Hollandse School Singapore Nederlands onderwijs met een internationale dimensie. Hoofdstuk 1

Hoofdstuk 1

Hollandse School Singapore Nederlands onderwijs met een internationale dimensie

1.1. Visie van de HSL

Visie: “De Hollandse School in Singapore biedt een uitstekende leerervaring met een Internationale dimensie en een optimale aansluiting op zowel Nederlands als Internationaal onderwijs.” Onderwijs verandert, de kijk op leren verandert, de wijze waarop leerkrachten lesgeven en scholen zich organiseren verandert. Het team van de HSL wil we de kinderen helpen leren, laten genieten van hun leren en kennis en vaardigheden laten opdoen waar ze de rest van hun leven wat aan hebben. De HSL staat voor:

Inspiring Teachers. Passionate Learners. Skills for Life. In dit hoofdstuk willen we een onderbouwing geven van het onderwijs waar de HSL voor staat, 1.1.1. Internationale dimensie

Onze school neemt samen met de andere Nederlandse scholen in het buitenland een bijzondere positie in. Wij vinden het van groot belang dat wij kinderen buiten Nederland de mogelijkheid bieden het basisonderwijs in hun moedertaal te kunnen afronden. Een goede aansluiting op het onderwijs in Nederland is daarom onderdeel van de doelstelling van Nederlandse scholen in het buitenland. Wij vinden het echter ook van groot belang dat wij kinderen de mogelijkheid bieden dat ze na ons basisonderwijs kunnen kiezen voor òf het Nederlands voortgezet onderwijs òf het internationaal onderwijs. Hoewel onze school in letterlijke zin geen internationale school is – bijna al onze leerlingen hebben dezelfde (Nederlandse, Belgische of dubbele) nationaliteit - heeft onze school wel een internationaal karakter. Wij ontvangen niet alleen leerlingen van scholen uit Nederland en België, maar ook van scholen elders in het buitenland (o.a. van internationale scholen). Veel kinderen hebben op allerlei plaatsen in de wereld gewoond en brengen een enorme internationale ervaring met zich mee. Vanwege dit internationale karakter van onze school en onze doelstelling de kinderen na de basisschoolperiode meerdere mogelijkheden te geven in het kiezen van vervolgonderwijs, voegen we aan ons onderwijs een internationale dimensie toe. Een heleboel onderwerpen binnen ons lesprogramma kunnen wij al op een bredere, meer internationale manier behandelen,

8

omdat het materiaal (onze leerlingen met internationale ervaring) en de locatie waar wij ons bevinden (Singapore, met z’n vele culturen) daartoe enorm stimuleert. 1.1.2. Het nieuwe leren

Het nieuwe leren is een verzamelwoord voor allerlei initiatieven om leren van mensen te verbeteren en te veranderen. In het onderwijs hebben altijd allerlei ideeën bestaan over hoe leren anders of beter kon. Dat zijn altijd vrij op zichzelf staande bewegingen geweest. Achter het nieuwe leren liggen ingrijpende maatschappelijke veranderingen, die het ook een algemene betekenis geeft. De sterke koppeling van ’leren’ aan ‘school’ en aan ‘onderwijs’ staan ter discussie. Leren doe je 24 uur per dag en een leven lang. De leerkracht heeft al lang niet meer het monopolie op kennis, want de nieuwe media zorgen ervoor dat informatie en opvattingen via beeld en geluid overal en altijd op een interactieve wijze beschikbaar zijn. Wij leven in een open samenleving en daarbij behorende kennisen diensteneconomie. Deze economie vraagt om mensen die zich hierin kunnen bewegen en hun talenten kunnen ontwikkelen: kritische, zelfstandige, flexibele en verantwoordelijke mensen die een leven lang leren. Bij het ‘oude’ leren stonden vooral individuele en cognitieve aspecten centraal, terwijl bij het nieuwe leren meer aandacht is voor motivationele en sociale processen. (Coöperatief/samenwerkend leren)

1.1.3. Kennis over leren

Onze kennis over leren en ontwikkelen is in de afgelopen jaren enorm toegenomen, onder andere door de opkomst van het onderzoek naar de werking van de hersenen. Als de hersenen actief zijn, maken ze letterlijk verbindingen in ons hoofd. Leren gaat om het leggen van deze verbindingen tussen de nieuwe leerstof en de oude leerstof. Wij leren duidelijk beter als we een voorstelling kunnen maken van het geheel. Als wij een artikel goed willen bestuderen bekijken we vaak eerst even de indeling en lezen we de inleiding. Op die manier weten wij ongeveer hoe het plaatje eruit gaat zien en kunnen wij de puzzelstukjes sneller op de juiste plaats leggen. De kennis die wij nu hebben over hoe onze hersenen werken en hoe wij leren wordt toegepast in ons onderwijs.

1.1.4. Meervoudige Intelligentie

Meervoudige intelligentie is een begrip dat Howard Gardner rond 1980 introduceerde. Het gaat hier niet om hoe slim iemand is, maar hoe iemand slim is. Gardner onderscheidt acht verschillende intelligenties. In elke persoon zit een verzameling van deze talenten. Ons onderwijs probeert een afwisselend beroep te doen op deze verschillende talenten, probeert kinderen aan te spreken op hun sterke kanten en probeert minder sterke kanten te ontwikkelen. Dit bereiken wij vooral door veel verschillende manieren van verwerking aan te bieden. In de loop van de tijd zullen kinderen zich sterker realiseren wat hun sterke en minder

9

sterke kanten zijn en hierdoor beter leren. Het leren kan een meer persoonlijk leren worden. Met het bestuur en het team hebben wij o.a. aan de hand van bovenstaande inzichten een missie ontwikkeld die richting geeft aan ons onderwijsprogramma en aan onze doelstellingen:

1.1.5. HSL Missie

Missie: “De Hollandse School in Singapore wil een uitstekende school zijn met een gecombineerd Nederlands en internationaal curriculum, waar het leerproces van het kind centraal staat. Wij zijn een school die openheid, respect en passie uitstraalt en waar leren leuk is. In een veilige omgeving en met veel individuele aandacht halen we het beste uit elk kind.”

1.3. HSL-visie op leren

De HSL missie geeft aan dat het leerproces van de leerlingen centraal staat. We zullen altijd in ontwikkeling blijven en de inhoud en de organisatie van ons onderwijs, de gebruikte middelen, de professionaliteit van het team, de inrichting/aankleding van het gebouw, voortdurend onder de loep nemen om te bekijken of we onderdelen kunnen verbeteren om leerlingen beter te kunnen laten leren. Op de HSL bieden we elk individueel kind de kans om alles eruit te halen wat erin zit, ongeacht talent of achtergrond. We bieden kwalitatief hoogstaand onderwijs dat rekening houdt met de verschillende manieren waarop leerlingen het best presteren.We houden rekening met individuele behoeften, interesses en doelen. Wij proberen het leren persoonlijk te maken, aan te passen, zodat elk kind het onderwijs krijgt dat het wil en nodig heeft. Voor dit persoonlijk leren moeten vaardigheden verworven worden, die we in drie categorieën kunnen verdelen: • • •

Functionele vaardigheden Denk- en leervaardigheden Persoonlijke vaardigheden

Functionele vaardigheden zijn taalvaardigheid, rekenvaardigheid en ICT Denk- en leervaardigheden zijn vaardigheden die leerlingen moeten verwerven om effectieve lerenden te worden. Beheersing van deze vaardigheden stelt leerlingen in staat om hun leeropbrengsten te verhogen, omdat ze het vermogen ontwikkelen om: -hun prestaties te verbeteren door het toepassen van diverse leerbenaderingen in verschillende vakken. -te leren leren en de wijze waarop ze denken en leren te volgen,

10

te evalueren en te veranderen. -onafhankelijke lerenden te worden die weten hoe ze hun eigen ideeën moeten ontwikkelen, kennis kunnen verwerven en het geleerde kunnen toepassen in andere contexten Specifieke denk- en leerervaringen zijn: Onderzoeken: -relevante vragen stellen -vraagstukken formuleren en omschrijven -plannen voor inhoud en aanpak van onderzoek maken -vorderingen volgen in het aanpakken van een probleem -uitkomsten voorspellen en anticiperen op gevolgen -conclusies testen, oplossingen evalueren en ideeën verbeteren

Creatief denken: -voorstellingsvermogen toepassen bij vraagstukken en ideeën aanvechten -opstellen en verder ontwikkelen van ideeën -hypotheses formuleren -alternatieve en innovatieve benaderingen en uitkomsten zoeken

Informatie verwerken: -relevante informatie vinden en verzamelen -sorteren, indelen, ordenen, vergelijken en kritisch bezien -relaties analyseren

Redeneren: -onderbouwen van opvattingen en acties -gevolgtrekkingen en afleidingen maken -precies taalgebruik hanteren om uit te leggen wat je bedoelt -beslissingen nemen op basis van redenaties of feiten

Evalueren -beoordelen van feiten -criteria begrijpen om de waarde van eigen of andermans werk of ideeën te beoordelen -de waarde inschatten van wat je leest, hoort of doet -vertrouwen hebben in eigen oordelen

Persoonlijke vaardigheden zijn de vaardigheden om persoonlijke effectiviteit te ontwikkelen. Beheers je deze vaardigheden dan ben je in staat zelfmanagement te realiseren, effectieve socialeen werkrelaties te onderhouden. Specifieke persoonlijke vaardigheden zijn: Communicatie (en persoonlijke presentatie): -spreken in het openbaar voor verschillend publiek -luisteren naar, begrijpen van en gepast antwoord geven aan anderen -effectief deelnemen aan groepsdiscussies

IJver, betrouwbaarheid en ontwikkelvaardigheid: -effectief plannen, organiseren en in tijd uitzetten -tonen van initiatief en intrinsieke motivatie

11

-tonen van bereidheid om te leren en zichzelf verder te ontwikkelen -reflecteren op eigen werk en manieren te vinden om het te verbeteren

Samenwerking (sociale vaardigheid en teamwork): -bijdragen aan discussies en taken in de klas of in kleine groepen -samenwerken met anderen om een probleem op te lossen: onderhandelen, verschillen overbruggen en anderen ondersteunen -sociaal vaardig zijn en blijk geven van besef van en begrip voor de behoeften van anderen -beschikken over leiderschapsvaardigheden

Moreel en ethisch bewustzijn: -inzicht in eigenwaarde, sterke en zwakken kanten en de wil om iets te bereiken -inzicht in verschil tussen goed en kwaad, zorg om anderen, inzicht in de gevolgen van daden en bereidheid om te vergeven -inzicht in rechten en plichten die gepaard gaan met het leven in gezinsverband c.q gemeenschapsverband (lokaal, nationaal, mondiaal), vermogen om relaties aan te gaan en inzet voor het algemeen belang -begrip van en respect voor eigen en andere culturele tradities en waardering en ontvankelijkheid voor uiteenlopende ervaringen.

1.4. Professioneel onderwijzen

De nieuwe manier van leren vraagt om een radicale bijstelling van de wijze waarop leerkrachten lesgeven en scholen zich organiseren. De HSL is een lerende school waarin continue gewerkt wordt aan nieuwe fases van professionalisering. De nieuwe visie op leren vereist andere vakkennis en pedagogische vaardigheden en het inzetten van een breed repertoire aan didactische strategieëen. Binnen de HSL-organisatie wordt de professionalisering van het team systematisch ondersteund door twee 2-daagse inservicetrainingen per jaar met trainers uit Nederland, en ondersteuning/coaching vanuit management en coördinatoren-specialisten (SCL/IPC/ICT/LSC*) en door collegiale consultatie/klassenbezoeken. (*SCL=Structueel Coöperatief Leren’ IPC=International Primary Curriculum; ICT=Informatie en Communicatie Technologie; LSC=Learning Support Centre)

1.5.Doen wat werkt!

Bij de continue verbetering van onze school, maken we vanuit onze visie een groot aantal keuzes. We willen vooral die keuzes maken die effect hebben in onze dagelijkse onderwijspraktijk. Zowel voor de basisvakken taal, lezen en rekenen als voor het SCL en het IPC wordt het onderwijs steeds meer gesteund door uitvoerige en toepasbare informatie vanuit de wetenschap over onderwijzen. Steeds meer harde feiten komen beschikbaar uit onderwijsresearch die aangeven ‘wat werkt!’ in het onderwijs. De internationaal bekende onderwijswetenschapper, dr. Robert Marzano heeft zich beziggehouden met meta-analyses van onderwijsresearch. Zijn boeken hebben grote invloed op het streven naar ‘research-based’ werken aan onderwijsverbetering op scholen. De HSL werkt o.a. aan de invoering van een 9-tal

12

didactische strategieën, die volgens Marzano aangetoond hebben dat ze werkelijk effect hebben op de prestaties van de leerlingen. Sinds 2007 is Michael Fullan, hoogleraar beleidsstudies in Canada, betrokken bij de onderwijsontwikkelingen op taal- en rekengebied in het basisonderwijs in Nederland. Wij maken dankbaar gebruik van de adviezen in de ‘Taalpilots’ en ‘Rekenpilots’, die ons per internet ter beschikking staan en in zijn boek ‘Passie en kracht in schoolontwikkeling’. Personen, instanties die met boeken, visies, praktische adviezen etc. de HSL ondersteunen de visie/missie gestalte te geven: Dr. Spencer Kagan (Structureel Coöperatief Leren) Martin Skelton (International Primary Curriculum) Dr. Robert Marzano (“What Works in Schools’) Dr. Debra Pickering (‘What Works in Class’) Dr. Howard Gardner (‘Multiple Intelligences: The Theory in Practice” , ‘Learning Places, a field guide for improving the Context of Schooling’) Dr. David Hopkins (“Every School a Great School”) Dr. Michael Fullan (‘Leading in a Culture of Change’ Tony Buzan (‘Mindmapping’) Trainingen vinden plaats door: Intes Nederland – www.ipcnederland.nl RPCZ Nederland – www.rpcz.nl www.internationalprimarycurriculum.com

13

Hoofdstuk 2

De Hollandse School

2.1.Korte geschiedenis

Al sinds 1920 wordt er les gegeven aan Nederlandse kinderen in Singapore. De eerste acht jaar gebeurde dat in een biljartzaaltje van de Hollandse Club, toen nog gelegen aan Cairnhill Road. In 1928 werd de K.P.M. School opgericht, voor kinderen van werknemers van de Koninklijke Pakketvaart Maatschappij. De school was gehuisvest aan Orange Grove Road en een gedeelte van het oude gebouw staat ook nu nog bij de tennisbanen van het Shangri-La hotel. Een plaquette herinnert aan de voormalige bestemming van het gebouw. In oktober 1984 werd het huidige schoolgebouw aan Bukit Tinggi Road officieel geopend door de toenmalige minister van onderwijs, de heer Deetman. In het schooljaar 1994-1995 en in het schooljaar 1997-1998 is het schoolgebouw uitgebreid met een nieuwe vleugel. In 2002 is het nieuwe gebouw van peuterschool ‘Jip en Janneke’ geopend.

2.2. Naam

In het verleden werd de naam Hollandse Lagere School (HLS) gebruikt. Sinds de start van de basisschool en de ingebruikneming van het nieuwe gebouw is onze school een ‘Limited’ (naamloze vennootschap). Sindsdien heet de school Hollandse School Limited (HSL).

2.3. Bestuursvorm

De Hollandse School Limited is een school van neutraalbijzondere signatuur. Het bestuur van de school bestaat uit vertegenwoordigers van de zogeheten ‘founding members’ (Shell, ABN-AMRO, Asia Pacific Breweries en Philips) en eventueel overige daartoe benoemde vertegenwoordigers. Het bestuur draagt toezicht op de schooldirectie en bewaakt de kwaliteit van het onderwijs. Verantwoording wordt afgelegd in een financieel jaarverslag en tijdens de AGM-vergadering die minimaal eenmaal per jaar gehouden wordt. Het bestuur is te bereiken per e-mail: [email protected].

2.4. Situering

De school staat in de ‘Republic of Singapore’, een kleine stadstaat in Zuid-Oost Azië. Singapore heeft een tropisch klimaat met temperaturen die schommelen tussen de 25 en 35 graden Celsius. De school ligt in een rustig gedeelte van Singapore, dicht bij het Bukit Timah Nature Reserve. Rond de school bevinden zich nog enkele andere scholen: naast ons bevindt zich de Canadese school; de Duitse en Zwitserse school liggen aan de overkant. De meeste kinderen maken gebruik van vervoer per schoolbus. Sommigen worden door de ouders gebracht en gehaald.

2.5. Schoolgrootte

Voor een school in het buitenland is het te verwachten leerlingenaantal moeilijk in te schatten. Wij zijn ondanks het bieden van kwaliteitsonderwijs grotendeels afhankelijk van externe factoren als: bedrijven die zich vestigen, het aantal expatriates dat uitgezonden wordt en de economische ontwikkeling van land en regio. In dit schooljaar zijn we gestart met 325 leerlingen op de basisschool en 85 leerlingen op de peuterschool Jip & Janneke. Door de economische situatie in Singapore zal het leerlingenaantal gedurende het schooljaar een lichte stijging vertonen. 18

2.6 Taken binnen de Directie: HSL in Schooljaar De directie van de school bestaat uit drie personen: 2010-2011 de algemeen directeur en twee adjunct-directeuren. De directie is verantwoordelijk voor de implementatie van het beleid van de HSL met Peter Wassink als eindverantwoordelijke. De ontwikkeling van het beleid een gezamenlijke verantwoordelijkheid is van directie en bestuur van de HSL. Coördinatoren: De coördinatoren spelen een belangrijke rol in de ontwikkeling van de HSL. Wij hebben bij het invullen van deze functies rekening gehouden met wensen van collega’s maar ook met de competenties die aanwezig zijn. René Hendricks – (intern begeleider en remedial teacher) geeft leiding aan het Learning Support Center (LSC). Hij is verantwoordelijk voor de extra steun die we aan kinderen geven en het LSC-beleid op de HSL. Hij stuurt een aantal mensen aan die hem ondersteunen: parttime remedial teachers, Inge Jacobs, Manon Hoekstra, en twee parttime logopedisten Clara Nieuwenhuyzen en Janet Bolk . Verder verzorgt hij de contacten met LSC’s van andere scholen in Singapore en maakt hij, indien nodig, gebruik van externe hulp (OTR Dynamics – Occupational Therapy Centre; Nederlandstalige orthopedagoge en een kinder- en jeugdpsychotherapeute). Gertie van Dijken is aangetrokken als extra leerkracht Nederlands voor kinderen die uit het internationaal onderwijs instromen. De coördinatoren voor schooljaar 2010-2011 zijn: Jannie Loman – a.i. coördinator peuterschool, verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken op J&J. Egmond Boon – coördinator ICT, verantwoordelijk voor het ICTbeleid en hard- en software Maartje den Ottelander – coördinator Opbrengst gericht leren Liane Bom – coördinator Structureel Coöperatief Leren Peter Larsson – head of English department Frank Esser – coördinator English department Gerard Veneman - coördinator sportzaken op de HSL en naschoolse activiteiten + contacten Internationale scholen betreffende sportactiviteiten. Gym/dans: Martin Koenen zal 2x per week de gymlessen verzorgen voor groepen 3 t/m 8. De groepen 1 en 2 krijgen afwisselend 1x gymles van Martin Koenen en 1x dans/bewegingslessen van Lilian Broekhuizen. Lilian geeft tevens 1x per week dans-/bewegingslessen aan de 4 peutergroepen op de maandag. Muziek: op dit moment is er een vacature voor een muziekleerkracht die de Engelstalige muzieklessen voor groepen 1 t/m 8 kan verzorgen. Engels: Wij gaan van start met 5 English teachers : Peter Larson, Keri Mitchell, Angela Atkinson, Dorienne Sparrow en Yvette 19

Middelman. Franselessen: De naschoolse Franse lessen, vooral bedoeld voor onze Vlaamse leerlingen, maar ook toegankelijk voor Nederlandse kinderen, worden gegeven door Maureen Hanssen. Onderwijsondersteunend personeel kantoor: Het kantoor wordt ook in het komende jaar weer geleid door Ingrid Penning. Inge Schwartz ondersteunt het kantoor parttime en Inge Bervoets zet haar taken voort als Health & Safety Officer en Facilities Manager. Darice Tay is verantwoordelijk voor de financiële administratie. Zeer belangrijk in de HSL-organisatie is de grote groep cleaners en caretakers, onze groundsman en guard. Ze doen hun werk niet alleen goed, maar behoren ook tot ons team en kennen vele kinderen/ouders op de HSL persoonlijk. We kunnen komend schooljaar weer beschikken over dezelfde mensen en daar zijn we heel blij mee: Linda, Pay, Rohayah, Saminah, Soh Moi, Goh, Kamariah, Samie en Ratnam.

20

Hoofdstuk 3 Wie zijn wij? Peter Wassink Directeur Na zes jaar in Zutphen als leerkracht werkzaam te zijn geweest in de midden- en bovenbouw verhuisde Peter naar de Verenigde Arabische Emiraten om directeur te worden van de Dutch Community School aldaar (1981-1988). Peter volgde voor zijn vertrek naar het buitenland de driejarige studie MO Onderwijskunde en was vakleerkracht lichamelijke opvoeding. Zeven jaar later werd hij directeur van the Netherlands School in Lagos, Nigeria (1988-1991) en vervolgens van de Engels/Nederlandse O.S.A.-Shell school in Bintulu/Maleisië (1992-1994). Vanaf 1994 tot 2004 is Peter directeur geweest van de Prins Willem-Alexander School, een Shell school in Woking, vlakbij Londen. Vanaf 1 augustus 2004 is Peter directeur van de HSL. Jannie Loman Leerkracht groep 1a / adjunct-directeur / a.i. coördinator J&J Na 8 jaar als leerkracht werkzaam geweest te zijn geweest in de onderbouw in Nederland, verhuisde Jannie naar Indonesië om les te gaan geven aan de Nederlands Internationale School in Jakarta. Terug in Nederland accepteerde zij een duo- baan in Neerlands nieuwste gemeente Zeewolde. Het buitenland bleef trekken en na twee jaar vervolgde ze haar buitenlandcarrière in achtereenvolgens Pakistan, Singapore, Engeland en Nigeria. Sinds augustus 2007 werkt Jannie op de HSL als leerkracht. Daarnaast is ze mede verantwoordelijk voor de peuterschool Jip en Janneke en heeft ze zitting in de directie van de HSL. Jannie heeft diverse certificaten behaald op het gebied van dans, drama, beginnende geletterdheid, woordenschat en Structureel Coöperatief Leren. Jannie werkt sinds 2003 met het Internationaal Primary Curriculum. Egmond Boon Leerkracht groep 8b / ICT-coördinator en webmaster/ adjunct-directeur Egmond heeft een opleiding logistiek gevolgd alvorens hij besloot het onderwijs in te gaan. Egmond heeft zijn Pabo-opleiding afgerond en heeft op de Nederlandse school ‘de Schakel’ te Neustadt veel ervaring opgedaan met adaptief onderwijs, coöperatief leren, onderwijs gericht op relatie, competentie en autonomie van het kind. Egmond is gespecialiseerd in webpage design, ICT en muziek. Hij heeft veel ervaring met zowel Windows als Apple computers en is tevens Apple Distinguished Educator (ADE).

Peuterleidsters HSL Geesje Kroon Leidster groep blauw Geesje heeft haar studie Sociaal Pedagogisch Hulpverlener aan de In Holland Hogeschool te Den Haag in 2000 met succes afgerond. Zij heeft vervolgens 4 jaar gewerkt in een multi-cultureel kinderdagverblijf in de schilderswijk van Den Haag. Zij werkte daar als adjunct hoofd 4 dagen per week op de groep en 1 dag per week op kantoor. Daarna heeft Geesje gewerkt als pedagogisch medewerker op de kinderafdeling in een ziekenhuis in Rotterdam. Sinds april 2010 woont Geesje met haar man en twee kinderen in Singapore.

Lynn Lim Leidster groep blauw Lynn started her Early Childhood profession in 2002. She first worked in Sherwood Kindergarten (a private pre-school) before joining Eton House Preschool. She joined Hollandse School Limited in October, 2008. Lynn possesses an International Diploma in Montessori Pedagogy and a degree in Early Childhood Care and Education from Edith Cowan University, Australia. Lynn has also worked with the less privileged children and orphans in Vietnam and with abused children in Australia. Lynn hopes to fulfill her passion in early childhood through nurturing young children and working with teachers who share a similar passion as her. Jinah Mertens Leidster groep blauw Jinah is in 2006 vertrokken uit Nederland om voor een Nederlands Fashionbedrijf te werken in Shanghai. Naast haar werk deed zij voor een non profit organisatie vrijwilligerswerk en gaf Engelse les in het weekend aan weeshuizen. Daar realiseerde zij dat voor de klas staan en met kinderen werken haar meer voldoening gaf dan haar huidige werk. Langzaam heeft ze haar leven omgekeerd en is ze begonnen om zichzelf om te scholen door een opleiding SPW te volgen. Zij is voor een Amerikaanse privé preschool gaan werken die met de SAS (Shanghai American School) verbonden was. Eerst als stagiaire en later is haar een baan aangeboden als headteacher. Totaal heeft Jinah dit twee jaar met liefde gedaan totdat haar man overgeplaatst werd naar Singapore. Nu wonen zij al een klein jaartje heel gelukkig hier in Singapore en is zij haar studie aan het afronden bij ons op de Hollandse school! Hetty Boon Leidster groep rood Hetty is al jaren werkzaam in zowel het peuter- als kleuteronderwijs in o.a. Amsterdam en Duitsland. Zij heeft een opleiding Inrichtingswerk gevolgd. Zij is tevens werkzaam geweest als opvoedkundige binnen een inrichting voor verstandelijk gehandicapten. Angie Chong Leidster groep rood Angie has experience as a pre-school teacher since 2003. She just returned from Shanghai were she worked at the Fortune Kindergarten, an international school. For Angie teaching has always been a very rewarding career to her. She is full of drive and passion in working with young children and is exited to start working at J&J. Before Angie used to work at the RafflesHouse Child Development Centre in Singapore and from 2005-2008 at the Shanghai Mothergoose Child Development Centre. Alina Binte Mohd Yunus Leidster groep geel Early Childhood Educator happens to be an accidental profession in 1985. As Alina’s journey progresses so does her qualifications with Diploma in Preschool Teaching in 2002 from International Centre of Early Childhood, Singapore. The success in attaining double diplomas, Diploma in Applied Child Psychology and Diploma in Applied Psychology from Southern Cross International College, Sydney, Australia has propelled her interest in

the correlation of qualifications towards early childhood intervention. Cynthia Tam, Leidster groep geel. Cynthia's droom om met kinderen te werken komt in 1997 uit, als zij de opleiding Leidster Kindercentra in Nederland afrondt. Na aankomst in Singapore, werkt zij in de periode van 1998-2004 op twee lokale scholen. Eerst is zij werkzaam als peuterleidster op een kinderdagverblijf, en daarna werkt zij als leidster op een Montessori Kleuterschool. Stephanie Weijenberg, Leidster groep geel Is in november 2006 met haar gezin naar Singapore verhuisd waar ze vroeger als kind ook een aantal jaren heeft gewoond. Stephanie heeft Psychologie gestudeerd aan de Universiteit van Utrecht waarna ze verschillende functies heeft vervuld bij diverse werkgevers. In 2009 is ze begonnen aan de opleiding Kinderopvang SPW3 en heeft in alle groepen van Jip en Janneke(met name groep groen) stage gelopen. Inmiddels heeft ze haar opleiding afgerond en zal Stephanie met ingang van het nieuwe schooljaar part-time werkzaam zijn op groep geel. Neena Bhandari Leidster groep groen Neena is sinds 2008 werkzaam als Engelstalige fulltime leerkracht bij peuterschool Jip en Janneke in groep groen. Neena heeft ruim 10 jaar werkervaring in Early Childhood Education bij een internationale preschool in Singapore. Daarvoor heeft Neena jarenlang gewerkt als gediplomeerd basisschool-leerkracht in India. Wij zijn blij dat Neena met haar kennis, ervaring en enthousiasme ons team komt versterken. Marije Feldmann Leidster groep groen Marije heeft in Nederland bij verschillende reisbureaus en touroperators gewerkt. Toen ze in 2005 naar Nieuw Zeeland verhuisde wilde ze zich graag meer verdiepen in het werken met kinderen. Al snel werd er via PORSE Child Care een gezin gevonden die graag een part-time nanny wilde. Marije heeft hier ruim 10 maanden met veel plezier gewerkt. In maart 2007 is zij samen met haar man en 2 katten naar Singapore verhuisd. Inmiddels heeft zij haar opleiding Sociaal Pedagogisch Werk, richting Kinderopvang bijna afgerond en werkt ze part- time bij Jip en Janneke. Frances Alleblas Leidster groep groen Frances Alleblas heeft haar studie gevolgd aan de Rotterdamse PABO Thomas More. In 1994 studeerde zij daar af, om vervolgens een voltijd studie Autonome Kunsten aan de Willem de Kooning Academie van Beeldende Kunsten te Rotterdam te volgen. Gedurende deze studie, waarin zij zich voornamelijk richtte op het tekenen, heeft zij een half jaar gestudeerd aan de Kunstacademie te Bandung (ITB), Indonesië. In 1998 studeerde zij in Rotterdam af. Na haar studie heeft ze onderwijs en kunst samengevoegd door kunstlessen te geven en onderwijsmateriaal te ontwerpen voor kunstinstanties als het CBK in Rotterdam.

In 1999 vertrok zij naar Bali waar ze 2 ½ heeft gewoond en gewerkt. In Bali was Frances o.a. werkzaam als kunstdocent op de internationale school ‘the Sunrise School’ te Kerobokan. Sinds 2002 is zij woonachtig in Singapore en werkzaam op de Hollandse School. Naast les geven werkt Frances actief als beeldend kunstenaar en exposeert zij in binnen- en buitenland. Op de HSL werkt Frances als leidster in groep groen. Tevens geeft zij kunstles als naschoolse activiteit op de HSL.

Leerkrachten basisschool HSL Emel Cona Leerkracht groep 1a Emel heeft de Fontys Pabo te Eindhoven in 2003 afgerond. Tijdens het derde jaar van de pabo is ze enkele maanden in Zuid -india geweest om het concept '"joyfull learning " helpen op te zetten.Daar heeft ze naast het geven van workshops aan ouders ook studenten van de leraren opleiding in India trainingen gegeven over het " spelenderwijs leren". Ze is in 2001 begonnen met werken op een Montessori basisschool in Rotterdam. Na ongeveer 6 jaar gewerkt te hebben in de onderbouw (eigen groep 1-2 en ingevallen in andere groepen) heeft ze de laatste 2 jaar parttime in groep 7-8 gestaan. Montessori school De Clipper is een Multi Culturele basisschool waar veel kinderen de Nederlandse taal als tweede taal hebben. Daar heeft Emel veel ervaring opgedaan in het aanleren van een tweede of derde taal naast je moedertaal. In November 2008 is ze met haar man en 3 kinderen naar Singapore verhuisd. Maartje den Ottelander Leerkracht groep 1b Maartje heeft in haar jeugd met haar ouders in het buitenland gewoond. Inmiddels heeft zij ruime ervaring opgedaan in de groepen 1/2 en in groep 3 en heeft naast haar werk een Masterstudie SEN (Special Educational Needs) afgerond. Door afwezigheid van haar directeur op haar huidige school heeft Maartje hem een jaar vervangen. Naast haar passie voor onderwijs is zij ook erg actief geweest voor haar korfbalvereniging. Vanaf augustus 2009 geeft Maartje op de HSL les aan groep 1b. Marije Gielens Leerkracht groep 1c Marije startte haar loopbaan als kleuterleidster op de Observatieschool De Hondsberg in Oisterwijk. Zij heeft opleidingen speciaal onderwijs op de hogeschool in Tilburg gevolgd. Haar eerste buitenlandervaring deed zij op in Duitsland, waar zij enkele jaren voor de NATO op Nederlandse scholen werkte. Aansluitend ging zij voor Shell naar Miri, Sarawak, waar zij het kleuteronderwijs opzette, en daarna naar Muscat. Terug in Nederland werkte zij een aantal jaren in het bedrijfsleven waarvoor zij diverse opleidingen en cursussen heeft gevolgd. In Zuid-Afrika was zij de rechterhand van een Nederlandse arts en assisteerde zij bij de opzet van een aidskliniek. Nog niet zo lang geleden heeft zij op de Nederlandse ambassade in Damascus les gegeven aan twee Nederlandse kinderen. Tijdens de afgelopen 15 jaar heeft Marije (langdurig) invalwerk gedaan op diverse

basisscholen in Nederland. Nanou Hartlieb leerkracht groep 2a Nanou heeft de laatste twee jaren gewerkt als leerkracht/directeur van de NTC-school in Dhaka/Bangladesh en daarvoor 8 jaren op een Montessori school in Leiden. Nanou heeft ervaring in vele groepen en is in het bijzonder geboeid door het proces van beginnende geletterdheid bij kleuters. Vanaf augustus 2010 is Nanou werkzaam op de HSL. Annemiek Esser Leerkracht groep 2b Annemiek werkte als groepsdleidster in een Medisch kleuterdag-verblijf en volgde de cursus kleuter-pedagogiek aan de Nuts-academie. Na een paar jaar werd haar nieuwsgierigheid naar het onderwijs en het begeleiden van kinderen steeds groter en ging zij naar de dagopleiding Lucia en Thomas Morus in Rotterdam.. Daarna ging zij aan het werk in de onderbouw op de St Josephschool in Krimpen a/d IJssel, St Bavoschool en de St Tarcisiusschool in Rotterdam. Sinds de geboorte van haar twee zonen is zij parttime gaan werken en gaf les in alle groepen. Tijdens haar vrije tijd heeft zij de studie schrijfpadagogiek afgerond. Hierna kon zij diverse kinderen in diverse leeftijdsgroepen helpen. In 1994 vertrok zij met haar gezin naar de NIS in Jakarta en gaf zij les aan groep 3 .Vanaf 1998 werkt Annemiek in Egypte aan de New Cairo British International School Dutch Stream, waar zij de onderbouw coördineerde, de laatste jaren les gaf aan de combinatiegroep 2 en 3 en motorische ondersteuning gaf aan leerlingen van de basisschool die daarvoor in aanmerking kwamen. Frederiek Meulendijks Leerkracht groep 2c Frederiek Meulendijks is in 1999 afgestudeerd aan de Pabo Groenewoud in Nijmegen. Zij is in de daaropvolgende twee jaar leerkracht geweest in de onder- en middenbouw en was NT2-leerkracht op twee verschillende scholen in Nijmegen. Daarna heeft ze vier jaar als onderbouw-leerkracht gewerkt op een Jenaplan-basisschool in Bemmel. Zij heeft op deze school o.a. ervaring opgedaan in het werken met Portfolio's en Reggio Emilia. In haar voorlaatste schooljaar op deze school heeft zij onbetaald verlof opgenomen om te werken in een kindertehuis in La Paz, in Bolivia. Sinds 2006 werkt ze in groep 1c op de HSL Singapore. Fabienne d’Anjou Leerkracht groep 3a / coördinator Bibliotheek Fabienne is als leerkracht begonnen op de Rotterdamse basisschool ‘de Rode Wiekel’ , waar zij in alle midden- en bovenbouw groepen gewerkt heeft. In diezelfde periode heeft zij de opleidingen Speciaal Onderwijs, Intern Begeleider en Onderwijsmanagement afgerond. Na 8 jaar in Nederland werkzaam te zijn geweest als leerkracht, intern begeleider en adjunct directeur vertrok zij in 1993 naar Dubai, waar zij Nederlandse taallessen verzorgde voor leerlingen van de basisschool, leerlingen van het voortgezet onderwijs en volwassenen. Vanaf 1995 tot 2001 was zij werkzaam op de Shell Ogunu School in Warri, Nigeria, eerst als leerkracht van diverse combinatiegroepen en

later als directeur van de Nederlandse afdeling. In die periode heeft zij gewerkt aan de ontwikkeling en de invoer van het IPC. In 2001 maakte zij de overstap naar het internationaal onderwijs en werd directeur op de Shell school in Sakhalin, Rusland. Naast het lesgeven aan een Early Years / Year 1 groep was zij verantwoordelijk voor de bouw en inrichting van een nieuw schoolgebouw. Sinds augustus 2004 werkt Fabienne met veel plezier in de onderbouw van de HSL. Dominique Overbeeke Leerkracht groep 3b In haar jeugd heeft Dominique een aantal jaren in het buitenland gewoond. Na het behalen van haar PABO diploma gaf Dominique les aan groep 3 en heeft ze voor een groep 7/8 combinatie gestaan. Naast haar werk heeft ze veel tijd in haar Masterstudies gestopt. Inmiddels heeft ze een Master SEN (Special Education Needs) Remedial Teacher en SEN Inclusief Onderwijs afgerond. Daarnaast heeft ze verschillende cursussen gedaan en certificaten behaald, zoals Kanjertraining en Rots & Water. Dominique is eveneens bekend met Structureel Coöperatief Leren. Doordat dansen haar tweede passie is en heeft zij danslessen aan basisscholen en middelbare scholen gegeven en hoopt dat hier weer op te pakken. Dominique zal dit jaar aan groep 3b lesgeven. Christy Tanghé - Snider Leerkracht groep 3c Christy is in 1998 afgestudeerd aan de PABO te Meppel. Na vier maanden invallen in de groepen 1 t/m 8 op een school in Dedemsvaart, kreeg ze een vaste baan op O.B.S de Dukdalf in Dronten en ging eerst werken in een combinatiegroep 1/ 2 en later in groep 3. Na vier jaar met veel plezier op deze school te hebben gewerkt is ze in 2003 verhuisd naar Aberdeen (Schotland). Ze was daar twee jaar werkzaam in groep 1/ 2 en een jaar in groep 1/2/3 van De Dutch School Aberdeen. Christy heeft 6 jaar gewerkt met het IPC en is Leader for Learning. Ze volgde diverse trainingen bij de Stichting N.O.B en Fieldwork Education en haalde o.a certificaten voor IPC Assessment for Learning, het Structureel Coöperatief Leren, Beginnende geletterdheid en Woordenschat onderwijs.

Gerard Veneman Leerkracht groep 4a; coördinator sport Na 5 jaar gewerkt te hebben gewerkt op basisscholen in Holten en Rijssen werd de Sallandse Heuvelrug ingeruild voor een baan op de Nederlandse Internationale School (NIS) in Jakarta. Dit was het begin van een verblijf in het buitenland. Gerard werkte als groepsleerkracht en vakleerkracht gym/zwemmen op de NIS. Na vijf jaar Indonesië kwam hij in Zeewolde op 't Wold te werken. Vanaf 1992 tot heden werd het opnieuw lesgeven op Nederlandse scholen in het buitenland. Pakistan, Singapore, Engeland en Nigeria werden als woon- en werkplaatsen gekozen. Gerard was op deze locaties actief in het management en had daarbij ook een lesgevende taak. Sinds 1 augustus 2007 is deze onderwijzer met een passie voor sport aan de HSL verbonden. Zijn hoofdtaak is groepsleerkacht van groep 6, tevens coördinator sport en verantwoordelijk voor alle naschoolse activiteiten op de HSL (NSA). Hij heeft diverse certificaten voor

schoolmanagement, woordenschat en een bevoegdheid voor het geven van zwemonderwijs. Gerard werkt sinds 2003 met het International Primary Curriculum. Simone Piron leerkracht groep 4b Simone is de nieuwe juf van groep 4B. Ze is geboren in Meppel en werkte en woonde in Zwolle. Ze heeft het afgelopen jaar een aantal dagen per week voor groep 3-4 gestaan op een Jenaplanschool en is daarnaast een aantal dagen intern begeleider gweest. Ilona Coolen Leerkracht groep 5a Ilona is geboren in Purmerend en na verschillende verhuizingen in Nederland en Belgie. Is zij uiteindelijk terecht gekomen in Breda. In het 4de jaar van de PABO heeft Ilona 4 maanden stage gelopen en haar scriptie geschreven in Indonesie. Op het eiland Java vlakbij de stad Bandung. Hier heeft Ilona op verschillende lokale scholen lesgegeven en een scriptie geschreven over de verschillen en overeenkomsten van het Nederlandse onderwijs en het Indonesische onderwijs. Daarna heeft zij als eindstage (LIO) op OBS de Samenloop in Breda lesgegeven aan groep 5. In 2008 is zij afgestudeerd aan de PABO te Dordrecht. Hierna is Ilona gaan werken in groep 5 van OBS de Samenloop. In verband met het werk van haar vriend zijn ze naar Singapore verhuisd. Vanaf april 2010 werkt Ilona op de HSL. Ingrid Boon Leerkracht groep 5b In het derde jaar van de PABO heeft Ingrid een stage gedaan in Nepal op de Nederlandse school ’t Bartje en the British School Kathmandu, waar zij kennis gemaakt heeft met het IPC. Daarna heeft zij als eindstage (LIO) op de openbare school in Staphorst lesgegeven aan groep 7. Daarnaast gaf zij, als leerkracht Algemene Muzische Vorming, les aan de muziekschool te Meppel. In 2006 studeerde zij aan de PABO te Meppel af met als specialisatie meervoudige intelligentie. Hierna is zij als kleuterleerkracht gaan werken op de Bamako International Academy in Mali, een school met kindgericht onderwijs. Waar zij als groepsleerkracht en als leerkracht muziek gewerkt heeft. Vanaf oktober 2007 werkt Ingrid op de HSL. Joris Jeurlink Leerkracht groep 5c Na bijna 10 jaren in Nederland gewerkt te hebben op scholen van zeer divers pluimage, variërend van een ‘zwarte school’, een school voor voortgezet speciaal onderwijs tot een school in een klein dorp, vertrok Joris in 2006 naar Engeland. Om daar aan de Prins Willem-Alexander School in Woking te werken. Daardoor is hij in contact gekomen met het IPC en heeft zich daarin weten te specialiseren d.m.v. de Fieldwork Summer school en begeleiding in school zelf. Het afgelopen jaar heeft hij zich ook met ICT-taken bezig gehouden, waaronder het onderhouden van de schoolwebsite. Via de stichting NOB en Fieldwork heeft hij diverse trainingen gevolgd, waaronder de IPC cursus Leaders for Learning.

Frank Esser Leerkracht groep 6a / coördinator Engels Frank werkte eerst 7 jaar in Bleiswijk (Z.H.) als leerkracht voordat hij directeur werd van basisschool De Linde in Zwijndrecht. Na 7 jaar fuseerde hij De Linde met een andere basisschool en vertrok daarna in 1994 naar Jakarta. In Jakarta werd hij directeur van de Nederlandse Internationale School (NIS). In 1998 moest hij met zijn gezin uit Jakarta vertrekken ten gevolge van de Azië-crisis. Hij werd in 1998 directeur en leerkracht van de Nederlandse Shellschool in Heliopolis, Cairo. Deze school bracht hij in 1999 onder bij de New Cairo British International School als de Dutch Stream. Naast directeur van de Dutch Stream vervulde hij ook de functie als deputy/acting principal over de gehele school; primary school, secondary school en Dutch school. Hananja Visser Leerkracht groep 6b Hananja heeft tijdens haar eindstage (LIO) in Paramaribo te Suriname voor de klas gestaan. Hier heeft zij les gegeven aan een groep 5 met verschillende leerniveaus. In ditzelfde jaar is zij afgestudeerd aan de Marnix Academie te Utrecht. Na haar studie is zij gaan werken op basisschool ' Kameleon' te Amersfoort waar coöperatief leren centraal staat. In het eerste jaar heeft Hananja hier invalwerk in alle groepen gedaan, met een vaste dag in de middenbouw. De jaren hierna heeft zij les gegeven aan groep 1/2 en 7. Hananja heeft o.a. certificaten voor Coöperatief leren, Leescoördinator en Kanjertraining. Ook is zij afgestudeerd Gedragsspecilialist. Op de basisschool in Nederland heeft zij veel gewerkt aan de sociaal emotionele ontwikkeling op schoolbreed niveau. Arjan Leijs Leerkracht groep 7a Op de New Cairo British International School – Dutch Stream heeft Arjan lesgegeven in de peutergroep/groep 1 en groep 7/8. Daarvoor heeft hij in Nederland en Oman gewerkt, waar hij lesgaf aan de groepen 3, 4, 6 en 7. Arjan heeft in Oman met IPC gewerkt en was daar coördinator voor Milepost 3. In Cairo heeft hij met SCL gewerkt. Arjan heeft muziek als hobby en speelt zelf graag keyboard en heeft hierin ook lesgegeven. Ook houdt hij ervan in een koor te zingen of een koor te leiden. Joice Wassink - Wannée Leerkracht groep 7b Gedurende haar werkzaamheden als docent op een basisschool in Brummen, Nederland, volgde Joice de studie MO Pedagogiek, met als specialisatie Orthopedagogiek. Om werkervaring op te doen in het speciale onderwijs, werkte ze vervolgens op een LOM-school in Zevenaar. Na gewerkt te hebben in alle groepen van het basisonderwijs tijdens verschillende postings (Abu Dhabi, Nigeria) en te hebben gewoond in Bintulu (Maleisië), is Joice van 1996 tot 2004 als leerkracht werkzaam geweest in de midden- en bovenbouw van de Prins Willem-Alexander School te Woking , Engeland. Ze volgde diverse IPC trainingen en heeft veel ervaring opgedaan met het werken volgens de visie van het IPC en het Structureel Coöperatief Leren.

Stan van Laarhoven Leerkracht van groep 8a De afgelopen 6 jaar heeft Stan gewerkt op basisschool den Boogerd in Mierlo, Nederland. Hij heeft op deze school les gegeven in de onder-, midden- en bovenbouw. Hier heeft hij ook gewerkt als ICT-coördinator. Hiervoor heeft Stan les gegeven op een Spaanse NGO (niet gouvermentele organisatie) in Madrid, Spanje, waar hij Engels gaf aan jongeren uit achterstandwijken. Stan geeft voor het vierde schooljaar les aan groep 8a. Liane Bom Invalkracht ; coördinator Structureel Coöperatief Leren Liane heeft in 1998 haar diploma behaald aan de Haagse Katholieke Pabo. Zij is daarna gaan werken in het basisonderwijs en tegelijkertijd begonnen met de studie onderwijskunde aan de Universiteit Leiden. In het kader van deze studie heeft zij stage gelopen bij een innovatieteam van de Pabo Hogeschool Leiden. Daar kon zij na haar stage blijven werken als pedagogiekdocent, stagebegeleider en mentor. Na het behalen van haar bul heeft zij zich op beide werkplekken bezig gehouden met Structureel Coöperatief Leren. Een visie op leren en onderwijzen waarbij kinderen op actieve en gestructureerde wijze van en met elkaar leren op sociaal en cognitief gebied. De afgelopen jaren heeft zij in deeltijd haar certificaten behaald voor de opleiding Coach in het onderwijs. Saskia Roukema Parttime leerkracht Saskia heeft de Academie van Lichamelijk opvoeding afgerond in 1995, te Amsterdam. Ze heeft 7 jaar fulltime lesgegeven in de regio Amster-dam en Amstelveen in het bewegingsonderwijs. In 2002 heeft ze de PABO afgerond te Alkmaar. Daarna heeft ze steeds als invalleerkracht van de bovenbouw gewerkt in de regio Hoorn. Ze is in Januari 2008 begonnen op de HSL.

Learning Support Centre René Hendricks Manager Learning Support Centre René heeft eerst 6 jaar in Nederland gewerkt alvorens naar het buitenland te verhuizen. Van 1984 tot 1991 is hij werkzaam geweest in onder meer Cobham (Engeland), Brunei, Cairo, Lowestoft (Engeland) en Miri (Sarawak), als leerkracht in met name de bovenbouw en als directeur. Vanaf 1991 werkte hij weer in Nederland en volgde daar de 3-jarige opleiding tot Remedial Teacher/Intern Begeleider. In 1997 is René gaan werken als fulltime Intern Begeleider/Remedial Teacher op de Prins Willem-Alexander School in Woking (Engeland). En vanaf 1 augustus 2005 is hij Intern Begeleider/Remedial Teacher op de HSL. Manon Hoekstra Remedial teacher Manon Hoekstra voltooide eerder haar studie psychologie aan de Rijksuniversiteit Utrecht en was werkzaam binnen het sociaal wetenschappelijk onderzoek. Schooljaar

2009-2010 is Manon gestart als staigaire op het Learning Support Center ten behoeve van haar masters opleiding tot remedial teacher. Vanaf augustus 2010 ondersteunt Manon het LSC als parttime remedial teacher. Inge Jacobs Remedial Teacher Inge studeerde in 1996 af aan de Karel de Grote-Hogeschool te Antwerpen, ze volgde er de richting ‘basisonderwijs’. Daarna heeft ze vier jaar gewerkt in de groepen 3 t/m 6. In september 2000 verhuisde zij naar Singapore en heeft ze als naschoolse activiteit lessen Nederlands gegeven op de Canadese school. Na twee jaar vertrok Inge weer richting België waar ze als leerkracht basisonderwijs in groep 5/6 aan de slag ging. Twee jaar later vertrok Inge richting Beijing en een jaar daarna mocht ze opnieuw verhuizen naar Singapore. Inge is sinds 2006 werkzaam op de HSL. Gertie van Dijken Leerkracht extra Nederlands Nadat Gertie een aantal jaren in Groningen als leerkracht voor de klas heeft gestaan, is ze op een Nederlandstalige dagschool op het eiland Bonaire gaan werken. Daar heeft ze drie jaar les gegeven, maar op een gegeven moment werd het tijd voor een nieuwe uitdaging. Al snel vond ze een baan bij het Rijnlands Lyceum in Davos, Zwitserland, waar ze lesgaf aan Nederlandse kinderen in het Astmacentrum. In augustus 2010 is ze verhuisd naar Singapore en is ze begonnen als NTC-leerkracht op het Rijnlands Lyceum Singapore. Hiernaast werkt ze twee dagen als Remedial Teacher op de Hollandse School, waar ze kinderen begeleidt die extra lessen Nederlands nodig hebben.

  Clara Nieuwenhuijzen Logopediste Clara werkt voor het vierde jaar aan de HSL te Singapore. Ze is als logopediste een aantal uren in dienst zijn van de HSL om kinderen uit groepen 2 t/m 8 te observeren en screenen. Eventueel daaruit voortvloeiende behandelingen worden individueel afgesproken tussen de ouders en Clara. Janet Bolk Logopediste Na het behalen van haar Logopedie Diploma aan de Hogeschool Enschede, heeft Janet zeven jaren gewerkt in Lingen, Duitsland. Daar heeft ze een logopedie praktijk gehad voor kinderen en volwassenen met spraak- , taal- en stemproblemen. In 2000 verhuisde ze naar Delft en werd ze coördinator van de sector Logopedie op een speciale school voor onderwijs aan slechthorende kinderen en kinderen met ernstige spraak- en taalmoeilijkheden in Amsterdam. In 2004 is ze, in verband met het werk van haar man, verhuisd naar Edmonton, Canada. Begin 2007 verhuisde ze met haar gezin naar Singapore. Vorig jaar is ze voor zichzelf begonnen en behandelt ze kinderen en volwassenen in de Nederlandse en Duitse taal. Sinds dit schooljaar werkt ze ook als logopedist op de HSL. Voor Jip & Janneke doet ze logopedische observaties, onderzoek en behandelingen. Voor de basisschool is zij verantwoordelijk voor de logopedische behandelingen.

Vakleerkrachten Peter Larsson Vakleerkracht Engels; Head of English section

Peter is Swedish and was educated in international schools in the Middle East, Texas, Sweden and Paris. Peter has an MA in Applied Linguistics from the University of Stockholm with a focus on Bilingualism and is CELTA trained. He has 10 years’ English teaching experience including 5 years at a private primary school in Jakarta. He is currently working on a BA in Education and an MA in English Linguistics. He moved to Singapore in 2008 with his Indonesian wife, who is a pre-school and Mandarin teacher, and they are looking forward to the arrival of their first child in November. Peter works at the HSL full time. Keri Mitchell Vakleerkracht Engels/ leerkracht Extra Engels Keri was born and raised in South Africa. After spending a year in Taiwan teaching English she studied and qualified as a teacher in 2005 with a B.Ed (Language, Literacy and Communication) and is also Cambridge trained to teach IGCSE English. She has 5 years English language teaching experience in South Africa and Taiwan. While in Taiwan she spent time learning to speak and write Mandarin. She also has experience in teaching Speech and Drama and dance, public speaking and pronunciation. She has also written and directed several plays for an international school in South Africa. She teaches full time taking groups 2, 6, 7 and 8. Angela Atkinson Vakleerkracht Engels Angela is British and is a qualified primary school teacher with over 10 years teaching experience in the UK and US. She is also qualified to teach English as a Second Language having studied for a British Council Teaching Award. She and her husband have been living in Singapore for the past 5 years and they have two grown up daughters living in the UK. Angela will work part-time, teaching Groups 4 and 5. Dorienne Sparrow Vakleerkracht Engels Dorienne Sparrow is South African and will be working four days a week at the HSL, teaching English to Groups 1 to 5. She is a qualified primary school teacher with a Bachelor of Education from the University of Pretoria, specializing in Junior Primary. She has over four years experience teaching English as a Second Language in Primary Schools in South Africa and Taiwan. Yvette Middelman Vakleerkracht Engels Na de opleiding voor kleuterleidster begon Yvette als ski instructeur en leidster van de kinderopvang in Nauders, Oostenrijk. Daarna was zij drie jaar werkzaam aan de Haagsche Schoolvereeniging in Den Haag en werkte zij in het weekend als zweminstructeur. Het buitenland trok haar aan en zij vertrok naar Brunei om daar te gaan werken bij de Shell school waar zij een kleutergroep draaide en zwemles organiseerde voor de school. Samen met haar partner ging zij naar Singapore waar zij verschillende cursussen volgde waaronder TESOL. Van Singapore vertrokken zij naar Perth. Daar werkte zij als zweminstructeur, leidster in een dagopvang en gaf zij Engels aan studenten en verzorgde ze de NTC lessen. Getrouwd en met gezin van Perth weer

naar Singapore en daar kon ze meteen in Jip en Janneke beginnen. Daarnaast werkte ze ook bij de Hollandse Club als zweminstructeur en deed zij NTC. Voordat zij na 5 jaar terugging naar Perth zette zij de NTC op bij de Hollandse School. Inmiddels is zij weer terug in Singpapore en heeft zij een opleiding tot sportinstructeur/personal trainer afgerond. Sinds januari 2010 is zij werkzaam als vakleerkracht Engels.

Martin Koenen Vakleerkracht lichamelijke oefening Naast de sportieve naschoolse activiteiten is Martin gymleerkracht op de HSL. Na de opleiding voor Sportleraar te hebben voltooid begon Martin in 1988 als Manager in het bekende Tikibad Duinrell in Wassenaar. Vervolgens is hij in 1990 Sportleraar en trainer geworden voor de gemeente Texel. Hij was daar verantwoordelijk voor de afdelingen volleybal, basketbal, atletiek en zwemmen. In 1997 vertrok hij naar Singapore, waar hij Head-Coach zwemmen werd op de Hollandse Club. In 2001 vond hij het tijd om voor zich zelf te beginnen, en zo ontstond de zwemschool Splash Aquatic Centre. Toen de HSL in 2003 begon met de naschoolse activiteiten, nam Martin de sportactiviteiten voor zijn rekening. Vanaf 2005 is Martin onze gymleraar. Lilian Broekhuizen Vakleerkracht lichamelijke oefening Lilian heeft vijf jaar balletles gegeven in Nederland op een particuliere balletschool waar zij opgeleid is. Daarna besloot zij haar eigen weg te gaan en is zij voor zichzelf begonnen in Jakarta. Zij heeft daar op verschillende internationale scholen gewerkt, waaronder de Nederlandse Internationale School (NIS). Lilian gaf daar klassiek ballet en Jazz ballet. In Jakarta heeft zij een cursus gedaan van de Royal Academy for Dancing (RAD). Na een viertal jaren in Jakarta gewerkt te hebben, heeft Lilian over een periode van ongeveer tien jaar gewerkt op verschillende internationale scholen in Chili, Hong Kong en Kopenhagen. Naast het lesgeven heeft zij cursussen gevolgd in verschillende dansstijlen zoals Javaanse dans, Afrikaanse dans. Lilian vind het leuk om aan kinderen les te geven en ze daarbij een vrijheid te geven zodat ze zich zelf kunnen ontplooien. Maureen Wilford - Hanssen Vakleerkracht Frans Maureen Wilford - Hansen is Belgische, met Frans als moedertaal. Zij is gediplomeerd communicatiewetenschappen en heeft tot zij naar Singapore verhuisde in 2009 als account manager gewerkt in België. Ze schreef persoverzichten zowel in het Nederlands als in het Engels en frans. Zij heeft 4 kinderen waarvan 3 op de HSL. Sinds augustus 2010 verzorgt Maureen de naschoolse Franse lessen op de HSL.

Hoofdstuk 4

Peuterschool Jip en Janneke

4.1. Inleiding

Het is een hele stap voor uw peuter om naar school te gaan. Aan de ene kant is de school nieuw en uitnodigend en zal uw kind genieten van de speelkameraadjes, de materialen en de speelmogelijkheden. Aan de andere kant is het ook een intensieve en overweldigende ervaring. Het is vaak de eerste keer dat uw kind zoveel nieuwe indrukken opdoet zonder dat u, als ouder erbij bent om dit samen te verwerken. In dit hoofdstuk willen wij u uitleggen wat onze uitgangspunten zijn en op welke wijze vanuit de HSL visie wij werken

4.2. Uitgangspunten

•

•

•

•

•

•

•

4.3. Organisatie

Kinderen gaan met plezier naar school, er is een veilige sfeer voor kinderen, leerkrachten en ouders. Naar school gaan en spelen en leren moet leuk zijn. Er is respect tussen kinderen onderling, tussen volwassenen onderling en tussen kinderen en volwassenen. Er heerst een open sfeer. Onze peuterschool stelt het kind in de gelegenheid om zich naar eigen aard, aanleg en in eigen tempo te ontwikkelen op het sociaal-emotionele, cognitieve, creatieve, motorische en zintuiglijke vlak. Door de inrichting van een rijke leeromgeving, spel en begeleide activiteiten stimuleren wij de peuters tot actief leren. We dagen de kinderen uit om zelf op onderzoek uit te gaan en te experimenteren. Hierbij proberen wij de kinderen telkens op een hoger ontwikkelingsniveau te brengen. Wij zijn ervan overtuigd dat een goede Nederlandse taalontwikkeling cruciaal is voor de verdere schoolloopbaan van de leerlingen. Daarom wordt er op onze peuterschool veel aandacht besteed aan taalstimulering en met name aan woordenschatontwikkeling. Naast een goede Nederlandse taalontwikkeling vinden we het belangrijk de Engelse taal zoveel mogelijk te ontwikkelen. Wij willen de kinderen leren functioneren in een internationale omgeving en daarbij maken we gebruik van de internationale ervaringen die veel kinderen hebben opgedaan en van hetgeen Singapore ons biedt.

Peuterschool Jip en Janneke is onderdeel van de Hollandse School Limited. De peuterschool telt vier groepen, met ieder maximaal 18 peuters per dag, een fulltime Engelstalige Singaporese pre-school teacher en twee parttime Nederlandstalige leerkrachten. In het schooljaar 2010-2011 zijn er 12 leerkrachten werkzaam op Jip en Janneke. De basistaal binnen de groep is Nederlands. De leeftijd in de groepen varieert van 2 tot 4 jaar. 40

Zowel de Nederlandse als de Engelstalige Singaporese leerkrachten zijn verantwoordelijk voor verschillende activiteiten binnen het dagprogramma. Op deze wijze komen de kinderen met zowel de Nederlandse taal als met de Engelse taal in aanraking. Tevens worden de leerkrachten ondersteund door twee ‘aunties’. Zij zijn verantwoordelijk voor de schoonmaak- werkzaamheden en de huishoudelijke taken binnen de groepen. Eindverantwoordelijkheid voor de peuterschool wordt gedragen door Peter Wassink, directeur van de Hollandse School Limited. Voor de onderwijskundige zaken is de adjunct directeur Jannie Loman verantwoordelijk. De dagelijkse leiding van de peuterschool is in handen van een coördinator. Als u vragen heeft die gaan over algemene zaken betreffende de peuterschool en voor aan- en afmelding van peuters, kunt u bij de coördinator ([email protected]) terecht. Voor vragen over rekeningen etc. kunt u inlichtingen vragen bij de administratie van de HSL. Specifieke vragen betreffende uw kind kunt u uiteraard aan de leerkrachten stellen.

4.4. Dagindeling

Jip en Janneke opent zijn deuren ’s morgens om 8.15 uur. Tussen 8.15 uur en 8.45 uur kunt u nog even blijven zitten om een van de klaar gezette activiteiten met uw kind te doen. De leerkrachten vinden het contact met de ouders prettig, u bent dus van harte welkom. Het is de bedoeling dat alle kinderen vóór 8.45 uur aanwezig zijn, zodat het dagprogramma op tijd kan beginnen. Het rooster van de 4 groepen is gebaseerd op de volgende (globale) tijdsindeling: Brengen 30 minuten Kring 25 minuten Vrij spelen binnen 35 minuten Eten/drinken 20 minuten Toiletbezoek 15 minuten Buitenspelen 45 minuten Creatieve expressie 35 minuten Afsluiting 15 minuten U kunt uw kind om 12.00 uur ophalen. De kinderen die met de schoolbus naar huis gaan vertrekken tussen 11.50 en 12.00 uur.

4.5. Werken met thema’s

Op Jip en Janneke wordt gewerkt met een jaarlijkse thema cyclus. Wij werken zowel met thema’s uit de peutermethode Puk en Ko als ook met thema’s die door ons zelf ontwikkeld zijn. Puk en Ko biedt 10 thema’s aan die aansluiten bij de belevingswereld van de peuter. Hoofddoel van de methode is een goede basis te leggen voor de Nederlandse taalvaardigheid. Nadruk ligt hierbij vooral op het spreken, luisteren en op het uitbreiden van de woordenschat.

41

De Engelstalige leerkracht zal de woordenschat van de thema’s gebruiken om het Engelse vocabulaire uit te breiden. Hiernaast besteedt Puk en Ko aandacht aan sociaal communicatieve vaardigheden en aan beginnende rekenontwikkeling.

4.6. Learning Support

Op Jip en Janneke wordt gebruik gemaakt van het KIJK observatiesysteem. In dit systeem zijn normen opgenomen in de zin van: wat mag men op een bepaald moment van een kind verwachten. Die normen zijn gebaseerd op onderzoek en dienen als leidraad bij het volgen van de peuter. De leerkrachten houden dit schriftelijk bij en bespreken de bevindingen met u als ouder tijdens het oudergesprek. Daar waar kinderen zich spontaan ontwikkelen moeten ze de ruimte krijgen om die ontwikkeling gestalte te geven. Daar waar kinderen zich niet spontaan ontwikkelen zal extra aandacht gegeven worden. Indien nodig via het learning support centre. Dit gebeurt vanzelfsprekend altijd in overleg met de betreffende ouders. De leerlinggegevens worden bij overgang naar groep 1 doorgesproken met de nieuwe leerkracht van het kind. Daarmee creëren we een continuïteit in het volgen en begeleiden van uw kind. Voor meer informatie over het LSC verwijzen wij naar hoofdstuk 12.

4.7. Communicatie

Wij zijn van mening dat een uitstekende samenwerking tussen ouders en school van positieve invloed is op de ontwikkeling van uw kind. De HSL nieuwsbrief ontvangt u wekelijks, waarin o.a. de themabrief waarin u meer informatie ontvangt over het nieuw te behandelen thema. Als u ‘s ochtends uw kind komt brengen is er altijd tijd om even met de leerkrachten te spreken. Ook hebben wij voor alle kinderen een communicatieschriftje waarin zowel de ouders als de leerkrachten relevante informatie over het kind kunnen uitwisselen. Aan het begin van het schooljaar is er een algemene ouderavond en er zijn oudergesprekken om de ontwikkeling van uw kind door te nemen. Natuurlijk kunt u ook altijd een afspraak maken als u, op een ander moment, over uw kind wilt praten.

4.8. Algemene opmerkingen

Bij aankomst op school kunt u met uw kind rustig een spelletje doen. Hierna wordt uw kind overgedragen aan een leerkracht en neemt u als ouder duidelijk afscheid. Bij het ophalen is het belangrijk dat de ouders de leerkrachten laten weten dat het kind meegenomen wordt. Indien iemand anders uw kind ophaalt, moet dit bij de leerkrachten bekend zijn (bij voorkeur door een briefje aan uw kind mee te geven). Op Jip en Janneke willen wij graag de zelfstandigheid van kinderen stimuleren. Daarom verzoeken wij u de kinderen

42

schoenen en kleding aan te trekken die ze zelf kunnen aan- en uitdoen. Voor de ochtendpauze kunt u uw kind een koelbox of tas met daarin een beker of pakje drinken en een eenvoudige gezonde snack mee geven. Hierbij denken wij aan schoongemaakt fruit, een boterham of iets dergelijks. Indien uw kind nog niet zindelijk is of voor eventuele ongelukjes kunt u een plastic tasje (waarop de naam van uw kind geschreven is) met daarin wat reserve ondergoed en/of een paar luiers meegeven. Wanneer u bent begonnen met zindelijkheidstraining thuis, laat het de leerkrachten even weten, zodat zij hier ook alert op zijn. De kinderen van peuterschool Jip en Janneke kunnen gebruik maken van het busvervoer. Voor meer informatie hierover, zie bijlage 2.

4.9. Ziekte of afwezigheid

Als uw kind een dag niet naar school komt, horen wij dat graag van tevoren. U wordt verzocht in geval van ziekte de school te bellen tussen 8.00 uur en 8.45 uur. U kunt hiervoor bellen met de administratie van de HSL (64660662). Van een besmettelijke ziekte in het gezin zoals bijvoorbeeld rode hond, waterpokken, HFMD (Hand-, foot- and mouthdisease) of mycoplasma, moet altijd melding gemaakt worden. In verband met besmettingsgevaar mogen kinderen met koorts, diarree, ontstoken ogen en andere besmettelijke aandoeningen de peuterschool niet bezoeken. Uw kind moet na ziekte een dag koortsvrij zijn voordat u hem/haar weer naar school laat gaan.

4.10. Aanmelding en kennismaking

U kunt uw kind aanmelden voor de peuterschool via een inschrijfformulier dat u kunt downloaden van onze website. Ook bent u van harte welkom een kijkje te komen nemen op onze school; u kunt hiervoor een afspraak maken via de administratie of de coördinator van peuterschool Jip en Janneke. Bij plaatsing moet uw kind de leeftijd van 2 jaar hebben bereikt. Tenminste één van de ouders spreekt thuis de Nederlandse taal met hem/haar. Als uw kind is aangemeld, zult u een uitnodiging krijgen om samen met uw kind een uurtje te komen kijken. We houden de eerste drie schooldagen kort om de gewenning beter te laten verlopen. Hierna zal in overleg met de leerkrachten een ophaalschema worden opgesteld.

4.11. Aanmelding basisschool

Als u uw kind wilt aanmelden voor de basisschool hoeft u uw kind niet uit te schrijven. U bent zelf als ouder verantwoordelijk voor het inschrijven van uw kind op de basisschool. Meer informatie hierover vindt u elders in deze schoolgids.

4.12. Schoolgeld

Het schoolgeld voor 2010-2011 is S$ 47.00 per ochtend (exclusief

43

7% GST. U ontvangt hiervoor een rekening van de Hollandse School Limited. Het bedrag dient elk trimester betaald te worden. Vakanties en vrije dagen zijn bij de berekening van het bedrag al meegenomen. Bij nieuwe inschrijving wordt een bedrag van S$ 500.00 gevraagd als inschrijfgeld. Ook hiervoor ontvangt u een rekening. Dit bedrag wordt in mindering gebracht op het inschrijfgeld van de HSL basisschool als uw kind daar na de peuterschool naar toe gaat. Bij ziekte of afwezigheid van uw peuter vindt geen restitutie plaats. Ook is het niet mogelijk een gemiste dag later in te halen.

4.13. Feesten

Zowel verjaardagen als afscheid worden op Jip en Janneke altijd gevierd in overleg met de leerkrachten. Daarnaast wordt Sinterklaas, Kerst, Pasen en Koninginnedag uitgebreid gevierd. Voor deze bijzondere feestdagen zullen alle kinderen uitgenodigd worden, ook als uw kind normaal niet op deze dag aanwezig is. De peuterschool streeft er naar ook aandacht te geven aan lokale feestdagen.

44

Hoofdstuk 5

Structureel Coöperatief Leren (SCL)

5.1. Kagan

Bij de invoering van het IPC op de HSL bleek dat de kinderen een bepaalde mate van samenwerking nodig hebben om doelgericht te kunnen werken. Het Structureel Coöperatief Leren is ingevoerd op de HSL om het IPC te ondersteunen. Het gebruik van SCL beperkt zich niet alleen tot het IPC, maar wordt ook bij de basisvakken ingezet. SCL is ontwikkeld door Dr. Spencer Kagan, hoogleraar aan de universiteit van Californië. Hij biedt met zijn SCL-concept een krachtige en gestructureerde vorm van samenwerken, die naadloos aansluit bij de visie van de HSL.

5.2. Klassenmanagement

SCL heeft structuur gebracht in het klassenmanagement op de HSL. In de klas werken de kinderen gedurende 6-8 weken in een vast team. Dit team vormt als het ware ‘de thuisbasis’ voor kinderen. In dit team werken de kinderen samen in een tweetal, met het team of zij werken individueel. Om de wil tot samenwerken te stimuleren, zet de leerkracht team- en klasbouwers in. Dit zijn aparte activiteiten met het team of de klas die de onderlinge verhoudingen tussen kinderen verbeteren en goed houden. In iedere groep maakt de leerkracht gebruik van een stiltesignaal en regelt het geluidsniveau door aan te geven met welke ‘stem’ de leerlingen mogen praten (liniaalstem, teamstem, groepstem, zaalstem). De leerkracht heeft afspraken gemaakt over hoe de leerlingen vragen kunnen stellen aan de leerkracht en hoe de materialen worden uitgedeeld en opgehaald. Op de HSL ligt de focus op leren en creëren we leerervaringen voor kinderen. Om deze leerervaringen te creëren gebruiken we SCL structuren (werkvormen om op een gestructureerde wijze samen te werken). Deze structuren hebben namen zoals: Zoek iemand die…, Tweetal Coach en Mix & Koppel. De SCL structuren waarborgen een gelijkwaardige en actieve deelname van ieder kind aan het leerproces.

5.3. SCL werkt!

Op de HSL zien we dat SCL werkt. Structureel Coöperatief Leren heeft een waarneembaar positieve uitwerking op verschillende gebieden: • leerlingen bereiken een hoger denkniveau door het samenwerken met andere leerlingen; • Er heerst een positief klimaat in de klassen en de school; • Alle kinderen worden actief betrokken bij het leerproces; • Sociale vaardigheden leren de leerlingen geïntegreerd binnen 54

• • •

5.4. Internationale dimensie

de structuren; Er heerst een sfeer van wederzijdse acceptatie waarbij kinderen elkaar waarderen op hun kwaliteiten; De leerlingen vinden leren leuk; leerkrachten hebben plezier in het faciliteren van het leren bij kinderen.

De leerlingen op onze school groeien op in een internationale omgeving. Zij veranderen vaker van woon- en schoolomgeving en voor hen is het van groot belang dat zij vaardigheden leren om zich aan te passen aan een nieuwe omgeving. Door het aanbieden van structuren om denkvaardigheden, communicatieve vaardigheden en sociale vaardigheden te ontwikkelen, denken wij onze leerlingen optimaal te kunnen voorbereiden op een steeds sneller veranderende wereld. Bovendien, zijn de vaardigheden die ze opdoen universeel en zullen onze leerlingen hier niet alleen in Nederland, maar ook elders in de wereld veel steun aan hebben in hun verdere ontwikkeling.

55

Hoofdstuk 6

International Primary Curriculum

6.1.

Passionate Learners. Inspiring Teachers. Skills for Life. Voor de zaakvakken en creatieve vakken maken wij gebruik van het IPC. Dit is een internationaal curriculum dat op de HSL in het Nederlands wordt aangeboden en de kinderen een internationale kijk geeft op de wereld. Het IPC is geconcentreerd rond thema’s die de kinderen aanspreken. Elk thema staat een aantal weken centraal en wordt vanuit verscheidene vakonderdelen benaderd. Samenwerken, zelf onderzoek doen, verbanden leggen en oplossingen vinden voor een probleem, zijn belangrijke elementen binnen het IPC. Het IPC bevordert een actieve leerhouding van de kinderen waarbij de leerkrachten het leerproces centraal stellen waardoor uw kind beter leert. Het leren van uw kind gaat ook thuis door. Voordat aan een nieuwe unit (thema) begonnen wordt, krijgt u als ouder een brief met uitleg waar de kinderen aan zullen werken. De thema’s zijn geschreven voor vier leeftijdsgroepen die we mileposts noemen: Early Years : groep 1 Milepost 1 : groep 2 en 3 Milepost 2 : groep 4 en 5 Milepost 3 : groep 6,7 en 8

6.2. International Primary Curriculum

Wereldwijd zijn er inmiddels 1000 scholen die werken met het IPC in 65 verschillende landen. Ook in Nederland zijn er scholen die het belang van een international curriculum ontdekt hebben. De HSL hoort bij de groep Nederlandse scholen in het buitenland die naast de Nederlandse basisvakken taal, lezen, rekenen het IPC geïmplementeerd hebben. De HSL hecht veel belang aan internationalisering van het onderwijs. We willen de kinderen voortdurend een wisselend perspectief bieden op de wereld, waardoor de kinderen zelf de overeenkomsten en verschillen tussen landen en culturen ontdekken en waarderen.

54

We maken dankbaar gebruik van de ervaringen van onze kinderen die verschillende gebieden op de wereld hebben bezocht of zelfs in verschillende landen hebben gewoond. Het IPC is een curriculum waarbij de internationalisering in alle zaakvakken en creatieve vakken is verweven en waarbij het doelgerichte leren centraal staat. Het doel dat centraal staat wordt besproken en doorleefd met de kinderen. D.m.v units rond een thema wordt er gewerkt aan 4 soorten doelen. De doelen vormen het fundament waarop IPC is gebouwd • Kennisdoelen (weten) • Vaardigheidsdoelen (kunnen) • Inzichtsdoelen (begrijpen) • Persoonlijke doelen (onderzoek, respect, samenwerking, aanpassingsvermogen, zorgzaamheid, veerkracht, ethiek, communiceren) Op de HSL willen we de nadruk leggen op een goede balans tussen kennisdoelen en vaardigheidsdoelen. We toetsen de vaardigheden mbv een assessmentprogramma. In dit assessment programma wordt in de rubrieken zorgvuldig aangegeven wat er van een kind verwacht wordt. Zo kan de leerkracht mbv leeradviezen het leerproces van een kind beter begeleiden. Iedere unit verloopt volgens een vast ritme; startpunt, kennisoogst, uitleg thema, activiteiten en eindpunt. IPC gaat uit van het grote geheel. Het grote geheel wordt voor de kinderen duidelijk gemaakt in het onderdeel uitleg thema. Vanuit dit grote geheel krijgen de kinderen de gelegenheid het thema vanuit wisselende vakonderdelen te bekijken. Het IPC hecht veel waarde aan het zorgvuldig uitdiepen van een bepaald vakonderdeel, voordat met een volgend vakonderdeel wordt begonnen. Op die manier leren kinderen verbanden zien en krijgen ze beter inzicht in het thema en de wereld. De rol van leerkrachten is veranderd. We willen inspiring teachers die kinderen helpen leren en laten genieten van hun leren, zodat het passionate learners worden die skills for life ontwikkelen. De Nederlandse Onderwijsinspectie heeft het IPC goedgekeurd. 55

Op de HSL wordt per week 4 tot 6 uur gewerkt aan de doelen van het IPC. In de groepen 3 wordt tot de kerstvakantie minder tijd besteed aan de IPC doelen vanwege het uitgebreide taalleesprogramma. In maart 2010 is de HSL, na een intensief accreditatieproces, gewaardeerd met het kwaliteitskeurmerk van het IPC op mastering niveau. De HSL is de derde school in de wereld en de eerste Nederlandse school die dit keurmerk heeft behaald.

6.3.

Hersenvriendelijk leren

Het werken met het IPC curriculum is verrijkend voor kinderen en leerkrachten. De laatste 15 jaar is er veel hersenonderzoek gedaan. Het IPC heeft naar aanleiding van de resultaten hersenvriendelijke elementen toegevoegd. Er wordt op de HSL bijvoorbeeld rekening gehouden met meervoudige intelligenties, emotionele betrokkenheid, de werking van het geheugen, verschillende leerstijlen. Er wordt gebruik gemaakt van structureel coöperatief leren om betrokkenheid met elkaar en samenwerking te bevorderen. Structureel wordt er elke dag begonnen met een dagopening en wordt er gereflecteerd op wat er die dag geleerd is in de dagsluiting. Door middel van energizers creëren we ruimte om kinderen veerkrachtig te houden en we stimuleren het water drinken om de hersenen beter te laten werken.

56

Hoofdstuk 5

De organisatie van ons onderwijs

5.1. De organisatie

Wij vinden het van groot belang om voor de leerlingen van onze school de aansluiting bij het onderwijs in Nederland, België en het vervolgonderwijs zo goed mogelijk te waarborgen. Wij proberen eventuele schoolwisselingen in het buitenland zo vloeiend mogelijk te laten verlopen. Wij hebben gekozen voor de groeperingsvorm die het meest voorkomt en het meeste structuur biedt, namelijk het ‘leerstofjaarklassensysteem’. Wij verdelen de leerstof over een schooljaar en de leerlingen worden op verschillende momenten in het schooljaar beoordeeld.

5.2. Groepering

Binnen het leerstofjaarklassensysteem plaatsen wij leerlingen in principe op basis van hun leeftijd in een groep. Er kunnen echter redenen zijn om dit principe los te laten. Wanneer plaatsing van een leerling in een andere groep zinvoller lijkt te zijn, zal dit overwogen worden en besproken worden met de leerkracht, intern begeleider en directeur, waarna in overleg met de ouders een beslissing volgt.

5.3. Groepsgrootte

Het leerlingenaantal per groep kan elk jaar enorm variëren. In overleg en afhankelijk van de groepssituatie bestaat de mogelijkheid dat wanneer een onderbouwgroep (groep 1 t/m 4) boven de 24 leerlingen en een bovenbouwgroep (groep 4 t/m 8) boven de 26 komt, er assistentie in de groep kan komen. Bij een leerlingenaantal in de onderbouw boven de 28 en de bovenbouw boven de 30 leerlingen kan besloten worden om die groep te splitsen. Deze beslissing zal in overleg met bestuur en directie plaats vinden.

5.4. De organisatie van extra hulp aan kinderen.

Binnen het leerstofjaarklassensysteem hebben wij aandacht voor de individuele hulp voor kinderen. De groepsleerkracht is hiervoor de eerst verantwoordelijke. De groepsleerkracht wordt bijgestaan door het Learning Support Centre (LSC). Voor verder informatie verwijzen we naar hoofdstuk 14.

5.5. Het programma

Het onderwijsprogramma bestaat uit de basisvakken taal, lezen, rekenen en Engels. Voor het vak Engels verwijzen we naar hoofdstuk 8. In alle groepen nemen deze vakken een belangrijke plaats in. De kwaliteit van het onderwijs in deze vakken houden wij nauwkeurig in de gaten met het Cito LeerlingOnderwijsVolgSysteem, wat een probleemloze aansluiting op het onderwijs in Nederland garandeert. Het Cito LOVS is een pakket aan toetsen om de voortgang van kinderen vast te stellen. De grafieken laten het niveau van de kinderen zien en geven aan wie extra hulp nodig heeft of extra geprikkeld kan worden met aanvullende leerstof. Meer informatie over het Cito46

leerlingvolgsysteem kunt u vinden in hoofdstuk 14. 5.5.1 Taal Groepen 1 en 2

In de groepen 1 en 2 wordt de basis gelegd voor de woordenschat en de taal / leesvaardigheid. Door de gedifferentieerde werkwijze en het gevarieerde aanbod van materialen en activiteiten in deze groepen, leren de kinderen zich in eigen tempo ontwikkelen. De aangeboden activiteiten richten zich op woordenschat, mondelinge taalvaardigheden, begrijpend luisteren, verhaalbegrip, taalbewustzijn, beginnende geletterdheid en kennis hebben van letters. Leerlingen krijgen activiteiten aangeboden, waarbij we rekening houden met de verschillende intelligenties en leerstijlen, binnen de IPC – units en daarnaast maken we gebruik van bronnenmateriaal voor lees- en schrijfactiviteiten.

Groepen 3

Met het methodisch aanleren van de basisvaardigheden taal, lezen en schrijven wordt begonnen wanneer de kinderen in groep 3 zitten. Het goed kunnen lezen opent letterlijk de wereld, immers wanneer je kunt lezen heb je toegang tot alle mogelijke informatie. Voor het aanvankelijk lezen wordt gebruik gemaakt van de methode Veilig Leren Lezen, nieuwe versie. Deze methode biedt door het werken met verschillende stromen veel differentiatie mogelijkheden.

Groepen 4 t/m 8

In de groepen 4 tot en met 8 is in het schooljaar 2009-2010 de methode Taaljournaal ingevoerd. Deze methode differentieert naar tempo, taalvaardigheid, leerstijl en interesse. Taaljournaal is een totaalprogramma voor taal en spelling waarbij een complete leerlijn woordenschat is geïntegreerd, die wordt ondersteund door een computerprogramma waar leerlingen zelfstandig mee aan de slag kunnen. De leerlijnen lezen, luisteren, spreken, schrijven, grammatica en taalbeschouwing zijn volledig opgenomen binnen deze methode. De leerlingen werken zelfstandig in tweetallen of groepjes waarbij de leerkracht vooral begeleider is van het leerproces en hulp geeft waar nodig. Taaljournaal werkt volgens leerdoelen binnen bepaalde thema’s. Met de Taaljournaal software voor het digitale schoolbord kan de leerkracht het lesmateriaal klassikaal laten zien. Deze software biedt diverse andere hulpmiddelen die de lessen interactiever maken en de instructie gemakkelijker. Tijdens het oefenen van de taalvaardigheden wordt veelvuldig gebruik gemaakt van werkvormen uit het structureel coöperatief leren ( SCL).

5.5.2. Lezen

Voor het technisch lezen wordt in de groepen 4 en 5 gebruik gemaakt van de methode Estafette. Bij deze methode werken de kinderen zelfstandig aan hun leesontwikkeling aan de hand van werkboekjes en bijbehorende leesboekjes. In de groepen 6 t/m 8 oefenen de leerlingen het technisch lezen

47

verder met leesboeken uit de bieb, lezen van tijdschriften en teksten. Daarnaast heeft de methode Taaljournaal ook een leeslijn. Het begrijpend lezen wordt geoefend met behulp van de methode Goed Gelezen. In kleine stappen leren de kinderen een verhalende of informatieve tekst te lezen. Naast de leeslessen proberen wij de leesontwikkeling en leesmotivatie van de kinderen op verschillende manieren te bevorderen. In de groepen doen wij dit door dagelijks voor te lezen, een schrijver van de maand te promoten, boekverslagen te schrijven en boekbesprekingen te houden. Tevens wordt er in de groepen 4 t/m 8 gebruik gemaakt van de methode Nieuwsbegrip, welke gebruik maakt van actuele teksten. Op schoolniveau besteden wij jaarlijks aandacht aan de Kinderboekenweek, nodigen wij Nederlandse schrijvers van kinderboeken uit onze school te bezoeken en bezoeken de kinderen minimaal een keer per week de schoolbibliotheek.

5.5.3. Rekenen Groepen 1 en 2

Binnen het reken/wiskunde onderwijs in de groepen 1 en 2 wordt uitgegaan van de units voor het IPC. Ter ondersteuning wordt gebruik gemaakt van de methode Pluspunt. In deze methode is gekozen voor veelzijdige thema’s die leerlingen actief laten deelnemen aan de ‘echte’ wereld en hen ertoe aanzetten om te onderzoeken wat hen bezighoudt. Er wordt aandacht gegeven aan verschillende aspecten op het gebied van: vergelijken, ordenen, hoeveelheden koppelen, tellen, getalbegrip, meten, tijd en oppervlakte. Ter ondersteuning wordt veelvuldig gebruik gemaakt van materialen welke speciaal zijn ontwikkeld voor het rekenen in de groepen 1 en 2.

Groepen 3 t/m 8

De lessen voor de groepen 3 t/m 8 rekenen/wiskunde worden ook gegeven aan de hand van de methode Pluspunt. Pluspunt is een realistische rekenmethode die de kinderen aanzet tot het actief oplossen van rekenvraagstukken. In de groepen 3 vormen ‘praatplaten’ hierbij een ondersteuning. De methode Pluspunt biedt veel ruimte voor interactie tussen leerkracht en leerlingen, maar ook tussen leerlingen onderling. Samen praten over verschillende oplossingsstrategieën neemt een belangrijke plaats in binnen ons rekenonderwijs. Leerkrachtgebonden lessen worden in Pluspunt afgewisseld met lessen zelfstandig werken, waardoor er voor de leerkracht tijd wordt gecreëerd om extra ondersteuning te bieden aan kinderen die dit nodig hebben. Kinderen die meer uitdaging nodig hebben werken afhankelijk van hun niveau uit het plusboek behorende bij de methode. Daarnaast wordt er met deze leerlingen gewerkt uit niet methode gebonden oefen – en verwerkingsmaterialen. Ook

48

tijdens het rekenen proberen wij zoveel mogelijk rekening te houden met de verschillende intelligenties en leerstijlen van kinderen door hen de keuze te geven uit verschillende verwerkingsmogelijkheden: alleen werken of samenwerken, rekenen met behulp van zelfcorrigerend rekenmateriaal of de computer. Het computerprogramma van Pluspunt vormt een integraal onderdeel van de methode en wordt ingezet in de groepen 1 t/m 8. Elk programma omvat thema gerelateerde oefeningen waarmee de kinderen zelfstandig kunnen werken. De voortgang van de kinderen wordt getoetst door de methodegebonden toets uit Pluspunt en de onafhankelijke toets rekenen/wiskunde uit het leerlingvolgsysteem. Om rekenvaardigheden in te oefenen worden in alle groepen verschillende werkvormen van het structureel coöperatief leren ingezet.

5.5.4. Zaakvakken

De zaakvakken ,waaronder aardrijkskunde, biologie, geschiedenis en natuurkunde/techniek vallen worden aan de hand van units (projecten) aangeboden binnen het Internationaal Primary Curriculum (IPC) en de unit Nederlandkunde. In hoofdstuk 1.2.2. kunt u meer lezen over het IPC.

5.5.5. Creatieve vakken

De creatieve vakken waaronder drama, tekenen en handenarbeid en lichamelijke opvoeding komen binnen het International Prumary Curriculum veelvuldig aan bod. Voor IPC – units waarin de creatieve vakken minder aan bod komen worden de lessen aangevuld vanuit de methode Moet je doen. De muzieklessen worden gegeven door een Engelstalige vakleerkracht. Alle groepen hebben één keer per week muziek. In deze lessen wordt zoveel mogelijk aangesloten bij doelen van de IPC-units die op een bepaald moment aan de orde zijn. Voor lichamelijke opvoeding verwijzen wij naar hoofdstuk 7.

5.6. Gebruikte methodes

In het cursusjaar 2010-2011 gebruiken wij de volgende methodes: Nederlandse taal:

Schatkist - groepen 1en 2 Veilig leren lezen – groep 3 Taaljournaal- groepen 4 t.m 8

Voortgezet technisch lezen: Estafette Begrijpend lezen: Goed gelezen! Nieuwsbegrip Rekenen: Engels:

Schatkist rekenen – groepen 1 en 2 Pluspunt – groepen 1 t/m 8 New Chatterbox 1 and 2 Incredible English 49

Zaakvakken: Topografie: Muziek: Schrijven: Handvaardigheid: Tekenen: Dans/drama: Gym: 5.7. Speciale voorzieningen

English skills for Primary Schools Insights for Today 2 English skills for Grammar Rigby Collections IPC-units Computerprogramma’s (o.a. ‘Wie weet waar?’) Moet je doen! Schrijfdans- groepen 1,2 en 3 Schrijftaal – groepen 3 t/m 8 Handvaardig - Moet je doen! Tekenvaardig - Moet je doen! Dans/drama - Moet je doen! Basislessen Gym

De basisschool heeft de beschikking over 20 groepslokalen. Er zijn 2 lokalen voor Engels, een muzieklokaal, art-room, kinderkeuken en een Learning Support Centre met remedial teaching lokaal (waar ook na school NTC wordt gegeven) en een logopedieruimte. De school heeft daarnaast een aparte bibliotheek en een grote gymzaal. Onze peuterschool Jip & Janneke heeft de beschikking over 4 lokalen. Alle ruimtes die door kinderen en volwassenen gedurende een langere tijd gebruikt worden, zijn voorzien van airconditioning. Voor de school hebben wij de beschikking over een sport- en speelveld. Daarnaast zijn er overdekte speelplekken voor de leerlingen in verband met ons ‘zonnebeleid’ en de mogelijkheid om ook bij slecht weer buiten te spelen.

5.8. Assembly

Elke maandagochtend komen wij met de gehele basisschool samen in de gymzaal. Tijdens deze assembly, die 15 tot 30 minuten duurt, besteden wij aandacht aan de jarige kinderen van die week, de vertrekkende kinderen, de nieuwe kinderen, maar ook aan onderwerpen die voor de gehele school belangrijk zijn: Kinderboekenweek, sportevenementen, goede doelen, thema’s binnen school of groep, actuele onderwerpen, etc. Het doel van deze assembly’s is vooral om het saamhorigheidsgevoel op school te bevorderen.

50

Hoofdstuk 6

Engelse en Franse lessen Engelse lessen

6.1. Introduction English

The Hollandse School’s vision statement reflects the importance we place on English as a subject throughout the school. English is taught by a team of 5 native English speakers, who follow a detailed and systematic English Curriculum. This has been devised specifically for the Hollandse School and it ensures that there is a consistent, coordinated and thorough approach. The two main goals of the English Curriculum are: • To introduce English to young children so they can express themselves confidently in everyday situations. In Jip and Janneke, the children are exposed to English on daily basis through the presence of an English speaking teacher. • To prepare the students for international secondary school. The time devoted to English lessons during school hours is as follows: Lessons per group (per week): Group 1 2 x 30 minutes Group 2 2 x 30 minutes Group 3 2 x 30 minutes Group 4 2 x 45 minutes Group 5 2 x 45 minutes Group 6 3 x 45 minutes Group 7 4 x 45 minutes Group 8 4 x 45 minutes All classes are split into two mixed-ability groups for English so that the typical class size is between 6 and 12 children. Each class is taught simultaneously by two different teachers in two locations, but following the same programme. Differentiation takes place within the group to cater for individual needs. In addition to timetabled lessons, we offer extra-curricular lessons after school hours, in ability groups. In the event that additional home tuition is required, the school maintains a panel of suitable recommended tutors. Children from Groups 4 to 8, arriving in Singapore with no little or no prior exposure English, are offered a special after school class free of charge for one term. This will help them to gain confidence in speaking English and to integrate more quickly into the main class activities. It is also recommended, where possible, that new students with no experience in the English language take English lessons prior to 54

their arrival in Singapore. In cases where a child has arrived from another country, his or her English language level will be assessed, and the work is adjusted accordingly. Additional homework may be set to help bridge the gap. Similarly, children who are capable of working at a level above their classmates, will be set more advanced work. This ensures that each pupil is working to his or her capacity.

6.2. Approach and Content

Groups 1, 2 and 3 follow an oral program that focuses on improving spoken fluency, broadening vocabulary and generally raising confidence in speaking English. The emphasis is on providing them with a strong oral foundation and to build up their listening and speaking skills. A typical lesson includes conversation, rhymes, songs, drama, a story, games and occasionally a practical drawing or craft activity, all built around a theme appropriate to their age and interest levels. Reference is also made to IPC themes or other topics currently being covered in the classroom. Groups 4 and 5 continue to develop their listening, speaking and reading skills and are introduced to writing in English. The students are exposed and encouraged to read a variety of reading materials at their individual level. Group 4. work through the syllabus of New Chatterbox a series of graded books from the Oxford University Press, which makes learning English an enjoyable and meaningful experience through stories, songs, rhymes, games and puzzles. In Group 5, the children follow Incredible English 4, a comprehensive programme for ESL learners which covers all the four key skill areas above. The emphasis in Group 5 is to develop their reading skills through different sources and how to write texts in a variety of different styles and presentations. Reading comprehension is an important part of the English curriculum in Groups 6, 7 and 8 as it exposes them to different writing styles and to new vocabulary, and improves their analytical skills. In Group 6, students are taught discrete grammar skills using the Grammar Through Text Types Series and English Skills Series. From Group 6 onwards more mainstream English tasks are offered to prepare them for international school. In Group 7, students use the Themes for Today 1 series to immerse themselves further in mainstream English language material. Project work is emphasized at this level to develop research, writing and presentation skills. The main aim at this grade level is

55

development of fluency in English. In Group 8, students use the Insights for Today 2 series to maintain further exposure in mainstream English language material. Project work is continued at this level to develop research, writing and presentation skills. The main aim at this grade level is the establishment of fluency in English in both speech and in writing. The Group 8 students also carry out a literature study to sharpen their reading comprehension skills. Throughout Groups 4-8 the children are driven towards continuous and consistently more challenging reading through a rewards system based on obtaining certificates for reaching milestones. Students are encouraged to read at a level appropriate to their ability. A variety of writing tasks are set to improve their sentence structure, level of accuracy, planning, drafting, organization and paragraphing. These writing styles include: • Expository (e.g. biography, descriptive, essay, informational report) • Narrative (e.g. adventure, mystery, personal narrative) • Procedural (e.g. experiment, “how to”, and recipe), • Persuasive (attempts to convince readers to embrace a particular point of view e.g. advertisement, editorial, essay) • Transactional (e.g. letter, e-mail, invitation, and postcard)

6.3. Homework

From group 6 onwards the children are given homework weekly. This may take the form of practicing spelling or reviewing grammar which reflects work they have been doing in class. The children from groups 7 and 8 will have to work on an essay or project. From group 6 onwards, the children are expected to read English books at home as part of their homework.

6.4. How else can parents help?

The greater the exposure to English outside of school, the better will be the chances of success for your child. Fortunately English is all around us in Singapore and you can help in these ways: •

• •

Seek out some English speaking company for your child. Finding a context for the language outside of school is important. Expose them to English with children’s films, comics, magazines, theatre and television programs Read to them in English and, for older children, help them get started with an English book by reading the first

56

• 6.5. Communication

few chapters with them. Show interest in what they are reading. Encourage a positive and receptive attitude to English

An overview of the English programme is given in an annual presentation at the beginning of the school year. Furthermore, an update about the current English topics is given monthly in the school e-newsletter. Parents will have an opportunity to meet with their child’s English teacher at the same time as other parent teacher meetings. If you have any questions regarding your child and English classes, please do not hesitate to contact the teacher involved at any time by email. [email protected] – Groups 1, 2 and 3 [email protected] – Groups 1, 2, 3, 4 and 5 [email protected] - Groups 4 and 5 [email protected] – Groups 6, 7 and 8 [email protected] – Groups 6, 7 and 8

Franse lessen 6.6. Waarom Frans op de HSL?

In eerste instantie willen wij dit graag aanbieden aan de Vlaamse kinderen op onze school. In Vlaanderen wordt namelijk vanaf de basisschool al Frans gegeven. Wij willen ervoor zorgen dat deze kinderen zonder problemen verder kunnen met Frans wanneer zij terug naar België gaan. Waarschijnlijk zijn er ook Nederlandse kinderen die graag Frans willen leren en die zijn natuurlijk ook heel erg welkom!

6.7. Niveaugroepen

De lessen zullen aangeboden worden in verschillende niveaugroepen van telkens 3 tot maximum 5 kinderen: 1. Frans – eerste jaar voor kinderen uit groep 5/6/7/8 Deze lessen zijn gebaseerd op het Belgische curriculum voor het eerste en tweede jaar Frans op de lagere school. Wij werken met “Eventail Junior Bien sûr” eerste en tweede cyclus. Eventail Junior (Uitgeverij Van In), is een beproefde methode die recent nog werd vernieuwd. Wij werken met handboek en werkboek, liedjes-cd’s en een cd-rom. Alle aspecten van het ‘taal leren’ komen aan bod: lezen, spreken, luisteren en schrijven evenals grammatica en woordenschat. Het is een pittige methode waarmee de kinderen aan het eind van het schooljaar al heel wat Frans zullen geleerd hebben!

57

2. Frans – tweede jaar voor kinderen uit groep 5/6/7/8 Deze lessen zijn bedoeld voor de kinderen die vorig schooljaar de eerste cyclus gevolgd hebben van de cursus “Eventail Junior Bien sûr” of voor kinderen met een evenwaardig niveau Frans. We gaan verder met de tweede cyclus van “Eventail” pour apprendre encore plus de français! Beide cursussen zullen over 2 wekelijkse lesmomenten van telkens 45 minuten gespreid worden. 3. Frans voor gevorderden Heeft uw kind een gevorderd niveau doordat uw kind: 1. thuis Frans spreekt 2. Frans onderwijs heeft genoten 3. 2 jaren Franse les heeft gevolgd en wilt u extra aandacht besteden aan schrijven, begrijpend lezen, grammatica en woordenschat, neem dan rechtstreeks contact op met Maureen Hansen via mail [email protected] of telefonisch 91282835.

6.8. Organisatie van de lessen

De lessen Frans worden verzorgd door Maureen Hanssen. De lessen vinden plaats in het vaklokaal ‘Frans’ onmiddellijk na schooltijd en volgen het vakantierooster van de HSL. Er zijn per groep minimaal drie leerlingen nodig om de lessen te kunnen laten doorgaan.

6.9. Meer informatie?

Wilt u nog wat meer informatie, dan kunt u contact opnemen met de administratie van school ([email protected]).

58

Hoofdstuk 7

Lichamelijke oefening, naschoolse activiteiten en schoolsport

7.1. Lichamelijke oefening

Bewegen is van essentieel belang voor de totale ontwikkeling van kinderen. Een brede bewegingsbekwaamheid, op een plezierige manier verworven, draagt bij aan een duurzame sportdeelname, een actieve leefstijl en vrijetijdsbesteding. Het primair onderwijs heeft tot taak om leerlingen bekwaam te maken voor een zelfstandige, verantwoorde, kansrijke en blijvende deelname aan de bewegingscultuur. De Hollandse School beschikt over een grote en goed geoutilleerde airconditioned gymnastiekzaal en een prachtig kunstgrasveld met atletiekbaan omzoomd door kunstgras. Alle groepen maken tweemaal per week gebruik van de zaal. Het grote veld wordt tijdens de pauzes intensief gebruikt en is geschikt voor sportactiviteiten en buitenlessen lichamelijke oefening. De lessen worden gegeven door twee vakleerkrachten die in lessencycli aandacht besteden aan techniek en spelvormen.

7.1.1. Algemeen

De lichamelijke oefening is één van de leer- en vormingsgebieden. Dit betekent dat er sprake is van een inhoudelijke visie, een werkplan, van kwaliteitsbeleid, een zorgplan en van periodieke evaluatie. Het inhoudelijke beleid op de lichamelijke oefening sluit - net als de andere leergebieden – aan bij het schoolbeleid en de vakoverstijgende doelen. De vorderingen van de leerlingen worden systematisch bijgehouden in het leerlingvolgsysteem en tijdens rapportage.

7.1.2. Leerkrachten

De verantwoordelijkheid voor de lessen lichamelijke oefening is altijd in handen van vak/groepsleerkrachten die een bevoegdheid hebben voor bewegingsonderwijs. De vakdocenten voor lichamelijke oefening zijn Lilian Broekhuizen (voor de peutergroepen en groepen 1 en 2 van de bassischool) en Martin Koenen (voor groepen 1 t/m 8 van de basisschool). Daarnaast worden deskundigen op het gebied van Motorische Remedial Teaching indien gewenst ingezet .

7.1.3. Leeropbrengst

De leeropbrengsten staan in relatie tot de kerndoelen, zoals die zijn geformuleerd voor het bewegingsonderwijs. De leeropbrengsten zijn beschreven in concrete gedragstermen en vertaald in tussendoelen op verschillende niveaus. De leeropbrengsten zijn afgestemd op de leerlingenpopulatie van de school.

7.1.4. Aanbod

Het aanbod van bewegingsactiviteiten: • is afgestemd op de leeropbrengst en wordt geformuleerd in concrete en haalbare lesdoelen

58

• is breed en maakt leerlingen bekend en vertrouwd met belangrijke en in diverse situaties toepasbare grondprincipes van bewegen • is uitdagend en sluit aan bij de actuele bewegingswereld van de leerlingen • is samenhangend en is gesitueerd binnen doorlopende leerlijnen die geplaatst zijn binnen een periode- en jaarplanning • is afgestemd op de onderwijsbehoefte van individuele leerlingen. De HSL wil zich als school profileren als sportactief en sportgeoriënteerd. Daarom is er naast de lessen lichamelijke oefening meerdere malen per week een keuzeaanbod van naschoolse activiteiten waaronder sport.

7.1.5. Vakdidactisch en pedagogisch handelen

Leersituaties zijn veilig ingericht: in het begeleiden van het bewegen van de leerlingen wordt binnen aanvaardbare risico’s de veiligheid gewaarborgd. Er wordt zowel op groepsniveau als op individueel niveau leerhulp op maat gegeven. Leer- en/of gedragsproblemen worden bij leerlingen gesignaleerd. De lestijd wordt efficiënt benut en het activiteitniveau is hoog. De leraren zorgen voor een respectvol pedagogisch klimaat en een actieve en zelfstandige rol van leerlingen.

7.1.6. Randvoorwaarden

De gymzaal wordt regelmatig gecheckt op veiligheid. Er is voldoende tijd gepland om de vakoverstijgende doelen en de kerndoelen voor bewegingsonderwijs te realiseren. De groepsgrootte in de lessen lichamelijke oefening is afgestemd op veiligheid, beheersbaarheid, de leerlingenpopulatie en het realiseren van het omschreven aanbod en de geformuleerde leeropbrengst. Er kan direct eerste hulp worden verleend (EHBO). Tevens zijn er communicatiemiddelen aanwezig om hulp in te roepen. Er is tevens sprake van een ongevallenregistratie.

7.2. Naschoolse activiteiten NSA & HSL-Schoolsport

Gedurende de schoolweek worden er, na schooltijd, activiteiten aangeboden met een minder schools karakter. Deze activiteiten worden per blok van ongeveer 10 à12 lessen aangeboden en vinden plaats op school of op geschikte locaties voor hockey, voetbal of atletiek binnen en buiten de school. Ook worden er uitwisselingen georganiseerd samen met andere internationale scholen in Singapore op het gebied van sport of wordt deelgenomen aan culturele manifestaties.

59

Lichamelijke oefening op de HSL is slechts één van de pijlers is waarop bewegen en sport rondom de school rusten. Scholen in het buitenland bieden doorgaans op grote schaal een aanbod van naschoolse bewegingsactiviteiten aan. Deze activiteiten en de verbinding tussen onze school en andere sportinstanties geven onze leerlingen kansen om op een meer competitief niveau met andere sporten kennis te maken en te laten zien hoe zij meer en beter kunnen presteren. Schoolsport is voor de HSL een wezenlijk onderdeel van de schoolorganisatie. We hebben een goede traditie van evenementen organiseren en nemen deel aan een groot aantal sportactiviteiten samen met andere scholen. De Hollandse School is een graag geziene gast. Het is plezierig dat een groot aanbod van scholen is die willen faciliteren en daar maken wij met veel genoegen gebruik van, maar wij organiseren zelf ook een aantal evenementen als tegenprestatie. We beschikken over een bescheiden accommodatie die door de sportieve schoolgemeenschap intensief gebruikt wordt. Niet alleen tijdens de reguliere schooltijd zijn we bezig met sport, ook na schooltijd wordt veel aan sport gedaan. Niet alleen om te oefenen, maar wij meten onze krachten ook met andere Internationale scholen in Singapore. De internationale dimensie van de HSL wordt ook op sportgebied ingevuld. Uitwisselingen met Internationale scholen, deelname aan wedstrijden en toernooien voor hockey, zwemmen, basketbal, badminton, voetbal, biatlon turnen en atletiek zijn in het jaarprogramma verwerkt of worden later vastgesteld. De HSL maakt deel uit van Athletic Conference of Singapore International Schools (ACSIS). Een overkoepelend orgaan van alle grote Internationale scholen in Singapore. De HSL krijgt uitnodigingen om deel te nemen aan een breed scala van sportactiviteiten en competities voor diverse leeftijden. Dit schooljaar zijn wij o.a. actief bij voetbal, zwemmen , biathlon en atletiek. De HSL heeft hockey geïntroduceerd als nieuwe sport bij de ACSIS scholen en heeft samen met andere “communities “ de Community Hockey League opgezet. Meisjes en jongens in de leeftijdsgroepen “6 & under, 8 & under, 10 & under en 12& under” spelen in competitieverband tegen elkaar. De informatie over NSA en Sportactviteiten treft u aan op de kalender van de website, in de ouderbrief en op de publicatieborden. Bij sportactiviteiten wordt altijd het HSL school tshirt gedragen , bij wedstrijden van HSL teams tegen andere scholen wordt het tenue gedragen dat beschikbaar is gesteld door onze shirtsponsor Air France – KLM Cargo.. Ook worden grote toernooien ondersteund door bedrijven die de school een warm hart toedragen.

60

Wat wordt er zoal door de HSL georganiseerd? Ons kunstgrasveld is ongeschikt voor grote toernooien , daarom zijn de faciliteiten van UWCSEA, GESS en Swiss club een welkome aanvulling. We huren deze accomodaties en zetten deskundige hulp in van Asia Pacific Sports Management (APSM) om grote evenementen te kunnen organiseren. Kinderen krijgen de gelegenheid zich aan te melden voor specifieke sporten en indien mogelijk wordt voor het evenement een of enkele malen geoefend of in een lessencyclus aan de vaardigheden voor dit specifieke sprotonderdeel geoefend. We willen iedereen de kans geven mee te doen, maar voor sommige evenementen worden bepaalde kwalificatie-eisen gesteld, deze worden getoetst tijdens de trainingen. Wanneer kinderen enthousiast raken over een bepaalde sport of deze verder willen beoefenen dan willen we ouders en leerlingen graag verder helpen met vinden van geschikte sportclubs zoals bijvoorbeeld: Hockey, Zwemmen, Voetbal, Atletiek, Basketbal. De Hollandse Club is voor de HSL leerlingen ook een uitstekende sportfaciliteit om deel te nemen aan een breed scala van sportactiviteiten. De uitvoer van schoolsport is in handen van deskundige en gekwalificeerde coaches , maar ook door ouders of leerkrachten die voor de begeleiding en coaching zorgen. Het vervoer gaat deels per schoolbus of per auto van de ouders. Een selectie van sportactiviteiten tijdens het schooljaar 2010-2011: − − −

−

-

HSL van Oord Voetbaltoernooi (HSL) Bukit Tinggi Swim Meet (GESS) ACSIS U-12 Swim Meet (SWISS school & HSL) Rabobank Community Hockey League (Hockey One, UWCSEA, Stingers, APSM en HSL) HSL Sportdag (jaarlijks evenement) Atletiek – Australian International School (AIS) HSL Indoor Soccer Cup – (datum nog nader te bepalen) Volkswagencup – (GESS) ACSIS 10& under Soccer competition (november 2010 tot februari 2011)

On.

61

Hoofdstuk 10 Informatie- en communicatietechnologie op de HSL 10.1. Inleiding

Op de HSL zijn wij ons bewust dat informatie- en communicatietechnologie (ICT) op elk facet binnen onze maatschappij een sterke invloed heeft. Het onderwijs moet een spiegel zijn van de maatschappij, het dient de maatschappij te volgen en zo mogelijk zelfs vooruit lopen op maatschappelijke ontwikkelingen.

10.2. Visie

De geformuleerde ICT visie luidt; “Op de Hollandse School streven wij met de inzet van ICT zowel de ICT doelen van het International Primary Curriculum als de ICT kerndoelen van het Nederlandse basisonderwijs na. Het leerproces van de kinderen staat bij ons centraal. Door een juiste en geïntegreerde inzet van ICT zijn we beter in staat om in te spelen op de emotionele betrokkenheid, verschillende niveaus, leerstijlen en meervoudige intelligenties maar ook op de motivationele en sociale leerprocessen van kinderen. Hierdoor beleven ze niet alleen meer plezier aan het leren maar leren ook meer en sneller. Kortom we halen hiermee het beste uit de kinderen.” De ICT visie maakt duidelijk dat ICT een belangrijke rol speelt binnen de HSL. Kinderen zullen al spelenderwijs leren om te gaan met de computer zodat ze niet alleen beter worden voorbereid op het voortgezet onderwijs maar ook op de snel veranderende maatschappij. Zo zullen kinderen kennis, inzichten en vaardigheden ontwikkelen die nodig zijn om hun eigen leerproces te sturen, hetgeen past binnen een leven lang leren.

10.3. Inzet van ICT

De inzet van ICT op de HSL kun je onderverdelen in drie groepen; •

International Primary Curriculum

Binnen het IPC worden de IPC ICT cruciale vaardigheidsdoelen nagestreefd. Deze vaardigheidsdoelen omvatten tevens de ICT kerndoelen van het Nederlandse basisonderwijs. In de verschillende IPC taken wordt er gedifferentieerd naar leerstijl en meervoudige intelligentie. Op de HSL besteden we aandacht aan het ontwikkelen van de 8 verschillende meervoudige intelligenties en houden wij rekening met de meervoudige intelligenties die kinderen bezitten. De inzet van ICT is hierbij een krachtig hulpmiddel. Door gebruik te maken van Digitale SMART Schoolborden, het Apple iLife softwarepakket, Open Source software en de Elektronische Leeromgeving zijn wij beter in staat om de leerstof op verschillende manieren aan te bieden, te verwerken en te presenteren. Zo is er vanaf groep 3 in elk klaslokaal een ‘muzikaal-ritmische’ hoek ingericht waarin de kinderen met behulp van een keyboard en muzieksoftware informatie kunnen verwerken in zelfgecomponeerde muziekstukken.

62

•

Digitale Leerlijn

Middels adaptieve gedifferentieerde educatieve software, wordt de leerstof op het leerniveau en werktempo van het kind afgestemd. In ons programma maken wij gebruik van de educatieve softwarepakketten; Schatkist, Pluspunt, Hoofdwerk, Maatwerk, Taaljournaal Spelling en Woordenschat, Bas Digitaal, Taalfanfare, Estafette Lezen en Veilig Leren Lezen en creëren hiermee een digitale leerlijn waarmee we de ontwikkeling van kinderen kunnen ondersteunen en volgen. •

De Elektronische Leeromgeving (ELO)

Met de ELO krijgen de kinderen een veilig kader aangeboden waarin ze onderzoek kunnen doen en met elkaar kunnen communiceren. Ze kunnen interactief informatie verzamelen met behulp van veilige zoekmachines en kunnen educatieve spellen spelen op het digitale schoolplein. Binnen de ELO leren de kinderen van en met elkaar door interessante informatie te delen en hebben ze toegang tot hun digitale leerlingenmap. Een digitale opslagplaats waarin de kinderen presentaties, werkstukken en of informatie kunnen opslaan. Met behulp van een weblog, een digitaal logboek, bestaat de mogelijkheid om te reflecteren op het leerproces en leerdoelen. 10.4. Mobiele Technologie

Op de HSL maken we gebruik van een vast en een draadloos netwerk en werken we om onder andere tot een beter technologisch inzicht te komen met zowel het Apple als Windows besturingssysteem. Naast de vaste computers hebben we in ons onderwijs mobiele technologie geïntegreerd door middel van laptop trolleys, de zogenaamde Mobile Learning Labs. De midden- en bovenbouw beschikken over 3 Mobile Learning Labs met elk 10 Apple MacBooks. Op deze laptops, maar ook op de 4 vaste Apple computers in de groep, is zowel het Windows XP als MacOS X besturingssysteem geïnstalleerd. Voor de inzet van Windows software die behoort bij de digitale leerlijn wordt de computer opgestart met het WindowsXP besturingssysteem. Voor het verzamelen van informatie op het internet, het werken op de ELO of aanbieden, verwerken en presenteren van informatie wordt de computer opgestart met het MacOS X besturingssysteem.

10.5. Ondersteuning

De ICT-coördinator is 2 dagen per week ambulant om de groepen tijdens de lessen te ondersteunen bij het aanleren van ICTbasisvaardigheden. Alle leerkrachten van de HSL maken gebruik van een laptop om lessen digitaal te plannen en voor te bereiden, te communiceren naar ouders en teamleden, leerling-gegevens af te lezen van het digitale leerlingvolgsysteem, het vergroten van de eigen ICT-vaardigheden en digitale informatie te plaatsen in de ELO. Om ICT op juiste wijze te integreren in hun onderwijsaanbod wordt er voor de leerkrachten 2 keer per jaar een externe training verzorgd en worden ze intern ondersteund door de ICT-coördinator en ICT-groep.

63

Hoofdstuk 11 Gezondheid en veiligheid 11.1. Gezondheid

Sinds het schooljaar 2007-2008 hebben wij op de school een health and safety department. De coördinator is Inge Bervoets en zij wordt geholpen door een groep ouders met een medische achtergrond/affiniteit. Wij willen u informeren over en helpen met de meest voorkomende vragen rondom gezondheid en het wonen in de tropen. Het leven in de tropen is voor velen nieuw en vraagt zowel een lichamelijke als een mentale aanpassing. Om deze aanpassing vlotter te laten verlopen hebben wij foldermateriaal met de voor de tropen meest voorkomende vragen en onderwerpen. De EHBO procedure is geoptimaliseerd en al het First Aid materiaal is aanwezig. De kinderen die ziek worden of een klein ongeval hebben tijdens de schooluren kunnen in de eerste plaats terecht bij hun leerkracht die op zijn of haar beurt eventueel de hulp inroept van de health en safety coördinator. Het is daarom ook in het voordeel van uw kind als u het document Medische gegevens correct en volledig invult. Zo kan er correct gehandeld worden indien dit nodig blijkt te zijn. Wij wijzen er u op dat wij bij ernstige ongelukken zullen handelen volgens het door u ondertekende Parental consent form en Parental consent form excursions.

11.2. IMC

Alle nieuwe ouders kunnen bij inschrijving op de HSL een Family Health Medical Clinic (IMC) Guide for Singapore verkrijgen. Deze gids is geheel vrijblijvend. Ter info uit deze brochure: “Health and safety is a major topic at the Hollandse School. Regular visits to the paediatrician or family physician are a key part of preventative health care. As it is important to keep up with the regular health checks and necessary immunizations, International Medical Clinic (IMC) has developed, in cooperation with the HSL, a medical health screening for children, based on the Dutch Youth Health Care. The above mentioned health screening is the best alternative in Singapore for the same examination that is carried out in the Netherlands and Belgium. For more information on a medical examination you can contact IMC (tel 6465 4440 – 6733 4440)”.

11.3. Medische gegevens

Deze documenten worden door de ouders ingevuld voor elk kind ingeschreven op de Hollandse School, zowel op de peuterschool als op de basisschool. Dit gebeurt bij inschrijving en in het begin van elk schooljaar. Wij vragen dit, daar er jaarlijks zowel op 64

medisch als persoonlijk vlak veel kan veranderen. Na elk schooljaar worden deze documenten vernietigd. Deze gegevens worden bewaard bij de eigen groepsleerkracht en komen ter inzage van de Health and Safety officer. 11.4. Allergieën

Indien uw kind een allergie of een intolerantie (= onvermogen van het lichaam een bepaalde stof te verdragen) heeft, waarvan wij op de hoogte moeten zijn, dient de school onmiddellijk schriftelijk geïnformeerd te worden. Als hier voorgeschreven medicatie voor gebruikt wordt, moet er contact opgenomen worden met de health en safety coördinator en dient een medicijnenformulier ingevuld te worden. Dit om adequaat te kunnen handelen in geval van nood.

11.5. Medicatie

Er wordt op school geen medicatie toegediend. Indien een kind toch incidenteel of chronisch medicatie nodig heeft, vragen we u hiervoor contact op te nemen met de health en safety coördinator. Zij zal met u het hiervoor opgestelde formulier invullen. Het formulier moet zowel door de directeur, de betreffende leerkracht als de ouder(s) ondertekend worden. De ouders blijven wel verantwoordelijk voor het medicijngebruik van hun kind. Zij gaan er dan ook mee akkoord dat de school de medicijntoediening als service verleent en niet aansprakelijk gesteld kan worden voor deze toediening. De ouders zijn ook verantwoordelijk aanleveren van het betreffende medicijn.

11.6. Besmettelijke infectieziekten

voor

het

persoonlijk

Indien er bij de kinderen sprake is van besmettelijke infectieziekten zoals mycoplasma, krentenbaard (impetigo), kinkhoest, herpes, etc. dan zullen wij het handboek van de Geneeskundige Dienst in Nederland volgen in hun advies. Wij kunnen tevens advies vragen bij de International Medical Clinic. Bij symptomen zoals koorts, diarree, overgeven, oververmoeidheid of algemene malaise, etc. dient het kind thuis te blijven tot het symptoomvrij is. Na de start van antibiotica adviseren wij dringend het kind minimaal 2 dagen thuis te houden. Bij vragen of twijfel kunt u contact op nemen met de health and safety coördinator. Indien er een besmettelijke ziekte heerst, dan zullen we u zo snel mogelijk via e-mail informeren.

11.7. Tropen

Het vochtige, warme klimaat in Singapore maakt dat bacteriën zich zeer snel vermenigvuldigen en daarom is een goede hygiëne erg belangrijk. Ook preventieve maatregelen tegen zon en muggen zijn noodzakelijk.

65

A. Zonnebeleid Zon!, maar........ Het is heerlijk om in zonnig Singapore te wonen, maar het is goed te weten dat de UV-straling in Singapore tot de hoogste in de wereld behoort, vergelijkbaar met Australië. Kinderen die hier nu opgroeien kunnen over 20 jaar de nadelen ondervinden van een te hoge blootstelling aan zonnestralen (o.a. oogproblemen, huidkanker). De WHO (World Health Organization) moedigt kinderen van elke etnische achtergrond en wonende rond de evenaar aan, om hun huid en ogen te beschermen tegen de zon. De HSL voert een actief beleid. Dit houdt in dat: • wij met de kinderen praten over de gevaren van te veel zon. • een pet/hoed verplicht is als de kinderen buiten spelen. Een hoofddeksel met brede rand tegen de zon heeft het meeste effect. De school verkoopt UV-bestendige schoolhoeden. • de school tevens UV-bestendige schoolshirts verkoopt. • wij hebben schaduwplekken op het schoolplein te gecreëerd. • wij de kinderen aan raden om zonnebrandcrème mee te nemen en te gebruiken en een zonnebril te dragen.

B. Muggen Dengue en Chicungunya komen voor in Zuid-oost Azië. Meer informatie kan gevonden worden op www.dengue.gov.sg en www.hpb.gov.sg

66

Wekelijks bestrijden wij deze Dengue en Chicungunya muggen door peventief de volledige school en de schoolterreinen te foggen en te sprayen. Wij hebben hiervoor een contract bij een professioneel bedrijf. What is Dengue - and Chicungunya fever? Dengue -, Dengue Haemorrhagic - (a more severe form) and Chicungunya fever are the most common mosquito-borne viral diseases in the world. Dengue – and Chicungunya Fever is an illness caused by infection with a virus transmitted by the Aedes mosquito. Dengue has four types of the virus (serotypes 1 to 4), which can infect you. To prevent Dengue – and Chicungunya fever, you must prevent the breeding of its carrier, the Aedes mosquitoes. They are identified by the black and white stripes on their body. You can get rid of them by frequently (every other day) checking and removing stagnant water (vases, plant pots, etc.) in your home.

THERE IS NO DRUG FOR DENGUE AND CHICUNGUNYA

11.8. Hoofdluis

Hoofdluis hebben is geen schande maar wel een lastig probleem. Iedereen kan hoofdluis krijgen en wil er zo snel mogelijk van af. Onze aanpak kan daarbij helpen: •

•

Alle kinderen en hun leerkrachten worden op de eerste woensdag na iedere vakantie gecontroleerd door een aantal ouders die ervaring hebben met luizencontrole. Elke groep heeft zijn eigen luizenouder. Om de controle goed te laten verlopen vragen wij u de kinderen op die dag makkelijk te controleren haardracht te geven en ervoor te zorgen dat de haren schoon zijn (o.a. niet teveel gel). Indien bij de controle luizen en/of luizeneitjes (neten) geconstateerd wordt in een groep, dan worden de leerkracht, de health en safety coördinator, de directeur en de ouders van betreffende leerling direct ingelicht. De ouders wordt gevraagd hun kind onmiddellijk van school te komen halen en het dadelijk te behandelen. Zij kunnen dan tevens advies krijgen over de bestrijding van hoofdluis. Ook kunnen zij schriftelijke informatie aangereikt krijgen. Na behandeling (waaronder de verwijdering van luizen en neten) kan het kind weer naar school komen. De health and safety coördinator controleert of het

67

• •

•

• • •

•

kind inderdaad naar de groep terug kan . Alle ouders van de betreffende groep worden dezelfde dag ingelicht via een korte email. De betreffende groep zal na een week, een hercontrole ondergaan. Dit duurt voort tot het luizenprobleem onder controle is. Als er tussentijds (door ouders of leerkrachten) melding gemaakt wordt van hoofdluis, wordt er direct in de groep gecontroleerd. De groepen van eventuele broers en/of zussen zullen ook gecontroleerd worden. Twee weken na de eerste controle zal tevens een hercontrole op de gehele school plaatsvinden. Wij behandelen niet op school. Dit blijft een verantwoordelijkheid van de ouders. Wij verwachten van de ouders onmiddellijke actie indien luizen en/of neten bij hun kind(eren) geconstateerd worden. Het luizenbeleid en de begeleidende informatie over o.a. de middelen die u kunt gebruiken is verkrijgbaar op het secretariaat.

Wij hebben de ervaring dat op deze manier verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk beperkt blijft. Verder zien wij graag dat het hebben van hoofdluis een normaal besproken onderwerp zal zijn, zowel bij leerkrachten als bij ouders en leerlingen. Per slot van rekening heerst er ook geen taboe op kinderziekten.

11.9. Veiligheid

Wij besteden veel zorg aan de veiligheid van de kinderen, het schoolgebouw en de omgeving: • • • • • • • • •

Ieder jaar worden alle elektrische apparaten op school op veiligheid gecontroleerd. De brandblussers worden gecontroleerd door een bevoegde firma. Het brandalarm systeem wordt 3 maal per jaar gecontroleerd en getest door een bevoegde firma. 1 maal per trimester vindt er een brandalarm-oefening plaats, waaraan het team en alle kinderen deelnemen. De gymzaal en speeltoestellen buiten worden gecheckt op veiligheid. De watertanks worden jaarlijks schoongemaakt en gecertificeerd. Elke week wordt het gebouw gecheckt op ongedierte en wordt er gesprayed etc. De veiligheid op de parkeerplaats wordt goed in de gaten gehouden door de wacht en het team. Na schooltijd zullen de leerkrachten de kinderen die met de schoolbus naar huis gaan veilig naar de bussen begeleiden. Daarna zijn de leerkrachten niet meer verantwoordelijk voor uw

68

kind(eren). U als ouder kunt tevens meehelpen onze school een veilige school te laten zijn. • Als u uw kinderen zelf naar school brengt of van school haalt, zorg dat u uw kinderen onder toezicht houdt en voorkom gevaarlijke situaties op de parkeerplaats, speeltoestellen, op straat bij het oversteken, etc. • Het is niet toegestaan om met uw auto het parkeerterrein van de school op te rijden voor 9 uur ’s ochtends en na 11u30. • Het parkeren van uw voertuig op het parkeerterrein van de school is volledig op eigen risico. Op het moment dat de schoolbussen op het parkeerterrein staan, is het pas mogelijk om het parkeerterrein met uw voertuig te verlaten als alle schoolbussen vertrokken zijn. • Voor de kinderen die met de schoolbus naar school komen en naar huis gaan, willen wij u vragen de kinderen duidelijk te maken dat de veiligheid in de bus ook van groot belang is. Er wordt verwacht dat de kinderen luisteren naar de buschauffeur en de attendant, op hun stoel blijven zitten tijdens de rit en hun veiligheidsgordels vast geklikt houden. Verder verzoeken wij u gevaarlijke situaties direct aan de health and safety coördinator te melden. ([email protected])

69

Hoofdstuk 12 Aanmelding en inschrijving 12.1 Aanmelding

Aanmelding van nieuwe leerlingen gebeurt via een inschrijfformulier, waarop de gegevens van het kind en de ouders/ verzorgers vermeld worden. Dit formulier kunt u downloaden van onze website (http://hollandseschool.org) en digitaal versturen aan de HSL. Wij ontvangen tegelijk met het inschrijfformulier een volledig digitaal ingevuld onderwijskundig rapport of educational report ingevuld door de huidige leerkracht van uw kind. U dient als ouder/verzorger er zelf zorg voor te dragen dat dit rapport door de leerkracht wordt ingevuld en aan ons wordt gemaild. Dit rapport is te downloaden van onze website. Kijkt u wel even goed of u de juiste groeps-versie aan de leerkracht doorgeeft. Indien u om bijzondere redenen nog even wilt wachten met het inlichten van de huidige leerkracht van uw kind, dan hebben wij daar begrip voor. U dient dit dan wel aan ons te melden en daarbij aan te geven wanneer wij het onderwijskundig rapport kunnen verwachten. Ruim vóór uw aankomst hebben wij dus al digitaal ontvangen: - het complete inschrijfformulier; - kopie paspoort, (pas)foto; - het onderwijskundig- of educational report; - eventuele testverslagen

12.2. Toelating

Bij aankomst verstrekt u aan de Intern Begeleider het leerlingdossier dat u bij vertrek van uw kind van de vorige school heeft ontvangen. Wilt u dit lijstje overhandigen aan de leerkracht, zodat deze het in orde kan maken? Neemt u de gegevens a.u.b. mee in de handbagage. Daarin zijn opgenomen: 1. de meest recente toetsgegevens van het leerlingvolgsysteem: dus een uitdraai van grafieken en tabellen van het Cito Leerlingvolgsysteem of een ander volgsysteem; 2. een kopie van het laatste schoolrapport; 3. een verklaring van uitschrijving, opgesteld door de school; 4. een eventueel handelingsplan; 5. een kopie van een eventueel testverslag (als dit nog niet eerder verstrekt was). Het is voor de voortgang van uw kind van groot belang dat wij direct beschikken over alle informatie! De vorige school heeft een grote hoeveelheid relevante informatie voorhanden, waar wij graag direct gebruik van maken. Wij willen met alle ouders die nieuw op school zijn een intake gesprek houden. Dit gesprek (met rondleiding) duurt ongeveer een uur. U kunt via de administratie een afspraak maken.

70

Nieuwe leerlingen proberen wij zo snel mogelijk een plaatsje te laten vinden binnen de groep, sociaal maar ook cognitief. De leerkracht neemt binnen twee maanden contact met u op over de vorderingen van uw kind en schrijft een zogenaamd ‘Startersverslag’ of uw kind ontvangt het schoolrapport indien dit zo’n 10 weken na de start van uw kind wordt uitgegeven (november en juni). Zowel een Startersverslag als het schoolrapport worden altijd met u besproken. Indien er zich problemen voordoen bij de aanpassing van uw kind op de Hollandse School zal de leerkracht direct contact met u opnemen. De meeste van onze nieuwe kinderen komen uit Nederland. Tevens krijgen wij veel kinderen uit het Vlaamse onderwijs. Andere kinderen komen van Nederlandse of internationale scholen uit het buitenland. Bij inschrijving van uw kind(eren) dient u een Admission Policy te ondertekenen, die als volgt luidt: ADMISSION POLICY The “Hollandse School Limited” has an open Admission Policy with a wider scope of instruction than a basisschool (Primary School) in the Netherlands, but with certain limitations. This by-law sets out the policy for admission to the school. 1. 2.1.

2.2. 3.

4.1.

4.2.

5.1.

Application for admission should be made at least 4 months in advance, if possible. The Board is responsible for maintaining satisfactory level of education and admission of every child shall be subject to approval by the Board (in consultation with the Principal). The Board reserves the right to refuse admission of any child to the school. The Board’s decision in this respect shall be final. Before a child can be considered for admission to the school, the child must have the ability to communicate/read/speak Dutch of a level and fluency acceptable to the Board. For this purpose the School Principal/Special Need’s Coordinator may make such enquiries from the child’s previous school as may be deemed necessary, or require the child to participate in any formal or informal procedures established by the School Principal for ascertaining the same. The Board reserves the right to grant admission subject to such conditions that it deems necessary to impose, in the interest of the child or the school. Without limiting the Board’s powers as contained above, where the child fails to meet criteria in 3, the Board may grant admission to the child: • on condition that the child take separate complementary lessons Dutch either via remedial teaching or, in case that is not sufficient, outside the school. Any additional costs in connection with the latter have to be born by the parents or as set out in Condition 5.1 below. In certain cases, after careful evaluation of the child, the school may decide to grant admission on a temporary basis with a probationary period of 2 or 3 months, whereupon parents would be advised in writing. Such a probationary arrangement would

71

be considered necessary, inter-alia, in the following instances: • where the child’s standard of comprehension of the Dutch language is considered inadequate by the school and where such inadequacy would put the child at a disadvantage if he pursues his education in the school; • where the child’s ability to learn or absorb knowledge through a Dutch educational system is considered limited; • where problems can be envisaged and the child’s progress may likely be hindered; • for any other reason. 5.2. If after the probationary period, the child has not improved, the school will in exercising its discretion, ask the child to continue or pursue his education elsewhere for the interest of the school and for the child’s own interest. 6.1. The school does not offer any form of specialized education. The Board may however, in its absolute discretion, admit a child out of the sphere of Special Education in the Netherlands, upon such conditions as the Board deems necessary. 6.2. Admission will not in any circumstances be granted to any child out of the sphere of Specialised Education. 7. A child prematurely withdrawn from or leaving the school for any reason (other than its parents having to leave Singapore) shall not be readmitted, unless the Board in its discretion otherwise agrees. 8. The Board reserves the right to change at any time the Admission Policy herein. Parents are advised to check on the current Admission Policy at the time of application. 9. The Board reserves the right to adjust the school fees during a school year, would the school’s financial position require this. The Board will explain the relevant background in the Annual General Meeting which is held in November each year. In practice this can result in a retro active fee adjustment for the year which is effectuated via the school fees that are still to be paid.

12.3. Registratie nieuwe leerlingen

De benodigde formulieren voor inschrijving zijn te downloaden via de website en dient u digitaal ingevuld, per email aan ons te retourneren. Zodra u beschikt over een FIN-nummer (Foreign Immigration Number, door de Singaporese overheid verstrekt) voor uw kind, dient u dit zo snel mogelijk door te geven aan de administratie. U dient tevens een kopie van het paspoort van uw kind in te leveren. Als uw kind meerdere nationaliteiten en meerdere paspoorten heeft, dient u dit bij registratie te melden.

12.4. Aanmelding 4- jarigen

Voor kinderen die vanuit peuterschool Jip en Janneke komen, bestaat het volgende toelatingsbeleid: 1. kinderen worden toegelaten in groep 1 op de dag nadat ze hun vierde verjaardag gevierd hebben. 2. kinderen die tussen 1 juni en 30 september 4 jaar worden, worden de eerste dag van het nieuwe schooljaar toegelaten op de basisschool.

72

3. kinderen die in de maand december 4 jaar worden, worden de eerste schooldag na de kerstvakantie toegelaten op de basisschool . Uiteraard kunnen kinderen, die vanuit andere landen naar Singapore komen, op elk gewenst moment starten op de HSL.

10.6

12.5. Kennismakingsbezoek

Mocht u belangstelling hebben voor een introductiegesprek met de directeur, bijvoorbeeld omdat u voor het eerst als ouder in aanraking komt met het basisonderwijs, dan kan de office manager dit voor u regelen. U kunt altijd een afspraak maken om uw kinderen de school te laten zien voor hun eerste schooldag. U kunt de school bellen om een afspraak te maken.

12.6. Kosten

Na inschrijving krijgt u of uw bedrijf een rekening met het verzoek tot betaling van Inschrijf/administratiekosten. Dit is een bedrag van S$ 3,000.00 per kind, (excl. 7% GST = BTW) en wordt éénmalig in rekening gebracht. Zodra deze factuur is betaald is de inschrijving van een leerling officieel. Het schoolgeld voor het cursusjaar 2010-201 bedraagt S$ 16,600.00 (excl. 7% GST). Dit totale bedrag dient in drie gelijke termijnen voldaan te worden drie weken voor aanvang van het betreffende semester. De rekeningen worden in juli, november en februari verzonden. De trimesters zijn als volgt voor het cursusjaar 2010-2011: • 1e trimester: 16 augustus 2010 – 17 december 2010 • 2e trimester: 10 januari 2011 – 1 april 2011 • 3e trimester: 18 april 2011 – 24 juni 2011 Cheques moeten ‘crossed’ zijn en betaalbaar gesteld aan de Hollandse School Ltd, Singapore. Uiteraard verwachten wij de bedragen voor of op de uiterste betaaldatum. In het schoolgeld zijn de normale kosten begrepen, waaronder het gebruik van boeken, schriften, schrijfgerei, spelmateriaal enz., alsmede de kosten i.v.m. sportdag, toneeluitvoering, Koninginnedag, Sinterklaas en de jaarlijkse schoolreis. Voor de schoolkampen van groep 7 en 8 wordt een apart bedrag gevraagd, terwijl het in zeer incidentele gevallen ook mogelijk is dat er een bijdrage gevraagd wordt voor een anders te dure excursie. Voor het jaarboek, dat eenmaal per jaar wordt uitgegeven, zal ook een eigen bijdrage worden gevraagd. Mocht u vragen hebben over het schoolgeld, neemt u dan contact op met de school of de penningmeester van het bestuur.

73

12.6.1. Registratie voor korte termijn (tot 6 maanden)

12.6.2. Aanvang gedurende een termijn

Inschrijfgeld: S$1,500.00 (excl. 7% GST). • Als de leerling toch langer blijft dan 6 maanden, dan wordt nogmaals S$1,500.00 in rekening gebracht. Het normale schoolgeld wordt in rekening gebracht. • Is het schoolbezoek korter dan 2 weken (10 schooldagen) dan wordt het aantal kalenderdagen in rekening gebracht @ S$ 92.50 per dag (excl. 7% GST) en geen inschrijfgeld of borg.

• •

•

Begint een kind vóór de halve termijndatum, dan dient de volledige termijn te worden betaald. Begint een kind na de halve termijndatum dan wordt het verschuldigde bedrag pro rata berekend @ S$92.50 (excl. 7% GST) per schooldag. Bij vertrek voor het eind van een trimester vindt geen restitutie van schoolgelden plaats als het kind langer dan een halve termijn op school ingeschreven is geweest. Restitutie vindt alleen plaats als het kind korter dan een halve termijn ingeschreven is geweest. De halve termijndata zijn als volgt: • 1ste termijn: 18 oktober 2010 • 2de termijn: 21 februari 2011 • 3de termijn: 16 mei 2011

Bovenstaande data zijn ook belangrijk voor eventuele opzegging. Als opzegging gebeurt voor een van bovenstaande drie data, dan is slechts die betreffende termijn verschuldigd. Gebeurt opzegging na een van bovenstaande drie data, dan is de daarop volgende termijn tevens verschuldigd. 12.6.3 Twee keer Inschrijven van dezelfde leerling

Als een zelfde leerling voor de tweede maal wordt ingeschreven dient slechts het halve inschrijfgeld (S$ 1,500.00, excl. 7% GST) betaald te worden.

12.7 Schorsing en verwijdering

De Hollandse School heeft een protocol opgesteld wat voorziet in het schorsen en/of verwijderen van leerlingen en/of ouders bij ernstige, herhaalde en niet toelaatbare misdragen en bedreigingen. U kunt het protocol opvragen bij de directie.

74

Hoofdstuk 13 De overgang van kinderen naar een andere school. 13.1. Inleiding

Op een school in het buitenland is het normaal dat kinderen voortijdig vertrekken. Ongeveer 25 % van onze leerlingen vertrekt ieder jaar. Wij hebben dan ook ruime ervaring met het meegeven van de juiste informatie naar de volgende school.

13.2. Vertrek naar Nederlands basisonderwijs

Wij vragen de ouders ons zo spoedig mogelijk op de hoogte te stellen van vertrek naar Nederland of België. De leerkrachten besteden namelijk de nodige aandacht aan een vertrek en dat vraagt voorbereidingstijd. Ook het secretariaat dient op de hoogte gesteld te worden van de laatste schooldag van het kind. Men ontvangt dan een uitschrijfformulier waarop men aan kan geven aan wie de waarborgsom terugbetaald dient te worden. Voor de nieuwe school ontvangen de ouders een leerling-dossier Het dossier omvat: 1. het onderwijskundig rapport; 2. CITO LOVS toetsresultaten; 3. verklaring van uitschrijving. De ouders zorgen zelf voor een kopie van het laatste schoolrapport. Voor dit dossier geldt, dat het in de handbagage meegenomen moet worden en op de eerste schooldag van het kind aan de nieuwe leerkracht moet worden overhandigd.

13.3. Vertrek naar internationaal onderwijs

Er zijn ook kinderen die vertrekken naar een internationale school in een ander land dan Nederland of België. We krijgen vele verzoeken om informatie te verstrekken bij aanmelding van het kind bij die internationale school. Het leerling-dossier dat de ouders dan ontvangen bevat: 1. Een Engelstalig onderwijskundig rapport, waarin opgenomen is of de leerling speciale begeleiding heeft gehad, gegevens over het gedrag, de werkhouding en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Dit wordt verder aangevuld met opmerkingen van de leerkracht. 2. Een aanbevelingsbrief van de directeur van de HSL (indien dit specifiek verlangd wordt). 3. CITO LOVS toetsresultaten met een interpretatiebeschrijving in het Engels. Meestal verlangt de internationale school ook vertaalde schoolrapporten van het afgelopen jaar, de afgelopen twee jaar of soms zelfs drie jaar. De leerkracht kan dit niet verzorgen. Ouders zullen dit zelf moeten regelen bij een (beëdigde) vertaler. Adressen daarvoor zijn beschikbaar op school.

76

Aangezien veel leerlingen van groep 8 overstappen naar internationaal onderwijs, krijgen de kinderen waarvan wij zeker weten dat ze naar het internationaal onderwijs gaan in groep 8 een schoolrapport in het Engels. Wij doen dit niet voor de andere leerjaren, daar wij een Nederlandse school zijn en er vaak een jaar van tevoren nog zoveel onzekerheid is of de overplaatsing daadwerkelijk zal plaatsvinden. Het is ook ondoenlijk voor de leerkrachten om het ene rapport in het Nederlands en een volgend rapport in het Engels te moeten schrijven. Als u een Engelstalig onderwijskundig rapport nodig heeft voor uw kind, kunt u dat per e-mail aan de administratie vragen. Graag even vermelden voor welke school het is. U krijgt dan van de administratie een brief met de informatie over de vervolgprocedure.

13.4. Voortgezet onderwijs

Er worden door de HSL ieder jaar meerdere voorlichtingsavonden georganiseerd bij internationale scholen in Singapore of op de HSL zelf. Deze avonden zijn bedoeld voor ouders met kinderen in groep 6/7/8. Er wordt dan informatie gegeven over die internationale school. Als er aan de school een leerkracht Nederlands verbonden is, komt dit programma natuurlijk aan bod en zal er ongetwijfeld ook gesproken worden over het voortgezet onderwijs in Nederland. In maart wordt in groep 8 de CITO Eindtoets Basisonderwijs afgenomen. Informatie over deze toets ontvangt u gedurende dit jaar. Vanaf het schooljaar 2010-2011 wordt deze toets digitaal afgenomen bij onze kinderen. Het schooladvies wordt zorgvuldig voorbereid. Dit komt tot stand aan de hand van gegevens uit het dossier van de leerling, de rapportage, de vorderingen in het CITO LOVS en Eindtoets Basisonderwijs. Er is overleg tussen de leerkracht van groep 8, de directeur, de intern begeleider en eventueel leerkrachten van voorgaande schooljaren. Het advies wordt schriftelijk vastgelegd en met ouders doorgesproken in maart. Dit geldt voor àlle leerlingen, ook als uw kind naar het internationaal onderwijs gaat. De ouders melden hun kind zelf aan bij de school van hun keuze, waar ook ter wereld en houden zelf rekening met aanmeldingsdata. Voor een schoolkeuze in het internationaal voortgezet onderwijs is het van belang te weten of een leerling geplaatst kan worden in de Mainstream of dat het de Engelse taal daarvoor nog niet voldoende beheerst. De leerkracht Engels kan de ouders van de leerlingen in groep 8 hierover advies geven. U moet hiervoor zelf een afspraak maken met deze leerkracht.

77

Hoofdstuk 14

Learning Support

14.1 Inleiding

Binnen onze school willen wij de prestaties van onze leerlingen op een goed peil brengen en door duidelijke doelen te stellen de lat zo hoog mogelijk leggen. Aandacht voor het leren van onze kinderen vindt allereerst plaats bij het dagelijks werk binnen de groep. Dit kan betekenen dat leerlingen verrijkend werk krijgen als ze de leerstof al beheersen, of extra hulp door de leerkracht wanneer er moeilijkheden zijn. Wij stimuleren kinderen op een positieve manier om hen tot goede prestaties te laten komen. De leerkrachten zetten zich in voor een fijne sfeer in hun groep en doen er alles aan uit het kind te halen wat erin zit. Daarbij moet de ontwikkeling van elk kind nauwkeurig gevolgd worden om zo goed mogelijk aan te sluiten bij de vorderingen. De cognitieve ontwikkeling van de kinderen wordt dagelijks gevolgd door de leerkracht d.m.v. observatie, de beoordeling van gemaakt werk en de toetsen die bij de verschillende methodes behoren. De sociaal-emotionele en motorische ontwikkeling wordt gevolgd door observatie. Wij werken volgens het systeem van signaleren, diagnosticeren en remediëren om alle kinderen passend onderwijs te bieden. De intern begeleider ‘bewaakt’ de voortgang en de kwaliteit in overleg met de leerkrachten en de directie.

14.2 Toetsing

De cognitieve ontwikkeling wordt zorgvuldig gevolgd met behulp van het CITO Leerling- en Onderwijs Volg Systeem (CITO LOVS) en met behulp van de AVI toets voor lezen. Samen met het Protocol Leesproblemen en Dyslexie vormt dit de basis van ons leerlingvolgsysteem. De toetsen worden op verschillende momenten in het schooljaar afgenomen. De resultaten over de gehele basisschoolperiode zijn weergegeven in een grafiek, een soort groeicurve voor leerresultaten. Deze groeicurve wordt ook met de ouders besproken tijdens de 10-minuten gesprekken. Een toetskalender waarin alle toetsen en toetsmomenten zijn opgenomen is te vinden in de jaarplanning en is tevens op te vragen bij de intern begeleider. De landelijke normering van zowel het CITO Leerling en Onderwijs Volg Systeem als de AVI-toets stelt ons, als school in het buitenland, in staat de resultaten van onze leerlingen te vergelijken met het niveau van de leerlingen die basisonderwijs in Nederland volgen. Indien nodig hanteren we aanvullende diagnostische toetsen, welke worden afgenomen door de intern begeleider.

14.2.1 Wat is het CITO Leerling- en

Het LOVS bestaat uit toetspakketten voor taal, lezen en rekenen. Deze toetsen worden afgenomen volgens een toetskalender, die

78

Onderwijs VolgSysteem (LOVS)?

strikt gevolgd wordt. Het aantal goed gemaakte opgaven in een toets wordt omgezet in een toetsscore (door het LOVS computerprogramma), welke weergegeven wordt in een grafiek: de groeicurve voor leerresultaten. Deze grafiek maakt het interpreteren van de score eenvoudig. Ligt de score in het A- of B-gebied dan betekent dit een hoge score. Ligt de score in het C-gebied dan is dat een gemiddeld tot matige score. Een D- of E-score betekent een lage score.

Op de horizontale lijn staan de toetsafnames vermeld (M5 wil zeggen medio groep 5 en E5 is eind groep 5). Op de vertikale lijn wordt de vaardigheidsscore aangegeven (het aantal goed gemaakte opgaven in een toets wordt door het computerprogramma omgezet in een vaardigheidsscore). Leerlingen die bij ons scoren in de niveaus D en E, worden direct in een handelingsplan opgenomen. Leerlingen die scoren in niveau C worden nauwkeurig in de gaten gehouden en kunnen worden opgenomen in een individueel handelingsplan of een groepsplan in de klas. Dit betekent één of meerdere malen per week extra instructie voor dit leerstofonderdeel. Vertoont de lijn in de grafiek van uw kind te weinig stijging of een daling, dan wordt er ook actie ondernomen. Voor het opsporen van knelpunten biedt het LOVS duidelijke aanwijzingen. Leerlingen met een constante leerlijn in A krijgen ook leerstof aangeboden die hen meer uitdaging geeft. Het voordeel van dit systeem is, dat het laat zien hoeveel een leerling bijvoorbeeld tussen januari en juni heeft bijgeleerd: de echte vorderingen dus. Met het schoolrapport kun je dat niet zien. Een zeven op het rapport in januari en een 7 op het rapport in juni zegt nog niets over de feitelijke vooruitgang. Alle leerlingen worden zo op dezelfde wijze met dezelfde meetlat gemeten.

79

14.3 Verslaggeving

Op de HSL heeft iedere leerling een eigen dossier (op papier en digitaal). Daarin worden de volgende gegevens opgenomen: • Algemene gegevens over het kind: inschrijfformulier, gegevens ontvangen van de voorgaande school • Observatielijsten, behaalde resultaten op toetsen • Rapporten • Historisch Overzicht • Handelingsplannen en verslaggeving daarover • Verslagen van overige besprekingen over het kind • Eventuele testverslagen Al deze gegevens worden in een centraal leerling-dossier bewaard en zijn alleen toegankelijk voor de direct betrokkenen. De ouders kunnen op verzoek inzage krijgen in het dossier van hun kind, zoals vastgelegd in de Wet op de Privacy.

14.4 Bespreking

De ouders worden twee maal per jaar aan de hand van een schoolrapport op de hoogte gehouden van de vorderingen van hun kind. In het verleden werd er in november een 10 minutengesprek gehouden waarop de vorderingen van uw kind met u werden besproken. De eerste schriftelijke rapportage vond pas plaats begin februari. Vanaf dit schooljaar draaien we dit om. U zult nu in november een schoolrapport van uw kind ontvangen wat wordt besproken tijdens een 10 minutengesprek. In februari komt er geen schriftelijk rapport, maar wordt tijdens een 10 minutengesprek het resultaat van uw kind besproken van de recent afgenomen Cito toetsen aan de hand van de grafieken en tabel. Eind mei krijgt uw kind dan het tweede schoolrapport mee naar huis, waaraan ook weer 10 minutengesprekken worden gekoppeld. Kinderen die na 1 september op de HSL gestart zijn ontvangen geen rapport in november. Zij zijn daarvoor nog te kort op school. In plaats daarvan wordt over het kind na 6 tot 8 weken een Startersverslag geschreven en met u besproken. Mocht u buiten deze gesprekken behoefte hebben aan overleg met de leerkracht, dan kunt u altijd een afspraak maken. Ook de leerkracht kan tussentijds contact met u opnemen voor een gesprek.

14.5

De speciale hulp voor kinderen met specifieke behoeften

14.5.1 Inleiding

Ook op de Hollandse School zijn er verschillende kinderen aangewezen op extra hulp. Door het invoeren van werken met weektaakkaarten, met als uitgangspunt het geven van meer adaptief onderwijs en het vergroten van de zelfstandigheid van de leerlingen, wordt in de groep ruimte gecreëerd om

80

individueel of in kleine groepjes aandacht te schenken aan problemen. In die gevallen waarbij sprake is van een specifiek leerprobleem en de hulp intensiever dient te zijn, werkt de remedial teacher apart met het kind.

14.5.2 De procedure

Elke 6 weken vindt er een groepsbespreking plaats tussen de intern begeleider en de groepsleerkracht; alle leerlingen worden daarbij systematisch besproken. De andere weken kan de intern begeleider de groepen bezoeken, observeert leerling- en leerkrachtgedrag, doet diagnostisch onderzoek en coacht waar nodig. Wanneer een leerkracht merkt dat een kind niet goed functioneert, bestaat uiteraard de mogelijkheid om tussendoor een gesprek te hebben met de intern begeleider. Tijdens deze gesprekken komen het sociaal-emotioneel functioneren, de werkhouding en de leerresultaten van het kind aan de orde. De resultaten op methodegebonden toetsen worden besproken en ook de resultaten op de toetsen van het CITO LOVS en AVIleestoets worden doorgenomen. In geval van problemen wordt voor het kind een handelingsplan opgesteld. Dit plan wordt besproken met de ouders en dan uitgevoerd. Ook wordt vastgesteld wie het zal gaan uitvoeren. Mocht bij evaluatie van het handelingsplan (na een periode van 12 weken) blijken, dat de doelstelling niet bereikt is, zal er een nieuw handelingsplan worden opgesteld. De intern begeleider kan, om meer zicht te krijgen op het probleem, ook een didaktisch of diagnostisch onderzoek afnemen. Is de problematiek van het kind dusdanig dat extra hulpprogramma’s niet voldoende resultaat opleveren (dit geldt voornamelijk voor kinderen die de leerstof niet aankunnen) dan kan, in overleg met de ouders, besloten worden een kind te laten testen. Ook in het geval van sociaal-emotionele, logopedischeof motorische problemen kan aangeraden worden het kind verder te laten onderzoeken. Een onderzoek vindt plaats bij een externe instantie (zie hoofdstuk 14.8.3: Externe hulp op de HSL). De kosten van een onderzoek zijn altijd voor rekening van de ouders. De hoogte ervan is afhankelijk van de test en kan bij de intern begeleider worden opgevraagd. Aan de hand van de dan gestelde diagnose wordt er een nieuw handelingsplan opgesteld. Wanneer wij als school vinden niet de voorzieningen in huis te hebben om de juiste hulp te kunnen bieden, kan het voorkomen dat wij moeten adviseren dat het beter voor het kind is om speciaal onderwijs te volgen. Het dan te volgen traject zal door de school worden begeleid.

81

Aangezien er slechts beperkte mogelijkheden zijn voor het volgen van speciaal onderwijs in Singapore en de lessen daar altijd in het Engels gegeven worden, is het een enkele keer raadzaam ouders te adviseren terug te keren naar Nederland of België om het kind daar speciaal onderwijs te laten volgen.

14.5.3 Plaatsing

Als uitgangspunt geldt dat kinderen in de groep zitten bij hun leeftijdsgenoten (volgens de Nederlandse norm) en dat wij in de jaargroep de hulp bieden die het kind nodig heeft. Dit kan zijn in de vorm van verrijking (extra uitdaging) of remediëring (extra hulp). Het kan voorkomen dat het voor het kind beter is om in een andere jaargroep (hoger of lager) geplaatst te worden. Dit gebeurt echter pas na een traject van handelingsplannen en gesprekken tussen de leerkracht, intern begeleider en de ouders. Veelal is een test ter ondersteuning van de beslissing noodzakelijk. (zie ook hoofdstuk 12.2.: Admission Policy)

14.5.4 Kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong

Naast dat wij structureel aandacht besteden aan kinderen die op één of meerdere ontwikkelingsgebieden uitvallen, besteden we ook aandacht aan kinderen die meer aankunnen. Wat we verstaan onder ‘meer aankunnen’ is lastig te omschrijven. De resultaten, de interesse en de werkhouding van een kind bepalen of het in aanmerking komt voor extra uitdaging. In veel gevallen gaat het om kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. Het doel van deze extra uitdaging is: • Kinderen die meer en/of andersoortige opdrachten behoeven beter begeleiden. • Deze kinderen meer te stimuleren en uit te dagen. • Deze kinderen in aanraking te brengen en leren omgaan met vaardigheden die ze (nog) niet onder de knie hebben.

14.5.5 Nederlandse kinderen uit anderstalig onderwijs

Voor leerlingen die een aantal jaren niet-Nederlandstalig onderwijs hebben gevolgd hanteren we de volgende procedure: • Vooraf wordt uw kind getest door de intern begeleider. Deze toetsen geven een beeld van het niveau van de beheersing van de Nederlandse taal van uw kind. • De intern begeleider bepaalt of het raadzaam is dat uw kind geplaatst wordt in de groep waar hij/zij volgens de leeftijd in zou moeten zitten. • Wij streven naar plaatsing in de groep met leeftijdsgenoten. Toch is dit in de praktijk niet altijd haalbaar. • De intern begeleider bepaalt tevens welk instroomprogramma op het gebied van de Nederlandse taal noodzakelijk is.

82

• Dit programma wordt door uw kind onder schooltijd gevolgd en wordt gegeven door een extra daarvoor aangestelde leerkracht. Kosten zijn voor rekening van de ouders. Wij zien dit namelijk niet als onderdeel van ons reguliere pakket remediale ondersteuning, maar als een mogelijkheid een tijd lang extra Nederlands te volgen om aansluiting te krijgen bij ons reguliere onderwijs. • De groepsleerkracht en intern begeleider volgen de voortgang. • Vanuit deze lessen kan er werk worden meegegeven voor verwerking in de klas en/of thuis. • Afhankelijk van de achterstand in het Nederlands zal dit programma voor korte of meestal langere tijd gevolgd worden. Dit hangt af van de capaciteiten van uw kind, de leeftijd en het aantal jaren dat anderstalig onderwijs is gevolgd. • Leerlingen die instromen in de groepen 1 t/m 3 worden niet getest. In de praktijk leren zij de Nederlandse taal spelenderwijs. Voor hen bekijken wij de mogelijkheid om in ‘taalgroepjes’ te werken, waarbij op bepaalde momenten gedurende de week in de groep extra Nederlands taalaanbod wordt verzorgd.

14.6 De zorg voor het jonge kind

Op de HSL staat leren centraal. De leertijd is de tijd die een kind nodig heeft om zich bepaalde kennis of vaardigheden eigen te maken. We houden rekening met de verschillende leerstijlen (auditief, visueel, kinesthetisch) van kinderen en de hierbij behorende meervoudige intelligenties. De leerkracht stimuleert leerlingen, daagt leerlingen uit en begeleidt ze binnen het individuele leerproces. Het leerkrachtgedrag is van essentieel belang voor het verwerven van kennis en vaardigheden bij kinderen. Kinderen verwerven kennis en vaardigheden verschillend. De leertijd die kinderen nodig hebben om zich de kennis en vaardigheden eigen te maken verschilt vaak per leerling.

14.6.1 Doorstroming

Hoe lang duurt de kleuterperiode in de groepen 1 en 2? Kinderen worden toegelaten in groep 1 op de dag van hun vierde verjaardag. Voor kinderen die vanuit onze peuterschool ‘Jip en Janneke’ komen bestaat het volgende toelatingsbeleid: • kinderen worden toegelaten in groep 1 op de dag nadat ze vier jaar zijn geworden • kinderen die tussen 1 juni en 30 september 4 jaar worden, worden de eerste dag van het nieuwe schooljaar toegelaten • kinderen die in de maand december vier jaar worden, worden toegelaten op de eerste schooldag na de

83

•

kerstvakantie Van kinderen die in groep 2 en 3 instromen verwachten we van de voorgaande school een onderwijskundige rapportage met daarin een duidelijk advies in welke groep het kind geplaatst gaat worden.

Protocol doorstroming: De basis voor het leren in een volgende groep moet optimaal zijn. Soms is dit niet het geval en hebben kinderen meer leertijd nodig. Redenen kunnen hiervoor zijn: • tweetalig opgroeien, waarbij het Nederlands wel de eerste taal is • het Nederlands niet als moedertaal hebben • een ontwikkelingsachterstand hebben op één of meerdere gebieden • meer instructietijd nodig hebben • meer oefening/herhaling nodig hebben • meer voorbereid moeten worden op het verwerven van kennis en vaardigheden • sociaal-emotioneel nog niet sterk genoeg zijn • een leerstoornis hebben • een zwakke werkhouding hebben Kinderen geboren in de periode oktober tot januari gaan niet zomaar door naar een volgende groep. Er moet een balans aanwezig zijn in de sociaal-emotionele ontwikkeling, het cognitief vermogen, werkgedrag, luisterhouding, concentratie en motivatie. Kinderen stromen door, tenzij het voor hun ontwikkeling beter is dat ze extra leertijd krijgen in een bepaalde groep. De ontwikkeling van kinderen is hiervoor bepalend en niet de geboortedatum. Verlenging heeft zin omdat de verlengde leertijd benut kan worden om het kind ontwikkelingsgelegenheid te geven. Als het kind zich niet of nauwelijks heeft ontwikkeld na een handelingsplan gericht op een leerstoornis, kan het zijn dat verlengen niet zinvol is. De beperkte leerbaarheid moet dan geaccepteerd worden en eventueel andere maatregelen voor verdere begeleiding worden genomen. Soms kan het voorkomen dat het kind dermate ernstig achter is, dat het geen enkele aansluiting vindt bij de groep. In dat geval Is verlengen noodzakelijk. Voor het al dan niet doorstromen van leerlingen maken we gebruik van genormeerde instrumenten en toetsen naast de eigen observaties (CITO LOVS toetsen, lees-, taal- en rekenvoorwaarden toets, toetsen Beginnende Geletterdheid, het Protocol Groep 3 Schoolrijpheid en het KIJK! observatiesysteem). Voor Vlaams-talige leerlingen kunnen we een uitzondering maken op deze regels. In België gaan kinderen al een jaar

84

eerder naar school. We bekijken dit per geval en willen ook hier duidelijke informatie over het kind van de vorige school. Concreet kan dit betekenen dat een kind een jaar langer in groep1, 2 of 3 blijft omdat er een of meer van bovenstaande kenmerken van toepassing zijn. Indien kinderen verlengde leertijd krijgen is dit zinvol en betekent altijd: doorgaan vanaf wat je al beheerst. In deze gevallen willen wij 4 jaar leertijd bieden om de inhoud van groep 1 t/m groep 3 te laten verwerven. De inspectie geeft aan: De school is vrij om zelf een grens te hanteren t.a.v. de verlengde kleuterperiode en bepaalt zelf in welke groep een leerling wordt geplaatst. Het laten doorstromen of instromen is dus aan de school, want volgens de wet op het Primair Onderwijs ligt de onderwijskundige verantwoordelijkheid bij de school. Overgang van groep 1 naar groep 2: - Er wordt individueel gekeken naar de kans voor het succesvol doorlopen van groep 2, dan wel de mogelijkheid tot een verlengd verblijf in groep 1. - Van leerlingen die starten na de herfstvakantie, volgt bij voorkeur in februari een gesprek doch uiterlijk in mei tussen de ouders en leerkracht over de ontwikkeling van het kind. Er wordt een richtlijn aangegeven voor de mogelijkheid tot doorstromen dan wel continueren in groep 1. - De ontwikkeling van het kind wordt verder gevolgd middels observatie en vastgelegd in het KIJK observatiesysteem en CITO LOVS toetsen. In overleg met de intern begeleider volgt in de maand mei een advies aan de ouders. - De ouders kunnen beslissen in deze over de voortgang,verlengde leertijd in groep 1 voor hun kind of door naar groep 2. - De beslissing wordt opgenomen in het rapport van het kind dat wordt meegegeven bij doorstroming. Overgang van groep 2 naar groep 3: - Leerlingen worden nauwkeurig gevolgd middels observaties, KIJK en CITO LOVS. - Wanneer op grond van het KIJK observatiesysteem in november vermoed wordt dat een groep 2 leerling problemen zal gaan krijgen met het verwerven van de leerstof in groep 3, worden de ouders daarvan op de hoogte gesteld. - De maanden daarop volgen we nauwlettend de ontwikkeling van het kind. Met de verkregen informatie gaan we opnieuw in gesprek met de ouders. - In overleg met de intern begeleider vindt in februari een gesprek met de ouders over de ontwikkeling plaats en wordt een voorlopig advies over doorstroming gegeven.

85

-

-

-

Gedurende de maand mei vindt toetsing plaats naast de eigen observaties (CITO LOVS toetsen, lees-, taal- en rekenvoorwaarden toets, het Protocol Groep 3 Schoolrijpheid en het KIJK! observatiesysteem). In overleg met de intern begeleider vindt er in de maand mei/juni een gesprek plaats met de ouders voor een definitief advies voor de overgang van groep 2 naar groep 3. Het advies van leerkracht en intern begeleider is bindend.

Overgang van groep 3 naar groep 4: - Er moet een goede balans zijn tussen de vaardigheden op het gebied van : cognitieve-, sociaal- emotionele ontwikkeling, concentratie, luisterhouding, motivatie en werkgedrag. - Er is sprake van ontwikkelbaarheid, zodat verlengde leertijd meer ontwikkelingsrendement op zou kunnen leveren. - Voor de overgang naar groep 4 is een voorwaarde dat de kinderen kunnen lezen. Het niet beheersen van een AVI niveau bemoeilijkt het leren in groep 4. Vervroegd doorstromen naar volgende groep: Soms zijn kinderen op alle gebieden verder dan hun leeftijdsgenoten. De leerkracht kan dan in overleg met de intern begeleider en ouders beslissen dat een leerling vervroegd kan doorstromen om hem/haar de ontwikkelingskansen te geven waar het aan toe is. Dit wil niet zeggen dat de leerling dan automatisch het volgend cursusjaar mee gaat naar groep 3. Over het algemeen geldt dat kinderen bij wie overwogen wordt om vroegtijdig naar een volgende groep door te stromen een duidelijke voorsprong moeten hebben op leeftijdsgenoten. Overgangen worden onderbouwd met leerkracht/intern begeleider observaties, KIJK registratiesysteem en CITO LVS. Kinderen moeten in hun ontwikkeling goed in balans zijn.

14.7 Resultaten van ons onderwijs

Wij houden de resultaten van de kinderen bij in ons leerlingvolgsysteem. Door gebruik te maken van een schoolonafhankelijke toetsing, toetsen wij ook ons onderwijs aan het landelijk gemiddelde. De gegevens van de CITO toetsen zijn niet alleen op leerlingniveau, maar ook op groeps- en schoolniveau te volgen. Op die manier zijn wij in staat om te bekijken of ons onderwijsaanbod in de loop der jaren het rendement oplevert dat we verwachten. Als school met een zekere prestatiegerichtheid kunnen wij niet ontkennen dat de resultaten voor ons een rol spelen, zeker wanneer wij ze kunnen vergelijken met de Nederlandse situatie. Het zijn echter niet alleen de meetbare resultaten die voor ons van belang zijn. Minstens zo belangrijk zijn de andere aspecten van ons onderwijs, zoals de sociaal-emotionele ontwikkeling,

86

zelfredzaamheid, de zelfstandigheid van de leerlingen, het pedagogisch klimaat en de individuele ondersteuning. Het grote gevaar bij het bekend maken van cijfers is het feit dat die gegevens op heel verschillende manieren kunnen worden geïnterpreteerd. Uit de gegevens mogen dan ook slechts voorzichtige conclusies getrokken worden, met daarbij in het achterhoofd, dat het momentopnames zijn van een Nederlandse school in het buitenland met een sterk wisselende populatie. Om uitspraken te kunnen doen over de kwaliteit van het onderwijs menen wij dat objectieve, niet-methodegebonden toetsen noodzakelijk zijn.

14.7.1 CITOLeerlingOnderwijs VolgSysteem

Dit systeem volgt het onderwijsproces van elk kind individueel over de hele basisschoolperiode. De resultaten geven aan hoe elk kind zich verhoudt tot de andere klasgenoten en tot landelijke cijfers. Presteert het kind beneden de verwachtingen, dan wordt aangegeven hoe te handelen om de prestaties te optimaliseren. Wij nemen de volgende CITO-LOVS toetsen af: Groep 1 en 2:

- Rekenen voor Kleuters (groep 1) - Ordenen (groep 2) - Taal voor Kleuters

Groep 3 t/m 8:

- Begrijpend Lezen - Spelling - Spelling werkwoorden (7/8) - Taalschaal (E4 t/m M8) - Woordenschat (3/4/5) - Rekenen en Wiskunde

Andere methode-overstijgende toetsen: Groep 2:

Groep 3 t/m 8:

Groep 7: Groep 8:

- Logopedische screening middels Taaltest voor Kleuters - Lees/ taal/ rekenvoorwaarden (incidenteel) - AVI technisch leestoets - PI- woorddictee - DLE test Hoofdrekenen - CITO Entreetoets - CITO Eindtoets basisonderwijs

De (CITO) toetsen worden in alle groepen afgenomen volgens eenzelfde procedure. De gegevens zijn voor de ouders beschikbaar. Tijdens de 10 minutengesprekken worden grafieken getoond, maar een ouder kan ook altijd tussendoor om inzage vragen. Bovendien wordt met het rapport in juni een overzichtstabel met

87

de CITO resultaten van de tot dan toe in alle leerjaren afgenomen toetsen van het kind meegegeven. 14.7.2 CITO Entreetoets

Deze toets wordt afgenomen aan het eind van groep 7. Met behulp van deze toets krijgen wij een compleet en objectief overzicht van de vorderingen van elk kind afzonderlijk en van de resultaten van ons onderwijs op het gebied van taal, rekenen/ wiskunde en informatieverwerking. De Entreetoets geeft een antwoord op vragen als: • Hoe goed doen de individuele leerlingen het? • Maken de leerlingen vorderingen? (vergelijking met het LOVS) • Zijn er leerlingen met achterstanden op bepaalde onderdelen? • Hoe goed doen we het als school in groep 7? • Hebben we een achterstand op bepaalde onderdelen? • Hoe ontwikkelt zich de kwaliteit van het onderwijs op onze school? De leerkracht zal samen met de intern begeleider op grond van deze gegevens een gericht plan opstellen voor het laatste jaar dat een leerling bij ons op school doorbrengt. Het resultaat van deze toets wordt aan de ouder gestuurd en daarna uitgebreid besproken.

14.7.3 CITO Eindtoets

Elk jaar wordt deze toets afgenomen bij de leerlingen van groep 8. Er wordt getoetst op de onderdelen taal, rekenen en wiskunde, studievaardigheden en wereldoriëntatie. De toetsresultaten spelen een rol bij de keuze van een school voor voortgezet onderwijs in Nederland, maar zijn niet doorslaggevend. De scores lopen uiteen op een schaal van 501 t/m 550. Het landelijk gemiddelde ligt jaarlijks rond de 535.

Het CITO hanteert de volgende advisering: Leerlingen met een score tussen .....-..... presteren over het algemeen goed op een school voor .........

545 – 550 540 – 545 535 – 540

= = =

530 – 535

=

520 – 530

=

VWO HAVO/VWO VMBO (theoretische leerweg), is MAVO/HAVO advies VMBO (theoretische leerweg), is MAVO advies VMBO (overige 3 leerwegen), is VBO advies

88

Onderstaand treft u de gemiddelde CITO-resultaten van de afgelopen 5 jaar aan bij ons op school: 2010: 2009: 2008: 2007: 2006:

536.5 537.0 537.0 535.2 539.7

(30 leerlingen) (27 leerlingen) (13 leerlingen) (15 leerlingen) (3 leerlingen)

Vanaf schooljaar 2010-2011 gaan wij de Cito Eindtoets digitaal afnemen bij de leerlingen. In de digitale versie worden hetzelfde type vragen bij de verschillende leerstofonderdelen gevraagd. De papieren versie wordt in februari afgenomen. Het voordeel van de digitale afname is dat we de afname datum kunnen verplaatsen naar uiterlijk eind maart. Het resultaat van de Eindtoets en het advies naar het voortgezet onderwijs wordt met de ouders besproken door de leerkracht, nadat dit uitgebreid besproken is met de intern begeleider. Ouders mogen de schooloverzichten van de Entreetoets en de Eindtoets inzien. Hiervoor kunnen zij een afspraak maken met de intern begeleider. Opgemerkt dient te worden dat op de HSL álle leerlingen deelnemen aan beide toetsen, tenzij met een ouder andere afspraken zijn gemaakt. Tot op heden is dat niet voorgekomen. Het schoolgemiddelde kan dus lager uitkomen dan verwacht mag worden. Dit heeft te maken met het feit, dat óók leerlingen aan de toets hebben deelgenomen die: • qua taalontwikkeling nog niet op het groepsniveau zaten (tweetaligen) • een leerprobleem hebben • nog niet zo lang geleden van elders zijn ingestroomd. Als 5 leerlingen aan de toets hebben deelgenomen die een score halen tussen 540 en 550, ligt het schoolgemiddelde rond de 545. Als 20 leerlingen met verschillende achtergrond deelnemen, die scoren tussen 525 en 550, dan ligt het gemiddelde rond de 537. Met de interpretatie van het schoolgemiddelde moet dus voorzichtig worden omgegaan. 14.8 Voorzieningen

Op de Hollandse school beschikken we over een modern Learning Support Centre. Er is veel extra materiaal waar met kinderen individueel of in groepjes mee gewerkt wordt.

14.8.1 Intern Begeleider

De taak van onze intern begeleider, René Hendricks, bestaat uit het coördineren van alle zaken rond de speciale leerlingbegeleiding. Hij is fulltime ambulant, adviseert en ondersteunt de

89

leerkrachten en ouders. Daarvoor is hij een hele weektaak beschikbaar.

14.8.2 Remedial Teachers

De remedial teachers Inge Jacobs en Manon Hoekstra ondersteunen de leerlingen met specifieke leerproblemen. Er wordt gewerkt met individuele handelingsplannen welke 3 keer per jaar worden geëvalueerd en bijgesteld. Verder verzorgt Gertie van Dijken de extra lessen Nederlands voor de leerlingen die vanuit het internationaal onderwijs bij ons instromen. De remedial teachers worden aangestuurd door de intern begleider.

14.8.3 Externe hulp op de HSL

Voor een Nederlandse school in het buitenland is het vaak moeilijk om die expertise rond de school op te bouwen waar scholen in Nederland over kunnen beschikken. We zijn daarom zeer tevreden dat we kunnen beschikken over de kennis van onderstaande personen en instanties. De school kan advies uitbrengen aan ouders om contact op te nemen met één van deze specialisten, maar het initiatief kan ook van de ouders zelf uit gaan. We willen er nadrukkelijk op wijzen, dat behandeling en daaruit voortvloeiende kosten geheel voor rekening komen van de ouders. Deze mensen opereren onafhankelijk van school en onder eigen verantwoordelijkheid

Logopedistes

Op onze school beschikken wij over twee Nederlandstalige parttime logopedistes. Clara Nieuwenhuyzen en Janet Bolk. Hun werk omvat het opsporen en diagnosticeren van kinderen met taal-, spraak- en stemstoornissen. Het vroegtijdig onderkenen van spraak- en taalstoornissen is van groot belang, want deze stoornissen kunnen een oorzaak zijn van leerproblemen op taalgebied. Zij hebben verder een ondersteunende functie naar de leerkrachten toe en adviseren t.a.v. de taalontwikkeling binnen de school. De screening van kinderen gebeurt op kosten van school. Indien er behandeling geadviseerd wordt, dan bepalen de ouders of die behandeling gaat plaatsvinden. De daaruit voortvloeiende kosten zijn voor rekening van de ouders. Mocht u vragen hebben over de spraak- en taalontwikkeling van uw kind, dan kunt u contact opnemen met de leerkracht/intern begeleider en: Clara Nieuwenhuyzen-Valkenburg, logopedist Werkzaamheden: • logopedische screening: in de groepen 2 • logopedische observaties, onderzoek en advies: voor de basisschool Clara is op dinsdag en donderdag aanwezig.

90

E-mail: [email protected] Janet Bolk, logopedist Werkzaamheden: • logopedische observaties, onderzoek en advies: op Jip & Janneke • logopedische behandeling: voor de leerlingen van Jip & Janneke èn de basisschool Janet is op maandag en woensdag aanwezig. E-mail: [email protected]

Orthopedagogische Praktijk ChildSupport

Opvoeden gaat niet altijd vanzelf; iedere leeftijdsfase kent zo zijn eigen uitdagingen. Maar soms resulteren die uitdagingen in problemen die zo ingewikkeld, zo groot en zo langdurig worden, dat ze nog moeilijk op te lossen zijn, zowel voor het kind als voor de ouders. Moeilijkheden kunnen op vele manieren tot uitdrukking komen. Bijvoorbeeld door het ontstaan van psychische en/of lichamelijke klachten bij het kind. Of deze uiten zich in gedragsproblemen, zoals slecht luisteren, druk- en opstandig gedrag, angsten en stil of teruggetrokken zijn. Ook kunnen er moeilijkheden ontstaan in de omgang met broertjes/zusjes of leeftijdgenootjes. Naast de zorgen die er kunnen bestaan over de sociaalemotionele ontwikkeling van het kind kunnen ouders ook vragen hebben over bijvoorbeeld achterblijvende leerprestaties van hun kind op school. ChildSupport biedt in deze situaties hulp aan ouders en kinderen en richt zich op kinderen van 0 tot 16 jaar. Het aanbod bestaat uit diagnostiek en behandeling van kinderen waarbij mogelijk sprake is van sociaal-emotionele problematiek en/of leerproblemen. Daarnaast biedt ChildSupport praktische opvoedkundige hulp en sociale vaardigheidstrainingen in groepsverband. Verwijzingen kunnen op advies van school plaatsvinden, maar ouders kunnen ook zelf contact met ChildSupport opnemen. Indien er uitwisseling van informatie plaats moet vinden met andere betrokkenen, zoals bijvoorbeeld de school, dan gebeurt dat alleen met de uitdrukkelijke toestemming van ouders. Ook het contact tussen de therapeut en het kind en de ouders is vertrouwelijk van aard. De orthopedagogische praktijk ChildSupport is opgericht door Janna van Duyn en CC Manschot-Putman. Janna van Duyn is orthopedagoog, kinder- en jeugdpsychotherapeut en gezondheidszorgpsycholoog (met NVO-registratie). ChantalCécile (CC) Manschot-Putman is NVO orthopedagoog generalist

91

en is aangesloten bij de NVO, de Nederlandse beroepsvereniging van onderwijskundigen en pedagogen. Contactgegevens: E-mail : [email protected] Dynamics Therapy Centre for Kids

Wij beschikken tevens over iemand die de kinderen op motorisch gebied kan ondersteunen: Yael Sasson. Zij is een Engelstalige occupational therapist. Eventuele hulp van Yael of een van haar medewerkers zal altijd in overleg met de ouders plaatsvinden in haar eigen praktijk. Contactgegevens: E-mail: [email protected] Website: www.dynamics.com.sg Yael Sasson verduidelijkt: “Occupational therapy is concerned with a person’s ability to participate in daily life activities or ‘occupations’, including self care, work and play. A child’s job of growing into adulthood involves continual adaptation to the demands of the environment and assimilation of it’s opportunities. The dynamic nature of this interaction is determined by the child’s internal clock of maturation as the child adapts to a changing environment. Occupational therapy is based on an understanding of the interactions among children, their activities (or occupations) and their environment”. Who are the children who can benefit from an occupational therapy intervention? Children having difficulties in: * fine motor skills * gross motor skills * sensory integration issues (i.e. concentration, work attitude) * motor planning (praxis) * visual motor integration * visual perception skills * coordination.

Praktijk Ausems

Praktijk voor psychosociale hulp in de Nederlandse taal. Drs. Marieke J.E. Ausems richt zich met haar begeleiding met name op volwassenen. Voor meer informatie: Website: www.praktijkausems.com

Andere onderzoeksinstanties

Andere onderzoeksinstanties in Nederland waar de afgelopen jaren gebruik van is gemaakt: • Praktijk Merkelbach, Sprang Capelle/Den Haag • Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland • Stichting KinderNeuroPsychologie, Waalre • Tom Braams & Partners, Deventer.

14.8.4 Informatie

De intern begeleider René Hendricks is het aanspreekpunt waar het gaat om vragen rond de speciale leerlingbegeleiding. Meer informatie in de vorm van interessante artikelen wordt ook regelmatig gegeven in de Nieuwsbrief onder het kopje LSC.

92

93

Hoofdstuk 15

De leerkrachten

15.1. Benoeming

In de periode rond maart van ieder schooljaar adviseert de directie het bestuur over het aantal leerkrachten dat het volgend jaar nodig lijkt te zijn. Dat is ieder jaar weer een lastige beslissing, omdat op dat moment voor veel ouders nog niet zeker is of men in Singapore blijft en er ook nog geen goed zicht is op nieuwe aanmeldingen. Gedurende het jaar vinden er soms mutaties plaats in het leerkrachtenbestand. Dit betreft vooral de lokaal aangestelde leerkrachten die gedurende het jaar vertrekken naar een andere posting. Het kan ook zijn dat wij ,door de vele nieuwe aanmeldingen in het lopende schooljaar, expat leerkrachten moeten aanstellen. Nieuwe leerkrachten worden in eerste instantie aangesteld voor één jaar, waarna na goed functioneren een contractverlenging wordt aangeboden van telkens twee jaren. Bij een vacature wordt bekeken welk profiel een leerkracht dient te hebben. Een leerkracht kan lokaal aangetrokken worden of als expat-leerkracht. Een sollicitatiecommissie, bestaande uit de directeur, een of meerdere teamleden en een lid van de adviesraad bepaalt uiteindelijk welke kandidaat gekozen wordt. Interviews met kandidaten kunnen in Nederland of Singapore plaatsvinden.

15.2. Vervanging

Er kunnen redenen zijn dat leerkrachten niet aanwezig zijn, zoals ziekte of familieomstandigheden. In zulke gevallen wordt geprobeerd de opvang te regelen met behulp van invallers. We zijn altijd actief bezig mensen uit de Nederlandse gemeenschap, met onderwijsbevoegdheden, te betrekken bij onze school. We proberen op die manier bij afwezigheid van onze vaste leerkrachten voor vakkundige vervanging te zorgen.

15.3. Scholing

Net als in andere beroepen is het ook voor onderwijsgevenden van belang dat de ontwikkelingen binnen het vakgebied bijgehouden worden en dat er aandacht geschonken wordt aan de vergroting van de deskundigheid. De HSL is een lerende school, waarin de werknemers continue geschoold worden. In het schooljaar Trainingen voor personeel kunnen gericht zijn op ICT, IPC, SCL, en het werken met digitaal schoolbord.

78

Hoofdstuk 16

De ouders

16.1.Betrokkenheid

Van ouders en leerkrachten wordt verwacht dat zij handelen in het belang van het kind. Wij proberen een goede samenwerking te creëren door de school toegankelijk te maken voor ouders. Ouders krijgen zoveel mogelijk informatie. Indien die toch nog onvoldoende zou blijken te zijn, is het altijd mogelijk om in een gesprek met de leerkracht of de directeur meer achtergrondinformatie te krijgen. Wij stellen het dan ook zeer op prijs wanneer ouders hun betrokkenheid bij het onderwijs aan hun kinderen tonen, door op een positief-kritische manier mee te denken met leerkrachten en bestuur.

16.2. Informatie

Als ouder wordt u over de school geïnformeerd via: • • •

de HSL-website de schoolgids (in te zien op de HSL-website) een nieuwsbrief in het Nederlands en Engels die wekelijks via e-mail wordt verstuurd en ook via de HSL-website is in te zien.

In de koffiehoek hebben we een informatiehoek voor ouders. U kunt hier informatie vinden over allerlei activiteiten die in Singapore plaatsvinden. U kunt hier tevens uw advertenties of aankondigingen kwijt. De adviesraad (AR) heeft een eigen vitrinekast, waarin zij mededelingen/notulen hangt, die u op de hoogte houden van onderwijskundige en organisatorische zaken die zij behandeld heeft. Aan het begin van het jaar vindt er een informatieavond plaats. Deze avond staat in het teken van de informatievoorziening aan de ouders over alle zaken die met het onderwijs in de groep te maken hebben, zoals onderwijsvisie, gebruik van leermiddelen, huiswerk, etc. Regelmatig worden ouders uitgenodigd om een IPC afsluiting bij te wonen om zo het leerproces van hun kind te kunnen volgen. Verder zullen verschillende momenten georganiseerd worden, waarop u een voorstelling van uw kind(eren) kunt meemaken (bv. Sinterklaas, Kerst, Kinderboekenweek, een presentatie door een groep) of het werk van kinderen kunt bekijken. Daarnaast worden ouders betrokken bij vieringen op school. Wij willen voor ouders een aantal keer per jaar lezingen organiseren, die betrekking hebben op onderwijsontwikkelingen binnen de HSL en op thema’s die op dat moment aan de orde zijn.

94

16.3. Inspraak

De Hollandse School Limited is een particuliere school. Schoolgeld betalende ouders zijn lid van deze Company Limited. Op de jaarlijkse ouderavond (de Annual General Meeting) kunnen ouders zich uitspreken over het schoolbeleid op onderwijskundig, financieel en bestuurs-gebied.

16.4. Adviesraad

De directie en het bestuur van de HSL ondersteunen het idee van een open communicatie tussen het schoolbestuur, het team en de ouders. Zij willen graag het beleid en de organisatie van de school doorspreken met een vaste vertegenwoordiging van de laatste twee groepen. Hiervoor is de adviesraad in het leven geroepen. Deze naam is gekozen omdat alleen adviesrecht is toegekend aan dit orgaan. Directie en bestuur hebben een reglement opgesteld voor de nieuwe adviesraad.

16.4.1. Bevoegdheden en taken van de adviesraad

De adviesraad bestaat uit maximaal 6 leden, zijnde: • maximaal drie ouders (gekozen door en uit de ouders) • twee leerkrachten (gekozen door en uit het team) • de directeur De twee leerkrachten hebben de verantwoordelijkheid de rest van het team op de hoogte te houden. De adviesraad komt minimaal 1x per twee maanden bijeen en kan in principe over alles adviseren wat te maken heeft met de organisatie en het onderwijskundig beleid van de HSL. Bepaalde onderwerpen worden onder geheimhouding besproken. Minstens 2x per schooljaar vergadert de adviesraad met een afgevaardigde van het bestuur. Onderwerpen die in de AR aan de orde kunnen komen zijn o.a. het jaarlijkse activiteitenprogramma, de werving van leerkrachten, het International Primary Curriculum, het huiswerkbeleid, het schoolplein en de veiligheid in school. Bij het uitbrengen van deze schoolgids bestaat de adviesraad uit: • Ewout Binsbergen (ouderlid) • Petra Pronk (ouderlid) • Alain van Gool (ouderlid) • Stan van Laarhoven (teamlid) • Fabienne d’Anjou (teamlid) • Peter Wassink (lid) De adviesraad heeft de input van ouders nodig om haar werk goed te kunnen doen. Heeft u suggesties, vragen of ideeën over organisatie en/of beleid van de HSL dan kunt u de adviesraad bereiken op het volgende e-mailadres: [email protected] Ook kunt u uw input schriftelijk indienen in de AR-brievenbus naast het kantoor in de hal. 95

16.5.Groepsmoeders

Op de Hollandse School kan men zich ieder jaar voor de zomervakantie opgeven als groepsmoeder voor het komende schooljaar. Uit de kandidaten wordt door het team een groepsmoeder voor iedere groep gekozen. De belangrijkste taak van de groepsmoeder is het helpen van de leerkracht bij het organiseren van activiteiten in de groep. Verder vervult zij een sociale taak bij de opvang van nieuwe ouders. Zij kan een schakel zijn tussen school en ouders, maar zal ouders met vragen altijd verwijzen naar de leerkracht of de directie. De directeur heeft enkele malen per jaar overleg met de groepsmoeders. Dit overleg zal vooral betrekking hebben op praktische zaken.

16.6. Ouderhulp

Een school kan niet goed functioneren zonder de praktische hulp van veel ouders. Zo zijn er op onze school ouders actief als bibliotheekmoeder, groepsmoeder, hulp-ouders tijdens creaactiviteiten, feesten, excursies en andere, meer incidentele, gebeurtenissen.

16.7. Overleg

U kunt altijd een afspraak maken met de leerkracht voor een gesprek. Wilt u de directeur spreken, dan kunt u een afspraak met hem maken.

16.8. Klachten

Klachten dienen in eerste instantie rechtstreeks te worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Een ouder kan bijvoorbeeld met een klacht over (het lesgeven van) een onderwijsgevende dus niet bij het schoolbestuur terecht, voordat met de betreffende onderwijsgevende hierover is gesproken. Er is een getrapte aanspreekbaarheid c.q. bemoeienis bij klachten van ouders. Deze ziet er als volgt uit: Niveau 1: De ouders nemen de klacht rechtstreeks op met de onderwijsgevende. Niveau 2: Vinden de ouders en/of de onderwijs-gevende geen bevredigende oplossing voor het probleem dan wordt de directeur van de school ingeschakeld. Deze kan overigens ook al op het eerste niveau bij de kwestie worden betrokken, maar dan slechts met instemming van beide partijen. Niveau 3: Indien ook na het overleg met de directeur de kwestie niet bevredigend kan worden opgelost, kan de zaak voorgelegd worden aan de Adviesraad. Zij zal in overleg met alle betrokkenen de kwestie bekijken en tot een oplossing proberen te komen. Niveau 4: Mocht de aard van een klacht het niet mogelijk maken om te komen tot afhandeling in onderling overleg of als afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, dan zoeken we met het bestuur van de school een oplossing en zou een beroep gedaan kunnen worden op de Klachtenregeling Nederlands Onderwijs in het 96

Buitenland, die op school beschikbaar is. De school is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie van de Verenigde Bijzondere Scholen op algemene grondslag. 16.9. Vertrouwenspersoon

Binnen het kader van de klachtenregeling dient de school een vertrouwenspersoon aan te stellen, die niet direct betrokken is bij school. Voor schooljaar 2010-2011 hebben we Janna van Duijn bereid gevonden deze positie in te nemen. (tel. 67282650 hp 96421190). Taken van een vertrouwenspersoon: • •

•

•

16.10. Vertrouwensinspecteur

Een vertrouwenspersoon is aanspreekpunt bij klachten. De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt, dan wel of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht. De vertrouwenspersoon verwijst de klager, indien en zover noodzakelijk of wenselijk, naar andere instanties (b.v. naar de vertrouwensinspecteur in Nederland). De vertrouwenspersoon neemt de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht en is verplicht tot geheimhouding van alle zaken die vernomen worden.

Scholen en vertrouwenspersonen kunnen bij de vertrouwensinspecteurs terecht voor vragen, advies en ondersteuning bij ongewenst gedrag in het onderwijs zoals: • • • • •

seksuele intimidatie en seksueel misbruik lichamelijk geweld grove pesterijen geweld discriminatie

Taken van de vertrouwensinspecteur: • • • •

het fungeren als aanspreekpunt. het adviseren over eventueel te nemen stappen. het bijstaan bij het nemen van stappen gericht op het zoeken naar een oplossing. het desgevraagd begeleiden bij het indienen van een klacht of het doen van aangifte.

De vertrouwensinspecteur in Nederland is dagelijks te bereiken tijdens kantooruren (8.00 uur en 17.00 uur). Vanuit het buitenland is het meldpunt te bereiken via het inspectiekantoor Utrecht (+31(0)30 6690600). In Nederland via 0900-1113111.

97

Hoofdstuk 17 De ontwikkeling van het onderwijs in de school 17.1 Activiteiten

De afgelopen jaren hebben wij veel tijd en aandacht besteed aan de ontwikkeling en verbetering van ons onderwijs en onze organisatie. Onze inspanningen hebben geresulteerd in een prachtig inspectierapport (april 2007), waarover u kunt lezen op onze eigen website en op de website van de onderwijs inspectie in Nederland – www.owinsp.nl . In het schooljaar 2010-2011 zal de inspectie de HSL opnieuw bezoeken. Schoolontwikkeling stopt echter nooit en vele zaken waarmee we in de afgelopen jaren bezig waren lopen door in dit schooljaar. Het accent van de ontwikkelingen wordt steeds meer Researchbased. Onderwijswetenschappers komen met adviezen die werken in het onderwijs. De HSL concentreert zich op die zaken die volgens visie/missie het leren van de leerlingen verbetert. Ontwikkelingen cursusjaar 2010-2011: 1. Stuctureel Coöperatief Leren (SCL) -Wij willen steeds meer didactische werkvormen uit het structureel coöperatief leren (SCL) in de school in praktijk brengen, waardoor wij de actieve betrokkenheid van alle leerlingen vergroten. -Wij blijven verder ‘oude’ structuren verbeteren door collegiale consultatie en Moment Coaching. -Structuren worden steeds meer ingezet om denkvaardigheden van leerlingen te vergroten -Leerlingen zetten steeds meer SCL Superschema’s in (denkschema’s) om gedachten te structureren. 2. International Primary Curriculum (IPC) -We willen in schooljaar 2010-2011 het IPC verbreden en borgen op mastering niveau. -Training nieuwe leerkrachten wordt gecontinueerd 3. Assessment for Learning Programma -Er zijn rubrieken geschreven aan de hand waarvan leerkrachten op ‘beginning, developing and mastering level’ ingeschaald kunnen worden en getraind worden volgens een persoonlijk ontwikkelplan 4. ICT-scholing -De leerkrachten worden verder geschoold computergebruik, ELO-omgeving en gebruik SmartBoards

in

6. Ontwikkeling van nieuw instructie-model “Doordacht Lesgeven” en het gebruik van nieuwe didactische strategieën volgens Marzano.

100

17.2. Relatie school en omgeving

Een school is geen alleenstaand instituut, maar kan gebruik maken van vele andere instellingen voor hulp, kennis en diensten: • We hebben goed en regelmatig contact met de Nederlandse Ambassade in Singapore betreffende officiële verklaringen, paspoortcontrole, maar ook de bemiddeling van bezoekers van de HSL. Verder wordt er samengewerkt wat betreft de aankomst van St. Nicolaas en de viering van Koninginnedag. http://www.mfa.nl/sin • Onze school heeft regelmatig contact met de afdeling schoolbegeleiding van de Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (www.stichtingnob.nl) en International Education Services (Intes) www.ipcnederland.nl • Voor trainingen wat betreft het coöperatief leren en het observatiesysteem ‘Kijk’, maken we gebruik van de diensten van het RPCZ (www.rpcz.nl). • Voor trainingen betreffende het IPC maken we gebruik van de diensten van St. NOB en Fieldwork London (www.internationalprimarycurriculum.com) + (www.ipcnederland.nl ) • Met Pedagogische Academies in Nederland is er informatieuitwisseling wanneer er studenten stage lopen op onze school. We zijn aangesloten en erkend door de OVDB (Opleiding Verzorgende en Dienstverlenende Beroepen – www.ovdb.nl ) • Via ouders zijn er contacten met bedrijven. Hierbij gaat het voornamelijk om het regelen van excursies naar deze bedrijven en sponsoring van sportevenementen. • Ook is er regelmatig contact met het Rijksinspectiekantoor Buitenland te Breda. Een Nederlandse school in het buitenland dient te voldoen aan alle wettelijke Nederlandse onderwijs-verplichtingen. De Inspectie Buitenland controleert of dit ook daadwerkelijk gebeurt (www.owinsp.nl). • De HSL overlegt met andere internationale scholen in Singapore op directieniveau, op het gebied van sportuitwisselingen en op het gebied van zorg aan kinderen (special needs). • De HSL onderhoudt contacten met leerkrachten Nederlandse taal van enkele internationale scholen (UWCSEA/GESS). • De school is lid van het SICC (Singapore International Chamber of Commerce). Via het SICC participeert de HSL in vergaderingen met andere internationale scholen en onderhoudt contact met de Singaporese overheid. 101

• Door individuele lidmaatschappen van teamleden maken we tevens gebruik van de diensten van: ECIS – European Council of International Schools AVS – Algemene Vereniging voor Schoolleiders NSA – Nederlandse Schoolleiders Academie

102

Hoofdstuk 18

Schooltijden, pauzes en vakantierooster

18.1.Schooltijden en pauzes

De schooltijden en pauzes op de Hollandse School zijn als volgt:

Groepen maandag t/m donderdag vrijdag 1 en 2 3

van 8.30 - 14.00 uur Tot de kerstvakantie: • op maandag en woensdag van 8.30 14.00 uur • op dinsdag en donderdag van 8.30 15.00 uur

van 8.30-13.30 van 8.30-13.30

Na de kerstvakantie: hetzelfde rooster als groepen 4 t/m 8 (tot 15.00 uur) 4 t/m 8

van 8.30 - 15.00 uur

Pauzes: Groep 1-2 ochtend pauze lunchpauze Groep 3 ochtendpauze lunchpauze ma, wo en vrij lunchpauze di en do Groep 4 ochtendpauze lunchpauze Groep 5-8 ochtendpauze lunchpauze 18.2. Vakantierooster

16 augustus 2010 10 september 2010 1 oktober 2010 11 t/m 15 oktober 2010 5 november 2010 17 november 2010 20 dec. ‘10 t/m 7 jan. ’11 31 januari, 1,2 februari 2011 3 en 4 februari 2011 4 t/m 15 april 2011

van 8.30-13.30

variabel vanwege buitenspeelrooster 12.00 – 12.30 uur 10.00 – 10.15 uur 12.00 – 12.30 uur 12.00 – 12.45 uur 10.00 – 10.15 uur 12.00 – 12.45 uur 10.00 – 10.15 uur 12.00 – 12.45 uur start van het schooljaar Hari Raya Puasa Extra dag vrij ivm sportdag herfstvakantie Deepavali Hari Raya Haji kerstvakantie in-service training Chinees Nieuwjaar paasvakantie

102

22 april 2011 2 mei 2011 16 en 17 mei 2011 27 juni t/m 12 aug. 2011 Eerste schooldag cursusjaar 2011-2012

Goede Vrijdag extra public holiday(1 May) extra day and Vesak Day zomervakantie maandag 15 aug. 2011

18.3. Onderwijstijd

Op de Hollandse School wordt ruim voldaan aan de wettelijke eisen voor het aantal uren dat er onderwijs moet worden gegeven.

18.4. Schoolverzuim

Wij stellen het op prijs wanneer ouders hun vakanties binnen de schoolvakanties laten vallen en niet buiten deze periode op verlof gaan. Voor het geval u toch genoodzaakt bent om buiten de schoolvakanties met verlof te gaan, hebben wij een verlofregeling ingesteld. De school is eventueel bereid uw kind extra werk mee te geven. Als u gebruik wilt maken van deze regeling moet u een afwezigheidsformulier invullen. Dit formulier is verkrijgbaar via e-mail of af te halen bij de administratie. De directie ondertekent het en geeft aan of het verlof geoorloofd of niet geoorloofd is. U ontvangt daarna het formulier via uw kind terug. Een afschrift van het formulier wordt in een dossier bewaard. In het geval van familieomstandigheden in Nederland of België zijn leerlingen vrijgesteld van onderwijs. U kunt onmiddellijk vertrekken en de directeur daar op school of op zijn privé-adres telefonisch van op de hoogte stellen. Ook de noodzakelijke lengte van het verblijf kunt u met hem overleggen. Afwezigheid Onze school wordt regelmatig geïnspecteerd op het naleven van de Nederlandse wetgeving, ook wat betreft het verlof van kinderen. De verlof-administratie wordt aan de inspecteur overlegd. Op de leerlingenrapporten wordt het aantal dagen dat de kinderen absent zijn geweest aangegeven. Daarbij wordt vermeld of het verlof geoorloofd of ongeoorloofd is: • geoorloofd: o maximaal 1x per jaar extra verlof wanneer het vanwege het beroep van de ouder niet mogelijk is in de reguliere vakantie op verlof te gaan. o bij verhuizing, bijwonen huwelijk, sterfgeval, huwelijksof ambtsjubileum (in alle gevallen: uitsluitend 1e en 2e graads). • ongeoorloofd: o alle andere gevallen, zoals een extra vakantie(dag), een lang weekend, bezoek van buitenlandse logees, etc. U zult begrijpen dat het zowel voor uw kind(eren) als voor de

103

leerkrachten onplezierig is als er onderwijsdagen gemist worden. Ook gelegenheden als het Kerstdiner, Paasviering en andere schoolgebonden activiteiten zijn essentiële onderdelen van ons curriculum. U dient het afwezigheidsformulier in te leveren bij de administratie van de school, minimaal twee schooldagen voordat uw kind met verlof gaat. U krijgt het formulier door de directeur van de school ondertekend retour. Als uw kind wegens ziekte of om een andere dringende reden onverwacht de lessen moet verzuimen, wordt u verzocht ons dat tussen 8.15-8.30 te laten weten. 18.5. Leerplicht

Hoewel in Singapore geen leerplicht bestaat, gaan wij er van uit dat kinderen op onze school, net als in Nederland, leerplichtig zijn vanaf de dag waarop ze 5 jaar worden.

.

104

Hoofdstuk 19 Diversen op alfabetische volgorde 19.1. Adviesraad

Wanneer u vragen of opmerkingen heeft die bestemd zijn voor de adviesraad, dan kunt u het bestuur benaderen via hun e-mailadres: [email protected].

19.2. Bestuur HSL

Wanneer u vragen of opmerkingen heeft die bestemd zijn voor het bestuur, dan kunt u het bestuur benaderen via hun e-mailadres: [email protected].

19.3. Bibliotheek

De bibliotheekcommissie, bestaande uit Fabienne d’Anjou en Willeke Nijland, beheren de inhoudelijke kant van de bibliotheek. Verder wordt de bibliotheek volledig gerund door enthousiaste vrijwilligers. De bibliotheek is van maandag t/m vrijdag geopend van 9.00 tot 12.30 uur. Alle kinderen gaan op een vaste dag per week met hun eigen groep naar de bibliotheek om boeken te lenen. De kinderen van groep 6 tot en met 8 kunnen daarnaast de hele week langskomen om boeken te lenen of materiaal te zoeken voor spreekbeurten of werkstukken. De Jip en Janneke-ouders zijn van harte welkom om op bovenstaande tijden boeken voor hun kind(eren) te lenen. In geval van beschadiging of zoekraken van boeken, videobanden, VCD’s of DVD’s vragen wij een vergoeding van S$ 20.00. Wilt u de boeken in een aparte tas meegeven naar school, liefst in plastic gewikkeld om nat worden te voorkomen. De kinderen van groep 1 t/m 4 krijgen hun eigen boekentas. Heeft u leuke boeksuggesties of belangstelling om ons te helpen, loopt u dan gerust de bibliotheek eens binnen, of mail naar: [email protected].

19.4. Busvervoer

Zie voor uitgebreide informatie over busvervoer en busregelementen bijlage 2 achter in deze schoolgids. Voor vragen en opmerkingen kunt u terecht bij Comfortbus: ([email protected] of op tel. nummer 64169655 of 64169690. Voor klachten kunt u contact opnemen met de buscommissie van de Hollandse School: [email protected] (Paula van de Bergh).

19.5. Computers

De school is voorzien van een netwerk en er is een internetaansluiting in alle lokalen en in de bibliotheek. (zie verder hoofdstuk 8 ICT)

19.6.

Elektronische Leeromgeving op de HSL, zie hoofdstuk 10.3

ELO

19.7. E-mail

Uiteraard is de Hollandse School bereikbaar via e-mail. Zie voor alle e-mailadressen bij ons op school hoofdstuk 2.

19.8. Feesten

Naast het leren maken wij tijd vrij voor belangrijke feesten. Sinterklaas wordt dit cursusjaar op school gevierd op vrijdag 4 106

december . Op zaterdag 21 november zullen wij, in samenwerking met de Hollandse Club, Sinterklaas ontvangen bij de Marina at Keppel Bay, waar hij per boot aankomt. ‘s Middags is er een bijeenkomst met de Sint op de Hollandse Club, waar alle kinderen welkom zijn, ook niet-leden van de Club. De Kerst wordt op de HSL gevierd met een kerstlunch of een kerstdiner (zonder aanwezigheid van de ouders). Pasen wordt gevierd met een paasbrunch voor alle leerlingen. Koninginnedag wordt op vrijdag 30 april gevierd met een korte officiële bijeenkomst voor ouders en kinderen in de gymnastiekzaal. Hierbij is de ambassadeur aanwezig. In de loop van de dag is er dan nog een feestelijke activiteit voor alle kinderen. Alle kinderen zijn deze dag om 13.30 uur uit. De basisschooltijd wordt voor groep 8 afgesloten met een voorstelling voor alle ouders. Daarnaast besteden we ieder jaar speciale aandacht aan de Kinderboekenweek en het thema dat daarvoor gekozen is. We volgen daarbij de planning van de Kinderboekenweek in Nederland. Wij proberen eveneens in de groepen aandacht te besteden aan een aantal lokale feesten, zoals Chinees Nieuwjaar en Deepavali. Uiteraard houden wij u gedurende het jaar via de nieuwsbrief of via aparte informatie op de hoogte van de activiteiten. Regelmatig worden foto’s van activiteiten getoond op onze website. 19.9. Godsdienst

De Hollandse School is een school van neutrale signatuur en daarom is godsdienstonderwijs niet als apart vak in ons curriculum opgenomen. Uiteraard wordt er tijdens de IPC-units aandacht besteed aan het vak ‘geestelijke stromingen’. Ook proberen wij gebruik te maken van het feit dat onze school in Singapore staat. Er worden, wanneer daar aanleiding toe is, excursies georganiseerd naar bijvoorbeeld Boeddhistische of Hindoeïstische tempels of evenementen.

19.10. Goede doelen

De HSL is sinds 2006 lid van Wereldklassen van Unicef. Dit houdt in dat alle groepen van de school een aantal lessen per termijn besteden aan de minder bedeelden in de wereld. Unicef heeft een goed lessenpakket samengesteld waarmee onze kinderen aan de gang kunnen. We steunen op de HSL een aantal goede doelen. Er gaat geld naar bijvoorbeeld The Cleft Lips and Palate Foundation in Bandung en we sponsoren een meisje Neang Aun dat in het tehuis Sok Sabay in Pnom Penh (Cambodia) woont (www..soksabay.com). In Chiang Mai (Thailand) sponsoren wij

107

Lahu Helping Hand Project, een kindertehuis waar (wees)kinderen uit zeer arme bergvolk families zowel onderdak als onderwijs geboden wordt. (http://www.freewebs.com/lhhp-thegarden). Verder sponsoren we in Singapore The Riding for the Disabled www.rdasingapore.org) De Goede Doelen commissie houdt zich vooral bezig met het bedenken van acties om geld in te zamelen. U hoort hier meer over via de nieuwsbrieven. 19.11. Gymnastiek

Op de dagen dat de kinderen gymnastiek hebben komen de kinderen in hun gymkleding naar school. In hun tas kunnen zij de gymschoenen, schone kleding en een handdoek meenemen. Douchen na de gym is verplicht. Voor de gymlessen dragen de kinderen het schoolshirt, dat te koop is bij de administratie. Het schoolshirt moet worden voorzien van familienaam en voornaam van het kind, om kwijtraken of verwisseling van kleding te voorkomen. In verband met de kostbare vloer van de gymzaal is het verboden om sportschoenen te dragen die strepen achterlaten of schoenen die ook buiten gedragen worden. Alle leerlingen moeten dus gymschoenen hebben die alleen in de zaal gedragen worden.

1912. Koffie

Over koffie op de Hollandse School zijn er twee dingen te zeggen: je kunt het er drinken, want er staat ’s ochtends altijd koffie klaar voor aanwezige ouders en je kunt het er kopen. Douwe Egberts Roodmerk koffie is leverbaar via de administratie. Een deel van de opbrengst gaat naar onze goede doelen.

19.13. Koelbox

Voor alle kinderen dient een koelbox te worden aangeschaft om hun eten en drinken mee naar school te nemen. Denk bij het vullen van de koelbox aan een gezond 10-uurtje en een gezonde lunch. Snoep en koolzuurhoudende dranken horen daar niet bij. De koelbox moet worden voorzien van familienaam en voornaam van het kind.

19.14. Logopedie

Zie informatie onder hoofdstuk 14.

19.15. Mobiele telefoons

De volgende regels hanteren wij op school: 1. Mobiele telefoons worden 's ochtends bij de groepsleerkracht ingeleverd. Voor het naar huis gaan worden de mobiele telefoons weer aan de leerlingen teruggegeven. 2. In overleg met de leerkracht mag er in de pauze getelefoneerd worden in geval van nood of om speelafspraken te maken.

19.16. Nieuwsbrief

Wij houden u op de hoogte van het reilen en zeilen van de Hollandse School door middel van een nieuwsbrief. Hierin worden

108

alle wetenswaardigheden, nieuws uit de bibliotheek, de agenda, etc. opgenomen. De nieuwsbrief wordt wekelijks per e-mail verstuurd en worden ook op de HSL-website geplaatst, waar ook de Engelse versie van de nieuwsbrief is te vinden. 19.17. Oud-leerlingen op bezoek

Wij vinden het vanzelfsprekend heel leuk als we bezoek krijgen van oud-leerlingen. Als zij dat willen mogen ze een dag meedraaien met hun ‘oude’ groep. Wij hebben hier met het team de volgende afspraken over gemaakt: • Dien ruim van tevoren een verzoek in. • Oud-leerlingen kunnen van deze regeling 1 x 1 dag gebruikmaken. • De ouder van de oud-leerling moet een verzekeringsformulier ondertekenen voorafgaand aan het bezoek (te verkrijgen bij de administratie). • Dit kan echter alleen als de leerkracht van betreffende groep geen bezwaren heeft (het kan zijn dat er in de groep die dag net getest wordt). • De oud-leerling draait mee met het dagprogramma van betreffende groep.

19.18. Parkeren

We hebben met het team uitgebreid gesproken over de veiligheid op de parkeerplaats. We hebben hierbij rekening gehouden met de opmerkingen/adviezen van ouders. Wij vinden de veiligheid van de kinderen op de eerste plaats staan en hebben daarom onderstaande regels opgesteld, die we zeer strak zullen hanteren: • De parkeerplaats is ’s ochtends tot 09.00 uur gesloten voor auto’s van ouders. De poort gaat alleen open voor de bussen. • De wacht zal de verkeersveiligheid op straat bewaken. • Tot 09.00 uur kunt u parkeren aan de overkant van de straat (met de voorkant van de auto naar beneden!). Dit wordt tot die tijd gedoogd door de politie. Parkeren mag echter nooit op de zigzaglijn,op het zebrapad of in de bocht van Bukit Tinggi Road. Langs Swiss View mag kort geparkeerd worden om kinderen op school af te zetten. • We adviseren ouders het zebrapad te gebruiken om over te steken. • Ouders die een taak hebben op school (bv. biebouders), kunnen hun autosleutels afgeven aan de wacht. Hij zal om 09.00 uur uw auto op de parkeerplaats van de school zetten.

19.19. Recycling

Het is mogelijk op school lege blikjes, plastic flessen en oud papier in de daarvoor bestemde bakken te deponeren.

19.20. Rookverbod

Op het terrein van de Hollandse School is het niet toegestaan te roken.

19.21. Schoeisel

Alle kinderen moeten degelijk schoeisel dragen om ongelukken te voorkomen. Alle teenslippers, heelies of “Crocs” zijn derhalve verboden. Ook is het de kinderen niet toegestaan op blote voeten 109

buiten of door het gebouw te lopen. 19.22. Schoolarts

Aan de Hollandse School is geen schoolarts verbonden. De schoolartsenkaart van uw kind(eren) kunt u opvragen bij de plaatselijke GG en GD in Nederland. Bij verhuizing naar Singapore kunnen de huisartsen u van dienst zijn met betrekking tot de verplichte injecties. Als alternatief hebben wij contact gelegd met het International Medical Clinic (IMC). Het is mogelijk uw kind bij deze kliniek (zie info onder hoofdstuk 11) te laten controleren. U kunt deze kliniek altijd benaderen voor vragen aangaande gezondheid, inentingen en besmettelijke ziekten, etc. Aan het IMC zijn huisartsen verbonden alsmede een Nederlandse verpleegster. U krijgt bij aanmelding van uw kind een informatieboekje over het IMC.

19.23. Schoolbenodigdheden

De meeste materialen die de kinderen nodig hebben worden via school verstrekt. Dat geldt ook voor een goede vulpen. Leerlingen van groep 6 t/m 8 krijgen een agenda. Teneinde schoolboeken, werkboeken, briefjes, etc. te vervoeren bevelen wij een schooltas of een stevige map aan.

19.24. Speelgoed

Het is toegestaan om incidenteel speelgoed mee naar school te nemen, maar wij kunnen geen verantwoordelijkheid dragen voor zoekraken of kapot gaan van speelgoed. Speelgoed gaat dus mee op eigen risico!

19.25. Spelen na schooltijd

Wanneer uw kind na schooltijd met een schoolvriendje of -vriendinnetje gaat spelen, is het noodzakelijk dat u uw kind een briefje meegeeft met de naam van het kind waar het gaat spelen én het busnummer, zodat wij er op kunnen letten dat uw kind in de goede bus stapt. Is er geen briefje, dan gaat uw kind in de eigen bus naar huis. Deze regel is ook van toepassing als uw kind incidenteel gebruik maakt van de clubbus en geldt alleen voor kinderen uit de groepen 1 t/m 4 (Zie voor verdere informatie bijlage 2).

19.26. SNOB

De afkorting SNOB staat voor Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland. Deze stichting is gevestigd in Voorburg. De Stichting N.O.B. is een instelling die belangrijk is voor een school gesitueerd in het buitenland. De leerkrachten zijn allen ooit met behulp van het N.O.B. gerekruteerd, maar dat is slechts een klein onderdeel van het werk van de stichting. Bij de Stichting N.O.B. werken orthopedagogen en andere onderwijs-kundigen, die ons op afstand met raad en daad bijstaan bij het oplossen van problemen of het voorkomen daarvan. Met alle vragen waarvoor men in Nederland een Schoolbegeleidingsdienst zou inschakelen kunnen wij bij het N.O.B. terecht. Ook organisatorische zaken als subsidieaanvragen, contacten met de Nederlandse onderwijsinspectie of adviezen op bestuurlijk gebied lopen vaak via het N.O.B. Indien gewenst komen er ook mensen van het N.O.B. naar Singapore om te helpen bij het op

110

peil houden of verbeteren van ons onderwijs. Tijdens dergelijke bezoeken wordt vaak van de mogelijkheid gebruik gemaakt om enkele leerlingen onderwijskundig of psychologisch te laten onderzoeken. Uiteraard gebeurt dit altijd in overleg met de ouders. Kinderen kunnen ook tijdens de verlofperiode in Nederland door deskundigen van het N.O.B. in Voorburg getest worden. Aan het testen zijn wel hoge kosten verbonden en aanvragen moeten zo ruim mogelijk van tevoren ingediend worden. Het N.O.B. organiseert jaarlijks in augustus een driedaagse bijscholingscursus voor leerkrachten die in het buitenland werken. Wanneer u vragen heeft over de Stichting N.O.B. of over Nederlands onderwijs in het buitenland in het algemeen, kunt u contact opnemen met de stichting. Het adres en telefoonnummer staan vermeld in deze gids (website: www.stichtingnob.nl). 19.27. Traktaties

Als er iets te vieren valt, mag er natuurlijk op iets lekkers getrakteerd worden. We hopen wel dat u rekening houdt met de gezonde gebitten van de kinderen!

19.28. Uitnodigingen

Wilt u de uitnodigingskaartjes voor partijtjes buiten school om verspreiden, tenzij alle klasgenootjes van de jarige worden uitgenodigd? Dit om kinderen die niet uitgenodigd worden onnodige teleurstellingen te besparen.

19.29. Verzekering

De school heeft een ongevallenverzekering afgesloten voor alle leerlingen. Deze verzekering is niet alleen van kracht gedurende de tijd dat de kinderen op school aanwezig zijn, maar ook tijdens het busvervoer van huis naar school en andersom. De verzekering geldt bovendien tijdens de sporttoernooien en schooluitstapjes binnen Singapore, Maleisië en Indonesië.

19.30. Website

De school beschikt over een informatieve www.hollandseschool.org . Hierop vindt u ondermeer: • foto’s van activiteiten op school niveau; • alle nieuwsbrieven; • vakantierooster; • digitale versie van de schoolgids.

19.31. Ziekte

U wordt verzocht ingeval van ziekte/afwezigheid van uw kind tijdig de school in te lichten, voor 8u30 ’s ochtends. U kunt hiervoor bellen met de administratie van de HSL (64660662). Bij een (besmettelijke) ziekte zoals bijvoorbeeld rode hond, waterpokken, krentenbaard, HFMD (Hand-, footand mouthdisease) of mycoplasma, etc moet meteen en altijd melding worden gemaakt. In verband met besmettingsgevaar mogen kinderen met koorts, diarree, ontstoken ogen en andere besmettelijke aandoeningen

website:

111

de school niet bezoeken. Uw kind moet na ziekte een dag koortsvrij zijn voordat u hem/haar weer naar school laat gaan. 19.32. Zwemmen

Op onze school wordt geen zwemonderwijs gegeven. Zwemlessen worden verzorgd door de Hollandse Club, maar er zijn in Singapore meerdere mogelijkheden voor zwemles, ook bij Nederlands sprekende leerkrachten.

112

Bijlage 1 SCHOOLLIED HSL Singapore, daar leven wij De HSL hoort daar ook bij ’s Morgens vroeg de bus, mama nog vlug een kus Elke dag een koelbox mee De warmte valt niet altijd mee Maar we wonen hier en maken veel plezier Al is het ver van Nederland De school geeft ons een goede band En daarom zingen wij nu hand in hand Refr.: School van de tropen, in het verre oosten School van het spelen, leren met elkaar Hier leef ik mijn dromen Hier wil ik altijd komen School, Holland op de evenaar Een plaats van pret, een fijne tijd Van warmte en geborgenheid Prachtig is het wel, hier op de HSL Eerst ben je nieuw, je went hier wel Nieuwe vrienden maak je snel Soms voor even, soms voor het leven Ooit als je oud bent en al grijs Denk je terug aan deze tijd Je raakt hem nooit meer kwijt Refr. 3x Tekst geschreven door: Sandra de Groot, Pam van Praag, Sandra Schalke en Monique Ulijn (2003).

113

Bijlage 2 (Appendix 2) Information Bus transport General Comfort provides the bus transport to and from the Hollandse School. The transport contract is directly made up between the participating parents and Comfort. The administration office at school has a map of Singapore indicating all locations covered by Comfort. All buses have been equipped with air-conditioning and safety belts for all children. Every bus has an attendant, who keeps an eye on the children. Depending on the number of children that is picked up per route, a 11-, 15- or 19-seater bus is used. To register For new applications you must complete a registration form. These are downloadable from HSL website. The form must be sent by fax or email to Comfort (fax: 6456 0922, email: [email protected]). Comfort will contact you within one week about the new application. In order to keep all information up-to-date, all children must be registered again every school year. Before the start of the new school year all parents receive a registration form. This form needs to be sent by fax email to Comfort (fax: 6456 0922, email: [email protected]). Changes in or cancelling of bus service In case of: • a move within Singapore • a change in the number of days of the bus transport • a change of ‘one way’ to ‘two way’ or vice versa • the transfer from Jip & Janneke to the HSL please inform Comfort at least one week before the change by email ([email protected]) or fax (Ms. Kang Li Shan – 6456 0922 ). In case of : • leaving Singapore • ending of the transport contract please complete a ‘Termination of bus transport service’ form and fax it to Comfort (6456 0922). This form is available at the administration office of the school. Also in this case you must inform Comfort at least one week in advance.

122

Payment Comfort will send invoices in advance on a term basis (3 in a school year). If the bus contract is cancelled in the first half of the current term, half of the amount that is paid will be reimbursed by Comfort. If a contract is cancelled in the second half of the current term, there will be no reimbursement. Further questions you can fax or email to Comfort (6456 0922). Departure and leaving times Children cannot be picked up in the morning before 7.30 AM (area 1 and 2) or 7.00 AM (area 3). The pick-up time in the morning depends not only on the distance to the school but also on the number of children that have to be picked up in the same neighborhood and the flow of traffic in a particular area. Because of this it may happen that children who live quite nearby the school will be picked up relatively early. The target is to arrive at school between 08.15 and 08.25. From 08.15 am onwards the teachers are present in their classroom to welcome the children. During the first two weeks of the new school year the buses generally take a bit longer, because the children and the drivers need time to adapt to the new schedule. In the morning children must be ready to board the bus at the time agreed upon. Children living in a condominium will have to wait at the entrance gate of the condominium. When a child is not ready, the bus will wait for 2 minutes. After this waiting time the bus will drive on. At the drop-off, please have somebody collect the children. This will ensure a swift bus trip for all children. Please ask the bus driver for his mobile number, so you can inform him in advance in case your child is sick, on holiday, or when you bring your child to school yourself, please inform the bus driver in advance. This way we can avoid buses with children waiting at your place unnecessarily. The teachers feel very responsible for a safe handling of the departing buses. They will always assist the attendant to place the younger children in the right buses. Formally they are not responsible however, Comfort is. Regular Jip & Janneke:

buses leave between 11.55 and 12.00

Group 1 and 2:

buses leave between 14.00 and 14.10 (Monday – Thursday)

Group 3

buses leave between 14.00 and 14.10 (until Dec ’10. Monday and Wednesday) buses leave between 15.00 and 15.10 (until Dec ’10. Tuesday and Thursday)

122

from January ’11 buses leave between 15.00 en 15.10 (Monday to Thursday) Group 4 - 8:

buses leave between 15.00 and 15.10 (Mon-Thu)

Friday:

all buses leave between 13.30 and 13.40

After school activities (NSA) Group 2 buses leave between 15.00 and 15.10 Group 3

buses leave between 15.00 and 15.10 (until December 2010 Monday and Wednesday) Parents should pick-up their children themselves at 16.15 from school or from the Hollandse Club (approx. 16.30) if the children take the Club bus. There is no regular bus service at 16.15.

Group 4 - 8

Parents must pick up their children themselves at 16.15 from school or from the Hollandse Club (approx. 16.30) if the children take the Club bus. There is no regular bus service at 16.15.

Club bus

Monday to Thursday at 14.00, 15.00 and 16.15 (Monday to Thursday). Friday at 13.30

Special circumstances • Going home with a friend This is possible from Monday to Thursday and is only valid for children whose parents have a transport contract with Comfort. On Fridays all children of the primary school leave at 13.30, so it is only possible to transport children in their own bus Jip and Janneke children cannot drive home with friends in the school bus. Children from group 1, 2 and 3 must put a white card in the bus card stating in English: child’s name, date, name of friend and the temporary bus number. Also the children from group 4 must bring an English note when they leave school with a friend. An exception on this is birthday parties. It is impossible to have all invited children traveling on the same bus as the birthday child; you need to arrange your own transportation. In case nobody is at home waiting the arrival of your child(ren), your child(ren) will stay in the bus and the bus driver will take your child(ren) back

122

to school. At school one of the HSL staff members will contact you to inform you that can pick up your child from school. •

Club bus As an extra service, Comfort offers bus transport to the Hollandse Club at specific times. This is of course only valid for the children whose parents have a transport contract with Comfort. Children of group 1 to 3 must have a white note in the bus card with “Club bus”, name and date written on it. The children from group 4 do not have a bus card, but must provide a white card to the teacher, with ‘Club bus’, name and date on it. The club bus has the following schedule: Monday to Thursday at 14.00 Monday to Thursday at 15.00 Monday to Thursday at 16.15 Friday at 13.30

•

Without contract no bus! Children of parents, who don’t have a contract with Comfort, will not be allowed to take the bus at any time. This also applies to the Clubbus on Friday after school and after NSA (After School Activities).

•

No parents on the bus! Parents are not allowed to take the school bus at any time. For insurance reasons no exception can be made.

•

Change of pick-up or drop-off address For safety reasons it is not possible to change the regular pick-up or drop-off address on certain days (with the exception of going home with a friend or taking the club bus).

•

Rain In case of rain, it can happen that the bus arrives later than usually. Rain causes traffic jams, so please allow your bus driver some more time in that case.

122

Safety

At school The children leave the bus in 3 groups a. First the children of grades 3 to 8 proceed to their classrooms on their own, without assistance. b. After that the children of grade 1 and 2 will be guided to the ‘Mr. Dola Plein’ by the bus attendants from where they proceed to their classrooms themselves. c. The children of J&J will be guided to their classes by the bus attendants. When the buses leave at the end of the day the Jip & Janneke children are taken to the buses by the teachers. They handover the children to the bus attendants. The children from groups 1 and 2 are also guided to the bus. Firstly the children assemble in groups corresponding to their bus at the Mr. Dolaplein. After a sign from the supervisor, the bus attendants will take their children to their bus. When all the children are seated in the buses, the supervisor (Comfort) and somebody from the HSL give the sign for departure. In the bus Comfort has appointed a supervisor who daily checks all the buses before leaving, especially whether the children are wearing their seat belts. Every bus has a list with names of children of this bus which is checked every day. Friends that drive along are added to this list with name and regular bus number. Only children from group 6, 7 and 8 are allowed to sit in front next to the driver. •

Seat belts School buses are equipped with seatbelts for all children and they must wear and pull tight the seatbelts at all times. It is the task of the bus attendant to check whether the children are wearing the seatbelts correctly. The parents are requested to see to it that their child(ren) put on the seatbelt in the morning. On leaving the school this is checked by the supervisor of Comfort. Comfort will inform the school about children who do not want to wear their seatbelts. These children will be cautioned by the school and by Comfort. Repetition of this behavior can result in a temporary denial of the bus transport; the parents will be informed.

•

Bus card All the children from Jip and Janneke and group 1, 2 and 3 of the primary school must wear their bus card every day. This card, with the particulars of the child, will be handed out at the beginning of the school year.

122

If something changes in the bus transport of your child for one day, you have to put a white card in the cover of the bus card giving the new information in English. (date, name and bus number of friend or date and ‘club bus’, or date and ‘NO bus’). Children can only be picked up by other parents if this is mentioned on their white card. When children from Jip & Janneke do not have the bus card with them, we assume that the parents will pick-up the children themselves. For children from group 1, 2, and 3 ‘no white card and no bus card’ means children go home in their own bus. Fortunately it happens only rarely, but in case of a breakdown or an accident, all children must remain in the bus, until replacement transport has been arranged. Parents can only pick-up their own child from the place where the bus broke down or had an accident. In case of an emergency: contact the school (administration or management: 6466 0662 ) and Comfort (65533838, 64169686, 64169680), Routes Working out the routes is done by Comfort management, so not by the school and not by the drivers. In case of questions/remarks you can contact Comfort Management ([email protected], [email protected]) and the bus committee ([email protected]) of the HSL. Questions, complaints or remarks The bus committee of the HSL has been set up to optimize the bus transport, as is now being provided by Comfort. The bus committee has regular meetings with Comfort to discuss all current issues. Questions, remarks or complaints about the bus transport can be emailed to the bus committee at: [email protected]. Kindly do so in English. The bus committeee will send all complaints to Comfort for further handling. Changes in your contract with Comfort, moves or questions about payments must be faxed (64560922) or emailed to Comfort : [email protected]. If you have complaints about children in the bus, please contact the Principal of the HSL. Discipline/behavioral rules in the bus In the contract between HSL and Comfort, rules have been set up about the behaviour of children in the bus.

122

When school is informed that children do not obey these rules, school will discuss the behavior with the children and Comfort will take not of this. At repeated misbehaviour Comfort will inform the parents and issue a warning in which they state that the child will be temporarily denied of further bus transport in case of repeat. Should the misbehaviour still continue Comfort will issue a temporary denial of the bus transport. A common problem is that some children treat the bus attendants disrespectfully. It is important to inform your children about the task of the attendant, being maintaining the discipline and the safety in the bus. In case of any issues, we request you kindly to contact the principal of the HSL. All the information will be dealt with confidentially. The monthly bus fare for school year 2008-2009: Hollandse School 5 days a week

2-Ways

1-Way

Area 1

$144.00

$101.00

Area 2

$177.00

$124.00

Area 3

$210.00

$147.00

Jip en Janneke / 1, 2 or 3 days 2-Ways

1-Way

Area 1

$115.00

$80.50

Area 2

$145.00

$101.50

Area 3

$175.00

$121.50

Jip en Janneke / 4 or 5 days 2-Ways

1-Way

Area 1

$144.00

$101.00

Area 2

$177.00

$124.00

Area 3

$210.00

$147.00

The administration office in school has a map showing all bus areas.

122

Bijlage 3 Vragenlijst over de schoolgids 2009/2010

Voor u ligt de nieuwe schoolgids 2009/2010. De schoolgids is bedoeld om u zo volledig mogelijk te informeren over alles wat er in en rond de Hollandse School in Singapore gebeurt. De schoolgids is een document dat ieder jaar wordt aangepast. Graag willen wij leren van de reacties van de lezers van deze gids. We zouden het zeer op prijs stellen als u na lezing van de schoolgids de volgende vragen zou willen beantwoorden. U kunt deze vragenlijst bij de administratie inleveren. Onze dank ! 1. Wat is uw eerste reactie op deze schoolgids ? …………………………………………………....................................................................... ……………………………………………………………………………………………………… 2. Krijgt u door deze schoolgids voldoende informatie over de school ? Ja / Nee Als u nee invult, kunt u aangeven wat u nog mist in de schoolgids ? ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 3. Is de tekst van de schoolgids voor u helder en duidelijk ? ………………………………….......................................................................................…... ……………………………………………………………………………………………………… 4. Klopt het opgeroepen beeld in de schoolgids met uw eigen beeld van de school ? ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………

5. Wat vindt u van het uiterlijk van de schoolgids ? …………………………………………….........................................................................….

122

……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 6. Heeft u nog tips voor de volgende schoolgids ? ……………………………………………........................................................................…... ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 7. Welke onderdelen kunnen er volgens u weggelaten worden? ……………………….............................................................................................…………. ………………………………………………………………………………………………………

Naam: __________________________ Datum: ______________

122