Schoolondersteuningsprofiel SKOD/Fidarda
2014-2015
Schoolspecifiek deel
1
02
Schoolgegevens Naam van de school Adres Postcode Woonplaats Telefoon Website-adres Directeur Meerschools Intern begeleider
Kardinaal Alfrinkschool Geuzingerbrink 74 7812 NX Emmen 0591-658635 www.kardinaalalfrinkschool-skod.nl A. Heemskerk L. Geurts van Kessel en L. Bosmann
De onderwijsvisie en het schoolconcept staan beschreven in het schoolondernemingsplan. Een verkorte weergave is te vinden in de schoolgids. Hierin staat ook de toelatingsprocedure beschreven (verkorte weergave: zie bijlage). Onderwijsondersteuning Het onderwijsteam bestaat op school uit: Directeur Intern Begeleider Intern Begeleider Leerkracht Leerkracht Leerkracht Leerkracht + Coördinator Middenbouw Leerkracht Leerkracht Leerkracht + ICT Leerkracht + ICT Leerkracht + Coördinator Bovenbouw Onderwijsassistente Leerkracht (wnd. Directeur) +
2
WTF 1,0000 WTF 0,4612 WTF 0,2306 WTF 0,8616 WTF 0,8617 WTF 0,4612 WTF 0,9226
Arie Heemskerk Lies Geurts van Kessel Leny Bosmann Annemieke Boer-Van Aken Hilde Bouwland Esther Bouwman-Hagemeijer Hermien Hanenbergh
WTF 0,9959 WTF 0,9959 WTF 1,0000 WTF 0,8617 WTF 0,6919
Leidy Pijfers-Kosse Angelien Wehkamp-Lenferink Anton Lukassen Harm-Jan Meijer Claudia Tempel-Plas
WTF 0,8616 WTF 0,8492
Elly Platel Miranda Walstra-Rocks
Coördinator Onderbouw Leerkracht + Zorgondersteuner (onder andere RT) Leerkracht Leerkracht Leerkracht Leerkracht + Leescoördinator Leerkracht Leerkracht + Taalcoördinator Leerkracht + Coach gedrag
WTF 0,6185
Dianne van Hulzen-Siero
WTF 0,6919 WTF 0,3040 WTF 0,3879 WTF 0,6919 WTF 0,6185 WTF 1,0000 WTF 0,8492
Anne-Marie Dobbe-Sloothaak Harmke Veenstra Kirsten Visscher Marjan Conijn-Steffens Annemiek Gerdes-Stoopman Lidy Kolker-Suelmann Margo Wemhof
Ketenpartners: Schoolverpleegkundige Schoolarts Sociaal verpleegkundige Schoolmaatschappelijk werk Onderwijsondersteuningsteam KOMPAS
Diana Hensbroek Saskia van de Perel Hennie Wennink Sandra Meinen Maaike de Jong
Het team Het team van de school bestaat uit 17 leerkrachten (van wie 3 fulltime leerkrachten en 14 parttimers), 1 zorgondersteuner, 1 onderwijsassistente, 1 directeur en 2 intern begeleiders. De leerkrachten in de stichting werken met Coo7. Dit is een systeem dat onderzoek en persoonlijke ontwikkeling aan elkaar koppelt en dat vanuit een positieve opbouw richting geeft aan het continue proces van bekwamen en bekwaam blijven. Een objectieve nulmeting toetst de Wet-Bio competenties en deelgebieden. Door het invullen van een uitgebreide vragenlijst krijgt de leraar te zien hoe hij wat betreft de verschillende competenties scoort, variërend van ‘nog onvoldoende aanwezig’ tot ‘expert’. De uitslag van het onderzoek is gekoppeld aan een waarderingslijst.
Gevolgde opleidingen in ons team: - Pabo - Master Sen – Gedragsspecialist - Master Sen
3
- IB/RT voor het Jonge Kind - Dyslexiespecialist - Kanjertraining - Akte Speciaal Onderwijs - Remedial teaching - Magistrum Schoolleider - Wiskunde 2e graads - Magistrum Kweekvijver - Taalcoördinator - Vooropleiding schoolleider - Leescoördinator
Basiskwaliteit van het onderwijs Alle scholen in het basis- en voortgezet onderwijs (dus ook de scholen die het goed doen) worden ten minste eens per vier jaar bezocht. De inspectie houdt toezicht of alle leerlingen onderwijs van voldoende kwaliteit krijgen, of de school voldoet aan wet- en regelgeving en of de financiën op orde zijn. Zij kijkt daarbij naar leerresultaten van de groepen en de school als geheel en naar het vermogen van de school om leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden. Het laatste rapport van de inspectie d.d.: 18-11-2010 Uitkomst: Basisarrangement
4
Informatie m.b.t. leerling populatie
Leerlingenaantal, laatste teldatum Leerlingen met een leerlingengewicht >0; laatste teldatum Verwijzing Speciaal Basis Onderwijs, gemiddeld laatste 5 schooljaren Verwijzing SO clusters 3 en 4, gemiddelde van laatste 5 schooljaren Aanmeldingen bij de PCL, vorig schooljaar Rugzakjes cluster 1 en 2, op laatste teldatum Leerlingen met een indicatie voor cluster 3, laatste teldatum Leerlingen met een indicatie voor cluster 4, laatste teldatum Leerlingen met een indicatie dyslexie (verklaring), laatste teldatum Leerlingen met een indicatie dyscalculie, laatste teldatum Leerlingen met een indicatie hoogbegaafdheid, laatste teldatum Aantal leerlingen met eigen leerlijn, laatste teldatum
317 16 1,4 0 0 0 1 2 7 0 0 2
Groepsindeling en groepsgrootte Groep(en) 1A 1B/2B
Aantal leerlingen per start schooljaar 14 12 + 14
2A 3A 3B 4A 4B 5A 5B
26 25 25 20 21 24 24
6A 6B/7B
27 25
5
Leerkracht(en) Miranda Walstra-Rocks Annemieke Boer-Van Aken en Elly Platel (onderwijsassistente = o.a.) Angelien Wehkamp-Lenferink Lidy Kolker-Suelmann Leidy Pijfers-Kosse Annemieke Gerdes-Stoopman en Margo Wemhof Hilde Bouwland en Harmke Veenstra Hermien Hanenbergh en Harmke Veenstra Anne-Marie Dobbe-Sloothaak en Esther BouwmanHagemeijer Harm-Jan Meijer en Dianne van Hulzen-Siero Marjan Conijn-Steffens en Kirsten Visscher
7A 25 Anton Lukassen en Annemieke Gerdes-Stoopman 8A 33 Claudia Tempel-Plas en Margo Wemhof Er wordt gewerkt met combinatiegroepen. Ambities van de school Het centrale thema binnen onze visie op schoolontwikkeling is dat elk kind onderwijsop-maat krijgt en dat de ondersteuning zoveel mogelijk naar het kind toe gebracht wordt. Onderwijs-op-maat wordt in de eerste plaats gegeven door de leerkracht in de groep op de basisschool. De diversiteit doet een beroep op het vakmanschap van de leerkracht en van het team, dat zich gezamenlijk verantwoordelijk voelt voor alle kinderen. Professionaliseren van alle leerkrachten krijgt daarom een duidelijk accent. Elk schooljaar wordt teamscholing afgesproken. In het schoolondernemingsplan staat beschreven in welke richting de school zich in de komende jaren wil ontwikkelen en wat haar ambities zijn. Dit vormt de basis van het jaarplan van de school, waarin concreet wordt gemaakt aan welke doelen in het schooljaar wordt gewerkt. Het jaarplan wordt geëvalueerd in het schooljaarverslag. DE ZORG VOOR KINDEREN De kinderen die bij ons op school zijn/komen moeten in onze visie wel leerbaar, zelfredzaam en aanspreekbaar zijn. De school streeft er naar de zorg voor leerlingen, waaronder mogelijk ook leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, op een verantwoorde wijze gestalte te geven. Er kunnen zich echter ook situaties voordoen, waarin de grenzen aan de ondersteuning voor leerlingen worden bereikt. Factoren die meewegen in de afweging of de school de ondersteuning kan bieden om in de onderwijsbehoefte van een leerling te voldoen zijn o.a.: de huisvestingscapaciteit en organisatie van de school; de draagkracht van de leerkracht/het team; de mogelijkheden/onmogelijkheden van de school, bijvoorbeeld onderwijskundige zorg, menskracht, expertise, de mogelijkheden van de leerling; de rust en veiligheid van alle leerlingen en personeelsleden in de school. Ouders en school kunnen goed samenwerken en volgen binnen hun mogelijkheden elkaars adviezen op.
6
De school gebruikt het voorwaardelijk kader om een verantwoorde afweging te maken over de toelating van een leerling die meer ondersteuning behoeft dan een ''gemiddelde'' leerling. In het toelatingsbeleid van de stichting worden de kaders en criteria beschreven van de aanname van leerlingen. De school onderzoekt op basis daarvan welke mogelijkheden de school heeft en welke ondersteuningsmogelijkheden geboden kunnen worden en door wie. Bovenstaande overwegingen vinden plaats voordat tot plaatsing wordt overgegaan of voordat tot aanmelding bij de PCL wordt overgegaan (in geval van een ingeschreven leerling). Het besluit wordt door directie en MIB-ers genomen, waarvan verslag wordt gemaakt. Hierin wordt opgenomen dat elk jaar met de ouders wordt bekeken en beslist of het kind nog een jaar kan blijven. Het verslag moet door de ouders worden ondertekend. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school (leerlingvolgsysteem) Wij volgen de vorderingen van leerlingen op drie manieren binnen onze digitale administratie: a. met methode gebonden toetsen, b. met methodeonafhankelijke toetsen en c. via observaties (BOSOS/ZIEN!) Al deze gegevens worden verzameld in het digitale leerling administratieprogramma ParnasSys. Vanaf 1 januari 2014 wordt door middel van het “Ouderportaal” een deel opengezet, zodat ouders vanuit huis kunnen meekijken naar de gegevens van hun kind (algemene en ontwikkeling specifieke). Twee keer per jaar (februari/maart en twee weken voor de zomervakantie) krijgen de ouders in een gesloten envelop, gelijk met het rapport, een overzicht van Cito-gegevens, hoe de ontwikkeling van hun kinderen verloopt (op lees-, taal- en rekengebied). Minimaal twee keer per jaar is er een zorgvergadering. Hierin worden die kinderen besproken, van wie wij als team (in zijn geheel) op de hoogte moeten zijn. Opvallende leerlingen komen in de hulpverlening. Dit zijn leerlingen die bij één of meer vakken op D- en E-niveau en soms een laag C-niveau zitten van het leerlingvolgsysteem. Kinderen die op methode gebonden toetsen onvoldoende en op CITO D- of E-niveau (of soms op een C IV-niveau) scoren worden nader gediagnosticeerd en met behulp van handelingsplannen verder geholpen in en buiten de klas, waarbij in eerste instantie altijd gezocht wordt naar hulpverlening in de eigen klas. Ook de leerlingen die boven het A-niveau (A+) scoren worden uitgebreider besproken. Na de leerlingbespreking kan het noodzakelijk zijn contact op te nemen met de ouders, om ze op de hoogte te brengen van de resultaten en vorderingen van hun kinderen. Overigens worden ouders van kinderen, die met een handelingsplan werken, hiervan op de hoogte gesteld. Wanneer 7
wij kinderen met lichamelijke/zintuiglijke handicaps en/of gedragsproblematiek op school krijgen, wordt het beleid voor dit kind afgestemd op de zorgverlening die al rondom dit kind is georganiseerd. Daarnaast nemen we deel aan de keten “Jeugd & Gezin”, met als voornaamste doelstellingen: het tot stand brengen van een grotere samenhang tussen voorzieningen, vroegtijdige signalering, en mogelijkheden voor preventie. Ook onderhouden we regelmatig contacten met de medische dienst en maatschappelijk werk. Voor onze school is er iemand van het schoolmaatschappelijk werk die beschikbaar is (bij oproep) om voor kinderen van onze school activiteiten te ondernemen. De ouders worden altijd tijdig betrokken indien zich problemen voordoen. Allereerst vragen wij hen om toestemming om extra activiteiten te ondernemen om hun kind te helpen. Vervolgens onderhouden we de contacten om hen van ontwikkelingen op de hoogte te houden of hen te vragen om thuis bepaalde zaken met hun kind te oefenen. De verslaggeving van gegevens over leerlingen door de groepsleerkracht en het bewaren van toets gegevens, verslagen en rapporten dient zorgvuldig te gebeuren vanwege de privacy van kind en ouders. Op school worden alle gegevens verzameld in een dossiermap, die alleen ter inzage is voor de directie, leerkracht, interne begeleider en ouders. Als gegevens naar ‘buiten’ gaan, zal toestemming aan de ouders worden gevraagd. Aan het begin van het schooljaar worden alle leerlingen die naar een nieuwe groep zijn gegaan door de desbetreffende leerkrachten besproken; In de bouwvergadering, via de leerlingenbesprekingen en via de interne begeleider worden de vorderingen besproken. Rapportage We maken gebruik van een digitaal pedagogisch woordrapport, met daarin een waardering door middel van de begrippen: goed (g) – ruim voldoende (rv) – voldoende (v) – matig (m) – onvoldoende (o) voor de midden- en bovenbouw, met daarnaast ruimte voor opmerkingen door de leerkracht. De uitdraai van het rapport gaat mee in een speciale rapporten map. Daarnaast krijgen de kinderen van de midden- en bovenbouw in een gesloten envelop bij het rapport een overzicht mee (verkregen via Parnassys) van hun CITO-ontwikkeling op school. Driemaal per jaar is er een rapportage. De eerste rapportage (omstreeks november) is mondeling, aan de hand van observaties en gegevens vanuit Parnassys. De tweede rapportage (omstreeks februari/maart) bestaat uit een uitdraai van het digitaal rapport. Aan deze rapportage koppelen we ook een tweede ronde 10-minutengesprekken. Dinsdag 24 juni 2014 geven we de tweede uitdraai van het digitaal rapport. Indien wenselijk kunnen ouders, na deze uitdraai, een afspraak maken voor een 10-minutengesprek. Onderwijskundig rapport Indien kinderen onze school verlaten (voortijdig of na groep 8), sturen we een onderwijskundig rapport naar de ontvangende school. In dat rapport staat een aantal
8
gegevens van het kind met betrekking tot: persoonlijke gegevens, leervorderingen, sociaal-emotionele kenmerken en met welke methodes gewerkt werd. Het rapport is bedoeld om de overgang van de ene naar de andere school zo soepel mogelijk te laten verlopen. Daarnaast vindt ook nog vaak mondeling en/of telefonisch contact plaats. De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften We willen kinderen die zich anders ontwikkelen of gedragen dan verwacht, toch een plaats binnen de school geven door adequate begeleiding en zorg. Om de zorg binnen de school goed te organiseren zijn er twee meerschools intern begeleiders aangesteld (voor 3 dagen per week). Daar kunnen de leerkrachten en ouders (deze laatsten zullen eerst met hun vraag naar de leerkracht moeten) terecht met hun vragen over hun kind die in de groep problemen ondervindt aangaande gedrag en het verwerven en verwerken van kennis en vaardigheden. Uiteraard is die aandacht en hulp er ook als kinderen wat meer aan kunnen. Daarnaast is er een remedial teacher (zorgondersteuner). Die enkele dagdelen per week met kinderen, individueel en/of in groepjes, buiten de klas werkt. De hoofdtaak van de MIB-er is het coachen van leerkrachten op alle facetten van het onderwijsterrein. Daarnaast werkt er bij ons, ter ondersteuning van kinderen, een onderwijsassistente. Wanneer de school de zorg niet meer alleen vorm en inhoud kan geven en hulp van buitenaf nodig heeft, melden wij het probleem bij het zorgteam van het samenwerkingsverband, uiteraard in overleg en met toestemming van de ouders. Mocht uiteindelijk blijken, dat wij als school een kind onvoldoende begeleiding kunnen bieden, dan melden we een kind aan bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg. Deze commissie bestaat uit deskundigen en heeft beslissingsbevoegdheid ten aanzien van (tijdelijke) plaatsing in het speciaal basisonderwijs. De groepsleerkrachten Van de groepsleerkrachten wordt ten behoeve van de speciale zorg voor kinderen het volgende verwacht: signalering van problemen; eigen handelen ter discussie stellen; toetsen, analyses maken, observaties afnemen; vaststellen en uitvoeren van de handelingsplannen; leerlingenvorderingen bijhouden. Het bouwoverleg Dit is de vergadering (o.l.v. een bouwcoördinator) waar leerkrachten voor het eerst formeel hun problemen aangaande een kind (kinderen) kunnen voorleggen. Er worden ervaringen over het kind uitgewisseld en suggesties gegeven voor aanpak van het probleem. Vindt de bouw het probleem te gecompliceerd om zelf op te lossen of moeten ook de andere teamleden van bepaalde zaken op de hoogte zijn, dan wordt dit gecommuniceerd met de MIB-er. Daarnaast worden uiteraard zaken aangaande de betreffende bouw besproken. Terugkoppeling vindt plaats in de plenaire teamvergadering en in een 2-maandelijks overleg (de stafvergadering) met de directeur.
9
Het zorgteam Het zorgteam wordt gevormd door de meerschools intern begeleiders en de remedial teacher. De meerschools interne begeleider (MIB-er) Taken van een MIB-er : - begeleidt en coacht in eerste instantie leerkrachten bij hun didactisch en pedagogisch handelen. - Is verantwoordelijk voor de kwaliteitszorg op de school, waaronder groepsbesprekingen, leerling besprekingen, organisatie rondom afname van de Citotoetsen, zorgvergaderingen, oudergesprekken, overlegmomenten met de Ketenpartners. - stemt de interne hulpvraag van de leerkracht af met externe (hulpverlenende) instanties en begeleidt en adviseert leerkrachten bij de vervolgstappen. - De MIB-er heeft een ondersteunende en coachende rol naar de leerkracht toe. De leerkracht blijft ten alle tijden verantwoordelijk voor de leerling en is dan ook het eerste aanspreekpunt naar en met de ouders. Bij eventuele vervolggesprekken kan de MIB-er betrokken worden. De remedial teacher Het werk van de remedial teacher bestaat vooral uit het, in samenspel met de groepsleerkracht, zoeken naar wegen om kinderen te helpen die moeite met het onderwijsproces hebben, hetzij omdat het te moeilijk is, hetzij omdat het te makkelijk is. Deels gebeurt de uitvoering in de klas en deels bij de remedial teacher in haar kantoor. De onderwijsassistente De onderwijsassistente wordt ingezet om de leerkrachten en de remedial teacher daar waar nodig in hun werkzaamheden te ondersteunen. Te denken valt dan aan: begeleiding van leerlingen (cognitief en sociale vaardigheidstraining), testen en/of toetsen afnemen, groep overnemen na de instructie, ondersteuning tijdens activiteiten en een aantal vaste momenten aan een groep gekoppeld zijn. De zorgvergadering De zorgvergadering vindt minimaal 2x per jaar plaats. Tijdens deze vergadering worden de volgende leerlingen besproken: kinderen die besproken zijn in de bouwvergadering en voor wie men hulp zoekt; kinderen met sociaal-emotionele problemen; kinderen die nader getoetst moeten worden; kinderen die na extra hulp niet voldoende vooruitgaan; kinderen die in aanmerking komen voor doorverwijzing naar het speciaal basisonderwijs; kinderen die eerder besproken zijn ter evaluatie. kinderen die versneld doorgeplaatst kunnen worden naar een volgende groep. De afspraken die gemaakt worden tijdens de zorgvergadering worden opgepakt door: 10
de groepsleerkracht, de remedial teacher, de interne begeleider en de onderwijsassistente.
Plan van Aanpak voor kinderen met specifieke behoeften In een Plan van Aanpak voor kinderen met specifieke behoeften staat: het huidige niveau van het kind de doelen die bereikt moeten worden in welke termijnen de doelen bereikt moeten worden de maatregelen die getroffen dienen te worden voor goede begeleiding en onderwijs, zowel in- als extern de speciale voorzieningen die nodig zijn hoe het budget wordt ingezet de registratie van de vorderingen communicatie met de ouders; hoe worden zij op de hoogte gehouden realisatie en evaluatie van het handelingsplan In onze visie hebben wij aangegeven dat voor ons elk kind uniek is. Elk kind heeft zijn eigen kansen, mogelijk- en onmogelijkheden. Er kunnen zich echter ook situaties voordoen, waarin de grenzen aan de zorg voor kinderen wordt bereikt, zoals: Verstoring van de rust en de veiligheid; indien een kind een handicap heeft die ernstige gedragsproblemen met zich meebrengt, die leiden tot een ernstige verstoring van de rust en de veiligheid van het kind zelf en zo mogelijk van de andere kinderen in de groep. Wederzijdse beïnvloeding van enerzijds de verzorging en de behandeling van het kind met een handicap en anderzijds het onderwijs aan het kind met die handicap: indien een kind een handicap heeft die een zodanige verzorging of behandeling vraagt dat daardoor zowel de zorg en de behandeling voor het desbetreffende kind als het onderwijs aan de betreffende leerling onvoldoende tot zijn recht kan komen, dan is voor onze school de grens bereikt. Het is dan niet meer mogelijk om kwalitatief goed onderwijs aan het betreffende kind met een handicap te bieden en aan de groep. Verstoring van het leerproces voor andere kinderen: indien het onderwijs aan een kind met een handicap/gedragsproblemen een zodanig beslag legt op de tijd en de aandacht van de leerkracht, dat daardoor de tijd en de aandacht voor de overige (zorg)kinderen in de groep onvoldoende of in het geheel niet kan worden aangeboden.
11
Bijlage stappenplan toelating leerling die extra ondersteuning behoeft (bron: toelatingsbeleid van de stichting) 1.
Aanmelding leerling met specifieke hulpvraag - Gesprek ouders; - Toelichting visie van de school; - Toelichting procedure en tijdpad; - Schriftelijke toestemming van de ouders om informatie bij derden op te vragen; - Ouders krijgen binnen een redelijke termijn bericht.
2. Informatie verzamelen Gegevens opvragen bij bijvoorbeeld: Vorige school (onderwijskundig rapport en zorgdossier); Onderwijsbegeleidingsdienst; Hulpverlenende instanties; Ambulante begeleiding; Medisch circuit, indien mogelijk. 3. Informatie bestuderen Binnengekomen gegevens worden bestudeerd en besproken door de directeur, de interne begeleider en de groepsleerkracht. Eventueel kan besloten worden om het kind te observeren. 4. Inventarisatie Van het kind wordt het volgende in kaart gebracht. Aandachtspunten Wat vraagt het kind? Pedagogisch Didactisch Kennis en vaardigheden leerkracht
12
Mogelijkheden Onmogelijkheden Externe ondersteuning van van de school - personeel de school - huisvesting - materieel
Organisatie School en groep Gebouw Materieel Medeleerlingen Ouders
5. Overwegingen De school onderzoekt op basis van het voorgaande schema welke mogelijkheden de school zelf heeft en welke ondersteuningsmogelijkheden geboden kunnen worden en door wie. 6. Besluitvorming De betreffende inventarisatie van de hulpvragen van het kind worden afgezet ten opzichte van de visie van de school en de mogelijkheden om een passend onderwijsaanbod te realiseren. 7. Afspraken maken Gesprek met de ouders waarbij besluit van de school wordt besproken: - Bij toelating: opstellen van een plan van aanpak. Ouders en school maken afspraken over het onderwijs dat de leerling zal krijgen. Deze afspraken worden vastgelegd en door beide partijen ondertekend, in een handelingsplan. Als de kerndoelen niet haalbaar zijn, worden vervangende doelen in het handelingsplan aangegeven. - Bij een afwijzing: een inhoudelijke onderbouwing door de school waarom men van mening is dat het kind niet geplaatst kan worden. Deze beargumenteerde afwijzing wordt op schrift gezet en aan de ouders overhandigd.
13
Ouders willen aanmelden
Directeur geeft informatie
toelating in stroomschema
Ouder vult aanmeldformulier in
4-jarige
Criteria checken: kan plaatsing (zie bijl. 5)?
Evt. contact met kinderopvang/ peuterspeelzaal na overleg met ouders ja Specifieke zorg nodig?
Ouders geven: -motivatie aanmelding -dossiers die van belang zijn voor begeleiding/onderwijs -verwachtingen die ze hebben tav de school -de mogelijkheden van het kind -de hoogte van het budget
nee
Contact met vorige school, bestudering onderwijskundig rapport/zorgdossier ja Specifieke zorg nodig?
Overleg met ouders: -toelichting visie van school -toelichting procedure en tijdpad
Criteria checken: kan plaatsing (zie bijl. 5)? ja nee
1. Reden afwijzing onderbouwen. 2. Op papier vastleggen. 3. Brief overhandigen aan ouders.
14
Van andere school
Directeur bevestigt inschrijving schriftelijk
Schriftelijke toestemming van ouders om informatie bij derden op te vragen
nee
Criteria checken: kan plaatsing (zie bijl. 5)? Directeur bevestigt inschrijving schriftelijk
ja nee
1. Reden afwijzing onderbouwen. 2. Op papier vastleggen. 3. Brief overhandigen aan ouders.
Verzamelen van informatie
Bestuderen van informatie. Bespreking met directeur, interne begeleider en groepsleerkracht
Observeren kind? Ja: -afspraak maken -doel observatie vaststellen -observeren
Nee
Inventariseren gegevens aan de hand van schema (pedagogische, didactische e.a. aandachtspunten)
1. Opstellen plan van aanpak. 2. Afspraken met ouders maken. 3. Vastleggen op papier en (laten) ondertekenen.
15
toelating
Welke ondersteuningsmogelijkheden kunnen door wie geboden worden? Afweging en besluitvorming
afwijzing
1. Reden afwijzing onderbouwen. 2. Op papier vastleggen. 3. Brief overhandigen aan ouders.
