovedností – společně organizovat hru uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory postoje a vyjadřovat je vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální vytváření vztahu k místu a prostředí, ve kterém žije pomáhat pečovat o okolní životní prostředí, dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, chránit přírodu v okolí, živé tvory mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka
Vzdělávací nabídka: situační a prožitkové učení, pozorování, literární, jazykové a hudební činnosti, prožitkové a spontánní učení, environmentálně zaměřené programy Klíčové kompetence: k učení - získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení k řešení problémů - chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou: uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit komunikativní - ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog - ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní sociální a personální - uvědomuje si, že za sebe a své jednání odpovídá a nese důsledky činnostní a občanské - svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat - dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky - dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých,chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí(přírodní i společenské)
25
11. tématický blok: Nasedat a jedem Záměr: Seznámit děti s osobní i nákladní dopravou, dopravními prostředky, jejich druhy, typy, s vlivem techniky na životní prostředí
Podtémata: - Autem, vlakem, letadlem i lodí - Jedeme na výlet Dílčí vzdělávací cíle:
rozvoj fyzické a psychické zdatnosti ovládat dovednosti předcházející čtení a psaní uplatňovat získané zkušenosti v praktických situacích a v dalším učení rozlišovat řešení, která jsou funkční(vedou k cíli), a která funkční nejsou uvědomovat si své možnosti i limity, učit se hodnotit své osobní pokroky a oceňovat výkony druhých těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním ovládat řeč, hovořit ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřovat své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, vést smysluplný dialog chovat se obezřetně při setkání s neznámými lidmi, v případě potřeby požádat druhého o pomoc vytvořit elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku
Vzdělávací nabídka: manipulační hry - třídění a výběr předmětů, puzzle, námětové hry, didaktické hry, estetické činnosti, pozorování Klíčové kompetence: k učení - klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje: chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí k řešení problémů - spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací; hledá různé možnosti a varianty (má vlastní, originální nápady); využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost komunikativní - umí sdělovat své prožitky, pocity, a nálady ve vhodně formulovaných větách a různými prostředky- řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými sociální a personální kompetence - v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku, dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim činnostní a občanské - ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním se na něm podílí a že je může ovlivnit
26
EVALUACE PLÁN AUTOEVALUACE Cíl: pravidelným hodnocením zkvalitňovat práci zaměstnanců školy, výsledky výchovně vzdělávacího procesu a práci školy jako celku OBLASTI:
Dítě Učitel Třída Škola Spolupráce s institucemi
PROSTŘEDKY: Pozorování Rozhovory Ankety Dotazníky Hospitační a kontrolní záznamy ZÁSADY: Uvědomování si nedostatků a jejich pojmenování Odhalování příčin Volba nových, účinnějších postupů Porovnávání s cíli, podmínkami, riziky
TERMÍNY VYHODNOCOVÁNÍ: Třída: Vyhodnocování TVP ------------------------------------2x za rok Zpětná vazba tematických částí-----------------------------------po skončení Jedinec: Sebeposuzování učitelky------------------------------------------dle potřeby Sebehodnocení učitelky-------------------------------------------1x za rok Záznamy o vývoji dítěte-------------------------------------------průběžně /poznatky a jejich průběžné zpracování – zaznamenávání do diagnostických listů/ Škola: Ankety a dotazníky pro rodiče------------------------------------dle potřeby Vyhodnocení ŠVP-------------------------------------------------- 1x za rok Kontrolní a hospitační činnost-------------------------------------průběžně
Evaluační kritéria Hodnocení práce s dětmi 1. Co děti vytvořily: ( schopnosti, fantazie) 2. Co děti objevily: ( poznatky, intelekt) 3. Co samy zvládly: ( samostatnost, dovednost) 4. Co si uvědomily: ( postoje, hodnoty) 5. Jak se při tom cítily: ( emoce) 6. Čím jsem k tomu přispěla: ( znaky prožitkového učení) 27
Způsob získávání dat sloužících ke zkvalitnění všestranného rozvoje dětí
I. vstupní
II. průběžná
1. získávání prvotních dat
2. systematický sběr dat
3. analýza a třídění dat
4. interpretace dat
III. výstupní
5.vyvození závěrů
Postup při získávání a zpracování informací - rodinná anamnéza - osobní anamnéza * - případně údaje z širšího okolí
Výsledek: Vstupní hypotéza Záznamy - náhodné (průběžné poznámky) - cílené (strukturovaný zápis do předem připraveného formuláře)… Výsledek: Soubor dat Zpracování diagnostických dat, analýza individuálních předpokladů Výsledek: Uspořádání dat Vyhodnocení získaných informací (na základě vnitřních dispozic a vnějších podmínek) Výsledek: Stanovení diagnózy Stanovení diagnostických závěrů (pedagogických opatření, cílů a úkolů) Přehodnocení stanovených cílů
Prostředky získávání informací Dotazníky Osobní rozhovory - řízené s připravenými otázkami - nestrukturované, volné - náhodné
Pozorování (zejména při hrách, příp. v modelových situacích…) - záměrné - strukturované - nestrukturované - náhodné
Kritéria- okruhy Zázemí rodiny – její sociální úroveň, kvalita výchovného působení Dosavadní vývoj dítěte (odchylky, zvláštnosti…)
Ukazatele dosaženého vzdělání
Výtvory dětí (kresby, stavby, modelování, pracovní listy, výrobky…)
Kritéria – okruhy pozorování
Rozhovory s dětmi - řízené - volné
Sociální dispozice dítěte ve skupině
Rozhovory s rodiči - řízené - volné Ankety Portfólio sociogram
Výsledek: Stanovení opatření
28
