Hírlevél november

Hírlevél

2010. november

TARTALOMJEGYZÉK

2

Fókuszban 3

Gondolatok az etikaoktatás kérdéséről Riport Hoffmann Rózsával és Faragó Ferenccel

Kitekintő 8 10 13 15 17 19

A mikrofontól a dobhártyáig, és az objektívtől a kontaktlencséig - fenntartói változás a Puskás Tivadar Távközlési Technikumnál 125. jubileumi tanév a Bolyaiban „Együtt Európában” - „A török világ megismerése”- projekt a Váci Kollégiumban Színházi élmény egy átlagos iskolai délelőttön a Mechatronikai Szakközépiskolában Élhetőbb, élvezhetőbb környezetet! A „második esély”szakközépiskolája

Intézeti hírek, programok 21 22 22 23 24 29 30 31 32 33 34 34

A sajátos nevelési igényű tanulók részvétele a középfokú felvételi eljárásban Tanácsadás az interneten Ismét Sulimix Az Ifjúsági Integrációs Szolgáltató Iroda Továbbképzések , műhelyfoglalkozások Induló képzéseink - 2010.november A gyógypedagógiai szakterület hírei PARA?digmaVÁLTÁS! – konferencia: Nézőpontok, módszerek, jó gyakorlatok az iskolai agresszió kezeléséhez és megelőzéséhez Mérei Filmklub Csillag Ferenc – Takács István: Utak – tévutak Példák az iskolai konfliktusok kialakulására és kezelésére A XX. század magyar történelme képekben - Escher Károly fotóriporter életműve a Magyar Fotográfusok Házában Bakos Tamás kiállítása a Mérei Pedagógiai Intézetben

Impresszum, médiaajánlat

2

FÓKUSZBAN - AZ ETIKAOKTATÁS

Az elmúlt időszakban újra előtérbe került az iskolai etikaoktatás kérdése. A témában jártas szakemberek megszólaltatásával arra keressük a választ, hogy a XXI. század modern iskolája (a „jövő iskolája”) hogyan tudja az erkölcsi alapismereteket, morális értékeket felelősen beágyazni az ifjúságnevelés – a cybergeneráció nevelésének – rendszerébe.

3

A jó nevelő önmagát is neveli — Etikaoktatás a cyber-generációnak?

A Mérei Ferenc Pedagógiai Intézet két munkatársa, Végh Györgyi és Vajda Zsófia ezt a kérdéskört járta körbe. Interjúkat készítettek szakpolitikusokkal és olyan – ebben a témában jártas – szakértőkkel, A ’90-es évek elejétől erőteljes igény mu- akik véleményükkel meghatározóak lehetnek a közgondolkozásban. tatkozott az önálló etika (emberismeret, erkölcstan Dr. Hoffmann Rózsát, a Nemzestb.) tantárgy közoktatásunkti Erőforrás Minisztérium Oktatába történő bevezetésére, így sért Felelős Államtitkárát keresa Nemzeti alaptanterv Ember ték meg etikaoktatással kapcsoés társadalom műveltségterülatos kérdéseikkel, aki az alábbi letén belül kapott helyet ez a gondolatokat osztotta meg verészterület. A kerettantervi lük. szabályozás után az Emberismeret, etika önálló modultanV. Gy.: Az iskola alapfeladata a tárgy lett a 7. és 11. évfolyakognitív és szakmai ismeretek mon, heti 1 órában, továbbá átadása, ezen túl azonban a érettségi tárgyként is választ„pedagógiai ethosz” szelleméható (volt). Egyetemek, főiskolák vezették ben az iskolának is feladatául kell tudnia, be az oktatói képzést, és néhány tankönyv (-sorozat), taneszköz is készült, azonban a hogy kritikusan gondolkodó, szociális érzülettel bíró, értékalapú gondolkodásitantárgy helyzete jelenleg periférikus. viselkedési kompetenciákkal rendelkező, Az etika modul oktatásának törvényi és etikus fiatalokat neveljen. tartalmi szabályozása részben (látszólag) Vajon kin múlik döntően a felnövekvő ifjúmegoldott a NAT, a kerettantervek és he- ság erkölcsi nevelése? lyi tantervek (pedagógiai programok) révén, azonban az oktatási struktúrán belüli Mi erről az Ön véleménye? megerősödését számos probléma, megoldatlan kérdés akadályozta, melyek vonat- Hoffmann Rózsa: A felvezetőben sugallt koznak a tantárgy tartalmi hangsúlytevé- sorrenddel, illetve a pedagógiai célrendsére éppúgy, mint az elmélet-gyakorlat szer elméleti kettéválasztásával szakmai arányára vagy az oktatók személyére, szempontból vitatkoznom kell. Hiszen éppen azért tartunk ott, ahol tartunk, mert módszertanára stb. az elmúlt nyolc évben, sőt a rendszerváltás óta egyre inkább „az iskola feladata a kognitív és szakmai ismeretek átadása” lett, s teljesen leépült, elvitatták a pedagógustól a nevelés jogosságát, mondvacsinált módon az egyéni emberi jogokra hivatkozva. 3

FÓKUSZBAN - AZ ETIKAOKTATÁS (Idén az emelt szintű Emberismeret és etika érettségire pl. mindössze 1 vizsgázó jelentkezett.) Milyen okok magyarázzák, hogy az érdeklődés ennyire csekély? Vagy inkább az attól való félelem munkál a pedagógusokban, hogy igyekvésük ellenére „rosszul” csinálják?

4

Mindazonáltal az iskolának kitüntetett szerepe van, hiszen a jövőnek dolgozik, és az igazág, a tudomány alapjainak közvetítésével segít értelmezni a világ jelenségeit. A kevés jelentkező az etikaérettségire nem azzal magyarázható, hogy a pedagógusok félnének az erkölcsi kérdésektől. Egy hivatástudattal rendelkező pedagógus egész habitusával hordozza az általa vállalt erkölcsi értékrendet, és nap mint nap szembesül erkölcsi kérdésekkel. Az érdektelenség oka, hogy az elmúlt esztendőkben sem a társadalom, sem a kormányzatok nem fordítottak kellő figyelmet a kérdésnek, sőt, inkább asszisztáltak az emberi alapértékek torzulásához. Lásd például a hazugság erénnyé emelését az öszödi beszéd után. Nehéz lett volna egy olyan kormánynak erkölcsi értékek mellett kiállnia, amely hazugságban született. De gondolhatunk a gender-programra, vagy a homoszexualitás torz hangsúlyozására, a hamis szabadságképre, a jogok és a kötelességek harmóniájának felborítására is. Mindez azt üzente a diákság számára, hogy az erkölcs relatív.

Hoffmann R.: Hogy kin múlik a felnövekvő nemzedék erkölcsi nevelése? Az egész társadalmon. Ha részletezni akarjuk, elsősorban a családon, s ezen belül a szülőkön múlik, hogy mi az, amit modellként lát maga előtt a gyermek. Hiába veszik körül a gyermeket az óvodában, iskolában kiváló pedagógusok, ha a család felől nem kap mindennap megerősítést a jóra, ha esetleg kontrasztként érzékeli a család és intézmény viszonyát. A biztos közeget, a családot kell megerősíteni elsőként. Ma Magyarországon kevesebb gyermek születik meg, mint ahányat terveznek, miközben a magyar ember számára a család érték. Szomorú tény, hogy ennek ellenére a házasságok fele ma válással végződik. Mindezek ellen tenni kell, csak a családdal közösen tud az oktatási-nevelési rendszer és az itt tanító-nevelő pedagógus eredmé- Ugyanakkor ismerjük el, az etikaérettséginyeket elérni, erkölcsileg is pallérozva a nek a használhatósága a továbbtanulás rábízott gyermekeket, diákokat. szempontjából meglehetősen jelentéktelennek tűnt. Ezen is változtatni kell. Az erkölcsi nevelésnek fontos tényezője a külső világ is, a körülvevő társadalom, V.Gy.: Milyen speciális kompetenciákkal hangsúlyosan a média. Amíg ez nem az er- kell rendelkezniük az etikatanároknak; kölcsös életre ösztönöz, addig nehezen kell-e egyáltalán különleges adottság? Mivárható el az etikus, morális előrelépés. lyen mértékben befolyásolja a tanár egyéAmíg a korrupció, a hazugság, az ügyeske- nisége, jelleme, világfelfogása a tanóra dés evidens tartozéka a mindennapoknak, levezetését? amíg a társadalom ezt elfogadja, amíg az életben maradás feltétele sokak számára Hoffmann R.: Minden tanóra hatékonysáaz adó elkerülése, addig nehéz elképzelni, gának alapja a tanár személyisége. Ha nem hogy egyedül az iskolarendszer megváltoz- következetes, nem motivált és motiváló, tathatja az új nemzedékek hozzáállását az ha nem hiteles személyiség, akkor taníthat erkölcsi kérdésekhez. bármilyen tantárgyat, nem fog eredményeket elérni. 4

FÓKUSZBAN - AZ ETIKAOKTATÁS

5

Ha megvan a hitelessége, akkor viszont, amit tanít, hatni fog a diákra. Tehát nem arról van szó, hogy ha etikát oktat valaki, akkor kell hitelesnek lenni, hanem minden pedagógus tevékenységének alapja a hitelesség, az etikus magatartás. Ilyen értelemben minden tanóra etikaoktatás is egyben. Hogyan épül fel egy tananyag, hogyan készít fel egy témazáróra, hogyan történik az ellenőrzés, miként értékeli a tanár a teljesítményeket, ezek mind részei az etikaoktatásnak.

vitahelyzetek, döntéshelyzetek kialakítása. Nem lehet monológgá tenni az erkölcs kérdését egy olyan társadalmi helyzetben, ahol az élet tisztelete is sokak számára kérdéses, ahol az eutanázia vitatéma, ahol a ne lopj erkölcsi parancsa nincs a szívekbe vésve. Itt a párbeszéd a leglényegesebb, nem azért, hogy az alapvető igazságok vitathatóvá váljanak, nem azért, hogy ne legyen világos, hogy az erkölcs alapja a metafizikai alapokon álló világnézet, hanem azért, hogy minden kétség felszínre kerülhessen, hogy minden kérdés választ V.Gy.: Az erkölcsi ismeretek tantárgyi kö- nyerhessen. Persze ehhez nagyon felkévetelményének teljesítését objektíven ér- szült pedagógusokra van szükség. tékelni (osztályozni) különösen nehéz feladat a pedagógus s z á m á r a . V.Gy.: A kormány oktatási államtitkáraMi lehet erre a megoldás? Speciális értéke- ként Önnek rendkívüli mértékű felelőssége lési rendszerre lenne szükség esetleg? és lehetősége van arra, hogy befolyásolja az oktatáspolitika irányát. Milyen tervek, Hoffmann R.: Az erkölcsi ismeretek tantár- hangsúlytevések körvonalazódnak az erkölgyi követelményei ugyanúgy számon kérhe- csi ismeretek oktatásához kapcsolódóan? tők, mint bármi más. A kérdésfelvetések ismeretét számon lehet kérni, az alapvető Hoffmann R.: Az elmúlt időszakban a Naerkölcsi paradigmák ismeretét szintén. gyítás című lapban megjelent vita több Ugyanakkor még nincs végleges formába megszólalója volt azon a nézeten, hogy az öntve az etika tantárgy bevezetésének erkölcsi nevelés nem tantárgyasítható. minden mozzanata. Nem lehet kizárni, Ez egy részről igaz, mint ahogy korábban hogy megfelelt, nem felelt meg, kiválóan jeleztem, az oktatás-nevelés önmagában megfelelt kategóriákkal lesz leírható. hordozza az etika alapvető kérdéseit, amire minden pedagógus az összes V.Gy.: Az Ön tapasztalata szerint tevékenységével, egész lényével a cyber-generáció mennyire fogéfelel. Ugyanakkor az elmúlt időkony a „hagyományos” erkölcsi szakban a tantárgyakhoz kapcsoértékek, normák iránt? Képeseklódó erkölcsi kérdésfelvetések e a diákok oly mértékben befoháttérbe szorultak, pedig ezekgadni a felkínált gondolkodás- és nek megvan a létjogosultságuk. viselkedésmintákat, hogy társadalmi szinten is érzékelhetően Egy opera felvethet ilyen kérdéhasznosuljon az etikaoktatásra seket, ahogy az atombomba felfordított erőfeszítés, a találása, Petőfi vagy Radnóti pá„hozzáadott érték”? Röviden: érlyaképe kapcsán sem kerülhető demes-e etikát tanítani? meg az erkölcsi döntések kérdésköre, miképpen Görgey, Széchenyi, KáHoffmann R.: Minden nemzedékben meg- dár kapcsán is, csak hogy néhány evidens van az éhség a jóra, a szépre, az igazra. példát mondjak, elkerülhetetlen, hogy a Ezt az éhséget kell kielégíteni, s megfelelő diákok szembesüljenek azzal, hogy a minmódszertannal hosszú távon életben tarta- dennapok a művészet, a tudomány, az ironi az értékek, a morális létezés igényét. dalom, történelem, politika része az erVélhetőleg ehhez a legjobb a dialógus, a kölcs. 5

FÓKUSZBAN - AZ ETIKAOKTATÁS Faragó Ferenc személyes pedagógiai tapasztalatain alapuló gondolatait osztotta meg az etikaoktatás tanórai megvalósításával kapcsolatban. V.Gy.: Gyakorló pedagógusként miben látja annak legfőbb okait, hogy az etika tantárgy, ill. az erkölcsi nevelés tanórai bevezetése ennyire nehézkes, szinte már lehetetlennek tűnik? Szükségesnek vélik-e egyáltalán a „tantárgyiasítást”? Faragó F.: Nem tartom lehetetlennek, úgy tűnik most jött el az a lehetőség, hogy akik komolyan gondolják az etikatanítás megvalósítását, azok most léphetnek egyet. A tízezer mérföld is az első lépéssel kezdődik, tartja a kínai mondás, most meg kell tehát tenni az első lépést. De azt sem szabad elhallgatnunk, hogy a nehézkesség ellenére a jó pedagógus régebben is és nagyon régen is, a becsukott osztályteremajtó mögött tanított etikát, uram bocsá’ matematikaórán. Most arról van szó, hogy tantárgyasított (etika) formában is megteheti ezt. És ez fel is veti azt a nem könnyű kiinduló kérdést, hogy tanítható-e az etika? Avagy szükséges-e egyáltalán, hogy valamilyen nevesített tantárgy keretében, úgymond tanítsuk az erkölcsöt a reánk bízott gyermekeknek? Úgy válaszolnék erre a kicsit megválaszolhatatlan kérdésre, hogy - holisztikusan: közlöm (kisugárzom, sugallom) a bennem lévő erkölcsi mondanivalókat a gyermekekkel együttlevő minden pillanatomban, és - részben: tudatosan taníthatom is a bennem lévő erkölcsi tartalmakat. Az előző helyzetben inkább ösztönös és konkrétumok nélküli vagyok, míg az utóbbiban tudatos, didaktikus és célzottan fogalmazó.

6

-e az erkölcsi alapismereteket tanítani? Faragó F.: Az etika tanóra merőben más „eszköz”- és „módszer”-készletet igényel, mint más tantárgyak órái. Néhány jellemző: döntően interaktív jellegű, a frontális, kinyilatkoztatott tartalmak kerülendőek, gyakorlati jellegű, példák a hétköznapokból, irodalmi alkotásokból stb. nem definitív jellegű, hanem interiorizáló, nem tényszerű, hanem értelmezésszerű, folyamatos lehetőség biztosítása adott vagy akkor felmerülő kérdésekre, folyamatos „házi feladat”: a továbbgondolkodás, jól alkalmazható a csoportmunka, a projektmódszer, a kutatómunka, az egyéni kiselőadások tartása stb. V.Gy.: A ’90-es években már írtak egy felső tagozatosoknak szóló etika tankönyvet, melyet az ország számos iskolájában használtak, gyógypedagógiai osztályokban is. Milyen visszajelzések érkeztek, s milyen tapasztalatokra tettek szert az erkölcsi alapismeretek tanításával kapcsolatban? Faragó F.: A kötetet feleségemmel együtt írtuk, a Gondolkodás és viselkedés címet viselő sorozat részeként.

Az ötkötetes sorozatot egy pedagógusokból álló munkacsoport állította össze, a megfelelő tantervvel együtt. A munkacsoport létrejöttét a közelmúltban 92. évében elhunyt Bulányi György piarista tanár kezdeményezte, aki a rendszerváltáskor az elsők között szorgalmazta az etikaoktatás bevezetését közoktatásunkba, hangsúlyozva a felnövekvő ifjúság erkölcsi neveléV.Gy.: Miben más egy etika tanóra leveze- sének fontossátése más tantárgyak óráihoz képest? Más- gát. ként, más eszközkészlettel, attitűddel kell 6

FÓKUSZBAN - AZ ETIKAOKTATÁS A könyveink annak idején elkeltek, ha úgy tetszik: kézen-közön. Sok vidéki iskola is érdeklődött és bizony sokaknak már nem maradt, az utánnyomás pedig az akkori helyzet miatt nem volt lehetséges.

7

Faragó F.: Eljött, s már nagyon vártuk!!! Úgy gondolom, s egy csúnya kifejezéssel illetem: fel kell állnia egy etikaoktatás stábnak, és ott közösen el lehetne dönteni, ki-ki milyen részegységet vállalna az egészből. Tágra kellene nyitni a kaput, annyira, hogy minden jó szándékú, az etikaoktatásért igazán tenni akaró ember bejuthasson rajta. De talán mégsem oly tágra, hogy aki karriernek, üzletnek, pénzszerzési lehetőségnek, publikálási exhibicionizmusnak tekintené ezt a törekvést, beférhessen.

Az „elkapkodás” elsősorban az erkölcsi nevelés iránti igényt jelzi. A visszajelzések szerint a tankönyvek hasznos kiegészítői, kapaszkodói voltak a tantárgy tanításának. Az etikatanítás azonban alapvetően nem tankönyvi műfaj, a tanító/tanár nem spórolhatja meg vele a személyességet, a saját tapasztalatot, egyéni példákat, útmutatásokat. V.Gy.: Véleménye szerint a most felnövekvő nemzedék, a cyber-generáció mennyire V.Gy.: Ön gyógypedagógus. Tapasztalata fogékony a „hagyományos” erkölcsi értészerint az SNI-s gyermekek milyen érdeklő- kek, normák iránt? Képesek-e a diákok oly dést mutatnak a morális kérdések/ mértékben befogadni a felkínált gondolkodilemmák megismerésére, megvitatására? dás- és viselkedésmintákat, hogy társadalmi szinten is érzékelhetően hasznosuljon Faragó F.: SNI, nem SNI, itt tényleg nincs az etikaoktatásra fordított erőfeszítés, a lényegi különbség, minden gyerek nyitott „hozzáadott érték”? mindenre, amit egy kicsit is felvillantanak előtte. Hogy a nyitottságból hogyan lesz Faragó F.: Kicsit zavarban vagyok a cyberszilárd ismeret, gyakorlati alkalmazható- generáció fogalmának értelmezésében. De ság, mi több meggyőződés, az mindig a ta- az internet korában csak egy kattintás és nár pedagógiai művészetén múlik. minden világos: az első generáció, amelyik Leegyszerűsítve: mindent lehet jól és az informatika világába nőtt bele, amelyik rosszul is tanítani. Az SNI-nél tartva az er- születésétől fogva használhatja a számítókölcsi szint soha nem intellektus kérdése... gépet. De zavarom továbbra is megmarad: kell nekünk ezt a fogalmat használni? Nem V.Gy.: Igazolható-e a gondolkodás és visel- is magyar kifejezés – talán angol, latin kekedés közötti szoros összefüggés? verék, felesleges címkézés, semelyik nemzedék nem örülne ilyennek. Faragó F.: Bizonyára egy tucat tudományos diszciplína igazolhatná, de ezt talán De válaszolva a feltett kérdésre: úgy vénem is szükséges bebizonyítanunk vagy cá- lem, minden nemzedék a maga módján fofolnunk. Mindenesetre a „Változtassátok gékony az erkölcsi értékek irányába és meg a gondolkodásotokat!” felszólítás imp- mindig az előtte járó nemzedék/ek feladalicite tartalmazza a viselkedés megváltozá- ta fokozni a fogékonyságot, elfogadtatni az sát is. Ezt a kettőt – gondolkodás és visel- erkölcsi normákat, no és talán, ami a legkedés – egybe kell látnunk, s ami egyben fontosabb bemutatni azokat a saját szemévan, azt nem kell bizonyítgatnunk sem. lyes, hiteles példája mentén. Ez pedig már a mi szűkebb területünk: maga az erkölcsi V. Gy.: Eljött-e az idő esetleg, hogy ismét nevelés. belekezdjenek egy etikatankönyv írásába?

7

KITEKINTŐ

8

Fenntartói változás a Puskás Tivadar Távközlési Technikumnál Sokan, sok helyen megkérdezik tőlem, most, hogy kiestetek a „pikszisből”, és már nem vagytok a Telekom bázisiskolája, mit tanítotok a Gyáli úti Puskásban? Ugyanazt, ugyanúgy, csak már nem kell elmenni a Critical Mass-ra biciklivel, valamint nem kell feltölteni hétfőnként az üres sorokat a Mindentudás Egyetemén. (Habár az utóbbi már nem is működik … Lehet, hogy ezért lettünk szélnek eresztve? Erre nem is gondoltam!) Attól, hogy a Telekom lelépett, a „cuccot” nem vitte el. A befektetett 5 MrdFt itt maradt. A laborok felszereltsége európai színvonalú. A stúdiók világszinten állnak. Nem kell a Millenárisra menni, egy jó felvételt készíteni. A tornacsarnokot ránk – a Puskás Technikum közösségére – hagyta a Telekom, annak ellenére, hogy Ők építtették, és az Ő támogatásukkal lehet benne 120 perc alatt egy 600 m2-es stúdiót kialakítani. A tetőn a bázisállomásokat sem vitték el. Csak eddig a bázisiskola tartozékai voltak, most meg bérleti díjat fizetnek érte. Ja, és a „Mass” is, legyen diák vagy tanár: kiváló. Éppen most, október 6-án Aradon jóval a kritikus felett, 500 fő volt jelen. Visszatérve a címre, mindenhol, mindenkinek és mindennek felvesszük a hangját és a „képét”. Ezt digitális jellé alakítjuk: 1-eset és 0-k sorozatává. Becsomagoljuk. Ha kell, egy feltörhetetlen „lakatot” is teszünk rá. (Jó, egy „nehezen feltörhető” kódolással látjuk el.) Megcímezzük. És jó postás múlttal rendelkező iskola módjára elszállítjuk a

címzetthez. Ott kicsomagoljuk. Ellenőrizzük, hogy minden megjött-e. Ha valami nem érkezett meg, vagy megsérült a „szállítás” során: újra lekérjük. Amikor minden bit – és ezt hangsúlyoznám – minden egyes bit rendben megérkezett, akkor a címzett számára érthető formájúvá alakítjuk. Ha hang volt, fülhallgatóba, hangszóróba, hangfalra kerül, ha kép volt kijelzésre, kivetítésre kerülhet, és ha szöveg volt, monitor vagy nyomtató a végcél. Hogy kinek-a, minek-a képét, hangját vesszük fel? Amire igény van. Lehet az a hang a rádióstúdióban, és lehet az a kép a TV stúdióban, vagy koncerttermekből is, de az utcán mobilján telefonáló tini hangját is felvesszük, kódoljuk, továbbítjuk, visszaalakítjuk, ha el akar kéredzkedni az édesapjától, akkor az Ő (he) számára … ha plázába hívja a barátnőjét, akkor a leányzó a címzett, tehát az Ő (she) számára … de ha a bankrablók tárgyalnak a túsztárgyalóval, azt az „utat” is mi biztosítjuk. Meg a „rosszfiúkat” éppen likvidálni készülő mesterlövészek közötti kommunikációt is mi biztosítjuk, igaz nem az előbbivel azonos „csatornán”, de mindkettő digitális, mindkettő rádiós és védett. Persze volt arra is példa, hogy a felettünk 320 km magasan száguldó Nemzetközi Űrállomáson dolgozó Simonyi Károly dr-ral beszélgettünk. A képet a NASA közvetítette és a kommentárt a leszállás után a saját TV stúdiónkban vettük fel. Így lesz kerek egész egy riport, pontosabban film, vagy videoklip. 8

KITEKINTŐ

9

Az eleje, vagyis a felvétel, meg a vége, a lejátszás szinte mindenki által ismert, így aztán igen népszerű foglalatosság. Miután a betévedő laikus rájön, hogy az operatőr nem az, aki a kamerát mozgatja és hallgatóval a fülén belenéz a nagy állványos dobozba, inkább kameraman szeretne lenni. Még a hangtechnikus és a világosító is népszerű, de a vágóasszisztensnek már időigényes, profi munkát kell végeznie a számítógép előtt ücsörögve – ezért ez kevéssé népszerű. A kép és hangcsomagok szállítása, elosztása is a mi elkötelezett, technika iránt érdeklődő tanítványaink feladata. Az információt, vagyis a csomagokat rádióhullámok segítségével – direkt vagy szórva – továbbítjuk fix vagy mozgó felhasználók felé, illetve vezetéken, (újabban ez főként üvegszálat jelent) hozzuk-visszük. Nem a közeg vagy a tartalom a lényeg, hanem az, hogy mindből csomagok lesznek,

mint a régi postás időben. Nincs új a Nap alatt! Hogy én csúsztatok? Csak egy iciri-picirit. Régen tintával írták fel a címeket, ma számítógéppel … Régen franciául „írták fel: ”Mösziő” L. Horváth. Manapság angolul: lacibacsi”et”puskas.hu Régen a gyorsvonat 120 km/óra sebességgel vitte a csomagot, ma meg fénysebességgel halad … De a postásokat is anya szülte és a távközlési informatikusokat is … meg a postai technikum is a Gyáli út 22-ben volt, most meg a fővárosi média-informatikai is, és a lényeg: mindkettőnek Puskás Tivadar volt/ van/lesz a neve!!! Dr. Horváth László igazgató

ECDL vizsgát. Nemzetközi angol nyelvvizsgát. Gépkocsivezetői jogosítványt. Lehetőséget a felsőfokú tanulmányok sikeres felvételijéhez. (Az érettségi évében tanulóink 90%-a felvételt nyer felsőoktatási intézményekbe.) Aki marad, a 13. évben műszaki informatikus, távközlési informatikus vagy a 13. és 14. évben mozgóképgyártó szakasszisztens oklevelet szerezhet. Részvételt az Arany János Tehetséggondozó Programban (a Táncsics Mihály Kollégiummal közösen). Iskolánkról további információkat a www.puskas.hu lapon olvashat! 9

KITEKINTŐ

10

" A semmiből egy új, más világot teremtettem." /Bolyai János/

A Bolyai János Fővárosi Gyakorló Műszaki Szakközépiskola Budapest XIII. kerületében - Angyalföldön - a Váci út elején, jól megközelíthető helyen, egy patinás épületben működik. Fennállása óta falai között számos iskolatípus váltotta egymást. Iskolánk története nem sokkal Budapest városegyesítése (1873) után, 1885-ben indult, amikor még a főváros tíz közigazgatási kerületből állt. Ekkor, a XIX. század utolsó harmadában, az iskola építésének időszakában indult rohamos fejlődésnek a közoktatás. A széleskörű népoktatás igénye és szükségessége hozta magával a nagyarányú iskolaépítést, így a tanintézetek száma évről-évre nőtt. Iskolánk épülete először a Budapest Külső Váczi úti Községi Elemi Népiskola otthona lett. A hatosztályos elemi iskola mellett működött esti ismétlő iskola és felnőttoktatás is tanfolyamok keretében a környék gyárainak idegen nyelvű alkalmazottai számára a magyar nyelv jobb elsajátítása érdekében. Az elemi iskola mellett már a következő tanévben megkezdődött a kor követelményeinek megfelelő négy osztályos Alsófokú Ipariskolában is az oktatás. A kétféle intézmény Fővárosi Községi Elemi és Iparostanonc Iskola néven 1917-ig működött, amikor az épületben megszűnt az iparostanonc képzése. Az elemi iskola mellé az 1918/19-es tanévben az Üteg utcában működő polgári leányiskolából néhány osztályt helyhiány miatt áthelyeztek a Váci út 21. szám alatt lévő iskolaépületbe. A következő tanévtől ezeket az osztályokat Váczi úti Polgári Leányiskola néven önálló intézménnyé szervez-

ték. A polgári iskola 1947-ben szűnt meg. A polgári leányiskola mellett női ipari (kézműves) tanfolyamokat tartottak. 1925től az elemi és a polgári iskola mellé újabb intézmény költözött. Ekkor létesült a Budapest Székesfővárosi VI. kerületi Váci úti Községi Leány Iparostanonciskola, mely, mint általános és nőiszabó leány iparostanonc iskola működött 1933-ig. 1947-ben a polgári leányiskola megszűnése után helyezték iskolánkba a Községi Ipari Leányiskola és Női Ipariskolát, amely 1949-től a 3. számú Állami Ipari Leányközépiskola elnevezést kapta. Ez az oktatási forma 1952-ig állt fenn. 1950-ben a nagy hírű Bánki Donát Gépipari Technikum Épületgépészeti tagozata kapott elhelyezést a Váci út 21-ben és mint önálló intézmény működött 1956-ig. A technikum működése idején korszerűsítették a fűtést, és hozták létre az épülethez csatolt két hatalmas szerelőcsarnokot. A „nagy” fordulópont történetünkben 1955 -ben volt. Ekkor került sor iskolánkban a gimnázium létesítésére. A XIII. kerületi Általános Fiúgimnáziumban 162 tanulóval indult meg a gimnáziumi oktatás humán és reál tagozaton. 1956. szeptember 27-én iskolánk felvette a nagy matematikus, Bolyai János nevét és lett Bolyai János Általános Gimnázium. Kihasználva a szerelőcsarnokok nyújtotta lehetőséget, a gimnáziumban megszervezték a heti két órás gyakorlati politechnikai oktatást, melyre alapozva az 1959/60-as tanévtől megindult az 5+1-es képzés fémipari, faipari és gépkocsi szerelési szakmákban. 10

KITEKINTŐ

11

Az első szakközépiskolai osztály 1960 szeptemberében indult. Négy év múlva, 1964-ben az érettségi oklevelük „géplakatos szakmában (szakmaszám 313) szakmunkássá nyilvánítja” szöveggel egészült ki. Az intézmény ekkor már a Bolyai János Gimnázium és Ipari Szakközépiskola nevet viselte.

használta fel saját helyi programjának elkészítésénél.

A világbanki képzési modellhez történt csatlakozás pedig ismét új korszakot nyitott meg, elektronikai és informatikai szakmacsoportban indultak az első osztályok. Az 1996/97-es tanévtől a világbanki modell tanterveit a Nemzeti alaptantervhez igazítottuk. Ekkoriban a Művelődési és Közoktatási Minisztérium által kiírt és a Közoktatási Modernizációs Közalapítvány által lebonyolított tantervi pályázaton helyi tantervünkkel díjat nyertünk, tantestületünket a főváros Budapestért díjban részesítette. Elkészített helyi tantervünket igen sok fővárosi és vidéki szakközépiskola mintaként

Napjainkban, az új képzési szerkezet alapján évfolyamonként négy osztályban folyik a képzés a fővárosi kerettantervekhez illeszkedő helyi tanterv szerint az elektrotechnika-elektronika és az informatika szakmacsoportban, valamint a nyelvi előkészítő osztályokban. Pedagógiai programunkban megfogalmazott fontos cél, hogy diákjaink széles látókörű, nyitott személyiségekké váljanak, ismerkedjenek meg a Kárpát-medence és más régiók népeivel, kultúrájával is. Testvériskolánkkal évente cserediákprogramokat, találkozókat szervezünk.

2000-től ECDL vizsgaközpont lettünk, így iskolánk jogosulttá vált az Európai Unió által elismert, egységes európai számítógéphasználói bizonyítvány kiadására, ugyanebben az évben csatlakoztunk a Cisco Hálózati Akadémia programjához és szervezetéA következő tanévtől kezdve már valam- hez. ennyi induló osztály szakközépiskolai beiskolázású volt. A tanulók 621. számú elekt- 2001-ben iskolánk Alapító Okirata új képronikai orvosi műszerész és a 635. számú zési lehetőséggel, a villamosmérnökelektronikus műszerész szakmák közül vá- asszisztens képzéssel bővült. A 90-es évek laszthattak. Kialakulóban volt az elektroni- elejétől iskolánk az akkori Kandó Kálmán kai szakközépiskolai oktatás. Mire 1967- Villamosipari Műszaki Főiskola (ma Óbudai ben az utolsó gimnáziumi osztály is le- Egyetem) végzős műszaki tanárainak egyik érettségizett, az iskola neve is megválto- pedagógiai és szakmai tanítási gyakorló tezott: Bolyai János Elektronikai Szakkö- repe, folyamatosan vezető tanárok foglalzépiskola. koznak a tanárjelöltekkel, akik előírt pedagógiai-tanítási gyakorlataikat teljesítik náA 70-es évek elején újabb profilmódosulás lunk. Intézményünk 1998-tól nevében is következett be és elkezdődött a képzés a viseli a „gyakorló” jelleget. híradástechnikai ágazat híradásipari szakmacsoportján belül. Az iskola neve ennek 2005 májusában, megalakulástól, csatlamegfelelően Bolyai János Híradástechni- koztunk az Észak Pesti Térségi Integrált kai Szakközépiskola Híradásipari Ágazatra Szakképző Központ Kht. szervezetéhez, változott. Majd hamarosan ismét profilvál- melynek kialakult felépítése és céljai a tással találkoztunk. Az 1969/70-es tanév- fejlesztésbe vont iskolák számára meghaben indult meg az első évfolyamon növekvő tározó átalakulást jelentettek. Intézmérendszerben a szakközépiskolai híradás- nyünk a 2008/2009. tanévtől küldő iskolatechnikai ágazat. 1985-ben - országos vi- ként szakmai előkészítést, alapozást folyszonylatban is az elsők között - indult meg tat, a speciális szakmai képzés, a szakmai nálunk a 4 + 1-es „technikusi” képzési for- képzés befejezése az ÉPTISZK befogadó ma. iskoláiban történik.

11

KITEKINTŐ

12

Diákjaink nagyon várják ezeket a találkozókat, mert a színes programok, színvonalas és ötletes vetélkedők mellett megismerhetik más iskolák tanulóit, tapasztalatokat, információkat cserélhetnek.

elnöke, valamint Ifi István, a Budapest Főváros Főpolgármesteri Hivatal Oktatási ügyosztályának vezetője, Baksa Gábor, a XIII. kerületi Önkormányzat Művelődési és Sport osztályának vezetője.

Testvérkapcsolataink:

A hagyományos programjainkon kívül ebben ez évben Jubileumi Bolyai Napokat tartunk.

Rév-Komárom, (Szlovákia): Komáromi Ipari Középiskola (1994-től) Marosvásárhely, (Románia): Elektromaros Ipari Iskolaközpont (1999től)

Decemberre készül el jubileumi évkönyvünk és ekkor nyitjuk meg iskola -és oktatástörténeti, valamint technikatörténeti kiállításainkat, melyekre minden érdeklődőt szeretettel várunk.

Ismailia, (Egyesült Arab Köztársaság): Advanced Technical School for Information Technology (2001-től)

Ünnepi rendezvényünkön vendégül látjuk majd a Kárpát – medence Bolyai nevét viselő iskoláinak delegációit (8 ilyen nevű Ada, (Szerbia): Műszaki Iskola (2002-től) iskola van) és az idei tanévben mi rendezzük a szintén hagyományos Nemzetközi Liptovsky Hradok, (Szlovákia): Zdruzená Elektrotechnika Versenyt, amelyre határon Stredná Skola Elektrotechnická (2006túli elektronikai képzést folytató iskolákat tól) várunk. Bolyaisként, célunk, hogy a Kárpát – me- A jubileumi napok mellett ebben a tanévdencében található Bolyai nevét viselő ma- ben is megtartjuk a diákjaink körében nagyar iskolák közötti „kapcsot” is erősítsük. gyon népszerű főzőversenyünket és a 12 órás focibajnokságot, és lesz „Bolyai erős Napjaink… embere” verseny is. Iskolánk ebben a tanévben ünnepli fennállásának 125. évfordulóját. Ebből az alkalomból számos, nívós programmal kívánjuk színesíteni a hétköznapjainkat. Már a tanévnyitó ünnepély is rendhagyó módon kezdődött, hiszen felújított, modernizált tornatermünkben tartott tanévnyitónkon részt vett és beszédet mondott Dr. Tóth József, a XIII. kerület polgármestere, országgyűlési képviselő, Germánné dr. Vastag Györgyi, a Fővárosi Közgyűlés Oktatási és Ifjúságpolitikai Bizottságának

A második félév kiemelt rendezvénye – terveink szerint- azonban egy „125 méteres váltófutás” lesz Budapest belvárosában, ahol minden bolyais diák és tanár 125 métert fut. 125. tanév. Egy ilyen jeles ünnep lehetőséget ad számunkra, hogy a mindennapok rohanása közepette megálljunk egy rövid időre, visszatekintsünk, számot adjunk múltunkról, beszámoljunk jelenünkről, átgondoljuk és megtervezzük jövőnket.

12

KITEKINTŐ

13

2008-ban a Tempus Közalapítvány által meghirdetett Európai Uniós Comenius, kétoldalú nemzetközi nyelvi projekt megvalósítására nyert támogatást a budapesti Váci Mihály Kollégium. A pályázat magyar és török intézmények között valósult meg, melynek címe „Együtt Európában” (Together in Europe).

-ben Budapesten megvalósuló találkozó részleteiről is beszéltünk, amikor a programnak megfelelően két hétre egy nagy létszámú tanulói és tanári csoport látogatott el a török iskolából intézményünkbe. A pályázat kiemelt része a nyelvtanulás, mely eszköz volt ahhoz, hogy a törökországi tartózkodás alatt a magyar diákok könynyebben megismerhessék a török partner mindennapi életét, hagyományait, szokásait, hitvilágát, kultúráját, történelmét.

Az együttműködés célja a két ország közös múltjának és történelmének felfedezése, egymás nyelvének és kultúrájának, a közös nyelvi gyökereknek, a mindennapi életnek, a népi hagyományoknak, szokásoknak, néprajzának megismerése volt.

Az együttműködésünk során sok kapcsolódási pontot fedeztünk fel. Például a történelmi nagyjaink közül II. Rákóczi Ferenc, valamint Kossuth Lajos is Törökországban talált menedékre. Kint tartózkodásunk ideje alatt a török partner többek között megismertette velünk a muzulmán vallást, annak szertartásait, liturgiáját, a Koránt, az egyház szervezeti felépítését, a müezzin szerepét.

További célunk volt, hogy megismerjük Törökország oktatási rendszerét, vendéglátóink szűkebb pátriáját Cankiri tartományt, Cerkes kisváros életét, nevezetességeit, a partner intézmény A két ország fiataljai sporttanulóit és tanárait, az ott tevékenység keretében kétfolyó munkát, nevelési módszer is összemérték erejüszereket, az iskola házirendket kosárlabdában. Láthattunk török népvijét, tanóráit, az alkalmazott módszereket, seletet, néptáncot, kóstolhattunk török a szabadidős tevékenységeket. ételeket, megismertük a baklava sütemény A török partneriskola az anatóliai Cerkes elkészítési módját. Részt vettünk a partner városban található. Először az intézmény iskola tanítási óráin, foglalkozásain, a szaképviselői jöttek előkészítő találkozóra badidőnket közösen töltöttük el. Egymás hozzánk egy hétre, amikor bemutattuk a nyelvét gyakoroltuk. Az angolt mint közös kollégiumunkat, a kollégiumban folyó mun- projektnyelvet is gyakorta használtuk. kát, megbeszéltük a pályázattal kapcsolatos feladatokat. Megismertettük velük ke- Az iskolai foglalkozások után a török partrületünket, Zuglót, a fővárost, megmutat- ner bemutatta Cankiri és környéke széptuk Budapest török vonatkozású emlékhe- ségeit, a csodálatos, a híres történeti időlyeit. Egyeztettük azokat a programokat, ket idéző helyeket, nevezetességeket, a amelyeket 2009. szeptemberéig a törökor- természeti jelenségeket. szági találkozóig szándékoztunk megvalósítani (közös logó készítése, török nyelvtanu- Rövid időt az Égei-tenger partján is eltöltlás a magyar diákok számára, stb.). A 2010 hettünk, fürödhettünk a habokban. 13

KITEKINTŐ Hazafelé megálltunk Isztanbul hatalmas városában, megnéztük a nevezetességeket, köztük a gyönyörű Hagia Sophiát. Ottlétünk alatt olyan benyomásunk alakult ki a török emberekről, hogy nagyon barátságosak, szeretik a magyarokat. A törökországi projekttalálkozó után a tanulók idehaza prezentációt készítettek, a tanári karnak és a diákságnak beszámoltak élményeikről, a kint végzett munkáról. Folytatták és bővítették a háromnyelvű szótár készítését. Török témájú színdarabot kutattak fel és tanultak be a török partnercsoport budapesti tartózkodási idején tartandó előadásra.

14

egyik tanárnő irányításával előadást tartott Trianonról, és olyan híres magyar történelmi személyiségekről, akiknek török kapcsolatai voltak (a fent említetteken kívül többek között Bocskai István, Mátyás király, Szentgyörgyi Albert). Megnéztük a Szent István Bazilikát, a török nagykövetséget. Jártunk a Városligetben, a Margitszigeten. Látogatást tettünk az Európa Hajóra a Dialógus Platform rendezvényére, ahol török és magyar kulturális bemutatón vettünk részt. A Dagály fürdőben beszélgettünk az európai (magyar), valamint a török fürdőkultúráról.

A kereszténységre és szertartásaira vonatkozó ismereteinket a Szilágyi Dezső A budapesti magyar-török téri református templomprojekttalálkozó 2010-ben ban tartott előadáson bővítvalósult meg kollégiumunkhettük. A Várnegyedbeli ban. A délelőtti órákban általában külső sétán többek között megnéztük az utolsó programokat szerveztünk, délután zajlot- pasa sírját, majd a Rudas fürdőben a török tak a kollégiumi projektfoglalkozások. Este emlékeket. szabadidős programokból választhattak a diákok. Végezetül „nemzeti standokon” a diákok a Vidékre is ellátogattunk: kihelyezett fog- projektmunkát összefoglaló kiállítást készílalkozást tartottunk Ráckevén és Kunpe- tettek. A projekt a széles nyilvánosság elé széren. A helyi általános iskolában a népi is kikerült: a Kossuth Rádió látogatott el kultúra részét reprezentáló bemutató hozzánk, riport készült a török és magyar programot (citerazenekar, néptánc, asz- diákokkal, s a résztvevő pedagógusokkal. A szonykórus) láthattunk. A Szarka tanyán rádióban 2010. május 15-én közvetített jellegzetes tanyasi állatokat lehetet simo- szombat reggeli műsor meghallgatható a gatni. Saroltapusztán lovasbemutatót lát- hangtárban, illetve a Váci Mihály Kollégium hatunk, megismerkedtünk a csikósok életé- honlapján a „Pályázatok” között. A Zugló vel, és lovaglásra is volt lehetőség. Lovas TV is készített riportokat a résztvevőkkel. kocsival bejártuk Kunpeszér falut, és a Kis- Az elkészült felvételt 2010. május 13-án az kunsági Nemzeti Parkba is kirándultunk. „Otthonunk Zugló” című műsorban adták le, a képes beszámoló a televízió archívuGazdagok és színesek voltak a kollégiumi, mában, valamint a Váci Mihály Kollégium illetve a budapesti külső programok is. honlapján tekinthető meg. A budapesti Színházi műhely keretében magyar nyelvű, projekttalálkozó idején kialakítottuk a török darab bemutatására került sor: a nemzetközi projekt közös honlapjának arNaszreddin Hodzsa kalandos életét fel- culatát: www.togetherineurope.com., a dolgozó színdarabot sajátos nevelési igé- honlap mottójának a „Török és magyar nyű diákok mutatták be. Ezután a török fél testvériség és barátság” - t választottuk. mesélt Naszreddin Hodzsa életéről, tanításairól. Balogh Dezső projektgazda Egy magyar sajátos nevelési igényű diák az Váci Mihály Kollégium, Budapest 14

KITEKINTŐ

Ebben a tanévben is természetes volt a Mechatronikai Szakközépiskola és Gimnáziumban, hogy a tanulóinknak színházi előadást szervez az iskola szabadidőszervezője, Dankóné Balázs Zsuzsanna, hiszen a görög színházunk az iskolánkban erre a célra kiválóan alkalmas helyiség. Az iskolában a színház, a színházba járás rendszeres programjaink egyike.

15

szetes alakulását tartották a szexhez vezető út meghatározójának; a felmérésben érintett tanulók közelítőleg 22 %-a beszélget valakivel a szexről, a többiek, azaz csaknem 80 %, nem; tanáraival a tanulók alig több, mint 10%-a beszél a szexről és a szexualitással kapcsolatos kérdésekről.

Az index.hu szeAkkor még nem rint, „a magyar gondoltuk, hogy a oktatási intézméválasztott darabnyekben gyakorlanak – Edna Mazya tilag semmilyen izraeli drámaíró, szexszel kapcsolaKisded játékok tos információhoz című előadásának nem lehet jutni. – különös aktualiAmi elvileg része a tást ad az Orszátananyagnak, az gos Egészségfejpont nem arról lesztési Intézet szól, ami a gyereegyik új publikákeket érdekli. A ciója a 8. és 10. pironkodó pedagóévfolyamon tanugusok sokszor még lók szexuális szoennek az oktatását is hárítják. kásairól, és a szexualitáshoz való viszonyá- A kutatók szerint, míg a kilencvenes évekról. ben a folyamatos kinyílás volt tapasztalható az iskolák részéről szexuális kérdésekA felmérést legrészletesebben az index.hu ben, az utóbbi tíz évben ez a fejlődés legközli, amelynek ismeretét a darab apropó- alábbis megállt, rosszabb esetekben vissza ján kialakult beszélgetések egyikén a fel- is fordult.” sőbb éves tanulók jelezték is, valamint né- (Gyerekek az ágyban http://index.hu/ hány fontosabb elemét idézték is. belfold/2010/09/24/szexfelmeres/szexről A kutatás tanári szempontból legérdeke- cikk) sebb eredményei a következők: tizenhat éves korukra a diákok nagyjá- Ha magunk elé képzeljük az átlagos iskolai ból fele túlesik első szexuális kapcsolatán, délelőttök tanóráit, netalántán az osztálytizenkilenc éves korban ez az arány már 95 főnöki órákat, valóban nem tűnik könnyű százalékos, tehát majdnem mindenki el- helyzetnek egy szexualitásról folytatandó vesztette a szüzességét; beszélgetés kezdeményezése. az első nemi aktus indoka lányoknál leginkább a szerelem, a fiúknál az alkohol Különösen igaz ez iskolánkra, ahol a lány hatása, és hogy már nagyon szerettek vol- tanulók száma nem éri el az iskola tanulóina átesni az első alkalmon; a legtöbben nak öt százalékát, és a 17 osztályfőnök kömégis a szerelmet és a kapcsolatuk termé- zül kettő férfi. 15

KITEKINTŐ Kollégáinkkal kisebb körben beszélgettünk is az OEFI felmérésének eredményeiről, de az első hetek feladatai nem tették lehetővé, hogy behatóbban foglalkozzunk a kérdéssel. Pár nap múlva azonban a színház kapcsán, váratlanul megteremtődött az alkalom, hogy a szexualitásról nyíltan beszélgethessünk.

16

beszélgetésen, amelyet az egyik színész vezetett. Természetesen a tanulói hozzászólások nagyon különbözőek voltak, a közös közel 40 perces beszélgetésen tíz-tizenöt tanuló vett részt aktívan, a többiek csöndben figyeltek. Az első pillanatban meglepőnek tűnt, hogy a hozzászóló tanulók nagy része 9. évfolyamra jár, azaz szeptemberben kezdték meg tanulmányaikat iskolánkban. A felmérés ismeretében azonban érthető a 9. évfolyamosok aktivitása, mert ők azok, akiknél az első szexuális élmény a legfrissebb illetve az eziránti vágy talán a legerősebb.

A darab egy igaz történetet dolgoz fel: négy, tizenhét éves fiú megerőszakolt egy tizennégy éves lányt. A bírósági tárgyalás három évig tartott, a darabban a jelenetek felelevenítik és a nézők számára fokozatosan megmutatják az erőszakhoz vezető helyzetet, beleékelve a bírósági tárgyalás részleteibe. A látottakról való gondolkodás nem fejeződött be a közös beszélgetéssel; több kolléA nézők, akik annyi idősek, mint a törté- ga is beszámolt arról, hogy tantárgytól fügnet fiataljai, úgy érezhetik, mintha velük getlenül, óráin szóba került a darab, sőt a történnének az események. A szöveg stílu- tanáriban is élénk vita bontakozott ki az sa, a játék lendületessége és a helyzet au- ügyészi kérdések életszerűségéről. tentikussága lehetővé teszik, hogy a fiatalok könnyen reflektálják a helyzetet, an- Természetesen egy színházi előadás apronak ellenére, hogy a bírósági tárgyalás póján könnyebb beszélgetést kezdeméegyrészt tárgyilagos, másrészt az ügyész/ nyezni a szexualitásról, mint egy osztályfővédő/bíró sajátos szemléletű hozzászólá- nöki órán az igazolások begyűjtése után, saikból és szerepükből adódó stílusa, dif- ezért minden iskolának csak ajánlani tudferenciált véleményalkotásra indítják a juk a darabot. Azt érdemes meggondolni, nézőt. hogy mennyire készüljenek fel a kollégák a témáról való beszélgetésre; mi nem terAz előadás megkísérli minden érintett veztünk meg előre semmit, így kényszerek szemszögéből bemutatni a lány megerősza- és előre megfogalmazott, pontos célok nélkolásáig eljutó helyzetet, számtalan kér- kül alakultak az órák hiteles és őszinte bedést vet fel, válaszokat azonban nem ad. szélgetésekké. A KoMa társulat színészei az előadás végére egy beszélgetést terveztek, amelyet fakultatívvá tettünk tanulóink számára. Legnagyobb meglepetésünkre tanulóink nagy része, több mint 330 tanuló ott maradt a

Dr. Majorosi Anna igazgatóhelyettes Mechatronikai Szakközépiskola és Gimnázium

16

KITEKINTŐ

A tanév első biológia szakmai műhelyfoglalkozásán, amire munkaközösségvezetők, biológiatanárok jöttek el, dr. Szerényi Gábor tartott előadást. A szakterületen kevés olyan tanár akad, aki ne hallotta volna a nevét, vagy ne tanított volna a könyveiből. A tanár úr személyisége, igazán vonzó. Olyan klasszikus, karizmatikus tanáregyéniség, akiből már csak egy-egy ismert. Ma is gyakorló pedagógusként műveli a szakterületének tudományát.

17

Szerényi tanár úr, aki sok-sok éve tanít az érdi Vörösmarty Mihály Gimnáziumban, nem korszerű módszertani trükkökkel, eszközökkel varázsolja el tanítványait, hanem egyszerű, bárhol, bármikor megvalósítható ötleteivel bíztatta az ifjú kollégákat. Elmondta, hogy miképp alakította ki a biológia-kémia tárgyak iránti vonzódást a diákokban. Figyelemre méltó gondolata, mely szerint a horizontálisan felépített iskolai rendszerben ki kell alakítani két-három vertikálisan működő struktúrát. Ilyen lehet az irodalmi szakkör, színjátszó szakkör, vagy a testnevelés köré épülő sportkör, vagy akár a biológia-kémia köré szerveződő növény-és állatház gondolata.

Felkérését az indokolta, hogy pozitív, optimista képet mutassunk – a manapság oly gyakran előforduló – szakmai apátia, közömbösség, lehangoltság állapotában az Létrehoztak egy olyan (három helyiségből iskolákban tanító biológia-kémia szakos álló) centrumot, amely nem csupán termékollégáknak. szettudományos tanterem és szertár, hanem: Objektív oka van ennek, hiszen heti egyaktív labor (mellékelt képeken látható), két biológia, kémia órában mit lehet kezszakköri tevékenységre alkalmas helyideni a középiskolákban? Valóban olyan ség, ahol szakkönyvek segítségével alkotdrasztikus óraszámcsökkentések zajlottak hatnak a diákok az elmúlt években a természettudományos növény- és állatház. tantárgyak rovására, ami nagyon megnehezíti a kollégák tevékenységét. Nem csupán Ilyen helyiségek minden intézményben kia szakközépiskolai, a gimnáziumi órák szá- alakíthatók, igen csekély alapterületen. ma is csökkent.

17

KITEKINTŐ

18

Csupán akarat, lelkes, tevékeny diákok csoportja és természetesen szakmáját szerető, elhivatott pedagógus kell hozzá, aki mindezt sok-sok kilincselés árán eléri.

A biológia-kémia „szentély” kialakítása, a növény- és állatház mellett egy harmadik komoly vonzóerő a tábor, mely szigorú szabályok alapján működik immáron 18 éve.

A képeken látható, hogy nem ma hozták létre a centrumot. Felújítására, eszközbeszerzésre nyert pályázatokon megszépítik, új bútorokkal látják majd el birodalmukat. Ezeket a pályázatokat természetesen minden innovatív, éles szemű tanár megtalálhatja, csak keresni kell.

Természetet csak a természetben szabad vizsgálni. A terepgyakorlat minden klasszikus elemével rendelkező táborban a diákok megtapasztalhatják a biodiverzitás (faji sokszínűség, biológiai sokféleség) gyönyörűségét. Az említett tábor nomád, szigorú szabályai közé tartozik, hogy a civilizációs eszközök teljes hiánya jellemzi. Cserébe olyan tapasztalattal, tudással térnek haza a részt vevő diákok, amelyre egy tanítási év során sem tehetnének szert. A kellékek, sátor, kondér és egyéb egyszerű felszerelés mind adomány. Amennyiben nem szeretnénk sátoros, nomád körülmények között diákjainkat bevonni a természet csodáiba, az ország több pontján ismertek olyan szálláshelyek, amelyek erdészeti fenntartás alatt működnek, de igen kulturált kialakításúak.

Budapesten 31 középiskola nyerte el az A tanár úr szerint „csak” létre kell hozni és Ökoiskola címet, amelyek megfeleltek a működik magától, a tanár csupán lelkes feltételeknek, és adottságaikkal, működészemlélő. Egy gimnáziumban 40 érdeklődő, sükkel teljesítik az cím elvárásait. aktív gyermek már tudja működtetni. A képanyagban látható, hogy milyen sokszí- Mégis úgy gondolom az érdi iskolában kinű, érdekes megoldásokat találtak az álla- alakított gyakorlat példaértékű még az tok elhelyezésére. A gondozásukat diákok ökoiskolák számára is. végzik, a logisztikai hátteret is felsőbb évfolyamos diákok tervezik, működtetik. Még Dr. Sarkadiné Keszi Gabriella a nyári feladatok is helyben megoldhatók, pedagógiai szakértő nem kell hazaszállítani az állatokat, növé- biológia-kémia szaktanácsadó nyeket.

18

KITEKINTŐ

A pályaválasztás nehéz kérdés: felelősen dönteni 14 évesen a jövőt meghatározó kérdésekben, választani a rohamosan alakuló világ napról-napra változó kínálatából embert próbáló feladat. Az új tanév indulásával a 8. osztályosokra váró döntés – és annak előkészítése – a felelősen gondolkodó szülők, pedagógusok, és elsősorban a leginkább érintettek, a diákok számára egyre inkább sürgetővé válik.

19

javítása, mind az oktatás és a pedagógia területén. A Mozgásjavítóban a 2010/2011-es tanévtől már középiskola is működik: angol nyelvi előkészítő, majd felmenő rendszerben a 17 -es szakmacsoportban - kereskedelemmarketing, üzleti adminisztráció - történik szakmai alapozás. Az iskola alapkoncepciója a múltban gyökerezik: az intézményben már a XX. század első évtizedeiben is a „tanít-gyógyítkiképez” hármas egységében folyt a mozgáskorlátozott fiatalok felkészítése az „életre” – az oktatás és egészségügyi ellátás mellett 7 szakmában (többek között bőrdíszműves, cipész, szabó, kertész stb.) sajátították el a mesterséget az itt tanulók.

Különösen megnehezíti a pályaválasztást, ha a lehetőségek beszűkültek, ha nem csak a képességek és készségek határozzák meg a döntést, hanem kényszer szülte megoldások is alakítják a jövőt. Mindennapjaink során sokat hallunk az esélyteremtés és az esélyegyenlőség fontosságáról, jogszabályi kereteiről, teszünk annak megvalósulásáért, mégis azt tapasztaljuk, hogy az információáramlás Természetesen, a mai kor igényeinek megezen a téren nem a leghatékonyabb. felelve - de az alapgondolatot el nem vetve - tűzte ki az intézmény a szakközépiskoEzen segíthet az alábbi néhány sor, mely a la elindításával célját: „második esélyt” mozgáskorlátozott nyolcadik osztályosok adni a súlyos állapotú mozgáskorlátozott választási lehetőségeit bővíti, számukra fiatalok számára. nyújthat vállalható megoldást. Miben nyújt „második esélyt” az IntézA Mozgásjavító Általános Iskola, Szakkö- mény? zépiskola, Egységes Gyógypedagógiai Ha a tanuló mozgásállapota megengedi és Módszertani Intézmény és Diákotthon a család meg tudja oldani, akkor elsőként (továbbiakban Mozgásjavító) több mint az integráció a leginkább előnyös és eredegy évszázados múltra tekint vissza, külön- ményes lehetőség, a társadalmi beilleszkeleges színfoltot jelentve a főváros oktatási dés megvalósítása érdekében befogadó, palettáján. minden feltételnek megfelelő többségi középiskola választása a legjobb megoldás. Az évtizedek - természetesen - alakították az intézmény arculatát, módosították a Akadnak viszont olyan mozgásukban akadáfelszerelések, berendezések jellegét, de lyozott gyermekek, fiatalok, akiknek lakóelsősorban a pedagógiai módszereket igazí- körzetében nincs megfelelő intézmény, tották a legkorszerűbb és legeredménye- vagy a szülők nem tudják vállalni a minsebb elvárásokhoz, mind a mozgásállapot dennapi iskolába járás nehézségeit. 19

KITEKINTŐ

Ilyenkor jelenthet „második esélyt” a Mozgásjavító. Országos beiskolázású intézményként, sérülés-specifikus kollégiumi szolgáltatással a szakközépiskola az ország bármely tájáról fogadhatja a fiatalokat. Miért lehet vonzó ez a megoldás? Felelős döntés előtt érdemes tájékozódni, az érintetteknek különösképpen. Az intézményben a szakközépiskolai oktatás feltételei biztosítottak, de emellett a mozgásállapot javításához szükséges szolgáltatások is rendelkezésre állnak, méghozzá a házon belül. Képzett pedagógiai asszisztensek, segítők foglalkoznak a gyermekekkel, a csoportlétszámok optimálisak, a mozgásnevelés órák az órarend részét képezik, uszoda, tornatermek, gyógyászati berendezések és segédeszközök segítik a fejlesztést (utóbbiak kölcsönzése is megoldható).

20

komoly tanulási segítséget jelent, legyen akár bentlakó akár bejáró. A nagy park, a speciális sportpályák, mindmind a gyermekek és fiatalok lehetőségeihez messzemenően illeszkedve épültek, így érthető, hogy élénk és eredményes a sportélet. Az iskolavezetés alapgondolata a szakképzés tekintetében, hogy a XXI. század fiatalja – mozgásállapottól függetlenül, de ha mozgásában korlátozott, akkor még inkább – akkor lehet eredményes és boldog, ha el tud igazodni a pénzügyekben, ha nem idegen számára a vállalkozások világa, ha jól kommunikál (ismeri a technika eszközeit, és beszél idegen nyelven). E célok megvalósulását segítik a belső szakmai gyakorlóhelyek: a taniroda, a gyermekek által működtetett Korong Cafe és Mini ABC, illetve a tankonyha.

Az iskola épített környezete az akadálymentesség minden előírásainak megfelel.

Akinek felkeltettük az érdeklődését, várjuk, látogasson el az intézménybe a Az apartman-rendszerű kollégiumot egy Nyílt Napokon december 6-7-8-án, majd folyosó választja el a tantermektől. A 12 jelentkezzen a szakközépiskolába! fős apartmanokban a 3-4 ágyas hálószobák és a hozzájuk tartozó nappali, valamint a jól felszerelt fürdőszobák európai színvo- Szentkirályi Andrea nalú életteret biztosítanak a mindennapok- igazgatóhelyettes ban, nem csak a tanuláshoz, de a minél magasabb fokú önállóság kialakításához, a Révész Rita szabadidő értelmes és tartalmas eltöltésé- titkárságvezető hez is. A tanulószoba minden diák számára

20

IKNTÉZETI ITEKINTŐ HÍREK, PROGRAMOK

A közoktatási törvény 30.§ (9) bekezdésében meghatározott sajátos nevelési igényű, illetve beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézségekkel küzdő tanulók speciális felvételi követelményeit minden felvételiztető középiskola egyedileg határozza meg. A középfokú iskola 2010. október 31-ig megjelenő felvételi tájékoztatójának tartalmaznia kell a hozzá jelentkező SNI tanulók felvételi eljárásában alkalmazott speciális értékelési szabályokat. A felvételi tájékoztatók megtekinthetők a középiskola honlapján, valamint a közoktatás információs rendszerében (www.kir.hu). A központi írásbeli alóli felmentést (amennyiben a középiskola egyedi döntése alapján erre lehetőség nyílik) a szülőnek írásos kérelem formájában kell kezdeményezni. A kérvényhez kötelező csatolni a szakértői és rehabilitációs bizottság, illetve a nevelési tanácsadó által kiadott szakértői vélemény másolatát.

A Mérei Pedagógiai Intézet Pályaválasztási és Pszichológiai Tanácsadó Osztályának és a Széchenyi István Fővárosi Gyakorló Kereskedelmi Szakközépiskolának a közös szervezésében 2010. október 25-én beiskolázási tájékoztató megrendezésre került sor a budapesti nyolcadikos osztályfőnökök számára.

21

Az SNI tanulók a következő kedvezményeket kérhetik a középiskoláktól: központi írásbeli megírása alóli felmentést A központi írásbeli kiváltása szóbeli vizsgával. A központi írásbeli megírása esetén idő hosszabbítása (a 45 perc helyett tovább írhatják a feladatlapot). A központi írásbeli megírása esetén segédeszköz használata (pl. zsebszámoló). A központi írásbeli megírása esetén az értékelési rendszer egy részlete alóli felmentés (bizonyos feladatokat nem vesz figyelembe a javító tanár). A kérelmeket az iskola igazgatója bírálja el, majd döntéséről határozat formájában értesíti a szülőket. Stevanyik László pályaválasztási tanácsadó

sági Integrációs Iroda szerepvállalásáról. A rendezvényen bemutatkozott a Széchenyi István Kereskedelmi Szakközépiskola is a látogatóknak.

A tájékoztató sikerére alapozva a szervezők szeretnék tovább folytatni a programot. Várhatóan a Fővárosi Pedagógiai Napok rendezvény keretében meghirdetett A tájékoztatón többek között előadás Nyílt Napon kívánják vendégül látni a véghangzott el a Pályaválasztási Tanácsadó zős középiskolai osztályfőnököket. szolgáltatásairól, a 2010-2011. tanév aktuális beiskolázási feladatairól, a szakkép- Stevanyik László zést érintő változásokról, valamint a hát- pályaválasztási tanácsadó rányos helyzetű tanulókkal foglalkozó Ifjú-

21

INTÉZETI PROGRAMOK - PÁLYAVÁLASZTÁS

22

KOMpetens pályaválasztás—PASSZus a jövőhöz Végzős középiskolások számára ajánljuk pályaválasztást segítő „KOM-PASSZ” programunkat. A KOM-PASSZ egyéni ütemben végezhető internetes „tanfolyam”, mely a tájékozódás módjairól, az önismeret eszközeiről és a döntéshozás fontos lépéseiről nyújt információt. Használható diákok számára önállóan, és osztályfőnökök számára pályaválasztási foglalkozások segédanyagaként. A programról részletes információ és a regisztrálási lehetőség a www.fppti.hu/kompassz oldalon található. Gebauer Ferenc pszichológus

2010. december 1-én nyitja meg kapuit a szakképzés iránt érdeklődő középiskolásBudapest legnagyobb iskola- és pályavá- oknak is. lasztási kiállítása, a 3. SULIMIX Iskola-és Pályaválasztási Börze. A kiállításon érdekes programok várnak a látogatókra. Ebben az évben a Petőfi Csarnok biztosít helyet a rendezvénynek, együttműködő A rendezvény szervezés alatt van, hamaropartnerként. san küldjük a részvételhez szükséges információkat. A háromnaposra tervezett kiállítás és börze átfogó képet ad a fővárosi képzési lehető- Kovács Zsuzsanna ségekről, ajánljuk általános iskolásoknak és Osztályvezető

22

AZ IFJÚSÁGI INTEGRÁCIÓS SZOLGÁLTATÓ IRODA FELHÍVÁSA

23

Az Ifjúsági Integrációs Szolgáltató Iroda ingyenes képzéseket hirdet a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű fiatalokkal közvetlenül foglalkozó szakemberek, önkéntesek számára, felkészítve őket programok, szolgáltatások nyújtására. A négy elemből álló sorozat első részét Rapi István, az Iránytű Információs Iroda és Módszertani Központ vezetője tartja, melynek címe: „Ifjúsági információs pontok szervezésének módszertani kérdései”. Időpontok: november 2. (kedd) november 9. (kedd) november 23. (kedd) november 30. (kedd), A képzések minden alkalommal 9-13 óráig tartanak. Helyszín: MFPI 1088 Budapest, Vas u 8-10. (A terembeosztásról kérjük érdeklődjenek a Recepción.) A részvételi szándékot az alábbi elérhetőségeken szíveskedjenek jelezni: Udvorka Tiborné [email protected] 061 338 2756/203

Szeretettel várunk minden érdeklődőt!

A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg. TÁMOP 5.2.5-08/1-2008-0190

23

INTÉZETI PROGRAMOK

24

Intézetünk, a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet (MFPI), a minőségfejlesztés jegyében folyamatosan felülvizsgálja és frissíti pedagógus-továbbképzési kínálatát. Bízunk abban, hogy kínálatunkkal megkönnyítjük egyéni választását, és segíteni tudjuk intézményük beiskolázási tervének elkészítését is. Továbbképzési programjainkat megtalálhatja az Intézet honlapján és az érvényes akkreditált pedagógus-továbbképzési jegyzékben is. Az akkreditáció folyamatos, kínálatunk tovább bővül. Az újabb lehetőségekről és feltételekről folyamatos tájékoztatást nyújtunk a budapesti iskolákat az MFPI hírlevelében és honlapunkon (www.fppti.hu) . Figyelmébe ajánljuk továbbá az egyes szakterületek változatos és magas szakmai színvonalú rendezvényeit, műhelyfoglalkozásait, klubfoglalkozásait és az előadássorozatokat. Mindezen programokon a részvételt ingyenesen biztosítjuk a résztvevőknek, mivel célunk, hogy széleskörű támogatást nyújtsunk a fővárosi fenntartású középiskolák pedagógusainak napi munkájához és szakmai fejlődéséhez. A továbbképzésekre a honlapunkról is letölthető jelentkezési lap beküldésével lehet jelentkezni, amely megtalálható a tanfolyamok listájánál. Sárik Zoltán igazgató Bővebb információ: http://www.fppti.hu/tovabbkepzesek http://www.fppti.hu/data/cms104224/Indulo_kepzesek_11ho_20100928.pdf http://www.fppti.hu/data/cms104215/indulo_kepzesek_12ho_20100928.pdf

2010. november 3-án 9.00-13.00-kor tartjuk az első GeoGebra az alapoktól című öt órás továbbképzésünket, melynek ötlete a szeptemberi foglalkozáson merült fel. Tekintettel arra, hogy az őszi szünetre tervezett időpont nem minden érdeklődő számára volt megfelelő, tartunk egy második továbbképzést is ugyanebből a témából 2010. november 10-én 14.00-18.00-ig. Mindkét foglalkozást – a szeptemberi, e témáról szóló, igen sikeres munkaközösségvezetői összejövetelhez hasonlóan - Hraskó András tanár úr, a Fazekas Gimnázium vezető tanára tartja. A továbbképzés sikeres elvégzéséről a részvevők tanúsítványt kapnak. 24

INTÉZETI, PROGRAMOK - MŰHELYFOGLALKOZÁSOK

25

Mennyit fejlődtek két év alatt a tanulók történelem és idegen nyelvi kompetenciái? A fővárosi fenntartású középfokú oktatási intézményekben 2010. júniusában idegen nyelvből másodszor, történelemből első alkalommal került sor a tanulók képességfejlődésének vizsgálatára. Az adatok összesítése, az iskolák tájékoztatása után műhelyfoglalkozás keretében nyílik lehetőség egyes összefüggések megragadására, az érintett intézményvezetőkkel, mérésvezetőkkel, szaktanárokkal való megvitatására. A bemeneti és követő mérések eredményeinek összehasonlítása s az ez alapján levonható megállapítások, fejlesztési javaslatok mellett szóba kerülnek a tanulók teljesítményét befolyásoló tényezők és azok hatása is. Az iskolajelentésben az intézmények rendelkezésére bocsátott adatok hasznosíthatósága is az érintett területek közé tartozik majd. Ideje: 2010. december 8. szerda 14.30-16.30 óra Helyszín: MFPI, (Bp. VIII. Vas u. 10.) fszt. 6.

Időpont: 2010. november 17., szerda 14.30-16.00

Időpont: 2010. november 16., kedd 14.30-16.00

Téma: „Nem középiskolás fokon”, avagy: Téma: „Egerek a padon” - új lehetőségek amire a középiskola matematikából épít- a tanulói aktivitás növelésére fizikaórán het Előadó: Klacsákné Tóth Ágota, a Nagy László Gimnázium tanára Előadó: Turi Kovátsné Rada Katalin és a Harmat iskola tanulói, tanárai Helyszín: MFPI Bp. VIII. Vas u. 10. fszt. 4. terme. Helyszín: Harmat Iskola, Bp. X. Harmat u.88. Programjainkról további érdekességek olvashatók Intézetünk honlapján: http://www.fppti.hu/ muveltsegiteruletek/ emberatermeszetben/fizika 25

INTÉZETI PROGRAMOK— MŰHELYFOGLALKOZÁSOK

26

Előadó: Dr. Rózsahegyi Márta tudományos főmunkatárs Helyszín: ELTE Kémia Tanszék 1117 Budapest, Pázmány sétány 1/A (gyülekezés az aulában)

Időpont: 2010. november 10. szerda, 15:00-16:30 Téma: Bemutatkozik az Országos Idegennyelvű Könyvtár Helyszín: Országos Idegennyelvű Könyvtár, 1056 Budapest, Molnár u. 11. I. Időpont: 2010. november 17. szerda, 10:00 Téma: Könyvtárostanárok műhelykonferenciája: E-lendület Helyszín: MFPI Pedagógiai Könyvtár és Információs Központ 1053 Budapest, EgyeIdőpont: 2010. november 24. szerda, tem tér 5. I/7. 15:00 Téma: Művészettörténeti ismeretek II. oktatása a szakközépiskolában Időpont: 2010. december 7. kedd, 14:00 Előadó: Opánszky Tamás, Varga Ferenc Téma: Kerületi iskolai könyvtári szaktaHelyszín: Schulek Frigyes Kéttannyelvű nácsadók műhelye Építőipari Műszaki Szakközépis- Előadó: Oporné Fodor Mária kola, 1087 Bp., Mosonyi u. 6. Helyszín: MFPI Pedagógiai Szakkönyvtár, 1088 Budapest, Vas u. 8-10.

Időpont: 2010. november 25. csütörtök, 14.30. Téma: Az informatika oktatás aktualitásai az informatika szakmacsoportban, módszertani bemutató foglalkozás Előadó: Pintér Imréné szaktanácsadó Helyszín: Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola 1144 Bp., Kerepesi út 124.

Időpont: 2010. november 17. szerda, 15:00 Téma: Erkel és XIX.sz.-i operaTárlatvezetés Előadó: Varga Ferenc Helyszín: MTA Zenetudományi Intézet 1014 Bp., Táncsics M. u.7.

Időpont: 2010. november 08. hétfő, 15:00 Téma: A természettudományos kompetenciák kerületi felmérés tükrében Időpont: 2010. november 11. csütörtök, Előadó: Gyenes Csilla szakértő, szakta15:00 nácsadó Téma: Az algoritmizálás és a programozás Helyszín: Fazekas Mihály Gimnázium, 1082 tanítása 3. Budapest, Horváth Mihály tér 8. Előadó: dr. Zsakó László 3. em. 305. Helyszín: MFPI II. em. 219.

Időpont: 2010. november 17. szerda, 14:30-16:30 Téma: Gyakorlatorientált kémiaóra 26

INTÉZETI PROGRAMOK—MŰHELYFOGLALKOZÁSOK

27

Időpont:

2010. november 10. szerda, 15:00-16:30 Téma: Bemutatkozik az Országos Idegennyelvű Könyvtár Helyszín: Országos Idegennyelvű Könyvtár, 1056 Budapest, Molnár u. 11. Kérem, hogy regisztráljanak a következő e-mail címen: [email protected] További információ: Kákonyi Lucia 338 2156/169

Újmédia a nyelvoktatásban

Haladó szinten a webkettes technológiai eszközöket (a blogot, a wikit, audio- és videó anyagokat) integrálhatják és magabiztosan, módszertanilag megalapozottan alkalmazhatják azokat az idegen nyelvek tanításában.

Mitől jó egy weboldal? Mi nem minősül lopásnak? Hogyan lehet biztonságos az internet? Ötletek internetes projektekhez. Mi a Web 2.0? Hanganyagok az interneten. Miért blogoljunk? Képek és videók az interneten. Mi a wiki? Mi min- Az első modul időpontja: denre jók a közösségi portálok? 2010. november 12. péntek 14.30-18.00 A British Council és a Mérei Ferenc Fővárosi 2010. november 18. csütörtök 14.30-18.00 pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó 2010. november 25. csütörtök 14.30-18.00 Intézet „Újmédia a nyelvoktatásban” / 2010. december 3. péntek 14.30-18.00 „Learning Technologies for the Classroom” címmel közös, 15 + 15 órás, két modulból A második modul 2011 februárjában indul. álló továbbképzést szervez. A 12-19 éves korosztályt tanító idegennyelv -tanárokat várjuk a tanfolyamra, akik már rendelkeznek alapvető jártassággal a számítástechnika területén (Microsoft Office használata, menüsor ismerete, internetes böngészők használata). A munkanyelv az angol (B2-es szintű angolnyelv-tudás szükséges), de az elsajátított ismeretek valamennyi idegen nyelv tanításában alkalmazhatók.

A két modulra egymástól függetlenül is lehet jelentkezni! Jelentkezés A tanfolyam minimum 15 fővel indul és legfeljebb 20 fő vehet részt rajta, a regisztrációkat a jelentkezés sorrendjében fogadjuk el.

Kérjük, hogy a honlapunkon megtalálható jelentkezési lapot töltsék ki és juttassák el A tanfolyam végére a résztvevők gyakorlati Gollob Anikónak, a tanfolyam ügyintézőjépéldákon keresztül megismerik, hogy mi- nek [email protected] e-mail címre. lyen lehetőségeket biztosít a számítógép és az internet az idegen nyelvek tanításában. További információ: Kákonyi Lucia [email protected], Képesek lesznek értékelni, kiválasztani és telefon: 338-2156/ 169 mellék használni az interneten fellelhető oktatási Várjuk jelentkezésüket! forrásokat és a különféle közösségi alkalBritish Council és a Mérei Ferenc Pedagógimazásokat, valamint ötleteket kapnak az ai Intézet iskolák közötti nemzetközi együttműködések kialakítására az interneten keresztül. 27

INTÉZETI HÍREK, PROGRAMOK

28

Karácsonyi műhelyfoglalkozások, könyvvásár és sok-sok ajándék! Frissítsd fel karácsonyi angol óráidat, bővítsd angol nyelvű könyvtáradat, vagy csak érezd jól magad az Oxford University Press, az International House és a Mérei Ferenc Pedagógiai Intézet közös rendezvényén! Időpont: 2010. december 4. szombat 1000-1600 Helyszín: Városmajori Gimnázium 1122 Budapest, Városmajor utca 71. További információ: Kákonyi Lucia pedagógiai szakértő (angol-történelem) Telefon: (06 1 ) 338 2156/169 E-mail: [email protected] Honlap: www.fppti.hu Kelemen Ferenc Teacher Trainer Oxford University Press Tel: (361) 466 7080, 372 0167 [email protected] Honlap: [email protected]

címmel a Mérei Ferenc Pedagógiai Intézet angolszász országok kultúráját bemutató eseménysorozatot indított a 2009–10. tanévben. A program keretében angolszász nyelvterületről érkező angol anyanyelvű vendégek tartanak előadásokat, műhelyfoglalkozásokat országismereti témák iránt érdeklődő tanároknak és diákoknak. A programot tavaszszal egy országismereti verseny zárja le. Tavaly Kanadára összpontosítottunk, az idei év témája: A műhelyfoglalkozás időpontja: 2010. december 9. 1500-1700 A verseny tervezett időpontja: 2011. április 14. 1500-1800 Előadó: Simon Ingram Hill, a British Council Hungary igazgatója Helyszín: Széchenyi István Gyakorló Kereskedelmi Szakközépiskola 1088 Budapest, Vas u. 9-11. Tel/fax: 06-1-338-4480 A program háziasszonya: Száraz Ildikó Eszter, angoltanár A Széchenyi István Gyakorló Kereskedelmi Szakközépiskola könyvtárának korlátozott befogadóképessége miatt, kérjük, hogy saját és tanulói részvételét 2010. december 3-ig jelezze Kákonyi Lucia pedagógiai szakértőnek. ([email protected]) További információ: Kákonyi Lucia pedagógiai szakértő (angol-történelem) Telefon: (06 1 ) 338 2156/169 E-mail: [email protected] 28

INTÉZETI HÍREK, PROGRAMOK

29

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet Gyógypedagógiai Osztálya és a gyógypedagógiai szaktanácsadók törekednek arra, hogy minden hónapban olyan szakmai programkínálatot állítsanak össze, amely a sajátos nevelési igényű tanulókat nevelő-oktató- fejlesztő pedagógusok szakmai érdeklődésére számot tarthat. November havi programkínálatunk három szaktanácsadói előadást, három szakmai műhelyfoglalkozást tartalmaz, valamint ebben a hónapban kerül megrendezésre a Fővárosi Fenntartású Intézmények Szavalóversenye is, amely mindig nagy érdeklődés mellett zajlik. Nagy jelentőséget tulajdonítunk annak, hogy a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók a különböző eseményeken, rendezvényeken megmutathassák tehetségüket a művészetekben, hiszen a társadalmi integráció fontos megvalósulási formáját látjuk e tevékenységi formák gyakorlásában. Az eseményt követően részletesen tájékoztatjuk az olvasókat a Hírlevél hasábjain. Dr. Janza Károlyné pedagógiai szakértő, osztályvezető

Gyógypedagógiai Óvodák Fővárosi Szakmai Műhelye

Fővárosi Gyógypedagógiai Művészeti Szakmai Műhely

A műhelyt gondozó szaktanácsadó: PálHorváth Rita Ideje: 2010. 11. 10. szerda, 9 -12 óra

Témája: Kompetencia alapú óvodai fejlesztés a gyakorlatban Előadója: Rosta Katalin intézményvezető

A műhelyt gondozó szaktanácsadó: Konczné Juhász Andrea Ideje: 2010. 11. 17. szerda, 9 -12 óra Helye: Újpesti Speciális Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézet 1042 Budapest, Venetianer u.26. Témája: A zeneterápia alkalmazásának lehetőségei az autista spektrumzavarral küzdő gyermekek nevelésében Előadója: Béres-Deákné Klátyik Éva gyógypedagógiai tanár

Szaktanácsadói előadás-sorozat

Szaktanácsadói előadás-sorozat

Ideje: 2010. 11. 10. szerda, 14-17 óra

Ideje: 2010. 11. 17. szerda, 14-17 óra

Helye: ELTE Speciális Gyakorló Óvoda és Korai Fejlesztő Módszertani Központ 1071 Budapest, Damjanich u. 41-43

Helye: Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Helye: Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézete Pályaválasztási Tanácsadó Intézete 1088 Budapest, Vas u. 8-10., földszint 4. 1088 Bp. Vas u. 8-10., földszint 4. Témája: A kompetencia alapú szövegértés Témája: Az autista gyermekek ellátásának mérés eredményeinek elemzése, értékelésérülés specifikus kritériumai se Előadója: Balázs Ágnes igazgatóhelyettes, Előadója: Faragó Ferenc szakmai vezető, MFPI SNI mérésfelelős 29

INTÉZETI HÍREK, PROGRAMOK Fővárosi Fenntartású Intézmények Szavalóversenye Ideje: 2010. 11. 24. szerda Helye: Szent Miklós Általános Iskola, Diákotthon és Gyermekotthona 1035 Budapest, Miklós tér 5. Témája: „Nézd, ilyenek az állatok” (Hazai és külföldi költők versei állatokról) A nevezési lapokat 2010. november 05-ig kérjük eljuttatni a rendező intézmény Igazgatójához (Marton Tiborné Igazgató Asszony)

30

Autista gyermekeket nevelő tanárok Fővárosi Szakmai Műhelye A műhelyt gondozó szaktanácsadó: Faragó Ferenc Ideje: 2010. 11. 24. szerda, 14 -17 óra Helye: Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézete 1088 Budapest, Vas u. 8-10., földszint 4. Témája: Az autista viselkedésproblémák kezelése. A kommunikációs kártyák és azok alkalmazása a gyakorlatban. Előadója: Őszi Tamásné az Autizmus Alapítvány Kutatócsoport vezetője

Szaktanácsadói előadás-sorozat Ideje: 2010. 11. 24. szerda, 14-17 óra Helye: Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Bp., Vas u. 8-10., földszint 5. Témája: A matematikai képességek fejlesztésének lehetőségei a kompetenciamérés tükrében Előadója: Magyar Gabriella igazgatóhelyettes, szaktanácsadó MFPI

Nézőpontok, módszerek, jó gyakorlatok az iskolai agresszió kezeléséhez és megelőzéséhez A Mérei Ferenc Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 2010. november 30-án és december 1-én PARA?digmaVÁLTÁS! Nézőpontok, módszerek, jó gyakorlatok az iskolai agresszió kezeléséhez és megelőzéséhez címmel konferenciát rendez az Ódry Színpadon. Az első nap programja plenáris előadások keretében kerül megvalósításra. Az előadók között olyan jeles szakemberekkel is találkozhatnak a résztvevők, mint Prof. Dr. Bagdy Emőke, Dr. Herczog Mária és Dr. Vekerdy Tamás. 30

IKNTÉZETI ITEKINTŐ HÍREK, PROGRAMOK

31

A nap zárórendezvénye az Orlai Produkciós Iroda és KoMa Társulat Kisded játékok című darabjának tornatermi változata. A második napon Kölcsönhatások címmel három szekcióban a témában végzett kutatásokkal, a környezeti kultúra és a művészeti nevelés lehetőségeivel, illetve a kortárssegítő és prevenciós programokkal ismerkedhetnek meg vendégeink. A részletes program megtekinthető a www.fppti.hu honlapon. Regisztrálni szintén a honlapon keresztül lehet.

Lélektől lélekig A film, színes, magyarul beszélő, francia-dél-afrikai-angol filmdráma, 122 perc, 2005 rendező: Régis Wargnier,forgatókönyvíró: Michel Fessler, Fred Fougeaszereplő(k): Joseph Fiennes (Jamie Dodd),Kristin Scott Thomas (Elena Van Den Ende),Iain Glen (Alexander Auchinleck). A vetítés időpontja: 2010. november 17. 19.00 óra Helyszín: MFPI Információs központ (1053 Budapest, Egyetem tér 5.) Jamie Dodd (Joseph Fiennes), a fiatal tudós az emberi faj titokzatos eredetét és a legendás pigmeusok életét vizsgálja az 1870-es évek Afrikájában. A vadonban kalandozva összetalálkozik egy titokzatos segítőtárssal, a gyönyörű Elenával (Kristin Scott Thomas), aki európai állatkertek számára ejt foglyul oroszlánokat. Egy veszélyes vadászat során oroszlánok helyett végül két fiatal pigmeust ejtenek csapdába. Jamie egyedülálló felfedezésre jut e két rabul ejtett lény magas szintű intelligenciájával és érzelmi gazdagságával kapcsolatban. Ez a felfedezés oda vezeti, hogy megvívja saját harcát az igazságáért és a pigmeus törzs szabadságáért. 31

INTÉZETI HÍREK, ÚJ KIADVÁNY

Csillag Ferenc – Takács István Utak – tévutak Példák az iskolai konfliktusok kialakulására és kezelésére Flaccus Kiadó, 2010. 3400 Ft A könyv az iskolai élet eseményeiről szól, az elbeszélés-gyűjtemény, a gyakorlati kézikönyv és az elméleti szakkönyv harmonikus együttese. A szerzők kitűnően ismerik az iskola belső világát, és nem riadnak vissza az ún. kényes témáktól sem, mint pl. a fenntartó és a nevelőtestület konfliktusa egy igazgatóválasztás kapcsán, vagy a családi tragédia, az apa hirtelen halálakor nyújtott pedagógusi segítség leírása. Az esetek a tanítási órán kívüli helyzeteket is bemutatják (kirándulás, táborozás, a napközis élet stb.).

32

Az esetekhez gondosan összeállított „Feldolgozási szempontok” tartoznak. A szempon-tok négy „kategóriában”, a pedagógusok, a szülők, a diákok és a pedagógusjelöltek számára készültek. Lehetőséget nyújtanak eddigi tanulmányaikban szerzett ismereteik alkalmazására, továbbépítésére, és (élet)tapasztalataik felidézésére. A módszerkínálat bőséges: szerepjáték, „pszichodráma”, elemzés, értelmezés, saját tapasztalatok, életesemények felidézése, véleményalkotás, a történetben fellelhető jelenségek hátterének, okainak, elméleti vonatkozásainak megkeresése, pl. a szakirodalomban, amely csoportos beszélgetés, vita, esetleg egyéni konzultáció és gyakorlati feladat keretében valósulhat meg.

A kötet a pedagógusképzés hallgatói és a gyakorló pedagógusok számára egyaránt hasznos olvasmány, és sok tanulsággal szolgál az iskolás korosztály szülei, valamint – osztályfőnöki órákon való esetmegbeszélések révén – a tanulók számára A kötet néhány nyitott, „befejezetlen” tör- is. ténetet is tartalmaz. Ezek még inkább elgondolkodtatnak, például arról, vajon ho- A könyv megrendelhető az alábbi címen: gyan oldható fel a tanítónál a gyerek nem Flaccus Kiadó FPI Pedagógus Könyvesbolt megfelelő viselkedése miatti csalódottság, - 1088 Budapest, Vas u. 15/a. megbántottság és az ezt követő távolságtel.: 338-4197; fax: 338-4198; e-mail: tartás. [email protected]; www.flaccus.hu A szerzők a könyv minden fejezetéhez öszszeállították a történetekkel összefüggésbe hozható Kulcsszavak gazdag listáját. Ezek segítenek a történetekben előforduló helyzetek, jelenségek, cselekvéses és szóbeli megnyilvánulások azonosításában, vagyis abban, hogy pedagógiai és pszichológiai ismereteink birtokában szaknyelven is megnevezzük őket. A Kulcsszavak az általános-, a fejlődés- és neveléslélektan, a szociál- és a klinikai pszichológia, valamint a neveléstudomány és a gyógypedagógia fogalmait, törvényszerűségeit foglalják magukban. 32

INTÉZETI HÍREK, KIÁLLÍTÁSOK

Történelemtanárok figyelmébe! Dr. Albertini Béla fotótörténész, a Kaposvári Egyetem Fotóművészeti Tanszékének emeritus professzora tájékoztatta Intézetünket, hogy Escher Károly fotóriporter és fotóművész életét és munkásságát bemutató kiállítás nyílik 2010. október 21én, (csütörtökön) a Magyar Fotográfusok Házában (1065 Budapest Nagymező utca 20.). A kiállítás anyaga művészi értéke mellett történelmi ismereteket is nyújt a 20. század első felének Magyarországáról, ezért jó szívvel ajánlható történelem szakos tanároknak, valamint felső tagozatos és középiskolás diákoknak. A kiállításhoz képekkel ellátott műtárgyjegyzék készül, amely információt nyújt a tárlat valamennyi bemutatott képéről. Ugyancsak előkészületben van egy kislexikon, amely a képeken látható történelmi személyiségekről szól Horthy Miklóstól és I

33

Istvántól kezdve Teleki Pálon, Bárdossy Lászlón, Szálasi Ferencen át Nagy Ferencig és Rákosi Mátyásig. A kislexikon foglalkozik a biatorbágyi vasúti merénylettel - erről a témáról egy olvasósarokban korabeli Estlapok másolatait kézbe is vehetik majd az érdeklődők. A kiállítás alkalmából megjelenik a Fotóriporter című folyóirat Escher-különszáma, amely hatvan oldalon fotóriporterfotóművész életútját mutatja be, s keresztmetszetet ad alkotói munkásságáról.

A kiállítás megtekinthető: 2010. október 22 - december 12. hétköznap: 14 és 19 óra, hétvégén: 11 és 19 óra között

Szeptember 29-én nyílt meg az idei első tómunkájuk színvonala, eltérő művészi tekiállítás a Weszely Galériában "Elveszett rületeken bizonyított kvalitásai is biztosítÉden" címen. ják. A tanszék munkájának irányítása mellett docens úr művészeti tevékenysége Bakos Tamás az ELTE tanító- és óvodapeda- messze földön ismertté tette nevét. gógus-képzésének megkerülhetetlen szereplője. Tanszékvezetőként - egyedül az országban - irányítja e korosztályok vizuális-művészeti nevelését vállaló jövendő pedagógusok felkészítést. A tanszék kuriózumát nemcsak egydisége, hanem az oktatók különböző képzettsége, önálló művészi alko33

IMPRESSZUM / MÉDIAAJÁNLAT

34

Megjelenéssel kapcsolatos információk:

Lapszerkesztő: Kelédiné Mázik Ildikó Telefon: 3382-156/106 e-mail: [email protected] Fotók: az intézmények saját fotói, valamint forrás: www.sxc.hu. Honlapunkon az alábbi szolgáltatások vehetők igénybe: Havi díj (Ft + Áfa)

Éves díj (Ft +Áfa)

Céges logó vagy banner elhelyezése

5 000

50 000

Szakmai/PR cikk publikálása

10 000

90 000

Adatok frissítése, kisebb módosítások

1 000

PR képgaléria publikálása (max. 30 kép)

10 000

90 000

Videó publikálása (max. 3 perc)

10 000

90 000

Cikkírás forrásanyagból (kb. 1 oldal)

10 000

Interjú készítése PR/marketing céllal (termék vagy szolgáltatás bemutatása)

20 000

Bővebb információt Végh Györgyi, a honlap főszerkesztője nyújt a [email protected] e-mail címen vagy telefonon: (+36 1) 338 2156/128.

Oktatási intézmények hirdetési lehetőségei A fővárosi oktatási intézmények ingyenesen helyezhetnek el önmagukat, saját szervezésű versenyeiket, rendezvényeiket reklámozó rövid hirdetéseket, linkeket, cikkeket. Következő számunk lapzártája:2010. november 22. hétfő (A lapzárta után érkezett hirdetéseket csak a következő számban tudjuk elhelyezni!)

Kiadja a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet. Felelős kiadó: Sárik Zoltán, az MFPI igazgatója Szerkesztő: Kelédiné Mázik Ildikó Web: www.fppti.hu E-mail: [email protected] Grafikai megjelenítés, tördelés: MFPI

34