Formulier 0: verwachtingen

OBSERVATIESTAGE Formulier 0: verwachtingen

SLO Geschiedenis KU Leuven

Identificatie student lector vakmentor(en)

Verwachtingen Dit formulier beantwoord je voor het begin van de eerste lesobservatie. Let op: bewaar zelf een kopie van dit formulier nadat je het hebt ingevuld; bij het beëindigen van je stage heb je dit nodig om formulier 11 in te vullen. Denk even terug aan je eigen tijd in het secundair onderwijs… 

Wat vind je (achteraf gezien) in het algemeen goed aan het geschiedenisonderwijs dat je volgde? Wat vind je minder goed? Waarom?



Welke elementen uit de klaspraktijk van je vroegere leraar vind je goed of minder goed? Waarom?

Observatiestage

1

Ook van de leerlingen heb je wellicht bepaalde verwachtingen. 

Hoe denk je dat de leerlingen zich in de klas zullen gedragen?



Hoe verwacht je dat het gesteld is met de interesse van de leerlingen?



Hoe ver gaat hun parate kennis, denk je?

En ten slotte je eigen positie… 

Hoe zie je je rol als leerkracht? (doorgeefluik van kennis, opvoeder, verstrekker van een opleiding, vader/moederfiguur,…)



Welke voldoening denk je dat lesgeven met zich meebrengt?

Observatiestage

2

OBSERVATIESTAGE Les 1: structuur


Identificatie vakmentor datum lesonderwerp jaar + richting leerboek

onderwijsvorm

□ □ □ □

ASO TSO KSO BSO

onderwijsnet

□ □ □ □

□

vrij onderwijs gemeenschapsonderwijs stedelijk of gemeentelijk onderwijs provinciaal onderwijs andere

Structuur en opbouw van de les Je gaat na hoe een geschiedenisles inhoudelijk is opgebouwd. Je houdt rekening met volgende aandachtspunten: 1. LESBEGIN 

Hoe wekt de leerkracht de belangstelling van de leerlingen? (aansluiten bij belevingswereld, actualiseren, ...)



Hoe wordt de les gesitueerd in het referentiekader en in de voorgaande leerstof?

Observatiestage

3

2. PROBLEEMSTELLING 

Brengt de leerkracht een probleemstelling aan?



Gebeurt dat expliciet of impliciet?

3. LESCORPUS 

Geef kort de verschillende onderdelen van het corpus.



Hoe relevant zijn de verschillende onderdelen voor het beantwoorden van de probleemstelling?

4. LESEINDE 

Hoe rondt de leerkracht de les af?

Observatiestage

4

Visualisering van de structuur Je gaat na hoe een geschiedenisles inhoudelijk is opgebouwd. Je houdt rekening met volgende aandachtspunten: 

Op welke wijze stelt de leerkracht de lesstructuur visueel voor?



Welke media gebruikt hij/zij? (bord, digitaal bord, video, PC,…)



Waarvoor worden de media in de klas verder nog gebruikt? (ondersteuning van het betoog, training van vaardigheden, projectie van een bron,…)



Overstructurering kan verwarring scheppen bij de leerlingen en mogelijk het verhaal van de geschiedenis verschralen. Is er hier sprake van overstructurering? Zo ja, waarom?

Reflectie 

Wat vond je goed aan de structuur van de les? Waarom?



Wat zou je zelf anders doen in verband met de structuur? Waarom?

Observatiestage

5



Vond je dit een goede les in zijn totaliteit? Waarom (niet)?

Observatiestage

6

OBSERVATIESTAGE SLO Geschiedenis KU Leuven Les 2: leerinhouden en didactische vraagstelling Identificatie vakmentor datum lesonderwerp jaar + richting leerboek

onderwijsvorm

□ □ □ □

ASO TSO KSO BSO

onderwijsnet

□ □ □ □

□


Leerinhouden Je let op enkele aspecten van de leerstof en je let daarbij op de volgende aandachtspunten: 

Is de leerstof inhoudelijk correct?



Hoe heeft de leerkracht de leerstof toegankelijk gemaakt voor zijn/haar leerlingen?



Is er voor de leerlingen een duidelijk onderscheid tussen essentie en detail?

Observatiestage

7

Didactische vraagstelling Je let op enkele aspecten van de leerstof en je let daarbij op de volgende aandachtspunten: 

Stelt de leerkracht open of gesloten vragen?



Vormen de vragen (en de antwoorden) een wezenlijk onderdeel van de les of worden ze eerder pro forma gesteld?



Wacht de leerkracht geduldig op een antwoord van de leerlingen? Worden alle leerlingen bij de les betrokken?



In welke mate beïnvloedt het niveau van de vraagstelling het niveau van de leerlingen? (In welke mate zetten de vragen aan tot raden/nadenken/verbanden leggen/… ?)



Hoe reageert de leerkracht op een fout of minder goed antwoord?

Observatiestage

8

Reflectie 

Wat vond je goed aan de les wat de leerinhouden betreft? Waarom?



In welke mate hebben de gekozen leerstofonderdelen bijgedragen tot inzicht in het leerstofgeheel?



Wat zou je zelf anders doen? Waarom?



Was dit een goede les in zijn totaliteit? Waarom?

Observatiestage

9

OBSERVATIESTAGE


Les 3: lesdoelen Identificatie vakmentor datum lesonderwerp jaar + richting leerboek

onderwijsvorm

□ □ □ □

ASO TSO KSO BSO

onderwijsnet

□ □ □ □

□


Voor deze lesobservatie moet je op de hoogte zijn van de doelstellingen van de les. Overleg eerst met de vakmentor/leerkracht. Soorten lesdoelen Dit onderdeel beantwoord je vóór de les begint. 

Welke algemene lesdoelen wenst de leerkracht te bereiken?



Welke concrete (operationele) doelen wil de leerkracht met de les bereiken?

Observatiestage

10

Rendement 

Worden de voorgeschreven lesdoelen bereikt? Welke wel? Welke niet?



Zoek de oorzaken van succes of mislukking.

Reflectie 

Wat vond je een goede strategie om de lesdoelen te bereiken? Waarom?



Gaf het formuleren van lesdoelen een meerwaarde aan de les? Motiveer je antwoord.

Observatiestage

11

OBSERVATIESTAGE


Les 4: didactische werkvormen en vaardigheden Identificatie vakmentor datum lesonderwerp jaar + richting leerboek

onderwijsvorm

□ □ □ □

ASO TSO KSO BSO

onderwijsnet

□ □ □ □

□


Didactische werkvormen 

Welke didactische werkvormen worden er toegepast?



Worden de mogelijkheden van de werkvormen ten volle benut?

Observatiestage

12

Vaardigheden 

Welke vaardigheden worden tijdens de les getraind? (kaartlezen, observeren, info verstrekken, info opzoeken, bronnen identificeren, historische kritiek,…)



Beschrijf hoe die vaardigheden worden ingeoefend.

Reflectie 

Wat vond je goed aan de les wat didactische werkvormen betreft? Waarom?



Wat vond je goed aan de les wat vaardigheden betreft? Waarom?






Was dit een goede les in zijn totaliteit? Waarom?

Observatiestage

13

OBSERVATIESTAGE


Les 5: de leraar Identificatie vakmentor datum lesonderwerp jaar + richting leerboek

onderwijsvorm

□ □ □ □

ASO TSO KSO BSO

onderwijsnet

□ □ □ □

□


De leraar in de klas Let op volgende aandachtspunten: 

Hoe is de houding van de leerkracht in de klas? (begrijpend, democratisch, enthousiast, origineel, streng, helpend en aanmoedigend, aangepast aan het niveau van de leerlingen,…)



In welke mate kan de leerkracht orde houden in de klas?



Is het leertempo aangepast aan de leerlingen?



Is er ruimte voor (zelfstandig) denkwerk van de leerlingen?

Observatiestage

14



Voldoet het taalgebruik? (articulatie, zinsbouw, spreekritme en spreektoon)



Is het gebruikte vocabularium aangepast aan het niveau van de leerlingen?



Zijn er externe factoren die de lesstijl van de leerkracht beïnvloeden? (grootte en samenstelling van de klas, tijdstip, gebrek aan accommodatie,…)

Reflectie 

Wat vond je goed aan het optreden van de leerkracht in de klas? Waarom?




Observatiestage

15

OBSERVATIESTAGE


Les 6: de leerlingen Identificatie vakmentor datum lesonderwerp jaar + richting leerboek

onderwijsvorm

□ □ □ □

ASO TSO KSO BSO

onderwijsnet

□ □ □ □

□


De leerlingen in de klas Kies bij het begin van de les drie of vier leerlingen verspreid over de klas. Deze leerlingen ga je meer in detail observeren. Stel je daarbij de volgende vragen: 

Volgen zij de les aandachtig?

Waaruit leid je dat af?



Hoe zorgt de leerkracht ervoor dat de leerlingen betrokken blijven bij de les?



Wordt het optreden van de leerkracht beïnvloed door het gedrag van de leerlingen en vice versa?

Observatiestage

16



Welke activiteiten zijn er voor de leerlingen in de klas? (luisteren, herhalen, samenvatten, formuleren, vragen stellen, opzoeken, verzamelen, tekenen, lezen, schrijven, waarnemen, vergelijken, interpreteren, concluderen, dialogiseren, acteren, controleren,...)

Reflectie 

Zou je graag leerling zijn in deze klas? Motiveer je antwoord.

Observatiestage

17

OBSERVATIESTAGE


Les 7 t.e.m. 15: eigen aandachtspunten Identificatie vakmentor datum lesonderwerp jaar + richting leerboek

onderwijsvorm

□ □ □ □

ASO TSO KSO BSO

onderwijsnet

□ □ □ □

□


Eigen aandachtspunten Tijdens deze observatieles kies je één of meer aandachtspunten in functie van je eigen leservaringen. Het is zinvol om dit in overleg te doen met je vakmentor en/of je lector. Motiveer expliciet waarom je welke punten koos. Deze mogen uiteraard verschillen van de aangereikte themata en bijhorende vragen. 

Aandachtspunten:

Observatiestage

18

Reflectie 

Wat vond je goed aan de les? Waarom?




Observatiestage

19

OBSERVATIESTAGE


Les 16 t.e.m. 20: observatie van eenzelfde klas OPZET: Het is de bedoeling dat jullie via de schoolmentor van je tweede stageschool een afspraak maken voor het opvolgen van eenzelfde klas gedurende vijf (liefst opeenvolgende) lesuren. Je wordt daarmee geconfronteerd met verschillende vakken en hun specifieke aanpak, lerarenstijlen en vooral met het ‘perspectief van de leerling’. Je bijgevoegd verslag mag de vorm aannemen die je zelf verkiest, maar is eerder beschouwend dan puur verslaggevend bedoeld. Je mag vb. een tiental algemene of specifieke vaststellingen formuleren die aspecten bevatten met betrekking tot klasmanagement, instap van een les, onderwijsstijlen, de reacties van de leerlingen, lesmethodieken, afsluiters enz. Uiteraard mag je ook reflecties formuleren met betrekking tot de relatie tussen algemene didactiek en vakdidactiek(en). Identificatie datum lesgever 1 + vak lesonderwerp lesgever 2 + vak lesonderwerp lesgever 3 + vak lesonderwerp lesgever 4 + vak lesonderwerp lesgever 5 + vak lesonderwerp jaar + richting aantal leerlingen

onderwijsvorm

□ □ □ □

ASO TSO KSO BSO

onderwijsnet

□ □ □ □

□


Observatiestage

20

OBSERVATIESTAGE


Afsluitend formulier: confrontatie verwachtingen versus klaspraktijk Identificatie student

Confrontatie van je verwachtingen met de klaspraktijk Dit gedeelte beantwoord je pas op het einde van je luisterstage. Confronteer je observatie met je verwachtingen die je eerder (formulier 0) hebt genoteerd. 

In welke mate stemmen de geobserveerde lessen overeen met je eigen vroegere klaservaringen?



Welke van je verwachtingen over de leerlingen werden bevestigd en welke niet?



Is de kwaliteit van een geschiedenisles gegarandeerd als alle didactische onderdelen (structuur, leerinhouden, didactische vraagstelling, lesdoelen, werkvormen en vaardigheidstraining, ...) goed werden uitgevoerd ? (Is de kwaliteit van het geheel met andere woorden te meten aan de som van de delen?) Formuleer een persoonlijk en genuanceerd antwoord.

Observatiestage

21



Heb je een andere visie gekregen op de rol van leerkracht? Motiveer je antwoord.

Observatiestage

22

Formulier 0: verwachtingen

Recommend Documents