HÁZIREND. Az iskola adatai: Tiszacsegei Fekete István Általános Iskola

HÁZIREND

Az iskola adatai: Tiszacsegei Fekete István Általános Iskola OM azonosító:

031190

KLIK azonosító:

080004

Cím:

4066 Tiszacsege, Fő u. 95.

Tel.:

06-52-588-055 fax: 06-52-588-054

E- mail:

[email protected] Web: http://csegesuli.hu

Fenntartó:

KLIK Balmazújvárosi Tankerülete

Működtető:

Tiszacsege Város Önkormányzata

1

Bevezetés

A házirend célja A házirendbe foglalt előírásokkal biztosítani az iskola törvényes működését, az iskolai nevelés és oktatás zavartalan megvalósítását, valamint a tanulók iskolai közösségi életének megszervezését A házirend személyi és időbeli hatálya 1. A házirend hatálya kiterjed az iskolába járó tanulókra, pedagógusokra és alkalmazottakra, valamint az intézmény területén egyéb céllal tartózkodókra. 2. A házirend előírásai azokra az iskolai és iskolán kívüli, tanítási időben, illetve tanítási időn kívül szervezett programokra is vonatkoznak, melyeket a pedagógiai program alapján az iskola szervez. 3. A tanulók minden olyan, az iskolán kívüli rendezvényen is kötelesek betartani a házirend előírásait –szervezőtől függetlenül -,ahol az iskola látja el a tanulók felügyeletét. 4. A házirendet a nevelőtestület a hatálybalépést követően kétévenként felülvizsgálja. A házirend nyilvánossága 1.A házirend előírásai nyilvánosak, egy-egy példánya megtekinthető: 

az iskola portáján,



az iskola titkárságán,



az iskola könyvtárában,



az iskola nevelő szobáiban,



az intézményvezetőnél,



az osztályfőnöknél,



az iskolai szülői szervezet vezetőjénél



az intézményi tanács elnökénél



a csegesuli.hu weblapon.

2. A házirend egy példányát az iskolába történő beiratkozáskor a szülőnek át kell adni. 3. Az újonnan elfogadott vagy módosított házirend előírásairól minden osztályfőnöknek tájékoztatnia kell:a tanulókat és a szülőket A házirend tartalma Bevezetés I.Általános rendelkezések

3. o

II.A tanulói jogviszony keletkezésének szabályai, eljárásrendje, a tanulói jogviszony megszűnése

3. o

III.A tanuló jogai

4. o

IV.A tanuló kötelességei

5. o

V.A tanulók véleménynyilvánításának rendje, formái

6. o

VI.A tanulók és a szülők rendszeres tájékoztatása

6. o

2

VII.A tanuló munkájának elismerése

7. o

VIII.Az osztályozó vizsga, más tanulmányok alatti vizsgák szabályai

7. o

IX.Általános szabályok

8. o

X.Az iskola által szervezett, a pedagógiai program végrehajtásához kapcsolódó iskolán kívüli rendezvényeken elvárt tanulói magatartás XI.Az iskola munkarendje XII.Mulasztások és távolmaradások igazolása

9. o 9. o 10. o

XIII.A tanulók jutalmazásának elvei, formái, fegyelmező intézkedések formái és alkalmazásának elvei

11. o

XIV.A hetes és ügyeletes kötelességei

12. o

XV.A tanórán kívüli foglalkozások rendje, kialakításának szabályai

13. o

XVI.A tantárgyválasztásra vonatkozó szabályok

15. o

XVII.A nem alanyi jogon járó tankönyvtámogatás elve, az elosztás rendje

15. o

XVIII.A hit- és erkölcstan oktatására vonatkozó szabályok

15. o

XIX.Intézményi óvó, védő előírások, a balesetek megelőzésének előírásai, baleset esetén teendő intézkedések

15. o

XX.A rendszeres egészségügyi felügyelet, ellátás formái, rendje

17. o

XXI.A tanulók által készített dologért járó díjazás

17. o

XXII.Egyéb rendelkezések

18. o

XXIII.Záró rendelkezések

18. o

XXIV.Legitimációs záradékok

19. o

XXV.Melléklet Az osztályozó vizsga tantárgyankénti, évfolyamonkénti követelményei

21. o

I. rész: Általános rendelkezések 1. A házirend a hatályba lépés napjától, visszavonásig érvényes. 2. Az iskola házirendje állapítja meg a tanulói jogok és kötelességek gyakorlásával, az iskolai munkarenddel, a tanórai és tanórán kívüli foglalkozásokkal, az iskola helyiségei és az iskolához tartozó területek használatával kapcsolatos helyi szabályokat. 3. A házirendet a nevelőtestület fogadja el a Diákönkormányzat, a Szülői Szervezet és az Intézményi Tanács véleményezési jogának gyakorlása után. A házirend módosítását meghatározott eljárás keretében az iskolai élet bármely szereplője kezdeményezheti (lásd záró rendelkezések). II. rész: A tanulói jogviszony keletkezésének szabályai, eljárásrendje, a tanulói jogviszony megszűnése A tanulói jogviszony a beíratás napján jön létre. Az első osztályos tanulók felvételéről az intézményvezetőhelyettes, ill. az alsó tagozatos munkaközösség javaslata alapján az intézményvezető dönt. Felsőbb évfolyamokra történő tanulói felvételnél az egyedi körülmények mérlegelése és a tanulólétszám alapján az intézményvezető dönt. Az osztályba, csoportba való besorolásról az SZMSZ rendelkezik. A tanuló felvételéről, átvételéről másik iskolából, helyhiány miatti elutasításáról az intézményvezető dönt. A tanulói jogviszony megszűnésének szabályai

3

Megszűnik a tanulói jogviszony: - ha a tanulót másik iskola átvette, az átvétel napján; - az általános iskola utolsó évfolyamának elvégzéséről szóló bizonyítvány kiállításának napján; - a tankötelezettség utolsó éve szorgalmi idejének utolsó napján, ha a tanuló tanulmányait nem kívánja tovább folytatni; - a tankötelezettség megszűnése után - ha a tanuló írásban bejelenti, hogy kimarad -, a bejelentés tudomásulvételének napján. Amennyiben a tanuló jogviszonya bármely okból megszűnik, az alábbiak szerint kell eljárni: - A távozó tanuló - miután a szülő bemutatta a fogadó iskola befogadó nyilatkozatát, ennek hiányában a befogadó iskola elérhetőségét kell bemutatni az iskola titkárságán a kapcsolatfelvételhez. - Az iskola könyvtárába vissza kell vinnie a kölcsönzött könyveket, és ezt igazoltatnia kell. - Az iskola titkárságán lemondja az étkezést. - Bármilyen tartozása van az osztálya vagy az iskola felé, azt rendeznie kell. - A titkárságon megkapja az Értesítést iskolaváltozásról nyomtatványt, mellyel a következő intézményben jelentkezhet. - A fogadó iskola visszaigazolása után a tanulót törlik a tanulónyilvántartásból és egyúttal megküldik a fogadó iskolának a szükséges dokumentációt (bizonyítvány, egészségügyi törzskönyv, dolgozat füzetek). III. rész: A tanuló jogai  személyiségét, emberi méltóságát és jogait tiszteletben tartsák, vele szemben fizikai és lelki erőszakot, testi fenyítést ne alkalmazzanak, kínzásnak, kegyetlen, embertelen, megalázó büntetésnek vagy bánásmódnak ne vessék alá. Ha a tanuló úgy érzi, hogy jogaiban megsértették segítségért fordulhat az osztályfőnökéhez, az iskola intézményvezetőjéhez, a diákönkormányzathoz és írásban panaszt tehet az intézményvezetőnél, az őt ért sérelem orvoslása céljából  választó és választható a diákérdekeket képviselő szervezetekbe. A választás részleteit a Diákönkormányzat szervezeti és működési szabályzata tartalmazza  ha iskolai tevékenységével összefüggésben kár éri, az iskolától kérheti a kár megtérítését. Nem kell megtéríteni a kárt akkor, ha azt a tanuló elháríthatatlan magatartása okozta, ha a kárt az iskola működési körén kívül eső elháríthatatlan ok idézte elő, valamint ha olyan dologban következett be a kár, amelynek behozatalát jelen házirend tiltja, de a tanuló mégis behozza azt. A kárigényt az iskola titkárságán kell bejelenteni, a káresemény pontos leírásával, indoklással ellátva és a kért kártérítési összeg megjelölésével  hogy ellene kollektív büntetéseket ne alkalmazzanak, azaz mások viselkedése, magatartása miatt őt hátrány ne érje  hogy a tanulmányi munkához a tanítási órán kívül is segítséget kapjon (korrepetálás, tehetséggondozás, szakköri foglalkozások)  hogy részt vegyen az iskola kulturális életében, tanulmányi versenyeken, pályázatokon, illetve ilyenek meghirdetését kezdeményezze  hogy levelezéshez való jogát tiszteletben tartsák, az iskolába érkező, névre szóló postai küldeményeket számára átadják

4

 hogy kérje érdemjegyeinek felülvizsgálatát abban az esetben, ha azt törvénysértő módon, vagy nem az iskola pedagógiai programjában megfogalmazott tárgyi törzsanyag és osztályozási elvek alapján állapították meg. Ilyen irányú kérvényét, írásban az intézményvezetőhöz nyújthatja be  hogy igénybe vegye az iskola könyvtárát, számítógépes termét, az iskola sportfelszereléseit és létesítményeit térítésmentesen használja. Az egyes létesítmények nyitva tartása és használatuk szabályai az adott létesítménynél kerülnek kifüggesztésre  hogy kiemelkedő tanulmányi munkájáért, közösségi tevékenységéért dicséretben, jutalomban részesüljön  hogy hit- és vallásoktatásban részesüljön, továbbá, hogy nemzeti és etnikai hovatartozásának megfelelő oktatásban részesüljön  hogy rendszeres egészségügyi felügyeletben és ellátásban részesüljön  hogy hozzájusson a továbbtanuláshoz szükséges információkhoz, kérdéseivel osztályfőnökéhez és a továbbtanulási ügyekkel megbízott pedagógushoz fordulhat  hogy az iskola vezetőségéhez, a Diákönkormányzathoz, a Szülői Szervezethez vagy az Intézményi Tanácshoz forduljon kérdéseivel, javaslataival, véleményével. Ilyen irányú megkeresésre érdemi választ kell kapnia az illetékes szervtől 30 napon belül  hogy az emberi méltóság tiszteletben tartásával szabadon véleményt mondjon az őt nevelő és oktató pedagógus munkájáról  hogy az iskola az adatait biztonságos körülmények között kezelje, tárolja  hogy a témazáró dolgozat idejét, témáját 5 munkanappal hamarabb megismerje, és azt a szaktanár ugyanekkor a naplóba ceruzával beírja, hogy ugyanabban az osztályban egy napon ne kerüljön sor kettőnél több témazáró dolgozat megírására. Ha a dolgozat megírására szánt idő több mint 60 perc, akkor aznap másik témazáró már nem íratható  hogy dolgozatának, írásbeli munkájának értékelését a következő tanórán, de legfeljebb 10 munkanapon belül megtudja, illetve megnézhesse  hogy kérje átvételét másik osztályba vagy tanulócsoportba. Átvételi kérvényét a tanév folyamán bármikor benyújthatja az intézményvezetőhöz. Az átvételi kérvényről az intézményvezető 30 munkanapon belül dönt. További joga a tanulónak, hogy független vizsgabizottság előtt adjon számot tudásáról. Kérelmét a félév illetve a tanév vége előtt 30 nappal korábban be kell nyújtania az iskola igazgatójához  hogy jogai megsértése esetén - jogszabályban meghatározottak szerint -törvényességi vagy felülvizsgálati kérelmet nyújtson be a fenntartó szervhez, illetve eljárást indítson és igénybe vegye a nyilvánosságot. Ilyen eljárás megindítása miatt retorzió nem érheti őt, a közérdekű bejelentőnek kijáró védelem illeti meg. IV. rész: A tanuló kötelességei  hogy felkészüljön a tanórákra, házi feladatait elkészítse  hogy az igazolt mulasztást kivéve, a tanórákon jelen legyen, az ott meghatározott feladatokat végrehajtsa. Vizsgán vagy írásbeli dolgozatok alatt meg nem engedett eszközt használó tanuló munkáját a szaktanár elégtelenre értékeli.  hiányzásait jelen házirendben meghatározott módon igazolja. Továbbá kötelessége, hogy azokon a tanórán kívüli foglalkozásokon is megjelenjen, melyekre előzetesen jelentkezett, és hiányzásait ugyancsak igazolnia kell.

5

 részt vegyen a kötelező és a választott, a tizenhat óráig tartó egyéb foglalkozásokon  hogy magatartása fegyelmezett legyen, a házirend előírásait és a létesítmények használatára vonatkozó előírásokat tartsa be.  hogy védje a személyi és közösségi tulajdont. Lopás vagy rongálás esetét jeleznie kell az iskola valamely dolgozójának.  hogy az iskola vezetőinek, tanárainak és alkalmazottainak, valamint tanulótársainak emberi méltóságát és jogait tiszteletben tartsa.  hogy óvja saját és társai testi épségét, egészségét és haladéktalanul jelentse, ha balesetet vagy egyéb veszélyeztető állapotot észlel. 

elsajátítani és betartani a baleset-elhárítási és tűzvédelmi szabályokat.

 hogy részt vegyen a szervezett egészségügyi és szűrővizsgálatokon, azok elmulasztását igazolja.  hogy az iskola termeiben, berendezéseiben, eszközeiben szándékosan okozott károkat megtérítse. A károkozást jelenteni kell az iskola titkárságán. A kártérítés részletes szabályait a Köznevelésről szóló 2011. évi CXC. Törvény 59.§ és az intézmények működéséről szóló 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet 61.§ tartalmazza. V. rész: A tanulók véleménynyilvánításának rendje, formái A tanuló joga, hogy az emberi méltóság tiszteletben tartásával szabadon véleményt nyilvánítson minden kérdésről, az őt nevelő és oktató pedagógus munkájáról, az iskola, működéséről, továbbá tájékoztatást kapjon személyét és tanulmányait érintő kérdésekről. A tanuló véleményt nyilváníthat: 

tanórán,



osztályfőnöki órán,



a DÖK ülésein,



diákparlamenten



igazgatói fogadóra,



tanórai szünet,



a szaktanárral egyeztetett időpont



A tanulók véleményt nyilváníthatnak, javaslatot tehetnek a magatartásuk és szorgalmuk értékelése

során. 

A tanulót a jogszerű és kulturált véleménynyilvánítás miatt hátrány nem érheti.

VI. A tanulók és a szülők rendszeres tájékoztatása 1. A tanulókat az iskola egészének életéről, az iskolai munkatervről, az aktuális tudnivalókról 

az intézményvezető



-az iskolai diákönkormányzat -az aulában elhelyezett hirdetőtáblán keresztül folyamatosan



az osztályfőnökök az osztályfőnöki órákon folyamatosan tájékoztatják.

6

2. A tanulót és a tanuló szüleit a tanuló fejlődéséről, egyéni haladásáról a nevelők folyamatosan szóban és a tájékoztató füzeten (ellenőrző könyvön) keresztül, írásban tájékoztatják. A szülő az osztályfőnöktől kapott jelszó segítségével az elektronikus naplóból is tájékozódhat (ha az intézményben bevezetésre került) tanuló előrehaladásáról azokban az osztályokban, ahol a tanuló értékelését ilyen formában dokumentálják. 3. A tanulók kérdéseiket, véleményüket, javaslataikat szóban vagy írásban egyénileg vagy választott képviselőik, tisztségviselőik útján közölhetik az iskolavezetéssel, nevelőivel, a Szülői Szervezettel vagy az Intézményi Tanáccsal. 4. A szülőket az iskola egészének életéről, az iskolai munkatervről, az aktuális feladatokról az intézményvezető a Szülői Szervezet ülésén minden félév elején, az osztályfőnökök szülői értekezleteken tájékoztatják. 5. A szülőket a nevelők a tanulók egyéni haladásáról az alábbi módon tájékoztatják: 

szóban:

- a családlátogatásokon, - a szülői értekezleteken, - a nevelők fogadóóráin, - a nyílt tanítási napokon, - a tanuló értékelésére összehívott megbeszéléseken, melyet a nevelővel előre egyeztetett időpontban lehet kérni - háromhavonkénti értékelés a halmozottan hátrányos tanulók esetében 

írásban

a tájékoztató füzetben (ellenőrző könyvben), valamint az első –második évfolyamon az 1. félévi és a tanév végi értékelő lapokon. 6. A szülők kérdéseiket, véleményüket, javaslataikat szóban vagy írásban, egyénileg vagy választott képviselőik, tisztségviselőik útján közölhetik az iskolavezetéssel, az intézmény nevelőivel vagy a szülői szervezettel. A benyújtott kérdésre, véleményre vagy javaslatra, tájékoztatásra irányuló igényét szóban vagy írásban 5 munkanap alatt teljesíteni köteles az osztályfőnök, ill. a megkeresett szaktanár vagy az illetékes vezető. 7. A gyermekvédelmi feladatokat ellátó pedagógusról, fogadóórájáról és elérhetőségéről minden évben a tájékoztató füzetben és a faliújságokon tájékoztatjuk a szülőket és a tanulókat. VII. rész: A tanuló munkájának értékelése A diákok munkájának legfontosabb mérőeszköze az értékelési-, osztályozási rendszer. A félévi osztályzás az első félévben, míg az év végi a teljes tanévben végzett munkát tükrözi. A félévi és az év végi érdemjegyeket a szaktanár (aki az osztályozó értekezleten a tantestület tagjaitól segítséget kérhet) határozza meg. Indokolt esetben az évközi érdemjegyek számtani átlagától eltérő érdemjegyet is meghatározhat a szaktanár. A szaktanár - a munkaközösséggel egyetértésben - meghatározza és az év elején ismerteti a tanulókkal a teljesítendő minimális tantárgyi követelményeket. VIII. Az osztályozó vizsga, más tanulmányok alatti vizsgák szabályai A nevelési – oktatási intézmények működéséről szóló 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet 51.§ (7) bekezdése értelmében a tanuló teljesítménye tanítási év közben nem volt értékelhető, a nevelőtestület engedélyezheti, hogy

7

osztályozó vizsgát tegyen. Az osztályozó-, javító-, ill. különbözeti vizsgák eljárásrendjét, a tantárgyankénti, évfolyamonkénti követelményeit az iskola Osztályozó- és javítóvizsga szabályzata tartalmazza. A szabályzat nyilvános dokumentum, mely megtekinthető minden olyan elérhetőségein, melyen az iskola nyilvános dokumentumai. IX. rész: Általános szabályok 1. Az iskola tornatermében, a minifarmon, a számítástechnika és technika szaktantermekben, a kémia szaktanteremben csak tanári felügyelettel lehet tartózkodni, és az adott szaktanteremre, gyakorlati helyre vonatkozó szabályok a meghatározóak. 2. Az iskolába tilos behozni azokat a magántulajdonú eszközöket, melyek a tanulmányi munkához nem szükségesek. Ilyenek: hang és képlejátszók- felvevők, játékok, nagy értékű ékszer, jelentős mennyiségű pénz, és jogszabály által veszélyesnek minősített eszközök. A tanítási idő alatt a mobiltelefont kikapcsolt állapotban kell tartani, használata tilos. Amennyiben a tanuló használja az órán telefonját, úgy a pedagógus a készüléket elveheti és leadja az intézményvezetőnek. A telefont az intézmény vezetője vagy helyettese a szülőnek adhatja vissza. A pedagógusok tanórai telefon használatához az intézményvezető írásos engedélye szükséges. 3. Tanítási órán tilos étkezni, inni és rágógumizni! A szervezett iskolai rendezvényeken dohányozni, szeszes italt és bódító hatású szereket, drogokat fogyasztani tilos! Szintén tilos a törvény által tiltott jelképek viselése, és minden olyan viselkedés, amely az általánosan elfogadott magatartási és erkölcsi normákba ütközik!

Az együttélési

szabályokat mindenkinek be kell tartania, a valós és virtuális közösségi tereken egyaránt. Nem megengedett az önbíráskodás, tilos olyan kifejezéseket használni, amely mások emberi méltóságát sérti. Az iskolában az adott tevékenységhez megfelelő öltözet mindenki számára kötelező, kerülni kell a kirívó, vagy a nemiséget túlhangsúlyozó öltözéket. Nem megengedett a tanulóknál a divat szélsőséges követése, a szeméremsértő, vagy megbotránkozást keltő megjelenés. 4. A tantermekben lévő elektromos eszközök csak tanári engedéllyel és felügyelettel működtethetők. 5. Az iskola területét a tanuló csak az intézményvezető, az osztályfőnöke vagy az ügyeletes nevelő engedélyével hagyhatja el. Mentesül a tanuló a kötelezettség alól, ha az iskola területét veszélyhelyzet miatt kénytelen elhagyni. 6. A tanulók igénybe vehetik az iskolában működő étkezőt, amennyiben az étkezésre vonatkozó szabályokat betartják a térítési díjat befizetik az étkeztetést ellátó szervezetnek. 7. A tanulóknak és a dolgozóknak lehetőségük van arra, hogy az iskolába kerékpárral érkezzenek. A kerékpárokat az arra rendszeresített helyen, tárolókban kell elhelyezni. Az iskola területén tilos a kerékpározás! 8. Az iskola területére gépjárművel behajtani tilos, kivéve az áruszállító járműveket és a külön engedéllyel rendelkezőket! 9. Az iskolában tilos engedélyhez kötött szerencse- és hazárdjáték szervezése, lebonyolítása. 10. Az iskola területén talált tárgyakat az iskolatitkárságon kell leadni, átvételére a szülő jogosult. 11. Az iskola nem vállal kártérítési felelősséget a tanuló azon tárgyaiért, melyek tanulmányai folytatásához nem szükségesek és behozatalukat jelen házirend tiltja. Az ékszerekért és más értékes tárgyakért akkor vállal felelősséget, ha azt a tanuló a tanóra időtartamára átadta a pedagógusnak. (pl.: technika, testnevelés órák) 12. Az egyes helyiségek, létesítmények berendezéseit, felszereléseit, eszközeit elvinni csak az intézményvezető engedélyével, átvételi elismervény ellenében lehet.

8

A diákönkormányzat az iskola helyiségeit, az iskola berendezéseit – az intézményvezető-helyettessel való egyeztetés után – szabadon használhatja. X. Az iskola által szervezett, a pedagógiai program végrehajtásához kapcsolódó iskolán kívüli rendezvényeken elvárt tanulói magatartás 

A tanuló kötelessége, hogy közreműködjön a tanítási órák, rendezvények előkészítésében, lezárásában. [Nk.tv.46.§] A rendezvény helyszínéről a csoportot csak a felügyelő pedagógus engedélyével lehet elhagyni.



Tanórán és egyéb iskolai rendezvényen is be kell tartani a személyiségi jogokat. Egymásról, más személyről hang- és képfelvétel csak az érintett személy belegyezésével készíthető. A személyes adatok védelme mindenkit megillet.



Magánjellegű programokon, rendezvényeken, illetve virtuális közösségi tereken is tilos az iskola nevének, szimbólumainak illetéktelen használata. Az iskola jó hírének veszélyeztetése, rontása súlyos fegyelmi vétség, mely fegyelmi eljárást vonhat maga után



Minden tanuló megjelenése az iskolán kívüli programokon is legyen tiszta, ápolt öltözködése ízléses, az életkorának megfelelő, viseljen az alkalomnak megfelelő ruházatot!

Az iskolában és az iskolán kívüli

programokon is tartsa be a házirend előírásait, viselkedjen kulturáltan, magatartásával mutasson jó példát ezzel is öregbítve iskolánk jó hírét. XI. rész: Az iskola munkarendje 1. Iskolánkban a tanítás 8 órakor kezdődik. A pontos órakezdés érdekében a tanulóknak legkésőbb 7 óra 45 percre be kell érkezniük. Kivételt képeznek a más településről, településrészről érkező tanulók, akik a buszjárat érkezésekor a helyközi megállóhelytől kísérettel érkeznek az iskolába 2. A tanítási órák 45 percesek, köztük 10 perc szünettel, kivéve a második szünetet, ami 15 perc a tízórai elfogyasztására. Az órák végét csengőszó jelzi. 3. Csengetési rend:

00

7

30

-7

730 - 800 800 - 845 845 - 855 855 - 940 940 - 955 955 - 1040 1040 - 1050 1050 - 1135 1135 - 1145 45

11

30

CSENGETÉSI REND reggeli felügyelet (bejáró tanulók) iskolába érkezés ideje 1. ÓRA SZÜNET 2. ÓRA SZÜNET 3. ÓRA SZÜNET 4. ÓRA SZÜNET

30

5. ÓRA

40

SZÜNET 6. ÓRA

- 12

12 - 12 1240 - 1325 1325 - 1410 1410 - 1510

TÍZÓRAI

ebédelés (alsó tagozat) 1. SÁV Ebédelés 2. SÁV Ebédelés

TANULÁSI IDŐ

9

1510 - 1520 1520 - 1600

SZÜNET

UZSONNA 3.SÁV

4. Az iskola nyitva tartása: 700-1600 óra. 17 óráig ügyelet működik. 5. A tanulók a 2. szünet kivételével a további tanórák közötti szüneteket az ügyeletet ellátó pedagógus által meghatározott helyen töltik. 6. Étkezések rendje Az étkezések ideje: tízórai: 940-955 között; ebéd 1135-1410 között, uzsonna 1510-1520 között. Az egész nap benntartózkodók csak csoportosan étkezhetnek. A más étkezési formát igénylők a kijelölt asztaloknál foglalhatnak helyet. Étkezni csak az ebédlő rendjének betartásával lehet. Az étkezési idő csoportonként 30 perc. 7. Az iskola titkársága hétfőn, szerdán, pénteken 800-1000óráig, csütörtökön 1400-1600 óráig tart ügyfélfogadást. XII. rész Mulasztások és távolmaradások igazolása 1. A szülő hiányzás esetén tanévenként legfeljebb 3 napot igazolhat, illetve a tanuló rendkívüli igazgatói engedéllyel lehet távol. Ezen túlmenő hiányzás igazolása csak a kezelőorvos által kiadott eredeti igazolás vagy hivatalos dokumentum eredeti példányának bemutatásával történhet. 2. A tanulónak az igazolást a hiányzás utáni első munkanapon, legkésőbb az azt követő ötödik munkanapon be kell mutatnia. A bemutatás elmulasztása esetén a hiányzást igazolatlannak kell tekinteni, függetlenül attól, hogy később az igazolást bemutatta-e vagy sem. Tanköteles tanuló esetében: 

első igazolatlan óra után: a napló, a digitális napló adatai révén a szülő értesítése



tizedik igazolatlan óra után: a szülő iktatott postai levélben történő értesítése



a tizedik igazolatlan óra után: az általános szabálysértési hatóság, kormányhivatal és a gyermekjóléti szolgálat értesítése iktatott postai levélben történő értesítése (a másodpéldányt az irattárban kell őrizni)



a harmincadik igazolatlan óra után: az általános szabálysértési hatóság, és ismételten tájékoztatja a gyermekjóléti szolgálatot iktatott postai levélben (a másodpéldányt az irattárban kell őrizni)



az ötvenedik igazolatlan óra után: az iskola igazgatója haladéktalanul értesíti a tanuló lakóhelye szerinti illetékes jegyzőt és a kormányhivatalt.

Az értesítésben minden alkalommal fel kell hívni a szülő figyelmét az igazolatlan mulasztás következményeire. Ha az első felszólítást követően a tanuló továbbra is igazolatlanul mulaszt, akkor az osztályfőnök a gyermekvédelmi felelőssel felkeresi a szülőt és figyelmezteti a következményekre. 4. Az a tanuló, akinek igazolt és igazolatlan hiányzása eléri a 250 órát, vagy egy adott tantárgy óraszámának 30%ban hiányzik tanulmányait és emiatt teljesítménye nem értékelhető érdemjeggyel, a nevelőtestület engedélyezheti, hogy a tanuló osztályozóvizsgát tegyen. A nevelőtestület abban az esetben tagadhatja meg az osztályozó vizsga letételét, ha a tanuló igazolatlan mulasztásainak száma meghaladja a húsz tanórai foglalkozást. 5. Amennyiben a tanuló az óra megkezdése után 10 percen belül érkezik, későnek számít. Ezt a tényt, az osztálynapló hiányzások rovatának megjegyzés rublikájában rögzíteni kell (hány percet késett a tanuló). A tanév folyamán a késések összeadódnak és igazolatlan órának számítanak.

10

6. Ha a tanuló megyei vagy ennél magasabb szintű tanulmányi, sport vagy egyéb versenyre készül, akkor a verseny napján és az azt megelőző egy tanítási napon hiányozhat felkészülésre való hivatkozással. A hiányzást, az osztályfőnök a szaktanár jelentése alapján igazolja. 7. Ha a tanuló előreláthatóan 1 hetet meghaladóan fog hiányozni, akkor a szülő távolmaradási engedélyt kell kérjen az intézményvezetőtől. Az engedélyt az intézményvezető elutasíthatja, ha a kérelmet nem találja megalapozottnak és a távolmaradás veszélyezteti a minimumszint teljesítését. XIII. rész: A tanulók jutalmazásának elvei, formái, fegyelmező intézkedések formái és alkalmazásának elvei Azt a tanulót, aki képességeihez mérten - példamutató magatartást tanúsít, vagy - folyamatosan jó tanulmányi eredményt ér el, vagy - az osztály, illetve az iskola érdekében közösségi munkát végez, vagy - iskolai, illetve iskolán kívüli tanulmányi, sport, kulturális, stb. versenyeken, vetélkedőkön, vagy - előadásokon, bemutatókon vesz részt, vagy - bármely más módon hozzájárul az iskola jó hírnevének megőrzéséhez és növeléséhez, az iskola jutalomban részesíti. Az iskolai jutalmazás formái: - az iskolában tanév közben elismerésként a következő dicséretek adhatók: 

szaktanári dicséret,



osztályfőnöki dicséret,

- az egész évben példamutató magatartást tanúsító és kiemelkedő munkát végzett tanulók a tanév végén: 

szaktárgyi teljesítményéért,



példamutató magatartásáért,



kiemelkedő szorgalmáért,



eredményes művészeti, kulturális tevékenységéért,



kimagasló sportteljesítményéért



a közösségi életben tartósan jó irányító és szervező munkájáért,



példamutató magatartásáért és szorgalomért dicséretben részesíthetők.

- a kiemelkedő, országos sikereket elérő diákok tanév végén az intézményvezetőtől igazgatói dicséretet, - a nyolc éven át tanúsított példás magatartásért és szorgalomért, a kiváló tanulmányi munkáért és a kiemelkedő versenyeredményekért nevelőtestületi dicséretet kaphatnak. A dicséretet a tanuló bizonyítványába és törzslapjára kell bevezetni. Az egyes tanévek végén átadásra kerülő dicséretekkel a tanulók oklevelet és könyvjutalmat kapnak, melyet a tanévzáró ünnepélyen az iskola közössége előtt vesznek át. - Az iskola szintű versenyek első három helyezettjei oklevelet kapnak, melyet az iskola közössége előbb vehetnek át.

11

- A kiemelkedő eredménnyel végzett együttes munkát, az egységes helytállást tanúsító tanulói munkaközösséget csoportos dicséretben lehet részesíteni. A felsorolt dicséretek, jutalmak adására az iskola bármely pedagógusa javaslatot tehet. A jutalmak odaítéléséről az erre jogosult nevelő (szaktanár, pedagógus, osztályfőnök, intézményvezető) dönt. A dicséretet írásba kell foglalni és azt a szülő tudomására kell hozni, illetve az osztálynapló megjegyzés rovatába be kell jegyezni. A tanulókkal szembeni fegyelmező intézkedések Azt a tanulót, aki o

tanulmányi kötelezettségét folyamatosan nem teljesíti, vagy

o

a tanulói házirend előírásait megszegi

az alábbi fegyelmező intézkedésekben lehet részesíteni: Az iskolai büntetések formái: o

szaktanári figyelmeztetés,

o

osztályfőnöki figyelmeztetés szóban, az követően írásban,

o

osztályfőnöki írásbeli megrovás,

o

igazgatói figyelmeztetés szóbeli, írásbeli,

o

igazgatói írásbeli megrovás

o

fegyelmi eljárás

A fegyelmező intézkedéseknél a fokozatosság elve érvényesül, amelytől indokolt esetben a vétség súlyától függően el lehet térni. Ha a tanuló a kötelességeit a Házirend előírásait vétkesen és súlyosan megszegi, fegyelmi eljárás alapján írásbeli határozattal fegyelmi büntetésben részesíthető. Súlyos kötelességszegésnek minősülnek az alábbi esetek: 

az agresszió, a másik tanuló megverése, szóbeli vagy tettlegesen történő bántalmazása;



az egészségre ártalmas szerek (dohány, energiaital, szeszesital, petárda, drog) iskolába hozatala, illetve fogyasztása; iskolában tartózkodás ilyen szerek hatása alatt



a szándékos károkozás;



az iskola nevelői és alkalmazottai emberi méltóságának megsértése.

Ezen túl mindazon cselekmények, melyek a büntető törvénykönyv alapján bűncselekménynek minősülnek. A felsorolt büntetések kiszabására az iskola bármely pedagógusa javaslatot tehet. A büntetés adásáról az erre jogosult nevelő, illetve az intézményvezető dönt. A döntést írásba kell foglalni, és azt a szülő tudomására kell hozni, illetve az osztálynapló megjegyzés rovatába be kell jegyezni. A fegyelmi eljárás megindításáról, az eljárást megelőző egyeztetés eredményétől függően az intézményvezető dönt. XIV. rész: A hetes és az ügyeletes kötelességei 1. A hetesek kiválasztása megállapodás vagy hagyományok alapján történik. 2. A hetes megbízatása egy tanítási hétre szól. 3. A hetes gondoskodik tanterem rendjéről.

12

4. A hetes nyilvántartja és jelenti a hiányzókat. 5. Ha az órát tartó tanár a becsengetés után 5 percen belül nem jelenik meg, jelenti az intézményvezetőhelyettesnek. 6. Az ügyeleti munkát osztályonként, heti váltásban látják el a tanulók az osztályfőnök és az ügyeletes tanár felügyeletével. 7. Az ügyelet átadása minden héten kedden történik az osztályfőnöki órák előtt. 8. A tanulók, kapu, folyosó és udvarügyeletet látnak el. Tevékenységükről ügyeleti naplót vezetnek, öltözékükön kitűzőt viselnek. 9. Az ügyeletes tanuló biztosítja az óraközi szünetek rendjét, a tanulókat, az ügyeletes nevelő útmutatásai alapján irányítja. 10. A hetes és az ügyeletes tanuló 7 óra 30 percre érkezik. 11. A nap ügyeleti munkájáért az ügyeletvezető felel. XV. rész: A tanórán kívüli foglalkozások rendje, kialakításának szabályai 1. Az intézményben tanulók számára az alábbi tanórán kívüli rendszeres foglalkozások működnek: - egész napos foglalkoztatás - egyéb foglalkozások (szakkörök, felzárkóztató és tehetséggondozó-, DÖK-i foglalkozások). 2. Az egyéb tanórán kívüli foglalkozásokra vonatkozó általános szabályok: - ezekre a foglalkozásokra a gyermek érdeklődése, igénye alapján jelentkezhet, - a jelentkezés a tanév elején történik, és egy tanévre szól (szeptember 15-től a tanév végéig), - a felzárkóztató foglalkozásra kötelezett tanulókat a szaktanárok jelölik ki tanulmányi eredményeik, képességei alapján és a részvételük kötelező, - iskolánk az integrációs programban résztvevő tanulók számára biztosítja ezeken a programokon való részvételt, - tanórán kívüli foglalkozást vezethet az is, aki nem az iskola pedagógusa, - a diákkörök működése egy tanévre szól, - az iskolában tanítási idő után rendezvényeket lehet szervezni. Ennek feltétele, hogy a rendezvény 19 óráig befejeződjön és a tanulókra legalább egy pedagógus felügyeljen. Az intézményvezető a 19 órát meghaladó programok megtartására kivételes esetben is engedélyt adhat. - Tanulmányi kirándulásokon és táborozásokon a házirend előírásai kötelező érvényűek, kiegészülve a helyszínek, a táborhely saját szabályaival. - Az egész napos foglalkoztatáshoz kapcsolódó szervezett tanórán kívüli tevékenységek, a felzárkóztató és tehetséggondozó foglalkozások, szakkörök a délutáni sávokban kerülnek megszervezésre. Az írásbeli nyilatkozatban választott tevékenységeken a részvétel kötelező, megváltoztatása külön igazgatói engedéllyel módosítható. 3. Az egész napos foglalkoztatásra vonatkozó szabályok Az iskola – a törvényi előírások alapján – köteles megszervezni a délutáni foglalkozásokat, melyek legalább 16 óráig biztosítják a tanulók foglalkoztatását. . Ezeket a foglalkozásokat olyan módon kell megszervezni, hogy a szülők igényei szerint eleget tudjon tenni az iskolai felkészítéssel és a gyermek napközbeni ellátásával összefüggő feladatoknak.

13

A délutáni foglalkozásokon való részvétel alól a tanuló csak akkor mentesíthető, ha azt a szülő (gondviselő) írásban kérelmezi az intézmény vezetőjénél. Az indoklás figyelembevételével, minden esetet egyedileg elbírálva, a tanuló fejlődéséhez legoptimálisabb megoldás megkeresésével az intézményvezető határozatban dönthet a tanuló délutáni foglalkozások és a tanulási időn való távolmaradás engedélyezése mellett. Döntését 5 tanítási napon belül köteles elbírálni, melyről a szülőt (gondviselőt) a határozat postai úton történő megküldésével értesíti. Csatolja mellé azt az igazolást, mely az ellenőrző szervek (rendőrség, polgárőrség) felé tanúsítja, hogy mely délutánokon, és milyen időtartamra mentesült a tanuló az iskolában való benntartózkodás alól. A délutáni benntartózkodás formái: Háromszori étkezés igénylése, a tanuló 8 és 16 óra között az iskolában tartózkodik, ez alatt részt vesz a kötelezően választható foglalkozásokon (kivétel: bejáró tanulók). Háromszori étkezés igénylése, a tanuló külön szülői kérvény alapján az ebédidő* alatt elhagyhatja az iskolát, felügyeletét a szülő látja el, gondoskodik arról, hogy a tanuló felkészüljön a következő tanítási nap tanóráira, és arról, hogy gyermeke a délutáni választott foglalkozásokon és igény esetén a tanulási időn részt vegyen. *Ebédidő: 4. óra után

1135 -1230

5. óra után

1230 -1325

6. óra után

1335 -1410

Egyszeri étkezés, a tanuló tízórait és uzsonnát magával hozza, 8 és 16 óra között az iskolában tartózkodik, ez alatt részt vesz a kötelezően választható foglalkozásokon (kivétel: bejáró tanulók). Külön kérelemben a szülő kezdeményezi, hogy gyermeke az iskolát elhagyja az ebédidő alatt, étkezését és felügyeletét a szülő látja el, gondoskodik arról, hogy a tanuló felkészüljön a következő tanítási nap tanóráira, és arról, hogy gyermeke a délutáni választott foglalkozásokon és igény esetén a tanulási időn részt vegyen. A választott tevékenységeken való részvétel a tanév végéig kötelező, arról csak igazolással lehet távol maradni! Minimum két délutáni foglalkozás választása kötelező! A felmenő rendszerben bevezetett mindennapos testnevelés sportfoglalkozásai kötelezőek az adott évfolyamra járó tanulók számára. (kivétel: sportszakosztályi igazolás, versenyengedély, melyet a testnevelőnek be kell mutatni). Eljárásrend: 

a szülő és a tanuló együttes nyilatkozata a fent felsorolt lehetőségek valamelyikéről, és a választott foglalkozásokról



a nyilatkozat határidőre történő benyújtása



a nyilatkozatok irattározása



a tanuló felvétele a csoportokba



ha kérelmet nyújt be, annak eljuttatása határidőre az intézményvezetőhöz



határozat meghozatala



a határozat iktatása



a határozat eljuttatása a szülő (gondviselő) részére



a pedagógus (osztályfőnök) értesítése a döntésről.

14

XVI. rész: A tantárgyválasztásra vonatkozó szabályok Az intézményvezető minden év április 15-ig elkészíti és közzéteszi a tájékoztatót azokról a tantárgyakról, amelyekből a tanulók tantárgyat választhatnak. A tájékoztató elfogadása előtt be kell szerezni a Szülői szervezet, az Intézményi Tanács és az iskolai Diákönkormányzat véleményét. A tanuló május 20-ig adhatja le a tantárgy megválasztásával kapcsolatos döntését. Ha az iskola a helyi tantervében meghatározott tananyag elsajátítása, a követelmények teljesítése csak szabadon választott tanítási órákon való részvétellel teljesíthető, az iskolába történő beiratkozás a szabadon választott tanítási órákon való részvétel vállalását is jelenti. Ha a tanuló iskolakezdés, illetve iskolaváltás miatt nem tud élni a választási jogával, felvételi kérelmének elbírálása előtt egyezteti elképzeléseit az intézményvezetővel, illetve az intézményvezető által kijelölt pedagógussal. A tanuló, kiskorú tanuló esetén a szülő, alapos indok alapján az intézményvezetőhöz írásos kérvényt nyújthat be, ha a tantárgyválasztását módosítani szeretné. A kérésről az intézményvezető dönt. A tanulót e jogáról a tantárgyválasztás időpontjában írásban tájékoztatja. Kiskorú tanuló esetén a tantárgyválasztás jogát a szülő gyakorolja. XVII. rész A nem alanyi jogon járó tankönyvtámogatás elve, az elosztás rendje Azoknak a rászoruló családok gyermekeinek, akiknek nem alanyi jogon jár a tankönyvtámogatás, lehetőségük van az iskola könyvtárából kölcsönözni tankönyveket, oktatási segédkönyveket. Az iskolai könyvtárból kölcsönözhető tankönyvek, oktatási segédletek jegyzékét minden tanév végén közzé tesszük az iskola honlapján XVIII. rész: A hit- és erkölcstan oktatására vonatkozó szabályok A Nkt. 35.§ és 97.§ (7) tanulóknak kötelező részt venni az órarendben meghatározott időpontban és helyen az általa előzetesen választott erkölcstan óra vagy az ehelyett választott, a nyilatkozat szerinti hit- és erkölcstan órákon. A hit- és erkölcstan választásának eljárásrendje: Magasabb jogszabályi előírás alapján (20/2012. (VIII. 31.) az iskolának minden év május 20-áig fel kell mérnie, hogy melyik egyház által szervezett hit- és erkölcstan órán, vagy az állami általános iskolában – kötelező erkölcstan órán kíván-e részt venni. Ha tanulók számára a köznevelési törvény nem írja elő kötelezően a hittan vagy erkölcstan órákon a részvételt, akkor a tanulók számára fakultatív módon szervezett tanórán kívüli foglalkozásokon kapcsolódhat be a hitoktatásba. Ezt azok az egyházak szervezhetik meg az intézményben, akik részt vesznek a kötelezően előírt hitoktatásban is. A foglalkozásokon az vehet részt, aki az adott egyház által rendelkezésre bocsátott jelentkezési lap kitöltésével és leadásával a tanév kezdetekor jelezte szándékát. A fakultatív hitoktatásban való részvételre, a tanórán kívüli foglalkozások szabályai vonatkoznak. XIX. rész: Intézményi óvó, védő előírások, a balesetek megelőzésének előírásai, balesetek és rendkívüli helyzetek esetén teendő intézkedések

15

A tanulók számára minden tanév első napján az osztályfőnök tűz-, baleset-, munkavédelmi tájékoztatót tart, amelynek során – koruknak és fejlettségüknek megfelelő szinten – felhívja a figyelmüket a veszélyforrások kiküszöbölésére. A tájékoztató során szólni kell az iskola közvetlen környékének közlekedési rendjéről, annak veszélyeiről is. A tájékoztató megtörténtét és tartalmát dokumentálni kell, a tájékoztatás megtörténtét a diákok aláírásukkal igazolják. Balesetvédelmi, munkavédelmi oktatást kell tartani minden tanév elején azon tantárgyak tanárainak, amelyek tanulása során technikai jellegű balesetveszély lehetősége áll fönn. Ilyen tantárgyak: fizika, kémia, biológia, technika, számítástechnika, testnevelés. Az oktatás megtörténtét az osztálynaplóban dokumentálni kell. Az egyes szaktantermekben érvényes balesetvédelmi előírásokat belső utasítások és szabályzatok tartalmazzák, amelyeket a tanulókkal a szaktanár a tanév elején köteles megismertetni. Az ismertetésen jelen nem lévő tanulók számára pótlólag kell ismertetni az előírásokat. Az iskola számítógépeit a tanulók csak tanári felügyelet mellett használhatják. Külön balesetvédelmi, munkavédelmi tájékoztatót kell tartani a diákok számára minden olyan esetben, amikor a megszokottól eltérő körülmények között végeznek valamely tevékenységet (pl. osztálykirándulás, munkavégzés, stb.). A tájékoztatást a foglalkozást vezető pedagógus köteles elvégezni és adminisztrálni. A tanulóbalesetek bejelentése tanulóink és a pedagógusok számára kötelező. Az a pedagógus, aki nem jelenti az óráján történt balesetet, mulasztást követ el. A balesetek jegyzőkönyvezését, nyilvántartását és a kormányhivatalnak történő megküldését az intézményvezető által megbízott személy, az iskolatitkár végzi. A pedagógusok és egyéb munkavállalók számára minden tanév elején tűz-, baleset-, munkavédelmi tájékoztatót tart az intézmény munkavédelmi felelőse. A munkavédelmi felelős megbízása az intézmény vezetőjének feladata. A tájékoztató tényét és tartalmát dokumentálni kell. Az oktatáson való részvételt a munkavállalók aláírásukkal igazolják. A pedagógusok a tanítási órákra az általuk készített, használt technikai jellegű eszközöket csak külön engedéllyel vihetik be, az eszköz veszélytelenségének megállapítása az intézményvezető hatásköre, aki szükség esetén szakember által kiadott véleményhez kötheti az eszköz órai használatát. A pedagógusok által készítet nem technikai jellegű pedagógiai eszközök a tanítási órákon korlátozás nélkül használhatók. Bombariadó esetén a legfontosabb teendők: Ha az intézmény munkavállalója az épületben bomba elhelyezésére utaló jelet tapasztal, vagy bomba elhelyezését bejelentő telefon üzenetet vesz, a rendkívüli eseményt azonnal bejelenti az iskola legkönnyebben elérhető vezetőjének. Az értesített vezető vagy adminisztrációs dolgozó a bejelentés valóságtartalmának vizsgálata nélkül köteles elrendelni a bombariadót. A bombariadó elrendelése a tűzriadóhoz hasonlóan az iskolai csengő szaggatott jelzésével történik. Lehetőség esetén a bombariadó tényét az iskolarádióban is közzé kell tenni. Az iskola épületében tartózkodó tanulók és munkavállalók az épületet a tűzriadó tervnek megfelelő rendben azonnal kötelesek elhagyni. A gyülekezésre kijelölt terület – ezzel ellentétes utasítás hiányában – a kézilabdapálya. A felügyelő tanárok a náluk lévő dokumentumokat mentve kötelesek az osztályokat sorakoztatni, a jelen lévő és hiányzó tanulókat haladéktalanul megszámolni, a tanulók kíséretét és felügyeletét ellátni, a tanulócsoportokkal a gyülekező helyen tartózkodni. A bombariadót elrendelő személy a riadó elrendelését követően haladéktalanul köteles bejelenteni a bombariadó tényét a rendőrségnek. A rendőrség megérkezéséig az épületben tartózkodni tilos!

16

Ha a bombariadó bejelentése telefonon történt, akkor az üzenetet munkavállaló törekedjék arra, hogy a fenyegetőt hosszabb beszélgetésre késztesse, igyekezzék minél több tényt megtudni a fenyegetéssel kapcsolatban. A bombariadó lefújása folyamatos csengetéssel és szóbeli közléssel történik. A bombariadó által kiesett tanítási időt az iskola vezetője pótolni köteles a tanítás meghosszabbításával vagy pótlólagos tanítási nap elrendelésével. XX. A rendszeres egészségügyi felügyelet, ellátás formái, rendje Az iskola megszervezi - orvosi szoba hiányában – az iskolaorvosi ellátást a gyermekorvosi rendelőben, ill. a kijelölt fogászati rendelőben, előre egyeztetett időpontban, a rendelési időn kívül. Az iskola vezetője és az iskolaorvos közötti megállapodás alapján az iskola-egészségügyi ellátás az alábbi területekre terjed ki: 

a gyermekek kötelező védőoltásokban való részesítése,



a pályaalkalmassági vizsgálatok végzése,



a fogászati szűrés



egészségügyi dokumentáció rendezése, ellenőrzése



személy higiéné ellenőrzése (alsó, felső tagozatnál)



tanulók védőnői szűrővizsgálata (testi fejlődés, pszichomotoros, mentális, szociális fejlődés regisztrálása, érzékszervek működésének vizsgálata, színlátás, mozgásszervek szűrése, golyvaszűrés, vérnyomásmérés)



gyermekorvosi szűrővizsgálat



felvilágosító előadások tartása



táborozás előtti orvosi vizsgálatok.

A kötelező orvosi vizsgálatok, védőoltások időpontját úgy kell osztályonként megszervezni, hogy az a tanítást a lehető legkisebb mértékben zavarja. A szűrővizsgálatok idejére az iskola nevelői felügyeletet biztosít. Az orvosi vizsgálatok időpontját a védőnő telefonon jelzi a kapcsolattartással az intézményvezető helyettese számára. A pedagógusokat - akiknek gondoskodniuk kell arról, hogy a rájuk bízott tanulócsoport tanulói az orvosi vizsgálatokon megjelenjenek – az intézményvezető-helyettes tájékoztatja az aktuális egészségügyi ellátásról. XXI. rész: A tanulók által készített dologért járó díjazás A köznevelési törvény előírja, hogy a nevelési-oktatási intézmény, valamint a tanuló közötti eltérő megállapodás hiányában a tanuló jogutódjaként a nevelési-oktatási intézmény szerzi meg a tulajdonjogát minden olyan, a birtokába került dolognak, amelyet a tanuló állított elő a tanulói jogviszonyából eredő kötelezettségének teljesítésével összefüggésben, feltéve, hogy az annak elkészítéséhez szükséges anyagi és egyéb feltételeket a nevelési-oktatási intézmény biztosította. Amennyiben a nevelési-oktatási intézmény a tulajdonába került dolog értékesítésével, hasznosításával bevételre tesz szert, a tanulót díjazás illeti meg. A megfelelő díjazásban a tanuló – tizennegyedik életévét be nem töltött tanuló esetén szülője egyetértésével – és a nevelési-oktatási intézmény állapodik meg. A megállapodás alapja minden esetben a tanuló szellemi és fizikai teljesítményének mértéke, valamint a dolog létrehozására fordított becsült munkaidő. A dolog, szellemi termék értékesítését, hasznosítását követően az intézmény vezetője

17

tájékoztatni köteles a tanulót az értékesítés tényéről és a bevétel mértékéről, majd írásban köteles ajánlatot tenni a tanuló és az intézmény közötti megállapodásra vonatkozóan. A megállapodásnak tartalmaznia kell a díjazás mértékére vonatkozó kitételt is. Egyetértés esetén a megállapodást mindkét fél (a kiskorú tanuló esetében a szülő és a tanuló) aláírja. Amennyiben a megállapodást illetően nem születik egyetértés, akkor további egyeztetéseket kell folytatni. További megállapodás hiányában a dolog, szellemi termék tulajdonjoga visszaszáll az alkotóra. XXII. rész: Egyéb rendelkezések 1. Az iskolai ünnepélyeken alkalomhoz illően kell megjelenni, fehér ing vagy blúz és sötét nadrág vagy szoknya. 2. A tornaórákon kötelező öltözékről a testnevelő tanár rendelkezik. 3. A tanulók, érdekeik képviseletére diákönkormányzatot hoznak létre. A diákönkormányzat tevékenysége a tanulókat érintő valamennyi kérdésre kiterjed. A diákönkormányzat jogkörét a hatályos jogszabályok rögzítik és a diákönkormányzat szervezeti és működési szabályzata tartalmazza. 4. Ha az osztályfőnök nem tartózkodik az iskolában, döntéshozatali jogát a pótosztályfőnök veszi át. Amennyiben a pótosztályfőnök sem érhető el, úgy az igazgató vagy az általa kijelölt személy gyakorolja a jogkört. 5. A tanulók nagyobb közösségének a tanulók 50%-a + 1 fő tekintendő. XXIII. rész: Záró rendelkezések 1. A házirend a kihirdetést követően, 2015. szeptember 1-jén lép hatályba és visszavonásig érvényes. Ezzel egyidejűleg a 2013. december 1 óta hatályban lévő házirend érvényét veszti. 2. Az elfogadott vagy módosított házirendet nyilvánosságra kell hozni. Az elfogadott házirend egy-egy példányát a diákönkormányzatnak és a szülői szervezetnek, az Intézményi Tanácsnak át kell adni, az iskola épületeiben ki kell függeszteni, az iskola titkárságán el kell helyezni, valamint az iskola honlapján közzé kell tenni. 3. A házirend módosítására bármely tanuló, pedagógus, dolgozó írásban javaslatot tehet. Az így beterjesztett javaslatról 30 napon belül dönt a nevelőtestület. 4. A házirend egy példányát beiratkozáskor a tanulónak és szülőjének át kell adni. 5. Jelen házirend jóváhagyását az intézmény vezetője kezdeményezi a fenntartó szervnél. 6. Jelen házirend kihirdetéséről az intézmény vezetője a jóváhagyást követő 5 munkanapon belül az osztályfőnökökön keresztül gondoskodik. 7. Felülvizsgálatát minden tanév kezdetén el kell végezni, és szükség esetén módosítani. Tiszacsege, 2015.június 29.

18

19

20

Az osztályozó vizsga évfolyamonkénti, tantárgyankénti követelményei Alsó tagozat Első évfolyam Magyar nyelv és irodalom A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket. Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszoljon. Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének udvarias nyelvi formáit. Követhetően számoljon be élményeiről. Szöveghűen mondja el a memoritereket. Ismerje az írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő szókinccsel. Ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel. Tanítója segítségével emelje ki az olvasottak lényegét. Írása legyen rendezett, pontos. Szükség szerint alkalmazzon néhány helyesírási szabályt a begyakorolt szókészlet szavaiban. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Matematika Gondolkodási és megismerési módszerek  Halmazok összehasonlítása az elemek száma szerint. Halmazalkotás.  Állítások igazságtartalmának eldöntése. Állítások megfogalmazása.  Összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés. Közös tulajdonság felismerése, megnevezése.  Több, kevesebb, ugyannyi fogalmának helyes használata.  Néhány elem sorba rendezése próbálgatással. Számtan, algebra  Számok írása, olvasása (20-as számkör).  Római számok írása, olvasása (I, V, X)

21

 Számok helye a számegyenesen. Számszomszédok értése. Természetes számok nagyság szerinti összehasonlítása.  Matematikai jelek: +, –, =, <, > ismerete, használata.  Összeadás, kivonás, bontás, pótlás.  Szöveges feladat értelmezése, megjelenítése rajz segítségével, leírása számokkal.  Páros és páratlan számok megkülönböztetése. Összefüggések, függvények, sorozatok  Növekvő és csökkenő számsorozatok szabályának felismerése, a sorozat folytatása.  Számpárok közötti kapcsolatok felismerése.  Összefüggések, függvények, sorozatok  Növekvő és csökkenő számsorozatok szabályának felismerése, a sorozat folytatása.  Számpárok közötti kapcsolatok felismerése. Geometria  Vonalak (egyenes, görbe) ismerete.  A test és a síkidom megkülönböztetése.  Testek építése szabadon és megadott feltételek szerint.  Tájékozódási képesség, irányok ismerete.  A hosszúság, az űrtartalom, a tömeg és az idő mérése. A szabvány mértékegységek: dm, m, dl, l, kg, óra, nap, hét, hónap, év. Mennyiségek közötti összefüggések felismerése. Mérőeszközök használata.  Közös

tevékenységekben,

csoportokban

képes

dolgozni,

gondolkodni,

társait

segíteni,

együttműködni. Valószínűség, statisztika Adatokról megállapítások megfogalmazása. Erkölcstan

22

A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól, tisztában van legfontosabb személyi adataival. Átlátja társas viszonyainak alapvető szerkezetét. Képes érzelmi töltéssel viszonyulni környezetéhez és a körülötte élő emberekhez. Képes kapcsolatba lépni és a partner személyét figyelembe véve kommunikálni környezete tagjaival, különféle beszédmódokat tud alkalmazni. A beszélgetés során betartja az udvarias társalgás elemi szabályait. Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát. Érti a hagyományok közösségmegtartó erejét. Törekszik rá, hogy érzelmeit a közösség számára elfogadható formában nyilvánítsa ki. Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő élővilágért. Képes rá, hogy érzéseit, gondolatait és fantáziaképeit vizuális, mozgásos vagy szóbeli eszközökkel kifejezze. Tisztában van vele és érzelmileg is képes felfogni azt a tényt, hogy más gyerekek sokszor egészen más körülmények között élnek, mint ő. Meg tudja különböztetni egymástól a valóságos és a virtuális világot. Ismeretei vannak a világnézet, világkép alapvető összefüggéseiről. Környezetismeret Az emberi test nemre és korra jellemző arányainak leírása, a fő testrészek megnevezése. Az egészséges életmód alapvető elemeinek ismerete és alkalmazása. Alapvető tájékozódás az iskolában és környékén. Az évszakos és napszakos változások felismerése és kapcsolása életmódbeli szokásokhoz. Az időjárás elemeinek ismerete, az ezzel kapcsolatos piktogramok értelmezése; az időjáráshoz illő szokások. Használati tárgyak és gyakori, a közvetlen környezetben előforduló anyagok csoportosítása tulajdonságaik szerint, kapcsolat felismerése az anyagi tulajdonságok és a felhasználás között. Mesterséges és természetes anyagok megkülönböztetése. A halmazállapotok felismerése. Egyszerű megfigyelések végzése a természetben, egyszerű vizsgálatok és kísérletek kivitelezése. Az eredmények megfogalmazása, ábrázolása. Ok-okozati összefüggések keresésének igénye a tapasztalatok magyarázatára. Ének  A tanuló 15 népdalt és gyermekdalt elő tud adni a kapcsolódó játékokkal. Érzi az egyenletes lüktetést, tartja a tempót.

23

 A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismeri kottaképről (kézjel, betűkotta, ötvonalas kotta). A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatja meg csoportosan és egyénileg is. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és hangjegyről szolmizálva énekli. Rajz  Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás készítése.  Az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználat, a környezettudatosság szempontjainak egyre szélesebb körű figyelembevételével.  A felszerelés önálló rendben tartása.  A közvetlen környezet megfigyelése és értelmezése.  A képalkotó tevékenységek közül személyes kifejező alkotások létrehozása.  Téralkotó feladatok során a személyes térbeli szükségletek felismerése.  Alkotótevékenység és látványok, műalkotások szemlélése során néhány forma, szín, vonal, térbeli hely és irány, felismerése.  A szobor, festmény, tárgy, épület közötti különbségek felismerése.  Látványok, műalkotások néhány perces szemlélése.  Médiumok azonosítása, igény kialakítása a médiahasználat során a tudatosabb választásra.  Médiaélmények változásának felismerése.  A médiaszövegek néhány elemi kódjának a (kép, hang, cselekmény) azonosítása (pl. médiaszövegek emberek által mesterségesen előállított tartalmak, kreatív kifejező eszközöket használnak, amelyek befolyásolják azok hatását).  A személyes kommunikáció és a közvetett kommunikáció közötti alapvető különbségek felismerése.  Az alkotó és befogadó tevékenység során a saját érzések felismerése, és azok kifejezése. Technika

24

A természeti, a társadalmi és a technikai környezet megismert jellemzőinek felsorolása. Tapasztalatok az ember természetátalakító (építő és romboló) munkájáról. A család szerepének, időbeosztásának és egészséges munkamegosztásának megértése. Példák ismerete az egészséges, korszerű táplálkozás és a célszerű öltözködés terén. A hétköznapjainkban használatos anyagok felismerése, tulajdonságaik megállapítása érzékszervi megfigyelések és vizsgálatok alapján. Életkori szintnek megfelelő probléma felismerés, problémamegoldás. Anyagalakításhoz kapcsolódó foglalkozások megnevezése. Célszerű takarékosság lehetőségeinek ismerete. Képlékeny anyagok, papír, faanyagok, (fémhuzal), szálas anyagok, textilek alakítása életkorának megfelelően. Építés mintakövetéssel. Az elvégzett munkáknál alkalmazott eszközök biztonságos, balesetmentes használata. A munka közbeni célszerű rend, tisztaság fenntartása. Elemi higiéniai és munkaszokások szabályos gyakorlati alkalmazása. Aktív részvétel, együttműködés a tevékenységek során. Aktív részvétel, együttműködés a tevékenységek során. A közlekedési veszélyforrások tudatosulása. Az úttesten való átkelés szabályainak tudatos alkalmazása. A kulturált és balesetmentes járműhasználat (tömegközlekedési eszközökön történő utazás) szabályainak gyakorlati alkalmazása. Az alkalmakhoz illő kulturált viselkedés és öltözködés. Testnevelés Előkészítő és preventív mozgásformák  Az alapvető tartásos és mozgásos elemek felismerése, pontos végrehajtása. A testrészek megnevezése. A fizikai terhelés és a fáradás jeleinek felismerése. A szív és az izomzat működésének elemi ismeretei. Különbségtétel a jó és a rossz testtartás között álló és ülő helyzetben, a medence középhelyzete beállítása. Az iskolatáska gerinckímélő hordása.  A gyakorláshoz szükséges térformák ismerete gyors és célszerű kialakításuk. A testnevelésórák alapvető rendszabályai, a legfontosabb veszélyforrásai, balesetvédelmi szempontjai ismerete. Fegyelmezett gyakorlás és odafigyelés a társakra, célszerű eszközhasználat. Az aktív-mozgásos relaxáció gyakorlatainak felismerése.. A mozgás és a nyugalom harmóniájának felfedezése önmagára és másokra vonatkoztatva.

25

Hely- és helyzetváltoztató természetes mozgásformák  Az

alapvető

hely-

kombinációkban

a

és tér-

helyzetváltoztató és

mozgások

energia-befektetés,

folyamatos

valamint

a

végrehajtása

mozgáskapcsolatok

egyszerű sokrétű

felhasználásával. A játékszabályok és a játékszerepek, illetve a játékfeladat alkalmazása. Manipulatív természetes mozgásformák  A manipulatív természetes mozgásformák mozgásmintáinak végrehajtási módjainak, és a vezető műveletek tanulási szempontjainak ismerete. Fejlődés az eszközök biztonságos és célszerű használatában. A feladat-végrehajtások során pontosságra, célszerűségre, biztonságra törekvés. A sporteszközök szabadidős használata igénnyé és örömforrássá válása. Természetes mozgásformák a torna és tánc jellegű feladatmegoldásokban  Feszes tartással, esztétikus végrehajtásra törekedve 2-4 mozgásformából álló egyszerű tornagyakorlat bemutatása. Stabilitás a dinamikus és statikus egyensúlyi helyzetekben talajon és emelt eszközökön. Próbálkozás a zenei ritmus követésére különféle ritmikus mozgásokban egyénileg, párban és csoportban. A párhoz, társakhoz történő térbeli alkalmazkodásra törekvés tánc közben. A tanult tánc(ok) és játékok térformáinak megvalósítása. Természetes mozgásformák az atlétikai jellegű feladatmegoldásokban  A futó-, ugró- és dobóiskolai alapgyakorlatok végrehajtása, azok vezető műveleteinek ismerete. Különböző intenzitású és tartamú mozgások fenntartása változó körülmények között, illetve játékban. Széleskörű mozgástapasztalat a Kölyökatlétika játékaiban. Természetes mozgásformák a sportjátékok alaptechnikai és taktikai feladatmegoldásaiban Az

alapvető

manipulatív

mozgáskészségek

elnevezéseinek

ismerete.

Tapasztalat

azok

alkalmazásában gyakorló és feladathelyzetben, sportjáték-előkészítő kisjátékokban. A játékfeladat megoldásából és a játékfolyamatból adódó öröm, élmény és tanulási lehetőség felismerése. A csapatérdek szerepének felismerése az egyéni érdekkel szemben, vagyis a közös cél fontosságának tudatosulása. A sportszerű viselkedés néhány jellemzőjének ismerete.

26

Természetes mozgásformák az alternatív és szabadidős mozgásrendszerekben Használható tudás természetben végzett testmozgások előnyeiről és problémáiról. A természeti környezetben történő sportolás néhány egészségvédelmi és környezettudatos viselkedési szabályának ismerete. A sporteszközök kreatív felhasználása a játéktevékenység során. Az időjárási körülményeknek megfelelően öltözködés okainak ismerete.

Második évfolyam Magyar nyelv és irodalom A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket. Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszoljon. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének udvarias nyelvi formáit. Legyen képes összefüggő mondatok alkotására. Követhetően számoljon be élményeiről, olvasmányai tartalmáról. Szöveghűen mondja el a memoritereket. Ismerje az írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő szókinccsel. Ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel. Tanítója segítségével emelje ki az olvasottak lényegét. Írása legyen rendezett, pontos, jól tagolt áttekinthető. Ismerje fel és nevezze meg a tanult nyelvtani fogalmakat, szükség szerint idézze fel és alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet szavaiban. Jelölje helyesen a j hangot 20–30 begyakorolt szóban. Helyesen válassza el az egyszerű szavakat. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Matematika Gondolkodási és megismerési módszerek  Halmazok összehasonlítása az elemek száma szerint. Halmazalkotás.  Állítások igazságtartalmának eldöntése. Állítások megfogalmazása.

27

 Összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés. Közös tulajdonság felismerése, megnevezése.  Több, kevesebb, ugyannyi fogalmának helyes használata.  Néhány elem sorba rendezése próbálgatással. Számtan, algebra  Számok írása, olvasása (100-as számkör). Helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalma.  Római számok írása, olvasása (I, V, X, L, C).  Számok helye a számegyenesen. Számszomszédok értése. Természetes számok nagyság szerinti összehasonlítása.  Számok képzése, bontása helyi érték szerint.  Matematikai jelek: +, –, •, :, =, <, >, ( ) ismerete, használata.  Összeadás, kivonás, szorzás, osztás szóban és írásban.  Szorzótábla ismerete a százas számkörben. Műveletek közötti kapcsolatok.  A műveletek sorrendjének ismerete. Zárójel használata.  Szöveges feladat értelmezése, megjelenítése rajz segítségével, leírása számokkal. Összefüggések, függvények, sorozatok  Növekvő és csökkenő számsorozatok szabályának felismerése, a sorozat folytatása.  Számpárok közötti kapcsolatok felismerése. Geometria  Vonalak (egyenes, görbe) ismerete.  A test és a síkidom megkülönböztetése.  Testek építése szabadon és megadott feltételek szerint.  Tájékozódási képesség, irányok ismerete.  A hosszúság, az űrtartalom, a tömeg és az idő mérése. A szabvány mértékegységek: cm, dm, m, cl, dl, l, dkg, kg, perc, óra, nap, hét, hónap, év.

28

 Átváltások szomszédos mértékegységek között. Mennyiségek közötti összefüggések felismerése. Mérőeszközök használata.  Közös

tevékenységekben,

csoportokban

képes

dolgozni,

gondolkodni,

társait

segíteni,

együttműködni. Erkölcstan A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól, tisztában van legfontosabb személyi adataival. Átlátja társas viszonyainak alapvető szerkezetét. Képes érzelmi töltéssel viszonyulni környezetéhez és a körülötte élő emberekhez. Képes kapcsolatba lépni és a partner személyét figyelembe véve kommunikálni környezete tagjaival, különféle beszédmódokat tud alkalmazni. A beszélgetés során betartja az udvarias társalgás elemi szabályait. Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát. Érti a hagyományok közösségmegtartó erejét. Törekszik rá, hogy érzelmeit a közösség számára elfogadható formában nyilvánítsa ki. Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő élővilágért. Képes rá, hogy érzéseit, gondolatait és fantáziaképeit vizuális, mozgásos vagy szóbeli eszközökkel kifejezze. Tisztában van vele és érzelmileg is képes felfogni azt a tényt, hogy más gyerekek sokszor egészen más körülmények között élnek, mint ő. Meg tudja különböztetni egymástól a valóságos és a virtuális világot. Ismeretei vannak a világnézet, világkép alapvető összefüggéseiről. Környezetismeret Az emberi test nemre és korra jellemző arányainak leírása, a fő testrészek megnevezése. Az egészséges életmód alapvető elemeinek ismerete és alkalmazása. Mesterséges és természetes életközösség

összehasonlítása.

Az

élővilág

sokféleségének

tisztelete,

a

természetvédelem

fontosságának felismerése. Alapvető tájékozódás az iskolában és környékén. Az évszakos és napszakos változások felismerése és kapcsolása életmódbeli szokásokhoz. Az időjárás elemeinek ismerete, az ezzel kapcsolatos piktogramok értelmezése; az időjáráshoz illő szokások. Használati tárgyak és gyakori, a közvetlen környezetben előforduló anyagok csoportosítása tulajdonságaik

29

szerint, kapcsolat felismerése az anyagi tulajdonságok és a felhasználás között. Mesterséges és természetes anyagok megkülönböztetése. A halmazállapotok felismerése. Egyszerű megfigyelések végzése a természetben, egyszerű vizsgálatok és kísérletek kivitelezése. Az eredmények megfogalmazása, ábrázolása. Ok okozati összefüggések keresésének igénye a tapasztalatok magyarázatára. Ének 

A tanulók 25 népdalt és gyermekdalt elő tud adni a kapcsolódó játékokkal emlékezetből c’–d” hangterjedelemben.



Érzi az egyenletes lüktetést, tartják a tempót, érzékeli a tempóváltozást. A 2/4 és 4/4es metrumot helyesen hangsúlyozza.



A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismeri kottaképről (kézjel, betűkotta, ötvonalas kotta). A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatja meg. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és hangjegyről szolmizálva énekli. Megfelelő előkészítés után ilyeneket kiegészít, rögtönöz.

Rajz  Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás készítése.  Az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználat, a környezettudatosság szempontjainak egyre szélesebb körű figyelembevételével.  A felszerelés önálló rendben tartása.  A közvetlen környezet megfigyelése és értelmezése.  A képalkotó tevékenységek közül személyes kifejező alkotások létrehozása.  Téralkotó feladatok során a személyes térbeli szükségletek felismerése.  Alkotótevékenység és látványok, műalkotások szemlélése során néhány forma, szín, vonal, térbeli hely és irány, felismerése, használatára.

30

 A szobor, festmény, tárgy, épület közötti különbségek felismerése.  Látványok, műalkotások néhány perces szemlélése.  Médiumok azonosítása, igény kialakítása a médiahasználat során a tudatosabb választásra, illetve reflektív médiahasználat.  Médiaélmények változásának és médiatapasztalattá alakíthatóságának felismerése.  A médiaszövegek néhány elemi kódjának a (kép, hang, cselekmény) azonosítása, illetve ezzel kapcsolatos egyszerű összefüggések felismerése (pl. médiaszövegek emberek által mesterségesen előállított tartalmak, kreatív kifejező eszközöket használnak, amelyek befolyásolják azok hatását).  A személyes kommunikáció és a közvetett kommunikáció közötti alapvető különbségek felismerése.  Az életkorhoz igazodó internetes tevékenységek gyakorlása és az abban rejlő veszélyek felismerése.  Az alkotó és befogadó tevékenység során a saját érzések felismerése, és azok kifejezése. Technika A természeti, a társadalmi és a technikai környezet megismert jellemzőinek felsorolása. Tapasztalatok az ember természetátalakító (építő és romboló) munkájáról. A család szerepének, időbeosztásának és egészséges munkamegosztásának megértése, káros sztereotípiák lebomlása. A háztartási és közlekedési veszélyek tudatosulása, egészséges veszélyérzet. Alapvető háztartási feladatok, eszközök, gépek és az ezekkel kapcsolatos veszélyforrások ismerete. Példák ismerete az egészséges, korszerű táplálkozás és a célszerű öltözködés terén. A hétköznapjainkban használatos anyagok felismerése, tulajdonságaik megállapítása érzékszervi megfigyelések és vizsgálatok alapján, a tapasztalatok megfogalmazása. Életkori szintnek megfelelő probléma felismerés, problémamegoldás. Anyagalakításhoz kapcsolódó foglalkozások megnevezése, az érintett szakmák, hivatások bemutatott jellemzőinek ismerete. Célszerű takarékosság lehetőségeinek ismerete. Képlékeny anyagok, papír, faanyagok, szálas anyagok, textilek magabiztos alakítása. Építés mintakövetéssel és önállóan. Az elvégzett munkáknál alkalmazott eszközök biztonságos,

31

balesetmentes használata. A munka közbeni célszerű rend, tisztaság fenntartása. Elemi higiéniai és munkaszokások szabályos gyakorlati alkalmazása. Aktív részvétel, önállóság és együttműködés a tevékenységek során. A közlekedési veszélyforrások tudatosulása. Az úttesten való átkelés szabályainak tudatos alkalmazása. A

munka közbeni célszerű rend, tisztaság fenntartása. Elemi higiéniai és

munkaszokások szabályos gyakorlati alkalmazása. Aktív részvétel, önállóság és együttműködés a tevékenységek során. A közlekedési veszélyforrások tudatosulása. Az úttesten való átkelés szabályainak tudatos alkalmazása. Az alkalmakhoz illő kulturált viselkedés és öltözködés. Testnevelés Előkészítő és preventív mozgásformák  Az alapvető tartásos és mozgásos elemek felismerése, pontos végrehajtása.  A testrészek megnevezése.  A fizikai terhelés és a fáradás jeleinek felismerése.  A szív és az izomzat működésének elemi ismeretei.  Különbségtétel a jó és a rossz testtartás között álló és ülő helyzetben, a medence középhelyzete beállítása.  Az iskolatáska gerinckímélő hordása.  A gyakorláshoz szükséges térformák ismerete gyors és célszerű kialakításuk.  A testnevelésórák alapvető rendszabályai, a legfontosabb veszélyforrásai, balesetvédelmi szempontjai ismerete.  Fegyelmezett gyakorlás és odafigyelés a társakra, célszerű eszközhasználat.  Az aktív-mozgásos relaxáció gyakorlatainak felismerése. A mozgás és a nyugalom harmóniájának felfedezése önmagára és másokra vonatkoztatva. Hely- és helyzetváltoztató természetes mozgásformák

32

 Az

alapvető

hely-

kombinációkban

a

és tér-

helyzetváltoztató és

mozgások

energiabefektetés,

folyamatos

valamint

a

végrehajtása

mozgáskapcsolatok

egyszerű sokrétű

felhasználásával.  A játékszabályok és a játékszerepek, illetve a játékfeladat alkalmazása. Manipulatív természetes mozgásformák  A manipulatív természetes mozgásformák mozgásmintáinak végrehajtási módjainak, és a vezető műveletek tanulási szempontjainak ismerete.  Fejlődés az eszközök biztonságos és célszerű használatában.  A feladat-végrehajtások során pontosságra, célszerűségre, biztonságra törekvés.  A sporteszközök szabadidős használata igénnyé és örömforrássá válása. Természetes mozgásformák a torna és tánc jellegű feladatmegoldásokban  Feszes tartással, esztétikus végrehajtásra törekedve 2-4 mozgásformából álló egyszerű tornagyakorlat bemutatása.  Stabilitás a dinamikus és statikus egyensúlyi helyzetekben talajon és emelt eszközökön.  Próbálkozás a zenei ritmus követésére különféle ritmikus mozgásokban egyénileg, párban és csoportban.  A párhoz, társakhoz történő térbeli alkalmazkodásra törekvés tánc közben.  A tanult tánc(ok) és játékok térformáinak megvalósítása. Természetes mozgásformák az atlétikai jellegű feladatmegoldásokban  A futó-, ugró- és dobóiskolai alapgyakorlatok végrehajtása, azok vezető műveleteinek ismerete.  Különböző intenzitású és tartamú mozgások fenntartása változó körülmények között, illetve játékban.  Széleskörű mozgástapasztalat a Kölyökatlétika játékaiban. Természetes mozgásformák a sportjátékok alaptechnikai és taktikai feladatmegoldásaiban 

Az alapvető manipulatív mozgáskészségek elnevezéseinek ismerete.

33



Tapasztalat azok alkalmazásában gyakorló és feladathelyzetben, sport játék előkészítő kis játékokban.



A játékfeladat megoldásából és a játékfolyamatból adódó öröm, élmény és tanulási lehetőség felismerése.



A csapatérdek szerepének felismerése az egyéni érdekkel szemben, vagyis a közös cél fontosságának tudatosulása.



A sportszerű viselkedés néhány jellemzőjének ismerete.

Természetes mozgásformák az alternatív és szabadidős mozgásrendszerekben 

Használható tudás természetben végzett testmozgások előnyeiről és problémáiról.



A természeti környezetben történő sportolás néhány egészségvédelmi és környezettudatos viselkedési szabályának ismerete.



A sporteszközök kreatív felhasználása a játéktevékenység során.



Az időjárási körülményeknek megfelelően öltözködés okainak ismerete.

34

Harmadik évfolyam Magyar nyelv és irodalom A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez. Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. A közös tevékenységeket együttműködő magatartással segítse. Felkészülés után folyamatosan, érthetően olvasson fel ismert szöveget. Felolvasása értelmező, az írásjelek szerint tagolt, hanglejtése és tempója az élőbeszédhez közelítő legyen. Életkorának megfelelő témájú és szövegnehézségű olvasmányt értsen meg néma olvasás útján. Nevezze meg az olvasmány szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait. Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg. Ismerjen, alkalmazzon néhány fontos olvasási stratégiát. Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos figyelemmel irányítani. Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát. A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el. Használja az ismert kézikönyveket. A memoritereket szöveghűen, jól érthetően mondja el. Adott vagy választott témáról 8–10 mondatos elbeszélő fogalmazást készítsen a tanult fogalmazási ismeretek alkalmazásával. A tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelezze. Tanítója útmutatásai alapján javítsa ki fogalmazási és helyesírási hibáit. Nevezze meg és jelölje megfelelően a tanult mondatfajtákat. Biztonsággal ismerje fel a tanult szófajokat, és nevezze meg azokat szövegben is. A szövegkörnyezetnek megfelelően használja az igeidőket és az igekötőket. A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Az anyanyelvi részképességeinek fejlettsége legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön. Angol 1.kommunikáció: beszédszándékok

Hello Iskolában Játsszunk Én egy férfi vagyok

What’s your name? How do you spell it? How old are you? Who’s this ? What’s this? How do you say it in English? What colour is it? Is it a starfish? Is he a teacher? 35

Are you an actor? Are they farmers?

2.fogalomkörök (nyelvtani, jelentéstani ismeretek) 1. ABC Hello 2.A személyes névmások: I/ you/ he / she / it / we / you/ they Iskolában 3. A to be ige jelen idejű teljes alakjai: am / is / are Játszunk A to be ige jelen idejű rövid alakjai: ’m / ’s / ’re Én egy férfi vagyok 4.A főnév egyes és többes száma, az –s Tsz. jelének használata 5. This is / These are szerkezet That is/Those are szerkezet

3.témakörök Hello Iskolában Játszunk Én egy férfi vagyok

Az én személyes adataim (név, életkor,hogy vagy, országod) (5) Köszönés Számok 1-10 Az angol ábécé Az iskolához kapcsolódó szókincs (10) Növények,állatok nevei (10) Foglalkozásnevek (8) Színek (12)

4. beszédértési készség -A tanuló ismerje fel és értse meg a tanult szavakat. - A tanuló tudja követni a tanár egyszerű utasításait. -A tanuló értse meg a tanult témakörökben feltett kérdéseket. 5.beszédkészség - A tanuló tudjon megközelítően helyes ejtéssel egyszerű mondatokat ismételni. - Tudjon egyszerű információkat adni a tanult témakörökben feltett kérdésekre. - Tudjon egyszerű információkat kérni a tanult témakörökben. 6.olvasásértési készség - A tanuló legyen képes a tanult ,3 mondategységből álló szöveget felolvasni. - A tanuló ismerje fel és értse meg a tanult szavak, szószerkezetek, egyszerű mondatok írott változatát. 7.íráskészség - A tanuló legyen képes a tanult ,3 mondategységből álló szöveget lemásolni. A tanuló tudjon egyszerű tankönyvi feladatokat önállóan írásban megoldani. (Colour. Match. Circle. Underline. Read and write. Draw.)

36

8. szókincs: A minimális szókincs 60 aktív és 30 passzív szóból áll. Német A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét. Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival. Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában. Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot.

Matematika Gondolkodási és megismerési módszerek Adott tulajdonságú elemek halmazba rendezése. Halmazba tartozó elemek közös tulajdonságainak felismerése, megnevezése. Annak eldöntése, hogy egy elem beletartozik-e egy adott halmazba. A változás értelmezése egyszerű matematikai tartalmú szövegben. Az összes eset megtalálása (próbálgatással). Számtan, algebra Számok írása, olvasása 1000-es számkörben. Helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalma. Negatív számok a mindennapi életben (hőmérséklet). Törtek a mindennapi életben: 2, 3, 4, 10, 100 nevezőjű törtek megnevezése, lejegyzése szöveggel, előállítása hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel. Természetes számok nagyság szerinti összehasonlítása 1000-es számkörben. Mennyiségek közötti összefüggések észrevétele tevékenységekben. A matematika különböző területein az ésszerű becslés és a kerekítés alkalmazása. Fejben számolás ezres számkörben százasokra végződő számokkal. A szorzótábla biztos ismerete 100-as számkörben. Számolási algoritmus ismerete és alkalmazása nagyobb számokkal (nagyegyszeregy).

37

Összeg, különbség, szorzat, hányados fogalmának ismerete. Műveletek tulajdonságainak, tagok, illetve tényezők felcserélhetőségének alkalmazása. Műveleti sorrend ismerete, alkalmazása. Háromjegyű számok összeadása, kivonása, szorzás egyjegyű számmal írásban. Műveletek ellenőrzése. Szöveges feladat: a szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, ellenőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata. Többszörös, osztó, osztható, maradék fogalmának ismerete. Összefüggések, függvények, sorozatok Szabályfelismerés, szabálykövetés. Növekvő és csökkenő számsorozatok felismerése, készítése. Összefüggések keresése az egyszerű sorozatok elemei között. A szabály megfogalmazása egyszerű formában, a hiányzó elemek pótlása. Geometria A szabvány mértékegységek: mm, km, ml, cl, hl, g, t, másodperc. Átváltások szomszédos mértékegységek között. Hosszúság, távolság és idő mérése (egyszerű gyakorlati példák). Egyenesek kölcsönös helyzetének elismerése: metsző és párhuzamos egyenesek.

Háromszög,

négyzet, téglalap, sokszög létrehozása egyszerű módszerekkel, felismerésük, jellemzőik. Erkölcstan A tanulónak életkorának megfelelő szinten reális képe van saját külső és belső tulajdonságairól, és késztetést érez arra, hogy fejlessze önmagát. Oda tud figyelni másokra, szavakkal is ki tudja fejezni érzéseit és gondolatait, be tud kapcsolódni csoportos beszélgetésbe. Képes másokkal tartós kapcsolatot kialakítani, törekszik e kapcsolatok ápolására, és ismer olyan eljárásokat, amelyek segítségével a kapcsolati konfliktusok konstruktív módon feloldhatók. Érzelmileg kötődik a magyar kultúrához. Érti és elfogadja, hogy az emberek sokfélék és sokfélék a szokásaik, a hagyományaik is; kész arra, hogy ezt a tényt tiszteletben tartsa, és kíváncsi a sajátjától eltérő kulturális jelenségekre. Érti, hogy mi a jelentősége a szabályoknak a közösségek életében, kész a megértett szabályok betartására, részt tud venni szabályok kialakításában. Érti, hogy a Föld mindannyiunk közös otthona, és közös kincsünk számos olyan érték, amit elődeink hoztak létre. Képes a körülötte zajló eseményekre és a különféle helyzetekre a sajátjától

38

eltérő nézőpontból is rátekinteni. Képes jelenségeket, eseményeket és helyzeteket erkölcsi nézőpontból értékelni. Környezetismeret Az egészséges életmód alapvető elemeinek alkalmazása az egészségmegőrzés és az egészséges fejlődés érdekében, a betegségek elkerülésére. Az életkornak megfelelően a helyzethez illő felelős viselkedés segítségnyújtást igénylő helyzetekben. A hosszúság és idő mérése, a mindennapi életben előforduló távolságok és időtartamok becslése. Képesség adott szempontú megfigyelések végzésére a természetben, természeti jelenségek egyszerű kísérleti tanulmányozására. A fenntartható életmód jelentőségének magyarázata konkrét példán keresztül, a hagyományok szerepének értelmezése a természeti környezettel való harmonikus kapcsolat kialakításában, illetve felépítésében. Magyarország elhelyezése a földrajzi térben, néhány fő kulturális és természeti értékének ismerete. Informatikai és kommunikációs eszközök irányított használata az információkeresésben és a problémák megoldásában. Ének A tanulók 30 dalt (20 népzenei és 10 műzenei szemelvény) el tudnak énekelni emlékezetből a-e” hangterjedelemben több versszakkal, csoportosan. A népdalokat csokorba szedve is éneklik. Csoportosan bátran és zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek változatos dinamikával. Képesek az új dalokat rövid előkészítést követően tanári segítséggel kézjelről vagy betűkottáról előbb szolmizálva, majd szöveggel megtanulni. Többszólamú éneklési készségük fejlődik (ritmus osztinátó, egyszerű kétszólamú zenei anyag, kánon). Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Képesek ritmusvariációt, ritmussort és több szólamban ritmus kompozíciót alkotni. A 2/4-es és 4/4-es metrumot helyesen hangsúlyozzák. A tanult szolmizációs hangokból dallamfordulatokat improvizálnak. A tanult zenei elemeket (pl. metrum, ritmus, dallam, dinamikai jelzések) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta, vonalrendszer). Az ismert dalokat olvassák kézjelről, betűkottáról és hangjegyről csoportosan. A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmus gyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és hangjegyről szolmizálva éneklik. Megkülönböztetik a tudatos zenehallgatást a háttérzenétől. Meg tudják nevezni a zeneművekben megszólaló ismert hangszereket. Fejlődik formaérzékük, a formai építkezés jelenségeit (azonosság, hasonlóság, különbözőség, variáció) meg tudják fogalmazni. Fejlődik zenei memóriájuk és belső hallásuk.

39



Figyelmesen hallgatják az életkori sajátosságaiknak megfelelő zenei részleteket. A negyedik

évfolyam végére olyan gyakorlati tapasztalatokat szereznek a zenehallgatásról, amelyre építve a zenei stílusérzék és zeneértés egyre árnyaltabbá válik. Rajz Az alkotásra, megfigyelésre, elemzésre vonatkozó feladatok életkornak megfelelő értelmezése. Élmény- és emlékkifejezés, illusztráció készítése; síkbáb, jelek, ábrák készítése; egyszerű tárgyak alkotása. Az újként megismert anyagok és eszközök, technikák az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználata. A legismertebb formák, színek, vonalak, térbeli helyek és irányok, illetve komponálási módok használata. Téralkotó feladatok során a funkciónak megfelelő térbeliség felismerése. A szobrászati, festészeti, tárgyművészeti, építészeti területek közötti különbségek további differenciálása (pl. festészeten belül: arckép, csendélet, tájkép). Látványok, műalkotások megfigyeléseinek során kialakult gondolatok, érzések elmondására a tantervben meghatározott legfontosabb fogalmak használatával, az életkornak megfelelően. Különböző típusú médiaszövegek felismerése, a médiatartalmak közötti tudatos választás. A médiaszövegekhez használt egyszerű kódok, kreatív kifejezőeszközök és azok érzelmi hatásának felismerése. Az elsajátított kifejezőeszközök segítségével saját gondolatok, érzések megfogalmazása, rövid, egyszerű történet megformálása. A médiaszövegek előállításával, nyelvi jellemzőivel, használatával kapcsolatos alapfogalmak elsajátítása, helyes alkalmazása élőszóban. A média alapvető funkcióinak (tájékoztatás, szórakoztatás, ismeretszerzés) megismerése.  Az életkorhoz igazodó biztonságos internet- és mobilhasználat szabályainak ismerete, alkalmazása. A hálózati kommunikációban való részvétel során fontos és szükséges viselkedési szabályok elsajátítása, alkalmazása. Életkorhoz igazodó fejlesztő, kreatív internetes tevékenységek megismerése. Technika Mindennapokban nélkülözhetetlen praktikus ismeretek – háztartási praktikák – elsajátítása életkorának megfelelően. Használati utasítások értő olvasása, értelmezése, betartása. Sikerélmények (a felfedezés és 40

önálló próbálkozás öröme, a motiváló hatás érvényesülése tárgyalkotáskor). A hétköznapjainkban használatos anyagok felismerése, tulajdonságaik megállapítása érzékszervi megfigyelések és vizsgálatok alapján. Egyszerű tárgyak elkészítése mintakövetéssel. Munkaeszközök célszerű megválasztása és szakszerű, balesetmentes használata. A gyalogosokra vonatkozó közlekedési szabályok tudatos készségszintű alkalmazása. A kerékpár használatához szükséges ismeretek elsajátítása. Aktív részvétel, önállóság és együttműködés a tevékenységek során. Elemi higiéniai és munkaszokások szabályos gyakorlati alkalmazása. Testnevelés Előkészítő és preventív mozgásformák Egyszerű, általános bemelegítő gyakorlatok végrehajtása önállóan, zenére is. Önálló pulzusmérés. A levezetés helyének és preventív szerepének megértése. A nyújtó, erősítő, ernyesztő és légző gyakorlatok pozitív hatásainak ismerete. A gyakorláshoz szükséges egyszerűbb alakzatok, térformák önálló kialakítása. Az alapvető tartásos és mozgásos elemek önálló bemutatása. A testnevelésórán megfelelő cipő és öltözet, tisztálkodás megszilárdulása.

igényének

A játékok, versenyek során erősödő személyes felelősség a magatartási szabályrendszer betartásában és a sportszerűen viselkedés terén. Különbségtétel az aktív és passzív ellazulás között. A „tudatos jelenlét” ismerete és annak alkalmazása a gyakorlatban. Hely- és helyzetváltoztató természetes mozgásformák Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások célszerű, folyamatos és magabiztos végrehajtása. Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások kombinálása térben, szabályozott energia befektetéssel, eszközzel, társakkal. A bonyolultabb játékfeladatok, a játékszerepek és játékszabályok alkalmazása. A természetes hely- és helyzetváltoztató mozgások megnevezése, valamint azok mozgástanulási szempontjainak (vezető műveletek) ismerete. Manipulatív természetes mozgásformák A manipulatív természetes mozgásformák célszerű, folyamatos és magabiztos végrehajtása. A rendszeres gyakorlás és siker mellett az önálló tanulás és fejlődés pozitív élményének megerősödése. A

pontosság,

célszerűség

és

biztonság

igénnyé

válása.

A

sporteszközök szabadidős használatának állandósulása.

41

Természetes mozgásformák az atlétikai jellegű feladatmegoldásokban A futó-, ugró- és dobóiskolai gyakorlatok vezető műveleteinek ismerete, precizitásra törekedve történő végrehajtása, változó körülmények között. A 3 lépéses dobóritmus ismerete. Tartós futás egyéni tempóban, akár járások közbeiktatásával is.

42

Negyedik évfolyam Magyar nyelv és irodalom A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez. Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. Felkészülés után folyamatosan, érthetően és értelmezően olvasson fel ismert szöveget. Életkorának megfelelő szöveget értsen meg néma olvasás útján. Mondja el az olvasottak lényegét. Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg. Ismerjen, alkalmazzon néhány olvasási stratégiát. Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos figyelemmel irányítani. Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát, illetve digitális forrásokat. A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el. Használja az ismert kézikönyveket. A memoritereket szöveghűen mondja el. Adott vagy választott témáról 8–10 mondatos fogalmazást (elbeszélést, leírást, jellemzést) készítsen a tanult fogalmazási ismeretek alkalmazásával. Ismerje a mindennapi tájékoztató szövegek főbb jellemzőit. Az alsó tagozaton tanult anyanyelvi ismeretei rendszerezettek legyenek. Biztonsággal ismerje fel a tanult szófajokat (ige, főnév, melléknév, számnév, névelő, névutó, személyes névmás, kérdő névmás, mutató névmás), és nevezze meg azokat szövegben is. A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek. Helyesírását önellenőrzéssel vizsgálja felül, szükség esetén javítsa. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén.

Angol 1.kommunikáció: beszédszándékok 1.Éveleji ismétlés Hello Iskolában Játsszunk Én egy férfi vagyok

2. Ez én vagyok

What’s your name? How do you spell it? How old are you? Who’s this ? What’s this? How do you say it in English? What colour is it? Is it a starfish? Is he a teacher? Are you an actor? 43

3. Tudok teniszezni 4. Nagy füleid vannak 5. Hol van Toto? 6. Szeretem az almát 7.Ez egy állatkert (város)

8. Egy magas kalap (öltözködés) 9. Viszlát jövőre!

Are they farmers? Can you play tennis? What can you do? Have you got big ears? Has she got green eyes? Where is it? Do you like apples? What’s the time? Is there a drum? Are there drums? How many cars are there? Are you wearing a skirt? What are you wearing now? Who is wearing a dress? What are you doing now? What day is is today? What’s the weather like?

2.fogalomkörök (nyelvtani, jelentéstani ismeretek) 1. Éveleji ismétlés 1. ABC Hello 2.A személyes névmások: I/ you/ he / she / it / we / you/ they Iskolában 3. A to be ige jelen idejű teljes alakjai: am / is / are Játszunk A to be ige jelen idejű rövid alakjai: ’m / ’s / ’re Én egy férfi vagyok 4.A főnév egyes és többes száma, az –s Tsz. jelének használata 5. This is / These are szerkezet 2. Ez én vagyok Is she +melléknév? Are you + melléknév? 3. Tudok teniszezni Can/can’t szerkezettel képesség kifejezése 4. Nagy füleid vannak 5. Hol van Toto? 6. Szeretem az almát 7. Ez itt egy állatkert (város) 8. Egy magas kalap (öltözködés) 9. Viszlát jövőre! 3.témakörök 1. Év eleji ismétlés Hello Iskolában Játszunk Én egy férfi vagyok

Birtoklás kifejezése a have got/has got szerkezettel I have got big ears. He has got a small nose. 1. A térbeli viszonyok kifejezése elöljárók segítségével: on / in / under We’ve got/ they’ve got szerkezet Szeretem/nem szeretem kifejezése+ételnevek Az idő kifejezése (egész óra) There is/ There are szerkezet állításokban,kérdésekben, tagadásokban. A mennyiségre kérdezés + a számnevek 13-20 Folyamatos jelen igeidő az öltözködéssel összekapcsolva A könyv nyelvtani anyagának ismétlése Az én személyes adataim (név, életkor,hogy vagy, országod) (5) Köszönés Számok 1-10 Az angol ábécé

44

2. Ez én vagyok 3. Tudok teniszezni 4. Nagy füleid vannak 5. Hol van Toto?

6. Szeretem az almát 7. Ez egy állatkert (város) 8. Egy magas kalap (öltözködés) 9. Viszlát jövőre

Az iskolához kapcsolódó szókincs (10) Növények,állatok nevei (10) Foglalkozásnevek (8) Színek (12) Érzések kifejezése (happy,hungry..) (5) Látható külső tulajdonságok megnevezése (5) Cselekvések kifejezése (8) (tudok vagy nem tudok) can can’t szekezettel Testrészek megnevezése (10) Családtagok megnevezése (6) A lakás berendezési tárgyainak a neve (5) A ház és a környezete (5) Használati tárgyak , játékok (6) Gyümölcsök, zöldségek megnevezése (6) Ételek nevei (8) Idő kifejezése (egész óra) Település épületeinek megnevezése (7) Hangszerek megnevezése (6) Közlekedési eszközök, gépjárművek megnevezése (6) Ruhadarabok megnevezése (12) Képleírás: Mit csinál most? (6) Napok nevei (7) Időjárás leírása (6)

4. beszédértési készség -A tanuló ismerje fel és értse meg a tanult szavakat. - A tanuló tudja követni a tanár egyszerű utasításait. -A tanuló értse meg a tanult témakörökben feltett kérdéseket. 5.beszédkészség - A tanuló tudjon megközelítően helyes ejtéssel egyszerű mondatokat ismételni. - Tudjon egyszerű információkat adni a tanult témakörökben feltett kérdésekre. - Tudjon egyszerű információkat kérni a tanult témakörökben.

6.olvasásértési készség - A tanuló legyen képes a tanult , 5 mondategységből álló szöveget felolvasni. - A tanuló ismerje fel és értse meg a tanult szavak, szószerkezetek, egyszerű mondatok írott változatát.

45

7.íráskészség - A tanuló legyen képes a tanult , 5 mondategységből álló szöveget lemásolni. - A tanuló legyen képes egyszerű információkat közvetítő 1-2 mondatot írni. - A tanuló tudjon egyszerű tankönyvi feladatokat önállóan írásban megoldani. (Colour. Match. Circle. Underline. Read and write. Draw. Complete. Look and tick.) 8. szókincs: A minimális szókincs 160 aktív és 50 passzív szóból áll. Német Témakörök: Család: Én és a családom; Családtagok bemutatása. Otthon: Kedvenc játékaim.; Idő, időjárás; A hét napjai és napszakok. Öltözködés: Ruhadarabok. Iskola, barátok: Iskolám, osztálytermünk; Tantárgyaim; Iskolai tevékenységek; Iskolaszerek. Kommunikációs eszközök 1. Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök Köszönés, elköszönés Guten Morgen / Tag! Auf Wiedersehen! Tschüs! Köszönet és arra reagálás Danke! Bitte! Bemutatkozás Ich heiße Martin. Megszólítás Entschuldigung, ich gehe jetzt. 2. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Egyetértés, egyet nem értés Ja, das stimmt! Das stimmt aber nicht! Tetszés, nemtetszés Das finde ich gut / blöd/ toll! 3. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, személyek megnevezése, leírása Das ist mein Bruder.… Meine Mutter ist schön. Igenlő vagy nemleges válasz ja, nein, nicht, Ich bin nicht dumm! 4. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök Kérés Ein Buch, bitte! Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése: jelenidejűség (igeragozás) Birtoklás kifejezése: haben, birtokos névmások Időbeli viszonyok: időpont Mennyiségi és minőségi viszonyok: számok, melléknevek Modalitás: módbeli segédigék (dürfen, möchte-) Esetviszonyok: nyelvtani nemek, határozott névelő, határozatlan névelő (alanyeset, tárgyeset) Szövegösszetartó eszközök: kérdőszavak, személyes névmások, tagadás; szórend (kijelentő, eldöntendő/megválaszolandó kérdő mondat)

46

Matematika Gondolkodási és megismerési módszerek Adott tulajdonságú elemek halmazba rendezése. Halmazba tartozó elemek közös tulajdonságainak felismerése, megnevezése. Annak eldöntése, hogy egy elem beletartozik-e egy adott halmazba. A változás értelmezése egyszerű matematikai tartalmú szövegben. Az összes eset megtalálása (próbálgatással). Számtan, algebra Számok írása, olvasása, helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalma 10 000-es számkörben. Negatív számok a mindennapi életben (hőmérséklet, adósság). Törtek a mindennapi életben: 2, 3, 4, 10, 100 nevezőjű törtek megnevezése, lejegyzése szöveggel, előállítása hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel. Természetes számok nagyság szerinti összehasonlítása 10 000-es számkörben. Mennyiségek közötti összefüggések észrevétele tevékenységekben. A matematika különböző területein az ésszerű becslés és a kerekítés alkalmazása. Fejben számolás 10000-ig nullára végződő egyszerű esetekben. A szorzótábla biztos ismerete 100-as számkörben. Összeg, különbség, szorzat, hányados fogalmának ismerete. Műveletek tulajdonságainak, tagok, illetve tényezők felcserélhetőségének alkalmazása. Műveleti sorrend ismerete, alkalmazása. Osztás egyjegyű és kétjegyű számmal írásban. Műveletek ellenőrzése. Szöveges feladat: a szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, ellenőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata. Többszörös, osztó, maradék fogalmának ismerete. Összefüggések, függvények, sorozatok Szabályfelismerés, szabálykövetés. Növekvő és csökkenő számsorozatok felismerése, készítése. Összefüggések keresése az egyszerű sorozatok elemei között.

47

A szabály megfogalmazása egyszerű formában, a hiányzó elemek pótlása. Geometria Egyenesek kölcsönös helyzetének felismerése: metsző és párhuzamos egyenesek. A szabvány mértékegységek: mm, km, ml, cl, hl, g, t, másodperc. Átváltások szomszédos mértékegységek között. Hosszúság, távolság és idő mérése (egyszerű gyakorlati példák). Háromszög, négyzet, téglalap, sokszög létrehozása egyszerű módszerekkel, felismerésük, jellemzőik. Kör fogalmának tapasztalati ismerete. A szög fogalmának tapasztalati ismerete: derékszögnél nagyobb ill. kisebb szögek felismerése. A test és a síkidom közötti különbség megértése. Kocka, téglatest, felismerése, létrehozása, jellemzői. Gömb felismerése. Tükrös alakzatok és tengelyes szimmetria előállítása hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel. Négyzet, téglalap kerülete. Négyzet, téglalap területének mérése különféle egységekkel, területlefedéssel, számítással. Valószínűség, statisztika Tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rendezése. Táblázat adatainak értelmezése. Adatgyűjtés, adatok lejegyzése, diagram leolvasása. Valószínűségi játékok, kísérletek értelmezése. Biztos, lehetetlen, lehet, de nem biztos tapasztalati ismerete. Informatikai ismeretek Tanári segítséggel az életkorának megfelelő oktatási célú programok használata. Egy rajzoló program ismerte; egyszerű ábrák elkészítése, színezése.

48

Erkölcstan A tanulónak életkorának megfelelő szinten reális képe van saját külső és belső tulajdonságairól, és késztetést érez arra, hogy fejlessze önmagát. Oda tud figyelni másokra, szavakkal is ki tudja fejezni érzéseit és gondolatait. Képes másokkal tartós kapcsolatot kialakítani, törekszik e kapcsolatok ápolására, és ismer olyan eljárásokat, amelyek segítségével a kapcsolati konfliktusok konstruktív módon feloldhatók. Érzelmileg kötődik a magyar kultúrához. Érti és elfogadja, hogy az emberek sokfélék és sokfélék a szokásaik, a hagyományaik is; kész arra, hogy ezt a tényt tiszteletben tartsa, és kíváncsi a sajátjától eltérő kulturális jelenségekre. Érti, hogy mi a jelentősége a szabályoknak a közösségek életében, kész a megértett szabályok betartására, részt tud venni szabályok kialakításában. Érti, hogy a Föld mindannyiunk közös otthona, és közös kincsünk számos olyan érték, amit elődeink hoztak létre. Képes a körülötte zajló eseményekre és a különféle helyzetekre a sajátjától eltérő nézőpontból is rátekinteni. Képes jelenségeket, eseményeket és helyzeteket erkölcsi nézőpontból értékelni. Környezetismeret Az egészséges életmód alapvető elemeinek alkalmazása az egészségmegőrzés és az egészséges fejlődés érdekében, a betegségek elkerülésére. Az életkornak megfelelően a helyzethez illő felelős viselkedés segítségnyújtást igénylő helyzetekben. A hosszúság és idő mérése, a mindennapi életben előforduló távolságok és időtartamok becslése. Képesség adott szempontú megfigyelések végzésére a természetben, természeti jelenségek egyszerű kísérleti tanulmányozására. A fenntartható életmód jelentőségének magyarázata konkrét példán keresztül, a hagyományok szerepének értelmezése a természeti környezettel való harmonikus kapcsolat kialakításában, illetve felépítésében. Az élőlények szerveződési szintjeinek és az életközösségek kapcsolatainak a bemutatása, az élőlények csoportosítása tetszőleges és adott szempontsor szerint. Egy természetes életközösség bemutatása. Egy konkrét gyártási folyamat kapcsán a technológiai folyamat értelmezése, az ezzel kapcsolatos felelős fogyasztói magatartás ismerete. Magyarország elhelyezése a földrajzi térben, néhány fő kulturális és természeti értékének ismerete. Informatikai és kommunikációs eszközök irányított használata az információkeresésben és a problémák megoldásában. Ének A tanulók 35 dalt (20 népzenei és 15 műzenei szemelvény) el tudnak énekelni emlékezetből ae”hangterjedelemben több versszakkal, csoportosan. A népdalokat csokorba szedve is éneklik. Csoportosan bátran és zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek változatos dinamikával. Képesek az új dalokat rövid előkészítést követően tanári segítséggel kézjelről vagy betűkottáról előbb szolmizálva, majd szöveggel megtanulni. Többszólamú éneklési készségük fejlődik (ritmus osztinátó, egyszerű kétszólamú zenei anyag, kánon).

49

Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Képes ritmusvariációt, ritmussort és több szólamban ritmus kompozíciót alkotni. A 2/4es

3/4-es és 4/4-es metrumot helyesen

hangsúlyozzák. A tanult szolmizációs hangokból dallamfordulatokat improvizál, kérdés-felelet jellegű formaegységeket alkot a tanult dalok hangkészlete alapján lalázva vagy szolmizálva is. A tanult zenei elemeket (pl. metrum, ritmus, dallam, dinamikai jelzések) felismeri kottaképről (kézjel, betűkotta, vonalrendszer). Az ismert dalokat olvassa kézjelről, betűkottáról és hangjegyről csoportosan. A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmus gyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatja meg.  A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és hangjegyről szolmizálva énekli Meg tudja nevezni a zeneművekben megszólaló ismert hangszereket. Rajz Az alkotásra, megfigyelésre, elemzésre vonatkozó feladatok életkornak megfelelő értelmezése. Élmény- és emlékkifejezés, illusztráció készítése; síkbáb és egyszerű jelmez készítése; jelek, ábrák készítése; egyszerű tárgyak alkotása. Az újként megismert anyagok és eszközök, technikák az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználata. A legismertebb formák, színek, vonalak, térbeli helyek és irányok, illetve komponálási módok használata, látványok, műalkotások olvasásába is beépítve. Téralkotó feladatok során a személyes preferenciáknak és a funkciónak megfelelő térbeli szükségletek felismerése. A szobrászati, festészeti, tárgyművészeti, építészeti területek közötti különbségek további differenciálása (pl. festészeten belül: arckép, csendélet, tájkép). Látványok, műalkotások megfigyeléseinek során kialakult gondolatok, érzések elmondására a tantervben meghatározott legfontosabb fogalmak használatával, az életkornak megfelelően. Különböző típusú médiaszövegek felismerése, a médiatartalmak közötti tudatos választás.

50

Kép- és hangrögzítő eszközök használata elemi technikáinak ismerete. Az elsajátított kifejezőeszközök segítségével saját gondolatok, érzések megfogalmazása, rövid, egyszerű történet megformálása. A médiaszövegek előállításával, nyelvi jellemzőivel, használatával kapcsolatos alapfogalmak elsajátítása, helyes alkalmazása élőszóban. A média alapvető funkcióinak (tájékoztatás, szórakoztatás, ismeretszerzés) megismerése.

Technika Mindennapokban nélkülözhetetlen praktikus ismeretek – háztartási praktikák – elsajátítása és begyakorlása. Használati utasítások értő olvasása, betartása. Sikerélmények (a felfedezés és önálló próbálkozás öröme, a motiváló hatás érvényesülése tárgyalkotáskor). A hétköznapjainkban használatos anyagok felismerése, tulajdonságaik megállapítása érzékszervi megfigyelések és vizsgálatok alapján, a tapasztalatok megfogalmazása. Egyszerű tárgyak elkészítése mintakövetéssel. Munkaeszközök célszerű megválasztása és szakszerű, balesetmentes használata. A gyalogosokra vonatkozó közlekedési szabályok tudatos készségszintű alkalmazása. A kerékpár használatához szükséges ismeretek elsajátítása. Aktív részvétel, önállóság és együttműködés a tevékenységek során. Elemi higiéniai és munkaszokások szabályos gyakorlati alkalmazása. Testnevelés Előkészítő és preventív mozgásformák Egyszerű, általános bemelegítő gyakorlatok végrehajtása önállóan, zenére is. A levezetés helyének és preventív szerepének megértése. A nyújtó, erősítő, ernyesztő és légzőgyakorlatok pozitív hatásainak ismerete. A gyakorláshoz szükséges egyszerűbb alakzatok, térformák önálló kialakítása. Az alapvető tartásos és mozgásos elemek önálló bemutatása. A testnevelésórán megfelelő cipő és öltözet, tisztálkodás megszilárdulása.

igényének

A játékok, versenyek során erősödő személyes felelősség a magatartási szabályrendszer betartásában és a sportszerűen viselkedés terén. Különbségtétel az aktív és passzív ellazulás között. A „tudatos jelenlét” ismerete és annak alkalmazása a gyakorlatban. Hely- és helyzetváltoztató természetes mozgásformák Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások célszerű, folyamatos és magabiztos végrehajtása.

51

Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások kombinálása térben, szabályozott energia befektetéssel, eszközzel, társakkal. A bonyolultabb játékfeladatok, a játékszerepek és játékszabályok alkalmazása. A természetes hely- és helyzetváltoztató mozgások megnevezése, valamint azok mozgástanulási szempontjainak (vezető műveletek) ismerete. Manipulatív természetes mozgásformák A manipulatív természetes mozgásformák célszerű, folyamatos és magabiztos végrehajtása. A manipulatív természetes mozgásformák kombinálása térben és szabályozott energiabefektetéssel. A rendszeres gyakorlás és siker mellett az önálló tanulás és fejlődés pozitív élményének megerősödése. A pontosság, célszerűség és biztonság igénnyé válása. A sporteszközök szabadidős használatának állandósulása.

52

Felső tagozat Ötödik évfolyam Magyar nyelv Nyelvhasználat: A tanuló eligazodik a mindennapi kommunikációs helyzetekben. A tanuló törekszik gondolatait érthetően, a helyzetnek megfelelően megfogalmazni, adekvátan alkalmazni a beszédet kísérő nem nyelvi jeleket. Képes rövidebb szóbeli üzenetek, rövidebb hallott történetek megértésére, összefoglalására, továbbadására. Mindennapi kommunikációs szituációk különféle helyzetekben történő gyakorlása: kapcsolatfelvétel, kérdés, kérés, tudakozódás, beszélgetés. A tanuló képes ismert szövegrészlet pontos, folyamatos, értelemtükröző felolvasására. A tanuló képes szövegértés folyamatának megfigyelésére, annak lépéseinek követésére a szöveg megértésének érdekében. Képes a magyarázó , elbeszélő vagy dokumentum típusú szöveg önálló, néma értő olvasására az ismeret és a megértés szintjén.

Anyanyelvi ismeretek A tanuló felismeri a kommunikációs folyamat tényezőit (adó, vevő, csatorna, kód, üzenet, kapcsolat); a zenei eszközöket(dallam, hangsúly, tempó, hangerő, szünet). A tanuló ismeri a főbb beszélőszervek működését. Megfelelő hangképzésre és helyes beszédlégzésre törekszik. A tanuló megnevezi a hangképzés szerveit. A tanuló jellemezni tudja magyar hangok rendszerét, és megnevezi a magyar hangok főbb képzési jellemzőit egy rendszerező táblázat segítségével. : Tudja a nevét a magyar nyelvre jellemző hangkapcsolódási szabályszerűségeknek (hangrend, illeszkedés, összeolvadás, a zöngésség szerinti részleges hasonulás, a képzés helye szerinti részleges hasonulás, teljes hasonulás). A tanuló felismeri a szavak jelentése és hangalakja közötti összefüggést . Felismeri, és megnevezi a hangutánzó, a hangulatfestő, a többjelentésű, a rokon értelmű és ellentétes jelentésű szavakat különböző szövegekben, törekszik ezek használatára a szóbeli és írásbeli fogalmazásokban. A megismert új szavakat, közmondásokat, szólásokat próbálja aktív szókincsében, szövegalkotásaiban is

53

alkalmazni. A tanuló megnevezi a szavak szerkezetét: szó, szótő, toldalékok: képző, jel, rag. Fogalmak: A kommunikációs folyamat, tényező (feladó, címzett, csatorna, kód, üzenet, kapcsolat, beszédhelyzet, valóság); Ábécé, betűrend, keltezés, elválasztás, szótagolás. Helyesírási alapelvek (kiejtés elve, szóelemzés elve, hagyomány elve, egyszerűsítés elve), Elválasztás. Magánhangzó, mássalhangzó; hangrend, illeszkedés, hasonulások ( részleges hasonulás,) , összeolvadás ,kiesés, , rövidülés; nyúlás, Szótő, toldalék, képző, jel, rag; egyjelentésű szó, többjelentésű szó, rokon- és ellentétes jelentés; hangutánzó szó, hangulatfestő szó, állandósult szókapcsolat, közmondás, szólás; beszélt nyelvi metafora. Helyesírás: Törekszik a mindennapi írásbeli alkotásokban az igényes helyesírásra, az esztétikus, olvasható kézírásra. Ismeri A magyar helyesírás szabályai című kiadvány felépítését, a szótár részben (betűrendben ) tud keresni, a szabályzatban szabálypontot ki tud keresni. Tudja felsorolni az anyanyelvi helyesírásunk alapelveit (kiejtés elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, egyszerűsítés). Szavak, szószerkezetek, mondatok tollbamondása során figyel az anyanyelvi helyesírás alapelveinek legfontosabb szabályaira különös tekintettel a kiejtés elvére. Irodalom 1. Mesék A tanuló  megnevez műveket a magyar népmesék, műmesék, hazai nemzetiségek és más népek meséi köréből;  tudja a mese különféle műfaji változatainak, illetve egy-egy mű variánsainak létezését, a népmese és a műmese fogalmát; tudja a valóság és mese (fikció) különbségét; felismeri , és megnevezi egy-egy feldolgozás verses és prózai formáját 2.Petőfi Sándor:János vitéz A tanuló  ismeri az epikai műnem jellegét (tér, idő, cselekmény, szereplő, elbeszélő);  elemzi és minősíti ezeket a viszonyokat, szempontokat a János vitéz részletes feldolgozása során;  jellemzi a mű szereplőit; 54

 megismeri a kapcsolódó elméleti fogalmakat (pl. verses epika; elbeszélő költemény); felismeri a versritmust; felismeri a költői képek közül : a megszemélyesítést, a hasonlatot, a metaforát 3. Táj , szülőföld témakör A tanuló  tudja, hogy vannak gyakori témák, motívumok az irodalomban;  megismeri, hogy a tematika nem műnemhez , műfajhoz kötődik;  felismeri a szövegek műfaji különbségét (mese – dokumentum; lírai mű – elbeszélés); megfigyeli a jellegzetes magyar tájak, városok megjelenítésének formáit;

4. Család, gyerekek és szülők; barátság, emberi kapcsolatok témakörben A tanuló  az irodalmi művek segítségével is megfigyeli és felismeri az emberi kapcsolatok sokféleségét, a téma irodalmi megjelenésének változatosságát korszaktól, műfajtól és formától függetlenül;  felfedez archetipikus helyzeteket bibliai és mitológiai történetekkel;  felismer emberi alaphelyzeteket és irodalmi témákat, formákat; 5. Molnár Ferenc : A Pál utcai fiúk A tanuló  megismerkedik a házi olvasmányok olvasási és megközelítési szempontjaival, lehetőségeivel;  előzetesen felkészül a mű több szempontú megközelítésére (feladatok; adatkeresés, jegyzetelés, vázlatkészítés stb.); képes szövegalkotási feladatok irányított megoldására (szóban/írásban) :, pl. jellemzés, levél, elbeszélés, jellemzés nézőpontváltással, kreatív írás;

6.Szövegalkotás A tanuló képes  szövegalkotási készségszintjének folyamatos fejlesztésére, hibáinak javítására;  az elbeszélés, leírás, jellemzés közlésformáinak gyakorlására;

55

néhány, különféle típusú, a mindennapokban megjelenő írott és elektronikus szöveg elkészítésére (meghívó, e-mail stb.) elbeszélés, leírás, jellemzés, levél megírására.

FOGALMAK Népmese, tündérmese, csalimese, állatmese (fabula), meseregény, mesealak, meseformula, meseszám; vers, ritmus, próza. Epika, elbeszélő költemény; hasonlat, megszemélyesítés, metafora, ellentét, párhuzam; ütemhangsúlyos verselés, verssor, ütem, felező 12-es sorfajta, páros rím. Tájleíró költemény, úti levél, útleírás, téma, motívum. Biblia, mitológiai történet, életkép, elbeszélés, novella, regény. ifjúsági regény, cselekmény, tér- és időviszonyok, szerkezet, konfliktus, elbeszélői nézőpont. Elbeszélés, leírás, jellemzés, levél. MEMORITEREK Teljes szöveg: Petőfi S. . János vitéz első fejezet , Petőfi S.: Az alföld. Arany János : Családi kör (részletek több helyről) Egy népdal Egy prózai részlet Molnár Ferenc . A Pál utcai fiúk c. regényéből (pl a grund)

Angol A továbbhaladás feltételei: optimum követelmények az 5. évfolyam végén 1.kommunikáció: beszédszándékok 1. Én

2. A családom és a barátaim

3. Az én világom

What’s your name? How do you spell it? How old are you? Who’s this ? What’s this? What’s your phone number? How do you say it in English? What does it mean? Where are you from? What’s your address? Whose book is this? Is your dog friendly? When is your birthday? When is her / his birthday? Have you got a bike? Have you got a pet? Is it big / small? What colour is it? What class are you in? What lessons have you got on Mondays?

56

4. Az idő

5. A hely, ahol élek

6. Az emberek

What’s your favourite subject? What’s the time? When do you get up? / go to school? / do your homework? What do you do in your free time? Do you like sport? What sport do you do? Is there a computer in your bedroom? Where is it? Is there a post office near here? Where is it? Can you draw a dinosaur? Can you speak English? Are you tall? / slim? Have you got short hair? / blue eyes? What are you wearing now ? What are you doing now? How much is this jacket? How much are these jeans?

2.fogalomkörök (nyelvtani, jelentéstani ismeretek) 1. Én 1. A személyes névmások: I/ you/ he / she / it / we / you/ they 2. A to be ige jelen idejű teljes alakjai: am / is / are A to be ige jelen idejű rövid alakjai: ’m / ’s / ’re 3. A főnév egyes és többes száma, az –s Tsz. jelének használata 4. There is / There are szerkezet 5. Az a és an határozatlan névelő használata : a book / an egg 2. A családom és a 1. barátaim A to be ige jelen idejű teljes alakjainak tagadó formái: am not / is not / are not és ezek rövid alakja: ’m not / isn’t / aren’t 2. A birtokos névmások: my / your / his / her / our / your / their 3. Az én világom 1. birtoklás kifejezése a have got / has got szerkezettel 2. What / Who / When / Where / What colour / What class /How kérdőszók 4. Az idő 1. What ’s the time? 2. at / on / in / from-to idővel kapcsolatos elöljárók 3. go swimming/ go to the dance class / szerkezetek 4. do –does (az E/3. személyű igeragozás ) 5. Az általános jelen igeidő használata 6. every day / every week / every month / every year / every Monday kifejezések 5. A hely, ahol élek 1. A térbeli viszonyok kifejezése elöljárók segítségével: on / in / under / next to / behind / in front of / opposite / between/ above 2. There is / are 3. Can / can’t /Can……? 6. Az emberek 1. A folyamatos jelen igeidő használata 2. Az ige -ing végű alakja (képzése, helyesírása) 3.témakörök 57

1. Én

2. A családom és a barátaim 3. Az én világom

4. Az idő

5. A hely, ahol élek

6. Az emberek

Az én személyes adataim (név, életkor, lakhely, családtagok) (8) A mindennapi tárgyak neve ( 15) Számok 1-100 (tízesek és egyesek ) Az angol ábécé A családtagok megnevezése,háromgenerációs családfa (10 szó) Az országok neve (10) A lakcím (3) A napok neve (7) Technikai eszközök neve (10) Állatok neve (10) Színek neve (12) Látható külső tulajdonságok megnevezése (8) Az iskolai tantárgyak neve (15) A pontos idő kifejezése az órán (egész, fél, negyed, háromnegyed) A napirend (10) A szabadidős tevékenységek megnevezése (10) (mozgásos, sport, zenei, egyéb játékok, tevékenységek) A lakás berendezési tárgyainak a neve (10) A ház és a környezete (10) A település épületeinek a neve (10) A külső emberi tulajdonságok megnevezése (10) A ruházat megnevezése (10)

4. beszédértési készség -A tanuló ismerje fel és értse meg a tanult szavakat. - A tanuló tudja követni a tanár egyszerű utasításait. -A tanuló értse meg a tanult témakörökben feltett kérdéseket. 5.beszédkészség - A tanuló tudjon megközelítően helyes ejtéssel egyszerű mondatokat ismételni. - Tudjon egyszerű információkat adni a tanult témakörökben feltett kérdésekre. - Tudjon egyszerű információkat kérni a tanult témakörökben.

6.olvasásértési készség - A tanuló legyen képes a tanult ,3-5 mondategységből álló szöveget felolvasni. - A tanuló ismerje fel és értse meg a tanult szavak, szószerkezetek, egyszerű mondatok írott változatát. 7.íráskészség - A tanuló legyen képes a tanult ,3-5 mondategységből álló szöveget lemásolni.

58

A tanuló legyen képes egyszerű információkat közvetítő 1-2 mondatot írni. -A tanuló tudjon egyszerű tankönyvi feladatokat önállóan írásban megoldani. (Colour. Match. Circle. Underline. Read and write. Draw. Look and tick. Complete. Label the picture. Put the verbs in brackets into the correct form. Answer the questions. Are the statements true or false? Choose the correct word.)

8. szókincs: A minimális szókincs 180 aktív és 70 passzív szóval bővül. Német Témakörök: Család: Én és a családom; Családtagok bemutatása; Családi események. Otthon: Otthonom, szűkebb környezetem; Tevékenységek otthon. Étkezés: Kedvenc ételeim, italaim. Idő, időjárás: Az óra; Hónapok.; A hét napjai.;Dátumok. Iskola, barátok: Iskolám, osztálytermünk; Tantárgyaim, tanáraim. Osztálytársaim, barátaim; Kedvenc tantárgyaim; Iskolai felszerelés; Tanórán kívüli közös programjaink; Iskolai élet más országokban. Szabadidő, szórakozás: Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem; Koncert; Televíziós kvíz; Város, bevásárlás; Város- és országnevek. Kommunikációs eszközök 1. Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök Köszönés, elköszönés

Guten Morgen / Tag! Auf Wiedersehen! Tschüs!

Köszönet és arra reagálás

Danke! Bitte!

Bemutatkozás

Ich heiße Martin.

Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás

Wie geht’s dir? Danke, prima. Und dir?

Bocsánatkérés és arra reagálás

Entschuldigung! Kein Problem!

Gratuláció, jókívánságok és arra reagálás

Herzlichen Glückwunsch zum…! Danke. Fröhliche Weihnachten.

2. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés és arra reagálás

Magst du Mathe? Ja.

Valaki igazának az az elismerése és el nem

Da hast du (nicht) Recht!

59

ismerése Egyetértés, egyet nem értés

Ja, das stimmt! Das stimmt aber nicht!

Tetszés, nemtetszés

Das finde ich gut / blöd/ toll!

3. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, személyek megnevezése, leírása

Das ist mein Bruder.… Meine Mutter ist schön.

Információkérés, információadás

Wie ist das Zimmer? Prima. /Wie alt bist du? 12.

Igenlő vagy nemleges válasz

ja, nein, nicht, Ich bin nicht dumm!

Tudás, nem tudás

Ich weiß (nicht).

4. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök Kérés

Ein Buch, bitte!

Javaslat és arra reagálás

Möchtest du einen Tee? Ja, gerne!

Meghívás és arra reagálás

Kommst du? Ja. Nein, leider nicht..

Kínálás és arra reagálás

Noch ein Stück Kuchen? Ja, bitte. Nein, danke.

5. Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök Visszakérdezés

Wie bitte?

Nem értés

Ich verstehe nicht.

Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése: (jelenidejűség: igeragozás jelen időben, szabályos és rendhagyó igékjövőidejűség: jelen idő + időhatároz) Birtoklás kifejezése: (birtokos névmások, a “haben“ segédige) Térbeli és időbeli viszonyok: (irányok, helymeghatározás, időpont kifejezése) Mennyiségi, minőségi viszonyok: (számok, határozott mennyiségek, melléknevek mondatban) Modalitás: (felszólítás, módbeli segédigék - möchte,-, dürfen) Esetviszonyok: (névszók a mondatban, határozatlan névelő, határozott névelő alany- és tárgyesetben, grammatikai nemek (das Genus) tagadás (Negationswort, Negativartikel), Szövegösszetartó eszközök:( kötõszók, névmások, kérdõszavak, szórend (kijelentõ, kérdõ, felszólító mondat)

60

Matematika Gondolkodási és megismerési módszerek  Halmazba rendezés adott tulajdonság alapján, részhalmaz felírása, felismerése.  Két véges halmaz közös része, két véges halmaz egyesítése, ezek felírása, ábrázolása.  Néhány elem kiválasztása adott szempont szerint.  Néhány elem sorba rendezése különféle módszerekkel.  Állítások igazságának eldöntésére, igaz és hamis állítások megfogalmazása.  Összehasonlításhoz szükséges kifejezések helyes használata.  Néhány elem összes sorrendjének felsorolása. Számtan, algebra  Racionális számok írása, olvasása, összehasonlítása, ábrázolása számegyenesen.  Ellentett, abszolút érték felírása.  Mérés, mértékegységek használata, átváltás egyszerű esetekben.  Két-három műveletet tartalmazó műveletsor eredményének Az kiszámítása, a műveleti sorrendre vonatkozó szabályok ismerete, osztályozóvizsga alkalmazása. Zárójelek alkalmazása. követelményei  Szöveges feladatok megoldása következtetéssel. 5. évfolyam  Becslés, ellenőrzés segítségével a kapott eredmények helyességének végén megítélése.  A hosszúság, terület, térfogat, űrtartalom, idő, tömeg szabványmértékegységeinek ismerete. Mértékegységek egyszerűbb átváltásai gyakorlati feladatokban. Algebrai kifejezések gyakorlati használata a terület, kerület, felszín és térfogat számítása során.

I. Összefüggések, függvények, sorozatok  Tájékozódás a koordinátarendszerben: pont ábrázolása, adott pont koordinátáinak a leolvasása.  Egyszerűbb grafikonok, elemzése.  Egyszerű sorozatok folytatása adott szabály szerint, szabályok felismerése, megfogalmazása néhány tagjával elkezdett sorozat esetén. Geometria  Térelemek, félegyenes, szakasz, szögtartomány, sík, fogalmának ismerete.  A geometriai ismeretek segítségével a feltételeknek megfelelő ábrák

61

   

rajzolása. A körző, vonalzó célszerű használata. A tanult síkbeli és térbeli alakzatok tulajdonságainak ismerete és alkalmazása feladatok megoldásában. Téglalap kerületének és területének kiszámítása. A téglatest felszínének és térfogatának kiszámítása. A tanult testek térfogatának ismeretében mindennapjainkban található testek térfogatának, űrmértékének meghatározása.

Valószínűség, statisztika  Egyszerű diagramok készítése, értelmezése, táblázatok olvasása.  Néhány szám számtani közepének kiszámítása.  Valószínűségi játékok, kísérletek során adatok tervszerű gyűjtése, rendezése, ábrázolása. Erkölcstan 

Nyitottan fogadja a sajátjától eltérő véleményeket, szokásokat és kulturális, illetve vallási hagyományokat.



Érzékeli, hogy a társadalom tagjai különféle körülmények között élnek, képes együttérzést mutatni az elesettek iránt, és lehetőségéhez mérten szerepet vállal a rászorulók segítésében.



Megbecsüli a neki nyújtott segítséget. Tisztában van azzal, hogy az emberi tevékenység hatással van a környezet állapotára, és törekszik rá, hogy életvitelével minél kevésbé károsítsa a természetet.

Történelem 

Meg kell tudni különböztetni a tanulóknak a Balkán, a Kis-ázsiai partvidék és a szigetvilág földrajzi egységét. (Tudni kell Kréta, Athén, Spárta, Marathon, Thermophülé, Olümpia és az Olümposz pontos helyét.)



Készítsen a tanuló fogalomkártyákat, adjon elő társaival önálló szituációs játékot, ismerje fel a görög művészet jeles alkotásait, amelyek a mai Európában számtalan helyen láthatóak.



Az épületekben ismerje fel az ókori görög hatást. Tudja a forrásokat, olvasmányokat tanári segítséggel feldolgozni, értelmezni, s jegyzetet készíteni. Tudja az időszalagot önállóan továbbfejleszteni, használni.



Tudjon a tanuló önállóan beszámolót készíteni, vaktérképet kitölteni, gyűjtőmunkát végezni. Csoportosan készüljenek fel egy pantomim, vagy egyéb szituációs játékra. Rajzoljanak le egy légióst vagy bármilyen római fegyvert (pajzs, döfő orr, „vadszamár,” csapóhíd, kard, sisak, saru stb.).



Tudjon önállóan következtetést levonni szóbeli, írásos források (idézet, film, kép) alapján. Végezzen összehasonlító elemzést az athéni demokrácia és a római köztársaság között.

62



Tudjon tájékozódni a Római Birodalom területén, s megnevezni néhány országot, amelyek ma a volt birodalom területén fekszenek.



Tudja a tanuló kiszámolni, hogy Róma alapításától a bukásáig hány év telt el.



Tudjon a tanuló tanári segítséggel következtetéseket levonni a kialakuló új Európa rendjéről, országainak társadalmi berendezkedéséről. Váljon rendszeres gyakorlattá a könyvtári és az internetes kutatómunka, a források feltárása.



Tudjon tanári segítséggel, a források alapján a tanuló írásban, szóban egyszerű előadást tartani, következtetéseket levonni.



Tudjon a tanuló a tanári magyarázat, a tankönyvi szöveg és kép, továbbá a munkafüzet feladatai alapján a tanult anyagrész reprodukálására. A fejezet összefoglalásakor már legyen képes arra, hogy a gyűjtött információk alapján össze tudja kapcsolni a középkori Európa társadalmi és topográfiai változásait, s abba majd tudja beleilleszteni a Magyar Fejedelemség, illetve királyság születését.



Tudja

megfogalmazni

a

kereszténység

lényegét,

továbbá

kettészakadásának

máig

ható

következményeit. Ismerje fel a középkor három meghatározó stílusirányzatának jegyeit, s végezzen gyűjtőmunkát e témában. 

Tudja alkalmazni a korszakra vonatkozó időszalagokat, vaktérképeket, azaz a térbeli és időbeli tájékozódás legelemibb ismereteit.



Tudja a 10-11 éves tanuló a magyarok vándorlásának feltételezett útvonalát, néhányat a legrégebbi szavaink közül, s a szomszédos népek nevét. Tudnia kell a hét vezér és a hét törzs nevét, továbbá a törzs-nemzetség-nagycsalád felépítést.



Tudja elhelyezni a tanuló a földrajzi neveket a térképen.



Tudja használni az időszalagot.



Oldjon meg önállóan munkafüzeti feladatokat.



Készítsen beszámolót vagy tartson kiselőadást a magyar nép vándorlásáról.



Tudjon a tanuló önállóan vagy kevés segítséggel következtetést levonni a honfoglalás és az államalapítás eseményei között.



Készítse el az Árpád-ház vázlatos családfáját III. Andrással bezárólag. Ennek készítése folyamatosan történjen.



Tudjon beszámolót, kiselőadást tartani az Árpád-ház nagy alakjairól és fontosabb eseményeiről. Tudja bejelölni vaktérképen az első tíz püspökséget, az első apátságokat (Pannonhalma, Zirc, Bakonybél, Pécsvárad stb.) Tudja Esztergom, Fehérvár, Veszprém, Gyulafehérvár, Kalocsa helyét, a magyar történelemben játszott szerepét. Időszalag, vaktérkép, kronológia segítségével tudjanak a tanulók tájékozódni térben és időbe.

63

Természetismeret Tantárgy: Természetismeret

Évfolyam:5.

A vizsga formája: írásbeli, szóbeli

Időtartam: 40 ( 30+10) perc

A vizsga értékelése: …0 % - 32… % → elégtelen (1) 33… % 50- … % → elégséges (2) 51… % - 74… % → közepes (3) 75… % - 89… % → jó (4) 90… % - 100… % → jeles (5) Témakör KÖVETELMÉNY

Minimum

Állandóság és változás környezetünkben – Anyag és közeg

Élet a kertben Az őszi kert

Állatok a házban és a ház körül

Képes a környezetben előforduló élő és élettelen anyagok felismerésére, csoportosítására megadott szempontok alapján. Fel tudja sorolni a víz tulajdonságait, megjelenési formáit a természetben. Ismeri a növényi test felépítését. Meg tudja nevezni az őszi kert leggyakoribb gyümölcs- és zöldségféléit (őszibarackfa, dió, szőlő, burgonya, vöröshagyma, paprika, káposztafélék). Háziállatok: kutya jellemzése Haszonállatok: sertés, szarvasmarha, házityúk testfelépítésének 2-3 jellemzője, hasznosításuk.

Optimum Képes a közvetlen környezet egyes anyagainak felismerése, megnevezése, bizonyos tulajdonságaik alapján történő csoportosítása, előre megadott halmazképző fogalmak alapján. Ismeri az élő és élettelen anyag minőségi tulajdonságait, mérhető jellemzőit. A talaj, a levegő és a víz tulajdonságai, szerepük az élővilág és az ember életében. Az anyagok különféle halmazállapotainak és a halmazállapot-változásainak összefüggése a hőmérséklettel. A zöldség- és gyümölcsfélék szerepe az egészséges táplálkozásban, fogyasztásuk egészségvédelmi szabályainak megismerése. A növények környezeti igénye – termesztése, valamint szerveinek felépítése – működése közötti oksági összefüggések feltárása, magyarázata. A felépítés és a működés kapcsolatának megfigyelése a növények testfelépítésének példáján. A kert állatai és szerepük a kert életében. A felépítés és a működés kapcsolatának bemutatása a házban és a ház körül élő állatok testfelépítésén, életmódján keresztül. Képes az élőhely-szervezet-életmód, a testfelépítésműködés-egyedfejlődés közötti oksági összefüggések feltárására. Képes az állatcsoportok jellemzőinek összegyűjtésére, a lényeges jegyek kiemelésére. Példát tud mondani az ember és az állatok sokrétű kapcsolatára. Ismeri az állati eredetű táplálékok fogyasztásával kapcsolatos egészségügyi szabályokat.

64

Tájékozódás a valóságban és a térképen

A Föld és a Világegyetem

Élet a kertben A tavaszi kert

Ismeri a fő-és mellékvilágtájakat. Meg tudja mutatni a térképen hazánk nagytájait, és a szomszédos országokat. Térképen meg tudja mutatni lakóhelyét, Tiszacsegét.

Képes tájékozódni valós környezetben, térképen és földgömbön. Átfogó képe van Magyarország világban elfoglalt helyéről. A valóság és a térképi ábrázolás összefüggéseit ismeri. Bolygónk térségei: földrészek és óceánok. Helymeghatározáshoz sikeresen használja a földrajzi fokhálózatot. Topográfiai ismeretei helytállóak.

2-3 mondatban megfogalmazza a Nap jelentőségét. Fel tud sorolni 3 égitestet: Nap, Föld, Hold. Ismeri az időjárás és éghajlat elemeit: napsugárzás, hőmérséklet, csapadék, szél.

Helytálló ismerete van a Naprendszer felépítéséről, Földünknek a világegyetemben elfoglalt helyéről. Ismeri a Nap, a Föld és a Hold mozgásait, a közöttük levő kölcsönhatásokat. Képes éghajlati diagramok, tematikus térképek értelmezésére. A klímaváltozás és az emberi tevékenység közötti összefüggést ismeri, meg tudja fogalmazni.

Az ismert zöldségfélék: a vöröshagyma és a burgonya felismerése, 2-3 mondatos jellemzése. A földi giliszta és az éti csiga felismerése, 2-3 mondatos jellemzése.

A tavaszi kertben bekövetkező változások magyarázata. A zöldségfélék, dísznövények származása – környezeti igénye – termesztése (tartása) – termőhelye valamint szerveinek felépítése, működése és hasznosítása közti oksági összefüggések ismerete, magyarázata, példákkal történő bizonyítása A zöldségfélék tápanyagtartalmának, az egészséges táplálkozásban és a népélelmezésben betöltött szerepének megismerése, fogyasztásuk egészségügyi szabályainak elsajátítása A kártevők és kártételük felismerése A kertben élő gerinctelen állatok küllemének, testfelépítésének, életmódja, a felépítés – működés oksági kapcsolatainak, valamint az életközösségben betöltött szerepük ismerete.

.

65

Ének – zene I.Dalok éneklése és ritmusuk tapsolása:  Megrakják a tüzet…  Érik a szőlő…/két versszak/  Nincs Szentesen olyan asszony…  Ez a lábam, ez, ez, ez…  Megöltek egy legényt…  Édes, kedves feleségem…  Erdő, erdő, de magos a teteje…  Erdő, erdő, erdő…  Megyen már a hajnalcsillag lefelé…  Este van már, csillag van az égen…  Ó, gyönyörűszép titokzatos éj…  Pásztorok, keljünk fel…  Regölés- Adjon az Úristen ennek a gazdának…  Gergely-járás - Szent Gergely doktornak…  Himnusz  Európai Unió Himnusza  Egri históriának summája  Klapka-induló  Kövecses út mellett…  Ungarasca- Magyar tánc II.Zeneművek éneklése szolmizálva:  Bartók Béla: Este a székelyeknél: 1. és 2. téma  Apor Lázár tánca  J. S. Bach: G-dúr menüett  G. F. Handel: Vízi zene III.Dallam másolása, szolmizálása:  Tk. 10. old. Megrakják a tüzet…  Tk. 18. old. Ez a lábam, ez, ez, ez…: első sor.  Tk. 24. old. Megöltek egy legényt…: első sor.  Tk. 32. old. Erdő, erdő, de magos a teteje…  Tk. 34. old. Erdő, erdő, erdő…: első és harmadik sor.  Tk. 38. old. Este van már, csillag van az égen…: első és második sor.  Tk. 54. old. Gergely-járás: első sor.  Tk. 59. old. Európai Unió Himnusza: első sor.  Tk. 62. old. Egri históriának summája: első sor.  Tk. 66. old. Kövecses út mellett: első sor.  Tk. 70. old. Ungaresca-Magyar tánc: második és harmadik sor.  Tk. 75. old. G. F. Handel: Vízi zene: első sor. IV.Dallamírás:  Tk. 74. old. J. S. Bach: G-dúr menüett: első sor, c-dóval.  Tk. 80. old. A. Vivaldi: A négy évszak, g-dóval.

66

V.Ábécés nevek C’- C’’-ig. VI.Ábécés név írása adott dallamra:  Tk. 18. old. Ez a lábam, ez, ez, ez…: második sor.  Tk. 36. old. Megyen már a hajnalcsillag…  Tk. 46. old. Ó, gyönyörűszép titokzatos éj…  Tk. 52. old. Regölés: első sor és a második sor első két üteme. VII.Ütemvonalak berajzolása az adott ütemmutató szerint, majd a ritmussor tapsolása: VIII.Új ritmus ismerete és haszálata:  tizenhatod értékű ritmusok IX.A zeneszerzők felismerése műveik címe alapján:  Tinódi Lantos Sebestyén  Johann Sebastian Bach  Georg Friedrich Handel  Antonio Vivaldi

Vizuális kultúra 

Alapvető vizuális jelek ismerete. Rajzeszközök szakszerű használata különböző anyagok, formák ábrázolásakor



Tudjon tudatos kompozíciót készíteni.



Ismerje fel a tanult műalkotásokat, nevezze meg a korokat.



Egyszerű geometrikusformák vetületi ábráit tudja megjeleníteni.

•

Nevezze meg a tanult korokat, tudjon felsorolni általános jellemzőket, illetve ismerjen fel néhány műalkotást a tanult korokból, képek segítségével.

•

Forgásformák származtatása síklapokból. Tudjon különböző forgásformákat ábrázolni, tónusokkal a forgástestek térbeliségét kifejezni. Tudjon összetettebb forgásformát ábrázolni.



Tudja megnevezni a fő- és mellékszíneket, semleges színeket

TÉMAKÖRÖK Az őskor művészete Forgásformák származtatása Forgástestek rajza, tónusolása. Mezopotámia művészete Egyiptom művészete Az ókori görögök művészete Az ókori Itália művészete

67

Színek rendszerezése

Informatika 

Ismerje a számítógép részeinek és perifériáinak funkcióit, tudja azokat önállóan használni.



Tudjon a könyvtárszerkezetben tájékozódni, mozogni, könyvtárat váltani, fájlt keresni.



Tudjon az iskolai hálózatba belépni, onnan kilépni, ismerje és tartsa be a hálózat használatának szabályait.



Ismerje a szövegszerkesztés alapfogalmait, legyen képes önállóan elvégezni a leggyakoribb karakterés bekezdésformázásokat.



Használja a szövegszerkesztő nyelvi segédeszközeit.



Legyen képes összegyűjteni a problémamegoldáshoz szükséges információt.



Ismerje a problémamegoldás alapvető lépéseit.



Képes legyen önállóan vagy segítséggel algoritmust készíteni.



Legyen képes a böngészőprogram főbb funkcióinak használatára.



Legyen képes tanári segítséggel megadott szempontok szerint információt keresni.



Legyen képes a találatok értelmezésére.



Legyen képes segítséggel az elektronikus levelezőrendszer kezelésére.



Ismerje az informatikai biztonsággal kapcsolatos fogalmakat.



Ismerje az adatvédelemmel kapcsolatos fogalmakat.

Technika, életvitel és gyakorlat: lány –Élelmiszerek rendszerezése és szerepe a táplálkozásban, korszerű, egészséges táplálkozás. A tradicionális magyar konyha értékei, hungarikumok. Tapasztalatok az ételkészítéssel, élelmiszerekkel összefüggő munkatevékenységekről. Ételkészítés és tárgyalkotás során a technológiák helyes alkalmazása, eszközök szakszerű, biztonságos használata. Elemi műszaki rajzi ismeretek alkalmazása a tervezés és a kivitelezés során. Ételreceptek értelmezése (pontos mérés)• Az elkészült produktumok (ételek, tárgyak, modellek, termények) reális értékelése, a hibák felismerése, a javítás, fejlesztés lehetőségeinek meghatározása. –Ismerje meg a tanuló a természeti, társadalmi, mesterséges környezeti tényezőket azok közötti ok-okozati összefüggéseket. Tudja csoportosítani az energiaforrásokat (megújuló, nem megújuló). –Anyagok vizsgálata, tulajdonságok felismerése, tapasztalatok megfogalmazása. Tárgyak elkészítése segítséggel minta alapján.(papírhajtogatás, fonás, pókszövés, kötés).

68

–A természeti és a tárgyi környezetben végzett tevékenységek biztonságossá, környezettudatossá, takarékossá és célszerűvé válása. –A gyalogos és kerékpáros közlekedés KRESZ szerinti szabályainak, valamint a tömegközlekedés szabályainak biztonságos alkalmazása. A kerékpár karbantartásához szükséges ismeretek elsajátítása, a városi és közúti közlekedés szabályai és közlekedés történet. –Elemi mezőgazdasági ismeretek elsajátítása, és jártasság azok gyakorlati alkalmazása terén. A társakkal történő együttműködés képességének fokozatos fejlődése. Ismerje és tartsa be a gyakorlókert szabályait, az elméleti tudást gyakorlatba is tudja alkalmazni. Technika, életvitel és gyakorlat: fiú Műszaki ismeretek, gyakorlatok Természeti törvények, folyamatok, energiafelhasználási lehetőségek ismerete. Vetületi, axonometrikus rajzok készítése, olvasása, méretmegadás elemeinek ismerete és alkalmazása. Szakszerű és balesetmentes szerszámhasználat. Az anyagok (fa, fém) érzékelhető tulajdonságainak ismerete, anyagvizsgálat elemi módszerei. A szárazföldi közlekedés története, fejlődése – kocsimodell készítése. Vízi közlekedés története, fejlődése – vitorlásmodell, motoros hajómodell készítése. Légi közlekedés története, fejlődése – vitorlázó repülőmodell készítése. Közúti közlekedés, tömegközlekedés szabályainak, veszélyeinek ismerete. Ismerje a szelektív hulladékgyűjtés jelentőségét. Otthon, lakóház, falu, város, közvetlen környezet elemzése, modellezése. Mezőgazdasági ismeretek Ismerje: - a zöldségfélék betakarítási módjait, szobai dísznövények ápolási munkáit, - a komposzttrágya készítését és felhasználását, - a kerti szerszámok balesetmentes használatát és karbantartását, - a vetőmag tulajdonságait, - a főbb növényápolási munkákat (gyomtalanítás, ritkítás, öntözés). Tudjon: - megkülönböztetni talajféleségeket, ismerje ezek főbb tulajdonságait, - ágyásba és szaporító tálcába vetni. Testnevelés Természetes és nem természetes mozgásformák A gyakorláshoz szükséges alakzatok öntevékeny gyors kialakítása. Öntevékeny részvétel a szervezési feladatok végrehajtásában. 69

A bemelegítésre, a sokoldalú előkészítésre, valamint a képességfejlesztésre alkalmas mozgásformák, gyakorlatok folyamatos, pontosságra törekvő és megfelelő intenzitású végrehajtása. A tanévben alkalmazott gimnasztika alapvető szakkifejezéseinek ismerete. A testtartásért felelős izmok tudatos, koncentratív fejlesztése. A biomechanikailag helyes testtartás kialakítása. Relaxációs módszerek alkalmazásával a feszültségek önálló szabályozása. A bemelegítés és a levezetés szempontjainak ismerete. Sportjátékok A sportjátékok technikai és taktikai készletének elsajátítása, ezek alkalmazása testnevelési játékokban, játékos feladatokban és a sportjátékban. Törekvés a játékelemek (technikai, taktikai elemek) pontos, eredményes végrehajtására és tudatos kontrollálására. A sportjátékok játékszabályainak ismerete és alkalmazása. Szabálykövető magatartás, önfegyelem, együttműködés kinyilvánítása a sportjátékokban. Részvétel a kedvelt sportjátékban a tanórán kívüli sportfoglalkozásokon vagy egyéb szervezeti formában. Atlétika jellegű feladatok A tanult futó-, ugró-, dobógyakorlatok jártasság szintű elsajátítása. A rajtok végrehajtása az indítási jeleknek megfelelően. A vágta és a tartósfutás technikájának végrehajtása a mozgásmintának megfelelően. Ugrásoknál a nekifutás távolságának és sebességének kialakítása tapasztalatok felhasználásával. A kislabda-hajító technika képességeknek megfelelő elsajátítása. A kar- és láblendítés szerepének ismerete az el- és felugrások eredményességében. Az atlétikai versenyek alapvető szabályainak ismerete. Torna jellegű feladatok A testtömeg uralása nem szokványos támaszhelyzetekben és támaszgyakorlatokban – szükség esetén segítségadás mellett. A tanult akadályleküzdési módok és feladatok biztonságos végrehajtása. A dinamikus és statikus egyensúlygyakorlatok végrehajtása a képességnek megfelelő magasságon, szükség esetén segítségadás mellett. Talajgyakorlat önálló összeállítása. A járások, ritmizált lépések, futások és szökdelések technikailag megközelítően helyes végrehajtása. A gyakorlatvégzések során előforduló hibák elismerése és a javítási megoldások elfogadása. A balesetvédelmi utasítások betartása. Segítségnyújtás a társaknak. 70

A test-test elleni küzdelem vállalása. Érzelmek és az esetleges agresszió szabályozása. Mások teljesítményének elismerése. A feladatok végrehajtásában aktivitásra törekvés.

71

Hatodik évfolyam Magyar nyelv Nyelvhasználat: A tanuló törekszik gondolatait érthetően, a helyzetnek megfelelően megfogalmazni, adekvátan alkalmazni a beszédet kísérő nem nyelvi jeleket. Képes rövidebb szóbeli üzenetek, rövidebb hallott történetek megértésére, összefoglalására, továbbadására. Mindennapi kommunikációs szituációk különféle helyzetekben történő gyakorlása: kapcsolatfelvétel, kérdés, kérés, tudakozódás, beszélgetés. Ismert szövegrészlet pontosan, folyamatosan, értelemtükrözően felolvasás. Magyarázó vagy elbeszélő típusú szöveg néma értő olvasása az ismeret , megértés és a reflekció szintjén. A kommunikáció tényezőit tudja megfigyelni és jól értelmezni .Anyanyelvi ismeretek Ismerje a a magyar nyelv szófaji rendszerét (alapszófajok, viszonyszók, mondatszók), tudja elhelyezni a tanult szófajokat a rendszerben. Ismerje fel és nevezze meg az alapszófajokhoz járuló szóelemeket, főbb toldalékokat (képzőket, jeleket, ragokat). Fogalmak: Ismerje és nevezze meg a szóbeli és az írásos kommunikáció nem nyelvi jeleit. Tudja elemezni a kommunikációs folyamtot több tényező szerepének bemutatásával: feladó, címzett, csatorna, kód, üzenet, kapcsolat, beszédhelyzet, valóság. Alapszófajok (: ige, főnév, melléknév, számnév, határozószó, névmás, igenév) azonosítása. A viszonyszók (névelő, névutó,segédige, igekötő, kötőszó , szóértékű módosítószók) azonosítása. A mondatszók (indulatszók, ) felismerése, azonosítása. Az alapszófajokhoz kapcsolódó legfontosabb toldalékok felismerése és megnevezése ( fokjelek, a többes szám jele, a múlt idő jele, a feltételes és a felszólító mód jele, a tárgy ragja, az igei személyragok, az igenevek képzői ). Helyesírás: Törekszik a mindennapi írásbeli alkotásokban az igényes helyesírásra. Ismeri A magyar helyesírás szabályai című kiadvány felépítését, a szótár részben (betűrendben ), a szabályzatban szabálypontot tud keresni. Az adott szófaji csoporton belül ismerje fel és nevezze meg az anyanyelvi helyesírásunk alapelveit

72

(kiejtés elve, szóelemzés eleve, hagyomány elve, egyszerűsítés). Szavak, szószerkezetek, mondatok tollbamondásakor figyel az anyanyelvi helyesírás alapelveinek legfontosabb szabályaira különös tekintettel az alapszófajok valamint az igekötők helyesírására. Ismeri a tulajdonnevek helyesírására vonatkozó fő helyesírási szabályokat, törekszik azok betartására. Képes A magyar helyesírás szabályai című kiadvány segítségével az írása önjavítására.

Irodalom 1. Ballada A tanuló  megismeri a ballada műfaji jellemzőit, sajátos szerkesztés- és előadásmódját;  tudja, hogy a népköltészeti alkotások többféle változatban létezhetnek;  elő tud adni egy népballadát (memoriter);  értelmezi Arany János A walesi bárdok vagy Mátyás anyja című balladáját

2. Monda, rege A tanuló  a már korábbról ismert művek olvasásával felidézi a műfaji sajátosságokat;  felidéz népköltészeti műfajokat;  megismer, rendszerez mondatípusokat;  kreatív írásokat készít (pl. helyi monda, keletkezéstörténet);  képes Arany János Rege a csodaszarvasról című művének elemző bemutatására (részletek, memoriter is),  képes a mondai anyag és a művészi feldolgozás összevetésére. 3. Arany János : Toldi A tanuló  felismeri az elbeszélő költemény műfaját;  elemzi a tér- és időviszonyokat; ismeri a cselekményt; jellemzi a szereplőket és minősíti kapcsolataikat a Toldi részletes feldolgozása során;  tudja és alkalmazza a kapcsolódó elméleti fogalmakat (pl. verses epika; elbeszélő költemény);  felismeri a poétikai eszközöket (szóképek, alakzatok), a versritmust; tud memoritereket előadni (szövegrészletek a műből).

73

4. Érzelmek, hangulatok, gondolatok A tanuló  megkülönbözteti az epikai és lírai műnemet (az ábrázolás irányultsága alapján);  felismeri a lírai műnemnek a líra alanyára vonatkoztatottságát (bármely líratípusban, pl. gondolatvagy hangulatlíra);  bővíti ismereteit a kifejezésmódokról;  felismeri a jellemző témákat, motívumokat (pl. természet, évszakok, napszakok); felismeri a művészi stíluseszközöket és elemzi azok hatását. 5. Próbatételek, kalandok, hősök A tanuló  megismer az irodalmi művek segítségével néhány példát a hősies magatartásra;  megfigyeli, hogy a próbatételek, kalandok miként formálják a személyiséget, jellemet;  a „próbatétel, kaland, hősiesség” tematika alapján is felismer emberi alaphelyzeteket és irodalmi témákat, formákat; felismeri az emberi kapcsolatok sokféleségét és a téma megjelenésének változatosságát korszaktól, műfajtól és formától függetlenül; felfedez archetipikus helyzeteket . 6. Gárdonyi Géza : Egri csillagok A tanuló  alkalmazza a házi olvasmányok korábban megismert megközelítési lehetőségeit;  előzetesen felkészül a mű több szempontú értelmezésére (feladatok; adatkeresés, jegyzetelés, vázlatkészítés stb.);  képes irányított szövegalkotási feladatok megoldására (szóban/ írásban), pl. leírás, jellemzés, elbeszélés nézőpontváltással, levél, kreatív írás; képes szövegrészlet megtanulására, (esetleg jelenet, dialógus előadására, dramatikus játékra.) 8. Szövegalkotás A tanuló képes  az elbeszélés, leírás, jellemzés közlésformáinak folyamatos gyakorlására;  néhány, különféle típusú, a mindennapokban megjelenő írott és elektronikus szöveg elkészítésére (meghívó, e-mail stb.);  saját hibáinak felismerésére, javítására, igényli ezek kiküszöbölését gyakorlással, feladatmegoldással,  és törekszik készségszintjének folyamatos fejlesztésére.

74

FOGALMAK Időmértékes verselési rendszer, versláb, jambus, jambikus verselés, spondeus, félrím, belső rím, alliteráció, szórendcsere. Monda, rege, eredetmonda, felező 8-as ritmus. Ballada. Előhang, mottó, expozíció, kaland, allegória, epizód, késleltetés, körülírás, felező 12-es, sormetszet. Líra, lírai én, téma, motívum, versforma, rímszerkezet. Próbatétel, kaland (cselekményszervező), ismétlődő motívum, vándortéma, daktilus, spondeus, kötött verssor, hexameter. Történelmi regény, ifjúsági regény, kalandregény; téma, motívum. Írásbeli kapcsolattartás, elbeszélésfajták, érv, nézőpont, érvelés MEMEORITEREK Arany János : Toldi : Előhang, Első ének 1-3. vsz., Negyedik ének 4-5. vsz., Utóhang Arany János : A walesi bárdok teljes szövege Kőmíves Kelemen magyar népballada 1-2. vsz Csokonai Vitéz Mihály : Tartózkodó kérelem, A Reményhez

Angol 1.kommunikáció: beszédszándékok Bevezetés

1. Az életem

2. Állatok

What’s your name? How do you spell it? How old are you? Who’s this ? What’s this? What’s your phone number? Where do you live? What is your e-mail address? Where are you from? What’s your address? Have you got any brothers or sisters? What’s his/her name? What’s your parents’ names? Have you got grandmothers or grandfathers? Do you live in a flat or a house? Have you got a pet? Can you describe your room? When is your birthday? What’s the date today? What’s the day today? When do you get up? Can you help your parents at home? What? What is your favourite subjects? Have you got Maths today? Have you got a pet? What does it look like?

75

What does it eat? When do you feed it? What are your favourite animals? (wild and farm animals) 3. Vakáció

4. Étkezés

Were you on holiday last summer? Where did you spend your last summer? Was it good? How did you travel? Where did you stay? Did you spend your holiday with your family? What did you do? Do you have breakfast at home? Where do have your lunch? What is your favourite food? How do you make it? Do you usually do the shopping?

5. A világ

What’s the weather like today? What is the hottest season in your country? Who is the tallest/shortest student in your class? What is the biggest city/town in your country?

6. Szórakozás

What is your favourite TV programme? Can you tell me any types of TV programmes? What do you do in your free time? What is your favourite film? Who is your favourite actor/actress?

2.fogalomkörök (nyelvtani, jelentéstani ismeretek) Bevezetés 1. A be létige alakjai jelen igeidőben 2. A can képesség kifejezése 3. Birtoklás kifejezése have got/has got 1. Az életem 1. Egyszerű jelen igeidő , Eldöntendő és kiegészítendő kérdések. 2. Sorszámnevek (dátum kifejezése) 3.Gyakoriságot kifejező szavak (always, usually, often, not often, sometimes, ever, never) 2. Állatok 1. Folyamatos jelen igeidő 2. A két jelen idő összevetése 3. Tárgyas névmások (me,you,him...) 4. Kell,muszáj kifejezése (must) 3. Vakáció 1. Egyszerű múlt igeidő 2. Rendhagyó és nem rendhagyó múlt idejű igealakok 4. Étkezés

5. A világ

1. Névelők használata (a,an, the) 2. Some,any használata 3. Megszámlálható és nem megszámlálható főnevek 4. How much/How many? 1. A melléknév középfoka 2. A melléknév felsőfoka 76

6.Szórakozás

3.témakörök Bevezetés

1. Az életem 2. Állatok 3. Vakáció 4. Étkezés 5. A világ 6. Szórakozás

3. as…as szerkezet 1. Jövő igeidő going to szerkezettel 2. Melléknév és a határozószó 3. Kell , muszáj kifejezése have to szerkezettel Bemutatkozás (5 mondat) Az én személyes adataim (név, életkor, lakhely, családtagok) (5) A család, saját tárgyaim,sport (20) Az iskolai élet (tantárgyak) (15) Születésnapok Mindennapos tevékenységek (házimunkák) (12) Állatok (házi- és vadállatok)(15) Kedvenc állatom (5-6 mondat) Nyaralás, utazás (20) A kedvenc nyaram (5-6 mondat) Élelmiszer vásárlás (10)zöldség,gyümölcs,hús stb. Csomagolások. (8) Étel készítés (5-6 mondat) Földrajz és a hozzá kapcsolódó szókincs (15) Időjárás (12) TV programok, mozi (10) Kedvenc filmem, színészem (3 mondat)

4. beszédértési készség -A tanuló ismerje fel és értse meg a tanult szavakat. - A tanuló tudja követni a tanár utasításait. -A tanuló értse meg a tanult témakörökben feltett kérdéseket. 5.beszédkészség - A tanuló tudjon megközelítően helyes ejtéssel egyszerű mondatokat alkotni. - Tudjon információkat adni a tanult témakörökben feltett kérdésekre. - Tudjon információkat kérni a tanult témakörökben.

6.olvasásértési készség - A tanuló legyen képes a tanult ,10 mondategységből álló szöveget felolvasni. - A tanuló ismerje fel és értse meg a tanult szavak, szószerkezetek, mondatok írott változatát. 7.íráskészség - A tanuló legyen képes a tanult ,10 mondategységből álló szöveget lemásolni.

77

A tanuló legyen képes információkat közvetítő 1-2 mondatot írni. -A tanuló tudjon tankönyvi feladatokat önállóan írásban megoldani. (Colour. Match. Circle. Underline. Read and write. Draw. Look and tick. Complete. Label the picture. Put the verbs in brackets into the correct form. Answer the questions. Are the statements true or false? Choose the correct word.)

8. szókincs: A minimális szókincs 300 aktív és 100-150 passzív szóval bővül. Német Témakörök: Család: Én és a családom; Családtagok bemutatása; Napirend Otthon: Tevékenységek otthon; Házimunka. Étkezés: Napi étkezések; Kedvenc ételeim, italaim. Idő, időjárás: Évszakok és hónapok.; A hét napjai és a napszakok.; Dátumok. Öltözködés: Ruhadarabok, kedvenc ruháim; Színek. Sport: Sportok, sportfelszerelések; Iskola, barátok; Osztálytársaim, barátaim. Szabadidő, szórakozás: Szabadidős tevékenységek; Internet, interaktív játékok; Közös időtöltés barátokkal; Szabadidő eltöltésére alkalmas helyek; Kedvenc szabadidős tevékenységek Németországban. Természet, állatok: Kisállatok. Kedvenc állataim; Állattartás. Város, bevásárlás: Piac, bolhapiac; Vásárlás. Kommunikációs eszközök: 1. Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök Köszönés, elköszönés

Guten Morgen / Tag! Auf Wiedersehen! Tschüs!

Köszönet és arra reagálás

Danke! Bitte!

Bemutatkozás

Ich heiße Martin.

Megszólítás

Entschuldigung, ich gehe jetzt.

Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás

Wie geht’s dir? Danke, prima. Und dir?

Bocsánatkérés és arra reagálás

Entschuldigung! Kein Problem!

Gratuláció, jókívánságok és arra reagálás

Herzlichen Glückwunsch zum…! Danke. Fröhliche Weihnachten.

78

2. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés és arra reagálás

Magst du Mathe? Ja.

Valaki igazának az az elismerése és el nem

Da hast du (nicht) Recht!

ismerése Egyetértés, egyet nem értés

Ja, das stimmt! Das stimmt aber nicht!

Tetszés, nemtetszés

Das finde ich gut / blöd/ toll!

3. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, személyek megnevezése, leírása

Das ist mein Bruder.… Meine Mutter ist schön.

Információkérés, információadás

Wie ist das Zimmer? Prima. /Wie alt bist du? 12.

Igenlő vagy nemleges válasz

ja, nein, nicht, Ich bin nicht dumm!

Tudás, nem tudás

Ich weiß (nicht).

4. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök Kérés

Ein Buch, bitte!

Javaslat és arra reagálás

Möchtest du einen Tee? Ja, gerne!

Meghívás és arra reagálás

Kommst du? Ja. Nein, leider nicht..

Kínálás és arra reagálás

Noch ein Stück Kuchen? Ja, bitte. Nein, danke.

5. Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök Visszakérdezés

Wie bitte?

Nem értés

Ich verstehe nicht.

Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése: jelenidejűség: igeragozás, elváló igekötős igék, önözés; múltidejűség (Perfekt, Präteritum: haben,sein); jövőidejűség: jelen idő + időhatározó Birtoklás kifejezése: Birtokos névmások (alany- és tárgyeset); haben Térbeli és időbeli viszonyok: irányok, helymeghatározás, gyakoriság, időpont Mennyiségi viszonyok: sorszámnevek, többes szám Minőségi viszonyok: melléknevek határozói szerepben; melléknevek fokozása (alap-, közép- és felsőfok); kicsinyítő képző (-chen) Modalitás: módbeli segédigék (können, müssen) Esetviszonyok: névszók a mondatban; határozatlan névelő (alany- és tárgyeset); határozott névelő (alanyés tárgyeset); grammatikai nemek; tagadás (Negationswort, Negativartikel) Szövegösszetartó eszközök: kötőszók, névmások (alany- és tárgyesetben); kérdőszavak, szórend (kijelentő, kérdő, felszólító mondat)

79

Matematika Gondolkodási és megismerési módszerek  Halmazba rendezés adott tulajdonság alapján, részhalmaz felírása, felismerése.  Két véges halmaz közös részének, két véges halmaz uniójának felírása, ábrázolása.  Néhány elem kiválasztása adott szempont szerint.  Néhány elem sorba rendezése különféle módszerekkel.  Állítások igazságának eldöntésére, igaz és hamis állítások megfogalmazása.  Összehasonlításhoz szükséges kifejezések helyes használata.  Néhány elem összes sorrendjének felsorolása. Számtan, algebra  Racionális számok írása, olvasása, összehasonlítása, ábrázolása számegyenesen.  Ellentett, abszolút érték, reciprok felírása.  Mérés, mértékegységek használata, átváltás egyszerű esetekben.  A mindennapi életben felmerülő egyszerű arányossági feladatok megoldása következtetéssel, az egyenes arányosság értése, Az használata. osztályozóvizsga követelményei  Két-három műveletet tartalmazó műveletsor eredményének kiszámítása, a műveleti sorrendre vonatkozó szabályok ismerete, 6. évfolyam alkalmazása. Zárójelek alkalmazása. végén  Szöveges feladatok megoldása következtetéssel, (szimbólumok segítségével összefüggések felírása a szöveges feladatok adatai között).  Becslés, ellenőrzés segítségével a kapott eredmények helyességének megítélése.  A százalék fogalmának ismerete, a százalékérték kiszámítása.  Számok osztóinak, többszöröseinek felírása. Közös osztók, közös többszörösök kiválasztása. Oszthatósági szabályok (2, 3, 5, 9, 10, 100) ismerete, alkalmazása.  A hosszúság, terület, térfogat, űrtartalom, idő, tömeg szabványmértékegységeinek ismerete. Mértékegységek egyszerűbb átváltásai gyakorlati feladatokban. Algebrai kifejezések gyakorlati használata a terület, kerület, felszín és térfogat számítása során.  Elsőfokú egyismeretlenes egyenletek, egyenlőtlenségek megoldása szabadon választott módszerrel.

II. Összefüggések, függvények, sorozatok 80

 Tájékozódás a koordinátarendszerben: pont ábrázolása, adott pont koordinátáinak a leolvasása.  Egyszerűbb grafikonok, elemzése.  Egyszerű sorozatok folytatása adott szabály szerint, szabályok felismerése, megfogalmazása néhány tagjával elkezdett sorozat esetén. Geometria  Térelemek, félegyenes, szakasz, szögtartomány, sík, fogalmának ismerete.  A geometriai ismeretek segítségével a feltételeknek megfelelő ábrák pontos szerkesztése. A körző, vonalzó célszerű használata.  Alapszerkesztések: pont és egyenes távolsága, két párhuzamos egyenes távolsága, szakaszfelező merőleges, szögfelező, szögmásolás, merőleges és párhuzamos egyenesek.  Alakzatok tengelyese tükörképének szerkesztése, tengelyes szimmetria felismerése.  A tanult síkbeli és térbeli alakzatok tulajdonságainak ismerete és alkalmazása feladatok megoldásában.  Téglalap és a deltoid kerületének és területének kiszámítása.  A téglatest felszínének és térfogatának kiszámítása.  A tanult testek térfogatának ismeretében mindennapjainkban található testek térfogatának, űrmértékének meghatározása. Valószínűség, statisztika  Egyszerű diagramok készítése, értelmezése, táblázatok olvasása.  Néhány szám számtani közepének kiszámítása.  Valószínűségi játékok, kísérletek során adatok tervszerű gyűjtése, rendezése, ábrázolása. Gondolkodási és megismerési módszerek  Halmazba rendezés adott tulajdonság alapján, részhalmaz felírása, felismerése.  Két véges halmaz közös része, két véges halmaz egyesítése, ezek felírása, ábrázolása. Az  Néhány elem kiválasztása adott szempont szerint. osztályozóvizsga  Néhány elem sorba rendezése különféle módszerekkel. követelményei  Állítások igazságának eldöntésére, igaz és hamis állítások 6. évfolyam megfogalmazása. végén  Összehasonlításhoz szükséges kifejezések helyes használata.  Néhány elem összes sorrendjének felsorolása. Számtan, algebra  Racionális számok írása, olvasása, összehasonlítása, ábrázolása számegyenesen.  Ellentett, abszolút érték felírása.

81

 Mérés, mértékegységek használata, átváltás egyszerű esetekben.  Két-három műveletet tartalmazó műveletsor eredményének kiszámítása, a műveleti sorrendre vonatkozó szabályok ismerete, alkalmazása. Zárójelek alkalmazása.  Szöveges feladatok megoldása következtetéssel.  Becslés, ellenőrzés segítségével a kapott eredmények helyességének megítélése.  A hosszúság, terület, térfogat, űrtartalom, idő, tömeg szabványmértékegységeinek ismerete. Mértékegységek egyszerűbb átváltásai gyakorlati feladatokban. Algebrai kifejezések gyakorlati használata a terület, kerület, felszín és térfogat számítása során.

III. Összefüggések, függvények, sorozatok  Tájékozódás a koordinátarendszerben: pont ábrázolása, adott pont koordinátáinak a leolvasása.  Egyszerűbb grafikonok, elemzése.  Egyszerű sorozatok folytatása adott szabály szerint, szabályok felismerése, megfogalmazása néhány tagjával elkezdett sorozat esetén. Geometria  Térelemek, félegyenes, szakasz, szögtartomány, sík, fogalmának ismerete.  A geometriai ismeretek segítségével a feltételeknek megfelelő ábrák rajzolása. A körző, vonalzó célszerű használata.  A tanult síkbeli és térbeli alakzatok tulajdonságainak ismerete és alkalmazása feladatok megoldásában.  Téglalap kerületének és területének kiszámítása.  A téglatest felszínének és térfogatának kiszámítása.  A tanult testek térfogatának ismeretében mindennapjainkban található testek térfogatának, űrmértékének meghatározása. Valószínűség, statisztika  Egyszerű diagramok készítése, értelmezése, táblázatok olvasása.  Néhány szám számtani közepének kiszámítása.  Valószínűségi játékok, kísérletek során adatok tervszerű gyűjtése, rendezése, ábrázolása. Erkölcstan • Nyitottan fogadja a sajátjától eltérő véleményeket, szokásokat és kulturális, illetve vallási hagyományokat. • Érzékeli, hogy a társadalom tagjai különféle körülmények között élnek, képes együttérzést mutatni az elesettek iránt, és lehetőségéhez mérten szerepet vállal a rászorulók segítésében.

82

• Megbecsüli a neki nyújtott segítséget. Tisztában van azzal, hogy az emberi tevékenység hatással van a környezet állapotára, és törekszik rá, hogy életvitelével minél kevésbé károsítsa a természetet. • Ismeri a modern technika legfontosabb előnyeit és hátrányait, s felismeri magán a függőség kialakulásának esetleges előjeleit. Tisztában van vele, hogy a reklámok a nézők befolyásolására törekszenek, és kritikusan viszonyul a különféle médiaüzenetekhez. • Érti, hogy a világ megismerésének többféle útja van (különböző világképek és világnézetek), s ezek mindegyike a maga sajátos eszközeivel közelít ugyanahhoz a valósághoz.

Történelem • A fejezet feldolgozása során a tanuló részesítse előnyben a kutató és a gyűjtőmunkát. Erre számtalan lehetőség adódik. Az összegyűlt anyagból készítsék el a tabló, napló, beszámoló, kiselőadás, térkép, idegenvezetői program valamelyikét. Ismerje a tanuló a korszak idő és térbeli jellemzőit. Rendezzen társaival egy órai vagy órán kívüli kvízjátékot. • Tudjon választ adni a tanuló arra, hogy miért nevezik ezt a korszakot a „vegyes házi királyok” korának. Ismerje és tudja ismertetni a korszak jeles kulturális és művészeti elemeit (Képes krónika és más kódexek, egyetem, festészet, szobrászat, építészet stb.) Kapcsolja össze a törökverő Hunyadi János személyén keresztül a kormányzó fogalmát, s a nándorfehérvári diadal jelentőségét. Pozsony, Kassa, Gyulafehérvár, Nándorfehérvár, Kolozsvár, Temesvár, Nagyvárad felismerése a térképen, hol van ma az említett város, mi volt a szerepe a tárgyalt korban, melyik város főváros ma egy másik országban stb. • Tudjon választ adni arra, hogy miért tekintjük Mátyást az egyik legnagyobb magyar királynak. Tudja a tanuló az alapvető topográfiai követelményeket, tehát az Újvilág és az óceánok helyét. Tudja térképen megmutatni, illetve vaktérképen berajzolni a nagy felfedezők (Kolumbusz, Díaz, Magellán) útját. • Tudja szóban és írásban felvázolni az új termelőkultúra kialakulását és a 16−17. századi Európára gyakorolt hatását. Mutassa ki a tanuló, hogy az óriási vagyont felhalmozó, nyereségesnek ígérkező Spanyolország hogyan veszítette el vezető helyét Németalfölddel és Angliával szemben, s milyen szerepe volt ebben a reformációnak. • Tudja a tanuló felsorolni és röviden bemutatni a legfontosabb új protestáns irányzatokat, s tudjon melléjük egy-egy országot rendelni, ahol a jelzett vallás először elterjedt. • Tudja összefoglalni a polgárosodás és a polgári forradalom lényegét, s ezzel összefüggésben a tőkés társadalom kialakulásának folyamatát. • Mutassa be a tanuló a 16−17. században kialakuló, illetve átalakuló államok (Nagy- Britannia, Hollandia, Belgium, Spanyolország, Németország) kora újkori és az említett államok mai állapota közötti kapcsolatot.

83

• Tudja a tanuló röviden elmondani a nagy fordulatot hozó korszak legjelentősebb társadalmi, vallási, tudományos változásait is azok összefüggéseit. • Tudja a tanuló a három országrész, a legfontosabb várak, a három szabadságharc (Bocskai, Thököly, Rákóczi) topográfiai alapkövetelményeit. Tudjon a tanuló határozott különbséget tenni a három országrész között (társadalmi berendezkedés, adózás, továbbá a nagyhatalmakhoz való viszony alapján). Tudja felvázolni a vallások elterjedését, hatását, s azok okait. • Tudni kell a választ arra a kérdésre, hogy Magyarországon miért nem ment végbe a polgárosodás, mint Nyugat-Európában, s mi vetette azt vissza. Meg kell tudni fogalmaznia a fejezet történelmi lényegét, hogy tulajdonképpen az 1526−1711 közötti szűk két évszázad hogyan határozta meg Magyarország fejlődését, jövőjét. Választ kell tudni adni arra a kérdésre, hogy a Bocskai-, illetve a Rákóczi szabadságharc milyen eredménnyel járt, mi volt a máig ható kisugárzása. • Mutassa be a tanuló szóban és írásban a 16−17. századi Magyarországot úgy, hogy helyezze el a korabeli európai politikai-társadalmi folyamatok között (például a spanyol örökösödési háború, a Török Birodalom fénykora, majd válsága, Nagy Péter kísérlete Oroszországban). • Tudja térkép alapján megállapítani, hogy kik voltak a 19. századi Magyarország legnagyobb létszámú nemzetiségei, s hol, az ország melyik részén éltek. • Tudjon a tanuló a feldolgozandó témák bármelyikéről önállóan következtetést levonni szóban és írásban. Ennek érdekében biztonsággal tudja használni a tankönyv és a munkafüzet szövegeit, forrásait, feladatait. • Tudjon a könyvtárban kutatni, s újabb forrásokat feldolgozni. Készítsen önállóan kiselőadásokat, beszámolókat. • Tudja a tanári magyarázatot reprodukálni, illetve a gyűjtött információkból tanári segítséggel egy adott téma vázlatát, majd teljes anyagát összeállítani. Ismerje a korszak legfontosabb időbeli és térbeli jellemzőit. • Múzeumlátogatással (egyéni, családi, osztály) a korszak jellemző anyagi kultúrájáról vonhatnak le következtetéseket. Tudjon a tanuló képes albumok, ismeretterjesztő és játékfilmek, könyvek, források internetes anyagok révén újabb, a téma megértését segítő információhoz jutni. Tudja a tanuló az adott témakör legfontosabb üzenetét, nevezetesen az USA megalakulásának körülményeit felvázolni, másrészt az ipari forradalom hatását, a társadalom fejlődésének összefüggéseit elemezni. • Tudjon a tanuló következtetni a 19. század első éveinek, Napóleont követő európai változásaira, az új európai rendből alakuló eszmeáramlatokra. Tudjon a tanuló önállóan vázlatot, kiselőadást, beszámolót készíteni, illetve azt szóban megadott témáról előadni. Tudjon a tanuló egyszerű táblázatokat, grafikonokat, diagramokat (kör és oszlop) készíteni.

84

• Tudja a tanuló a neves történelmi személyiségeket a megfelelő helyre tenni, cselekedeteiket, ha kell, tanári segítséggel pontosan jellemezni. Tudjon a tanuló térképeket összehasonlítani, vaktérképeket felismerni, megrajzolni. Tudnia kell, hogy ki kinek volt a kortársa. • Tudja térképek alapján megállapítani (összehasonlítással), hogy azon területváltozás végbement-e vagy nem. Tudja térkép alapján megállapítani, hogy kik voltak a 19. századi Magyarország legnagyobb létszámú nemzetiségei, s hol, az ország melyik részén éltek. • Tudjon a tanuló a források elemzése, képek, könyvek, fotók, prospektusok gyűjtése, múzeumlátogatás alapján önállóan következtetéseket levonni a forradalom és a szabadságharc kirobbanásának okairól. • Tudjon a tanári magyarázat után kiselőadást tartani, illetve tudja azt reprodukálni. Ismerje a korszak időbeli, térbeli jellemzőit. Tudjon önállóan tanulmányi kirándulást szervezni, amely terjedjen ki a helytörténeti és múzeumi látogatások tapasztalataira. Tudjon a tanuló munkafüzeti, vaktérképes feladatokat megoldani. • Készítsen a csaták helyszínein fotókat, csináljon azokból tablót, vagy albumot. Rajzkészítés a ruhákról, fegyverekről.

Természetismeret Tantárgy: Természetismeret

Évfolyam:6.

A vizsga formája: írásbeli, szóbeli

Időtartam: 40 ( 30+ 10) perc

A vizsga értékelése: …0 % - 32… % → elégtelen (1) 33… % 50- … % → elégséges (2) 51… % - 74… % → közepes (3) 75… % - 89… % → jó (4) 90… % - 100… % → jeles (5)

Követelmény

Témakör

Minimum Felszíni vizek: hazánk

Felszíni és felszín alatti vizek

legjelentősebb állóvizei, folyóvizei. Vízszennyezés okai,

Optimum Átfogó képe van hazánk vízrajzáról, térképolvasása eredményes. Az összefüggések, törvényszerűségek alkalmazására képes.

85

következményei, megelőzésének lehetőségei.

A hazai felszín alatti vízkészlet gazdagságának ismerete. Hévizek, ásványvizek, gyógyvizek jelentőségét érti. Az árvizek és belvizek keletkezésére magyarázatot tud adni, az ellene való védekezés formáit ismeri. A folyók felszínformáló szerepét ismeri, példákkal tudja igazolni.

A vizek egysejtűi: zöld szemes ostoros. A vízi, vízparti életközösség állatainak és növényeinek jellemzése 2-3 mondattal.

A víz és a vízpart környezeti tényezői az ott élő élőlények igénye és területi elrendezésük összefüggéseinek, valamint sokszínű kapcsolatrendszerének ismerete. A vízi és vízparti élőhelyen élők életmódjának és szervezetük hasonlóságának felismerése, ökológiai magyarázata. A növényi és állati szervek felépítése és működése közti oksági összefüggések ismerete. A hazai vízi világ megőrzésére hivatott nemzeti parkok ismerete. A vízszennyezés forrásának és veszélyének, a lokális vízszennyezés globális következményeinek ismerete. Tud egyszerű táplálkozási láncokat összeállítani, táplálkozási hálózatokat elemezni.

Kisalföld és az Alföld tájainak, természeti adottságainak ismerete.

Átfogó képe van alföldi tájaink természetföldrajzi jellemzőiről, természeti-társadalmi erőforrásairól, gazdasági folyamatairól, környezeti állapotáról.

Vizek, vízpartok élővilága

Hortobágy néhány mondatos jellemzése. Tiszacsege helye az Alföldön. Alföldi tájakon

Az alföldek keletkezésének vizsgálata során a folyamatok sorrendjének, időléptékének ismerete. A szemléleti térképolvasást készségszinten elsajátította. Az alföldi élőhelyek életfeltételei

86

– az élőlények életmódja és alkalmazkodása közti összefüggés ökológiai magyarázatát ismeri. Az életközösség tipikus növényeit és állatait, valamint táplálkozási kapcsolataikat ismeri. A termesztett szántóföldi növények igényének, testfelépítésének, termesztésének és hasznosításának ismerete. Az életközösségben játszódó szabályozási folyamatok, az élőhelyek szűkülése és pusztulása közti oksági összefüggés felismerése. Tud egyszerű táplálkozási láncokat összeállítani, táplálkozási hálózatokat elemezni. Ismerje az Alföld és a Kisalföld nemzeti parkjait.

Tudja megnevezni a belső hegységképző erőket: gyűrődés, vetődés, vulkáni működés. Tudja megnevezni a külső felszínformáló erőket: víz, szél, jég, hőmérséklet ingadozása. Tudja megnevezni hazánk középhegységeinek a részeit. Legyen képes felsorolni a Dunántúli-dombság részeit. Hegyvidékek, dombvidékek

Az erdő életközössége

A Hortobágyi NP jellemzőinek ismerete. Átfogó képe van a hegyvidéki és dombvidéki tájaink természetföldrajzi jellemzőiről, természeti-társadalmi erőforrásairól, gazdasági folyamatairól, környezeti állapotáról A külső és belső erők egyensúlyának felismerése a földfelszín mai képének kialakításában. A természeti erőforrások – éghajlat, talaj, ásványkincsek – jelentőségét ismeri. A természeti erőforrások és a társadalmigazdasági folyamatok, összefüggéseit érti, következtetéseket fogalmaz meg. A logikai térképolvasásra képes. Hegyvidékeink és dombságaink nemzeti parkjainak ismerete.

Az erdő szintjei

Az erdő növényeinek, állatainak felismerése, bemutatása

87

Az erdőszintek legjellemzőbb növényeinek: kocsánytalan tölgy, gyepűrózsa, erdei pajzsika, 2-3 mondatos jellemzése kép alapján. Az erdő állatainak: szarvasbogár, nagy tarkaharkály, vaddisznó,és erdei fülesbagoly 2-3 mondatos jellemzése kép alapján.

megismerési algoritmusok használatával. Az erdei élőlények szerveződésének. sokoldalú kapcsolatrendszerének ökológiai szemléletű elemzése, vizsgálata A környezeti tényezők és az életközösség szerkezete, az élőhely – életmód – szervezet, a szervek felépítése – működése valamint a táplálkozási hálózat és az élőlények életközösségben betöltött szerepe közti oksági kapcsolatok felsorakoztatása, példákkal történő illusztrálása. Az életközösségre ható emberi tevékenység elemzése, az erdők gazdasági értékének bemutatása, veszélyeztetettségének felismerése. Az erdő védelmét szolgáló viselkedési formák, magatartás ismerete. Tud egyszerű táplálkozási láncokat összeállítani, táplálkozási hálózatokat elemezni.

Településtípusok: tanya, falu, város jellemzői. Háztartás anyag- és energiagazdálkodása. Víz- és energiafelhasználás a családban.

Képes a természetes és mesterséges életközösség összehasonlítására. A mesterséges élőhelyen, velünk együtt élő állatok faji jellemzőit ismeri, élőhelyük – életmódjuk összefüggéseit érti. A városi fajok emberre gyakorolt kedvező és káros hatásának elkülönítése, a betegséget terjesztőkkel kapcsolatos problémák felismertetése, megoldási módok keresése, közös értékelése. Képes a lakóhelyi táj természeti és gazdasági-társadalmi környezetének jellemzésére, a kölcsönhatások feltárására. A gazdasági ágazatok közötti egymásrautaltságot érti. A városi környezetben élő állatok szerepét felismeri a kórokozók terjesztésében. Az egészséges

A lakóhelyi táj természetföldrajzi és gazdasági-társadalmi jellemzése 4-5 mondattal. A természet és a társadalom kölcsönhatásai

88

környezet megteremtésének szükségességét felismeri a betegségek megelőzése érdekében. Anyag- és energiatakarékos szemléletű, a tudatos vásárlási szokásokat ismeri. Ének – zene I.Dalok éneklése és ritmusuk tapsolása:  K. Zoltán: Mátrai képek- A Vidrócki híres nyája…  A horgosi csárda ki van festve…  Érik a ropogós cseresznye…  Kiöntött a Tisza a partjára…  Ha felmegyek a budai nagy hegyre…  Hej, igazítsad jól a lábod…  Kispiricsi falu végén…  Kocsi szekér, kocsi szán…  Kolozsváros olyan város…  Gerencséri utca…  Tizenhárom fodor van a szoknyámon…  Vágjad, vágjad a búzát…  Vígan zengjetek, citorák!  Nyár kánon  Quodlibet  Csínom Palkó, Csínom Jankó…  Gábor Áron rézágyúja…  A jó lovas katonának…  Szózat  J. Haydn: G- dúr „Üstdob” szimfónia: első sor  W. A. Mozart: Német tánc II.Dallam másolása, szolmizálása:  Tk. 8. old. A Vidrócki híres nyája…  Tk. 13. old. A horgosi csárda ki van festve…: első és második sor.  Tk. 14. old. B. Béla: Este a székelyeknél  Tk. 20. old. Érik a ropogós cseresznye…: első sor.  Tk. 24. old. Ha felmegyek a budai nagy hegyre…: első és második sor.  Tk. 25. old. Hej, igazítsad jól a lábod…  Tk. 28. old. Kocsi szekér, kocsi szán…  Tk. 29. old. Kolozsváros olyan város…: első és harmadik sor.  Tk. 34. old. Gerencséri utca…: első és második sor.  Tk. 38. old. Vágjad, vágjad a búzát…  Tk. 51. old. Nyár kánon: első, második és harmadik sor, a negyedik sor első két üteme.  Tk. 67. old. Csínom Palkó, Csínom Jankó…: első és harmadik sor.  Tk. 69. old. Gábor Áron rézágyúja…: első sor.  Tk. 72. old. Szózat: első és negyedik sor.

89



Tk. 82. old. W. A. Mozart: Egy kis éji zene

III.Dallamírás:  Tk. 9. old. Már Vidrócki emelgeti a bankót…: első sor, f-dóval.  Tk. 21. old. Cseresznyevirág: első sor, c-dóval.  Tk. 25. old. Rétre hívó: első sor, g-dóval.  Tk. 29. old. Ennek a gazdának…: első sor, e-dóval.  Tk. 34. old. T. György: Hétfokú olvasógyakorlat: c-dóval.  Tk. 76. old. J. Haydn: G- dúr „Üstdob” szimfónia: első sor, C-dóval. IV.Ábécés nevek kis G- kétvonalas G-ig V.A G- dúr, e- moll és az F- dúr, d- moll hangsorok VI. Ábécés név írása adott dallamra:  Tk. 23. old. Kiöntött a Tisza a partjára…: első és második sor.  Tk. 26. old. Kispiricsi falu végén…: első sor.  Tk. 38. old. Vágjad, vágjad a búzát…: második sor.  Tk. 60. old. T. Tallis dala: első és negyedik sor.  Tk. 71. old. A. János: Toborzó: első és második sor. VII. Ütemvonalak berajzolása az adott ütemmutató szerint, majd a ritmussor tapsolása: VIII.Új ritmus ismerete és haszálata:  kis éles és kis nyújtott ritmusok IX.A bécsi klasszicizmus korának jellemzői X. A zeneszerzők felismerése műveik címe alapján:  Joseph Haydn  Wolfgang Amadeus Mozart  Ludwig Van Beethoven Vizuális kultúra  Tudja élményeit leegyszerűsítve ábrázolni, megjeleníteni.  Eszközök tudatos megválasztása a munka során.  Összetettebb természeti formákat tudjon látványszerűen ábrázolni.  Koronként több alkotás felismerése és megnevezése, művészettörténeti példák elemzése megadott szempontok alapján. • Tudja a tanult korokat időrendbe állítani, általános jellemzőket felsorolni, képek segítségével a korra jellemző műveket, azok alkotóit megnevezni. • A hét színkontraszt közül ismerjen fel néhányat.

90

Informatika 

Tudjon segítséggel használni multimédiás oktatóprogramokat.

 Ismerje egy vírusellenőrző program kezelését.  Ismerje egy bemutatókészítő program egyszerű lehetőségeit, tudjon rövid bemutatót készíteni.  Ismerje fel az összetartozó adatok közötti egyszerű összefüggéseket.  Segítséggel tudjon használni tantárgyi, könyvtári, hálózati adatbázisokat, tudjon különféle adatbázisokban keresni.  Tudjon különböző dokumentumokból származó részleteket saját munkájában elhelyezni.  Képes legyen önállóan vagy segítséggel algoritmust készíteni.  Tudjon egyszerű programot készíteni.  Legyen képes egy fejlesztőrendszer alapszintű használatára.  A problémamegoldás során legyen képes együttműködni társaival.  Legyen képes az elektronikus levelezőrendszer önálló kezelésére.  Legyen képes elektronikus és internetes médiumok használatára.  Legyen képes az interneten talált információk mentésére.  Ismerje a netikett szabályait.  Ismerje az adatvédelem érdekében alkalmazható lehetőségeket.  Ismerje az informatikai eszközök etikus használatára vonatkozó szabályokat.  Szerezzen gyakorlatot az információforrások saját dokumentumokban való feltüntetésében.  A különböző konkrét tantárgyi feladataihoz képes az iskolai könyvtárban a megadott forrásokat megtalálni, és további releváns forrásokat keresni.  Konkrét nyomtatott és elektronikus forrásokban képes megkeresni a megoldáshoz szükséges információkat.  El tudja dönteni, mikor vegye igénybe az iskolai vagy a lakóhelyi könyvtár szolgáltatásait.

Technika, életvitel és gyakorlat: lány –Tapasztalatok az ételkészítéssel, élelmiszerekkel összefüggő munkatevékenységekről. Ételkészítés és tárgyalkotás során a technológiák helyes alkalmazása, eszközök szakszerű, biztonságos használata. –Az élelmiszerek beszerzésével kapcsolatos tudnivalók (élelmiszerlánc, nyomon követhetőség). A tudatos, takarékos, biztonságos élelmiszerbeszerzés szempontjai Az élelmiszerek címkéjén feltüntetett

91

információk értelmezése. Az ételkészítés folyamatának részekre bontása, az étkezéshez kapcsolódó teendők meghatározása, a csoporton belüli munkamegosztás betartása. –Környezettudatosság kialakítása, újrahasznosítás, szelektív hulladékgyűjtés. –Az elkészült produktumok (tárgyak, modellek,) reális értékelése, a hibák felismerése, a javítás, fejlesztés lehetőségeinek meghatározása. Az ember közvetlen tárgyi környezetének megőrzésére, alakítására vonatkozó szükségletek felismerése, a tevékenységek és beavatkozások következményeinek helyes előzetes felismerése, az azzal járó felelősség belátása, textilmunkák, kötés, hímzés, kis kereten való szövés (rongyból) munkafolyamatainál. –A gyalogos és kerékpáros közlekedés KRESZ szerinti szabályainak, valamint a tömegközlekedés szabályainak biztonságos alkalmazása. A kerékpár karbantartásához szükséges ismeretek elsajátítása. Biztonságos és udvarias részvétel a vasúti közlekedésben. Tájékozódás közúti és vasúti menetrendekben, útvonaltérképeken. Útvonalterv olvasása, készítése. –Elemi mezőgazdasági ismeretek elsajátítása, és jártasság azok gyakorlati alkalmazása terén. A társakkal történő együttműködés képességének fokozatos fejlődése. Az őszi és tavaszi mezőgazdasági munkák elméleti és gyakorlati alkalmazása(talajtani ismeretek, tápanyagvisszapótlás, alap és kiegészítő talajművelés,növények életfeltételei, zöldségnövények és dísznövények szaporítása). Technika, életvitel és gyakorlat: fiú Műszaki ismeretek, gyakorlatok Természeti törvények, folyamatok, energiafelhasználási lehetőségek ismerete. Szakszerű és balesetmentes szerszámhasználat. Vetületi, axonometrikus rajzok készítése, olvasása, méretmegadás elemeinek ismerete és alkalmazása. Anyagok tulajdonságainak ismerete (műanyagok), tolltartó készítése PVC csőből. A fa gazdaságos felhasználása, fapótló anyagok – doboz, fali virágtartó készítése. Ismerje a gépek főbb csoportjait (egyelemű, többelemű gépek), mozgástovábbítások lehetőségeit. Utasítást követő áramkörök ismerete, építése. Közlekedési helyzetek értelmezése, biztonságos kerékpáros közlekedés szabályainak ismerete, a kerekpár javítása, karbantartása. Mezőgazdasági ismeretek Ismerje: -

egyszerűbb talajvizsgálati módszereket, a talajok rétegezettségét, hő és vízgazdálkodását,

-

tápanyagvisszapótlás jelentőségét, trágyfélék csoportosítását, a trágyázás módjait,

-

alap és kiegészítő talajműveléseket,

-

gyökérzöldségek, gumósok, hagymás növények betakarítását,

-

tárolási lehetőségek (zárttéri, szabadtéri), tárolás körülményei, 92

-

növények életfeltételei,

-

gyűmölcstermő és díszcserjék ivartalan szaporítási módjait (tőosztás, dugványozás, bújtás),

-

a palántázás munkafolyamatait,

-

növényvédelmi munkák,

-

öntözési ismeretek

Testnevelés Természetes és nem természetes mozgásformák A gyakorláshoz szükséges alakzatok öntevékeny gyors kialakítása. Öntevékeny részvétel a szervezési feladatok végrehajtásában. A bemelegítésre, a sokoldalú előkészítésre, valamint a képességfejlesztésre alkalmas mozgásformák, gyakorlatok folyamatos, pontosságra törekvő és megfelelő intenzitású végrehajtása. A tanévben alkalmazott gimnasztika alapvető szakkifejezéseinek ismerete. A testtartásért felelős izmok tudatos, koncentratív fejlesztése. A biomechanikailag helyes testtartás kialakítása. Relaxációs módszerek alkalmazásával a feszültségek önálló szabályozása. A bemelegítés és a levezetés szempontjainak ismerete. Sportjátékok A sportjátékok technikai és taktikai készletének elsajátítása, ezek alkalmazása testnevelési játékokban, játékos feladatokban és a sportjátékban. Törekvés a játékelemek (technikai, taktikai elemek) pontos, eredményes végrehajtására és tudatos kontrollálására. A sportjátékok játékszabályainak ismerete és alkalmazása. Szabálykövető magatartás, önfegyelem, együttműködés kinyilvánítása a sportjátékokban. Részvétel a kedvelt sportjátékban a tanórán kívüli sportfoglalkozásokon vagy egyéb szervezeti formában. Atlétika jellegű feladatok A tanult futó-, ugró-, dobógyakorlatok jártasság szintű elsajátítása. A rajtok végrehajtása az indítási jeleknek megfelelően. A vágta és a tartósfutás technikájának végrehajtása a mozgásmintának megfelelően. Ugrásoknál a nekifutás távolságának és sebességének kialakítása tapasztalatok felhasználásával. A kislabda-hajító technika képességeknek megfelelő elsajátítása. A kar- és láblendítés szerepének ismerete az el- és felugrások eredményességében. Az atlétikai versenyek alapvető szabályainak ismerete. Torna jellegű feladatok 93

A testtömeg uralása nem szokványos támaszhelyzetekben és támaszgyakorlatokban – szükség esetén segítségadás mellett. A tanult akadályleküzdési módok és feladatok biztonságos végrehajtása. A dinamikus és statikus egyensúlygyakorlatok végrehajtása a képességnek megfelelő magasságon, szükség esetén segítségadás mellett. Talajgyakorlat önálló összeállítása. Az aerobik alaplépések összekapcsolása egyszerű kartartásokkal és kargyakorlatokkal. A ritmikus sportgimnasztika egyszerű tartásos és mozgásos gyakorlatelemeinek bemutatása. A járások, ritmizált lépések, futások és szökdelések technikailag megközelítően helyes végrehajtása. A gyakorlatvégzések során előforduló hibák elismerése és a javítási megoldások elfogadása. A balesetvédelmi utasítások betartása. Segítségnyújtás a társaknak. A test-test elleni küzdelmet vállalása. Érzelmek és az esetleges agresszió szabályozása. Mások teljesítményének elismerése. A feladatok végrehajtásában aktivitásra törekvés.

94

Hetedik évfolyam Magyar nyelv Nyelvhasználat: A tanuló törekszik gondolatait érthetően, a helyzetnek megfelelően megfogalmazni, adekvátan alkalmazni a beszédet kísérő nem nyelvi jeleket. Képes rövidebb szóbeli üzenetek, rövidebb hallott történetek megértésére, összefoglalására, továbbadására. Mindennapi kommunikációs szituációk különféle helyzetekben történő gyakorlása: kapcsolatfelvétel, kérdés, kérés, beszélgetés, hozzászólás, köszöntés, köszönetnyilvánítás. A tanuló képes ismert szövegrészlet pontos, folyamatos, kifejező felolvasása. Magyarázó , elbeszélő vagy dokumentum típusú szöveg néma értő olvasása az ismeret , megértés és a reflekció szintjén. Figyeli és tudja értelmezni partnerei kommunikációs szándékát, nem nyelvi jeleit.

Anyanyelvi ismeretek: Tudja az egyszerű mondat elemzését, ábrázolását. Felismeri és megnevezi a szószerkezetek típusait, fajtáit: hozzárendelés, mellérendelés, alárendelés. A szószerkezettípusok felépítésének megfigyelése, felismerésük és alkotásuk. A fő mondatrészek szerepének és mondatbeli viszonyainak, a hozzájuk kapcsolódó vonzatok jellemzőinek felismerése, megnevezése. Szóösszetétel, alapszó, képzett szó, szókapcsolat felismerése és megkülönböztetése.

Fogalmak: Mondat, mondatelemzés, ágrajz. Szószerkezet, hozzárendelő, mellérendelő és alárendelő szószerkezet. Mondatrészek:alany, állítmány, tárgy, határozó (idő, hely, mód, társ, eszköz, állapot, ok, cél, fok-mérték,), jelző (minőség, birtokos, mennyiség, értelmező). Helyesírás: Törekvés a mindennapi írásbeli alkotásokban az igényes helyesírásra. Ismeri A magyar helyesírás szabályai című kiadvány felépítését, a szótár részben (betűrendben ), a szabályzatban szabálypontot tud keresni. Szószerkezetek, mondatok tollbamondása során a tanuló figyel az anyanyelvi helyesírás alapelveinek

95

legfontosabb szabályaira, tudja alkalmazni a kis és nagy kezdőbetűket, az írásjelek használatát az egyszerű mondatban és az egyszerű mondat végén Képes A magyar helyesírás szabályai című kiadvány segítségével az írása önjavítására. Irodalom 1. Kisepikai alkotások A tanuló kisepikai alkotásokban azonosítja, elemzi az idő- és térviszonyokat; érzékeli az elbeszélés és a történet időrendje közötti eltérést; azonosítja az előreutalásokat, késleltetéseket; felismeri az elbeszélői nézőpontot, beszédhelyzetet; műelemzések nyomán rögzíti az egyes műfajok sajátosságait; 2. Nagyepikai alkotások A tanuló nagyepikai alkotás(ok)ban  azonosítja, elemzi az idő- és térviszonyokat;  érzékeli az elbeszélés és a történet időrendje közötti eltérést;  azonosítja az előreutalásokat, késleltetéseket;  felismeri az elbeszélői nézőpontot, beszédhelyzetet;  a műelemzés nyomán rögzíti a műfaji sajátosságokat; azonosítja az irodalom nagy témáit (pl. család, gyerekek és felnőttek, próbatételek, szerelem) 3. Lírai alkotások A tanuló  felismeri az alapvető lírai műfajok sajátosságait különböző korok alkotóinak művei alapján (elsősorban 19-20. századi alkotások);  felismeri néhány lírai mű beszédhelyzetét, a megszólító-megszólított viszony néhány jellegzetes típusát;  azonosítja a művek tematikáját, meghatározó motívumait; felfedez műfaji és tematikus-motivikus kapcsolatokat; azonosítja a zenei és ritmikai eszközöket

3. Egy korstílus

96

A tanuló  felismer egy korstílust, felismeri a korstílus és egy-egy mű közötti összefüggést;  felismeri az adott korszak irodalmi életének főbb jelenségeit (pl. folyóiratok, színházi élet, irodalmi kapcsolatok);  megismeri a korszakolás nehézségeit; a romantika hátterét, esztétikai elveit, törekvéseit, ábrázolásmódját, hangnemeit; a stílus formajegyeit; felismeri a romantika és a népiesség stílusjegyeit felismeri a romantika és reformkor összefüggéseit 4. Szövegalkotás A tanuló képes  az elbeszélés, leírás, jellemzés közlésformáinak folyamatos gyakorlására;  néhány, különféle típusú, a mindennapokban megjelenő írott és elektronikus szöveg elkészítésére (meghívó, e-mail stb.);  saját hibáinak felismerésére, javítására, igényli ezek kiküszöbölését gyakorlással, feladatmegoldással,  és törekszik készségszintjének folyamatos fejlesztésére.

FOGALMAK Kisepika, mese, monda, ballada anekdota, novella, karcolat elbeszélés, kisregény, szerkezet, időrend, elbeszélői nézőpont, beszédhelyzet. Nagyepika, időviszony, térviszony, cselekmény, fordulat, epizód, kitérő, késleltetés, előreutalás; anekdotikus; magatartásforma. Óda, himnusz, elégia, dal, epigramma.; romantikus ellentétezés, romantikus képalkotás. Romantikus regény; regényműfaji változat; romantikus hős, jellem, ábrázolásmód, realista regény

MEMEORITEREK :A tanuló tudja az alábbi művek teljes szövegét: Kölcsey Ferenc: Himnusz, Vörösmarty Mihály Szózat, Petőfi Sándor két szabadon választott tanult verse

97

Angol 1.kommunikáció: beszédszándékok Bevezetés

1. Az életem

2. A jövő

3. Idő és hely

4. London

5. Tapasztalatok

6. Problémák

What’s your name? How do you spell it? How old are you? Who’s this ? What’s this? What’s your phone number? Where do you live? What class are you in? When is your birthday? What is your e-mail address? When were you born? Where are you from? Where did you grow up? Did you move your house? What’s your address? When did you start school? Have you got any brothers or sisters? What’s his/her name? What’s your parents’ names? Where do they work? Have you got grandmothers or grandfathers? When did he/she die? Where will you be in ten years from now? Where will you live? Where will you work? Will you be happy/good-looking/pretty/rich? OK. I’ll answer it. I’m going to be the DJ. What’s the time? Where were you yesterday? What were you doing when...? What were you wearing when...? What did you do when the dam crashed? What can you see in London? Is there a post office near here? Where is it? How do I get to the nearest shop, please? Have you ever won a competition? Have you ever climbed a tree? Have you ever been to London? Have you ever ride a bike? Have you got a headache/ toothache? Are you tired? What’s the problem?

98

What’s your advice? 2.fogalomkörök (nyelvtani, jelentéstani ismeretek) Bevezetés 1. A személyes névmások: I/ you/ he / she / it / we / you/ they 2.Egyszerű jelen igeidő 3. Folyamatos jelen igeidő 1. Az életem 1.Have got/ has got birtoklás kifejezése 2. be létige egyszerű múlt idejű alakjai 3.Egyszerű múlt igeidő 4. Likes and dislikes (szeretek vagy nem szeretek valamit) + ing végű ige 2. A jövő 1. will a jövő idő kifejezésére , felajánlás 2.am/is/are going to a jövő idő kifejezésére, tervezett jövő 3. Idő és hely 1. What ’s the time? 2. Folyamatos múlt igeidő 4. London 1. A térbeli viszonyok kifejezése elöljárók segítségével: on / in / under / next to / behind / in front of / opposite / between/ above 2. There is / are 3. Something,anything,nothing,somebody, anybody, nobody 4. Folyamatos jelen igeidő a jövő idejű cselekvés kifejezésére 5. Tapasztalatok 1. A befejezett jelen igeidő + igék harmadik alakja szabályos és rendhagyó formában. 6. Problémák 1. Javaslat : should/shouldn’t 2. tiltás, kötelesség : mustn’t/must/don’t have to/doesn’t have to 3.témakörök Bevezetés 1. Az életem

2. A jövő 3. Idő és hely

4. London

5. Tapasztalatok 6. Problémák

Bemutatkozás Az én személyes adataim (név, életkor, lakhely, családtagok) A család bemutatása 5 mondatban Meghívás Emberek bemutatása egymásnak Beszélni arról, amit szeret illetve, amit nem 5 mondatban. Tudjon kérdésekre válaszolni a jövőjét illetően Tudjon segítséget felajánlani Lakhelyek, munkahelyek megnevezése(10) A pontos idő kifejezése az órán Természeti jelenségek megnevezése (10) Ház részeinek megnevezése (10) Berendezési tárgyak megnevezése (20) Érzelmi reakció egyszerűbb kifejezése (8) Nevezetességek megnevezése Londonban (5) Útbaigazítás , útbaigazítás kérése (2-3 mondat) Helyek megnevezése a városban (10) Program megbeszélése a jövőre vonatkozóan (4 mondat) Kérdésekre válaszolva tudjon információt adni eddigi eredményeiről, tapasztalatairól mondat formában. Betegségek Tanácsadás should/shouldn’t Tiltás, kell valamit tenni mustn’t/must/don’t have to 99

szerkezettel, iskolai szabályokkal kapcsolatban. Javaslat visszautasítása 4. beszédértési készség -A tanuló ismerje fel és értse meg a tanult szavakat. - A tanuló tudja követni a tanár utasításait. -A tanuló értse meg a tanult témakörökben feltett kérdéseket. 5.beszédkészség - A tanuló tudjon megközelítően helyes ejtéssel egyszerű mondatokat alkotni. - Tudjon információkat adni a tanult témakörökben feltett kérdésekre. - Tudjon információkat kérni a tanult témakörökben. 6.olvasásértési készség - A tanuló legyen képes a tanult ,10 mondategységből álló szöveget felolvasni. - A tanuló ismerje fel és értse meg a tanult szavak, szószerkezetek, mondatok írott változatát. 7.íráskészség - A tanuló legyen képes a tanult ,10 mondategységből álló szöveget lemásolni. - A tanuló legyen képes információkat közvetítő 1-2 mondatot írni. -A tanuló tudjon tankönyvi feladatokat önállóan írásban megoldani. (Colour. Match. Circle. Underline. Read and write. Draw. Look and tick. Complete. Label the picture. Put the verbs in brackets into the correct form. Answer the questions. Are the statements true or false? Choose the correct word.) -Írásbeli feladatainak megoldásakor a tanuló tudja használni a kétnyelvű szótárt, szószedetet, a rendhagyó igék táblázatát. 8. szókincs: A minimális szókincs 300 aktív és 100 passzív szóval bővül. Német Témakörök Család, Otthon: Én és a családom. Családtagok bemutatása, családfa; Otthonom, szűkebb környezetem; Berendezési tárgyak. Étkezés: Napi étkezések; Kedvenc ételeim, italaim; Étkezés étteremben. Öltözködés: Ruhadarabok. Kedvenc ruháim; Divat világa. Sport: Testrészek és mozgás. Sportok; Kedvenc sportom. Sportversenyek, sportversenyek. 100

Iskola, barátok: Iskolám, osztálytermünk; Tantárgyaim, tanáraim; Osztálytársaim, barátaim. Tanórán kívüli közös programjaink; Iskolai élet más országokban. Napirend. Szabadidő, szórakozás: Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem; Internet. Közös időtöltés barátokkal; zenehallgatás, kiállítások. Város, bevásárlás: Városok, települések, falvak. Épületek, utcák; Tájékozódás, útbaigazítás; Üzletek, bevásárlóközpontok, piac; Vásárlás. Látnivalók, nevezetességek a lakóhelyemen; Híres városok és nevezetességeik. Utazás, pihenés: Vakáció, nyaralás. Táborok, osztálykirándulás; Közlekedési eszközök. Egészséges életmód: A rendszeres testedzés. Betegségek és megelőzésük; Orvosnál és kórház. Kommunikációs eszközök 1. Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök Megszólítás

Entschuldigung!

Köszönés, elköszönés

Guten Morgen / Tag! Auf Wiedersehen! Tschüs!

Köszönet és arra reagálás

Danke! Bitte!

Bemutatkozás

Ich heiße Martin.

Megszólítás

Entschuldigung, ich gehe jetzt.

Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás

Wie geht’s dir? Danke, prima. Und dir?

Bocsánatkérés és arra reagálás

Entschuldigung! Kein Problem!

Gratuláció, jókívánságok és arra reagálás

Herzlichen Glückwunsch zum…! Danke. Fröhliche Weihnachten.

Személyes levélben megszólítás, elköszönés Lieber Karl! herzlichst Deine…, viele Grüße 2. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés és arra reagálás

Magst du Mathe? Ja.

Valaki igazának az elismerése és el nem

Da hast du (nicht) Recht!

ismerése Egyetértés, egyet nem értés

Ja, das stimmt! Das stimmt aber nicht!

Tetszés, nemtetszés

Das finde ich gut / blöd/ toll!

Akarat, kívánság, képesség

ich will…, Ich will das nicht. ich möchte…, Ich möchte nach Hause gehen. ich kann… Ich kann jetzt mitgehen.

101

3. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, személyek megnevezése, leírása

Das ist mein Bruder.… Meine Mutter ist schön.

Információkérés, információadás

Wie ist das Zimmer? Prima. /Wie alt bist du? 12.

Igenlő vagy nemleges válasz

ja, nein, nicht, kein, doch Ich habe kein Geld. Doch, ich spiele auch!

Tudás, nem tudás

Ich weiß (nicht).

4. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök Kérés

Ein Buch, bitte! Gibst du mir ein Buch, bitte?

Javaslat és arra reagálás

Möchtest du einen Tee? Ja, gerne!

Meghívás és arra reagálás

Kommst du? Ja. Nein, leider nicht. Nein, es tut mir leid.

5. Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök Visszakérdezés

Wie bitte?

Fogalomkörök: Cselekvés, történés, létezés kifejezése: jelenidejűség; múltidejűség (Perfekt, Präteritum von haben, Präteritum von Modalverben); jövőidejűség: jelen idő + időhatározó Birtoklás kifejezése: birtokos névmások Térbeli viszonyok: irányok, helymeghatározás (hol és hová kérdésre válaszoló elöljárószók) Időbeli viszonyok: gyakoriság, időpont, időhatározók Mennyiségi és minőségi viszonyok: számok, határozott, határozatlan mennyiség, melléknévfokozás, hasonlítás Modalitás: magázó felszólítás Esetviszonyok: névszók a mondatban, határozott névelő, elöljárószók (für, ohne) Szövegösszetartó eszközök: (weil mellékmondat, dass mellékmondat, deshalb-tortzdem); es névmás, személyes névmások, kérdő névmás

102

Matematika Gondolkodási és megismerési módszerek  Elemek halmazba rendezése több szempont alapján.  Egyszerű állítások igaz vagy hamis voltának eldöntése, állítások tagadása.  Állítások, feltételezések, választások világos, érthető közlésének képessége, szövegek értelmezése egyszerűbb esetekben.  Kombinatorikai feladatok megoldása az összes eset szisztematikus összeszámlálásával.  Fagráfok használata feladatmegoldások során. Számtan, algebra  Biztos számolási ismeretek a racionális számkörben. A műveleti sorrendre, zárójelezésre vonatkozó szabályok ismerete, helyes alkalmazása. Az eredmény becslése, ellenőrzése, helyes és értelmes kerekítése.  Mérés, mértékegység használata, átváltás. Egyenes arányosság, fordított arányosság.  A százalékszámítás alapfogalmainak ismerete, a tanult összefüggések Az alkalmazása feladatmegoldás során. osztályozóvizsga követelményei  A legnagyobb közös osztó kiválasztása az összes osztóból, a legkisebb pozitív közös többszörös kiválasztása a többszörösök közül. 7. évfolyam  Prímszám, összetett szám. Prímtényezős felbontás. végén  Egyszerű algebrai egész kifejezések helyettesítési értéke. Összevonás. Többtagú kifejezés szorzása egytagúval.  Négyzetre emelés, hatványozás pozitív egész kitevők esetén.  Elsőfokú egyenletek és egyenlőtlenségek. A matematikából és a mindennapi életből vett egyszerű szöveges feladatok megoldása következtetéssel, egyenlettel. Ellenőrzés. A megoldás ábrázolása számegyenesen.  A betűkifejezések és az azokkal végzett műveletek alkalmazása matematikai, természettudományos és hétköznapi feladatok megoldásában. Összefüggések, függvények, sorozatok  Megadott sorozatok folytatása adott szabály szerint.  Az egyenes arányosság grafikonjának felismerése, a lineáris kapcsolatokról tanultak alkalmazása természettudományos feladatokban is.  Grafikonok elemzései a tanult szempontok szerint, grafikonok készítése, grafikonokról adatokat leolvasása. Táblázatok adatainak 103

kiolvasása, értelmezése, ábrázolása különböző típusú grafikonon. Geometria  A tanuló a geometriai ismeretek segítségével képes jó ábrákat készíteni, pontos szerkesztéseket végezni.  Ismeri a tanult geometriai alakzatok tulajdonságait (háromszögek, négyszögek belső és külső szögeinek összege, nevezetes négyszögek szimmetriatulajdonságai), tudását alkalmazza a feladatok megoldásában.  Tengelyes és középpontos tükörkép szerkesztése.  Háromszögek, speciális négyszögek és a kör kerületének, területének számítása feladatokban.  A tanult testek (háromszög és négyszög alapú egyenes hasáb, forgáshenger) térfogatképleteinek ismeretében ki tudja számolni a mindennapjainkban előforduló testek térfogatát, űrmértékét. Valószínűség, statisztika  Valószínűségi kísérletek eredményeinek értelmes lejegyzése, relatív gyakoriságok kiszámítása.  Konkrét feladatok kapcsán a tanuló képes esélylatolgatásra, felismeri a biztos és a lehetetlen eseményt. Gondolkodási és megismerési módszerek  Halmazba rendezés adott tulajdonság alapján, részhalmaz felírása, felismerése.  Két véges halmaz közös részének, két véges halmaz uniójának felírása, ábrázolása.  Néhány elem kiválasztása adott szempont szerint.  Néhány elem sorba rendezése különféle módszerekkel.  Állítások igazságának eldöntésére, igaz és hamis állítások Az megfogalmazása. osztályozóvizsga  Összehasonlításhoz szükséges kifejezések helyes használata. követelményei  Néhány elem összes sorrendjének felsorolása. 7. évfolyam végén Számtan, algebra  Racionális számok írása, olvasása, összehasonlítása, ábrázolása számegyenesen.  Ellentett, abszolút érték, reciprok felírása.  Mérés, mértékegységek használata, átváltás egyszerű esetekben.  A mindennapi életben felmerülő egyszerű arányossági feladatok megoldása következtetéssel, az egyenes arányosság értése, használata.  Két-három műveletet tartalmazó műveletsor eredményének

104



  





kiszámítása, a műveleti sorrendre vonatkozó szabályok ismerete, alkalmazása. Zárójelek alkalmazása. Szöveges feladatok megoldása következtetéssel, (szimbólumok segítségével összefüggések felírása a szöveges feladatok adatai között). Becslés, ellenőrzés segítségével a kapott eredmények helyességének megítélése. A százalék fogalmának ismerete, a százalékérték kiszámítása. Számok osztóinak, többszöröseinek felírása. Közös osztók, közös többszörösök kiválasztása. Oszthatósági szabályok (2, 3, 5, 9, 10, 100) ismerete, alkalmazása. A hosszúság, terület, térfogat, űrtartalom, idő, tömeg szabványmértékegységeinek ismerete. Mértékegységek egyszerűbb átváltásai gyakorlati feladatokban. Algebrai kifejezések gyakorlati használata a terület, kerület, felszín és térfogat számítása során. Elsőfokú egyismeretlenes egyenletek, egyenlőtlenségek megoldása szabadon választott módszerrel.

IV. Összefüggések, függvények, sorozatok  Tájékozódás a koordinátarendszerben: pont ábrázolása, adott pont koordinátáinak a leolvasása.  Egyszerűbb grafikonok, elemzése.  Egyszerű sorozatok folytatása adott szabály szerint, szabályok felismerése, megfogalmazása néhány tagjával elkezdett sorozat esetén. Geometria  Térelemek, félegyenes, szakasz, szögtartomány, sík, fogalmának ismerete.  A geometriai ismeretek segítségével a feltételeknek megfelelő ábrák pontos szerkesztése. A körző, vonalzó célszerű használata.  Alapszerkesztések: pont és egyenes távolsága, két párhuzamos egyenes távolsága, szakaszfelező merőleges, szögfelező, szögmásolás, merőleges és párhuzamos egyenesek.  Alakzatok tengelyese tükörképének szerkesztése, tengelyes szimmetria felismerése.  A tanult síkbeli és térbeli alakzatok tulajdonságainak ismerete és alkalmazása feladatok megoldásában.  Téglalap és a deltoid kerületének és területének kiszámítása.  A téglatest felszínének és térfogatának kiszámítása.  A tanult testek térfogatának ismeretében mindennapjainkban található testek térfogatának, űrmértékének meghatározása.

105

Valószínűség, statisztika  Egyszerű diagramok készítése, értelmezése, táblázatok olvasása.  Néhány szám számtani közepének kiszámítása.  Valószínűségi játékok, kísérletek során adatok tervszerű gyűjtése, rendezése, ábrázolása. Erkölcstan • A tanuló megérti, hogy az ember egyszerre biológiai és tudatos lény, akit veleszületett képességei alkalmassá tesznek a tanulásra, mások megértésre és önmaga vizsgálatára. • Érti, hogy az emberek viselkedését, döntéseit tudásuk, gondolataik, érzelmeik, vágyaik, nézeteik és értékrendjük egyaránt befolyásolják. Képes reflektálni saját maga és mások gondolataira, motívumaira és tetteire. • Életkorának megfelelő szinten ismeri önmagát, hosszabb távú elképzeléseinek kialakításakor képes reálisan felmérni a lehetőségeit. • Képes erkölcsi szempontok szerint mérlegelni különféle cselekedeteket, és el tudja viselni az értékek közötti választással együtt járó belső feszültséget. • Képes ellenállni a csoportnyomásnak, és saját értékrendje szerinti autonóm döntéseket hozni. Tisztában van vele, hogy baráti- és párkapcsolataiban felelősséggel tartozik a társaiért. • Kialakultak benne az európai identitás csírái. Nyitott más kultúrák értékeinek megismerésére és befogadására. Érti a szabályok szerepét az emberi együttélésben, s e belátás alapján igyekszik alkalmazkodni hozzájuk; igényli azonban, hogy maga is alakítója lehessen a közösségi szabályoknak. • Van elképzelése saját jövőjéről, és tisztában van vele, hogy céljai eléréséért erőfeszítéseket kell tennie. Életkorának megfelelő szinten tisztában van vele, hogy minden döntés szabadsága egyúttal felelősséggel is jár. • Fontosnak érzi a közösséghez tartozást, miközben törekszik személyes autonómiájának megőrzésére. Képes megfogalmazni, hogy mi okoz neki örömet, illetve rossz érzést. • Tisztában van a függőséget okozó szokások súlyos következményeivel. Tudja, hogy ugyanazt a dolgot különböző emberek eltérő módon ítélhetik meg, ami konfliktusok forrása lehet. Történelem 

Tudja a tanuló egy-egy téma kapcsán, a térképen elhelyezni a nemzetállamok, a nagyhatalmak és azok meghódított gyarmatbirodalmának helyét.



Tudja a tanuló az ebből eredő következtetéseket levonni.



Dolgozza fel a tankönyvi szöveg és egyéb források alapján a munkafüzet feladatait.

106



Használja biztonsággal Európa, Ázsia, Afrika és Amerika térképét.



Tudjon tablót, fogalomtáblát készíteni a megismert kulcsfogalmak alapján: nemzetállam, szabad verseny, monopólium, politika, önkényuralom, demokrácia, parlamentarizmus. Tudja az elmélyítés érdekében a tanári magyarázatot reprodukálni.



Készítsen a tanuló fotót, gyűjtsön képes anyagot!



Tudjon a tanuló önálló következtetéseket levonni a tankönyv, a munkafüzet, a prezentáció és egyéb források alapján.



Tudja a gyűjtött információkat feldolgozni, s a magyarországi helyzetet összevetni a nyugat-európai államok ipari, társadalmi fejlettségével.



Tudjon önállóan kiselőadást tartani, beszámolót írni, tablót, kislexikont, fogalomgyűjteményt készíteni.



Ismerje az alábbi fogalmakat: passzív ellenállás, kiegyezés!



Ismerje Deák Ferenc szerepét a kiegyezésben! Tudja elhelyezni a térképen az Osztrák-Magyar Monarchiát!



Legyen képes a tanuló a tanári magyarázatot reprodukálni, s ismerje a korszak időbeli és térbeli jellemzőit.



Tudjon a tanuló a szerzett ismeretek alapján következtetéseket levonni a szembenálló hatalmi tömbök céljáról.



Tudjon önállóan beszámolót készíteni, kiselőadást tartani.



Tudja kifejteni a tanuló, hogy az 1914−1918 közötti háború miért volt világháború, s miért mondható arról el, hogy az összecsapás a tömegek és gépek csatája volt.



Tudja, mely fegyverek jelentették az újítást, a technika fejlődését. Tudjon választ adni arra, hogyan függött össze a fejlett világban végbemenő technikai fejlődés a nagy háborúval.



Tudja a tanuló megoldani a munkafüzet feladatait és tudja biztonsággal követni a térképen a háború eseményeit, s bejelölni azokat vaktérképen.



Ismerje az alábbi fogalmakat, történelmi személyeket, topográfiai adatokat, évszámokat: villámháború, állóháború, II. Vilmos, Ferenc József, Lenin, Szerbia, Oroszország, 1914. jún. 28;1914-1918; 1917.



Tudjon a tanuló önállóan következtetéseket levonni arra nézve, hogy a szembenálló felek milyen célokért küzdöttek, s hogy a békekötés kielégítő volt-e mindegyik ország számára.



Tudja a tanuló az eseményeket időben és térben követni, azaz térképen megmutatni, szóban megmagyarázni a háború utáni nagy változásokat, különös tekintettel a Monarchiára.

107



Tudja a 20. századi Európára vonatkozó legfontosabb következtetéseket levonni, aminek lényege a fasizmus és a kommunizmus hatalomra kerülése. Ezzel párhuzamosan tudja elmondani a New Deal (USA) irányvonalát, a demokrácia lényegét.



Ismerni kell a korszak jelentős egyéniségeinek rövid életrajzát: Sztálin, Hitler.



Ismerje az alábbi fogalmakat: békediktátum, fasizmus, proletárdiktatúra; topográfiai adatokat: Szovjetunió, New York; évszámokat: 1918; 1929-1933. Tudja az eseményeket időben és térben elhelyezni, s a trianoni béke igazságtalanságát a tankönyvi szöveg és a térkép alapján bizonyítani.



Tudja a Horthy-korszak alapján a háború előtti Magyarországot összevetni a maival.



Tudjon a korszak meghatározó politikusairól, művészeiről, tudósairól olyan életrajzot összeállítani, amely lehetővé teszi a jobb megismerést.



Tudja a tanuló önállóan (kevés segítséggel) a korszakban végbemenő változásokat magyarázni.



Ismerje az alábbi fogalmakat: őszirózsás forradalom, kormányzó, revízió; történelmi személyeket: Károlyi Mihály, Horthy Miklós, Bethlen István; topográfiai adatokat: Trianon; évszámokat:1918. okt. 30-30.; 1919. márc. 21.; 1920. jún. 4.. Tudja a tanuló a világháború kirobbanásának okait.



Legyen képes a gyűjtött források (szöveges, képes) alapján feldolgozni, rendszerezni az információkat, továbbá tudja azt szóban előadni. Tudjon önállóan (vagy kevés segítséggel) összehasonlítást végezni megadott téma alapján (események, nagyhatalmak, helyszínek, fegyverek).



Ismernie kell a tanulónak a korszak időbeli és térbeli jellemzőit.



Tudjon kiselőadást tartani, amelynek anyagát önállóan kutassa fel és állítsa össze. Tudjon önállóan internetes és könyvtári kutatómunkát végezni.



Tudjon a második világháború, általa ismert eseményei alapján következtetéseket levonni.



Ismerje az alábbi fogalmakat: tengelyhatalmak, totális háború, holokauszt; történelmi személyeket: Churchill, Kállai Miklós, Szálasi Ferenc; topográfiai adatokat: Lengyelország, Sztálingrád, Donkanyar, Normandia, Auschwitz, Potsdam, Berlin, Jalta, Hirosima; évszámokat: 1939. szeptember 1.; 1941. június 22.; 1941. június 27.; 1943. január; 1944. március 19.; 1944. június 6. ; 1944. október 15.; 1945. április; 1945. május 9.; 1945. szeptember 2.

Fizika Tantárgy: Fizika

Évfolyam:7. osztály

A vizsga formája: írásbeli

Időtartam:45 perc

A vizsga értékelése:

0 % - 32 % → elégtelen (1) 33 % - 50 % → elégséges (2) 51 % - 74 % → közepes (3) 75 % - 89% → jó (4) 90 % - 100 % → jeles (5)

108

Követelmény

Témakör

Minimum

Testek,folyamatok mérhető tulajdonságai

Hőmérséklet, halmazállapot

Optimum

A tanuló legyen képes egyszerű jelenségek, kísérletek irányított megfigyelésére.

A tanuló ismerje a tanult fizikai mennyiségek (hosszúság, térfogat, tömeg, sűrűség, hőmérséklet, idő, nyomás, légnyomás, erő, súly, feszültség, áramerősség) fizikai jelét, mértékegységét, tudja használni a mérésükre alkalmazható mérőeszközöket, legyen képes a közismert mértékegységek közötti átváltásra. Ismeretek: A testek mérhető tulajdonságai. Hosszúság, térfogat mérése, mértékegysége. A tömeg mérése, mértékegysége. A sűrűség fogalma, meghatározása és mértékegysége. Idő mérése, mértékegysége. Lengési idő, keringési idő. Mérési hiba, átlag.

Hőtágulásra, hővezetésre (hőszigetelés) tudjon példát mondani. Ismerje fel a tanult halmazállapotváltozásokat a mindennapi környezetben (pl. hó olvadása, vizes ruha száradása, stb.)

Ismerje

a

víz

halmazállapotait,

a

különböző halmazállapot

változásokhoz

tartozó

szerepét

gyakorlati

a

jelenségek életben,

időjárásban. Ismeretek: Hőmérséklet mérése, mértékegységei. Olvadás, fagyás, párolgás, forrás. A víz különböző halmazállapotai. Olvadáspont, fagyáspont, forráspont. Termikus egyensúly. Megfordítható és megfordíthatatlan

folyamatok.

Csapadékfajták a környezetünkben. Túlhűtés, túlhevítés. A hullámmozgás természetben

hang; Tudja, hogy a hang miként keletkezik. Ismerje a hang jellemzőit, a hallás fizikai hátterét. Ismerje fel a gyakorlati a életben tapasztalható zajszennyezést. Ismerje az ultrahang gyakorlati jelentőségét. Ismeretek: A hang és a hallás. Hangforrások. A

109

hang keletkezése. Hangsebesség, hangerősség, hangmagasság, hangszín. A hallás fizikai alapjai. Az ultrahang és szerepe az élővilágban. Hangerősség, decibel. Zajszennyezés. A hullámok jellemzői, hullámjelenségek (törés, visszaverődés). A fény

Ismerje fel a fény szerepének elsőrendű fontosságát. Tudja a fény alapvető tulajdonságait. Ismerje fel a fénytörés és a fényvisszaverődés jelenségét. Tudjon példát mondani a lencsék és tükrök szerepére a mindennapi életben ( pl. szemüveg, dioptria).

Ismerje a fény jellemzőit, a látás fizikai hátterét. Ismerje fel a gyakorlati életben tapasztalható fény szennyezést. Legyenek ismeretei a fényképezőgép és a távcsövek működéséről, az űrkutatás eszközeiről. Ismeretek: A fényforrás. A fény tulajdonságai, terjedése különböző közegekben. A fénysebesség és jelentősége. Fényvisszaverődés, fénytörés. Színkép. A szem és a látás. A látás fizikai alapja. Látáshibák és javításuk. Lencsék, tükrök szerepe a technikában: fényképezőgép, mikroszkóp, távcsövek (földi távcső, csillagászati távcső, tükrös távcső). A világűr megismerésének eszközei (távcső, marsjáró, űrteleszkóp). A látható fény és a hétköznapi életben használt elektromágneses hullámok kapcsolata.

Az energia

Ismerje az energia fogalmát, mértékegységét. Tudjon felsorolni többféle energiaforrást. Tanúsítson környezettudatos magatartást, takarékoskodjon az energiával. Tudja értelmezni a megújuló és a nem megújuló energiafajták közötti különbséget. Legyen tisztában az energiamegmaradás törvényének alapvető jelentőségével.

Ismerje a háztartásokban, a közlekedésben alkalmazott energiahordozókat, értse az energiatakarékosság szükségességét, a fenntartható fejlődés fogalmát. Ismeretek: A Nap szerkezete, energiatermelése. Energia fogalma, mértékegysége. Energiaforrások, energiatermelési eljárások. A háztartásban használt eszközök energiaigénye. Energiafogyasztás mérése a háztarásokban. Energiatakarékos eljárások, eszközök

110

(energiatakarékos izzó, hőszivattyú). A fizikai ismeretek fejlődésének hatása a mindennapi életre. Járművek fejlődése, közlekedés fejlődése (gőzgépek, belsőégésű motorok). Járművek energiaigénye. Táplálkozás – energiafelhasználás. A táplálék mint energiahordozó. járművek Ismerje fel a különböző mozgásokat. Ismerje a tömeg, sebesség, erő, mozgásának energia jelét, mértékegységét. jellemzése A

Kölcsönhatások

Legyen képes a közlekedésben, a hétköznapi életben előforduló egyszerű mozgások jellemzésére. Ismerje a sebességváltozás és az erő kapcsolatát, tudja fizikai ismereteit felhasználni a járművek sebességváltozásakor fellépő jelenségek magyarázatára. Ismeretek: A járművek mozgásának jellemzése: út, idő, elmozdulás, út-idő kapcsolat, sebesség, átlagsebesség. Mozgások grafikus ábrázolása. Egyenletes mozgások, egyenletesen változó mozgások. Sebességváltozás, gyorsulás. A GPS szerepe a közlekedésben. Körmozgások a természetben, technikában. A körmozgás jellemzői: keringési idő, fordulatszám.

Ismerje az erő,a súly és a nyomás Ismeretek: A testek súlya. Különböző testek jellemzőit. súlyának meghatározása méréssel. Gravitációs erő és a súly. A súly fogalma, mértékegysége. Az erő és mérése. Az erő fogalma, jellege (nagysága és iránya), mértékegysége. Erő mérése. Egyszerű erőegyensúly. Az erő és a sebességváltozás kapcsolata. Gyorsulás és hatásai, példák. Súrlódás, közegellenállás. Közlekedési alkalmazások, balesetvédelem. A takarékos, kényelmes, biztonságos közlekedés eszközei (villanyautó, légzsák, gyűrődési zóna). A nyomás. Nyomás mérése.

111

Hidrosztatikai nyomás, légnyomás. Felhajtóerő. A testek úszása. A Naprendszer

Ismerje a Naprendszer objektumait, a Nap, a Föld és a Hold legfontosabb jellemzőit.

Ismerje a Naprendszer objektumait, legyenek ismeretei az Univerzum felépüléséről. Értse a csillagjóslás és a csillagászat közötti különbséget. Ismeretek: A Naprendszer. A Naprendszer objektumai (bolygók, holdak, üstökösök, meteorok). Bolygók, holdak és a rajtuk uralkodó fizikai viszonyok. A Hold jellemzői, fázisai. Az idő mérése az égitestek mozgása alapján. Naptár. Árapály. Napfogyatkozás, holdfogyatkozás. Csillagképek, csillagászati távolságok, fényév. Tejútrendszer. Asztrológia és asztronómia. A földközéppontú és a napközéppontú világkép jellemzői. A Föld, a Naprendszer és a Világmindenség fejlődéséről alkotott elképzelések.

Kémia Tantárgy: Kémia

Évfolyam: 7.

A vizsga formája: írásbeli, szóbeli

Időtartam: 40 ( 30+10) perc

A vizsga értékelése

0-32% → elégtelen (1) 33 - 50% → elégséges (2) 51 - 74% → közepes (3) 75% - 89% → jó (4) 90% - 100% → jeles (5)

Témakör A kémia tárgya és jelentősége

Követelmény B tanterv szerint Minimum Optimum - Balesetvédelmi szabályok ismerete. - Veszélyességi jelölések. - Laboratóriumi eszközök.

Az optimum követelmény része a minimum követelményben megfogalmazott ismeretanyag és az alábbiakban leírtak: -Kémia-történeti ismeretek. - Kísérletek célja, elemzése.

112

Részecskék, halmazok,változások, keverékek

Az atom fogalma. A kémiailag tiszta anyag fogalma. Vegyjelek ismerete / az első 20 elem/. Molekula fogalma. Halmazállapotok, fizikai és kémiai változások. Hőtermelő és hőelnyelő változások. Az anyagmegmaradás törvénye. Oldatok, telített oldat, oldhatóság. Keverékek komponenseinek szétválasztása, módszerek. A levegő, mint gázelegy.

Témakör

Követelmény Minimum

A részecskék szerkezete és tulajdonságai, vegyülettípusok

Oldatok töménysége. Molekulák képlete. Oldhatóság változása a hőmérséklettel. A kémiai változások leírása szóegyenlettel és képletekkel, mennyiségi jelentések.

- Az atom felépítése. - Atommag és elektronburok. - Vegyértékelektronok jelölése. - A periódusos rendszer felépítése: periódus, főcsoport, mellékcsoport. - Fémek, nemfémek, félfémek helye a periódusos rendszerben. - Ionok képződése, jelölése. - Kovalens kötés fogalma, jelölése. - Fémes kötés fogalma. - A periódusos rendszer helyes használata, adatok kiolvasása.

Optimum - Az anyagmennyiség fogalma, mértékegysége. - Atomtömeg, moláris tömeg . - Képletek mennyiségi és minőségi jelentése.

Földrajz • Ismerje a Föld felszínét formáló erőket, a Föld belső szerkezetét, a legfontosabb kőzeteinket és ásványkincseinket. Tudja a földtörténeti korokat, és képes legyen elhelyezni bennük a földtörténet fő eseményeit. • Legyen tisztában a gazdaság ágazataival, feladatukkal, szerepükkel az országok életében. Rendelkezzen alapvető pénzügyi ismeretekkel: ismerjék a pénz szerepét és a hozzá kapcsolódó pénzügyi folyamatokat (fizetési módok, kölcsön, megtakarítás, valuta, árfolyam) • Legyen alapvető ismerete a földrészek természet- és társadalomföldrajzi sajátosságairól, lássa azok térbeli és történelmi összefüggéseit, érzékeljék a földrajzi tényezők életmódot meghatározó szerepét. • Ismerje fel az egyes országok, ország csoportok helyét a világ társadalmi-gazdasági folyamataiban.

113

• Tudja példákkal bizonyítani a társadalmi-gazdasági folyamatok környezetkárosító hatását, a lokális problémák globális következmények elvének érvényesülését. Legyen tisztában a Földet fenyegető veszélyekkel, értsék a fenntarthatóság lényegét példák alapján, ismerje fel, hogy a Föld sorsa a saját magatartásukon is múlik. • Rendelkezzen a tanuló valós képzetekkel a környezeti elemek méreteiről, a számszerűen kifejezhető adatok és az időbeli változások nagyságrendjéről. Képes legyen adatokat leolvasni diagramokról, táblázatokból, illetve adatokat diagram, grafikon formájában szemléltetni. • Legyen képes a tanuló a térképet információforrásként használni, szerezze meg a logikai térképolvasás képességét. • A topográfiai ismereteikhez tudjon földrajzi-környezeti tartalmakat kapcsolni. • Topográfiai tudása alapján a tanuló biztonsággal tájékozódjon a köznapi életben, a földrajzi térben, illetve a térképeken, és alkalmazza topográfiai tudását más tantárgyak tanulása során is. Témakörök:  A Föld története (Ismerje a földtörténet korbeosztásait és eseményeit)  Afrika  Ausztrália és Óceánia  Amerika  Ázsia Tudja bemutatni Afrika, Ausztrália és Óceánia, Amerika, Ázsia természeti adottságait. (felszín, tájak, éghajlat, vízrajz) Ismerje az éghajlattípusokat, a hozzá kapcsolódó növényzetet, tudjon példaként tájat mondani a térkép segítségével. Tudja bemutatni Egyiptom, a Dél-afrikai Köztársaság és Ausztrália, USA, Brazília, India, Kína, Japán gazdaságát (mezőgazdaság-legfontosabb iparágak.) Tudja megmutatni térképen és felismerni vaktérképen az alábbi topográfiai fogalmakat! Topográfiai fogalmak: -Afrika: Gibraltári-szoros, Vörös-tenger, Szuezi-csatorna, Nílus, Atlasz, Szahara, Dél-afrikai Köztársaság, Egyiptom,Kairó, Pretória -Ausztrália és Óceánia: 114

Ausztrália, Új-Zéland, Canberra, Sydney, Melanézia, Polinézia, Mikronézia -Sarkvidékek: Jeges-tenger, Grönland, Északi-, Déli-sark, Északi-sarkvidék (Arktisz), Déli-sarkvidék (Antarktisz) -Amerika: Észak-Amerika, Közép-Amerika, Dél-Amerika, Alaszka, Grönland, Hawaii-szigetek, Amazonas, Mississippi, Szt.Lőrinc folyó, Nagy-tavak, Andok, Appalache, Sziklás-hegység, Pacifikushegységrendszer, Amerikai Egyesült Államok, Brazília, Mexikó, Brazília város, Mexikó város, New York, San Francisco, Washington, Los Angeles -Ázsia: Fekete-tenger, Arab-félsziget, Japán-szigetek, Kis-Ázsia, Bajkál-tó, Kaszpi-tenger, Himalája,Csomolungma(Mt.Everest) Kaukázus,Mezopotámia,Szibéria,Tien-San,Urál,India,Izrael,Japán,Kína,Peking,Tokió,Újdelhi

115

Biológia Tantárgy: BIOLÓGIA

Évfolyam:7.

A vizsga formája: írásbeli, szóbeli

Időtartam: 40 (30+ 10) perc A vizsga értékelése: …0 % - 32… % → elégtelen (1) 33… % 50- … % → elégséges (2) 51… % - 74… % → közepes (3) 75… % - 89… % → jó (4) 90… % - 100… % → jeles (5)

Témakör

Követelmény / A tanterv szerint/ Minimum

Optimum

Tudja megnevezni a környezeti tényezőket (fény, Az élőlények változatossága

hőmérséklet, levegő, víz, talaj) és hatásukat a

I.

növényzet kialakulására.

Csapadékhoz igazodó élet a forró éghajlati övben

Ismerje fel, és 2-3 mondattal jellemezze a forró éghajlati öv legjellegzetesebb növényeit és állatait.

Az élőlények változatossága

Ismerje fel jellemzőik alapján a mérsékelt öv biomjait.

II.

2-3 jellemzőt tudjon fogalmazni a lombhullató erdők

Az élővilág alkalmazkodása

növényeiről, állatairól.

a négy évszakhoz

Érti az éghajlati övezet kialakulásának okait és a biom összetételének összefüggéseit az adott térségre jellemző környezeti tényezőkkel. Ismeri és megfelelő algoritmus alapján, önállóan tudja jellemezni az életközösséget alkotó legfontosabb fajokat, tudjon belőlük táplálékláncot összeállítani. Be tudja bemutatni az életközösség szerkezetét, térbeli elrendeződését. Ismeri az életközösségek felépítését és belső kapcsolatrendszerét. Képes az élőlények alkalmazkodásának bizonyítására a testfelépítés, életmód, élőhely és viselkedés kapcsolatának elemzésével. Ismeri és megfelelő algoritmus alapján, önállóan tudja jellemezni az életközösséget alkotó legfontosabb fajokat, tudjon belőlük táplálékláncot összeállítani. Tudja bemutatni az életközösség szerkezetét, térbeli elrendeződését. 116

Követelmény / A tanterv szerint/

Témakör

Az élőlények változatossága III. Az élővilág alkalmazkodás a

Minimum A világtengerek jellegzetes élőlényei közül felismer és megnevez 3-4 fajt. Ismeri legfontosabb jellemzőiket. Egy példán 2-3 igaz állítást fogalmaz a vízi környezeti feltételekhez való alkalmazkodásról.

hideghez, és a világtenger övezeteihez Képes a rendszertani kategóriák (ország, törzs, osztály, faj) megnevezésére, a közöttük lévő kapcsolat ábrázolására Rendszer az élővilág sokféleségében

Felismeri és meg tudja különböztetni, a növényi és állati sejtet.

Részekből egész

Optimum Ismeri a globális környezetkárosítás veszélyeit, érti, hogy a változatosság és a biológiai sokféleség érték. Ismeri és megfelelő algoritmus alapján tudja jellemezni a jellegzetes életközösségeket alkotó legfontosabb fajokat, tud belőlük táplálékláncot összeállítani. Példákkal tudja illusztrálni az élőlények közötti kölcsönhatások leggyakoribb formáit. Be tudja mutatni az életközösség szerkezetét, térbeli elrendeződését. Tud különbséget tenni csoportosítás és rendszerezés között. Tisztában van a fejlődéstörténeti rendszer alapjaival. Ismeri az élővilág országait, törzseit és jellegzetes osztályait. El tudja elhelyezni morfológiai jellegzetességeik alapján, az ismert élőlényeket a fejlődés-történeti rendszerben. Érti a sejtek, szövetek, és szervek felépítése és működése közötti összefüggést. Érti a sejtszintű és a szervezetszintű életfolyamatok közötti kapcsolatot. Ismeri az ivaros és az ivartalan szaporodás előnyeit és hátrányait, szerepüket a fajok fennmaradásában, a földi élet változatosságának fenntartásában. Tud önállóan és társaival együttdolgozva megfigyeléseket, vizsgálódásokat, kísérleteket végezni, tapasztalatairól feljegyzéseket készíteni. Rendelkezik jártassággal a mikroszkóp használatában.

117

Informatika  Ismerje meg a különböző informatikai környezeteket.  Tudja használni az operációs rendszer és a számítógépes hálózat alapszolgáltatásait.  Tudjon dokumentumokba különböző objektumokat beilleszteni.  Tudjon szöveget, képet és táblázatot is tartalmazó dokumentumot minta vagy leírás alapján elkészíteni.  Lássa át a problémamegoldás folyamatát.  Ismerje és használja az algoritmusleíró eszközöket.  Ismerje egy programozási nyelv alapszintű utasításait.  Tudjon kódolni algoritmusokat.  Legyen képes megkeresni a kívánt információt.  Legyen képes az információ értékelésére.  Ismerje az informatikai biztonsággal és adatvédelemmel kapcsolatos fogalmakat.  Ismerje az adatokkal való visszaélésekből származó veszélyeket és következményeket.  Ismerjen megbízható információforrásokat.  Legyen képes értékelni az információ hitelességét.  A könyvtár és az internet szolgáltatásait igénybe véve képes önállóan releváns forrásokat találni konkrét tantárgyi feladataihoz.

Ének – zene I.Dalok éneklésre: 

G. F. Handel, K. Heizmann: Örvendj világ!



J. S. Bach: Parasztkantáta



F. Schubert: A pisztráng



G. Verdi: Nabucco: Rabszolgák kórusa



E. Ferenc: Hunyadi László: Meghalt a cselszövő



K. Zoltán: Háry János: Sej, Nagyabonyban…, Ó, mely sok hal…, Felszántom a császár udvarát…,



Rouget De L’Isle: La Marseillaise

118

II.Népdalok éneklésre: 

Most szép lenni katonának…



Földművesek éneke



Aranyosom

III.Zenemű részletek éneklése szolmizálva: 

J. S. Bach: Menüett



R Schumann: Ifjúsági album: A vidám földműves



G. Verdi: Aida: Bevonulási induló



R. Wagner: Lohengrin: Nászinduló



P. I. Csajkovszkij: Vonósszerenád IV. tétel



K. Zoltán: Háry János: Bécsi harangjáték

IV.Dallam másolása, szolmizálása: 

Tk. 16. old. Mot szép lenni…: első két sor.



Tk. 44. old. R. Schumann: Gyermekjelenetek: Álmodozás: két sor.



Tk. 51. old. G. Verdi: Nabucco: Rabszolgák kórusa: négy sor.



Tk. 52. old. G. Verdi: Aida: Bevonulási induló: két sor.



Tk. 58. old. P. I. Csajkovszkij: Vonósszerenád IV. tétel: két sor.



Tk. 8. old. Rouget De L’Isle: La Marseilleise: első két és fél sor.

V.Dallamírás: 

Tk. 54. old. R. Wagner: Lohengrin: Nászinduló: első négy ütem.



Tk. 57. old. Áll egy ifjú nyírfa… c. orosz népdal /lap alján/: első sor.



Tk. 78. old. K. Zoltán: Háry János: Bécsi harangjáték: első három ütem.

VI.Ábécés név írása adott dallamra: 

Tk. 47. old. Pál, Kata, Péter… c. dal B-dúrban: két sor.



Tk. 88. old. Beethoven: D-dúr hegedűverseny I. tétel: két sor.

VII.Ütemvonalak berajzolása az adott ütemmutató szerint, majd a ritmussor tapsolása:

119

VIII.Zeneszerzők művei közül 3-3 felsorolása/cím, vagy műfaj is lehet/: 

Franz Schubert



Robert Schumann



Frédéric Chopin



Giuseppe Verdi



Richard Wagner



Mogyeszt Petrovics Muszorgszkij



Pjotr Iljics Csajkovszkij



Bedrich Smetana



Erkel Ferenc



Kodály Zoltán

Vizuális kultúra 

Ismerje a színeket, színrendszerezést. Tudjon új színeket keverni temperából és ezeket tudja alkalmazni önálló munkáiban.



Nemzeti művészetünk nagyjainak műalkotásait ismerje fel, tudja, hogy hol található.

• Ismerje a tanuló az emberi arc fő arányait, tudjon portrét ábrázolni a tanult ismeretek felhasználásával. • Tudjon tájékozódni a 7. osztályban tanult művészeti korokban, tudjon megnevezni általános jellemzőket, ismerjen fel néhány műalkotást, alkotójukat tudja megnevezni. • Tudjon szögletes testeket különböző nézőpontból ábrázolni. • A tanult ábrázolási rendszerekben tudjon egyszerű testeket ábrázolni. TÉMAKÖRÖK Látvány utáni tanulmányrajz-portré rajzolása A klasszicizmus A romantika A realizmus Az impresszionizmus A posztimpresszionizmus Kocka látszati képe különböző nézőpontokból Kocka vetületi képei a Monge-féle ábrázolási rendszerben Axonometrikus ábrázolás

120

Technika, életvitel és gyakorlat: lány –Az egészséges, biztonságos, környezettudatos otthon működtetéséhez szükséges praktikus életvezetési ismeretek elsajátítása, készségek kialakulása. A háztartás elektromos, víz-, szennyvíz-, gáz- és más tüzelőberendezéseinek biztonságos kezelése, takarékos és felelős használata, a használattal járó veszélyek és környezeti hatások tudatosulása, hibák, működészavarok felismerése. –Tapasztalatszerzés a tárgyak, modellek készítéséhez felhasznált anyagokról, eszközökről, technológiákról (kötés, hímzés, makramézás, filcvarrás). –A víz- és energiafogyasztással, hulladékokkal kapcsolatos mennyiségek és költségek érzékelésének, becslésének képessége. Elköteleződés a takarékos életvitel és a környezetkímélő technológiák mellett. –Utazás tervezése, autóbusz és vonat menetrend értelmezése. Tájékozottság a közlekedési környezetben. Tudatos közlekedési magatartás. –Alapvető tájékozottság a továbbtanulási lehetőségekről, elképzelés a saját felnőttkori életről, pályaválasztási

lehetőségek

mérlegelése.

Tapasztalatok,

ismeretek,

véleményalkotás

munkahelyekről, ezek összevetése a személyes tervekkel. Az adottságok, képességek, igények, lehetőségek összhangjának keresése. –Elemi mezőgazdasági ismeretek elsajátítása, és jártasság azok gyakorlati alkalmazása folyamán. Gyümölcsök betakarítása, tárolása, és talajtani ismeretek elsajátítása valamint a gyakorlatban történő alkalmazása a zöldségtermesztésnek. Technika, életvitel és gyakorlat. Fiú • Az egészséges, biztonságos, környezettudatos otthon működtetéséhez szükséges praktikus életvezetési ismeretek elsajátítása, készségek kialakulása. A háztartás elektromos, víz-, szennyvíz-, gáz- és más tüzelőberendezéseinek biztonságos kezelése, takarékos és felelős használata, a használattal járó veszélyek és környezeti hatások tudatosulása, hibák, működészavarok felismerése. • Egyszerű karbantartási, javítási munkák önálló elvégzése. Környezettudatosság a háztartási hulladékok kezelése során. • A víz- és energiafogyasztással, hulladékokkal kapcsolatos mennyiségek és költségek érzékelésének, becslésének képessége. Elköteleződés a takarékos életvitel és a környezetkímélő technológiák mellett. • A kerékpárosokra vonatkozó közlekedési szabályok tudatos készségszintű alkalmazása. Tájékozottság a közlekedési környezetben. Tudatos közlekedési magatartás.

121

• A közlekedési morál alkalmazása. Környezettudatos közlekedésszemlélet. Alapvető tájékozottság a továbbtanulási lehetőségekről, elképzelés a saját felnőttkori életről, pályaválasztási lehetőségek mérlegelése. Tapasztalatok, ismeretek, véleményalkotás a meglátogatott munkahelyekről, ezek összevetése a személyes tervekkel. Az adottságok, képességek, igények, lehetőségek összhangjának keresése. • A munkatevékenységnek az önmegvalósítás részeként történő értékelése. A munkába álláshoz szükséges alapkészségek és ismeretek elsajátítása.

Testnevelés Természetes és nem természetes mozgásformák Gyakorlottság a célszerű óraszervezés megvalósításában. Egyszerű relaxációs technikákról tájékozottság. Egyszerű gimnasztikai gyakorlatok önálló összefűzése és előadása zenére. Az erősítés és nyújtás néhány ellenjavallt gyakorlatának ismerete. Az összehangolt, feszes testtartás kritériumainak való megfelelésre kísérletek. A kamaszkori személyi higiénéről elemi tájékozottság. Sportjátékok Gazdagabb sportjáték-technikai és -taktikai készlet. Jártasság néhány taktikai formáció, helyzet megoldásában. A játékszabályok kibővített körének megértése és alkalmazása. A csapatjátékhoz szükséges együttműködés és kommunikáció fejlődése. A sportjátékokhoz tartozó test-test elleni küzdelem megtapasztalása és elfogadása. Konfliktusok, sportszerűtlenségek, deviáns magatartások esetén a gondolatok, vélemények szóban történő kifejezése. Atlétika jellegű feladatok Az atlétikai cselekvésminták sokoldalú és célszerű alkalmazása. Futó-, ugró- és dobógyakorlatok képességeknek megfelelő végzése a tanult versenyszabályoknak megfelelően. Mérhető fejlődés a képességekben és a sportági eredményekben. Az atlétikai alapmozgásokban mozgásmintához közelítő bemutatás, a lendületszerzések és a befejező mozgások összekapcsolása. A futás, a kocogás élettani jelentőségének ismerete. Torna jellegű feladatok

122

A helyes testtartás, a koordinált mozgás és az erőközlés összhangjának jelenléte a torna jellegű mozgásokban. Talajon valamint gyűrűn növekvő önállóság jeleinek felmutatása a gyakorlásban, gyakorlatösszeállításban. A szekrény- és a támaszugrások bátor végrehajtása, a képességnek megfelelő magasságon. Önkontroll, együttműködés és segítségnyújtás a torna jellegű gyakorlatok végrehajtásában. Az egészséges életmóddal kapcsolatos ismeretek kinyilvánítása.

123

Nyolcadik évfolyam Magyar nyelv Nyelvhasználat: A tanuló törekszik gondolatait érthetően, a helyzetnek megfelelően megfogalmazni, adekvátan alkalmazni a beszédet kísérő nem nyelvi jeleket. Képes rövidebb szóbeli üzenetek, rövidebb hallott történetek megértésére, összefoglalására, továbbadására. Mindennapi kommunikációs szituációk különféle helyzetekben történő gyakorlása: kapcsolatfelvétel, kérdés, kérés, beszélgetés, hozzászólás, köszöntés, köszönetnyilvánítás, önéletrajz, kérvény, hirdetés. Ismert szövegrészlet pontos, folyamatos , értelemtükröző felolvasása. Magyarázó, elbeszélő vagy dokumentum típusú szöveg néma értő olvasása az ismeret , a megértés és a reflekció szintjén. Figyeli és tudja értelmezni partnerei kommunikációs szándékát, nem nyelvi jeleit.

Anyanyelvi ismeretek: Megnevezi és elemzi a kommunikációs folyamat tényezőit: Ismeri és használja a szövegalkotásban a különböző mondatfajtákat. Felismeri ,meg tudja nevezni az összetett mondatokat (alárendelő és mellérendelő összetett mondatok) és azok altípusait . Képes az összetett mondatok ábráját megalkotni. Megadja a tömegkommunikáció fogalmát, felsorolja legjellemzőbb területeit. Ismeri a nyelv változatait, a magyar nyelv típusát, a magyar nyelv nyelvemlékeit. Fogalmak: Egyirányú és kétirányú kommunikáció Tömegkommunikáció, sajtó, rádió, televízió, internet. Mondatfajta, kijelentő, kérdő, felszólító, felkiáltó, óhajtó mondat Egyszerű és összetett mondat. Minimális és bővített mondat; tagolt, tagolatlan, teljes és hiányos mondat. Alárendelő és mellérendelő mondat. Központozás, írásjel (vessző, pont, kérdőjel, felkiáltójel, kettőspont, gondolatjel, idézőjel) Nyelvváltozat, családfa ( nyelvcsalád, uráli nyelvcsalád) nyelvemlék. Sajtóműfaj (hír, hirdetés) Idézés, plágium. 124

Helyesírás: Törekszik a mindennapi írásbeli alkotásokban az igényes helyesírásra. Ismeri A magyar helyesírás szabályai című kiadvány felépítését, a szótár részben (betűrendben ) tud keresni, meg tudja keresni a tanult helyesírási szabályok szabálypontjait a szabályzatban. Szószerkezetek, mondatok tollbamondása során a tanuló figyel az anyanyelvi helyesírás alapelveinek legfontosabb szabályaira. Ismeri és alkalmazza az írásbeli szövegalkotásban a mondatvégi, a tagmondatok, illetve mondatrészek közötti írásjeleket. Jártas az idézés helyesírásában, az ismertebb idegen szavak írásában. Képes A magyar helyesírás szabályai című kiadvány segítségével az írása önjavítására. Irodalom 1.Kisepikai alkotások A tanuló  műelemzések során rögzíti az egyes műfajok sajátosságait is;  felismeri az epikus közlésformát, valamint a verses és a prózaforma műfajmegkötő vagy műfajfüggetlen szerepét ; alkalmazza a művek már ismert értelmezési szempontjait (elemzi az idő- és térviszonyokat, szerkezeti megoldásokat, előreutalásokat, késleltetéseket); 2.Nagyepikai alkotások A tanuló  műelemzések során rögzíti az egyes műfajok sajátosságait is;  felismeri az epikus közlésformát, valamint a verses és a prózai forma műfajmegkötő vagy műfajfüggetlen szerepét; alkalmazza a művek már ismert értelmezési szempontjait (elemzi az idő- és térviszonyokat, szerkezeti megoldásokat, előreutalásokat, késleltetéseket); 3. Stílusirányzatok a XX. sz elején A tanuló megnevezi  egy korszak stílusirányzatait – pl. impresszionizmus, szimbolizmus 

megfogalmazza az irányzatok és egy-egy mű összefüggését;

 egy korszak irodalmi életének főbb kulturális életét (pl. a Nyugat szerepe, hatása; irodalmi korszakai, nemzedékei);

125

 meg tudja fogalmazni az irodalmi korszakolás nehézségeit;  az irányzatok főbb esztétikai elveit, törekvéseit, ábrázolásmódját, stílus- és formajegyeit (szimbólumhasználat és szimbolizmus megkülönböztetésével 4.Lírai alkotások A tanuló  tudja elemezni az alapvető lírai műfajok sajátosságait különböző korok alkotóinak művei alapján, értelmezi néhány lírai mű beszédhelyzetét, a megszólító-megszólított viszony néhány jellegzetes típusát;  azonosítja a művek tematikáját, meghatározó motívumait; felfedezi és megfogalmazza a műfaji és tematikus-motivikus kapcsolatokat; elemzi a zenei és ritmikai eszközök típusait, felismeri funkciójukat, hangulati hatásukat;

5. Dráma A tanuló  felismeri és elemzi a drámai műnem főbb jellemzőit, a választott alkotás műfaját közös és önálló olvasással, feldolgozással, műelemzéssel; 

elemzi a drámai szerkezet, drámai jellem és nyelv néhány jellemzőjét;

 felismeri a tragikumot/komikumot mint műfajformáló minőséget, elemzi a műbeli megjelenési formáit;  tudja jellemezni a drámai hősöket, elemezni kapcsolataikat, konfliktusaikat;

6. Szövegalkotás A tanuló képes  az elbeszélés, leírás, jellemzés közlésformáinak folyamatos gyakorlására;  néhány, különféle típusú, a mindennapokban megjelenő írott és elektronikus szöveg elkészítésére (meghívó, e-mail stb.);  saját hibáinak felismerésére, javítására, igényli ezek kiküszöbölését gyakorlással, feladatmegoldással,  és törekszik készségszintjének folyamatos fejlesztésére.

126

FOGALMAK Impresszionizmus, szimbolizmus, avantgard szinesztézia, allegória, szimbólum,szinesztézia, versciklus, szonett, elégia, helyzetdal, látomásos líra, tárgyias líra, triptichon, leoninus, disztichon, összetett költői kép, rímfajták, ritmusfajták. Népszerű irodalom, humoros hangnem, humoreszk, irónia, groteszk, paródia lélektani regény, fejlődésregény, jellemábrázolás,narráció, belső monológ, Dráma, komédia, tragédia, komikum, tragikum, dialógus, konfliktus, alapszituáció, drámai nyelv, drámai jellem. A Nyugat, nyugatos nemzedékek; humanista líra

MEMEORITEREK Az alábbi művek teljes szövege: Ady Endre: A Föl-földobott kő; Juhász Gyula: Milyen volt Babits Mihály : Új leonínusok József Attila: Tiszta szívvel; Ringató , Radnóti Miklós : Nem tudhatom

Angol 1.kommunikáció: beszédszándékok 1.Múlt és jelen

2.Hírnév és szerencse

3.Egészség és biztonság

Múltbeli események elbeszélése: What did you do last week? What were you doing yesterday afternoon? Régi szokások kifejezése : Did you use to wear glasses? What did you use to play with? Ruházati boltban vásárlás Régi élmények elmesélése: Have you ever fallen out of your bed? Have you ever been to England? Have they gone to the USA? You can speak English, can’t you? How do you use your computer? Betegségek és egészségügyi tanácsok megfogalmazása: What’s the matter with you ? You should ….. // You shouldn’t ….. What are the most important vegetables? Why? Egyetértés és egyet nem értés megfogalmazása: So / Neither …… Párbeszéd az orvossal

127

4.Hősök

5. A mi környezetünk

6. Kapcsolatok

Képleírás, esetleírás : Who is in the picture? Where is he / she? What is he / she doing? Étteremben rendelünk Megkérünk valakit, hogy tegyen meg nekünk valamit: Could you give me a lift , please? Certainly. Say hello to your parents for me. A természetvédelemmel kapcsolatos állásfoglalás kifejezése: What are the biggest environmental problems? What is the biggest cause of global warming? A félelmek és teendők megfogalmazása : How do you feel? I’m really nervous. What if I drop the ball? Don’t worry. Just stay cool. / It’ll be O.K. Emberi kapcsolatok kifejezése : Who is your best friend? Why ? What are the teenagers’ biggest problems? What ’s your advice? (I think you should …/ Try to…. / Why don’t you ….)

2.fogalomkörök (nyelvtani, jelentéstani ismeretek) 1.Múlt és jelen Az egyszerű múlt igeidő A folyamatos múlt igeidő ’valaha’= used to szerkezet ’kellett’ = had to és a ’ nem kellett’ = Didn’t have to ’tudott’= could és a’ nem tudott ’ =couldn’t too // enough 2.Hírnév és A befejezett jelen igeidő szerencse been// gone közötti jelentésmegoszlás since / for elöljárók és a befejezett jelen igeidő a visszakérdezés (question tags) 3.Egészség és Subject and object relative clauses = biztonság (az alanyi és a tárgyi alárendelt mellékmondatok) That / who / which kötőszók ’kellene’= should ’lehet, hogy ’= might 4.Hősök A tanult igei vonzatok: ige + _ing // ige + to infinitive // mindkettő//mindkettő jelentés-elkülönüléssel There ’s someone / something + _ing See / Hear someone / something + _ing 5. A mi A passzív szerkesztésű mondatok (passive voice) környezetünk A passzív szerkezet és az igeidők összekapcsolása 6. Kapcsolatok Első típusú feltételes mellékmondatok (first conditional) ’If you don’t look after your mobile , someone will steal it.’ Az időhatározói alárendelt mellékmondatok: as soon as / when / after / before / while kötőszavak Phrasal verbs ( a tanult vonzatos igék) A célhatározói mellékmondatok: (I use the Internet to download new music.)

128

3.témakörök 1.Múlt és jelen 2.Hírnév és szerencse 3.Egészség és biztonság 4.Hősök 5. A mi környezetünk 6. Kapcsolatok

Az anyagnevek (8) Külső megjelenés részletező leírása: mintázatok a ruhákon (10) Prepozíciós igék (10) időkifejezések képzett melléknevek: emberi érzelmeket kifejező szavak (10) a számítógépes nyelvezet (15) Az emberi testrészek és szervek megnevezése (25) Ételek és italok neve (15) Betegségek és kezelésük (20) Sportesemények (5) Melléknevek -ing / -ed végződéssel (10) Étterem, rendelés (5 mondat) A természetvédelem (8) A természeti katasztrófák (10) Emberi kapcsolatok kifejezése (5) A tanult vonzatos igék Elvont főnevek (5 szópár)

4. beszédértési készség -A tanuló ismerje fel és értse meg a tanult szavakat. - A tanuló tudja követni a tanár óravezetéssel kapcsolatos utasításait, egyszerű magyarázatait. -A tanuló értse meg a tanult témakörökben feltett kérdéseket. 5.beszédkészség -Tanuljon meg rövidebb nyelvi egységeket memoriterként. - A tanuló tudjon megközelítően helyes ejtéssel egyszerű mondatokat önállóan alkotni. - Tudjon egyszerű információkat adni a tanult témakörökben feltett kérdésekre. - Tudjon egyszerű információkat kérni a tanult témakörökben. -Tudjon egyszerűen beszélni a vele és családjával történtekről. -Tudja kifejezni tetszését, nemtetszését , tanácsait adott helyzetekben. 6.olvasásértési készség - A tanuló legyen képes a tanult ,8-10 mondategységből álló szöveget felolvasni. - A tanuló ismerje fel és értse meg a tanult szavak, szószerkezetek, egyszerű mondatok írott változatát. -Tudjon a tanuló a számára megfelelő nyelvi szintű szöveget önállóan megérteni. - Tudjon a tanuló a számára megfelelő nyelvi szintű szöveggel kapcsolatos egyszerű szövegértési feladatokat megoldani. 7.íráskészség -A tanuló legyen képes egyszerű információkat közvetítő 5-8 mondatot írni. -Tudja írásban egyszerűen kifejezni tetszését, nemtetszését. Tudjon ezek után másoknál érdeklődni.

129

-Tudjon egyszerű levelet (képeslapot) írni. -A tanuló tudjon egyszerű tankönyvi feladatokat önállóan írásban megoldani. (Colour. Match. Circle. Underline. Read and write. Draw. Look and tick. Complete. Label the picture. Put the verbs in brackets into the correct form. Answer the questions. Are the statements true or false? Choose the correct word.) -Írásbeli feladatainak megoldásakor a tanuló tudja használni a kétnyelvű szótárt, szószedetet, a rendhagyó igék táblázatát. 8. szókincs: A minimális szókincs 300 aktív és 100-150 passzív szóval bővül. Német Témakörök: Család: Én és a családom. Családi események, közös programok; Családi ünnepek; Konfliktusok a családban és azok kezelése; Szerepek és feladatok a családban. Otthon: Otthonom, szűkebb környezetem; Lakóhelyiségek, bútorok, használati eszközök a háztartásban; Lakóhelyem, tágabb környezetem; Otthonok a célnyelvi országban és a nagyvilágban; Lakáscsere, költözködés. Idő, időjárás: Időjárás, időjárási jelenségek megfigyelése; Időjárás különböző országokban. Öltözködés: Évszakok és ruhadarabok; Kedvenc ruháim. Divat; Öltözködési normák. Iskola, barátok: Osztálytársaim, barátaim. Tanórán kívüli közös programjaink; Napirend.; Ünnepek és szokások; Az én ünnepeim.; Ünnepek itthon és a nagyvilágban.; Ünnepi események megszervezése. Szabadidő, szórakozás: Szabadidős tevékenységek.; A televízió szerepe, televíziós műsorok. Város, bevásárlás: Piac, bolhapiac.; Vásárlás. Utazás, pihenés: Vakáció, nyaralás. Vakáció különböző országokban.; Utazás belföldön és külföldön.; Szálláslehetőségek, nyaralóhelyek.; Kedvelt uticélok a célországban.; Utazás megszervezése és előkészítése, közlekedés turistaként.; Városnéző körutak Zene, művészetek: Kiállítások, rendezvények, koncertek. Kommunikációs eszközök 1. Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök Megszólítás

Entschuldigung!

Köszönés, elköszönés

Guten Morgen / Tag! Auf Wiedersehen! Tschüs!

130

Köszönet és arra reagálás

Danke! Bitte!

Bemutatkozás

Ich heiße Martin.

Megszólítás

Entschuldigung, ich gehe jetzt.

Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás

Wie geht’s dir? Danke, prima. Und dir?

Bocsánatkérés és arra reagálás

Entschuldigung! Kein Problem!

Gratuláció, jókívánságok és arra reagálás

Herzlichen Glückwunsch zum…! Danke. Fröhliche Weihnachten. Személyes levélben megszólítás, Lieber Karl! elköszönés herzlichst Deine…, viele Grüße 2. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés és arra reagálás

Magst du Mathe? Ja.

Valaki igazának az elismerése és el nem

Da hast du (nicht) Recht!

ismerése Egyetértés, egyet nem értés

Ja, das stimmt! Das stimmt aber nicht!

Tetszés, nemtetszés

Das finde ich gut / blöd/ toll!

Akarat, kívánság, képesség

ich will…, Ich will das nicht. ich möchte…, Ich möchte nach Hause gehen. ich kann… Ich kann jetzt mitgehen.

3. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, személyek megnevezése, leírása

Das ist mein Bruder.… Meine Mutter ist schön.

Információkérés, információadás

Wie ist das Zimmer? Prima. /Wie alt bist du? 12.

Igenlő vagy nemleges válasz

ja, nein, nicht, kein, doch Ich habe kein Geld. Doch, ich spiele auch!

Tudás, nem tudás

Ich weiß (nicht).

4. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök Kérés

Ein Buch, bitte! Gibst du mir ein Buch, bitte?

Javaslat és arra reagálás

Möchtest du einen Tee? Ja, gerne!

Meghívás és arra reagálás

Kommst du? Ja. Nein, leider nicht. Nein, es tut mir leid.

Kínálás és arra reagálás

Noch ein Stück Kuchen? Ja, bitte. Nein, danke.

5. Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök Visszakérdezés

Wie bitte?

Nem értés

Ich verstehe nicht.

Betűzés kérése, betűzés

Buchstabiere bitte.

131

Fogalomkörök: Cselekvés, történés, létezés kifejezése: jelenidejűség (visszaható igék); jövőidejűség: jelen idő + időhatározó Birtoklás kifejezése: birtokos névmások Térbeli viszonyok: irányok, helymeghatározás; hol és hová kérdésre válaszoló elöljárószók Időbeli viszonyok: időpont; időhatározók Mennyiségi viszonyok: számok; határozott mennyiség; határozatlan mennyiség Minőségi viszonyok: melléknevek, melléknévragozás Modalitás: módbeli segédigék (wollen, sollen, dürfen, müssen, können, wollen, sollen); felszólító mód Esetviszonyok: határozott névelő; határozatlan névelő Szövegösszetartó eszközök: kötőszók (weil mellékmondat, dass mellékmondat, deshalb-trotzdem); es névmás; személyes névmások; mutató névmás; kérdőnévmás Matematika Gondolkodási és megismerési módszerek  Elemek halmazba rendezése több szempont alapján.  Egyszerű állítások igaz vagy hamis voltának eldöntése, állítások tagadása.  Állítások, feltételezések, választások világos, érthető közlésének képessége, szövegek értelmezése egyszerűbb esetekben.  Kombinatorikai feladatok megoldása az összes eset szisztematikus összeszámlálásával.  Fagráfok használata feladatmegoldások során. Számtan, algebra Az osztályozóvizsga  Biztos számolási ismeretek a racionális számkörben. A műveleti követelményei sorrendre, zárójelezésre vonatkozó szabályok ismerete, helyes 8. évfolyam alkalmazása. Az eredmény becslése, ellenőrzése., helyes és értelmes végén kerekítése.  Mérés, mértékegység használata, átváltás. Egyenes arányosság, fordított arányosság.  A százalékszámítás alapfogalmainak ismerete, a tanult összefüggések alkalmazása feladatmegoldás során.  A legnagyobb közös osztó kiválasztása az összes osztóból, a legkisebb pozitív közös többszörös kiválasztása a többszörösök közül.  Prímszám, összetett szám. Prímtényezős felbontás.  Egyszerű algebrai egész kifejezések helyettesítési értéke. Összevonás. Többtagú kifejezés szorzása egytagúval.

132

 Négyzetre emelés, négyzetgyökvonás, hatványozás pozitív egész kitevők esetén.  Elsőfokú egyenletek és egyenlőtlenségek. A matematikából és a mindennapi életből vett egyszerű szöveges feladatok megoldása következtetéssel, egyenlettel. Ellenőrzés. A megoldás ábrázolása számegyenesen.  A betűkifejezések és az azokkal végzett műveletek alkalmazása matematikai, természettudományos és hétköznapi feladatok megoldásában.  Számológép ésszerű használata a számolás megkönnyítésére. Összefüggések, függvények, sorozatok  Megadott sorozatok folytatása adott szabály szerint.  Az egyenes arányosság grafikonjának felismerése, a lineáris kapcsolatokról tanultak alkalmazása természettudományos feladatokban is.  Grafikonok elemzései a tanult szempontok szerint, grafikonok készítése, grafikonokról adatokat leolvasása. Táblázatok adatainak kiolvasása, értelmezése, ábrázolása különböző típusú grafikonon. Geometria  A tanuló a geometriai ismeretek segítségével képes jó ábrákat készíteni, pontos szerkesztéseket végezni.  Ismeri a tanult geometriai alakzatok tulajdonságait (háromszögek, négyszögek belső és külső szögeinek összege, nevezetes négyszögek szimmetriatulajdonságai), tudását alkalmazza a feladatok megoldásában.  Tengelyes és középpontos tükörkép, eltolt alakzat képének szerkesztése. Kicsinyítés és nagyítás felismerése hétköznapi helyzetekben (szerkesztés nélkül).  A Pitagorasz-tételt kimondása és alkalmazása számítási feladatokban.  Háromszögek, speciális négyszögek és a kör kerületének, területének számítása feladatokban.  A tanult testek (háromszög és négyszög alapú egyenes hasáb, forgáshenger) térfogatképleteinek ismeretében ki tudja számolni a mindennapjainkban előforduló testek térfogatát, űrmértékét. Valószínűség, statisztika  Valószínűségi kísérletek eredményeinek értelmes lejegyzése, relatív gyakoriságok kiszámítása.  Konkrét feladatok kapcsán a tanuló érti az esély, a valószínűség fogalmát, felismeri a biztos és a lehetetlen eseményt.  Zsebszámológép célszerű használata statisztikai számításokban.  Néhány kiemelkedő magyar matematikus nevének ismerete, esetenként kutatási területének, eredményének megnevezése.

133

Erkölcstan • A tanuló megérti, hogy az ember egyszerre biológiai és tudatos lény, akit veleszületett képességei alkalmassá tesznek a tanulásra, mások megértésre és önmaga vizsgálatára. • Érti, hogy az emberek viselkedését, döntéseit tudásuk, gondolataik, érzelmeik, vágyaik, nézeteik és értékrendjük egyaránt befolyásolják. Képes reflektálni saját maga és mások gondolataira, motívumaira és tetteire. • Életkorának megfelelő szinten ismeri önmagát, hosszabb távú elképzeléseinek kialakításakor képes reálisan felmérni a lehetőségeit. • Képes erkölcsi szempontok szerint mérlegelni különféle cselekedeteket, és el tudja viselni az értékek közötti választással együtt járó belső feszültséget. • Képes ellenállni a csoportnyomásnak, és saját értékrendje szerinti autonóm döntéseket hozni. Tisztában van vele, hogy baráti- és párkapcsolataiban felelősséggel tartozik a társaiért. • Kialakultak benne az európai identitás csírái. Nyitott más kultúrák értékeinek megismerésére és befogadására. • Érti a szabályok szerepét az emberi együttélésben, s e belátás alapján igyekszik alkalmazkodni hozzájuk; igényli azonban, hogy maga is alakítója lehessen a közösségi szabályoknak. Van elképzelése saját jövőjéről, és tisztában van vele, hogy céljai eléréséért erőfeszítéseket kell tennie. • Életkorának megfelelő szinten tisztában van vele, hogy minden döntés szabadsága egyúttal felelősséggel is jár. Fontosnak érzi a közösséghez tartozást, miközben törekszik személyes autonómiájának megőrzésére. • Képes megfogalmazni, hogy mi okoz neki örömet, illetve rossz érzést. Tisztában van a függőséget okozó szokások súlyos következményeivel. • Tudja, hogy ugyanazt a dolgot különböző emberek eltérő módon ítélhetik meg, ami konfliktusok forrása lehet. Történelem • Tudjon a tanuló önálló feldolgozás alapján kiselőadást tartani. Tudjon a források, a tankönyv, a tanári magyarázat, a gyűjtött anyagok, s egyéb információk alapján „egységes” képet alkotni a 20. század második felének kétpólusú világáról. Ismernie kell a sűrűn zajló események időbeli és térbeli változásait. Különösen fontos a Föld térképén való eligazodás: Szovjetunió, NSZK, NDK, Kína, Észak- és Dél-Korea, Észak- és Dél-Vietnam, Kuba, Közel-Kelet. Ezzel együtt ismerje fel, s a megadott paraméterek alapján töltse ki a vaktérképet.

134

• Tudjon szóban és írásban a korszak nagy eseményeiről és jeles személyiségeiről beszámolót készíteni, illetve kiselőadást tartani. Ismerje az alábbi fogalmakat: hidegháború, jóléti állam, piacgazdaság; történelmi személyeket: Truman, Hruscsov; évszámokat: 1946,1947,1949,1953,1955. • Tudjon a megtanult ismeretek alapján önállóan következtetéseket levonni, s azt megfogalmazni, majd saját szavaival előadni. Tudja a tanuló a magyarországi eseményeket térben és időben elhelyezni. • Tudja az egyetemes történelem kapcsán tanult eseményeket összeegyeztetni Magyarország történelmével a tanult korszakban. Tudjon kiselőadást tartani, amelynek anyagát a tanuló önállóan, vagy kevés segítséggel állítsa össze. • Tudjon a könyvtárban és az interneten források után nézni. Tudjon tájékozódni a térképen, s a vaktérképen a kért adatokat bejelölni. • Ismerje az alábbi fogalmakat: pártállam, kollektivizálás, szövetkezet; történelmi személyeket: Tildy Zoltán, Rákosi Mátyás, Mindszenty József, Nagy Imre, Kádár János; topográfiai adatokat: Debrecen, Recsk; évszámokat: 1945,1947,1956. okt. 23.; 1956. november 4.Tudjon a tanuló önálló feldolgozás alapján kiselőadást tartani. • Tudjon a források, a tankönyv, a tanári magyarázat, a gyűjtött anyagok, s egyéb információk alapján „egységes” képet alkotni a 20. század második felének történelméről. Ismernie kell a sűrűn zajló események időbeli és térbeli változásait. Különösen fontos a Föld térképén való eligazodás Ukrajna, Észtország, Lettország, Litvánia, Csehország, Szlovákia, Szerbia, Horvátország, Szlovénia, Németország, Prága, Csernobil: Ezzel együtt ismerje fel, s a megadott paraméterek alapján töltse ki a vaktérképet. • Tudjon szóban és írásban a korszak nagy eseményeiről és jeles személyiségeiről – Brezsnyev, Kennedy, Reagan, Gorbacsov, II. János Pál - beszámolót készíteni, illetve kiselőadást tartani. Ismerje az alábbi fogalmakat: tervgazdaság, piacgazdaság, olajárrobbanás, atomkatasztrófa, mamutcégek, nemzetközi pénzvilág; évszámokat: 1962, 1968,1989,1991. • Tudjon a megtanult ismeretek alapján önállóan következtetéseket levonni, s azt megfogalmazni, majd saját szavaival előadni. • Tudja a tanuló a magyarországi eseményeket térben és időben elhelyezni. • Tudja az egyetemes történelem kapcsán tanult eseményeket összeegyeztetni Magyarország történelmével a tanult korszakban. Tudjon kiselőadást tartani, amelynek anyagát a tanuló önállóan, vagy kevés segítséggel állítsa össze. Tudjon a könyvtárban és az interneten források után nézni. • Tudjon tájékozódni a térképen, s a vaktérképen a kért adatokat bejelölni. Ismerje az alábbi fogalmakat: puha diktatúra, amnesztia, demokratikus ellenzék; topográfiai adatokat: Salgótarján,

135

Bős-Nagymaros, Lakitelek; évszámokat:1958, 1968,1989.Tudjon a tanuló önálló feldolgozás alapján kiselőadást tartani. • Tudjon a források, a tankönyv, a tanári magyarázat, a gyűjtött anyagok, s egyéb információk alapján „egységes” képet alkotni a 20. század második felének egyetemes történelméről. Ismernie kell a sűrűn zajló események időbeli és térbeli változásait. • Különösen fontos a Föld térképén való eligazodás, mert a globalizmus fogalma csak így érthető meg. Ezzel együtt ismerje fel, s a megadott paraméterek alapján töltse ki a vaktérképet. •

Ismerje

az

alábbi

fogalmakat:

terrorizmus,

migráció,

integráció,

euró,

internet,

tömegkommunikáció, topográfiai adatokat: az EU tagállamai; évszámokat:1992,1995, 2004.Tudjon a tanuló a megtanult ismeretek alapján önállóan következtetéseket levonni, s azt megfogalmazni, majd saját szavaival előadni. • Tudja a tanuló a magyarországi eseményeket térben és időben elhelyezni. Tudja az egyetemes történelem kapcsán tanult eseményeket összeegyeztetni a 20. század második felének magyarországi történelmével. • Tudjon kiselőadást tartani, amelynek anyagát a tanuló önállóan, vagy kevés segítséggel állítsa össze. Tudjon a könyvtárban és az interneten források után nézni. Tudjon tájékozódni a térképen, s a vaktérképen a következő adatokat bejelölni: Erdély, Kárpátalja, Felvidék, Délvidék, Várvidék (Burgenland). • Ismerje az alábbi fogalmakat: privatizáció, rendszerváltozás/rendszerváltás, jogállam; történelmi személyeket: Antall József, Göncz Árpád, Horn Gyula, Orbán Viktor, Mádl Ferenc, évszámokat: 1990,1999, 2004. • A tanuló ismerje a társadalmi együttélés legalapvetőbb szabályait, és ezek alapján legyen képes a saját életére vonatkozó szabályokat is megfogalmazni. Ismerje az alábbi fogalmakat: kötelesség, jog, szokás, hagyomány, illem, erkölcs. A tanuló ismerje napjaink legjellemzőbb politikai rendszereit. • Ismerje fel a köz és egyéni érdek összeegyeztetésének alapvető fontosságát. Ismerje az alábbi fogalmakat: királyság, köztársaság, demokrácia, diktatúra, hatalommegosztás, állampolgári jogok, kötelességek, nyilvánosság. • A tanuló ismerje fel a tudatos tervezés és a személyes felelősség alapvető fontosságát. • Ismerje az alábbi fogalmakat: munka, gazdaság, piac, pénz, termelés, fogyasztás, háztartás. A tanuló ismerje fel az alkotó munka szerepének fontosságát. Legyen tisztában a pénzkezelés és a családi gazdálkodás alapvető fogalmaival, összefüggéseivel. Ismerje az alábbi fogalmakat: család, szükséglet, munka, tulajdon, jövedelem, hitel, kamat, bank, bankszámla, bankkártya, banki művelet, lakossági folyószámla.

136

• A tanuló ismerje fel a média - kitüntetetten az audiovizuális média és az internet- társadalmi szerepét, működési módját. Ismerje az alábbi fogalmakat: média, tömegkommunikáció, médiahasználat, funkció, médiaszöveg, nyilvánosság. • A tanuló ismerje fel, hogy a média közönsége kettős szerepben –vásárló és áru- jelenik meg a médiapiacon. Ismerje az alábbi fogalmakat: közszolgálati média, kereskedelmi média, közösségi média. • A tanulóban alakuljon ki a kritikus médiafogyasztói szemlélet. Ismerje az alábbi fogalmakat: hír, kommentár hírérték, hírverseny, pártatlanság, közösségi oldal. Fizika Tantárgy: Fizika

Évfolyam:8. osztály

A vizsga formája: írásbeli

Időtartam:45 perc

A vizsga értékelése:

0 % - 32 % → elégtelen (1) 33 % - 50 % → elégséges (2) 51 % - 74 % → közepes (3) 75 % - 89% → jó (4) 90 % - 100 % → jeles (5)

Témakör Környezetünk és a fizika

Követelmény Minimum

Optimum

Energiatakarékosság a háztartásban (hőszigetelés, korszerű főzési, fűtési módszerek). Ismerje a természetkárosítás fajtáinak fizikai hátterét (erdőirtás, légszennyezés, fényszennyezés). Tudja a természeti katasztrófák. Viharok, árvizek, földrengések, cunamik kiváltó okait.

Legyenek ismeretei az időjárási jelenségek, természeti katasztrófák fizikai hátteréről. Ismerje fel az ember környezetszennyező, természetkárosító tevékenységét. Ismeretek: A Föld. Belső szerkezete, földrengések, rengéshullámok. A légkör fizikai tulajdonságai. Természeti katasztrófák. Viharok, árvizek, földrengések, cunamik kiváltó okai. A kárenyhítés lehetőségei. A napenergia megjelenése a földi energiahordozókban. Víz-, szél-, nap- és fosszilis energiafajták, atomenergia. Energiatakarékosság a háztartásban (hőszigetelés, korszerű főzési, fűtési módszerek). A természetkárosítás fajtáinak fizikai háttere (erdőirtás, légszennyezés, 137

fényszennyezés). Elektromos alapjelenségek, elektromos áram

Tudja az elektromos áram fogalmát és hatásait. A tanuló ismerje fel a tanult elektromos jelenségeket a mindennapi életben. Ismerje az elektromossággal kapcsolatos biztonsági szabályokat, az elektromos áramkör részeit, képes legyen egyszerű egyenáramú áramkörök összeállítására Ismerje az elektromos fogyasztás egyszerű kiszámítását. Tudja, hogy váltakozó áramot használunk a háztartásokban. Lássa be, hogy az elektromos áram előállítása hatással van a környezetre.

Ismerje a mágnesek jelentőségét a mindennap életben. indukció, váltakozó Az indukált feszültség néhány előállítási lehetőségének ismerete áram ill. felismerése. A váltakozó áram frekvenciájának értelmezése, a váltakozó áram hatásainak ismerete. Elektromágneses

Az elektromos áramról tanult ismereteit tudja alkalmazni a háztartási elektromos készülékek használatakor, legyen tisztában az elektromos készülékek használata során fellépő kockázatokkal, veszélyekkel. Ismeretek: Az anyag részecskéinek szerkezete. Atomi méretek. A testek elektromos állapota. Villámlás. Az elektromos áram. Áramerősség mértékegysége. Elektromos vezetők, szigetelők. Fogyasztók soros és párhuzamos kapcsolása. Az elektromos feszültség, a feszültség mértékegysége. Áramkörök. Elektromos ellenállás. A háztartások elektromos energia fogyasztása. Elektromos munka és teljesítmény. Az elektromos áram hatása az élő szervezetre. Veszélyek, érintésvédelmi ismeretek. Ismeretek: Az anyag mágneses tulajdonsága. Mágnesezhető, nem mágnesezhető anyagok. Az elektromágneses indukció. Generátor, váltakozó áram. Elektromos motorok. Elektromos energia termelése. Erőművek. Atomenergia. Villamosenergia-hálózat. A villamos energia szállításának problémái. Lakások elektromos hálózata. Az elektromos áram hatása az élő szervezetre. Veszélyek, érintésvédelmi ismeretek. Energiatakarékos eljárások, eszközök ismerete

(energiatakarékos

izzó,

hőszivattyú).

138

Kémia Tantárgy: Kémia

Évfolyam: 8.

A vizsga formája: írásbeli, szóbeli

Időtartam: 40 ( 30+10) perc

A vizsga értékelése

0%-32% → elégtelen (1) 33% - 50% → elégséges (2) 51% - 74% → közepes (3) 75% - 89% → jó (4) 90% - 100% → jeles (5)

Témakör A kémiai reakciók típusai

Követelmény B tanterv szerint Minimum Optimum Reakciók: egyesülés, bomlás fogalma. Gyors és lassú égés, oxidáció. Savak, lúgok, közömbösítés fogalma, példák. Oldatok kémhatása, indikátorok, pH-érték

Élelmiszerek és az egészséges - Szerves és szervetlen anyagok életmód megkülönböztetése. - Szénhidrátok összetétele. - Egyszerű és összetett szénhidrátok: cukrok, keményítő, cellulóz jelentősége. - Fehérjék: kémiai összetétel, biológiai szerep. - Zsírok, olajok: összetétel, tulajdonságok, biológiai szerepük. - Alkoholok, szerves savak: erjedés, pálinkafőzés, veszélyek ( a metanol mérgező hatása) - Élelmiszerek összetétele, vitaminok fontossága, tartósítószerek - Szent-Györgyi Albert nevének ismerete, fontos felfedezése Kémia a természetben - A hidrogén tulajdonságai, képlete, előfordulása. - A levegő összetétele, levegőszennyezés veszélyei, okai. - A természetes vizek összetétele, a desztillált víz, kémiailag tiszta víz.

Reakciók egyenletének felírása és rendezése. Az oxidáció mint oxigén felvétel. A redukció mint oxigén leadás.

Képletek, reakciók felírása.

- Tulajdonságok pontos ismerete. - A levegőt és vizeket szennyező anyagok neve, képlete, káros hatásaik ismerete. - Képletek, reakciók felírása. - Főbb ásványok összetétele.

139

Kémia az iparban

Kémia a háztartásban

- A vízszennyezés veszélyei. - Kőzet, érc fogalma. - Kőszén, grafit, gyémánt. - Vas és acélgyártás folyamata, gyakorlati jelentősége. - Az alumíniumgyártás folyamata, környezeti hatásai. - Az üveg, papír és műanyag gyártás szerepe az életünkben, környezeti hatásai. - Energiaforrások ismerete, csoportosítása, az égéstermékek környezetszennyező hatása. - A mészkő és a mész szerepe a mindennapi életünkben. - A gipsz és a cement mint kötőanyagok. - Savak, lúgok, sók a háztartásban. Ezek neve és néhány tulajdonság ismerete, biztonságos használatuk néhány szabályának ismerete. - Fertőtlenítő és fehérítő szerek: név, néhány tulajdonság ismerete, veszélyek. - Mosószerek, szappanok mosóhatásának ismerete. - A víz keménysége: mi okozza, hogyan lehet lágyítani a vizet. - Csomagoló anyagok, hulladékok kezelése, a környezet kímélése érdekében: újrahasznosítás,, szelektív gyűjtés. - Permetezés, műtrágyák: rézszulfát, pétisó, környezetei veszélyek.

- A vas és acélgyártás, az alumíniumgyártás kémiai alapjai, képletek, reakcióegyenletek felírása. - Energiatermelő folyamatok ismerete. - A mészkő, égetett mész, oltott mész reakciói. - A horganyzás lényege és gyakorlati jelentősége.

Képletek, reakciók felírása. Kapcsolatok, összefüggések meglátása. Tulajdonságok alaposabb ismerete, kémiai háttere. - Mosószerek, szappanok kémiai felépítése. Reakcióegyenletek felírása.

140

Biológia Tantárgy: BIOLÓGIA

Évfolyam:8.

A vizsga formája: írásbeli,szóbeli

Időtartam: 40 ( 30+ 10) perc A vizsga értékelése: …0 % - 32… % → elégtelen (1) 33… % 50- … % → elégséges (2) 51… % - 74… % → közepes (3) 75… % - 89… % → jó (4) 90… % - 100… % → jeles (5)

Témakör

Szépség, erő, egészség

Követelmény Minimum Rajzon, modellen meg tudja nevezni a bőr rétegeit. 2-3 példát tud mondani a kamaszkori bőrelváltozásokra, ismeri a bőrápolás legfontosabb szabályait.

A szervezet anyag- és energiaforgalma

Fel tudja sorolni a szervrendszereket: emésztés, légzés, keringés, kiválasztás. Meg tudja nevezni a szervrendszereket felépítő szerveket. Ismeri az egészséges táplálkozás jellemzőit.

A belső környezet

Meg tudja nevezni a hallás és egyensúlyozás, a látás, a

Optimum Érti és meg tudja fogalmazni, hogy az egészséges életvitel része a rendszeres testmozgás és a bőrápolás. Ismeri a mozgás szervrendszerének és a bőrnek a felépítését, működését, egészségtanát. Képes a fő tápanyagtípusok útjának bemutatására az étkezéstől a sejtekig. Érti a szervrendszerek összehangolt működését, tudja, hogy az alapvető életfolyamatok (légzés, pulzusszám, vérnyomás, testhőmérséklet és vércukorszint) biztosítják a belső környezet állandóságát. Példákkal igazolja a káros szenvedélyek szervezetromboló hatását. Ismeri és érti a szervezet és a környezet kölcsönös

141

állandóságának biztosítása

A fogamzástól az elmúlásig

tapintás, az ízlelés és a szaglás érzékszerveit. Meg tudja nevezni az idegrendszer főbb részeit.

egymásra hatását. Képes a környezeti jelzések kódolásának és dekódolásának értelmezésére az érzékelés folyamatában. Ismeri az érzékszervek, a hormonrendszer és az idegrendszer felépítését és működését.

Ismeri a nem kívánatos terhesség elleni védekezés néhány módszerét. Meg tud fogalmazni 2-3 mondatot a leány és női, fiú és férfi szerepekről a családban, a társadalomban.

Tisztában van saját teste felépítésével és alapvető működési sajátosságaival. Ismeri a terhesség elleni védekezési módszereket. Érti és meg tudja fogalmazni a férfi és a nő közötti különbségeket és a kamaszkor biológiaipszichológiai változásait. Ismeri az életszakaszokat és legfontosabb jellemzőiket.

142

Földrajz • Ismerje Európa általános természetföldrajzi jellemzőit (elhelyezkedés, nagy tájak és kialakulásuk, éghajlattípusok) és társadalomföldrajzi képét, folyamatait (népesség, elöregedő társadalom, válságjelenségek, integráció). • Legyen biztos ismeretei Észak-, Mediterrán-, Atlanti-, Kelet-, Közép-Európa eltérő természeti és társadalmi és gazdasági viszonyairól. Tudja jellemezni országaikat és ismerje, tudja elhelyezni a térképen hozzájuk kapcsolódó topográfiai fogalmakat. • Legyen alapvető ismerete a hazánkkal szomszédos országok természet- és társadalomföldrajzi sajátosságairól, lássa azok térbeli és történelmi összefüggéseit, érzékelje a földrajzi tényezők életmódot meghatározó szerepét. • Birtokoljon reális ismereteket a Kárpát-medencében fekvő hazánk földrajzi jellemzőiről, erőforrásairól és az ország gazdasági lehetőségeiről az Európai Unió keretében. • Ismerje fel az egyes országok, országcsoportok helyét a világ társadalmi-gazdasági folyamataiban. • Ismerje hazánk társadalmi-gazdasági fejlődésének jellemzőit összefüggésben a természeti erőforrásokkal. • Tudja példákkal bizonyítani a társadalmi-gazdasági folyamatok környezetkárosító hatását, a lokális problémák globális következmények elvének érvényesülését. Legyen tisztában a Földet fenyegető veszélyekkel, értse a fenntarthatóság lényegét példák alapján, ismerje fel, hogy a Föld sorsa a saját magatartásán is múlik. • Legyen képes a tanuló a térképet információforrásként használni, szerezze meg a logikai térképolvasás képességét. A topográfiai ismereteihez tudjon földrajzi környezeti tartalmakat kapcsolni. Topográfiai tudása alapján a tanuló biztonsággal tájékozódjon a köznapi életben, a földrajzi térben, illetve a térképeken, és alkalmazza topográfiai tudását más tantárgyak tanulása során is. Témakörök:  Közép-Európa(Ismerje a hazánkkal szomszédos országok tájait és legfontosabb gazdasági jellemzőit.)  Magyarország természeti és társadalmi viszonyai (Ismerje a Kárpát-medence földrajzi helyzetét, természeti adottságait -vízrajz, ásványi nyersanyagok, nemzeti parkok- lakóit, településtípusait)  Hazai tájakon-Alföldjeink és dombvidékeink  Hazai tájakon-Hegyvidékeink (Tudja hazánk nagy tájait, tagolja a tájakat kisebb egységekre, mutassa meg őket a térképen. 143

Jellemezze a nagy tájak gazdaságát (mezőgazdaság, ipar, turizmus, legfontosabb városok) Tudja megmutatni térképen és felismerni vaktérképen az alábbi topográfiai fogalmakat! Topográfiai fogalmak: -Közép-Európa: Rajna,Elba,Odera.Visztula,Duna,Alpok,Kárpátok,Német-középhegység,Lengyelközéphegység,Német-alföld,Lengyel-alföld,Sváb-bajor-medence,Szudéták,Érchegység,Bécsimedence,Dinári-hegység,Szlovák-alföld,Erdélyi-medence,Er-délyi-középhegység,Románalföld,Németország,Berlin,Lengyelország,Varsó,Csehország,Prága,Ausztria,Bécs,Szlovénia,Ljubljana,Szlovákia,Pozsony,Románia,Bukarest -Magyarország: Balaton, Fertő-tó, Velencei-tó, Bodrog, Dráva, Ipoly, Körös, Maros, Rába, Sajó, Sió, Tisza, Zagyva, Duna, Alföld Hortobágy, Jászság, Mezőföld, Hajdúság, Nagykunság, Nyírség, Kisalföld, Győri-medence, Alpokalja, Kőszegi-hegység, Soproni-hegység, Zalai-dombság, Dunántúli dombság, Mecsek, Villányi-hegység, Dunántúli-középhegység, Vértes, Dunazug-hegység, Velencei-hegység, Északi-középhegység, Visegrádi-hegység, Börzsöny, Cserhát, Mátra, Bükk, Zempléni-hegység Bács-Kiskun-megye, Baranya-megye, Békés-megye, Borsod-Abaúj-Zemplén megye, Csongrád megye, Fejér megye, Győr-Moson-Sopron megye, Hajdú-Bihar megye, Heves megye, JászNagykun-Szolnok megye, Komárom-Esztergom megye, Nógrád megye, Pest megye, Somogy megye, Szabolcs-Szatmár-Bereg megye, Tolna megye, Vas megye, Veszprém megye, Zala-megye és a megyeszékhelyek

144

Informatika  Segítséggel legyen képes az adott feladat megoldásához alkalmas hardver- és szoftvereszközök kiválasztására.  Tudjon egyszerű táblázatot létrehozni.  Ismerje a diagramok szerkesztésének, módosításának lépéseit.  Tudjon bemutatót készíteni.  Tudjon egyszerű vezérlési feladatokat megoldani fejlesztői környezetben.  Ismerjen és alkalmazzon tervezési eljárásokat.  Legyen képes meghatározni az eredményt a bemenő adatok alapján.  Legyen képes tantárgyi szimulációs programok használatára.  Legyen képes előkészíteni az információt weben történő publikálásra.  Tudja megkülönböztetni a publikussá tehető és védendő adatait.  Használja a legújabb infokommunikációs technológiákat, szolgáltatásokat.  Ismerje az informatikai eszközök etikus használatára vonatkozó szabályokat.  Ismerje az információforrások etikus felhasználási lehetőségeit.  Ismerje fel az informatikai eszközök használatának az emberi kapcsolatokra vonatkozó következményeit.  Ismerjen néhány elektronikus szolgáltatást.  Legyen képes a szolgáltatások igénybevételére, használatára, lemondására.  A választott forrásokat képes alkotóan és etikusan felhasználni a feladatmegoldásban.  Képes alkalmazni a más tárgyakban tanultakat (pl. informatikai eszközök használata, szövegalkotás).  Egyszerű témában képes az információs problémamegoldás folyamatát önállóan végrehajtani. Ének - zene I.Dalok éneklésre: 

Nemzetőr-dal



Ó, gyönyörű szép…



Októbernak, októbernak elsején…



Erre gyere, amerre én…



Erdők, völgyek, szűk ligetek…



Gyújtottam gyertyát…



Fáj a fának…



Sárgul már a fügefa levele…



Magas fenyő… 1



Által mennék én a Tiszán…



A szennai lipisen-laposon…



Széles a Duna…



A malomnak nincsen köve…



Hej, páva…



A citrusfa levelestől, ágastól…



Nyár kánon



Kék ibolyácska

II.Dallam másolása, szolmizálása: 

Tk. 6. old. Ó, gyönyörű szép…



Tk. 8. old. Nemzetőr-dal: első és második sor.



Tk. 9. old. Kodály: 333/241-es olvasógyakorlat.



Tk. 10. old. Kodály: 333/291-es olvasógyakorlat.



Tk. 13. old. Erdők, völgyek, szűk ligetek…



Tk. 14. old. Elment a két lány…: a felső szólam első és második sora.



Tk. 16. old. olvasógyakorlat.



Tk. 18. old. Magas fenyő…: a felső szólam.



Tk. 24. old. A malomnak nincsen köve…



Tk. 25. old. Hej, páva…



Tk 26. old. Szeikilosz sírverse



Tk. 28. old. Viva la Musica…



Tk. 30. old. Kék ibolyácska: a legfelső szólam első és második sora.

III.Kvintváltás: 

Tk. 10. old. Megrakják a tüzet…



Tk. 10. old. Árpa is van, makk is van…



Tk. 10. old. Győri kanász a dombon… című dalok első, ill. harmadik sorának megírása.

Vizuális kultúra 

Tudjon mozgást ábrázolni a grafika eszközeivel.

2



Legyen képes portrét, önportrét készíteni festéssel, felhasználva az előző években szerzett színismereteket, technikákat.



Ismerje az épületek és környezetük közötti összefüggést, kapcsolatot.



A XIX-XX. Század művészeti irányzatainak híres alkotóit, azok műveit ismerje, nevezze meg. A XX. Század magyar művészete és híres alkotások ismerete.

• Tudjon egyszerű utcarészletet, házsort rajzolni nézőpontnak megfelelően, a tanult vonaltávlati szerkesztéssel. • Tudjon egyszerűbb formát ábrázolni a két iránypontos perspektívával. • Tudja megfogalmazni, hogy miért változott meg a művészet szerepe a 20. sz. elején. Tudja, hogy mi jellemzi a modern művészet. • Ismerje a XIX-XX. századi művészeti irányzatokat, néhány általános jellemzőt tudjon mondani. Tudjon kapcsolni alkotásokat, művészeket az egyes irányzatokhoz képek segítségével. TÉMAKÖRÖK Mi a modern művészet? A szecesszió művészete A fauvizmus A futurizmus Az expresszionizmus Az absztrakció A konstruktivizmus A modern építészet Magyar művészet a 20. sz.-ban A modern szobrászat A perspektíva fogalma, fajtái Az egy és két iránypontos perspektíva szerkesztése A dadaizmus A szürrealizmus Az op-art Megjegyzés: a témakörök aláhúzott sorai a gyakorlati feladatokat jelzik, melyeket előzetes feladatként kapnak meg a tanulók. A számonkérés a témakörökből feladatlapon történik, írásban. Technika, életvitel és gyakorlat: lány –Technikai rendszerek elemzése, története(fűtési rendszerek, hűtés, szellőzés,hírközlés, telekommunikáció, távközlés). –Legyen tájékozott a járványok, az ételmérgezések, a fertőzések megelőzésében. Kamaszkori problémáiról tudjon beszélni és annak megoldására törekedjen. 3

–Ismerje a családi gazdálkodás főbb szempontjait. vegyen részt a családi munkamegosztásban. Rendelkezzen bizonyos vállalkozói ismeretekkel, ismerje a marketing és reklám fogalmát. –Az élelmiszerbiztonság köréből tudja értelmezni és értékelni a tartósítás, a szállítás, a tartási módszerekből származtatható veszélyeket. Ismerje az e területen tevékenykedő hatóságok munkájának lényegét. Konyhatechnikai eljárások ismerete, jelentősége a táplálkozásban. –A vásárlói tájékoztatás tartalmát, kötelezettségét. –Munkavégzés során szabálykövetés, kooperatív magatartás jellemzi. –Fogyasztói döntéseit, magatartását, életvitelét környezet és egészségtudatos ismeretei, attitűdjei irányítják. Egészséges élelmiszerek előállítása a gyakorlókertben, azok feldolgozása. –Elemi mezőgazdasági ismeretek elsajátítása és jártasság azok gyakorlati alkalmazása terén.(kerttervezés, kertépítés, hajtatásos termesztés). Technika, életvitel és gyakorlat: fiú Elsajátított ismereteit alkalmazva, bővítve legyen képes önálló tervezéssel alkotó munkát, értékteremtő tevékenységet végezni. Ismerje a fogyasztás és termelés jellemzőit (ráfordítás, eredmény, haszon). Legyen tájékozott a járványok, az ételmérgezések, a fertőzések megelőzésében. Ismerje a családi gazdálkodás főbb szempontjait. vegyen részt a családi munkamegosztásban. Az élelmiszerbiztonság köréből tudja értelmezni és értékelni a tartósítás, a szállítás, a tartási módszerekből származtatható veszélyeket. Ismerje az e területen tevékenykedő hatóságok munkájának lényegét. A vásárlói tájékoztatás tartalmát, kötelezettségét. Munkavégzés során szabálykövetés, kooperatív magatartás jellemzi. Fogyasztói döntéseit, magatartását, életvitelét környezet és egészségtudatos ismeretei, attitűdjei irányítják. Testnevelés Természetes és nem természetes mozgásformák Gyakorlottság a célszerű óraszervezés megvalósításában. Egyszerű relaxációs technikákról tájékozottság. Egyszerű gimnasztikai gyakorlatok önálló összefűzése és előadása zenére. Az erősítés és nyújtás néhány ellenjavallt gyakorlatának ismerete. Az összehangolt, feszes testtartás kritériumainak való megfelelésre kísérletek. A kamaszkori személyi higiénéről elemi tájékozottság. Sportjátékok Gazdagabb sportjáték-technikai és -taktikai készlet. Jártasság néhány taktikai formáció, helyzet megoldásában. A játékszabályok kibővített körének megértése és alkalmazása. 4

A csapatjátékhoz szükséges együttműködés és kommunikáció fejlődése. A sportjátékokhoz tartozó test-test elleni küzdelem megtapasztalása és elfogadása. Konfliktusok, sportszerűtlenségek, deviáns magatartások esetén a gondolatok, vélemények szóban történő kifejezése. Atlétika jellegű feladatok Az atlétikai cselekvésminták sokoldalú és célszerű alkalmazása. Futó-, ugró- és dobógyakorlatok képességeknek megfelelő végzése a tanult versenyszabályoknak megfelelően. Mérhető fejlődés a képességekben és a sportági eredményekben. Az atlétikai alapmozgásokban mozgásmintához közelítő bemutatás, a lendületszerzések és a befejező mozgások összekapcsolása. A futás, a kocogás élettani jelentőségének ismerete. Torna jellegű feladatok A helyes testtartás, a koordinált mozgás és az erőközlés összhangjának jelenléte a torna jellegű mozgásokban. Talajon valamint gyűrűn növekvő önállóság jeleinek felmutatása a gyakorlásban, gyakorlat-összeállításban. A szekrény- és a támaszugrások bátor végrehajtása, a képességnek megfelelő magasságon. Önkontroll, együttműködés és segítségnyújtás a torna jellegű gyakorlatok végrehajtásában. Az egészséges életmóddal kapcsolatos ismeretek kinyilvánítása.

5

Az osztályozó vizsga követelményei az eltérő tanterv szerint haladó tanulók számára: 1. évfolyam Magyar A tanuló legyen képes: – saját személyi adatai elmondására, – a napszaknak megfelelően köszönni, – érthetően, tagoltan beszélni, – kérdésekre választ adni, beszélgetésbe bekapcsolódni, – egyszerű üzeneteket átadni, – ismeretköréből tárgyakat megnevezni, – kérdések és szemléltetés segítségével mondatot alkotni eseményekről, – három, négy mondókát, verset elmondani, – felismerni, összeolvasni az egyjegyű kisbetűket (egyéni sajátosságok figyelembevételével), – szavakat, mondatokat, rövid szövegeket olvasni betűző illetve szótagoló formában, – a szavakat hangokra bontani, betűkből szavakat alkotni, – beszámolni a hangosan vagy némán olvasott 2-3 mondatos szöveg tartalmáról kérdések segítségével, – szövegértést bizonyító feladatokat megoldani előkészítés után, – leírni, kapcsolni az egyjegyű kisbetűket (egyéni haladási ütemnek megfelelően), – szavakat másolni előkészítéssel, nyomtatott szövegről, – 2, 3, 4 betűből álló szavak leírására tollbamondás után (előkészítéssel), – rendezetten, olvashatóan írni. Matematika A tanuló legyen képes: – személyek, tárgyak, alakzatok csoportosítására azonosság alapján, – nagyságbeli, síkbeli és térbeli viszonyszavak használatára, – biztos számfogalmát bizonyítani 5-ös számkörben, – tájékozódni 10-es számkörben – összeadni és kivonni 5-ös körben készségszinten, 10-es számkörben eszközhasználattal, – egyszerű szöveges feladatokat megoldani eszköz, rajz segítségével, – alkotni térben és síkban, – felismerni a tanult térbeli és síkbeli alakzatokat, – tapasztalatokat gyűjteni a hosszúság, tömeg, űrtartalom méréséről – egyszerű esetekben összefüggéseket felismerni, – egyszerű sorozatokat folytatni megadott szabály alapján. Környezetismeret A tanuló legyen képes: – irányítás segítségével megfigyelések végzésére, adott szempontok szerinti válogatásra, – eseményeket időrendi sorrendbe rendezni, – tapasztalatait egyszerű, rövid mondatokkal kifejezni, – tájékozódni közvetlen környezetében, – az ismert állatok, növények megnevezésére adott szempont szerinti csoportosítására, – főbb testrészeit megnevezni, – a hulladékgyűjtés elemi szabályait elmondani. Erkölcstan A tanuló legyen képes: – elmondani személyi adatait, külső tulajdonságait – pozitívan viszonyulni gyermekekhez és felnőttekhez 6

– udvariasan kommunikálni felnőttekkel és gyermekekkel – óvni környezetét – érzéseit, gondolatai rajzban, szóban kifejezni, – különbséget tenni mese és valóság között. Ének-zene A tanuló legyen képes: – – – – – – –

a hallás utáni daltanulásra, ritmusokat felismerni hangzás után és kottaképről ritmusokat megszólaltatni ritmust írni, olvasni másokkal együtt énekelni a többször hallott hangokat felismerni különbséget tenni az emberi beszédhang és énekhang között.

Rajz A tanuló legyen képes:  az elemi balesetmegelőzési szabályok betartására,  a lendületes kézmozgás kivitelezésére,  a tantárgy során használatos eszközök adekvát használatára,  a formák megfigyelésére, azok nagyság szerinti rendezésére,  egyszerű alkotás elkészítésére,  bátor kísérletezésre az egész rajzfelület befestéséhez, kitöltéséhez,  a tanult vonalak alkalmazásával felismerhető ábra, rajz készítésére,  a már begyakorolt technikákkal, kevert technikával alkotás létrehozására,  térbeliségre vonatkozó irányok kézmozdulattal való jelzésére, illetve felismerésére,  munkaterületét tisztán tartva, használható tárgyat készíteni,  utánzással egyszerű formákat készíteni, Technika A tanuló legyen képes: – öltözködési, tisztálkodási tevékenységeit fokozódó önállósággal végezni, – közvetlen környezetét rendben tartani, – a gyalogos közlekedésben részt venni, – a természetben előforduló anyagokat felismerni, – a megismert anyagokat tulajdonságaik alapján csoportosítani segítséggel, – anyagok alakításánál az alaptechnikák egyre önállóbb kivitelezésére, az eszközök balesetmentes használatára – egyszerű, néhány elemből álló modell összeállítására utánzással, – saját egészségi állapotát értékelni segítséggel Testnevelés A tanuló legyen képes  az alapvető biztonsági szabályok betartására,  testrészei megnevezésére,  testhelyzetének és a testhelyzet változásainak érzékelésére,  szökdelésekre, alap-, terpesz-, és harántállás, valamint nyak-, kar-, törzshajlítás és -körzés végzésére, ülő, fekvő testhelyzet elfoglalására (vezényszóra, bemutatás után és/vagy segítséggel),  a járás és futás közötti különbség gyakorlati differenciálására,  a tanult játékok nevének felismerésére,  empirikus szinten felismerni a labda mozgásának sajátosságait,  az alapvető higiénés követelmények betartására, 7

2. évfolyam Magyar nyelv és irodalom A tanuló legyen képes: – saját személyi adatai elmondására, – a napszakoknak megfelelő köszönési formákat elmondani, – érhetően, tagoltan, helyes köznyelvi kiejtéssel, helyes ritmusban beszélni, – beszélgetésbe bekapcsolódni. kérdezni, válaszolni, – közreműködni egyszerű üzenetek átadásában, – ismeret- és élményköréből tárgyakat megnevezni, – kérdések és szemléltetés segítségével eseményekről beszámolni, – négy, öt mondókát, verset elmondani, – konkrét élethelyzetben megtapasztalható elemi erkölcsi fogalmak helyes megítélésére, – az olvasás teljes jelrendszerének ismeretére (egyéni sajátosságok figyelembe vételével) – szavakat hangokra bontani, betűkből szavakat alkotni, – szavakat, mondatokat, rövid szövegeket olvasni ütemes szótagoló, illetve lassú szóképes formában – beszámolni a hangosan vagy némán olvasott szövegrészek tartalmáról kérdések segítségével, – képes a szereplőket és az eseményeket megnevezni, – a szövegértést bizonyító feladatok megoldására előkészítés után, segítséggel, – az írás teljes jelrendszerének ismeretére, használatára, a kis és nagybetűk szabályos alakítására, kapcsolására, – szavak, rövid mondatok másolására előkészítéssel írott, nyomtatott szövegről, – 34 betűből álló szavak leírására tollbamondás után, – begyakorolt szavak leírására emlékezetből, – az írott nagybetűk alkalmazására másolásnál önállóan, tollbamondásnál előkészítés után, – rendezett, olvasható módon írni. Matematika A tanuló legyen képes: – – – – – – – – – – – –

személyek, tárgyak, alakzatok csoportosítására azonosság, azonos tulajdonság alapján, nagyságbeli, térbeli és síkbeli viszonyszavak használatára, biztos számfogalom bizonyítására 10-es számkörben, jártasságra 20-as számkörben, összeadások és kivonások végzésére 10-es számkörben készségszinten, 20-as számkörben eszközhasználattal, egyszerű szóbeli szöveges feladatok megoldására alkotásra térben, síkban, térbeli és síkbeli helyzetek létrehozására, a létrehozott helyzetek leolvasására megfogalmazására a tanult térbeli és síkbeli alakzatok felismeréséra, tulajdonságaik megfogalmazásra tapasztalatok gyűjtésére a hosszúság, tömeg, űrtartalom méréséről, összefüggések felismerésére, jelölésére egyszerűbb esetekben. egyszerű sorozatok folytatására megadott szabály alapján.

Környezetismeret A tanuló legyen képes: – a hétköznapi életben használt egyszerű tárgyak, anyagok csoportosítására fizikai jellemzőik alapján (szín, nagyság, anyag, hőmérséklet), – az időbeli események helyes sorrendbe állítására, – a tapasztalatok kifejezésére egyszerű, rövid mondatokkal, – biztonságos tájékozódni a közvetlen környezetében, 8

– az ismert állatokat, növényeket adott szempontok szerinti csoportosítani, megnevezni. – megnevezni testrészeit (főbb testrészek, arc részei, érzékszervek). – életkorának és képességeinek megfelelően beszélni az energiatakarékosságról, a szelektív hulladékgyűjtésről, a szabályok betartásáról. Erkölcstan A tanuló legyen képes: – elmondani személyi adatit, külső tulajdonságait, – körülötte élő gyermekekhez és felnőttekhez barátságos magatartással közeledni, pozitívan viszonyulni a környezetéhez, – udvariasan kommunikálni környezetével (gyerekkel, felnőttel) köszönés, kérés, beszélgetés során, – képességeinek megfelelően nyitottnak lenni a természet szépségeire, óvni, vigyázni környezetét, – érzéseit, gondolatait rajzban, mozgással és szóban kifejezni, – Különbséget tenni mese és valóság között. Ének- zene A tanuló legyen képes: – a hallás utáni daltanulásra, – az örömteli zenélésre. – ritmusokat felismerni hangzás után és kottaképről, – a ritmusok pontos megszólaltatására, – a ritmusok írására, olvasására, – másokkal együtt énekelni a közös zenélés szabályainak betartásával, – dallamok éneklésére a kották segítségével, – a többször hallott hangok felismerésére, differenciálására a hangok között. – az emberi hang (beszéd és énekhang) sokféleségének megfigyelésére, felismerésére, kifejezésére, – a zenei hang jellemző tulajdonságainak összehasonlítására, felismerésére, kifejezésére. Rajz A tanuló legyen képes:  az elemi balesetmegelőzési szabályok betartására,  a lendületes kézmozgás kivitelezésére,  a tantárgy során használatos eszközök megnevezésére és adekvát használatára,  a formák megfigyelésére, azok nagyság szerinti rendezésére,  egyszerű esztétikus alkotás elkészítésére,  bátor kísérletezésre az egész rajzfelület befestéséhez, kitöltéséhez,  a tanult vonalak alkalmazásával felismerhető ábra, rajz készítésére,  a már begyakorolt technikákkal, kevert technikával alkotás létrehozására,  egyszerű gesztusok megértésére és reprodukciójára,  térbeliségre vonatkozó irányok kézmozdulattal való jelzésére, illetve felismerésére,  munkaterületét tisztán tartva, használható tárgyat készíteni,  tudatosan változtatni az alkotás nagyságát,  utánzással egyszerű formákat készíteni,  esztétikusan becsomagolni egy egyszerű formájú tárgyat, Technika A tanuló legyen képes: – – – –

öltözködés, tisztálkodás tevékenységeinek elvégzésére fokozódó önállósággal, kulturált, szabályos étkezés szabályainak elmondására, közvetlen környezetének rendben tartására, a gyalogos közlekedés szabályainak felidézésére, 9

– a természetes anyagok minél szélesebb körének megnevezésére és használatára, – a megismert anyagok csoportosítására tulajdonságaik alapján, – anyagok alakításánál az alaptechnikák egyre önállóbb kivitelezésére, az eszközök balesetmentes használatára. – egyszerű, néhány elemből álló modell összeállítására utánzással és egyéni elképzelés alapján. – a tanuló saját egészségi állapotának megbízható értékelésére. Testnevelés A tanuló legyen képes:  az alapvető biztonsági szabályok betartására,  testrészei megnevezésére,  testhelyzetének és a testhelyzet változásainak érzékelésére,  szökdelésekre, alap-, terpesz-, és harántállás, valamint nyak-, kar-, törzshajlítás és -körzés végzésére, ülő, fekvő testhelyzet elfoglalására (vezényszóra, bemutatás után és/vagy segítséggel),  a járás és futás közötti különbség gyakorlati differenciálására,  a tanult játékok nevének felismerésére,  empirikus szinten felismerni a labda mozgásának sajátosságait,  az alapvető higiénés követelmények betartására. 3. évfolyam Magyar A tanuló legyen képes: – a hangok hosszúságának érzékeltetésére, – megfelelő beszédtempó, hangerő, beszédtechnika, hangsúly alkalmazására beszédében, – négy-öt mondóka, vers elmondására, – megtanult memoriterek képességi szintnek megfelelő tolmácsolására, – kérdésekre adekvát választ adni a szituációnak megfelelően, – önálló véleményt alkotni, az életkornak megfelelő erkölcsi ítéletet alkotni, – környezet tárgyairól, eseményekről, élményekről három-négy összefüggő mondatot megfogalmazni, – összefüggő szóbeli szöveget alkotni segítséggel, – szóképes, illetve folyamatos, szöveghű olvasásra, – olvasott szövegrészek, szövegek tartalmáról beszámolni segítséggel. – szövegértést bizonyító egyszerű feladatok megoldására, a szereplők, helyszín, időpont megnevezésére, az események sorba rendezésére, – mondatok és rövid szövegek másolására írott és nyomtatott mintáról. – a begyakorolt alapszókészlet szavainak leírására tollbamondással, emlékezetből való írással. – előkészítés után 2–3 mondatból álló szöveg leírására tollbamondás után. – az írott nagybetűk alkalmazására, – tiszta, rendezett, könnyen olvasható írásra. Matematika A tanuló legyen képes: – – – – – – – – –

halmaz elemeinek adott, illetve választott szempont szerinti válogatására, csoportosítására, kész halmazról igaz, nem igaz állítások megfogalmazására, állítások igazságának eldöntésére, számok írására, olvasására, értelmezésére 100-as számkörben. számok összehasonlítására, helyük meghatározására a számsorban, számszomszédok megnevezésére, összeadásra, kivonásra 20-as számkörben készségszinten, összeadásra, kivonásra 100-as számkörben tízesátlépés nélkül analógia és eszközök segítségével, elvégezni a szorzás és bennfoglalás műveletét (2-es, 5-ös, 10-es szorzó- és bennfoglaló tábla) A négyzet, téglalap, háromszög, kör felismerésére, megnevezésére, 10

– – – – –

a kocka, téglatest és a gömb felismerésére, megnevezésére. a tanult mértékegységek felismerésére, használatára (l, dl, m, dm, kg,) nem matematikai és matematikai relációk felismerésére, jelölésére. szabály felismerésére, megfogalmazására segítséggel egyszerűbb esetekben. állandó különbségű sorozatok folytatása mindkét irányban.

Környezetismeret A tanuló legyen képes: – tapasztalatok, megfigyelések, ismeretek szerzésére a környezetben előforduló legismertebb tárgyak, anyagok tulajdonságairól, az élőlényekről, természeti formákról, jelenségekről. – tapasztalatok megfogalmazására szóban, rajzos formában, – adott szempontok szerint csoportosításra – egyszerű összefüggések felismerésére, – tájékozódásra, térben, időben, saját lakóhelyén, – az idő mérésére, mértékegységeinek felidézésére, – a környezet megóvásához szükséges ismereteit felidézni, – a szelektív hulladékgyűjtésről tanult ismereteit elmondani, – az energiatakarékossággal kapcsolatos ismereteit aktivizálni. Erkölcstan A tanuló legyen képes: – – – – – –

életkorának és képességének megfelelő szinten saját külső és belső tulajdonságait elmondani, figyelni másokra, egyszerűen kifejezni érzéseit, gondolatait, a szabályok betartására, másokkal kapcsolatot kialakítani, felnőtt segítségével konfliktusokat feloldani, érzelmileg kötődni a magyar kultúrához, múlt értékeinek megismerésére és azok megóvására törekedni.

Ének-zene A tanuló legyen képes: – a megtanult dalokat megfelelő énekléssel előadni, – a tanult dalokat felismerni jellemző ritmus-, dallam-, vagy szövegmotívumok alapján, – ritmuskísérettel énekelni, – felismerni a tanult ritmusértékeket, – a szolmizációs hangokat kézjegyeikről felismerni, – tájékozódni a vonalrendszerben, segítséggel kottát másolni. – Tudjon ritmust és dallamot emlékezetből megszólaltatni. – Tudjon egyszerű dallampárokat összehasonlítani: azonosság, hasonlóság, különbözőség. Rajz A tanuló legyen képes: – az elemi baleset-megelőzési szabályok betartására, – a tantárgy során használatos eszközök adekvát használatára, – az esztétikus, tiszta környezet igényére és fenntartására, – a szabályos ismétlődés megfigyelésére, ritmus képzésére tárgyak egy tulajdonságának változtatásával, – forma- és színritmus létrehozására, – egyszerű, esztétikus alkotás elkészítésére, – képen látható dolgok megnevezésére, – egyszerű jelenetábrák megértésére, – a plakátok, reklámok elemi kritikájára, 11

Technika A tanuló legyen képes: – A test és a ruházat gondozására, a kapcsolódó alapvető tevékenységek, szokások ismertetésére és rendszeres elvégzésére. – a környezetében meglévő veszélyforrások felismerésére és elkerülésére, – takarítóeszközök felismerésére, célszerű használatára, – a gyalogos közlekedés szabályainak helyes alkalmazására a gyakorlatban, a tömegközlekedés eszközeinek és módjának ismertetésére, – néhány famegmunkálási, alakítási eszköz és technika elsajátítására, irányítással használati tárgy készítésére, – varróeszközök használatára, egyszerű öltésekkel történő varrásra, – esztétikus alkotások készítésére természetes anyagokból, – makettek, modellek készítésére tervrajz alapján, segítséggel, – az egészséges életmód érdekében szükséges ismereteit alkalmazni, – életkorának és képességeinek megfelelően beszélni az energiatakarékosságról, a szelektív hulladékgyűjtésről. Testnevelés A tanuló legyen képes:  felismerni és használni a legfontosabb kézi- és tornaszereket,  vezényszóra egyszerű mozgás(sor)végrehajtására,  tartáshelyzetek felvételére,  irány, ütem tartására,  labdával irányított dobások, rúgások kivitelezésére,  a játékszabályok betartására,  aktív részvételre a közös játékokban,  a gyakorolt mozgáselemek, sportágak szabad térben, más körülmények közötti alkalmazására,  teste és ruházata tisztán tartására,  a minőségi ételek felismerésére,  egyszerű relaxációs gyakorlatok irányítás melletti elvégzésére,  egyszerű tánclépés utánzására bemutatás után és/vagy szóbeli instrukció alapján,  gyors indulásokra, irány- és iramváltásokra játék és körtánc során. 4. évfolyam Magyar A tanuló legyen képes: – a hangok hosszúságának érzékeltetésére, – – – – – – –

megfelelő beszédtempó, hangerő, beszédtechnika, hangsúly alkalmazására, négy-öt mondókát, verset elmondani, megtanulanult memoritereket képességi szintnek megfelelően tolmácsolni, a megismert nyelvi formákat alkalmazni a társas érintkezésben, kérdésekre adekvát választ adni a szituációnak megfelelően, önálló vélemény alkotására, az életkornak megfelelő erkölcsi ítélet alkotására, a környezet tárgyairól, eseményekről, élményekről három-négy összefüggő mondat megfogalmazására, – összefüggő szóbeli szöveg alkotására kevés segítséggel, – szóképes, illetve folyamatos, szöveghű olvasásra, megfelelő hangsúlyozásra, – olvasott szövegrészek, szövegek tartalmáról beszámolni segítséggel, 12

– szövegértést bizonyító egyszerű feladatok megoldására, a szereplők, helyszín, időpont megnevezésére, az események sorba rendezése, – szövegelemzés végzésére segítséggel, összefüggések észrevételére a szövegben, – mondatok és rövid szövegek másolására írott és nyomtatott mintáról, – a begyakorolt alapszókészlet szavainak leírására tollbamondással, emlékezetből való írással, – előkészítés után 4–5 mondatból álló szöveg leírására tollbamondás után, – az írott nagybetűk alkalmazására – írásos feladatok megoldására fokozódó önállósággal, – a tanult nyelvhelyességi és helyesírási ismeretek alkalmazására (hang és betű fogalma, szótő és toldalék elkülönítése, kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok,írásjelek alkalmazása, mondatfajták felismerése, a j hang kétféle jelölése,szóvégi -ó, -ő, -ú, -ű, szótagolás, elválasztás) – önellenőrzésre, hibajavításra, – Tiszta, rendezett, könnyen olvasható íráskép kialakítására. Matematika A tanuló legyen képes: – – – – – – – – – – – – – – – –

halmaz elemeinek adott, illetve választott szempont szerinti válogatására, csoportosítására, kész halmazról igaz, nem igaz állítások megfogalmazására állítások igazságának eldöntésére számok írására, olvasására, értelmezésére 100-as számkörben, számok összehasonlítására, helyük meghatározására a számsorban, számszomszédok felírására, összeadásra, kivonásra 20-as számkörben készségszinten, összeadásra, kivonásra 100-as számkörben tízesátlépés nélkül analógia és eszközök segítségével. a szorzás és bennfoglalás műveletének elvégzésére (4-es, 3-as, 6-os szorzó- és bennfoglaló táblák), a négyzet, téglalap, háromszög, kör felismerésére, megnevezésére, négyzet és a téglalap tulajdonságainak ismertetésére, négyzet és a téglalap kerületének mérésére, számítására mért adatok alapján (szükség esetén segítséggel), kocka, téglatest és a gömb felismerésére, megnevezésére, a tanult mértékegységek ismeretére, használatára (m, dm, cm, hl, l, dl, kg, dkg) nem matematikai és matematikai relációk felismerésére, jelölésére, szabály felismerésére, megfogalmazására egyszerűbb esetekben, állandó különbségű sorozatok folytatására mindkét irányban.

Környezetismeret A tanuló legyen képes: – tapasztalatok, megfigyelések, ismeretek szerzésére a környezetben előforduló legismertebb tárgyak, anyagok tulajdonságairól, az élőlényekről, természeti formákról, jelenségekről, – tapasztalatainak megfogalmazására szóban, rajzos formában, – adott szempontok szerinti csoportosításra, – egyszerű összefüggések felismerésére, – tájékozódni térben, időben, a tanuló saját lakóhelyén, – az irányok, iránytű használatára, – az idő mérésére, mértékegységek alkalmazására, – elemi szinten tájékozódni a térképen, – a másság elfogadására, – a sérült embertársak segítésére, társainak és saját testének védelmére, – aktív részvételre a környezet óvásában, szelektív hulladékgyűjtésre, energiatakarékos megoldások kiválasztására. Erkölcstan 13

A tanuló legyen képes: – – – – – – –

életkorának és képességének megfelelő szinten beszámolni saját külső és belső tulajdonságairól, figyel másokra, egyszerűen kifejezni érzéseit, gondolatait, bekapcsolódni beszélgetésbe, a szabályok betartására, másokkal kapcsolatot kialakítani, felnőtt segítségével konfliktusokat feloldani, érzelmileg kötődni a magyar kultúrához, elemi szinten megismeri más népek hagyományait, kulturális jelenségeit, a múlt értékeinek megismerésére és azok megóvására.

Ének-zene A tanuló legyen képes: – a megtanult dalokat megfelelő énekléssel előadni, – a tanult dalokat felismerni jellemző ritmus-, dallam-, vagy szövegmotívumok alapján, – ritmuskísérettel énekelni. – felismerni a tanult ritmusértékeket, – a szolmizációs hangok kézjegyeit felismerni, – tájékozódni a vonalrendszerben, segítséggel kottát másolni. – ritmust és dallamot emlékezetből megszólaltatni, – egyszerű dallampárokat összehasonlítani: azonosság, hasonlóság, különbözőség. Rajz A tanuló legyen képes: – az elemi baleset-megelőzési szabályok betartására, – a tantárgy során használatos eszközök adekvát használatára, – az esztétikus, tiszta környezet igényére és fenntartására, – a szabályos ismétlődés megfigyelésére, ritmus képzésére tárgyak egy tulajdonságának változtatásával, – forma- és színritmus létrehozására, – egyszerű, esztétikus alkotás elkészítésére, – társaival együttműködve nagyméretű alkotás készítésére, – képen látható dolgok megnevezésére, – egyszerű jelenetábrák megértésére, – a plakátok, reklámok elemi kritikájára. Technika: A tanuló legyen képes: – a test és a ruházat gondozására, a kapcsolódó alapvető tevékenységek, szokások rendszeres elvégzésére, – a tanuló környezetében meglévő veszélyforrások felismerésére és elkerülésére, – takarítóeszközök felismerésére, célszerű használatára, – gyalogos közlekedés szabályainak helyes alkalmazására a gyakorlatban, a tömegközlekedés eszközeinek és módjának ismertetésére, a közlekedési jelzőtáblák utasításainak megértésére, – néhány famegmunkálási, alakítási eszköz és technika elsajátítáára, irányítással használati tárgy készítésére, – varróeszközök használatára, egyszerű öltésekkel történő varrásra, – esztétikus alkotások készítésére természetes anyagokból, – makettek, modellek készítésére tervrajz alapján, változatos anyagfelhasználással, – az egészséges életmód érdekében szükséges tennivalók végrehajtására, – aktívan részt venni a család életében, képességének megfelelő feladat vállalásával, – életkorának és képességeinek megfelelően takarékoskodni az energiával, szelektív hulladékgyűjtést megvalósítani. Testnevelés 14

A tanuló legyen képes:  felismerni és használni a legfontosabb kézi- és tornaszereket,  vezényszóra egyszerű mozgás(sor)végrehajtására,  tartáshelyzetek felvételére,  irány, ütem tartására,  labdával irányított dobások, rúgások kivitelezésére,  a játékszabályok betartására,  aktív részvételre a közös játékokban,  a gyakorolt mozgáselemek, sportágak szabad térben, más körülmények közötti alkalmazására,  teste és ruházata tisztán tartására,  a minőségi ételek felismerésére,  egyszerű relaxációs gyakorlatok irányítás melletti elvégzésére,  egyszerű tánclépés utánzására bemutatás után és/vagy szóbeli instrukció alapján,  gyors indulásokra, irány- és iramváltásokra játék és körtánc során. Informatika: A tanuló legyen képes: – a számítógép fő részeinek felismerésére, megnevezésére a billentyűzet és az egér tanult funkcióinak használatára, „kommunikálásra” a számítógéppel, – a tanult informatikai alapfogalmak megértésére, használatára, – egyszerű grafikus és szöveges felület megismerése, használatára, – próbálkozásra a grafikus önkifejezésben, – a szépség és összhang megfigyelésére a rajzos modellekben, – a közhasznú információk gyűjtésére, – cselekvések sorrendiségének felismerésére, kifejezésére, rendezéére különféle formákban tanári segítséggel. – algoritmizáló és problémamegoldó gondolkodási képesség alkalmazására, – több infokommunikációs segítő eszköz felismerésére, használatára segítséggel, – életkornak megfelelő, ismert elektronikus média eszközeinek használatára önállóan vagy segítséggel, – játékos oktatóprogramok tudatos használatára, – felfedező keresésre az életkornak megfelelő információhordozókban, – irányított információszerzésre az internetről, – tanár, felnőtt segítségével, irányított kereséssel az életkorának, fejlettségének, érdeklődési körének megfelelő könyv, újság kiválasztására. 5. évfolyam Magyar nyelv és irodalom: – – – – – – – – – – –

Tudjon társalgásban részt venni. Legyen képes a közlés kifejező és tájékoztató funkciójával élni. Legyen képes kérdezni, véleményt elfogadni. Tudja az olvasást az információszerzéshez használni. Legyen képes lényegkiemelésre, tartalom rövid visszaadására képes tanári kérdések alapján. Legyen képes olvasható, áttekinthető írásművek készítésére, megadott szempontok alapján, segítséggel. Tudja az írást kommunikációs célokra használni. Tudjon szavakat átalakítani, csoportosítani. Képes bővített mondatot alkotni. A kijelölt memoritereket szöveghűen, megfelelő hangsúllyal el tudja mondani. Ismerje a tanult irodalmi művek tartalmát, tudja a szereplőket, helyszínt azonosítani. 15

– Irodalmi alkotások esetében tudjon összehasonlítani, értelmezni, elemezni. Matematika – – – – – – – – – – – –

Tudjon elemek halmazokba rendezni két szempont szerint segítséggel. Ismerje az alaphalmaz és részhalmaz viszonyát. Ismerje fel az elemek közös tulajdonságát. Tudjon egyszerű állításokat, tagadásokat megfogalmazni. Használja a logikai kifejezéseket pontosan. Tudjon minél több lehetőséget előállítani kombinatorikus feladatokban. Biztos számfogalom 100-as számkörben. Jártasság 1 000-es számkörben. Ismerje a törtszámokat és a negatív számokat. Tudja a szorzó- és bennfoglaló táblákat (szükség esetén táblázat segítségével). Oldja meg pontosan a tanult írásbeli műveleteket (szükség esetén számológéppel). Oldjon meg egyszerű szöveges feladatokat önállóan,előkészítés után.

– – – – – – – –

Tudja a testeket és síkidomokat egy szempont szerint csoportosítani a tanult tulajdonságok alapján. Ismerje a szabvány mértékegységeket és a közöttük lévő váltószámokat. Tudjon szakaszokat rajzolni, egyeneseket szerkeszteni, téglalapot és négyzetet rajzolni. Legyen képes racionális számok összehasonlítására. Tudjon sorozatokat folytatni a felismert szabály alapján. Tudjon adatokat leolvasása táblázatból. Tudjon adatokat táblázatba beírni a felismert szabály alapján. Jegyezzen le, ábrázoljon statisztikai adatokat egyszerűbb esetekben.

Történelem: – Tudja megkülönböztetni a történelem forrásait, példákat is tudjon kapcsolni hozzá. Ismerje a történelmi időszámítás egységeit. – Tájékozódjon alapvető szinten a történelmi térképen. – Ismerje fel az időszalagon a tárgyalt történelmi időszakokat, évszámokat, kapcsolja hozzá tanult ismeretet. – Helyezze időrendbe a tanult eseményeket időszalagon, időtornyon – Adjon számot az adott tematikai egység tárgyalt témaköreiben – képességeinek megfelelően – írásban és/vagy szóban a tanult elemi történelmi ismereteiről. – Tudja megnevezni a magyar koronázási ékszereket. – Mondja el segítséggel a megismert mondák, legendák, rövid történetek tartalmát. – Különböztesse meg a történetek mesés és valóságos eseményeit. – Legyen képes a történelmi hősökkel érzelmileg azonosulni. – Ismerjen fel tanári segítséggel ok-okozati összefüggéseket. Természetismeret Tantárgy: Természetismeret

Évfolyam:5.

A vizsga formája: írásbeli, szóbeli

Időtartam: 40 ( 30+10) perc

A vizsga értékelése: …0 % - 32… % → elégtelen (1) 33… % 50- … % → elégséges (2) 51… % - 74… % → közepes (3) 75… % - 89… % → jó (4)

16

90… % - 100… % → jeles (5)

Témakör

Követelmény Minimum

Optimum

Képes a környezetben előforduló élő és élettelen anyagok felismerésére, csoportosítására megadott szempontok alapján.

Képes a közvetlen környezet egyes anyagainak felismerése, megnevezése, bizonyos tulajdonságaik alapján történő csoportosítása, előre megadott halmazképző fogalmak alapján. Ismeri az élő és élettelen anyag minőségi tulajdonságait, mérhető jellemzőit. A talaj, a levegő és a víz tulajdonságai, szerepük az élővilág és az ember életében. Az anyagok különféle halmazállapotainak és a halmazállapotváltozásainak összefüggése a hőmérséklettel. A zöldség- és gyümölcsfélék szerepe az egészséges táplálkozásban, fogyasztásuk egészségvédelmi szabályainak megismerése. A növények környezeti igénye – termesztése, valamint szerveinek felépítése – működése közötti oksági összefüggések feltárása, magyarázata. A felépítés és a működés kapcsolatának megfigyelése a növények testfelépítésének példáján. A kert állatai és szerepük a kert életében. A tavaszi és őszi kertben bekövetkező változások magyarázata. A zöldségfélék, dísznövények származása – környezeti igénye – termesztése (tartása) – termőhelye valamint szerveinek felépítése, működése és hasznosítása közti oksági összefüggések ismerete, magyarázata, példákkal történő bizonyítása A zöldségfélék tápanyagtartalmának, az egészséges táplálkozásban és a népélelmezésben betöltött szerepének megismerése, fogyasztásuk egészségügyi szabályainak elsajátítása A kártevők és kártételük felismerése A kertben élő gerinctelen állatok küllemének, testfelépítésének, életmódja, a felépítés – működés oksági kapcsolatainak, valamint az életközösségben betöltött szerepük ismerete.

Állandóság és változás Fel tudja sorolni a víz tulajdonságait, megjelenési formáit a természetben. környezetünkben – Anyag és közeg

Ismeri a növényi test felépítését. Meg tudja nevezni a kert leggyakoribb gyümölcs- és zöldségféléit (őszibarackfa, dió, szőlő, burgonya, vöröshagyma, paprika, káposztafélék). Az ismert zöldségfélék: a vöröshagyma és a burgonya felismerése, 2-3 mondatos jellemzése.

Élet a kertben

17

Állatok a házban és a ház körül

Háziállatok: kutya jellemzése Haszonállatok: sertés, szarvasmarha, házityúk testfelépítésének 2-3 jellemzője, hasznosításuk.

A felépítés és a működés kapcsolatának bemutatása a házban és a ház körül élő állatok testfelépítésén, életmódján keresztül. Képes az élőhely-szervezet-életmód, a testfelépítés-működés-egyedfejlődés közötti oksági összefüggések feltárására. Képes az állatcsoportok jellemzőinek összegyűjtésére, a lényeges jegyek kiemelésére. Példát tud mondani az ember és az állatok sokrétű kapcsolatára. Ismeri az állati eredetű táplálékok fogyasztásával kapcsolatos egészségügyi szabályokat.

Meg tudja mutatni a térképen hazánk nagy tájait, és a szomszédos országokat. Térképen meg tudja mutatni lakóhelyét, Tiszacsegét. Kisalföld és az Alföld tájainak, természeti adottságainak ismerete.

Átfogó képe van alföldi tájaink természetföldrajzi jellemzőiről, természeti-társadalmi erőforrásairól, gazdasági folyamatairól, környezeti állapotáról.

Tudja megnevezni hazánk középhegységeinek a részeit. Legyen képes felsorolni a Dunántúli-dombság részeit. Hazai tájakon (Alföldek, hegyvidékek és dombvidékek)

Az alföldek keletkezésének vizsgálata során a folyamatok sorrendjének, időléptékének ismerete. A szemléleti térképolvasást készségszinten elsajátította. Az alföldi élőhelyek életfeltételei – az élőlények életmódja és alkalmazkodása közti összefüggés ökológiai magyarázatát ismeri. Ismerje az Alföld és a Kisalföld nemzeti parkjait. Átfogó képe van a hegyvidéki és dombvidéki tájaink természetföldrajzi jellemzőiről, természeti-társadalmi erőforrásairól, gazdasági folyamatairól, környezeti állapotáról

A természet és a társadalom kölcsönhatásai

Településtípusok: tanya, falu, város jellemzői. Háztartás anyag- és energiagazdálkodása. Víz- és energiafelhasználás a családban. A lakóhelyi táj természetföldrajzi és

Képes a természetes és mesterséges életközösség összehasonlítására. A mesterséges élőhelyen, velünk együtt élő állatok faji jellemzőit ismeri, élőhelyük – életmódjuk összefüggéseit érti. 18

gazdasági-társadalmi jellemzése 4-5 mondattal.

A városi fajok emberre gyakorolt kedvező és káros hatásának elkülönítése, a betegséget terjesztőkkel kapcsolatos problémák felismertetése, megoldási módok keresése, közös értékelése. Képes a lakóhelyi táj természeti és gazdasági-társadalmi környezetének jellemzésére, a kölcsönhatások feltárására. A gazdasági ágazatok közötti egymásrautaltságot érti. A városi környezetben élő állatok szerepét felismeri a kórokozók terjesztésében. Az egészséges környezet megteremtésének szükségességét felismeri a betegségek megelőzése érdekében. Anyag- és energiatakarékos szemléletű, a tudatos vásárlási szokásokat ismeri. Felismeri az ember táplálkozása, mozgási szokásai és testsúlya közötti kapcsolatokat.

Tájékozódás a valóságban és a térképen

A Föld és a Világegyetem

Ismeri a fő-és mellékvilágtájakat. Meg tudja mutatni a térképen hazánk nagytájait, és a szomszédos országokat. Térképen meg tudja mutatni lakóhelyét, Tiszacsegét.

Képes tájékozódni valós környezetben, térképen és földgömbön. Átfogó képe van Magyarország világban elfoglalt helyéről. A valóság és a térképi ábrázolás összefüggéseit ismeri. Bolygónk térségei: földrészek és óceánok. Helymeghatározáshoz sikeresen használja a földrajzi fokhálózatot.Topográfiai ismeretei helytállóak.

2-3 mondatban megfogalmazza a Nap jelentőségét. Ismeri az időjárás és éghajlat elemeit: napsugárzás, hőmérséklet, csapadék, szél.

Helytálló ismerete van a Naprendszer felépítéséről, Földünknek a világegyetemben elfoglalt helyéről. Ismeri a Nap, a Föld és a Hold mozgásait, a közöttük levő kölcsönhatásokat. Képes éghajlati diagramok, tematikus térképek értelmezésére. A klímaváltozás és az emberi tevékenység közötti összefüggést ismeri, meg tudja fogalmazni. Átfogó képe van hazánk vízrajzáról, térképolvasása eredményes. Az összefüggések, törvényszerűségek alkalmazására képes.

Felszíni vizek: hazánk legjelentősebb Felszíni és felszín alatti vizek

állóvizei, folyóvizei. Vízszennyezés okai, következményei, megelőzésének lehetőségei.

A hazai felszín alatti vízkészlet gazdagságának ismerete. Hévizek, ásványvizek, gyógyvizek jelentőségét 19

érti. Az árvizek és belvizek keletkezésére magyarázatot tud adni, az ellene való védekezés formáit ismeri. A folyók felszínformáló szerepét ismeri, példákkal tudja igazolni.

Erkölcstan – Legyen tisztában az egészség megőrzésének jelentőségével, és tudja, hogy maga is felelős ezért. – Legyen tudatában annak, hogy az emberek sokfélék, és fogadja el a testi és lelki vonásokban megnyilvánuló sokszínűséget. – Ismerje a közösségi normákat. – Tudja, hogy vannak a sajátjától eltérő vélemények, szokások és hagyományok. – Tudja, hogy a társadalom tagjai különféle körülmények között élnek, képes együttérzést mutatni az elesettek iránt, és – Ismerjen lehetőségeket a rászorulók segítésre. Ének-zene – – – – – – – – – – – –

Legyen képes kulturáltan, esztétikusan közös és egyéni éneklésre. Ismerje a tanult dalok tartalmát, hangulatát, szerkezetét). Legyenek kedvenc dalai. Legyen képesség hallás utáni daltanulásra, esetenként kottából történő daltanulással kiegészítve. Legyen kánonéneklésre tanári segítséggel. Rendelkezzen ritmikai-dallami ismereteikkel. Segítséggel tudja a tanult népdalokat elemezni. Ismerjen a magyar történelemhez kapcsolódó dallamokat, hangszereket. Ismerje fel a többször hallott hangokat, hangzásokat. Ismerje fel a tanult dalokat ritmus-, dallam- vagy szövegmotívumaik alapján. A meghallgatott hangszerek, kórusok hangjának, hangzásának felismerése. Legyenek ismeretei zenetörténeti korokról, zenei műfajokról, zeneszerzők életéről, munkásságáról.

Rajz  Legyen képes egyenletes foltot satírozással létrehozni.  Legyen képes felismerhető képet készíteni.  Tudjon műalkotásokhoz érzelmeket asszociálni.  Tudjon emlékezetből egyszerű rajzot készíteni.  Legyen képes tudatos színkeverésre temperával, vízfestékkel.  Legyen képes formát ábrázolni (megközelítő hasonlósággal).  Tudja funkció szerint csoportosítani közvetlen környezete tárgyait.  képek alapján tárgyakról rövid (szóbeli) jellemzést adni kérdések segítségével. Technika – – – – – –

Ismerje az ápolt, kulturált megjelenés követelményeit. Legyen jártas következetes és rendszeres testápolás szabályaiban. Ismerje az egészséges élelmiszereket. Ismerje a test változásait. Ismerje a gyalogos és közösségi szabályait. Ismerjen új anyagokat és újabb technikákat a tárgyak alakításához, modellek készítéséhez. 20

– A tanuló életkorának és képességeinek megfelelően ismerje az energiatakarékosság, a szelektív hulladékgyűjtés alapvető szabályait. Testnevelés  Legyen képes összetett mozgások, 4 ütemű tornagyakorlatok végrehajtására,  Értse meg a testnevelés szakszavait (passzív szókincs szintjén) és legyen képes adekvát mozgásos válaszokra. – Tudjon bemutatni járásokat törzs- és karmozgással összekötve, futásokat iram- és irányváltással.  Tudjon elvégezni a vázizomzat erősítésére és nyújtására szolgáló egyszerű, gimnasztikai gyakorlatokat.  Tudjon mászni és függeszkedni bordásfalon.  Legyen képes a labda átvételére és átadására.  Tudjon szabályokat betartani a mozgásos feladatokban.  Legyen képes egyszerű tánclépésekre bemutatás után. Informatika – Ismerje a számítógép perifériáit, legyen képes a billentyűzet és az egér tanult funkcióinak használatára, alapszintű „kommunikálásra” a számítógéppel. – Tudjon egyszerű, rajzos, szöveges dokumentumot egyéni segítségadással elkészíteni – Legyen képes információforrás irányított keresésére a neten. – Felvetett egyszerű problémákra a megoldás módszerét válassza ki tanári segítséggel. – Ismerjen több, gyermekeknek szóló weboldalt és programot. – Legyen képes a gyermekek számára készült honlapok használatára önállóan vagy tanári segítséggel. 6. évfolyam Magyar nyelv és irodalom: – – – – – – – – – – – – – – –

Tudjon életkorának és képességeinek megfelelően társalgásban résztvenni. Legyen képes a közlés kifejező és tájékoztató funkciójával élni. Legyen képes meggyőzni, érvelni, kérdezni, véleményt elfogadni. Használja fel az olvasást az információszerzéshez és átadáshoz. Legyen képes könyvtárhasználatra, megadott szempontok alapján. Legyen képes lényegkiemelésre, tartalom rövid visszaadására (esetleg tanári kérdések alapján). Legyen képes olvasható, áttekinthető írásművek készítésére, megadott szempontok alapján. Tudja az írást kommunikációs célokra használni. Tudjon szavakat átalakítani, csoportosítani, szóösszetételeket alkotni, használni saját gondolatainak kifejezése érdekében. Ismerje fel tanult szószerkezeteket, legyen képes ezeket gyűjteni, csoportosítani. Legyen képes hiányos és bővített mondatot alkotni, átalakítani a közlés szándékához igazítva. A kijelölt memoritereket szöveghűen, megfelelő hangsúllyal tudja elmondani. Ismerje a tanult irodalmi művek tartalmát, a szereplőket, helyszínt legyen képes azonosítani. Irodalmi alkotások esetében tudjon összehasonlítani, értelmezni, elemezni. Ismerje a líra, epika, dráma fogalmát, tudjon ennek megfelelően csoportosítást végezni.

Matematika – Legyen képes elemeket halmazokba rendeznie két szempont szerint. – Tudjon adott tulajdonságú részhalmazt előállítani alaphalmazon. Ismerjen fel közös tulajdonságokat, állítson elő metszetet. – Fogalmazzon meg egyszerű állításokat, tagadásokat. – Használja pontosan a logikai kifejezéseket. 21

– – – – – – – – – – – – – – – – –

Tudjon minél több lehetőséget előállítani kombinatorikus feladatokban. Legyen biztos számfogalma 1000-es számkörben. Legyen jártas 10 000-es számkörben. Ismerje a törtszámok és a negatív számokat. Tudja a szorzó- és bennfoglaló táblákat (szükség esetén táblázat segítségével). Oldja meg pontosan a tanult írásbeli műveleteket (szükség esetén számológéppel). Oldjon meg egyszerű szöveges feladatok önállóan. Legyen képes testek és síkidomok egy és több szempontú csoportosítására a tanult tulajdonságok alapján. Ismerje a szabvány mértékegységeket és a közöttük lévő váltószámokat ismerete. Tudja megmérni illetve kiszámolni a téglalap és a négyzet kerületét; területüket tudja megmérni lefedéssel. Legyen jártas az alábbi szerkesztési feladatokban: szögek és szakaszok rajzolása, másolása, felezése; párhuzamos-, merőleges egyenesek szerkesztése, téglalap- és négyzet rajzolása. Legyen képes a racionális számok összehasonlítására, összefüggések felfedezésére, szabály megfogalmazására. Tudjon sorozatokat folytatni a felismert szabály alapján. Tudjon adatokat leolvasni táblázatból, koordináta-rendszerből. Tudjon adatokat táblázatba beírni a felismert szabály alapján, ábrázolja az adatokat koordinátarendszerben. Jegyezzen le, ábrázoljon statisztikai adatokat egyszerűbb esetekben. Jegyezze le az eseteket valószínűségi játékokban.

Történelem – Nevezze meg a történelmi időszámítás egységeit. – Tudjon alapvető szinten tájékozódni a történelmi térképen. – Ismerje fel az időszalagon a tárgyalt történelmi időszakokat, évszámokat, kapcsolja hozzá tanult ismereteit. – Helyezze időrendbe a tanult eseményeket időszalagon, időtornyon. – Adjon számot az adott tematikai egység tárgyalt témaköreiben – képességeinek megfelelően – írásban és/vagy szóban a tanult elemi történelmi ismereteiről. – Tudjon különbséget tenni a különböző történelmi korok, valamint a magyar és a világtörténelem eseményei között. – Ismerje a világtörténelem tanult fordulópontjait; a magyar történelmi tudáskánon legfontosabb sarokpontjait – évszámok, események, uralkodók tükrében. – Ismerje fel és nevezze meg a magyar koronázási ékszereket. – Mondja el segítséggel a megismert mondák, legendák, rövid történetek tartalmát. – Megkülönbözteti a történetek mesés és valóságos eseményeit. – Legyen képes a történelmi hősökkel érzelmileg azonosulni. – Ismerjen fel ok-okozati összefüggéseket tanári irányítás mellett. Természetismeret – – – – – – – –

Ismerje a tanult és vizsgált anyagok jellemző tulajdonságait. Ismerjen kölcsönhatásokat, változásokat, folyamatokat a mindennapi környezetben. Legyen képes a tapasztalatok megfogalmazására és lejegyzésére írásban és rajzban. Legyenek ismeretei a különféle energiaforrásokról, ismerjen az energiatakarékos életmóddal kapcsolatos tevékenységeket. Ismerje a környezetünkben található egyes természeti és technikai rendszereket. Tudja megkülönböztetni az életközösségek élő és élettelen összetevőit. Legyenek ismeretei az élőlények, az emberi test felépítéséről. Ismerje az egészséges életmód feltételeit. 22

– Ismerjen a környezet megóvásának lehetőségeit. – Legyenek elemi ismeretei a Naprendszerről, a bolygókról. – Ismerje a térképjeleket, legyen jártas a térképhasználatban. Földrajz – Felismeri a közvetlen földrajzi térben való tájékozódáshoz szükséges topográfiai fogalmakat a térképen és a földgömbön. – Látja a térkép és a valóság kapcsolatát. – Ismerje a Föld alakját. – Tudjon tájékozódni egyszerű térkép, térképvázlat alapján. – Legyen képes segítséggel műveletvégzésre a térképen, földgömbön. – Legyen képes elemi térképolvasásra (felismerés, keresés) és szemléleti térképolvasásra. – Ismerje a történelmi és a földtörténeti időegységek időnagyságrendi és időtartambeli különbözőségét. – Tudja, hogy összefüggés van a Föld mozgásai és az időszámítás között. – Tudja, hogy a felszín folyamatos változásban van. – Ismerje a hegységképződési folyamatokat. – Ismerje a földrajzi környezetre kifejtett emberi hatásokat, és azokból adódó problémákat. – Ismerje Magyarország nagytájainak átfogó természet- és gazdaságföldrajzi jellegzetességeit. – Képről ismerje fel lakóhelye és a főváros nevezetes épületeit. – Legyen képes Magyarország tipikus tájait képről szóban jellemezni. Erkölcstan – – – – – – – – – – –

Legyen tisztában az egészség megőrzésének jelentőségével, és tudja, hogy maga is felelős ezért. Legyen tudatában annak, hogy az emberek sokfélék, testi és lelki vonásokban különbözőek. Tudja tetteit utólagosan értékelni. Tudja, hogy időnként választania kell még a számára fontos értékek között is. Ismerje a konfliktusok kezelésének és az elkövetett hibák kijavításának néhány, a gyakorlatban jól használható technikáját. Ismerje a közösségi normákat. Tudja, hogy vannak a sajátjától eltérő vélemények, szokások és kulturális, illetve vallási hagyományok. Tudja, hogy a társadalom tagjai különféle körülmények között élnek, legyen képes együttérzést mutatni az elesettek iránt, és lehetőségéhez mérten ismerje a rászorulók megsegítésének módjait. Legyen tisztában azzal, hogy az emberi tevékenység hatással van a környezet állapotára Ismerje a modern technika legfontosabb előnyeit és hátrányait. Legyen tisztában vele, hogy a reklámok a nézők befolyásolására törekszenek.

Ének-zene – – – – – – – – – – –

Legyen képes a kulturált, esztétikus közös és egyéni éneklésre. Legyenek ismeretei a tanult dalok kapcsán (tartalom, hangulat, szerkezet). Tudjon dalcsokrot összeállítani, kedvenc dalait előadni. Ismerjen fel dalokat zenei részlet alapján. Legyen képes hallás utáni daltanulásra, esetenként kottából történő daltanulással kiegészítve. Legyen képes kánonéneklésre tanári segítséggel. Ismerjen fel ritmusokat, ütemfajtákat, dallammotívumokat kézjelről, színes kottáról, betűkottáról, kottaképről. Legyenek szilárd ismeretek kialakítása a tanult ritmusokról. Ismerje fel a többször hallott hangokat, hangzásokat. Ismerje fel a meghallgatott hangszerek hangját, hangzását. Legyenek ismeretei zenetörténeti korokról, zenei műfajokról, zeneszerzők életéről, munkásságáról.

Rajz 23

– – – – – – – – – – –

Legyen képes művészi alkotásokon tónushatásokat észrevenni. Legyen képes ismeretek szerzésére tapasztalati úton a mértani testekről. Tudjon felismerhető képet készíteni. Legyen képes emberalak szoborszerű megjelenítésére. Legyen képes műalkotásokhoz érzelmeket kapcsolni. Tudjon emlékezetből egyszerű rajzot készíteni. Legyen képes tudatos színkeverésre temperával, vízfestékkel. Tudjon formát ábrázolni (megközelítő hasonlósággal). Tudjon vázlatszerű ábrát készíteni. Tudjon egyszerű alaprajzot értelmezni. Legyen képes tárgyat készíteni az általa választott technikával.

Technika – Ismerje az ápolt, kulturált megjelenés kritériumait, következetes és rendszeres testápolás fontosságát. – Ismerje és tudja az élelmiszereket csoportosítani az egészséges táplálkozás megvalósítása és az étkezési zavarok elkerülése érdekében. – Ismerje a test pubertáskori változásait érzékelése, a pubertáskornak megfelelő higiéniás szokásokat. – Ismerje a kerékpáros közlekedés szabályait. – Ismerjen új anyagokat és újabb technikákat a tárgyak alakításához, modellek készítéséhez. – Ismerjen az egészséges életmód érdekében szükséges tennivalókat. – Legyenek ismeretei a tanuló életkorának és képességeinek megfelelően az energiatakarékosságról, a szelektív hulladékgyűjtésről. – Ismerje a gazdálkodással és pénzhasználattal kapcsolatos fogalmakat. Testnevelés  Legyen képes összetett mozgásokra, 48-ütemű tornagyakorlatok végrehajtására.  Értse meg a testnevelés szakszavait (passzív szókincs szintjén) és legyen képes adekvát mozgásos válaszokra.  Legyen képes erőfeszítésre és kitartásra saját szintje szerint.  Tudjon mászni és függeszkedni – kötélen, gyűrűn, bordásfalon.  Legyen képes gyors futásra, magas- és távolugrás megkísérlésére.  Legyen képes a labda átvételére és átadására,  Legyen képes a szabályok betartására mozgásos feladatokban.  Legyen képes egyszerű tánclépésekre bemutatás után és/vagy szóbeli instrukció alapján, zenével szinkronban mozgásra. Informatika – Ismerje a számítógép perifériáit, legyen képes a billentyűzet és az egér tanult funkcióinak használatára, alapszintű „kommunikálásra” a számítógéppel. – Legyen képes egyszerű, rajzos, szöveges dokumentum lehetőleg önálló, ha szükséges, egyéni segítségadással megvalósuló elkészítésére. – Információforrás irányított keresésére a neten, a közhasznú információforrások megtalálására és felhasználására a mindennapi életben. – Értelmezzen és alkalmazzon hétköznapi algoritmusokat. – Legyen képes a felvetett egyszerű problémákra a megoldás módszerének kiválasztására tanári segítséggel. – Legyen képes algoritmikus játékban irányító és/vagy irányítottként való részvételre. – Ismerjen több, gyermekeknek szóló weboldalt és programot, legyen képes a gyermekek számára készült honlapok használata önállóan vagy tanári segítséggel.

24

7. évfolyam Magyar nyelv és irodalom – Legyen képes az olvasott művek mondanivalóját megfogalmazni kérdések segítségével, az olvasottak időrendi, történeti átlátására, összefoglalására. – Legyen képes szövegalkotáskor az alkalomhoz és a helyzethez igazodni. – Tudjon verset és prózát (részleteket) kontaktustartás mellett értelmezve, a (helyes) ritmus, hanglejtés és hangsúlyok alkalmazásával elmondani, bemutatni (felolvasás). – Legyen képes különböző műfajú szöveg élményt nyújtó olvasására. – Legyen képes az írást céljainak elérése érdekében használni. – A tanult nyelvtani szabályokat tudja alkalmazni önálló írása során. – Igyekezzen rendezett külalakú, olvasható írásműveket készíteni. – Tudjon a tanulás céljából tud lényeget kiemelni. – Rendelkezzen ismeretekkel a tanult írók, költők életéről. – Legyen képes olvasás útján szerzett ismereteiről írásban is öt-hat mondatban számot adni előkészítéssel, segítséggel. – Legyen képes beszélgetni egy-egy irodalmi alkotásról. – Az olvasottakban ismerje fel az ok-okozati összefüggéseket, logikai kapcsolatokat, cselekvések következményeit. – Tudja szöveghűen elmondani a tanult verseket, versrészleteket. Matematika – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –

Rendezze az elemeket több szempont szerinti rendezése a halmazábrák különböző részeibe. Fogalmazzon meg segítséggel állításokat és tagadásokat halmazábrákról. Legyen képes állítások igazságának eldöntése. Használja pontosan logikai kifejezéseket. Legyen képes minél több (összes) lehetőség előállítására kombinatorikus feladatokban. Legyen biztos számfogalma 10 000-es számkörben. Legyen jártas 100 000-es számkörben. Ismerje a törtszámokat és a negatív számokat. Ismerje a szorzó- és bennfoglaló táblákat ismerete (szükség esetén táblázat segítségével). Oldja meg pontosan a tanult írásbeli műveleteket (szükség esetén számológéppel). Tudjon műveleteket végezni közönséges törtekkel és tizedes törtekkel. Oldjon meg egyszerű szöveges feladatot önállóan és összetett szöveges feladatot segítséggel. Legyen képes testeket, síkidomokat egy és több szempont szerinti csoportosítani. Legyen jártas az alábbi szerkesztési feladatokban: szakaszok, szögek szerkesztése, felezése; négyzet, téglalap és háromszög rajzolása. Tudjon következtetéssel mértékváltásokat végrehajtani.(segítséggel) Tudja kiszámítani a négyzet és téglalap területét. Legyen képes a racionális számok összehasonlítására, összefüggések felfedezésére, szabály megfogalmazására. Tudjon sorozatokat folytatni a felismert szabály alapján. Tudjon adatokat leolvasni táblázatból, legyen képes a koordináta-rendszer adatpárjainak leolvasására, lejegyzésére. Tudjon adatokat beírni táblázatba a felismert szabály alapján, ábrázolja azokat koordinátarendszerben. Jegyezze le, ábrázolja a statisztikai adatokat egyszerűbb esetekben. Jegyezze le valószínűségi játékokban az eseteket.

Történelem 25

– – – – – – – – – –

Ismerje a reformkor haladó politikusainak nevét és törekvéseikről néhány mondatban tudjon beszámolni. Legyen képes tanári irányítás mellett a reformkor eseményei között történelmi összefüggéseket szempontsor szerint fölismerni. Tudjon összefüggéseket említeni a világtörténelem és hazánk történelmének eseményei között. Tudja nemzeti alapműveltséghez tartozó évszámokat és a hozzájuk kapcsolódó történelmi ismereteket. Adjon számot az adott tematikai egység tárgyalt témaköreiben – képességeinek megfelelően – írásban és/vagy szóban a tanult elemi történelmi ismereteiről. Tudjon példát mondani a reformkorból gazdasági, társadalmi változásokra. Tudja megmutatni a térképen a szabadságharc legfontosabb helyszíneit, szempontsor alkalmazásával legyen képes beszámolni a történelmi eseményekről, információkat gyűjteni a történelmi atlaszból. Ismerje fel képről gróf Széchenyi Istvánt, Kossuth Lajost, Táncsics Mihályt, Deák Ferencet. Ismerje fel Budapest történelmileg nevezetes épületeit. Ismerjen néhány történelmi tárgyú verset, elbeszélést, regényt.

Természetismeret – Legyenek alapvető ismeretei a kémiai, fizikai, biológiai jelenségekről, törvényszerűségekről. – Ismerje az oldatok, keverékek vegyületek jellemzőit. – Ismerje a háztartásban használt vegyi anyagok veszélyeit. – Tudja megkülönböztetni a fizikai és kémia változásokat. – Ismerje az égés feltételeit. – Ismerje fel az anyagok sűrűsége és halmazállapot-változásai közötti összefüggéseket. – Ismerje fel a különböző mozgástípusokat konkrét példákon. – Tudja a mozgásfajtákat csoportosítani. – Ismerje az élő és élettelen természet legfontosabb kölcsönhatásait. – Ismerje az időjárási jelenségeket, főbb jellemzőiket. – Tudja vázlat segítségével a víz körforgását elmondani. – Törekedjen a tanult szakkifejezések pontos használatára. Földrajz – – – – – – –

Tudjon tájékozódni a földrajzi térben: ismerje fel az eligazodáshoz szükséges topográfiai fogalmakat. Tudjon hazai és regionális példát mondani a felszíni és felszín alatti vizekre, talajtípusokra. Ismerje a vízszintes és a függőleges övezetesség kialakulásának okait. Ismerje a gazdasági ágazatok szerepét a földrészek, térségek, országok gazdasági életében. A földrajzi térben zajló felismert kölcsönhatások és összefüggések elemi szintű magyarázata. Törekvés energiatakarékos magatartásra. A természetföldrajzi folyamatok és a történelmi események időnagyságrendi, valamint időtartambeli különbségeinek tudatosulása. – Az állóvíz és a folyóvíz felismerése képen. A tanuló tudja, hogy a víz a természetben állandó körforgásban van. Ismeri a környezetvédelem feladatát, a vízszennyezés okait és elkerülésének lehetőségeit. Erkölcstan – Tudja, hogy az ember egyszerre biológiai és gondolkodó lény, aki alkalmas tanulásra és mások megértésére. – Életkorának és képességeinek megfelelő szinten ismerje önmagát. – Legyen nyitott más kultúrák értékeinek megismerésére és befogadására. – Legyenek megfelelő szinten elképzelései saját jövőjéről; tudja, hogy céljai eléréséért erőfeszítéseket kell tennie. – Ismerje a közvetlen környezetében jelenlevő hagyományokat. – Legyen képes megkülönböztetni a helyes és helytelen emberi cselekedeteket. 26

– Rendelkezzen elképzelésekkel a tisztelet, szeretet, megbecsülés fogalmáról Ének-zene – Törekedjen önállóságra a ritmusértékek használata és lejegyzése terén. – Tájékozódjon biztonságosan a vonalrendszerben, legyen képes dallamok írására, olvasására, másolására fokozódó önállósággal. – Tudjon segítséggel népdalokat elemezni. – Ismerje a szülőföld zenéjét.. Rajz     

Legyen képes ritmikus, szimmetrikus képet komponálni. Tudjon egyszerű makettet készíteni. Legyen képes egyszerű, élmény utáni alkotás létrehozására választott technikával, Legyen képes egyszerű formák látványszerű ábrázolására. Legyen képes közvetlen környezet esztétikumának, rendjének fenntartására,

Technika – Ismerje az ápolt, kulturált megjelenés kritériumait, a következetes és rendszeres testápolás fontosságát. – Ismerje a leggyakoribb közlekedési jelzéseket. – Ismerje a település közlekedési viszonyait, legyen képes útvonalak kiválasztására. – Elemi szinten tudjon tájékozódni alaprajzon, térképen. – Legyen képes makett készítésére változatos anyagokból, építőelemekből. – Ismerje a vásárlással kapcsolatos fogyasztóvédelmi szabályokat és információkat. – Legyen képes vásárlás kapcsán a lényeges információk mérlegelésére: szavatossági idő, kezelés, fogyaszthatóság, tárolás módja. – Ismerje a háztartási pénzgazdálkodás, felelős pénzkezelés elemeit. Testnevelés – Legyen képes a bemelegítési technikák alkalmazására. – Tudjon 48 ütemű gyakorlatokat végrehajtani. – Legyen képes egy tanult elem végrehajtására segítséggel (guruló átfordulás előre-hátra). – Legyen képes a labda céltudatos irányítására, dobására. – Legyen képes a gyakorolt mozgáselemek, sportágak szabad térben, más körülmények közötti, önálló alkalmazására. – Ismerjen relaxációs gyakorlatokat. – Tudja a testmozgás szerepét az egészség megőrzésében. Informatika – – – – – – – – – –

Használja a számítógép főbb perifériás egységet segítséggel, ismerje funkcióikat. Legyenek ismeretei a program- és adatvédelem szabályainak betartásáról. Legyenek tapasztalatai az informatikai eszközök és információhordozók használatában. Tudjon többféle formázást tartalmazó, szöveges, rajzos, táblázatos dokumentumokat elkészíteni segítséggel. Segítséggel értelmezze az adatok táblázatos, diagramos, grafikonos megjelenítését. Legyen jártas a számítógép kezelésében. Értelmezze és alkalmazza az iskolai algoritmusokat Legyen képes céltudatos információszerzésre. Tudjon iskolai feladathoz dokumentumot kiválasztani segítséggel. Legyen képes beszámolni a szerzett információról – kérdések segítségével.

Idegen nyelv 27

– Képességeihez mérten merjen megszólalni a különböző kommunikációs helyzetekben. – Alkalmazza a tanult a nonverbális és verbális elemeket, a kommunikáció szabályait. – Próbálja meg a beszédszándékokat automatikusan felismerni, a lényegét megérteni és azokhoz alkalmazkodni. – Próbálja meg felismerni és megérteni a tanult szavakat és kifejezéseket, a tanár egyszerű utasításait, tőmondatait. – Ismerje fel a tanult kérdéseket, s azokra releváns válaszokat adjon. – Igyekezzen megfelelő ritmussal a tanult egyszerű mondatokat megismételni, törekedjen a megfelelő kiejtésre, hanglejtésre. Igyekezzen megtanulni néhány dalt, mondókát idegen nyelven. (Az eredményeket minden tanuló saját fejlődési szintjéhez kell mérni, s inkább az akarat, a motiváció dominál, semmint a pontos nyelvhasználat. )

8. évfolyam Magyar nyelv és irodalom – – – – – – – – – – – – – –

Legyen képes az olvasott művek mondanivalóját megfogalmazni. Legyen képes az olvasottak időrendi, történeti átlátására, összefoglalására. Legyen képes szövegalkotáskor az alkalomhoz és a helyzethez igazodni. Tudjon verset és prózát (részleteket) kontaktustartás mellett értelmezve, a (helyes) ritmus, hanglejtés és hangsúlyok alkalmazásával elmondani, bemutatni (felolvasás). Legyen képes különböző műfajú szöveg élményt nyújtó olvasására. Legyen képes hangulati szempontú szövegelemzésre. Legyen képes az írást céljainak elérése érdekében használni. Alkalmazza a tanult nyelvtani szabályokat önálló írása során. Igyekezzen rendezett külalakú, olvasható írásműveket készíteni. Tudjon a tanulás céljából tud lényeget kiemelni, vázlatot készíteni. Rendelkezzen ismeretekkel a tanult írók, költők életéről. Tudjon olvasás útján szerzett ismereteiről írásban is öt-hat mondatban számot adni. Legyen képes beszélgetni egy-egy irodalmi alkotásról. Ismerje fel olvasottakban felismeri az ok-okozati összefüggéseket, logikai kapcsolatokat, cselekvések következményeit. Szöveghűen elmondja a tanult verseket, versrészleteket.

Matematika – – – – – – – – – – – – – –

Tudjon elemeket több szempont szerinti rendezni a halmazábrák különböző részeibe. Tudjon állításokat és tagadásokat megfogalmazni a halmazábrákról. Legyen képes állítások igazságának eldöntésére. Használja pontosan a logikai kifejezéseket. Legyen képes minél több (összes) lehetőség előállítására kombinatorikus feladatokban. Legyen biztos számfogalma 100 000-es számkörben. Legyen jártas 1 000 000-s számkörben. Ismerje a törtszámokat és a negatív számokat. Ismerje a szorzó- és bennfoglaló táblákat (szükség esetén táblázat segítségével). Oldja meg pontosan a tanult írásbeli műveleteket (szükség esetén számológéppel). Tudjon műveleteket végezni közönséges törtekkel és tizedes törtekkel. Tudjon egyszerű és összetett szöveges feladatokat megoldani (szükség esetén segítséggel). Legyen képes a testeket, síkidomokat egy és több szempont szerint csoportosítani. Nevezze meg a speciális háromszögeket, négyszögeket. 28

– Legyen járatos a szakaszok, szögek szerkesztésében, felezésében; négyzet, téglalap és háromszög szerkesztésében. – Ismerje a henger és kúp tulajdonságait. – Legyen képes mértékváltásokat elvégezni következtetéssel. – Tudja kiszámolni a négyzet és téglalap területét. – Tudja kiszámolni a kocka és téglatest felszínét, térfogatukat tudja megmérni. – Legyen képes a racionális számok összehasonlítására, összefüggések felfedezésére, szabály megfogalmazására. – Tudjon sorozatot folytatni a felismert szabály alapján. – Tudjon adatokat leolvasni, lejegyezni táblázatból, koordináta-rendszerből. – Jegyezzen le adatokat táblázatba a felismert szabály alapján, ábrázolja azokat koordinátarendszerben. – Tudjon statisztikai adatokat lejegyezni, ábrázolni egyszerűbb esetekben. – Tudja valószínűségi játékokban az eseteket lejegyezni. Történelem – Tudja kezelni a kiemelkedő történelmi személyiségekről gyűjtött életrajzi adatokat. – Tudjon összefüggéseket említeni a világtörténelem és hazánk történelmének eseményei között. – Ismerje a nemzeti alapműveltséghez tartozó évszámokhoz, legyen képes ezekhez történelmi ismeretet kapcsolni. – Adjon számot az adott tematikai egység tárgyalt témaköreiben – képességeinek megfelelően – írásban és/vagy szóban számot ad a tanult elemi történelmi ismereteiről. – Tudjon példákat mondani gazdasági, társadalmi változásokra. – Ismerje az első világháború eseményeit. – Ismerje fel, hogy a trianoni békeszerződés mekkora veszteségeket jelentett hazánk számára. – A második világháború főbb helyszíneiről, évszámairól, legfontosabb eseményeiről a térkép adatainak segítségével tudjon beszámolni. – A nemzetiszocialista, fasiszta eszmék tartalmát ismerje fel, a faj- és idegengyűlöletet utasítsa el. – Ismerjen néhány történelmi tárgyú verset, elbeszélést, regényt. – A tanult ismeretekhez kapcsolódó dokumentumanyagot képességei szerint értelmezze. – Egyszerű összefüggéseket ismerjen fel, azokból legyen képes következtetéseket levonni. – Alkalmazza a történelem műveltségterülethez kapcsolódó eszközöket, tantárgyi segédleteket. – A tanuló képességei szerint ismerje a társadalomhoz, állampolgársághoz és a gazdasághoz kapcsolódó alapvető ismereteket. – Ismerje fel az emberi közösséghez kapcsolódó kulcsszerepű tényezőket és folyamatokat; utóbbi területen lehetőségei szerint legyen tájékozott. – Ismerje az alapvető emberi jogokat és kötelességeket. – Ismerje az alkotó, demokratikus közösség értékrendjét. – Ismerje a média és nyilvánosság szerepét. – Legyenek ismereteit a jövedelem szerepéről az ember életvezetésének tükrében. – Különböztesse meg a fizikai és szellemi munka jellegzetességeit, legyen képes tájékozódni az egyes gazdasági ágazatokban, reális képet alkotni a munkavállalás jelentőségéről. – Ismerje az élethosszig tartó tanulás fontosságát. Természetismeret – Legyenek alapvető ismeretei a kémiai, fizikai, biológiai jelenségekről, törvényszerűségekről, ezek felhasználásáról a gyakorlatban, a mindennapi életben, a háztartásban. – Ismerje az élő és élettelen természet legfontosabb kölcsönhatásait. – Tájékozódjon a periódusos rendszerben. – Legyenek elemi szintű ismeretei az anyagok szerkezetéről. – Ismerje a fémes és nem fémes elemek tulajdonságait. 29

– Ismerje a mindennapokból ismert anyagok (elemek, fémek, ötvözetek, sók, savak, bázisok, természetes és mesterséges anyagok) fizikai és kémiai tulajdonságait. – Legyenek ismeretei a fényről, a színképről, a fényterjedéséről, a fénytörésről. – Törekedjen a tanult szakkifejezések pontos használatára. – Ismerje az emberi test szervrendszereit és azok működését. – Ismerje az egészségügyi hálózatot. Földrajz – Tudjon tájékozódni a földrajzi térben: ismerje fel az eligazodáshoz szükséges topográfiai fogalmakat, nevezze meg bármilyen térképen. – Egyéni képességei szerint legyen jártas szemléleti térképolvasásban segítséggel, esetleg következtető térképolvasásban. – Legyen képes a fokhálózat segítségével történő helymeghatározásra segítséggel. – Nevezze meg a szomszédos országokat és fővárosaikt megnevezése. – Tudja megmutatni a térképen a tanult tájakat. – Legyen elemi szintű tájékozottsága a különféle méretarányú és jelrendszerű térképek olvasásában. – Legyen képes a földrajzi térben zajló felismert kölcsönhatások és összefüggések elemi szintű magyarázatára. – Tudjon példákat mondani az energiatakarékos magatartásra – A természetföldrajzi folyamatok és a történelmi események időnagyságrendi, valamint időtartambeli különbségeinek tudatosulása. – Ismerje fel az állóvizet és a folyóvizet képen. – Tudja, hogy a víz a természetben állandó körforgásban van. – Ismerje a környezetvédelem feladatát, a vízszennyezés okait és elkerülésének lehetőségeit. Erkölcstan – Tudja, hogy az ember egyszerre biológiai és gondolkodó lény, aki alkalmas tanulásra és mások megértésére. – Ismerje életkorának és képességeinek megfelelő szinten önmagát. – Legyen nyitott más kultúrák értékeinek megismerésére és befogadására. – Képességeinek megfelelő szinten rendelkezzen elképzeléssel saját jövőjét illetően; tudja, hogy céljai eléréséért erőfeszítéseket kell tennie. – Életkorának és mentális képességének megfelelő szinten tudja, hogy minden döntés szabadsága egyúttal felelősséggel is jár. – Legyenek ismeretei a függőséget okozó szokások súlyos következményeiről. – Legyenek ismeretei a közvetlen környezetében jelenlevő hagyományokról, az emberi- és a társas kapcsolatok természetéről, az erkölcsről, a világvallásokról, a kereszténység európai hagyományairól. – Legyen képes megkülönböztetni a helyes és helytelen emberi cselekedeteket. – Rendelkezzen elképzelésekkel a tisztelet, szeretet, megbecsülés fogalmáról, melyet saját segítőkész magatartásával támaszt alá. Ének-zene – Törekedjen a zene belső lényegének megértésére. – Törekedjen önállóságra a ritmusértékek használata és lejegyzése terén. – Biztonságosan tájékozódjon a vonalrendszerben. – Legyen képes dallamok írására, olvasására, másolására fokozott önállósággal. – Tudjon népdalokat elemezni, jelölni. – Ismerje a szülőföld zenéjét. – Legyen tisztában a szülőföld, a lakóhely zenei értékeivel. – Ismerje korunk zenei irányzatait (jazz, populáris és alkalmazott zenék). – Legyen képes a zenei élmény átélésére, élményei megfogalmazására. – Képességei szerint tudja megfogalmazni a zenében megjelenő érzelmeket, megfigyelése. 30

– Legyen képes kapcsolatok találására a meghallgatott zenei példák, valamint tanulmányai, olvasmányai, filmélményei között. Rajz  Legyen képes műalkotások kompozíciós elemeinek célzott megfigyelésére, a megfigyeltek megfogalmazására.  Tudjon ritmikus, szimmetrikus képet komponálni.  Tudjon egyszerű makettet készíteni,  Tudjon két híres magyar képzőművészt megnevezni.  Legyen képes vizuális és verbális kommunikáció megfeleltetésére.  Legyen képes egyszerű, élmény utáni alkotás létrehozására választott technikával.  Legyen képes szabad képalkotó önkifejezésre, érzelemvilága harmonizálása érdekében.  Legyen képes műélmény vizuális kifejezésére.  Legyen képes egyszerű formák látványszerű ábrázolására.  Legyen egyszerű plakátok tervezésére és kivitelezésére.  Legyen képes egyszerű használati és dísztárgy tervezésére és megalkotására.  Legyen képes értékítéletet hozni természeti és mesterséges környezetének esztétikájára vonatkozóan. Technika – Ismerje az ápolt, kulturált megjelenés kritériumait, következetes és rendszeres testápolás fontosságát. – Tudjon tájékozódni térképen, Ismerje fel a közlekedési jelzéseket és viselkedjen utasításuknak megfelelően. – Tudja a menetrendet használni. – Legyen képes a közlekedéssel kapcsolatos tájékoztatást értelmezni. – Működő modellek készítése irányítással. – Legyen képes a háztartási gépek balesetmentes, szakszerű használatára: világítás, fűtés, vízhasználat, időzítő, fokozat beállítása. – Ismerje a háztartási eszközök leggyakoribb hibáit. – Ismerje a vásárlással, szolgáltatás igénybevételével kapcsolatos fogyasztóvédelmi szabályokat és információkat. – Ismerje a háztartási pénzgazdálkodás, felelős pénzkezelés elemeit, számoljon be ismereteinek gyakorlati alkalmazásáról. – Ismerje a pályaválasztás során felmerülő szempontokat és teendőket, legyen képes ezeket mérlegelni a helyes döntés érdekében. Testnevelés         

Legyen képes a bemelegítési technikák alkalmazására. Legyen képes 48 ütemű gyakorlatok végrehajtására. Tudjon testfordulatokat végrehajtani adott irányokba járás közben. Tudjon egy tanult elemet önállóan végrehajtani (guruló átfordulás előre, hátra, kézállás, fejállás, tarkóállás segítséggel. Legyen képes a labda céltudatos irányítására, kislabda hajítására állóhelyből és keresztlépésből. Tudjon támaszgyakorlatokat, függés és egyessúly-gyakorlatokat végrehajtani talajon, padon, tornaszekrényen, gerendán, gyűrűn, bordásfalon. Tudjon kötélre mászni, vándormászást bemutatni bordás falon. Ismerjen relaxációs gyakorlatokat. Legyen tisztában a sport, a rendszeres testmozgás jelentőségével az egészsége megőrzése érdekében.

Informatika 31

– Használja önállóan a számítógép főbb perifériás egységeit, ismerje funkcióikat. – Ismerje a számítógép és a mobilkommunikációs eszközök fontosabb alkalmazási területeit és jelentőségüket a mai társadalomban. – Használja az internetet célirányosan. – Ismerje a program- és adatvédelem szabályait. – Legyen tapasztalt az informatikai eszközök és információhordozók használatában. – Legyenek ismeretei az információforrások etikus használatáról. – Tudja a számítógép-kezelés alapjait. – Legyen képes többféle formázást tartalmazó, szöveges, rajzos, táblázatos dokumentumok elkészítésére. – Legyen képes adatok táblázatos, diagramos, grafikonos megjelenítésének értelmezésére – Tudjon iskolai algoritmusokat értelmezni, minél önállóbban alkalmazni. – Mutasson önállóságot a grafikai kifejezőképesség területén. – Legyen képes céltudatos információszerzésre. – Tudjon iskolai feladathoz dokumentumot kiválasztani önállóan. – Tárgy- és névmutató használata. – Ismerje a korszerű technológiákon alapuló könyvtári ismerethordozókból, számítógépes, hálózatokból, multimédiás oktatóprogramokból történő információszerzés lehetőségét és módját. Idegen nyelv – Képességeihez mérten merjen megszólalni a különböző kommunikációs helyzetekben. – Alkalmazza a tanult a nonverbális és verbális elemeket, a kommunikáció szabályait. – Próbálja meg a beszédszándékokat automatikusan felismerni, a lényegét megérteni és azokhoz alkalmazkodni. – Próbálja meg felismerni és megérteni a tanult szavakat és kifejezéseket, a tanár egyszerű utasításait, tőmondatait. – Ismerje fel a tanult kérdéseket, s azokra releváns válaszokat adjon. – Próbálja a tanult nyelvtani szerkezeteket alkalmazni. – Igyekezzen megfelelő ritmussal a tanult egyszerű mondatokat megismételni, törekedjen a megfelelő kiejtésre, hanglejtésre. – Igyekezzen megtanulni néhány dalt, mondókát idegen nyelven. – Próbáljon meg saját magáról 12-15 mondatban összefüggően beszélni. (Az eredményeket minden tanuló saját fejlődési szintjéhez kell mérni, s inkább az akarat, a motiváció dominál, semmint a pontos nyelvhasználat. )

32