EVANGÉLIKUS HITTAN HELYI TANTERV

EVANGÉLIKUS HITTAN HELYI TANTERV 7. osztály Órakeret: 72 óra Tankönyv: Tanuló közösségben, A konfirmációi oktatás kézikönyve, Luther Kiadó, Budapest, 2008; Biblia, Evangélikus Énekeskönyv, Zarándokének – evangélikus ifjúsági énekeskönyv, Luther Márton: Kis Káté

Az éves óraszám felosztása: A konfirmandus Isten világában

15 óra

Ünneplő közösségben

20 óra

Imádkozó közösségben

22 óra

Mindennapi kenyerünk

15 óra

A KONFIRMANDUS ISTEN VILÁGÁBAN Óra Témakör

Összesen: 15 óra

Hangsúlyok, alapfogalmak

Eszközök

A téma a Bibliában, Kátéban

3

Ki vagyok én?

Ismerkedés, identitás, tulajdonságaim, szerepek, konfirmáció

Családfa, nagy utazás, szociogram, életút, montázs, születésem története, gyülekezet bemutatása

Jákób tusakodása, az ember teremtése, Hiszekegy 1. hitágazata

3

Mit tudhatunk Istenről? (Az egyetemes kinyilatkoztatás)

A világ létrejötte (evolúció – teremtés), Isten léte, a gondviselés

Isten kéznyomai, növekedés; tudósok, művészek vallomásai, ppt készítése, séta a természetben

Teremtéstörténet, Hiszekegy 1. hitágazata

3

Mit tudhatunk Istenről? (Igei kinyilatkoztatás Jézus Krisztusban)

Isten tulajdonságai, megismerhetősége Jézusban

Páros munka, igehelyek értelmezése

Mózes elhívása, Jézus „én vagyok”- mondásai, Hiszekegy 2. hitágazata

3

Milyennek lát engem Külső – belső tulajdonságok, Isten? gesztusok, tökéletesség – bűn, bűnbeesés, felelősség, bizalom, kommunikációs lehetőség Istennel

Montázs, hangfelvétel, titkos jellemzés, levél magamnak, mit tudok magamról, mit tárok fel másoknak

Bűnbeesés, Zsoltár 139, Zákeus, Máté elhívása, tékozló fiú, Dávid kiválasztása (1Sámuel 16) Hiszekegy 2. hitágazata

3

FILM: Luther : színes, magyarul beszélő, német életrajzi dráma, 119 perc, 2003, rendező: Eric Till ÜNNEPLŐ KÖZÖSSÉGBEN Ósz. Témakör 3

Ünnepeltek és ünneplők

Összesen: 20 óra


Eszközök

Ünnep, vasárnap, istentisztelet, gyülekezet, az élet csomópontjai: születésnap, névnap, keresztség, konfirmáció, esküvő, temetés, úrvacsora

Közösségépítő játékok, A 7. nap, a 3. parancsolat, ismeretségem a a első gyülekezet gyülekezetben, megszervezése, interjú vendégség egy régi gyülekezeti taggal

1

A téma a Bibliában, Kátéban

(presbiter, nagyszülő), ünnepi kézművesség (ádvent – karácsony) 3

Keresztség

Keresztség, megváltás, Isten gyermeke vagy, újjászületés, bűnbocsánat, szentség

Keresztelési anyakönyv, keresztvíz, keresztelési fényképem, igém és emléklapom, a keresztelés liturgiája, vetélkedő (Jn 3)

8

Karácsonyi színdarabra készülés

3

Istentisztelet és templom

Az istentisztelet elemei (ének, ima, igehirdetés, szentségek) és liturgiája, a templom részei, szerepük, a templom és gyülekezet története

3

Egyházi esztendő

Az egyházi ünnepek jelentése, Az egyházi év köre – liturgikus színek, szimbólumok saját naptár készítése, egy közös ünnep előkészítése (teaest)

Etióp kincstárnok, Ézs 43, keresztelési könyvecske, Róma 6, János 3, szereztetési igék

Templomrajz – tárgyak – Salamoni igék párosítása, templomszentelés, Jézus csoportmunka megtisztítja a templomot énekek, templomlátogatás, istentiszteleti részvétel, istentisztelet megtartása magunknak

Külön program: Konfirmandus teaest IMÁDKOZÓ KÖZÖSSÉGBEN Óra Témakör

Összesen: 22 óra


Eszközök

A téma a Bibliában, Kátéban Ősatyák, Mózes, Sámuel, Jézus, Péter, Saul-Pál, a testté lett Ige

4

Isten szól és megszólít

Közvetlen és közvetett kommunikáció, a Biblia az Isten Szava, jelek, álmok, történések, mi Isten akarata velem?

Levél Istentől, pantomim, activity, interaktivitás, történetelemzés

4

Jézus imádkozni tanít

A hét kérés jelentése

Installáció (élő szobor v. Miatyánk magyarázata, Hegyi némajáték) Beszéd Miatyánk-oltárkép készítése (montázs)

4

Mi is megszólíthatjuk Istent

Kötött és szabad imádságok, zsoltárok és imaformák (kérés, könyörgés, közbenjárás, hálaadás, dicsőítés) – testtartások, a belső szoba csöndje, imameghallgatások

Hálaadás és kérés egyensúlya, saját imádságok írása, kötött imádságok használata (énekeskönyv, énekek) imalánc, imagyűjtés, istentiszteleti imádság, Visszhang

10

Passiói színdarabra készülés MINDENNAPI KENYERÜNK

Összesen: 15 óra

Óra Témakör


3

Isten gondviselése, a szegénység és ráhagyatkozás, siker és kudarc, gazdagság kosara,

Mindennapi gondoskodás

Zsoltárok, farizeus és vámszedő

2

Eszközök

A téma a Bibliában, Kátéban Miatyánk, Hiszekegy 1. hitágazata, 7.9.10.

küzdelem, gazdagság és szegénység, szükségleteink, a munka értéke

valóságfotók - kontraszt, parancsolat, Máté családi költségvetés. Mi 6,19-34, példázatok a mennyi? vagyonról Közös munka

3

Mások kenyere

Közöny, tétlenség, szolidaritás, érzékenység, tenniakarás, miért nem jobb a világ a segítséggel. Viszonzás, szívességbank, egyházi karitatív szervezetek

Három kör-játék, Rockefeller, másokra való figyelés, adománygyűjtés valakinek, gyülekezeti diakónia (Jó Pásztor Otthon meglátogatása)

Ézsaiás 58, 1János 3,16-17, Jn 10,10, özvegyasszony két fillérje, irgalmas samaritánus,

3

Lelki táplálék és éhség Isten iránt

Étkezési szokások – böjt, táplálékpiramis, egészséges étkezés, szellemi táplálkozás (zene, kultúra, internet, TV, film, színház, irodalom) lelki táplálék

Konyha, közös főzőcskézés, koncertlátogatás, színházlátogatás, kedvenc zeném, versem

Asztali áldások, Ároni áldás, 5000 ember megvendégelése nemcsak kenyérrel él az ember...

3

Az élet kenyere

Lelki táplálkozás: Keresztény irodalom (áhítatoskönyvek), a Biblia részei, vallásos igény, misztika, a bibliaolvasás gyakorlata

Film: Napfivér, Holdnővér, Gárdonyi Géza verse, áhítat elemzése, prédikációírás

Zsoltár 42, Találkozások Jézussal (béna, vak, Nikodémus, bűnös asszony, Zákeus)

3

FILM: Napfivér, Holdnővér: színes, magyarul beszélő, olasz-angol filmdráma, 120 perc, 1972, rendező: Franco Zeffirelli

8. évfolyam A tantervben jelölt 62 órán felül 10 óra áll rendelkezésre ismétlésre, számonkérésre Óra Tananyag Hangsúlyok, alapfogalmak Célok 2 Általános bevezetés a Tananyag, hit; számonkérés, Ráhangolódás; Értsék meg a tanulók, hogy hittanoktatásba értékelés szempontjai a hitről való beszélgetéshez és Ismerkedés a tanulókkal, Saját gyülekezet bemutatása elmélkedéshez alapismeretek szükségesek. egyházi, gyülekezeti Ismerkedjenek a tanulók egymás hátterükkel; gyülekezeteivel, erősödjön bennük a Bibliaismeret felmérése gyülekezethez tartozás tudata 2 Jézusról - honnan? A Biblia és Biblián kívüli Lássák a tanulók, hogy különböző Források források forrásokra támaszkodhatunk, érezzék ezek súlyát, a Szentírás egkülönböztetett szerepét. 3 Jézus származása, Dávid háza, Mária fia, Legyenek tisztában a tanulók azzal, hogy születése Próféciák Születési hely, a csillag, a Jézus származásának és születésének beteljesedése gyermekgyilkosság körülményei miért fontosak a keresztény Jézus ifjúkora - a A 12 éves Jézus egyházak számára. Ismerjék meg a tanulók csendes évek a Jézus születésére vonatkozó próféciákat. Lássák a tanulók az ifjú Jézust mint valóságos embert, akinek ugyanakkor szoros kapcsolata van az Atyával. 3 Jézus korai működése János prédikációjának tarIsmerjék meg a tanulók a Jézus korabeli Keresztelő János talma, Jézus messiási elképzelések fő vonásait; lássák személye, mozgalma, megkeresztelkedésének János prédikációjának sajátosságait, kapcsolata Jézussal jelentősége valamint a különbözőséget Jézushoz képest. Jézus megkeresztelése, Felkészülés, megkísértés Vegyék észre, hogy Jézus megkísértése A próféta sorsa, Jézus megkeresztelkedésekor teljes mértékben

3

János fogsága, kérdése Jézushoz, halála Tanítványok elhívása, Jézus fellépése 12

6

8

2

Jézus tanít és gyógyít Találkozások: Kapernaumi százados (Mt 8,5-13), Béna meggyógyítása (Mk 2,1-12), Jairus leánya (Mk 5,21-43), Betesda tavi gyógyítás (Jn 5,1-15), Hegyi beszéd, Példázatok: Magvető (Mt 13,1kk), Búza és konkoly (Mt 13,24kk), Mustármag és kovász (Mt 13,31kk), Elrejtett kincs, igazgyöngy (Mt 13,44kk) Elveszettek (Lk 15), Gonosz szolga (Mt 18,21-35), Ötezer ember megvendégelése (Mt 14,13-21), Péter vallástétele (Mt 16,13-20), Megdicsőülés (Lk 9,28-36) Úton Jeruzsálem felé A kisgyermek példája (Mt 18,1-6), Terméketlen fügefa (Lk 13,6-9), Szőlőmunkások (Mt 20,1-16), Gazdag ifjú (Mk 10,17-27), Niko- démus (Jn 3,1-8) Samáriai asz- szony (Jn 4,1-42), Vak Bartimeus (Mk 10,46-52), Zákeus (Lk 19,110), Lázár feltámasztása (Jn 11,1-44) A nagytanács halálos végzése (Jn 11,45-57); eretnektörvények Az utolsó hét, Jézus bevonulása Jeruzsálembe, Utolsó vacsora és Jézus elfogatása, A vallástörvényi per, Politikai per, Keresztre feszítés, Üres sír, a Feltámadott megjelenései A tanítványok kiküldése (Missziós parancs)

válasza a kételkedőnek Jézus a megígért Messiás A tanítványok személye szerepe (méltatlanság és kiválasztottság) Bűnbocsánat, újjászületés, bizalom/hit Jézusi etika Isten országa, Isten Igéje, Isten a mi Atyánk Emberi királyág - isteni királyság, Messiás, Isten Fia

azonosul a bűnös emberrel, az emberért való küzdelmében. Figyeljék meg a tanulók, hogy Jézus embereket hív el, hogy tanítsa, formálja őket, alkalmassá téve az örömhír megélésére és továbbadására. Lássák, hogy Jézus hogyan osztozik az emberek örömében és gondjaiban. Figyeljék meg, hogy csodái jelei segítő, bűnbocsátó szeretetének és az Atyával való kapcsolatának. Lássák meg Jézus tanításában nemcsak a felszólítást a gyümölcstermő életre, hanem Isten bűnbocsátó kegyelmét, szeretetét, türelmét, amiből erőt meríthetünk. Figyeljék meg, hogy a sokaság még mindig félreérti Jézust, de a tanítványok felismerik benne Isten Fiát. Lássák, hogy az Atya megerősíti őket Jézus megdicsőülésében.

Isten gyermekének lenni Isten üdvözítő akarata, türelme Jézus ismeri az embert, tudja, mi lakik benne, tudja, hogy segítségre van szüksége „En vagyok" A nagytanács szerepe, hatásköre

Lássák meg a tanulók azt, hogy Jézus sokakat megbotránkoztat korlátokat nem ismerő, elfogadó, befogadó szeretetével. Érezzék meg, hogy a Jézussal való találkozás megváltoztatja az embert, új utakra indítja. Értsék meg, miért fordul szembe vele a zsidó vallási vezetőség.

Jézus a vallomások, kételyek és tagadások között A feltámadáshit, és ami ebből következik

Legyen a tanuló tisztában a bevonulás történetének jelképeivel, ismerje a páskaliturgia és az utolsó vacsora kapcsolatát. Ismerje Jézus perének tükrében, hogy miért ítélték halálra Jézust. Lássa Jézus szomorúságát, gyötrődését, az Atyának való engedelmességét. Lássa Jézus keresztrefeszítésének és feltámadásának központi jelentőségét a keresztény hit számára. Lássák a tanulók, hogy Jézus mennybemenetelekor máig is érvényes

A missziós parancs részletes kifejtése (kit küld Jézus,

4

4

20

Az Újszövetség könyveiről Az evangéliumok Apostolok cselekedetei Levelek Jelenések könyve Útravaló A következő témák egy-két órás anyagok, amelyekből a tanár szabadon válogathat.

Szentlélek Gyülekezeti közösség Igehallgatás Imádság Adakozás Bűnbocsánat ajándéka Békesség Istennel és a világgal Úrvacsora öröm Isten gondviselése Isten ajándékai A Lélek gyümölcsei Az igazi szeretet

Az Úr Krisztus felöltözése Keresztény szabadság Családi élet

kihez, milyen céllal, mit jelent tanítványnak lenni, keresztelés, tanítás) A könyvek keletkezése, szerzők, címzettek A szinoptikus kérdés A levelek általános jellemzése Pál apostol személye (ApCsel 26) Ezeken a témakörökön keresztül találkoznak és ismerkednek a tanulók az ApCsel és a levelek egyes részleteivel is.

feladatot bízott követőire: az evangélium hirdetését. Legyenek a tanulóknak átfogó ismeretei az Újszövetségről, lássák, hogy az adott korszakban a konkrét szerzők által írt könyvek Isten Igéje, amelyből az evangéliumot megismerhetjük.

Lássák meg a tanulók, hogyan kapcsolódik Jézus tanításához az apostoli kor, és hogyan válhat élő üzenetté számukra is, hogyan kötődik mai életünk Jézus Krisztushoz. Lássa, hogy mindennapjainkban szerepe lehet Isten Igéjének, gondoskodása, szeretete, bűnbocsánata megtapasztalható, életünket megújító valóság lehet. Lássa, hogy az emberek egymás közötti viszonyát is egészen új alapokra helyezheti az, hogy testvérek vagyunk Jézus Krisztusban. Pártfogó ígérete (Jn 14,12-31) - Pünkösd ApCsel 2 - Ma hogyan működik a Lélek? Tanítványi kör - első gyülekezet (ApCsel 2,42-47+4,32-37), Krisztus teste és tagjai (I Kor 12,12-27) - Testvériség a gyülekezetben (Mt 18,15-20). Segít-e a gyülekezetem a Krisztuskövetésben? Jézus hatalommal tanít (Mt 7,28-29), Magvető' (Mt 13,1-23) - Emmausi tanítványok (Lk 24,13-35), Pál athéni beszéde (ApCsel 17, 16-34), 2Tim 4,1-5 - Valóban hallásból van-e a hit? Miatyánk, Jn 16,23-24, imádság az apostolok életében (ApCsel 4,23k), Pál levelei elején imádkozik a gyülekezetekért; Jak 5,13-18 - Imádság a mi életünkben Özvegyasszony két fillérje - az adakozás (2Kor 8-9) - adományok ma Gonosz szolga (Mt 18,21-35) - Isten igazsága minden emberé (Róm 3,9-26) - Hogyan gyakoroljuk a megbocsátást? A megtapasztalt bocsánat élménye (egymás között és Istennel) Zákeus (Lk 19,1-10), Jöjjetek énhozzám... (Mt 11,28-30) - A megigazulás megbékélés Istennel (Róm 5,1-11) - Kiegyensúlyozott ember vagy? Utolsó vacsora, Jézus az élet kenyere (Jn 6,35-58) -1 Kor 11,23-34 - Mi lenne, ha nem élnénk az úrvacsorával? Kánai mennyegző - Fil 4 - keresztényként örülni Isten gondviselése (Mt 6,25-34) - Isten fiainak reménysége (Róm 8,26-39) Gondviselés, sors véletlen Tálentumok (Mt 25,14-30) - Kegyelmi ajándékok sokfélesége (1Kor 12; Róm 12,38) - Mit bízott rám Isten? Az igazi szőlőtő (Jn 15,1-17) - A Lélek gyümölcsei (Gal 5,16-26) - Miből fakadnak az én jócselekedeteim? Irgalmas samaritánus (Lk 10,25-37) - A szeretet himnusza (1Kor 13), A képmutatás nélküli szeretet (Róm 12,9-21), Az Isten szeretet (1Jn 4,7-21) Mi tulajdonképpen a szeretet? Érzelem? Hozzáállás? Cselekedet? Kit szeretek valójában? Lábmosás (Jn 13,1-17) - Az Úr Jézus felöltözése (Róm 13,11-14; Ef 4-5; Kol 3,517) - Milyen a keresztyén, azaz krisztusi ember? Kalásztépés szombaton (Mk 2,23-28) - Az igazi szabadság (Gal 5,1-15 + 1Kor 10,23-33) - Korlátok közé szorított élet a mai keresztyén élet? szülő-gyerek viszony: (Ef 6,1-4; Kol 3,18-25)

5

Az anyagiak kérdése önzés és másokért élés A végidők örök élet

házasság, elválás (Mk 10,2-12, 1Kor 7; Ef 5,21-33) - Milyen érvényük van ma ezeknek az igéknek? A bolond gazdag (Lk 12,16-21) - Mennyi az elég, bűn-e a sok? (1Tim 6,6-10 + 1719; Fil 4,10-14) - Egy kínos kérdés? Az egymásra való odafigyelés: (Jn 15,12-13; Róma 14; 15,1-7; Gal 6,1-10; 1Thessz 5,12-22) - Felelősségünk van egymásért! Nagy megpróbáltatás (Mt 24) - Jelenések könyve - Világvége elképzelések ma Kérdés a feltámadásról (Mt 22,23-33) , Atyám házában sok hajlék van (Jn 14,1-3) - 1Kor 15 - Meddig tart az életünk?

9. évfolyam Órakeret: 72 óra Az éves óraszám felosztása:

Tematikai egység

Isten-én témakör

8 óra

En témakör

7 óra

Emberi kapcsolataim témakör Egyház témakör

9 óra 15 óra

Társadalom témakör

9 óra

Teremtett világ és tárgyi környezet témakör

9 óra

Világvallások, vallási jelenségek témakör

8 óra

Összefoglalás, számonkérés

7 óra

Isten-én

Órakeret 8 óra

Előzetes tudás

Személyes élmények, gondolatok az elhívásról, imádságról. A természeten, lelkiismereten, történelmen keresztül szerzett ismeretek, tapasztalatok. Tematikai egység A tanuló fedezze fel, hogy a természet rendezettsége, harmóniája és szépsége, nevelési-fejlesztési a lelkiismeret hangja, a történelem eseményeiből és folyamataiból levonható céljai tanulságok mind közvetítenek részleges istenismeretet. Értse meg, hogy a keresztény ember végső életkérdéseire választ az igei kinyilatkoztatáson keresztül kap, amelyen keresztül Isten megmutatja szeretetét. A tanuló ismerje meg, hogy mit jelentenek az elhívás, imádság, meditáció fogalmai, s lásson ezekre konkrét példákat a Szentírásból. Témák, fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Hogyan szól hozzám Isten?Hogyan szólok én hozzá? Isten szól: Természetismeret: természeti elhívás fogalma, elhívástörténetek. Kinyilatkoztatás formái: törvények, a természet egyetemes (természeti, történeti, lelkiismereten keresztül adott) rendezettsége kinyilatkoztatás, igai kinyilatkoztatás. A Szenttel való találkozás. Történelem: történelmi folyamatok, Az ember szólítja meg Istent: imádság, Miatyánk, Zsoltárok a történelem tanulságai könyve. Irodalom: írók, költők imádságai, Meditáció. vallomásai Kulcsfogalmak elhívás, kinyilatkoztatás, imádság, Miatyánk, meditáció Tematikai egység

Én

6

Órakeret 7 óra

Előzetes tudás

Saját érzések, ösztönök, tudás, értelem ismerete. Képes megérteni mások érzéseit, reakcióit, kommunikációját, és tud saját szerepére, cselekedeteire reflektálni Tematikai egység A tanuló képes legyen felismerni, megnevezni és tudatosítani saját érzéseit, nevelési-fejlesztési tudja kezelni a hiányállapotból fakadó problémákat. Fejlődjön céljai problémamegoldása és problémakezelő képessége a bibliai tanítás megismerése során. Ismerje meg a pótszerekhez való fordulás veszélyeit, a Biblia ehhez kapcsolódó tanítását, s tudja, hogyan uralkodhat ösztönein. Lássa meg az ember különböző dimenzióit a keresztény tanítás szerint, és értse meg, mit jelent a testi és lelki egészség fogalma és ápolása. Ismerje fel a testbeszéd szerepét az ember életében, s fedezzen fel ezekhez kapcsolódó bibliai példákat. Témák, fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Milyen vagyok én? Művészetek és irodalom: az érzések Non verbális kommunikáció: testkép, testbeszéd. kifejeződése különböző művészeti Érzések: öröm, bánat, harag, félelem. és irodalmi formákban Igaz és hamis érzések: pótszerek, transzállapot-keresés. Ösztönök által vezérelt ember, agresszió. Tudás, tudat, értelem. Az ember dimenziói: test és lélek. Kulcsfogalmak test, lélek, értelem, érzelem, ösztön

Tematikai egység Előzetes tudás Tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Órakeret 9 óra

Emberi kapcsolataim

A közösség működésének és dinamikájának ismerete. Közösségformáló erők tapasztalata, támogatása vagy azoknak való ellenállás A tanulónak fejlődjön a konfliktust kezelő és megelőző képessége, kapcsolati kultúrája. A tanuló ismerje fel, hogy társas lény, s értse meg mit jelent ez a mindennapjaira és egész életére nézve. Lássa meg a közösségformáló erőket és folyamatokat az ősgyülekezet életén keresztül, s tudja összehasonlítani azokat jelenlegi közösségi tapasztalataival. Tudja összevetni a mai közösség problémáit és értékeit Jézus tanításával.

Témák, fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ki a barátom? Kivel alkotunk közösséget? Közösség fogalma, szerepe, Társadalomismeret: közösségi feladata. Konfliktusok és versengés a közösségben. formák a társadalmakban A közösségben előforduló problémák: előítélet, kirekesztés, befogadás, hazugság, képmutatás. A közösségben megjelenő értékek: a közösség áldásai, a közösség összetartó és védelmező ereje, szeretet a közösségben. Az első keresztény közösségek, s így az ősgyülekezet működése, története. A közösségben előforduló problémák kezelése és a közösség értékeinek megjelenése az ősgyülekezet példáján keresztül. Krisztus tanítása a közösségről. Kulcsfogalmak: közösség, versengés, konfliktus, előítélet, áldás, szeretet, ősgyülekezet

7

Tematikai egység Előzetes tudás

Órakeret 15 óra

Egyház

Kar當sony 駸 H俍v騁・ nep馼ez kapcsol ・ szem駘yes tapasztalatok, csal疆i szok疽ok, esetleg gy・ ekezeti 駘m駭yek, irodalmi 駸m睆駸zeti alkot疽okban megjelen・畸r痙ol疽ok ismerete.

Tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Ismerje meg a tanuló az egyház legfőbb iratának, a Bibliának a felépítését, szerkezetét, s lássa meg, hogy a Biblia mindegyik könyve az evangéliumi örömhírt közvetíti. Ismerkedjen meg az egyházi év ünnepeivel, a karácsonyi és a húsvéti ünnepkörrel részletesebben is. Ne csak tárgyi tudása, de személyes élménye is legyen az ünnepek bibliai gyökerével való ismerkedése során. A művészeti, zenei, irodalmi illusztrációk tárgyalása során fejlődjön az esztétikai és művészeti tudatossága és kifejezőképessége. Fedezze fel a templom elemeit, különös tekintettel a Krisztust szimbolizáló elemekre. Tanulja meg, mi történik a templomban egy istentisztelet alatt, s értse meg az istentisztelet részeinek szerepét és feladatát. Témák, fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Mi történik a templomban? Zene, irodalom, művészetek: A Biblia felépítése, szerkezete. Karácsony és Húsvét az egyházi és Gyülekezet fogalma, valósága. világi énekekben, versekben, Egyházi év, egyházi ünnepkörök, egyházi ünnepek. irodalmi művekben, festményekben, Jézus születéstörténete Máté és Lukács evangéliuma képzőművészeti alkotásokban alapján, Karácsony megünneplése (liturgia, prédikáció). Építészet: templomok, mint Passiótörténet, Húsvét, Nagycsütörtöki liturgia. szakrális terek Templom, szimbólumok (Krisztus-szimbólumok a Magyar nyelv és irodalom: könyvek templomban). szerzősége, felépítése, története Istentisztelet és részei, igehirdetés, szentségek, liturgia. Kulcsfogalmak Biblia, Ószövetség, Újszövetség, gyülekezet, egyház, ünnepkör, születéstörténet, passiótörténet, templom, szimbólum, istentisztelet, liturgia, szentség



Társadalom

Órakeret 9 óra

A tanuló saját tapasztalatokkal rendelkezik a társadalmi viszonyokról, a virtuális világról, a szabadidő és a tanulási (vagy munka-) idő összekapcsolódásáról. A tanuló fedezze fel, hogy Jézus példázataiban Jézus üzenete mellett hűen tükröződnek a korabeli társadalom rendje, szokásai, kapcsolatrendszerei. A régebbi korok társadalmi viszonyai alapján tudja értékelni a mai kapcsolatokat. Értse meg, mit jelent a felebarát, az irgalmasság, a megbocsátás fogalma Jézus példázataiban és a mindennapjainkban. Ismerje fel a tanuló az ember szeretetre való igényét, s ennek a közösségben megvalósuló folyamatát. Fedezze fel Isten embereket elfogadó szeretetét és ennek következményeit. Lássa meg mindezek jelenlétét a virtuális közösségekben. Ismerje fel a virtuális világ korlátait, veszélyeit és értékeit. Fejlődjön a médiatudatossága. Fedezze fel, mint tanít a Biblia a szabadidő tartalmas eltöltéséről, a hobbi és a játék szerepéről az ember életében.

8

Témák, fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Milyen közösségek tagja vagyok? Ember és társadalom: virtuális Jézus korabeli Palesztina kortörténete: lakóhely, életmód, földi és világ, szociális érzékenység mennyei javak hozzáférhetősége, patrónus-kliens kapcsolat, népcsoportok közötti együttélés. Közösségek és virtuális közösségek korunkban és Jézus korában. Felebarát fogalma és értelmezése, társas tolerancia és irgalmasság. Szabadidő, hobbi, játék. Kulcsfogalmak: példázat, társadalmi rend, társas tolerancia, virtuális közösség, felebarát, irgalmasság, megbocsátás



Teremtett világ és tárgyi környezet

Órakeret 9 óra

A tanuló egyéni tapasztalatai a jó és a rossz jelenlétéről az életében és az egész világban. Az élet és a világ kezdetére vonatkozó létkérdései, a bűn kezdetére és annak következményére vonatkozó kérdései. Személyes élmények a verbális kommunikáció nehézségeiről, akadályairól. A tanuló tisztában legyen a környezettudatosságot nagymértékben megalapozó szövegekkel, a teremtéstörténetek elbeszéléseivel. Ismerje meg a teremtéstörténetek hitvalló jellegét, fedezze fel, hogyan használják a teremtéstörténetek koruk tudományos képeit, s értsék meg, hogyan illeszkednek a mai tudományos elméletekhez. A tanuló ismerje meg a bibliai őstörténet válaszát a rossz eredetének kérdésére, a bűn kialakulásának és következményének problematikájára. Fedezze fel az őstörténetben is Isten szeretetét és gondoskodását, melyet az egész teremtett világgal kötött szövetségében mutat meg nekünk. A tanuló értse meg a verbális kommunikáció nehézségeit s ezek következményeit. Anyanyelvi szókincse, s ezáltal kommunikációja fejlődjön a bibliai szövegek megismerése által.

Témák, fejlesztési követelmények Isten teremtette a világot? „Első" és „második" teremtéstörténetek, azok kortörténeti háttére. Bibliai teremtéstörténetek és a kor tudományos világképe. Bibliai teremtéstörténetek és mai tudományos világkép. Őstörténet: bűnbeesés, a bűn a világban. Özönvíz, Isten szövetsége a teremtett világgal. Verbális kommunikáció: Bábeli torony, bábeli zűrzavar.

Kapcsolódási pontok Természetismeret: a természeti környezet megfigyelése Természettudományok: a világ keletkezéséről szóló tudományos elméletek Magyar nyelv és irodalom: verbális kommunikáció

Kulcsfogalmak teremtéstörténet, világkép, kortörténet, őstörténet, bűnbeesés, bűn, szövetség, kommunikáció

9

Tematikai egység

Világvallások, vallási jelenségek

Órakeret 8 óra

Előzetes tudás

A tanuló rendelkezik valamilyen ismeretekkel és elképzelésekkel, adott esetben személyes tapasztalatokkal a vallás, világvallás, kereszténység fogalmaira és gyakorlatára nézve. Tematikai egység A tanuló ismerje meg a kereszténység helyét a világvallások között. Értse nevelési-fejlesztési a kereszténység lényegét, mint amely az egyes ember személyes életére céljai van hatással. Fedezze fel az ebből fakadó küldetést: a tévtanításoktól való elhatárolódást éppúgy, mint az öröm és a hála szavát. Ismerkedjen meg a keresztség és a konfirmáció fogalmával és gyakorlatával, s ezeknek az egyéb beavatási szertartásoktól való különbözőségével. Témák, fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Mi a kereszténység lényege? Kereszténység a világvallások között. Életvitel és gyakorlat: Keresztség és konfirmáció, mint beavatás. személyes kapcsolatok Kereszténység, mint: élet, személyes kapcsolat, meglepetés, váratlan öröm, küldetés, ellenállás a tévtanításnak. Kulcsfogalmak vallás, világvallás, kereszténység, keresztség, konfirmáció

Témakörök, témák és a hozzájuk tartozó bibliai részletek az éves feldolgozás sorrendjében Témakör Emberi kapcsolataim

Ki a barátom? Kivel alkotunk közösséget?

Téma Közösség

Bibliai alap (Ősgyülekezet, első keresztény közösségek) Krisztus teste és tagjai (1Kor 12,12-31) „...egy szívvel, egy lélekkel" (ApCsel 2,4647) A viszálykodásról (1Kor 3,1-7) Zebedeus fiainak kérése (Mk 10,35-45) Diakónusok (ApCsel 6,1-7) Saul befogadást nyer (ApCsel 9,1-30) A képmutató ítélkezés (Mt 7,1-5) Szeretet himnusza (1Kor 13,1-13) A szent iratokhoz és az apostoli tanításhoz való hűség (2Tim 3,16-17) Az első gyülekezet (ApCsel 2,37-47) Magnificat (Lk 1,47-55) Vasárnap, pihenés (1Móz 2,2-3) „Jézus Krisztus tegnap, ma és mindörökké ugyanaz" (Zsid 13,8) Salamon templomszentelési imádsága (1Kir 8,27-29) „mint élő kövek épüljetek fel lelki házzá" (1Pt 2,5) Péter pünkösdi beszéde (ApCsel 2,14-36) Isten igéje eléri célját (Ézs 55,6.10-11) Szereztetési igék (1Kor 11,23-26) Apostolok kiküldése (Mt 28,19-20) Ének Isten irgalmáról (Zsolt 103) Jézus születéstörténete Máté evangéliuma alapján (Mt 1-2) Jézus születéstörténete Lukács evangéliuma

Közösség áldásai Konfliktusok a közösségben Versengés a közösségben Előítélet, kirekesztés Befogadás Hazugság, képmutatás Szeretet, közösségben Biblia felépítése, szerkezete Gyülekezet Egyházi ünnep Egyházi év 1. Egyházi év 2.

Egyház Mi történik a templomban?

Templom, szimbólumok (Krisztus-szimbólumok a templomban; pl gyertya-fény) Istentisztelet: igehirdetés Istentisztelet: szentségek Liturgia Karácsonyi történet 1. Karácsonyi történet 2. 10

Társadalom Milyen közösségek tagja vagyok? Jézus korabeli Palesztina kortörténete. Példázatokban tükröződik a korabeli társadalom rendje, szokásai) Világvallások, vallási jelenségek

Mi a kereszténység lényege?

Teremtett világ

Isten teremtette a világot?

Isten-én Hogyan szól hozzám Isten? Hogyan szólok én hozzá?

Karácsony megünneplése (liturgia, prédikáció) Passiótörténet, Húsvét Nagycsütörtöki liturgia Virtuális közösségek Szabadidő Hobbi, játék Lakóhely, életmód Javak hozzáférhetősége Patrónus-kliens Népcsoportok Kereszténység a világvallások között Keresztség és konfirmáció, mint beavatás Kereszténység, mint élet Kereszténység, mint személyes kapcsolat Kereszténység, mint meglepetés / váratlan öröm Kereszténység, mint küldetés Kereszténység, mint ellenállás a tévtanításnak Konkrét esetek Isten teremtette a világot? Kortörténeti háttér Isten teremtette a világot? Teremtéstörténetek és mai világkép Honnan van a rossz? El lehet törölni a bűnt? Isten szövetsége a teremtett világgal Kommunikáció „Isten szól" Egyetemes kinyilatkoztatás: történelmen keresztül Egyetemes kinyilatkoztatás: természeten keresztül Egyetemes kinyilatkoztatás: lelkiismereten keresztül Igei kinyilatkoztatás Szenttel való találkozás 11

alapján (Lk 1-2,20) „megjelent az Isten üdvözítő kegyelme minden embernek" (Tit 2,11) Nagyheti események, feltámadás, Húsvét Utolsó vacsora - páskavacsora Pál apostol levelezései (1Kor 16) „ami összeköt” (1Kor 10,16-17) „minden szabad, de nem minden használ” (1Kor 10,23-33) „színe előtt játszadozva” (Péld 8,22-36) Gazdag ifjú, teve (Lk 18,18-27) (életképek: halászok, farizeusok, papok) Szőlőmunkások (Mt 20,1-16) (mennyei javakhoz való hozzáférhetőség: az Úr kegyelme alapján, ajándékból mindenkinek) Gonosz szolga (Mt 18,21-35) (Isten-ember kapcsolat alapja a megbocsátás, ez teremti meg a helyes ember-ember kapcsolatot) Irgalmas samaritánus (Lk 10,25-37) Út, igazság, élet (Jn 14,6) Keresztség és új élet (Rm 6,3-8) Krisztusban új teremtés (2Kor 5,17) Az igazi szőlőtő (Jn 15,1-8) Az elrejtett kincs, az igazgyöngy (Mt 13,44-46) Okos istentisztelet, kegyelmi ajándékok (Rm 12, 1-12) „senki meg ne tévesszen" (1Jn 3,7) A Lélek gyümölcse (Gal 5,22-26) „Első" teremtéstörténet (1Móz 1,1-2,4a) „Babilon folyói mellett" (Zsolt 137) „Második" teremtéstörténet (1Móz 2,4b- 25) „Kezdetben" (1Móz 1,1) Bűnbeesés (1Móz 3) Özönvíz (1Móz 6-8) (1Móz 9,1-17) Bábeli torony (1Móz11,1-9) Jeremiás elhívása (Jer 1,1-10) Círuson keresztül mutatja meg szabadítását (Ezs 44,24-45,8) Az egek hirdetik Isten dicsőségét (Zsolt 19) Péter „keserves sírásra fakadt" (Mt 26,6975) Isten tökéletes kijelentése Fia által (Zsid 1,1-4) Isten arca (2Móz 33,20-23)

Imádság Meditáció Én

Testkép, testbeszéd

Milyen vagyok én?

Érzések: Öröm, bánat, harag, félelem Igaz és hamis érzések, pótszerek, transzállapot-keresés Ösztönök (agresszió) Tudat, értelem Test és lélek

Izráel őrizője (Zsolt 121), Miatyánk Isten mindenütt jelen van (Zsolt 139), szeretethimnusz A test lámpása a szem (Mt 6,22-23) „emelt fővel járhatsz" (1Móz 4,6-7) Péter leborult Jézus lába elé (Lk 5,8) Lábmosás (Jn 13,1-11) Illés története, Sareptai özvegy, Aháb(1Kir 17-18,19) Baal-próféták és kánaáni vallások (1Kir 18,28-29) Baal papok lemészárlása (1Kir 18,20-46) Illés a Hóreb-hegyen (1Kir 19,9-18) „a lélek ugyan kész, de a test erőtlen" (Mk 14,38)

10. és 11. osztály Órakeret: 72 óra Tankönyv: Varga Gyöngyi – Zsugyel Adél: Közelebb az Ószövetséghez, Luther Kiadó, Budapest, 2010

A tantervben megjelölt 66 órán kívül 6 óra áll rendelkezésre ismétlésre, összefoglalásra, számonkérésre.

12

2

9

8

6

4

A Biblia és az Ószövetség

Az ószövetségi anyag tanítását végigkísérő cél, hogy a tanulók megismerkedjenek magukkal a történetekkel, történelmi eseményekkel, megismerkedjenek ismereteket szerezzenek a kortörténeti háttérről. Fontos ezen túl, hogy hogy kapcsolópontot találjanak mai világunkhoz, saját életükhöz is. Lássák a tanulók, hogy a kezükben tartott Biblia hosszas fejlődés eredményeként jött létre, ismerjék a kánon kialakulásának szempontjait. Ismerjék a szövegek kialakulásának történetét, a katolikus és a protestáns Biblia eltérését és ennek okát. Lássák, hogy a héber és a görög szöveg sem egységes, vannak szövegvariánsok, de ez ez aa Biblia Biblia tekintélyét nem csorbítja Őstörténet Az őstörténet történetei, Lássák meg a tanulók, hogy az őstörténet az értelmezésük, mondanivalójuk a emberiség kezdetekre vonatkozó hitét, világról, az emberekről és a alapvető tapasztalatait fogalmazza meg. közösségekről, amelyekben Lássák, hogy Isten a teremtett világ Ura, élünk figyeljék meg Isten és ember, ember és ember viszonyának bemutatását Ősatyák története Kiválasztás, elhívás, Isten Ismerjék fel a tanulók, hogy Isten elhívja az gondviselése, vezetése embert, akit megáld, akinek jót akar, aki Az ősatyák mint a hit példaképei azonban természetéből fakadóan sokszor a és mint esendő emberek maga útját járja és lázad. Isten mégis A József-novella megadja az újrakezdés lehetőségét. Értsék meg a tanulók, hogy Isten kiválasztottait a legnehezebb helyzetekben sem hagyja magára, és végül jóra fordíthat minden rossz szándékot. minden Exodus - Izrael Mózes, a pusztai vándorlás, Figyeljék meg a tanulók, hogy Isten minden Isten népévé szövetségkötés, a 10 parancsolat, nehézség ellenére vezeti népét. Akkor is hű válik Szövetség könyve, Bálák és marad, ha népe elhagyja őt. Bálám, Mózes intelmei A tanulók lássák meg a tízparancsolat jelentőségét a mai emberi együttélés szabályozásában, és fedezzék fel, hogy védő és nem korlátozó szándékkal keletkezett. A tanulók ismerjék meg a páskaünnep és a „sömá" jelentését Honfoglalás és Honfoglalás A 12 törzs, a kánaániakkal való Figyeljék meg a tanulók a bírák korában bírák kora viszony ismétlődően visszatérő motívumot: az A karizmatikus vezetők Isten Istentől való elfordulást, amikor rendben eszközei Gedeon, Sámson, zajlik az élet, és a kétségbeesett Istenhez Debóra - három vezető, akiknek akiknek fordulást a bajban. Lássák meg, hogy hogy ebben ebben aa ereje Istentől van helyzetben bárki Isten eszköze lehet, hogy A názírfogadalom Isten ereje tesz erőssé embereket. Ezt az erőt Ruth könyve mindenki megkapja, mindenki megkapja, aki hűséges Istenhez. A tanulók ismerjék Ruth történetét, és legyenek képesek annak idegenek iránti nyitottságát értékrendjükbe integrálni

12. osztály Órakeret: 72 óra Tankönyv: Béres Tamás – Kodácsy-Simon Eszter – Réz-Nagy Zoltán: Közelebb az Élethez, Luther Kiadó, Budapest, 2010

13

Óraszám Szimbólum

Témakör

Hangsúlyok, fogalmak, az útonjárás eszközei

4

ﾚTHol van Isten?

Embereket, vallásokat, társadalmakat összekötő szimbólum: az ÚT

hely-, igazság- és célkeresés, az "út" fogalma a világvallásokban, istenkeresés, a teológia, a dogmatika, a morál és az etika fogalma, szimb umok haszn疝ata

4

HARANG Titkos v疊yak forr疽a

A vallás és a vallásosság a mindennapokban, művészetek, elhívás

a szent világa utáni vágyakozás, a vallás fogalma, homo religiosus, teremtményérzés, tudatmódosítás, a m睆駸zetek vall疽i szerepe

4

LÉPCSŐ Előkészület a szenttel való találkozásra

A természetes istenismeret lehetőségei és akadályai; teodícea

teizmus, ateizmus, agnoszticizmus és deizmus fogalmai, a klasszikus teizmus három útja, a teodícea kérdése, Krisztus k et駸e

4

KAPU A kinyilatkoztatás

A keresztény tanítás alapfogalmai, istennevek, hit és értelem, hitvallás

a kinyilatkoztatás formái, inkulturáció és hit, a keresztény vallás, szentháromságtan, Atya, Fiú, Szentlélek Apostoli Hitvall疽

4

OSZLOP A jó, a rossz és a kérdőjelek

Harmónia és diszharmónia.

a jó és a rossz fogalma, az ember, mint erkölcsi lény: etikai döntéseink teremtéstörténet, istenképűség, szabad akarat, bűn, eredendő bűn, az ember, mint k s馮i l駭y: k s馮, csal疆, h痙ass疊, szexualit疽, homoszexualit疽, harmonikus 駸 diszharmonikus kapcsolatok

4

PAD Mire jó a társadalom?

Gyülekezet, felebarát, a gyülekezet közössége, felebarát fogalma, közösségi és predestinációtan, társadalmi felelősség, teremtési rendek: az egyház, a gazdaság, a politika, az IMA szekularizált társadalom, politikai teológia, közteológia, emberi méltóság, felszabadításteológia, im疆s疊, Miaty疣k

4

SZÓSZÉK Valóságbeszéd

Igehirdetés, nyilvánosság, média

Igehirdetés, nyilvános beszéd, a szó társadalomban elfoglalt helye, "közhelyek", társadalmi igazságosság, Tízparancsolat erkölcse, üdvösség kérdése, az "igehirdet駸 bolonds疊a"

4

OLTÁRTÉR Úton az oltárhoz

Gyónás és megbocsátás

bűnvallás, önismeret, a gyónás és a gyónáshoz hasonló gyakorlatok, bűn, üdvösség, vétek a gyónás formái és a gyónás folyamata, a kulcsok hatalma

4

OLTÁR Az Út és Élet igazsága

Az úrvacsora

eukharisztia, szereztetési igék, utolsó vacsora, az úrvacsoratan római katolikus, református és evangélikus értelmezése, úrvacsorai közösség, az úrvacsora vétele, hal疝, pokol, 咜駘et

4

KERESZT Hogyan jelenik

A kereszt jelentése és az immanens és transzcendens világ találkozási pontja, a kereszt teológiája áldozat, tökéletes áldozat,

14

meg a végtelen a végesben?

Jézus Krisztus kettős természete, feltámadás, a véges és a végtelen kérdése, a paradoxon fogalma, a kereszt teol i疔a, szenved駸, szeretet

4

BIBLIA Az írott ige

A biblia és én, bibliakritika és bibliaértelmezés

bibliaértelmezési felfogások, fundamentalizmus fogalma, a Biblia, mint a kereszténység normája és forrása, a kánon fogalma, inspiráció kérdése, a Biblia négyféle magyarázata, Luther írásmagyarázati elve, mitol i疸lan咜疽

4

VIRÁG A másik könyv

Az általános kinyilatkoztatás

a teremtett világ, a történelem és a lelkiismeret, a teológiai nyelv, negatív teológia, pozitív teológia, misztika, munka kérdése, teremtés, gondviselés, vil疊probl駑疚, fenntarthat・ fejl 駸, teremt駸v馘elem

4

GYERTYA Fény és árnyék

A megélt hit kulcsfogalmai

szeretet, kegyelem, megigazulás, hit, a hit fejlődése, hitbizonyosság, üdvösség, örök élet, megtérés, üdvtörténet, hal疝, gy疽z

4

Keresztény etika: ABLAK Kiterítenek úgyis? erkölcsi kérdések és döntések

4

KERESZTELŐMEDENCE A talpraállás művészete

Keresztség, missziói parancs, keresztség, gyermekkeresztség, a konfirmáció, misszió szentség fogalma, elfogadottság és hit általi megigazulás, megelőző kegyelem, látható és láthatatlan egyház, umenikus mozgalom

4

ZÁRÓKŐ Határkérdések

Technika, tudomány, teológia

Isten országa, a jelen és a jövő kapcsolata, Pantokrator, technika és technológia kérdései, a teológia mint tudomány, istenérvek, term駸zet-tudom疣yok 駸 vall疽, az evol昱i・ kre當i・ vita

4

PERSELY Szabadság és tartozás

A gazdaság keresztény megközelítése

adni és kapni, a pénz helye és szerepe, globalizáció, világszegénység, társadalmi egyenlőtlenségek, világgazdasági és pénzpiaci válság, méltányos gazdaság és méltányos kereskedelem, diak ia

4

KINTI ÚT Másként

Keresztény Krisztus követésére adott személyes válasz, identitással úton járni kereszténynek lenni, identitás kérdése, szabadság és elköteleződés, mandatum Dei

tanítás és életvitel, életpélda, mindenek ura és mindenek önkéntes szolgája, erkölcs, etika, normák, leíró és normatív etika, erényetika, kötelességetika, következményetika, felelősségetika, erkölcsi érzék, megváltás, alkalmazott etikák, élettel kapcsolatos kérdések, környezetetika, az élet emberen kívüli formáinak jogai, j orgat yvek

15

REFORMÁTUS HITTAN HELYI TANTERV A Református hit- és erkölcstan tantárgy helyi tanterve (7-12. ÉVFOLYAM) Kiskőrösi Petőfi Sándor Evangélikus Óvoda Általános Iskola Gimnázium és Kertészeti Szakközépiskola Petőfi Sándor Gimnázium és Kertészeti Szakközépiskolája Jellege: GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA A tantárgy órakerete: (36 oktatási hét) Évfolyam 7. 8.

Évfolyam 9. 10. 11. 12.

Heti órakeret 2 2 2 2

Heti órakeret 2 2

Évi órakeret

Évi órakeret 72 72 72 64

72 72

Kerettantervi órakeret 65 61

Kerettantervi órakeret (alapmodulok) 63 47 21 24

Helyi tervezésű órakeret 7 11 Helyi tervezésű órakeret (kiegészítő modulokkal) 9 25 51 40

A tantárggyal kapcsolatos pedagógiai szervezési megjegyzések:  A hit- és erkölcstan tantárgy minden évfolyamon csoportbontásban kerül megtartásra. Minden tanuló, a szülő nyilatkozata alapján vesz részt a keresztyén felekezetek szerinti hittancsoportban. Ezek az órák is az iskolában kerülnek megtartásra. Csoportváltás szülői (nagykorú tanuló esetében tanulói) kérelemre, a jogszabályban előírt határidőig, (rendkívül indokolt esetben a tanév kezdetén), az igazgató engedélye alapján lehetséges. Áttérő tanulónak a csoportváltást az igazgató az illetékes egyház képviselőjének nyilatkozata után engedélyezheti. Jelen helyi tanterv a református hit- és erkölcstan helyi tantárgyi tantervét tartalmazza.  A hit- és erkölcstan órák része a gyülekezeti életbe való bekapcsolódás segítése, ill. a református gyülekezetek alapfogalmainak és világának megismertetése. Ennek érdekében néhány tanév esetében az egyes tanegységek során bevonásra kerülnek a helyi gyülekezet szolgálattevői (lelkipásztor, presbiter, ifjúsági csoport vezetője stb.).  Ugyancsak a gyülekezeti lét megismerése érdekében, egyes tanéveknek része a tanulóknak a helyi gyülekezetben, vagy más - környékbeli- gyülekezetben történő látogatása, istentiszteleti részvétele. Ezek az ajánlott, tanórán kívüli projektekhez tartoznak.  A református általános iskola tanulói több keresztyén felekezethez tartoznak. Minden tanuló a saját felekezete szerinti hit- és erkölcstan órán vesz részt.  A 7-8. évfolyam konfirmációs felkészítése és a konfirmációs vizsgája az anyagyülekezetekben történik, így az iskola nem vesz részt a konfirmációs felkészítésben.  Az iskola 6 osztályos tagozattal működik, ahol a tanulók korábbi ismereteinek és tapasztalatainak felmérése történik a 7. évfolyam bevezető óráiban.  A középiskolai évfolyamok tervezése jelen dokumentum második felében történik.  A református középiskola tanulói több keresztyén felekezethez tartozhatnak. A hit- és erkölcstan tantárgy minden évfolyamon csoportbontásban kerül megtartásra. Minden tanuló a szülő 16







  

  

  

nyilatkozata alapján vesz részt a keresztyén felekezetek szerinti hittancsoportban (lehetőleg a saját felekezete szerinti hit- és erkölcstan órán). A társfelekezetek hit- és erkölcstan tanórái is az iskolában kerülnek megtartásra. A hit- és erkölcstan tantárgy szakmai tartalma az adott felekezet hivatalosan elfogadott, hatályos hit- és erkölcstan tanterve és tananyagai. Jelen helyi tanterv a református hit- és erkölcstan helyi tantárgyi tantervét tartalmazza. Csoportváltás szülői (nagykorú tanuló esetében tanulói) kérelemre, a jogszabályban előírt határidőig, (rendkívül indokolt esetben a tanév kezdetén), az igazgató engedélye alapján lehetséges. Áttérő tanulónak a csoportváltást az igazgató az illetékes egyház képviselőjének nyilatkozata után engedélyezheti. A hit- és erkölcstan órák része a gyülekezeti életbe való bekapcsolódás segítése, ill. a református gyülekezetek alapfogalmainak és világának megismertetése. Ennek érdekében egyes tanévekben, az egyes tanegységek során bevonásra kerülnek a helyi gyülekezet szolgálattevői (lelkipásztor, presbiter, ifjúsági csoport vezetője stb.). Ugyancsak a gyülekezeti lét megismerése érdekében, egyes tanéveknek része a tanulóknak a helyi gyülekezetben, vagy más - környékbeli- gyülekezetben történő látogatása, istentiszteleti részvétele. Ezek az ajánlott, tanórán kívüli projektekhez tartoznak. A 12. évfolyamon az érettségi időpontja miatt rövidebb a tanév, így ott 72 óra helyett 64 tanóra tervezése történik. Az MRE hit- és erkölcstan kerettanterve a középiskolai korosztály számára moduláris tervezéssel dolgozik. Ez az iskola gyakorlatában azt jelenti, hogy az alapmodulok helye (melyik évfolyamon melyiket tanulják) a helyi pedagógiai programban rögzített a képzés során. A helyi tantervben szerepelnek a kiegészítő modulok választásának fő szempontjai is. [A következő A) vagy B) bekezdésekből az intézmény a helyi sajátosságainak megfelelően választja az egyiket.] A) Az iskola a helyi tantervében rögzíti az egyes évfolyamokra kiválasztott kiegészítő modulok megnevezését, éves óraszámát valamint tematikai egységeit. B) A kiegészítő modulokat az iskola az alábbi eljárásrend szerint választja ki: Az iskola hitoktatói munkaközössége minden év január 31-ig összeállítja a következő tanévre az egyes évfolyamokra tervezett kiegészítő modulok megnevezését és óraszámát. Az áttekintő táblázatokhoz csatolni kell az egyes tematikai egységek tematikáját. Az elkészült táblázatokat a nevelőtestület minden év február 28-ig tudomásul veszi és elfogadja, az intézmény igazgatója pedig megküldi a fenntartónak. A kiegészítő modulok cseréje nem igényli az MRE katechetikai törvénye (2007. évi II. törvény) 2. § (5) bekezdésében előírt támogató szakvélemény kérelmezését. Az alapmodulok évfolyamok közötti átrendezése esetén, vagy helyi modul kialakítása esetén az MRE katechetikai törvénye (2007. évi II. törvény) 2. § (5) bekezdésében előírt támogató szakvéleményt újra kérelmezni kell. Az MRE középiskolai tantervi fejlesztések időszakában a kiegészítő modulok részletes fejlesztési, tartalmi és elvárt minimumkövetelményeit az iskola a helyi tantervvel megegyező formában az alkalmazást megelőző tanév utolsó napjáig állítja össze.

A helyi tanterv alapját jelentő kerettanterv: A Magyarországi Református Egyház Zsinatának Zs. 244/2012.11.16. határozata szerint elfogadott kerettanterv. Megjegyzés:  A helyi tanterv a 2011. évi CXC tv. 32. § (1) bek. d) pontja és az MRE 2007. évi 2. tv. 2. § (3) - (5) bek. alapján készült. Az alkalmazás előfeltételeként meghatározott támogató szakvélemény az intézmény irattárában található. Száma: ……………………………….. 17

2. A helyi tantárgyi tanterv áttekintő oldala 1. táblázat 7. évfolyam: Tematikai egység rövid címe A református hit- és erkölcstan Ismerkedés a Bibliával reformátusággal Isten hívása az Ószövetségben Történetek Jézus Krisztusról Élet az apostoli korban Ünnepeljünk együtt! Évfolyam összesen

Kerettantervi óraszám és

4 16 7 9 65

8. évfolyam: Tematikai egység rövid címe Ismerkedés a Bibliával reformátussággal Isten formáló kezében Történetek Jézus Krisztusról Ünnepeljünk együtt! Évfolyam összesen

0 29

a

Kerettantervi óraszám és

a

21 12 23 5 61

Helyi többletóraszám (±) 5 0

Tematikai egység összes időkerete 5 29

0 0 0 2 7 (7 betervezve) Helyi többletóraszám (±) 1

4 16 7 11 72

Tematikai egység összes időkerete 22

0 0 3 11 (4 betervezve, 7 tervezendő)

9 20 11 72

Az óraszámok tanévenkénti óraszámokat jelentenek. 2. táblázat A tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret felhasználása 7. évfolyam: Tematikai egység A református hit- és erkölcstan

Ünnepeljünk együtt!

Szabad órakeret:

7

Téma Ki vagyok én, kik vagyunk mi? Kicsoda Isten? A Biblia Isten szava Identitás: mit jelent Istenhez, Isten népéhez tartozni? Identitás: mit jelent Istenhez tartozni? Ünnepi készülődés Összesen:

Óraszám 5

Szabad órakeret:

14

8. évfolyam: Tematikai egység Ünnepeljünk együtt

Téma Ünnepi készülődés

Óraszám 3 Összesen:

18

2 7

14

Hat évfolyamos gimnázium A középiskolai alapmodulok rendezési elve:Tanulói reflektivitásra építés (Az óraszámok egész évre tervezett órákat jelentenek.) 7. évfolyam 8. évfolyam Tankönyv

kerettantervi minimum óraszám

Helyi tervezésű plusz órák

Isten vonzásában

65

7

Az összes óraszáma (Helyi tervezésű plusz órákkal együtt)

72

Tankönyv

kerettantervi minimum óraszám


Isten 61 Igéjének a tükrében Az összes óraszáma (Helyi tervezésű plusz órákkal együtt)

9. évfolyam

11

72

10. évfolyam

11. évfolyam

12. évfolyam

Alapmodul

Kerettantervi minimum óraszám


Alapmodul



Alapmodul



Alapmodul

Kerettant ervi minimum óraszám

Helyi tervezés ű plusz órák

Kohéziós

15

3

Egyház- és vallásismer et

17

8

Dogmatik a alapmodu l

15

6

Rövidített egyháztör t. alapmodu l

18

6

5

Etika alapmodul

15

7 -

--

-

Bibliaismeret 18 Ószövetség Bibliaismeret 20 Újszövetség Alapmodulok összes óraszáma (Helyi tervezésű plusz órákkal együtt) Kiegészítő modulokra tervezhető óraszám

2 63

9

Alapmodulok összes óraszáma (Helyi tervezésű plusz órákkal együtt) Kiegészítő modulokra tervezhető óraszám

47

25

19

-Alapmodulok összes óraszáma (Helyi tervezésű plusz órákkal együtt) Kiegészítő modulokra tervezhető óraszám

21

51

Alapmodulok összes óraszáma (Helyi tervezésű plusz órákkal együtt) Kiegészítő modulokra tervezhető óraszám

24

40

Kiegészítő megjegyzések (a pirossal jelölt rész nem kerül be a helyi tantervbe, csak az iskola adaptációját segíti. Ennek megfelelően törölhető a tervezés után)  A helyi tervezésű órák plusz óraszámai szabadon beírhatóak. Az alapmodulok összes óraszáma ennek megfelelően változik. A szabadon betervezett órák témái a 2. táblázatban kerülnek kifejtésre. Az alapmodulok óraszáma az MRE hit- és erkölcstan kerettantervben rögzítetteknek megfelelően legfeljebb az adott alapmodul maximum óraszámáig növelhető.  A „helyi tervezésű plusz órák” rovatba az az óraszám kerül, amelynek megfelelő plusz órát betervez az iskola az adott modulba.  Az egy évre tervezhető max. óraszám: 72 óra, ennek megfelelően számítható ki a kiegészítő modulok óraszáma.  (Képlet: kiegészítő modulok óraszáma = 72 – alapmodulok össz. óraszáma) Az iskola pedagógiai programjába és a hit- és erkölcstan helyi tantervbe nem kerül be a részletes, kiegészítő modulokat is tartalmazó táblázat. Ennek elkészítésének határideje minden tanévben a január 31-i határidő.

20

3. Tantárgyi bevezető (7-8 évfolyam) A hit- és erkölcstan tantárgy célrendszere és feladatai A hit- és erkölcstan tantárgy alapvető feladata a hitéleti nevelés. A református hit- és erkölcstan komplex személyiségfejlesztésre törekszik, ahol a kognitív ismeretátadás mellett fontos szerepet kap az affektív és a pragmatikus nevelés is. A hitéleti nevelés szerves része a keresztyéni lét alapjaiba való bevezetés, mely fő területei a következők:  a Biblia gyermekek számára érthető és értelmezhető történetei;  a Biblia világába való bevezetés (keletkezése, felosztása, háttere, formái, stb.);  a magyar református identitás fő jellegzetességei;  a magyar református gyülekezetek világának és a református hitnek az alapelemei;  a keresztyén egyháztörténet adott évfolyam történelméhez kapcsolódó fő eseményei, kiemelkedő személyei;  a tanítványi lét és a kegyességi élet elemei (imádság, Szentírás használat, istentisztelet);  élethelyzetekben, etikai kérdésekben való tájékozódás és keresztyén megoldások keresése;  egyházi és nemzeti ünnepeink tartalma, üzenete és megélése. Fő célja: Isten szeretetének, Jézus Krisztus tanítványi hívogatásának közvetítése a gyermekek számára (tanítvánnyá tétel), és a tanítványi lét megélésének a segítése (Jézus Krisztus missziói parancsa, Mt 28,18-20 alapján). Ugyanakkor tisztában vagyunk azzal, hogy a hit a Szentháromság Isten ajándéka az ember számára. A hit- és erkölcstan órán hitet nem adhat sem az iskola, sem a hitoktató, viszont támogathatja és segítheti annak kialakulását és fejlődését. Iskolánk célja, hogy a hit- és erkölcstan órák formálják a személyiséget, hitet ébresszenek és a hit megélésének pozitív és vonzó élményét adják a tanulók számára. A fő cél kibontása többrétű, a tanulói személyiség egészét figyelembe vevő célrendszer alapján történik, melynek a kognitív szint mellett része az affektív és a pragmatikus nevelés is. KOGNITÍV CÉLOK Alapvető ismeretek átadása a Szentháromság Istenről, Isten és az ember szeretetkapcsolatáról Jézus Krisztus váltságmunkájának megismertetése A tanítványi lét és kegyességi élet elemei (imádság, bibliaolvasás, istentisztelet)

A Szentírás kortörténeti háttere Az egyház története, jelene és szokásrendszerei

Református alapfogalmak, alapelvek és a református

ÉRZELMI NEVELÉS CSELEKEDTETÉS A bizalom és a szeretet Az Istennel való kapcsolat tapasztalati élménye gyakorlati elemei (imádság, bibliaolvasás, hétköznapi élet) Az adás és elfogadás érzelmi Az adás és elfogadás hátterének megtapasztalása keresztyén gyakorlata és következményei Az elköteleződés és a Életkorhoz és felelősségvállalás élethelyzetekhez kapcsolódó élményvilága döntések meghozatalának lehetőségei és korosztályhoz alkalmazkodó diakóniai tevékenység A Szentíráshoz való pozitív A Szentírás mindennapi érzelmi kötődés kialakítása használatának módjai A régi korok tiszteletének Hagyománytisztelet; élményvilága; a személyes Hitvallási helyzetek meggyőződés felvállalásának felismerése és bátorságának a megtapasztalása A közösségi lét érzelmi Az Isten népéhez való háttere tartozás vállalása és 21

egyházközségek alapvető sajátosságai Az élhető és egészséges család modelljei Keresztyén megküzdési stratégiák Nemzeti értékeink

gyakorlása A családhoz tartozás érzelmi A családi szerepek és háttere és tudatosítása helyzetek tudatos megélése A konfliktusok indulati világa Konfliktuskezelési stratégiák Hazaszeretetre nevelés

Nemzeti értékeink, ünnepeink tisztelete, az aktív állampolgárság korosztályi szintű megélése

Alapelvek Célkitűzésében, gondolatrendszerében a helyi tanterv kiindulópontjának tekinti:    

Isten Igéjét, a Szentírást, mint a keresztyén ember életének vezérfonalát; Az MRE hitvallási iratait (Heidelbergi Káté és a II. Helvét Hitvallás); Az MRE középtávú nevelési-oktatási tervét; Az MRE hitéleti szokásrendszereinek gyakorlatait.

A tantárgy sajátossága, hogy szellemiségét Isten Igéje, a Szentírás határozza meg. Éppen ezért a hit- és erkölcstannak egyszerre vannak tantárgypedagógiai (valláspedagógiai) alapelvei és a tartalmát meghatározó biblikus alapelvei. Valláspedagógiai alapelvek:    

  

A tanulói komplex személyiség fejlesztése, melynek része a kognitív, érzelmi formálás és a cselekvésre buzdítás. A teljes személyiség aktivizálása a belső motiváció felkeltése és ébren tartása által. A hit- és erkölcstanórák fontos feladata és lehetősége a tanulói személyiség formálása, hit ébresztése, valamint a hit megélésének vonzó és pozitív felmutatása. A tananyagok kiválasztása és annak megvalósítása során figyelembe veszi az egyes korosztályok tipikus és vélhető életkori sajátosságait és lehetséges élethelyzeteit. Ennek megfelelően nem törekszik minden bibliai történet megtanítására. Valamint lehetőséget kíván adni a tanulók és tanulócsoportok egyéni sajátosságai szerinti differenciálásra. Módszertanában javasolt a korosztályszerű és változatos pedagógiai módszerek és igényes taneszközök használata. Az aktív, cselekvő hit megélésére való buzdítás a diákok különböző élethelyzeteiben. Fontosnak tartjuk a keresztyén nevelés három alappillérét (keresztyén család, keresztyén gyülekezet, keresztyén iskola), de számolunk azzal a szociológiai sajátossággal, hogy a tanulók egy része nem hitben élő családban nő föl, ill. nincsenek rendszeres gyülekezeti kapcsolódásai. Ennek ellensúlyozására fontosnak tartjuk a gyülekezetről és a hitéleti szokásrendszerről alapvető ismeretek átadását, ill. azok beépülését.

Biblikus alapelvek:  A Szentháromság Isten Jézus Krisztusban kegyelméből magához hívja a Tőle eltávolodott bűnös embert.  A bűnös ember Isten Szentlelkének megszólítása és hit által hallhatja meg, értheti meg Isten szavát, élheti meg Isten neki adott kegyelmét.  A Szentírás Isten Igéje és a keresztyén ember életének vezérfonala.  Jézus Krisztus tanítványságra hívja napjaink emberét is. A tanítványi lét megélése az egész életútra érvényes és igaz.  A tanítvány szeretetkapcsolatban él Istennel, Aki személyesen elhívta őt. Életvitelében Krisztust követi és kijelölt feladatát teljesíti a világban. 22



A tanítványok közössége a keresztyén egyház, hitük együttes megélésének legfontosabb területe a gyülekezet.

Struktúra: A tanórák egymáshoz való kapcsolódása projekt jellegű, ahol a vezérfonalat a bibliai történetek adják. Ezek kibontásaként jelennek meg olyan kapcsolódó témák (etikai kérdések, élethelyzetek stb.), melyek a gyermekek életvalóságát figyelembe véve hidat jelentenek a gyermekek világa és Isten Igéje között. Bár minden évnek van fő vezérfonala, az évek belső egységei koncentrikusan épülnek fel. Az évek fő címei a következők: ÉV 7. 8.

CÍM Isten vonzásában Isten Igéjének a tükrében

SZIMBÓLUM Nyitott ajtó Tükör

Minden év anyagának része 6 koncentrikus kör, mely korosztályközpontúan segíti Isten Igéjének és a tanulók életvalóságának egymásra találását. TÉMAKÖR Bibliai történetek Isten utat mutat mindennapokban

AMIT TARTALMAZ Ószövetségi és újszövetségi bibliai történetek a Olyan témák, melyek az önismeret, illetve etikai kérdések, élethelyzetek körébe tartoznak. Ezek a témák mindig a tanévben tanult bibliai történetekhez kapcsolódnak. Így adnak kiindulópontot a közös gondolkodáshoz és segítik a gyermekek gondolkodásmódját abban, hogy megértsék: Isten Igéjének üzenete van a mindennapokra is. Isten szól hozzánk A hívő ember életének szerves része az írott Ige, a Szentírás olvasása. Ez a témakör a Szentírás világába kívánja bevezetni a tanulókat és a naponként Igeolvasásra, Isten életünkre szóló üzenetének keresésére és megértésére buzdít. A kör másik részterülete az imádságos lelkület segítése és az imádságos szemléletmód formálása. Isten közösséget formál Jézus Krisztus tanítványai nem légüres térben élik a mindennapjaikat. Kisebb és nagyobb közösségekben élnek, ahol meg kell tanulniuk az egymással való élés alapszabályait is. Az ide tartozó témák a közösségépítés, közösségben való élés keresztyén modelljeit kívánják fölmutatni. Református A témakör református gyökereinket, gyülekezeteink világát és a keresztyénnek lenni magyar református keresztyén identitás jellegzetességeit veszi sorra. Ennek érdekében évente találkozhatunk olyan, a tanult történetekhez kapcsolódó témákkal, melyek a református gyülekezetek világába vezetik be a gyermekeket, megismertetik a tanulókat a reformátori alapelvekkel. 5. osztálytól, az adott év világtörténelem és magyar történelem tananyagához illeszkedve egyháztörténeti személyiségekkel is találkozhatnak a tanulók, akiktől megtanulhatják, hogy mit jelent egy-egy korban keresztyénnek lenni. Ünnepeljünk együtt! Közös ünneplésre hív a témakör, melynek része az egyházi év ünnepeinek, kapcsolódó bibliai történetek bemutatása, valamint az ünnep szent időként való megélésére nevelés is. 23

Mivel a koncentrikus körök nem önállóan, elkülönülve jelennek meg, hanem a bibliai történetek által nyújtott ív részeként tanítandóak, ezért a helyi tanterv készítése során a tematikai egységek is a bibliai történetek nagy egységeit foglalják magukban. Ezek részeiként jelennek meg az adott bibliai történethez kapcsolható (más koncentrikus körbe tartozó) témák a tantárgyi tartalom évfolyamonkénti elemzése során. A témák felsorolásánál az érthetőség kedvéért nemcsak a téma címe, hanem az adott koncentrikus kör is megjelenik. A tematikai egységek csoportosításai Minden évfolyam esetében az „Ismerkedés a Bibliával és reformátussággal” c. tematikai egységhez tartoznak az évkezdő, évzáró órák, valamint azok témák, melyek az egyházismeret alapjaiba, és a református egyházközségek világába, szokásrendszerébe vezetik be a tanulókat. Ezek a témák nem mindig egymás után következnek, hanem a hit- és erkölcstan könyvek módszertani ajánlásai, valamint a hitoktató tanévekre vonatkozó tervezése alapján illeszkednek az adott évfolyam éves tematikájába. Hasonló ehhez az „Ünnepeljünk együtt!” tematikai egység, mely minden évben az ünnepekhez, ünnepkörökhöz kapcsolódóan kerül beillesztésre a tanév tervezésébe. A többi tematikai egység komplex egészet alkot, melyekben a témák összetartoznak. A református hités erkölcstan kerettanterv módszertani ajánlásai tartalmazhatnak ettől eltérő sorrendet vagy címeket a témákra. A hit- és erkölcstan tantárgy sajátosságai miatt a kapcsolódási pontok között megjelennek nemcsak az iskolai tanórákhoz való kapcsolódási lehetőség, hanem a gyülekezeti élethez való kapcsolódás pontjai is. NAT kompetenciákhoz, fejlesztési területekhez való kapcsolódás A hit- és erkölcstan tantárgy törekszik arra, hogy a Nemzeti Alaptantervben kijelölt kulcskompetenciákhoz kapcsolódjon. Ezen belül különösen kiemelt szerepet kapnak a következő fejlesztési területekhez való kapcsolódások:  Erkölcsi nevelés. A hit- és erkölcstan része az erkölcsi nevelés is. Ez abban jelenik meg, hogy a fejlesztési célok között megjelenik a tanuló erkölcsi ítélőképességének fejlesztése, valamint az egyes bibliai történetekben található erkölcsi vonatkozások, kapcsolópontokra való rámutatás is. A hit- és erkölcstan tantárgy erkölcsi nevelésének célja keresztyén értékrend felmutatása és a tanuló bátorítása azok megismerésére és saját életébe való adaptálására.  Nemzeti öntudatra nevelés. Állampolgárságra, demokráciára nevelés. A hit- és erkölcstan fejlesztési céljai között jelen van az arra való rámutatás, hogy hitünket népünk keretei között is megélhetjük, felelősséget vállalhatunk nemzetünkért, melyet imádságban hordozhatunk. Szintén a fejlesztési célok része a szabályok és törvények tiszteletérére nevelés, valamint nemzeti értékeink és ünnepeink tisztelete és az aktív állampolgárság korosztályi szintű megélése.  Önismeret és társas kultúra fejlesztése. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség. Minden bibliai történeteknek van vonatkozása a társas kapcsolatok és az önismeret vonatkozásában. Ezek megvilágításaként a történetekhez kapcsolódóan olyan témák jelennek meg, melyek segítik a reális önismeretet és bátorítanak az önmagunkért és másokért való felelősségvállalásra, valamint a társas kapcsolatok nyílt, őszinte, empatikus és egymást segítő megélésére.  Családi életre nevelés. A bibliai történetek egy része családi élethelyzeteket tartalmaz. Ezek segítségével, valamint a tanulók életvalóságának felidézése révén cél az élhető és egészséges család modelljeinek megismertetése; a családhoz tartozás érzelmi hátterének tudatosítása és a tanulók hozzásegítése ahhoz, hogy családi szerepeit és helyzeteit tudatosan élje meg.  Testi és lelki egészségre nevelés. A hit- és erkölcstan tantárgy folyamatos fejlesztési célja annak a látásmódnak a fejlesztése, hogy az egészséges ember nemcsak testben, hanem lélekben is egészséges.  Fenntarthatóság, környezettudatosság. Isten az ember feladatává tette azt, hogy a teremtett világot őrizze és gondozza. A fejlesztés célja ennek a felismertetése a tanulókkal és hozzásegítésük ahhoz, hogy ezt a feladatukat korosztályi szinten betöltsék. 24

 Médiatudatosságra nevelés. Egyes témák kapcsán a megelőző ismeretek része a média által közvetített szemléletmód és ismeretek. Ezek felidézésével lehetőség adódik a tanulók médiatudatosságának segítésére. 4. Tantárgyi tartalom, az egyes tematikai egységek elemzése évfolyamonként 7. évfolyam Összefoglalások, ellenőrzések óraszáma: 10 Kerettanterv által betervezett óraszám: 55 Helyi sajátosságok óraszáma: 7 óra (7 betervezve) A minimum követelményeknek minden témánál része az az elvárás, hogy a tanuló vegyen részt a közös játékokban, feladatokban, beszélgetésekben és alkalmazkodjon azok szabályaihoz. Így külön nem kerül az egyes tematikai egységeknél feltüntetésre. A tanév minimum követelménye az év során tanult énekek közül 5 ifjúsági és 5 református énekeskönyvi ének ismerete, melyet az iskola hitoktatói (vallástanári) munkaközössége határoz meg. Órakeret: 5 óra 1. Tematikai egység A református hit- és erkölcstan szabad Előzetes tudás élmények a református (A  Korábbi órakeretből) gyülekezetről és szokásrendszeréről.  Tapasztalati élmények, előzetes tudás a hitről, hitért való harcokról. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai  A hit- és erkölcstanra való ráhangolódás.  A református egyházhoz és a református gyülekezetekhez való pozitív érzelmi kötődés kialakítása.  Önismereti fejlesztés a csoporthoz illő önismereti játékok segítségével. Témák (Koncentrikus kör/ téma) Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Szabad órakeret Ki vagyok én, kik A tanuló: . vagyunk mi?  Részt vesz a közös játékokban, tapasztalatait, élményeit megosztja a Szabad órakeret Kicsoda Isten? többiekkel kiscsoportos vagy páros Szabad órakeret A Biblia Isten szava munka során. Szabad órakeret Identitás: mit jelent  Felidézi korábban a korábban tanult, Istenhez, Isten ismert bibliai történeteket és azok népéhez tartozni? alapján kreatív (csoportban) megfogalmazza azt, hogy mit tud Istenről. identitás, hit, Biblia, Isten, bibliai történetek Kulcsfogalmak/ fogalmak A fejlesztés várt eredményei a tanév  A tanuló saját szavaival meg tudja fogalmazni azt, hogy: végén (min. követelmény) A Biblia Isten szava Isten népe a gyülekezet Isten hív minden embert 2. Tematikai egység Előzetes tudás

Ismerkedés a Bibliával és a reformátussággal élmények a református  Korábbi gyülekezetről és szokásrendszeréről.  Tapasztalati élmények, előzetes tudás a hitről, hitért való harcokról. történelmi ismeretek az  Korábbi egyháztörténeti részek kapcsán. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai 25

Órakeret: 25 óra + 4 óra összefoglalás számonkérés (egyháztörténeti részeknél)

   

A tanév fő hittan témájára való ráhangolás és a tanév összegző lezárása. A református egyházhoz és a református gyülekezetekhez való pozitív érzelmi kötődés kialakítása. Önismereti fejlesztés a csoporthoz illő önismereti játékok segítségével. Arra való rámutatás, hogy Isten konkrétan minket szólít meg Igéje (a teljes Szentírás által). A tanulók hívogatása és buzdítása arra, hogy naponként olvassák a Bibliát és keressék Isten életükre szóló üzenetét. Ennek a gyakoroltatása kreatív közös igemagyarázat révén.  A hitvallás és hitvalló életmód néhány példájának bemutatása a gályarabok és hitvalló őseink élettörténetei kapcsán.  Arra való rámutatás, hogy a közösségben mindenkinek meg van a helye. A tanulók hozzásegítése egymás elfogadásához, pozitív, nyílt és elfogadó attitűd kialakításához.  Keresztyén felekezetek jellegzetességeinek megismertetése, és arra való rámutatás, hogy a keresztyén felekezetek tagjai testvéreink a hitben. Az ökumené fogalmának és lehetőségeinek megismertetése.  Imádságos lelkületre nevelés részeként az imádságos lelkület különböző példáinak a bemutatása (Szentírásból és történelemből). A „szüntelenül imádkozzatok” , „imádkozzál és dolgozzál” alapelvek és tartalmuk megismertetése.  A tanulók bátorítása az egyéni csendességre és fohászkodásra.  A diakónia fogalmának megismertetése, az MRE szeretetszolgálati területeinek bemutatása, a helyi egyházközségek szeretetszolgálatának feltérképezése.  Egy szeretetintézmény meglátogatása révén a tanulói tapasztalatok bővítése a szeretetszolgálat lehetőségeivel és az intézményben élőkkel kapcsolatban.  Az MRE legismertebb ifjúsági alkalmainak (Csillagpont, regionális alkalmak, stb.) bemutatása, hívogatás az ifjúsági csoportok látogatására. Vágyakozás felkeltése a gyülekezet ifjúsági csoportjába való tartozásra.  Arra való rámutatás, hogy Istennel való kapcsolatunk folyamatosan változik, ami a szüntelen megújulás része.  Példák keresése a saját iskolából korábban élt református személyek megismerése révén. Témák (Koncentrikus kör/ téma) Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Isten utat mutat a Ki vagyok én? A tanuló: Magyar nyelv: mindennapokban (Bevezető óra)  felismeri annak a lehetőségét, hogy Vélemény, vita, érv, Isten nemcsak magához hívja az hozzászólás Isten szól hozzánk1 Hogyan szól hozzám egyéneket, hanem bátorít és küld mások képességének Isten a Szentírásban? felé. Saját szavaival meg tudja fejlesztése. (2Tim 3,16) fogalmazni, hogyan hívja őt Isten Szövegértés Isten utat mutat a A hit válasz Isten magához. Keresi annak a lehetőségeit, (Bibliaolvasás, mindennapokba*n vonzására értelmezés) hogy őt hová és kikhez küldi Isten. Isten közösséget Kapcsolataink A szókincs Részt vesz az önismereti játékokban.  formál (család, barátok,  A teljes Szentírást, mint Isten Igéjét változása: régi és új csoportok) szavak, kifejezések érti. Református Hűség a hitben: keresztyénnek lenni Gályarabok, hitvalló  Tipikus megnyilvánulások alapján gyűjtése a Biblia (köszöntés, szóhasználat) felismeri a világából. őseink keresztyén testvérfelekezeteket. Református A protestánsok Ismeri az ökumené fogalmát és Vizuális kultúra:  keresztyénnek lenni küzdelmei törekszik a testvéri attitűdre a Személyes (vallásszabadság, véleményt kifejező testvérfelekezetekkel. vallási egyenjogúság) jellegű Isten közösséget Testvéreink a hitben:  Ismer gyülekezeti, egyházmegyei, elemző egyházkerületi vagy az országos egyház vizuális megjelenítés formál keresztyén által szervezett ifjúsági csoportokat és adott témában (pl. felekezetek felnőtté válás, alkalmakat. Református Az ökumené jelentése tolerancia, Ismeri a fohász és az egyéni csendesség  keresztyénnek lenni és jelentősége lehetőségeit, törekszik ezek szorongás, stb.) Református Egy ökumenikus megélésére. keresztyénnek lenni hittanóra  Ismeri az „Imádkozzál és dolgozzál!” Történelem: Népek Isten szól hozzánk Imádkozzunk! A 26

fohász és az egyéni alapelvet és törekszik ennek egymásra hatása, csendesség megfelelően élni. együttélése. (Jézus nemzetiségek,  Az egyháztörténeti példák révén A elcsendesedései: Mk megismeri annak a lehetőségét, hogy felekezetek helyzete. 6,46. Imádság a férfiként és nőként is lehet Istent (Kisebbség, Gecsemáné kertben) szolgálni. Keresi annak a lehetőségeit, ő többség.) hogyan szolgálhatja Istent saját Isten szól hozzánk Imádságos lelkület a Életvitel: körülményei között. Szentírásban Karrier és hivatás Képes értelmezni és saját szavaival (Nehémiás, Dániel,  példákat mondani a hitvalló életre az fogalma, ezek hatása Pál apostol) családi szerepek, egyháztörténelemből. Isten szól hozzánk Szüntelen értékrend és imádkozzatok! munkamegosztás Szikszai György: alakulása. Tanítások és A családok eltérő imádságok helyzete, Református Imádkozzál és életszínvonala a keresztyénnek lenni dolgozzál! A munka XIX. század végén. Isten által adott feladatunk Történelem: A Református A református egyház kommunista keresztyénnek lenni diakóniája diktatúra a (Jak 2,14-26) Szovjetunióban. A Református Protestáns nők Isten GULAG rendszere. keresztyénnek lenni szolgálatában: Lorántffy Zsuzsanna, Kultúra, művelődés a Árva Bethlen Kata Horthy-korszakban. Református Magyar protestánsok Gyermekek keresztyénnek lenni a magyar nevelése, oktatása. irodalomban Református Szüntelen keresztyénnek lenni reformáció: hogyan változunk a hitben? Református Hitvalló elődeink keresztyénnek lenni (saját iskolából hitvalló elődök) Isten közösséget Isten vonzásában: formál ifjúsági csoportok és találkozók Isten utat mutat a Hogyan hív engem mindennapokban Isten? (évzáró óra) Ökumené, diakónia, ifjúsági csoportok, magyar protestánsok, Kulcsfogalmak/ fogalmak szüntelen reformáció, „Imádkozzál és dolgozzál!” Szikszai György, fohász, egyéni csendesség, keresztyén felekezetek, gályarabok, vallásküzdelmek A fejlesztés várt eredményei a tanév  Egy szabadon választott magyar református személyének az végén (min. követelmény) ismerete, a 17-19. század legalább két magyar protestáns alakjának, nevének és munkásságának az ismerete.  Tudja a gályarabok történetét a saját szavaival megfogalmazni.  2Tim 3,16 memoriter szintű ismerete.  Fohász, ökumené, diakónia fogalmának korosztályi szintű ismerete.  Ének 27

Órakeret: 3 óra Isten hívása az Ószövetségben 1 óra  Korábbi ismeretek, élmények, + tapasztalatok a kapcsolódó történetekről összefoglalás, számonkérés és személyekről.  Tapasztalati élmények a hívásról, identitásról. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai  Az identitás fogalmának felhasználásával az Istenhez való tartozás fogalmának tisztázása.  A témakörhöz tartozó történetek és személyek, valamint alapvető kortörténeti háttér megismertetése.  Isten tanuló felé irányuló hívogatásának közvetítése.  Arra való rámutatás, hogy a hit tudatos döntést jelent.  Bátorítás arra, hogy tudatosan vállalja az Isten népéhez és a református egyházközséghez való tartozást, keresve annak a lehetőségét a mindennapokban.  Rámutatás arra, hogy Isten hívása azt is jelenti, hogy feladatot bíz ránk. A tanuló nevelése arra, hogy minden életkorban keresse az Istentől kapott életfeladatait.  A témakörhöz tartozó könyvek bibliai helyének megismertetése. Témák (Koncentrikus kör/ téma) Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A tanuló: Vizuális kultúra: Isten utat mutat a Aki Isten népét választja  Ismeri a témakörhöz tartozó bibliai Személyes történeteket, alapvető kortörténeti gondolatok, mindennapokban (Ruth) vizuális hátteret és a következő személyeket: érzelmek Bibliai Ézsaiás próféta elhívása megjelenítése a Ruth, Ézsaiás, Jeremiás. történetek – (Ézs 6) kifejezés Ószövetség  Ismeri a próféta fogalmát, tud bibliai vizuális alapvető eszközeinek példákat mondani erre. Bibliai Jeremiás próféta  Felismeri a kapcsolatot a között, hogy segítségével. történetek – elhívása (Jer 1,1-10; Isten hív és ezzel együtt feladatot bíz az Ószövetség 1,17-19) elhívottra. Törekszik ezeknek a Életvitel: A települési és a feladatoknak a felismerésére. környezet  Felismeri, hogy a hit tudatos döntést tágabb gazdasági, jelent.  Identitása fejlődik, felismeri, hogy az foglalkoztatási, identitásának része az is, ha egy továbbtanulási lehetőségei. (Más néphez, közösséghez tartozik. lévő  Képes megkeresni a Bibliában Ruth városban gyülekezetek) könyvét, Ézsaiás és Jeremiás próféta könyveit. Dráma: Páros, kiscsoportos és csoportos interakciós játékok. Játékok maszkokkal, bábokkal. Különböző karakterek megjelenítése. Identitás, Ruth könyve, Ézsaiás, Jeremiás, próféta, elhívás Kulcsfogalmak/ fogalmak A fejlesztés várt eredményei a tanév  Saját szavaival tudja megfogalmazni az elhívás fogalmát és tudjon a tanultak alapján példát mondani rá. végén (min. követelmény)  Ének 3. Tematikai egység Előzetes tudás

28

4. Tematikai egység Előzetes tudás

Órakeret: 13 óra Történetek Jézus Krisztusról  A témakörhöz tartozó történetekkel +3 óra összefoglalás kapcsolatos megelőző ismeretek, és ellenőrzés élmények.  Tapasztalati élmények a következőkről: boldogság, kitartás, várakozás, elégedettség, gazdagság, szegénység, remény, reménytelenség, ítélkezés, elfogadás, kirekesztés.

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai  A témakörhöz tartozó bibliai történetek és alapvető kortörténeti hátterük megismertetése.  Önismeret fejlesztése játékok, beszélgetések alapján az elégedettségről, saját magunkról, a boldogságról, reményről és reménytelenségről.  A történetekhez tartozó korábbi tapasztalati élmények tudatosítása és a tanulók segítése abban, hogy mindezeket saját pozitív fejlődésük érdekében használják.  A boldogmondások segítségével keresztyén értékrend közvetítése és a tanulók bátorítása, annak életükbe való adaptálására.  Gazdasági nevelés, tudatos javakkal való élésre nevelés.  Rámutatás arra, hogy igazi reménye annak van, aki Istenben bízik, és Rá hagyatkozik. A tanulók bátorítása arra, hogy minden helyzetben merjenek Istenben reménykedni.  Erkölcsi ítélőképesség fejlesztése és ítélkezés, előítéletek helyett krisztusi elfogadásra nevelés.  A krisztusi elfogadás fogalmának és sajátosságainak megismertetése. Témák (Koncentrikus kör/ téma) Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Bibliai Jézus a boldog életről A tanuló: Történelem: történetek – tanít (Mt 5,3-10)  Ismeri a témakörhöz tartozó bibliai - Az első és második Újszövetség történeteket és alapvető kortörténeti világháború. Béke, háború, hadviselés. hátterüket. Isten utat mutat a Boldog lehetek (Boldogok, akik békét Önismerete fejlődik, saját szavaival mindennapokban (Boldogmondások)  meg tudja fogalmazni a következőket teremtenek… - Mt. Bibliai Jézus a helyes sorrendről 5,9a) (példákat tud mondani rájuk) történetek – tanít (Lk 10,38-42) o boldognak lenni, Újszövetség o ki vagyok én, - Gazdasági Bibliai Jézus önmagáról tanít (Jn o ami elégedetté tesz, világválság az történetek – 6,35. 51; 8,12; 10,7-15; o reménykedés és reménytelenség, Egyesült Államokban Újszövetség 11,25; 14,6; 15,1-2) o ítélkező és előítéletes magatartás, és Európában (Mi tesz Bibliai Jézus tanít: A tíz szűz o krisztusi elfogadás. elégedetté? Hogyan történetek – példázata (Mt 25,1-13)  Szituációs játékok, beszélgetések bánjunk javainkkal – Újszövetség által fölismeri, hogy milyen javai A bolond gazdag Bibliai Jézus tanít: A bolond vannak, igyekszik ezekkel példázata). történetek – gazdag (Lk 12,16-21) korosztályi szintjének megfelelően Újszövetség tudatosan élni. Isten utat mutat a Mi tesz elégedetté?  Helyzettanulmányok, képelemzések Nemzetiszocializmus mindennapokban (A bolond gazdag, Lk révén keresi annak a lehetőségeit, Németországban, 12,16-21) hogyan tud segíteni azoknak, akiknek Hitler a diktátor. A Isten utat mutat a Hogyan bánjuk a náci terjeszkedés nála kevesebbjük van. mindennapokban javainkkal? kezdetei Európában. Isten utat mutat a Nincs reménytelen (Krisztusban tehát mindennapokban helyzet (Jézus a tengeren nincs zsidó, sem jár, Mt 14,22-33) görög, nincs szolga, Bibliai Jézus gyógyít: a 29

történetek – Újszövetség 2 Bibliai történetek – Újszövetség Isten közösséget formál

kapernaumi százados szolgája (Lk 7,1-10) Beszélgetés Jézussal: Nikodémus (Jn 2,23-3,21) Ítélkezés és a krisztusi elfogadás (A házasságtörő nő, Jn 8,1-11) Isten közösséget Előítéletek és a krisztusi formál elfogadás (Gal 3,28-29. Kornéliusz és Péter) Kulcsfogalmak/ fogalmak

sem szabad… - Gal. 3,28 /Előítéletek és a krisztusi elfogadás/) Dráma: Dramatikus formák használata: szobor, állókép, gondolatkövetés, napló/levél monológ.

boldogság, kitartás, várakozás, elégedettség, gazdagság, szegénység, remény, reménytelenség, ítélkezés, krisztusi elfogadás, kirekesztés, példázat, boldogmondások, bolond gazdag példázata, javaink, házasságtörés, a tíz szűz példázata, Jézus „én vagyok” mondásai. A fejlesztés várt eredményei a tanév végén  A bolond gazdag példázatának, a boldogmondásoknak, a tíz (min. követelmény) szűz példázatának, Kornéliusz és Péter történetének korosztályi szintű ismerete.  Jézus „én vagyok” mondásai közül egy szabadon választott mondás memoriter szintű ismerete.  Ének 5. Tematikai egység Előzetes tudás

Élet az apostoli korban  Korábbi ismeretek élmények, tapasztalatok a kapcsolódó történetekről.  Történelmi ismeretetek Róma, a missziói utak, az első keresztyének és a vértanúság kapcsán.

Órakeret: 6 óra + 1 óra összefoglalás és ellenőrzés

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai  A témakörhöz kapcsolódó bibliai történetek és alapvető kortörténeti háttér megismertetése.  Az első gyülekezetek és az apostoli kor fő jellegzetességeinek megismertetése.  Pál apostol missziói útjainak megismertetése.  A misszió fogalmi tisztázása és a vágyakozás felébresztése Isten Igéjének hirdetése iránt.  A vértanúság fogalmának tisztázása és István vértanú példájának megismertetése.  István vértanú történetén keresztül a hitvalló lelkületre való rámutatás. Témák (Koncentrikus kör/ téma) Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Bibliai Hűség a hitben: István A tanuló: történetek – vértanú (ApCsel 6,1-15)  Képes saját szavaival értelmezni és Történelem: Újszövetség röviden összefoglalni az apostoli kor A jellegzetességeit, a vértanúság és a gyarmatbirodalmak Bibliai Pál apostol missziói útjai missziói utak fogalmát. történetek – (ApCsel 14,8-18; kialakulása. Misszió Újszövetség 16,1-10; 19,1. 23-40)  Ismer néhány állomást Pál missziói a gyarmatokon. útjairól és térképen képes megkeresni Bibliai Pál útja Rómába azokat. Dráma: történetek – (ApCsel 27-28) Az adott történetben: Újszövetség tevékenységek szituációkba történő 30

megvalósítása (a szereplők szándékai, viszonyai) Apostoli kor, vértanúság, István, missziói utak, Róma, hajóút Kulcsfogalmak/ fogalmak A fejlesztés várt eredményei a tanév végén  Pál apostol és István vértanú személyének korosztályi szintű (min. követelmény) ismerete.  Pál apostol missziói útjai közül legalább három állomás ismerete.  Ének Órakeret: 9 óra Ünnepeljünk együtt! (Mivel a tematika egység minden témája ehhez a koncentrikus körhöz tartozik, így nem kerül külön feltüntetésre) Előzetes tudás  Ünnepekkel kapcsolatos élmények, tapasztalatok.  Tapasztalati élmények, ismeretek a következőkkel kapcsolatban: környezetvédelem, gyász. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai  Karácsonyhoz, húsvéthoz, pünkösdhöz kapcsolódó történetek megismertetése.  Ünnepi hangulat megalapozása, bátorítás az egyházi ünneplésbe való bekapcsolódásra.  A „teremtés hete” fogalmának, tartalmának és jelentőségének megismertetése. A tanulók segítése, hogy keressék a kapcsolódási pontokat a „teremtés hetébe” való bekapcsolódáshoz.  A gyásszal kapcsolatos tapasztalati élmények tudatosítása és lelkigondozói segítségnyújtás azok feloldásában.  Gyászolók vasárnapjának megismertetése.  Rámutatás arra, hogy Jézus Krisztus feltámadásával végső győzelmet szerzett a halál fölött.  A keresztnek, mint győzelmi jelképnek a tudatosítása.  A Szentlélek és pünkösd ünnepe közötti kapcsolat felmutatása.  Húsvéti és pünkösdi ünnepkör megismertetése. Témák (Koncentrikus kör/ téma) Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A teremtés hete A tanuló: Történelem: Megemlékezés gyászolók vasárnapján:  Ismeri a témakörhöz tartozó bibliai Népirtás a második világháborúban. református reménységünk (Jn 11,25) történeteket és kortörténeti hátterüket. a Ünnepi készülődés a karácsonyra  Megismeri a teremtés csodálatos voltát és Megemlékezés (szabad órakeret, 1 óra) keresi annak a lehetőségeit hogyan lehet Holokauszt Mária éneke (Lk 1,46-56) óvni és védeni a természetet. Ajánlott áldozatairól. projekt: ismertető plakát készítése a Jézus megkenetése Betániában (Jn A személyes teremtés hetére. 12,1-8)  Részt vesz az órai ünnepi készülődésekben szabadság Jézus és Mária (Jn 20,11-18) korlátozása a és kreatív munkálatokban. Ünnepi készülődés a húsvétra  Képes saját szavaival (korosztályi szintjén) kommunista (szabad órakeret, 1 óra) diktatúra idején, a értelmezni a következőket: Jézus 7 szava a kereszten (Mt 27,46; Lk mindennapi élet az o teremtés hete, 23,34-43. 46; Jn 19,26-27) ötvenes években. o gyászolók vasárnapja, Ezékiel látomása a csontok Hétköznapok és o feltámadás, feltámadásáról (Ez 37) ünnepek. o a Szentlélek munkája. A Szentlélek munkálkodik: Kornéliusz (ApCsel 10) Dráma: A tanult fogalmak ismerete és 6. Tematikai egység

31

alkalmazása: szándék, feszültség, konfliktus, jelenet, dialógus, monológ, ellentét, párhuzam, ritmus) Teremtés hete, gyászolók vasárnapja, Jézus családja, Jézus 7 utolsó Kulcsfogalmak/ fogalmak szava a kereszten, Ezékiel, látomás, Kornéliusz, Szentlélek, húsvéti ünnepkör, pünkösdi ünnepkör. A fejlesztés várt eredményei a tanév  A húsvéti és pünkösdi ünnepkör fogalmi és tartalmi ismerete. végén (min. követelmény)  Ének 8. évfolyam Összefoglalások, ellenőrzések óraszáma: 9 Kerettanterv által betervezett óraszám: 52 Helyi sajátosságok óraszáma: 11 óra (3 betervezve) A minimum követelményeknek minden témánál része az az elvárás, hogy a tanuló vegyen részt a közös játékokban, feladatokban, beszélgetésekben és alkalmazkodjon azok szabályaihoz. Így külön nem kerül az egyes tematikai egységeknél feltüntetésre. A tanév minimum követelménye az év során tanult énekek közül 5 ifjúsági és 5 református énekeskönyvi ének ismerete, melyet az iskola hitoktatói (vallástanári) munkaközössége határoz meg. 1. Tematikai egység Előzetes tudás

Ismerkedés a Bibliával és a reformátussággal  Korábbi élmények a református gyülekezetek világáról, a Szentírásról és a Magyarországi Református Egyházról.

Órakeret: 18 óra + 3 óra összegzés, számonkérés (az egyháztörténeti részek után)

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai  A tanév fő hittan témájára való ráhangolás és a tanév összegző lezárása.  A református egyházhoz és a református gyülekezetekhez való pozitív érzelmi kötődés kialakítása.  Naponkénti Isten előtti elcsöndesedésre, a Biblia olvasására nevelés.  Az MRE felépítésének és fő szolgálati területeinek bemutatása.  A határainkon túli magyarság területeinek és alapvető sajátosságainak megismertetése.  A református egység (határainkon innen és túl) megélésére nevelés.  Az önkéntesség lehetőségeinek bemutatása és az önkéntes feladatok vállalására nevelés.  Református férfiak és nők példáin keresztül annak a bemutatása, hogyan lehet saját képességeinket Isten ügyéért használni. Témák (Koncentrikus kör/ téma) Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Isten szól hozzánk Isten naponta szól A tanuló: Gyülekezeti élet: hozzám  Ismeri a következő fogalmakat, Testvérgyülekezetek melyeket saját szavaival és példákkal határainkon innen és Isten utat mutat a Ki vagyok én? Egy képes értelmezni: misszió, túl. mindennapokban nemzethez tartozom önkéntesség, határainkon túli magyar Református Isten népéhez Magyar nyelv és reformátusság, példakép. keresztyénnek lenni tartozom. A irodalom: Ismeri az MRE alapvető felépítését. református egyház  Tudja, hogy melyik egyházmegyébe szövegértés, felépítése szövegelemzés tartozik. Református Gyülekezetem élete és  Az MRE szolgálati területeinek keresztyénnek lenni működése ma megismerése során feltérképezi, hogy Földrajz: Református Reformátusok 32

keresztyénnek lenni Szabad órakeret 1 óra Isten közösséget formál Református keresztyénnek lenni

Református keresztyénnek lenni

Református keresztyénnek lenni Református keresztyénnek lenni Isten utat mutat a mindennapokban

határainkon túl Kapcsolataink más református iskolákkal Áldássá lenni:  Önkéntesség a Magyar Református Egyházban Férfiak Isten  szolgálatában: Kiss Ferenc, Ravasz László, Martin Luther King Nők Isten szolgálatában: Zsindelyné Tüdős Klára; példaképek a környezetünkben A MRE missziós tevékenysége Misszionáriusok régen és ma; Molnár Mária Tovább Istennel (Évzáró óra)

ő mely területekbe tud bekapcsolódni egyéni képességei, lehetőségei alapján. Önálló kutatómunka (vagy csoportmunka) keretén belül feltérképezi az anyagyülekezetének életét és szolgálati területeit, melyet bemutat. Ajánlott projekt: legalább 1 hétig igeolvasó napló vezetése egyénileg azokról a gondolatokról, melyek a napi igeolvasás során megfogalmazódtak a diákokban. Az naplóban összegyűjtött gondolatok megosztása az osztálytársakkal nem kötelező.

A Kárpát-medence magyarok által lakott területeinek meghatározása. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: A trianoni békediktátum, országvesztés. A határon túli magyarság sorsa a két világháború között. Kisebbség, nemzetiség.

Informatika: Adatok gyűjtése interneten a kapcsolódó személyekről. MRE, egyházközség, egyházmegye, egyházkerület, önkéntesség, Kulcsfogalmak/ fogalmak példakép, misszió, misszionárius. A fejlesztés várt eredményei a tanév végén  Ravasz László vagy Kiss Ferenc személyének és munkásságának korosztályi szintű ismerete. (min. követelmény)  A misszió fogalmának korosztályi szintű ismerete.  Fel tud sorolni legalább két országot, ahol magyar református gyülekezetek vannak.  Ének 2. Tematikai egység Előzetes tudás

Isten formáló kezében  Korábbi ismeretek élmények, tapasztalatok a kapcsolódó történetekről.  Tapasztalati élmények, ismeretek a következőkről: férfinak vagy nőnek lenni, lelkiismeret, szeretet, TV és hatásai, a számítógép és hatásai, Internet.

Órakeret: 10 óra + 2 óra összefoglalás és ellenőrzés

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai  A témakörhöz tartozó bibliai történetek, személyek és alapvető kortörténeti hátterük ismerete.  Önismereti fejlesztés a következő területeken: férfiként és nőként a szolgálatban, a szeretet megélése az emberi kapcsolatokban.  Etikus és tudatos számítógép és Internethasználatra nevelés.  Tudatos médiahasználatra és médiakezelésre nevelés.  A lelkiismeret fogalmának életközpontú példák által történő tisztázása. Témák (Koncentrikus kör/ téma) Fejlesztési követelmények Kapcsolódási 33

Isten utat mutat a Ki vagyok én? Férfi mindennapokban vagyok – nő vagyok (Bevezető óra) Bibliai Férfiként Isten ügyéért: történetek – (Gedeon, Bír 6-7) Ószövetség Bibliai Nőként Isten ügyéért: történetek Mária és Márta (Lk 10, Újszövetség 38-42) Isten utat mutat a A szeretet arcai (1Kor mindennapokban 13)1 Isten szól A lelkiismeret, mint tükör hozzánk Bibliai Isten formáló kezében: történetek – Jeremiás a fazekasnál (Jer Ószövetség 18,1-11) Isten utat mutat a Szemben a képernyővel mindennapokban (beszélgetés a média hatásairól) Isten utat mutat a A számítógép és az mindennapokban Internet világa

A tanuló:  Ismeri a témakörhöz kapcsolódó bibliai történeteket és alapvető kortörténeti hátterüket.  Ismeri a lelkiismeret fogalmát, melyet képes a saját szavaival értelmezni.  Bibliai alapokon példákat tud mondani arra, hogyan lehet a férfi és női mivoltát megélni az Isten ügyéért való munkálkodásban.  Példákon keresztül meg tudja fogalmazni, hogy mit jelent a tudatos TV, média- és Internethasználat.  Példákat tud mondani arra, hogyan jelenítheti meg keresztyén értékrendjét a virtuális világban is.  Példákat tud mondani arra, hogyan nyilvánulhat meg a szeretet az emberi kapcsolatokban (pl. család, párkapcsolat, iskola)  Önállóan meg tudja keresni a témakörhöz tartozó bibliai igehelyeket.

pontok Magyar nyelv és irodalom: A média társadalmi szerepe, használata A média nyelve, a médiaszövegek értelmezése Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a média hírei és a környezetben tapasztalt valóság összehasonlítása. A média, mint hatalmi ág. A nyilvánosság szerepe a közéletben. Informatika: A virtuális világ.

Vizuális kultúra: Érzelmet kifejező magyarázó képek, rajzok (piktogram, smiley az Interneten). férfi, nő, nemi identitás, szolgálat, szeretet arca, szeretettípusok, Kulcsfogalmak/ fogalmak szeretetnyelvek, fazekas, média hatásai, számítógép, virtuális világ, Internet, TV, nyomtatott sajtó A fejlesztés várt eredményei a tanév végén  Képes értelmezni és példákat mondani a média, a számítógép és az Internet pozitív és negatív hatásaira. (min. követelmény)  1Kor 13 memoriter szintű ismerete.  Ének 3. Tematikai egység Előzetes tudás

Történetek Jézus Krisztusról  A témakörhöz tartozó történetekkel kapcsolatos megelőző ismeretek, élmények.  Tapasztalati élménye és ismeretek a következőkről: áldás, jövőkép, félelem, pályaválasztás, szenvedés, egyedüllét, elhagyatottság érzés, kitaszítottság.

Órakeret: 20 óra +3 óra összefoglalás és ellenőrzés

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai  A témakörhöz tartozó bibliai történetek, példázatok és alapvető kortörténeti hátterük megismertetése.  Narratív interpretáció fejlesztése a példázatok közös értelmezése során. 34

   

Önismeret fejlesztése a következő területeken: egyéni képességek, jövőkép, pályaválasztás, egyéni értékrend. A tudatos tanulói pályaválasztás segítése. Testi és lelki tisztaságra nevelés. A bűnvallás és a bűnvalló imádság fogalmának tisztázása, az egyházi életben használt bűnvalló imádságok bemutatása.  Annak a tudatosítása, hogy a hit tudatos és folyamatos döntést igényel.  Erkölcsi ítélőképesség fejlesztése az élet értékének témakörében. Témák (Koncentrikus kör/ téma) Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Bibliai Jézus tanít: só és A tanuló: Történelem, történetek – világosság (Mt 5,13-16) és  Ismeri a témakörhöz tartozó bibliai társadalmi Újszövetség történeteket, példázatokat és alapvető állampolgári ismeretek: kortörténeti hátterüket. Isten közösséget Áldásnak lenni mások formál számára (Só és  Önállóan meg tudja keresni a témakörhöz tartozó bibliai Társadalmi világosság) szabályok. igehelyeket. Bibliai Jézus tanít: A talentumok történetek – példázata (Mt 25,14-30)  Saját szavaival képes értelmezni az órai közös munka során a Magyar nyelv és Újszövetség irodalom: példázatokat. Isten utat mutat a Mennyit érek? (A mindennapokban talentumok példázata)  Részt vesz az önismereti egyéni és A tanult irodalmi csoportmunkában, mely során alkotásokból ismert Isten utat mutat a Merre tovább? összegyűjti a pályaválasztással szereplők mindennapokban Jövőképek, kapcsolatos kérdéseit, vágyait, jellemábrázolása, pályaválasztás félelmeit, egyéni képességeit és pályaképek Isten utat mutat a Pályaválasztás: felvázolása. lehetőségeit. mindennapokban református iskolák ma  Kiselőadás során bemutat egy általa Bibliai Jézus hív: a gazdag ifjú Biológia: szimpatikusnak talált pályaképet. történetek – (Lk 18,18-27) erő,  Képes értelmezni a bűnvalló imádság Szépség, Újszövetség A fogalmát és ismeri az úrvacsorai egészség. Bibliai Jézus tanít: Búza és fogyatékkal élő bűnvalló imádságot. történetek – konkoly példázata (Mt Képes példák révén, saját álláspontja emberek.  Újszövetség 13,24-30. 36-43) mellett érvelve, a saját szavaival A fogamzástól az Bibliai Jézus tanít: A elmúlásig. megfogalmazni a következőket történetek – szőlőmunkások példázata o mit jelent az élet értéke egy nehéz Újszövetség (Mt 20,1-16) élethelyzetben, Bibliai Jézus gyógyít: A o tiszta élet. történetek – megszállott fiú Újszövetség meggyógyítása (Mk 9,14-29) Bibliai Jézus tisztaságot akar: A történetek – templom megtisztítása Újszövetség (Jn 2,13-24) Isten szól Imádkozzunk! A hozzánk bűnvalló imádság Bibliai Jézus megszólít: a történetek – samáriai asszony (Jn Újszövetség 4,1-42) Isten utat mutat a Egyedül a szenvedésben? mindennapokban (Gyógyítás a Bethesda tavánál, Jn 5,1-15) Isten utat mutat a Az élet értékes mindennapokban (öngyilkosság, eutanázia, 35

stb.) Kulcsfogalmak/ fogalmak

példázat, só és világosság, gazdag ifjú, gazdagság, búza és konkoly, talentum, szőlőmunkások, megszállott, pszichés betegségek, tisztaság, bűnvalló imádság, úrvacsorai bűnvalló imádság, samáriai, szenvedés, elhagyatottság, élet értéke, öngyilkosság, eutanázia, abortusz, pályaválasztás, jövőkép A fejlesztés várt eredményei a tanév végén  A talentumok példázatának, a búza és a konkoly példázatának, (min. követelmény) valamint a gazdag ifjú történetének korosztályi szintű ismerete.  A Mt 5,13-16 memoriter szintű ismerete.  Az úrvacsorai bűnvalló imádság memoriter szintű ismerete.  Ének Órakeret: 5 óra Ünnepeljünk együtt! (Mivel a tematika egység minden témája ehhez + 1 óra a koncentrikus körhöz tartozik, így nem kerül összefoglalás és külön feltüntetésre) számonkérés Előzetes tudás  Ünnepekkel kapcsolatos élmények, tapasztalatok.  Előzetes ismeretetek az ünnepkörökről, adventről, feltámadásról. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai  Karácsonyhoz, húsvéthoz, pünkösdhöz kapcsolódó történetek megismertetése.  Az egyházi év ünnepköreinek és ünnepeinek, valamint azok tartalmának a megismertetése.  A második advent fogalmának tisztázása, az első és második advent közötti összefüggésre való rámutatás.  A feltámadással kapcsolatos keresztyén látásmód összegzése.  A Szentlélekkel kapcsolatos keresztyén látásmód összegzése és a Szentlélek mindennapi életben való munkájára való rámutatás. Témák (Koncentrikus kör/ téma) Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Az első és a második advent (Jel A tanuló: Hon- és népismeret: 22,6-21)  Ismeri a témakörhöz tartozó bibliai Magyar Szabad órakeret: ünnepi készülődés a történeteket és alapvető kortörténeti népszokások. karácsonyra (1 óra) hátterüket. Jézus Heródes előtt (Lk 23,6-12)  Részt vesz az órai ünnepi készülődésekben Vizuális kultúra: és kreatív munkálatokban. Ajánlott projekt: Érzelmek kifejezése Tanítás a feltámadásról (1Kor 15) a karácsony, húsvét, pünkösd fő képzőművészeti Szabad órakeret: ünnepi készülődés a (pl. üzenetének ábrázolása montázs vagy plakát alkotásokon húsvétra (1 óra) Munkácsy Krisztus készítésével. Az egyházi év ünnepei  Képes értelmezni az első és második trilógiája). Szabad órakeret: ünnepi készülődés a advent fogalmát. pünkösdre (1 óra)  Ismeri az egyházi év ünnepeit és A Szentlélek munkálkodik: A Lélek ünnepköreit. gyümölcse (Gal 5,16-25)  Képes értelmezni a feltámadás fogalmát és annak tartalmát csoportmunka során, kreatív módon közvetíti.  Önállóan meg tudja keresni a témakörhöz tartozó bibliai igehelyeket. 4. Tematikai egység

első advent, második advent, Kulcsfogalmak/ fogalmak A fejlesztés várt eredményei a tanév  Gal 5,22-23 memoriter szintű ismerete. végén (min. követelmény)  Az egyházi év ünnepköreinek, ünnepeinek és azok tartalmának 36



ismerete. Ének

5. A tantárgyi értékelés formái, szempontjai Az értékelés, minősítés a hatályos köznevelési törvénynek megfelelően első történik. 5-8. évfolyamon a hitoktató a tanuló teljesítményét, előmenetelét tanítási év közben rendszeresen érdemjeggyel értékeli, félévkor és a tanítási év végén osztályzattal minősíti. Az évközi érdemjegyeket és az év végi osztályzatokat szóbeli vagy írásbeli szöveges értékelés kíséri. Az érdemjegyekről az iskola a tanulót, és a kiskorú tanuló szülőjét rendszeresen értesíti. A tanultak ellenőrzése és értékelése sokrétű módszertani skála alkalmazása révén történik. A számonkérés alapja a kerettantervben rögzített, és a tematikai egységeknél is szereplő, az adott év tananyagához tartozó minimális követelmények rendszere. Formáit tekintve az értékelésnek része: 

Minden új témához kapcsolódóan egy megelőző felmérés a tanuló előzetes tudásáról. Mivel az iskolánk tanulócsoportjainak összetétele vegyes, ezért a hitoktatónak tekintettel kell lennie arra, hogy az osztály egy része egyházi óvodából érkezik, mások egyéb köznevelési intézményekben vagy az egyházközség területén részesültek hit- és erkölcstan oktatásban és ezeknek megfelelő előképzettséggel rendelkeznek. Az osztályokban vannak olyan tanulók is, akik sem hit- és erkölcstan oktatásban nem vettek részt, sem pedig gyülekezeti kötődésük nincs. Az aktuális témával való ismeretek előzetes felmérése során a hitoktatónak szem előtt kell ezt tartania.  A tanulói tevékenység megfigyelése az órán kifejtett, illetve a tanítási órán kívüli projektek elvégzése során.  Szóbeli értékelés a kérdésekre adott válaszok, összefüggő feleletek, referátumok, szóbeli beszámolók alapján.  Írásbeli munka értékelése írásbeli beszámolók, feladatlapok, témazárók, tesztek által. Mindezek alapján az értékelés alapelvei: 

A gyermek iránti tiszteletet az értékelés során is meg kell adni. Ennek a tiszteletnek a megnyilvánulása, hogy a katechéta figyelembe veszi a tanulók adott életkorhoz kapcsolódó vélhető és tipikus valamint egyéni sajátosságait, speciális igényeit (pl. siket, látássérült, hallássérült, stb.).  Az értékelés során a katechéta törekszik a pozitív hangvételű, nevelő jellegű, lehetőség szerint bátorító, bíztató és fejlődést segítő megfogalmazásra és értékelésre, melynek célja, hogy a tanuló az adott területen, témakörön belül fejlődjön.  Az értékelés során a hitoktató objektivitásra törekszik, nem a tanuló személyes véleményét, hanem az elsajátított ismereteket, összefüggéseket, illetve a mérhető pontokat értékeli. Az iskola egyedi értékelési szempontjai:  Iskolánk minden héten közös hétindító áhítattal kezdődik. A diákok részvétele ezen az alkalmon kötelező. A tanuló hét kezdő áhítatokon történő részvételét az osztályfőnök ellenőrzi és vezeti, melynek az eredményeit a félév végén történő osztályzás során a hitoktató figyelembe veheti. Ha a tanuló két osztályzat között áll, az áhítatokon rendszeresen részt vevő diákoknak (félévenként maximum két hiányzás vagy késés) javasolt a jobb osztályzat, míg a félévente legalább öt vagy több alkalommal mulasztó diákok esetében a hitoktató dönthet a kisebb osztályzat mellett. A hiányzások számába nem számít bele a betegség miatti igazolt mulasztás.  8. évfolyam végén minden tanuló vizsgát tesz hit- és erkölcstanból. A vizsga jegye egy záró dolgozat jegyével egyenértékű, mely az év végi osztályzatba beleszámít. 1. Függelék

A református hit- és erkölcstan tantárgy esetében az iskola minden évben az MRE által elfogadott és jóváhagyott Református hit- és erkölcstan tankönyvjegyzék könyveiből és tanulói segédleteiből választ a diákok számára. A hittankönyvek és ajánlott segédletek hatályos jegyzéke a hit- és erkölcstan helyi tanterv mellékleteként megtalálható. 6. Tantárgyi bevezető (9-12. évf.) 37

A hit- és erkölcstan tantárgy célrendszere és feladatai Fő célja: Isten szeretetének, Jézus Krisztus tanítványi hívogatásának közvetítése a fiatalok számára (tanítvánnyá tétel), és a tanítványi lét megélésének a segítése (Jézus Krisztus missziói parancsa, Mt 28,18-20 alapján). Ugyanakkor tisztában vagyunk azzal, hogy a hit a Szentháromság Isten ajándéka az ember számára. A hités erkölcstan órán hitet nem adhat sem az iskola, sem a hitoktató, viszont támogathatja és segítheti annak kialakulását és fejlődését. Iskolánk célja, hogy a hit- és erkölcstan órák formálják a személyiséget, hitet ébresszenek és a hit megélésének pozitív és vonzó élményét adják a tanulók számára. A fő cél kibontása többrétű, a tanulói személyiség egészét figyelembe vevő célrendszer alapján történik, melynek a kognitív szint mellett része az affektív és a pragmatikus nevelés is. KOGNITÍV CÉLOK Alapvető ismeretek átadása a Szentháromság Istenről, Isten és az ember szeretetkapcsolatáról Jézus Krisztus váltságmunkájának megismertetése A tanítványi lét és kegyességi élet elemei (imádság, bibliaolvasás, istentisztelet)

A Szentírás kortörténeti háttere Az egyház története, jelene és szokásrendszerei

Református alapfogalmak, alapelvek és a református egyházközségek alapvető sajátosságai Az élhető és egészséges család modelljei Keresztyén megküzdési stratégiák Nemzeti értékeink

ÉRZELMI NEVELÉS CSELEKEDTETÉS A bizalom és a szeretet Az Istennel való kapcsolat tapasztalati élménye gyakorlati elemei (imádság, bibliaolvasás, hétköznapi élet) Az adás és elfogadás érzelmi Az adás és elfogadás hátterének megtapasztalása keresztyén gyakorlata és következményei Az elköteleződés és a Életkorhoz és felelősségvállalás élethelyzetekhez kapcsolódó élményvilága döntések meghozatalának lehetőségei és korosztályhoz alkalmazkodó diakóniai tevékenység A Szentíráshoz való pozitív A Szentírás mindennapi érzelmi kötődés kialakítása használatának módjai A régi korok tiszteletének Hagyománytisztelet; élményvilága; a személyes Hitvallási helyzetek meggyőződés felvállalásának felismerése és bátorságának a megtapasztalása A közösségi lét érzelmi Az Isten népéhez való háttere tartozás vállalása és gyakorlása A családhoz tartozás érzelmi A családi szerepek és háttere és tudatosítása helyzetek tudatos megélése A konfliktusok indulati világa Konfliktuskezelési stratégiák Hazaszeretetre nevelés

Nemzeti értékeink, ünnepeink tisztelete, az aktív állampolgárság korosztályi szintű megélése

Alapelvek Célkitűzésében, gondolatrendszerében a helyi tanterv kiindulópontjának tekinti:  Isten Igéjét, a Szentírást, mint a keresztyén ember életének vezérfonalát;  Az MRE hitvallási iratait (Heidelbergi Káté és a II. Helvét Hitvallás); 38

 Az MRE középtávú nevelési-oktatási tervét;  Az MRE hitéleti szokásrendszereinek gyakorlatait. A tantárgy sajátossága, hogy szellemiségét Isten Igéje, a Szentírás határozza meg. Éppen ezért a hit- és erkölcstannak egyszerre vannak tantárgypedagógiai (valláspedagógiai) alapelvei és a tartalmát meghatározó biblikus alapelvei. Valláspedagógiai alapelvek:  A tanulói komplex személyiség fejlesztése, melynek része a kognitív, érzelmi formálás és a cselekvésre buzdítás.  A teljes személyiség aktivizálása a belső motiváció felkeltése és ébren tartása által.  A hit- és erkölcstanórák fontos feladata és lehetősége a tanulói személyiség formálása, hit ébresztése, valamint a hit megélésének vonzó és pozitív felmutatása.  A tananyagok kiválasztása és annak megvalósítása során figyelembe veszi az egyes korosztályok tipikus és vélhető életkori sajátosságait és lehetséges élethelyzeteit. Ennek megfelelően nem törekszik minden bibliai történet megtanítására. Valamint lehetőséget kíván adni a tanulók és tanulócsoportok egyéni sajátosságai szerinti differenciálásra.  Módszertanában javasolt a korosztályszerű és változatos pedagógiai módszerek és igényes taneszközök használata.  Az aktív, cselekvő hit megélésére való buzdítás a diákok különböző élethelyzeteiben.  Fontosnak tartjuk a keresztyén nevelés három alappillérét (keresztyén család, keresztyén gyülekezet, keresztyén iskola), de számolunk azzal a szociológiai sajátossággal, hogy a tanulók egy része nem hitben élő családban nő fel, ill. nincsenek rendszeres gyülekezeti kapcsolódásai. Ennek ellensúlyozására fontosnak tartjuk a gyülekezetről és a hitéleti szokásrendszerről alapvető ismeretek átadását, ill. azok beépülését. Biblikus alapelvek:  A Szentháromság Isten Jézus Krisztusban kegyelméből magához hívja a Tőle eltávolodott bűnös embert.  A bűnös ember Isten Szentlelkének megszólítása és hit által hallhatja meg, értheti meg Isten szavát, élheti meg Isten neki adott kegyelmét.  A Szentírás Isten Igéje és a keresztyén ember életének vezérfonala.  Jézus Krisztus tanítványságra hívja napjaink emberét is. A tanítványi lét megélése az egész életútra érvényes és igaz.  A tanítvány szeretetkapcsolatban él Istennel, Aki személyesen elhívta őt. Életvitelében Krisztust követi és kijelölt feladatát teljesíti a világban.  A tanítványok közössége a keresztyén egyház, hitük együttes megélésének legfontosabb területe a gyülekezet. Struktúra: A tanterv felépítése során a moduláris tananyag rendezési elvét követi, annak szabályai szerint épül fel. Ennek megfelelően a tanterv dinamikus és önfejlesztő programcsomag, ahol minden modul alapstruktúrája ugyanaz, bár felhasználási szintje szerint három típusba sorolható:  alapmodul,  kiegészítő modul,  helyi modul. Az egyes modulok tematikus egységek, ahol a tananyagok a téma belső, logikai vonala alapján kapcsolódnak egymáshoz. Az egyes modulok éves szintű tervezése, összeválogatása az adott csoport sajátosságait, lehetőségeit és igényeit figyelembe véve a hit- és erkölcstanoktató feladata és lehetősége, a már meglévő modulok alapján. 3 típusú modullal dolgozik a hit- és erkölcstan. Az alapmodul: a választott téma / érintett diszciplína pedagógiai szempontból felépített áttekintését is adja. Olyan alapegységeket tartalmaz, melyek segítségével garantálható, hogy a vizsgázó képes megfelelni a középszintű érettségi vizsga követelményeinek. A cél tehát ezeknél az, hogy minden egyházi középfokú oktatási intézmény számára a hittan középfokú érettségi minimumát megadják. Az 39

alapmodulok elvégzése az adott képzési ciklus során kötelező. Ezeknek az előzetes tervezése és helyének rögzítése található a helyi tantervben. A kiegészítő modul: önállóan létező tematikai egységeket tartalmaz. Ezeket a vallástanár a teljes képzés időszakára vonatkozóan a helyi tervezés során maga válogatja össze (az RPI által kidolgozott és a Magyarországi Református Egyház illetékes fórumai által jóváhagyott tanegységek közül) a helyi lehetőségek és igények, a tanulócsoportok sajátosságainak ismeretében. Ezeknél a moduloknál cél az, hogy egy-egy területen alaposabban elmélyülhessenek a diákok. A lehetőségekhez mérten, ezekhez tanórán kívüli programokat is kapcsolhat, ahol lehetőség nyílik együttműködésre az MRE egyházközségeivel, szervezeteivel és programjaival. Az alapmodulok helye jelen helyi tantervben rögzített a 4 év során, melyekhez minden évben január 31-ig elkészíti a hit- és erkölcstan oktató a következő tanévre tervezett kiegészítő modulok tervezését. A kiegészítő modulok választásának szempontjai a következők:  A kiegészítő modulok témái, valamint a tanulásához szükséges készségek illeszkednek az adott korosztály tipikus- és helyben megismert korosztályi sajátosságaihoz.  A kiegészítő modulok koherensek az adott évben tanult alapmodulokkal. Ezeket kiegészítik és segítik a tanuló adott területen történő további elmélyülését.  A kiegészítő modul olyan témákat tartalmaz, melyek érdeklik, érintik az adott tanulócsoportot. A modultematika és a feldolgozás lehetőséget ad a tanulók témával kapcsolatos egymás közötti, egyéni és csoportos reagálására és személyes bevonódásukra.  A kiegészítő modulok olyan témákat tartalmaznak, melyek az tanulók számára segítik a keresztyén értékrend elsajátítását és annak a mindennapi életükre való adaptálását. Helyi modul tervezésére is lehetőség van, mely a Református Pedagógiai Intézet támogató szakvéleményével alkalmazható. A helyi modulok ugyanúgy szabadon betervezhetőek, mint más kiegészítő modulok a következő tanévi tervezés során. A helyi tervezésű modulokról elkészült támogató szakvélemény az elkészítés után mindig utólagosan kerül csatolásra a helyi tanterv mellékleteként. NAT kompetenciákhoz, fejlesztési területekhez való kapcsolódás A hit- és erkölcstan tantárgy törekszik arra, hogy a Nemzeti Alaptantervben kijelölt kulcskompetenciákhoz kapcsolódjon. Ezen belül különösen kiemelt szerepet kapnak a következő fejlesztési területekhez való kapcsolódások:  Erkölcsi nevelés. A hit- és erkölcstan része az erkölcsi nevelés is. Ez abban jelenik meg, hogy a fejlesztési célok között megjelenik a tanuló erkölcsi ítélőképességének fejlesztése, valamint az egyes bibliai történetekben található erkölcsi vonatkozások, kapcsolópontokra való rámutatás is. A hit- és erkölcstan tantárgy erkölcsi nevelésének célja keresztyén értékrend felmutatása és a tanuló bátorítása azok megismerésére és saját életébe való adaptálására.  Nemzeti öntudatra nevelés. Állampolgárságra, demokráciára nevelés. A hit- és erkölcstan fejlesztési céljai között jelen van az arra való rámutatás, hogy hitünket népünk keretei között is megélhetjük, felelősséget vállalhatunk nemzetünkért, melyet imádságban hordozhatunk. Szintén a fejlesztési célok része a szabályok és törvények tiszteletérére nevelés, valamint nemzeti értékeink és ünnepeink tisztelete és az aktív állampolgárság korosztályi szintű megélése.  Önismeret és társas kultúra fejlesztése. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség. Minden bibliai történetnek van vonatkozása a társas kapcsolatok és az önismeret vonatkozásában. Ezek megvilágításaként a történetekhez kapcsolódóan olyan témák jelennek meg, melyek segítik a reális önismeretet és bátorítanak az önmagunkért és másokért való felelősségvállalásra, valamint a társas kapcsolatok nyílt, őszinte, empatikus és egymást segítő megélésére.  Családi életre nevelés. A bibliai történetek egy része családi élethelyzeteket tartalmaz. Ezek segítségével, valamint a tanulók életvalóságának felidézése révén cél az élhető és egészséges család modelljeinek megismertetése; a családhoz tartozás érzelmi hátterének tudatosítása és a tanulók hozzásegítése ahhoz, hogy családi szerepeit és helyzeteit tudatosan élje meg.  Testi és lelki egészségre nevelés. A hit- és erkölcstan tantárgy folyamatos fejlesztési célja annak a látásmódnak a fejlesztése, hogy az egészséges ember nemcsak testben, hanem lélekben is egészséges. 40

 Fenntarthatóság, környezettudatosság. Isten az ember feladatává tette azt, hogy a teremtett világot őrizze és gondozza. A fejlesztés célja ennek a felismertetése a tanulókkal és hozzásegítésük ahhoz, hogy ezt a feladatukat korosztályi szinten betöltsék.  Médiatudatosságra nevelés. Egyes témák kapcsán a megelőző ismeretek része a média által közvetített szemléletmód és ismeretek. Ezek felidézésével lehetőség adódik a tanulók médiatudatosságának segítésére.

41

7. Tantárgyi tartalom, az egyes tematikai egységek elemzése évfolyamonként (9-12. évf.) 9. évfolyam Alapmodulok összes óraszáma: 63 óra (+ helyi sajátosságok óraszáma) Helyi sajátosságok óraszáma: 9 óra Adott tanévre tervezhető kiegészítő modulok óraszáma: 0 A minimum követelményeknek minden témánál része az az elvárás, hogy a tanuló vegyen részt a közös játékokban, feladatokban, beszélgetésekben és alkalmazkodjon azok szabályaihoz. Így külön nem kerül az egyes tematikai egységeknél feltüntetésre. Órakeret: 16 óra Tematikai egység: Kohéziós modul, alapmodul Cím: „Mindnyájan egyek legyenek” – Bevezetés a keresztyén gyülekezetek világába + 2 óra összefoglalás és számonkérés Előzetes tudás Tapasztalati élmények, információk és háttérismeretek a gyülekezeti életről, az  MRE szokásrendjéről és az egyházi szóhasználatról. Tapasztalati élmények a Szentírás használatáról.  A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A legfontosabb kegyességi és liturgiai szövegek megismerésével megalapozni a református hit- és erkölcstan tanulásának egységes alapjait.  Jelenség szinten ismertetni a keresztyén vallásgyakorlás kiemelt mozzanatait.  A hit és az Istennel való találkozás mindennapi lehetőségének tudatosítása.  A bibliai és egyházi szövegeken keresztül a tanulók helyes emberképének orientálása.  A közösség felelősségteljes kialakítására és megélésére való nevelés.  Lelki egészségre nevelés.  Az adott témákhoz/bibliai szövegekhez kapcsolódva, a memoriterek által is segíteni a tanulók anyanyelvi kommunikációjának fejlődését.  Tájékozódás a Bibliában és az énekeskönyvben.  Az istentiszteleteken, áhítatokon, hitéleti alkalmakon való részvétel értelmi és érzelmi erősítésével, az „otthon vagyok a gyülekezetben”  érzésének, a hit és a hitvalló élet iránti elkötelezettségnek alapozása. Témák (ismeretek, kompetenciák/ témák) Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ismeretek Néhány tanuló beszámolója a Modul által preferált érettségi témakörök Bevezetés • Az Úri imádság, az apostoli Hitvallás gyülekezetéről. és a Tíz Ige (Tízparancsolat) memoriter Csoportmunka: pl. szükségletek A kohéziós modul egyetlen érettségi témakört Életünk összefoglalása: szöveghű ismerete. sem fejt ki teljes mértékben. felmérése (szükségletlista) • A szereztetési igék tartalmi ismerete. Az imádság. A Miatyánk • Tájékozottság e szövegek liturgiai Megbeszélés: A Miatyánk Az alábbi témakörök kifejtését különösen szerepéről. kéréseinek elemzése: miért fontos? erősen megalapozza: • Bevezető ismeretek arról, mi teszi Az imádkozás, mint élethelyzet.  Egyetemes hitvallások, közösséggé a gyülekezetet. A Miatyánk memoriter felmondása istentisztelet és  Református • Tájékozódás a Szentírásban, az kegyesség. egyéni, páros, csoportos énekeskönyvben – a rövidítések feloldása, a tartalomjegyzékek, a helyzetekben. 42

fejezetszámozások, illetve az énekeskönyvi számozások szerint. • Ismeretek más énekgyűjteményekről (pl. helyi énekválogatás, ifjúsági énekeskönyv). • Az imádság, az etika, a hitvallás, a sákramentumok és az istentisztelet témákról szóló református felfogás megalapozása, előkészítése. • Alapvető ismeretek a Magyarországi Református Egyházról és szolgálatáról. • Háttérismeretek átadása o az imádság szerkezetéről, kéréseink tartalmáról, az imádságról, mint párbeszédről; o a hitvallási helyzetről, hitünk alapigazságairól; o a Tízparancsolat betartásáról, mint Istennel való közösségünk érezhető jegyei; o a törvény Krisztusban és Krisztus által adott összefoglalása; o a keresztyén közösségbe való betagolódás és közösségvállalás látható szertartási elemei; o Isten kijelentése: a kijelentett, a hirdetett és a látható Ige fogalmának megalapozása; o a mindennapi bibliaolvasás, mint különleges református örökségünk; o Teológiai szakkifejezések használatának előkészítése: gondviselés, megváltás, hit, kegyelem, Szentírás, törvény, evangélium, bűnbocsánat, anyaszentegyház, gyülekezet, keresztség, úrvacsora, zsoltár, dicséret; o A felekezetek közötti kapcsolattartás lehetőségeiről és nehézségeiről. Pragmatikus fejlesztés: • Tájékozódás a Szentírásban és az énekeskönyvben. • Részvétel legalább négy

Cselekedeteink összefoglalása: A Tíz Ige

Hitünk összefoglalása: az Apostoli Hitvallás

A sákramentumok: keresztség és úrvacsora

Bibliával a kezemben

A Tízparancsolat és a Tíz Ige kifejezések rövid értelmezése. A szükségletlista és a Tízparancsolat összevetése. Montázskészítés a Tízparancsolat megsértéseiről. A Tízparancsolat megkeresése a Szentírásban. Az egyszerűsített szöveg memoriter felmondása egyéni, páros, csoportos helyzetekben. Vázlat a Tízparancsolat struktúrájáról. Képzőművészeti alkotások elemzése vagy ppt készítése Jézus életéről a Hitvallás illusztrálására. Rövid bemutatás Máriáról és Pilátusról. Adatgyűjtés, példatár és poszter készítés az egyház szolgálatáról. Megbeszélés: a víz mint szimbólum. A keresztelés és az úrvacsora liturgiájának és gyakorlatának összevetése a szereztetési igékkel. Megbeszélés / vita: Ki részesülhet a sákramentumokban? Opció: A szereztetési igék memorizálása. A Miatyánk megkeresése a Bibliában. Bibliai könyvek sorrendje, a Biblia szerkezete, a Biblia, mint könyv részei és függelékei. Bibliai helyek keresése és kódolása. Keresés számítógépes bibliai szövegekben. Biblia-olvasó napló készítése. Opció: a Bibliai könyvek 43

istentiszteleten, (köztük lehetőleg egy sakramentális alkalmon), liturgiai és teológiai megfigyelések rögzítése. • Legalább egy héten át mindennapi bibliaolvasás, és rövid feljegyzések készítése erről (olvasott szakaszok, körülmények, gondolatok, élmények). • A Miatyánk, a Hitvallás illetve a Tíz Ige szerkezetét és tartalmát feltáró vázlat vagy poszter készítése. • A Miatyánk, a Hitvallás illetve a Tíz Ige tartalmának jelenléte a mindennapjaink világában: kihívások, bizonyságtételek. o A témák megvitatása során lehetőség adódik szituációk, események, élethelyzetek hit oldaláról való megközelítésére és az ehhez kapcsolódó szerepek, élethelyzetek elképzelt, szituatív megelevenítésére és közös átgondolására. • Közös terminológia fejlesztése a memoriterek értelmezése által. • Absztrakt gondolkodásmód, logikai készség és az összefüggések meglátására való képesség fejlesztése az adott témákon keresztül. • Isten gondviselésének fölfedezése a Miatyánk kéréseinek, a Tíz Ige és a sákramentumok közösségmegtartó erejének elemzése segítségével. • A korábbi egyházélmények, egyházi kapcsolatok tudatosítása, helyretétele, rendezése, erősítése. Belső motiváció • Egy olyan szemléletmód elsajátításának segítése, melyben a tanuló erősödik az Istennel való élő kapcsolat erősítésének szükségességében, egyre jobban megéli ennek áldásait. • A egyéni kegyesség és a hitéleti részvétel legyen természetes része a református iskola diákjai életének.

Énekeskönyvvel a kezemben

Istentiszteleten

Áhítaton (kiegészítés)

A szeretet himnusza vagy a boldogmondások (kiegészítés)

Összefoglalás számonkérés

sorrendjéről szóló memoriter. Az énekeskönyv szerkezete, függelékei. Más énekgyűjtemények bemutatása. Egyes énekek keresése szám, kezdősor alapján. Egyházszociológiai tapasztalatszerzés, tartalmi emlékeztető készítése az igehirdetésről, cikk, élménybeszámoló az istentiszteletről. Megbeszélés: hogyan válik közösséggé a gyülekezet? Az áhítat, az imádkozás, a fohász összevetése. Az áhítat és az istentisztelet többszempontú összehasonlítása. Megbeszélés a szeretetről / boldogságról: kinek mit jelent. A szeretet/ boldogság jellemzőinek kigyűjtése. Opció: A szeretet himnuszának vagy egy részének / a boldogmondásoknak memoriter ismerete. Néhány hitéleti forma bemutatása (pl. A marsi riporter interjúja: miért jártok templomba?). A memoriterek változatos formában történő számonkérése. Bibliai helyek visszakeresése. Alapfogalmak értelmező jellegű használata. Krisztus élete a Hitvallás fényében.

44

• Erősíteni a gyülekezet-tudatot, a keresztyén közösség egymást megerősítő hasznosságát. • Hozzásegíteni a tanulókat ahhoz, hogy a Szentírás alapján felmutatott értékeket saját életükbe beépítsék és megéljék a mindennapokban.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Miatyánk, Tízparancsolat, Apostoli hitvallás, keresztség, úrvacsora, szereztetési igék, Biblia, könyv, fejezet, vers, zsoltár, dicséret, rövidítések a Bibliában, istentisztelet, áhítat, bibliaolvasó-napló, memoriter A fejlesztés várt eredményei a tanév végén (min. követelmény)  Az Úri imádság szöveghű ismerete (Új fordítás szerint).  A Tízparancsolat egyszerűsített szövegének szöveghű ismerete (református felosztás).  A Hiszekegy új (ökumenikus) szövegének szöveghű ismerete.  Fogalmak: keresztség, úrvacsora. A szereztetési igék tartalmi ismerete, Bibliai segítségével egyszerű értelmezése.  Fogalom: Biblia, könyv, fejezet, vers, zsoltár, dicséret. A rövidítések feloldása útmutató segítségével. Keresés az elektronikus Bibliaszövegekben.  Részvétel és megfigyelések rögzítése legalább négy istentiszteleten. Egyhetes bibliaolvasó-napló elkészítése.  Néhány vers szöveghű ismerete. Órakeret: 20 óra Tematikai egység: Alapmodul. Bibliaismeret - Ószövetség Cím: Isten szövetséget köt népével + 3 óra összefoglalás és számonkérés Előzetes tudás  Információk és háttérismeretek az Ószövetség világáról és a kapcsolódó témákról.  Tapasztalati élmények a következőkről: küldetés, feladat, bűn, szövetség, megbánás, helyreállítás, szabadulás. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai  A Szentháromság Isten egyéneket és népet megszólító akaratának, egyén életvalóságát meglátó szeretetének kommunikálása.  Az Ószövetségi Szentírásra, mint Isten Igéjére – illetve a keresztyén élet vezérfonalára való rámutatás; az Ószövetségben való jártasságra nevelés az egyes témákon keresztül.  A Szentháromság Isten ószövetségi tervére való rámutatás; a tanulók hozzásegítése ahhoz, hogy felfedezzék Isten az embernek kinyilatkoztatott akaratát az egész Bibliában, így az Ószövetségben is; Isten tervének, illetve Isten a történetekben megnyilvánuló akaratának a tanulók életvalóságából kiindulva a jelenre vonatkozó applikáció, saját élettörténethez való kapcsolás segítése.  A modulhoz tartozó bibliai történetek ismereteinek, alapvető összefüggéseknek, alapvető bevezetéstani háttérnek a bemutatása és a tanuló hozzásegítése azok elsajátításához, melyekkel a református hittan középszintű érettségi követelményrendszerét teljesíteni tudja.  Az ószövetségi Szentírás, illetve alapvető bevezetéstani ismeretek logikus, érthető, tanuló-centrikus bemutatása, melyet a diákok saját tudásukba be tudnak építeni.  Az Ószövetség könyveinek, történeteinek olyan bemutatása, mely segítésével a tanulók időben és térben, illetve a Szentírás egészében is el tudják 45

helyezni a tanultakat. Az adott egységekhez tartozó történeteken keresztül annak a felmutatása, hogy Istennek terve és üzenete van az emberi élet és a történelem szituációiban is, és Isten gondviselő szeretete végigkíséri az emberiség életét.  A Biblia alapvető fogalmainak, szókincsének használata és a tanulók hozzásegítése az ószövetségi alapvető szóhasználattal való ismerőssé váláshoz.  Az Ó- és Újszövetség egységére való hangsúlyozott rámutatás.  Megismerni az Isten–ember kapcsolat alakulásának alapköveit  A szövetség/ szerződés fogalmának értelmezése a bibliai kontextusban  Felismerni az elhívás–engedelmesség–a hit küzdelmes útja–Isten kitartó hűsége összefüggéseket  Rámutatni, hogy Isten szövetsége nem egyéni alkalmasság függvénye, hanem Isten szuverén döntése, ami szerint Ő maga cselekszik.  Újszövetségi összefüggések felismerése – Krisztusban beteljesített szövetség. Témák (ismeretek, kompetenciák/ témák) Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ismeretek A Szentírás eddigi ismeretének Bevezetés az Modul által preferált érettségi témakörök •A Szentírás ihletettségének összefoglalása. Ószövetségbe értelmezése A vonatkozó bibliai történet  • Isten és ember közötti szövetség A világ teremtése és a Bibliaismeret: Az ősatyák jelentése az Ószövetségben közös értelmezése a vallástanár  bűnbeesés (1Móz 1-3) Bibliaismeret: Az őstörténetek • A kánon fogalma vezetésével.  Bibliaismeret: Ábrahám szövetsége Istennel • A lineáris teremtéstörténet és az Vita, témája: a jó és a rossz a  Bibliaismeret: József eredendő bűn értelmezése világban. • A protoevangélium fogalma  Bibliaismeret: Egyiptomi szabadulás és a A történet drámapedagógiai • Kortörténeti ismeretek: városi Noé és a vízözön pusztai vándorlás életmód szemben a nomáddal (1Móz 6,9-9,17) feldolgozása kiscsoportban. Az  Bibliaismeret: A honfoglalás • Az elhívás fogalma egyik csoport a bibliai • Az engedelmesség értelmezése  Bibliaismeret: A bírák kora történetet szöveghűen adja elő,  • A nevek szerepe és jelentősége az Bibliaismeret: A királyság kora Ószövetségben a másik csoportban a mai kor  Bibliaismeret: A fogságtól a hazatérésig • Az ószövetségi családkép és az emberei jelenjenek meg.  Bibliaismeret: A próféták elsőszülöttség fogalma Házi feladat: Készítsünk egy • Egyiptom és az ószövetségi történet  Hitvallásismeret: A kijelentés és a hit kapcsolata mai (facebookos) felhívást a  Hitvallásismeret: Kicsoda az ember? • Isten hűsége a szenvedésben és közelgő katasztrófával  Hitvallásismeret: Isten szövetsége az kitaszítottságban kapcsolatban. emberrel • Az áldozat(hozatal) szerepe • Mózes személye, a Sinai hegy Isten szövetséget köt az jelentősége Pármunka: rendszerezzük ősatyákkal: Ábrahám • Az engedelmesség kora: a Ábrahám életét. (1Móz 15) honfoglalás • A bírák korának jellegzetességei Projektmunka: kiscsoportban József és a nép • A királyság korának jellegzetességei értékeljük József Egyiptomba kerülése (egységes királyság, kettészakadt életszakaszait, és jelenítsük (1Móz 37,39-47) 

46

meg egy-egy állóképben a végeredményt. Ellentétpárok: öröm és Izrael népe szenved előnyök és Egyiptomban (2Móz 1-2), lemondás, hátrányok, szabadság és Kivonulás Egyiptomból rabszolgaság, nép és ország, (2Móz 12-13) ünnep és gyász, halál és élet. Isten szövetséget köt Izrael Szerepjáték/ egyéni munka: az Pragmatikus fejlesztés: Istennel való találkozás • Az ember és a világ teremtett voltáról népével: páska és való tájékozottság. élménybeszámolója a diákok Tízparancsolat (2Móz • „Szív szerinti készség és empátiás készségfejlesztésével. 19-20, 5Móz 4-5) királyság) Dávid és Salamon királysága és kora A prófétaság fogalma Illés próféta A fogság korának, valamint a hazatérés időszakának jellegzetességei • Próféciák a Messiás eljöveteléről • • • •

• • • • •

hajlandóság” arra, hogy Isten akarata szerint éljünk. (Heidelbergi Káté 1.) Az Isten Igéje alapján történő folyamatos, élethosszig tartó tanulás igénye. Bibliaolvasáshoz tájékozódási képesség a Szentírás ószövetségi részében. Az Ószövetség összetartozó eseményei közötti összefüggések önálló felismerése. A Szentírás tanításának aktualizálása az adott történet /téma alapján. Az adott történetekben található Isten szerinti értékek felismerése és elköteleződés az ezek mellett való döntésben.

Belső motiváció • Egy olyan szemléletmód elsajátításának segítése, mellyel a tanuló fölfedezi és megéli Isten elhívásának az örömeit, szembesül a nehézségekkel, de felismeri, hogy az Istennel kötött szövetségben Istenre mindenképp számíthat. • Támogatni és erősíteni a tanulót abban, hogy életének eseményeiben keresse Isten szövetségét, az Ige szava a mindennapok során is útmutatóvá legyen a számára.

Izrael honfoglalása és az első vezetők, pl. Gedeon (Bir 6-8)

Izrael királyt kíván: Sámuel és Saul (1Sám 8-31) Egységes királyság kora: Dávid és Salamon uralkodása Az ország kettészakadása (1Kir 12)

Isten követei: a próféták, Illés történetén keresztül Az asszír és babiloni fogság

Vita: Rend és fegyelem, vagy mindenki azt csináljon, amit akar? Beszélgetés: a vezetők feladatai, kötelességei és lehetőségei. Forráselemzés: a vonatkozó bibliai történet értelmezése. Tanulói beszámoló: Dávid és Salamon királyságának bemutatása. Drámapedagógia: csoportban játsszuk el a történetet. Majd beszéljük meg, hogyan éltük meg a kettészakadást. Tanulói tevékenység: Párokban rendszerezzük Illés életét. Diákok beszámolója egyéni kutatás alapján olyan rokon vagy ismerős életéről, aki fogságban volt. Vita: A fogság ítélet vagy lehetőség? 47

• Hozzásegíteni a tanulót ahhoz, hogy a Szentírás alapján felmutatott értékeket saját életükbe beépítsék, és megéljék. • Az Isten szövetsége melletti elhatározás támogatása a tekintetben, hogy ez ne csak átmeneti fellángolás legyen, hanem életre szóló elköteleződés.  A Szentírással kapcsolatos pozitív attitűd kialakulásának segítése.

Hazatérés a fogságból (Ezsdr. 1, Neh 2-3) A próféták, mint a szövetség védelmezői Új szövetség ígérete

Összefoglaló jegyzet készítése. Kooperatív csoportmunkával készített kiselőadások és azok bemutatása.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Kánon, Ószövetség, Újszövetség, a Biblia könyvei, bűneset, engedelmesség, bűn, szövetség, szivárvány, szimbólum, elhívás, ősatyák, Ábrahám, hit atyja, József, Egyiptom, egyiptomi fogság, Mózes, páska, szabadulás, Tízparancsolat, bírák kora, bíra fogalma, kisbíra, nagybíra, prófétaság, Ezsdrás, Nehémiás, messiási prófécia A fejlesztés várt eredményei a tanév végén (min. követelmény)  Kánon fogalma, az Ószövetség felosztása, könyveinek felsorolása.  A bűneset történetének ismerete. Fogalmak: engedelmesség, bűn.  A történet ismerete; a szövetség fogalma; a szivárvány, mint szimbólum ismerete.  Az elhívás és az ősatyák fogalmának az ismerete; Ábrahámnak, mint a hit atyjának bemutatása.  Józsefnek és a zsidó nép Egyiptomba kerülésének a története.  Mózes személyének és az Egyiptomból való megszabadulás történetének az ismerete. A páska fogalma.  A Tízparancsolat memoriter szintű ismerete, a Tízparancsolat adásának története.  A bírák korának fő jellemzői, Józsué és egy tanult bíra ismerete.  Fogalom: királyság. Sámuel és Saul személyének ismerete.  Dávid és Salamon személyének és királyságának fő jellegzetességei.  Roboám és Jeroboám nevének, valamint a két országrész nevének ismerete.  A prófétaság fogalmának, Illés személyének az ismerete.  Az asszír és babiloni fogság eseményének ismerete.  Ezsdrás és Nehémiás nevének ismerete.  „Kis” és „nagypróféta” fogalmának ismerete (példával);  Legalább két messiási prófécia ismerete. Órakeret: 20 óra Tematikai egység: Alapmodul. Bibliaismeret - Újszövetség Cím: Jézus Krisztus, a testté lett Ige + 2 óra összefoglalás és számonkérés Előzetes tudás  Információk és háttérismeretek az Újszövetség koráról, az újszövetségi Szentírás történeteiről.  Tapasztalati élmények a következőkről: szeretet, megszólítás, megértés, elfogadás, 48

érték, identitás, hívő élet, kapcsolat Krisztussal. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai  Jézus Krisztus megváltói munkájának – mint a keresztyén hit alapjának – tanulók számára érhető, életszerű és vonzó bemutatása.  Az újszövetségi Szentírásra, mint Isten Igéjére – illetve a keresztyén élet vezérfonalára való rámutatás; az Újszövetségben való jártasságra nevelés az egyes témákon keresztül.  A Szentháromság Isten egyéneket megszólító akaratára, a megváltásban megnyilvánuló szeretetére és üdvtervére való rámutatás.  Az egyes egységekben tanított könyvek, történetek időbeli, térbeli, szentírásbeli helyének és jelentőségének szem előtt tartása és hangsúlyozása.  A modulhoz tartozó bibliai történetek ismereteinek, alapvető összefüggéseknek, az Ószövetség és az Újszövetség kapcsolópontjainak, alapvető bevezetéstani és kortörténeti ismereteknek a bemutatása és a tanuló hozzásegítése azok elsajátításához, melyekkel a református hittan középszintű érettségi követelményrendszerét teljesíteni tudja.  Az Újszövetség könyveinek és főbb történeteinek bemutatása Jézus Krisztus munkája és az első keresztyén közösségekre való hatása alapján.  A hallottaknak, tanultaknak a tanulók életvalóságához, élettörténetükhöz való kapcsolása; keresztyén önismeret fejlesztése Jézus Krisztus tanításának fényében.  A keresztyén gyülekezetek bibliai alapjainak és sajátosságainak bemutatása.  A tanítványság újszövetségi értelmezésének megismertetése, illetve a tanítványság újszövetségi korban és napjainkban való megélésének közös végiggondolása, keresztyén identitás fejlesztése. Témák (ismeretek, kompetenciák/ témák) Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ismeretek ógörög nyelvű Újszövetség Bevezetés az  Újszövetség könyveinek keletkezése, Újszövetségbe és az bemutatása és bibliai idézetek Modul által preferált érettségi témakörök csoportosítása; bevezetéstani kikeresése evangéliumok világába ismeretek. 1. Jézus Krisztus földi életének eseményei:  Alapvető ismeretek Jézus  születése csoportmunka: szinoptikus Jézus Krisztus tevékenységéről, tanításáról,  megkeresztelkedése evangéliumokból párhuzamos születése/származása a megváltó munkájáról,  megkísértése idézetek feldolgozása vagy feltámadásáról, valamint követőiről, szinoptikusok történetei 2. Jézus tanítása: a tanítványokról és Pál apostolról. keresztyén karácsonyi alapján. Jézus  Megismerése „mindannak, amit  tanítványok elhívása képeslapok megtekintése gyermekkora nekünk az evangélium ígér.”  hegyi beszéd (Heidelbergi Káté 22.) keresztelőedény bemutatása és Jézus tanításának  példázatok  Fontos újszövetségi fogalmak a keresztelés közös elemzése kezdetei:  „én vagyok” mondások tisztázása, ismerete. vagy közvélemény kutatás a megkeresztelkedés, 3. Találkozástörténetek az evangéliumokban  Tananyagból kijelölt bibliai részek keresztelésről szöveghű ismerete. megkísértés 4. Jézus megváltó kereszthalála  Az Újszövetség történelmi 5. Jézus feltámadása riport a tanítványokkal Jézus és a tanítványok hitelességének tudatosítása. 6. Jézus Krisztus mennybemenetele és a önálló gyűjtőmunka: Jézus tanít: hegyi beszéd  Kortörténeti ismeretek arról, milyen missziói parancs Úri Ima idegen nyelveken, volt Izráel Jézus korában. 7. Az apostoli kor: etikai témák feldolgozása Pragmatikus fejlesztés:  Pünkösd A példázatok dramatikus Jézus tanít: példázatok 49

 „Szív szerinti készség és hajlandóság” arra, hogy Krisztusnak éljünk. (Heidelbergi Káté 1.)  Jézus tanítása alapján a saját énkép kialakítása.  Jártasság a felelősségteljes keresztyén életvitelben.  Az Isten Igéje alapján történő folyamatos, élethosszig tartó tanulás igénye.  Bibliaolvasáshoz tájékozódási képesség a Szentírás Újszövetségi részében.  Az Ószövetség és Újszövetség közötti összefüggések önálló felismerése.  Készség Jézus tanításának gyakorlati alkalmazására. Belső motiváció  Segíteni és bátorítani a tanulót arra, hogy Jézus Krisztus hozzá szóló tanítványi hívogatását meghallja és elkötelezze magát, mint Krisztus tanítványa.  „Nemcsak az a bizonyos megismerés, melynél fogva igaznak tartom mindazt, amit Isten az Ő Igéjében nekünk kijelentett, hanem egyszersmind az a szívbéli bizodalom is, melyet a Szentlélek az evangélium által gerjeszt bennem, hogy Isten nemcsak másoknak, hanem nekem is bűnbocsánatot, örök igazságot és életet ajándékoz kegyelméből, egyedül Krisztus érdeméért.” (Heidelbergi Káté 21.)  Hozzásegíteni a tanulót ahhoz, hogy a Szentírás alapján felmutatott értékeket saját életükbe beépítsék, és megéljék.  A Szentírással kapcsolatos pozitív attitűd kialakulásának segítése.

Jézus tanít: „én vagyok” mondások Jézus csodát tesz: gyógyítási csodák Jézus csodát tesz: uralma a természet és a halál felett Jézus Krisztus János evangéliumában Virágvasárnaptól húsvétig: a nagyhét eseményei Mennybemenetel és missziói parancs Jézus követői: a pünkösd története és az első gyülekezet élete az Apostolok Cselekedetei alapján Jézus követői: Pál apostol élete, missziói útjai Tanítványnak lenni ma: összefoglalás, témazárás

feldolgozása. projektmunkával szemléletes montázs elkészítése tévtanítások a témáról a destruktív szektáknál; alternatív gyógymódok Mit tanítanak a világvallások?

„Passió” c. film elemzése

Gyűjtőmunka: hogyan valósítható meg a misszió parancs napjainkban? helyi vagy közelben lévő diakóniai intézmény meglátogatása

Térkép segítségével Pál útjainak követése. gyülekezeti kiszállás lehetőség: szolgálat és beszélgetés gyülekezeti tagokkal

Kulcsfogalmak/ fogalmak 50

 Pál apostol élete, missziói útjai

kánon, evangélium, szinoptikus, apostol, József, Mária, Heródes, Keresztelő János, Jézus Krisztus, Nikodémus tanítványok, elhívás, példázat, boldogmondás, gyógyítási történetek, csodatörténetek, samáriai asszony, áldozócsütörtök, virágvasárnap, nagyhét, Pál megtérése, missziói utak A fejlesztés várt eredményei a tanév végén (min. követelmény)  Fogalmak: kánon, evangélium, szinoptikusok, apostol.  Jézus születése körüli események ismerete. Személyek ismerete: Heródes, József, Mária.  A történetek ismerete: Keresztelő János megkereszteli Jézust, Jézus megkísértése.  12 tanítvány nevének ismerete, egy elhívás történet.  Boldogmondások és az Úri Ima memoriter ismerete.  A magvető, a búza és konkoly, az elrejtett kincs és a tékozló fiú példázatának ismerete.  Az „én vagyok” mondások fogalmának ismerete, legalább 3 mondás memoriter szintű ismerete.  38 éve beteg ember, vak Bartimeus történetének ismerete.  5000 ember megvendégelése, Lázár feltámasztása c. történetek ismerete.  Nikodémus, samáriai asszony történetének ismerete.  A passió és a feltámadás eseménysorozatának ismerete.  Az áldozócsütörtöki események ismerete. Keresztelés szereztetési Igéjének szöveghű ismerete.  Pünkösd történetének ismerete, pünkösd fogalmának ismerete.  Pál megtéréstörténetének, a misszió fogalmának ismerete. A missziói utakról legalább 3 város felsorolása. 10. évfolyam Alapmodulok összes óraszáma: 47 óra Adott tanévre tervezhető kiegészítő modulok óraszáma: (72 – alapmod. össz. óraszáma) 25 A minimum követelményeknek minden témánál része az az elvárás, hogy a tanuló vegyen részt a közös játékokban, feladatokban, beszélgetésekben és alkalmazkodjon azok szabályaihoz. Így külön nem kerül az egyes tematikai egységeknél feltüntetésre. Órakeret: 20 óra Tematikai egység: Etika. Alapmodul Cím: A keresztyén élet alapkérdései + 2 óra összefoglalás és számonkérés Előzetes tudás  Tapasztalati élmények, információk és háttérismeretek a gyülekezeti életről, az MRE szokásrendjéről és az egyházi szóhasználatról.  Tapasztalati élmények az ünnepekről és az ünnepekhez kapcsolódó szentírási történetek ismerete. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai  A tanulókkal való közös gondolkodás a keresztyén élet alapkérdéseiben Isten Igéje, a Szentírás alapján.  A Tízparancsolatnak, mint Isten életre vezető, segítő tanácsainak a bemutatása, és azoknak a mai életre való konzekvenciáinak az áttekintése, több szempontú vizsgálata. A Tízparancsolat tanításának, etikai konzekvenciáinak a tanulók élettörténetéhez való kapcsolódásának elősegítése. 51

 

Keresztyén értékrendszer kommunikálása, belsővé válásának elősegítése, felkészítés a felnőtt lét szerepeinek krisztusi módon való megélésére. A modulhoz tartozó etikai kérdések református nézőpontú megközelítésének tanulóközpontú, módszertanilag sokszínű közvetítése, mely ismeretanyag elsajátításával a tanuló elégséges ismeretet szerez a református hittan középszintű érettségi teljesítéséhez.  Az adott egység vonatkozó kapcsolódásai által a tanulók életvalóságából kiindulva annak a megláttatása, hogy Istennek az emberi élet alapkérdéseire is van üzenete; keresztyén önazonosság fejlesztése.  Az egyes témák tanulóközpontú végiggondolása révén nagykorú, érett, cselekvőképes hit megélésére nevelés.  Az adott egységek vonatkozó kapcsolati lehetőségei alapján szociális és állampolgári kompetenciák fejlesztése.  Önálló vélemény kialakításának segítése közvetített háttérismeretek, etikai alapkérdésekhez tartozó problémák, témakörök felvetése és átgondolása révén.  Keresztyén etikai szókincs és ezzel az anyanyelvi kommunikáció fejlesztése.  Annak tudatosítása, hogy hitünk megélése döntési helyzeteket igényel. Témák (ismeretek, kompetenciák/ témák) Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ismeretek A megismert fogalmak Bevezetés az keresztyén  A Tíz Ige (Tízparancsolat) etikába, etikai megfelelő szövegkörnyezetben Modul által preferált érettségi témakörök memoriter szöveghű ismerete. való felismerése, alkalmazása. etikai alapfogalmak alapfogalmak  Az definíciójának ismerete. Csoportmunka: Az ószövetségi Az ószövetségi és jézusi  A 10 parancsolat általános etikája.  Alapvető ismeretek más etikai etika, a szeretet kettős és a Jézusi etika  A keresztyén etika normái a családi élet, álláspontok sarokköveiről. hasonlóságainak és munka és társadalmi élet területén. A bibliai fogalmak parancsolata alapján  Alapvető különbözőségeinek felfedése: a Tízparancsolat etikai üzenete: tisztázása, ismerete (pl. felebarát, Tízparancsolat vonatkozó o Más törvény, kegyelem). istenek, az Egy és  Kortörténeti, szociológiai ismeretek részeinek összehasonlítása a kiábrázolhatatlan Isten tisztelete, arról, milyen volt a 10 parancsolat Hegyi beszédben lévő Törvény o Isten nevével élni és visszaélni, adásának kora, és miben magyarázatával. o Az idő rendje, ünnepek és különbözik ez napjainktól. Ki vagyok én? Saját családfa elkészítése. hétköznapok, a munka és pihenés,  Bevezető ismeretek arról, mi teszi o A teremtett világ nyugalma, közösséggé a gyülekezetet. A teremtettség, ember Egy-egy tanuló családfájának társadalom, közösségeink helye és feladata a  A ökológiai etika, kultúra, civilizáció, bemutatása, esetleg rövid kirekesztő és befogadó média, technika. elemzése az osztályban. folyamatainak ismerete (Ki az én teremtettségben Keresztyén ember a gyülekezetben és a  Az „én” Isten tükrében Kollázs készítése képek, felebarátom?) társadalomban. 2 újságkivágások, anyagok Pragmatikus fejlesztés  Tájékozottság a 10 parancsolat bibliai tanítását illetően.  Tájékozottság a Biblia emberképére nézve.  A különböző szituáció orientált órákon kreatív megoldási ötletek felsorakoztatása egy-egy probléma megoldására.

Ki az én felebarátom?

segítségével a „Ki vagyok én?” kérdésre adott individualista – illetve bibliai értelmezésre. Az irgalmas samaritánus példázatának eljátszása mai kontextusba helyezve, mai szereplőkkel. A játék után a 52

 A probléma felmérésének, a lényeglátásnak az alkalmazása a konkrét szituációtól függetlenül is más helyzetben.  A „Ki vagyok én?” témánál 3-4 generációs családfa készítése, a főbb felismerések, következtetések megfogalmazása.  Szabadon választott parancsolat kapcsán riport készítése olyannal, aki konkrét élethelyzetében éli / élte meg a parancsolat etikai nehézségét; esetleg egy határkérdést.  Absztrakt gondolkodásmód, logikai készség és az összefüggések meglátására való képesség fejlesztése az adott témákon keresztül.  Cselekvési modellek, stratégiák megfogalmazása az egyes parancsolatok kapcsán. Belső motiváció olyan attitűd  Elsősorban kialakulását szeretnénk segíteni, ami egyáltalán számításba veszi a tettek következményeit, és számol azzal, hogy felelős mindenki a saját tetteiért.  Az egyéni felelősségtől a közösségi felelősség felvállalását, megélését szeretnénk segíteni.  Elősegíteni azt, hogy keresztyén fiatalként ne a folyamatos utólagos „tűzoltás” vagy kríziskezelés jellemezze etikai téren az életüket, hanem tudatos, előre gondolkodó, mérlegelő és jobb döntéseket hozó életet élhessenek.  Ugyanakkor érezzék a kegyelem erejét, és világos legyen, hogy nem tudjuk 100%-osan megtartani a törvényt – nem is ezért tartjuk fontosnak.

A közösség: a keresztyén ember a gyülekezetben és a társadalomban

A Törvény: A Tízparancsolat és etikai konzekvenciái Isten és más Istenek (1-2. parancsolat) Isten és az ember (1-3. parancsolat) A pihenés napja: munkaetika (4. parancsolat) Szülők és felsőbbség (5. parancsolat) Gyilkosság és határesetei (6. parancsolat) Kapcsolati és szexuáletika (7. parancsolat) Tiszteletben tartani a másét: (8-10. parancsolat) A belső törvény: a

szereplők érzéseinek megfogalmazása (pozitívak és negatívak egyaránt). Arra az alapvető kérdésre keressük a választ, hogy mit adhat a gyülekezet a keresztyén embernek, és mit adhat ő a közösségnek? Két állításról kellene vitacsoportot felállítani és vitatkozni: 1. Jó keresztyén lehetek közösség nélkül is, nincs szükségem feltétlenül valahová tartozni. 2. Elköteleződés és közösséghez való tartozás nélkül nem élhetek teljes hívő életet. Az egyes parancsolatokat érintő szituációkról való beszélgetés, szituációs játékok. A Tízparancsolat ismerete memoriterként. Az egyes parancsolatok jobb megértését segítő szituációk eljátszása párban, nagyobb csoportban. Az etikai problémák felismerése és megfogalmazása. Keresztyén etikai szempontból releváns válaszok, megoldások keresése az egyes helyzetekben. Filmrészlet esetén filmelemzés írása (akár egy szereplő jellemfejlődéséről, akár a történet képzeletbeli folytatásáról, stb.). Kiselőadás tartása arról, hogyan látták a filozófiában a 53



 Hozzásegíteni a tanulókat ahhoz, hogy a Szentírás alapján felmutatott értékeket saját életükbe beépítsék és megéljék mindennapi élethelyzeteikben.

lelkiismeret

Összefoglalás számonkérés

lelkiismeret szerepét; különösen Kant. Rövid vers / elbeszélés írása arról, hogyan figyelmeztetett bennünket a lelkiismeretünk; illetve hogyan oldódott fel lelkiismeret furdalásunk. Záró teszt megírása a tárgyi ismeretanyagból. Egy konkrét parancsolathoz köthető konkrét krízisre vonatkozó „akcióterv” megfogalmazása kimeneti lehetőségekkel.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Tízparancsolat, etika, erkölcs, lelkiismeret, értékrend, norma, hedonizmus, utilitarizmus, deontológia, relativizmus, etika – keresztyén etika kapcsolata és különbözőségei, Jézus Krisztus és a törvény kapcsolata, az egyes parancsolatok kapcsán: bálvány, Isten, szombatnap, pihenés, szülőtisztelet, felsőbbség iránti tisztelet, paráznaság, gyilkosság, élet értéke, abortusz, elégedetlenség, vágyakozás, lopás, más tulajdona. A fejlesztés várt eredményei a tanév végén (min. követelmény)  Fogalom: erkölcs, etika, lelkiismeret, értékrend, norma, hedonizmus, utilitarizmus, deontológia, relativizmus, keresztyén etika  Jézus törvényértelmezésének jellegzetességei, ismerete.  Aktív részvétel a családfa elkészítése során, alapszintű összefüggések megértése ezzel kapcsolatban (pl. öröklődő konfliktusok, egyéb jellegzetességek a generációkban).  Jézus válaszának ismerete az irgalmas samaritánus történetéből (az egész történet ismeretével).  A két állításról szóló vitában történő egyértelmű állásfoglalás kialakítása indoklással együtt.  Az egyes parancsolatok etikai summájának megfogalmazása. A szituációk történési részének megértése.  A bibliai tanítás ismerete és a lelkiismeret szerepének rövid, tömör megfogalmazása. Krisztus váltságának szerepéről való tudás. Órakeret: 22 óra Tematikai egység: Alapmodul. Egyház- és vallásismeret. Cím: A református egyházismeret alapjai + 3 óra összefoglalás és számonkérés Előzetes tudás  Tapasztalati élmények, információk és háttérismeretek a gyülekezeti életről, az MRE szokásrendjéről és az egyházi szóhasználatról.  Tapasztalati élmények az ünnepekről és az ünnepekhez kapcsolódó szentírási történetek ismerete. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai  A tanulók hozzásegítése ahhoz, hogy ismereteket szerezzenek az MRE felépítéséről, a református egyház alapfogalmairól, szóhasználatáról.  Bevezetés a református gyülekezetek világába, szokásrendszerébe. 54

 A tanuló helyes egyházképének orientálása.  Az MRE iránti személyes elköteleződés segítése.  A református egyház főbb tanításainak bemutatása.  A közösségbe való tartozás érzelmi hátterének feltérképezése révén a gyülekezeti kötődés segítése. Témák (ismeretek, kompetenciák/ témák) Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ismeretek Közösségbe tartozás Önismereti, tréning jellegű bevezető óra a közösségi Modul által preferált érettségi témakörök az MRE (önismereti bevezető)  Ismeretek élményekről, a közösségbe felépítéséről, társadalmi  A reformátori gondolkodás jellegzetességei tartozás lehetőségeiről, érzelmi szolgálatáról.  A református istentisztelet és kegyesség hátteréről. MRE aktuális  Az  Az egyházi év püspökeinek, valamint a Az MRE felépítése és Csoportmunka: cikkek, rövid  A református egyház felépítése tanuló egyházmegyéjének társadalmi szolgálata filmrészletek, stb. alapján rövid  A református istentisztelet esperes személyének összegzés, beszámoló készítése ismerete. az MRE társadalmi szolgálatáról.  A tanuló egyházközségének rövid története és jelenlegi A református tanítás négy Beszélgetés, vita a 4 alapelv életének jellegzetességei. alapelve jelentéséről.  A reformátori alapelvek (Sola A református Pármunka (csoportmunka): Gratia, Solus Christus, Sola egyházközség, ahonnan azonos gyülekezetbe tartozás Fide, Sola Scriptura). esetén az egyházközség származom / ahová gyülekezeti élet  A történetének megosztott tartozom alapfogalmai. feldolgozása és órán való  A református gyülekezeti - A gyülekezetem múltja bemutatása. Ha a tanulók több tagság alapvető kritériumai és (története) egyházközségbe tartoznak, a - Szolgálattevők a jellemvonásai. saját egyházközségük ismeretek a gyülekezetben: lelkész,  Alapvető történetének szemléletes református istentiszteletről, presbiter, gondnok, stb. bemutatása. liturgiájáról. Interjú készítése a jelen lévő  Az ünnepi istentiszteletek, szolgálattevőkkel, aktív valamint a keresztelő, esküvő részvétel az órai és úrvacsora. beszélgetésben.  Az egyházi év: ünnepek, - Az egyházközség Az egyházközségben történő ünnepkörök. társadalmi szolgálati területek társadalmi szolgálata és ismeretek lehetőségei  Alapvető feltérképezése és a határainkon túli magyar kiaknázatlan lehetőségek 3 reformátusokról. összegyűjtése. ismeretek az Gyülekezeti tag vagyok  Alapvető Csoportmunka: gyülekezeti 55

ökumené fogalmáról, megvalósulási lehetőségeiről. Alapvető ismeretek az evangélikus, római katolikus és görög katolikus felekezetekről.

lehetőségek feltérképezése, havi gyülekezeti. vasárnapi istentisztelet A református istentisztelet A  magyarázó - A vasárnapi istentisztelet liturgiájának bemutatása. és liturgiája Csoportmunka: ünnepi - Ünnepi alkalmak a alkalmak jellegzetességeinek gyülekezetben összegyűjtése. Megelőző - Különleges alkalmak Pragmatikus fejlesztés: feladat: Az egyházi év ünnepei (esküvő, keresztelés, alapján a gyülekezet ünnepi  A korábbi egyházélmények temetés) tudatosítása, rendezése, szokásainak összegyűjtése. erősítése vagy helyretétele. Tanulói élmények felidézése az  Bekapcsolódási lehetőség a esküvővel, temetéssel, modul során legalább három keresztelővel kapcsolatban. alkalommal a gyülekezeti élet közösségébe (pl. Projekt: Egy gyülekezeti Szolgálati lehetőségek a istentisztelet, találkozás az ifjúsági istentisztelet közös református istentiszteleten egyházközség megtervezése. szolgálattevőivel, stb.).  Alapvető tájékozódás az MRE struktúrájában, fogalmi rendszerében.  Aktív gyülekezeti tagság Tanulói felidézése ifjúsági lehetőségeinek tudatos Ifjúsági csoportok és csoportokkal, találkozókkal találkozók az MRE-ben keresése. kapcsolatban. Kapcsolódó 2 kisfilmek (pl. Csillagpont), Belső motiváció ppt-k közös megnézése. Magyar reformátusok Magyar reformátusság  A tanuló közösség-tudatának határainkon túl térképének elkészítése azon erősítése, a református egyház országok, területek iránti pozitív attitűdjének bejelölésével, ahol magyar megerősítése. reformátusok vannak.  Aktív gyülekezeti tagság Más keresztyén Kiselőadás lehetőségek más iránti vágyakozás segítése. felekezetek és az ökumené felekezetekről. Kulcsfogalmak/ fogalmak (lehetek)

56

egyházkerület, egyházmegye, egyházközség, esperes, püspök, MRE, reformátori alapelvek, gyülekezet, gyülekezeti szolgálatok, lelkipásztor, presbiter, gondnok, kántor, református egyháztagság, református istentisztelet, sákramentum, úrvacsorás istentisztelet, egyházi év ünnepkörei, karácsonyi ünnepkör, húsvéti ünnepkör, pünkösdi ünnepkör, határainkon túli magyar reformátusok A fejlesztés várt eredményei a tanév végén (min. követelmény)  Aktív részvétel az órákon  Egyházkerület, egyházmegye, egyházközség fogalmi ismerete; adott egyházmegye esperesének, egyházkerület püspökének ismerete; az MRE társadalmi szolgálatából legalább két terület megnevezése.  A négy alapelv ismerete.  Háttérkutatásban való részvétel a gyülekezet történetéről.  Lelkipásztor, presbiter, gondnok, kántor fogalmának ismerete.  Aktív részvétel a témáról szóló ötletbörzében és a háttérkutatásban.  A református egyháztagság fogalmának és fő jellemvonásainak ismerete.  A református istentisztelet fő jellegzetességeinek ismerete.  Az egyházi év ünnepköreinek és ünnepeinek ismerete.  Az esküvői és keresztelési fogadalom szövegének ismerete.  Aktív részvétel az órához kapcsolódó projektben.  Legalább egy ifjúsági találkozó megnevezése.  Legalább 5 ország megnevezése, ahol magyar reformátusok vannak.  Keresztyén felekezetek fő jellemvonásai. 11. évfolyam Alapmodulok összes óraszáma: 21 óra Adott tanévre tervezhető kiegészítő modulok óraszáma: 51 (72 – alapmod. össz. óraszáma) A minimum követelményeknek minden témánál része az az elvárás, hogy a tanuló vegyen részt a közös játékokban, feladatokban, beszélgetésekben és alkalmazkodjon azok szabályaihoz. Így külön nem kerül az egyes tematikai egységeknél feltüntetésre. Órakeret: 18 óra Tematikai egység: Dogmatika. Alapmodul. Cím: A református hittan alapkérdései + 3 óra összefoglalás és számonkérés Előzetes tudás  Információk és háttérismeretek a református egyház dogmatikai gondolkodásmódjáról, a Heidelbergi Káté, II. Helvét Hitvallás, Apostoli Hitvallás látásmódjáról.  Tapasztalati élmények a következőkről: hitvallás, bűn, kegyelem. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai  Felnőtt, érett, cselekvőképes hit kialakulásának és megélésének a segítése.  Az adott dogmatikai tételek kapcsán hitvallásainkra, a Heidelbergi Káté és a II. Helvét Hitvallás vonatkozó kérdés-feleleteire való rámutatás, a hitvallásokban való jártasság elősegítése. 57



Református dogmatika alaptételeinek tanuló-centrikus, biblikus közvetítése, és azok gyakorlati megvalósulásainak, mindennapi életre való konzekvenciáinak áttekintése a diákok narratív interpretációjának elősegítésével.  A modulhoz tartozó dogmatikai kérdések református nézőpontú megközelítésének tanulóközpontú, módszertanilag sokszínű közvetítése, mely ismeretanyag elsajátításával a tanuló elégséges ismeretet szerez a református hittan középszintű érettségi teljesítéséhez.  Önismeret, énkép fejlesztése Isten és az ember kapcsolatát magában foglaló dogmatikai témák kapcsán.  Logikai kompetencia fejlesztése a református dogmatika alapigazságaiban rejlő összefüggésekre áttekintése révén.  Annak a tudatosítása, hogy a hit ismeretekből épül fel, illetve a hit megélését segíthetik a rendszerezett ismeretek. Témák (ismeretek, kompetenciák/ témák) Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ismeretek Ezek rendszerezése, esetleges Bevezetés a református  Az Apostoli Hitvallás szöveghű hittan rendszerébe, „hittan-szó-tár”füzetbe való Modul által preferált érettségi témakörök ismerete. lejegyzése. alapfogalmak A hitvallásos alapfogalmak ismerete. • A Teremtő Isten, Mindenható Atya, Isten   Alapvető ismeretek általános vallásos fogalmakról (kultusz, tabu, szent).  Alapvető bibliai fogalmak tisztázása, ismerete (pl. gondviselés, egyház, törvény, evangélium, stb.). Egyháztörténeti ismeretek arról,  milyen korszakokban hogyan változott a fogalmak használata és hogyan értelmezhetők napjainkban.  Az egyház mint térben és időben egy közösség, egyházi élet napjainkban.  Kiemelten fontos a két sákramentum tudatos megélésének tanításbeli megalapozása. Kompetenciák: cselekvés, alkalmazási  készség  Tájékozottság az Apostoli Hitvallás biblikus alapjait illetően. a biblikusan  Tájékozottság megalapozott tanokat illetően. keresztyén világlátás A összefoglalható megmutatása, összehasonlítva más felfogásokkal. Absztrakt gondolkodásmód, logikai  készség és az összefüggések meglátására való képesség fejlesztése az adott témákon keresztül.  A modul felsőbb évfolyamokban (11-12.) történő használata esetén

Isten kijelentése

Az Ige hármas alakja, Sola Scriptura

A hit – Sola Fide

A Szentháromság Isten

A Teremtő Isten,

Motivációként szituációs játék a jól ismert formákban: mutogatás, rajz, halandzsa-nyelv. Kiscsoportos munka: egy esemény különböző források szerinti kitárgyalása, ez lehet nyugodtan mindennapos iskolai történet is. Pl. 3 elbeszélő egy címzetthez. Az ún. „film-nézős” módszer: tanulók eljátsszák a történetet, újra és újra „visszalassítva” míg fel nem fedezhető a megingás pillanata (ez sokféle lehet). Ezt vagy egy hasonló bevezetést követhet (de mindenképpen csak követheti!) a hitről szóló beszélgetés. Előzetes feladat: természeti jelenségek felkutatása, irányítottan a klasszikusnak számító Nap, szél, stb. jellemzőinek összegyűjtése. Kiscsoportos munka, tanári 58

gondviselése • (Az ember teremtése, a teremtésvédelem, Jézus gyógyításai, a Zsoltárok könyve, stb.) • A Megváltó Isten – Sola Gratia, Solus Christus • (A nagyhét eseményei, a reformáció története) • A sákramentumok: a keresztség • A sákramentumok: az úrvacsora • Az anyaszentegyház

kiemelten fontos a két sákramentum tudatos megélésének gyakorlati megalapozása 2 Belső motiváció  Eligazodni a sokféle hit között, megtalálni és felmutatni a keresztyénen belül a „saját” meggyőződést. Az egyéni felelősségtől a közösségi felelősség felvállalását, megélését szeretnénk segíteni.  Az óráknak támogatniuk kell az egyéni felismeréseket, megfogalmazásokat, akkor is, ha elsőre nem a Heidelbergi Káté mindenre kiterjedő alaposságával szólalnak meg. A modul elvégzésekor számolni kell azzal, hogy „kemény eledellel” nem kezdhető el a hitvallásos élet.  A tanulóknak szükséges érezniük, hogy a tanok nem elvont szituációkon keresztül érkeztek az emberi világba, hanem ezek azok, melyeket Isten kijelentett.  Tudatossá kell tenni, hogy e témakörökben előjövő kérdésekre adható válaszok nem gyors válaszok.  Tudatossá kell tenni, hogy e témakörökben előjövő kérdésekre adható válaszok a mindennapi hitgyakorlást segítik.  A modul felsőbb évfolyamokban (11-12.) történő használata esetén kiemelten fontos a két sákramentum megélésének belső megalapozása.

Mindenható Atya, Isten gondviselése

vezetéssel. Különböző teremtéstörténetek, eredetmítoszok feldolgozása képekkel, szövegekkel, ezek összehasonlítása, elemzése tanári vezetéssel.

Ajánlott projekt: Ideális esetben informatikai jellegű órát lehet tervezni, pl. keresőprogrammal aktuális híreket találni, felvillantani, elemezni. Beszélgetés, vita, képelemzés a A Megváltó Isten – Sola témával kapcsolatban. Gratia, Solus Christus szokások bemutatása A sákramentumok: megbeszéléssel, személyes keresztség és úrvacsora történetek a keresztelőről (előzetesen kérhetünk képeket, családi történeteket /amennyiben vannak/ keresztelőkről.) A Szentlélek Isten személye önálló munka, majd közös és munkája elemzés: mikor és mire volt szüksége az egyháznak (és/vagy a keresztyén embernek az Isten ilyen formájú jelenlétére? Törvény és evangélium beszélgetés egy kiválasztott etikai parancsról: miért van szükség rá? Az anyaszentegyház Egyéni munka, önjellemzés készítése (röviden, akár apróhirdetéses formában, stb.), majd újabb jellemzés készítése a múlt felidézésével együtt. Az A bűn kérdése

59

Az eljövendő világ és örök élet

utolsó körben a jövőbeni tervek hozzáadása történik. Vita-óra. Előzetes felkészülést igényel, egyéni feladat a különböző világvége jóslatok összegyűjtése, prezentálása. Ez számtalan formában történhet, egy fontos, hogy mindenképpen képi is legyen.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Apostoli Hitvallás, reformátori alapelvek, Szentháromság, bűn, törvény és evangélium, anyaszentegyház, törvény hármas haszna, általános és különös kijelentés, II. Helvét Hitvallás, Heidelbergi Káté A fejlesztés várt eredményei a tanév végén (min. követelmény)  A fogalmak formai ismerete.  Fogalom: általános és különös kijelentés.  A Sola Scriptura reformátori alapelv jelentésének ismerete.  A Sola Fide reformátori alapelv jelentésének ismerete.  A Szentháromság fogalmának ismerete.  A Teremtő és Gondviselő Isten fogalmának ismerete.  A Sola Gratia és a Solus Christus reformátori alapelvek jelentésének ismerete.  A Szentlélek Isten szerepe a Szentháromságban.  A sákramentumok egy szituációban való működésének ismerete, a szereztetési igék memoriterszerű ismerete.  A törvény és evangélium fogalmának ismerete, a törvény hármas hasznának ismerete. Az általános és a különös kijelentés fogalmának ismerete. A bűn fogalmának ismerete.   Az anyaszentegyházról szóló hitvallási részek szöveghű ismerete. A közösség fogalmának megértése.  Isten ígéretei közül egy-kettő ismerete.  A feladatok végrehajtása, dolgozat elkészítése, teszt megírása és az órákon való együttműködő részvétel. Az Apostoli Hitvallás memoriterszerű ismerete. 12. évfolyam Alapmodulok összes óraszáma: 24 óra Adott tanévre tervezhető kiegészítő modulok óraszáma: 40 (72 – alapmod. össz. óraszáma) A minimum követelményeknek minden témánál része az az elvárás, hogy a tanuló vegyen részt a közös játékokban, feladatokban, beszélgetésekben és alkalmazkodjon azok szabályaihoz. Így külön nem kerül az egyes tematikai egységeknél feltüntetésre. 60

Tematikai egység: Rövidített magyar és egyetemes egyháztörténet. Alapmodul. Órakeret: 22 óra Cím: Beszéld el fiaidnak! + 2 óra összefoglalás és számonkérés Előzetes tudás  Információk és háttérismeretek az adott egyháztörténeti esemény történelmi hátteréről.  Személyes tapasztalatok a magyar reformációról, az adott terület magyar reformációjának emlékeiről. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai  Isten Igéje hatásának, Isten ígéretei megvalósulásának meglátása és megértése egyes történelmi korszakokban, különböző társadalmakban, beleértve népünk és hazánk történetét.  A Szentlélek Isten munkájának és a Krisztus-testként élő egyház helyzetének példákon keresztül történő bemutatása egyes kiragadott történelmi korszakokban, a keresztyénség egész világon való elterjedése néhány főbb állomásának bemutatása.  Az isteni kijelentésre való emberi ráismerés és az annak való engedelmeskedés bemutatása különböző népek, korok, személyiségek életében (jó és rossz példák alapján). Az eltérő történelmi korszakok kiemelt fordulópontjain előforduló személyes élethelyzetekben vállalt hitvallásos döntések bemutatása, megpróbáltatás és áldás értelmezése, Isten gondviselésének és a hit erejének megmutatása egyes esetekben.  A történelmi események érdekes, logikus, érthető, személyes jellegű, tanulókhoz igazított bemutatása, melyet a diákok saját tudásukba be tudnak építeni. Cél, hogy a tanulók az ismert történelmi időben és térben is el tudják helyezni a tanultakat.  A modulhoz tartozó egyháztörténeti ismeretek, alapvető összefüggések és ezek kortörténeti hátterének a bemutatása, és a tanuló hozzásegítése azok elsajátításához, melyekkel a református hittan középszintű érettségi követelményrendszerét teljesíteni tudja. A történelem érettségi követelmények református nézőpontú átismétlése, árnyalt elsajátításának támogatása.  A történelem és az egyháztörténet alapvető fogalmainak, szakszókincsének használata és elmélyítése, történelmi források többszempontú elemzése, következtetések megfogalmazása. Témák (ismeretek, kompetenciák/ témák) Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ismeretek A Szentírás, mint Az ősegyház útja az  Az egyház, mint a Szentlélek munkája, a államvallásig egyháztörténeti forrás. Digitális Modul által preferált érettségi témakörök Krisztus teste, Isten választottainak bemutató vagy tablókészítés: közössége.  Az egyház történelmének kezdetei, a keresztyén mártírok. A  Isten gondviselése közösségek és az keresztyénség a Római Birodalomban. keresztyénség terjedése egyéni sorsok példáin át. A reformáció német és svájci ága.   Isten Igéjének mindenkor aktuálisan 1000-ig – térképek keresztyénség felvétele  A ható ereje, az egyház jelenléte kora segítségével. Magyarországon. társadalmában. A pápaság és a középkori Beszámolók egyes fontos  A reformátusság jelenléte a magyar  A reformáció tanainak elterjedése egyház bibliafordításokról. Az történelemben. Magyarországon.  Isten megszólító Igéjének az adott universitas, ill. Augustinus  Az ellenreformáció kora és a vallási korban való meghallása. egyéni bemutatása. türelem kérdései.  A keresztény misszió világszerte. A A reformáció kora A reformáció terjedése  A keresztyénség a XX. században. legfontosabb felekezetek. egyházszervezet néhány  Az egyháztörténeti térképek alapján.  Kiemelkedő 61

meghatározó változása.  A keresztyénség megújításának szükségessége.  A kegyesség, a hitvalló élet néhány egyéni és közösségi példája.  Az egyháztörténeti közös műveltség megalapozása. Pragmatikus fejlesztés:  Szövegértési és önálló tanulási kompetenciák fejlesztése.  Ismeretszerzés történelmi atlaszok, térképek, ábrák, adatsorok, grafikonok segítségével. szerzett ismeretek  Önállóan rendszerezése tanári útmutatással.  Kiselőadások, tanulói beszámolók bemutatása, esetenként digitális megoldások támogatásával. fejlesztése.  Vitakultúra, érvelés Egyes szituációk megjelenítése.  Néhány egyháztörténeti jelentőségű kérdésben többféle értelmezés ismerete, a református álláspont melletti érvelés képessége. Belső motiváció  A magyar református keresztyén identitás erősítése, tudva, hogy az ifjabb generáció szintén a saját korában és történelmi helyzetében éli hitvalló életét. gyülekezethez, az  A egyházközséghez és az anyaszentegyházhoz való elköteleződés kognitív, érzelmi és felelősségvállalásban megjelenő elemeinek mélyítése. keresztyén küldetésben,  A élethivatásban, szolgálatban vállalt küzdelmek és áldozatok jelentőségének megélhetővé tétele.  A református keresztyén ünnepek mélyebb átélésének támogatása.  A közösséghez való tartozás erősítése

A protestantizmus Anglia és Hollandia történelmében

A polgári állam és az egyház a XIX. században

Világmisszió

A keresztyén egyház a XX. sz. megpróbáltatásai között

Forráselemzés: A 95 pont. Kálvin munkásságának vagy reformátori életutaknak a bemutatás. Dramatikus megjelenítési lehetőség: hitviták. Dramatikus megjelenítési lehetőség: kegyességi irányzatok. Viták az angol polgári forradalom idejéből. Beszámolók vagy esszéírás egyes keresztyén civil szerveződésekről (pl. Bibliatársulat, YMCA, Üdvhadsereg). Felekezetek családfájának közös készítése. Dramatikus megjelenítési lehetőség: az ipari forradalom hatása a családokra, a társadalmi mobilitásra. Térképek alapján a keresztyénség világmissziója a XV–XIX. században. Dramatikus megjelenítés vagy esszéírás: a misszió etikai dilemmái (pl. amerikai és afrikai őslakosok helyzete, gyarmatosítás, rabszolgaság kérdései). Beszámolók illetve dramatikus megjelenítés pl. Albert Schweitzer, Dietrich Bonhoeffer, Teréz anya, Billy Graham életműve. Ismert, helyi 62

személyiségek, példák elkötelezett követésére.

Krisztus

közös hagyományaink és múltunk tudatosításával.  Az emberi esendőség, a bűn szerepének és Isten kegyelmének megértése az egyháztörténet egyes eseményei kapcsán.

Egyház és globális kihívások

A keresztyénség felvétele Magyarországon A reformáció százada Magyarországon

Ellenreformáció és vallási türelem

magyar 20. századi keresztyén személy életútja. Dramatikus megjelenítés: keresztyén helytállás a XX. sz.-i morális kérdésekben. Térkép- és forráselemzés: a világ vallási körképe napjainkban. Esszéírás: modern vallásos jelenségek. Dramatikus megjelenítés: a globalizáció valamely morális kérdése. Forrásértelmezés: István király törvényei és az Intelmek egyes részei. Beszámolók vagy dramatikus megjelenítés: Dévai Bíró Mátyás, Sztárai Mihály, Szegedi Kis István, Kálmáncsehi Sánta Márton, Huszár Gál életműve kapcsán. Beszámolók vagy forráselemzés: A reformáció és a művelődés összekapcsolódása: Méliusz Juhász Péter, Dávid Ferenc, Károli Gáspár, Szenczi Molnár Albert életművében. Beszámolók: Bocskai István, Bethlen Gábor, I. Rákóczi György, Lorántffy Zsuzsánna egyháztörténeti jelentősége. Református diákélet. A vándordiákok helyzete. A 63

A XX. század magyar református egyháza

Egyházunk ma

gályarab prédikátorok. Forráselemzés: a Türelmi Rendelet. Beszámolók a kortörténeti háttérről. Forráselemzés: az ébredés lehetőségeiről, a lelkigondozás egyes lehetőségei. A református egyház társadalmi jelenlétének bemutatása példákon keresztül (pl. ifjúsági munka, intézmények, média).

Kulcsfogalmak/ fogalmak Adatok: Kr. u. 30. körül. Kr. u. 313. Jézus Krisztus, Pál apostol, Constantinus. Római Birodalom. Egyház, gyülekezet, keresztyén, vértanú. A constantinusi fordulat néhány jellemzője. Adatok: 1054. Assisi Ferenc. Püspök, pápa, zsinat, dogma, bibliafordítás, universitas, szerzetesség. Az egyház befolyása a középkori emberek életére. 1517., 1536, 1555. Luther, Kálvin, Zwingli, Bullinger. Wittenberg, Genf. Reformáció, reformátori alapelvek, evangélikus, református, anglikán, protestáns, katolikus megújulás, felekezet. A reformáció terjedése az egyes európai országokban. Az egyház megújulásának néhány jellemzője. 1566, 1648. Wesley. Baptista, metodista, presbiteriánus, Bibliatársulat. A protestáns munkaetika értelmezése. 1891., XIII. Leó. Az ipari forradalom hatása a társadalomra és az egyház reagálása. Livingstone, Söderbolm. Ökumenizmus. A keresztyén felekezetek megjelenésének egyes jellemző példái az Európán kívüli kontinenseken. 1948, 1962. Albert Schweitzer, Dietrich Bonhoeffer, II. János Pál. A szekularizációs folyamatok jellegzetességei. Világvallás, magánvallások, pluralizmus, spiritualitás. A keresztyének társadalmi felelősségvállalása napjaink egyes globális kérdéseiben. 996, 1000. Esztergom. Pogány. Gellért püspök, I. István. Krisztianizáció. I. István király egyházszervezése. 64

1530, 1590. Vizsoly, Mezőtúr, Debrecen, Pápa, Sárospatak. Sztárai Mihály, Méliusz Juhász Péter, Károli Gáspár, Szenczi Molnár Albert. Prédikátor, hitvita, zsoltárfordítás, kollégium, unitárius. A reformáció szerepe a három részre szakadt ország összetartásában. 1568, 1606, 1676, 1781. Pozsony, Nagyenyed. Kocsi Csergő Bálint, II. József. Presbiter, peregrináció, Kántus, ellenreformáció, gyászévtized, Türelmi rendelet. Példák az ellenreformáció módszereire. A Türelmi rendelet néhány hatása. 1881, 1920, 1948. Ravasz László, Szabó Aladár, Gyökössy Endre. Népfőiskola, embermentés, államosítás, evangelizáció, Egyezmény, ébredés, diakónia, lelkigondozás. A keresztyén lelkiismeret a diktatúrák idején – néhány példa alapján. 1990. Identitás. Szeretetszolgálat. Önkéntesség. Református értékek felsorolása. A fejlesztés várt eredményei a tanév végén (min. követelmény) A kulcsfogalmakban felsorolt adatokra és személyekre való ráismerés, témánként legalább 5-10 adat, személy vagy fogalom ismerete.

65

Hit- és erkölcstan helyi tanterv

8. A tantárgyi értékelés formái, szempontjai (9-12. évfolyam) Az értékelés, minősítés a hatályos köznevelési törvénynek megfelelően történik. A középfokú oktatás minden évfolyamán a hit- és erkölcstanoktató a tanuló teljesítményét, előmenetelét tanítási év közben rendszeresen érdemjeggyel értékeli, félévkor és a tanítási év végén osztályzattal minősíti. Az évközi érdemjegyeket és az év végi osztályzatokat szóbeli vagy írásbeli szöveges értékelés kíséri. Az érdemjegyekről a tanulót, és a kiskorú tanuló szülőjét rendszeresen értesíteni kell. A tanultak ellenőrzése és értékelése sokrétű módszertani skála alkalmazása révén történik. A számonkérés alapja a kerettantervben rögzített, és a tematikai egységeknél is szereplő, az adott év tananyagához tartozó minimális követelmények rendszere. Formáit tekintve az értékelésnek része:  Minden új témához kapcsolódóan egy megelőző felmérés a tanuló előzetes tudásáról. Mivel az iskolánk tanulócsoportjainak összetétele vegyes, ezért a hitoktatónak tekintettel kell lennie arra, hogy az osztály egy része egyházi általános iskolából érkezik, mások egyéb köznevelési intézményekben vagy az egyházközség területén részesültek hit- és erkölcstan oktatásban és ezeknek megfelelő előképzettséggel rendelkeznek. Az osztályokban vannak olyan tanulók is, akik sem hit- és erkölcstan oktatásban nem vettek részt, sem pedig gyülekezeti kötődésük nincs. Az aktuális témával való ismeretek előzetes felmérése során a vallástanárnak szem előtt kell ezt tartania.  A tanulói tevékenység megfigyelése az órán kifejtett, illetve a tanítási órán kívüli projektek elvégzése során.  Szóbeli értékelés a kérdésekre adott válaszok, összefüggő feleletek, referátumok, szóbeli beszámolók alapján.  Írásbeli munka értékelése írásbeli beszámolók, feladatlapok, témazárók, tesztek által. Mindezek alapján az értékelés alapelvei: 

A tanulói személyiség iránti tiszteletet az értékelés során is meg kell adni. Ennek a tiszteletnek a megnyilvánulása, hogy a vallástanár figyelembe veszi a tanulók adott életkorhoz kapcsolódó vélhető és tipikus valamint egyéni sajátosságait, speciális igényeit (pl. siket, látássérült, hallássérült, stb.).  Az értékelés során a vallástanár törekszik a pozitív hangvételű, nevelő jellegű, lehetőség szerint bátorító, bíztató és fejlődést segítő megfogalmazásra és értékelésre, melynek célja, hogy a tanuló az adott területen, témakörön belül fejlődjön.  Az értékelés során a vallástanár objektivitásra törekszik, nem a tanuló személyes véleményét, hanem az elsajátított ismereteket, összefüggéseket, illetve a mérhető pontokat értékeli. Az iskola egyedi értékelési szempontjai:  Iskolánkban a tanítás minden héten közös hétindító áhítattal kezdődik. A diákok részvétele ezen az alkalmon kötelező. A tanuló hét kezdő áhítatokon történő részvételét az osztályfőnök ellenőrzi és vezeti, melynek az eredményeit a félév végén történő osztályzás során a vallástanár figyelembe veheti. Ha a tanuló két osztályzat között áll, az áhítatokon rendszeresen részt vevő diákoknak (félévenként maximum két hiányzás vagy késés) javasolt a jobb osztályzat, míg a félévente legalább öt vagy több alkalommal mulasztó diákok esetében a hitoktató dönthet a kisebb osztályzat mellett. A hiányzások számába nem számít bele a betegség miatti igazolt mulasztás.  A középiskolai felvételi során többletpontban részesülnek azok a tanulók, akik az általános iskolában hit- és erkölcstan oktatásban vettek részt. A korábbi hittanoktatás igazolása a bizonyítvány révén történik.

66

Hit- és erkölcstan helyi tanterv

 A tanulói kreativitás különleges kifejezésmódjai az értékelés részét képezhetik. A vallástanár a sokrétű intelligencia elmélet alapján lehetőséget adhat a tanulóknak arra, hogy a tanultakat egyéni erősségeiknek megfelelően jutassák kifejezésre. A kognitív számonkérés mellett így egyéb területek is segíthetik az értékelést. 2. Függelék A református hit- és erkölcstan tantárgy esetében az iskola minden évben az MRE által elfogadott és jóváhagyott Református hit- és erkölcstan tankönyvjegyzék könyveiből és tanulói segédleteiből választ a diákok számára. A hittankönyvek és ajánlott segédletek hatályos jegyzéke a hit- és erkölcstan helyi tanterv mellékleteként megtalálható. Függelék 1.  Az iskola középszintű érettségi témakörei megegyeznek a 40/2002. OM-rendelet Református hit-és erkölcstan tantárgy részletes vizsgakövetelményeiben felsorolt vizsgakövetelményekkel. Ezt a követelményrendszert az iskola a kötelezően választható tantárgyként hit-és erkölcstant választó diákok számára a 11. évfolyamon szeptember hónapban nyomtatott formában is átadja.  Az iskola helyi tantervébe építi A saját egyház mai élete emelt szintű témakört.  Az iskola pedagógiai programja által preferált érettségi témák megtalálhatóak a fenti helyi tanterv Kapcsolódási pontos című oszlopában. Az iskola református hit- és erkölcstan középszintű érettségi témaköreinek tételes felsorolása: 1. Ószövetség 2. Alapvető ószövetségi bevezetés-tudományi ismeretek 3. Újszövetség 4. Alapvető újszövetségi bevezetés-tudományi ismeretek 5. Kortörténeti ismeretek 6. Krisztus egyházának története 7. A saját felekezet története 8. Az egyház tanítása 9. Ünnepek, ünnepi időszakok 10. A keresztyénség erkölcsi tanítása 11. A nagy világvallások alapvető gondolatai 12. A saját egyház mai élete 13. Szövegértelmezés 14. Esetelemzés

67

EVANGÉLIKUS HITTAN HELYI TANTERV

Recommend Documents