Namen: Jasmine van Putten & Ellen Koersen School: Carolus Clusius College Klas: H5B/H5C Begeleider: Dhr. Dekker Inleverdatum: 18 april 2012 Opdracht: G014 – Learning to work with (dis)abilities Organisatie: SHERP (Kenya)
Inhoud Motivatie
3
Werkplan
4
Stichting SHERP
5
Globaal marktonderzoek
6
Productontwikkeling
12
Overig
15
Presentaties
16
Logboek
20
Bronnen
23
Evaluatie
25
Motivatie
2
Wij hebben gekozen voor dit Worldschool project omdat wij ons interesseren in ontwikkelingszaken en ons het erg leuk lijkt om op deze manier onze bijdrage daaraan te leveren. Ook vinden we het leuk om kinderen te helpen en met dit project is dat beide mogelijk. Door deel te nemen aan dit Worldschool project kan het ons waarschijnlijk ook helpen om een beter idee te krijgen over wat wij in de toekomst willen gaan doen. Voor de opdrachtgever is het van belang dat wij helpen met het opzetten van een sociale werkplaats. Hiervoor moeten wij bedenken wat de kinderen in die werkplaats zouden kunnen maken en kunnen verkopen. Daarbij moeten wij denken aan de volgende factoren: Welke producten en grondstoffen zijn er beschikbaar; Over welke vaardigheden beschikken de kinderen; Wat is de ligging van de werkplaats (i.v.m. toerisme e.d.);
Aantrekkelijke, maar realistische, prijs van de producten.
Wij hopen op een goed resultaat en we zullen onze uiterste best doen om er iets moois van te maken, natuurlijk met het doel de organisatie te helpen.
3
Werkplan Ons werkplan bestaat uit een hoofdvraag en deelvragen, bestaande uit een globaal marktonderzoek en productontwikkeling. Wij hebben deze over ons tweeën verdeeld en we zijn deze vragen apart gaan beantwoorden. Dit om een beter inzicht te krijgen en voor een goede oriëntatie op het volk, district en leefomstandigheden. Hoofdvraag: Wat zou een goed en passend product zijn dat de kinderen kunnen maken in de sociale werkplaats en hoe zou dit moeten worden uitgevoerd, rekening houdend met verschillende factoren? Deelvragen: Globaal marktonderzoek Wat is de ligging van het land/de plaats? Ellen Zijn er gewoontes, tradities o.i.d.? Jasmine Hoe leven de mensen in Samburu (cultuur)? Jasmine Wat is de voornaamste godsdienst? Jasmine Hoe is het met de infrastructuur in Samburu gesteld? Ellen Hoe is het met het toerisme gesteld in Samburu? Jasmine Welke producten en grondstoffen zijn er beschikbaar? Ellen Wat zijn de vaardigheden van de kinderen? Ellen Productontwikkeling Wat is er nodig om het product te maken en te verkopen? Mogelijkheden voor educatieve samenwerking met Nederland Wat moeten de kinderen en leerkrachten leren Daarnaast zetten we een plan op. Ook melden we de bronnen, voegen ons logboek en evaluatie toe aan dit verslag.
4
Stichting sherp.nl SHERP.NL is een (kleine) Nederlandse stichting, die zich sinds 2003 inzet voor de verbetering van de maatschappelijke positie van kansarme kinderen in Kenia. Zij ondersteunt de Keniaanse stichting SHERP (Samburu Handicapped Education and Rehabilitation Program) in Maralal in het Samburu district in Noord Kenia. De stichting zorgt met name voor financiële ondersteuning. De stichting komt op voor de rechten van kinderen met een lichamelijke en/of verstandelijke beperking en biedt hun een kans op een menswaardig bestaan. Op mensen met een beperking rust in deze streek veelal een taboe. Zij worden gezien als een last en een vloek voor de familie. Dit betekent, dat dit soort kinderen vaak op jonge leeftijd worden gedood of achtergelaten als de nomadische families met hun vee verder trekken. SHERP is een initiatief van een jonge Samburu- vrouw, Grace Seneiya, die zich het lot van deze gehandicapte kinderen aantrekt. Ze heeft een opvangcentrum voor verwaarloosde en achtergelaten kinderen opgericht. Daarnaast geeft ze voorlichting aan ouders, leerkrachten en anderen in de gemeenschap om de houding ten opzichte van mensen met een beperking in positieve zin te veranderen. De sociale werkplaats De sociale werkplaats is voor degenen die onder begeleiding een vak kunnen leren en vaardigheden kunnen oefenen. Zo worden er bijvoorbeeld bedden gelast voor lokale ziekenhuizen en worden er kleden geweven. Het is een zeer grote ruimte met een showroom waar producten kunnen worden geshowd en kunnen worden verkocht. De bedoeling is om een collectie te gaan samenstellen van producten en voorwerpen die kenmerkend zijn voor de Samburu-cultuur. Ook wordt er in de werkplaats hard gewerkt aan beroepstrainingen en daarvoor worden kinderen geselecteerd. Sommigen worden geholpen om op ten duur een eigen zaak te beginnen. Daarnaast zijn er leuke lessen waar de Samburu aan mee kunnen doen zoals het volgen van een dansles.
5
Globaal Marktonderzoek 1. Wat is de ligging van het land/de plaats? Kenia, officieel Republiek Kenia, is een staat in Oost-Afrika. Het land grenst in het noorden aan Ethiopië, in het oosten aan Somalië, in het zuidoosten aan de Indische Oceaan, in het zuiden aan Tanzania, in het zuidwesten aan het Victoriameer, in het westen aan Oeganda en in het noordwesten aan Zuid-Soedan. Kenia heeft een oppervlakte van 582.646 km2, waarvan ongeveer 13.400 km2 water is. Het gebied van Mount Kenya, de hoogste berg in Kenia, is erg vruchtbaar en daarom worden de lagergelegen gebieden dan ook gebruikt voor landbouw. Kenia is onderverdeeld in acht provincies. Het opvangcentrum ligt aan de rand van Maralal, de hoofdplaats in het in het Samburudistrict in het noorden van Kenia. De stad heeft een bevolking van zo’n 17.000 inwoners. 1.1 Wat is het klimaat van het land? Kenia heeft een tropische klimaat. Omdat het land aan de Indische Oceaan ligt, en de dichte locatie bij de evenaar zijn de dagen het hele jaar bijna even lang en is het even lang donker als licht. Als je verder het binnenland intrekt, wordt de lucht droger en de nachten koeler, terwijl er aan de kust een constante temperatuur en een hoge luchtvochtigheid is. Ook valt er redelijk veel neerslag. Dit gebeurd in twee periodes, van maart tot en met mei en van oktober tot december. Door de regen veranderen de verharde wegen in modderpoelen en worden de wegen zo slecht dat er kuilen ontstaan, dit lijdt tot een hinder voor bijvoorbeeld werkverkeer. Maar meestal zijn het korte stortbuien die ontstaan in stortbuien en het snel samentrekken van wolken. De temperatuur ligt gemiddeld rond de 25 tot 30 graden, aangenaam dus! Er is dus niet echt een winter.
1.1.1 Flora Kenia heeft een grote hoeveelheid aan planten. Deze diversiteit bestaat uit zowel struikgewas als uit enorm hoge bomen. In het kustgebied worden er veel kokospalmen, vijgenbomen, bamboe, teak- en sandelhoutbomen en mangroven aangetroffen. Er zijn brede savannes en grote zandvlaktes waar acacia’s, papyrusbomen, doornstruiken en baobabs staan. Deze bomen zijn vooral toeristisch zeer aantrekkelijk door hun aparte vormen. Ook zijn er vijgenbomen en bamboe, deze kun je vooral in vruchtbare landschappen vinden. Er groeit veel fruit en soorten als papaya’s, mango’s en vijgen zijn er dan ook genoeg, net als veel andere tropische bloemen. In de zomer zorgt dit voor een explosie van de mooie en felle kleuren. In het noorden bevindt zich de enige woestijn van Kenia, de Chalbi desert. In dit gebied groeien vanzelfsprekend niet of nauwelijks planten. Ook zijn er door het hele land door uitgedoofde vulkanen en grote meren te vinden. Hierbij hoort een erg vruchtbare grond en er is dan ook veel landbouwgrond.
6
1.1.2 Fauna Er is een grote variatie aan fauna. Zo zijn er meer dan duizend verschillende soorten vogels en meer dan tachtig wilde diersoorten. Er zijn grote nationale natuurparken- en reservaten (totaal 49) waar bekende dieren als leeuwen, luipaarden, olifanten, nijlpaarden, giraffes, jachtluipaarden, buffels, antilopes en zebra’s leven. Dichtbij het Victoriameer zijn er flamingo’s en er komen veel neushoorns voor. Daarnaast leven de dieren vrijuit over de savannen en in beboste gebieden met veel struikgewas en acacia’s, in kuddes of alleen. Ook leven er verscheidene soorten slangen en reuzenslakken, zij leven in graslanden en langs rivieren. Natuurlijk bestaat er tevens een groot aanbod aan vissen en zeeschildpadden langs de gehele kust van Kenia in de Indische Oceaan.
2. Zijn er gewoontes, tradities o.i.d.? De Samburu zijn heel erg trots op hun volk en ze proberen ook hun cultuur goed te bewaren. Mannen hebben over het algemeen meer te zeggen bij de Samburu, maar binnenshuis is de vrouw de baas. Mannen mogen ook meerdere vrouwen trouwen. De man moet dan wel over veel vee beschikken om de bruidsschat te kunnen betalen aan de schoonfamilie. Mannen houden zich voornamelijk bezig met het vee en alles te beschermen en vrouwen met meer huishoudelijke zaken. Het leven van de man en vrouw is hierdoor erg gescheiden. De Samburu leven in leeftijdsgroepen, ze worden ingedeeld in groepen van Samburu die in dezelfde periode zijn geboren. Veel vrouwen bij de Samburu hebben een kaalgeschoren hoofd. In de wetten van de Samburu is namelijk bepaald dat vrouwen hun hoofd kaal moeten scheren op hun huwelijksdag en ze mogen daarna nooit meer lang haar hebben. Trouwen is bij de Samburu erg belangrijk. Wanneer je namelijk nog niet getrouwd bent, ben je niks waard. Als je overlijd voordat je getrouwd bent wordt je niet eens begraven. Bij de Samburu doen ze ook aan besnijdenis. Jongens én meisjes worden besneden, voordat ze besneden zijn zijn ze nog niet volwassen. Na de besnijdenis kunnen ze zich pas man of vrouw noemen. De Samburu leven alleen op melk, vlees en bloed. Ze eten voornamelijk vlees van koeien, geiten en schapen. Ze eten geen wilde dieren, vis, kip en groente en fruit eten ze weinig. Het bloed drinken ze gemengd met melk gemengd met melk om zo toch genoeg vitaminen en bouwstoffen binnen te krijgen. Muziek en kunst is erg belangrijk voor de Samburu. Ze houden ook vaak feesten, zo vinden bijvoorbeeld bij iedere overgang naar een nieuwe leeftijdsfase ceremonies plaats. Tijdens zulke feesten staan ze in een kring te dansen, springen, klappen en zingen. De Samburu houden heel erg van versieringen. Ze dragen vaak rode doeken en veel kettingen en andere sieraden. Ze hebben ook grote gaten in hun oren waar ze oorbellen in kunnen hangen. Mannen dragen ook versieringen.
3. Hoe leven de mensen in Samburu (cultuur)? In de stad Maralal wonen voornamelijk mensen van de Samburu stam. Maralal is dan ook het centrum van deze stam. De Samburu is een semi nomadisch volk. Ze leven in hutten en houden vee zoals geiten, schapen en kamelen. De Samburu’s worden vaak verward met de bekendste stam van Kenia, de Masai. Ze stammen daar daar namelijk ook van af.
7
Ze scheidden zich van de Masai tijdens de migratie van de Nijl vallei in Soedan naar Kenia en Tanzania. De Samburu heeft zich toen gevestigd in het noorden en midden van Kenia. De Samburu wonen bij elkaar in kleine groepen, ze wonen in hutten waarvan er meestal 3 tot 50 bij elkaar staan. De hutten zijn gemaakt van stokken, huiden en koeienmest. Het duurt ongeveer 2 maanden om zo’n hut te bouwen. Elke hut wordt bewoond door een familie en de hutten zijn niet groter dan 20m² Zo’n dorpje waarin ze dus wonen wordt een Manyatta genoemd. In het midden van een Manyatta is een plek afgebakend waar het vee ’s nachts verblijft, zo kunnen er geen roofdieren bij in de buurt komen. De Samburu leven dus met hun kuddes en ze blijven op één plaats als er gras genoeg is en het regentijd is. Het vee is dan namelijk ook erg gezond en er is dan ook veel voedsel te vinden voor de Samburu. Er zijn natuurlijk ook tijden van droogte. In deze tijd gaan de mannen vroeg met het vee op pad om ze te laten grazen. Aan het einde van de dag komen ze dan weer terug. Ze trekken alleen verder van hun huis als de droogte zo doende aanhoud dat er geen gras in de buurt te vinden is. De mannen verzorgen voornamelijk voor het vee, graven waterputten en zorgen ervoor dat er bescherming is tegen de wilde dieren. De vrouwen zijn voornamelijk bezig met het bouwen van hutten, het halen van water, zoeken naar hout voor vuur, het verzorgen van de kinderen en natuurlijk het koken van eten.
3.1 Wat zijn de werkomstandigheden van de Samburu? De Samburu verdienen hun kost met werk in de veeteelt en het toerisme (Samburu National Park). Hun werk bestaat eigenlijk alleen uit het houden van vee en het zorgen dat ze zelf in leven blijven. Ze zijn semi-nomadisch, dus ze trekken rond met hun vee op zoek naar water.
3.2 Hoe is het met het onderwijs gesteld? Er bestaat leerplicht van zeven tot vijftien jaar. Ca. 90% van de kinderen tussen zes en twaalf jaar bezoekt min of meer regelmatig een lagere school; slechts een derde van de daarvoor in aanmerking komende leerlingen gaat naar het middelbaar onderwijs. Na het voortgezet onderwijs gaan slechts enkele kinderen (van SHERP) naar het vervolgonderwijs. Dit omdat een schooljaar duur is per kind, door schoolgeld en uniformen. Er zijn vier universiteiten in Kenia. Daarnaast zijn er enkele hogere technische beroepsopleidingen. Er studeren ook Kenianen in het buitenland. Aan de scholing van volwassenen wordt groot belang toegekend. Geschat wordt dat zo’n 20% van de mannen en 30% van de vrouwen nooit naar school is geweest. Ca. 40% van de bevolking is analfabeet. De leerlingen op de basisschool dragen uniformen.
4. Wat is de voornaamste godsdienst? De meerderheid (78%) van de Keniaanse bevolking is Christelijk. Daarvan is 45% protestants en 33% rooms-katholiek. De reden van dit grote aantal van christelijken is het effectieve zendingswerk door de jaren heen vanuit Europa en de Verenigde Staten. 10% van de bevolking is Moslim, de meeste van hun wonen in het oosten langs de kust, daar waar de oude Arabische handelsroute ligt. De meeste van deze moslims zijn soennitisch. Verder heb je in Kenia nog een kleine groep die nog geloven in de traditionele animistische geloofsovertuigingen, zij vereren dus de natuur en de voorouders.
8
5. Hoe is het met de infrastructuur gesteld? De infrastructuur in Kenia is redelijk ontwikkeld, in vergelijking met andere Afrikaanse landen. Op de meeste plekken kom je wel verharde wegen met asfalt tegen, maar niet in de kleinere dorpjes en districten. Meestal zijn het hele lange afstanden die je moet afleggen voor je op de desbetreffende bestemming bent. Kenia heeft in totaal 225 vliegvelden, waarvan 15 met verharde start- en landingsbanen. Het spoorwegennet is 2778 km lang, allemaal zonder bovenleiding, maar wel vrij uitgebreid. Het wegennet is 63.265 km lang, waarvan 8933 km verhard en 54.332 km onverhard. Er is ook nog 100.000 km aan wegen op het platteland en 14.500 km aan wegen in en rond steden. Dat brengt het totaal op 177.765 km. Tussen de grote steden rijden lijnbussen en daarbuiten bestaat het openbaar vervoer uit minibusjes, de zogenaamde matatu’s, vaak is het wel erg druk.
6. Hoe is het met het toerisme gesteld in Samburu? Maralal is maar een klein stadje. Veel mensen komen er langs op weg naar het Turkana meer. Maralal is een toerist vriendelijke stad. Er zijn leuke activiteiten voor toeristen, je kunt er mooie wandelingen maken, raften of op een kameel rijden. Maralal staat bekend om zijn kamelen races. Sinds 2008 wordt er ook jaarlijks de Maralal Camel Derby gehouden, Kenia’s bekendste kamelen race. Het evenement duurt 3 dagen en er zijn veel festiviteiten en er komen veel mensen op af, het is dus een In en rondom Maralal zijn ook veel verschillende verblijfsaccommodaties, voor ieder wat wils. Zo is er 3 kilometer buiten de stad het Maralal Safari Lodge en in Maralal zelf de Yare Camel Club and Camp. Maar je kunt natuurlijk ook in hotel verblijven net buiten de stad.
7. Welke producten en grondstoffen zijn er beschikbaar? Doordat er een aantal jaren geleden een stuk landbouwgrond beschikbaar is gesteld, wordt er nu intensief groente en fruit verbouwd voor de kinderen en voor de verkoop. Helaas lag de grond afgelegen en was het in de regentijd slecht bereikbaar. Onlangs is deze grond geruild tegen een meer nabijgelegen stuk grond, deze wordt omgeploegd, ingezaaid en omheind zodat het beschermd is tegen dieren. Op deze grond worden gewassen als mais, kool, wortelen en andere groenten verbouwd. Ook zijn kinderen druk bezig met hun gewassen, zo ontstaan er fruitbomen. De sociale werkplaats heeft naaimachines, brei- en weefmachines, machine voor leerbewerking en waarschijnlijk ook lasapparatuur. De belangrijkste bron van bestaan voor de Samburu is het vee, ze zijn daarom ook halfnomaden die door de bush trekken met de dieren op zoek naar water. Er zijn runderen en geiten en soms ook kamelen, dingen van leer dus. Het is een droog gebied met rode aarde. Hiervan maken de Samburu gebruik om zichzelf te versieren en te kleuren. Ook is er veel afvalplastic wat overal heen waait en vast blijft plakken, en er liggen oude banden verspreid door de dorpen.
9
8. Wat zijn de vaardigheden van de kinderen? De vaardigheden van de kinderen in Maralal en Samburu zijn heel divers en deze zijn afhankelijk van hun handicap. Zo zijn er kinderen die doof of blind zijn, maar dankzij SHERP konden zij toch braille, brillen of orthopedische hulpmiddelen verkrijgen om zo te kunnen lezen of om zichzelf beter te kunnen verplaatsen. Op dit moment leven ruim honderd kinderen bij SHERP. De kinderen willen graag leren en zichzelf ontwikkelen om uiteindelijk selfsupporting te worden. Er zijn natuurlijk kinderen die nooit iets zullen kunnen in verband met hun zware handicap, maar ondanks de beperking van anderen hebben velen toch kansen gekregen door middel van de sociale werkplaats of naar school gaan, en kunnen zij op deze manier toch aan de slag. 8.1 Last Veel inwoners (Samburu), beschouwen kinderen met een verstandelijke- of lichamelijke handicap als een last, omdat ze geen functie kunnen vervullen in het nomaden-bestaan en omdat een beperking wordt gezien als een vloek van God. Vaak worden deze kinderen verstoten of zelfs gedood.
8.2 Soorten beperkingen De kinderen hebben veel verschillende beperkingen, zoals doof, blind, hersenbeschadiging, verlamming of het syndroom van Down. Er zijn ook baby’s met waterhoofden, dit komt door infecties tijdens de zwangerschap.
10
11
Productontwikkeling Het bedenken van een goed product viel ons nog wel tegen. Het was moeilijk om bij een product te komen wat goed verkoopt bij de toeristen én de bevolking, want daarmee bereik je namelijk meer winst. We gingen dus maar op onderzoek uit, want online hadden we al lang genoeg gezocht. Nadat we de Wereldwinkel in Zwolle hadden bezocht kwamen er tal van ideeën bij ons op. Het was een erg leuke winkel met veel mooie handgemaakte producten, van armbanden tot kerstboomhangers en van tassen tot sleutelhangers. Een groot aanbod dus. We hadden een afspraak met een winkelmedewerkster en zij had ons veel te vertellen, ze wist veel over het onderwerp en had ook enige ervaring door contacten in het buitenland en een eigen bezoek aan Kenia. Nadat we samen een aantal producten bekeken hadden, natuurlijk lettende op materiaal, afkomst, maakbaarheid en realiteit, hadden we wel wat in gedachte. Ze liet ons een kleine trommel zien en naar aanleiding hiervan hebben wij bedacht een muziekinstrument te maken. We kochten een percussie-trommeltje en op school zijn we begonnen met het maken van een ander soort instrument. We hebben materiaal opgehaald en ingezameld. Ons idee is dus het maken van muziekinstrumentjes en het liefst drie varianten: -Een percussietrommeltje -Een regenpijp -Een notenschudder Wij maken ze ook zelf zodat we goed in kunnen zien wat er nodig is qua materiaal en vaardigheden. Wij gebruiken hiervoor soms wel andere (vergelijkbare) materialen omdat wij natuurlijk niet beschikking hebben over dezelfde materialen als dat zij hebben en zo ook andersom.
Wat is er nodig om het product te maken en te verkopen? De producten worden geproduceerd, handgemaakt in de sociale werkplaats die een etalage/winkel heeft waar deze worden verkocht. Met de producten die wij hebben bedacht te ontwikkelen streven we naar de verkoop aan toeristen, om te verkopen als een souvenir wanneer zij op bezoek zijn in Maralal in het Samburu-district of in het plaatselijke hotel verblijven, zodat zij nog vaak zullen terugdenken aan hun reis in Kenia. Daarnaast zal onze doelgroep ook de plaatselijke bevolking zijn. Zoals we hadden onderzocht in de deelvragen bij globaal marktonderzoek houden de Samburu erg van feesten en zijn er vaak ceromonies. Zij zingen, klappen, dansen en springen en daarom zijn muziek en kunst erg belangrijk voor hen. Het is daarom natuurlijk van belang ook daadwerkelijk goede muziekinstrumenten te hebben waarmee zij kunnen feesten. Om de producten te kunnen maken zullen de juiste gereedschappen en geschikte materialen aanwezig zijn.
12
Mogelijkheden voor educatieve samenwerking met Nederland Door heel Nederland heen zijn er diverse kunstencentra e.d. die workshops aanbieden. Ook zijn er verschillende kunstacedemies. Er zou een mogelijkheid kunnen bestaan dat zo’n kunstencentrum of studenten van een kunstacedemie hun diensten aan willen bieden aan SHERP, gratis of voor een lage prijs. Nederland zou deze mensen naar SHERP kunnen sturen zodat zij kunnen helpen met de opzet. Zo kunnen ze de leerkrachten onderwijzen zodat die het daarna kunnen overnemen. Wat moeten de kinderen en leerkrachten leren De leerkrachten moeten weten hoe ze de producten moeten maken. Ze moeten ook weten hoe ze het goed moeten uitleggen. Bij verkeerde uitleg kunnen de kinderen zich bezeren en zullen ze ook verlies leiden door het verspillen van materiaal. De leerkrachten moeten er wel te allen tijde bij blijven in de werkplaats en goed opletten. Hoe het verder verloopt met de producten is niet de taak van de leerkrachten. De leerlingen moeten leren hoe ze met de materialen om moeten gaan, hoe ze de machines moeten gebruiken en natuurlijk ook hoe ze de producten moeten maken. Dit leerproces zal voor de kinderen, door hun beperkingen, wel wat langzamer gaan dan voor de volwassen. Toekomst Wanneer er genoeg winst is gemaakt kan de organisatie overgaan op het maken van grotere producten. Ze kunnen dan namelijk investeren in andere machines en de werkplaats uitbreiden. Wij hebben bedacht dat ze eenvoudige meubels kunnen maken zoals stoelen en tafels. De meubels kunnen wel in Nederland of andere landen Fair Trade worden verkocht, zo krijgen ze er ook genoeg, en op een eerlijke wijze, geld voor terug.
13
Voorbeelden van grotere producten: het maken van eenvoudige meubels als simpele tafels en tijdloze eetkamerstoelen, die gewenst zijn overal ter wereld. Wij, als twee Cultuur & Maathschappij-leerlingen, zien het niet als taak hier verdere uitleg over te geven, een handleiding te maken en een geheel kostenplaatje voor te bereiden voor de organisatie. Wij zijn met een globaal plan gekomen en denken dan ook dat het reeël is uit te voeren, maar dit laten wij aan anderen over. Daarnaast hebben we wel goed gekeken naar omstandigheden en vinden het dan ook een erg geschikte keuze.
Overig
14
We hebben het programma ‘Bestemming Onbekend’ van de omroep EO bekeken. Twee meiden van ongeveer 18 jaar gingen op reis naar Kenia, zonder enig idee. Het is een lange autorit van wel 17 uur vanaf het vliegveld naar een dorpje in Kenia. Bij aankomst is er een welkomstceremonie en is het halve dorp daarvoor uitgelopen. In het dorp leven de Samburu’s (stam). Ze zijn een trots volk, ze zijn mooi aangekleed en ze houden van feesten. Er is veel droogte, ze moeten dagelijks vechten tegen de honger. Er sterft veel vee. Een paar jaar geleden duurde de droogte heel lang en overleden er zeven mensen, kinderen en mensen die niet ver achter het vee kunnen aanlopen. Ze moeten heel ver lopen om water te halen, vaak zo’n 45 minuten tot een uur, en soms wel 2 uur. Maar ze proberen er iets aan te doen. Ze willen droogte en honger voorgoed uitbannen en ze denken dat er maar één oplossing voor is, onderwijs. Met goed onderwijs kun je de Samburu’s leren te overleven. Scholing is dus erg belangrijk. Dan kunnen de Samburu’s leren om op een andere manier de kost te verdienen. Dan zijn ze niet afhankelijk van veeteelt, want door de droogte gaat al het veeteelt dood. Ze kunnen dan bijvoorbeeld leren over landbouw, gewassen te verbouwen in de regentijd. Dan hoeven ze niet van honger te sterven.
PresentatieS - Mondeling
15
Engels: Hello everybody. I’m going to tell you where I am working on for my final paper. My final paper isn’t done yet because I’m working on a Worldschool project so I have to turn it in in April. On this project I am working together with Jasmine van Putten. For those who don’t know what Worldschool is, Worldschool is a company that works together with many schools on international projects. The reason that I wanted to do a worldschool project is because it seems nice to me to work for an organization and to find a solution for them. We are doing both practical and theoretical work. We chose to work on an assignment for SHERP. SHERP is an organization in Maralal, a small city in Kenya. SHERP stands for Samburu Handicapped Education and Rehabilitation Programme. The organization gives mentally and physically challenged children in the Samburu-district of Kenya the chance to live a better life. Because the majority of the Samburu community turns away from people with a disability. They see these people as a burden and they are often considered a curse from God. These children often get killed or are abandoned in old villages by their own family. The organization offers shelter, education, medical treatment and rehabilitation skills to abandoned children with disabilities. They also often check on disabled children who are not abandoned. The main question of our assignment was: Which income-generating activities could eventually make SHERP self-supporting. The financial position of SHERP is now pretty uncertain. There is no structural funding and they earn money through gifts. They have a kind of social workplace, where the children can make things. We thought of making a product which they can sell on the local market. To know what will sell we first did some research about Maralal. We looked at what the main religion was, the location of the city, the infrastructure, the tourism, which products and commodities they could use, the culture of the locals and the skills of the children. Before we could really start with our research we visited a Knowledge day of Worldschool. Here we met other children who are working on the same assignment and we met our client from SHERP. And we did some workshops. It was a very interesting day and we learned a lot. After we did our research we still couldn’t think of a product. So we interviewed a woman from the Wereldwinkel, we also took a look in the store. There we found some percussion instruments and that gave us the idea to let the children make percussion instruments. Because the locals will buy it and the tourist also. Right now we are trying to figure out how to make these instruments and we are also trying to make them ourselves. We are busy with making an instrument out of a soda can, but we are also planning on making a rainstick and a nutshaker. We also have to make an instruction manual so the children know exactly how to make the instruments. When we started with the instruments it looked a lot easier than it turned out to be. So I think it will still take some time until we are actually finished. I hope you all have a good idea about what Jasmine and I are doing. Thanks for listening. Are there any questions? Door: Jasmine van Putten Duits: Ich möchte Ihnen erzählen woran ich arbeite für meine Abschlussarbeit.
16
Meine Abschlussarbeit ist noch nicht fertig weil ich an einem Projekt arbeite gennant Worldschool. Wir mussen in April abschließen. An diesem Projekt arbeite ich zusammen mit Jasmine van Putten. Für diejenigen die nicht wissen was Worldschool ist; Worldschool ist ein Unternehmen das zusammen mit vielen Schule in internationalen Projekten arbeitet. Der Grund, dass ich einen Worldschool Projekt machen wollte ist weil es mir nett erscheint um für eine Organisation zu arbeiten und eine Lösung für sie zu finden. Wir machen sowohl praktische als theoretische Arbeiten. Wir haben uns entschieden für eine Auftrag für SHERP zu arbeiten. SHERP ist eine Organisation in Maralal, einer kleinen Stadt in Kenia. SHERP steht für Samburu Handicapped Education und Rehabilation Programme. Die Organisation gibt geistig und körperlich behinderten Kindern in der Samburu Distrikt in Kenia die Chance auf ein besseres Leben. Weil die Mehrheit der Samburu Gemeinde sich von Menschen mit einer Behinderung abwendet. Sie sehen diese Menschen als Belastung und sie werden oft als ein Fluch Gottes betrachtet. Diese Kindern werden oft getötet oder werden in alten Dörfer von der eigenen Familie zurückgelassen. Die Organisation bietet Unterkunft, Bildung, medizinische Behandlung und Rehabilitation für verlassene Kinder mit Behinderungen. Sie überprüfen auch behinderte Kinder die nicht verlassen sind. Die wichtigste Frage unserer Arbeit war: Welches Einkommen schaffende Aktivitäten können SHERP schließlich eigenständig machen? Die Finanzlage von SHERP ist jetzt ziemlich unsicher. Es gibt keine Strukturförderung und sie beziehen Geld durch Spenden. Sie haben eine Art von sozialem Arbeitsplatz, wo die Kinder Dinge machen können. Wir überlegten ein Produkt zu produzieren dass sie auf dem lokalen Markt verkaufen können. Um zu wissen was sie verkaufen können haben wir zuerst einige Nachforschungen über Maralal angestellt. Wir schauten uns an was die Haupt-Religion war, die Lage der Stadt, der Infrastruktur, der Tourismus, die konsumierten Produkte und Waren die sie nützen können, die Kultur und die Fähigkeiten der Kinder. Bevor wir wirklich mit unserer Forschung beginnen konnten besuchten wir den Worldschool Knowledge Tag. Hier trafen wir andere Kinder die an der gleichen Aufgabe arbeiten und wir trafen unsere Kunden von SHERP. Und wir haben einige Workshops besucht. Es war ein sehr interessanter Tag und wir haben viel gelernt. Nachdem wir unsere Forschungen abgeschlossen hatten, hatten wir immer noch keine Ahnung welches Produkt wir entwickeln wollten. So interviewten wir eine Frau aus dem Wereldwinkel und warfen einen Blick in den Laden. Dort fanden wir einige PercussionInstrumente, und das gab uns die Idee die Kinder Percussion-Instrumente machen zu lassen. Weil die Eimheimischen und die Touristen es auch kaufen möchten. Im Moment probieren wir herauszufinden wie man diese Instrumente herstellen kann und wir versuchen auch es selbst zu machen. Wir sind mit der Herstellung eines Instrument aus einer Getränkedose beschäftigt, aber wir planen auch über die Produktion ein Rainstick und einen Nutshaker. Außerdem müssen wir eine Bedienungsanleitung schreiben so dass die Kinder genau wissen wie man die Instrumente machen kann. Als wir mit den Instrumenten begonnen haben sah es viel einfacher aus als sich herausstellte.
17
Deshalb denke ich dass es noch einige Zeit dauern soll bis wir wirklich fertig sind. Ich hoffe Sie haben allen eine gute Vorstellung davon was Jasmine und ich tun. Vielen Danke fürs Zuhören. Gibt est noch Fragen? Door: Ellen Koersen
18
Worldschool Knowledge: in het Landstede Sportcentrum Zwolle
Onze presentatie in de Raadzaal, stadhuis Gouda
Met begeleider (Dhr. Dekker) en andere leerlingen
Met begeleider en andere leerlingen
Voor het stadhuis in Gouda
Logboek
19
Dinsdag 27 september (PWS dag 1) Ellen: Motivatie gemaakt SLU: 1uur Gesprek met begeleider SLU: ½ uur Oriëntatie SLU: 1 uur Hoofdvraag en deelvragen bedacht SLU: ½ uur
Jasmine: Motivatie gemaakt SLU: 1uur Gesprek met begeleider SLU: ½ uur Oriëntatie SLU: 1 uur Hoofdvraag en deelvragen bedacht SLU: ½ uur
Vrijdag 30 september (Kennisdag Worldschool) Ellen: Kennisdag Worldschool SLU: 6 uur
Jasmine: Kennisdag Worldschool SLU: 6u
Woensdag 12 oktober (PWS dag 2) Ellen: Werkplan gemaakt SLU: ¼ uur Gesprek met begeleider SLU: ½ uur Informatie gezocht over sociale werkplaatsen SLU: ¼ uur E-mails gestuurd SLU: ½ uur
Jasmine: Werkplan gemaakt SLU: ¼ uur Gesprek met begeleider SLU: ½ uur Informatie gezocht over sociale werkplaatsen SLU: ¼ uur E-mails gestuurd SLU: ½ uur
Donderdag 3 november (PWS dag 3) Ellen: Verder met het beantwoorden van de deelvragen SLU: 4 uur Gesprek met begeleider SLU: ½ uur E-mails gestuurd naar werkgever, Wereldwinkel SLU: ½ uur
Jasmine: Verder met beantwoorden van de deelvragen SLU: Gesprek met begeleider SLU: ½ uur E-mails gestuurd naar werkgever, Wereldwinkel SLU: ½ uur
Maandag 21 november (PWS dag 4) Ellen: Gesprek met begeleider SLU: ½ uur E-mails sturen SLU: ½ uur Afronden beantwoorden van deelvragen SLU: 5 uur Dinsdag 22 november Ellen: Bezoek aan Wereldwinkel Zwolle SLU: 2 uur Vrijdag 2 december (PWS dag 5) Ellen: E-mails sturen SLU: ½ uur Uitbreiden deelvragen SLU: 4 uur Verslag maken SLU: 2 uur
Jasmine: Gesprek met begeleider SLU: ½ uur E-mails sturen SLU: ½ uur
Jasmine: Bezoek aan Wereldwinkel Zwolle SLU: 2 uur
Jasmine: Uitbreiden deelvragen SLU: 2 uur Opzet plan SLU: 1 uur Informatie opzoeken instrumenten SLU: 2 uur
20
Opzet plan SLU: 1 uur
Maken instrumenten + foto’s maken SLU: 2 uur
Vrijdag 6 januari: Ellen: Verslag uitbreiden SLU: 1 uur Dinsdag 10 januari: Jasmine: PWS-presentatie Engels schrijven SLU: 2 uur Woensdag 11 januari: Jasmine: PWS-presentatie leren SLU: 3 uur Donderdag 12 januari: Jasmine: PWS-presentatie leren SLU: 2 uur PWS-presentatie SLU: ¼ uur Donderdag 19 januari: Ellen: Mailen/contact met werkgever, SHERP SLU: 1 uur Donderdag 9 februari t/m maandag 13 februari: Ellen: PWS presentatie Engels leren SLU: 4 uur Zondag 12 februari: Ellen: PWS presentatie Duits maken SLU: 3 uur Dinsdag 14 februari: Ellen: PWS presentatie Engels SLU: ¼ uur Zaterdag 18 februari: Ellen: Verslag bijwerken, uitbreiden SLU: 2 uur Muziekinstrumenten maken SLU: 5 uur
Zaterdag 3 maart: Jasmine: Uitbreiden verslag SLU: ½ uur
21
Vrijdag 9 maart: Ellen: Verslag bijwerken SLU: 1 uur Muziekinstrumenten verder maken SLU: 1 uur Muziekinstrumenten op foto zetten SLU: ½ uur Zaterdag 10 maart: Jasmine: Verslag bijwerken SLU: 1 uur Plan maken over afronding SLU: 2 uur Maandag 12 maart: Ellen: PWS presentatie Duits SLU: ¼ uur Donderdag 15 maart: Ellen: Beantwoorden deelvragen SLU: 3 uur Verslag afronden en corrigeren SLU: ½ uur
Jasmine: Beantwoorden deelvragen SLU: 3 uur Verslag afronden en corrigeren SLU: ½ uur Begin gemaakt aan presentatie SLU: 1 uur
Vrijdag 16 maart: Ellen: Gesprek met begeleider SLU: ½ uur
Jasmine: Gesprek met begeleider SLU: ½ uur
Zaterdag 24 maart: Ellen: Presentatie schrijven SLU: 1 ½ uur Presentatie/powerpoint SLU: 1 uur
Jasmine: Presentatie schrijven SLU: 1 ½ uur Presentatie/powerpoint SLU: 1 uur
Donderdag 5 april: Ellen: Worldschool Event 2012 SLU: 7 uur
Jasmine: Worldschool Event 2012 SLU: 7 uur
Zaterdag 14 april: Ellen: Evaluatie schrijven SLU: 2 uur Verslag nakijken, foto’s toevoegen SLU: 2 uur
Jasmine: Evaluatie schrijven SLU: 2 uur
Dinsdag 17 april: Ellen: Printen, inbinden SLU: ½ uur
Bronvermelding http://nl.wikipedia.org/wiki/Kenia#Geografie 22
http://www.aroundtheglobe.nl/reizen/kenia/flora-fauna-van-kenia-si4750.html http://www.severin-kenya.com/english/experience-kenya/flora-fauna/flora-fauna.html http://www.landenalmanak.nl/php/doorleiding1.php?naam=http://www.landenalmanak.nl/ php/landeninfo.php?id=20012 http://www.wereldinformatie.nl/xinfo/Kenya/infrastructuur/75 http://www.seedsamburu.com/?q=node/13 http://www.ayuda-en-todas-partes.nl/Nieuw_Project/samburu.html http://www.ayuda-en-todas-partes.nl/Nieuw_Project/samburu_cultuur.html http://www.worldwidebase.com/science/kenia.shtml www.returntosender.nl www.wereldwinkel.nl www.funkyandfair.com http://www.landenweb.net/kenia/economie/ http://www.enhols.com/kenya_safari/people/samburu/ http://www.ayuda-en-todas-partes.nl/Nieuw_Project/samburu_cultuur.html http://www.landenweb.net/kenia/godsdienst/ http://nl.wikipedia.org/wiki/Kenia#Religie http://www.afrika.nl/kenia/praktische-informatie/religie-en-traditie/ http://www.vakantie-in-afrika.com/samburu.html http://www.jsiegers.nl/kenia/nairobi.html http://www.virtualtourist.com/travel/Africa/Kenya/Rift_Valley_Province/Maralal2051731/General_Tips-Maralal-TG-C-1.html#tip=990976 http://koningaap.nl/afrika/kenia/kenia-tanzania-en-zanzibar-kampeerrondreis-23dagen/landinformatie http://en.wikipedia.org/wiki/Maralal
23
http://www.tripadvisor.nl/AllLocations-g482866-c1-Hotels-Maralal.html http://www.magicalkenya.com/index.php?option=com_content&task=view&id=361&Itemi d=283 http://www.tourism.go.ke/default.nsf/0/ADCBA58C9FB1E1DD43256D43002D3DBF?opendo cument&l=1 http://en.wikipedia.org/wiki/Maralal http://www.africanhorizons.com/safari_web_web/uk/accommodation_detail.awp?accomm odation=190&accommodation_category=1&search=0 -Mailen met de organisatie
Evaluatie Volgens de STARR-methode.
S
Situatie – Hoe was de situatie? Wij werkten aan ons profielwerkstuk voor Worldschool met een opdracht genaamd: ‘GO14 Working with disabilities’. Wij werkten in groepsverband en wij hebben ons er volledig voor ingezet en er veel tijd aan besteed om een zo goed mogelijk werkstuk af te leveren.
24
T
Taken – Wat was in deze situatie jouw taak? Tijdens onze studie hebben we beide opdrachten gemaakt en onder andere het globale marktonderzoek verdeeld over meerdere vragen en deze apart beantwoord. Wij werkten veel zelfstandig en individueel maar we kwamen, sowieso op PWSdagen, bij elkaar voor besprekingen, overleg , dingen regelen en taken die ons nog te doen stonden. Ook zijn we een aantal keer bij elkaar thuis geweest. We waren samen groepsleider en de ene keer was het Jasmine die met belangrijke punten kwam en de andere keer Ellen die nog wat cruciaals wist te noemen.
A
Actie – Welke acties heb je ondernomen? We stelden deadlines zodat we van elkaar waren verzekerd bepaalde dingen te gaan uitvoeren en wanneer dat af zou zijn. We hielden elkaar in de gaten en spraken regelmatig met elkaar over de planning, de stand van zaken en de vorderingen. We deden zowel theoretische als praktische werk voor meer afwisseling. Ellen zette het verslag op en verzorgde ook het contact. Jasmine richtte zich voor het grootste gedeelte op de informatie, ideeën en presentaties.
R
Resultaat – Wat is het behaalde resultaat? Samen hebben wij een mooi verslag gemaakt en is de samenwerking bevordert. We leerden beter van elkaar te leren en we respecteerden elkaars mening, want niet altijd kwamen wij tot overeenstemming. Daarnaast heeft het ons een goede presentatie opgeleverd en dat werd gewaardeerd door de toeschouwers, waardoor er vertrouwen ontstond. Ook van de gesprekken met de begeleider kregen wij meer zekerheid en hij gaf ons het gevoel dat we wel degelijk ons best deden.
R
Reflectie – Wat geeft dit aan over jouw vaardigheden en ontwikkelpunten? Wat zou je de volgende keer hetzelfde en/of anders doen? Het zou misschien handig zijn als we ons in het vervolg wat beter laten inlichten omdat wij in de beginperiode niet precies de hoofdzaak en kern van de opdracht wisten waardoor het lastig was te beginnen met het werkstuk.
25
