1
Gezocht Ideeontwikkelaars (BaO) m&v DOSSIER 21
Inhoudstafel Inleiding Didactisch pakket Leidraad Stappenplan Bijlagen Kopieer blaadjes badges partners
3 4 6 8 25
2
Eindtermen : 1.12 2.4 2.9 4.10
2.1 2.5 2.10 5.7
2.2 2.6 3.7 5.8
2.3 2.7 4.2 5.9
2.3bis 2.8 4.9 7
Inleiding Onze kennismaatschappij stelt steeds hogere eisen op het vlak van competenties en kennis. Innovatie is het sleutelwoord dat we overal zien opduiken. Innovatie begint bij het bedenken van ideeën. Door deel te nemen aan dit project komen jouw leerlingen enerzijds in contact met de technologie die momenteel in Vlaanderen wordt ontwikkeld maar tevens krijgen ze de kans om te filosoferen over het maatschappijbeeld van morgen. We trachten stevige leeromgevingen te creëren waarin we op zoek gaan naar ideeën voor de technologie van morgen. Dit project past perfect binnen het leergebied wereldoriëntatie. Er zitten heel wat mogelijkheden in om een horizontale samenhang te realiseren binnen de diverse leergebieden: Nederlands – Muzische opvoeding Het pakket is zo opgevat dat je als leerkracht je eigen invulling kan geven. Jouw klas maakt op die manier een origineel product en maakt tevens kans mooie prijzen te winnen.
3
Didactisch pakket
‘Technologie is cool!’ Het project ‘ DOSSIER 21 ’ wil jongeren stimuleren om na te denken over de technologie van morgen. Zij gaan inzien dat nieuwe technologie ingrijpend aanwezig is in hun dagelijkse leefwereld. We stellen echter vast dat jongeren passieve gebruikers zijn van heel wat hightech toestellen en niet weten niet hoe ze werken. Vanuit onze ervaring hebben we vastgesteld dat jongeren technologie TOF vinden. Jongeren willen hierover graag meer te weten komen. De wedstrijd Leerlingen van 6 tot 18 kunnen deelnemen aan deze wedstrijd. De klas bedenkt een idee en werkt het uit in een dossier dat uitmondt in een poster. De deelname is volledig gratis. De inzendingen worden door een deskundige jury beoordeeld aan de hand van de volgende criteria. Deze elementen worden uitvoerig beschreven in het dossier. - Is dit een innovatief idee? - Is het technologisch onderbouwd? - Is het maatschappelijk relevant? - Is dit een creatief idee? - Mooie afwerking? De Prijzen Er zijn heel wat interessante prijzen te winnen. Voor het basisonderwijs is de hoofdprijs een trip naar het eiland Neeltje Jans. De leerlingen uit het secundair kunnen een weekendje naar het Palais de la Découverte te Parijs. De beste dossiers worden door de jury in de school zelf gescreend. De jury nomineert dan de 10 beste ontwerpen (5 voor BaO - 5 voor SO) om met hun wetenschappelijke poster, met onze support, deel te nemen aan Expo -Science in de Heizel. Daar kunnen ze een reis winnen naar een exotische bestemming. Daarnaast worden van de winnende dossiers een visitors-proof-exemplaar gemaakt, om tentoon te stellen in het bezoekerscentrum van IMEC. Er zijn nog tal van leuke prijzen voorzien.
4
De prijsuitreiking vindt plaats op 27 april 2005 in de gebouwen van imec. De winnende klassen worden op voorhand verwittigd. Belangrijke data: 1 oktober 2004 oktober –november 2004
oproep in Klasse inschrijving ontvangen van de projectmap realisatie van het project met je klas inzending van dossier 21 de jury bezoekt de winnende klassen om hieruit de finalisten te selecteren Eindhappening met prijsuitreiking en tentoonstelling van de beste posters.
november maart 2005 maart 2005 april 2005 27 april 2005
VRAGEN? Met vragen kan je steeds terecht bij: Voor het basisonderwijs:
[email protected] Tel: 016/28.10.64 Gsm: 0473 233274
Voor het secundair:
[email protected] tel: 016/28.10.64
Neem ook nog een kijkje op:
www.imec.be www.imec.be/educatief
5
Leidraad bij het pakket:
‘gezocht: ideeontwikkelaars m&v ‘
Nuttige achtergrondinformatie Het technologisch denkproces Het technologisch denkproces bestaat uit 5 stadia. Behoefteprobleem plannen kiezen uitvoeren in gebruik nemen evalueren Bij elke stap hebben we een illustratie geplaatst. Deze kunnen telkens gebruikt worden als inleiding bij iedere stap. Ideeën groeien vaak uit een behoefte of probleem. Het vergt heel wat denkwerk en overleg om tot een concept te komen. Dan kunnen we aan het werk om een eindproduct te realiseren. Na het uittesten volgt de evaluatie: “Beantwoordt deze realisatie aan onze behoefte of probleem?” De productmatige invulling We brengen jongeren in contact met: - materialen en grondstoffen - gereedschappen en instrumenten - een realisatie, waarin voldoende kwaliteit wordt nagestreefd Werkvormen Onze werkvormen moeten de leerlingen de kans geven op een aangename en leerrijke manier in contact te komen met wetenschappen en technologie. De nadruk moet liggen op het zelfontdekkend leren. We trachten zoveel mogelijk inductief te werken. De leerlingen moeten de kans krijgen dingen te ontdekken en te begrijpen. We vertrekken vanuit realistische probleemstellingen. We ontdekken zo de maatschappelijke relevantie van wetenschappen en technologie.
6
Wij hebben ons gebaseerd op de CLIM –principes. We verdelen de klas in groepjes van 4 à 5 leerlingen. We geven iedere leerling één of twee rollen. Elke rol vergt een specifieke vaardigheid en competentie. In de industrie worden deze principes dagelijks aangewend. Onderzoekers en technici uit diverse disciplines brengen hun kennis en kunde samen, overleggen en trachten vanuit een probleemstelling tot een afgewerkt product te komen. Al deze vaardigheden gaan we integreren binnen onze activiteiten. Als je op deze manier werkt, zal je de kans krijgen om je leerlingen aandachtig te observeren en na te gaan hoe zij functioneren binnen een groep. Je kan de vaardigheden of competenties van iedere leerling observeren en opvolgen. Rollen : - Materiaalbeheerder: Is verantwoordelijk om de materialen te verzamelen en te beheren. - Verslaggever : Vult de werkbladen in en brengt verslag uit en bespreekt met de groep waarover het verslag gaat. De verslaggever vat de opdracht kort samen om het verslag voor de klas voor te stellen. - Klokbewaker: let op het tijdgebruik binnen de groep. De klokbewaker (planner) zorgt ervoor dat de groep bij ieder item de gepaste tijdsbesteding heeft. - Bemiddelaar : lost geschillen op binnen de groep. De bemiddelaar moedigt zijn medeleerlingen aan om goed mee te werken. De bemiddelaar geeft complimentjes als medeleerlingen goed meewerken in de groep. - Manager : doet planning binnen de groep en zorgt ervoor dat het eindresultaat bereikt wordt. De manager let erop dat iedereen meedoet en de kans krijgt iets te zeggen. Als het niet lukt in de groep roept de manager de hulp in van de leerkracht. - Bron : zoekt informatie in naslagwerken, teksten en anderen materialen en mag als enige de groep verlaten om vragen te stellen aan medeleerlingen of leerkracht. Je organiseert best een rotatiesysteem na iedere activiteit. De leerlingen hebben zo elke rol minstens één keer opgenomen. De leerlingen zullen aanvoelen hoe er in team wordt gewerkt. Een tof idee hierbij is het aanmaken van badges waarop deze rollen vermeld staan. Deze vind je in de bijlage.
7
Hoe kan het project verlopen? Stap 1:
Het probleem :IMEC op zoek naar ideeën
Stap 2:
Fantastische ideeën uit het verleden
Stap 3:
Fantastische ideeën van nu … Enter 21
Stap 4:
Op zoek naar vernieuwende ideeën
Stap 5:
Aan het werk
Stap 6:
We maken een poster.
Stap 7:
Demonstratie aan andere klassen, ouders, …
Stap 8:
Wat vinden we ervan?
8
Stap 1
Het probleem: IMEC op zoek naar ideeën
9
Situering: We vertrekken vanuit een artikel. Uit dit artikel blijkt duidelijk dat we in een maatschappij leven waarin hightech een belangrijke plaats inneemt. Tevens kunnen we afleiden dat mensen voortdurend op zoek zijn naar nieuwe ideeën en uitdagingen. Innovatie is dan ook het sleutelwoord dat we overal zien opduiken. Innovatie start met ideeën die niet zo maar uit de lucht komen vallen. Ideeën worden bedacht door mensen. Dit moet op het einde van dit lesmoment duidelijk zijn. Eveneens moeten we erop wijzen dat Vlaanderen aangewezen is op het ontwikkelen van moderne technologie en bijhorende toepassingen. De productie van deze toestellen gebeurt meestal in lagelonenlanden. Kennis wordt als het ware een exportproduct. Lesgang Voortaak : Denk na over het begrip ‘INNOVATIE’
innovatie
1. Inleiding Leergesprek : brainstorming over het begrip “INNOVATIE” Waaraan denken jullie als we praten over innovatie? Nuttig om te weten:
Innovatie is een cultuur, een manier van denken. De nadruk ligt op vernieuwing. We denken enerzijds aan technologische innovatie: nieuwe producten en processen. Anderzijds denken we aan niet-technologische innovatie: gebruik van een bestaand voorwerp voor andere toepassingen
2. Verkenning en voorstelling van de leerinhouden
We laten de leerlingen de tekst in stilte lezen. De leerlingen maken de verwerking bij de tekst. We bespreken de tekst in functie van de achtergrondinformatie.
3.Synthesemoment
Nabespreking met nadruk op bovenstaande achtergrondinformatie
10
Materiaal : artikel - verwerkingsblad - woordenboek Artikel uit de jeugdgazet 30 september 2004
Wereldwijd probleem: Op zoek naar vernieuwende Ideeën.
Professor G. Declerck
Op een persconferentie gisterenmiddag, melde Professor G. Declerck, algemeen directeur van Imec, dat het Leuvense onderzoekscentrum voor het eerst in zijn geschiedenis een tekort heeft aan ideeën. De mededeling sloeg in als een bom. We zitten momenteel met een wereldwijd probleem. Onderzoekers slagen er maar niet in om vernieuwende ideeën te bedenken die oplossingen kunnen bieden voor de problemen van morgen. We denken hierbij aan ideeën i.v.m. veiligheid en comfort voor alle leeftijdsgroepen. Het tekort aan “ideeën” werd voor het eerst opgemerkt in China. Het heeft zich ondertussen verspreid over de ganse wereld. Na het verre Verre Oosten was het de beurt aan de USA. Europa was slechts een kwestie van tijd! We staan voor een raadsel. Opmerkelijk is dat jongeren niet gevoelig zijn voor dit probleem..Leerkrachten en opvoeders hebben er evenmin last van. Zij bruisen van vernieuwende ideeën. Professor Declerck, bijgestaan door de Stichting R. Van Overstraeten, lanceert daarom een oproep aan alle leerlingen om stil te staan bij de problemen van morgen en hierbij slimme oplossingen te bedenken. sv
11
Bespreking
1. Wat wordt bedoeld met “het probleem”? ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 2. Wie kan dit probleem oplossen volgens professor Declerck ? ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 3. Geen nieuwe ideeën! Wat zouden hiervan de gevolgen kunnen zijn? ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………….
12
Stap 2 Fantastische ideeën uit het verleden
13
Situering: Mensen hebben altijd al fantastische ideeën gehad. Meestal groeiden ideeën uit effectieve noden of uit een toevallige ontdekking van eigenschappen van grondstoffen of natuurkundige verschijnselen. Hiervan zijn er tal van voorbeelden. Denken we maar even aan het gegeven dat hout drijft. Men ging de boomstam uithollen en we hadden de eerste boot. Zo zijn er oneindig veel uitvindingen gebeurd in de geschiedenis van de mensheid. Jongeren vinden dit boeiend. We gebruiken het internet om hierop in te gaan. Laat de leerlingen in groepjes op zoek gaan naar geweldige ideeën en uitvindingen van de mensheid.Dit is meteen ook een toffe ICT - toepassing. De syntheses kunnen op een flap gezet worden. Toffe sites: http://www.leerkracht.nl/show?id=14749 http://users.skynet.be/klastitularis/klassewerk/uitvindingen/vroeger.htm http://www.uitvinders.nl/ http://www.uitvinders.nl/voorlichting/spreekbeurt.htm http://home.hetnet.nl/~dyslexie1/bekend%201.htm http://www.khlim.be/~cdaniels/UitvindersIndex.html Lesgang a. Inleiding : Leergesprek : “Mensen hebben altijd geweldige ideeën gehad en uitgewerkt.”We vertrekken vanuit de prent. Deze achtergrondinformatie is zeker de moeite om even te bespreken. http://www.rolhockey.com/historie/rolschaats.htm De officiële uitvinder van de rolschaats blijkt de Belg Joseph Merlin te zijn. Een instrumentenmaker, geboren in Huys, België op 17 september 1735. In 1770 verhuist Merlin naar Londen en wordt hij directeur van Cox's Museum in Spring Garden. In dit museum worden allerlei muziekinstrumenten van Merlin tentoongesteld waaronder orgels, piano"s en klavecimbels. Ook zijn eigen huis in Oxford Street heeft Merlin omgebouwd tot een klein museum. Behalve muziekinstrumenten toont hij hier ook nog een hele bijzondere uitvinding: de rolschaats. In een nieuwsblad uit die tijd is de volgende anekdote te lezen:
Eén van Merlin's ingenieuze uitvindingen was een paar rolschaatsen bedacht om met behulp van kleine metalen wieltjes voort te bewegen. Uitgerust met deze rolschaatsen en een viool, nam Merlin deel aan één van de fameuze verkleedpartijen bij Mrs. Corneily in Carlisle House , Soho Square. Al rolschaatsend begaf Merlin zich tussen de feestgangers. Hij was echter nog niet op de hoogte hoe hij zijn evenwicht moest bewaren op de rollende schoenen en ook het
14
bepalen van de juiste richting was een groot probleem. Gevolg was dat hij met volle snelheid tegen een dure spiegel knalde. Spiegel ter waarde van 500 pond in duizenden kleine stukjes, zijn viool volledig kapot en Joseph zelf was op meerdere plaatsen gewond." b. Verkenning en voorstelling van de lesinhoud Opzoekwerk : Iedere groep gaat op zoek naar geweldige uitvindingen binnen een contextgebied. Groep 1: binnen het contextgebied ‘bouwen en constructie’ ideeën : boogconstructies – bruggen - materialen - … Groep 2: binnen het contextgebied transport ideeën : het wiel – de verschillende motors - … Groep 3: binnen het contextgebied communicatie en informatie ideeën : de telegraaf - de telefoon –gsm – computer -… Groep 4: binnen het contextgebied energie ideeën : stoomtrein – windenergie en al zijn toepassingen – zonneenergie - elektriciteit - … Groep 5: binnen het contextgebied voeding ideeën : bewaringstechnieken – productietechnieken – nieuwe voeding - … Groep 6: binnen het contextgebied gezondheid ideeën : geneesmiddelen – moderne technieken - … Na het opzoekwerk gaan de leerlingen de uitvinding bespreken vanuit de volgende vragen: -
Wat was de uitvinding? Hoe was het voor de uitvinding? Was het een verbetering i.v.m.veiligheid? Comfort? Waren er ook nadelen bij de uitvinding?
Maken van synthese. Deze kan op flappen genoteerd worden.
c. Synthese Voorstelling van de groepswerken. De verschillende groepen geven een presentatie van hun opzoekwerk. We plaatsen de grote uitvindingen op de tijdsband Materiaal :
computers met internetaansluiting - naslagwerk Materialen om flappen te maken - Tijdsband
15
Stap 3 Fantastische ideeën van nu…
16
Ook nu gaan mensen elke dag op zoek naar nieuwe toepassingen. Zij maken gebruik van de technologie die op dit moment bestaat. Hier belanden we natuurlijk in het terrein van de hightech. Praktische alle toestellen worden gestuurd door chips. Hun toepassingen zijn dan ook fenomenaal en spreken tot de verbeelding. Om dit te illustreren maken we gebruik van de DVD “ENTER 21” een realisatie van de administratie Wetenschap en Innovatie. Enter 21 brengt de nieuwe technologie in beeld en wijst op de impact die deze heeft op ons dagelijkse leven. De volgende items zijn dadelijk bruikbaar voor de lagere school: Technologie en mindervalide Veeteelt Telematica Wij hebben hierbij de volgende lessuggestie: a. Inleiding: Geef enkele voorbeelden van vernieuwende ideeën uit jullie leefwereld. De leerlingen zullen wellicht enkele voorbeelden kennen. Deze voorbeelden kunnen kort besproken worden. b. Verkenning en voorstelling van de leerinhouden - Bekijken van de filmpjes vanuit de volgende kijkwijzer. Dit kan klassikaal of in groepjes gebeuren afhankelijk van de mogelijkheden. - Nabespreking : Iedere groep bespreekt een item vanuit deze kijkwijzer.
Waar schuilt de intelligentie binnen deze toepassing? Welke vormen van automatisering zie je in de toepassing? Hoe draagt dit bij tot een betere maatschappij? Hoe verbetert deze toepassing de levenskwaliteit en het comfort? Hoe draagt ze bij tot een veiligere maatschappij? c. Synthese: Nabespreking: “Kunnen we de klok nog terugdraaien?“ “Willen we de klok nog wel terugdraaien?”
We houden een nabespreking vanuit deze stellingen.
17
Stap 4
Op zoek naar vernieuwende ideeën.
18
De leerlingen hebben nu een hele reeks van ideeën beter leren kennen. De leerlingen gaan nu zelf op zoek naar ideeën. We vertrekken vanuit de volgende contexten. We hanteren als criteria: veiligheid en comfort. Idee dat verhoogt
de
veiligheid
Idee dat het comfort verbetert
Bij het bouwen van een huis of andere constructie Gebruiksvoorwerpen Transport Communicatie informatie
en
Energie Voeding Gezondheid
Lessuggestie a. Voortaak We vertrekken vanuit drie doelgroepen: grootouders – ouders – jongeren We kunnen dit integreren als huistaak. De leerlingen polsen naar de ideeën van iedere doelgroep en noteren dit kernachtig in het rooster. We voorzien best een rooster voor iedere doelgroep. b. Voorstellen van de ideeën Het geheel wordt gecentraliseerd aan bord. We voorzien drie tabellen op het bord waarin we de ideeën kunnen centraliseren van iedere doelgroep. We kunnen nadien de tabellen bespreken en vergelijken. c. Selectie van een “idee” Dit is natuurlijk een moeilijk moment. We gaan de ideeën evalueren en nagaan welk idee het best beantwoordt aan de criteria bij deze wedstrijd. - Is dit een vernieuwend idee? - Is het maatschappelijk relevant? Veiligheid – comfort - economisch - Is dit een creatief idee? - Mooie afwerking? Na deze stap hebben we het klasidee !!!
19
Stap 5 Realisatie van “ DOSSIER 21“
20
Aan het werk
In deze stap gaan de leerlingen het’ Dossier 21 ‘samenstellen.Hiervoor hebben we ons gebaseerd op de bestaande projectaanvragen van de overheid en de bedrijfswereld. Dit kan geïntegreerd worden binnen hoekenwerk zodanig dat de taak over meerdere weken kan gespreid worden. Dit is eveneens het dossier dat teruggestuurd wordt naar de Stichting voor eind maart 2005. Neem hiervan enkele kopieën.
Formulier voor het indienen van een voorstel DOSSIER 21 1.Identificatie van de indiener Klas : Geef jezelf maar een originele naam. School: Straat en nummer: Postnummer en gemeente: Naam van de projectverantwoordelijke(leerling): Naam van de klastitularis: e-mail projectverantwoordelijke: e-mail van de klastitularis: Andere nuttige inlichtingen over jouw klas:
1. Gegevens van DOSSIER 21 Titel van het idee:
“Pitch”: vat jullie idee samen in één regel:
Leg uit waarom jullie dit idee gekozen hebben.
21
Leg uit hoe jullie idee past binnen: Het is een zinvolle toepassing. De toepassing verbetert ons comfort.
Onze toepassing draagt bij tot een veiligere maatschappij.
Maak een schets van jullie idee. Noteer indien nodig enkele sleutelwoorden bij de schets. Deze schets gaan jullie nadien op posterformaat maken. Op de poster gaan jullie met het behulp van het lampje aanduiden waar jullie idee net zit. Als de poster klaar is nemen jullie een foto van de poster. Voeg deze foto bij het project. Jullie mogen ook digitale foto’s nemen en deze sturen naar:
[email protected] (basisschool )
[email protected] (secundair onderwijs)
22
Hebben jullie de hulp ingeroepen van ouders,andere leerkrachten, …. Hebben jullie een bedrijf of firma bezocht? Zo ja,wie of welke?
Welke was jullie planning? stappen Stap 1: krantenknipsel bespreken Stap 2: ideeën uit het verleden Stap 3: enter 21 Stap 4: op zoek naar het idee Stap 5: uitwerken van het dossier Stap 6: maken van de poster Stap 7: demonstratie van het project Stap 8: zelfevaluatie
datum
3.Budgetten Hoeveel denken jullie dat jullie idee zou kosten in realiteit?
4.Verklaring Wij verklaren hierbij dat de hierboven informatie volledig en correct is. Handtekening van de projectverantwoordelijke(n)
23
Stap 6 Realisatie :
‘We maken een poster ‘
24
We gaan nu het idee dat we uitgewerkt hebben muzisch verwerken in een poster. De poster moet aan de volgende criteria voldoen: Materiaal spaanplaat Elektrische componenten
omschrijving 125 cm * 62 cm Schakelaar Draadjes Lampenhouders lampen Batterij
Verkrijgbaar bij? Gamma In begeleidende map.
Hoe? gammabon
knutselmateriaal
Te kiezen noodzaak
Gamma
gammabon
volgens
25
Stap 7 Demonstratie van de poster aan andere klassen,ouders,…
26
Dit wordt zeker en vast een tof moment voor de leerlingen. We geven ze de kans hun realisatie te presenteren aan andere klassen, ouders,grootouders .Het maken van een uitnodiging is een toffe stelopdracht. Let hier op de volgende dingen: Het idee moet duidelijk tot uiting komen. De leerlingen omschrijven hoe hun idee kan bijdragen tot: een betere levenskwaliteit een veiligere omgeving een comfortabelere omgeving een vereenvoudigde handeling Dit moment is in feite een generale repetitie voor de prijsuitreiking. Tijdens de prijsuitreiking krijgen de leerlingen de gelegenheid hun idee toe te lichten aan een breed publiek.
27
Stap 8 Zelfevaluatie
“Wat vinden we ervan?”
28
Na de demonstratie van hun product zijn de leerlingen klaar om het geheel te evalueren. We geven ze de gelegenheid hun dossier nog eens krachtig te evalueren en natuurlijk bij te sturen daar waar het nodig is . Vanuit de vragen en reacties van de bezoekers aan hun presentatie zullen ze nu wel zelf aanvoelen wat er nog kan bijgestuurd worden aan hun dossier. We gebruiken hierbij opnieuw de kijkwijzer als uitgangspunt. We denken dat het heel tof zou zijn als de leerlingen op het einde van dit project een eindverslag zouden maken met hun bevindingen. Daarin zien we de volgende items zeker een belangrijke plaats innemen.
Zelfevaluatie Wat vond ik van het thema ‘ DOSSIER 21’?
Ik kleurde mijn duim zo omdat ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………….. Het thema‘DOSSIER 21 ’? : inhoud Deze dingen heb ik geleerd: 1…………………………………………………………………………………………. 2…………………………………………………………………………………………. Hier zou ik nog meer over willen weten:……………………………………………… Dit wist ik al : ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………….. Zou ik het nog eens willen doen? ……………………………………………………………………………………………..
29
Het thema‘DOSSIER 21’? : samenwerking Tijdens dit project hebben jullie verschillende keren samengewerkt. slecht
eerder slecht
neutraal
Hoe verliep de samenwerking in de groep? Deed iedereen zijn / haar best om de taken tot een goed einde te brengen? Heb je zelf goed meegewerkt? Hoe voelde je je tijdens het werken in groep? Hoe beoordeel je het eindresultaat van onze klas? Schrijf hier je opmerkingen neer: ……………………………………………………………………………..……………… ……………………………………………………………………………..……………… ……………………………………………………………………………..……………… ……………………………………………………………………………………..………
30
eerder goed
prima
