GÁRDONYI GÉZA ÉS SZEGI SULI ÁLTALÁNOS ISKOLA évi M U N K A T E R V E

GÁRDONYI GÉZA ÉS SZEGI SULI ÁLTALÁNOS ISKOLA 2015-2016. évi MUNKATERVE

A munkaterv összeállításánál az alábbi jogi szabályozókat vettük figyelembe: Törvények: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 2012. évi CLXXXVIII. törvény a köznevelési feladatot ellátó egyes önkormányzati fenntartású intézmények állami fenntartásba vételéről Kormányrendeletek: 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról A NAT kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012.(VI.4.) Miniszteri rendeletek: 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról 28/2015. (V. 28.) EMMI rendelet a 2015-2016-ös tanév rendjéről Az iskola pedagógiai programja és helyi tantervei

1. Tárgyi feltételek A Gárdonyi Géza és Szegi Suli Általános Iskola az oktató-nevelő munkáját a hét önkormányzat két településén látja el több épületben. Csonkahegyháton található a 8 osztályos gesztor intézmény, Becsvölgyén, a telephelyen pedig a felső tagozatos tanulók tanulnak. Intézményünk állami költségvetési szervezetként működik. Intézményünk tárgyi feltételeit a székhelyiskola és a telephely iskola épületeinek tagolt elhelyezkedése határozza meg, hisz két egymástól távoli épületben folyik a tanítás és nevelés. A Csonkahegyháton működő gesztor intézményben található: 8 tanterem 1 aula számítástechnika és fejlesztő terem ebédlő 1 iroda helyiség 1 tanári szoba 1 igazgatói iroda mellékhelyiségek 2 öltöző az épülethez tartozik még: salakos sportpálya, füves udvar, és a „Kerti Kuckó”

1

A Becsvölgyén működő iskola főépületében található: 4 tanterem 1 aula számítástechnika és fejlesztő terem könyvtári polcok és szekrények 1 iroda helyiség 1 tanári szoba 1 igazgatói iroda mellékhelyiségek 1 raktárhelyiség az épülethez tartozik még: salakos sportpálya, füves udvar, és a „Kerti Kuckó” A melléképületben található: melegítő konyha ebédlő technika szertár testnevelés szertár Az intézményekben lezajlott nyári beszerzések: Tisztasági festés néhány kiszolgáló létesítményben és osztályteremben

2

2. Létszámadatok Csonkahegyhát 1-8. osztály ÉVFOLYAM

TANULÓK SZÁMA

1.

20

2.

17

3.

13

4.

10

5.

8

6.

9

7.

9

8.

8

Összesen

94

Napközis csoport

4 csoport, 58 tanuló

Menzás tanulók

3 tanuló

Napi 3x étkező

89 tanuló

Tanulószoba

2 csoport, 34 tanuló

Becsvölgye- telephely 5-8. osztály ÉVFOLYAM

TANULÓK SZÁMA

5.

7

6.

9

7.

13

8.

9

Összesen

38

Menzás tanulók

26 tanuló

Tanulószoba

2 csoport, 20 tanuló

3

3. Személyi feltételek Pedagógus munkát végzők: Név

MEGBÍZATÁS Tanár, 6. osztályban osztályfőnök, Munkaközösség vezető Tanár

Berke Andrea Zabariné Juhász Linda

Tanító, 3-4. osztályban osztályfőnök, gyermek és ifjúságvédelmi felelős Tanár, 8. osztályban osztályfőnök

Geráth Csabáné Horváthné Császár Erzsébet

Karácsonyné Baksa Ildikó

Tanár, 8. osztályban osztályfőnök, Munkaközösség vezető, DÖK vezető Tanár, 6. osztályban osztályfőnök

Kustán Jenő

Tanár, igazgatóhelyettes

Kustánné Kiss Zsuzsanna Körmendiné Malasics Edit

Tanító az 1. osztályban, gyógypedagógus, osztályfőnök. Tanár, 5. osztályban osztályfőnök

Porédosné Zagyva Andrea

Tanító a 4. osztályban

Oroszné Erdei Rita

Dominkóné Cséber Andrea

Tanár, 7. osztályban osztályfőnök DÖK vezető Tanító, az 1. osztályban, Munkaközösség vezető Tanár

Siklósiné Gyergyák Erika

Tanító, az 2. osztályban

Domján Vera

Tanár, az 5. osztályban osztályfőnök

Simon Zsolt

Igazgató, tanító

Szabó Dezső

Tanár

Szabó Dezsőné

Tanító a 3. osztályban, gyermek és ifjúságvédelmi felelős

Paisné Molnár Barbara

Tanító, a 2. osztályban osztályfőnök

Vugrineczné Pais Zita

Tanár

Varga Andrea

Tanár, a 7. osztályban osztályfőnök

Pápai Éva

Tanító a 4. osztályban

Nyulas Róbert

Tanár, Szabó Dezső táppénze idejére

Koválcsik Miklósné

Pataki Tiborné

4

Technikai és adminisztratív dolgozók:

Gergye Anna

iskolatitkár

Farkas Jánosné

ügyviteli alkalmazott

Adrovicz Gyuláné

technikai dolgozó

Bakáné Dóra Zsuzsanna

technikai dolgozó

Simonné Németh Ildikó

technikai dolgozó

Horváth Tiborné

technikai dolgozó

Barabás József

karbantartó

4. Oktató-nevelő munkánk konkrét feladatai A pedagógiai programban megfogalmazott célok és feladatok közül az idei tanévben meghatározónak tartjuk: Az alapkészségek hatékony, stabil és módszeres megalapozása, a 6. évfolyam végére való folyamatos kialakítása A kompetencia alapú oktatásrendszer továbbfejlesztésére törekszünk, ennek érdekében munkacsoportokat hoztunk létre! Előtérbe helyezzük a módszereiben komplex, a tanulók képességeinek megfelelő oktatást. A hatékony, kooperatív tanítási/tanulási módszerek elsajátíttatása és az önművelés igényének kialakítása kiemelt feladat. A szövegértés fejlesztése tanórákon és tanórán kívül. Az olvasási és írástechnika folyamatos fejlesztése. Az olvasás iránti érdeklődés fokozása. A tanulók kommunikációs képességeinek sokoldalú fejlesztése. Beszédfejlesztés: a helyes, kulturált, választékos kifejezőképesség kialakítására törekvés. Az idegen nyelvek oktatásában a kreativitást igénylő kommunikatív nyelvoktatás fejlesztése. A tehetséges tanulók fejlesztése, képességeik, készségeik kibontakoztatásával. Lehetőség teremtése tehetségük bemutatására, versenyeztetésre. A különleges gondozást igénylő tanulókkal, a magatartási problémával, rendelkező tanulókkal való egyéni bánásmód alkalmazása. Az integrált oktatás az oktatásügy reformjának része. A pedagógusok továbbképzésének iránya a hátrányos helyzetű tanulókkal való foglalkozás, oktatásuk, nevelésük hatékonyabb módszertani eljárásainak megismerése és gyakorlatban való alkalmazása.

5

Integrációs terv kidolgozása az egyenlő bánásmód elvének sokoldalú érvényesítésével. IPR, iskola-óvoda átmenet, módszertani adaptációt elősegítő munkacsoport további működtetése. Kiemelt nevelési célkitűzésünk az egészséges életmód alapjainak megismertetése és gyakoroltatása. Az egészséges életmód, magatartás és szokásrendszer kialakításában a mindennapos testedzés lehetőségének kihasználása, egészségnevelő vonásainak erősítése. A tartásjavító, preventív módszerek folyamatos alkalmazása. Ennek megfelelően a nevelési vonatkozások sokoldalú fejlesztése válik lehetővé segítség által. A környezettudatos magatartás kialakítása. A környezet értékeinek megismerése, megbecsülése, védelme. Szemléletformálás a lakóhely és lakókörnyezet megismertetése, megóvása, értékek teremtése és megbecsülése vonatkozásában. A tanulók szabadidős tevékenységének értelmes eltöltésére szoktatás. Az előző években eredményes múzeumpedagógiai és délutáni szervezett szabadidős projektek folytatása. A hatékony és sokoldalú ismeretszerzés biztosítása a foglalkozások által. Kiemelt nevelési feladat a verbális és fizikai erőszak visszaszorítása, megelőzése. A normatudatos magatartás kialakítása és fejlesztése a cél. A családi neveltségi hiányok pótlása, az iskolai fegyelmi helyzet javítása. A beilleszkedési- és magatartászavarral küzdő tanulók egyéni bánásmóddal való fejlesztése, beilleszkedésük segítése. A felmérések tükrében helyzetkép kialakítása tanulói és osztályszinten egyaránt. Az OKÉV mérés tapasztalatainak elemzése után a megfelelő korrekciók végrehajtása. Pályázati erőforrások kihasználása Esztétikai nevelés fejlesztése. Hiányzások kiemelt kezelése, annak ellenőrzése.

6

Konkrét feladataink: Helyzetelemzések elkészítése az osztályokról, benne különös tekintettel a tanulók szociális helyzetéről, ifjúságvédelmi problémákról. Felelős: osztályfőnökök Határidő: október 19. elsősöknek: november 16. Az óvodával való kapcsolat folytatása, módszereink megismertetése, nyílt órák 1. és 4. osztályokban, nevelőink óvodai látogatása. Felelős: alsó tagozatos munkaközösség Határidő: folyamatos Fejlesztő (SNI) és (BTM) pedagógiai munka: Felelős: Berkiné Őri Márta Choma Béláné Kompetencia munkacsoportok munkájának folyamatos beszámolója: Felelős: Koválcsik Miklósné (matematika) Vugrineczné Pais Zita (magyar nyelv és irodalom) Szabó Dezsőné (alsó tagozat) Városi, városkörnyéki, megyei, országos szintű tanulmányi versenyeken való részvétel megtervezése és lebonyolítása. Felelős: munkaközösség-vezetők, szaktanárok, tanítók Év eleji, illetve év végi felmérések átdolgozása, megíratása, elemzése. Felelős: munkaközösség-vezetők szaktanárok, tanítók Határidő: folyamatos

7

Iskolai és állami rendezvények, ünnepélyek megszervezése, lebonyolítása, kapcsolattartás az egyházakkal. Felelős: iskolavezetés munkaközösség-vezetők szaktanárok Rendezvényeink technikai megszervezése. Felelős: nevelőtestület Határidő: folyamatos Diákönkormányzat működésének támogatása. Az iskolai DÖK és a szülői közösség fórumait és lehetőségeit a nevelőtestületi célok és feladatok megvalósítására partnerként, érdemi súllyal kell bevonnunk. Felelős: diákönkormányzat vezetők nevelőtestület tanulóifjúság Határidő: folyamatos Szakmai bemutatók, művészeti bemutató, továbbképzések megtervezése, lebonyolítása. Felelős: iskolavezetés munkaközösség - vezetők Az intézményekkel való kapcsolattartás. Felelős: iskolavezetés Határidő: folyamatos A gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök munkájának segítése (felmérések elkészítése). Felmérések: hátrányos helyzetű halmozottan hátrányos helyzetű veszélyeztetett tanulók kiszűrése Felelős: gyermek- és ifjúságvédelmi felelős Határidő: folyamatos

8

A nevelőtestülettel kapcsolatos feladatok, tevékenységek: A tanév egészét átható kiemelt feladata a tantestület valamennyi tagjának az új törvényi szabályozók naprakész ismerete, s ezek figyelembe vételével az iskolai dokumentumok aktualizálása. A nevelőtestület minden tagjának elengedhetetlen feladata: A bevezetésre került kerettanterv alkalmazásának és beválásának vizsgálata A pedagógus életpályamodell megismerése A pedagógus előmeneteli rendszer szabályainak megismerése Felkészülés a pedagógusminősítésre Intézményi önértékelés elkészítése A munkaidőkeret megszervezése Az átdolgozott iskolai alapdokumentumok alkalmazása, felülvizsgálata A Házirend következetes betartatása Személyes példamutatás - a tanórai feladatok maradéktalan teljesítése, a tanórán kívüli iskolai programokban való részvétellel, a munkaköréhez tartozó titoktartási kötelezettség megtartása. A pontos adminisztrációs munka elvégzése, Az osztályokban tanítókkal és a szülőkkel való korrekt együttműködés a közös feladatok sikere érdekében. Az iskolavezetőségnek a kiemelten fontos területeken a rendszeres ellenőrzést és értékelést folyamatosan kell végeznie, amely a munkaközösségek ellenőrző tevékenységére épül. Nevelő-oktató munkánk fő célja a tanulók képességeinek, egész személyiségének fejlesztése. Feladatul tekintjük, hogy tanítványaink olyan használható tudás birtokába jussanak, amely felkészíti őket a továbbtanulásra. Ezért megkülönböztetett figyelemmel fordulunk a 8. osztály felé, és biztosítjuk tanulóink számára a felvételi előkészítőn való részvételt. Az alsó tagozat alapozó jellege és az alapkészségek fejlesztése meghatározó feladat. Az 1 - 4 osztályban tanító pedagógusok szakmai felkészültsége biztosíték arra, hogy ennek maradéktalanul megfeleljünk. Örömmel tapasztaltuk, hogy a napközi nagyon kedvelt tanulóink körében. A hatékony tanulás és a tanulási technikák megtanítására, elsajátítására kiváló színtér a napközi. Ebben és az iskola neveltségi szintjének emeltségében fontos szerepet szánunk a napközinek és a napközis nevelőnek.

9

Felső tagozatokban a tanulószobán vesznek részt a gyerekek 34+20 fővel, amelyre a gyereklétszámot tekintve nagy szükség van. Bízunk benne, hogy a tanulmányi eredményekben is látható változások lesznek. Értekezleteink a feladatok megbeszélését, a problémák tisztázását, a munka értékelését, a kölcsönös tájékoztatást és továbbképzést szolgálják.

NEVELŐTESTÜLETI ÉRTEKEZLETEK Alakuló értekezlet Tanévnyitó értekezlet

Félévi értekezlet

Tanévzáró értekezlet

Őszi

Tavaszi

Osztályozó

Felelős

Tanévet előkészítő szervezési felada2015. augusztok megbeszélése, munkatervi kérdétus 24. sek. A tanév rendjének ismertetése. 9 óra A 2015/2016-os tanév munkatervi vitá- 2015. ja. Intézményi önértékelési rendszer szeptember 23. elkészítésének előkészítése. 16:00 Kompetenciamérési munkacsoportok beszámolója. A tanulmányi- magatartás és szorgalmi 2016. január helyzet elemzése, értékelése - a 8. osztályosok beiskolázási tervei pályaválasztási felelős- a hátrányos helyzetű és veszélyeztetett tanulóink helyzete, az integrációs és képesség kibontakoztató tevékenységek számbavétele. A 2015/2016-os tanév értékelése, 2016. június elemzése, - a beszámoló vitája, javaslatok, kiegészítés. NEVELÉSI ÉRTEKEZLETEK A 4-5 évfolyam közötti átmenet meg2015. novemkönnyítése. ber Intézményi önértékelések elvégzett feladatai. Kompetenciamérési munkacsoportok beszámolói. Tavaszi nevelési értekezlet: Aktuális 2016. április tennivalók az intézményi önértékeléssel kapcsolatban. Intézményi önértékelések elvégzett feladatai. KONFERENCIÁK Tanulmányi, magatartási munka értékelése.

10

január június

igazgató igazgató

igh. + mk. vezetők

igazgató + igh.

igazgató

igazgató

igazgató + igh.

Tantestületi értekezlet

Munkaközösségi megbeszélések Iskolavezetés

MUNKAÉRTEKEZLETEK Aktuális feladatok megbeszélése és az szükség szerint eltelt időszak értékelése. Tanfelügyeleti ellenőrzések előkészítése. Intézményi önértékelés Aktuális feladatok megbeszélése, döntések előkészítése a munkatervben foglaltak alapján. Beszámoló a munkaközösségek, diákönkormányzat havi munkájáról. Döntések előkészítése, ill. döntések. Gazdasági kérdések. Havi program megbeszélése. Törvények, rendeletek ismertetése. Aktuális problémák. Információcsere.

igazgató + igh.

alkalmanként

mk. vez.

minden hónap első hétfőjén

igazgató+ igh.

5. Szervezeti felépítés Az iskolavezetés Igazgató:

Simon Zsolt

Igazgatóhelyettes:

Kustán Jenő

Munkaközösség vezetők:

Pataki Tiborné, Koválcsik Miklósné, Berke Andrea

Minden hónap 5-ig elkészítik a havi programot, amit eljuttatnak az intézmény mindkét helyszínére. A vezetői munkaértekezleten elhangzottakról tájékoztatást adnak a munkaközösség vezetők a tantestület tagjainak. Szakmai munkaközösség Intézményünkben három szakmai munkaközösség alakult: Alsó tagozatos munkaközösség vezető: Pataki Tiborné Felső tagozatos munkaközösség vezető: Koválcsik Miklósné Osztályfőnöki munkaközösség vezető: Berke Andrea A tanév elején a szakmai munkaközösségek elkészítik az éves munkatervüket, és annak alapján dolgoznak. Felelős:

Pataki Tiborné, Koválcsik Miklósné és Berke Andrea

Határidő:

szeptember 22. 11

6. Diákönkormányzat A hagyományos tevékenységeken kívül ebben a tanévben nagyobb szerepet szánunk a diákönkormányzatnak az iskolai rend és fegyelem megtartásában és a napi feladatok (pl. diák ügyelet) megoldásában. A diákönkormányzat működésére kiemelt figyelmet fordítunk. A gyermekeket megillető jogokat tiszteletben tartja a nevelőtestület. A diákgyűléseket megtartjuk és a Diákönkormányzat napját is kiemelten kezeljük. A tanév elején a Diákönkormányzat vezetői elkészítik az éves munkatervüket, és annak alapján dolgoznak. Felelős:

Oroszné Erdei Rita, Koválcsik Miklósné

Határidő:

szeptember 22.

7. Gyermek-és ifjúságvédelem A gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök rendszeres fogadóórát tartanak, szükség szerint családlátogatásra is elmennek. Iskolánk tanulóiból hátrányos helyzetű:

36

ebből halmozottan hátrányos helyzetű:

32

A számok is mutatják, hogy kiemelt figyelmet kell fordítanunk ezekre a gyermekekre. A Nemzeti Köznevelési Törvény lehetőséget biztosít az ingyenes tankönyvellátásra és az ingyenes étkeztetésre. A rászoruló családok gyermekei intézményünkben ezt megkapják. A gyermek- és ifjúságvédelmi feladataink ellátásában számítunk a védőnő szakmai segítségére, valamint a Családsegítő Intézet munkatársának tevékenységére.

12

8. Szülői közösségek Szolgáltató iskola kívánunk lenni, ezért mindent megteszünk, hogy a szülőkkel jó kapcsolatot alakítsunk ki. Folytatva a jó hagyományokat rendszeresen tartunk fogadóórákat, szülői értekezleteket. Nyílt napokon lehetőségeket teremtünk arra, hogy a szülők részt vegyenek tanítási órákon, kulturális és sport programokon. Az iskolai nyílt napok tervezett időpontjai: 2016. április 13-14. Megfelelő fórumokat biztosítunk a szülőknek, hogy elmondhassák véleményüket, jobbító szándékú javaslataikat. A SZM választmányának működését az elmúlt évekhez hasonlóan tervezzük. Az esztétikus környezet kialakítását fontos feladatnak tekintjük az épületen belül, de az iskola környékén is. A tavalyi év tapasztalatai alapján az idén is számítunk a szülők véleményére, javaslataira az iskolai programok megszervezésében vagy esetlegesen új programok megvalósításához javaslatokat várunk.

9. Az óvoda és iskola kapcsolata Továbbra is valljuk, hogy stratégiai feladat a jó beiskolázás, ez pedig az óvoda alapozó munkájára épül. Az együttműködés eddig kialakított formáit jónak értékeltük és ebben a tanévben folytatjuk a következőket: szülői értekezletek iskolára felkészítés folyamatát figyelemmel kísérjük az elsős tanítónők és az iskola igazgatója rendszeres kapcsolatot tart az óvónőkkel, a gyerekekkel és a szülőkkel közös nevelési értekezlet szakmai továbbképzéseken való részvétel a szülők tájékoztatása az iskolánkban folyó tevékenységekről A nagy csoportos óvodásoknak és szüleiknek bemutatjuk az iskola tevékenységét, a szülőket és a gyerekeket meghívjuk az iskolába bemutató órára és ismerkedésre. Az óvodásoknak a nyílt nap tervezett időpontjai: 2016. február 27. és március 19.

13

10. Kapcsolat az önkormányzatokkal A folyamatos és rendszeres kapcsolat kiépítésére törekszünk. Egyeztetve a települések programjait aktívan bekapcsolódunk a rendezvények szervezésébe, lebonyolításába és az ünnepségeken műsort adunk.

11. Kulturális tevékenység A 2015/2016-os tanévben folytatjuk a már kialakult jó kapcsolatot a Keresztúri Dezső ÁMKval, a József Attila Városi Könyvtárral, a zalalövői „Salla” Művelődési Központtal és a Hevesi Sándor Színházzal. Szeretnénk a kapcsolatainkat a továbbiakban kiszélesíteni a környező sportegyesületekkel. Figyelemmel kísérjük a hét település közművelődési intézményeinek programját, és részt veszünk a bábelőadásokon, ismeretterjesztő előadásokon stb. A hagyományápolás, a szülőföldhöz való tartozás, más kultúrák megismerése a nevelési programunk része és ebben a tanévben több figyelmet fordítunk erre a területre.

12. Tehetséggondozás Tanulóink számára sportszakköröket, és az érdeklődésüknek megfelelően más szakköri lehetőségeket is biztosítunk. Figyelemmel kísérjük a környező települések iskoláinak felhívásait tanulmányi versenyekre, vetélkedőkre, kulturális bemutatókra és az érdeklődésnek megfelelően benevezünk azokra. Különösen nagy sikere volt tavaly a levelezős játékoknak, amelyeket ebben a tanévben is folytatunk. A tehetséggondozás színterei: angol

furulya

néptánc

matematika

német

népismeret

képzőművészeti kézműves szakkör

14

13. A tanév rendje A szorgalmi idő első tanítási nap: 2015. szeptember 1. (kedd), utolsó tanítási nap: 2016. június 15. (szerda). A tanítási napok száma száznyolcvanegy nap. (181) A szorgalmi idő első féléve 2016. január 22-ig tart. Az iskolák 2015. január 29-ig értesítik a tanulókat, illetőleg a kiskorú tanulók szüleit az első félévben elért tanulmányi eredményekről. Tanítási szünetek őszi szünet: 2015. október 26. - október 30. A szünet előtti utolsó tanítási nap 2015. október 22. (csütörtök), a szünet utáni első tanítási nap 2015. november 2. (hétfő). téli szünet: 2015. december 21. -2015. december 31. A szünet előtti utolsó tanítási nap 2015. december 18. (péntek), a szünet utáni első tanítási nap 2016. január 4. (hétfő). tavaszi szünet: 2016. március 24. - március 29. A szünet előtti utolsó tanítási nap 2016. március 23. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap 2016. március 30. (szerda).

A tanév során biztosított 5 tanítás nélküli munkanap felhasználása: 1 nap Iskolanap Gárdonyi nap

2015. október 22.(csütörtök)

1 nap közös szakmai nap

2015. november 20.(péntek)

1 nap nevelőtestületi értekezlet

2016. február 1.(hétfő)

1 nap tantestületi kirándulás

2016. május 27.(péntek)

1 nap diák-önkormányzati nap

2016. június 6.(hétfő)

15

Szakmai ellenőrzések: 2016-ban megvalósuló minősítések: - Kustán Jenő - Kustánné Kiss Zsuzsanna - Paisné Molnár Barbara Országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés: - 2015. Simon Zsolt: intézményvezetői - 2016. Kustán Jenő, Kustánné Kiss Zsuzsanna, Paisné Molnár Barbara, Berke Andrea Intézményünk feladatai az önértékelés területén: - Intézményi célok, elvárások meghatározása a pedagógusokra, a vezetőre és az intézményre vonatkozóan a megadott egységes elvárás-rendszerek mentén. - Az önértékelés előkészítése, belső szabályozása, tervezése és ehhez kapcsolódóan a partnerek tájékoztatása az önértékelési standardok alkalmazásával. IÖCS tagjai: - Simon Zsolt igazgató - Kustán Jenő igazgató helyettes - Kustánné Kiss Zsuzsanna tanító - Berke Andrea tanár - Oroszné Erdei Rita tanár

14. Országos mérés, értékelés, szakmai ellenőrzés elrendelése 9. § (1) Az Nkt. 80. § (1) bekezdése alapján, a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet (a továbbiakban: miniszteri rendelet) 79. § (6) bekezdésében foglaltak szerint a 2015/2016. tanévben országos mérés, értékelés keretében meg kell vizsgálni a szövegértési és a matematikai eszköztudás fejlődését a hatodik, a nyolcadik és a tizedik évfolyamon valamennyi tanulóra kiterjedően. (2) A hatodik, a nyolcadik és a tizedik évfolyamon a matematikai alapkészségek vizsgálatához szükséges mérőeszközt az adott nemzetiség nyelvén is rendelkezésre kell bocsátani azokban az iskolákban, ahol a matematika tantárgyat az adott nemzetiség nyelvén oktatják, és az (1) bekezdésben meghatározott mérést az adott nemzetiség nyelvén bonyolítják le. (3) Az (1) bekezdésben meghatározott méréseket, értékeléseket a Hivatal szervezi meg az Országos szakértői névjegyzékben szereplő szakértők bevonásával 2016. május 25-én. A mérés napja tanítási napnak minősül, amelyet az érintett tanulók a mérésben való részvétellel teljesítenek, további kötelező tanórai foglalkozás - a művészeti és a testnevelés órák kivételével - számukra nem szervezhető. A méréshez szükséges adatokat az érintett nevelési-oktatási intézmények a Hivatal részére 2015. november 20-ig küldik meg, a Hivatal által meghatározott módon. (4) A Hivatal 2017. február 28-ig országos, intézményi és fenntartói szintű elemzéseket készít, majd megküldi az intézményi szintű elemzéseket az intézmények vezetőinek, az intézményi és a fenntartói szintű elemzéseket a fenntartóknak, továbbá azokat honlapján nyilvánosságra hozza. A Hivatal az országos elemzést megküldi a minisztériumnak, amely azt 2017. április 28-ig a kormányzati portálon nyilvánosságra hozza. (5) A miniszteri rendelet 135. §-a alapján a két tanítási nyelvű nevelést-oktatást folytató általános iskolában a Hivatal 2016. június 1-jére szervezi meg azt a célnyelvi mérést, amely a

16

hatodik évfolyamon a Közös Európai Referenciakeret (a továbbiakban: KER) szerinti A2 szintű, a nyolcadik évfolyamon az idegennyelv-tudást igazoló államilag elismert nyelvvizsgáztatásról és a külföldön kiállított, idegennyelv-tudást igazoló nyelvvizsga-bizonyítványok Magyarországon történő honosításáról szóló 137/2008. (V. 16.) Korm. rendelet (a továbbiakban: Korm. rendelet) 2. számú mellékletében meghatározott KER szerinti B1 szintű nyelvtudást méri. A méréshez szükséges adatokat az érintett általános iskolák a Hivatal részére 2015. november 20-ig küldik meg, a Hivatal által meghatározott módon. (6) A miniszteri rendelet 136. §-a alapján a két tanítási nyelvű nevelést-oktatást folytató középiskolában a Hivatal 2016. június 1-jére szervezi meg azt a célnyelvi mérést, amely a tizedik évfolyamon a Korm. rendelet 2. számú mellékletében meghatározott KER szerinti B2 szintű nyelvtudást méri. A méréshez szükséges adatokat az érintett középiskolák a Hivatal részére 2015. november 20-ig küldik meg, a Hivatal által meghatározott módon. (7) Az (5) bekezdésben foglalt iskolák célnyelvi mérésben részt vevő tanulóinak kivételével az iskolák hatodik és nyolcadik évfolyamán angol vagy német nyelvet első idegen nyelvként tanulók körében le kell folytatni a Hivatal által szervezett írásbeli idegen nyelvi mérést. A tanulók idegen nyelvi szövegértési készségeit vizsgáló mérőeszközöket a Hivatal készíti el, a vizsgálatot az iskola pedagógusai 2016. május 18-án végzik el a Hivatal által az iskolákhoz eljuttatott mérőeszközök alkalmazásával. Az iskola a vizsgálatot saját döntése alapján kiegészítheti az idegen nyelvi szóbeli tudásfelméréssel is az érintett tanulóknál. A tanulók által megoldott feladatok értékelését az iskola pedagógusai egységes javítókulcs felhasználásával végzik el. A méréshez szükséges adatokat az érintett nevelési-oktatási intézmények a Hivatal részére 2015. november 20-ig, az elvégzett iskolai vizsgálatok tanulói és intézményi adatait 2016. június 15-ig küldik meg, a Hivatal által meghatározott módon. (8) A tanuló eltérő ütemű fejlődéséből, fejlesztési szükségleteiből fakadó egyéni hátrányok csökkentése, továbbá az alapkészségek sikeres megalapozása és kibontakoztatása érdekében az általános iskolák 2015. október 9-ig felmérik azon első évfolyamos tanulóik körét, akiknél az óvodai jelzések vagy a tanév kezdete óta szerzett tapasztalatok alapján az alapkészségek fejlesztését hangsúlyosabban kell a későbbiekben támogatni, és ezért a tanító indokoltnak látja az azt elősegítő pedagógiai tevékenység megalapozásához a Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer alkalmazását. Az igazgatók 2015. október 22-ig - a Hivatal által meghatározott módon - jelentik a Hivatalnak az érintett tanulók létszámát. Az e bekezdésben meghatározott vizsgálatokat az iskoláknak a kiválasztott tanulókkal 2015. december 4-ig kell elvégezniük. (9) Az Nkt. 80. § (9) bekezdése alapján a 2015/2016. tanévben országos mérés, értékelés keretében gondoskodni kell a tanulók fizikai állapotának és edzettségének vizsgálatáról. A vizsgálatot az iskoláknak - az 1-4. évfolyamán, valamint a felnőttoktatásban tanulók kivételével a nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő tanulók esetében 2016. január 6. és 2016. június 1. között kell megszervezniük. A mérés eredményeit az érintett nevelési-oktatási intézmények 2016. június 1-jéig töltik fel a Nemzeti Egységes Tanulói Fittségi Teszt informatikai rendszerbe (NETFIT®). 10. § (1) Szakmai ellenőrzés keretében meg kell vizsgálni a) 2015. november 1. és 2015. december 15. között az általános iskolákban és a szakiskolákban a tanulói fegyelmi eljárások lefolytatásának szakszerűségét, különös tekintettel a döntéshozatalra és a lemorzsolódás megelőzésének szempontjaira, valamint b) 2016. január 6. és 2016. április 30. között a középfokú iskolák Nkt. 81. §-ában foglalt értesítési kötelezettségének teljesítését. (2) Az (1) bekezdés szerinti ellenőrzéseket a Hivatal folytatja le. Az a) pontban szereplő ellenőrzésről készített jelentést a Hivatal 2016. március 31-ig, a b) pont szerinti ellenőrzésről készült jelentést 2016. június 30-ig küldi meg az oktatásért felelős miniszter részére.

17

15. A középfokú iskolai, a kollégiumi és a Köznevelési Hídprogramba történő felvételi eljárás lebonyolításának ütemezése a 2015/2016. tanévben A B Határidők Feladatok 2015.09.11 A minisztérium pályázatot hirdet az Arany János Tehetséggondozó Programjába, az Arany János Kollégiumi Programjába, valamint az Arany János KollégiumiSzakiskolai Programjába történő jelentkezésről. 2015.09.30 A Hivatal a honlapján közlemény formájában nyilvánosságra hozza a középfokú iskolák tanulmányi területeinek meghatározási formáját. 2015.10.20 A középfokú iskolák a Hivatal által közzétett közleményben foglaltak szerint meghatározzák tanulmányi területeik belső kódjait és a Hivatal által meghatározott formában megküldik a Felvételi Központnak. 2015.10.20 A középfokú iskoláknak - ha szervez, a kollégiumoknak - felvételi tájékoztatóban kell nyilvánosságra hozniuk a felvételi eljárásuk rendjét, és a felvételi tájékoztatót közzé kell tenniük a köznevelés információs rendszerében. Az általános iskola szóban tájékoztatja a nyolcadikos tanulókat a felvételi eljárás rendjéről. 2015.11.13 A Hivatal közzéteszi a 6 és 8 évfolyamos gimnáziumi központi írásbeli felvételi vizsgát szervező gimnáziumok, továbbá a nyolcadik évfolyamosok számára központi írásbeli felvételi vizsgát szervező középiskolák jegyzékét. 2015.12.08 A tanulók jelentkezése a központi írásbeli felvételi vizsgára közvetlenül a központi írásbeli felvételi vizsgát szervező - az Arany János Tehetséggondozó Programjára történő pályázat benyújtása esetén a pályázatban megjelölt - intézménybe. 2015.12.10. Az Arany János Tehetséggondozó Programjára történő pályázatok benyújtása. 2015.12.11 A központi írásbeli felvételi vizsgát szervező intézmények eddig az időpontig jelentik a Hivatalnak - a Hivatal által meghatározott módon - a hozzájuk a központi írásbeli felvételi vizsgákra jelentkezettek alapján a feladatlap-igényüket. 2016.01.15 Az Arany János Tehetséggondozó Programjába tartozó intézmények megszervezik a találkozást a programba jelentkezőkkel. 2016.01.16 Az általános felvételi eljárás kezdete. 2016.01.16. Központi írásbeli felvételi vizsgák az érintett 6 és 8 évfolyamos gimnáziumokban. 10.00 2016.01.16. Központi írásbeli felvételi vizsgák a kilencedik évfolyamra és az Arany János Te10.00 hetséggondozó Programjába jelentkezők számára az érintett középiskolákban. 2016.01.21. Pótló központi írásbeli felvételi vizsgák a 6 és 8 évfolyamos gimnáziumokban, to14.00 vábbá a kilencedik évfolyamra, valamint az Arany János Tehetséggondozó Programjába jelentkezők számára azoknak, akik az előző írásbelin alapos ok miatt nem tudtak részt venni. 2016.01.22 Az Arany János Tehetséggondozó Programjába tartozó intézmények megszervezik a találkozást a programba jelentkező, a pótló írásbelin részt vett tanulókkal. 2016.02.04 A központi írásbeli felvételi vizsgát szervező középiskolák a Hivatal által meghatározott módon értesítik az írásbeli eredményéről a tanulókat.

18

2016.02.04 Az Arany János Tehetséggondozó Programjában részt vevő intézmények a programra benyújtott pályázatok eredményéről - egymás egyidejű előzetes értesítésével és az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet bevonásával - értesítik az érintett törvényes képviselőket, tanulókat és általános iskolákat. 2016.02.12 Az általános iskola továbbítja a tanulói jelentkezési lapokat a középfokú iskoláknak, a tanulói adatlapok első példányát pedig a Felvételi Központnak. (A 6 és 8 évfolyamos gimnáziumba történő jelentkezésről a tanuló közvetlenül is megküldheti a jelentkezési lapot a gimnáziumnak, a tanulói adatlapot a Felvételi Központnak.) 2016.02.12 Jelentkezés a Belügyminisztérium által fenntartott iskolákba. 2016.02.16 A szóbeli meghallgatások az általános felvételi eljárás keretében. -03. 04. 2016.03.09 A középfokú iskola eddig az időpontig nyilvánosságra hozza a jelentkezők felvételi jegyzékét. 2016.03.16 A tanulói adatlapok módosításának lehetősége az általános iskolában. -17. 2016.03.18 Az általános iskola eddig az időpontig elzárva őrzi az eredeti, korábban beküldött tanulói adatlap második példányát. A módosító tanulói adatlapot ekkor kell megküldeni a Felvételi Központnak. 2016.03.23 A Felvételi Központ elektronikus formában megküldi a középfokú iskoláknak a hozzájuk jelentkezettek listáját ABC sorrendben. 2016.03.30 Az állami intézményfenntartó központ kijelöli a Köznevelési Hídprogramokat a következő tanévtől megvalósító középfokú intézményt vagy intézményeket, és erről tájékoztatja az általános iskolákat. 2016.04.05 A Felvételi Központ a módosító tanulói adatlapok alapján kiegészíti a jelentkezettek listáját. 2016.04.08 A középfokú iskola igazgatója az ideiglenes felvételi rangsort megküldi a Felvételi Központnak. 2016.04.19 A Felvételi Központ kialakítja a végeredményt az igazgatói döntések és tanulói adatlapok egyeztetése alapján, és elküldi azt a középfokú iskoláknak (egyeztetett felvételi jegyzék). 2016.04.26 A felvételt hirdető középfokú iskolák megküldik a felvételről vagy az elutasításról szóló értesítést a jelentkezőknek és az általános iskoláknak. 2016.05.02 Rendkívüli felvételi eljárást kell tartani, ha az általános felvételi eljárás keretében a -13. felvehető létszám 90%-ánál kevesebb tanulót vettek fel. 2016.05 A középfokú iskola igazgatója rendkívüli felvételi eljárást írhat ki. -08. 31. 2016.05.13 A 2016. 05. 13-ig megtartott rendkívüli felvételi eljárást meghirdető iskola igazgatója dönt a felvételi kérelmekről. 2016.06.01 A benyújtott kérelmek alapján lefolytatott jogorvoslati eljárás befejezése a fenntartónál. 2016.06.17 Az általános iskola értesítést küld a tanulóról a tanuló állandó lakhelye, ennek hiányában tartózkodási helye szerint illetékes járási hivatal, valamint az állami intézményfenntartó központ részére, amennyiben az Nkt. 14. § (2)-(3) bekezdése alapján kezdeményezi a tanköteles tanuló felvételét a Híd I. vagy Híd II. programba. Az állami intézményfenntartó központ kijelöl legalább egy, a megye területén működő Híd I. vagy Híd II. programban részt vevő köznevelési intézményt, amely a tanulót felveszi tankötelezettségének teljesítése érdekében. 2016.06.22 Beiratkozás a középfokú iskolákba és a Köznevelési Hídprogramba az iskola igazga-24. tója által meghatározott időben.

19

2016.07.26 Beiratkozás a Honvédelmi Minisztérium fenntartásában lévő, kizárólag a honvéde-08.12. lemért felelős miniszter hatáskörébe tartozó szakképesítésekre való felkészítést folytató szakképző iskolába. 2016.08.01 Beiratkozás a Belügyminisztérium által fenntartott rendészeti szakközépiskolákba. - 26. 2016.08.31 Pótbeiratkozás a Köznevelési Hídprogramokra.

16. Szülői értekezletek és fogadó órák tervezett időpontjai Csonkahegyhát 1-8.osztály Szülői értekezletek időpontjai: 2015. szeptember 28.(hétfő) 2016. február 1. (hétfő) 2016. május 9. (hétfő) (kezdete 1600) Fogadóórák időpontjai: 2015. november 16.(hétfő) 2016. március 21.(hétfő) (kezdete 1600) Becsvölgye-telephely 5-8.osztály Szülői értekezletek időpontjai: 2015. szeptember 30.(szerda) 2016. február 4. (csütörtök) 2016. május 10.(kedd) (kezdete 1700) Fogadóórák időpontjai: 2015. november 18.(szerda) 2016. március 22. (kedd) (kezdete 1630) Tanulmányi kirándulások: Alsó tagozat: május utolsó, június első hete Felső tagozat: május első hete Megjegyzés: hétfőn általában múzeumok zárva

20

17.Iskolai ünnepek, megemlékezések, rendezvények Aktualitás

Idő

Tanévnyitó ünnepély

2015. augusztus 31.

Megemlékezés az aradi vértanúkról (okt. 6.)

2015. október 6.

Megemlékezés október 23-áról

2014. október 22.

Karácsonyvárás

2015.december 18.

Kultúra napja

2016. január 22.

A kommunista diktatúra áldozatainak emlék-napja

2016. február 25.

Megemlékezés 1848 március 15.

2016. március 11.

Roma Kultúra Világnapja A holokauszt áldozatainak emléknapja (ápr. 16.)

2016.április 8 2016. április 15.

Költészet napja

2016. április 11.

Nemzeti Összetartozás Napja (jún. 4.)

2016. június 3.

Ballagás

Tanévzáró ünnepély

2016. június 15-17.között

2016. június 15-17.között

Szervezeti keret

Felelős

Iskolai ünnepély Csonkahegyhát Becsvölgye

Igazgató, Kustánné Kiss Zsuzsanna Berke Andrea

Iskolai ünnepség a gesztorintézményben és a telephelyen Iskolai ünnepség a gesztorintézményben

Horváthné Császár Erzsébet Koválcsik Miklósné Koválcsik Miklósné Berke Andrea Berke Andrea Horváthné Császár Erzsébet Pataki Tiborné Kustánné Kiss Zsuzsanna Tantestület

Iskolai ünnepség a gesztorintézményben és a telephelyen Iskolai ünnepség a gesztorintézményben és a telephelyen Iskolai ünnepség a gesztorintézményben és a telephelyen osztálykeretben Iskolai ünnepség a gesztorintézményben és a telephelyen Iskolai ünnepség a gesztorintézményben és a telephelyen osztálykeretben Iskolai ünnepség a gesztorintézményben és a telephelyen Iskolai ünnepség a gesztorintézményben és a telephelyen Iskolai ünnepség a gesztorintézményben és a telephelyen osztálykeretben

Berke Andrea Vugrineczné Pais Zita

Osztályfőnökök Oroszné Erdei Rita Karácsonyné Baksa Ildikó Osztályfőnökök Osztályfőnökök

Körmendiné Malasics Edit Vurineczné Pais Zita Osztályfőnökök

Iskolai ünnepély Csonkahegyháton és Becsvölgyén

Igazgató, Oroszné Erdei Rita Horváthné Császár Erzsébet Koválcsik Miklósné Varga Andrea

Iskolai ünnepély

Igazgató, Oroszné Erdei Rita Horváthné Császár Erzsébet Koválcsik Miklósné Varga Andrea

21

18. Iskolai programok Augusztus: 

Augusztus 31.: Tanévnyitó ünnepély a Becsvölgyei Telephelyiskolában és Csonkahegyháton. Felelős: Berke Andrea és Kustánné Kiss Zsuzsanna

Szeptember: 

Szeptember 3.: Szülői értekezlet az 1. osztályosoknak.



Szeptember: Beiratkozás szakkörökre, jelentkezés foglalkozásokra.



Szeptember 23.: Tantestületi értekezlet. Téma: Önértékelés, a tanév rendje, feladatok, aktualitások.



Szeptember vége: Bábszínház (Lázár E.: A legkisebb boszorkány) – alsó tagozat



Szeptember 28.: Szülői értekezlet Csonkahegyháton.



Szeptember 30.: A zenei világnapról és az olvasás és népmese napjáról való megemlékezés Csonkahegyháton. Felelősök: Geráth Csabáné, Vugrineczné Pais Zita



Szeptember 30.: Szülő értekezlet Becsvölgyén.

Október: 

Október 2.: Megemlékezés a népmese napjáról és a zenei világnapról a Becsvölgyei Telephelyiskolában. Felelős: Berke Andrea



„Irodalmi kalandozások” olvasási és könyvtárhasználati csapatverseny indítása (májusig) 5. osztályosoknak a Becsvölgyei Telephelyiskolában. Felelős: Berke Andrea



Október 5.: Megemlékezés az aradi vértanúkról Csonkahegyháton emléktúra formájában. Felelős: Koválcsik Miklósné



Október 5. (hétfő).: Munkaközösségi megbeszélés (Becsvölgye – Csonkahegyhát felső tagozatos pedagógusok). Téma: Jutalmazás és büntetés. Dicséretetek és figyelmeztetések szempontrendszere. A szeptemberi magatartás és szorgalom értékelése.



Október 6.: Megemlékezés az aradi vértanúkról a Becsvölgyei Telephelyiskolában. Felelős: 8. osztály – Horváthné Császár Erzsébet



Október 15.: A 3 előadásos általános iskolás színházbérlet első előadása. Felelős: Berke Andrea

22



Október 22. GÁRDONYI-nap. Megemlékezés az 1956-os forradalomról és szabadságharcról. Felelős: Koválcsik Miklósné. Megemlékezés Gárdonyi Gézáról. Felelős: Berke Andrea. Tanulmányi versenyek, kézműves foglalkozások, játékos csapatverseny és sportversenyek Csonkahegyháton közösen a becsvölgyei és a csonkahegyháti tanulókkal. Felelősök: tantestület tagjai



Október: Bábszínház (Czigány Z.: Csoda és Kósza) – alsó tagozat



Bárczi Géza 3 fordulós anyanyelvi verseny indítása Becsvölgyén. Felelős: Berke Andrea

November:  November 3. (kedd): Munkaközösségi megbeszélés (Becsvölgye – Csonkahegyhát felső tagozatos pedagógusok) 

November eleje: Az Ady szavalóverseny házi versenye Becsvölgyén. Felelős: Berke Andrea és Csonkahegyháton. Felelős: Vugrineczné Pais Zita.



November 10.: „Volt egyszer egy…” házi mesemondó verseny. Felelős: Pataki Tiborné



November 12.: Pályaválasztási kiállítás Zalaegerszegen (7-8. o.). Felelősök: Horváthné Császár Erzsébet, Oroszné Erdei Rita, Varga Andrea, Koválcsik Miklósné



November 16.: Ady szavalóverseny városi fordulója



November közepe: I3 informatika verseny indítása a Becsvölgyei Telephelyiskolában és Csonkahegyháton. Felelős: Koválcsik Miklósné



November 16-án, fogadóóra Csonkahegyháton, 18-án, Becsvölgyén.



Novemberben: A „Tiszán innen, Dunán túl” népdaléneklési verseny területi fordulója. Felelősök: ének-zenét tanító pedagógusok



November: Bábszínház (A 3 kismalac és a farkasok) – alsó tagozat



November közepe: I3 informatika és Koller matematika verseny kezdete. Felelős: Koválcsik Miklósné



November 20.:„Mesetarisznya” mesemondó-és rajzverseny, Bak. Felelős: Paisné Molnár Barbara.



November 21.: „Volt egyszer egy…” mesemondó verseny, Zalaegerszeg



November 25.: Simonyi Zsigmond helyesírási verseny iskolai fordulója a Becsvölgyei Telephelyiskolában. Felelős: Berke Andrea és Csonkahegyháton Vugrineczné Pais Zita.

23



November-decemberben: Teremfutsal Városkörnyéki Diákolimpia. Felelős: Zabariné Juhász Linda



November-decemberben: Városkörnyéki Asztalitenisz Diákolimpia. Felelős: Zabariné Juhász Linda



November 27. (péntek) Az adventi időszak kezdetét (nov. 29.) jelző első gyertya meggyújtása Csonkahegyháton.

December: 

December 2. (szerda): Munkaközösségi megbeszélés (Becsvölgye – Csonkahegyhát felső tagozatos pedagógusok)



December 4.: Mikulás ünnepség a Diákönkormányzat szervezésében a Becsvölgyei Telephelyiskolában. Felelős: Oroszné Erdei Rita az alsó tagozatban. Felelős: Pataki Tiborné. A felső tagozatos gyerekek Csonkahegyháton megajándékozzák egymást osztályfőnöki óra keretében.



December 8.: Jelentkezés a központi írásbeli felvételi vizsgára.



December: Bábszínház (Nanga és az elefántgyerekek) – alsó tagozat



December 13.: Luca napi búza elültetése Csonkahegyháton. Felelős: Kustánné Kiss Zsuzsanna, Domján Vera.



December 18.: Karácsonyi közösségi nap és műsor. Felelősök: Becsvölgyei Telephelyiskolában Berke Andrea, Horváthné Császár Erzsébet; Csonkahegyháton Berke Andrea, Kustánné Kiss Zsuzsanna, Pataki Tiborné.



Január:



Januárban: Osztályozóértekezlet, a haladási és mulasztási naplók átnézése, a hiányok pótlása.



Január 16.: Központi felvételi a 8. évfolyamosoknak matematikából és magyarból.



Január 22.: Megemlékezés a magyar kultúra napjáról. Felelős: 6. osztály – Berke Andrea (Becsvölgyei Telephelyiskola); Csonkahegyháton Vugrineczné Pais Zita



Januárban a leendő 1. osztályos tanítók látogatása az óvodákban. Felelős: Pápai Éva, Porédosné Zagyva Andrea.



Január 22.: Az első félév utolsó tanítási napja, a félév zárása.



Január 29-ig.: A félévi értesítők kiosztása.

24



Január-februárban: „Szép magyar beszéd” verseny iskolai fordulója után területi forduló Zalaegerszegen. Felelős: Berke Andrea.



A 3 előadásos általános iskolás színházbérlet második előadása. Felelős: Berke Andrea.

Február: 

Február 1-jén szülői értekezlet Csonkahegyháton, 4-én, Becsvölgyén.



Február 11. (csütörtök): Munkaközösségi megbeszélés (Becsvölgye – Csonkahegyhát felső tagozatos pedagógusok)



Február 12.: Jelentkezési lapok leadásának végső határideje a 8. évfolyamon tanuló diákok számára.



Február 19.: Zrínyi Ilona matematika verseny megyei fordulója. Felelős: Horváthné Császár Erzsébet, Koválcsik Miklósné, Szabó Dezsőné.



Február 25.: Kommunista diktatúrák áldozatainak emléknapja. Megemlékezés osztálykeretben.



Február hónapban farsang a Diákönkormányzatok szervezésében. Felelős: Oroszné Erdei Rita és Koválcsik Miklósné.



Február: Bábszínház (Csukás I.: Pintyőke Cirkusz-világszám) –alsó tagozat



Február 27.: Ovis délelőtt Csonkahegyháton. Felelős: Pápai Éva.

Március: 

Március 7. (hétfő): Munkaközösségi megbeszélés (Becsvölgye – Csonkahegyhát felső tagozatos pedagógusok)



Március 11.: Ünnepi megemlékezés az 1848-1849-es forradalomról és szabadságharcról. Felelős: 7. osztály – Oroszné Erdei Rita (Becsvölgyei Telephelyiskola) és Karácsonyné Baksa Ildikó.



Március 21. és 22.: Fogadóóra Csonkahegyháton és Becsvölgyén



Márciusban: a Petőfi szavalóverseny valamint a József Attila szavalóverseny iskolai selejtezője. Felelős: Berke Andrea – Becsvölgyei Telephelyiskola és Vugrineczné Pais Zita Csonkahegyháton után városkörnyéki forduló Zalaegerszegen.



Márciusban: Városkörnyéki Teremlabdarúgó IV. korcsoportos Diákolimpia. Felelős: Szabó Dezső



Március 16-17.: A továbbtanulási jelentkezési lapok módosításának határideje. 25



Március 17.: Nemzetközi Kenguru Matematikaverseny. Felelős: Horváthné Császár Erzsébet, Koválcsik Miklósné.



Március 19.: Ovis délelőtt Csonkahegyháton. Felelős: Porédosné Zagyva Andrea.



Márciusban: Szellemi diákolimpia – sakk: Felelős: Zabariné Juhász Linda.

Április: 

Április 5. (kedd): Munkaközösségi megbeszélés (Becsvölgye – Csonkahegyhát felső tagozatos pedagógusok)



Április 8.: A roma kultúra világnapja. Megemlékezés osztálykeretben.



Április 11.: Megemlékezés a költészet napjáról. Felelős: 5. osztály – Körmendiné Malasics Edit (Becsvölgyei Telephelyiskola) Siklósiné Gyergyák Erika és Vugrineczné Pais Zita.



Április 13-14.: Nyílt nap



Április 15.: A holokauszt magyarországi áldozatainak emléknapja. Megemlékezés osztálykeretben.



Április 22.: Túra a Föld napja alkalmából Becsvölgye – Felelős: Körmendiné Malasics Edit, Oroszné Erdei Rita és környezetvédelmi projekt Csonkahegyháton Felelős: Varga Andrea.



Április 26.: A felvételi eredmények megküldésének határideje.



Áprilisban: „Sokat tud az én kezem” képzőművészeti verseny. Felelős: Horváthné Császár Erzsébet.



Áprilisban: „Sárvíz Kupa” mezei futóverseny. Felelős: Zabariné Juhász Linda és Szabó Dezsőné.



Április: Ifjúsági katasztrófavédelmi verseny. Felelős: Koválcsik Miklósné.



Április: Bábszínház (Isti-Pisti és a kővirágok) – alsó tagozat



Áprilisban: Kisiskolás atlétika verseny. Felelős: Zabariné Juhász Linda.



Április-májusban: Das große DACH-Qviz német nyelvű országismereti vetélkedő. Felelős: Oroszné Erdei Rita.



A 3 előadásos általános iskolás színházbérlet harmadik előadása. Felelős: Berke Andrea

26

Május: 

Május eleje: Anyák napja a csonkahegyháti alsó tagozatban. Felelős: Pataki Tiborné.



Májusban a leendő 1. osztályosok látogatása az iskolában.



Májusban: Kisiskolák bajnoksága – labdarúgás. Felelős: Szabó Dezső



Május 4. (szerda).: Munkaközösségi megbeszélés (Becsvölgye – Csonkahegyhát felső tagozatos pedagógusok)



Május 9. és 10.: Szülői értekezlet Csonkahegyháton és Becsvölgyén.



Május 18.: Idegen nyelvi mérés



Május 25.: Országos kompetenciamérés (6. és 8. évfolyam)



Május vége: Osztálykirándulások, későbbi pontosítással.



Májusban: „Hód-napja” természetjáró akadályverseny Iklódbördöcén. Felelős: Körmendiné Malasics Edit (Becsvölgyei Telephelyiskola).

Június: 

Június 4.: Megemlékezés a nemzeti összetartozás napjáról. Megemlékezés osztálykeretben.



Június: DÖK-nap (strandolás Lentiben) Felelős:Siklósiné Gyergyák Erika és Koválcsik Miklósné.



Június 15.: Utolsó tanítási nap



Júniusban: Osztályozóértekezlet, a haladási és mulasztási naplók átnézése.



Június 15. után: Ballagás, tanévzáró. Felelős: Horváthné Császár Erzsébet, Oroszné Erdei Rita; Varga Andrea, Koválcsik Miklósné.

Csonkahegyhát, 2015. szeptember 27.

Simon Zsolt igazgató

A 2015/2016-os tanév munkatervét és programját a tantestület egyhangúlag elfogadta. 27

Mellékletek 1. Diákönkormányzat-munkaterv 2. Gyermek- és ifjúságvédelmi munkaterv 3. IPR munkaterv 4. Jelenléti ív

28

1. Diákönkormányzat munkaterve GÁRDONYI GÉZA ÉS SZEGI SULI ÁLTALÁNOS ISKOLA

CSONKAHEGYHÁT FŐ ÚT 24.

DIÁKÖNKORMÁNYZATI MUNKATERV 2015/2016

29

Iskolánk diákönkormányzata elsődlegesen a tanulók érdekeinek képviseletére jött létre. Jogvédelmi funkciója mellett azonban fontos szabadidős programszervezési, közösségszervezői tevékenysége. Tervszerű program kialakításával fogalmazzuk meg működésünk főbb irányelveit. A DÖK önállóbbá teszi a diákokat, változatosabbá teszi a diákéletet. Programjainkat a hagyományok ápolásával, ugyanakkor új feladatok, célok kitűzésével tervezzük. Ahhoz, hogy a diákönkormányzat megfelelően működjön elengedhetetlen, hogy a diákok ismerjék és tudják alkalmazni a tanulói, a diákönkormányzati jogokat. A jogok ismeretén túl tisztában kell lenni azzal is, melyek a diákönkormányzat feladatai az iskolában. A Törvény szerinti elsőrendű feladata az érdekképviselet, ám a gyakorlatban az iskolai élet és programszervező szerepe érvényesül leginkább. Ehhez azonban elengedhetetlen, hogy a diákönkormányzat megkapja működéséhez szükséges információkat, eszközöket. A diákok javaslata alapján keressük azokat az új elemeket, amelyekkel még vonzóbbá, tartalmasabbá tehetjük programjainkat. A diákok több örömöt lelnek az általuk szervezett programokban, sikerélményhez juttatja mind a programot előkészítő, mind az abban részt vevő tanulókat. Célunk: - A tartalmas iskolai élet kialakítása a nevelőtestület támogatásával. A tanévet akkor tekinthetjük sikeresnek, ha a hagyományos rendezvények, iskolánkban szokássá vált programok mellett új elemekkel is gazdagíthatjuk a mindennapokat. - Az intelligens kommunikáció és a Házirend hatékony betartása érdekében, valamint a tanulók közösségi tevékenységének ösztönzésére segítjük az osztályfőnöki munkaközösséget. - Részt kívánunk vállalni a projektek és esetleges témahetek lebonyolításában, akár önálló programokkal is. - Az alsó és felső tagozatos diákok szabadidős programjainak összehangolása, egységes éves munkaterv elkészítése, a projektek programjainak közös tervezése.

30

A diákönkormányzat működési területei, feladatai: 1. A tanulók érdekeinek képviselete az iskolavezetésben, a nevelőtestületben és az iskolaközösségben. 2. A diákok mindennapi életének megszervezése, az iskola belső kommunikációs csatornái: - az iskola folyosóin elhelyezett hirdetőtáblák szerkesztése (DÖK, versenyek stb.) - a diákok folyamatos tájékoztatása programokról, rendezvényekről és az őket érintő iskolai eseményekről a hirdetések megszervezésével, diákgyűlések alkalmával 3. A társadalmilag hasznos munkák irányítása: - papírgyűjtés évente kétszer ősszel és tavasszal - hasznos elem gyűjtése folyamatosan - hulladékgyűjtés akciószerűen – „Te szedd!” 4. Kulturális rendezvények segítése: - iskolai ünnepélyek - rendezvények, kiállítások, közösségi szabadidős programok szervezése - iskolai projektekben és témaheteken való részvétel 5. Sportrendezvények, kirándulások, túrák lebonyolítása Szervezeti felépítés Diákönkormányzatot segítő tanár: Koválcsik Miklósné Diáktanács titkár: Tóth Cintia Kitti 8.o.

Tagok:

Pálfi Loretta

3.o.

Vass Sándor

3.o.

Egyed Fruzsina

4.o.

Salamon Dominik

4.o.

Szántó Dávid

5.o.

Szekér Bence

5.o.

Gecse Brendon

6.o.

Kovács Gergő

6.o.

Kovács Krisztina

7.o.

Simon Klaudia

7.o.

Kondor Dorina

8.o. 31

Éves munkaterv Az évek óta rendszeres havi név-és születésnapi köszöntők megszokott módon való megtartása az idei tanévtől elmarad, így más formát kell kitalálnunk, az első megbeszélések egyikének fő témája ez lesz.

SZEPTEMBER  alakuló ülés, vezetőség választás, házirend  az éves munkaterv megbeszélése, programjavaslatok  országos sportnap (szept. 25.) OKTÓBER  név-és születésnapi köszöntés  emléktúra az aradi vértanúk tiszteletére, számháború  GÁRDONYI-NAP ( megemlékezés 1956-ról, Gárdonyi Gézáról, majd játékos csapatverseny a felsőtagozatosoknak és különböző tanulmányi és rajzversenyek, kézműves foglalkozások az alsósoknak)

NOVEMBER  név-és születésnapi köszöntés  osztálydélutánok  mozilátogatás

DECEMBER  név-és születésnapi köszöntés  adventi gyertyagyújtások  Mikulás  karácsonyi műsor, betlehemezés JANUÁR  név-és születésnapi köszöntés  félévi értékelés  Magyar Kultúra Napja (jan. 22.)

32

FEBRUÁR  név-és születésnapi köszöntés  farsang, szívkirály-királynő választás  álarc-készítő verseny MÁRCIUS  név-és születésnapi köszöntés  megemlékezés márc. 15-ről, fáklyás felvonulás ÁPRILIS  név-és születésnapi köszöntés  a költészet napja (ápr. 11.)  a Föld napja (ápr. 22.)  osztálydélutánok, gyalogtúra MÁJUS  név-és születésnapi köszöntés  osztálykirándulások  papírgyűjtés JÚNIUS  név-és születésnapi köszöntés  DÖK-nap (strandolás Lentiben)  éves értékelés  ballagás, tanévzáró Természetesen minden menetközben adódó esemény, rendezvény, verseny, vetélkedő szervezésében, lebonyolításában ill. azon való részvételben szívesen közreműködünk. Koválcsik Miklósné diákönkormányzatot segítő tanár

33

DIÁKÖNKORMÁNYZATI MUNKATERV

2015 / 2016.

Oroszné Erdei Rita DÖK segítő tanár

34

Iskolánk diákönkormányzata elsődlegesen a tanulók érdekeinek képviseletére jött létre. Jogvédelmi funkciója mellett azonban fontos szabadidős programszervezési, közösségszervezői tevékenysége. Tervszerű program kialakításával fogalmazzuk meg működésünk főbb irányelveit. A DÖK önállóbbá teszi a diákokat, változatosabbá teszi a diákéletet. Programjainkat a hagyományok ápolásával, ugyanakkor új feladatok, célok kitűzésével tervezzük. Ahhoz, hogy a diákönkormányzat megfelelően működjön elengedhetetlen, hogy a diákok ismerjék és tudják alkalmazni a tanulói, diákönkormányzati jogokat. A jogok ismeretén túl tisztában kell lenni azzal is, melyek a diákönkormányzat feladatai az iskolában. A Törvény szerinti elsőrendű feladata az érdekképviselet, ám a gyakorlatban a diákönkormányzatok iskolai élet, és programszervező szerepe érvényesül leginkább. Ehhez azonban elengedhetetlen, hogy a diákönkormányzat megkapja működéséhez szükséges információkat, eszközöket. A diákok javaslata alapján keressük azokat az új elemeket, amelyekkel még vonzóbbá, tartalmasabbá tehetjük programjainkat. A diákok több örömöt lelnek az általuk szervezett programokban, sikerélményhez juttatja mind a programot előkészítő, mind az abban részt vevő tanulókat. Célunk:  A tartalmas iskolai élet kialakítása a nevelőtestület támogatásával. A tanévet akkor tekinthetjük sikeresnek, ha a hagyományos rendezvények, iskolánkban szokássá vált programok mellett új elemekkel is gazdagíthatjuk a mindennapokat.  Továbbra is szoros kapcsolatot tartani a települések intézményeivel. Tanulóink részt vegyenek és szerepeljenek a községi programokban. Iskolánk környezetnevelési programját szem előtt tartva aktívan vegyenek részt környezetvédelmi, takarítási, egészséges életmódra nevelő rendezvényeken.  Részt kívánunk vállalni a programok lebonyolításában.

35

A diákönkormányzat működési területei, feladatai: 1. A tanulók érdekeinek képviselete az iskolavezetésben, a nevelőtestületben és az iskolaközösségben. 2. A diákok mindennapi életének megszervezése.  rajzok, fotók, információk az iskolai életről, élménybeszámolók 3. A társadalmilag hasznos munkák irányítása:  papírgyűjtés  hasznos elem és mobiltelefon gyűjtése folyamatosan  hulladékgyűjtés akciószerűen – őszi és tavaszi nagytakarítás 4. Kulturális rendezvények segítése:  ünnepélyek, rendezvények, kiállítások, közösségi szabadidős programok szervezése 5. Sportrendezvények, kirándulások, túrák lebonyolítása 6. Külső kapcsolatok ápolása:  szellemi és sportversenyek lebonyolításában való közreműködés  Faluházzal közösen szervezett programok  A helyi újsággal kapcsolat Az iskola belső kommunikációs csatornái: -

az iskola folyosóján elhelyezett hirdetőtáblák szerkesztése

-

a diákok folyamatos tájékoztatása programokról, rendezvényekről és az őket érintő iskolai eseményekről a hirdetések megszervezésével, diákgyűlések alkalmával

36

ÉVES MUNKA TERVEZETE

Szeptember

Diákönkormányzati képviselők megválasztása Diákpolgármester-választás - "kampány" Jelöltek bemutatkozása Választás Diáktanácsválasztás az osztályok képviselőivel DÖK alakuló ülés: alapdokumentumok elfogadása éves feladatok, rendezvényterv felelősök megválasztása

Október

1-jén Zenei Világnap Október 6-i ünnepi megemlékezés (8.o.) Gárdonyi Nap a csonkahegyháti iskolában Október 23-i ünnepség

November

Pályaválasztási Kiállítás 7. és 8. osztályos tanulók részvételével

December

Fakultatív kirándulás a bécsi adventi vásárra Mikulásünnepség Ajándékozás DÖK-gyűlés Fenyőünnepre való készülődés, annak megszervezése Karácsonyi ünnepség

37

Január

Megemlékezés a Magyar Kultúra Napjáról Pályaválasztási élménybeszámoló Kötetlen beszélgetés tavalyi nyolcadik osztályosokkal DÖK-gyűlés Farsang megszervezése

Február

Farsang Tombola- zsákbamacskagyűjtés és -csomagolás Büfé Felkészülés az Alapítványi bálra

Március

Alapítványi bál 8.osztályosok keringője Március 15-i ünnepség (7.o.)

Április

22. Föld napja Tavaszi nagytakarítás

Május

DÖK gyűlés Tanulmányi kirándulás előkészítése Ballagás összeállítása

Június

Tanulmányi kirándulás Bolondballagás 8.osztályosok vidám búcsúzója Ballagás, tanévzáró

38

2. Gyermek- és ifjúságvédelmi munkaterv

Gyermek és ifjúságvédelemi munkaterv 2015/16-os tanév

Gárdonyi Géza és Szegi Suli Általános Iskola Becsvölgyei Telephely

Készítette: Geráth Csabáné Ifjúságvédelmi felelős

39

Iskolánk Pedagógiai Programjában kiemelten szerepelnek a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok. Különösen nagy figyelmet fordítunk a hátrányos helyzetű, a veszélyeztetett, a felzárkóztatásra szorult tanulók segítségadására, valamint az esélyegyenlőség megteremtésére. Ezek összehangolását hosszú évek óta gyermek- és ifjúságvédelmi felelősként végzem. Az iskola gyermekvédelmi tevékenysége három területre terjed ki: a gyermek fejlődését veszélyeztető okok megelőzésére, feltárására, megszüntetésére. A gyermek- és ifjúságvédelmi felelős alapvető feladata: 

a pedagógusok gyermek- és ifjúságvédelmi munkájának segítése



nyilvántartás elkészítése az osztályfőnökökkel a hátrányos és veszélyeztetett tanulókról



a tanulók és a szülők tájékoztatása azokról a lehetőségekről, személyekről, intézményekről, amelyekhez problémáik megoldása érdekében fordulhatnak



családlátogatásokon vesz részt a veszélyeztető okok feltárása érdekében



a veszélyeztető okok megléte esetén értesíti a Gyermekjóléti Szolgálatot



segíti a Gyermekjóléti Szolgálat tevékenységét



a tanulók anyagi veszélyeztetettsége esetén gyermekvédelmi támogatás megállapítását kezdeményezi



tájékoztatást nyújt a tanulók részére szervezett szabadidős programokról



együttműködik az osztályfőnökökkel és az osztályfőnöki munkaközösség vezetővel, a Diákönkormányzatot segítő tanárral



részt vesz a jelzőrendszeri megbeszélésen

40

Ifjúságvédelmi felelős tájékoztatási kötelezettségei: 

A tanulókat tájékoztatja: az iskola ifjúságvédelmi tevékenységéről, lehetőségekről az ifjúságvédelmi felelős személyéről (mikor, hol érhető el), az iskolán kívül igénybe vehető ifjúságvédelmi szakellátó intézményekről (Gyermekjóléti Szolgálat, Családsegítő Központ, Nevelési Tanácsadó) az iskolán kívüli segítő szervezetekről (segélytelefonok) Ezeket az alsó és felső tagozaton is kifüggesztem.



A szülőket értesíti: az iskolai ifjúságvédelmi felelős személyéről (mikor és hol érhető el), az iskolai és iskolán kívüli segítő, szakellátó szervezetekről.



A pedagógus kollégákat tájékoztatja: gyermekvédelmi segítő és szakellátó intézményekről, továbbképzési lehetőségekről, pályázati lehetőségekről, szakirodalomról.

A veszélyeztetett tanulók problémáinak kezelése érdekében az osztályfőnökök közreműködésével fel kell tárni a veszélyeztetettség okait (elhanyagoló nevelés, a családban a devianciák halmozott előfordulása /alkohol, drog, brutalitás, bűncselekmény /, súlyosabb egészségügyi problémák). A legfontosabb a krízishelyzet enyhítése. Ennek érdekében fel kell venni a kapcsolatot a Gyermekjóléti Szolgálattal, illetve egyéb segítő vagy társadalmi szervezetekkel. A tanulók fejlődését veszélyeztető okok megszüntetése érdekében iskolánk együttműködik a területileg illetékes: 

Gyermekjóléti Szolgálattal



ÁNTSZ-szel



Családsegítő Központtal



Rendőrség Ifjúságvédelmi Osztá-



Polgármesteri Hivatallal



Iskolaorvossal



Védőnővel

résztvevő társadalmi szervezetek-



Vöröskereszttel

kel, alapítványokkal

lyával 

továbbá

a

gyermekvédelemben

Feladatok a tanév folyamán 1. A diákok és a szülők ismerjék lehetőségeiket, jogaikat; tudják, hogy a probléma felmerülése esetén vagy annak megelőzéséhez hova, kihez fordulhatnak segítségért. 

Feladat: Tájékoztatás.



Módszer: Plakátok, felhívások, a tájékoztatást szolgáló kiadványok jól látható helyen való elhelyezése.



A tanulók és szüleik a tanév folyamán szülői értekezleteken, a folyosókon található faliújságokon tájékozódhatnak a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős személyéről, elérhetőségéről. 41

2. Veszélyeztetettek, hátrányos helyzetűek, halmozottan hátrányos helyzetűek, rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülők, védelembe vettek, sajátos nevelési igényű tanulók felmérése, nyilvántartásba vétele. 

Feladat: Tanév elején az osztályfőnökökkel, fejlesztőkkel felmérni, nyilvántartásba venni, hogy kik azok, akik a célcsoportba tartoznak. Róluk pedagógiai vélemény készítése.



Módszer: helyszíni tájékozódás, adatgyűjtés a tagiskolákban



Iskolavédőnővel egyeztetni a szociálisan veszélyeztetett és az egészségügyileg veszélyeztetett tanulók névsorát.



Amennyiben szükséges, intézkedés megtétele.

3. Prevenció Feladat: Az egészség értékének felismertetése, tudatosítása. 

Az életkorral járó biológiai és lelki változások megismertetése, az egyensúly megteremtése.



Módszer: A segítő szakemberek segítségével, közreműködésével felvilágosító foglalkozások szervezése, lebonyolítása.



Az egészségre káros szokások pszichés összetevőinek megismertetése:



- Káros szenvedélyek (drog, dohányzás, italozás)



- Szexuális felvilágosítás.



- A serdülőkor buktatói.



Anonim kérdőíves felmérés.



Célcsoport: 7-8 osztályos korcsoport

4. A bántalmazás kiszűrése, illetve lehetőség szerinti megelőzése. 

Feladat: Különösen figyelni kell a gyermek bántalmazására utaló jeleket. A



„gyermekbántalmazás” kifejezés tartalmazza egyaránt a lelki, testi és szexuális bántalmazást.



Módszer: Osztályfőnökök, pszichológusok, szaktanárok, különösen a testnevelők figyelmét felhívni arra, hogy ne csak a látható vagy érzékelhető tünetek jelentkezése esetén, de már a legkisebb gyanú felmerülése esetén is jelezzenek.



Bizalmi viszony kialakítására való törekvés a diákok és nevelőik illetve a gyermekvédelmi felelős iránt.

42

5. Segítségnyújtás, a veszélyeztetettség megszüntetésében való részvétel, a titoktartási kötelezettség figyelembevételével. 

Feladat: Tanácsadás mind a szülő, mind a gyermek részére.



Módszer: A probléma jellegének megfelelő intézményhez való irányítás (pl. Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat, Gyermekjogi képviselő, gyermekpszichológusok stb.)



Együttműködési és jelzési kötelezettség a gyermekvédelmi rendszer felé. Szükség esetén a gyermek érdekében intézkedést kezdeményezni (kérelem a Gyermekjóléti Szolgálat felé alapellátásba vételre, javaslat a gyermekvédelembe vételére stb.)

6. Viselkedési, magatartási, beilleszkedési zavarokkal küzdő gyermekek kirekesztődésének megelőzése. 

Feladat: Viselkedési, magatartási, beilleszkedési zavarokkal küzdő gyermekek mentális segítése, okok keresése, beilleszkedésük segítése.



Módszer: Egyéni esetkezelés, egyéni elbeszélgetés. Óralátogatás.

Gyermek és ifjúságvédelmi felelős fogadó órája: Becsvölgye Fő út 61 kedd 14-15 óráig Becsvölgye, 2015. szeptember 20. Geráth Csabáné ifjúságvédelmi felelős

43

Gárdonyi Géza és Szegi Suli Általános Iskola (Csonkahegyhát) Ifjúságvédelmi felelős munkaterve 2015/2016. tanév A gyermek- és ifjúságvédelem a nevelési és oktatási munka szerves része. Az iskola közreműködik a gyermekek fejlődését veszélyeztető okok felderítésében és pedagógiai eszközökkel törekszik a káros hatások megelőzésére, kivédésére illetőleg egyensúlyozására. Feladatok: - A teljes tanulólétszám tanév eleji felmérése. - A veszélyeztetett és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók kiszűrése. E tényezők közül a leggyakoribbak:  a rossz lakáskörülmények,  a szülők alacsony iskolázottsága,  a csonka család,  munkanélküliség, rossz anyagi helyzet. - Kapcsolattartás:  a pedagógusokkal,  a Családsegítő és a Gyermekjóléti Szolgálattal,  a védőnővel, az önkormányzat gyámügyi előadójával, jegyzővel,  szülőkkel, tanulókkal probléma esetén, illetve igény szerint,  a rendőrség helyi megbízottjával,  a diákönkormányzat vezetőjével,  együttműködés az óvodával. - Nyilvántartás vezetése a veszélyeztetett és hátrányos helyzetű tanulókról,az adatok folyamatos frissítése. - Szükség esetén gyermekvédelmi munka feladatainak megoldását segítő továbbképzéseken, konzultációkon való részvétel. - Egészségvédelmi és mentálhigiéniás tanácsadás, programok szervezése a védőnő és az orvos bevonásával. - Szociális ellátások megállapításának kezdeményezése anyagi hátrányok enyhítése érdekében. - Tájékoztatni a szülőket és a tanulókat az őket érintő kérdésekben. - Heti iskolai fogadóórák megtartása. - Meghívás esetén részt venni esetmegbeszélésen, tárgyalásokon a Családsegítő Szolgálatnál. - Megismerkedni a tanulókkal, bizalmasan kezelni problémáikat, meghallgatni őket, tanácsot adni. - Ellenőrizni a hiányzásokat, szükség esetén segíteni az osztályfőnököt a megfelelő intézkedések megtételéhez. - Figyelemmel kísérni a törvényi változásokat, pályázatokat. - Az információk és adatok megfelelő kezelése, személyes adatok védelme. - Esetjelzés az illetékes központnak, a problémák minél hatékonyabb megoldása. - Családlátogatások egyénileg illetve osztályfőnökkel (a „problémás” családok rendszeres felkeresése, elbeszélgetések).

44

-

Részvétel – előzetes megbeszélés illetve kérés esetén – szülőértekezleteken, osztályfőnöki órákon. Osztályszinten illetve egyénileg önismereti jellegű kérdőíves felmérések, közösségépítés.

Feladatok: Szeptemberben: - Ismerkedés az új tanulókkal. - Nyilvántartás készítése. - Tájékoztatni a tanulókat, szülőket az ifjúságvédelmi felelős személyéről, az iskolán kívüli gyermekvédelmi intézményekről, lehetőségekről. Januárban: - Első félév hiányzásainak és tanulmányi eredményeinek megbeszélése az osztályfőnökökkel, különös tekintettel a hátrányos helyzetű tanulókra. - Féléves beszámoló készítése. Júniusban: - Tanulók figyelmének felhívása a nyári szünetben előforduló veszélyekre. - Hiányzások (igazolatlan) és a tanulmányi eredmények megbeszélése az osztályfőnökökkel. - Látogatás az óvodába, beszélgetés a leendő első osztályosok óvónőivel, ismerkedés a gyerekekkel. - Éves munka hatékonyságának áttekintése, beszámoló készítése.

Csonkahegyhát, 2015. szeptember 21. ……………………………….. Szabó Dezsőné Gyermek- és ifjúságvédelmi felelős

45

3. IPR munkaterv

GÁRDONYI GÉZA ÉS SZEGI SULI ÁLTALÁNOS ISKOLA

IPR munkaterve

2015-2016. TANÉV

46

I. Helyzetelemzés Településeinken a munkanélküliek aránya az országos átlagnál valamivel kedvezőbb, de az iskolánkban tanuló gyermekek szüleit tekintve jelentős. Az iskola tanulóinak létszáma 132 fő. Az iskola tanulóinak közel 40% -ánál a szülők iskolai végzettsége nem haladja meg az általános iskola 8 osztályát. A családok lakáskörülményei gyakran nem teszik lehetővé a nyugodt tanulást, pihenést. A tanulási kudarcok sokszor magatartási problémákat is előidéznek. Diákjainknál gyakori a kialvatlanság, figyelemkoncentráció zavara. A problémák megoldásához szükség van a pedagógusok és a szülők közti együttműködésre. Intézményünk személyi feltételei biztosítottak az integrációs neveléshez. Szakos ellátottságunk megfelelő, több diplomával, szakvizsgával rendelkező nevelők tanítanak, akik nagy gondot fordítanak az önképzésre és a továbbképzésre. Az integrált SNI tanulóink ellátásában nevelőink közül egy gyógypedagógus, egy külsős gyógypedagógus, valamint egy fő külsős szurdopedagógus segíti munkánkat. Az iskola tárgyi feltételei: A bútorzat cseréje folyamatos. Ezzel gyermekeink esztétikusabb és egészségesebb, védő környezetben tanulhatnak. Szükséges a fényforrások folyamatos korszerűsítése, javítása, az infrastruktúra fejlesztése. Tanulóink számára a következő szaktantermek biztosítják a zavartalan és szakszerű tanítást: számítástechnika és fejlesztő termek. Minden szükséges szakkönyv, lexikon, kötelező és ajánlott olvasmány a tanulók rendelkezésére áll. A különböző tantárgyak oktatásához szükséges eszközállományt pályázatok útján próbáljuk biztosítani. Intézményünkben a 2011-ben történt intézményátszervezés óta folyik a Hátrányos helyzetű tanulók integrációját segítő program (a becsvölgyei intézményegységben már 2009-től működött ez a program), melyet az állami átvétel után – 2013. január 1. – is folytatunk. A 2009/2010. tanévtől intézményünk részt vesz az Útravaló Ösztöndíjprogramban, valamint az Arany János Út Tehetséggondozó Programban. A nevelőtestület közös munkájával a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelésének programját beépítettük az iskolai pedagógiai programba. Minden tanévben rendszeresen megtörténtek, dokumentálásra kerültek a 3 havonta kötelező értékelő esetmegbeszélések. Ezeket minden esetben az IPR munkacsoportjainak, illetve a menedzsment tagjainak megbeszélései, egyeztetései előzték meg, melyekről emlékeztetők készülnek. Az iskolai tevékenységek, eredmények publikációja a helyi újságokban és az iskola honlapján olvashatók.

47

A bemutatkozás és tapasztalatcsere mellett célunk a további hálózati együttműködés lehetőségeinek kiépítése a szülői házzal, a Támasz Alapszolgáltatási Intézménnyel, a helyi civilszervezetekkel.

Személyi feltételek Integrációs program keretében a tanulók igényeihez igazodva meg kell oldani az iskolának:  a személyiségfejlesztéssel, közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatokat,  a tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását,  a szociális hátrányok enyhítését. Szervezett továbbképzéseken a feladatoknak az elvégzéséhez szükséges kompetenciákat iskolánk pedagógusai közül többen is elsajátították. Az IPR-hez kapcsolódó eddigi továbbképzések, tanfolyamok: Továbbképzés, tanfolyam megnevezése: Hatékony együttnevelés az iskolában Bevezetés a kooperatív tanulás gyakorlatába Projektpedagógia, epochális oktatás Magatartási és beilleszkedési zavarokkal küzdő gyerekek egyéni és csoportos fejlesztése élménypedagógiai foglalkozásokon keresztül Erőszakmentes kommunikáció A tanulás tanítása

Részt vett pedagógusok száma: 16 14 15

Óraszáma: 30 30 30

25

30

4 4

30 30

Az intézményi munkát segíti a gyermekvédelmi felelősök. Hatékonyan együttműködünk a Támasz Alapszolgáltatási Intézménnyel a Zala Megyei Pedagógiai Szakszolgálat munkatársaival. A védőnő közreműködésével előadásokat, beszélgetéseket szervezünk tanulóinknak.

48

A 2015/2016-es tanévben újjáalakultak az IPR csoportok:  IPR menedzsment Szakmai vezető: Simon Zsolt IPR menedzser: Kustán Jenő Tagjai: Berke Andrea Geráth Csabáné  Óvodából Iskolába átmenetet elősegítő munkacsoport Munkacsoport vezető: Geráth Csabáné Paisné Molnár Barbara Tagjai: Pataki Tiborné Kustánné Kiss Zsuzsanna Simon Zsolt, Porédosné Zagyva Andrea Pápai Éva  Módszertani adaptációt elősegítő munkacsoport Munkacsoport vezető: Berke Andrea Tagjai: Kustán Jenő Horváthné Császár Erzsébet Oroszné Erdei Rita Körmendiné Malasics Edit Karácsonyné Baksa Ildikó

Koválcsik Miklósné Domján Vera Varga Andrea

Tárgyi feltételek Elsősorban pályázati források segítségével a befogadó, együttnevelő iskolai környezet tárgyi feltételei javultak. A tavalyi tanévben kapott integrációs támogatásból újabb tanterem berendezése valósult meg, valamint a differenciálást és a kooperatív tanítást segítő eszközöket vásároltunk. Az elmúlt valamint az idei tanévben, a székhely intézményben, valamint a becsvölgyei telephelyen a sikeres TIOP 1.1.1. pályázatnak köszönhetően komoly informatikai fejlesztést tudtunk, illetve tudunk megvalósítani.

II. Cél Tudatos pedagógiai munkával arra törekszünk, hogy nevelési és oktatási tevékenységünket a következők jellemezzék:  Minden gyermek számára biztosítja a lehetőséget képességei kibontakoztatásához.  Az otthonról hozott tudást, kultúrát minden gyermek értékként képviselheti.  A szülő, a család partnerként résztvevője az iskolai folyamatoknak, szoros a család és az iskola közötti kapcsolat, kommunikáció.  Iskolánk együttműködő, elfogadó, intézménnyé válik.  Az oktatásban érintett intézmények együttműködése szorosabbá válik.  Pedagógusaink folyamatosan gazdagítják pedagógiai és módszertani repertoárjukat.

49

Speciális céljaink a HHH tanulók érdekében  Házirendben megfogalmazottak elfogadása.  Napirend, szokásrend kialakítása.  Közösséghez való alkalmazkodás normáinak elfogadása.  Beszédkultúra, szókincs, beszédhangnem, kifejezésmód fejlesztése.  Tárgyi környezetük védelme, óvása.  Személyiségük fejlesztése.  Társaik munkájának, alkotásainak megbecsülése.  Az esélyegyenlőséget megvalósító iskolai nevelés és oktatás megvalósítása.  Az egyéni különbségekre alapozott a gyermekekhez igazodó gyengeségeket, erősségeket feltáró nevelés, melynek a gyermek cselekvő részese.  Az egyéni képességek, a részképesség hiányának feltárása, ezek fejlesztése, mérések végzése, egyéni fejlesztő terápia.  A továbbtanuláshoz szükséges alapkompetenciák megszerzése.  A tanulók motiváltságának a növelése.  Önmaguk, egymás elfogadtatása, ezáltal a másság elfogadtatása, tudatos vállalásának erősítése.  Az iskola és a szülők nevelési elvének egymáshoz közelítése.  Az iskolába való bekerülés elősegítése.  Az óvodából az iskolába való átmenet segítése.  Az iskola és az óvoda között jó munkakapcsolat alakult ki az évek során. A kölcsönös tájékozottság az együttműködés feltétele. Az együttműködés formái:  A leendő 1. osztályos tanítók látogatása az óvodákban.  Az óvónők látogatása az első osztályokban.  A DIFER mérések közös értékelése.  Szakmai, módszertani rendezvények közösen.  Folyamatos együttműködés a gyermekvédelmi felelősök között.  Az óvodákban folyó fejlesztés figyelemmel kísérése, fejlesztő szakemberek együttműködése.  A leendő elsősök látogatása az iskolában.  Az osztályba sorolás közösen az óvodai szakemberek véleményének figyelembe vételével.  Közös kulturális, sportfoglalkozásokon való részvétel.  Az óvodás gyermekek szüleinek az iskola igazgatója bemutatja az iskola szervezeti felépítését, humánerő forrásait, oktatási- és fejlesztő eszközeit, ismerteti a tanórán kívüli szabadidős foglalkozásokat. Bemutatkoznak a leendő elsős tanítók.

50

Kiemelt pedagógiai feladatok: Szülői igény, de a nevelés-oktatás feladata is, megteremteni azokat a feltételeket, amelyek biztosítják a gyermekek egyenletes fejlődését. A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek gyakran nincsenek birtokában azoknak az alapkészségeknek, amelyek a személyiség fejlődéséhez létfontosságúak. A következő elemi alapkészségek fejlesztése közös célunk az iskolára készülés és az iskolába lépés időszakában: szocializáció, írásmozgás koordináció, beszédhang-hallás, relációs szókincs, elemi számolási készség, tapasztalati következtetés, tapasztalati összefüggés megértés, finommozgás koordináció, téri tájékozódás fejlesztése nagymozgások koordinációja. Szurdopedagógus, gyógypedagógusok alkalmazása, a hátrányok gyors és hatékony csökkentése érdekében. (Együttműködés a szakszolgálatok szakembereivel, tapasztalatok megbeszélése, továbbhaladás mikéntjében közös állásfoglalás, eredményességeredménytelenség megállapítása, felmérések). Heterogén osztályok kialakítása A beiskolázás előtt a jegyzők közreműködésével felmérjük a HHH tanulókat, az osztályok kialakításánál elsődleges szempont a törvényeknek, rendeleteknek való megfelelés.

III. Együttműködések-partnerségi kapcsolatok kiépítése Szülői házzal: Az eredményes nevelő és oktató munka fontos feltétele a szülőkkel való kapcsolattartás. Pedagógusok mindennapi feladatai e közös munka érdekében:  Kezeljék partnerként, nevelőtársként a családot, a szülőt, alakítsanak ki vele jó kapcsolatot (fogadóóra, nyílt nap, családlátogatás).  Ismerjék tanulóik családi hátterét, azok szerkezetét, életmódját, értékrendjét benne a gyermek helyzetét, szerepét (családlátogatás, beszélgetések).  Osszák meg a szülővel a gyermekéhez kapcsolódó megfigyeléseiket, tapasztalataikat. Vita esetén szakmailag indokolják véleményüket, intézkedéseiket.  Adjanak szakmailag indokolt tanácsot a gyermekkel kapcsolatos nevelési, magatartási és tanulmányi problémák megelőzésére.  Tájékoztassák a szülőt rendszeresen, ha szükséges azonnal, a gyermek fejlődéséről, magatartásáról, szorgalmáról.  Törekedjenek bevonni a szülőt közvetlen iskolai, nevelési feladatok megoldásába is. Az iskolahasználók legszélesebb autonómiáját biztosítja intézményünkben a Szülői Munkaközösség (SZM), amely a szülői véleménynyilvánítás hivatalos fóruma. Az intézmény biztosítja a szülőknek a gyermek neveltségi és tanulmányi előmenetelének figyelemmel kísérését a törvényben előírtaknak megfelelően. A szeptemberi szülői értekezleteken kerül sor az osztályonkénti két SZM tag megválasztására vagy megerősítésére, akik tagjaik közül megválasztják a vezetőséget. Az SZM elnökével a rendszeres kapcsolatot az iskolavezetés tartja. 51

Az SZM ülésein az iskola vezetője tájékoztatást ad az éves munkatervről, a szülőket, tanulókat érintő kérdésekről. A szülők és a pedagógusok együttműködésére az alábbi fórumok szolgálnak: Családlátogatás: Családlátogatásokon az osztályfőnök tájékozódik a gyermek nevelésével kapcsolatos értékrendről, válaszol a szülők kérdéseire, problémáira. Az első és az ötödik évfolyamon a családlátogatás ajánlott. Szülői értekezlet: A szülőkkel való kapcsolattartás hagyományos színterei a szülői értekezletek, melyeket az iskolai munkatervben meghatározott időpontokban tartunk. Feladata:  a szülők és a pedagógusok közötti folyamatos együttműködés kialakítása,  a szülők tájékoztatása: az iskolai célokról, feladatokról, lehetőségekről, a helyi tanterv követelményeiről, az iskola és a szaktanárok értékelő munkájáról, saját gyermekének tanulmányi előmeneteléről, iskolai magatartásáról, a gyermek osztályának tanulmányi munkájáról, neveltségi szintjéről, iskolai és az osztályközösség céljairól, feladatairól, eredményeiről, problémáiról,  a szülők kérdéseinek, véleményének, javaslatainak összegyűjtése és továbbítása az intézmény vezetői felé. Fogadó óra: Fogadóórákat tartunk az iskolai munkatervben meghatározott időpontokban. Itt történik a tapasztalatok, a gondok megbeszélése, a közös tennivalók egyeztetése. A tanuló egyéni fejlesztésének céljából konkrét tanácsokkal látjuk el a szülőt (otthoni tanulás, szabadidő helyes eltöltése, egészséges életmódra nevelés, tehetséggondozás, továbbtanulás, magatartási problémák, személyiségzavarok, stb.) Nyílt napok: Nyílt napokon lehetőséget biztosítunk a szülők számára, hogy lássák gyermekük és az osztályközösség tanórai munkáját. Írásbeli tájékoztatás: Feladata a szülők tájékoztatása a tanulók tanulmányaival vagy magatartásával összefüggő eseményekről, illetve különféle iskolai vagy osztályszintű programokról. Kötetlen beszélgetések: A szülőkkel való együttműködés jól fejleszthető a tanításon kívüli rendezvényeken. Kezdeményezzük és támogatjuk a szülők részvételét az iskolai, települési ünnepélyeken, a rendezvényeken.

52

Elégedettségi felmérések: Szükség van arra is, hogy a szülők rendszeresen véleményt nyilváníthassanak az iskolai életről, munkáról.

Támasz Alapszolgáltatási Intézménnyel: Az iskola gyermekvédelmi felelősei napi kapcsolatban vannak a szolgálat munkatársaival. A veszélyeztetett és hátrányos helyzetű tanulók feltérképezése minden tanév elején megtörténik, majd az okok folyamatos feltárása és a teendők megszervezése közös feladat. A gyermekvédelem helyzetéről a gyermekvédelmi felelős éves beszámolót készít, melyet egyeztet a Támasz Alapszolgáltatási Intézmény munkatársával. Az ifjúságvédelmi munka további résztvevői: szülő, osztályfőnökök, védőnő, iskolaorvos, gyámügyi előadó, jegyző Az iskola gyermekvédelmi tevékenysége három területre terjed ki: 1. prevenció 2. a gyermek fejlődését veszélyeztető okok feltárása 3. a gyermek fejlődését veszélyeztető okok megszüntetése Az osztályfőnök kiemelt teendője, de valamennyi nevelő feladata:  időben feltárja a szociális problémákkal rendelkező tanulók helyzetét  ha veszélyeztetettséget tapasztal, jelentse az iskolavezetésnek, az ifjúságvédelmi felelősnek, a családsegítő munkatársának  javaslatot tegyen a szociális hátrányok enyhítésére Az osztályfőnök feladatai:  a tanulók körülményeinek megismerése (családlátogatás)  veszélyeztetettség esetén az illetékes személyek értesítése  folyamatosan ellenőrzi a tanuló tanulmányi munkáját-konzultál a  szaktanárokkal  folyamatosan ellenőrzi a tanuló magatartását, hiányzásainak indokoltságát  folyamatosan kapcsolatot tart a szülőkkel, szükség esetén az ifjúságvédelmi felelőssel Az ifjúságvédelmi felelős feladatai:  összehangolja az osztályfőnökök, tanárok ifjúságvédelmi munkáját  figyelemmel kíséri a veszélyeztetett tanulók ügyét, kapcsolatot tart a gyámügyi előadóval, a családsegítő munkatársaival  nyilvántartást vezet a veszélyeztetett és hátrányos helyzetű tanulókról. Minden pedagógus fokozottan figyelemmel kíséri a tanulók iskolai előmenetelét, magatartását. Egyéni beszélgetésekkel, a lehetőségekhez mért maximális segítségnyújtással törekszik problémáik megoldására, hiányzás csökkentésére. Indokolatlan hiányzás esetén az osztályfőnök felszólítást küld a szülőnek, további igazolatlan hiányzás esetén a Támasz Alapszolgáltatási Intézménynek, illetve a jegyzőnek.

53

A szociálisan rászoruló tanulóink az étkezéshez, tankönyv-és tanszervásárláshoz támogatást kérhetnek a fenntartótól. A tanulókat és a szülőket tájékoztatjuk azokról a lehetőségekről, intézményekről, amelyekhez problémáik megoldása érdekében fordulhatnak.

Szakmai és szakszolgálatokkal: Kapcsolatot tartunk a Zala Megyei Pedagógiai Szakszolgálattal. A szakszolgálat elvégzi a beküldött tanulók vizsgálatát, javaslatot tesz a tanulóval foglalkozó pedagógusoknak a bánásmód mikéntjére, elrendeli az értékelés alóli felmentéseket, a speciális oktatási formákat, az egyéni foglalkozási időkeretet. Nyilatkoznak arról, hogy a tanulót az osztálylétszám számításakor hány főként kell figyelembe venni, valamint kontrollvizsgálatra rendelik be a tanulókat. Az iskolaorvos, fogorvosok és az iskola védőnő rendszeresen végzi a tanulók vizsgálatát, szűrését. Az iskolafogászati ellátást a fogszakorvos végzi. Előre egyeztetett időpontban évi két alkalommal szűrik a tanulókat. A védőnő évente többször tart egészségügyi felvilágosító előadást. A városi gimnáziumokkal, szakközépiskolákkal és szakképző iskolával: A pályaválasztási szülői értekezletekre a nagyobb körzeti középiskolákból rendszeresen meghívjuk az intézmények képviselőit, akik részletes tájékoztatást nyújtanak az intézményükben folyó munkáról, a felvételi követelményekről, továbbtanulási lehetőségekről, illetve az elhelyezkedési esélyekről. A középiskolák nyílt napjain, tanulóink rendszeresen részt vesznek. Az általános iskola befejezése után is igyekszünk nyomon követni tanulóink tanulmányi előrehaladását.

Művelődési Központokkal: Tanulóink rendszeresen részt vesznek a művelődési központok által szervezett szabadidős és kulturális rendezvényeken, kiállításokon. A művelődési központok foglalkozásokat tartanak iskolánk tanulói számára, bekapcsolódnak az iskolai rendezvényekbe.

Civil szervezetekkel:  Sportegyesületek  Iskolai alapítványok Iskolánk a civil szervezeteket szabadidős tevékenységeinek szervezésébe, lebonyolításába, jutalmak biztosításába is bevonja. Közös programokat szervezünk, egymás programjain részt veszünk. A hátrányos helyzetű, nehéz körülmények között élő családok megsegítésében is részt vesznek ezek a szervezetek.

54

IV. A tanítást-tanulást segítő és értékelő eszközrendszer elemei. A tanulási és magatartási zavarok kialakulását megelőző programok: Tanórai foglalkozásokon: Legfőbb feladatunk a tanulás iránti motiváció erősítése. Alkalmazzuk a kooperatív tanulási módszereket, differenciált tanulásszervezést, és a projektmódszert. Rajzórákon, kézműves foglalkozásokon a változatos kézműves technikák alkalmazásával lehetőséget biztosítunk a kreativitásra, a drámapedagógiai foglalkozásokon pedig az önkifejezésre, az alkotókedv felébresztésére. A sikeres alkotások, produkciók elismerésével, a dicsérettel erősítjük a tanulás iránti pozitív érzelmi viszonyulás kialakulását. Otthoni kutatómunka: Az iskolában bőséges szakirodalmi és szépirodalmi könyvállomány található, valamint a számítógép szabadidőben való használatának lehetősége hozzásegíti a tanulókat, hogy önállóan szerezzenek ismereteket, végezzenek kutató és gyűjtőmunkát, készüljenek kiselőadásokra. Napközis és tanulószobai foglalkozások: A tanórán kívüli személyiségfejlesztés egyik színtere az iskolában, ahol a tanulás, az ismeretek megszilárdítása áll a központban. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók közül minden tanuló délutáni felkészítésben részesül. Mivel a szülők egy része gyermekeik otthoni felkészülésében nem tud megfelelő szintű segítséget nyújtani, nem éltek a délutáni foglalkozásokról való tanulói távolmaradás lehetőségével. Emiatt fő feladatunk a tananyag megerősítése, felkészítés a másnapi tanórákra és a tanulás tanítása. Célunk a helyes tanulási szokások kialakítása, az önálló tanulási képesség fejlesztése, a szóbeli tanulási technikák elsajátíttatása. Intézményi szinten szervezett programok: Iskolánk az éves munkatervben a diákönkormányzattal és munkaközösségekkel egyeztetve rögzíti, hogy a hagyományápolás jegyében milyen programokat szervez. Tehetséggondozó foglalkozások: Intézményünkben a tehetséggondozást szolgálják a különböző tanórán kívül szervezett szakkörök és foglalkozások. Járhatnak a színjátszó, néptánc, furulya, labdarúgás, nyelvi, tantárgyi és kézműves foglalkozásokra. A különböző versenyekre való felkészülés, felkészítés ingyenes tanulóink részére. A többletfoglalkozások mellett a könyvtár, ingyenes internet használat segíti a felkészülést.

55

A felzárkóztatás legfőbb feladatai:  segítségnyújtás a tanulói részképesség zavarok feltárásában,  az egyéni képességeket figyelembe vevő felzárkóztató program kidolgozása és végrehajtása,  a tanuláshoz szükséges motivációk megteremtése,  a szociokulturális hátrányok kompenzálása,  a kommunikációs és kapcsolatteremtő készség fejlesztése,  a helyes tanulási módszerek kialakítása,  a helyes magatartási és viselkedési szokások kialakítása. A felzárkóztatást segítő tevékenységformák iskolánkban: A tanítási órák keretein belül  tanórai differenciálás megvalósítása egyénre szabott feladatokkal,  különböző tanulási technikák tanulói elsajátíttatása  lehetőségek függvényében egyes tananyagrészek projekt módszerrel való feldolgozása A tanítási órákon kívül  korrepetálások biztosítása  egyéni foglalkozások biztosítása gyógypedagógusok, tanítók, szaktanárok segítségével  napköziotthonos foglalkozás biztosítása (az 1-4. évfolyamos tanulóink számára)  tanulószobai foglalkozás biztosítása (az 5-8. évfolyamos tanulóink számára)  könyvtári foglalkozások  egyéni elbeszélgetések  hatékony együttműködés kialakítása a szülőkkel a tanuló segítése érdekében  pályázatok, ösztöndíj lehetőségek figyelemmel kísérése, elérése A beilleszkedési, magatartási, tanulási nehézségek enyhítését az alábbi tevékenységek szolgálják:  szoros kapcsolat az óvodával, szakmai és szakszolgálatokkal, Támasz Alapszolgáltatási Intézménnyel  az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése (differenciált és kooperatív munka)  egyéni fejlesztés  teljesíthető, reális követelmények támasztása  az osztályközösség segítő erejének mozgósítása  felzárkóztató foglalkozások  tanári együttműködés formái, műhelymunka  gyermekvédelmi munka  a közös iskolai és iskolán kívüli programokba a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók célzott bevonása  a családlátogatásokkal a szülők és a családok nevelési gondjainak segítése  szükség esetén pszichológus, ill. más külső szakember segítségének igénybevétele

56

A magatartási és beilleszkedési zavarok megelőzése, illetve kezelése érdekében összehangoljuk a szülői ház és iskolánk nevelési elveit. Az iskolában felmerülő tanulókkal kapcsolatos problémákat elsősorban a szülőkkel, szükség esetén a Támasz Alapszolgáltatási Intézménnyel közösen kívánjuk megoldani. Az önálló tanulási képességet kialakító programok: Erre a képességre az egész aktív élet során szüksége lesz diákjainknak, ezért nagyon nagy a jelentőség, emiatt azt a teljes tanítási folyamatba beépítjük. Új készségek kialakítása és fejlesztése a tanulás érdekében.  Lényegkiemelő készség kialakítása, vázlatírás képességének kialakítása stb.  Idegen nyelv tanulásának technikái, módszerei.  Versenyekre, vetélkedőkre készülés, tanulás módszereinek kérdéskörei.  A tantárgyak órarendi elrendezése és figyelem tartósságának kérdéskörei.  A délutáni tanulás sorrendisége: könnyű illetve nehéz tanulnivaló, írásbeli és szóbeli tanulnivaló logikus sorrendje.  Hibák, hiányosságok időbeli felismerése, korrigálás.

V. Az integrációt segítő tanórán kívüli programok, szabadidős tevékenységek Patrónusi, mentori rendszer működtetése A mentor – iskolánkban az osztályfőnök vagy az a tanár, akinek kulcsfontosságú szerepe van az iskola és a szülők közötti kapcsolattartásban. A szülővel folytatott négyszemközti beszélgetések során tájékoztatást ad a tanuló iskolai fejlődéséről és általában az iskolával kapcsolatos pedagógiai kérdésekről. Rendszeresen tájékoztatja az iskolavezetést a szülők véleményéről, kérdéseiről és javaslatairól. Olyan segítő, pártfogó, aki a gyermek iskolai kapcsolatrendszerének működtetését segíti, a tanórai és tanórán kívüli tevékenységében tanácsadóként, segítőként a tanuló mellett áll. Az eredményes működés feltétele a bizalom, melyet a pedagógus- gyermek-szülő együttesen teremthet meg. Az integrációt segítő módszertani elemek Az oktató-nevelő munka hatékonyságát befolyásoló tényezők egyike a tanítás- tanulás során alkalmazott módszer. A különböző képességű, készségszintű, motiváltságú tanulókkal való eredményes foglalkozás különböző eljárást, különböző módszert igényel. Akiknek különböző a munkához (tanuláshoz) való viszonya, különböző a képességbeli vagy fiziológiai terhelhetősége, azok elé más-más célt kell kitűznünk, más-más feladatokkal lehet egyéni teljesítményük szintjét a legjobban emelni. A szociokulturális hátrányok enyhítésére csak az egyénre szabott, minden körülményt és adottságot figyelembe vevő módszer lehet eredményes. A gyermek, a helyzet, a feladat és természetesen a pedagógus személyisége is befolyásoló té-

57

nyező az eredményes és hatékony módszerek kiválasztásában. Nem lehet csupán egyetlen módszert kiemelni az alkalmazható módszerek széles skálájáról. A módszerek sokszínűségében válogatva a nevelő mindig a leghatékonyabbnak vélt, a fejlesztést legjobban szolgáló módszert kell, hogy válassza. Az eredményes képességfejlesztés, tehetséggondozás, felzárkóztatás a következetesen vezetett tanítási órákon alapszik. A személyiségfejlesztést, az oktató-nevelő munka hatékonyságát kedvezően befolyásolják:  A foglalkozások érdekesek, élményszerűek legyenek, hogy a gyermekek örömmel vegyenek ezeken részt, érezzék, hogy valamivel gazdagodtak, többet tudnak. A felfedezés izgalma, a sikeres problémamegoldás, az eredményes munka tudata legyen a tanulók tevékenységének legfőbb indítéka.  A fejlődés alapfeltétele a tevékenykedés.  A megoldási módszereket lehetőleg a tanulók fedezzék fel. A heurisztikus tanítási eljárások alkalmazása, a megfelelően kiválasztott rávezető kérdések gondolkodásra nevelő hatása a legeredményesebb, mert e módszer a mechanikus tanulást, a formális ismereteket, a puszta emlékezést eleve kizárja.  Az integrációt segítő módszertani elemek közül kiemeljük az egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezést, valamint a projektmódszert. De meg kell említeni a kooperatív tanulásszervezést, a gyakran alkalmazott csoportmunkát, az érdekes és sokszínű drámapedagógiát. Valamennyi előfordul a pedagógusok tanítási gyakorlatában a frontális osztálymunkával együtt. Egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés Az egyénre szabott fejlesztés feltételezi az egyéni sajátosságok figyelembe vételét, és a környezet ehhez igazítását. A tanulók személyiségének és kognitív képének feltárása feltételezi a pedagógus megfelelő szakmai, módszertani kultúráját. Testületünk e területen él azokkal a továbbképzési lehetőségekkel, amelyek segítik a módszer eredményes alkalmazását. A differenciálás kiterjed:  különböző nehézségű feladatok kitűzésére,  az eszközhasználat mértékére,  a feladatmegoldáshoz rendelkezésre álló időkeret meghatározására,  az alternatív utak kiválasztására, alkalmazására,  az önállóság szintje szerinti differenciálásra. Az egyéni bánásmód alkalmazásának pedagógiai stratégiája olyan nevelői magatartást követel, amely valamennyi tanuló személyiségének ismeretében az egyes tanuló szempontjából a leghatékonyabb pedagógiai eljárás alkalmazását kívánja meg.

58

Projektmódszer A projektmódszer alkalmazásakor hierarchikus munkamegosztás helyett, a kooperativitás, az együttműködés kerül előtérbe. Mindenki saját élményei, képességei, tapasztalata alapján járul hozzá a csoport eredményességéhez, így a diákok bekapcsolódhatnak a célorientált mozzanatokba, és személyiségfejlődésük adott szakaszában meglévő ambícióik, tehetségük függvényében találják meg és végzik a projektfeladatokat. A diákok a munkavégzéshez és a mindennapi élethez nélkülözhetetlen képességeket fejlesztenek ki, úgymint a szolidaritás, együttműködés, felelősségvállalás, önértékelés, az idegen nyelvi kommunikáció és az informatikai készségek, amelyek mind hozzájárulnak a munkaerőpiacon sikerességükhöz és érvényesülésükhöz.

VI. Műhelymunka, a tanári együttműködés formái Értékelő esetmegbeszélések A nevelők feljegyzéseket készítenek a tanulók haladásáról. Háromhavonta a bejegyzések kapcsán közös megbeszéléseket tartanak, melyeken megvitatják a felmerülő problémákat, tanácsaikkal, ötleteikkel segítik egymás munkáját. Az esetmegbeszéléseken a problémák valódi okának feltárására törekszünk. A lehetséges megoldási módok közül igyekszünk azt kiválasztani, amely a tanuló személyiségének leginkább megfelel. Az értékelő esetmegbeszélések szempontjai: 1. Helyzetelemzés. 2. Szociokulturális környezet változásai. 3. Személyiségfejlődés: tanulási képességek, viselkedéskultúra, emocionális tényezők, attitűdök, tehetség területek, fejlesztendő területek. Problémamegoldó fórumok A programban résztvevő nevelők szükség esetén javaslatot tesznek problémamegoldó fórumok megtartására, melyen a szaktanárok, osztályfőnökök, segítő szakemberek is részt vesznek (meghívás alapján). E fórumokon a nehézségeket, gondokat feltárják, elemzik, illetve megoldást keresnek. A háromhavonta kötelező kompetencia alapú értékelési rendszer Iskolánk pedagógiai sajátosságai, így az IPR program is, az esélyek teremtését szolgálják. Ezekből egy hangsúlyos elem az értékelésre kialakított koncepciónk, amely nem választható el az iskolában folyó teljes folyamattól. Értékelő munkánknak a gyerekbe vetett bizalom az alapja. Az értékelés e programban az információk gyűjtésének eszköze, melynek segítségével a pedagógus, a gyermek, a szülő egyaránt felmérheti a gyerek fejlődésének mértékét, és támpontokat kapunk a további tervezéshez, fejlesztéshez.

59

Az értékelés céljai:  A gyerekek fejlődésének nyomon követése és képességeiknek pontos felmérése.  A pedagógus visszajelzést kapjon munkájáról, megfelelően tervezte-e az elsajátítandó ismereteket az osztály és az egyén számára, ehhez megfelelő módszereket választott-e ki, megfelelő időt és tevékenységeket biztosított-e a készségek gyakorlására.  Hiteles kép rajzolása gyermeknek, szülőnek pillanatnyi fejlődési állapotról. A hiteles értékelés nélkülözhetetlen része az önértékelés is. A gyerekek értékelésének szempontjai:  Az értékelés a gyerekekért, s elsősorban a gyereknek szóljon.  Alakítsa a helyes önértékelést, segítse az önismeretet.  A gyerek fejlődéséhez megfelelő gyakorlati tanácsokat adjon.  A szülők és a gyerekek is részt vegyenek az értékelés folyamatában, a gyerek legyen aktív részese saját fejlődésének.  Az értékelés az egyén fejlődéséhez mért legyen, serkentsen további erőfeszítésre.  Legyen személyhez szóló, amelyik nem pusztán az állapotot, tényeket rögzíti, hanem a továbblépés lehetőségét is megmutatja.  Tekintse minél átfogóbban a gyerek személyiségét, figyeljen a tudás- és a teljesítményszinttel nem kifejezhető személyiségvonások fejlődésére is.  A teljesítmény mérésére többféle eszköz, módszer használata célszerű.  A gyerek erősségeit, nem pedig gyengéit emeli ki.  Segítse a pedagógusok és szülők közös gondolkodását a gyerek fejlődése érdekében Az értékelés módszerei, eszközei: Háromhavonta sorra kerülő beszélgetés, amelyen a szülő, a tanuló és a pedagógus van jelen. Az egyéni fejlődési lapon az osztályfőnök összegző értékelést rögzít a szempontsor alapján. A szülő kézjegyével látja el, hozzáfűzheti saját gondolatait is. Multikulturális tartalmak A tantárgyakban integráltan jelennek meg a tananyagok, a helyi tantervben rögzítve, beépülve (irodalom, nyelvtan, idegen nyelvek, ének, rajz, környezetismeret, természetismeret, történelem, földrajz, stb.). A tananyagon túl a szabadidős tevékenységekben és az alapfokú művészetoktatás tartalmában is helyet kapnak a multikulturális tartalmak. Továbbtanulás feltételeinek biztosítása Pályaorientáció-továbbtanulásra felkészítés. Feladatunk, hogy tanulóink az általános iskolai felkészítő, felzárkóztató és tehetséggondozó munka eredményeként sikeresen elvégezzék a 8. osztályt. Tanulóink középfokú iskolákban képességeiknek, készségeiknek megfelelő tagozaton folyatassák a tanulást, lehetőség szerint érettségit adó intézményben. A pályaorientáció és a továbbtanulásra felkészítés az osztályfőnöki tantervek kiemelt területe.

60

VI. Szervezési Feladatok 1. Szervezési Feladatok Tevékenység Felelős Határidő megnevezése 1.1. A HHH tanulók beazonosítása A HHH Gyerme- Igazgató Szept. 1. kek beazonosításáért felelős team kijelölése Kapcsolatfelvétel Igazgató Szept. 15. az illetékes jegyzővel 1.2. Integrációt elősegítő tanulói csoportalakítás Csoportalakítás az Igazgató Szept. 1. integrált iskolai nevelésnek megfelelve 1.3. Az igazolatlan hiányzások minimalizálása Nyitott iskolai Igazagató- helyet- Folyamatos működés fenntar- tes tása: a szülői ház- Tagintézményzal való nyitott vezető, kapcsolat Gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök A HHH gyermeOsztályfőnökök Folyamatos, Havi kek körében a zárás: minden hó hiányzások nyil10-ig vántartásának külön vezetése, folyamatos figyelemmel kísérése, szükséges intézkedések megtétele

Dokumentálás módja

Eredményességi mutató

Megbízás

Az iskola körzetéhez tartozó HHH gyermekek minden nevelési évben 100%osfeltérképezése

Osztálynaplók Kimutatás a HHH gyermekekről

Minden nevelési évben megfelelő a HHH gyermekek arányos elosztása a tanulói csoportokban.

Helyi Pedagógiai Program

HHH gyermekek rendszeresen járnak iskolába, igazolatlan

Cselekvési terv az igazolatlan hiányzások csökkentésére

hiányzása csökken

2. Nevelőtestület együttműködése Nevelőtestület együttműködés Formája Résztvevők Értékelő esetmegbeszélések Probléma- megoldó fórumok Hospitálásra épülő együttműködés

Gyakorisága Felelős

Nevelőtestület Probléma felmerülés időszakában Folyamatos és tervszerű az éves IPR Munkatervnek megfelelően

61

IPR team, Osztályfőnökök

Dokumentálás Eredményességi módja mutató Emlékeztető Az iskolában működik a pedagógusok együttműködésre épülő értékelési rendszer, amely biztosítja a HHH gyermekek felzárkóztatását, tehetséggondozását.

3. Pedagógiai munka kiemelt területei 3.1 Önálló tanulást segítő fejlesztés Tevékenység megnevezése Felelős

Határidő

Az önálló tanulási képességet kialakító programok.  Differenciált tanulásfejlesztés alkalmazása  Tanulási technikák, módszerek tanítása a tanítási órák folyamán

Minden tanító, nevelő

Folyamatos a tanév során

Tanulási motivációt erősítő és fenntartó tevékenységek  Kooperatív technikák, differenciált tanulásszervezi technikák és projektmódszer alkalmazása 1-8. évf.  A tanulók önmagához mért fejlődésének a figyelembevétele értékelésekor

Minden nevelő Munkaközösségvezetők

Folyamatos a tanév során

62

Dokumentálás módja Osztálynaplók

Eredményességi mutató

Programterv Fotók Jelenléti ív

Az iskola képes a különböző háttérrel, és különböző eltérő fejlettséggel rendelkező gyerekek együttnevelésére, egyéni, differenciált fejlesztésére.

Az egyénre szabott fejlesztés, differenciált személyiségfejlesztés valamenynyi HHH gyermek körében biztosított

3.2 Eszközjellegű kompetenciák fejlesztése Tevékenység megnevezése Felelős

Határidő

Tantárgyi képességfejlesztő Osztálytanítók programok Tanárok,  1. osztályosok bemene- Gyógypedagógus ti mérése és csoportos fejl. terv készítése  Óvoda-iskola átmenetet segítő tantárgyi felzárkóztatás 1. osztály  Fejlesztő csoport a tanulási nehézséggel küzdő tanulóknak  Egyéni fejlesztés Kommunikációs képességeket Minden nevelő fejlesztő programok  Az internet, a számítógép, a digitális technika beépítése a tanítástanulás folyamatába Komplex művészeti programok Osztálytanítók Osztályfőnökök  Kulturális napok  Kulturális rendezvényeken való részvétel 3.3. Szociális kompetenciák fejlesztése Tevékenység megnevezése Felelős Közösség-fejlesztő, közösségépítő programok  Sportfoglalkozások  Osztályszintű programok: ünnepváró hetek, klubdélutánok, színházlátogatás, tanulmányi kirándulás,  Iskolai, ünnepi programok: Házi versenyek, túrák, Mikulás, karácsonyi műsor, farsang, DÖK rendezvények  Települési programok Mentálhigiénés programok  Szelektív hulladékgyűjtés  Egészség megőrző programok szervezése tanulóknak, pedagógusoknak.

DIFER mérés dec. 5-ig Folyamatos Folyamatos Folyamatos

Dokumentálás Eredményességi módja mutató A tanulási képességek fejlesztésével, a Osztálynaplók tanulási és egyéb részképesség zavarok Egyéni fejlesztési tervek leküzdésével, a figyelemkoncentráció szükséges szintjének kialakításával a tanulók iskolai eredményességének javítása.

Folyamatos

Osztálynaplók A kommunikáció, mint alapkompetencia fejlesztése.

alkalomszerű

Jelenléti ív Fotók, Videó felvételek

Minél több tanuló, és szülő vegyen részt az eseményen.

Határidő

Eredményességi mutató A diákok megtanulják, hogyan viszonyuljanak társaikhoz, a felnőttekhez a jobb kapcsolat kialakításának érdekében.

A HHH gyermekek körében kialakul az életkorának megfelelő egészségtudatos szokásrendszer

Osztálytanítók Osztályfőnökök DÖK vezetők

Folyamatos

Dokumentálás módja Jelenléti ív, Fotók, Videó felvételek

Osztálytanítók Osztályfőnökök IPR munkacsoport

Az éves munkatervekben meghatározottan

Fotók, Videó felvételek Programterv

63

3.4. Az integrációt segítő tanórán kívüli programok, szabadidős tevékenységek Tevékenység megnevezése Felelős Határidő Dokumentálás módja Mentori rendszer mentortanárok folyamatos Pályázati  „Útravaló” program anyag a 7-8.. évfolyamon 3.5. Az integrációt elősegítő módszertani elemek Tevékenység megnevezése Felelős Határidő Dokumentálás módja Egyéni haladási ütemet segí- IPR munkacsoport, Az éves munka- Jelenléti ív tő differenciált tanulásszergyógypedagógusok tervekben meg- Fejlesztő vezés határozottan füzetek  Házi bemutatók, a bemutató kiértékelése  SNI tanulók specifikus fejlesztése. Kooperatív tanulásszervezés IPR munkacsoport Havi programOsztálynaplók ban rögzítettek  Tanári műhelymunszerint kában a kooperatív módszerek feldolgozása.  Házi bemutató foglalkozások, kooperatív technikák alkalmazására  A tanfolyamokon megismert módszer további beépítése az oktatásszervezésbe Projektmódszer IPR munkacsoport Az éves munka- Programterv tervekben meg A projektszemlélet, határozottan erősítése-, mélyítése Drámapedagógia IPR munkacsoport Folyamatos Programterv, szakköri nap A drámapedagógiai lók elemek beépítése a mindennapi munkába  A gyakorlatok tovább színesítése, bővítése, tapasztalatok kicserélése

64

Eredményességi mutató Sikeres továbbhaladás a felsőbb évfolyamra Eredményességi mutató Minden tanuló számára a megfelelő, optimális fejlesztés biztosítása

Az így szervezett tanítási órákon megjelenik a szemléletformálás, az önálló ítéletalkotás, a problémák különböző oldalról történő megközelítése, a gyakorlatorientáltság.

Az ismeretszerzés sokkal inkább egyénre szabottá válik, és több pozitív érzelemmel jár. Jártassá válnak az önálló ismeretszerzésben.

4. A háromhavonta kötelező kompetencia alapú értékelési rendszer eszközei Tevékenység megnevezése Felelős Határidő Dokumentálás módja Szöveges értékelés osztályfőnökök Nov. 30. A szöveges Febr. 29. értékelés elMáj. 31.. készítése Egyéni fejlődési napló

osztályfőnökök

folyamatos

Egyéni fejlődési napló

Eredményességi mutató A HHH tanulók három havonkénti értékelésével javul az együttműködés. A fejlesztések folytatása.

5. Multikulturális tartalmak Tevékenység megnevezése

Felelős

Határidő

IPR munkacsoport

A havi programban rögzítettek szerint

Dokumentálás módja Programterv Fotók

Eredményességi mutató Az EU népeinek megismerése

Dokumentálás módja Osztálynapló Jelenléti ív Foglalkozási tervek

Eredményességi mutató Tapasztalatszerzés a különböző szakmák elsajátításához szükséges kompetenciákban.

Foglalkozási napló, Jelenléti ív

Nő a jelentkezők száma az érettségit adó intézményekbe.

Dokumentálás módja Jelenlét ív feljegyzés

Eredményességi mutató A Helyi Pedagógiai Programunk nyitott intézményképének megfelelve a családok bevonásának hatékony megvalósításával a Partnerközpontú működés megvalósul, az intézmény párbeszédet alakít ki minden szülővel

Multikulturális tartalmak

6.A továbbhaladás feltételeinek biztosítása Tevékenység megnevezése Felelős

Határidő

Pályaorientáció Osztályfőnökök, folyamatos Zala Megyei  Pályaorientációs foglalkozások 5-8. évf. Pedagógiai  Pályaválasztási tanács- Szakszolgálat szakemberei adás a 7-8. évfolyamon. Továbbtanulásra felkészítő szaktanárok, IPR I. félév program munkacsoport Havi programban meghatáro Felvételi előkészítő 7zottak szerint 8. évfolyamon  Nyílt napokon való részvétel a középfokú intézményekben  Pályaválasztási szülői értekezlet 7. A HHH gyerekek szüleivel való kapcsolattartás, együttműködés Tevékenység megnevezése Felelős Határidő Személyes kapcsolat kialakítása minden szülővel  Családlátogatás  Fogadóra  Szülői értekezlet  Egyéni elbeszélgetés Az egyéni fejlesztési napló bejegyzéseinek megbeszélése

Osztályfőnökök Szaktanárok Tanítók Mentorok Gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök Osztályfőnökök

Az éves munkatervben rögzítettek szerint

Negyedévente

65

Értékelő lapok

Ellenőrzés  A munkatervi feladatok határidőre való teljesítése.  Az előírt dokumentációk elkészítése.  Egyéni fejlesztési tervek és naplók elkészítése.

Csonkahegyhát, 2015. szeptember 22.

………………………………….. Simon Zsolt igazgató

66

4. Jelenléti ív

67