„Hálát adok a Krisztus Jézusnak, a mi Urunknak, aki megerősített engem, mert megbízhatónak tartott, amikor szolgálatra rendelt.” 1Tim 1,12
RPI Országjáró Rendezvénysorozat - 2014. május 20-23.
A köznevelés minőségirányítási rendszere (PDCA ciklus)
P
D Egyéni fejlesztési terv
A
OKM Felvételi GYERMEK Érettségi
PEDAGÓGUS INTÉZMÉNY ÁGAZAT Vizuális megjelenítő, döntéstámogató rendszer
C
Az értékelés szintjei: ÁGAZAT
P
D
A
C ÁGAZAT Vizuális megjelenítő, döntéstámogató rendszer
TÁMOP 3.1.10 – Helyi oktatásirányítás fejlesztése Cél:
A minőségi oktatáshoz történő hozzáférés feltételeinek javítása és a területi különbségek mérséklése
Lépései: Helyzetfelmérés Átalakítás Kormányhivatalok és fenntartók felkészítése
Hatás: Az intézményfenntartók számára olyan adatok biztosítása, amelyek alapján döntéseket tud hozni KIMER Megyei Fejlesztési Terv
IVIO
Köznevelési intézmények ellenőrzési protokolljának kidolgozása
Fejlesztések:
Eljárásrend, dokumentumok kidolgozása intézményvezetők pályáztatásához
Dokumentumminták (Egyházi és magánintézmények is használhatják!) (Egymással koherens minták, átlátható rendszer Felhasználásuk, szerkeszthetőségük támogatja a saját dokumentum elkészítését) A hatályos jogszabályok szerinti tartalmi és formai megfelelés
Képzések: kormánytisztviselők, tankerület-igazgatási és köznevelési vezető pedagógus szakvizsga
Márkus Gábor Pedagógiai szakértő RPI
[email protected]
Az értékelés szintjei: INTÉZMÉNY
P
D
A
C INTÉZMÉNY ÁGAZAT Vizuális megjelenítő, döntéstámogató rendszer
A megújuló köznevelés értékelési keretrendszere
Minősítés
Tanfelügyelet
Önértékelés
Pedagógus értékelése külső elvárások mentén.
Pedagógus, vezető, intézmény értékelése saját célok mentén. Pedagógus, vezető, intézmény értékelése saját célok mentén.
Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés (Nkt 86-87. §)
Intézményenként ötévente ismétlődő, értékeléssel záruló vizsgálat. Az ellenőrzés kiterjed fenntartótól függetlenül minden
köznevelési intézményre.
Az oktatásért felelős miniszter működteti Szakképző intézményekben a szakképesítésekért felelős miniszterek
által kijelölendő intézményekkel. Nemzetiségi feladatot ellátó köznevelési intézményben az orsz. nemzetiségi önkormányzattal.
Az Oktatási Hivatal szervezi a Kormányhivatal közreműködésével.
Pedagógiai Szakmai Ellenőrzés (PEM) Tanfelügyelet eddigi történései Tesztelés (pilot) 2013. március- május 52 intézmény, 100 szakértő, 800 pedagógus Országos tanfelügyelet kézikönyve Elfogadása 2013. november 19. Nyilvánosságra hozás: 2013. december 12
Első 100 képzése 2014. január-március További 6 szakterület kézikönyve: 2014. március 19. Első 1000 képzése 2014. június-augusztus Tanfelügyelet beindulásának időpontja ???
Minősülés
Tanfelügyelet
Önértékelés
PSZE általános célja Az intézmény szakmai fejlődésének támogatása Általános pedagógiai szempontok
Általános pedagógiai és vezetéselméleti szempontok
Pedagógusok értékelése
Intézményvezetők értékelése
Saját céljainak megvalósulása
Intézmények értékelése
Nevelési-oktatási intézmények szakmai tevékenységének értékelése
Tanfelügyelet időkerete Etalon iskola fő
ISKOLA
Óra
Tanulók száma
400
1 szakértő – 1 pedagógusra
6,4
Pedagógusok száma
35
2 szakértő – 1 pedagógusra
12,8
60 %
21
2 szakértő – 1 igazgatóra
25,6
3 szakértő – 1 iskolára
38,4
1 szakértő évi 25 látogatás
Szakértői órák intézményértékelésig 332,8
40 hét alatt
12,8 óra / látogatás pedagógus/látogatás
2
Szakértői látogatások száma
12
Szakértői órák ötéves teljes ciklusban
512
Az intézmény ellenőrzésének szakaszai 1. Előzetes felkészülés
a szakértők az előzetesen rendelkezésükre álló információk alapján átfogó képet alkotnak az intézményben folyó pedagógiai munkáról, azonosítják az ellenőrzés kiemelt figyelmet érdemlő területeit.
13 3
2. Helyszíni ellenőrzés
az interjúk elkészítése, a pedagógiai munka megismerése.
infrastrukturális
hátterének
7
3. Összegzés – Értékelő jelentés
a szakértők összesítik az ellenőrzés tapasztalatait, elkészítik az intézmény értékelését: ellenőrzési területenként megállapítják az intézmény erősségeit és fejleszthető területeit, az intézményi jó gyakorlatot, (7 terület) az értékelt intézmény vezetője a nevelőtestület véleménye alapján értékelő lapot tölt ki a szakértők munkájáról.
3
Az intézmény ellenőrzésének módszerei: 1. Dokumentumelemzés
az intézmény pedagógiai munkáját meghatározó alapdokumentumok,
az intézményi önértékelés, (része a vezetői önértékelés) fenntartói értékelőlap a mérési eredmények, a korábbi ellenőrzések értékelő lapjai
A pedagógusellenőrzések értékelő lapjainak összegző adatlapja A vezető ellenőrzésének értékelő lapja
2. Interjú
a fenntartóval, az intézményvezetővel, munkaközösség - vezetőkkel, a pedagógusok képviselőivel (legalább 5 %) a szülők képviselőivel.
Az intézmény ellenőrzésének módszerei: 3. Kérdőíves felmérés
elégedettségmérés eredménye: a) Pedagógusok, alkalmazottak b) Szülők c) Egyéb partnerek – tanulók (?)
4. Megfigyelés: a pedagógiai munka infrastruktúrájának megismerése
a pedagógiai program megvalósításához szükséges eszközrendszer rendelkezésre állásának vizsgálata
Intézményi önértékelés
Intézmény pedagógiai szakmai ellenőrzésének területei 1. 2.
3. 4. 5. 6. 7.
Pedagógiai folyamatok Személyiség- és közösségfejlesztés Eredmények Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció Az intézmény külső kapcsolatai A pedagógiai munka feltételei A Nemzeti alaptantervben megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés
Honnan ered az iskola minősége?
Jogszabályi háttér: 20/2012. EMMI r.
(7) Az intézményellenőrzést vezető szakértő legkésőbb egy héten belül eljuttatja az intézményvezetőnek és a fenntartónak az ellenőrzés jegyzőkönyvéül szolgáló szakértői összegző dokumentumot, amelyet az összes szakértő aláír. A dokumentum a) az intézmény önértékelése, b) a fenntartó értékelése, c) a helyszíni ellenőrzés dokumentumai, d) az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés keretében az előző ellenőrzési ciklusban készült pedagógus-értékelőlapok összegzése, e) az intézményvezető ellenőrzésének értékelőlapja, f) az ellenőrzést megelőző öt évben lefolytatott országos mérések adatai, g) a korábbi intézményellenőrzés szakértői összegző dokumentuma, h) a legutóbbi törvényességi és hatósági ellenőrzések eredményeinek összegzése alapján készül.
Az intézmény ellenőrzésének szakaszai 5. Intézmény fejlesztési tervének elkészítése
a nevelőtestület az intézményvezető irányításával, az értékelő jelentés szempontjai alapján, elkészíti az intézmény öt évre szóló fejlesztési tervét, harminc napon belül a nevelőtestület elfogadja, megküldi a fenntartónak, közzéteszi az intézményértékelést és a fejlesztési tervet.
óra
Intézményi önértékelés
Kelemen Gabriella Pedagógiai szakértő RPI
[email protected]
A megújuló köznevelés értékelési keretrendszere
Minősítés
Tanfelügyelet
Önértékelés
Pedagógus értékelése külső elvárások mentén.
Pedagógus, vezető, intézmény értékelése saját célok mentén.
Pedagógus, vezető, intézmény értékelése saját célok mentén.
SAJÁT CÉLOK ARTIKULÁLÁSA =PEDAGÓGIAI PROGRAM Az iskola pedagógiai programja meghatározza az iskolában folyó nevelőoktató munka pedagógiai alapelveit, értékeit, céljait, feladatait, eszközeit, eljárásait, … személyiségfejlesztéssel, közösségfejlesztéssel, együttműködéssel kapcsolatban …
Az intézmény Pedagógiai Programjának megvalósítása adott tanévben az Éves Munkaterv szerint történik
Éves Munkaterv Elkészítéséhez az intézményvezető kikéri a fenntartó, a szülői szervezet, a tanulókat érintő programokat illetően a diákönkormányzat véleményét is.
A munkaterv tartalmazza A tanév helyi rendjét, A tanítás nélküli munkanapok időpontját, felhasználását, A szünetek időtartamát, Az ünnepek megünneplésének időpontját, Az óvodai, iskolai nyílt nap tervezett időpontját, Intézményi önértékelés éves feladatait
Hagyományos tervezés Időpont
Esemény
Felelős
Belső Önértékelési Szabályzat/Program = IMIP?
Az intézményi önértékelés területei Gazdálkodás, 2. Tanügyigazgatás 3. Feltételek – tárgyi, személyi 4. Szakmai tevékenység; oktatás-képzés 5. Nevelés – személyiségfejlesztés 6. Szociális és egyéb szolgáltatás 7. Szervezet és vezetés – az iskola mint munkaszervezet 8. Kapcsolatok, társadalmi elismertség 1.
Az intézményi önértékelés módszerei Belső Önértékelési Szabályzat / Program Kérdőívek a pedagógusoknak és a szülőknek
PSZE ESZKÖZEI – INTÉZMÉNYI DOKUMENTUMOK Pedagógiai Program (Nevelési Program Helyi Tanterv) SZMSZ Házirend Továbbképzési Program, Beiskolázási Terv Éves Munkatervek, Beszámolók Kérdőívek (alkalmazottak, szülők)
Visszacsatolás TERVEZÉS – MEGVALÓSÍTÁS – ELLENŐRZÉS – FEJLESZTÉS
A vizsgálatok célja, a kapott eredmények beépítése a következő PDCA ciklusba, a következő tanévbe.
Márkus Gábor Pedagógiai szakértő RPI
[email protected]
Az értékelés szintjei: PEDAGÓGUS
P
A
D
PEDAGÓGUS INTÉZMÉNY ÁGAZAT Vizuális megjelenítő, döntéstámogató rendszer
C
Kapcsolatok Intézmény értékelés
Iskolajelentés
Pedagógus minősítés
Intézményi önértékelés Minőségfejlesztés
Partnerközpontú működés
Összetevők Intézményi beszámolók
Eredménymonitoring
Munkatársi értékelések
Intézményi önértékelés Folyamatelemzések, jövőképalkotás
Elégedettség- és igénymérések
Szükséges szerepek Munkatársak
Fő feladatkörök
Adatszolgáltatók
Indikátorokként // értékelési szempontonként meghatározott; De: minden pedagógus
Adatelemzők
Felmérésék összesítése, részjelentések
Értékelési csoport tagok
Kérdőívek, űrlapok, értékelési szempontrendszerek kialakítása
Értékelési csoport vezető
Dokumentumtérkép-kezelése
Szerkesztő
Az éves beszámoló // jelentés // Az önértékelés megszövegezése
Vezető
A szerepek felügyelete Legitimációs folyamat
A kulcs: az okos listák
Példák az adatszolgáltatásra
Belső képzések : Munkaidő-nyilvántartások Munkaközösségi, nevelőtestületi jegyzőkönyvek
Teljesített képzések Tanúsítványok, beszámolók Pedagógus személyzeti adatok
HTT teljesítettsége Szaktanári jelentések (tanulócsoportonként)
HPP teljesítettsége Osztályfőnöki beszámolók, statisztikák
Az intézményi önértékelés dokumentumtérképe
MIKOR?
Teljes munkaidő (heti 40 óra)
80 % (32 óra) Kötött munkaidő
55-65 % (22-26 óra) Nevelés-oktatással lekötött munkaidő
20 % (8 óra) a pedagógus maga jogosult a felhasználásáról dönteni
Fennmaradó rész (10-6 óra)
És mikor készülünk?
Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés visszajelzésének, valamint az intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részének a minősítés rendszerébe való integrálása (30%) azáltal válik lehetségessé, hogy az értékelés egységesen kompetenciaalapú, azonos tartalmi és módszertani elemek alkalmazásával történik.
A munkatársi értékelés dokumentumtérképe
Munkatársi értékelés típusai a) Teljesítményértékelés Kérdés: mit tekintünk teljesítménynek a pedagógus esetében? Ledolgozott órák? Nevelés minősége? Versenyeredmények … stb?
b) Kompetenciaértékelés Ezért inkább ezt a modellt használják, erre épül a tanfelügyelet, minősítés is.
c) Vegyes Az igazgató az értékelésben munkáltatói szempontokat is érvényesíthet.
Értékelők a) 30° Csak az igazgató értékel. b) 60° A vezetőség értékel (pl. igh, ill. mkvez is.) c) 180° A munkatárssal azonos beosztásban lévők is értékelnek. Figyelem: a kollegialitás összejátszást vagy éppen konfliktust is okozhat. Ez az értékelési rendszer legkritikusabb pontja!
d) 270° Az értékelés a szülőket
vagy a diákokat is
megkérdezi.
e) 360° Az értékelés teljeskörű. Az adott pedagógus munkájáról véleményt mond az iskolavezetés, a munkaközösség, (esetleg pedagóguskollégák), a szülők és a diákok is.
A munkatársi értékelés mindig önértékelést is jelent!
Mérési pont a) Tanév végén Ez a javasolt.
b) Év végén Ez az év végi jutalmazás alapja lehet, de valószínűleg nagyon kevés idő jut rá!
A szakmai ellenőrzés hatása A köznevelési intézményben a munkáltatói jogok gyakorlása során az országos pedagógiaiszakmai ellenőrzés eredményét figyelembe kell venni. (Ez pontosan mit jelent, még kérdéses.) Az ellenőrzés eredményei beszámítanak a pedagógusok minősítésébe.
Az eredmények nyilvánossága A PSZE megállapításait a személyiségvédelemre vonatkozó jogszabályok megtartásával kell az érintett nevelési-oktatási intézmény honlapján, annak hiányában a helyben szokásos módon, továbbá az ellenőrzést indító honlapján nyilvánosságra hozni. A PSZE eredménye és az azt megalapozó dokumentumok a fenntartó számára a fenntartott intézmény vonatkozásában nyilvánosak. Iratmegőrzési idő: A KH és az ellenőrzött intézmény irattárában húsz év.
PEM Pedagógus Értékelés Minősítés Saját célok, sztenderdek
PSZE Pedagógiai Szakmai Ellenőrzés
SZTA Szaktanácsadás
Bánné Mészáros Anikó Pedagógiai szakértő RPI
[email protected]
Az értékelés szintjei: GYERMEK
P
D Egyéni fejlesztési terv
A
OKM GYERMEK Felvételi Érettségi
PEDAGÓGUS INTÉZMÉNY ÁGAZAT
C
Rendszerszintű mérések
FIT OKM
2015.01.05- 2015.05.27. 2015.05.27.
GYERMEK
Két tan. nyelvű 2015.06.03.
Idegen nyelvi mérés 2015.06.11.
Érettségi
Felvételi
eredmények
mutatók
DIFER
2014.12.05- ig
„A tehenet nem csak mérni, hanem hizlalni is kell!” (német oktatáspolitikus)
A mérések logikája Mérés
Tanítás - Fejlesztés
Intézkedési terv Egyéni fejlesztési terv
A fejlesztési terv magja:
A tervezés tanulói szinten BTM
Pályázatok
OKM Eredmények
TÁMOP 3.3.10. 2H
SNI IPR 3H, max. 30%-nyi 2H
Egyéni fejlesztési terv OKM GYERMEK Felvételi Érettségi
A mérések közreműködői
Mérés Előkészítés
Tanítás - Fejlesztés Pedagógusok Fejlesztő pedagógus Pszichológus
Eredmények feldolgozása
Intézkedési terv Fejlesztési terv Vezetőség Fejlesztő pedagógus
Szontagh Pál pedagógiai szakértő mb. igazgató RPI
[email protected]
Nem tudjátok-e, hogy akik versenypályán futnak, mindnyájan futnak ugyan, de csak egy nyeri el a versenydíjat? Úgy fussatok, hogy elnyerjétek […] Én tehát úgy futok, mint aki előtt nem bizonytalan a cél, úgy öklözök, mint aki nem a levegőbe vág […] 1 Kor. 9:24.26
Önértékelés szintjei •Személyre szabott (ön)értékelés
•Intézményi folyamatok (ön)értékelése •Intézményi közösségek (ön)értékelése •Intézményi átfogó (ön)értékelés
Honnan szerzünk adatokat?
Hogyan dolgozzuk fel?
Mit kezdünk velük?
Alapkérdések - gyakorlatiasabban
Mi az értékelés célja?
Milyen területekre irányul (tartalom)?
Milyen szempontokat és indikátorokat tartalmaz?
Mi az eljárásrendje?
Mi az eszközrendszere?
Adatbázisba szervezettek-e az adatok?
Milyen módon zajlik a tájékoztatás az értékelés eredményeiről, hogyan történik meg az eredmények fejlesztőcélú felhasználása?
Nevelő-oktató munka értékelésének eszközei Az értékelés módszere
Ideje
Értékelő személye
Dokumentáció
Óralátogatás
Munkaterv szerint
Ig., igh., mkv.
Hospitálási jkv.
Teljesítmény- és személyiségértékelés
alkalmi: óralátogatáskor Átfogó: kétévente alkalmi: óralátogatáskor Átfogó: kétévente
Ig., igh., mkv.
Minősítési lap
Tanítók, tanárok
Önértékelő lap
Önértékelés
A nevelő-oktató munka belső ellenőrzésének főbb szempontjai: Átfogó értékelés pedagógusok esetében:
Szakmai felkészültség, eredményesség Tanulásirányítás Együttműködés, kapcsolattartás Tanítványok ismerete Közösségalakító tevékenységek, nevelői munka Képzés, önképzés Tehetséggondozás, felzárkóztatás Személyes tulajdonságok Tanórán kívüli tevékenység
Óralátogatás értékelésének szempontjai: Tantervi tudás, ismeret Tanulásirányítás Módszerek Munkaformák A tanóra eredményessége Taneszközök Speciális megfigyelések
Dokumentumok
a pedagógus kompetenciák mentén
1. Pedagógiai, módszertani felkészültség Tervezés dokumentumai Hospitálási jegyzőkönyvek
2. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése (H)HH-dokumentáció Egyéni fejlesztési tervek Szociometriák Tervezés egyéb dokumentumai Pedagógiai Program Képesség-kibontakoztató program
3. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmikulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, of. tevékenység
Tervező munka dokumentumai Osztályfőnöki munkaterv munkaterv Beszámolók (tábori, kirándulási) Diákönkormányzati dokumentáció Szociometriák Pedagógiai Program Szervezeti és Működési Szabályzat Házirend
4. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók Tervezés dokumentumai Osztály- és foglalkozási naplók Pedagógiai Program Helyi Tanterv Szervezeti és Működési Szabályzat
5. A tanulás támogatása
Tervezés dokumentumai Hospitálási jegyzőkönyvek Pedagógiai program Helyi Tanterv Szervezeti és Működési Szabályzat
6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése Ellenőrzés és számonkérés dokumentumai Elemzések Naplók Pedagógiai Program Helyi Tanterv Szervezeti és Működési Szabályzat Minőségirányítási Program
7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás
Publikációk Értekezletek jegyzőkönyve Munkatervek Szervezeti és Működési Szabályzat Házirend
8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért Értekezletek jegyzőkönyve Szakmai önéletrajz Pedagógus Szakmai Fejlesztési Terve Továbbképzési program Beiskolázási terv Minőségirányítási Program
Módszerek
Kérdőívek Pedagógus önértékelő kérdőív (közép)vezetői értékelés Tanulói kérdőív Szülői kérdőív Tantestületi klímateszt Külső partnerek kérdőíve Fenntartói kérdőív
Egyéb mérési eszközök SWOT Önértékelési elemzések (Fókuszcsoportos) interjúk - fenntartó - intézményvezető - szülők - külső partnerek
Külső dokumentumok Portfólió Pedagógus minősítés anyagai OKM mérés adatai Egyéb mérések adatai Törvényességi és hatósági vizsgálatok dokumentumai
Eljárásrend Időtervezés
Elegendő információ álljon rendelkezésre
Kapacitások figyelembe vétele
Külső követelmények (határidők)
Mérőeszköz Kompetenciaalapú értékeléshez illeszkedjen Legyen egyértelmű Legyen differenciált A kapott eredmények legyenek összehasonlíthatók Legyen személyre szabott A mérőeszköz legyen könnyen kiértékelhető
Köszönjük a figyelmet! Készítették: Szontagh Pál Bánné Mészáros Anikó Kelemen Gabriella Márkus Gábor Református Pedagógiai Intézet www.refpedi.hu
A diasorban felhasznált források: A 2., 3., 4., 5., 7., 35., 57. dia Menner Ákos 2014. április 10-én a TÁMOP-3.1.8 Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban című kiemelt uniós projekt keretében Miskolcon elhangzott előadása alapján készült. A 46., 47., 55. dia Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez című anyag 57. 128. 19. oldala alapján készült (Oktatási Hivatal 2013.december 12.) A 43., 44. dia Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA 41. 42. oldala alapján készült (Oktatási Hivatal 2013. december) A 8., 24. dia Maus Pál TÁMOP-3.1.8 Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban című kiemelt uniós projekt előadás keretében bemutatott prezentációja felhasználásával http://www.oktatas.hu/kozneveles/projektek/tamop3110_oktatasiranyitas/projekthirek/pedagogu sminosites_es_tanfelugyelet/