A Tiszacsegei Fekete István Általános Iskolában az

“Ne várj, a legjobb alkalom soha nem fog elérkezni. Kezdj hozzá ott, ahol éppen most vagy, és használj bármilyen eszközt, ami csak a kezedbe kerül, hiszen a legjobb szerszámokat útközben úgyis meg fogod találni.” (Napoleon Hill)

A Tiszacsegei Fekete István Általános Iskolában az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézettel végzett tevékenység végleges modulleírásai

TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz

Kerettörténet Kertészet

Bobby Leng – Szalonna, kenyér, hagyma című meséje nyomán I. epizód: Gondolj a jövő évi hagymára! Egyszer volt, hol nem volt, volt valahol, az óperencián innen, az üveghegyen túl, egy kövér király. Hogy miért volt kövér, azt senki se tudta, de ha tudta, akkor se mondta, mert akkor a fejével játszott. Egyszer aztán megelégelte a kövérségét a király, mert már akkora volt a pocakja, hogy a cipőjét se tudta bekötni. Így szólt a szakácsához: - Láttam, hogy a parasztok soványak. Olyan akarok én is lenni. Én is azt akarom enni, amit ők. Mindig ezentúl. No, inalt a szakács a faluba, hogy megnézze, mit is esznek a parasztok. Jött is vissza dúlva-fúlva, s jelentette a királynak mérgesen: - Uram királyom, a parasztok nem esznek mást, csak szalonnát, kenyeret, meg hozzá hagymát. Én ilyet nem fogok felségednek a tányérjára rakni, mert ez olyan közönséges étel,

hogy nem illik az arany evőeszközökhöz, porcelán tányérokhoz. - No, ha nem vagy hajlandó, akkor majd hozatok én valakit a faluból, egyet se búsulj. Így is tett a király. Szalasztotta az inasát a faluba, és kerestetett vele egy olyan parasztembert, aki hajlandó ezentúl vele vacsorázni, ebédelni, reggelizni, és mindig olyat tesz elébe, mint amit ő is szokott enni. Találtak is egy öregembert, aki hajlandó volt ilyesmire. Ezentúl minden nap éppen olyat evett a király, mint a paraszt. Márpedig a parasztnak nem volt mása, csak szalonnája, hagymája, meg kenyere. A király megfizette tisztességesen, amit az hozott, nem ingyen kellett hoznia. Egy asztalnál ültek, egyformát ettek. Eleinte furcsa volt ilyet enni. Mármint a királynak. Meg furcsa volt az is, hogy nem kellett teríték az asztalra, csak az abrosz, arra pakolt ki minden nap a parasztember, és azt ették közösen. Ámde a paraszt nem maradt a palotában, hanem minden evés után visszament a falujába, merthogy neki dolga van: megtrágyázni, felásni a kert egy részét, (1. ó) ide ágyásokat készíteni és elduggatni a jövő évi hagymát ( 2. ó. ) . Leszedni a kertben a paradicsomot, mert a szalonnával nagyon jó lesz, ne csak mindig hagymát együnk (3.ó). A többi zöldséget meg el kell vermelni. (4-5. ó).

A fokhagyma előkészítése II. epizód: Védd a fagytól a növényeket! A király ottmaradt a palotában. Teltek-múltak a napok, és a király egyre kövérebb lett. A paraszt meg egyre soványabb. Hát hogy van ez? Mérgelődött a király nagyon. Egyszer megkérdezte a parasztot az ebédnél, illetve az ebéd után, amikor éppen ejtőztek kissé. - Mondd csak, te paraszt! Hogy van az, hogy ugyanolyat eszem, éppen annyit eszem, mint te, és mégis csak hízom-hízom tőle. Te meg egyre csak fogysz! - Az úgy van, felséges királyuram, hogy te nem csinálsz semmit. Nem eszel sokat, az igaz, de nem mozogsz, nem dolgozol. Én viszont, akármennyit is ennék, ledolgozom.

- A palotába jövet láttam, hogy serénykednek a birtokodon a summások. ( 6. ó.). Királyom a palota kertjében lévő virágokat a téli fagytól meg kellene védeni, szolgálóid most viszik be a téli kertbe az idegen országból kapott növényritkaságokat. (7-8. ó.). Sétáljunk le hozzájuk, nézzük meg, hogy haladnak. A király nagy nehezen kötélnek állt és az öreggel tartott a téli kertbe.

III. epizód: Fordíts figyelmet a komposztra! A paraszt igen csak sietett, mert még meg kell trágyázni és fel kell ásni a kertje többi részét is ( 9-10. ó.). Eltelt pár nap, de a szegény ember nem jelentkezett. A felséges úr szalajtotta a szolgákat érte, mert csak nem fogyott. Miért nem jöttél a palotába kérdezte a király? A szegény ember így válaszolt. - Az erdődben sok fa kiszáradt, újakat ültettünk. ( 11. ó.). A palotakertben a szökőkutakból a vizet kieresztettük, mert szétfagy télen, a parkban összesöpörtük a lombot ( 12. ó).

Őszi ásási munkálatok IV. epizód: Jó szerszám fél erő! Nagyon sok a munka, és fárasztó is, bizony. Te pedig semmit se csinálsz, soha nem teszel egy szalmaszálat se keresztbe. Hát akkor ne csodálkozzál, hogy ugyanannyi szalonnától, fehér bélű, foszlós kenyértől, és vöröshagymától te meghízol, én meg fogyok. Mert tudd meg, királyuram: nem az a fontos, hogy mit eszel, hanem az, hogy mennyit. Meg az a fontos, hogy mindehhez mennyit dolgozol. Mert igaz, hogy a szalonna nehéz étel, akár füstölt, akár csak sózott, és a hagyma is nehéznek tűnhet annak, aki nem szokta, meg erős is kissé némelyik. De azért kell melléje hagymát enni, mert az segíti az emésztést, egészséget ad. Megvédi az embert a mindenféle nyavalyáktól, figyelje csak meg királyuram! Ha nehéz, ha nem nehéz a szalonna, a parasztember ezzel tűr, mire megemészti nagy nehezen, és megéhezik, szinte el is megy a nap fele. De le is dolgozza ám! Ha királyuram nem csinál semmit, akkor biza

megárthat a szalonna, a hagyma, a kenyérke. Utána nem győz inni, ugye? Mert megkívánja az a nedűt! Ugye, így van? A király bólogatott, bólogatott, belátta, hogy igaza van az ebadtának. - Mit tegyek? - Szolgáiddal készítettünk ládákat, melyekre rávéstük a virágok nevét, hogy el tudd mondani, melyiknek mi a neve, de gyere velem szemléld meg az elkészült remekműveket ( 13- 14. ó.). Uram királyom jövőre is szükségünk lesz a kerti szerszámokra, tisztogassuk meg, ha már itt vagyunk ( 15- 16. ó.).

V. epizód: Irány az üvegház! Útjuk a téli kert mellett vezetett el. - Mit csinálnak itt az asszonyok kérdezte a király? - Itt is vannak teendők: jófajta virágföldet kell készíteni, melyben a magok hamar kinőnek, azt készítik szolgáid ( 17-20. ó). –világosította fel az öreg.

Indul a munka az üvegházban VI. epizód: Kint is vagyunk bent is vagyunk!. Betértek a téli kertbe, ahol a fehérnép serénykedett. - Ha gondosan ápoljuk a kikelt növényeket hamar kiültethetők lesznek a szabad földbe.( 21. ó.). Magyarázta az öregember. A farsangi mulattságok közepette a király együtt metszette a fákat és bokrokat a kertészekkel ( 22. ó.). Egy alkalommal azt javasolta neki a szegény ember : Ha azt szeretnéd, hogy korán legyen hagymád a szalonnádhoz ültetés után takard le ( 23- 24. ó.).

VII. epizód: Tavaszköszöntő A szegény ember látogatásai elmaradtak ismét egy időre. Szóvá is tette a király: Mi volt fontosabb nálam? - Amikor hallottam a pacsirta dalát kitakartam az ősszel betakart

növényeket, ( 25. ó. ) felkapáltam az ősszel felásott földet, ( 26. ó.) és már el is vetettem a magokat ( 27. ó. ). Válaszolta a szegény ember. Kilovagolhatnánk az erdődbe nagy uram, megnézni az ősszel ültetett csemetéket. A király lóra pattant, jólesett arcának a friss tavaszi szellő simogatása. Az erdei munkások ekkor az elszáradt kisfák helyére újakat ültettek ( 28. ó. ).

A fák és örökzöldek ültetése VIII. epizód: Kapára, gereblyére föl! A király elcsodálkozott mennyit dolgoznak alattvalói. A falubeli asszonyok a kikelt növényeket ápolták ( 29. ó.). A téli kertben kikelt növényeket kiültették a szabad földbe ( 30. ó.). Szaporították a palota kertjében a virágokat, hogy csodálhassák a vendégségbe érkező népek ( 31. ó.). Megszemlélte, hogyan gyűjtik a mezőn csalánt, zsurlót a gyerekek, melynek levével megvédhették növényeiket a kertészek ( 32. ó.).

Muskátlik szaporítása

IX. epizód: Aszály? A király nap, mint nap kilátogatott a birtokaira. Felügyelte a palánták ültetését ( 33. ó.). A tikkasztó melegben gondoskodott öntözővízről ( 34. ó.). Kirakatta az erkélyládákat, szorgalmasan ápolta a benne virágzó növényeket ( 35-36. ó.). Meg is erősödött közben, a nap is felégette-megbarnította, le is fogyott a hatalmas pocakja. Ehetett most már, amit csak akart. De mindig tudta, mennyi az elég. Olyan egészséges lett, hogy még ma is él, ha meg nem halt.

A diákok kiskertje

A munka gyümölcs „zöldsége”

GYAKORLATI ÉLETRE NEVELÉS MODUL LEÍRÁS

KERTÉSZET

KÉSZÍTETTE: BODOGÁN ISTVÁN

TISZACSEGEI FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA

2013.

I. modul Szeptember ( 4x1 óra)

A kerettörténet epizódcíme

A kulcskérdés

Tevékenységek

Gondolj, a Lesz-e elegendő Talaj jövő évi zöldségünk előkészítés: fokhagymára! jövőre? trágyázás, ásás.

Szervezési feladatok, munkaforma

Szükséges eszközök

Létrehozott termék, eredmény, alkotás

Eszközök Ásó, talicska, Felásott kert. előkészítése; lapát, villa. tanórákon a munka elvégzése. Egésznapos foglalkoztatás.

Értékelés, feladatok A munka milyenségének megállapítása, típushibák javítása.

Pedagógiai cél, tananyag tartalom

A kiskertekben megtermelt zöldségek és gyümölcsök tartósítási, tárolási formáinak Önértékelés, a elterjesztése, munkában otthoni mutatott szélesebb körű teljesítmény alkalmazása alapján.

A beültetendő fokhagymaterület előkészítése ültetéshez, ültetés.

Ágyás kijelölése, Kapa, gereblye. Beültetett előkészítése, a fokhagymaágy. fokhagymacikkek válogatása, előkészítése; csoportban. Tanóra

A kert ekkor beérő zöldségféléinek betakarítása.

A betakarítandó Ládák, növény betakarítási kosarak., kés. igénye szerinti csoportalakítás. Tanóra

Betakarított zöldségek.

A minőség megállapítása annak vonatkozásában , hogy milyen mértékben sérültek a zöldségek.

A betakarított növények tárolása, tartósítása.

A pincei tárolás, a Homok, nylon fagyasztás és egyéb zacskó, tartósítási eljárások befőttes üveg. különböző csoportokban. Egésznapos foglalkoztatás.

Pincében eltárolt zöldségek, mirelit áru, befőttek, savanyúságok.

A munka értékelése az időállóság, felhasználhatóság alapján.

II. modul Október ( 4x1 óra)


A kulcskérdés

Védd a fagytól Sikerül-e a növényeket! megelőzni a fagykárt?

Tevékenységek




Értékelés, feladatok

Zöldségfélék betakarítása.

A betakarítandó Zsákok, ládák, Eltárolt, növény betakarítási kosarak. tartósított igénye szerinti élelmiszerek. csoportalakítás. Tanóra

Az elraktározott termékek minőségének ellenőrzése.

Nagyüzemi mezőgazdasági munkákon való részvétel.

Időpont egyeztetés a mezőgazdasági vállalkozóval a betakarítás időpontjáról, az üzemlátogatásról. Egésznapos foglalkoztatás.

-

A nagyüzemi gazdálkodás és a háztáji gazdaság jellemzőinek összehasonlítás a. A virágok elhelyezése az épületekben, folyosókon tantermekben.

Szabadban lévő Helykialakítás, cserepes csoportalakítás. virágok Egésznapos téliesítése. foglalkoztatás.

Cserepek, virágládák.

Fagytól megvédett cserepes virágok.

Az áttelelő Csoportok növények kialakítása. betakarása. Tanóra

Lombgereblye, ásó.

Betakart virágok.

évelő Tavasszal kiderül, hogy mennyi szenvedett fagykárt.

Pedagógiai cél, tananyag tartalom A technika tantárgy mezőgazdasági ismereteinek gyakorlati alkalmazása. Minden lakáshoz kert tartozik, célunk hogy ezeket az ismereteket az otthoni gazdaságban is alkalmazza a tanuló.

III. modul November ( 4x1 óra)

A kerettörténet epizódcíme Fordíts figyelmet a komposzthalomra !

A kulcskérdés

Milyen lesz a jövő évi termésünk?

Tevékenységek


Komposzt Csoportkialakítás, szétterítése, új részfeladatok komposztáló kiosztása. kialakítása. Tanóra Zöldtrágya szétterítése, ásás.



Villa, lapát, Növényi gereblye, tápanyag, talicska. ásó. szervestrágya.

Egésznapos foglalkoztatás.

Felásott tápanyaggal gazdagított talaj.

Tőosztással szaporítás, faültetés.

Ásó, lapát, Elültetett fák és metszőolló, bokrok. locsolókanna.

Gyakorlókert téliesítése.

Csőkulcs, elzáró kulcsok, vödör.



Az elvégzett A munka szóbeli biogazdálkodás értékelése. fontosságára felhívni a tanulók figyelmét, az ökoszemlélet megalapozása.

IV. modul December ( 4x1 óra)


A kulcskérdés

Jó szerszám fél Hogyan tudjuk erő! eszközeink használhatóságá t meghosszabbíta -ni?

Tevékenységek

Palánta nevelő ládák előkészítése, tisztítása. Tejespoharak gyűjtése, lyukasztása palántaneveléshez.

Szervezési feladatok, munkaforma Csoportkialakítás, részfeladatok kiosztása. Egésznapos foglalkoztatás.



Tisztóeszközök, Megtisztított edények, kés, olló. palántanevelő poharak.

Jeltáblák készítése.

Alu.cső, Jeltábla PVC lemez reszelő, kalapács, fúró, rajzeszköz.

Kéziszerszámok karbantartása.

Drótkefe, Megtisztított, rongy, olaj, karbantartott csavarhúzó, szerszámok kalapács.

Kerti gépek karbantartása.

Értékelés, feladatok Az elvégzett munka szóbeli értékelése. Egymás hibáira a figyelem felhívása, segítség egymásnak a munkában.

Pedagógiai cél, tananyag tartalom A technika tantárgy mezőgazdasági ismereteinek gyakorlati alkalmazása.

V. modul Január ( 4x1 óra)

A kerettörténet epizódcíme Irány üvegház!

A kulcskérdés

az Szemenként?

Tevékenységek

Talajkeverék készítés, rostálás magvetéshez. Magvetés szaporítótálcába .

Szervezési feladatok, munkaforma Csoportkialakítás, részfeladatok kiosztása. Egésznapos foglalkoztatás.



Lapát, rosta, Talajkeverék komposzt, virágföld. Szaporítótálca, Elvetett magvak. vetőmagvak, ültetőkanál.

Üvegház talajelőkészítése vetéshez.

Kapa, gereblye.

Magágy

Magvetés üvegházba helybe.

Öntözőkanna

Bevetett ágyások.


Pedagógiai cél, tananyag tartalom A település termálvizének hasznosítására irányuló törekvések között szerepel az üvegházi termesztés meghonosítása. Ennek a szemléletnek a kialakítása a cél azzal a szándékkal, hogy tanulóink kedvet kapnak az üvegházi zöldségés virágtermesztés hez.

VI. modul Február ( 4x1 óra)


A kulcskérdés

Kint is Vágjam? vagyunk, bent vágjam? is vagyunk.

Tevékenységek


Ne Növényápolási Csoportkialakítás, munkák az részfeladatok üvegházban. kiosztása. Fák, bokrok Elmélet és gyakorlat összekapcsolása, metszése. metszés felnőtt irányításával. Tanóra Fóliasátor beüzemelése.

Csoportkialakítás, részfeladatok kiosztása. Konzultáció a Talajelőkészítés településen fóliavetéshez a gazdálkodást fóliában. folytató személlyel. Egésznapos foglalkoztatás.

Szükséges eszközök Kapa, öntözőkanna. Metszőolló, villa, talicska.

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Palánták.


Az elvégzett munka szóbeli értékelése. Egymás hibáira Megmetszett fák, a figyelem bokrok. felhívása, segítség egymásnak a munkában.

Ásó, lapát, Fóliasátor. fólia, szög, kalapács. Kapa, gereblye. Magágy.

Pedagógiai cél, tananyag tartalom Minden lakóháznál található egy vagy több gyümölcsfa, díszcserje, melynek szakszerű metszéséhez kívánunk segítséget nyújtani.

VII. modul Március ( 4x1 óra)

A kerettörténet epizódcíme Tavaszköszöntő

A kulcskérdés

Milyen időjárás?

Tevékenységek

az Téliesített növények kitakarása.

Szervezési feladatok, munkaforma Egésznapos foglalkoztatás.

Talajelőkészítés vetéshez a Tanóra. szabadban. Vetés helybe, Egésznapos szabad földbe. foglalkoztatás. A meg nem eredt fák és Tanóra. bokrok újratelepítése.

Szükséges eszközök Gereblye, villa, talicska.



Az elvégzett munka szóbeli értékelése. Egymás hibáira Kapa, gereblye. Magágy. a figyelem felhívása, segítség Sorhúzó, kapa, Bevetett ágyások. egymásnak a gereblye. munkában. Ásó, lapát.

Pedagógiai cél, tananyag tartalom A talajelőkészítés fontosságának kihangsúlyozása, az otthoni munkálatok tervezéséhez, végzéséhez segítségnyújtás.

VIII. modul Április ( 4x1 óra)


A kulcskérdés

Kapára, gereblyére föl!

Haszonnövény? Gyom?

Tevékenységek




A kikelt Csoportkialakítás, növények részfeladatok kapálása, kiosztása. gyomlálása.

Különböző Gyommentes méretű és ágyások formájú kapák,

Ültetés, palántázás.

Soroló, ültetőfa, locsolókanna.

Beültetett ágyások

Muskátli szaporítása.

Virágcserepek, virágládák, ültetőkanál, metszőolló.

Cserepes virágok.

Környezetbarát kártevőírtás.

Egésznapos foglalkoztatás

A kártevők Lemosó lé. irtásához szükséges levekhez alapanyagok gyűjtése.


Pedagógiai cél, tananyag tartalom Az ökoszemlélet további megerősítése a kártevők vegyi anyagok felhasználása nélküli irtása. A növények környezetben nyújtott esztétikai jelentőségének tudatosítása.

IX. modul Május ( 4x1 óra)

A kerettörténet epizódcíme Aszály?

A kulcskérdés

Öntözzünk?

Tevékenységek

Palántázás, magvetés helybe, szabadban. Öntözőrendszer beüzemelése.

Szervezési feladatok, munkaforma Csoportkialakítás, részfeladatok kiosztása. Tanóra. Egésznapos foglalkoztatás.

Szükséges eszközök Gereblye, soroló, ültetőfa.

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Beültetett ágyások.

Locsolókanna, Üzemképes slag, műanyag öntözőrendszer. tartályok az esővíz gyűjtésére. Szivattyú a fúrott kúthoz.

Környezetünk virágosítása. Az Egésznapos üvegházban foglalkoztatás. nevelt palánták kiültetése.

Virágládák, virágföld, ültetőkanál

Növényápolási munkák: öntözés, kapálás, gyomlálás.

Kapa, gereblye, Gyommentes öntözőkanna. kert.

Tanóra.

Virágágyások, virágládák szűkebb és tágabb környezetünkben .


Pedagógiai cél, tananyag tartalom Az esővíz gyűjtésének gazdaságossága, hasznossága, felhasználási lehetősége.

Kerettörténet Fafaragás

A lusta fiú és a beszélő fák ( norvég mese nyomán) I. epizód: Találkozás a fafaragóval Hol volt, hol nem volt, élt egyszer hét fiútestvér egy nagy házban. Hat közülök keményen és szorgalmasan dolgozott, hogy mindenük meglegyen, de a legfiatalabb fiú szörnyen lusta volt, még egy szalmaszálat se tett soha keresztbe. Bátyái egyre jobban haragudtak rá, sokszor nógatták, keressen már rendes munkát magának, de ő ügyet se vetett rájuk. Evett, ivott, aludt, és a faluban csavargott, szórakozott. Egy napon a legidősebb fiú megelégelte öccse lustaságát, és megparancsolta a feleségének, ne adjon semmit neki vacsorára. Este, mikor az ifjú naplopó hazaért, és kérte a vacsorát sógornője bejelentette: számára ma nem főztek. - Aki nem dolgozik, ne is egyék - fűzte hozzá az asszony. A fiú nagy haragra lobbant, hiszen soha életében nem bántak még így vele. Elhatározta, hogy tovább nem marad a házban. Másnap kora hajnalban útra kelt, hogy szerencsét próbáljon. - Majd megmutatom én nekik, hogy nincs szükségem a vacsorájukra! - füstölgött magában a lusta testvér. Ahogy rábukkant az első gyalogútra, rögvest arra indult, és sokáig ment, mendegélt, Addig-addig vándorolt, míg a fáradtság le nem verte a lábáról és nem tudta útját tovább folytatni. Kimerülten érkezett el egy nagy faluhoz, és fáradtan kószált ide-oda, munkát keresve a szép nagy házak között. Végül egy fafaragóval találkozott, aki meghívta, finom vacsorával vendégelte meg, és szállást is adott neki éjszakára. Másnap a fiú hálából segített kifaragni a falu címerét (1-4.ó.).

II. epizód: Az ajándék Olyan nagy érdeklődéssel és szorgalommal dolgozott, hogy a fafaragó megszerette, és édesfiaként bánt vele. Repültek a napok és hónapok, a lusta fiúból kiváló faragó lett. Az öreg olyan elégedett volt vele, hogy egyetlen leányát is hozzáadta feleségül, az ifjú asszonyt gyönyörű faragott fali képpel ajándékozta meg a fiú ( 5-8.ó ).

III. epizód: Aki nem dolgozik ne is egyék Az esküvő után az ifjú visszasüppedt szokott nemtörődömségbe. Nem dolgozott, evett-ivott, vígan élt, gondtalanul szórakozott feleségével. Az öreg egyre gyakrabban korholta és számtalan jobbnál jobb munkát kínált neki, de a fiú csak visszautasította. Teltek-múltak a hónapok, és az öreg egyre növekvő haraggal dolgozott naplopó vejére. Végül is elhatározta, hogy se lusta leányát, se vejét nem eteti ingyen többé. Kikergette őket a szép házból, és azt tanácsolta, hogy próbáljanak máshol szerencsét. Mivel azok csak ámultak-bámultak, a saját kezével lökte ki őket, és nászajándékul egy ládikót hajított a fiú után, amely szerszámokkal volt megrakva. - Itt van a nászajándék! – kiáltotta az öreg haragosan. – Ha használod is ezeket a szerszámokat, gondtalanul fogtok élni! De a házamban ne lássalak benneteket többé, hitvány hamuőrlők! – Azzal becsapta a kaput, és visszatért műhelyébe. Az ifjú és a felesége messze-messze vándoroltak, és egy kicsiny kunyhóban telepedtek le. Volt valami kevés pénzük, azzal kezdhettek volna új életet, de egy-két nap alatt elfogyott. - Most, ha nem akarod, hogy éhezzünk, jobb lesz, ha munkához látsz – mondta az asszony. - Mihez kezdjek? – kérdezte az ifjú. - Eredj az erdőbe, vágj fát, hozd haza, faragj szép fogast ( 9-12.ó.).Ha elkészültél, vidd ki a piacra, és bocsásd áruba. Abból a pénzből pedig, amit kapsz, vegyél ennivalót és ruhákat! – tanítgatta élhetetlen férjét a talpraesett asszony. Úgy is tett. Másnap már pirkadatkor útnak eredt az erdőbe. Fát vágott, és halomba rakta, vállára vette a kötelet, hazahúzta a kivágott, halomba rakott és gondosan összekötözött hasábokat. Otthon nagy szorgalommal dolgozott, fogasokat faragott, és jó pénzért adta el mindet a piacon.

IV. epizód: A házikó berendezése Az ifjú asszony boldog volt. Nem kellett az éhezéstől félniük, és még arra is maradt pénzük, hogy szépen berendezzék házikójukat, már csak egy polc hiányzott a falról ( 13-16. ó.). Amit a fiú rögtön el is készített. A feleségnek nagyon tetszett. Ezentúl így éldegéltek.

Készül a falipolc

V. epizód: A sótartók szerencsét hoztak Egy napon mélyen bement az ifjú

az erdőbe, mert jó minőségű fák után kutatott. Nagy

meglepetésére két ember hangját hallotta, akik vidáman beszélgettek egymással. Hiába fordult körbe-körbe, senkit se látott, csupán két hatalmasra nőtt fa álldogált ott, ahonnan az előbb a hangok hallatszottak. Az ifjú nehéz munkával kivágta a két hatalmas fát, hazagurította őket. Az ágaiból gyönyörű sótartókat faragott ( 17-20. ó.). Mikor a piacon árulni kezdte a csodálatosan faragott sótartókat, éppen arra járt az ország királya, és azonnal megvásárolta azokat az ifjútól. Nem sajnált érte egy zsákocska aranyat. Az ifjú boldogan cipelte haza a pénzt feleségének.

Összeállítás: sótartó

VI. epizód: A király újabb megbízása A királynak annyira tetszettek a sótartók, hogy újabb megbízást adott a fiúnak, faragjon virágtartókat a palota erkélyére, mert ezt óhajtja a királyné (21-24. ó.).

A virágtartó díszítése

VII. epizód: A kincsesláda A királyhoz vendégségbe érkezett a szomszéd ország királya. A látogatás végén egy láda kincset akart ajándékba adni a király, de nem talált arra alkalmas kincses ládát. Mindjárt szalajtotta a szolgákat a faragóhoz. Készítsen egy szép kincsesládát ( 25-28. ó. ). A király elégedett volt a munkával és ismét busásan megjutalmazta a fiút.

Kincsesláda születik

VIII. epizód: Álruhában Egy alkalommal hírt kapott a király, hogy a pásztorok eladják a vásárokon a királyi nyáj jószágait. A saját szemével akart erről meggyőződni. Álruhát öltött volna, de hiányzott a pásztorbot. Rögtön megkérte a fiút faragjon neki egyet ( 29-32. ó. ). Hajnalban útnak is indult, déltájban meg is érkezett a vásárba. Körbejárta a vásár egész területét, de pásztorait nem találta. Nagyon elfáradt, s ekkor megpillantotta a faragó fiút, aki a vásáron éppen székeket árult. Le is ült az egyikre, s olyan kényelmesnek találta, megparancsolta szolgáinak, az új széket takarják le a selyemtakaróval, mert ezentúl a trón helyett ezen akar ülni.

IX. epizód: A csodaszék Egyik nap egy jó ebéd után a király elszunyókált a székben. Egyszer csak hallja, hogy az új szék bal első lába így szól a másik háromhoz: - Kimegyek egy kicsit csavarogni! Tartsátok rendesen a széket, pontosan úgy, mintha én is itt volnék. Hamarosan visszajövök! És a király látta, hogy a láb kiballag a szobából. A kíváncsiságtól nem tudott elaludni, csendben várta a székláb visszatértét. Az nem is váratott sokáig magára, megjött hamarosan. - Hol jártál? Mit láttál? – kérdezte a szék másik három lába. - A király konyhájában jártam –felelte a bal első láb. - És mit gondoltok, mit láttam? A szolgálólányokat, akik a király élelmét nagy csomagokba rakják, és saját házukba küldik! Ekkor így szólt a bal hátsó láb: - Testvéreim, most ti hárman tartsátok a széket. Kószálok egy kicsit, és elmesélem nektek, hogy mit láttam! - Azzal fürgén útnak eredt. Hamarosan visszatért, és a helyére állt. - Hol jártál? Mit láttál? - kérdezte a szék másik három lába. - A király kincseskamrájában jártam - felelte a bal hátsó láb. - És mit gondoltok, mit láttam? A király tiszttartóját láttam, ahogy két zsákot teletömködött arannyal, és hazavitte. A hűséges tiszttartó! - Most rajtam a sor - szólt a jobb első láb. - Tartsátok a széket, testvéreim, hamarosan visszatérek! – Azzal elillant, mint a kámfor. Rövid idő múlva lihegve tért vissza, és egyenesen a helyére ugrott. - Gyalázat! Gyalázat, amit láttam! – kiáltotta felindultan. - Meséld el gyorsan! - kérlelte a szék másik három lába. - Miféle gyalázatról beszélsz? - Hogyan meséljem el azt, amit láttam? – kérdezte a jobb első láb. - A királyné szobájába mentem, és ott láttam a király miniszterét. A királyné mellett ült, és csendesen beszélgettek. - Miről beszélgettek? Mit beszéltek? - kérdezte a szék másik három lába. A jobb első láb folytatta: - „Öld meg a királyt – mondotta a miniszter a királynénak -, akkor boldogan élhetünk kettesben.” „Ó, nem, nem tudom megtenni, nem tehetek ilyent!” – tiltakozott a királyné. A miniszter erre nagy haragra lobbant. Arcul ütötte a királynét, olyan erővel, hogy öt ujjának nyoma ott maradt a felséges asszony orcáján.

- Milyen borzasztó! - kiáltotta a szék másik három lába. A király figyelmesen végighallgatta a faragott széklábak beszélgetését, és megborzadt. Nem bírta tovább, kiugrott a székből, és egyenesen a királyné hálószobájába rohant. Ahogy felesége arcára pillantott, látta rajta a miniszter öt ujjának nyomát. - Mi történt az arcoddal? - kérdezte tőle a király. A királyné rémülten ugrott talpra. - Az arcommal? - hebegte. – Ó, igen, beütöttem az ágy sarkába. A király testőreiért küldött. Megparancsolta nekik, hogy hozzák elébe miniszterét, tiszttartóját és a konyhán dolgozó szolgálólányokat. Ezután börtönbe záratta a királynét és a minisztert, és szigorúan megbüntette a tolvaj tiszttartót és a szolgálólányokat. A király nagyon hálás volt az ifjú faragónak, akitől a bűvös széket vásárolta. Meg akarta jutalmazni, de az ifjút sehol se találta. A király ekkor kidoboltatta és kihirdettette az országban, hogy annak az embernek, aki a székét készítette, jelentkeznie kell a palotában. Az ifjú faragó hallotta a parancsot, de azt hitte, azért keresik, mert valamit elhibázott a széken, és a király talán meg akarja büntetni. Annyira félt, hogy elrejtőzött az erdőbe. A katonák végül rátaláltak és a király elé vezették. - Megmentetted az életemet azzal, hogy nekem adtad el azt a csodálatos széket- szólott a reszkető fiúhoz a király. - Azért hívattalak, hogy megjutalmazzalak. Sok jó földet és egy szép házat adományozok neked ezért a kiváló munkáért. Az ifjú faragó nagyon meglepődött, de őszintén hálás volt a bőkezű ajándékért. Még sok-sok esztendeig élt boldogan a szép házban feleségével, és számtalan csodálatos bútort készített. Még ma is élnek, ha meg nem haltak.

GYAKORLATI ÉLETRE NEVELÉS MODUL LEÍRÁS

FAFARAGÁS KÉSZÍTETTE: BODOGÁN ISTVÁN TISZACSEGEI FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA 2013. I.modul szeptember ( 2x2 óra) A kerettörténet epizódcíme

A kulcskérdés

Találkozás a fafaragóval

Szükség van-e elsősegélynyújtásra, sebkötözésre!

Hulladék vagy címer?

Tevékenységek

A fa anyagismerete, tulajdonságai, fafajták. A fafaragás kézi eszközei. Balesetvédelem. Csege-címer faragása nyárfába ékrovással. Előrajzolás, faragás megkezdése. Keretkészítés A faragás története. Csege-címer kifaragása, csiszolása, felületkezelése, akasztó készítése.

Szervezési feladatok, munkaforma Egész napos foglalkoztatás keretében frontális egyéni és differenciált



Faminta készlet, fametszetek, faragókések, 15x 20 cm-es nyárfa deszka gyalulva.



Szóban a vonalkövetést, késhasználatot. Típushibák javítása.

A megmunkálandó anyag tulajdonságainak, a szerszámok használatának megismerése, balesetmentes munkavégzés. Anyagismeret kapcsolódik a technika tantárgyhoz.

Egyéni értékelés a faragás mélysége és minősége alapján.

Kultúrtörténeti ismeretek bővítése. Feladattudat, kitartás, monotonitás tűrés növelése.

eszköz és anyag előkészítés,

Kirajzolt és kerettel ellátott címer.

Csoportos: beszélgetés, fényképek megtekintése. Egyéni munka. eszköz és anyag előkészítés,

Néprajzi lexikon Csege-címer Faragókések, csiszoló anyag, szeg, fúró, lenolaj.

II.modul október ( 2x2 óra) A kerettörténet epizódcíme

A kulcskérdés

Az ajándék

Virág vagy nem virág?

Hasonlít-e a kifaragott kép az eredeti rajzhoz?

Tevékenységek

Faragás típusok. Falikép faragása domború faragással. Virágmotívum (tervezés) előrajzolás, kontúrok körbevágása. A fafaragás népművészeti motívumai. Falikép domború faragással: Háttér kiszedés, felületkezelés.



Csoportos: beszélgetés, tárgyak bemutatása.

Korábban


Méréspontosság, vonalkövetés, a motívum milyensége.

elkészült tárgyak bemutatása.

Egyéni munka. eszköz és anyag előkészítés,

Faragókés, puhafa deszka méretre vágva, gyalulva.

Csoportos:

Fafaragás című


Pedagógiai cél, tananyag tartalom Vonzó feladattal örömteli munkára serkentés. Faragás típusok megismerése.

Körbevágott motívumok.

Falikép

Egyéni értékelés az összhatás és az esztétikum alapján.

Kapcsolódás a

beszélgetés a

könyv ábrái.

motívumok

Korábban

jelentéséről.

elkészült

erősítése.

Ábrák, rajzok,

tárgyak.

Helyi

tárgyak

Faragókés, véső, csiszoló anyag.

hagyományok

bemutatása. Egyéni munka. eszköz és anyag előkészítés,

hagyományokhoz, Identitástudat

ápolása.

III.modul november ( 2x2 óra) A kerettörténet epizódcíme

Aki nem dolgozik ne is egyék!

A kulcskérdés

Mire valók a furcsa tárgyak?

Tevékenységek

A faragás népi formái



Csoportos:

Néprajzi lexikon ábrái, az iskola néprajzi gyűjteményének tárgyai. Keményfa deszka, léc, fűrész, ráspoly, faragókés, véső, csiszoló anyag.

beszélgetés, képek, tárgyak

Fali fogas tervezése, előrajzolás, a fogak elkészítése.

Elbírja-e fogas a nagykabátot?

Gépi famegmunkáló eszközök. Fali fogas készítése: a deszka díszítő faragása, fogak beékelése, felületkezelés.

bemutatása. Egyéni munka. eszköz és anyag előkészítés,

Csoportos: a műhely gépeinek bemutatása, megfigyelése üzem közben. Egyéni munka. eszköz és anyag előkészítés,

A műhely famegmunkáló gépei.

véső, faragókés, kalapács, ragaszó, lenolaj.



Pedagógiai cél, tananyag tartalom Régmúlt idők

Az elkészített fogak minőségének és méretének szóbeli értékelése.

Megfelelő számú fogak.

Fali fogas

Teherbírás, pontosság alapján.

használati tárgyainak, építményeinek megismerése. Az egész munkafolyamat áttekintésével az esztétikai értékrend fejlesztése. Baleseti források megismerése, balesetvédelmi utasítások betartása kötelességtudat fejlesztése. A felület pontos megmunkálása, finomabb részletek kidolgozása, a minta tervezése kreativitás fejlesztése.

IV.modul december ( 2x2 óra) A kerettörténet epizódcíme

A kulcskérdés

Belefér-e a fűszeres doboz? A házikó berendezése

Fog-e örülni anyukám?

Tevékenységek


A faanyag



Demonstrációs

hibái, faanyag

Csoportos:

tárolása

megbeszélés,

Fűszertartó

bemutatás

falipolc

faanyagon.

tervezése.

Egyéni munka.

(előrajzolás, kiszabás)


Fafelületek kezelése, konzerválása.

Csoportos: beszélgetés, bemutatás.

Falipolc díszítő faragása, összeállítása, felületkezelése.


Egyéni munka.

Igényesség

faminták.

A mintakövetés alapján.

Gyalult léc, sablon, fonalfűrész.

kialakítása a környezet használati tárgyaival szemben.

Előrajzolt és kifűrészelt elemek. Lenolaj, fafesték. faragókés, kalapács, fűrész, fúró, csiszoló anyag.



Fűszertartó falipolc

Használhatóság és az alkalmazott díszítő motívumok alapján.

Forma és funkció összhangjának hangsúlyozása. Esztétikus felületek kialakítása, az elkészült tárgy védelme.

V.modul január ( 2x2 óra) A kerettörténet epizódcíme

A kulcskérdés

Tevékenységek





Pedagógiai cél, tananyag tartalom Arányos formák,

A sótartók szerencsét hoztak

Mekkora

Fali sótartó

Egyéni munka.

Gyalult deszka,

Kiszabott

A helyes méret

esztétikus

legyen?

tervezése,

eszköz és anyag

fűrész,

alkatrészek.

megválasztása és

felületek

előrajzolása,

előkészítés,

rajzeszköz,

a méretpontosság

létrehozása.

mérőszalag.

alapján.

kiszabása

Faragókés, szeg, Vigyázz

Fali sótartó díszítő

kiszóródik a só!

faragása,

Egyéni munka.

összeállítása,

eszköz és anyag

felületkezelés.

előkészítés,

kalapács,

Türelmes kitartó Fali sótartó

Az illesztések

csiszoló anyag,

pontossága és a

lenolaj.

díszítés alapján.

munkára nevelés

VI.modul február ( 2x2 óra) A kerettörténet epizódcíme

A király újabb megbízása

A kulcskérdés

Mekkora lesz a virágcserép?

Tevékenységek

Fali virágtartó tervezése, előrajzolása, kiszabása.



Egyéni munka.

Gyalult deszka, rajzeszköz,


Létrehozott termék, eredmény, alkotás Kiszabott alkatrészek.



Tervszerűen hajtotta-e végre a feladatot?

A tanuló céltudatosan

mérőeszköz,

végezze munkáját,

fűrész.

tervezze meg a munkafolyamatot. Legyen képes a terv megvalósítására.

Elbírja-e a

Fali virágtartó

Egyéni -

Faragókés, szeg,

virágcserepet?

díszítő faragása,

csoportos

kalapács,

összeállítása,

munka

felületkezelése,

(A gyorsabbak,

akasztó készítés.

Egymás hibáira a

Kooperáló készség

csiszoló anyag,

figyelem

fejlesztése,

lenolaj.

felhívása.

tolerancia, egymás

ügyesebbek

Segítség

segítése a közös

segítenek a

egymásnak a

cél érdekében.

lassabban

munkában.

haladóknak.)


Fali virágtartó

VII.modul március ( 2x2 óra) A kerettörténet epizódcíme

A kulcskérdés

Tevékenységek





Gyalult deszka,

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Méretre vágott

A kincsesláda

Elszabtam vagy

Díszdoboz

Egyéni munka.

A tervezés és a

Önálló munkára

nem?

tervezése,

rajzeszköz,

doboz elemek.

méretezés

nevelés.

kirajzolása,

eszköz és anyag

mérőeszköz,

mennyire volt

kiszabása.

előkészítés,

fűrész.

önálló, mennyi segítséget igényelt.

Díszdoboz vagy

Díszdoboz

csak doboz?

díszítő

Egyéni munka.

Faragókés, szeg, kalapács,

Díszítőelemek – Díszdoboz

A díszítőelemek

funkció összhangja.

faragása,

eszköz és anyag

csiszoló anyag,

összhangja

összeállítása,

előkészítés,

lenolaj.

alapján.

felületkezelése.

VIII.modul április ( 2x2 óra) A kerettörténet epizódcíme

A kulcskérdés

Álruhában

Bot vagy pálca?

Tevékenységek



Pásztorbot

Egyéni munka.

faragása:



Kiszárított bot,

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Méretre vágott

A felület

A helyi

mérőeszköz,

lesimított bot.

előkészítés

hagyományok

minősége.

megismerése, a

kérgezés,

eszköz és anyag

vonókés,

méretre

előkészítés,

fűrész,

motívumok

vágás, felület

üvegcserép,

tudatos

simítása,

csiszolóvászon.

kiválasztása.

motívumok kirajzolása.

Mivel díszítsem?

Pásztorbot díszítő

Egyéni munka.

faragása, felületkezelés.


Faragókés, véső,

Faragott

Az alkalmazott

csiszoló eszköz,

pásztorbot

motívumok.

lenolaj.

Önmegvalósítás.

IX.modul május ( 2x2 óra) A kerettörténet epizódcíme

A kulcskérdés

Tevékenységek



A csodaszék

Hány lába

Gyalogszék

Egyéni munka.

Rajzeszköz,

legyen?

tervezése,

eszköz és anyag

mérőeszköz,

kiszabása.

előkészítés,

fűrész, ráspoly,

A lábak

véső, gyalult

elkészítése.

keményfa




A méretkövetés Négy székláb

pontossága

Figyelemkoncentráció,

alapján.

pontos munkavégzés.

Mennyire stabil

Sikerélmény nyújtása,

és teherbíró?

tudatosítása, hogy

deszka, 3x3cmes keményfa léc.

Billeg vagy nem

Gyalogszék:

Egyéni munka.

Véső, fűrész,

Gyalogszék

billeg?

ülőke díszítő

eszköz és anyag

fúró, kalapács,

faragása,

előkészítés,

csiszológép,

kitartó munkával

összeállítása,

ragasztó,

képesek eredményt

felületkezelés.

lenolaj.

elérni.

Kerettörténet főzés

Grimm: Hófehérke és a hét törpe című meséje nyomán

I. Modul: Új otthonra találtam Hófehérke megérkezik a törpék házának udvarára, ahol meglepődve néz körül. A veteményeskertben szebbnél szebb zöldségféléket lát, melyek betakarításra várnak. Bekopog a házba, de kopogtatására senki nem válaszol. Meglátja a szerszámoskamrát, ahol megtalálja a betakarításhoz szükséges eszközöket. Nyomban hozzálát a munkához: felszedi a sárgarépát, petrezselymet, megtisztítja őket. Ahogy tovább nézelődik a kertben gyönyörű almafákat lát, melyek roskadoznak a termésük alatt. A fák segítségére siet, leszedi az almát, melyet megtisztít és lereszel. Kíváncsisága nem hagyja nyugodni, újra a kis házhoz siet, lenyomja a kilincset és az ajtó csodák csodájára kinyílik. Belépve a házba a konyhába megy, ahol feldarabolja a zöldségféléket, lereszeli, beízesíti az almát, majd zacskókba adagolva a fagyasztóba rakja.

II. Modul: Rend a lelke mindennek! A sok munka után a fáradtság úrrá lett rajta, már nem volt ereje ahhoz, hogy a konyhának nevezett helyiséget is kitakarítsa. Este megérkeznek a törpék, kimerülten a bányában végzett munkájuk után és meglepődve tapasztalják, hogy valaki felszedte a zöldségüket, leszedte az almát.

A házba belépve elámulnak csodaszép vendégükön, aki szomorúan elmeséli nekik történetét. Ők is elmondják, hogy kik ők és mivel foglalkoznak, s felajánlják Hófehérkének, hogy maradjon náluk. A lány megörül a szíves fogadtatásnak. Másnap reggel, mikor a törpék elindulnak dolgozni tüstént munkához lát. Kitakarítja a konyhaszekrényt, a mosatlant elmosogatja, eltörölgeti és szépen a helyükre rakja a tiszta edényeket. A gáztűzhelyet lesúrolja, a padlót felsikálja. Elégedettséggel tölti el a nap végén, hogy a fáradságos munkának meg lett a látszatja.

A konyha kitakarítva

III. Modul: Minden kezdet nehéz A munkába megfáradt törpék hazatértük után csalódottan tapasztalják, hogy igaz, csillog-villog minden, azonban főtt étel nem várja őket. Hófehérke bevallja nekik, hogy ő mint hercegnő nem konyhatündér, csak egyszerűbb édességeket tud készíteni. Másnap reggel nagy buzgalommal lát munkához. Palacsinta tésztát kavar, pudingot, tejberizst főz, muffint süt. Kíváncsian várja, hogy a törpék mit szólnak a nem éppen diétásnak mondható menühöz. A kiéhezett törpék mind egy szálig fel is falják az elkészített édességeket, hálásan köszönik meg lakótársnőjük gondoskodását.

Nem egyszerű a palacsintasütés!

IV. Modul : Hurrá! Itt a karácsony! A naptár lapozgatása közben elszomorodott Hófehérke, hiszen mindjárt itt a karácsony. Egyik szeme bánatában sírt, hiszen nem lehetett szeretett édesapjával, a másik szeme pedig nevetett, hiszen 7 új barátjával egyetértésben élt a kis házikóban. Hirtelen eszébe jutott, hogy a palotában karácsonykor mindig mézes kalácsot sütöttek és úgy gondolta, hogy-e kedves hagyományt megtartja, s meglepi a törpéket. Elküldte a postagalambot a palotába, kedves dadusához a mézeskalács receptjéért. Míg a galamb meg nem érkezett, addig sem töltötte tétlenül az időt, kiment a kamrába, bevitte a konyhába a törpék által összegyűjtött mézet. Gondolatban felidézte a hozzávalók sorát és előkészítette azokat. Mikor a galamb megérkezett a recepttel pikk-pakk munkához látott, térült-fordult a konyhában és hamarosan érezni lehetett a frissen sült mézeskalács illatát. Amíg a mézeskalács sült a sütőben, eszébe jutott, hogy a palotában habcsókkal is díszítették a karácsonyfát. Sebtében hozzá is látott a maradék dióval megízesítve újabb édességet készíteni. V. Modul : „Hapci!” A január beköszöntével megérkezett az igazán hideg idő és az influenza járvány, ami a törpéket is ledöntötte a lábukról. Hófehérke azt sem tudta, hogy kinek mérje a lázát, melyiküket tekerje vizes ruhába, kinek készítsen hűtő fürdőt, vagy éppen mézes teát. Szegény lány azt sem tudta, hol áll a feje. Mindeközben természetesen sorban adták le megrendelésüket a különböző ételekre, hiszen a betegség étvágyukat nem vette el. Legtöbben egy jó zöldséges borsólevesre vágytak. Tehát adott volt a feladat, egy nagy adag „vitaminbombát” kellett készíteni. Elővette a fagyasztóból a törpék által eltett zöldborsót és sárgarépát, s pillanatok alatt felkészítette a levest. A törpék étvágyát ismervén azonban tudta, hogy ez kevés lesz étvágyuk csillapításához, ezért desszertként sütött néhány gyümölcstortát.

VI. Modul: Itt a farsang áll a bál….. A februári szél kitakarította a vírusokat a levegőből és a törpék is felgyógyultak. Nagy szerencse, hiszen elérkezett a farsang időszaka. Hófehérke nagyon sokat gondolkozott azon, hogy milyen étellel lepje meg kis barátait. Első gondolata a fánk volt, hiszen ez a farsangi mulatság velejárója. Tudta azonban, hogy Morgó nem szereti a fánkot, s mivel neki is a kedvében akart járni úgy döntött, hogy elkészíti az ő kedvencét, a túrógombócot is. Először a fánk tésztáját dagasztotta be, természetesen jó sokat, hiszen akkor már a szomszédokat is megkínálja belőle, majd hozzálátott a gombóc elkészítéséhez. Mire a fánk tésztája megkelt, a gombócok is megfőttek. Finom vanília öntetet készített hozzá. Kisütötte a fánkot, amihez házi baracklekvárt tálalt. VII. Modul: Kot-kot-kot-kot kotkodács….. A márciusi nap sugarától már kezdett megengedni a föld fagya, mely a háziállatokra is igen jó hatással volt. A törpék által az előző évben keltetett kiscsirkék azóta már tyúkokká nőttek, és bőséggel látták el a kis ház lakóit tojással. Hófehérke jó szívvel adott a szomszédoknak tojást, de még így is igen felhalmozódott. Hirtelen eszébe

jutott, hogy a kamrába látott tésztanyújtó- vágó gépet. Gyorsan begyúrta a száraztésztának valót, majd a géppel elnyújtotta. A vendégszobában kiterítette és hagyta hogy megszáradjon. Nagyon jó gondolat volt ez, hiszen néhány nap múlva kiadós lebbencs levest készített a bányából hazatérő, éhes törpéknek.

Lebbencs lesz belőle? VIII. modul : „Zöld erdőben jártam…” A húsvét közeledtével Hófehérke sokat törte a fejét azon, hogy mivel várja és kínálja meg locsolóit. Mivel tyúkjaik továbbra is bőséges tojásmennyiséggel látták el őket, úgy gondolta kaszinótojást és sajtosrudat készít. Hozzá is látott a tészta összeállításához, majd megfelelő vastagságúra nyújtotta, darabolta, megkente tojással és megszórta sajttal. Betette a forró sütőbe és amíg szépen sült a sajtos rúd, addig megfőzte a tojásokat, kettévágta azokat, sárgájukat kiszedve összekutyulta a tölteléknek valót. A legszebb étkészletére tálalta az elkészített finomságokat és így várta a vendégeket.

Sajtos rúd készül

IX. modul: „Lakodalom van a mi utcánkba…” Nagyon megörültek a hírnek, amikor meghallották, hogy bizony a szomszédjukban Hamupipőkééknél nagy kanállal fognak enni, lakodalom készülődik. Ők is meghívást kapta eme jeles eseményre és természetesen jószívének köszönhetően Hófehérke elvállalta, hogy megsüti a menyasszonyi tortát. Ebben kis lakótársai is lelkesen vettek részt. Szorgalmasan verték a habot, keverték a piskótatésztát, sütötték a kisebb-nagyobb átmérőjű lapokat. Mikor ezzel elkészültek és kihűltek a lapok, tejszínes gesztenyés krémmel töltötték meg azokat, majd nagyság szerint egymásra helyezték. A sok szorgos kéznek köszönhetően hamar elkészült a háromemeletes torta, melynek tetejére marcipán díszt tettek. A torta igen nagy sikert aratott a vendégek körében, ezért el kezdtek gondolkozni rajta, hogy felhagynak a bányászattal, s erdei cukrászdát nyitnak. S vajon így történt? Mindenkinek a saját fantáziájára bízom a mese befejezését.

GYAKORLATI ÉLETRE NEVELÉS MODUL LEÍRÁS FŐZÉS

KÉSZÍTETTE: KAPUS ISTVÁNNÉ

TISZACSEGEI FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA 2013.

I .modul szeptember ( 2x2 óra)


„ Új otthonra találtam!”

A kulcskérdés

Tevékenységek

Hogyan készüljünk a télre? (zöldségek tartósítása)

Konyhakerti zöldségek betakarítása, tisztítása, darabolása, tartósítása. Balesetvédelem.

Hogyan készüljünk a télre? (gyümölcs tartósítás)

Az alma leszedése, tisztítása, lereszelése, ízesítése, tartósítása.


Egész napos foglalkoztatás keretében frontális egyéni és differenciált



Zöldségtisztító, kés, nylon zacskó

Láda (a leszedett gyümölcsnek), kés, reszelő, fahéj, cukor, nylonzacskó.


Sárgarépa, petrezselyem téli tartósításra (fagyasztásra) előkészítése)

Alma előkészítése téli tartósításra (fagyasztásra).



Szóban, késkonyhai eszközök használata, balesetmentes eszközhasználat.

Egyszerű konyhai eszközök biztonságos kezelése. Megfontolt, fegyelmezett, biztonságra törekvő viselkedés a munkakörnyezetben.

Szóban, késkonyhai eszközök használata, balesetmentes eszközhasználat

Kölcsönös odafigyelés, alkalmazkodás, együttműködés fejlesztése a csoportos tevékenységek során.

II. modul október ( 2x2 óra)


A kulcskérdés

Mennyire fontos a higiénia? Rend a lelke mindennek!

Szépre száll a füst? Bolond, aki állja!

Tevékenységek

A konyha és a benne található eszközök használata. A konyhai eszközökhöz kapcsolódó élelmiszerhigiéniai szabályok.

A gáztűzhelyek, sütők tisztává varázsolása, sütésre alkalmas állapotra való előkészítése.




Mosogatószer, domestos, mosogatószivacs, dörzsi, folyékony konyhai súroló, seprű, lapát, felmosó szett.


Mosogatószer, domestos, mosogatószivacs, dörzsi, folyékony konyhai súroló, hideg zsíroldó.

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Csillogó-villogó, higiénikus, esztétikus konyhai eszközök és környezet.

Gáztűzhelyek, sütők megtakarítása, súrolása.

Értékelés, feladatok Szóban, a vegyszerekkel való munkával kapcsolatos egészségbiztonsági előírások betartatása. A tisztaság megőrzésének fontossága. Szóban, a vegyszerekkel való munkával kapcsolatos egészségbiztonsági előírások betartatása. A tisztaság megőrzésének fontossága

Pedagógiai cél, tananyag tartalom A konyhai tevékenységekkel járó veszélyérzet kifejlődése, törekvés a biztonságra, fegyelmezettség, megfontoltság.

Törekvés az igényességre, tiszta környezetre.

III. modul november ( 2x2 óra)


A kulcskérdés

Valóban olyan egyszerű?

Tevékenységek

Tejberizs és puding főzése


Csoportos és egyéni.

Minden kezdet nehéz!

Jajj, csak oda ne égjen!

Palacsinta és muffin sütés

Csoportos és egyéni foglalkoztatás, differenciálás.


Fazék, tej, rizs, pudingpor, cukor, tejszínhab, tányérok, kanalak, fakanál

Liszt, tojás, tej, cukor, sütőpor, olaj, csokoládé, muffin-forma, palacsintasütő, kakaó, lekvár.


Gyümölccsel ízesített tejberizs, Tejszínnel díszített puding.

Kakaós-, lekváros palacsinta, csokis muffin.


Szóban, a kóstolás alapján (ehetetlen, ehető, finom) Odaégetés nélküli ételkészítés

Szóban, a „késztermék” elfogyasztása után építő jellegű kritikák megfogalmazása, önértékelés.

Pedagógiai cél, tananyag tartalom Egyszerű konyhai eszközök biztonságos kezelése, a készítendő étel és a szükséges alapanyagok mennyiségének meghatározása. Ételreceptek értelmezése, az ételkészítés folyamatának részekre-, műveletekre bontása.

IV. modul december ( 2x2 óra)


A kulcskérdés

Méz, méz, méz, termett méz….

Tevékenységek

Mézeskalács készítése, díszítése

Hurrá! Itt a karácsony!

Valóban olyan édes a csók?

Különböző ízesítésű habcsókok készítése



Differenciált csoportmunka

Szükséges eszközök Méz, cukor, szódabikarbóna, liszt, mézeskalács fűszerkeverék, tojás, tejföl, ráma, dió, apró cukorka, tepsi, nyújtófa, nyújtódeszka, kenőtoll, szaggatóformák

Tojásfehérje, cukor, citromlé, ételfesték, aromák.


Mézeskalács

Különböző ízű habcsók.


Szóban. Az elkészült munkadarab esztétikai és ízérzéseket nyújtó hatásainak értékelése.

Szóban. Az elkészült munkadarab esztétikai és ízérzéseket nyújtó hatásainak értékelése


Étkezési szokások és azok történeti háttere. A kulturált étkezés követelményei.

Az étkezéshez kapcsolódó teendők meghatározása, a csoporton belüli illetve a családi munkamegosztás lehetőségeinek megbeszélése.

V. modul január ( 2x2 óra)


A kulcskérdés

Borsót főztem….

Tevékenységek

Borsó leves készítése

Hapci!

Süssünk, süssünk valamit

Gyümölcstorta készítése




Olaj, vöröshagyma, piros paprika, fagyasztott zöldborsó, répa, zöldség, tojás, liszt, só.

Differenciált csoportmunka

Tojás, liszt, cukor, sütőpor, különböző gyümölcsök, zselatin


Borsó leves

Gyümölcstorta


Szóban. Az elkészült étel ízérzéseket nyújtó hatásainak értékelése.

Szóban. Az elkészült sütemény esztétikai és ízérzéseket nyújtó hatásainak értékelése



Megfontolt, fegyelmezett, biztonságra törekvő viselkedés a munkakörnyezetben.

VI. modul február ( 2x2 óra)



A kulcskérdés

Tevékenységek

Mitől lesz szalagos a fánk?

Fánk gyúrása, kelesztése, szaggatása, sütése

Differenciált csoportmunka.

Túrógombóc, ó,ó,ó,ó….

Túrógombóc készítése



Liszt, olaj, élesztő, cukor, tojás, porcukor, lekvár.


Szalagos fánk

Itt a farsang, áll a bál!

Túró, tojás, búzadara, liszt, zsemlemorzsa, cukor, kevés olaj, tejföl.

Túrógombóc.





A konyhai tevékenységekkel járó veszélyérzet kifejlődése, törekvés a biztonságra, fegyelmezettség, megfontoltság. Saját felelősség felismerése, felelősségtudat erősítése.

VII. modul március ( 2x2 óra)


Kot, kot, kot, kot kotkodács

A kulcskérdés

Tevékenységek



Minél szárazabb, annál könnyebben törik.

Tésztagyúrás, nyújtás, tördelés.


Liszt, tojás, tésztanyújtó gép.

A pásztorok is ezt ették.

Lebbencs leves főzése.


Olaj, lebbencs tészta, vöröshagyma, krumpli, só, piros paprika.



Lebbencs tészta

Szóban.

Lebbencsleves.



Egyszerű konyhai eszközök biztonságos kezelése. Tradicionális magyar konyha értékeinek megismerése.

VIII. modul április ( 2x2 óra)


A kulcskérdés

Mi volt előbb, a tyúk vagy a tojás?

Zöld erdőben jártam… Sajtból van a Hold?

Tevékenységek

Kaszinótojás készítése.

Sajtos rúd készítése





Tojás, mustár, tejföl, só, bors.

Liszt, tojás, sajt, tejföl, szalakáli.


Kaszinótojás.

Sajtos rúd


Szóban. Az elkészült étel küllemének, ízének minősítése. Szóban. A megsütött sós sütemény ízvilágának értékelése.

Pedagógiai cél, tananyag tartalom Feladatvállalás, célratörő; hatékony munkamagatartás kialakíása. Együttműködés fejlesztése a csoportos tevékenység során.

IX. modul május ( 1x4 óra)


„Lakodalom van a mi utcánkba..”

A kulcskérdés

Jajj, de jó a habos sütemény..

Tevékenységek

Piskóták sütése, krém készítése, tortadíszítés



Szükséges eszközök Liszt, tojás, cukor, sütőpor, habtejszín, gesztenyemassza.

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Tejszínes gesztenyetorta.



Szóban. Az elkészült torta tetszetősségének, ízletességének értékelése.

Az ételkészítés folyamatának részekre, műveletekre bontása.

Kerettörténet szövés Grimm: Hamupipőke című meséje nyomán

I. Modul: Induljunk az alapoktól! Hamupipőke otthon szomorúan üldögélt a fényesre sikált konyhában és arra gondolt, milyen jó mostohatestvéreinek, akik a király által rendezett bálban mulatnak. Egyszer csak vékony hangocskát vélt hallani, amelynek gazdája nem volt más, mint a guzsalyra feltekert fonal. Azzal a kéréssel fordult a lányhoz, hogy ne hagyja őt itt tovább búslakodni, fonjon belőle…. Hamupipőke munkához látott, s a letekert fonalból különböző mintázatú fonásokat készített ( hármas, négyes, ötös, hatos fonás).

II. Modul: Készíts övet makraméval! A bálból hazatérő lányok nem győztek áradozni róla, hogy a szomszéd gazda lányának milyen gyönyörű öv díszítette a ruháját. Meg is parancsolták izibe, hogy az ebéd elkészítése után Hamupipőke azonnal lásson munkához, nekik is készítsen a ruhájukhoz övet, melyet az általuk kiválasztott fagyöngyökkel díszítsen. Mivel a lány szeretett kézimunkázni, nem esett nehezére a feladatot teljesíteni.

III. Modul: Hej tulipán, tulipán….. A következő bálról Hamupipőke számára újabb feladattal tértek vissza a lányok. Most gyöngyből készített nyakláncot és karkötőt láttak az egyik hercegkisasszonyon és persze nekik is azonnal olyan kellett. Így aztán egy- két- és háromszálas gyöngysort fűzettek maguknak és gyöngy-virágot is kértek a hajukba.

IV. Modul : „Sző, fon, nem takács..” Hamupipőke újra egyedül maradt a házban, mivel mostohaanyjáékat vadászatra hívták a szomszédos gazdáék. Őt persze nem vitték magukkal, mert nem lett időben kész a mosogatással és a konyha rendbetételével. Dolga végeztével azon gondolkodott, mivel tudná az időt hasznosan eltölteni. A padláson talált egy régi kis szövőkeretet. Sebtében felvetette, elszumákolta és a maradék pamutokból szőni kezdett. Mikor a család többi tagja hazaért a vadászatból irigykedve nézték, hogy milyen szép tarisznyát szőtt a lány. Természetesen nekik is azonnal szükségük lett egy tarisznyára, de annak sokkal színesebbnek, mintásabbnak kellett lennie.

V. modul: Ügyes kezek, fürge ujjak

Természetesen a mostohatestvéreknek olyan tarisznyára volt szükségük, amilyen a környéken még senkinek nem volt. Ezért megparancsolták Hamupipőkének, hogy különböző mintákat tervezzen számukra és majd ők kiválasztják a nekik leginkább tetszőt. Szegény lánynak főtt is a feje, napokon keresztül görnyedt a kis

szövőkerete fölé, hogy szebbnél szebb mintákat találjon ki és szője is meg őket. Az új mintákat el is nevezte annak megfelelően, hogy mihez is hasonlítottak leginkább. Így lett az egyik neve gyöngy, a másiknak fogazás, a harmadiknak pötty. Amikor a lányok meglátták a megszőtt mintákat, már nem tudtak közülük választani, ezért úgy döntöttek, hogy mindegyiket el kell készítenie, hiszen most éppen báli szezon van így minden estélyre más és más mintájú tarisznyával érkezhetnek, nem kis irígységet keltve ezzel a társaságban.

VI. modul: „Itt a farsang, áll a bál...”

Itt a báli szezon, s legnagyobb gondjuk a lányoknak az volt, hogy milyen álarcot vegyenek föl a soron következő maszkabálra. Most is mint mindig, ők akartak a legszebbek, legkülönlegesebbek lenni. Mivel arcuk nem volt sem bájosnak, sem szépnek nevezhető, ezért valami igazán csodálatos álarcra vágytak. Elképzeléseiknek se szeri se száma, de a megvalósításához ők túlságosan ügyetlenek és lusták voltak. Ezért hát Hamupipőkére várt ismét a feladat, hogy számukra megfelelő álarcot készítsen. Nehéz volt teljesíteni a lányok kívánságát, hiszen ami egyik nap még jó és tetszetős volt számukra, másnapra már nem is tetszett. Napi munkáját befejezvén éjszakákon keresztül tervezte, rajzolta, festette, készítette a szebbnél-szebb álarcokat. Végül sikerült mindkét mostohatestvére elképzelését megvalósítani.

VII. modul: „Tavaszi szél vizet áraszt, virágom, virágom…” Odakint még elég hideg volt az idő, hiszen márciust írunk. A tavaszi virágok közül még csak néhány mutatta meg különböző színekben pompázó ruháját. Mostohatestvéreinek közelgett a születésnapja, amelyre meghívták a környéken lakó módosabb családokat. Napokig törték rajta a fejüket, hogy milyen dekorációt készíttessenek Hamupipőkével. Ki is találták, hogy különböző színű gyöngyből készült asztali virágokat készíttetnek, melyekkel megfelelő módon tudják kiegészíteni a terítést. A házat pedig úgy gondolták, hogy különleges színű harisnyából készült virágokkal fogják feldíszíteni. Természetesen ezzel túlszárnyalva a többi estélyen látott dekorációkat. Azonnal ki is adták a feladatot szegény lánynak, aki azt sem tudta, hogy melyik virág készítéséhez kezdjen. Éjt nappallá téve dolgozott, a házban fellelhető összes lyukas harisnyát felhasználta a virágok készítéséhez. Mikor kifogyott a harisnyákból kiválogatta szín és méret szerint a gyöngyöket. Vékony drótra fűzte azokat, majd az elkészített virágszirmokat összesodorta és levéllel díszítette. Az elkészített virágoknak nagy sikere lett, ezért következő feladatul azt kapta, hogy tanítsa meg a vendégkisasszonyok szolgálólányait is ilyen virágokat készíteni.

VIII. modul: „Szabad-e locsolni?”

Mivel eladó sorban lévő lányokról van szó, úgy gondolták, hogy locsolóik igen nagy számban fognak megjelenni a házuknál. Ezért úgy döntöttek nem csak piros tojással várják a legényeket, hanem ismét különleges meglepetést készíttetnek. Készüljenek a következő technikákkal a hímes tojások: berzselés, maratás, gyöngyözés, patchworközés. Az így elkészített műalkotásokat tojásfára teszik, melyet a házban jól látható, kiemelt helyre raknak. A tojásfáról a locsolók a nekik legjobban tetsző tojást akaszthatják le. Szegény Hamupipőke napokon keresztül gyűjtötte a különböző növények leveleit, héját, melyekből főzetett készített a különböző színű tojásokhoz. Éjszakákon keresztül vagdosta a más és más színű- és mintájú anyagokat melyekkel a tojásokat díszítette. Nagyon szép lett az elkészült fa, melyet mostohatestvérei büszkén mutogattak a locsolóknak, s úgy fogadták az elismerésül kapott bókokat, mintha ők készítették volna.

IX. modul: Minden jó, ha jó a vége!

A májusfa állítás alkalmából rendezett nagyszabású mulatságra –nem minden hátsó gondolat nélkül- meghívta a környék összes eladó sorban lévő leányát a herceg. Ez alól nem találhatott kibúvót mostohaanyja sem Hamupipőke számára. Magukkal kellett vinni a leányt is. Már hetekkel a mulatság előtt lázas készülődésbe kezdtek a lányok. Természetesen megint ők akartak a legszebbek, legkülönlegesebbek lenni. Nem csak a báli ruhájukkal akartak kitűnni a többiek közül, hanem a kiegészítőik is egyediek kellettek hogy legyenek. A legújabb francia divatot követve gyöngyből készült fülbevalóval akarták kiegészíteni kollekciójukat. Azért, hogy Hamupipőke is elvegyüljön közöttük és ne tűnjön ki természetes szépségével, egy régi, divatjamúlt ruhát akartak ráadni. Ő azonban ügyes kezével és jó ízlésével csodálatos ruhát varázsolt belőle. Mivel azonban neki nem voltak igazgyöngyből készült ékszerei, elhatározta, hogy készít magának egy különleges fülbevalót. Olyat, amilyen senkinek sem lehet. Összeszedte a nővéreinek készített brossokból, karkötőkből kimaradt gyöngyöket és ezekből készített fülönfüggőt. Készítése közben azonban vigyázatlan volt, és a fülbevaló egyik kapcsolóját túlságosan lazára hagyta. A bál forgatagában (pont amikor a herceggel táncolt) az egyik fülbevaló kiesett a füléből. A hercegnek sem kellett több, hirtelen fölkapta a földről és a zsebébe csúsztatta. A lány amikor észrevette hogy eltűnt egyik ékszere, rögtön keresni kezdte. De hiába. Nem találta meg a fülönfüggő párját. Nagyon megijedt, hogy mit fog ehhez szólni mostohája, ezért hazaszaladt és gyorsan lefeküdt, színlelve az alvást. Félt a számonkéréstől. Másnap reggel -amikor még a nap első sugarai sem tűntek fel az égen- házuk népe hangos patadobogásra, majd dörömbölésre ébredt. El sem tudta képzelni szegény leány, hogy vajon ki és mily okból keresi fel ily korán házukat. Gyorsan kiugrott az ágyból, rendbeszedte ruházatát és ajtót nyitott. Legnagyobb megdöbbenésére a herceg és kísérete állt az ajtajukban. Mostohája persze egyből bűbájosan, mosolyogva, betessékelte a korai látogatókat, bízva abban, hogy valamelyik leánya miatt érkeztek. Azonban arcára fagyott a mosoly, amikor kiderült hogy egy fél fülbevaló gazdáját keresi. Mikor meglátta a fülbevalót, meggondolatlanul felkiáltott: „Ez meg a kis koszosé!” Több sem kellett a hercegnek, azonnal megparancsolta, hívja be mostohalányát, aki

félénken be is lépett a szobába. A herceg kérdésére, őszintén válaszolt, hogy valóban övé a fülönfüggő. Szája is tátva maradt a csodálkozástól, amikor meghallotta, hogy a herceg megfogadta, az a leány lesz a felesége, akié a fülbevaló másik fele. Az igazsághoz azonban az is hozzátartozik, hogy Hamupipőkének is igencsak megtetszett a herceg, ezért örömmel mondott igent a lánykérésre. Hetedhét országra szóló lakodalmat csaptak, ahová meghívták szomszédjaikat, Hófehérkét és a hét törpét is…….

GYAKORLATI ÉLETRE NEVELÉS MODUL LEÍRÁS SZÖVÉS



I .modul szeptember ( 1x 4 óra)


Induljunk az alapoktól!

A kulcskérdés

Tevékenységek

Mit lehet fonalból a legegyszerűbben készíteni?

Hármas-, négyes, ötös-, hatos fonás

Tudunk pókhálót szőni?


Egyéni és csoportos

Egyéni Pókszövés



Fonal, olló

Fonatok

Fonal, olló, hurkapálca

Pókszövés



Szóban az elkészített munkadarab értékelése

A fonal tulajdonságainak felidézése, pontos, precíz, esztétikus munkavégzés. A fonal tulajdonságainak felidézése, pontos, precíz, esztétikus munkavégzés.




Készíts övet makraméval!

A kulcskérdés

Tevékenységek

Az öltözködés kiegészítői 1.

Karkötő készítése fagyöngy díszítéssel

Az öltözködés kiegészítői 2.

Öv készítése fagyöngy díszítéssel

Szervezési feladatok, munkaforma Egyéni

Szükséges eszközök Fonal. Olló, fagyöngy

Fonal, olló, fagyöngy Egyéni

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Makramé karkötő

Makramé öv

Értékelés, feladatok Szóban az elkészített munkadarab értékelése



Tapasztalatszerzés a tárgyak, modellek készítéséhez felhasznált anyagokról, technológiákról Türelmes, kitartó munkára nevelés, kézügyesség fejlesztése

III. modul november ( 2x2 óra) Szervezési feladatok, munkaforma


A kulcskérdés

Tevékenységek


Hej tulipán, tulipán…

Mennyire dekoratív egy gyöngysor?

Nyaklánc és karkötő tervezése, elkészítése egyés többszálas fűzéssel.

Egyéni

Damil, kásagyöngy

Télen-nyáron virágzik, sosem hervad el.

Gyöngy virág készítése drót felhasználásával.

Egyéni

Drót, kásagyöngy

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Egy szálas és több szálas nyaklánc és karkötő népi hagyománynak megfelelő virág motívummal.

Drótra fűzött gyöngy virág.

Értékelés, feladatok Szóban, az elkészült munkadarab esztétikai és technikai kivitelezésének értékelése.

Szóban, az elkészült munkadarab esztétikai és technikai kivitelezésének értékelése

Pedagógiai cél, tananyag tartalom Tárgyak célszerű és takarékos tervezése. Az elkészített munkadarab rendeltetésének és használati jellemzőinek felismertetése. Tárgyak célszerű és takarékos tervezése. Az elkészített munkadarab rendeltetésének és használati jellemzőinek felismertetése.



A kulcskérdés

Tevékenységek

A „kollekció” újabb kiegészítője

A megfelelő fonalak kiválasztása, a szövőkeret felvetése, elszumákolás A szövés alaptechnikájának megismerése, a tarisznya hátuljának megszövése.

„Sző, fon, nem takács…” Valóban a legrövidebb út az egyenes?

Szervezési feladatok, munkaforma Egyéni

Egyéni

Szükséges eszközök Szövőkeret, felvető fonal, kötőpamut, olló.

Szövőkeret, felvető fonal, kötőpamut, olló.

Létrehozott termék, eredmény, alkotás A felvetett szövőkeret.

Tarisznya hátoldala.

Értékelés, feladatok Szóban, összehasonlítva a tanulók által létrehozott résztermékeket. Szóban, összehasonlítva a tanulók által létrehozott résztermékeket, törekvés a hibák javítására.

Pedagógiai cél, tananyag tartalom Kritikus és építő jellegű párbeszéd a munka értékelése során. Kritikus és építő jellegű párbeszéd a munka értékelése során.



Ügyes kezek, fürge ujjak

A kulcskérdés

Mibe tesszük a hamuba sült pogácsát?

Tevékenységek

A megkezdett munkadarab folytatása, új minták szövéstechnikájának elsajátítása.


Egyéni


Szövőkeret, felvető fonal, kötőpamut, olló.

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Tarisznya

Értékelés, feladatok Szóban, összehasonlítva a tanulók által létrehozott termékeket.

Pedagógiai cél, tananyag tartalom Tervrajz készítése, tárgyak elkészítése segítséggel, minta alapján.

VI. modul február (1x4 óra)


Itt a farsang, áll a bál

A kulcskérdés

Kit takar az álarc?

Tevékenységek

Álarc készítése különböző díszítési technikákkal.


Egyéni.

Szükséges eszközök Színes karton, olló, ragasztó, flitterek, szalagok, filcek.

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Farsangi álarc.

Értékelés, feladatok Szóban. Az elkészített munkadarabok esztétikai minősítése.


Mérés, anyagok tulajdonságai és felhasználhatóságuk közötti kapcsolatok megértése.



A kulcskérdés

Virág, amely sosem hervad el. „Tavaszi szél, vizet áraszt, virágom, virágom..”

Mire jó a lyukas harisnya?

Tevékenységek

Drótra fűzött gyöngy virág készítése

Harisnyavirág készítése


Egyéni.

Páros.

Szükséges eszközök Kásagyöngy, rézdrót, harapófogó.

Aluminium huzal, színes nylonharisnyák, gomb, cérna.

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Drótra fűzött gyöngy virág.

Harisnyaivrág.

Értékelés, feladatok Az elkészült munkadarabok értékelése szóban.

Az elkészült munkadarabok értékelése szóban.

Pedagógiai cél, tananyag tartalom Szerszámok biztonságos alkalmazása.

Kézügyesség fejlesztése, a feladat megoldásához szükséges információk szerzése, célszerű felhasználása.



A kulcskérdés

Záp tojás?

Tevékenységek

Tojás díszítése: berzselés


Egyéni

Szabad-e locsolni? Kinek mi tetszik?

Tojás díszítése: gyönggyel, patchwork technikával.

Egyéni

Szükséges eszközök Hagymalevél, kifújt tojás, harisnya, zöldségzöld, ibolya levél. Főtt tojás, kásagyöngy, szalagok, anyag darabok.




Berzselt tojás

Szóban. Az elkészült tojások összehasonlításával.

Tulajdonságok felismerése, tapasztalatok megfogalmazása.

Húsvéti tojás. Tojásfa készítése.

Szóban. Az elkészült tojások összehasonlításával.

Munkafolyamat tervezése, szervezése, kivitelezése.



Minden jó, ha jó a vége

A kulcskérdés

Tevékenységek

Keresd a párját!

Fülbevaló készítése gyöngyből.


Egyéni

Szükséges eszközök Kásagyöngy, fülbevaló kapocs, rézdrót, fogó.


Fülbevaló


Szóban. Az elkészült fülbevalók összehasonlításával.

Pedagógiai cél, tananyag tartalom Szerszámok biztonságos használata. Az egyéni ízlés kifejezése.

A munkába történő bekapcsolódás motivációi: A Tiszacsegei Fekete István Általános Iskola Hajdú-Bihar megyében található, a Hortobágy mellyékén. Évszázadokra visszanyúló földművelő-állattartó életmódot folytató lakosságát sokáig jellemezte a mezőgazdasági munka iránti tisztelet. Napjainkban is kiemelt feladat az általános iskolai nevelés-oktatásban, hogy újra felhívjuk erre a figyelmet. Pedagógiai Programunknak és célkitűzéseinknek középpontjában maga a természet és az azt megismerni igyekvő ember áll. A rendszerváltást követően a lakosság jelentős részét egyre emelkedő mértékben súlytotta a munkanélküliség. Az egyre inkább depriválódó családok számára fontos, hogy újra a mezőgazdaság, a házi kiskertek megművelése felé forduljanak. Tanulóink szüleinek zöme a 243 főt foglalkoztató, a települési önkormányzat által szervezett közmunkaprogramban dolgozik, mely konyhakerti zöldségek és takarmánynövények termesztésével biztosít munkát a munkaerő foglalkoztatásához. Az egyre jelentősebb mezőgazdasági tevékenység tanulóinktól is más típusú hozzáállást, másféle gondolkodásmódot igényel. A természettudományi műveltség a természethez fűződő közvetlen megértő és szeretetteljes kapcsolaton alapul. Az ember környezetéhez hozzátartozik mind a természetes, mind az épített, mind a társadalmi környezet. Ezért a környezeti nevelés olyan személyiségformálást jelent, melynek során az ember felismeri a természeti, társadalmi, gazdasági jelenségek kölcsönös voltát, helyét és szerepét e környezeti rendszerben. Kialakítja az emberekben az új környezettel kapcsolatos magatartási és életviteli mintákat, melynek során a társadalom környezetéért felelős személyiségeivé válnak. Olyan tudást kell építenünk, amely segíti a természeti technikai környezetünk megismerését és olyan tevékenységre késztet, amely hozzájárul a környezettel való összhang megtalálásához és tartós fenntartásához. Az iskolai oktatásnak és nevelésnek olyan természettudományos módszerekkel vizsgálható kérdésekkel is foglalkoznia kell, amelyeket a társadalom és a gazdaság adott időben és helyen felvet, amelyek befolyásolják az egyén és a közösség jelenlegi életét, illetve hatással vannak a jövő alakulására. Cél, hogy a tanulók cselekvő közreműködőivé váljanak a tanulási folyamatnak, egyben felkészüljenek az aktív állampolgári szerepvállalásra. Az iskola körzetében élő tanulók kertes lakóházakban élnek, lehetőségük van az iskolában elsajátított ismereteket, fejlesztett készségeket otthonukban gyakorlati tevékenység során alkalmazni, fejleszteni. A lakosság megélhetésének fő, vagy jelentős forrása a mezőgazdaság, a gazdálkodás. A fiataloknak a mezőgazdaság felé orientálódva esélyük lehet majdani szakmai tanulmányaik után megélhetést biztosító munkára. A hosszú ideje a munkanélküliség terhe alatt élő családok esélyegyenlőségét növelné, ha gyermekeik az iskolában elsajátíthatnák az alapvető családellátó tevékenységeket. A fentiek szellemében a teljes iskolai életet meghatározza a felelős környezet- és egészségtudatos életvitel kialakítása és fejlesztése. A tanórán megszerzett ismereteknek egyre szélesebb körű alkalmazását kívánjuk megvalósítani akkor, amikor a tanórákon megszerzett tantárgyi tudás mellé az emelt óraszám biztosításával valamivel több gyakorlati foglalkozást,

illetve az egésznapos foglalkoztatás és a nyári gyakorlat keretében méginkább a mindennapi életben is alkalmazható, hasznosítható tudás átadására törekszünk. Felkészítjük a gyerekeket a választás lehetőségére, hogy környezetkímélő termékeket, technológiákat ismerjenek meg, láthatóvá tesszük számukra a biogazdálkodás lényegét. Örökös ökoiskola címünk kötelez arra, hogy láttassuk tanulóinkkal a geo-,bio- és techno- szféra kölcsönhatásait, lehetőségeink szerint konkrét példákon keresztül. A Tisza mellett élve hangsúlyt helyezünk az élővizek megóvásának, felhasználásának, veszélyeinek megismertetésére, a vízgazdálkodás egyre fontosabbá váló jelentőségére. Környezetvédelmi problémák felismerése, a természeti értékek megőrzése, a táj értékeinek védelme, megóvása, felelősségvállalás megalapozása. Célunk továbbá, hogy a gyerekeket érzékennyé tegyük a harmónikus környezet szépségének befogadására; a környezeti folyamatok, összefüggések megértésére, a környezettudatos életvitel kialakítására, és a problémák, jelenségek sokoldalú megközelítésének, látásmódjának kialakítására. A munkánk alapjául a következő helyzetelemzés szolgált:

PROBLÉMAFA 

A tudás értékvesztése



motiválatlanság



Esélyegyenlőség hiánya

Pedagógus 

A pedagógusok nincsenek az

Gyermek 

egész napos benntartózkodás

Szülő

Sok az érzelmileg elhanyagolt 

A szülők érdektelensége a

gyermek.

gyermek teljesítménye

feladatára felkészítve. 

Szemléletváltás szükséges.

iránt. 

Ingerszegény környezetben nő fel a gyermek.



Hiányosak a programok,



eszközök.

Sok a tanulási, magatartási



zavarral küzdő gyermek.

Nehéz bevonni a szülők jelentős részét a közös programokba.



Kapcsolattartás a szülőkkel



Motiválatlanság.



nehézségekbe ütközik. 

Oktatási eszközök hiányossága.

Szülők alacsony iskolai végzettsége.



Alulteljesítés.



Munkanélküliség.

CÉLFA



Váljék a tanulás, a munka, a tudás belső igénnyé



Iskolai esélyegyenlőség, egyenlő esélyek

Pedagógus 





Módszertanilag felkészült

Gyermek 

Motivált, képességeiknek

Szülő 

Váljanak a szülők

pedagógusok oktassanak, az

megfelelően teljesítő

együttműködő

egész napos foglalkoztatás

gyermekek vegyenek részt az

partnerekké.

keretei között

oktatásban, a munkában.

Személyiségfejlesztő új



Tanórán kívüli szabadidős

programok, módszerek,

programokba több gyermek

segédanyagok kidolgozása.

kapcsolódjon be.

Képzések, továbbképzések



Differenciált tanórai

szervezése, jó gyakorlatok

tevékenységek, fejlesztések.

átvétele

Felzárkóztatás, tehetséggond.



Látogassák az intézmény nyitott napjait



Fórumok, nyílt napok.

Nevelési programunk értelmében: . Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei Intézményünk filozófiája Mottó: Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni, amit csinál, és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog. (Szent-Györgyi Albert nyomán) Az intézmény alapvető célkitűzése Tanulócentrikus, az egyetemes emberi kultúra értékeit közvetítő, életre orientált iskola, mely a személyiséget tiszteletben tartja, esélyegyenlőséget biztosít, lehetőséget ad diáknak, tanárnak egyaránt az önmegvalósítás képességének kifejlődésére, továbbfejlesztésére, a célszerű és hatékony tanulás-tanítás megvalósítására.

A pedagógiai célok megnevezésekor azt kell eldönteni, hogy a tanítás-tanulás közvetítésével milyen személyiségvonásokat, milyen magatartást kívánunk kialakítani, erősíteni tanítványainkban, milyen értékek képviseletében milyen embert akarunk nevelni! Értékrendszerünk 

Az emberi méltóság tisztelete.



A kompetencia alapú tanítás-tanulás.



Önállóság, önfejlesztés, önnevelés, felelősség önmagunkért és másokért.



Az emberi munka tisztelete



A természet szépségének szeretete, az élet tisztelete.



Az élet és egészség védelme.



A kultúra értékei iránti érzékenység, nyitottság. Kiemelt célunk



A gyerek legyen tisztelettudó a szülők, a nagyszülők, a pedagógusok és az arra érdemes felnőttek iránt.



Alakuljon ki tanulóinkban együttműködési készség, konstruktív, empátiás magatartás, reális önértékelés, pozitív énkép.



Mindenki vegyen részt alkotó módon a tanulásban, a problémamegoldó tanulási-tanítási folyamatban.



Alakítsuk ki a rugalmasság, kreativitás, tolerancia, kompetencia képességét.



Neveljünk egészséges életre, a természet szeretetére a környezet óvására.



Törekedjünk a műveltség megszerzésének igényére.



Feleljünk meg a tudás alapú társadalom elvárásainak.



Emeljük a pedagógiai munka hatékonyságát és színvonalát.



Alakítsuk ki a szabadidő helyes eltöltésének formáit.



Fejlesszük folyamatosan nevelőtestületünk pedagógiai kultúráját.

 Az iskolai nevelési rendszerünk feladatai az értékek és a célok tükrében 

Tisztelet ébresztése az emberi értékek iránt.



Az alapkészségek elsajátításának biztosítása minden tanulónk számára, melyek a társadalomba való beilleszkedéshez és a további ismeretszerzéshez szükségesek.



A tanulók bevezetése az alapvető tudományos ismeretek világába és eligazodásuk segítése, felkeltve bennük a permanens önművelés igényét.



Felkészítés a társadalmi változásokra, a váltani tudásra, alkalmazkodó képesség fejlesztése.



A gyermekek szocializációjának segítése, neveltségi és műveltségi szintjük emelése, iskolai közérzetük javítása.

Felhasználva

az

iskola

pedagógusainak

segítőkészségét,

a

sokszínű

és

gazdag

tevékenységrendszert, a szülői szervezet, a tanulói önkormányzat működéséből fakadó lehetőségeket. 

A műveltségi hátrányok leküzdése.



Önazonosság-kép erősítése, helyi értékek és hagyományok ápolása és tisztelete.



Az egészséges életmód igényének kialakítása.



A természet szeretetére, tiszteletére nevelés.



A nevelőtestület egységes cselekvésének kialakítása.



Egységes pedagógiai hatásrendszer kialakítására való törekvés.



A tanulócentrikus differenciált oktatás (a felzárkóztatás és a tehetséggondozás hatékonyabbá tétele módszere).



A munkaközösségek megerősítése, új feladatok megoldásában való aktív közreműködés.



A konfliktushelyzetek időben való felismerése, a konfliktusok feloldása, -

a tanár-tanár

-

a tanár-diák

-

diák-diák szinteken. Az iskolánkban folyó nevelő – oktató munka pedagógiai alapelvei

Pedagógiai programunk alapja az emberközpontú, humanista nevelő-oktató munka, mely az iskola célját abban látja, hogy a gyermekben felébressze a tudásvágyat, a kreativitást, és segítse abban, hogy a mindennapi élet dolgaiban eligazodjék megfelelve a társadalom elvárásainak, a kor kihívásainak, ennek érdekében az alábbi alapelveket tartjuk szem előtt: 

iskolánk nevelő – oktató munkájában a demokratizmus, a humanizmus, az egyén tisztelete, a lelkiismereti szabadság, a személyiség fejlődése, az alapvető közösségek (család, nemzet, az európai nemzetek közössége, az emberiség) együttműködésének kibontakoztatása, a népek, nemzetek, nemzetiségi, etnikai csoportok és a nemek egyenlősége, a szolidaritás és a tolerancia értékei hatják át a tanítási-tanulási folyamatokat;



alapvető jelentőséget tulajdonítunk a kulcskompetenciák kialakításának, az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges motívumok és tanulási képességek kiművelésének;



kiemelt figyelmet fordítunk az emberiség előtt álló közös problémákra és a különböző kultúrák iránti nyitottságra;



pedagógiánk elfogadott alapelve: a komplexitás elve, azaz annak állandó figyelembevétele, hogy a nevelés során biológiai, fiziológiai, pszichológiai és társadalmi törvényszerűségek hatásával kell számolnunk;



a nevelés két alapvető tényezője: a pedagógus és a növendék egyenrangú félként vesz részt a folyamatban, közöttük aktív kölcsönhatás van;



a nevelő vezető, irányító, kezdeményező szerepe érvényesül a pedagógiai légkör kialakításában, a tanulók aktivitásának kibontakoztatásában, tevékenységük megszervezésében, személyiségük fejlesztésében;



a közösségek biztosítanak terepet a növendékek önállóságának, öntevékenységének;



az iskola valamennyi dolgozója és tanulója kölcsönösen tiszteletben tartja egymás emberi méltóságát;



iskolánk a tanulókat felkészíti az önálló ismeretszerzésre és önművelésre, ennek feltétele a tanulási képességek és szilárd alapkészségek kialakítása;



a tanulás tervezésében, szervezésében és irányításában a tevékenység-központú tanítási gyakorlatot honosítjuk meg, mely életszerű helyzetek teremtésével alkalmat nyújt konkrét élmények és tapasztalatok gyűjtésére;



alkotó pedagógiai klímát teremtünk az eredményes munka érdekében;



minden tanulónak biztosítjuk az egyéni adottságai, képessége és tehetsége szerint az önmegvalósítás lehetőségét;



az egyéni szükségletek szerint megfelelő feltételeket nyújtunk gyermekeinknek a tanulási esélyegyenlőség megteremtéséhez;



minden támogatást megadunk ahhoz, hogy tanítványaink elsajátítsák az élethosszig tartó tanulás alapjait, valamint a folyamatot megkönnyítő képességeket, készségeket és kompetenciákat: a szövegértési – szövegalkotási, matematikai – logikai, idegen nyelvi, valamint az infokommunikációs technológiákat;



a kompetencia alapú oktatás során az ismereteket – készségeket és attitűdöket kölcsönhatásban fejlesztjük;



hatékony felzárkóztató munkával támogatást adunk a szociokulturális hátrányok leküzdéséhez;



iskolánk segíti a világban való eligazodást az idegen nyelvek oktatásával;



az egyéni adottságokat figyelembe véve kialakítjuk tanítványainkban a teljesítményorientált beállítódást, az önálló tanulás képességét;



a nevelési - oktatási folyamatokban következetes „emberléptékű” követelményeket támasztunk;



reális önismeret és életszemlélet kialakításával segítjük a megfelelő továbbtanulási irány illetve pálya kiválasztását;



a kommunikációs - és viselkedéskultúra elsajátíttatásával kialakítjuk a tárgyi és személyes világukban való eligazodás képességét;



alapvető értéknek tekintjük a szűkebb és tágabb hazához való kötődés érzését, környezetünk megismerésének és megóvásának igényét;



a NAT valamennyi műveltségi területe szolgálja a kulcskompetenciák fejlesztését: a magyar nyelv és irodalom; az élő idegen nyelv; a matematika; az ember és társadalom; ember a természetben; földünk – környezetünk; a művészetek; az informatika; az életviteli és gyakorlati ismeretek; a testnevelés és sport;



a képesség-kibontakoztató felkészítés a személyiségfejlesztés, a közösségfejlesztés segítségével járul hozzá a tanulási kudarcból, a szociális hátrányból eredő lemaradás csökkentéséhez, a tanuló egyéni képességének, tehetségének kibontakoztatásához, tanulási. továbbtanulási esélyének növeléséhez. Az iskolánkban folyó nevelő – oktató munka pedagógiai eljárásai



fokozatosan átvezetjük a gyermeket az óvoda játékközpontú cselekvéseiből az iskolai tanulás tevékenységeibe;



mintákat adunk az ismeretszerzéshez, a feladat- és problémamegoldáshoz, megalapozzuk a tanulók egyéni tanulási módszereit és szokásait;



az ismeretek elsajátításának folyamatában az induktív és deduktív út konstruktív alkalmazásával törekszünk a konvergens és divergens gondolkodás képességének fejlesztésére;



a mozgásigény kielégítésével, a mozgáskultúra, a mozgáskoordináció, a ritmusérzék és a hallás fejlesztésével; a koncentráció és a relaxáció képességének alapozásával;



az értelmi és érzelmi intelligencia mélyítését, gazdagítását a drámapedagógia eszköztárának alkalmazásával kívánjuk megvalósítani;



az önismeret alakításával, a fejlesztő értékelés és önértékelés képességének fejlesztéséve, az együttműködés értékének tudatosításával a családban, a társas kapcsolatokban, a barátságban, a csoportban;



a tanulási stratégiák megválasztásában kitüntetett szempont: az életkori jellemzők figyelembevétele; az ismeretek tapasztalati megalapozása és az ismeretszerzés deduktív útjának bemutatása;



a képesség-kibontakoztató felkészítés megszervezhető integrált felkészítésként is, ha a közösségfejlesztés és a személyiségfejlesztés a halmozottan hátrányos helyzetű és az e körbe nem tartozó tanulók közös felkészítése keretében valósul meg;



a kreativitás fejlesztése; az írásbeliség és a szóbeliség egyensúlyára való törekvés; a tanulók egészséges terhelése, érési folyamatuk követése, személyre szóló, fejlesztő értékelésük;



a személyiség erkölcsi arculatának értelmi és érzelmi alapozásával; helyes magatartásformák megismertetésével és gyakoroltatásával;



a kortárs kapcsolatok megerősítésével; elemi állampolgári és a mindennapi életvitellel összefüggő praktikus ismeretek nyújtásával;



a biztonságos szóbeli és írásbeli nyelvhasználat és az alapvető képességek, készségek elsajátításával; a mentális képességek célirányos fejlesztésével; az önálló tanulás és az önművelés alapozásával;



az ismeretek tapasztalati megalapozása, a felfedezés lehetősége, a kreativitás fejlesztése, a differenciált fejlesztés, a művészeti, a gyakorlati és a közismereti készségek fejlesztésének egyensúlya, a tanulók egészséges terhelése; fejlődésük folyamatos követése, a személyre szóló, fejlesztő értékelés;



fokozatosan kialakítjuk, bővítjük az együttműködésre építő kooperatív-interaktív tanulási technikákat és a tanulásszervezési módokat;



növeljük a tanulók aktív részvételét igénylő ismeretszerzési módok arányát (megfigyelés, kísérlet, új információs és kommunikációs technikákat alkalmazó anyaggyűjtés, modellezés, szerepjáték stb.). az iskola épít a tanulók kíváncsiságára és a rendszerezett ismeretek iránti igényükre;



heurisztikus tanulási helyzeteket és rendszerező ismeretszerzési élményeket egyaránt kínálunk tanulóinknak, az így szervezett tanulási folyamat juttatja közel őket a megismerés, a tudás öröméhez, erősíti meg önbizalmukat és növeli teljesítményük értékét;



az érzelem, az értelem és a cselekvés összefüggésének tudatosításával; az erkölcsi meggyőződés és az erkölcsi cselekvés kívánatos összhangjának felismertetésével; az állampolgári ismeretek gyakorlati értelmezésével, a mindennapi életvitellel összefüggő praktikus tudás nyújtásával a szocializációs folyamatokat segíti elő;



a tanulók megszerzett tudásukat valóságos feladatok, problémák megoldásában, konfliktusok kezelésében is alkalmazzák, döntésképességüket szervezett gyakorlatokban és spontán élethelyzetekben is érvényesítik;



az iskolában folyó nevelő – oktató munka mérési, ellenőrzési, értékelési és minőségbiztosítási rendszerében meghatározott rend szerint funkciójuknak megfelelően elvégezzük a diagnosztikus, a formatív és szummatív méréseket; alkalmazzuk a tanuló-megismerési technikákat, módszereket és eszközöket.

Az egésznapos oktatás keretében megvalósuló gyakorlati életre nevelés fejlesztési tervezete A mindennapi életre nevelés, a gyakorlati életre nevelés programja. Napjaink iskolai oktatásának hiányosságaként mutatkoznak

olyan

területek,

melyek

tanulóink

számára

nagyon

fontosak

lennének.

Többek

között

egészségneveléshez, a munkához, a hétköznapi ügyintézéshez, az egészségnevelés-elsősegélynyújtáshoz, a közlekedési ismeretekhez, az érdekképviselethez kapcsolódó területeken mutatkoznak hiányosságok. Programunk célja, az oktatás során elsajátított ismeretek hatékony felhasználása a mindennapok problémáinak megoldásában, egy olyan környezetben, ahol a szociokulturális háttér sajátságos képet mutat. Az egy tanévet átívelő tanórai és tanórán kívüli tevékenységrendszer a kidolgozott fejlesztési folyamatban, a helyi igényeket, lehetőségeket figyelembe véve az egész napos oktatás keretében valósul meg. A munkára nevelő - szemléletformáló- a mindennapi életre felkészítő iskolai programok megvalósítása a tanulók személyiségfejlesztése, valamint a felnőtt élet kihívásaira felkészítő viselkedés beépülés érdekében valósul meg. A tervezet tevékenységrendszere 5 területen érinti a munkára nevelést.

A program céljai: 

környezettudatos magatartási formák belsővé válásának kialakítása a mindennapi élet területein, ökoszemlélet kialakítása,



az egészséges életmód szemléletének kialakításával, előrelépés az egészségnevelés területén,



harmonikus személyiségfejlesztés tanórákon és tanórai kívüli tevékenységekkel, kortárs csoportban és nemzedékeket átfogó csoportokban a hagyományos mesterségek elsajátítása közben,



nemzedékek közötti párbeszéd kialakítása a kölcsönös tisztelet és megértés jegyében,



a helyi lehetséges munkahelyekre, foglalkoztatási formákra felkészítés,



a kétkezi munkának a tisztelete,



a nemzeti hagyományok, helyi hagyományok megismerése, ápolása,



az egyén helye és szerepe a szűkebb és tágabb környezetben, később a munka világában,



a közösségi összetartozás erősítése,



a tevékenységek rendszerében az egyéni és a csoportos teljesítmények ösztönzése,



a testi, a lelki egészség fontosságának kiemelése,



a családi életre neveléshez színtér biztosítása,



a tanuláshoz és a munkához szükséges képességek, ismeretek bővítése, fejlesztése.

Célcsoport: 

az alapfokú nevelés – oktatásban résztvevő tanulók (az iskola diákjai 5. évfolyam 55 fő)



az iskola alkalmazásában álló pedagógusok (10 fő)

Adottságok: 

Rendelkezésre álló humán – erőforrás



1600m2 területű gyakorlókert, iskolakert, melyen két üvegház és egy fóliasátor található



A fafaragásra alkalmas műhely, megfelelő eszközökkel



Oktatókonyha, mely alkalmas a tanulók főzési, háztartásvezetési ismereteinek gyakorlati ismeretanyagának oktatásához

lyen indíttatásokkal és előzményekkel vágtunk bele a modulok kidolgozásába és kipróbálásába.

A kutató-fejlesztő munkacsoport tagjai iskolánk technika szakos tanárai, akik négyen vállalták ezt az újszerű tevékenységet. Egyeztetve az OFI munkatársaival szervezték meg a csoportokat és kontrollcsoportokat, végezték el a bemeneti méréseket, majd a tanév végén a kimeneti méréseket. A csoport tagjai és az intézményvezetés az egymást követő modulokból havonta egy-egy foglalkozást rendszeresen látogatott. A foglalkozásokhoz megfigyelési szempontokat dolgozott ki a csoport, melynek állandó elemei: 

a tervezett munkafolyamatok és a kerettörténet koherenciája



a tanulók motivációja



a meglévő ismeretek, és azok begyakorlottsági foka



a tanulók kézügyessége, fejlesztendő területek



az anyagok felismerése, tulajdonságaik alapján esetleges funkciójuk



vélemények a meglévő anyagokról



a témához kapcsolódó ismeretek



segítség kérése és segítség adása a munkában a társaknak



a foglalkozás időintervalluma és a tanulók figyelmének terjedelme



a sokszínűség hatása a munkadarab terveire, az egyéni ízlésvilág megjelenése



a munkadarab készítéséhez használt anyagok és eszközök a munkadarab funkciójának meghatározói, lehetőségek

A foglalkozásokat minden esetben megbeszélés követett, ahol a foglalkozást a szempontsor alapján, a megvalósulás folyamatának lépésein végighaladva elemeztünk, feltártuk a folyamat pedagógiai hatásait, rögzítettük a továbbfejlesztés lehetséges útját, az adaptálhatóvá tétel folyamatának segítését. Kidolgoztuk annak lépéseit, ami a moduljaink szélesebb körű terjesztéséhez hozzájárulhatnak, ezek: 

Nyitott intézményként más intézmények számára előzetes bejelentkezés alapján, legalább havi egy alkalommal – igény szerint – hospitálási lehetőséget tudunk biztosítani.



Biztosítunk pedagógust, aki kompetens és vállalja a bevezetés időszakában, a tevékenységben való rendszeres közreműködést.



Műhelymunka, workshop legalább félévenkénti biztosításával hozzájárul az adaptáció sikeréhez és a hálózati tudásmegosztáshoz.



Létrehoztuk az adott módszertani modell adaptációs folyamatának elemeit, mellyel segítjük a folyamatot.



Vállalni tudjuk komplex módszertani programcsomag kialakításában a közreműködést.



Hozzáférést biztosítunk az adott módszertani modell átvételéhez.



Követjük az átvétel hatékonyságát.



Biztosítjuk azoknak az erőforrásoknak az összefoglaló jegyzékét, mely segítheti a bevezetést.

Ezt csak olyan tervszerű munkával tudtuk végezni, melyben a visszacsatolást, minden esetben reflexió követett, egymás észrevételeire, tapasztalataira, megfigyeléseire számítva és építve tudtunk előrehaladni.

Kutató-fejlesztő tevékenységünket az alábbiak jellemezték: 

A munkára nevelő - szemléletformáló- a mindennapi életre felkészítő iskolai programok megvalósítása során a tanulók sokrétű személyiségfejlesztése, valamint a felnőtt élet kihívásaira felkészítő viselkedés beépülés érdekében valósultak meg. Modelljeink a praktikus ismeretek oktatásának kerettörténetéit tartalmazzák, részét képezve egy komplex foglakoztatási-nevelési rendszernek.



A környezettudatos magatartási formák belsővé válásának kialakítása a mindennapi élet területein megfigyelhetővé vált, teret nyert az ökoszemlélet, mely a környezeti sajátosságokhoz kiemelten igazodik.



Az egészséges életmód szemléletének kialakításával előrelépést jelentett az egészségnevelés területén, a testi-, a lelki egészség fontosságának kiemelésével az iskolai egészségnevelési program beépülését hatékonyan segítette.



A tanuláshoz és a munkához szükséges képességek, ismeretek jelentősen bővültek, tartalmi fejlesztést eredményezett a technika tantárgy és határtudományainak területein, kiemelve a gyakorlati feladatok megoldása közben adódó sokrétű nevelési feladatokat.



A tanulók kiemelt egyéni fejlesztése mellett az együttműködési és empátiás készségek javítása az eredményesség növekedését eredményezte.



A modulok tartalma, cél és feladatrendszere a tanulók életkori sajátosságaihoz igazodva, készségeiknek és ismereteiknek a figyelembevételével, több éves gyakorlati munka és fejlesztési folyamat után alakult ki.



A módszertani modell dokumentált, modulleírásaival és kerettörténeteivel az eddig végzett tevékenységek emlékeztetőivel és reflexióival segíti az érdeklődők számára a betekintést.



Oktatáskutató-fejlesztő tevékenységünk során szert tettünk intézményi, intézményközi pedagógiai együttműködési gyakorlatra, folyamatosan tudtuk fejleszteni és fejlesztjük most is hálózatépítő munkánkat.



Az intézmény tanulói összetételéből és a rendelkezésre álló környezeti feltételekből kiindulva bármely modul külön-külön is megvalósíthatóvá vált.



A modulok kipróbálása során a résztvevő pedagógusok önfejlesztése, önértékelése fejlődött, a reflexiókkal egyrészt a munka további fejlesztését, másrészt az adaptálás megkönnyítését körvonalazták.



A tanulók sokrétű személyiségfejlesztésével a pedagógiai hatékonyság nőtt, hiszen a foglalkozásokon a tanuláshoz szükséges alapképességek fejlesztése újszerű feladathelyzetben valósulhatott meg.



A tevékenységek rendszerében az egyéni és csoportos teljesítmények ösztönzése, nemzeti és helyi hagyományok megismerése és ápolása kiemelt feladat volt.

A továbblépés lehetőségei: A kipróbált modulsoroknak időközben elkészültek a folytatásai, melyek a jól működő, a gyermekek számára örömet okozó tevékenységek továbbgondolásai. Szeretnénk kipróbálni az elkövetkező időszakban, hogy tanulóink a nem előre megírt kerettörténet alapján, egyéni élményeik, gondolataik alapján milyen irányba visznek/vihetnek el történeteket. Tapasztaltuk, hogy a foglalkozások kezdetén a történet folytatását illetően eltérő, színes és gazdag a fantáziájuk, kreativitásuk, találékonyságuk motiváló hatással bír, ugyanakkor megnyilvánulásra, tettekre ösztönzi őket. Így bontakozhat ki az az alkotótevékenység, melyben a kitűzött célok megvalósulhatnak, így teljesedik ki az a tevékenység melyben örömöt találnak, a pedagógus nevelő-oktató munkájával kiegészülve el tudja érni a program célkitűzéseit.

Az egész napos benntartózkodás keretei között megtalálhatják azt a tevékenységet, melyet mi a praktikus ismeretek oktatásának nevezünk, s a hasonló feltételekkel rendelkező iskolák számára ajánlani tudunk. Az új modulsorok kipróbálása mellett tervezzük a hálózati munka konstruktív fenntartását az eddig megismert iskolákkal, egymás intézményeinek meglátogatását, a fejlesztési folyamatba történő további bepillantást. Ugyanakkor készen állunk és nyitottak vagyunk a strory-line módszer népszerűsítésére, az érdeklők fogadására a fent leírtak szerint.

GYAKORLATI ÉLETRE NEVELÉS MODUL 2

KERTÉSZET

KÉSZÍTETTE: BODOGÁN ISTVÁN/SIMON ALBERT

TISZACSEGEI FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA

2013.

I. modul Szeptember ( 4x1 óra)


Újjá éled a kert

A kulcskérdés

Hogyan tegyükszéppé környezetünket?

Tevékenységek

Velünk élő növények megismerése



Frontális Laptop, megbeszélés, közös projektor, filmnézés rajzeszköz

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Kedvenc növényem rajza


Fedezd fel otthonod növényeit!

Szépítsük kör- Terepszemle, önálló A3-as vonalzó, Kert tervrajz nyezetünket! tervezés rajzeszköz

Arányosság, megvalósíthatóság, életszerűség figyelembe vétele

Talajvizsgálat

Csoportmunka Előzetes eszköz begyűjtés

Kertészlapát, befőttes üveg nagyító

Ülepítési próba

A talaj rétegzettsége, szín, szerkezet, kötöttség megfigyelése

Telepítés helyének kijelölése

Csoportmunka,

Jelzőkaró, balta, mérőszalag

Ültetőgödrök kijelölése, kiásása, talajkeverés

A terv és a kijelölés megfelelősége


Az ember és természet kapcsolata. Megszerzett ismeretek alkalmazása a gyakorlatban Környezettudatos magatartás kialakítása

II. modul Október ( 1x3 óra+ 1x1 óra)


Lássunk világot!

A kulcskérdés

Mit érdemes, honnan és mennyiért?

Tevékenységek




Tanulmányi látogatás egy közeli faiskolában (180 perc)

Előzetes egyeztetés a faiskola vezetőjével utazás szervezése csoportos látogatás

Előzetesen összeírt kérdések, írószer

Megfigyelési napló készítése

Csemete beszerzése

Frontális megbeszélés

Beszerzési Beszerzési terv helyek listája, árjegyzék


Üzemszerű termesztés megfigyelése, növényismeret, fajtaazonosítás

Vásárlási szempontok összegyűjtéseAz oltvány ismérvei


Önálló tájékozódás fejlesztése, döntési helyzetek megoldása, pénzkezelés felelőssége

III. modul November ( 4x1 óra)


Kertész leszek, fát nevelek

A kulcskérdés

Tevékenységek

Hogyan lesz Faültetés/ sikeres a növény gyümölcs és telepítés? díszfák Cserje telepítés/ gyü-mölcstermő





Csoportmunka, Ásó, lapát, eszközök, edények vödör, előkészítése öntözőkanna. ültetőléc

Elültetett fák, cserjék

Az elvégzett munka ellenőrzése, hibák közös megbeszélése

Csoportmunka Előzetes fea: fagyvédelem módjainak kigyűjtése

Növénytövek felkupacolása földdel

Önértékelés

Csemegeszőlő telepítése

Felkészülés a fagyvédelem-re

Kapa, gereblye


A faültetés szabályai lépései Biztonságos szerszámhasználat, pontos munkavégzés

IV. modul December ( 4x1 óra)


Barátaim a madarak

A kulcskérdés

Hogyan segíthetünk a madarakon?

Tevékenységek




Az elvégzett munka szóbeli Csemete törzsvédő háló értékelése. Egymás hibáira felrakása a figyelem Madár felhívása, rendszertan segítség kialakítása egymásnak a munkában.

Vadkárok és a Frontális védekezés megbeszélés, A témához illeszkedő ismertető film Kerti madarak felkutatása megismerése

Laptop, projektor Képtárak, amatőr fotók

Téli madárvédelem, Madáretető készítése

Deszka, szög, Madárodu és kalapács, etető fűrész, fakonzerváló, ecset, fúró

Madárodu készítése

Anyagok, eszközök beszerzése, páros munka


Mérethelyes ellenőrzés, Funkcionális és külalaki értékelés

Pedagógiai cél, tananyag tartalom Madárvédelem fontossága Lehetőségek, cselekvések Rendszeresség következetesség Együttműkö-dési készség erősítése

V. modul Január ( 2X1 óra+1x2 óra)


Téltábornok birodalmá-ban

A kulcskérdés

Milyen a téli álom?

Tevékenységek



Madáretetés

Etetőanyag beszerzése, Etetők felosztása, csoportalakítás

Gabona magvak, magkeverékek, létra

Szerszám karbantartás

Csoportkialakítás, részfeladatok kiosztása.

Reszelő, köszörű, olaj Drótkefe, ráspoly, kalapács

Séta a téli erdőben (120 perc)

Előzetes bejárás Csoportos séta

Megfelelő öltözet



Folyamatos Az elvégzett etetés. Feltöltött munka szóbeli etetők értékelése. Egymás hibáira a figyelem felhívása, Biztonságos segítség munkára egymásnak a alkalmas munkában. szerszámok

Megfigyelési Magatartás napló készítése értékelés, utólagosan Lényeglátó naplóvezetés


Gondoskodás a madarakról, felelősségtudat erősítése, a természet változásainak megfigyelése,

VI. modul Február ( 1x2óra+2x1 óra)


Fészekről fészekre

A kulcskérdés

Hogyan születik újjá a kert?

Tevékenységek





Palánta nevelés Csoportkialakítás, magvetéssel részfeladatok kiosztása. (120) Elmélet és gyakorlat összekapcsolása,

SzaporítótálBeültetett ca, múanyag szaporító pohár, kés edények kevert talaj

Az elvégzett munka szóbeli értékelése. Egymás hibáira a figyelem felhívása segítség egymásnak a munkában.,

Madároduk kihelyezése

Helykijelölések, odúszámozás

Létra, ecset

Munkafázisok értékelése, állag megóvás

Madáretetők begyűjtése

Konzultáció a Ecset, településen folyó fakonzerváló, etető munkáról dörzspapír,

festék, Megfigyelési pontok kialakítása Megtisztított, újrafestett etetők


Dísznövények szaporítása, vetési módok Fészkelő helyek biztosítása, a madárszaporulat elősegítése A madarak kertbe szoktatása, biológiai növényvédelemben betöltött szerepük.

VII. modul Március ( 2x2 óra)


Ébred a természet

A kulcskérdés

Megfakadnak vagy sem?

Tevékenységek




Fás növények Előzetes ismeretek metszése megalapozása, külső szakember igénybe (120 perc) vétele, önálló munka

Metszőolló, fűrész, sebkezelő anyag

Tervszerűen metszett növények

Szőlő támrendszer kiépítése (120 perc)

Oszlop, karó, feszítő és kötöző huzal, Nagy kalapács lyukfúró, lapát

Karós támrendszer kialakítása

Anyagbeszerzés Csoportos munka



Az elvégzett munka szóbeli értékelése. Egymás hibáira a figyelem felhívása, segítség egymásnak a munkában.

Egymástól tanulás módszere Együttműkö-dés, feladat megosztás Szakmai ismeretek átadása

VIII. modul Április ( 4x1 óra)


Védd magad!

A kulcskérdés

Vegyszer nélkül lehet-e?

Tevékenységek

Növényvédel-mi felkészülés




frontális munka szemléltető anyag beszerzése

Laptop, projektor

Permetezési napló Növénytársítási példa

Permetlé készítés

Anyag gyűjtés (csalán, zsurló, gyermekláncfű stb.) Csoport munka

Múanyag hordó, keverőfa, védőkesztyű

Permetlé a biológiai védekezéshez

Szőlő ápolás, hajtásváloga-tás

Csoport munka Elméleti felkészítés/gyakorlat

Metszőolló, kötözőzsinór, kés

hajtásválogatás lugas kialakítása tőketipus kiválasztása

Biokertészkedés módszerei


Az elvégzett munka szóbeli értékelése. Egymás hibáira a figyelem felhívása, segítség egymásnak a munkában. Kialakított növénykultúra esztétikuma


Az ökoszemlélet további megerősítése a kártevők vegyi anyagok felhasználása nélküli irtása. A növények környezetben nyújtott esztétikai jelentőségének tudatosítása. Terhelhetőség,m űvelés mód összefüggései

IX. modul Május ( 2x2 óra)


A kulcskérdés

Így teljes az Hogyan térül élet meg a befektetett munka?

Tevékenységek


Környezetünk virágosítása. Az üvegházban nevelt palánták kiültetése. (120 perc)

Csoportkialakítás, részfeladatok kiosztása.

Növényápolási munkák: öntözés, kapálás, gyomlálás. (120 perc)

Ápolási terv készítése Nyári feladatterv elkészítése

Előzetes terület kijelölés, talaj előkészítés


Gereblye, soroló, ültetőfa. Virágládák, virágföld, ültető kanál

Locsolókanna slag, műanyag tartályok az esővíz gyűjtésére. Szivattyú a fúrott kúthoz. Kapa, gereblye

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Virágágyások, virágládák szűkebb és tágabb környezetünkben


Az elvégzett munka szóbeli értékelése. Egymás hibáira a figyelem felhívása, segítség egymásnak a munkában. Üzemképes Ön és közös öntözőrendszer értékelés, fotó dokumentáció Szépen gondozott díszítő rendezése területek Gyommentes kert

Pedagógiai cél, tananyag tartalom Az esővíz gyűjtésének gazdaságossága, hasznossága, felhasználási lehetősége. A virágok díszítő hatása Az eredményes munkavégzés kritériumai Ismeretek összegzése, rendszerezése.

GYAKORLATI ÉLETRE NEVELÉS MODUL LEÍRÁS FAFARAGÁS

KÉSZÍTETTE: BODOGÁN ISTVÁN


I. modul szeptember ( 2 x 2 óra) A kerettörténet epizódcíme

A kulcskérdés

Tevékenységek


Találkozás a fafaragóval

Mi fán terem?

A fafajták felismerése, tulajdonságaik és a fafaragás kapcsolata. Csege-címer története és egy kis címertan. Saját családi, osztály, iskola címer tervezése. A faragás helyi története.


Mesterségem címere?

A csegei teknővájó cigányság munkája.



Faminta készlet, fametszetek. Helytörténeti olvasókönyv.

Papír alapú kerettel ellátott egyedi és Csege címerek.



Szóban a típushibák javítása.

A megmunkálandó anyag tulajdonságainak, megismerése. Anyagismeret kapcsolódik a technika tantárgyhoz, a helytörténet a hon és népismerethez.

Egyéni értékelés a faragás mélysége és minősége alapján. Az együttműködés értékelése.

Kultúrtörténeti ismeretek bővítése. Feladattudat, kitartás, monotonitás tűrés növelése. Generációk közötti együttműködések. Identitástudat elfogadása.


Csoportos: beszélgetés, fényképek megtekintése. A településen élő, a mesterséget gyakorló szakemberrel együttműködés.

Néprajzi lexikon A szakember által biztosított eszközök, az iskola által biztosított hasított farönk.

Kifaragott teknő.

II. modul október ( 2 x 2 óra) A kerettörténet epizódcíme

A kulcskérdés

Tevékenységek



Az ajándék

Kulcskérdés a kulcskérdés?

Kulcstartó faragása domború faragással. Egyszerű mintázat előrajzolása, kontúrok körbevágása.

Beszélgetés az apró tárgyak fontosságáról. Egyéni munkához. eszköz és anyag előkészítése.

Korábban elkészült tárgyak, mintadarabok bemutatása. Faragókés, puhafa körlap méretre vágva, gyalulva.

A fafaragás népművészeti motívumai a lakás használati tárgyain.

Csoportos: beszélgetés a motívumok jelentéséről. Ábrák, rajzok, tárgyak bemutatása. Egyéni munka.

Fafaragás című könyv ábrái. Korábban elkészült tárgyak. Faragókés, véső, csiszoló anyag.

Világos?

Gyertyatartó faragással: Háttér kiszedése, felületkezelés.

Eszköz és anyag előkészítése.

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Felületkezelt, faragott kulcstartók.

Gyertyatartók.


Méréspontosság, vonalkövetés.

Egyéni értékelés az összhatás és az esztétikum alapján.

Pedagógiai cél, tananyag tartalom Vonzó feladattal örömteli munkára serkentés. Az ajándékok szerepe a mindennapokban. Faragás típusok megismerése. Kapcsolódás a hagyományokhoz, az ünnepkörökhöz. Identitástudat erősítése. Helyi hagyományok ápolása.

III. modul november ( 2 x 2 óra) A kerettörténet epizódcíme

Aki nem dolgozik ne is egyék!

A kulcskérdés

Kerek vagy szögletes?

Tevékenységek

A népi faragás alkotásai a konyhában. Fakanál, fatányér tervezése, előrajzolás, a minták elkészítése.

Állva enni?

Ismerkedés a gépi famegmunkáló eszközökkel. Kisszék készítése: a szék lábainak beékelése, a munkadarab felületkezelése.



Csoportos: beszélgetés, képek, tárgyak bemutatása. Egyéni munka.

Néprajzi lexikon ábrái, az iskola néprajzi gyűjteményének tárgyai. Keményfa deszka, körlap, fűrész, ráspoly, faragókés, véső, csiszoló anyag. A műhely famegmunkáló gépei.

Eszközök és anyagok előkészítése. Csoportos: a műhely gépeinek bemutatása, megfigyelése üzem közben. Egyéni munka. Eszköz és anyag előkészítés,

Véső, faragókés, kalapács, ragasztó, lenolaj.

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Tálaló tányérok, fakanalak.

Kisszék.


Az elkészített tárgyak minőségének és méretének szóbeli értékelése.

Teherbírás, pontosság alapján.

Pedagógiai cél, tananyag tartalom Régmúlt idők használati tárgyainak, építményeinek és azok funkcióinak megismerése.

Baleseti források megismerése a gépek működése során, balesetvédelmi utasítások betartása. A felület pontos megmunkálása.

IV. modul december (2 x 2 óra) A kerettörténet epizódcíme

A kulcskérdés

Utca, házszám? A házikó berendezése

Fognak-e örülni szüleim?

Tevékenységek

A faanyag hibái, faanyag tárolása Házszámtábla tervezése (előrajzolás, kiszabás).

Fafelületek kezelése, konzerválása. Házszámtábla díszítő faragása, felületkezelése.


Csoportos: megbeszélés, bemutatás faanyagon. Egyéni munka. eszköz és anyag előkészítés,

Csoportos: beszélgetés, bemutatás. Egyéni munka. Eszköz és anyag előkészítés,




Demonstrációs faminták. Gyalult deszkalap, sablon, fonalfűrész.

Előrajzolt házszámtábla alap.

A mintakövetés alapján.

Lenolaj, fafesték. Faragókés, kalapács, fűrész, fúró, csiszoló anyag.

Kész házszámtábla.

Használhatóság és az alkalmazott díszítő motívumok alapján.

Pedagógiai cél, tananyag tartalom Igényesség kialakítása a környezet használati tárgyaival szemben. Forma és funkció összhangjának hangsúlyozása. Esztétikus felületek kialakítása, az elkészült tárgy védelme.

V. modul január (2 x 2 óra) A kerettörténet epizódcíme

A mostoha időjárás

A kulcskérdés

Tevékenységek

Ha én madár

Madáretető tervezése, előrajzolása, kiszabása

volnék…?

Vigyázz kiürül!

Magtároló és adagoló összeállítása, illesztése.





Egyéni munka. eszköz és anyag előkészítés.

Gyalult deszka, fűrész, különböző tetőfedő anyagok, rajzeszköz, mérőszalag.

Kiszabott alkatrészek.

A helyes méret megválasztása és a méretpontosság alapján.

Egyéni munka.

Szeg, kalapács, csiszoló anyag, lenolaj.

Kész madáretető.

Az illesztések pontossága a funkció alapján.

Eszközök és anyagok előkészítése.


Arányos formák, esztétikus felületek létrehozása.

Türelmes kitartó munkára nevelés

VI. modul február (2 x 2 óra) A kerettörténet epizódcíme

A király újabb megbízása

A kulcskérdés

Mekkorák lesznek a virágládák?

Ház elé, vagy ablakokba?

Tevékenységek



Kültéri virágláda tervezése, kiszabása.

Egyéni munka.

Gyalulatlan faanyag, rajzeszköz, mérőeszköz, fűrész.

Kültéri virágláda összeállítása, felületkezelése, akasztó készítés.

Eszköz és anyag előkészítés.

Egyéni Szeg, kalapács, csoportos munka lenolaj. (A gyorsabbak, ügyesebbek segítenek a lassabban haladóknak.) Eszköz és anyag előkészítése.

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Méretre szabott alkatrészek.

Virágládák (2 db).



Tervszerűen hajtotta-e végre a feladatot?

A tanuló céltudatosan végezze munkáját, tervezze meg a munkafolyamatot. Legyen képes a terv megvalósítására.

Egymás hibáira a figyelem felhívása. Segítség egymásnak a munkában.

Kooperáló készség fejlesztése, tolerancia, egymás segítése a közös cél érdekében.

VII. modul március (2 x 2 óra) A kerettörténet epizódcíme

A kulcskérdés

A lakás tároló ládikái

Elszabtam vagy nem?

Díszdoboz vagy csak doboz?

Tevékenységek



Tároló dobozok (szögeknek, apró eszközöknek) kirajzolása, kiszabása.

Egyéni munka.

Gyalult deszka, furnérlemez, rajzeszköz, mérőeszköz, fűrész.

A dobozok összeállítása egy egész tárolóvá, felületkezelése.

Egyéni munka.

Eszközök és anyagok előkészítése.


Szeg, kalapács, csiszoló anyag, lenolaj.

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Méretre vágott doboz elemek.

Dobozsor.



A tervezés és a méretezés mennyire volt önálló, mennyi segítséget igényelt.

Önálló munkára nevelés.

A használhatóság alapján alapján.

Díszítőelemek – funkció összhangja.

VIII. modul április (2 x 2 óra) A kerettörténet epizódcíme

A kulcskérdés

Álruhában

Az asszonynépnek?

Mivel díszítsem?

Tevékenységek

Nyújtófa készítése. Kérgezés, méretre vágás, felület simítása. Egyszerű végdíszítések, felületkezelés.



Egyéni munka.

Kiszárított bot, mérőeszköz, vonókés, fűrész, csiszolóvászon.

Eszköz és anyag előkészítés.

Egyéni munka. Eszközök és anyagok előkészítése.

Faragókés, véső, csiszoló eszköz, lenolaj.

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Méretre vágott lesimított bot.

Faragott pásztorbot



A felület előkészítés minősége.

A helyi hagyományok megismerése, a használhatóság.

Az alkalmazott motívumok.

Önmegvalósítás.

IX. modul május (2 x 2 óra) A kerettörténet epizódcíme

A kulcskérdés

A csodaszék

Hány lába legyen?

Billeg vagy nem billeg?

Tevékenységek



Sámli tervezése, kiszabása. A lábak elkészítése.


Rajzeszköz, mérőeszköz, fűrész, ráspoly, véső, gyalult keményfa deszka, 3x3cmes keményfa léc.

Sámli ülőke díszítő faragása, összeállítása, felületkezelés.


Véső, fűrész, fúró, kalapács, csiszológép, ragasztó, lenolaj.

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Négy székláb

Gyalogszék



A méretkövetés pontossága alapján.

Figyelemkoncentráció, pontos munkavégzés.

Mennyire stabil és teherbíró?

Sikerélmény nyújtása, tudatosítása, hogy kitartó munkával képesek eredményt elérni.

GYAKORLATI ÉLETRE NEVELÉS MODUL FŐZÉS



I .modul szeptember (1x4 óra)


„ Hull a szilva a fáról…”

A kulcskérdés

Tevékenységek

Hogyan készüljünk a télre? (lekvár készítése)

A szilva előkészítése lekvárfőzéshez. Mosás, magvalás, darálás, főzés, üvegbe rakás.


Csoportmunka


Szilva, húsdaráló, befőttes üveg, kés, tartósítószer, cukor.


Szilvalekvár



Szóban, késkonyhai eszközök használata, balesetmentes eszközhasználat.

Egyszerű konyhai eszközök biztonságos kezelése. Megfontolt, fegyelmezett, biztonságra törekvő viselkedés a munkakörnyezetben.



„ Alma, alma, piros alma”

A kulcskérdés

Hogyan készüljünk a télre? (almatartósítás, fagyasztás)

Tevékenységek

A konyha és a benne található eszközök használata. A konyhai eszközökhöz kapcsolódó élelmiszerhigiéniai szabályok. Az alma tisztítása, reszelése, ízesítése. Almástészta készítése




Kés, reszelő, alma, cukor, fahéj, liszt; tojás, vaj, élesztő, tej.


Almáskalács.


Szóban, kóstolás alapján, építő jellegű kritikák megfogalmazása.


A készítendő étel és a szükséges alapanyagok mennyiségének meghatározása, konyhai eszközök biztonságos használata.



Magad uram, ha szolgád nincs!

A kulcskérdés

Tevékenységek


Hosszú-e vagy rövid?

Száraztészta készítése. Cérnametélt, lebbencs, reszelt.

Csoportos és egyéni.


Liszt, tojás, tésztanyújtóvágó.



Száraztészta.

Szóban.


Egyszerű konyhai eszközök biztonságos kezelése.



Hurrá! Itt a karácsony!

A kulcskérdés

Tevékenységek

Kel(l), vagy nem kel(l)?

Mákos- és diós bejgli készítése.


Egész napos foglalkoztatás keretében frontális


Liszt, vaj, élesztő, tej, cukor, darált mák, darált dió, citromhéj, porcukor.


Mákos- és diós bejgli.


Szóban. Az elkészült munkadarab esztétikai és ízérzéseket nyújtó hatásainak értékelése.





A húsleves gyógyító ereje

A kulcskérdés

Hús vagy csont?

Tevékenységek

Húsleves készítése




Húsos csont, víz, delikát, só, bors, zöldség, sárgarépa, karalábé, krumpli.


Húsleves





VI. modul február ( 1x4 óra)


Itt a farsang, áll a bál!

A kulcskérdés

Mitől lesz szalagos a fánk?

Tevékenységek

Fánk gyúrása, kelesztése, szaggatása, sütése




Liszt, olaj, élesztő, cukor, tojás, porcukor, lekvár.


Szalagos fánk




A konyhai tevékenységekkel járó veszélyérzet kifejlődése, törekvés a biztonságra, fegyelmezettség, megfontoltság.



A kulcskérdés

Jól tartósítottunk? Szilvásgombóc, ó,ó,ó..

Tevékenységek

Szilvalekváros gombóc készítése.




Liszt, tojás, krumpli, zsemlemorzsa, cukor, szilvalekvár.



Szóban. Szilvalekváros gombóc, nudlival.


Saját felelősség felismerése, felelősségtudat erősítése.



Túl a böjtön

A kulcskérdés

Dagad-é, vagy nem dagad?

Tevékenységek

Töltött dagadó készítése.




Tojás, só, bors, zöldségzöld, dagadó.


Töltött dagadó.


Szóban. Az elkészült étel küllemének, ízének minősítése.


Feladatvállalás, célratörő; hatékony munkamagatartás kialakítása.



„Boldog, boldog, boldog születésnapot!..

A kulcskérdés

Tevékenységek

Jajj, de jó a habos sütemény..

Cseresznyés habos lepény készítése




Liszt, tojás, cukor, sütőpor, cseresznye.

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Cseresznyéshabos lepény.



Szóban. Az elkészült lepény tetszetősségének, ízletességének értékelése.

Az ételkészítés folyamatának részekre, műveletekre bontása.

GYAKORLATI ÉLETRE NEVELÉS MODUL SZÖVÉS



I .modul szeptember ( 1x 4 óra)


Merre induljak?

A kulcskérdés

Szalma-e vagy kása?

Tevékenységek

Gyöngyszövés alapjainak megismertetése, megfelelő anyagok, eszközök kiválasztása.


Egyéni és csoportos


Gyöngyszövő keret, gyöngy, cérna, gyöngyfűző tű.


Karkötő.


Szóban a megkezdett munkadarab értékelése, építő jellegű kritikák megfogalmazása.


Pontos, precíz, esztétikus munkavégzés.



Pereg a homok

A kulcskérdés

Tevékenységek

Jegyajándék?

A megkezdett karkötő befejezése.


Egyéni


Gyöngyszövő keret, gyöngy, cérna, gyöngyfűző tű.


Karkötő.




Tapasztalatszerzés a tárgyak, modellek készítéséhez felhasznált anyagokról, technológiákról



Új a nap alatt?

A kulcskérdés

Kössem vagy horgoljam?

Tevékenységek

Fülbevaló horgolása


Egyéni


Horgolótű, horgolócérna, olló, gyöngy.

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Fülbevaló


Szóban, az elkészült munkadarab esztétikai és technikai kivitelezésének értékelése.

Pedagógiai cél, tananyag tartalom Tárgyak célszerű és takarékos tervezése. Az elkészített munkadarab rendeltetésének és használati jellemzőinek felismertetése.

IV. modul december (1x4 óra)


„Gyakorlat teszi a mestert!”

A kulcskérdés

Tevékenységek

A „kollekció” újabb kiegészítője

Nyakék készítése horgolással.


Egyéni


Horgolótű, horgolócérna, olló, gyöngy.



Horgolt nyakék.

Szóban, összehasonlítva a tanulók által létrehozott késztermékek.

Pedagógiai cél, tananyag tartalom Kritikus és építő jellegű párbeszéd a munka értékelése során.



Ügyes kezek, fürge ujjak

A kulcskérdés

Mibe tesszük az elkészített ékszereket?

Tevékenységek

A kötés alapjainak elsajátítása, sima fordított szem.


Egyéni


Kötőtű, fonal, olló.


Tarisznya



Szóban, összehasonlítva a tanulók által létrehozott termékeket.

Tervrajz készítése, tárgyak elkészítése segítséggel, minta alapján.

VI. modul február (1x4 óra)


Türelem rózsát terem

A kulcskérdés

Melegdunszt kötés

Tevékenységek

Sál készítése.


Egyéni.


Kötőtű, fonal, olló.

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Sál.

Értékelés, feladatok Szóban. Az elkészített munkadarabok esztétikai minősítése.


Mérés, anyagok tulajdonságai és felhasználhatóságuk közötti kapcsolatok megértése.



A kulcskérdés

Tevékenységek

„Zsebkendőm négy sarka..”

Matyó vagy kalocsai?

Keszkenő hímzése


Egyéni.


Vászon anyag, hímzőcérna, tű, olló.

Létrehozott termék, eredmény, alkotás Hímzett keszkenő.


Az elkészült munkadarabok értékelése szóban.


Kézügyesség és kreativitás fejlesztése.



Messze még az út vége?

A kulcskérdés

Kereszt szem?

Tevékenységek

Keresztszemes varrás.


Egyéni

Szükséges eszközök Kongré anyag, hímzőcérna, tű,olló, négyzetrácsos lap.


Fejdísz.



Szóban. Az elkészült munkadarabok összehasonlításával.

Munkafolyamat tervezése, szervezése, kivitelezése.



Fény, a labirintus végén

A kulcskérdés

Nem dobunk ki semmit?!

Tevékenységek

Stóla készítése.


Egyéni


Vastag fonal, olló.


Stóla


Szóban. Az elkészült stólák összehasonlításával.

Pedagógiai cél, tananyag tartalom Tárgyak takarékos tervezése és létrehozása. Az egyéni ízlés kifejezése.

A Tiszacsegei Fekete István Általános Iskola kutató-fejlesztő csoportja és a program iránt érdeklődő valamennyi kollégám és a magam nevében köszönjük, hogy részt vehettünk ebben az újszerű, a gyakorlati tapasztalatokra éppen úgy építő, mint a modern módszertani elemeket beemelő tevékenységbe.

„Összejönni - jó kezdés. Együtt maradni - haladás. Együtt is dolgozni - siker.” Henry Ford

Tiszacsege, 2014. augusztus 27.

Simon Albert szakmai vezető

A Tiszacsegei Fekete István Általános Iskolában az

Recommend Documents