FO-1 Fundashon Sentro pa Guia Edukashonal - SGE

Funderend en Speciaal Onderwijs Product

Pagina Voorwoord Voorlichting

2

Helpdesk en Open Spreekuur

3

Begeleiding

4

Consultatieve Leerlingbegeleiding Leesbevordering: leesvoorwaarden Leesbevordering: Workshop voor leesouders Leesbevordering: Voorlees- en Poëziewedstrijd Leerlingzorg: Een stap voorwaarts Een gezond Pedagogisch Klimaat… Een Goed Begin SOVA Teambuilding Thema’s voor Schoolverlaters: Voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs Thema’s op sociaal-emotioneel gebied voor kinderen/jongeren binnen sociaal-educatieve instellingen Krese Salú Bon Kriá Eduká konsiente..........Eduká ku éksito

5 6 7 8 9 11 13 15

Onderzoek

21

213

Psychologisch-didactisch Onderzoek

22

214

Op Maat ...

23

Bijlagen

24

201

202 203 a 203 b 203 c 204 205 206 207 208 209 210 211 212

• • •

16 17 18 19 20

Alfabetische lijst van de scholen gekoppeld aan psychodiagnostici en Sociaal-emotioneel begeleiders Aanvraagformulier Formulier Schoolgegevens

__________________________________________________________________FO-1 Fundashon Sentro pa Guia Edukashonal - SGE


Code. 201 Helpdesk en Open Spreekuur

Inleiding

Het komt regelmatig voor dat leerkrachten en ouders/opvoeders ons benaderen met vragen over allerhande zaken die te maken hebben met opvoeding en onderwijs. We merken dat de behoefte aan een helpdesk en een open spreekuur voor opvoedings- en onderwijsvragen in het veld steeds groter wordt. Door middel van dit aanbod willen we inspelen op deze vraag.

Doelgroep

Schoolteam/ouders/opvoeders/leerlingen

Doelstelling

Ondersteuning en advies geven op het gebied van opvoedings- en onderwijszaken.

Inhoud en werkwijze

Helpdesk: Wij zijn dan telefonisch bereikbaar voor al uw onderwijs- en opvoedingsvragen. U kunt ons iedere dinsdag tussen 14.00 en 16.00 uur en woensdag tussen 10.00 en 12.00 uur bereiken, via het telefoonnummer 747-2700. Open spreekuur U kunt elke woensdag langskomen op ons open spreekuur tussen 14.00 uur en 16.00 uur. Onze locatie is gelegen te Schouwburgweg z/n (voormalig gebouw van de Dienst Sociale Zaken). Zowel de helpdesk als het open spreekuur zijn alleen op schooldagen operationeel, dus niet gedurende de schoolvakanties.



Code 202 Consultatieve begeleiding

Inleiding

Consultatieve begeleiding is een vorm van onderwijsbegeleiding die primair gericht is op het ondersteunen van leerkrachten bij het analyseren van problemen van leerlingen en het zoeken naar oplossingen voor die problemen in de onderwijs-leersituatie. In het Funderend Onderwijs moeten de leerkrachten zo goed mogelijk tegemoetkomen aan de verschillen in ontwikkelingsniveaus en de sociaal-emotionele behoeften van leerlingen. In dat verband past deze vorm van begeleiding uitstekend.

Doelgroep

Schoolteam Funderend en Speciaal Onderwijs

Doelstelling • • • • Inhoud en werkwijze

De leerkracht krijgt de mogelijkheid om in een leerlingbespreking individuele leerlingen met leer- en gedragsproblemen te bespreken. De leerkrachten krijgen tools aangereikt om aan de sociaal-emotionele behoeften van de leerlingen in de klas tegemoet te komen. De leerkrachten krijgen handreikingen aangereikt om met de verschillende ontwikkelingsniveaus en/of instructiebehoeften van de leerlingen in de klas te werken. De leerkracht wordt toegerust met vaardigheden om soortgelijke problemen in het vervolg zelf aan te pakken.

Op afspraak komt de begeleider op school om met de desbetreffende leerkracht een bespreking te houden. Aan de hand van een vooraf opgestelde hulpvraag kan de begeleiding vorm krijgen. Door middel van o.a. (leerling)besprekingen komt men tot een breder inzicht in oplossingen voor de problemen. Samen met de leerkracht worden richtlijnen voor de aanpak geformuleerd. Na consultatieve begeleiding kan het voorkomen dat er leerlingen zijn die, ondanks een goede begeleiding, toch nog onvoldoende aan hun trekken komen in het Funderend Onderwijs. Een psychologisch-didactisch onderzoek kan hieruit voortvloeien.

Tijdsinvestering school/SGE

In overleg

Informatie

Contactpersonen van uw school (Sociaal-emotioneel begeleider of diagnosticus)


Code 203 a Leesbevordering: Leesvoorwaarden

Inleiding

Lezen is een van de meest belangrijke vaardigheden die kinderen leren in het Funderend Onderwijs. Niet goed kunnen lezen heeft verstrekkende gevolgen voor de gehele schoolloopbaan en voor het kunnen functioneren in een geletterde maatschappij als de onze. Preventie van leesproblemen en het zo vroeg mogelijk verhelpen daarvan is een belangrijke taak waar scholen voor Funderend onderwijs, met name in cyclus 1 voor staan.

Doelgroep

Leerkrachten Funderend Onderwijs (met name groep 1/2)

Doelstelling • • •

De leerkracht krijgt inzicht in de leesontwikkeling van het jonge kind De leerkracht krijgt een beeld van de leesvoorwaarden en de verschillende aspecten die daaraan gerelateerd zijn De leerkracht krijgt handvatten om stagnaties in de ontwikkeling van de beginnende geletterdheid bij kinderen vroegtijdig te signaleren en zoveel mogelijk te verhelpen.

Inhoud en werkwijze

Dit product bestaat uit twee workshops voor groep 1/2. In de eerste workshop wordt de theorie besproken en maken de leerkrachten kennis met de leesvoorwaarden. Ze krijgen tips hoe problemen in de beginnende geletterdheid op te sporen en zoveel mogelijk te verhelpen. Ze krijgen huiswerk mee, dat in de volgende sessie wordt besproken. Aan deze workshop zijn observatiemomenten in de klas gekoppeld, waarin de leerkrachten feedback krijgen.

Tijdsinvestering school

2 werksessies van elk 3 uur, observatiemomenten in de klas.

Tijdsinvestering SGE

2 sessies van 5 uur, inclusief voorbereiding en (afhankelijk van het aantal observaties) gemiddeld 3 uur voor observaties en nabesprekingen.

Informatie



Code 203 b Leesbevordering: Workshop voor leesouders

Inleiding

Om het leesproces op school te ondersteunen kan gebruik worden gemaakt van vrijwilligers buiten de school. Deze vrijwilligers, vaak (groot)ouders, nemen op een schoolochtend een aantal leerlingen onder hun hoede, en in zogenaamde niveaugroepjes wordt het lezen in praktijk gebracht. Belangrijk is dat de leesouders op de hoogte zijn van de aspecten die te maken hebben met lezen. Welke niveaus worden onderscheiden? Hoe lopen de niveaus op in moeilijkheidsgraad? Hoe wordt het AVI-niveau bepaald? Waar moeten we op letten tijdens het niveau-lezen? Allemaal vragen die in deze workshop worden beantwoord.

Doelgroep

Leesouders

Doelstelling • •

De leesouder krijgt informatie over het leesproces in het algemeen De leesouder maakt kennis met de AVI-niveaus en de verschillende aspecten van het niveau-lezen

Inhoud en werkwijze

In de vorm van een workshop wordt een en ander besproken en uitgeprobeerd. De organisatie en opzet van het niveau-lezen op school wordt door de school verzorgd.

Voorwaarde

De school zorgt zelf voor het werven van vrijwilligers en de organisatie van het niveau-lezen. Er zijn voldoende (AVI-geregistreerde) leesboekjes aanwezig op school. Het niveau-lezen gebeurt in het Nederlands, uitgaande van AVI-niveaus.


werving leesouders. De workshop duurt ongeveer 2 uur.


1 sessie van 5 uur, inclusief voorbereiding

Informatie

contactpersoon van uw school


Code 203 c Leesbevordering: Voorlees- en Poëziewedstrijd Inleiding

Een positief leesgedrag is uiterst belangrijk voor onderwijssucces in het Funderend Onderwijs en het is dan ook duidelijk dat daar veel aandacht aan besteed moet worden. Ook dit schooljaar kunnen alle scholen meedoen aan de voorleeswedstrijd en de poëziewedstrijd.

Doelgroep

Voorleeswedstrijd: Leerkrachten en leerlingen Funderend Onderwijs groep 6 en 7. Poëziewedstrijd: Leerkrachten en leerlingen Funderend Onderwijs groep 4 en 5.

Doelstelling

Het bevorderen en versterken van een positief leesgedrag

Inhoud en werkwijze

de schoolkampioenen van de voorlees- en de poëziewedstrijd dingen mee naar de Curaçaose kampioenschappen voorlezen en poëzie. Data worden nader bekendgemaakt

Voorwaarde

Deelname van het hele schoolteam


Informatiemiddag: 1½ uur Organisatie schoolwedstrijd: 1-2 uur Voorronde: 2½ uur Finale voorleeswedstrijd: 4 uur Evaluatie: 1½ uur


Informatiemiddag: 2 uur Voorrondes: 7 uur Finale voorleeswedstrijd: 30 uur Per school 4 uur

Informatie



Code 204 Leerlingzorg: Een stap voorwaarts

Inleiding

Leerlingzorg gaat een steeds belangrijkere rol spelen in het onderwijs wereldwijd. Het ‘Inclusief Onderwijs’ waarbij de focus wordt gelegd op het opvangen en begeleiden van zorgleerlingen binnen het reguliere onderwijs, is hierbij een bekend fenomeen. Ook in het onderwijs op Curaçao is getracht hiermee een aanvang te maken met de intrede van het Funderend Onderwijs. In dit kader willen wij ons aanbod dit jaar richten op de Leerlingzorg, en wel de eerstelijns zorg: aandacht voor het onderwijsproces binnen de klassensituatie.

Doelgroep

Schoolteam Funderend Onderwijs

Doelstelling

* de leerkracht krijgt inzicht in, doet kennis op en verkrijgt vaardigheden m.b.t. klassenmanagement en organisatie * de leerkracht krijgt inzicht in, doet kennis op en verkrijgt vaardigheden m.b.t. observeren, signaleren en formuleren van een hulpvraag

Inhoud en werkwijze

Dit product bestaat uit twee thema’s, gespreid over 9 werksessies en twee nazorgsessies. Thema 1: Observeren, signaleren en formuleren van een hulpvraag (4 sessies) Onderwerpen die in dit thema aan bod komen zijn: - Observeren van gedrag en werkhouding - Signaleren van hiaten in het leren en van problemen in het gedrag - Signaleringsmethoden - Het formuleren van een hulpvraag Thema 2: Klassenmanagement en organisatie (5 sessies) Onderwerpen die in dit thema aan bod komen zijn: - Hoe voorkom ik probleemsituaties in mijn klas - Hoe houd ik de leerlingen alert? - Verantwoordelijkheden van de leerling en leerkracht - Regels en afspraken - Klassensfeer - Discipline en consequenties - Relatie met de leerlingen - Attitude van de leerkracht - Een goede start maken - Schoolmanagement


Voorwaarde

Het hele schoolteam is aanwezig.


9 werksessies van elk 3 uur en eventueel nazorgsessies. Extra sessies of individuele besprekingen met leerkrachten gebeuren in overleg.


9 sessies van 5 uur, inclusief voorbereiding en eventueel nazorgsessies.

Informatie

Contactpersonen van uw school (Sociaal-emotioneel begeleider of diagnosticus) N.B.: Het Speciaal Onderwijs kan deze thema’s los aanvragen


Code 205 Een gezond pedagogisch klimaat... Een goed begin

Inleiding

Binnen een gezond pedagogisch klimaat staat een gezonde relatie tussen de leerkracht en zijn/haar leerlingen centraal. Een gezonde relatie tussen leerkracht en leerling is van essentieel belang voor een goede samenwerking en voor het welslagen van de dagelijkse leerstofoverdracht. Onder deze noemer worden een aantal interessante workshops verzorgd, die het schoolteam handreikingen bieden voor gezondmaking van het klimaat in de klas.

Doelgroep

Schoolteam Funderend en Speciaal Onderwijs en verzorgers binnen sociaaleducatieve instellingen

Inhoud en werkwijze

Dit product bestaat uit drie sessies. De workshops kunnen los worden gegeven, maar worden ook als pakket aangeboden. Afhankelijk van de behoefte van het schoolteam is er ruimte voor nazorg in de vorm van terugkomdagen. 205 a Algemene informatie Informatie over een gezond pedagogisch klimaat wordt (wederom) in het daglicht geplaatst. 205 b Regels en afspraken (zowel op kind-, opvoeders-, school- en instellingsniveau) Een noodzakelijke voorwaarde voor het goed reilen en zeilen van de school/ instelling en het groepsgebeuren. Een praktische workshop! 205 c Omgaan met gedrag Hoe ontstaat gedrag en op welke manier kan het team daar positieve invloed op uitoefenen? Vragen die in deze workshop centraal staan. 205 d Omgaan met gedragsproblemen We hebben tegenwoordig veel te maken met gedragsproblemen bij kinderen, zoals concentratieproblemen, overbeweeglijk gedrag, introvert gedrag etc. Hoe gaan we ermee om als team? Een aanrader. 205 e Complimenten en Kritiek Op een praktische manier wordt ingegaan op het effectief geven van zowel complimenten als kritiek, op een pedagogisch-verantwoorde manier. Het gehele team wordt geacht aanwezig te zijn op de workshops. Voorafgaand zal er een oriënterend gesprek plaatsvinden met het team en/of de leiding van de school/instelling.


Tijdsinvestering deelnemers

Per workshop: 4 uur. Nazorg: maximaal 4 uur per thema.


Per workshop: 10 uur inclusief voorbereiding, workshop en nazorg.

Informatie

Sociaal-emotioneel begeleider van uw school of mw. Emmylou Jakoba voor de sociaal-educatieve instellingen


Code 206 SOVA

Een “ Train the Trainer”-programma op het gebied van sociaalemotionele vaardigheden

Inleiding

Goede sociaal-emotionele vaardigheden spelen een belangrijke rol in ieders leven. Daarom is de sociaal-emotionele vorming in het Funderend Onderwijs (FO) noodzakelijk en onmisbaar, niet alleen om probleemgedrag te bestrijden, maar ook voor de preventie van ongewenst gedrag. Voor het optimaal functioneren van kinderen en het ontwikkelen van hun talenten zijn vaardigheden als zelfvertrouwen, weerbaarheid, het maken van vrienden, doordachte beslissingen nemen, communiceren, je gevoelens uiten en van je fouten leren, onmisbaar. Sociaal-emotionele problemen kunnen namelijk heel bepalend zijn voor het leven van een kind en kunnen leiden tot afhankelijkheid, teruggetrokkenheid en agressie. Deze problemen moeten serieus genomen worden en aangepakt worden, vooral omdat deze problemen ook kunnen leiden tot andere problemen die zich gedurende het leven van het kind voor kunnen doen. Te denken valt aan groeiende achterstand in schoolprestaties, stagnatie in ontwikkeling, gebrek aan gewetensvorming en op langere termijn kunnen deze problemen de succesvolle deelname aan de samenleving benadelen. Het is belangrijk deze problemen vroegtijdig aan te pakken, omdat deze bij ontkenning en verwaarlozing eerder toenemen dan afnemen.

Doelgroep

Schoolteam Funderend en Speciaal Onderwijs, ouders, opvoeders en verzorgers binnen instellingen

Doelstelling

Het team en ouders de nodige uitrusting geven zodat zij bestaande sociaalemotionele vaardigheden bij leerlingen doen toenemen en nieuwe vaardigheden aanleren bij de sociaal minder competente kinderen.

Inhoud en werkwijze

Binnen de training wordt specifieke aandacht besteed aan opbouwend gedrag ontwikkelen, positieve betrokkenheid bevorderen en een gezonde leefstijl promoveren.

Voorwaarde

Het hele team en de ouders wordt aangeraden deze training te volgen. Voorafgaand zal er een oriënterend gesprek plaatsvinden met het team en/of de leiding van de school/ instelling.


Voor dit pakket worden 10 bijeenkomsten uitgetrokken, zowel voor het team als voor de ouders. Per bijeenkomst betekent dit 3 uur. Nazorg is afhankelijk van de behoefte van de school/instelling


Per pakket is dit 150 uur, inclusief voorbereiding.

Informatie

Sociaal-emotioneel begeleider van uw school


Code 207 Teambuilding

Inleiding

We maken allemaal deel uit van één of meerdere teams. Een schoolteam is meer dan een groep losse individuen die op eenzelfde school werken. De kracht van een team berust op het feit dat ieder lid zich bewust is van zijn/haar betrokkenheid binnen het team. We spreken van een team als er sprake is van: een gemeenschappelijk doel betrokkenheid van teamleden bij het doel en bij elkaar duidelijke verdeling van rollen en verantwoordelijkheden heldere werkafspraken, procedures en afspraken onderling vertrouwen, waardering en respect De dynamiek van een team is optimaal wanneer men zich ervan bewust is dat in de omgang met elkaar zich ook conflicten kunnen voordoen. Daarvoor is het nodig dat het team over de juiste vaardigheden beschikt om dergelijke conflicten op een adequate manier te kunnen oplossen, zodat het team tot topprestaties kan komen.

Doelgroep

Schoolteam Funderend en Speciaal Onderwijs

Doelstelling

Ieder lid is bewust van zijn/haar rol binnen het team en functioneert als zodanig.

Inhoud en werkwijze

De workshop bestaat uit 2 hele dagen. Afhankelijk van de behoefte van de school is er ruimte voor nazorg. Het gehele schoolteam wordt geacht aanwezig te zijn op de workshops. Voorafgaand zal er een oriënterend gesprek plaatsvinden met het team en/of de leiding van de school.


Het beslaat twee hele dagen.


Per workshop: afhankelijk van het aantal bijeenkomsten maximaal 50 uur, inclusief voorbereiding, workshop en nazorg.

Informatie

Sociaal-emotioneel begeleider van de school


Code 208 Thema’s voor schoolverlaters: Voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs

Inleiding

Als voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs zijn bepaalde thema’s van essentieel belang. Met dit aanbod willen we hierop aansluiten. De thema’s voor leerlingen van groep 8 vormen een aanvulling op het verantwoord om kunnen gaan met de veranderingen welke deze leerlingen zullen ondervinden bij de overgang van het Funderend Onderwijs naar het Voortgezet Onderwijs

Doelgroep

Schoolverlaters van Funderend en Speciaal Onderwijs

Doelstelling

Na afloop van de themaweek hebben leerlingen meer inzicht gekregen in wat hun te wachten staat bij de overgang naar het Voortgezet Onderwijs en hebben ze geleerd hoe ze hierop invloed kunnen uitoefenen.

Inhoud en werkwijze

Het pakket bestaat uit de volgende thema’s: - Leerattitude - doelen stellen - motivatie - planmatig werken - Peer pressure - Veranderingen tijdens puberteitsfase - Verwachtingen binnen het Voortgezet Onderwijs, zowel op sociaal-emotioneel- als op cognitief niveau - Kennismaking met de verschillende beroepen

Voorwaarde

De leerkrachten van groep 8 dienen actief mee te doen tijdens de themaweek. Voorafgaand zal er een oriënterend gesprek plaatsvinden met het team en/of de leiding van de school.


Voor dit pakket wordt een hele schoolweek uitgetrokken. Per week betekent dit maximaal 20 uur.


Per week is dit 40 uur, inclusief voorbereiding.

Informatie



Code 209 Thema’s op sociaal-emotioneel gebied voor kinderen/jongeren binnen sociaal-educatieve instellingen

Inleiding

Elke kindgerichte organisatie kent kinderen die moeilijk gedrag vertonen in de groep, moeite hebben met het maken van vrienden, gepest worden en zwak presteren door onzekerheid en minderwaardigheidsgevoelens. Voor deze kinderen biedt SGE begeleiding aan in de vorm van groepstrainingen die binnen uw organisatie plaats kunnen vinden.

Doelgroep

Kinderen/ jongeren binnen sociaal-educatieve instellingen

Doelstelling

Het gaat tijdens deze trainingen om de bewustmaking van de kinderen/jongeren over hun eigen rol in en verantwoordelijkheid ten aanzien van hun gedrag.

Inhoud en werkwijze

Het pakket bestaat uit de volgende thema’s: 208 a Zelfbeeld en zelfvertrouwen 208 b Normen en waarden 208 c Communicatie en assertiviteit 208 d Omgaan met emoties (boosheid, pesten etc.) 208 e Beslissingen nemen 208 f Peer pressure 208 g Samen een groep vormen (positieve groepssfeer, conflicthantering, tolerantie etc.) Aan de hand van groepsdiscussies en andere werkvormen wordt er informatie overgedragen en wordt er geoefend.

Voorwaarde

Een groep van maximaal 15 kinderen/jongeren. Groepsleiders worden geacht actief deel te nemen.


Ieder onderwerp bestaat uit een bijeenkomsten van 2 uur. Nazorg: afhankelijk van de behoefte van de sociaal-educatieve instelling.


Per workshop: 24 uur inclusief voorbereiding

Informatie

mw. Emmylou Jakoba


Code 210 Krese Salú (Gezond Opgroeien)

Inleiding

Iedereen draagt verantwoordelijkheid ten aanzien van zijn eigen gezondheid; ook kinderen. Het is van belang om hen al vroeg over een gezonde ontwikkeling voor te lichten en hen bewust te maken van hun eigen bijdrage hierin.

Doelgroep

Leerlingen in groep 7 van het Funderend Onderwijs

Doelstelling

Het gaat in dit thema om de bewustmaking van de leerlingen over hun eigen rol in en verantwoordelijkheid ten aanzien van hun gezondheid.

Inhoud en werkwijze

Dit thema wordt aangeboden in de vorm van een lespakket en wordt uitgespreid over 5 bijeenkomsten van 4 uur. Het pakket is thematisch uitgewerkt en bestaat uit de volgende onderdelen: * Het groeiproces * De puberteit en lichamelijke veranderingen * Intellectuele en sociale veranderingen in de puberteit * Gezondheid De verschillende onderdelen worden met behulp van gevarieerde werkvormen gepresenteerd.

Voorwaarde

De klassenleerkracht wordt geacht tijdens alle bijeenkomsten aanwezig te zijn.


Het pakket bestaat uit 5 bijeenkomsten van 4 uur (per groep). De cursus wordt afgesloten met een certificaat bij een deelname aan minstens 4 van de 5 bijeenkomsten.


Gemiddeld 24 uur per groep (inclusief voorbereiding) N.B.: Het is aan te raden dit pakket in zijn geheel op school uit te voeren, voor zowel leerlingen, leerkrachten als ouders. Maximaal aantal ouders per bijeenkomst: 20.

Tijdsinvestering deelnemers (project)

Leerlingen : 5 x 4 uur = 20 uur per groep Leerkrachten : 5 x 4 uur = 20 uur Ouders : 5 x 3 uur = 15 uur De cursus wordt afgesloten met een certificaat, mits de deelnemer aan minstens 4 van de 5 bijeenkomsten heeft deelgenomen.

Tijdsinvestering SGE (project)

Leerlingen Leerkrachten Ouders

Informatie


: 32 uur per groep : 32 uur : 27 uur


Code 211 Bon Kriá (Goed opgevoed)

Inleiding

In onze schoolpraktijk krijgen we steeds meer te maken met kinderen met gedragsproblemen. Ouders lijken de greep op het kind te verliezen en geven vaak aan dat hun wijze van opvoeden niet meer toereikend is. De oudercursus ‘Bon Kriá’ wil ouders een steun geven in hun opvoedingstaak.

Doelgroep

Ouders en opvoeders

Doelstelling

* Inzicht geven in wat ouderbetrokkenheid inhoudt * Inzicht geven in het belang van een positief zelfbeeld bij het kind * Hoe om te gaan met boosheid, agressie en macht * Leren omgaan met negatief gedrag en conflicten * De plaats van waarden en normen in de opvoeding * Inzicht geven in hoe leiding te geven in de opvoeding.

Inhoud en werkwijze

De oudercursus ‘Bon Kriá’ is een cursus opvoedingsondersteuning. Op de bijeenkomsten wordt zoveel mogelijk gewerkt met concrete voorbeelden van ouders in opvoedingssituaties. Er is voldoende gelegenheid voor discussie en ouders krijgen verschillende praktische adviezen. Er wordt veel met aanschouwelijk materiaal gewerkt en ouders krijgen een ‘hand-out’ mee naar huis.

Voorwaarde

Het minimum aantal deelnemers is 10, met een maximum van 30 deelnemers. De school dient zelf te zorgen voor deelnemers. Het tijdstip wordt in overleg met de trainer vastgelegd. De cursus wordt afgesloten met een certificaat, mits de ouder aan minstens 8 van de 10 bijeenkomsten heeft deelgenomen.


De cursus bestaat uit 10 bijeenkomsten van 3 uur. Totaal aantal uren: 10 x 3 = 30 uur.


Dertig (30) uur aan uitvoering en 10 uur aan voorbereiding. Bij een groep van meer dan 20 deelnemers zullen 2 trainers worden ingezet. Totaal aantal uren aan voorbereiding en uitvoering: 2 trainers 60 uur.

Informatie



Code 212 Eduká konsiente..........Eduká ku éksito

(Bewust opvoeden....Succesvol opvoeden)

Inleiding

Opvoeders hebben meer en meer te maken met kinderen/jongeren met specifieke behoeftes. Dit vraagt van de opvoeders speciale vaardigheden en een gerichte aanpak. Vaak ontbreekt het hun aan kennis om te weten wat er met deze kinderen/jongeren aan de hand is, en hiermee op een adequate wijze om te gaan. Middels deze workshops willen wij opvoeders de nodige ondersteuning bieden.

Doelgroep

Ouders/opvoeders en verzorgers van sociaal-educatieve instellingen

Doelstelling

De opvoeders hebben meer kennis en vaardigheden om te kunnen omgaan met kinderen die specifieke behoeftes hebben.

Inhoud en werkwijze

De oudercursus ‘Eduká konsiente..........Eduká ku éksito’ is een cursus opvoedingsondersteuning, bestaande uit 10 bijeenkomsten. Tijdens de bijeenkomsten krijgen ouders een vast pakket van thema’s aangeboden, daarnaast mogen ze zelf een keuze maken uit een aantal andere thema’s die het geheel completeren. Er wordt zoveel mogelijk gewerkt met concrete voorbeelden van ouders in opvoedingssituaties. Er is voldoende gelegenheid voor discussie en ouders krijgen verschillende praktische adviezen. Er wordt veel met aanschouwelijk materiaal gewerkt en ouders krijgen dan een ‘hand-out’ mee naar huis.

Voorwaarde

Het minimum aantal deelnemers is 10, met een maximum van 30 deelnemers. De school dient zelf te zorgen voor deelnemers. Het tijdstip wordt in overleg met de trainer vastgelegd. De cursus wordt afgesloten met een certificaat, mits de ouder aan minstens 8 van de 10 bijeenkomsten heeft deelgenomen.


De cursus bestaat uit 10 bijeenkomsten van 3 uur. Totaal aantal uren: 10 x 3 = 30 uur.


Dertig (30) uur aan uitvoering en 10 uur aan voorbereiding. Bij een groep van meer dan 20 deelnemers zullen 2 trainers worden ingezet. Totaal aantal uren aan voorbereiding en uitvoering: 2 trainers 60 uur.

Informatie

Sociaal-emotioneel begeleider van uw school N.B.: Er bestaat ook de mogelijkheid om bepaalde thema’s los aan te vragen.



Code 213 Psychologisch-didactisch Onderzoek / Hertest (PSDO)

Inleiding

Een kind in de klas heeft problemen op leer- en/of gedragsgebied. Een handelingsplan om het probleem aan te pakken, eventueel opgesteld in samenwerking met een medewerker van SGE, heeft niet het verwachte resultaat opgeleverd. Nader onderzoek is noodzakelijk. Het PSDO, een uitgebreid onderzoek, is dan het instrument om in de behoefte te voorzien.

Doelgroep

Leerlingen van groep 3 en hoger

Doelstelling

* Het verzorgen van specialistisch onderzoek-, advies- en begeleidingswerk. * Het verzorgen van oudergesprekken n.a.v. de onderzoeksresultaten.

Inhoud en werkwijze

De school bespreekt het probleem met de ouders/verzorgers en vraagt hun toestemming voor het aanvragen van een PSDO. Vervolgens meldt de school de leerlingen aan a.d.h.v. een schoolgegevensformulier. Daarna houdt een medewerker van SGE een intakegesprek met de ouders/verzorgers. Een observatie in de klas of op de speelplaats gaat, indien nodig, vooraf aan het PSDO. In het kader van het onderzoek vindt er ook een sociaal-medische screening plaats door de afdeling Jeugdgezondheidszorg (DSH). De resultaten worden zowel met de school als met de ouders of verzorgers besproken en het advies wordt aan hen voorgelegd. Op grond van de bevindingen wordt een verdere aanpak van het kind uitgestippeld of wordt geadviseerd het kind naar een andere vorm van onderwijs over te plaatsen.

Voorwaarde

* De school moet de ouder op de hoogte hebben gesteld van de reden van aanmelding voor onderzoek. * De leerling moet minimaal 10 maanden onderwijs hebben genoten. Dit in verband met het kunnen afnemen van het didactische gedeelte van het onderzoek.


Invullen van schoolgegevensformulier en kindbespreking: 5 uur


Het PSDO duurt gemiddeld 15 uur.

Informatie

Psychodiagnosticus van uw school


Code 214 Op Maat...

Wij werken klantgericht, dat wil zeggen dat wij, naast hetgeen wij in dit begeleidingsaanbod aanbieden, een op maat gesneden product kunnen leveren. U kunt uw behoefte bespreken met een van onze medewerkers en wij kijken of, hoe en op welke termijn wij aan uw verzoek kunnen voldoen. Dit kan in de vorm van workshops, lezing, literatuurverstrekking etc. U kunt hierbij denken aan: • • • •

Informatie

leerstoornissen opvoedingsondersteuning ontwikkelingsproblemen onderwijsondersteuning

Sociaal-emotioneel begeleider of psychodiagnosticus van uw school



Scholenlijst team FO Scholen Funderend Onderwijs

Diagnosticus

Sociaal-emotioneel begeleider (SEB’er)

Advent Koraal Specht Advent Noord Rozendaal Albert Schweitzer Angela Jesserun Annie Koenraad Bellefaas Martis Berg Carmel Brion Chaya Willems Cola Debrot Coromoto Dodo Palm Don Sarto Emmy Berthold Erasmo Fatima Glorieux Goilo Immanuel Iris Bruyning Joan Maurits Johan van Walbeeck Kolegio Santa Famia Krijtschool Laura Hart Maduro Maria Auxiliadora Marnix Mgr. Julio Henriquez Mgr. Niewindt Mgr. Willem Ellis Nechi Pieters Oranje Prins Bernhard Prinses Margriet Römer San Dominico San Hosé San Martin de Porres Schotborgh Sheila Karel St. Albertus St. Antonius St. Fransiscus St. Joris

Yardena Donkers Yardena Donkers Peggy Ottenhoff Erva Ettienne Peggy Ottenhoff Yardena Donkers Yardena Donkers Peggy Ottenhoff Ilona Berggraaf Karen Specht Erva Ettienne Ilona Berggraaf Erva Ettienne Ilona Berggraaf Ilona Berggraaf Erva Ettienne Peggy Ottenhoff Erva Ettienne Erva Ettienne Yardena Donkers Yardena Donkers Peggy Ottenhoff Peggy Ottenhoff Yardena Donkers Karen Specht Peggy Ottenhoff Karen Specht Ilona Berggraaf Peggy Ottenhoff Karen Specht Karen Specht Erva Ettienne Peggy Ottenhoff Peggy Ottenhoff Ilona Berggraaf Ilona Berggraaf Karen Specht Erva Ettienne Yardena Donkers Erva Ettienne Ilona Berggraaf Karen Specht Karen Specht Karen Specht Karen Specht

Melene Rodriguez Melene Rodriguez Melene Rodriguez Merlin Bernabela Michael Ricardo Emmylou Jakoba Emmylou Jakoba Melene Rodriguez Michael Ricardo Yolanda Alberto Emmylou Jakoba Merlin Bernabela Michael Ricardo Merlin Bernabela Michael Ricardo Michael Ricardo Michael Ricardo Merlin Bernabela Michael Ricardo Melene Rodriguez Merlin Bernabela Melene Rodriguez Michael Ricardo Emmylou Jakoba Melene Rodriguez Merlin Bernabela Melene Rodriguez Melene Rodriguez Michael Ricardo Emmylou Jakoba Emmylou Jakoba Merlin Bernabela Merlin Bernabela Melene Rodriguez Merlin Bernabela Michael Ricardo Michael Ricardo Michael Ricardo Melene Rodriguez Melene Rodriguez Emmylou Jakoba Merlin Bernabela Michael Ricardo Michael Ricardo Merlin Bernabela


St. Margaretha St. Paulus Sta. Clara Sta. Rosa de Lima Vigdis Jonckheer Mensing

Ilona Berggraaf Yardena Donkers Erva Ettienne Ilona Berggraaf Yardena Donkers

Merlin Bernabela Emmylou Jakoba Emmylou Jakoba Merlin Bernabela Melene Rodriguez

Peggy Ottenhoff Ilona Berggraaf Peggy Ottenhoff Erva Ettienne Yardena Donkers Erva Ettienne Peggy Ottenhoff Ilona Berggraaf Yardena Donkers Yardena Donkers Erva Ettienne Karen Specht Karen Specht

Yolanda Yolanda Yolanda Yolanda Yolanda Yolanda Yolanda Yolanda Yolanda Yolanda Yolanda Yolanda

Scholen Speciaal Onderwijs Alablanka Blenchi Broeder Rigobertus Dividivi Frater Evonius Kennedy Marieta Alberto Myrna Dovale Nelly Winkel Piar van Houte Vista del Mar Fundashon Verriet

Alberto Alberto Alberto Alberto Alberto Alberto Alberto Alberto Alberto Alberto Alberto Alberto


Aanvraagformulier Funderend Onderwijs / Speciaal Onderwijs Schooljaar: School/instantie: Naam schoolleider: Contactpersoon instantie; Codenr.

Product

Datum aanvraag: Tel: Fax: E-mail: Doelgroep

Aantal deelnemers

Gewenste uitvoeringsperiode

Bijzonderheden:

(Dit gedeelte wordt ingevuld door medewerker SGE) Afspraken: (nader in te vullen door medewerker SGE)

Contactpersoon SGE:_____________________________________________________________

Handtekening:______________________ SGE medewerker

____________________________ Schoolleider/ Contactpersoon instantie


Aanvraagformulier Testverzoeken Code: Schooljaar: School/ instantie: Naam schoolleider: Contactpersoon instantie: Spoedgevallen Naam leerling

Datum aanvraag: Tel: Fax: E-mail: Geboortedatum

groep

Overige zorg leerlingen Naam leerling

Geboortedatum

groep

Bijzonderheden

_____________________________________________________________________________ (Dit gedeelte wordt ingevuld door medewerker SGE) Afspraken: (nader in te vullen door medewerker SGE)

Contactpersoon SGE:_____________________________________________________________ Handtekening:______________________ SGE medewerker

_____ __________________________ Schoolleider/ Contactpersoon instantie


SCHOOLGEGEVENSFORMULIER Funderend Onderwijs (In te vullen door SGE: ontvangen op: _______________)

A.U.B. alle vragen invullen en dit formulier binnen twee weken retourneren. Naam school

: ___________________________________________Tel.:______________________

Cycluscoördinator : ______________________________________________________________________ Leerkracht

: _____________________________________________ Groep: _________________

Vaste leerkracht : ? nee / ? ja Invalkracht: ? nee / ? ja, vanaf:_________________________________

Naam leerling

: _________________________________________ ? mnl/ ? vr

Geboortedatum en -plaats

: ____________________________________________________

Adres

: ____________________________________________________

Telefoonnummer

: ____________________________________________________

Naam vader

: ____________________________________________________

Naam moeder

: ____________________________________________________

Groepsverloop (beginnen bij gr 1)

: ____________________________________________________

Sinds wanneer op school?

: ____________________________________________________

Andere school bezocht? Welke? : __________________________________________________________ Wat is de hulpvraag van de leerkracht? Wat is een knelpunt in de dagelijkse begeleiding van deze leerling? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Vanaf wanneer maakt u zich zorgen over zijn/haar ontwikkeling? ______________________________________________________________________________________ Wat heeft u/de vorige leerkracht al ondernomen om deze problemen het hoofd te bieden en wat was het resultaat?


ALGEMEEN De leerling is gezond ? ja / ? nee De leerling verzuimt vaak ? nee / ? ja reden: _______________________________________________ Hoe is de visus van de leerling ? goed / ? niet goed / ? twijfel __________________________________ De leerling draagt een bril ? ja / ? nee Hoe is het gehoor van de leerling ? goed / ? niet goed / ? twijfel ________________________________ De leerling heeft buisjes of draagt een gehoorapparaat

? nee / ? ja _____________________________

Is er iets opvallend aan de leerling? ? nee / ? ja ______________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Heeft u wel eens contact met de ouder? ? ja / ? nee __________________________________________

LEESVOORWAARDEN De leerling kan/weet

ja

nee

wisselend

Begrippen (voor, achter, naast, tussen, op, etc.) Begrippen (meer, minder, groot, klein, veel, weinig) Herkennen van verschil in geluiden en klanken (auditieve discriminatie) Herkennen van verschil in vormen (letters, cijfers, plaatjes; visuele discriminatie) Herkennen van verschil tussen woordlengtes (objectivatie) Letters (schrijven) Letters (lezen) Synthetiseren tot een woord (plakken) (b-oo-m = boom / k-a-s = kas) Een woord knippen (in het woordje boom hoor je b, oo, m / bij kas hoor je k, a, s)

Taal en geletterdheid LEZEN Wat is de instructietaal: ? Papiaments ? Nederlands Vanaf welke groep krijgt de leerling les in het Papiaments: groep ___________________________________ Vanaf welke groep krijgt de leerling les in het Nederlands: groep ___________________________________ Heeft de leerling in het Papiaments leren lezen?

? ja / ? nee

Heeft de leerling in het Nederlands leren lezen? ? ja / ? nee


Volgens welke leesmethode wordt er gelezen in het Papiaments ____________________________________ Volgens welke leesmethode wordt er gelezen in het Nederlands____________________________________

In welk boekje leest het kind (Papiaments) ____________________________________________________ In welk boekje leest het kind (Nederlands) ____________________________________________________ In welke taal begrijpt de leerling u het beste ? Papiaments ? Nederlands In welke taal leest de leerling het beste ? Papiaments

? Nederlands

Zijn er nog letters die de leerling niet kent? ? nee / ? ja Welke? _________________________________ Kan de leerling de klank aan het teken koppelen? (letterherkenning) ? ja / ? nee Opm.: __________________________________________________________________________________ ? De leerling heeft geen leesproblemen en leest vlot De leerling maakt tijdens het lezen de volgende fouten / leest als volgt (a.u.b. aankruisen): ? leest hakkelend, niet vloeiend

________________________________________________

? verwisselt de lettervolgorde (drop - dorp)

________________________________________________

? verwisselt op elkaar lijkende letters (stal - stol)

__________________________________________

? leest woorden die er niet staan: radend (allemaal - helemaal) ___________________________________ ? laat letters weg (straat – sraat / pushi - puhi) ________________________________________________ ? voegt letters of woorddelen toe (boor/ boord) ________________________________________________ ? leest woord voor woord

________________________________________________

? heeft moeite met synthetiseren (plakken na het spellen) ________________________________________ ? leest spellend, maar plakt daarna succesvol (b-oo-m ? boom) ___________________________________ ? spelt correct, maar raadt vervolgens (b-oo-m ? pot) __________________________________________

Begrijpt de leerling wat het leest?

Papiaments ? ja / ? nee / ? soms Nederlands ? ja / ? nee / ? soms

Opm.: _________________________________________________________________________________ Wat is het probleem bij lezen? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ _________


Wat is er tot nu toe aan gedaan en wat is het resultaat?__________________________________________

TAAL Welke methode/welk materiaal wordt voor taal gebruikt? Papiaments: _____________________________________________________________________________

Nederlands: _____________________________________________________________________________ Is de symbool-klankkoppeling goed (bijvoorbeeld: hoort uu schrijft uu) ? ja / ? nee Opm.: __________________________________________________________________________________

Kan de leerling alle letters schrijven?

Papiaments ? ja / ? nee

Nederlands ? ja / ? nee

Kan de leerling woordjes schrijven?



Kan de leerling zinnen schrijven?



Type fouten die de leerling maakt bij het schrijven (dictee): ? omkering en rotatie (bijv. p/d, b/d)

________________________________________________

? omkering lettervolgorde (drop - dorp)

________________________________________________

? letterweglating (broek - boek / kashi - kahi)

________________________________________________

? lettertoevoeging (kans – kants / buki - bruki) ________________________________________________ Andere type fouten: _____________________________________________________________________________

SPRAAKONTWIKKELING ? De leerling praat duidelijk, verstaanbaar ? De leerling praat niet altijd even duidelijk, is soms moeilijk te verstaan ? De leerling spreekt onverstaanbaar/? praat soms wel, soms niet /? praat op school helemaal niet, tegen niemand _______________________________________________________________________________

Wat kunt u zeggen over de: ? woordenschat __________________________________________________________________________ ? zinsvorming ________________________ zinslengte _________________________________________


? vertelt een verhaal in logische volgorde _____________________________________________________ ? lengte van het verhaal ___________________________________________________________________________ De leerling: stottert / ? hakkelt / ? anders: ___________________________________________________________________________

REKENEN Welke methode/welk materiaal wordt voor rekenen gebruikt? * a.u.b. met een kruisje aangeven in het desbetreffende vakje, wat van toepassing is. Ook aangeven wat niet van toepassing is voor de groep!!! (nvt)

REKENEN

Leerling beheerst * ja

nee

Concreet materiaal* ja

nee

Cijferherkenning (ziet een 5, zegt 5) Hoeveelheidbegrip tot _____ Benoemt de hoeveelheid en schrijft / herkent het symbool Tellen tot 10 Terugtellen vanaf 10 Optellen tot 10 Aftrekken onder de 10 Splitsen onder de 10 Sommen met overschrijding tiental Optellen tot 20 Aftrekken onder de 20 Getallenlijn tot 20 Handig tellen (in groepjes van...) Optellen tot 100 Aftrekken onder de 100 Honderdtallen optellen Geldsommen Sommen met tijd Redactie Deelsommen Breuken Staartdeling Decimalen Procenten


Kent de tafel van (op rij)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Kent de tafel van (door elkaar/ geautomatiseerd)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Wat is het probleem bij rekenen? ____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Wat is er tot nu toe aan gedaan en met welk resultaat?___________________________________________

________________________________________________________________________________________ MOTORIEK Hoe is de grove motoriek? ? goed / ? in ontwikkeling / ? gestagneerd_____________________________ Hoe is de fijne motoriek? ? goed / ? in ontwikkeling / ? gestagneerd______________________________ SCHRIJFMOTORIEK Welke schrijfmethode wordt gehanteerd? _____________________________________________________ De leerling is

? linkshandig / ? rechtshandig

? ambidexter

Heeft de leerling moeite om op de lijn te schrijven?

? nee / ? ja _____________________________

De leerling: ? schrijft te groot

? schrijft onleesbaar

? vette pendruk

? schrijft te klein

? heeft een krampachtige penhouding ? heeft een verkeerde zithouding

OVERIGE EDUCATIEGEBIEDEN Hoe ontwikkelt de leerling zich in de volgende educatiegebieden? Cultureel Artistieke vorming

? goed ? in ontwikkeling ? gestagneerd

Opmerking: _____________________________________________________________________________ Mens, natuur en technologie


Opmerking: ______________________________________________________________________________ Mens en maatschappij


Opmerking: _____________________________________________________________________________ Gezonde levensstijl en bewegingsonderwijs


Opmerking: ______________________________________________________________________________ Algemene mensvorming



Opmerking: __________________________________________________________________________ SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING Het gedrag is (graag toelichten): Tijdens buitenspel: ? voldoende / ? onvoldoende ______________________________________________ Tijdens samenspel: ? voldoende / ? onvoldoende ______________________________________________ Tijdens zelfstandig werken: ? voldoende / ? onvoldoende ________________________________________ Tijdens groepswerk (centers): ? voldoende / ? onvoldoende _____________________________________

Hoe is het contact tussen de leerling en de leerkracht ? goed ? niet goed ? wisselend _______________ ________________________________________________________________________________________ Hoe is het contact tussen de leerling en medeleerlingen ? goed ? niet goed ? wisselend _____________ ________________________________________________________________________________________ Heeft de leerling vriendjes op school? ? ja / ? nee _____________________________________________

Kan de leerling gevoelens (adequaat) uiten ? ja / ? nee ________________________________________

Gedraagt de leerling zich volgens zijn/haar leeftijd ? ja / ? nee: ? jonger / ? ouder

Is er verder iets dat opvalt aan de leerling? ? nee / ? ja, wat? ___________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Komt de leerling graag naar school? ? ja / ? nee ____________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________

Om een indruk te krijgen van het gedrag van de leerling wordt verzocht het aangehechte schema in te vullen. Gelieve in hierna afgedrukt schema door middel van een x in één van de hokjes aangeven, in welke mate het gevraagde van toepassing is.


A. Gedrag t.o.v. de leerkracht houdt zich aan regels

?

?

?

houdt zich niet aan regels

belonen heeft effect

?

?

?

belonen heeft geen effect

straffen heeft effect

?

?

?

straffen heeft geen effect

veel contacten

?

?

?

weinig contacten

wordt geaccepteerd

?

?

?

wordt gemeden

neemt initiatieven

?

?

?

egocentrisch

plaagt zelden of nooit

?

?

?

plaagt veel

wordt weinig geplaagd

?

?

?

wordt veel geplaagd

maakt geen ruzie

?

?

?

maakt veel ruzie

zelfredzaam

?

?

?

kwetsbaar

speelt met oudere kinderen

?

?

?

speelt met jongere kinderen

open

?

?

?

gesloten

impulsief

?

?

?

niet impulsief

energiek

?

?

?

hangerig

volgzaam

?

?

?

dominerend

niet agressief

?

?

?

agressief

vraagt geen aandacht

?

?

?

vraagt veel aandacht

angstig

?

?

?

overmoedig

geconcentreerd bij het werk

?

?

?

ongeconcentreerd bij het werk

geconcentreerd bij het spel

?

?

?

ongeconcentreerd bij het spel

niet faalangstig

?

?

?

faalangstig

rustig

?

?

?

beweeglijk

toont belangstelling

?

?

?

is onverschillig

oplettend

?

?

?

dromerig

toont doorzettingsvermogen

?

?

?

geeft snel op

kritisch t.o.v. het werk

?

?

?

niet kritisch t.o.v. het werk

zelfstandige werkhouding

?

?

?

heeft veel aanmoediging nodig

gelijkmatige prestaties

?

?

?

wisselvallige prestaties

B. gedrag t.o.v. medeleerlingen

C. Persoonlijkheid

D. (werk)gedrag en (werk)houding


vraagt nooit hulp

?

?

?

vraagt veel hulp

werkt netjes

?

?

?

werkt slordig

OPMERKINGEN/VRAGEN Als u nog opmerkingen en/of specifieke vragen hebt, kunt u deze hieronder kwijt.

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

______________________

___________________________

Handtekening schoolhoofd

Handtekening Klassenleerkracht

Datum: __________________________


FO-1 Fundashon Sentro pa Guia Edukashonal - SGE

Recommend Documents