GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN

GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN NamaMata Kuliah Nomor Kode/Sks Fak/Jur/Prodi Semester Dosen Pengasuh

: Dasar-dasar dan Proses Pembelajaran Fisika 1 : GBM 352/3 SKS : FKIP/PMIPA/P.Fisika : Ganjil2011/2012 : 1. Drs. Abidin Pasaribu, M.M. 2. Dr. Ketang Wiyono,M..Pd.

Deskripsi singkat

: Hakikat pendidikan Fisika, teori-teori pemrosesan informasi, seleksi dan organisasi materi pelajaran, pembelajaran kontekstual,dan analisis pembelajaran : Mahasiswamemahami konsep,prinsip, dan teori-teori pembelajaran fisika sesuai ketentuan-ketentuan dalam kurikulum fisika sekolah menengah.

Standar Kompetensi

No.

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi Pembelajaran

1

-

-

Pendahuluan + Silabus + Kontrak kuliah

2

Mampu memahami karakteristik dan hakikat keilmuan dan tujuan daripendidikan IPA

Hakikat pendidikan IPA Awalperkembangan ilmu pengetahuan alam Faktor perkembangan dan peranan IPA di sekolah

3

Memahami teori-teori belajar : Piaget dan Ausubel

Mahasiswa dapat menjelaskan karakteristik dan hakikat keilmuan sains Mahasiswa dapat menjelaskan fungsi sains Mahasiswa dapat menjelaskan tujuan pendidikan Fisika Mahasiswa dapat menjelaskan perkembangan kognitif Piaget dan teori belajar Ausubel Mahasiswa dapat menjelaskan implikasi teori Piaget dan Ausubel bagi pembelajaran IPA

Perkembangan Kognitif Piaget Teori BelajarAusubel

1

Metode Pembelajaran Ceramah Tanya Jawab Diskusi Ceramah Tanya Jawab Diskusi

Ceramah Tanya Jawab Diskusi

Sumber Belajar

Evaluasi

Tertulis

Tertulis

4

Memahami konsepkonsep Pembelajaran IPA Terpadu

Pembelajaran IPA Terpadu

Ceramah Tanya Jawab Diskusi Penugasan

Tertulis

Keterampilan Proses Sains

Ceramah Tanya Jawab

Tertulis

Memahami keterampilan generik sains (KGS) Mampu membuat petakonsep

Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian IPA terpadu Mahasiswa dapat menjelaskan jenisjenis pembelajaran terpadu Mahasiswa dapat merancang pembelajaran IPA terpadu. Mahasiswa mampu menjelaskan literasi sain Mahasiswa mampu menjelaskan keterampilan proses sains (KPS) Mahasiswa mampu merancang pembelajaran fisika untuk melatih KPS Mahasiswa mampu menjelaskan KGS Mahasiswa mampu merancang pembelajaran untuk melatih KGS Mahasiswa mampu membuat peta konsep

5

Memahami keterampilan proses sains (KPS) dan literasi sains

6

Keterampilan Generik Sains

Tertulis

8

Mampu menganalisis konsep

Mahasiswa mampu menganalisis konsep

Analisis Konsep

Ceramah Tanya Jawab Diskusi Ceramah Tanya Jawab Diskusi Ceramah Tanya Jawab Diskusi

9

Memahami Sifat Konsep, pendekatan dan sintakspengajaran konsep

Mahasiswa mampu menjelaskan sifat konsep Mahaiswamampu menerapkan sintaks dan pendekatan pengajaran konsep dalam bentuk RPP

Pengajaran Konsep

7

Petakonsep

2

Tertulis

Tertulis

10

11

Memahami pengertian konsep pembelajaran kontekstual Memahami karakteristik pembelajaran kontekstual Memahami penerapan pembelajaran kontekstual Memahami penerapan pembelajaran kontekstual Memahami pendekatan konstruktivis dan sains teknologi masyarakat (STM) dalam pembelajaran

Mahasiswa dapat menjelaskan karakteristik pembelajaran kontekstual Mahasiswa dapat menjelaskan komponen-komponen dalam pembelajaran kontekstual Mahasiswa dapat menerapkan pendekatan kontekstual di dalam proses belajar mengajar

Pendekatan kontekstual Ceramah dalam pembelajaran Tanya Jawab Pengertian pembelajaran Diskusi kontekstual Karakteristik pembelajaran kontekstual Komponen-komponen dalam pembelajaran kontekstual Penerapan pendekatan kontekstual di kelas

Tertulis

Mahasiswa mampu mendeskripsikan peran guru dan siswa dalam pendekatan konstruktivisme Mahasiswa mampu mengklasifikasikan pengaruhkonstruktivisme terhadap pembelajaran Mahasiswa mampu mendeskripsikan pembelajaran STM

Pendekatan konstruktivisme dalam pembelajaran Pengertian konstruktivisme dan pendekatan konstruktivisme Pengaruh-pengaruh konstruktivisme Perbedaan pembelajaran tradisional dengan pembelajaran konstruktivisme Alurkonsep dan tahapan pembelajaran konstruktivisme

Tertulis

3


12

Memahami konsep belajar tuntas

Mahasiswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri konsep belajar tuntas Mahasiswa mampu mendeskripsikan model strategi belajar tuntas dan implikasi belajartuntas Mahasiswa mampu menjelaskan konsep belajar tuntas dengan kaitannya dan perbedaan model satuan pelajaran dengan paket belajar

13

Memahami karakteristik pembelajaran koperatif Memahami usur-unsur pembelajaran koperatif Memahami metode dan langkah-langkah pembelajaran koperatif Memahami peranan guru dalam pelaksanaan pembelajaran koperatif Memahami pengelolaan proses belajar mengajar bidang studi fisika

Mahasiswa dapat menyebutkan karakteristik pembelajaran koperatif Mahasiswa dapat menyebutkan usurunsur pembelajaran koperatif Mahasiswa dapat menguraikan metode dan langkah-langkah pembelajaran koperatif Mahasiswa dapat menyebutkan peranan guru dalam pelaksanaanpembelajaran koperatif

Memahami peran ICT dalam pembelajaran fisika

Mahasiswa dapat memilih sumber belajar dengan memanfaatkan ICT untuk pembelajaran fisika

14

15

Mahasiswa dapat merencanakan pelaksanaanpengajaran

Konsep Belajar Tuntas Pengertian dan latar belakang lahirnya konsep belajar tuntas Ciri-ciri mengajardengan prinsip belajartuntas serta faktor yang mempengaruhinya Persiapan mengajardengan prinsip belajartuntas Implikasi pelaksanaan model belajar tuntas Kooperatif Learning Karakteristik pembelajaran kooperatif Unsur-unsur pembelajaran kooperatif Metode dan langkah-langkah pembelajaran kooperatif Pentingnya pembelajaran kooperatif serta peranan guru dalam pelaksanaannya


Tertulis


Tertulis

Pengelolaanprosespemb. Kemampuan pelaksanaan proses belajarmengajar Kemampuan mengevaluasi (pelaksanaan penilaian)


Tertulis

jerry

Rujukan: 4

1. 2. 3. 4.

Ratna Wilis D. 1995. Teori-Teori Belajar. Jakarta: Gramedia Ralph Levinson. 1994. Teaching Science (hal94-110). The Open University: London. SelectingInstructional Materials A Guidefor K-12_Science Jerry Wellinton. 1994. Secondary Science Contemporary Issues and Practical Approach (hal 191-217). Routledge: London. Indralaya,

Agustus 2012

Dosen Pengampu,

1. Drs.Abidin Pasaribu, MM NIP. 19600202 198603 1 005 2. Dr. Ketang Wiyono, M..Pd. NIP. 197905222005011005

5

SATUAN ACARA PERKULIAHAN A. Identitas Mata Kuliah NamaMata Kuliah Nomor Kode/Sks Waktu Pertemuan Pertemuan ke Jurusan/Prodi B. Standar Kompetensi C. D. E. F.

Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Diskusi

: : : : : :

Dasar-dasar Pembelajaran Fisika 1 GBM 352/3 SKS 150 menit 1 PMIPA/Pendidikan Fisika Mahasiswa memahami konsep,prinsip, dan teori-teori Pembelajaran Fisika sesuai dengan ketentuan-ketentuan dalam kurikulum fisika sekolahmenengah : : : Pendahuluan + Silabus + Sejarah

G. Langkah – langkah Pembelajaran : No. Tahap Kegiatan KegitanDosen 1. 2.

3.

Pendahuluan ( 10 Menit ) Penyajian ( 120 Menit ) Penutup ( 20 menit )

KegitanMahasiswa

Media Pembelajaran OHP / LCD

Mendorong berpartisipasi, dan memberi acuan.

Berpartisipasi

Mengajukan Pertanyaan, memberi penjelasan, memberi pengarahan , memberi keritik, memuji dan menghargai, dan menggunakanpendapat mahasiswa Merangkum intipelajaran / membuat ringkasan,penilaian

Memberikan jawaban, OHP / LCD menyimak penjelasan, bicara dalam arti berpartisipasi. Membuat rangkuman LCD

H. Penilaian

6

I. Sumber Pembelajaran dan Referensi Pasaribu, Abidin.2007. Diktat Perkuliahan Dasar-dasar dan Pembelajaran Fisika 1. Palembang: UNSRI Situmorang, R. 2004. Desain Pembelajaran. Jakarta UT Johnson,B. Elaine.2006. Contextual Teachingand Learning. Bandung: MLC Sujana, Nana. 2004. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo Damin, Sudarwan. 2006. Visi Baru Manajemen Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara Muliasa,E. 2004. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Rosda Karya Dahar, Ratna Wilis.Teori-teori belajar. Jakarta: Gramedia Rohani, Ahmad. 2004. PerencanaanPembelajaran.Jakarta: Gramedia Yamin, Martinis. 2004. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persadapres

7

SATUAN ACARA PERKULIAHAN

A. Identitas Mata Kuliah NamaMata Kuliah Nomor Kode/Sks Waktu Pertemuan Pertemuan ke Jurusan/Prodi B. Standar Kompetensi C. Kompetensi Dasar D. Indikator

E. Materi Pembelajaran

: : : : : :

Dasar-dasar Pembelajaran Fisika 1 GBM 352/3 SKS 150 menit 2 PMIPA/Pendidikan Fisika Mahasiswa memahami konsep,prinsip, dan teori-teori Pembelajaran Fisika sesuai dengan ketentuan-ketentuan dalam kurikulum fisika sekolahmenengah : Mampu memahami karakteristik dan hakikat keilmuan dan tujuan dari pendidikan Fisika : Mahasiswa dapat menjelaskan karakteristik keilmuan sains Mahasiswa dapat menjelaskan fungsi sains Mahasiswa dapat menjelaskan tujuan pendidikan Fisika : Hakikatpendidikan IPA/Fisika Awalperkembangan ilmu pengetahuan alam Faktor perkembangan dan peranan IPA di sekolah

F. Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Diskusi G. Langkah – langkah Pembelajaran : No. Tahap Kegiatan KegitanDosen 1. 2.

3.

Pendahuluan ( 10 Menit ) Penyajian ( 120 Menit ) Penutup ( 20 menit )

KegitanMahasiswa



Berpartisipasi

Mengajukan Pertanyaan, memberi penjelasan, memberi pengarahan , memberi keritik, memuji dan menghargai, dan menggunakan pendapat mahasiswa Merangkum inti pelajaran / membuat ringkasan, penilaian

Memberikan jawaban, menyimak OHP / LCD penjelasan, bicara dalam arti berpartisipasi. Membuat rangkuman LCD

8

H. Penilaian 1. Jelaskan makna dan ciri-ciri, interksi edukatif, pengelola intrraksi

I. Sumber Pembelajaran dan Referensi Pasaribu, Abidin.2007. Diktat Perkuliahan Dasar-dasar dan Pembelajaran Fisika 1. Palembang: UNSRI Situmorang, R. 2004. Desain Pembelajaran. Jakarta UT Johnson,B. Elaine.2006. Contextual Teachingand Learning. Bandung: MLC Sujana, Nana. 2004. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo Damin, Sudarwan. 2006. Visi Baru Manajemen Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara Muliasa,E. 2004. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Rosda Karya Rohani, Ahmad. 2004. PerencanaanPembelajaran.Jakarta: Gramedia Yamin, Martinis. 2004. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persadapres

9

SATUAN ACARA PERKULIAHAN A. Identitas Mata Kuliah NamaMata Kuliah Nomor Kode/Sks Waktu Pertemuan Pertemuan ke Jurusan/Prodi B. Standar Kompetensi C. Kompetensi Dasar

D. Indikator


: : : : : :

Dasar-dasar Pembelajaran Fisika 1 GBM 352/3 SKS 150 menit 3 PMIPA/Pendidikan Fisika Mahasiswa memahami konsep,prinsip, dan teori-teori Pembelajaran Fisika sesuai dengan ketentuan-ketentuan dalam kurikulum fisika sekolahmenengah : Memahami konsep-konsep psikologis dalam pembelajaran Memahami konsep-konsep sosiologis dalam pembelajaran Memahami konsep-konsep komunikasi dalam pembelajaran : Mahasiswa mampu mengklasifikasi konsep-konsep psikologis yang berkenaan dengan pembelajaran Mahasiswa mampu mengklasifikasi konsep-konsep sosiologis yang berkenaan dengan pembelajaran Mahasiswa mampu mengklasifikasi konsep-konsep komunikasi yang berkenaan dengan pembelajaran Mahasiswa mampu menjelaskan proses kognitif sesuai dengan teori Piaget Mahasiswa dapat menyebutkan perkembangan afektif periode anak-anak sampai dewasa Mahasiswa dapat menjelaskankonsep-konsep sosiologis dalam pembelajaran : Konsep-konsep psikologis, sosiologis dan komunikasi dalam pembelajaran Konsep-konsep psikologis dalam pembelajaran Konsep-konsep sosiologis dalam pembelajaran Konsep-konsep komunikasi dalam pembelajaran


Pendahuluan ( 10 Menit ) Penyajian ( 120 Menit )

KegitanMahasiswa


Berpartisipasi


Mengajukan Pertanyaan, memberi penjelasan, memberi Memberikan jawaban, menyimak OHP / LCD pengarahan , memberi keritik, memuji dan menghargai, dan penjelasan, bicara dalam arti menggunakanpendapat mahasiswa berpartisipasi. 10

3.

H. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Penutup ( 20 menit )

Merangkum intipelajaran / membuat ringkasan,penilaian

Membuat rangkuman

Penilaian Klasifikasikanlah konsep-konsep psikologis yang berkenaan dengan pembelajaran! Klasifikasikanlahkonsep-konsep sosiologis yang berkenaan dengan pembelajaran! Klasifikasikanlah konsep-konsep komunikasi yang berkenaan dengan pembelajaran! Jelaskan proses kognitif sesuai dengan teori Piaget! Sebutkanperkembangan afektifperiode anak-anak sampai dewasa ! Jelaskan konsep-konsep sosiologis dalam pembelajaran!


11

LCD

SATUAN ACARA PERKULIAHAN A. Identitas Mata Kuliah NamaMata Kuliah Nomor Kode/Sks Waktu Pertemuan Pertemuan ke Jurusan/Prodi B. Standar Kompetensi C. Kompetensi Dasar D. Indikator


: : : : : :

Dasar-dasar Pembelajaran Fisika 1 GBM 352/3 SKS 150 menit 4 PMIPA/Pendidikan Fisika Mahasiswa memahami konsep,prinsip, dan teori-teori Pembelajaran Fisika sesuai dengan ketentuan-ketentuan dalam kurikulum fisika sekolahmenengah : Memahami komponen dan interaksi dalam pendekatan sistem Memahami pengembangan sistem pembelajaran : Mahasiswa mampumenyebutkan ciri-ciri sistem pembelajaran Mahasiswa mampu menjelaskan interaksi komponen dalam sistem Mahasiswa mampu memberi contoh pendekatan sistem dalam pembelajaran Mahasiswa mampu menentukan ciri model pengembangan instruksional Mahasiswa mampu menentukan model pembelajaran yang sesuai dengan pengelolaanpengajaran Fisika : Pendekatan sistem dan model pengembangan sistem pembelajaran Konsep dasar pendekatan sistem Komponendan interaksi pendekatan sistem Pengembangan sistem pembelajaran


3.

Pendahuluan ( 10 Menit ) Penyajian ( 120 Menit ) Penutup

KegitanMahasiswa



Berpartisipasi



12

( 20 menit ) H. Bahan Diskusi 1. Bagaimana kepala sekolah mengetahui bahwa saudara telah melakukan tugas dengan baik! 2. Bagaimana pendekatan sistem yang saudara kembangkan bilaRPP tidak terlaksana sampai akhir pembelajaran? I. 1. 2. 3. 4. 5.

Penilaian Sebutkanciri-ciri sistem pembelajaran! Jelaskan interaksi komponen dalam sistem! Berikanlah contoh pendekatan sistem dalam pembelajaran! Tentukan ciri model pengembangan instruksional! Tentukan model pembelajaran yang sesuai dengan pengelolaan pengajaran Fisika!

J. Sumber Pembelajaran dan Referensi Pasaribu, Abidin.2007. Diktat Perkuliahan Dasar-dasar dan Pembelajaran Fisika 1. Palembang: UNSRI Situmorang, R. 2004. Desain Pembelajaran. Jakarta UT Johnson,B. Elaine.2006. Contextual Teachingand Learning. Bandung: MLC Sujana, Nana. 2004. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo Damin, Sudarwan. 2006. Visi Baru Manajemen Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara Muliasa,E. 2004. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Rosda Karya Rohani, Ahmad. 2004. PerencanaanPembelajaran.Jakarta: Gramedia Yamin, Martinis. 2004. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persadapres

13


A. Identitas Mata Kuliah NamaMata Kuliah Nomor Kode/Sks Waktu Pertemuan Pertemuanke Jurusan/Prodi B. Standar Kompetensi C. Kompetensi Dasar D. Indikator


: : : : :

Dasar-dasar Pembelajaran Fisika 1 GBM 352/3 SKS 150 menit 5 PMIPA/Pendidikan Fisika

: Mahasiswa memahami konsep,prinsip, dan teori-teori Pembelajaran Fisika sesuai dengan ketentuan-ketentuan dalam kurikulum fisika sekolahmenengah : Memahami manajemen berbasis sekolah : Mahasiswa mampu mengidentifikasi manajemen berbasis sekolah Mahasiswa mampu mengklasifikasi prinsip-prinsip manajemen berbasis sekolah Mahasiswa mampu mengidentifikasi peran masing-masing pihak dalam manajemen berbasis sekolah : Manajemen Berbasis Sekolah(MBS) Konsep dasar manajemen berbasis sekolah Prinsip-prinsipMBS Peran masing-masing pihak dalam MBS Penerapan MBS


3.


KegitanMahasiswa



Berpartisipasi


Memberikan jawaban, OHP / LCD menyimak penjelasan, bicara dalam arti berpartisipasi. Membuat rangkuman LCD

14

( 20 menit ) H. Penilaian 1. Tuliskan definisi MBS! 2. Jelaskan alasan diterapkannya MBS! 3. Jelaskan tujuan implementasi MBS! 4. Jelaskan 4 prinsipMBS! 5. Jelaskan peran MBS dalam peningkatankualitas pendidikan 6. Gambarkan skema model MBS yang ideal! 7. Siapa sajakahpihak yang berperan dalam MBS? 8. Jelaskan 7 peran kepala sekolahdalam MBS! 9. Jelaskan 6 keberhasilan implementasi MBS di Indonesia! I. Sumber Pembelajaran dan Referensi Pasaribu, Abidin.2007. Diktat Perkuliahan Dasar-dasar dan Pembelajaran Fisika 1. Palembang: UNSRI Situmorang, R. 2004. Desain Pembelajaran. Jakarta UT Johnson,B. Elaine.2006. Contextual Teachingand Learning. Bandung: MLC Sujana, Nana. 2004. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo Damin, Sudarwan. 2006. Visi Baru Manajemen Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara Muliasa,E. 2004. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Rosda Karya Rohani, Ahmad. 2004. PerencanaanPembelajaran.Jakarta: Gramedia Yamin, Martinis. 2004. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persadapres

15




: : : : :


: Mahasiswa memahami konsep,prinsip, dan teori-teori Pembelajaran Fisika sesuai dengan ketentuan-ketentuan dalam kurikulum fisika sekolahmenengah : Memahami KTSP dan penerapannya : Mahasiswa mampu mendeskripsikan landasan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan landasan akademik atau filosofis KTSP Mahasiswa mampu mengidentifikasi karakteristik dan prinsip-prinsipdalam pengembangan KTSP Mahasiswa mampu mengklasifikasi acuan operasional penyusunan, komponen-komponendan pelaksanaan penyusunan KTSP : KTSPdan penerapannya Konsep dan tujuan KTSP Karakteristik KTSP Pengembangan dan penyusunan KTSP Implementasi KTSP

F. Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Diskusi G. Langkah – langkah Pembelajaran : No. Tahap KegitanDosen Kegiatan 1. Pendahuluan Mendorong berpartisipasi, dan memberi acuan. ( 10 Menit ) 2. Penyajian Mengajukan Pertanyaan, memberi penjelasan, memberi ( 120 Menit ) pengarahan , memberi keritik, memuji dan menghargai, dan 16

KegitanMahasiswa Berpartisipasi


Memberikan jawaban, menyimak OHP/ LCD penjelasan, bicara dalam arti

3.

H. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.


menggunakanpendapat mahasiswa Merangkum intipelajaran / membuat ringkasan,penilaian

berpartisipasi. Membuat rangkuman

Penilaian Jelaskan pengertian kurikulum tingkat satuan pendidikan! Sebutkan4 dasar pengembangan dan penetapan KTSP! Bedakanlandasan akademik ataufilsosofis KTSPmenurut John Dewey dengan Ausubel! Sebutkan5 karakteristik KTSP! Jelaskan prinsip-prinsipdalam pengembangan KTSP! Sebutkanacuan operasional penyusunan KTSP! Tuliskan komponen-komponenKTSP! Tuliskan langkah-langkah dalam penyusunan KTSP!


17

LCD




: : : : :


: Mahasiswa memahami konsep,prinsip, dan teori-teori Pembelajaran Fisika sesuai dengan ketentuan-ketentuan dalam kurikulum fisika sekolahmenengah : Memahami Quantum Teachingdan QuantumLearning : Mahasiswa mampu mendeskripsikan asasutama,prinsip-prinsipdan model QuantumTeaching Mahasiswa mampu mengidentifikasi kerangka rancangan belajar, prinsipkomunikasidan keterampilan pada Quantum Teaching Mahasiswa mampu mendeskripsikan Quantum Teaching : Quantum Teachingdan QuantumLearning Karakteristik pembelajaran quantum Prinsip-prinsiputama dalam pembelajaran quantum Pandangan pembelajaran dan pembelajaran quantum


3.


Kegitan Mahasiswa



Berpartisipasi



18

( 20 menit )

H. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Penilaian Jelaskan apa yang dimaksudQuantum Teaching! Jelaskan asas utama QuantumTeaching! Sebutkankonteks dan isi pada model Quantum Teaching! Sebutkansecaraberurutan kerangka rancangan belajarQuantum Teaching! Sebutkanprinsip komunikasi yang ampuh dalam Quantum Teaching! Sebutkanketerampilan dalam QuantumTeaching yang dapat merangsang belajar! Sebutkanaspek-aspek pentingdalam QuantumLearning! Sebutkanbeberapa teori yang menjadi landasan Quantum Learning! Sebutkanmanfaat Quantum Learning!

I. SumberPembelajaran dan Referensi Pasaribu, Abidin.2007. Diktat Perkuliahan Dasar-dasar dan Pembelajaran Fisika 1. Palembang: UNSRI Situmorang, R. 2004. Desain Pembelajaran. Jakarta UT Johnson,B. Elaine.2006. Contextual Teachingand Learning. Bandung: MLC Sujana, Nana. 2004. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo Damin, Sudarwan. 2006. Visi Baru Manajemen Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara Muliasa,E. 2004. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Rosda Karya Rohani, Ahmad. 2004. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Gramedia Yamin, Martinis. 2004. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persadapres

19


A. Identitas Mata Kuliah NamaMata Kuliah Nomor Kode/Sks Waktu Pertemuan Pertemuan ke Jurusan/Prodi B. Standar Kompetensi

: : : : :


: Mahasiswa memahami konsep,prinsip, dan teori-teori Pembelajaran Fisika sesuai dengan ketentuan-ketentuan dalam kurikulum fisika sekolahmenengah

UJIAN TENGAH SEMESTER

20

SATUAN ACARA PERKULIAHAN A. Identitas Mata Kuliah NamaMata Kuliah Nomor Kode/Sks Waktu Pertemuan Pertemuan ke Jurusan/Prodi B. Standar Kompetensi C. Kompetensi Dasar

D. Indikator


: : : : :

Dasar-dasar Pembelajaran Fisika 1 GBM 352/3 SKS 150menit 9 PMIPA/Pendidikan Fisika

: Mahasiswa memahami konsep,prinsip, dan teori-teori Pembelajaran Fisika sesuai dengan ketentuan-ketentuan dalam kurikulum fisika sekolahmenengah : Memahami pengertian konsep pembelajaran kontekstual Memahami karakteristik pembelajaran kontekstual Memahami penerapan pembelajaran kontekstual : Mahasiswa dapat menjelaskan karakteristik pembelajaran kontekstual Mahasiswa dapat menjelaskan komponen-komponen dalam pembelajaran kontekstual Mahasiswa dapat menerapkan pendekatan kontekstual di dalam proses belajar mengajar : Pendekatan kontekstual dalam pembelajaran Pengertian pembelajaran kontekstual Karakteristik pembelajaran kontekstual Komponen-komponen dalam pembelajaran kontekstual Penerapan pendekatan kontekstual di kelas

F. Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Diskusi G. Langkah – langkah Pembelajaran : No. Tahap KegitanDosen Kegiatan 1. Pendahuluan Mendorong berpartisipasi, dan memberi acuan. ( 10 Menit ) 2. Penyajian Mengajukan Pertanyaan, memberi penjelasan, memberi ( 120 Menit ) pengarahan , memberi keritik, memuji dan menghargai, dan menggunakanpendapat mahasiswa 21



Memberikan jawaban, menyimak OHP / LCD penjelasan, bicara dalam arti berpartisipasi.

3.

H. 1. 2. 3.


Merangkum intipelajaran / membuat ringkasan,penilaian

Membuat rangkuman

Penilaian Jelaskan karakteristik pembelajaran kontekstual Jelaskan komponen-komponen dalam pembelajaran kontekstual Bagaimana penerapan pendekatan kontekstual di dalam proses belajar mengajar


22

LCD




: : : : :


: Mahasiswa memahami konsep,prinsip, dan teori-teori Pembelajaran Fisika sesuai dengan ketentuan-ketentuan dalam kurikulum fisika sekolahmenengah : Memahami pendekatan konstruktivisme dalam pembelajaran : Mahasiswa mampu mendeskripsikan peran guru dan siswa dalam pendekatan konstruktivisme Mahasiswa mampu mengklasifikasikan pengaruhkonstruktivisme terhadap pendidikan Mahasiswa mampu mendeskripsikan pembelajaran konstruktivisme : Pendekatan konstruktivisme dalam pembelajaran Pengertian konstruktivisme dan pendekatan konstruktivisme Pengaruh-pengaruh kontrukstivisme Perbedaan pembelajaran tradisional dengan pembelajaran konstruktivisme Alurkonsep dan tahapan pembelajaran konstruktivisme

F. Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Diskusi G. Langkah – langkahPembelajaran : No. Tahap KegitanDosen Kegiatan 1. Pendahuluan Mendorong berpartisipasi, dan memberi acuan. ( 10 Menit ) 2. Penyajian Mengajukan Pertanyaan, memberi penjelasan, memberi ( 120 Menit ) pengarahan , memberi keritik, memuji dan menghargai, dan menggunakan pendapat mahasiswa 3. Penutup Merangkum intipelajaran / membuat ringkasan,penilaian 23




( 20 menit ) H. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Penilaian Jelaskan pengertian konstruktivisme! Jelaskan peran guru dalam pendekatan konstruktivisme! Jelaskan peran siswa dalam pendekatan konstruktivisme! Tuliskan pengaruh konstruktivisme terhadap proses belajar! Tuliskan pengaruh konstruktivisme terhadap pembelajaran! Tuliskan pengaruh konstruktivisme terhadap strategi pembelajaran! Jelaskan perbedaan pembelajaran tradisional dengan konstruktivisme! Jelaskan alur konsep pembelajaran konstruktivisme! Jelaskan tahapan pembelajaran konstruktivisme!

I. Sumber Pembelajaran dan Referensi Pasaribu, Abidin.2007. Diktat Perkuliahan Dasar-dasar dan Pembelajaran Fisika 1. Palembang: UNSRI Situmorang, R. 2004. Desain Pembelajaran. Jakarta UT Johnson,B. Elaine.2006. ContextualTeaching and Learning. Bandung: MLC Sujana, Nana. 2004. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo Damin, Sudarwan. 2006. Visi Baru Manajemen Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara Muliasa,E. 2004. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Rosda Karya Rohani, Ahmad. 2004. PerencanaanPembelajaran.Jakarta: Gramedia Yamin, Martinis. 2004. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persadapres

24


A. Identitas Mata Kuliah NamaMata Kuliah Nomor Kode/Sks Waktu Pertemuan Pertemuan ke Jurusan/Prodi B. Standar Kompetensi C. Kompetensi Dasar

D. Indikator


: : : : :


: Mahasiswa memahami konsep,prinsip, dan teori-teori Pembelajaran Fisika sesuai dengan ketentuan-ketentuan dalam kurikulum fisika sekolahmenengah : Memahami pengembangan silabus Mengembangkan kompetensi dasar Membuat silabus Membuat RPP : Mahasiswa dapat menjelaskan pengembangan silabus KTSP Mahasiswa dapat menentukan indikator darikompetensi dasar Mahasiswa mampu menentukan tujuan dariindikator Mahasiswa mampu menyusun RPP pembelajaran Fisika : Silabus,kompetensi dasar, hasil belajar, indikator dalam hubungannya dengan penyusunan rencana pembelajaran berdasarkan KBK Pengembangan silabus dalam KBK Kompetensi dasar dan rancangan pelaksanaanpembelajaran

F. Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Diskusi G. Langkah – langkah Pembelajaran : No. Tahap KegitanDosen Kegiatan 1. Pendahuluan Mendorong berpartisipasi, dan memberi acuan. ( 10 Menit ) 2. Penyajian Mengajukan Pertanyaan, memberi penjelasan, memberi ( 120 Menit ) pengarahan , memberi keritik, memuji dan menghargai, dan 25



Memberikan jawaban, menyimak OHP / LCD penjelasan, bicara dalam arti

3.


menggunakanpendapat mahasiswa Merangkum intipelajaran / membuat ringkasan,penilaian

berpartisipasi. Membuat rangkuman

H. Penilaian pengembangan silabus KTSP indikator darikompetensi dasar tujuan dariindikator menyusunRPP pembelajaran Fisika I. Sumber Pembelajaran dan Referensi Pasaribu, Abidin.2007. Diktat Perkuliahan Dasar-dasar dan Pembelajaran Fisika 1. Palembang: UNSRI Situmorang, R. 2004. Desain Pembelajaran. Jakarta UT Johnson,B. Elaine.2006. Contextual Teachingand Learning. Bandung: MLC Sujana, Nana. 2004. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo Damin, Sudarwan. 2006. Visi Baru Manajemen Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara Muliasa,E. 2004. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Rosda Karya Rohani, Ahmad. 2004. PerencanaanPembelajaran.Jakarta: Gramedia Yamin, Martinis. 2004. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persadapres

26

LCD




: : : : : :

Dasar-dasar Pembelajaran Fisika 1 GBM 352/3 SKS 150 menit 12 PMIPA/Pendidikan Fisika Mahasiswa memahami konsep,prinsip, dan teori-teori Pembelajaran Fisika sesuai dengan ketentuan-ketentuan dalam kurikulum fisika sekolahmenengah : Memahami konsep belajar tuntas : Mahasiswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri konsep belajartuntas Mahasiswa mampu mendeskripsikan model strategi belajartuntas dan implikasi belajar tuntas Mahasiswamampu menjelaskan konsep belajar tuntas dengan kaitannya dan perbedaan model satuan pelajaran dengan paket belajar : Konsep Belajar Tuntas Pengertian dan latar belakang lahirnya konsep belajar tuntas Ciri-ciri mengajardengan prinsipbelajar tuntas serta faktor yang mempengaruhinya Persiapan mengajardenganprinsip belajar tuntas Implikasi pelaksanaan model belajartuntas

F. Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Diskusi G. Langkah – langkah Pembelajaran : No. Tahap KegitanDosen Kegiatan 1. Pendahuluan Mendorong berpartisipasi, dan memberi acuan. ( 10 Menit ) 2. Penyajian Mengajukan Pertanyaan, memberi penjelasan, memberi ( 120 Menit ) pengarahan , memberi keritik, memuji dan menghargai, dan menggunakan pendapat mahasiswa 3. Penutup Merangkum intipelajaran / membuat ringkasan,penilaian 27




( 20 menit )

H. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Penilaian Jelaskan cir-ciri belajarmengajar dengan prinsip belajar tuntas! Jelaskan 2 tujuan pokok yang terdapat pada tujuan instruksional! Jelaskan persiapan yang dilakukan oleh guru dengan menggunakanbelajar tuntas! Sebutkanmodel-model belajartuntas! Sebutkandan jelaskan implikasi pelaksanaan model belajartuntas! Jelaskan peranan petugas guru bimbingan konseling dalam pengelolaanproses belajartuntas! Sebutkanciri-ciri pengajaran dengan paket belajar! Sebutkankarakteristik dalam pembelajaran! Sebutkanperbedaan satuan pelajaran dengan paket belajar!


28

SATUAN ACARA PERKULIAHAN A. Identitas Mata Kuliah NamaMata Kuliah Nomor Kode/Sks Waktu Pertemuan Pertemuan ke Jurusan/Prodi B. StandarKompetensi C. Kompetensi Dasar

D. Indikator


: : : : : :

Dasar-dasar Pembelajaran Fisika 1 GBM 352/3 SKS 150 menit 13 PMIPA/Pendidikan Fisika Mahasiswa memahami konsep,prinsip, dan teori-teori Pembelajaran Fisika sesuai dengan ketentuan-ketentuan dalam kurikulum fisika sekolahmenengah : Memahami karakteristik pembelajaran koperatif Memahami usur-unsur pembelajaran koperatif Memahami metode dan langkah-langkah pembelajaran koperatif Memahami peranan guru dalam pelaksanaan pembelajaran koperatif : Mahasiswa dapat menyebutkan karakteristik pembelajaran koperatif Mahasiswa dapat menyebutkan usur-unsur pembelajaran koperatif Mahasiswa dapat menguraikan metode dan langkah-langkah pembelajaran koperatif Mahasiswa dapat menyebutkan peranan guru dalam pelaksanaan pembelajaran koperatif : Kooperatif Learning Karakteristikpembelajaran kooperatif Unsur-unsur pembelajaran kooperatif Metode dan langkah-langkah pembelajaran kooperatif Pentingnya pembelajaran kooperatif serta peranan guru dalam pelaksanaannya

F. Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Diskusi G. Langkah – langkah Pembelajaran : No. Tahap KegitanDosen Kegiatan 1. Pendahuluan Mendorong berpartisipasi, dan memberi acuan. ( 10 Menit ) 2. Penyajian Mengajukan Pertanyaan, memberi penjelasan, memberi pengarahan ( 120 Menit , memberi keritik, memuji dan menghargai, dan menggunakan ) pendapat mahasiswa 3. Penutup Merangkum intipelajaran / membuat ringkasan,penilaian 29




( 20 menit ) H. Penilaian 1. Sebutkankarakteristikpembelajaran koperatif ? 2. Sebutkanusur-unsur pembelajaran koperatif ? 3. Uraikan metode dan langkah-langkah pembelajaran koperatif ? 4. Sebutkanperanan guru dalam pelaksanaanpembelajaran koperatif ? I. Sumber Pembelajaran dan Referensi Pasaribu, Abidin.2007. Diktat Perkuliahan Dasar-dasar dan Pembelajaran Fisika 1. Palembang: UNSRI Situmorang, R. 2004. Desain Pembelajaran. Jakarta UT Johnson,B. Elaine.2006. Contextual Teachingand Learning. Bandung: MLC Sujana, Nana. 2004. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo Damin, Sudarwan. 2006. Visi Baru Manajemen Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara Muliasa,E. 2004. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Rosda Karya Rohani, Ahmad. 2004. PerencanaanPembelajaran.Jakarta: Gramedia Yamin, Martinis. 2004. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persadapres

30

SATUAN ACARA PERKULIAHAN A. Identitas Mata Kuliah NamaMata Kuliah Nomor Kode/Sks Waktu Pertemuan Pertemuan ke Jurusan/Prodi B. Standar Kompetensi C. Kompetensi Dasar D. Indikator E. Materi Pembelajaran

: : : : : :

Dasar-dasar Pembelajaran Fisika 1 GBM 352/3 SKS 150 menit 14 PMIPA/Pendidikan Fisika Mahasiswa memahami konsep,prinsip, dan teori-teori Pembelajaran Fisika sesuai dengan ketentuan-ketentuan dalam kurikulum fisika sekolahmenengah : Memahami pengelolaanprosesbelajarmengajar bidang studi fisika : Mahasiswa dapat merencanakanpelaksanaan pengajaran : Pengelolaanproses pembelajaran Kemampuan merencanakan pengajaran Kemampuan pelaksanaanprosesbelajar mengajar Kemampuan mengevaluasi(pelaksanaan penilaian)

F. Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Diskusi G. Langkah – langkah Pembelajaran : No. Tahap KegitanDosen Kegiatan 1. Pendahuluan Mendorong berpartisipasi, dan memberi acuan. ( 10 Menit ) 2. Penyajian Mengajukan Pertanyaan, memberi penjelasan, memberi ( 120 Menit ) pengarahan , memberi keritik, memuji dan menghargai, dan menggunakanpendapat mahasiswa 3. Penutup Merangkum inti pelajaran / membuat ringkasan,penilaian ( 20 menit )

31




H. Penilaian 1. BuatlahRPP dari pokok bahasangaya (kelas VIII) ! I. Sumber Pembelajaran dan Referensi Pasaribu, Abidin.2007. Diktat Perkuliahan Dasar-dasar dan Pembelajaran Fisika1. Palembang: UNSRI Situmorang, R. 2004. Desain Pembelajaran. Jakarta UT Johnson,B. Elaine.2006. Contextual Teachingand Learning. Bandung: MLC Sujana, Nana. 2004. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo Damin, Sudarwan. 2006. Visi Baru Manajemen Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara Muliasa,E. 2004. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Rosda Karya Rohani, Ahmad. 2004. PerencanaanPembelajaran.Jakarta: Gramedia Yamin, Martinis. 2004. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi.Jakarta: Gaung Persadapres

32

SATUAN ACARA PERKULIAHAN A. Identitas Mata Kuliah NamaMata Kuliah Nomor Kode/Sks Waktu Pertemuan Pertemuan ke Jurusan/Prodi B. Standar Kompetensi

: : : : : :

Dasar-dasar Pembelajaran Fisika 1 GBM 352/3 SKS 150 menit 15 PMIPA/Pendidikan Fisika Mahasiswa memahami konsep,prinsip, dan teori-teori Pembelajaran Fisika sesuai dengan ketentuan-ketentuan dalam kurikulum fisika sekolahmenengah

REVIEW MATERI KULIAH DAN KUIS

33

SATUAN ACARA PERKULIAHAN A. Identitas Mata Kuliah NamaMata Kuliah Nomor Kode/Sks Waktu Pertemuan Pertemuan ke Jurusan/Prodi B. Standar Kompetensi

: : : : : :

Dasar-dasar Pembelajaran Fisika 1 GBM 352/3 SKS 150 menit 16 PMIPA/Pendidikan Fisika Mahasiswa memahami konsep,prinsip, dan teori-teori Pembelajaran Fisika sesuai dengan ketentuan-ketentuan dalam kurikulum fisika sekolahmenengah

UJIAN SEMESTER

34

GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN

Recommend Documents