Het zorgbeleid in het Pierenbos Indien je als ouder vragen hebt, stap je in de eerste plaats naar de klasleerkracht. Deze zal overleggen met de ondersteuner en/of zorgcoördinator en bekijken welke trajecten er kunnen worden uitgestippeld. Indien de stap naar de klasleerkracht – om welke reden dan ook - moeilijk is, dan kan je steeds terecht bij de zorgcoördinator. Ik ben in onze school aanwezig elke donderdag en vrijdag en woensdag om de veertien dagen. Je kunt ook steeds telefonisch een afspraak maken. Hoe zien wij de ondersteuning? Elke klas heeft een klasleerkracht en wordt daarbij ondersteund door 1 of meerdere ondersteuners. Het aantal uren ondersteuning hangt af van de grootte van de klas. Het is de bedoeling dat de klassen die gebruik kunnen maken van de ondersteunigsuren, allemaal hetzelfde doel voor ogen hebben, nl. : differentiatie en zorg aanbieden op maat van de kinderen. Tijdens de ondersteuningsuren moet er ruimte zijn om kinderen bij te staan daar waar ze moeilijkheden ondervinden door, hetzij de leerstof nog een keertje extra uit te leggen, hetzij door gebruik te maken van andere en/of meerdere materialen, hetzij oefeningen aan te bieden op maat van de kinderen. Dit laatste betekent dat we ook kinderen die meer uitdaging nodig hebben, niet op hun honger kunnen laten zitten. Ook voor hen moeten er uitdagende opdrachten aangeboden worden. Zorg in het 1e leerjaar De klas werkt steeds als 1 groep, maar tijdens de ondersteuning wordt de klas gesplitst, de sterke of zwakke kinderen worden apart genomen in een klein groepje of de zorgleerkacht komt gewoon mee in de klas begeleiden. Op deze manier worden de “zorgkinderen” op de voet gevolgd en begeleid. Er kunnen ook projectjes uitgewerkt worden voor sterke, hoogbegaafde kinderen, die hierbij dan ook begeleid worden door de ondersteuner. Zo wordt de grote groep op regelmatige tijdstippen door 2 leerkachten ondersteund, zodat differentiatie en remediëring gemakkelijker wordt. 1e lj. Klasleerkracht (juf Mayse) Ondersteuner (juf Krista) ma, di, woe, do en vrij telkens in de vm.
Zorg in het 2e- 3e - 4e - 5e en 6e lj. De klas wordt voor bepaalde vakken gesplitst (homogene groepen). - Ofwel neemt zowel de klasleerkracht als de ondersteuner een vak voor zijn rekening. Er wordt dan binnen de gesplitste (kleine) groep gedifferentieerd. Bijv. de klasleerkacht geeft wiskunde en kan de zwakke kinderen of sterke kinderen beter begeleiden, omdat de klasgroep kleiner is. Er kan binnen dit groepje gedifferentieerd gewerkt worden. De ondersteuner geeft op dat moment aan de andere groep taal. Dan wisselen de kinderen om. De leerkrachten geven dus 2 keer dezelfde les, maar de groepen zijn kleiner en er kan gemakkelijker gedifferentieerd of geremedieerd worden. De groepen kunnen gewijzigd worden. - Ofwel wordt de klas in de vm of enkele uren gesplitst en geeft elke leerkracht aan een kleinere groep de verschillende lessen. Er kan nu ook binnen deze groep gedifferentieerd of geremedieerd worden. De groepen kunnen gewijzigd worden. 2e lj. Klasleerkracht (juf Erna) Ondersteuner (juf An) : ma, di, woe en do vm. Ondersteuner (juf Karin) : do nm en vrij 3e Klasleerkracht (juf Marianne) Ondersteuner (juf May) di, woe, do en vrij telkens van 8.45-10.25 4e Klasleerkracht (juf Karin K.) Ondersteuner (juf Karin C.) ma, di, woe en do van 8.50 – 12.00 en vrij van 8.45-10.25 5e Klasleerkracht (meester Geert) Eventuele ondersteuning zorgcoördinator (juf Nesky) 6e Klasleerkracht (meester Tom) Ondersteuner (juf May) ma, di, woe en vrij van telkens va 10.40-12.00 Ondersteuner (juf Karin C.) ma en di telkens van 13.10-14.25
Deze zorg wordt op regelmatige tijdstippen besproken en geëvalueerd met de zorgcoördinator, zodat er eventueel kan bijgestuurd worden. Zowel de klasleerkracht als de zorgleerkracht hebben om de 2 weken overleg met de zorgcoördinator, zodat de “zorgenkinderen” kunnen besproken worden en er kan besproken worden, hoe we deze kinderen binnen de zorguren nog beter kunnen ondersteunen. 2 keer per jaar worden er algemene klassikale testen afgenomen (LVS). Dit zijn geen testen voor het rapport, maar wel voor ons leerlingvolgsysteem. A.d.h.v. deze testen kunnen we ook zien welke kinderen uitvallen voor bepaalde onderdelen. Tijdens een MDO (besprekingen) wordt dit besproken en kunnen de zorggroepen eventueel aangepast worden.
Hoe gaan wij om met kinderen met een bepaalde leerstoornis of gedragsproblematiek? Indien wij merken dat kinderen op één of ander gebied minder goed functioneren, dan staan we aan het begin van een vastgelegd traject. 1.We gaan intern (in de school zelf en eventueel in samenspraak met CLB) bekijken waar de problemen zich juist situeren. We kunnen gebruik maken van allerlei verschillende testingen of aanturflijsten die ons kunnen helpen in welke richting we moeten denken? Als hieruit blijkt dat we als school over voldoende draagkracht, expertise, materialen beschikken om kinderen hierin te begeleiden, dan zullen we dit zo aan ouders en leerling meedelen en een traject hier rond uittekenen. 2. Indien de verzamelde gegevens erop wijzen dat er toch bijkomend onderzoek nodig is, dan wordt dit in samenspraak met CLB en de ouders bekeken, er wordt afgesproken waar, wanneer en welke bijkomende onderzoeken er zullen plaasvinden.
Wat indien er een diagnose is? Indien na onderzoeken en overleg een kind een bepaalde leerstoornis heeft (bijv. Dyslexie, dyscalculie, ADHD,...), kunnen we een handelingsplan opstellen. Dit handelingsplan wordt steeds persoonlijk opgesteld voor elk betrokken kind. Dit hangt af van de soort en de ernst van de leerstoornis. Het handelingsplan wordt opgesteld door de zorgcoördinator in overleg met de klasleerkracht, zorgleerkracht en eventueel CLB of andere medewerkers. Na dit overleg wordt het handelingsplan steeds besproken met ouders en het kind. Een handelingsplan wordt opgesteld volgens de STICORDI-maatregelen. Wat zijn STICORDI-maatregelen? Het begrip STICORDI kan je opsplitsen in 5 onderdelen: STImuleren COmpenseren Relativeren Remediëren DIspenseren. Afhankelijk van de ernst van de stoornis worden bij het kind volgende maatregelen toegepast. Deze worden steeds eerst met het zorgteam en daarna met de ouders besproken. Deze maatregelen worden natuurlijk aangepast naar het soort leerstoornis (dyslexie, dyscalculie, ADHD,...) 1. STImulerende maatregelen. Het probleem erkennen, begrip tonen, met het probleem leren omgaan, aanmoedigen,... Aandacht voor het welbevinden, waaronder ook het zelfvertrouwen van het kind. 2. COmpenserende maatregelen. Extra tijd krijgen bij toetsen, oefeningen met dezelfde moeilikheidsgraad maar beperking van hoeveelheid, beperke huiswerkhoeveelhied, een spellingskaart mogen gebruiken, vergrote leestesksten, aangepaste lijnen, boeken van elk vak in een bepaalde kleur kaften, pictogrammen gebruiken om z’n weg te vinden, een dagschema gebruiken , ... Hulpmiddelen aanbieden die het leren vergemakkelijken.
3. RElativeren of Remediërende maatregelen: D.m.v. extra zorg (ondersteuners) werken aan het probleem om tot een hoger niveau te komen. Gericht oefenen.
4. DIspenserende maatregelen: Invuldictee i.p.v. zinnendictee, geen zinnendictee moeten maken, geen uitbreidingsleerstof moeten maken, alleen enkelvoudige vraagstukken moeten maken, geen vraagstukken moeten maken, een oplossing bieden als een kind nooit kan leren fieten,... Vrijstellen van bepaalde opdrachten. Besluit Als zorgcoördinator voor de lagere school ben ik steeds ter beschikking op donderdag en vrijdag en woensdag om de 2 weken. Mijn vaste taak bestaat er in om de leerlingendossiers up-to-date te houden, wekelijks overleg te organiseren met elke klasleerkacht en indien nodig met ouders. Ik heb ook regelmatig overleg met CLB en buitenschoolse begeleiding (kinesist, logopedist). Ook nemen we 2x per jaar LVS-testen af om de evolutie van elke kind goed te kunnen opvolgen. Ook worden in de lagere klasjes regelmatig leestesten afgenomen, om de leesvordering op te volgen. Indien we hieruit belangrijke gegevens opmerken, nemen we contact op met de ouders. (zie bijlage : “Taken van de zorgcoördinator”). Verder sta ik ter beschikking van ouders en collega’s voor elke hulpvraag die betrekking heeft op uw kind, om samen naar een oplossing te zoeken. Nesky Willems, zorgcoördinator lagere school Pierenbos.
GEMEENTELIJKE BASISSCHOOL PIERENBOS ZORGCOÖRDINATOR : Nesky Willems Tel. 03 298 08 35 of 03 298 08 31 (school) E-MAIL :
[email protected] In de lagere school hebben we voor elke klas een klasleerkracht. De grote klassen hebben ook een ondersteuner. U kan altijd bij hen terecht voor vragen. Indien uw kind bepaalde specifieke “zorgen” heeft worden deze steeds besproken met de zorgcoördinator. Zij zorgt ervoor dat uw kind op een goede manier geholpen wordt en dat er gesprekken, besprekingen (eventueel met CLB) en testen kunnen gebeuren. Indien u de zorgcoördinator wilt spreken, mag u steeds contact opnemen.
Taken van de zorgcoördinator: 1. Op schoolniveau: -
Een zichtbaar aanspreekpunt zijn voor elke zorgvraag in de school. (vanwege leerlingen, ouders, leerkrachten...)
-
Organiseren en coördineren van de begeleiding van groepjes of individuele leerlingen. Ondersteunen van differentiatie binnen klasgroepen, graad. Organiseren en bijhouden van een leerlingvolgsysteem, registreren van de gegevens, verwerken van de toetsgegevens. Aan de hand daarvan intern overleg organiseren (MDO). Organiseren van overleg met derden (CLB, gespecialiseerde diensten...) Ondersteunen van ouders die kinderen hebben met leerproblemen. Leerlijnen uitzetten.
2. Ondersteunen van het handelen van de leerkrachten: -
Didactische suggesties geven in het omgaan met kinderen met leerproblemen. Hulpmiddelen aanreiken om deze kinderen beter te begeleiden. Samenwerken aan een individueel begeleidingsplan voor deze kinderen. Samen zoeken naar oplossingen en interventies. Samen opvolgen en evalueren van interventies. Ondersteunen van gedifferentieerd werken binnen de klasgroep of de graad.
3. Leerlingbetrokken taken: -
Een aanzet geven voor hulp bij leer- of gedragstoornissen bij individuele leerlingen. Opstellen van een handelingsplan aangepast aan de individuele nood van het kind. Zorg dragen voor het welbevinden na emotionele gebeurtenissen. (verlies, scheiding...). ...
