Evaluační zpráva k projektu

Název projektu:

„Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“ (NatTech MSK)

Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.00/44.0008

Evaluační zpráva k projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“

Partner projektu:

Střední průmyslová škola elektrotechniky a informatiky, Ostrava, příspěvková organizace, Kratochvílova 7/1490, 702 00 Ostrava - Moravská Ostrava

Evaluační zprávu zpracovali:

Mgr. Alena Pečtová, věcný manažer projektu Mgr. Jiří Pohludka, věcný manažer projektu

Datum vypracování evaluační zprávy:

30.6.2015

Obsah evaluační zprávy IDENTIFIKACE PROJEKTU

4

ÚVOD

5

Co je to evaluace a proč je důležitá?

5

POPIS PROJEKTU

7

Východiska projektu

7

Hlavními východisky jsou především strategické dokumenty MSK: Cíle projektu

7 7

Přehled hlavních cílů školy v rámci projektu NatTech

8

V projektu NatTech se škola zaměřila především na tyto výstupy:

8

Cíle projektu a jeho přínos pro cílovou skupinu Zhodnocení naplnění plánovaných cílů školy

9 9

Přínos pro podpořené osoby, tj. žáky základních a středních škol

10

Přínos pro podpořené osoby – pedagogické pracovníky

19

Přínos pro podpořené osoby – poskytovatele služeb

21

Způsob jakým byly jednotlivé cíle zajišťovány a dosaženy

23

PUBLICITA PROJEKTU Publicita byla realizována následujícími nástroji

24 24

KLÍČOVÉ AKTIVITY PROJEKTU

26

Přehled klíčových aktivit projektu

26

Klíčové aktivity realizované partnerem Popis a realizace jednotlivých klíčových aktivit

28 28 -2-

EVALUACE PROJEKTU JEHO ÚČASTNÍKY

36

Základní data o hodnocení projektu

36

Zaznamenané zkušenosti z hodnocení jednotlivých aktivit

38

Využití dosažených výstupů Vzdělávací programy pro pedagogické pracovníky

40 Chyba! Záložka není definována.

Naplňování monitorovacích indikátorů

40

DOSTUPNOST VÝSTUPŮ NA KRAJSKÉ ÚROVNI

44

ZÁVĚREČNÉ ZHODNOCENÍ

46

Hodnocení splnění cílů projektu

46

Hodnocení inovativnosti projektu

49

Celkové hodnocení projektu

49

PŘÍLOHY EVALUAČNÍ ZPRÁVY

51

-3-

Identifikace projektu Název projektu:

Podpora

přírodovědného

a

technického

vzdělávání

v Moravskoslezském kraji

Zkrácený název projektu:

NatTech MSK

Realizátor projektu:

Moravskoslezský kraj

Název operačního programu:

OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Číslo operačního programu:

CZ.1.07

Název prioritní osy:

Počáteční vzdělávání

Číslo oblasti podpory:

7.1.1

Název oblasti podpory:

Zvyšování kvality ve vzdělávání

Číslo výzvy:

44

Název výzvy:

Žádost o finanční podporu z OPVK - IPo – oblast podpory 1.1

Datum zahájení projektu:

20.8.2013

Datum ukončení projektu:

30.6.2015

-4-

Úvod Tato evaluační zpráva byla vypracována partnerem projektu Střední průmyslová škola elektrotechniky a informatiky, Ostrava, příspěvková organizace, Kratochvílova 7/1490, 702 00 Ostrava - Moravská Ostrava

v rámci

krajského

projektu

„Podpora

přírodovědného

a

technického

vzdělávání

v

Moravskoslezském kraji“, reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0008.

Co je to evaluace a proč je důležitá? Evaluaci lze definovat jako systematické a objektivní hodnocení probíhajícího nebo ukončeného projektu, programu nebo politiky, jejich navrhování, provádění a výsledků. Cílem je určit relevanci a plnění cílů, účinnost intervence, které jsou důvěryhodné a užitečné, umožňují začlenění získaných poznatků do rozhodovacího procesu jak příjemců, tak i poskytovatelů. Na evaluaci lze nahlížet jako na selektivní úkon prováděný formálním a strukturovaným způsobem za účelem stanovení relevance, účinnosti, účelnosti a udržitelnosti konkrétní iniciativy. Tato výsledky jsou pak využívány ke zlepšení procesů a budoucích iniciativ. Cílem této evaluační zprávy je poskytnutí zpětné vazby o realizaci projektu. Předmětem hodnocení je zejména plnění cílů projektu, popis způsobu realizace klíčových aktivit projektu, přínos pro cílové skupiny projektu, publicita projektu a udržitelnost základních záměrů projektu. Evaluační zpráva byla vytvořena na základě podkladů získaných v rámci realizace projektu, přičemž hlavním informačním zdrojem byly zejména evaluační dotazníky, které po absolvování jednotlivých aktivit vyplňovali účastníci projektu. Dalším významným informačním zdrojem byly také:  Zkušenosti a poznatky členů realizačního týmu projektu NatTech získané formou diskusí s účastníky projektu a v rámci rozšířených porad realizačního týmu za účasti zástupců partnerských ZŠ.  Zkušenosti získané v rámci realizace projektu „Technika nás baví“ (CZ.1.07/1.1.24/01.0020, příjemcem finanční podpory byla ARR Ostrava, a.s., období realizace 3/2012 – 6/2014).  Příklady dobré praxe, se kterými se členové realizačního týmu seznámili také v rámci realizace projektu (KA A-2-4) kdy byly organizovány workshopy pro zástupce středních škol zapojených v projektu NatTech.  Cennými zdroji k evaluaci projektových aktivit pro nás byly také podněty zaměstnavatelů, které jsme získali při různých jednáních v rámci přípravy a realizace tematických výjezdů pro -5-

žáky základních škol. Zde je potřeba zařadit zejména profesní požadavky zaměstnavatelů, kteří kladli důraz na potřebu technického vzdělávání jako prostředku ke kvalitnímu uplatnění na trhu práce.  Schůzky projektového týmu, podněty zástupců partnerských základních škol v rámci formálních i neformálních sekání  Evaluační dotazníky  Postřehy a zkušenosti zapojených pracovníků se zkušenostmi z podobnými projekty zaměřenými na podporu technického vzdělávání.  Nepravidelné porady se zástupci KÚ MSK  Dalším zdrojem informací byla také spolupráce se zástupci vysokých škol při přípravě aktivit zaměřených na žáky čtvrtých ročníků naší školy (SPŠei Ostrava), kde byla opět zdůrazňována důležitost kvalitní přípravy žáků na středních školách jako předpokladu pro zvládnutí studia VŠ v technických oborech. Evaluační zpráva tedy vychází z několika výše uvedených zdrojů a tím, že je do ní zapracováno právě hodnocení z více různých zdrojů (zkušenosti partnera, účastníků projektu i ostatních subjektů), je zajištěna dostatečná míra objektivity této zpětné vazby.

-6-

Popis projektu Východiska projektu Projekt „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“ spadá do Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, který je součástí schématu Evropského sociálního fondu. Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR. Východiskem a velkou inspirací pro školy je také podpora a iniciativy Moravskoslezského kraje, který se zaměřuje dlouhodobě na podporu všech oblastí vedoucích k rozvoji lidských zdrojů, k rozvoji vzdělanosti obyvatelstva a především pak k rozvoji odborného vzdělávání, což je také jednou z krajských priorit.

Hlavními východisky jsou především strategické dokumenty MSK: Program rozvoje kraje 2010 – 2012, podrobně rozpracovávající úkoly, které pro kraj, jako veřejnoprávní korporaci a jeho orgány, vyplývají z uvedené strategie rozvoje kraje. Regionální inovační strategie na léta 2010 – 2016, která v rámci globálního cíle zvýšení konkurenceschopnosti ekonomiky Moravskoslezského kraje na globálních trzích identifikuje specifické cíle pro jednotlivé prioritní oblasti, kterými jsou: transfer technologií, lidské zdroje, internacionalizace, koordinace a implementace regionální inovační strategie. Moravskoslezský

pakt

zaměstnanosti,

který

je

dohodou

o

strategickém

partnerství

Moravskoslezského kraje, Sdružení pro rozvoj Moravskoslezského kraje, Krajské hospodářské komory MSK a Regionální rady Regionu soudržnosti Moravskoslezsko při řešení dlouhodobě nepříznivé problematiky trhu práce. Priority Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Moravskoslezského kraje 2012, který představuje klíčový strategický dokument kraje v oblasti vzdělávání. Současně je významným nástrojem harmonizace systémových opatření na úrovni státu a krajských specifik či priorit při rozvoji regionálního školství. Jednou z priorit, na které se tento dokument a iniciativy kraje zaměřují je především podpora odborného vzdělávání v kraji (cíl číslo 4).

Cíle projektu Hlavním cílem projektu byla podpora přírodovědného a technického vzdělávání na SŠ a ZŠ v MSK, která byla realizována zejména prostřednictvím neinvestiční, investiční a metodické podpory. Cílem projektu bylo zároveň zvyšování kvality přírodovědného a technického vzdělávání v SŠ a ZŠ v MSK. -7-

Přehled hlavních cílů školy v rámci projektu NatTech Střední průmyslová škola elektrotechniky a informatiky, Ostrava, je příspěvkovou organizací zřizovanou Moravskoslezským krajem, je jednou z významných středních škol nabízející žákům nabízíme úplné středoškolské vzdělání ukončené maturitní zkouškou v oborech 18-20-M/01 Informační technologie a 26-41-M/01 Elektrotechnika Jsme zkušeným partnerem ve vztahu k aktivitám směřujícím k podpoře technického vzdělávání. Spolupracujeme se základními a vysokými školami, s významnými firmami v našem regionu (Tieto, Skupina ČEZ). Škola si stanovila v projektu NatTech následující hlavní cíle:  Zatraktivnění výuky technických předmětů v oborech vzdělávání 18-20-M/01 Informační technologie a 26-41-M/01 Elektrotechnika  Vybavení laboratoří a odborných učeben pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání  Posílení odbornosti svých pedagogů formou školení k používání nových zařízení a pomůcek zakoupených v rámci projektu  Podílení se na zvyšování odbornosti pedagogů z jiných škol  Navázání užší spolupráce se základními školami  Zvýšení zájmu žáků základních a středních škol o technické a přírodovědné vzdělávání

V projektu NatTech se škola zaměřila především na tyto výstupy:  Zmodernizované vybavení učebny Fyziky, Elektrotechniky, Mechanických a silnoproudých dílen praxe  Vybudování Dílen pro elektroniku, zmodernizované vybavení Elektrotechnické učebny měření a CISCO učebny  Počty odučených hodin v modernizovaných nebo nových učebnách, laboratořích v rozsahu obsahů vzdělávaní dle ŠVP apod., počty žáků, kteří tuto výuku absolvovali  Počty proškolených pedagogických pracovníků v souvislosti s nově pořízenými pomůckami v rámci projektu  Počty žáků navštěvující volnočasové aktivity (kroužky) a obsahová náplň volnočasových aktivit v návaznosti na ŠVP školy

-8-

 Organizace workshopů v rámci vytváření sítí spolupracujících středních škol a počty zúčastněných pedagogických pracovníků z Moravskoslezského kraje  Zajištění dostatečného počtu workshopů směřujících ke zvýšení zájmů žáků o studium technických a přírodovědných oborů vysokých škol a organizace motivačních výjezdů na vybrané VŠ  Počty žáků partnerských základních škol zapojených do sdílení učeben a obsahová náplň dle příslušného ŠVP konkrétní ZŠ  Absolvování workshopů, tematických výjezdů a dnů vzájemného učení, počty podpořených osob – poskytovatelů služeb v návaznosti na přípravu a realizaci jednotlivých akcí.

Cíle projektu a jeho přínos pro cílovou skupinu Zhodnocení naplnění plánovaných cílů školy Výše uvedených cílů projektu bylo dosaženo prostřednictvím realizace povinných a doplňkových aktivit realizovaných školou, nebo příjemcem dotace – Moravskoslezským krajem. Cíle byly zaměřeny na naplňování kurikulární reformy v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání . Navázáním a rozšiřováním spolupráce institucí počátečního vzdělávání s VŠ, s aktéry na trhu práce bylo dosaženo užších vazeb na potřeby zaměstnavatelů. V rámci projektu NatTech byly vybudovány 2 odborné učebny (dílny) – Dílna pro elektroniku I. a Dílna pro elektroniku II. Dále bylo modernizováno vybavení učeben Fyziky (F-učebna), elektrotechniky, CISCO učebny a dílen (Silnoproudá dílna praxe a Mechanická dílna praxe. Učebny a dílny využívali žáci SPŠei Ostrava studující v oborech 18-20-M/01 Informační technologie a 26-41-M/01 Elektrotechnika. Nové či inovované vybavení učeben všeobecně umožnilo lepší zprostředkování učiva žákům podle ŠVP. V nově vybudovaných a modernizovaných učebnách byla realizována výuka 1456 podpořených osob z řad žáků naší školy a 127 žáků 4 spolupracujících základních škol v rámci sdílení učeben. Pro žáky ZŠ byla zejména využívána učebna fyziky (F-učebna) a všechny nově vybudované či inovované dílny spolu s učebnou elektrotechniky. Dílna pro elektroniku I pak byla rovněž využívána v rámci KA A-2-3 pro výuku v kroužku elektrotechniky, F-učebna pak pro výuku v kroužcích fyziky. Inovované učebny byly také z části využity pro realizaci školení pedagogických pracovníků (KA A-2-1). Pro zajištění kvalitní výuky s využitím nově pořízených pomůcek a vybavení absolvovali pedagogičtí pracovníci naší školy školení k obsluze a využití pomůcek ve výuce v rámci KA A-2-1. Školení výraznou měrou přispěla také k rychlé implementaci pomůcek do výuky dle ŠVP. Díky úzké spolupráci se spolupracujícími základními školami se školení účastnili částečně také pedagogové ZŠ, práce -9-

s pomůckami byla formou ukázkových hodin prezentována také účastníkům workshopů v rámci síťování středních škol. Škola realizovala v rámci projektu NatTech osm klíčových aktivit, zapojovala se také do klíčových aktivit realizovaných ostatními partnerskými školami a také do aktivit realizovaných příjemcem dotace.

Přínos pro podpořené osoby, tj. žáky základních a středních škol Žáci školy i žáci spolupracujících škol získali v rámci realizace projektových aktivit nové poznatky, ověřili si již známé vědomosti a dovednosti při absolvování různých kroužků, seminářů, exkurzí, provozní praxe a dalších aktivitách. Jako hlavní přínos pro podpořené osoby ať již se jedná o žáky střední školy či o žáky partnerských základních škol je potřeba označit modernizované odborné učebny, dílny a další vybavení, které škola v rámci projektu pořídila. Právě zmíněné učebny po plném začlenění do struktury školy značně přispěly ke zvyšování kvality vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP. Učebny byly využívány v největší možné míře, aby vynaložené projektové finanční prostředky byly využity co nejefektivnějším způsobem. Počet hodin v nově vybudovaných či modernizovaných učebnách byl ke konci 19. monitorovacího období následující:  Učebna fyziky (F-učebna): 884 odučených hodin v rámci výuky 570 žáků SŠ; 148 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit A-2-3 pro 55 žáků SŠ; 224 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben B-1-1 pro 120 žáků spolupracujících základních škol; 12 hodin v rámci KA A-2-1 Školení k využívání žákovských souprav pro fyziku – 5 pedagogických pracovníků.  Učebna elektrotechniky: 334 odučených hodin v rámci výuky 168 žáků SŠ; 8 hodin v rámci organizace klíčové aktivity B-1-3 Dny vzájemného učení pro 40 žáků ZŠ a 4 žáky SŠ; 16 hodin v rámci B-1-1 sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 10 žáků spolupracujících základních škol. 12 hodin „Školení uživatelů pořizovaného elektromajetku – RC DIDACTIC“ v rámci KA A-2-1 4 pedagogičtí pracovníci.  Mechanická dílna praxe: 390 odučených hodin v rámci výuky 221 žáků SŠ;  Silnoproudá dílna praxe: 304 odučených hodin v rámci výuky 96 žáků SŠ; 30 hodin v rámci B-1-1 sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 10 žáků spolupracujících základních škol.  Dílna pro elektroniku I.: 281 odučených hodin v rámci výuky 98 žáků SŠ; 26 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit A-2-3 pro 12 žáků SŠ; 30 hodin v rámci B-1-1 sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 10 žáků spolupracujících základních škol. -10-

 Dílna pro elektroniku II.: 284 odučených hodin v rámci výuky 117 žáků SŠ; 14 hodin v rámci B-1-1 sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 10 žáků spolupracujících základních škol.  Elektrotechnická učebna měření: 256 odučených hodin v rámci výuky 222 žáků SŠ;  CISCO učebna: 453 odučených hodin v rámci výuky 249 žáků SŠ; 16 h v rámci aktivity A-2-1 proškolení 6 pedagogických pracovníků na nově pořízeném majetku – školení Optické kabely. Nové vybavení učeben bylo pro projektové aktivity i pro pravidelnou výuku (jak vyplývá z evaluačních dotazníků žáků i pedagogů) jednoznačně přínosem. Důležitou roli hrál také fakt, že konkrétní vybavení učeben a forma modernizace či nového vybudování učeben bylo předem konzultováno s pedagogy, kteří následně učebny převážně využívali. Přínos pro žáky spolupracujících partnerských základních škol Sdílení nově vybudovaných či inovovaných učeben se žáky partnerských základních škol (KA B-1-1) bylo jednou z aktivit zaměřených na jejich efektivní využití a zároveň jedním hlavních nástrojů pro dosažení cíle projektu, tedy zvýšení zájmu žáků základních a středních škol o technické a přírodovědné vzdělávání.  Žáci ZŠ mohli využívat vybavení v moderních odborných učebnách naší školy a naučit se s ním případně i pracovat, což jim umožnilo lépe se orientovat při výběru střední školy a zaměření oboru vzdělávání, který by chtěli dále studovat.  Díky práci v menších skupinkách s dostatečným počtem pomůcek mohli žáci ZŠ lépe porozumět učivu v daných předmětech, také díky mnoha praktickým ukázkám a pokusům.  Přínosem pro žáky ZŠ byla jistě také možnost poznat prostředí střední školy v běžném režimu mimo např. dny otevřených dveří a podobné akce. Jak vyplývá z evaluačních dotazníků odevzdaných žáky partnerských základních škol ke klíčové aktivitě B-1-1, byla tato aktivita ve většině případů přínosem, v dotaznících se přikláněli k odpovědím - „velmi přínosná“ a „spíše přínosná“, záporné hodnocení bylo ojedinělé. Hodnocení, zda se respondentům líbila tato forma výuky, je v drtivé většině v oblasti „určitě ano“ a „spíše ano“. Zájem o přírodovědná a technická témata je u respondentů vlažný, většinou se zajímají „tak napůl“, nicméně k dalšímu studiu technického či přírodovědného zaměření na střední škole se přiklání více než polovina dotázaných. Lektoři se vyjádřili, že žáky dané aktivity podle jejich názoru baví a určitě by chtěli v těchto aktivitách pokračovat, kdyby byla tato možnost někdy v budoucnosti.

-11-

-12-

U aktivit pro žáky ZŠ navazujících na sdílení učeben tedy tematických výjezdů, dnů vzájemného učení a vícedenních workshopů (KA B-1-3) bylo hlavním cílem umožnit žákům prohloubit si vědomosti v technických a přírodovědných disciplínách, formou exkurzí do vybraných podniků zdůraznit důležitost a význam technického a přírodovědného vzdělávání.  Žáci základních škol se mohli prostřednictvím návštěv IQLandie, Národního technického muzea a různých jiných expozic seznámit s mnoha zajímavostmi z oblasti techniky a přírodovědných jevů, které posilují jejich kompetence dle ŠVP ZŠ.  Žáci ZŠ se mohli na základě exkurzí do firem blíže seznámit v rámci tematických výjezdů také s reálným pracovním prostředím a uvědomit si lépe význam technického a přírodovědného vzdělávání pro kvalitní uplatnění na trhu práce.  Navázaná spolupráce s partnerskými základními školami byla přínosem nejen pro žáky těchto škol, ale také pro žáky naší školy, kteří při zajištění některých aktivit spolupracovali na pozici asistentů či pomocníků.

-13-

 Během realizace projektových aktivit byly vytvořeny úzké vazby na pedagogické pracovníky základních škol, se kterými škola při realizaci projektových aktivit spolupracovala, což přispělo nejen k výměně zkušeností a příkladů dobré praxe, ale projeví se určitě i při spolupráci v rámci náborů žáků do technických a přírodovědně orientovaných oborů, které škola nabízí. Tito žáci budou pro výběr střední školy a oboru lépe motivovaní a poučeni. Uvedené navazující akce byly v realizovaném dotazníkovém šetření velmi kladně hodnoceny – účastníci tematických výjezdů „Člověk a technika“ hodnotí aktivitu v drtivé většině jako „přínosnou“ či „spíše přínosnou“. Aktivity je „velmi“ a „spíše“ bavily. Velmi dobře je pak hodnocena interaktivní expozice IQ Landie, následována exkurzí do Škoda Auto a.s. Pokud jde o vícedenní workshopy zaměřené na rozvíjení technického a přírodovědného vzdělávání, které probíhaly v horském prostředí, je hodnocení rovněž pozitivní. Většina respondentů se v hodnocení aktivit přiklonila k odpovědi „velmi bavily“- 96 žáků nebo „ spíše bavily“ – 35 žáků. Pouze 11 respondentů odpovědělo „tak napůl“; vysloveně negativní hodnocení aktivit se nevyskytlo. Také pokud jde o hodnocení samotné formy výuky kopírovalo hodnocení výsledky předchozí otázky.

Dalším dokladem pozitivního hodnocení aktivit realizovaných se základními školami je i zpětná vazba od partnerské základní školy Hlučín, Tyršova, která mimo jiné akcentuje také konkrétní informace o zvýšení zájmu o dopadu zapojení školy v projektu NatTech na zvýšení zájmu o technické obory: V rámci projektu NatTech – Podpora technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji probíhala každé úterý na Střední průmyslové škole elektrotechniky a informatiky v Ostravě dvouhodinová výuka fyziky pro 20 žáků 9. tříd naší školy. Celkem proběhlo 30 setkání. Žáci si prostřednictvím připravených -14-

pomůcek a prezentací připomínali a prohlubovali své znalosti daného tématu ze základní školy, poté plnili praktické úkoly zadané vyučujícím. K plnění těchto úkolů si vyučující vždy připravili řadu zajímavých pomůcek.

Žáci mohli pomocí těchto samostatných úkolů sami objevovat zákonitosti

různých fyzikálních zákonů. Někdy si zahráli i hry jako je AZ kvíz, či Aktivity, ty byly vždy samozřejmě s fyzikální tématikou. V rámci projektu se žáci zúčastnili třídenního výjezdu s názvem „Člověk a technika“, který měl u dětí velký ohlas, což potvrzují i jejich reakce v našem školním časopise „Hlty“. Nejen tento výjezd, ale i celá výuka měla u žáků velký ohlas. Bylo to pro ně příjemné zpestření běžné výuky a také mnoho z nich využilo nabyté poznatky v běžném životě. Obrovským přínosem pro žáky byla rozmanitost pro ně připravené práce, při které si mohli prohloubit či doplnit své fyzikální znalosti a také objevit jim ještě skryté fyzikální zákony, jinou formou než při běžné výuce na základní škole, kde není tolik prostoru věnovat se takovýmto aktivitám, zároveň nemá naše škola ve vybavení takové množství pomůcek, aby si mohl každý sám vyzkoušet, jak konkrétní zařízení fungují. Také pohled a forma práce jiného vyučujícího byla skvělou přípravou pro přechod na další stupeň vzdělávání. O smysluplnosti tohoto projektu, svědčí i stále se zvyšující počet našich žáků, kteří se hlásí na střední školy a učiliště se zaměřením na techniku. Pro upřesnění v roce 2011/2012 to bylo 17,95% všech vycházejících žáků naší školy, v roce 2012/2013 již 36,84% a v letošním roce 2013/2014 se zvýšil počet vycházejících žáků dokonce na 38,24%. Tato aktivita určitě splnila jak vytyčené cíle, tak i všechny požadavky ŠVP i RVP. Přínos pro žáky Střední průmyslové školy elektrotechniky a informatiky Aktivity zaměřené na žáky SŠ byly zastoupeny především ve formě kroužků, workshopů a exkurzí, je nutno ovšem rovněž znovu připomenout využívání modernizovaných či nově vybavených učeben pro pravidelnou výuku právě žáků SŠ, která tvořila hlavní míru vytížení zmíněných učeben. V průběhu realizace projektu byly pro žáky připraveny dva typy kroužků zaměřené na fyziku a elektrotechniku,  Nesporným benefitem pro žáky je možnost výuky v moderně vybavených učebnách s dostatečným množstvím potřebných učebních pomůcek, které si škola v rámci projektu pořídila.  Žáci díky nově pořízeným učebním pomůckám mohou dosáhnout vyšší úrovně zpracování poznatků a hlubšího pochopení učiva dle příslušného ŠVP  Atraktivní forma vzdělávání v projektových aktivitách (zejména v kroužcích) díky tématům navazujícím na ŠVP přispěla ke zkvalitnění a rozšíření žákovských kompetencí.

-15-

 Požadovaný vzdělávací obsah příslušných ŠVP byl vyučujícími i lektory žákům předkládán atraktivní formou s podporou moderní didaktické techniky zakoupené v rámci projektu NatTech i v rámci jiných projektů, které škola realizovala, vše bylo navíc vhodně doplňováno praktickými ukázkami a pokusy s využitím nově pořízených učebních pomůcek.  V rámci tematických výjezdů měli žáci možnost se blíže seznámit se světem práce a uvědomit si provázanost kvalitního odborného technického a přírodovědného vzdělávání což umožnilo jejich lepší motivaci pro studium zvoleného oboru  Aktivity zaměřené na spolupráci s vysokými školami, v jejichž rámci byly realizovány workshopy a vícedenní výjezdy, byly koncipovány tak, aby účastníci měli lepší přehled o nabízených studijních programech a byli tak schopni při výběru vysoké školy lepšího rozhodování ve smyslu volby konkrétního oboru.  Rozsah činností v rámci projektu byl volen tak, aby výuka dle ŠVP byla vhodně doplněna a podporována odbornými exkurzemi a workshopy  Zkvalitnění podmínek vzdělávání v souladu a v návaznosti na příslušný ŠVP vede k tomu, že žáci jsou tudíž lépe uplatnitelní na trhu práce, jelikož budou schopni lépe reagovat na požadavky zaměstnavatelů. Hodnocení aktivit samotnými účastníky je podobně jako ve výše popisovaných výsledcích dotazníkového šetření zaměřeného na žáky ZŠ kladné. Pokud jde o kroužky určené žákům střední školy realizované díky zapojení školy do projektu NatTech, lze z dotazníků vyplněných žáky na začátku aktivity vysledovat pozitivní očekávání – 51 žáků myslí, že aktivita bude velmi přínosná, 46 žáků předpokládá, že bude spíše přínosná a jen 4 žáci byli ve svých odpovědích nerozhodní či pesimističtí. Vzhledem k odbornému zaměření naší školy není příklon k zájmu o technická a přírodovědná témata rozhodně překvapením, což žáci deklarovali v odpovědích na otázku, zda se o tato témata zajímají. Podobný příklon k technice a přírodním vědám je také u otázky zkoumající zájem respondentů o další studium v technických a přírodovědných oborech. (z dotazníku na konci aktivit je u této otázky patrný mírný nárust ve prospěch zájmu o technická a přírodovědná témata). V závěru aktivity byl respondenty opět deklarován vyšší zájem o studium technických a přírodovědných oborů.

-16-

Grafy „na začátku aktivity“ (KA A-2-3, kroužky elektrotechniky a fyziky):

Z dotazníku na konci aktivit je patrný mírný nárůst ve prospěch zájmu o technická a přírodovědná témata, hodnocení přínosnosti samotné aktivity je pozitivní. Grafy „na konci aktivity“ (KA A-2-3, kroužky elektrotechniky a fyziky):

-17-

Při porovnávání dopadu absolvování kroužků fyziky a elektrotechniky na výběr zaměření oboru následného studia na VŠ vyplývá z porovnání odpovědí na otázku evaluačního dotazníku „Chtěl bys přírodovědný nebo technický obor studovat na vyšší odborné nebo vysoké škole?“ opět zvýšení zájmu:

Další aktivitou zaměřenou tentokrát na užší cílovou skupinu žáků čtvrtých ročníků naší školy byly workshopy s lektory vybraných VŠ a výjezdy na vysoké školy v Praze a Brně. Uvedených výjezdů se zúčastnilo 161 žáků naší školy. Podle dotazníkového šetření 79 respondentů odpovědělo, že tyto aktivity pro ně byly velmi přínosné, dalších 78 považuje tyto aktivity za spíše přínosné, jen nepatrný počet dotazovaných opověděl, že neví, či dokonce je považuje za spíše nepřínosné. Odpovědi na otázku, zda by chtěli přírodovědný či technický obor studovat na vyšší odborné nebo na vysoké škole takto: 82 žáků - určitě ano, 54 žáků - spíše ano, 19 dotazovaných neví a ještě méně respondentů odpovědělo, že spíše ne nebo vůbec ne.

-18-

Při vyjádření, zda by se takové či podobné aktivity zúčastnili znovu, odpověděla drtivá většina dotazovaných že „určitě ano“ či „spíše ano“ a opět mizivé procento váhá a odpovídá, že napůl:

Přínos pro podpořené osoby – pedagogické pracovníky Škola získala v rámci aktivit projektu mnohé zkušenost a poznatky, které byly velkým přínosem nejen pro pedagogické pracovníky - členy realizačního týmu projektu NatTech, ale i pro ostatní pedagogické pracovníky školy, kteří měli možnost se průběžně s aktivitami projektu seznamovat. Jedním z hlavních přínosů pro pedagogické pracovníky naší školy byla školení k učebním pomůckám zakoupeným z projektu. Odpadla tak mnohdy zdlouhavá fáze seznamování se s vybavením formou samostudia či metodou pokusu a omylu. Nepřehlédnutelným aspektem pak bylo navázání bližší spolupráce pedagogů daných odborností, což rovněž vyplynulo z evaluačních dotazníků. V souvislosti s pedagogickými pracovníky však při hledání přínosů realizace projektu NatTech není nutné omezovat se pouze na již zmiňovaná školení, přínosy lze vidět v zásadě v celém spektru aktivit, které byly během doby trvání projektu realizovány:  Pedagogové měli možnost díky novým (a dříve nedostupným) pomůckám nalézt nástroje pro zefektivnění vzdělávacího procesu  Pro pedagogy byla díky realizaci specifických projektových aktivit otevřena možnost těsné spolupráce s pedagogy jiných středních škol, mimo jiné na bázi výměny zkušeností s nově pořízenými pomůckami  Možnost setkávání s pedagogy dalších středních škol zapojených v projektu NatTech v rámci síťování středních škol

-19-

 Nové či inovované učebny měly pozitivní vliv také na klima školy, což se projevilo v lepší spolupráci mezi žáky a pedagogy  Dílčí zkušenosti z projektu mohou pedagogové využít ve své další praxi, při případných inovacích ŠVP a dalších aktivitách  Během období trvání projektu byly vytvořeny vazby na pedagogy spolupracujících partnerských základních škol, což přispělo nejen k výměně zkušeností a příkladů dobré praxe, ale projeví se určitě také při další spolupráci s těmito školami, především při náborech žáků do technických a přírodovědně oborů, které naše škola nabízí.

Při hodnocení aktivity zaměřené na školení pedagogů k nově pořízeným pomůckám lze vycházet z evaluačních dotazníků vyplněných účastníky školení vždy po ukončení aktivity. Zmiňovaných školení se zúčastnilo celkem 29 pedagogů. V uvedeného počtu pedagogů jsou započítáni také čtyři pedagogové ze spolupracujících partnerských základních škol, což svědčí o jejich aktivním zájmu a zapojení do projektových aktivit. Na otázku evaluačního dotazníku „Do jaké míry bylo pro Vás toto školení/vzdělávání přínosem?“ odpovědělo 16 respondentů „velmi přínosné“, deset dotazovanch pak

-20-

označilo školení za „spíše přínosné“. Z uvedeného lze vyvozovat, že školení jak z hlediska obsahu tak i zvolené formy byla dobře nastavena a pro pedagogy byly skutečně hmatatelným přínosem.

Přínos pro podpořené osoby – poskytovatele služeb Osoby zapojené do realizačního týmu projektu NatTech získaly v rámci přípravy a realizace aktivit projektu bohaté a cenné zkušenosti a poznatky, které využijí při své další pedagogické činnosti a především při zajištění udržitelnosti podpořených aktivit.  Osoby zapojené do projektu na pozicích věcných manažerů získali velké množství zkušeností s přípravou rozmanitých aktivit pro různé cílové skupiny včetně jejich administrování, pořizování dokumentace a následné evaluace  Lektoři získali mnoho nových podnětů díky práci s více či méně odlišnou věkovou skupinou než se kterou jsou zvyklí ve svém běžném pracovním zařazení pracovat, rovněž pracovali v organizačně jiných režimech výuky – workshopy, spolupráce žáků středních a základních škol, práce s dospělými  Členové realizačního týmu získali rovněž nové zkušenosti při komunikaci se zástupci firem a podniků při zajišťování exkurzí a prohlídek, kdy nahlédli do fungování nestátních organizací  Za přínos pro členy realizačního týmu lze považovat také možnost získat informace o požadavcích zaměstnavatelů na odbornou přípravu budoucích pracovníků

-21-

 Získané zkušenosti a poznatky budou členové realizačního týmu moci využít také při přípravě a realizaci dalších školních projektů navazujících na příslušné ŠVP, případně při zapojení do jiných individuálních projektů v roli partnera. Lektoři zapojeni do projektu NatTech se účastnili také akcí v rámci síťovaní středních škol, jejichž cílem byla vzájemná výměna zkušeností z průběhu realizace projektu. Součástí jednotlivých workshopů byly mimo jiné také ukázkové hodiny elektrotechniky a fyziky, prezentace prací žáků, a postřehy k používání nově pořízených pomůcek, lektoři byli v tomto směru přiměřeně aktivní.

Celou přípravnou i realizační fázi projektu lze hodnotit z pohledu všech získaných zkušeností jako přínosnou a nejen pro členy realizačního týmu na pozici poskytovatelů služeb obohacující. Mimo zapojení „kmenových“ pedagogů Střední průmyslové školy elektrotechniky a informatiky, Ostrava, pracovali na pozicích poskytovatelů služeb také externí lektoři, zejména během realizace klíčové aktivity A-N-1 tedy workshopů a výjezdů založených na spolupráci s vybranými vysokými školami. Ze zpětné komunikace s lektory KA A-N-1, vyplývá, že také pro ně byly aktivity projektu NatTech přínosné, neboť měli možnost pracovat se žáky školy jiného „stupně“, tedy středoškoláky, kteří prostředí vysokých škol podobně jako styl výuky či vedení přednášek neznají.

-22-

Způsob jakým byly jednotlivé cíle zajišťovány a dosaženy Při přípravě a realizaci jednotlivých klíčových aktivit projektu škola využívala nejen vlastní zkušenosti realizačního týmu školy, ale také poznatky a zkušenosti dalších partnerů projektu získané v rámci aktivit zaměřených na výměnu zkušeností a příkladů dobré praxe. Členové realizačního týmu se dále řídili stanovenou dokumentací pro realizaci projektů podpořených z ESF a metodickými pokyny příjemce dotace – hlavního partnera.  K vybudování nových odborných učeben, laboratoří a dílen škola postupně připravovala zadávací dokumentaci a vyhlašovala veřejná řízení. Zde je potřeba zmínit relativně náročnou přípravu v zásadě všech výběrových řízení, kdy bylo mnohdy obtížné přesně specifikovat požadované parametry soutěženého vybavení či služeb. Některá výběrová řízení bylo navíc nutné vyhlašovat opakovaně.  K zajištění kvalitnějších materiálně technických podmínek pro výuku žáků v daných oborech vzdělávání dle ŠVP byly v rámci výběrových řízení pořizovány také moderní výukové prostředky a vybavení pro učebny, laboratoře a dílny, které lépe vyhovuje současným výukovým potřebám.  K využití a práci s novým zařízením a vybaveních, které bylo v rámci projektu pořízeno, byla pro učitele odborných předmětů zajištěna speciální školení, což přispělo k rychlejší implementaci nových didaktických prostředků do výuky dle stávajících i inovovaných ŠVP. Konkrétně proběhlo školení k využití žákovských souprav pro fyziku – 9 pedagogických pracovníků (PP), Školení Stavebnice – práce s LEGO roboty – 7 PP, Školení uživatelů pořizovaného elektro majetku – RC Didactic - 9 PP, Školení Optické kabely – 4 PP, celkový počet proškolených pracovníků byl 29.  Nové pomůcky a inovované či nově vybudované učebny byly do výuky žáků zařazeny tak, aby výuka byla pro žáky atraktivnější a ti si tak mohli lépe a trvaleji osvojovat a upevňovat nové poznatky a získávat požadované kompetence v souladu a v návaznosti na příslušný ŠVP.  Pedagogové získávali průběžně poznatky z výuky s podporou nově pořízených pomůcek a inovovaných či nově vybudovaných učeben a díky vzájemné výměně zkušeností průběžně implementovali získané poznatky do pravidelné výuky i do výuky v rámci vícedenních workshopů, což přispívalo k průběžnému zatraktivňování a zkvalitňování výuky žáků

-23-

Publicita projektu Pro zajištění publicity projektu, která podpořila úspěšnou realizaci projektu a zajistila informovanost účastníků i široké veřejnosti o projektu, bylo zvoleno vícero komunikačních kanálů.

Publicita byla realizována následujícími nástroji a) internetové stránky realizátora projektu:  http://www.spseiostrava.cz/cs/projekty/projekty-esf/110-projekt-op-vk-cz-1-07-1-1-

00-44-0008-podpora-prirodovedneho-a-technickeho-vzdelavani b) internetové stránky spolupracujících partnerských ZŠ:  http://www.zs-

jarosova.cz/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=1473  http://www.zs-

jarosova.cz/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=1492  http://www.zs-

jarosova.cz/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=1606  http://www.zsmt.cz/115/nattech-podpora-technickeho-vzdelavani  http://www.zs-mat5.cz/projekt_NatTech.html  http://www.zsgepiky.cz/cs/podpora-prirodovedneho-a-technickeho-vzdelavani-v-

moravskoslezskem.html  http://www.zsgepiky.cz/cs/tematicky-vyjezd.html c) internetový portál projektu NatTech:  http://nattech.kr-moravskoslezsky.cz/partnerske-skoly/ostrava-kratochvilova/aktuality d) informace v tisku

Třídenní výjezd žáků Člověk a technika, Hlučínské noviny, ročník XIX, leden 2014, strana 10. Radniční listy (informační měsíčník pro občany statutárního města Havířova), ročník XV, květen 2015, strana 6. e) Další formy publicity  Informační projektová nástěnka ve vestibulu školy.  Označení učeben a laboratoří.

-24-

 Cedule informující o financování vybavení a pomůcek z projektu umístěna v učebnách a laboratořích.  Pomůcky a vybavení zakoupené z projektu jsou označeny základním logolinkem OPVK.  Prvky povinné publicity (logolink) používáme na projektové dokumentaci, pracovních smlouvách, příkazech k proplacení mezd, smlouvách s dodavateli apod.  Závěrečná konference projektu NatTechPanel – prezentace výstupů  Použité propagační předměty 

Propisky.



Desky na dokumenty.



Bloky velikost A4, A5.



Igelitová taška.



Trička a kšiltovky s logolinkem a logem projektu



Vlaječky (logolink OPVK) v učebnách kde probíhá výuka v rámci projektových aktivit a v kanceláři projektového manažera.



Roll Up s logolinkem OPVK.

Cílem publicity bylo nejen oslovení a získání účastníků projektu, ale také informování široké odborné a laické veřejnosti o realizaci projektu, jeho průběhu, výsledcích a výstupech. Veškerá publicita byla koncipována tak, aby bylo jasně patrné, že projekt byl realizován v rámci Evropského sociálního fondu a že byl financován právě z prostředků tohoto fondu a státního rozpočtu České republiky. Informace o finanční podpoře projektu z finančních prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky byly zveřejněny nejen přímo na internetových stránkách realizátora, ale také ve všech prostorách, kde realizace projektu probíhala, a na všech dokumentech, písemnostech, výukových materiálech a dalších fenoménech, které byly v rámci projektu používány.

-25-

Klíčové aktivity projektu Projekt byl koncipován z 20 klíčových aktivit, které byly dále děleny na dílčí aktivity.

Přehled klíčových aktivit projektu A-1-1 Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství (podle § 13 Vyhlášky 108/2005 o školských výchovných a ubytovacích zařízeních a školských účelových zařízeních) a střediska praktického vyučování (podle § 14 Vyhlášky 108/2005). A-2-0 Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání (laboratorní pomůcky, spotřební materiál Pro pokusy, nástroje pro dílny, případně další spotřební materiál). A-2-1 Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení, které bylo zakoupené v rámci projektu. A-2-2 Vzdělávání pedagogických pracovníků v metodách a formách práce vedoucích k využití výstupů projektu OP VT doporučených v příloze výzvy č. 6 nebo výstupů jiných projektů OP VK (jedná se pouze o výstupy směřující k podpoře technického a přírodovědného vzdělávání). A-2-3 Celoročně, pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ, jejichž obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné SŠ. A-2-4 Vytváření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností. A-N-1 Dlouhodobá spolupráce středních škol a vysokých škol vedoucí k udržení/zvýšení zájmu žáků středních škol o studium technických a přírodovědných oborů VŠ.

-26-

A-N-2 Zapojení odborníků z praxe (včetně odborníků ze zahraničních firem) do výuky technických a přírodovědných předmětů. A-N-3 Tvorba elektronických učebnic pro výuku technických a přírodovědných předmětů. A-N-4 Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakteru k přípravě školních/žákovských projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání. A-N-5 Stavební úpravy, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání popř. pro integraci žáků se zdravotním postižením do výuky (např. bezbariérový přístup). B-1-1 Sdílení učeben/dílen/laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání. B-1-2 Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky základních škol (jejich obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné ZŠ) s využitím moderních učeben/dílen/laboratoří SŠ, případně podle možnosti v kombinaci s využitím dílen zaměstnavatelů. B-1-3 Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání B-1-4 Spolupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje. B-1-5 Využití výstupů vzniklých v rámci IPO a IPn na podporu badatelsky orientovaného vzdělávání s přírodovědným a technickým zaměřením. B-N-1 Stáže pedagogických pracovníků SŠ na ZŠ. -27-

B-2-1 Krajská setkání metodiků, vedoucích předmětových komisí a pedagogických pracovníků v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání – společná pro SŠ a ZŠ. C-1-1 Podpora výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ metodou CLIL, včetně tvorby učebnic a vzdělávacích materiálů pro žáky. C-1-2 Tvorba cizojazyčných slovníků, které budou následně využity ve výuce technických a přírodovědných předmětů na SŠ. C-N-1 Zapojení rodilého mluvčího/odborníka z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ jako druhého pedagoga ve výuce.

Klíčové aktivity realizované partnerem SPŠei Ostrava jako partner projektu NatTech byla zapojena do realizace těchto klíčových aktivit: A-1-1, A-2-0, A-2-1, A-2-3, A-2-4, A-N-1, B-1-1 a B-1-3

Popis a realizace jednotlivých klíčových aktivit A-1-1; A-2-0 V rámci projektu NatTech byly vybudovány 2 odborné učebny (dílny) – Dílna pro elektroniku I. a Dílna pro elektroniku II. Dále bylo modernizováno vybavení učeben Fyziky (F-učebna), elektrotechniky, CISCO učebny a dílen (Silnoproudá dílna praxe a Mechanická dílna praxe. Učebny a dílny využívali žáci SPŠei Ostrava studující v oborech 18-20-M/01 Informační technologie a 26-41-M/01 Elektrotechnika. Nové či inovované vybavení učeben všeobecně umožnilo lepší zprostředkování učiva žákům podle ŠVP. V nově vybudovaných a modernizovaných učebnách byla realizována výuka 1602 podpořených osob žáků naší školy a 128 žáků 4 spolupracujících základních škol v rámci sdílení učeben. Pro žáky ZŠ byla zejména využívána učebna fyziky (F-učebna) a všechny nově vybudované či inovované dílny spolu s učebnou elektrotechniky. Dílna pro elektroniku I pak byla rovněž využívána v rámci KA A-2-3 pro výuku v kroužku elektrotechniky, F-učebna pak pro výuku v kroužcích fyziky. Inovované učebny byly také z části využity pro realizaci školení pedagogických pracovníků (KA A-2-1).

-28-

A-2-1 29 vybraných pedagogických pracovníků bylo proškoleno k využití některých zakoupených zařízení. Konkrétně byla realizována tato školení:  Školení k využití žákovských souprav pro fyziku – 9 PP  Školení Stavebnice – práce s LEGO roboty – 7 PP  Školení uživatelů pořizovaného elektro majetku – RC Didactic - 9 PP  Školení Optické kabely – 4 PP První tři z výše vyjmenovaných školení byla realizována ve dvou „vlnách“, tedy jedenkrát ve školním roce 2013/2014 a jedenkrát ve školním roce 2014/2015. Školení zaměřené na optické kabely bylo realizováno jednou (školní rok 2013/2014). A-2-3 V rámci celoročně se opakujících aktivit bylo realizováno 8 kroužků a bylo podpořeno 96 žáků naší školy. Kroužky byly zaměřeny na podporu přírodovědného a technického vzdělávání žáků SŠ a jejich obsahová náplň navazovala na ŠVP příslušných oborů vzdělávání. Ve školním roce 2013/2014 byly realizovány tyto kroužky:  Kroužek fyziky pro 1.ročník SŠ – kroužek navštěvovalo celkem 13 žáků. Náplň kroužku navazovala na učivo fyziky 1.ročníku dle ŠVP školy pro obory 18-20-M/01 Informační technologie a 26-41-M/01 Elektrotechnika, mezi témata setkání kroužků patřila mechanika a dynamika těles a tekutin, termika, základy molekulové fyziky a optika.  Kroužek fyziky pro 2. a 3.ročník SŠ – kroužek navštěvovalo celkem 16 žáků. Obsahová náplň kroužku byla navázána na učivo fyziky druhého ročníku dle příslušného ŠVP oboru 1820-M/01 Informační technologie a 26-41-M/01 Elektrotechnika. Primárním cílem výuky v kroužku fyziky pro 2. a 3.ročník SŠ bylo seznámit žáky se základy statistických měření, tvorbou videopokusů a

upevnit znalosti v oblastech fyziky jako je

optika, termika a

mechanika. Sekundárním cílem pak bylo nabídnout žákům 3. Ročníku možnost prohlubovat si své znalosti fyziky nabyté v nižších ročnících. 

Kroužek elektrotechniky pro studenty 2. Ročníku - kroužek navštěvovalo celkem 13 žáků. Cílem výuky v kroužku bylo umožnit žákům hlouběji porozumět chování a vlastnostem základních elektrotechnických součástek a obvodů. Náplň kroužku obsahovala témata zaměřené na polovodiče a jejich využití v obvodech zesilovačů, simulační software pro konstrukci elektronických obvodů, nedílnou součástí výuky v kroužku pak bylo praktické

-29-

ověřování různých zapojení a jejich měření. Náplň kroužku navazovala na předmět „Základy elektrotechniky“.  Kroužek elektrotechniky pro studenty 3. ročníku – kroužek navštěvovalo celkem 12 žáků. Tematicky byl kroužek svou náplní v souladu se ŠVP pro obor 26-41-M/01 Elektrotechnika, kdy výuka v kroužku vhodně navazovala na učivo v předmětech „Elektronika“ a „Praxe“. Ve školním roce 2013/2014 byla v rámci klíčové aktivity A-2-3 dále realizována závěrečná exkurze Člověk a elektrotechnika která proběhla ve dnech 23. - 25.4.2014. Program výjezdu kterého se účastnilo 43 žáků naší školy zahrnoval exkurze do významných výrobních podniků působících v České republice (ABB a Škoda auto a.s.), účastníci byli seznámeni s výrobou el. energie (vodní dílo Štvanice) a formou návštěvy Národního technického muzea také s historií techniky. Součástí akce byla rovněž návštěva Národní technické knihovny. Ve školním roce 2014/2015 byly realizovány tyto kroužky:  Kroužek fyziky pro 1.ročník SŠ – kroužek navštěvovalo celkem 12 žáků. Náplň vycházela ze zkušeností z předchozího školního roku, přičemž byla mírně modifikována na základě evaluačních dotazníků žáků. Tematicky výuka opět vycházela z ŠVP školy a konkrétně byla zaměřena na oblast mechaniky, termiky a optiky. Rozdílem oproti předcházejícímu školnímu roku byla také možnost využívat žákovské sady pro fyziku a pracovat v inovované učebně po celé období realizace kroužku  Kroužek fyziky pro 2. ročník SŠ – kroužek navštěvovalo celkem 14 žáků. Podobně jako u výše popisovaného kroužku fyziky pro 1. ročník SŠ byla náplň kroužku mírně upravena na základě zkušeností z předcházejícího školního roku a zaměřovala se v souladu s ŠVP školy na optiku, termiku, mechaniku, elektřinu a magnetismus s důrazem na praktickou realizaci pokusů doplněnou o tvorbu videozáznamů pokusů. Součástí výuky byl také úvod do měřicí techniky.  Kroužek elektrotechniky - zaměření LEGO Mindstorms - kroužek navštěvovalo celkem 9 žáků. Náplň kroužku se soustředila na principy elektronických součástí robotů LEGO Mindstorms, funkci jednotlivých čidel, řízení a ovládání motorů a programování robotů v softwarovém prostředí dodaném výrobcem, popřípadě v jazyce C/C++. Byly tak upevňovány mezipředmětové vazby dle platného ŠVP pro obor 18-20-M/01 Informační technologie, kdy žáci mohli lépe prakticky ověřovat znalosti získané v předmětech „Programování“ a „Elektrotechnika“.

-30-

 Kroužek elektrotechniky - kroužek navštěvovalo celkem 12 žáků. Svou náplní kroužek navazoval na kroužky elektrotechniky realizované v předchozím školním roce. Kroužek navštěvovali žáci 1. – 3. ročníku, z tohoto důvodu se náplň soustředila spíše na upevňování praktických dovedností žáků dle ŠVP školy pro obory 18-20-M/01 Informační technologie a 2641-M/01 Elektrotechnika.

Jednotlivá setkání kroužku se tak soustřeďovala na rozvíjení

dovedností získaných zejména v předmětu „Praxe“, tedy výroba a osazování plošných spojů, testování a měření elektronických součástek, pájení a v neposlední řadě také navrhování plošných spojů. A-2-4 Škola vytvořila síť 6-ti spolupracujících škol – workshopů se opakovaně účastnili zástupci VOŠ, SOŠ a SOU Kopřivnice, SPŠ a OA Bruntál, SŠTaS Karviná, SPŠei Ostrava, Gymnázia a SPŠEI Frenštát pod Radhoštěm a SŠTZ Nový Jičín, do které se zapojilo celkem 64 spolupracujících pedagogů, kteří si vyměňují zkušenosti a spolupracují při přípravě a organizaci společných aktivit. 1. Workshop spolupracujících škol (12.5.2014) Workshopu se zúčastnili zástupci VOŠ, SOŠ a SOU Kopřivnice, SPŠ a OA Bruntál, Gymnázia a SPŠei Frenštát pod Radhoštěm a SPŠei Ostrava. Obsahem workshopu byla vzájemná výměna zkušeností z realizace projektu NatTech MSK a představení konkrétních aktivit se zaměřením na zkvalitňování či rozšiřování výuky žáků jak SŠ, tak i partnerských ZŠ. 2. Workshop spolupracujících škol (16.6.2014) Workshopu se zúčastnili zástupci VOŠ, SOŠ a SOU Kopřivnice, SPŠ a OA Bruntál, SŠTaS Karviná a SPŠei Ostrava. Náplní workshopu byla prezentace nově pořízených pomůcek a jejich využití ve vyučování a představení konkrétních aktivit se zaměřením na zkvalitňování či rozšiřování výuky žáků jak SŠ, tak i partnerských ZŠ. 3. Workshop spolupracujících škol (15.10.2014) Workshopu se zúčastnili zástupci VOŠ, SOŠ a SOU Kopřivnice, SPŠ a OA Bruntál, SŠTaS Karviná, SPŠei Ostrava, Gymnázia a SPŠEI Frenštát pod Radhoštěm a SŠTZ Nový Jičín. Vzhledem k úzkému provázání některých aktivit projektu se základními školami se setkání zúčastnili taktéž zástupci ZŠ Tyršova, Hlučín a ZŠ Jarošova, Havířov. Náplní workshopu byla ukázková hodina fyziky v inovované učebně s využitím didaktických sad a hodina praxe s využitím systému RC Didaktic. Dále pokračovala vzájemná výměna zkušeností z průběžné realizace projektu NatTech MSK, představení příkladů dobré praxe zástupci zúčastněných škol. Přínosem byla taktéž účast pedagogů základních škol, kteří pozitivně hodnotili implementaci dobré praxe do života školy a zapojení žáků v projektu NatTech MSK s následným prokazatelným zvýšením jejich zájmu o technické vzdělávání. -31-

4. Workshop spolupracujících škol (9.2.2014) Workshopu se zúčastnili zástupci téměř všech středních škol zapojených v projektu „NatTech MSK“. Náplní workshopu bylo představení nejpřínosnějších realizovaných aktivit projektu, které by byly vhodné k realizaci při jeho případném dalším pokračování. A-N-1 Klíčová aktivita A-N-1 byla svým obsahem zaměřena na spolupráci s vysokými školami vedoucí ke zvýšení zájmů žáků čtvrtých ročníků SPŠei Ostrava o studium technických a přírodovědných oborů. Realizaci klíčové aktivity lze rozdělit na workshopy zaměřené na technická a přírodovědná témata, které vedli lektoři z vysokých škol a na vícedenní výjezdy přímo na vybrané vysoké školy. Workshopy byly koncipovány jako dvouhodinový blok v návaznosti na ŠVP oborů 18-20-M/01 Informační technologie a 26-41-M/01 Elektrotechnika. Ve školním roce 2013/2014 byly pro žáky naší SŠ realizovány tyto workshopy:  Workshop č.1 - Téma: Solární energie;  Workshop č.2 - Téma: Kam s přebytkem energie  Workshop č.3 - Téma: Moderní zobrazovací prvky  Workshop č.4 - Téma: Projektování elektrických zařízení  Workshop č.5 - Téma: Ochrana před bleskem a přepětím  Workshop č.6 - Téma: Energetické zdroje a jejich využití  Workshop č.7 - Téma: Vodíkové technologií  Workshop č.8 - Téma: Jaderná energetika  Workshop č.9 - Téma: Bezpečnostní technika strojů  Workshop č.10 - Téma: Smart technologie, elektromobily a elektromobilita Mimo uvedené workshopy byl uskutečněn třídenní motivační výjezd žáků 4. ročníků SPŠei na ČVUT Praha - Fakultu informačních technologií a Fakultu jadernou a fyzikálně inženýrskou a dvoudenní motivační výjezd žáků opět 4. ročníku SPŠei na VUT Brno. Realizace klíčové aktivity A-N-1 pokračovala ve školním roce 2014/2015 uskutečněním další desítky workshopů:  Workshop č.1 - Téma: RC obvody a kmitočtové charakteristiky  Workshop č.2 - Téma: Vestavěné řídící systémy  Workshop č.3 - První pomoc a ochrana před úrazem el.proudem  Workshop č.4 - Operační zesilovače  Workshop č.5 - Alternativní způsoby výroby elektrické energie  Workshop č.6 - Energetické využití odpadů  Workshop č.7 - Mírové využití jaderné energie -32-

 Workshop č.8 - Systémová technika budov  Workshop č.9 - Elektrické instalace v místnostech pro lékařské účely  Workshop č.10 - Inteligentní robotika Podobně jako v předešlém výše popisovaném školním roce byl pro žáky čtvrtých ročníků naší školy realizován dvoudenní Motivační výjezd pro žáky 4.ročníků na ČVUT Praha (Fakulta informačních technologií) a motivační výjezd na VUT Brno (Fakulta elektrotechniky a komunikačních technologií). Celkem bylo v průběhu realizace klíčové aktivity podpořeno 23 poskytovatelů služeb. B-1-1 V rámci této klíčové aktivity využívali žáci partnerských základních škol nově vybavené učebny SPŠei Ostrava. Cílem bylo nabídnout žákům odlišné pomůcky a vybavení než jaké mají k dispozici na svých školách a umožnit jim ve výuce pracovat v menších skupinkách. Součásti aktivity byla také prezentace možného uplatnění žáků v oboru elektrotechniky a přírodních věd. Výuky se v průběhu realizace klíčové aktivity účastnili žáci těchto partnerských základních škol: Základní škola dr. Miroslava Tyrše, p.o., Tyršova 2/1062, Hlučín (od září 2013) Základní škola Havířov - Šumbark Jarošova 33/851 okres Karviná, p.o., Jarošova 33/851, Havířov-Šumbark (od září 2013) Základní škola Ostrava, Matiční 5, p.o., Matiční 5/1082, Ostrava (od září 2014) ZŠ Ostrava, Gen.Píky 13A, p.o., Gen.Píky 13A/2975, Ostrava (od září 2014) Žáci ZŠ Matiční a ZŠ dr. Miroslava Tyrše absolvovali v rámci sdílení učeben na naší škole výuku fyziky v návaznosti na ŠVP, žáci ZŠ Gen. Píky a ZŠ Havířov Šumbark, Jarošova docházeli na výuku pracovních činností respektive pracovní výchovy opět v návaznosti na ŠVP uvedených ZŠ. Vzhledem k dobrým zkušenostem a ohlasům ze strany pedagogů i samotných žáků byla výuka fyziky pro žáky ZŠ dr. Miroslava Tyrše oproti původnímu záměru realizována jak ve školním roce 2013/2014 (žáci 9. Ročníku) tak i 2014/2015 (žáci 8.ročníku), rozsah výuky s uvedenou základní školou byl tedy navýšen na celkových 120 hodin. Naopak výuka pracovní výchovy se ZŠ Havířov Šumbark, Jarošova byla vzhledem k nižší hodinové dotaci rozložena na celé období trvání projektu. V rámci klíčové aktivity B-1-1 bylo podpořeno 127 žáků partnerských základních škol. B-1-3 Navazující klíčovou aktivitou na KA B-1-1 byla aktivita B-1-3 která rozšiřovala spolupráci a zapojení žáků partnerských základních škol o vícedenní workshopy, motivační výjezdy a dny vzájemného učení. Na přípravě a realizaci vícedenních workshopů a dnů vzájemného učení se mimo lektorů spolupodíleli také žáci SPŠei Ostrava. Ve školním roce 2013/2014 se rámci realizace popisované klíčové aktivity uskutečnily tyto akce: -33-

 Tematický výjezd „Člověk a technika“ pro žáky ZŠ Hlučín a Havířov, termín 9. – 11. 12 2013.  Třídenní workshop pro žáky ZŠ Ostrava, Matiční, termín 19.- 21.5.2014, horský hotel Sepetná  Třídenní workshop pro žáky ZŠ Havířov, Jarošova, termín 26.- 28.5.2014, horský hotel

Sepetná

 Třídenní workshop pro žáky ZŠ Ostrava, Gen. Píky, termín 9.- 11.6.2014, horský hotel Bauer v

Bílé

 2 dny vzájemného učení na SPŠei Ostrava pro žáky ZŠ Gen. Píky v Ostravě, termín 22. a

23.6.2014;

 2 dny vzájemného učení na SPŠei Ostrava pro žáky Matiční v Ostravě, termín 22. a 23.5.2014;  2 dny vzájemného učení na SPŠei Ostrava pro žáky ZŠ Havířov, Jarošova, termín 29.

a 30.5.2014,

 2 dny vzájemného učení na SPŠei Ostrava pro žáky ZŠ Hlučín, Tyršova, termín 29.

a 30.5.2014,

Ve školním roce 2013/2014 se třídenních workshopů zúčastnilo 119 žáků ZŠ a 23 žáků SŠ, tematický výjezd „Člověk a technika“ absolvovalo 37 žáků ZŠ. Dny vzájemného učení pak absolvovalo celkem 81 žáků ZŠ A 16 žáků SŠ. Ve školním roce 2014/2015 se pak v průběhu realizace popisované klíčové aktivity uskutečnily tyto akce:  Třídenní výjezdní workshop pro žáky ZŠ Hlučín, termín 8. - 10.9.2014, horský hotel Bauer

v Bílé – akce přesunuta z organizačních důvodů z předcházejícího školního roku

 Tematický výjezd Člověk a technika pro žáky ZŠ Havířov a Hlučín, termín 16. - 19.2.2015.  Tematický výjezd Člověk a technika pro žáky ZŠ Matiční a Píky, termín 16. - 19.3.2015.  2 dny vzájemného učení na SPŠei Ostrava pro žáky ZŠ Gen. Píky v Ostravě, termín 24. 3. a

31.3.2015

 2 dny vzájemného učení na SPŠei Ostrava pro žáky Matiční v Ostravě, 24.3. a 7.4.2015  2 dny vzájemného učení na SPŠei Ostrava pro žáky ZŠ Havířov, Jarošova, 24.3. a 7.4.2015  2 dny vzájemného učení na SPŠei Ostrava pro žáky ZŠ Hlučín, Tyršova, 24.3. a 31.3.2015  Čtyřdenní workshop pro žáky ZŠ Hlučín, termín 13.- 16.4.2015, horský hotel Sepetná  Čtyřdenní workshop pro žáky ZŠ Ostrava, Matiční.. 20.- 23.4.2015, horský hotel Sepetná  Čtyřdenní workshop pro žáky ZŠ Ostrava, Gen. Píky, termín 18.- 21.5.2015, horský hotel

Sepetná

 Čtyřdenní workshop pro žáky ZŠ Havířov, Jarošova, temín 25.- 28.5.2015, horský hotel

Sepetná

Ve školním roce 2014/2015 se vícedenních výjezdních workshopů zúčastnilo 201 žáků ZŠ a 40 žáků SŠ, tematické výjezdy „Člověk a technika“ absolvovalo 80 žáků ZŠ, u dnů vzájemného učení byla celková účast 80 žáku ZŠ a 33 žáků ZŠ.

-34-

Žáci v průběhu workshopů a dnů vzájemného učení měli možnost si vyzkoušet práci s širokou paletou vybavení pořízeného zejména díky projektu NatTech (žákovské fyzikální sady, LEGO roboti), vyrobili si jednoduchý výrobek ve formě elektronické stavebnice a účastnili se také volnočasových aktivit. Také u této klíčové aktivity došlo k rozšíření počtu akcí, konkrétně tematických výjezdů a rozšíření výjezdních workshopů ze tří dnů ve školním roce 2013/2014 na čtyři dny ve školním roce 2014/2015. Náplní tematických výjezdů pak byly exkurze ve významných průmyslových podnicích (ABB, Škoda – Auto, IVECO), technických expozic a významných technických staveb a památek (IQLandia Liberec, Národní technické muzeum, Vodní dílo Štvanice, Národní technická knihovna).

-35-

Evaluace projektu jeho účastníky Realizátor projektu již na začátku projektu nastavil podmínky pro efektivní získávání zpětné vazby od účastníků jednotlivých vzdělávacích aktivit projektu. Získávání zpětné vazby spočívalo v tom, že vždy po ukončení jednotlivých aktivit měli účastníci projektu možnost vyplnit hodnotící dotazník, v němž mohli vyjádřit své názory, dojmy a připomínky k formě, obsahu, organizaci a k dalším aspektům konkrétních aktivit.

Základní data o hodnocení projektu Počet hodnocených Klíčová aktivita

Dotazník určen

Harmonogram dotazování

programů (realizovaných)

A-1-1 pedagogickým pracovníkům

na konci realizace klíčové aktivity

1

na konci realizace klíčové aktivity

1

na konci realizace klíčové aktivity

0

A-2-0 A-2-1

A-2-2

A-2-3

A-2-4

osobám, které absolvovaly vzdělávací aktivity osobám, které absolvovaly vzdělávací aktivity žákům

na začátku a konci aktivity u žáků

a

na konci aktivity u pedagogických

pedagogickým pracovníkům

pracovníků

účastníkům aktivit zaměřených na výměnu zkušeností

1

na konci aktivity

1

A-N-1

žákům

na konci realizace klíčové aktivity

1

A-N-2

žákům

na konci realizace klíčové aktivity

0

na konci realizace klíčové aktivity

0

A-N-3

žákům a

-36-

Počet hodnocených Klíčová aktivita

Dotazník určen

Harmonogram dotazování

programů (realizovaných)

osobám, které se podílely na tvorbě nebo využití elektronických učebnic

A-N-4

žákům

A-N-5

žákům

B-1-1

žákům a pedagogickým pracovníkům

B-1-3

0

na konci realizace klíčové aktivity

0

dotazování žáků ZŠ na konci aktivity

a pedagogickým pracovníkům

B-1-2

na konci aktivity

žákům

B-1-4

1 u pedagogických pracovníků provádět v průběhu realizace dotazování žáků na začátku a konci realizace aktivity dotazování u pedagogických

0

pracovníků na konci realizace aktivity v průběhu a na konci aktivity

3

na konci aktivity

0

na konci aktivity

0

žákům a

B-1-5

pedagogickým pracovníkům nebo osobám, které realizovali využití výstupů jiných projektů

-37-

Počet hodnocených Klíčová aktivita

Dotazník určen

Harmonogram dotazování

programů (realizovaných)

B-N-1

účastníkům stáží

na konci aktivity

0

B-2-1

účastníkům krajských setkání

na konci aktivity

0

na konci aktivity

0

na konci aktivity

0

na konci aktivity

0

žákům

C-1-1

a pedagogickým pracovníkům žákům

C-1-2

a pedagogickým pracovníkům

C-N-1

žákům

Zaznamenané zkušenosti z hodnocení jednotlivých aktivit  Zkušenosti s přípravou, realizací a evaluací vzdělávacích projektů.  Zkušenosti a nové poznatky při přípravě a realizaci vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP podle jiných pravidel, v jiných podmínkách.  Zkušenosti při rozsáhlejších aktivitách k modernizaci školy.  Nové poznatky a zkušenosti při přípravě jiných vzdělávacích podmínek v nových nebo modernizovaných učebnách ke zkvalitnění vzdělávání žáků dle příslušného ŠVP.  Zkušenosti a poznatky při vybavování nových učeben (dosud neměli pedagogové příliš možností zasahovat do toho, jak budou učebny vybavené a to nejen kvůli nedostatku zdrojů k modernizaci, ale také z nedostatku zkušeností a přehledu co by mohlo výuku zkvalitnit).  Prostřednictvím moderních kvalitních a funkčních učeben, které škola postupně začlenila do výuky v rámci rozvrhu, získala kvalitnější podmínky pro výuku v souladu a v návaznosti na příslušné ŠVP oboru 18-20-M/01 Informační technologie a 26-41-M/01 Elektrotechnika.

-38-

 Metodickým proškolením byli pedagogové zapojení do projektu NatTech připraveni lépe zvládat požadavky na moderní, kvalitně zajištěné a připravené vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP oboru 18-20-M/01 Informační technologie a 26-41-M/01 Elektrotechnika..  Pedagogové si zvýšili svou odbornou kvalifikaci také v rámci instruktáží pro práci s novým zařízením a vybavením, které se tak stalo součástí vybavení a bylo také velmi rychle začleněno do výuky dle příslušného ŠVP oboru 18-20-M/01 Informační technologie a 26-41-M/01 Elektrotechnika.  Modernizací materiálně technických podmínek výuky v souladu a v návaznosti na příslušný ŠVP, tj. vybudováním nových moderních učeben, modernizací stávajících učeben, pořízením kvalitního vybavení učeben (pomůcky, materiál, nábytek, zařizovací předměty) získala škola kvalitní vybavení a zařadila se mezi moderní vzdělávací instituce.  Rozšířením dosud užívaných forem výuky o další didaktické formy, ke kterým byly v rámci projektu NatTech vytvořeny podmínky, přispělo k zatraktivnění vyučovaných obsahů vzdělávání, vyšší motivaci žáků a zvýšení jejich zájmů o studium.  V rámci organizace mimoškolních aktivit, tj. kroužků, seminářů a exkurzí nebo výjezdů podpořených z finančních prostředků projektu NatTech mohli být žáci zapojeni do těchto aktivit lépe motivováni pro zvolený obor vzdělávání a získali více podnětů k pochopení a zvládnutí učiva, které navazovalo na vzdělávací obsahy dle ŠVP.

Negativní zkušenosti:  Náročné požadavky na administraci projektu.  Komplikace a rizika při zajištění řádného chodu školy a výukových potřeb žáků.  Potřeba vysokého pracovního i časového vytížení při realizaci aktivit.  Potřeba zajišťovat suplování za pedagogy, kteří se účastní projektových aktivit mimo školu.  Nižší zájem žáků školy o projektové aktivity v rámci mimoškolního vyučování.  Náročná organizace propojení projektových aktivit s řádným chodem školy a potřebami realizace příslušných ŠVP.  Nezájem ostatních pedagogů školy o aktivity v rámci projektu NatTech.  Velmi náročná práce pedagogů a rizika při zajištění dozoru nad žáky při realizaci aktivit mimo školu.

-39-

 Vysilující zatížení pedagogů, kteří při řádném plnění svých povinností musí zajišťovat i aktivity projektu nad rámec své přímé pedagogické činnosti a pracovní doby.  Obtíže při dodržení stanovených termínů jednotlivých aktivit (nemoc lektora, vysoká absence žáků, organizační důvody, apod.)  Příliš komplikovaná evidence aktivit projektu.  Příliš komplikovaný a náročný postup pro přípravu a realizaci výběrových řízení k pořízení majetku nebo zajištění služeb v rámci projektu.  Nekorektní přístup dodavatelů služeb objednaných v rámci projektu.

Využití dosažených výstupů Škola realizovala v rámci projektu NatTech 7 klíčových aktivit. Výstupy z těchto aktivit budou využity následujícím způsobem: A-1-1; A-2-0 Vybudované a modernizované odborné učebny/laboratoře/dílny budou školou i nadále efektivně využívány nejen k realizaci vzdělávacích aktivit v rámci řádného počátečního vzdělávání tak i v rámci mimoškolního vyučování a v rámci aktivit dalšího vzdělávání organizovaných školou. A-2-1 Pedagogičtí pracovníci, kteří absolvovali školení k využití zakoupeného zařízení, budou získané poznatky a zkušenosti nejen sami využívat ve své didaktické práci, ale předají je také dalším kolegům, kteří tato zařízení budou v rámci výuky využívat. A-2-3: V rámci celoročně se opakujících aktivit bylo realizováno 8 kroužků a bylo podpořeno 96 žáků naší školy. Kroužky byly zaměřeny na podporu přírodovědného a technického vzdělávání žáků SŠ a jejich obsahová náplň navazovala na ŠVP příslušných oborů vzdělávání. Ve školním roce 2013/2014 byly realizovány tyto kroužky:  Kroužek fyziky pro 1.ročník SŠ  Kroužek fyziky pro 2. a 3.ročník  Kroužek elektrotechniky pro studenty 2. ročníku  Kroužek elektrotechniky pro studenty 3. ročníku

-40-

Ve školním roce 2013/2014 v rámci klíčové aktivity A-2-3 dále proběhla závěrečná exkurze Člověk a elektrotechnika. Program výjezdu, kterého se účastnilo 43 žáků naší školy, zahrnoval exkurze do významných výrobních podniků působících v České republice a vybraných průmyslových zařízení. Ve školním roce 2014/2015 byly realizovány tyto kroužky:  Kroužek fyziky pro 1. ročník SŠ  Kroužek fyziky pro 2. ročník SŠ  Kroužek elektrotechniky - zaměření LEGO Mindstorms  Kroužek elektrotechniky Pokud jde o využití výstupů aktivity, jejíž hodnocení účastníky bylo dle evaluačních dotazníků pozitivní, bude se soustředit zejména na zvýšenou implementaci praktických činností do výuky předmětů, na něž byly kroužky svým zaměřením navázány. A-2-4: V rámci klíčové aktivity A-2-4 tedy tzv. „síťování“ středních škol byly vytvořeny velmi dobré vazby mezi pedagogy zapojených SŠ, díky kterým bude i nadále docházet ke vzájemné výměně zkušeností a poznatků k nově pořízeným pomůckám a jejich nasazení do výuky. A-N-1: Klíčová aktivita se soustředila především na navázání užší spolupráce s vysokými školami a to jak formou workshopů pro žáky čtvrtých ročníků SŠ, tedy kratších setkání s odborníky z VŠ, tak i vícedenních výjezdů na vybrané VŠ. Vzhledem k dobrým ohlasům z řad žáků se chystá škola pokračovat alespoň v organizaci workshopů (byť s menší četností). B-1-1: Získané zkušenosti z realizace klíčové aktivity B-1-1 budou využity zapojenými pedagogy při případném pokračování projektu NatTech, eventuálně při zapojení školy do jiného projektu s podobným zaměřením. B-1-3: Výstupy z klíčové aktivity budou využívány zejména při organizaci např. dnů otevřených dveří k lepší prezentaci školy a při organizaci dalších akcí pro žáky ZŠ na SPŠei Ostrava.

-41-

Naplňování monitorovacích indikátorů 

Navázání spolupráce s partnerskými základními školami bylo ve větší míře založeno na předešlých společných aktivitách v rámci jiných projektů, díky tomu byla spolupráce již od úvodní fáze projektu velmi dobrá



Občasným problémem ve spolupráci se ZŠ bylo vzájemné sladění termínů pravidelné výuky, výjezdních workshopů a dnů vzájemného učení s ohledem na odlišné termíny např. jarních prázdnin, ředitelského volna apod. Z těchto důvodů nebylo vždy možné dodržet pravidelnost všech naplánovaných akcí, bylo nutné přesouvat některé termíny apod.



Vzhledem k poměrně rozsáhlým projektovým aktivitám SPŠei Ostrava, kdy někteří pedagogové zapojeni do projektu NatTech byli vázáni i v jiných projektech, bylo nutné při zajišťování výuky v rámci projektu NatTech přesouvat některé termíny výuky také s ohledem na suplování a pravidelnou výuku žáků SPŠei Ostrava.



Výběrová řízení pro nákup vybavení a pomůcek z prostředků projektu byla mnohdy zdlouhavá a vzhledem k náročným pravidlům pro zadávání VŘ je bylo nutné v některých případech opakovat, což opět způsobovalo zdržení v realizaci aktivit zaměřených na žáky či pedagogy.



Také samotné dodávky vybavení a pomůcek na základě úspěšného výběrového řízení nebyly mnohdy zcela bezproblémové, bylo nutno přistoupit i k sankčním opatřením. Nekompletní dodávky pomůcek či specifikaci neodpovídající vybavení bylo opět příčinou naplňovaní termínů výuky a s tím souvisejících monitorovacích indikátorů.



V některých případech nastaly problémy s naplňováním monitorovacích indikátorů v oblasti počtu zapojených případně podpořených osob. Například v aktivitě A-2-3 jsme získali plánovaný počet účastníků, ale ti v průběhu aktivity ztráceli zájem (především díky nutnosti určité pravidelnosti v termínech kroužků a neochotě se těchto aktivit účastnit mimo vyučování) a tedy obsazenost jednotlivých schůzek kroužků byla neuspokojivá.



Stejný problém byl s navazujícími aktivitami na KA A-N-1 a A-2-3 – i když jsme měli zajištěn před akcí příslušný počet účastníků akce i s náhradníky, nakonec vše dopadlo tak, že se jsme zcela nenaplnili projektový záměr.



Výjezdní workshopy, tedy aktivita B-1-3 se potýkaly s podobnými problémy. Partnerské školy dodaly seznamy, dle kterých měly zajištěn příslušný počet žáků a náhradníků, někteří žáci však

-42-

přesto nedorazili, nebo nastoupili později. Výsledkem byly problémy s fakturací a pochopitelně i naplňováním MI. 

Rozsáhlá dokumentace dokládající MI výrazně zatěžovala nejen členy realizačního týmu projektu, ale mnohdy zdržovala samotný průběh aktivity.



Mnohdy bylo obtížné vysvětlovat žákům a účastníkům aktivit nutnost několika podpisů do z jejich pohledu totožných prezenčních listin.



Během realizace projektu se projevovala i určitá nejednotnost v započítávání podpořených osob



Počty MI deklarované na začátku projektu byly v některých aktivitách překročeny díky vyššímu zájmu žáků či spolupracujících partnerských základních škol o dané aktivity.



Počty hodin využití některých učeben nebyly dodrženy z důvodu nižšího počtu žáků a také z ekonomických důvodů, kdy třídy vzhledem k menšímu počtu žáků již nebylo možné oproti původním předpokladům dále dělit do skupin.

-43-



Dostupnost výstupů na krajské úrovni



Tato evaluační zpráva, je volně dostupná z webových stránek školy v sekci Projekty, podsekci NatTech:



V případě dotazů lze kontaktovat tyto osoby: Mgr. Alena Pečtová ([email protected]), nebo Mgr. Jiří Pohludka ([email protected]).

Pro celkový přehled o počtu osob zapojených do jednotlivých klíčových aktivit projektu byla vytvořena následující tabulka:

P14 PŘEHLED POČTU OSOB ZAPOJENÝCH DO AKTIVIT PROJEKTU NATTECH ZKRATKA A NÁZEV KLÍČOVÉ ATIVITY

POČET ÚČASTNÍKŮ

NÁZEV DÍLČÍ AKTIVITY Ž ZŠ

A-1-1, A-2-0 - Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání (laboratorní pomůcky, spotřební materiál pro pokusy, nástroje pro dílny, případně další spotřební materiál).

Ž SŠ

1602

A-2-1 - Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení, které byly zakoupené v rámci projektu A-2-3 - Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ, jejichž obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné SŠ A-2-4 - Vytváření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností

Pedagogové

PODPOŘENÉ OSOBY Ž ZŠ

POSKYTOVATELÉ SLUŽEB

Ž SŠ

1602

29

96

96

90

PODPOŘENÉ OSOBY CELKEM

1602

3

32

3

99

64

-44-

P14 PŘEHLED POČTU OSOB ZAPOJENÝCH DO AKTIVIT PROJEKTU NATTECH ZKRATKA A NÁZEV KLÍČOVÉ ATIVITY

POČET ÚČASTNÍKŮ

NÁZEV DÍLČÍ AKTIVITY Ž ZŠ

A-N-1 - Dlouhodobá spolupráce středních škol a vysokých škol vedoucí k udržení/zvýšení zájmu žáků středních škol o studium technických a přírodovědných oborů VŠ

Workshopy pro žáky čtvrtých ročníků SPŠei Ostrava

B-1-3 - Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání

Pedagogové

Ž ZŠ

POSKYTOVATELÉ SLUŽEB

PODPOŘENÉ OSOBY CELKEM

23

23

8

136

58

58

Ž SŠ

476

Motivační výjezdy žáků čtvrtých ročníků SPŠei Ostrava na VŠ v Brně a Praze

B-1-1 - Sdílení učeben/dílen/laboratoř í SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání

Ž SŠ

PODPOŘENÉ OSOBY

161

128

Vícedenní výjezdní workshopy

320

Tématické výjezdy "Člověk a technika"

117

Dny vzájemného učení

160

128

63

40

Tabulka zahrnuje i „nepodpořené“ osoby tedy účastníky jednotlivých akcí, u kterých nebyly započítávány monitorovací indikátory.

-45-

Závěrečné zhodnocení Účast naší školy v projektu NatTech lze hodnotit jednoznačně pozitivně z hlediska přínosů pro školu i zapojené cílové skupiny. Podařilo se naplnit plánované cíle a v mnoha případech i překročit. Získané zkušenosti budou zúročeny nejen při realizaci dalších školních projektů, ale pomohou realizátorům také při zvládání běžných i mimořádných úkolů školy. Přesto lze konstatovat, že některé činnosti nepatřily k nejoblíbenějším, především pak ty, které měly administrativní charakter a zatěžovaly členy realizačního týmu nejen časově, ale mnohdy bylo i psychicky náročné dodržet pokyny, termíny a požadavky na vykazování realizovaných aktivit projektu. Všichni si však uvědomujeme, že účast v tomto krajském projektu byla pro školu přínosná a náročná práce spojená s přípravou a realizací projektových aktivit se vyplatila. Časem zůstanou jen příjemné nebo úsměvné vzpomínky. Jak již bylo výše uvedeno, hlavní těžiště problémů které sebou přinášela realizace projektu lze spatřovat ve dvou oblastech – nadměrná administrativní zátěž a také mnohdy obtížná realizace výběrových řízení. Naopak jako bezproblémovou lze označit spolupráci se všemi partnerskými základními školami a v neposlední řadě také spolupráci s dalšími středními školami zapojenými do projektu. Také nasazení lektorů SPŠei Ostrava při výuce žáků ať již v rámci sdílení učeben (KA B-1-1) tak i při výuce v kroužcích pro žáky SŠ nebo při organizací různých výjezdů bylo výrazně nadstandardní. Pokud jde o materiální či hmotný přínos projektu je potřeba zmínit že veškeré nově pořízené vybavení bylo (a v budoucnu i bude) pravidelně využíváno ve výuce.

Hodnocení splnění cílů projektu Škola prostřednictvím realizace plánovaných aktivit projektu dosáhla následující cíle: 1. Zkvalitnění materiálně technické základy školy  Pořízení nově vybudovaných učeben (Učebna fyziky (F-učebna))  Pořízení nově vybudovaných dílen (Mechanická dílna praxe, Silnoproudá dílna praxe, Dílna pro elektroniku I. a Dílna pro elektroniku II.) 2. Modernizace obsahů vzdělávání k inovaci ŠVP  Získání nových témat k inovaci ŠVP oboru 18-20-M/01 Informační technologie a 26-41-M/01 Elektrotechnika

-46-

3. Implementace moderních výukových strategií do výuky K implementaci moderních výukových strategií přispělo více forem podpory, kterou škola získala v rámci projektu NatTech. Díky materiální podpoře, která byla nasměrována na vybudování nových odborných učeben, modernizaci stávajících a jejich dovybavení se podařilo vytvořit celkově kvalitnější podmínky pro výuku. K implementaci moderních výukových strategií v příslušných ŠVP přispělo také pořízení moderních didaktických prostředků, např. interaktivních tabulí, demonstračních sad apod., čímž se i pro žáky stává vyučovací proces zajímavější, zábavnější a snadněji přijímají podněty. Přispělo také to, že učitelé získali podporu formou specifického vzdělávání v rámci školení a instruktážím pro využívání nově zakoupených strojů a zařízení. Pedagogičtí pracovníci získali v rámci absolvování různých vzdělávacích akcí a workshopů, při nichž si mohli vyměnit zkušenosti s jinými pedagogy takové poznatky a zkušenosti, které využívají ve své každodenní pedagogické praxi. Především se jedná o nové výukové formy s využitím moderních didaktických prostředků pořízených v rámci projektu NatTech, implementace moderních didaktických metod i kombinace ověřených a moderních postupů, nastavení takových vzdělávacích cílů, které budou lépe přijímány žáky a současně přinesou jejich kvalitnější studijní výsledky, vytváření vhodných podmínek pro výuku vzhledem ke zkvalitnění materiálně technické základny. Navázání spolupráce s partnerskými středními školami stejného nebo příbuzného oborového zaměření: Prostřednictvím aktivit projektu získali pedagogičtí pracovníci následující poznatky a zkušenosti: 

Využití některých nově pořízených pomůcek na jiných středních školách, zejména jejich implementace do výuky



Výuka odborných předmětů v příbuzných oborech na ostatních SŠ



Spolupráce pedagogů i nad rámec projektu při výměně zkušeností s výukou v inovovaných a nově vybavených učebnách

4. Navázání užší spolupráce se spolupracujícími základními školami 

Přineslo pedagogům SŠ především možnost nahlédnout do problematiky výuky na nižším typu školy



Umožnilo představit žákům základních škol prostředí střední školy



Byly vytvořeny podmínky pro další spolupráci i po skončení projektu

-47-

Využití dosažených výstupů: Škola realizovala v rámci projektu NatTech 7 klíčových aktivit. Výstupy s těchto aktivit budou využity následujícím způsobem: A-1-1; A-2-0: Vybudované a modernizované odborné učebny/laboratoře/dílny budou školou i nadále efektivně využívány nejen k realizaci vzdělávacích aktivit v rámci řádného počátečního vzdělávání tak i v rámci mimoškolního vyučování a v rámci aktivit dalšího vzdělávání organizovaných školou. A-2-1: Pedagogičtí pracovníci, kteří absolvovali školení k využití zakoupeného zařízení, budou získané poznatky a zkušenosti nejen sami využívat ve své praxi, ale předají je také dalším kolegům, kteří tato zařízení a pomůcky budou v rámci výuky využívat. A-2-3: Zkušenosti s realizací volnočasových aktivit (kroužků) jsou přenositelné i do období po ukončení projektu, zapojení pedagogové budou moci na získané zkušenosti navázat při případné další realizaci kroužků pro žáky SŠ A-2-4: Vytvořené komunikační vazby mezi jednotlivými pedagogy budou i nadále využívány pro prohlubování výměny odborných poznatků i zkušeností A-N-1: Během realizace klíčové aktivity vznikly dobré vazby na zapojené odborníky z VŠ, předpokladem je i další pokračování spolupráce. B-1-1: Klíčová aktivita B-1-1 ve své realizační fázi přinesla zapojeným pedagogům i realizačnímu týmu mnoho cenných zkušeností s organizací a naplněním akcí pro žáky jiného typu školy a zejména jiné věkové kategorie než se kterou jsou mnohdy dlouhodobě zvyklí pracovat. Vznikly výukové materiály a postupy které jsou opakovatelně využitelné i ve výuce na střední škole, případně také při různých akcích pro žáky ZŠ pořádaných SPŠei Ostrava. B-1-3: U klíčové aktivity B-1-3 jsou dále využitelné podobně jako u KA B-1-1 výukové materiály a postupy, které byly připraveny a využívány v rámci vícedenních výjezdních workshopů. -48-

Hodnocení inovativnosti projektu Aktivity, které škola realizovala v rámci projektu NatTech, byly v mnoha směrech velmi inovativní. Především lze jako velmi přínosné vyzdvihnout všechny aktivity realizované ve spolupráci základních a středních škol k podpoře přírodovědného a technického vzdělávání a aktivity, při nichž si mohli žáci základních i středních škol ověřit jak mnohé výrobní procesy a pracovní postupy probíhají přímo v praxi. Za velmi inovativní považujeme také vstup odborníků z praxe do vzdělávacího procesu a vzdělávání žáků i v rámci počátečního vzdělávání a možnost realizovat odborné praxe žáků přímo ve firmách. Odborníci z podniků přenáší do školy a do výuky jiný pohled, předkládají žákům vyučovací obsahy (učivo) jinou formou, s důrazem na požadavky zaměstnavatelů a podobně. Především však předkládají žákům taková témata, která využijí po absolvování svého studia přímo v praxi. Odborníci z firem a podniků mohou žákům více přiblížit svět práce a mohou je také lépe nasměrovat právě na ty oblasti dalšího vzdělávání, které budou pro ně nejzajímavější a budou lépe odpovídat jejich předpokladům. Za inovativní považujeme také spolupráci nejen žáků střední a základní školy, ale i pedagogů obou stupňů škol. Největším přínosem je možnost přímého kontaktu se žáky základních škol a možnost je motivovat přímo na půdě střední školy. Žáci ZŠ a učitelé, kteří dělají žákům dozor, dostanou ucelenou představu o oborech na naší škole a mohou tyto zkušenosti přenášet na svoje vrstevníky a kolegy v práci. Dalším výrazně inovativním prvkem byly návštěvy žáků naší školy na půdě vysokých škol a také workshopy na přírodovědná či technická témata. Žáci školy si tak udělali lepší obraz o oborech, náročnosti a možnostech uplatnění ve formě dalšího studia.

-49-

Celkové hodnocení projektu  Projekt NatTech umožnil škole zařadit se mezi moderní vzdělávací instituce s kvalitní materiálně technickou základnou.  Získali jsme nové moderní učebny s kvalitním vybavením k realizaci výuky dle příslušných ŠVP.  Pořídili jsme si špičkové moderní stroje a zařízení pro odborné vzdělávání žáků dle ŠVP oboru 18-20-M/01 Informační technologie a 26-41-M/01 Elektrotechnika  Vytvořili jsme velmi kvalitní vzdělávací podmínky, které nám umožní poskytovat kvalitní odborné vzdělávání žákům v souladu a v návaznosti na příslušné ŠVP.  Zajistili jsme si takové podmínky, které budou nejlépe vyhovovat nejen současným, ale i budoucím vzdělávacím potřebám žáků v souladu a v návaznosti na příslušné ŠVP.  Vytvořili jsme vzdělávací prostředí, které bude žáky více inspirovat a motivovat ke studiu.  Zkvalitnění vzdělávacích podmínek jsme přispěli k vyšší kvalitě regionálního školství.  Kroky, které jsme podstoupili ke zkvalitnění vzdělávání našich žáků v příslušných oborech vzdělávání dle konkrétních ŠVP přispějí především k jejich vyšší uplatnitelnosti po absolvování jejich studia na naší škole.  Máme v pedagogickém sboru odborně způsobilé pedagogy, kteří prošli speciálním školením a instruktáží k užívání nově pořízených strojů a zařízení.  Vytvořili jsme síť spolupracujících škol v rámci partnerských škol projektu NatTech, jejímž prostřednictvím si vyměňujeme zkušenosti, poznatky i příklady dobré praxe ke zkvalitnění vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP.  Síť středních a základních škol, která vznikla na základě zapojení spolupracujících ZŠ při realizaci projektových aktivit, přispěje k vyšší informovanosti žáků základních škol o oborech i podmínkách výuky, které nabízíme, což přispěje k náboru žáků, kteří mají o daný obor skutečně zájem.

-50-

Přílohy evaluační zprávy Příloha 1 – Statistika počtu uchazečů o studium na SPŠei Ostrava Příloha 2 – evaluační zpráva partnerské ZŠ Tyršova, Hlučín k realizovaným aktivitám Příloha 3 – evaluační zpráva partnerské ZŠ Gen. Píky, Ostrava k realizovaným aktivitám Příloha 4 – evaluační zpráva partnerské ZŠ Matiční, Ostrava k realizovaným aktivitám

-51-

Příloha 1. – Statistika počtu uchazečů

Jak vyplývá z tabulky výše, zapojení školy do projektu „NatTech MSK“ se do počtu přihlášených žáků neprojevilo nijak zásadně. Ve školním roce 2014/2015 tedy po přibližně roce realizace projektu „NatTech MSK“ je však určitý nárůst přihlášených žáků patrný, podobná čísla se promítají i do počtu přihlášek pro školní rok 2015/2016. Zvýšený zájem o školu lze ve vztahu k projektu „NatTech MSK“ přičítat spíše novému vybavení učeben a dílen, které bylo v širší míře prezentováno na dnech otevřených dveří, než například spolupráci s partnerskými základními školami. Z těchto škol se na základě absolvovaných projektových aktivit přihlásilo ke studiu na SPŠei Ostrava jen velmi málo žáků. Nicméně dalším vlivem na zvýšený počet přihlášených žáků, který do značné míry relativizuje výše uvedené, je jistě i obecný nástup populačně silnějších ročníků.

-52-

Příloha 2 – evaluační zpráva partnerské ZŠ dr. Miroslava Tyrše, Hlučín, ke klíčové aktivitě B-1-1 Evaluační zpráva projektu NatTech – Podpora technického a přírodovědného vzdělávání v Moravskoslezském kraji Sdílení učeben pro povinnou výuku žáků ZŠ - klíčová aktivita B-1-1 V rámci projektu NatTech – Podpora technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji probíhala každé úterý na Střední průmyslové škole elektrotechniky a informatiky v Ostravě dvouhodinová výuka fyziky pro 20 žáků 9. tříd naší školy. Celkem proběhlo 30 setkání. Žáci si prostřednictvím připravených pomůcek a prezentací připomínali a prohlubovali své znalosti daného tématu ze základní školy, poté plnili praktické úkoly zadané vyučujícím. K plnění těchto úkolů si vyučující vždy připravili řadu zajímavých pomůcek. Žáci mohli pomocí těchto samostatných úkolů sami objevovat zákonitosti různých fyzikálních zákonů. Někdy si zahráli i hry jako je AZ kvíz, či Aktivity, ty byly vždy samozřejmě s fyzikální tématikou. V rámci projektu se žáci zúčastnili třídenního výjezdu s názvem „Člověk a technika“, který měl u dětí velký ohlas, což potvrzují i jejich reakce v našem školním časopise „Hlty“. Nejen tento výjezd, ale i celá výuka měla u žáků velký ohlas. Bylo to pro ně příjemné zpestření běžné výuky a také mnoho z nich využilo nabyté poznatky v běžném životě. Obrovským přínosem pro žáky byla rozmanitost pro ně připravené práce, při které si mohli prohloubit či doplnit své fyzikální znalosti a také objevit jim ještě skryté fyzikální zákony, jinou formou než při běžné výuce na základní škole, kde není tolik prostoru věnovat se takovýmto aktivitám, zároveň nemá naše škola ve vybavení takové množství pomůcek, aby si mohl každý sám vyzkoušet, jak konkrétní zařízení fungují. Také pohled a forma práce jiného vyučujícího byla skvělou přípravou pro přechod na další stupeň vzdělávání. O smysluplnosti tohoto projektu a také projektu „Technika nás baví“, ve kterém jsme také zapojeni, svědčí i stále se zvyšující počet našich žáků, kteří se hlásí na střední školy a učiliště se zaměřením na techniku. Pro upřesnění v roce 2011/2012 to bylo 17,95% všech vycházejících žáků naší školy, v roce 2012/2013 již 36,84% a v letošním roce 2013/2014 se zvýšil počet vycházejících žáků dokonce na 38,24%. Tato aktivita určitě splnila jak vytyčené cíle, tak i všechny požadavky ŠVP i RVP. Zpracovala: Mgr. Veronika Šupíková, ZŠ dr. Miroslava Tyrše, Hlučín

-53-

Příloha 3 – evaluační zpráva partnerské ZŠ Gen. Píky, Ostrava ke klíčové aktivitě B-1-1 EVALUACE V roce 2014 se naše škola ZŠ Gen. Píky zapojila do projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“ registrační číslo CZ.1.07/1.1.00/44.0008. V tomto roce jsme se účastnili dvou zajímavých a pro žáky přínosných akcí: 2 dny vzájemného učení a 3 denní workshop. Vzájemného učení na SPŠei Kratochvílova se účastnilo 20 žáků 8. třídy. Výuka probíhala ve 4 blocích a žáci byli rozděleni do dvou skupin, kde se v jednotlivých aktivitách vystřídali. Zkusili si chemické a fyzikální pokusy, zapojování zásuvek a zvukovou signalizaci. Ke konci školního roku vyjelo 40 žáků 6. a 7. tříd na 3 denní workshop na hotel Bauer do Beskyd. Učitelé SPŠei si pro žáky připravili 4 výukové bloky, mezi kterými se žáci každý den prostřídali. Workshop probíhal se zaměřením na elektrotechniku (pájení plošného spoje, obsluha LEGO robotů) a se zaměřením na fyziku (různé pokusy s využitím didaktických sad). Výuka probíhala vždy v dopoledních a část v odpoledních hodinách. Tento 3 denní zážitek, byl žáky oceněn velmi kladně, možná proto, že si teorii, kterou probírali ve škole, mohli konečně také ověřit samostatně v praxi. Jejich třídenní práci si poté mohli odvézt domů a ukázat výsledky rodičům. V novém školním roce 2014/2015 se 20 žáků třídy 9.A, každý čtvrtek 2 hodiny účastnilo B-1-1 Sdílení učeben (pravidelná výuka). Tyto hodiny podléhaly výuce pracovních činností podle našeho současného ŠVP. Výhodou bylo rozdělení žáků do dvou skupin po deseti. Učitelé měli větší přehled o práci těchto žáků, mohli se jim v průběhu výuky jednotlivě věnovat, což bylo velkým přínosem pro žáky slabší a méně se orientující v těchto činnostech. Probrané okruhy, např.: možnosti vzdělávání, zaměstnání, elektrotechnika v domácnosti a drobná domácí údržba. V březnu jsme se účastnili společně s ZŠ Matiční 4 denního výjezdu do Prahy, Mladé Boleslavi a Jablonce nad Nisou. Měli jsme možnost navštívit vybrané technické podniky, např. Škoda Auto, ABB, Iveco, Národní technické muzeum a další. Poslední a také zajímavý 4 denní výjezd byl workshop na hotelu Sepetná v Beskydech. Akce se účastnili žáci 7. a 9. tříd. Obdobně jako předchozí rok, byly vyhrazeny 4 vyučovací bloky se zaměřením na elektrotechniku a fyziku. Velké plus si u žáků zasloužily i promyšlené a správně zvolené volnočasové aktivity. Každý výjezd neprobíhal jen formou vzdělávání v učebnách, ale také mimo tyto prostory za pomoci animátorů či navštívených : IQLandia v Liberci, Opičí dráhy v Beskydech atd. Setkávali jsme se především s kladnými ohlasy u žáků a s názory, že bylo učivo lépe pochopeno touto praxí, mohli si vyzkoušet činnosti, ke kterým by se třeba nikdy nedostali v pozdějším studiu na SŠ. Největší ohlasy však měly workshopy. Donést si domů tolik fungujících, blikajících a ozvučujících zařízení bylo prostě nejlepší. Ke všemu možnost vycestovat do pěkných míst a mít pobyt, stravu a dopravu plně hrazenou je velkým plus i pro žáky ze sociálně slabších rodin. Podle rodičů toto nebyly zbytečně strávené hodiny, naopak hodnotili je kladně a ke všemu sami mohli podle výrobků, fotografií, článků a výkladu svých dětí, zjistit, že to opravdu k něčemu naučnému vedlo. Zpracovala: Mgr. Jana Sládečková, ZŠ dr. ZŠ Gen. Píky, Ostrava -54-

Příloha 4 – evaluační zpráva partnerské ZŠ Matiční, Ostrava ke klíčové aktivitě B1-1

Evaluace aktivit projektu NatTech MSK, Základní škola Ostrava, Matiční 5

Aktivita B-1-1

Sdílení učeben

Aktivita se uskutečnila v rámci pravidelné výuky fyziky žáků 8. A třídy ve školním roce 2014/2015. Vyučování bylo zabezpečeno ve dvou odborných učebnách střední školy. Každý týden žáci absolvovali výuku ve dvouhodinovém bloku, kdy byli rozděleni do dvou desetičlenných skupin. Výuka probíhala pod vedením zkušených pedagogických pracovníků střední školy – paní učitelky V. Ogořálkové a paní učitelky L. Mlejnecké. Po celý rok žáci plnili výstupy školního vzdělávacího programu z fyziky. Výstupy dle RVP ZV, které byly plněny: Žák  předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní  využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh  objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet  rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami  určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa  využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem  využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh  aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů  určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem  rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku  posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí Z pohledu žáků byla výuka hodnocena velmi pozitivně. Zejména si chválili trpělivý, vstřícný a partnerský přístup pedagogů. Vysoce také hodnotili časté zařazování demonstračních a zejména žákovských pokusů do výuky. Z hodnocení žáků také vyplynulo, že některé učivo pro ně bylo obtížné. Z pohledu vyučující základní školy byla aktivita hodnocena jako velmi přínosná pro žáky, a to z těchto důvodů:  vynikající pedagogové (byli inspirací i pro pedagogický doprovod žáků) -55-

 malý počet žáků ve výuce  velmi dobře vybavené odborné učebny žákovskými soupravami pro pokusy  výuka podporovaná žákovskými pokusy, které umožňovaly badatelsky orientovanou výuku  žákovské pokusy probíhaly maximálně ve dvojici  zařazení celé řady velmi zajímavých a někdy i neobvyklých experimentů dobře strukturované vyučovací jednotky (dvouhodinové bloky se zdají být pro výuku přínosné)

Aktivita B-1-3

Programy vzájemného učení

Dny vzájemného učení (SPŠei Ostrava, 24. 3. a 7. 4. 2015) Aktivita se uskutečnila ve dvou dnech, kdy 20 žáků osmých ročníků absolvovalo čtyři dvouhodinové bloky, které byly zaměřeny na elektroniku, elektrotechniku, vhled do programování a práci s LEGO roboty. Výuka probíhala pod vedením učitelů SPŠ a jejich asistentů, studentů této střední školy. Žáci se seznámili s odbornými učebnami, s materiálním vybavením těchto učeben a vyzkoušeli si některé dovednosti, které musí zvládnout žáci studující na tomto typu školy. Mimo jiné si zapojili skutečný elektrický obvod, se kterým se mohou setkat v domácnosti (zapojení jednoduchého spínače – vypínače osvětlení), naprogramovali několik úkonů pro LEGO robota, v elektronice si sestavili herní konzoli Ping Pong. Tato aktivita v rámci ŠVP podpořila rozvoj zájmu o praktické činnosti žáků, poskytla žákům prostředky pro hlubší porozumění technických problémů, umožnila aplikovat technické poznatky v praktickém životě, prohloubila pracovní kompetence, vedla žáky ke zručnosti a tvořivosti. Žáci aktivitu hodnotili kladně. Líbila se jim spolupráce se studenty. V rámci hodnocení jednotlivých bloků nejvíce žáky zaujala práce s roboty a elektronická stavebnice. Pedagogický doprovod kladně hodnotil trpělivý přístup učitelů střední školy, rozsah pracovních činností, které byly pro žáky připraveny, materiální zabezpečení aktivit. Přínosné bylo i zajištění výuky v prostorách školy a spolupráce žáků základní školy se studenty střední školy.

Aktivita B-1-3

Programy vzájemného učení

Tematický výjezd Člověk a technika (Jablonec n. Nisou, Praha, 16. 3. až 19. 3) Výjezdu se zúčastnilo 20 vybraných žáků osmých ročníků. Během čtyř dnů žáci navštívili:  společnost Iveco Czech Republic ve Vysokém Mýtě, která je dnes největším výrobním závodem značky Iveco Bus. Žáci viděli výrobu městských i meziměstských autobusů pro náš i zahraniční trh. -56-

 firemní muzeum ŠKODA Muzeum, kde si žáci prohlédli historii výroby automobilů značky, která patří k jedné z nejstarších na světě,  výrobní závod osobních automobilů společnosti ŠKODA AUTO v Mladé Boleslavi,  science centrum iQLANDIA v Liberci. V rámci interaktivních expozic žáci mohli na vlastní kůži zažít zemětřesení, vichřici, prozkoumat lidské tělo a pochopit jak funguje řada věcí kolem nás. Zážitkem bylo i setkání s jediným humanoidním robotem v ČR. Návštěva místního planetária a účast na science show jen umocnily dojmy z této návštěvy.  společnost ABB, ELEKTRO-PRAGA s.r.o. v Jablonci n. Nisou, podnik na výrobu domovního elektroinstalačního materiálu (vypínače, spínače, ovládače, zásuvky, …),  Letiště Václava Havla v Praze. V rámci prohlídky se žáci projeli autobusem po ploše letiště, viděli odbavení letadel, pozorovali přistání a starty letadel u dráhy, navštívili odbavovací terminál, záchrannou požární stanici, jedno z nejmodernějších zařízení tohoto druhu v ČR.  Národní technické muzeum v Praze. Žáci si mohli vybrat z mnoha stálých expozic – Rudný a uhelný důl, Architektura, Astronomie, Doprava, Interkamera, Hornictví, Hutnictví, Čas, Tiskařství, Technika v domácnosti, Technika hrou. Tematický výjezd vedl žáky k rozvíjení klíčových kompetencí. Žáci si mohli rozšířit znalosti, dovednosti, postoje a hodnoty, které budou moci využít nejen ve škole, ale především v běžném osobním životě, při studiu a později i ve své profesní kariéře. Výjezd žákům otevřel prostor pro zodpovědné rozhodování o vlastní profesní orientaci, umožnil jim ocenit zkušenosti druhých lidí, pochopit různé činnosti člověka v pracovním prostředí, vyhledávat při různých činnostech cestu ke své budoucí profesi, … Žáci aktivitu hodnotili pozitivně, a to jak náplň výjezdu, tak i ubytování a stravu. Nejvíce se jim líbila návštěva letiště, společnosti ŠKODA AUTO, science centrum iQLANDIA. Někteří žáci konstatovali, že je výjezd přiblížil více k technice. Ve společnostech Iveco a ABB negativně hodnotili to, že neslyšeli výklad průvodců. Z pohledu pedagogického doprovodu byla akce hodnocena kladně. Líbil se pestrý program, celková organizace a zabezpečení výjezdu. Výjezd byl pro žáky inspirativní, ukázal jim různorodé pracovní činnosti, možnosti pracovního uplatnění ve velmi zajímavých technických oborech.

Aktivita B-1-3

Programy vzájemného učení

Čtyřdenní výjezdní workshop (Sepetná, Ostravice, 20. 4.–23. 4. 2015) Cílem workshopu (stejně jako celého projektu) bylo posílení motivace našich žáků ke studiu technických oborů na středních školách, v tomto případě pomocí dohromady čtyř bloků výuky se zaměřením jednak na elektrotechniku (pájení plošného spoje, obsluha LEGO robotů) a se zaměřením na fyziku (různé pokusy s využitím didaktických sad).

-57-

Akce se účastnilo 42 vybraných žáků sedmého ročníku, kteří v rámci těchto aktivit částečně plnili výstupy školního vzdělávacího programu z předmětu Fyzika, a to přímo ze tří ročníků, šestého, sedmého a osmého. Celá akce (program, ubytování, strava, organizace) byla žáky i pedagogy hodnocena velmi pozitivně. Vysoce atraktivní forma vzdělávání v těchto přírodovědných a technických oblastech může přispět ke konečnému rozhodnutí žáka o svém budoucím studiu a profesionální dráze.

-58-