Název projektu:
„Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“ (NatTech MSK)
Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.00/44.0008
Evaluační zpráva k projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“
Partner projektu:
Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace
Evaluační zprávu zpracovali:
Mgr. Pavel Kubínek, Mgr. Marcela Koutná
Datum vypracování evaluační zprávy:
30. 6. 2015
Obsah evaluační zprávy IDENTIFIKACE PROJEKTU
4
ÚVOD
5
POPIS PROJEKTU
7
Východiska projektu
7
Hlavními východisky jsou především strategické dokumenty MSK: Cíle projektu
7 8
Přehled hlavních cílů školy v rámci projektu NatTech
8
V projektu NatTech se škola zaměřila především na tyto výstupy:
8
Cíle projektu a jeho přínos pro cílovou skupinu Zhodnocení naplnění plánovaných cílů školy
9 9
Přínos pro podpořené osoby, tj. žáky základních a středních škol
10
Přínos pro podpořené osoby – pedagogické pracovníky
21
Přínos pro podpořené osoby – poskytovatele služeb
22
Způsob jakým byly jednotlivé cíle zajišťovány a dosaženy
23
PUBLICITA PROJEKTU Publicita byla realizována následujícími nástroji
24 24
KLÍČOVÉ AKTIVITY PROJEKTU
25
Přehled klíčových aktivit projektu
25
Klíčové aktivity realizované partnerem
26
Popis a realizace jednotlivých klíčových aktivit
27
EVALUACE PROJEKTU JEHO ÚČASTNÍKY
30
-2-
Základní data o hodnocení projektu
30
Zaznamenané zkušenosti z hodnocení jednotlivých aktivit
31
Využití dosažených výstupů
41
Naplňování monitorovacích indikátorů
42
DOSTUPNOST VÝSTUPŮ NA KRAJSKÉ ÚROVNI
43
ZÁVĚREČNÉ ZHODNOCENÍ
44
Hodnocení splnění cílů projektu
44
Hodnocení inovativnosti projektu
46
Celkové hodnocení projektu
46
PŘÍLOHY EVALUAČNÍ ZPRÁVY
48
-3-
Identifikace projektu Název projektu:
Podpora
přírodovědného
a
technického
vzdělávání
v Moravskoslezském kraji
Zkrácený název projektu:
NatTech MSK
Realizátor projektu:
Moravskoslezský kraj
Název operačního programu:
OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Číslo operačního programu:
CZ.1.07
Název prioritní osy:
Počáteční vzdělávání
Číslo oblasti podpory:
7.1.1
Název oblasti podpory:
Zvyšování kvality ve vzdělávání
Číslo výzvy:
44
Název výzvy:
Žádost o finanční podporu z OPVK - IPo – oblast podpory 1.1
Datum zahájení projektu:
20. 8. 2013
Datum ukončení projektu:
30. 6. 2015
-4-
Úvod Tato evaluační zpráva byla vypracována partnerem projektu Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, p. o. v rámci krajského projektu „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“, reg. č. CZ.1.07/1.1.00/44.0008. Evaluace je systematické posuzování kvality a hodnoty určitého procesu. Zakládá se na důkladném sběru informací a na jejich následném zpracování s cílem získat spolehlivé podklady pro další rozhodnutí. Je to užitečná zpětná vazba a může mít v různé fázi programu různou podobu. V době, kdy vyvstane potřeba určitý problém řešit, poskytuje evaluace informace jako podklad pro výběr možností řešení a umožňuje reagovat na případné problémy programu ještě v jeho průběhu a provádět průběžné korekce. Cílem této evaluační zprávy je poskytnutí zpětné vazby o realizaci projektu. Předmětem hodnocení je zejména plnění cílů projektu, popis způsobu realizace klíčových aktivit projektu, přínos pro cílové skupiny projektu, publicita projektu a udržitelnost základních záměrů projektu. Evaluační zpráva byla vytvořena na základě podkladů získaných v rámci realizace projektu, přičemž hlavním informačním zdrojem byly zejména evaluační dotazníky, které po absolvování jednotlivých aktivit vyplňovali účastníci projektu. Dalším významným informačním zdrojem byly také:
Zkušenosti získané v rámci realizace jiných projektů:
1) „Efektivní Učení Reformou Oblastí gymnaziálního vzdělávání" – OP VK, partner projektu, příjemcem projektu byl Svět vzdělávání, realizace 11. 11. 2008 - 31. 10. 2011. Cílem projektu bylo zlepšit kompetence učitelů a žáků na gymnáziích cestou spolupráce škol zapojených do projektu v rámci činnosti metodických center podpory gymnaziálního vzdělávání. 2) „Systém využití počítačem podporovaných experimentů k posilování výzkumných kompetencí žáků základních a středních škol", CZ.1.07/2.3.00/09.0024 - OP VK, partner projektu, příjemcem projektu byla Ostravská univerzita v Ostravě, realizace 1. 8. 2009 - 31. 7. 2012. Cílem projektu bylo vytvoření komplexního systému k práci s žáky a pilotní ověření jeho fungování. V rámci projektu byly vypracovány metodické materiály k vedení odborných kroužků a tyto kroužky byly pro žáky realizovány. Rovněž bylo pořízeno ICT vybavení pro realizaci kroužků. 3) EU peníze SŠ – OP VK, realizace 1. 9. 2012 – 31. 8. 2014.
-5-
4) „Podpora rozvoje komunitních škol“ (vybudování Komunitního centra) – Obchodní akademie jako partner MSK v projektu SROP. Cílem projektu bylo otevřít a zpřístupnit školy okolní komunitě a proměnit je v centrum vzdělávacího, kulturního a společenského života. 5) „Obor Informatika v ekonomice v distanční formě vzdělávání", CZ.04.1.03/3.1.15.1/013, – OP RLZ, partnery Ostravská univerzita v Ostravě a 13 spolupracujících SŠ, realizace 1. 9. 2006 - 31. 8. 2008. Výstupem bylo vytvoření 60 studijních opor a modulární systém pro distanční formu výuky daného oboru s podporou prostředí LMS Moodle. 6) „Moderní formy vzdělávání", CZ.04.1.03/3.3.14.3/0010 – OP RLZ, realizace 1. 9. 2006 – 31 8. 2008. 7) „Inovace výuky a tvorba digitálních učebních materiálů pro obor vzdělání Informační technologie", CZ.1.07/1.1.07/11.0140 – OP VK, realizace 1. 12. 2008 - 31. 8. 2010. 8)
„Modernizace
výuky
–
multifunkční
posluchárna
a
podpora
on-line
výuky“,
CZ.1.10/2.1.00/06.00362 – ROP, realizace 1. 12. 2008 – 31. 8. 2010. 9) „Škola dnes a zítra - inovativní přístup k výuce technických a přírodovědných oborů“, CZ.1.07/1.1.07/03.0085 – OP VK, realizace 1. 6. 2011 - 30. 4. 2012. 10) „Dílčí kvalifikace – nástroj pro efektivní získání kvalifikace a cesta k rychlé změně kompetencí“, CZ.1.07/3.2.07/03.0122 – OP VK, realizace 3. 9. 2012 - 31. 8. 2014.
Příklady dobré praxe, se kterými se členové realizačního týmu seznámili v rámci různých konferencí a prezentací
Evaluační zpráva tedy vychází z několika výše uvedených zdrojů a tím, že je do ní zapracováno právě hodnocení z více různých zdrojů (zkušenosti partnera, účastníků projektu i ostatních subjektů), je zajištěna dostatečná míra objektivity této zpětné vazby.
-6-
Popis projektu Východiska projektu Projekt „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Moravskoslezském kraji“ spadá do Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, který je součástí schématu Evropského sociálního fondu. Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR. Východiskem a velkou inspirací pro školy je také podpora a iniciativy Moravskoslezského kraje, který se zaměřuje dlouhodobě na podporu všech oblastí vedoucích k rozvoji lidských zdrojů, k rozvoji vzdělanosti obyvatelstva a především pak k rozvoji odborného vzdělávání, což je také jednou z krajských priorit.
Hlavními východisky jsou především strategické dokumenty MSK: Program rozvoje kraje 2010 – 2012, podrobně rozpracovávající úkoly, které pro kraj, jako veřejnoprávní korporaci a jeho orgány, vyplývají z uvedené strategie rozvoje kraje. Regionální inovační strategie na léta 2010 – 2016, která v rámci globálního cíle zvýšení konkurenceschopnosti ekonomiky Moravskoslezského kraje na globálních trzích identifikuje specifické cíle pro jednotlivé prioritní oblasti, kterými jsou: transfer technologií, lidské zdroje, internacionalizace, koordinace a implementace regionální inovační strategie. Moravskoslezský
pakt
zaměstnanosti,
který
je
dohodou
o
strategickém
partnerství
Moravskoslezského kraje, Sdružení pro rozvoj Moravskoslezského kraje, Krajské hospodářské komory MSK a Regionální rady Regionu soudržnosti Moravskoslezsko při řešení dlouhodobě nepříznivé problematiky trhu práce. Priority Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Moravskoslezského kraje 2012, který představuje klíčový strategický dokument kraje v oblasti vzdělávání. Současně je významným nástrojem harmonizace systémových opatření na úrovni státu a krajských specifik či priorit při rozvoji regionálního školství. Jednou z priorit, na které se tento dokument a iniciativy kraje zaměřují je především podpora odborného vzdělávání v kraji (cíl číslo 4).
-7-
Cíle projektu Hlavním cílem projektu byla podpora přírodovědného a technického vzdělávání na SŠ a ZŠ v MSK, která byla realizována zejména prostřednictvím neinvestiční, investiční a metodické podpory. Cílem projektu bylo zároveň zvyšování kvality přírodovědného a technického vzdělávání v SŠ a ZŠ v MSK.
Přehled hlavních cílů školy v rámci projektu NatTech Škola si stanovila v projektu NatTech následující hlavní cíle: Zatraktivnění výuky přírodovědných a technických předmětů pro studijní obory gymnázium, informační technologie, ekonomické lyceum, obchodní akademie a veřejnosprávní činnost. Zlepšení materiálního vybavení školy pro praktickou laboratorní výuku v přírodovědných předmětech, jako je fyzika, chemie a biologie a také programování s využitím robotiky. Posílení odborných kompetencí pedagogických pracovníků, kteří absolvují školení a instruktáže k používání nových zařízení zakoupených v rámci projektu ke zkvalitnění odborného vzdělávání žáků. Zvýšení zájmu žáků základních a středních škol o technické a přírodovědné vzdělávání. Inovace obsahů vzdělávacích okruhů vzdělávání (ŠVP) zaměřeného na technické a přírodovědné předměty. Spolupráce se školami různých stupňů – od základních, přes střední po spolupráci s vysokými školami s cílem získat žáky základních škol pro studium přírodních věd a oborů informatiky, načerpat potřebné informace pro úspěšné pokračování našich žáků v dalším studiu.
V projektu NatTech se škola zaměřila především na tyto výstupy:
počty odučených hodin v modernizovaných nebo nových učebnách, laboratořích v rozsahu obsahů vzdělávaní dle ŠVP apod., počty žáků, kteří tuto výuku absolvovali;
počty zapojených žáků do volnočasových aktivit a obsahová náplň volnočasových aktivit v návaznosti na ŠVP;
evaluační zpráva školy;
příručka dobré praxe;
-8-
Cíle projektu a jeho přínos pro cílovou skupinu Zhodnocení naplnění plánovaných cílů školy Výše uvedených cílů projektu bylo dosaženo prostřednictvím realizace povinných a doplňkových aktivit realizovaných školou, nebo příjemcem dotace – Moravskoslezským krajem. Cíle byly zaměřeny na naplňování kurikulární reformy v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání . Navázáním a rozšiřováním spolupráce institucí počátečního vzdělávání s VŠ, s aktéry na trhu práce bylo dosaženo užších vazeb na potřeby zaměstnavatelů.
V rámci projektu NatTech byly modernizovány 4 odborné učebny:
učebna fyziky,
učebna biologie,
učebna přírodovědná učebna
učebna robotiky.
Dále byly zmodernizovány 2 laboratoře:
laboratoř biologie a chemie,
laboratoř fyziky.
Do učeben bylo zakoupeno speciální vybavení pro výuku odborných předmětů, především učební pomůcky; učebna fyziky byla vybavena novým nábytkem, elektrorozvody a mycím centrem.
V modernizovaných učebnách byla realizována výuka dle potřeb ŠVP 1902 žáků naší školy. Tyto výukové prostory byly využívány také k zajištění aktivit 3 kroužků (přírodních věd, fyziky a robotiky) v rámci mimoškolního vyučování v návaznosti na příslušné ŠVP pro žáky naší školy a 2 kroužků (přírodních věd a robotiky) pro žáky spolupracujících základních škol v souladu s ŠVP ZŠ.
K zajištění vyšší kvality výuky byli vybraní pedagogičtí pracovníci naší školy proškoleni k využití zakoupených zařízení PASCO.
V rámci projektu NatTech proběhlo 14 výjezdních vzdělávacích akcí, které měly za cíl v návaznosti na ŠVP rozšiřovat přírodovědně-technické vzdělání žáků o poznatky ze vzdálenějších částí republiky, pro žáky hůře dostupných.
Pro žáky partnerských ZŠ byly zorganizovány v každém roce realizace projektu workshopy (celkem 10 workshopů) a dvakrát také akce „Co umím a co dovedu“. Tyto
-9-
akce připravili žáci naší školy pro žáky partnerských ZŠ. Těchto aktivit se účastnilo 411 žáků z 5 spolupracujících základních škol v rámci sdílení učeben dle příslušného ŠVP ZŠ.
Přínos pro podpořené osoby, tj. žáky základních a středních škol Žáci školy i žáci spolupracujících škol získali v rámci realizace projektových aktivit nové poznatky, ověřili si již známé vědomosti a dovednosti při absolvování různých kroužků, seminářů, exkurzí, provozní praxe a dalších aktivitách.
Modernizované či nově vybudované učebny, dílny a laboratoře i vybavení, které si škola v rámci projektu pořídila, byly plně začleněny do struktury učeben a využity nejen při naplňování plánovaných projektových aktivit, což přispívá ke zvyšování kvality vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP.
Efektivní využití projektových finančních prostředků dokládá vysoký počet hodin odučených v modernizovaných nebo nově vybudovaných učebnách s moderními výukovými prostředky v návaznosti na požadavky příslušných ŠVP. o
Učebna biologie: 833 odučených hodin v rámci výuky 481 žáků SŠ; 10 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 176 žáků spolupracujících základních škol.
o
Laboratoř biologie a chemie: 508 odučených hodin v rámci výuky 779 žáků SŠ; 60 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro 29 žáků SŠ; 12 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 197 žáků spolupracujících základních škol.
o
Laboratoř fyziky: 381 odučených hodin v rámci výuky 428 žáků SŠ; 60 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro 42 žáků SŠ a ZŠ; 12 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 216 žáků spolupracujících základních škol.
o
Učebna fyziky: 830 odučených hodin v rámci výuky 471 žáků SŠ; 10 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 176 žáků spolupracujících základních škol.
o
Učebna robotiky: 583 odučených hodin v rámci výuky 132 žáků SŠ; 180 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro 69 žáků SŠ a ZŠ; 12 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 208 žáků spolupracujících základních škol.
o
Přírodovědná učebna: 447 odučených hodin v rámci výuky 247 žáků SŠ; 60 hodin v rámci organizace mimoškolních aktivit pro 30 žáků SŠ; 12 hodin v rámci sdílení vybudovaných a modernizovaných učeben pro 198 žáků spolupracujících základních škol.
Z evaluačních dotazníků, které byly po skončení jednotlivých programů podpory žáky vyplněny, vyplývá, že pro ně byly aktivity projektu jednoznačně přínosem. -10-
Žáci spolupracujících základních škol se mohli prostřednictvím návštěvy Světa techniky seznámit s mnoha zajímavostmi z oblasti techniky a přírodovědných jevů, které posilují jejich kompetence dle ŠVP ZŠ.
Žáci ZŠ měli možnost zapojit se do kroužků s odbornou tématikou zaměřenou na podporu technického a přírodovědného vzdělávání organizovaných naší školou, absolvovat exkurze navazující na činnost těchto kroužků a rozšířit si tak poznatky v rozsahu ŠVP ZŠ.
Žáci ZŠ mohli sdílet s našimi žáky vybavení v moderních odborných učebnách naší školy a naučit se s ním i pracovat, což je více motivovalo pro volbu střední školy a zaměření oboru vzdělávání, který by chtěli dále studovat.
Fotodokumentace z kroužků pro žáky SŠ v rámci aktivity A-2-3:
-11-
Žáci navštěvující kroužek fyziky se zapojili do aktivity Technické a přírodovědné bádání. Pod vedením garanta vytvořili sadu pracovních listů pro laboratorní cvičení z fyziky, kterou doplnili sadou evaluačních testů pro ověření získaných znalostí, pod názvem Fyzikální digitárium. Fotodokumentace z kroužků pro žáky ZŠ v rámci aktivity B-1-2:
Žáci navštěvující kroužek robotiky měli možnost zúčastnit se „Letní školy robotiky“ (během 2 let 2 akce, celkem 10 žáků ze spolupracujících ZŠ), kde se naučili pracovat s různými robotickými stavebnicemi používanými na středních i vysokých školách. V rámci této akce si učitelé programování mohli vyměnit zkušenosti a porovnat účelnost jednotlivých technických pomůcek ve vyučování a inspirovat se.
-12-
Fotodokumentace z worskshopů pro žáky ZŠ v rámci aktivity B-1-3:
-13-
Navázaná spolupráce s partnerskými základními školami byla přínosem nejen pro žáky těchto škol, ale také pro žáky naší školy, kteří při zajištění některých aktivit spolupracovali na pozici průvodců a lektorů.
Byly vytvořeny úzké vazby na pedagogické pracovníky základních škol, se kterými škola při realizaci projektových aktivit spolupracovala, což přispělo nejen k výměně zkušeností a příkladů dobré praxe, ale projeví se určitě i při spolupráci v rámci náborů žáků do technických a přírodovědně orientovaných oborů, které škola nabízí. Tito žáci budou pro výběr střední školy a oboru lépe motivovaní a poučeni.
Vyšší úroveň přípravy a odborného vzdělávání žáků: o
Lepší vybavení učeben pro výuku přírodních věd a jejich využití ve výuce se promítla ve zvýšeném zájmu o vykonání maturitní zkoušky z přírodovědných předmětů i k účasti žáků na SOČ (Středoškolské odborné činnosti) z této oblasti. Postupně se nám daří odkrývat před žáky krásu studia přírodních věd a jejich uplatnění v běžném životě.
o
Atraktivnější podmínky pro výuku, vzhledem k moderním nově vybudovaných nebo inovovaným učebnám a kvalitním učebním pomůckám, které si škola v rámci projektu pořídila, přispěly k vyšší úrovni zpracování poznatků dle příslušného ŠVP, což by se mělo projevit na úrovních výstupů.
Zvýšení zájmu žáků o obor, který studují: o
Atraktivnější obsah vzdělávání - témata zařazená do projektových aktivit v rámci teoretického, praktického i mimoškolního vyučování v návaznosti na příslušné ŠVP byla volena tak, aby vhodně doplňovala vzdělávací okruhy školních vzdělávacích programů a přispěla tak ke zkvalitnění a rozšíření žákovských kompetencí. -14-
Zkvalitnění výukových strategií a obsahů vzdělávání a jejich přiblížení potřebám praxe: o
Požadovaný vzdělávací obsah příslušných ŠVP byl vyučujícími i lektory žákům předkládán atraktivní formou s podporou moderní didaktické techniky zakoupené v rámci projektu NatTech i v rámci jiných projektů, které škola realizovala
o
Inovací obsahu vzdělávání příslušných ŠVP byly žákům předkládány takové odborné informace a postupy, aby získali a lépe si upevnili požadované kompetence.
Zvýšení šancí absolventů školy na uplatnění na trhu práce: o
Rozsah činností v rámci projektu byl volen tak, aby výuka dle ŠVP byla vhodně doplněna a podporována odbornými exkurzemi, návštěvami vhodných podniků, což žáky inspirovalo k volbě konkrétního zaměření výběru školy, kterou chtějí studovat nebo zaměstnání, které by chtěli po absolvování školy vykonávat.
-15-
Osobní příběhy absolventů a účastníků jednotlivých vzdělávacích aktivit
Zkušenost absolventa vzdělávací aktivity:
Den v technickém provozu s NatTechem Díky zapojení do projektu NatTech jsme se spolužačkou Kristýnou měly možnost poznat, jak to chodí v technické praxi a kam všude se můžeme dostat, pokud budeme opravdu chtít. Ptáte se, o co šlo? Tak tedy od začátku. Díky projektu NatTech, jsme měly s Kristýnou možnost, stát se na jeden den součástí firmy s technickým zaměřením. Ač obě studujeme ekonomické lyceum, naše volba nás svedla dohromady, a to do ostravské firmy Ateliér Simona v Ostravě. S Kristýnou jsme ostych nechaly doma a z příležitosti jsme lidově řečeno „vytřískaly“ co se dalo! Poznaly jsme nové a velmi nadějné osobnosti, dozvěděly se, kdo má na svědomí plno staveb a rekonstrukcí (nejen v Ostravě), jak vlastně takový projekt probíhá, kdo stojí u jeho zrodu, a taky, jak z malé firmy udělat prosperující podnik, jehož renomé se dostalo až za hranice naší země. Není tedy divu, že na překrásných stavbách například v Saudské Arábii, ve tvaru delfína, či květin, má zásluhy právě Ateliér Simona. Tímto bychom chtěly poděkovat skvělému panu Ing. Fisherovi, který nás přivezl, odvezl, a cesta s ním, nám utíkala rychle a bez starostí. Dále paní inženýrce za to, že nás provedla firmou, ukázala nám projekty, plány a uvedla nás do celého chodu firmy. Projektu NatTech vděčíme za to, že nám umožnil setkání a příležitost, být na jeden den součástí Ateliéru Simona a nakonec naše poděkování patří i vedení školy, že nás uvolnilo z výuky. Doufáme, že projekt NatTech, bude i nadále poskytovat žákům takové příležitosti, neboť jsme si projektový den užily a věříme, že nejen nás, ale také ostatní studenty může takováto příležitost inspirovat ke splnění jejich vlastních snů. Petra Baronová, Kristýna Smíšková
-16-
Zkušenosti s NatTechem z pohledu partnerské ZŠ
V rámci dvouletého projektu NatTech s podporou MSK naši žáci absolvovali ve dvou bězích 2 kroužky, a to robotiku a fyzikální seminář. Vzájemná spolupráce s vašimi učiteli probíhala vždy bezproblémově a vždy jsme si vyšli vstříc. Ať už se jednalo o čas a den kroužku nebo termín workshopu. Naši žáci ocenili přístup Vašich učitelů a zároveň přivítali nové poznatky, které vzápětí mohli využít, zejména v hodinách fyziky, kde si i často zlepšili svůj prospěch. Většina z nich by určitě podobnou příležitost opět přivítala. Mgr. Robert Kaleta, zástupce ZŠ
Příběh žáků školy - Exkurze v rámci projektu NatTech Díky naší škole a hlavně velké podpoře Moravskoslezského kraje jsme se mohli mnohokrát zúčastnit aktivit
projektu,
který
nesl
název
Podpora
přírodovědného
a
technického
vzdělávání
v Moravskoslezském kraji (NatTech MSK). Díky tomuto projektu jsme mohli poznat různá místa naší republiky a dozvědět se mnoho zajímavostí, které se nám hodí nejen ve škole, ale také v reálném životě. Nejvíce akcí se zúčastnila naše třída, takže máme opravdu na co vzpomínat. Prvním zajímavým místem se stala přečerpávací elektrárna Dlouhé stráně, kde nás provedli podzemní elektrárnou a promítli nám velmi pěkný film o vodních elektrárnách. Oslnění elektrárnou jsme navštívili i další, ale tentokráte jadernou elektrárnu Dukovany. Pracovníci nás provedli opět elektrárnou a navštívili jsme jejich dva moderní kinosály, kde využívají moderní technologie. Ukázali nám mnoho oblíbených modelů z původního infocentra elektrárny. Nebyly to jediné elektrárny, které jsme měli možnost si prohlédnout. Další navštívenou elektrárnou byla tepelná elektrárna ve Chvaleticích. Při návštěvě hlavního města Prahy se nám nejvíce líbily pražské kolektory. Díky této exkurzi jsme si prohlídli centrum Prahy z jiné stránky a zjistili, jak jsou v Praze vedeny inženýrské sítě. Byla to pěkná výprava do podzemí, do hloubky až 40 metrů. Měli jsme také možnost nahlédnout do centrálního dispečinku, kde jsme viděli nejmodernější a nejrozsáhlejší způsob monitoringu nejen u nás, ale i na světě. Příjemná procházka s vědou a technikou se nám povedla v Národním technickém muzeu v Praze. Prohlédli jsme si nejen retro technologie, ale také vynálezy současnosti. A v jedné části muzea byla i ukázka studia televizních zpráv České televize. Velmi pěknou zastávkou na exkurzích po naší republice byl IQpark v Liberci. Zde jsme zažili svět vědy a techniky. Navštívili jsme také některé známé pivovary, v jižních Čechách to byl Budweiser Budvar a v Olomouckém kraji pivovar Holba. -17-
Pro mnohé z nás byla nezapomenutelná návštěva automobilky Škoda v Mladé Boleslavi, při které jsme si prošli muzeum a také i část provozu výroby automobilů. Nezapomněli jsme při našem putování ani na sklárny. Zamířili jsme do sklárny v Železném Brodě. Připomněli jsme si také povinnou četbu, a tak jsme zavítali do Babiččina údolí v Ratibořicích. Díky projektu jsme neabsolvovali pouze exkurze muzeí, závodů apod., ale také jsme měli možnost navštívit vysoké školy s technickým či přírodovědným zaměřením. Například v prosinci minulého roku jsme v Olomouci navštívili Přírodovědeckou fakultu Univerzity Palackého. Zde jsme nahlédli do laboratoří fyziky a asistenti nám ukázali mnohé ze zajímavého vybavení. Navštívili jsme také Vysoké učení technické v Brně a to přímo fakultu informačních technologii. Žáci třídy T4.C Fotodokumentace z navazujících akcí v rámci aktivity A-N-1:
-18-
Fotodokumentace z výjezdních akcí v rámci aktivity A-N-4:
-19-
-20-
Přínos pro podpořené osoby – pedagogické pracovníky Škola získala v rámci aktivit projektu mnohé zkušenosti a poznatky, které byly velkým přínosem nejen pro pedagogické pracovníky - členy realizačního týmu projektu NatTech, ale i pro ostatní pedagogické pracovníky školy, kteří měli možnost se průběžně s aktivitami projektu seznamovat. Velkým přínosem pro pedagogy příslušných předmětů byla a je možnost seznámit se s novými technologiemi, zapojit je do výuky a tím zpestřit vyučovací hodiny. Zvýšit vlastní aktivitu žáků a naučit je základním experimentálním zásadám, zpracování získaných dat a formulování závěrů ze získaných informací.
Pedagogičtí pracovníci získali nové poznatky, cenné zkušenosti a ověřili si své znalosti v rámci odborných a metodických školení, což přispěje k naplňování požadavků praxe v návaznosti na příslušný ŠVP.
Byly vytvořeny úzké vazby na pedagogické pracovníky základních a středních škol, se kterými škola při realizaci projektových aktivit spolupracovala, což přispělo nejen k výměně zkušeností a příkladů dobré praxe, ale projeví se určitě také při další spolupráci s těmito školami, především při náborech žáků do technických a přírodovědně orientovaných oborů, které naše škola nabízí.
Žáci základních škol, kteří prošli některou ze vzdělávacích aktivit projektu v návaznosti na ŠVP ZŠ získali základní informace o daných oborech vzdělávání a pokud si tento obor vyberou, lze očekávat jejich aktivnější přístup ke studiu a vyšší zájem o obor.
-21-
Fotodokumentace ze vzájemné výměny zkušeností partnerů v rámci aktivity A-2-4:
Přínos pro podpořené osoby – poskytovatele služeb Osoby zapojené do realizačního týmu projektu NatTech získaly v rámci přípravy a realizace aktivit projektu bohaté a cenné zkušenosti a poznatky, které využijí při své další pedagogické činnosti a především při zajištění udržitelnosti podpořených aktivit. Další přínosy:
Pedagogičtí pracovníci zapojeni do aktivit projektu získali množství zkušeností nejen při přípravě a organizaci vzdělávacích aktivit, ale také při jejich samotné realizaci. Ověřili si své organizační schopnosti, vytvořili týmy schopné kooperace a užší součinnosti.
Získané zkušenosti a poznatky budou členové realizačního týmu moci využít také při přípravě a realizaci dalších školních projektů navazujících na příslušné ŠVP, případně při zapojení do jiných individuálních projektů v roli partnera.
-22-
Způsob jakým byly jednotlivé cíle zajišťovány a dosaženy (příprava, realizace, evaluace) Při přípravě a realizaci jednotlivých klíčových aktivit projektu škola využívala nejen vlastní zkušenosti realizačního týmu školy, ale také poznatky a zkušenosti dalších partnerů projektu získané v rámci aktivit zaměřených na výměnu zkušeností a příkladů dobré praxe. Členové realizačního týmu se dále řídili stanovenou dokumentací pro realizaci projektů podpořených z ESF a metodickými pokyny příjemce dotace – hlavního partnera. K vybudování nových odborných učeben, laboratoří a dílen škola postupně připravovala zadávací dokumentaci a vyhlašovala výběrová řízení. K zajištění kvalitnějších materiálně technických podmínek pro výuku žáků v daných oborech vzdělávání dle ŠVP byly v rámci výběrových řízení pořizovány také moderní výukové prostředky a vybavení pro učebny a laboratoře, které lépe vyhovuje současným výukovým potřebám. K využití a práci s novým vybavením, které bylo v rámci projektu pořízeno, byla pro učitele odborných předmětů zajištěna speciální školení, což přispělo k rychlejší implementaci nových didaktických prostředků do výuky dle stávajících i inovovaných ŠVP. Moderní výukové formy byly do výuky žáků zařazeny tak, aby výuka byla pro žáky atraktivnější a ti si tak mohli lépe a trvaleji osvojovat a upevňovat nové poznatky a získávat požadované kompetence v souladu a v návaznosti na příslušný ŠVP.
-23-
Publicita projektu Pro zajištění publicity projektu, která podpořila úspěšnou realizaci projektu a zajistila informovanost účastníků i široké veřejnosti o projektu, bylo zvoleno vícero komunikačních kanálů.
Publicita byla realizována následujícími nástroji a) internetové
stránky
realizátora
projektu
http://www.goa-orlova.cz/projekty-a-
spoluprace/nattech-msk/ b) informační letáky v prostorách realizátora projektu – letáky pro podporu projektu byly umístěny v inovovaných učebnách, malé informační letáčky byly rozdávány v rámci Dnů otevřených dveří, které škola pravidelně pořádá v listopadu a lednu pro zájemce o studium c) informace v tisku – byly publikovány články o realizaci projektu v místním tisku: Karvinský deník, Orlovské noviny. d) na internetových stránkách školy www.goa-orlova.cz byly průběžně publikovány články o realizovaných aktivitách projektu Cílem publicity bylo nejen oslovení a získání účastníků projektu, ale také informování široké odborné a laické veřejnosti o realizaci projektu, jeho průběhu, výsledcích a výstupech. Veškerá publicita byla koncipována tak, aby bylo jasně patrné, že projekt byl realizován v rámci Evropského sociálního fondu a že byl financován právě z prostředků tohoto fondu a státního rozpočtu České republiky. Informace o finanční podpoře projektu z finančních prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky byly zveřejněny nejen přímo na internetových stránkách realizátora, ale také ve všech prostorách, kde realizace projektu probíhala, a na všech dokumentech, písemnostech, výukových materiálech a dalších fenoménech, které byly v rámci projektu používány.
-24-
Klíčové aktivity projektu Projekt byl koncipován z 20 klíčových aktivit, které byly dále děleny na dílčí aktivity.
Přehled klíčových aktivit projektu A-1-1 - Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství (podle § 13 Vyhlášky 108/2005 o školských výchovných a ubytovacích zařízeních a školských účelových zařízeních) a střediska praktického vyučování (podle § 14 Vyhlášky 108/2005). A-2-0 - Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání (laboratorní pomůcky, spotřební materiál pro pokusy, nástroje pro dílny, případně další spotřební materiál). A-2-1 - Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení, které bylo zakoupené v rámci projektu. A-2-2 - Vzdělávání pedagogických pracovníků v metodách a formách práce vedoucích k využití výstupů projektu OP VT doporučených v příloze výzvy č. 6 nebo výstupů jiných projektů OP VK (jedná se pouze o výstupy směřující k podpoře technického a přírodovědného vzdělávání). A-2-3 - Celoročně, pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ, jejichž obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné SŠ. A-2-4 - Vytváření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností. A-N-1 - Dlouhodobá spolupráce středních škol a vysokých škol vedoucí k udržení/zvýšení zájmu žáků středních škol o studium technických a přírodovědných oborů VŠ. A-N-2 - Zapojení odborníků z praxe (včetně odborníků ze zahraničních firem) do výuky technických a přírodovědných předmětů. A-N-3 - Tvorba elektronických učebnic pro výuku technických a přírodovědných předmětů. A-N-4 - Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakteru k přípravě školních/žákovských projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání. A-N-5 - Stavební úpravy, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání popř. pro integraci žáků se zdravotním postižením do výuky (např. bezbariérový přístup).
-25-
B-1-1 - Sdílení učeben/dílen/laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání. B-1-2 - Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky základních škol (jejich obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné ZŠ) s využitím moderních učeben/dílen/laboratoří SŠ, případně podle možnosti v kombinaci s využitím dílen zaměstnavatelů. B-1-3 - Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání B-1-4 - Spolupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje. B-1-5 - Využití výstupů vzniklých v rámci IPO a IPn na podporu badatelsky orientovaného vzdělávání s přírodovědným a technickým zaměřením. B-N-1 - Stáže pedagogických pracovníků SŠ na ZŠ. B-2-1- Krajská setkání metodiků, vedoucích předmětových komisí a pedagogických pracovníků v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání – společná pro SŠ a ZŠ. C-1-1 - Podpora výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ metodou CLIL, včetně tvorby učebnic a vzdělávacích materiálů pro žáky. C-1-2 - Tvorba cizojazyčných slovníků, které budou následně využity ve výuce technických a přírodovědných předmětů na SŠ. C-N-1 - Zapojení rodilého mluvčího/odborníka z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů na SŠ jako druhého pedagoga ve výuce.
Klíčové aktivity realizované partnerem Naše škola byla v rámci projektu NatTech zapojena do následujících klíčových aktivit: A-1-1; A-2-0 - Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství (podle § 13 Vyhlášky 108/2005 o školských výchovných a ubytovacích zařízeních a školských účelových zařízeních) a střediska praktického vyučování (podle § 14 Vyhlášky 108/2005). Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání (laboratorní pomůcky, spotřební materiál pro pokusy, nástroje pro dílny, případně další spotřební materiál). A-2-1 - Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení, které bylo zakoupené v rámci projektu. -26-
A-2-3 - Celoročně, pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ, jejichž obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné SŠ. A-2-4 - Vytváření sítí spolupracujících škol na principu burzy středoškolských služeb s cílem vzájemné výměny zkušeností. A-N-1 - Dlouhodobá spolupráce středních škol a vysokých škol vedoucí k udržení/zvýšení zájmu žáků středních škol o studium technických a přírodovědných oborů VŠ. A-N-4 - Využívání technických památek a interaktivních expozic technického a přírodovědného charakteru k přípravě školních/žákovských projektů zaměřených na popularizaci tohoto typu vzdělávání. A-N-5 - Stavební úpravy, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání popř. pro integraci žáků se zdravotním postižením do výuky (např. bezbariérový přístup). B-1-2 - Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky základních škol (jejich obsahová náplň musí navazovat na ŠVP příslušné ZŠ) s využitím moderních učeben/dílen/laboratoří SŠ, případně podle možnosti v kombinaci s využitím dílen zaměstnavatelů. B-1-3 - Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání
Popis a realizace jednotlivých klíčových aktivit A-1-1; A-2-0 - V rámci projektu NatTech byly modernizovány 4 odborné učebny (učebna fyziky, biologie, přírodovědná učebna a robotiky) a 2 laboratoře (laboratoř biologie a chemie a laboratoř fyziky), do kterých bylo zakoupeno speciální vybavení pro výuku odborných předmětů, především učební pomůcky; učebna fyziky byla vybavena novým nábytkem, elektrorozvody a mycím centrem. V modernizovaných učebnách byla realizována výuka dle potřeb ŠVP pro 1902 žáků naší školy. Tyto výukové prostory byly využívány také k zajištění aktivit 3 kroužků (přírodních věd, fyziky a robotiky) v rámci mimoškolního vyučování v návaznosti na příslušné ŠVP pro žáky naší školy a 2 kroužků (přírodních věd a robotiky) pro žáky spolupracujících základních škol v souladu s ŠVP ZŠ. A-2-1 - 7 vybraných pedagogických pracovníků bylo proškoleno k ovládání nově pořízeného měřícího systému PASCO.
-27-
A-2-3 - V rámci celoročně se opakujících aktivit byly realizovány 3 kroužky a bylo podpořeno 96 žáků naší školy. Kroužky byly zaměřeny na podporu přírodovědného a technického vzdělávání žáků SŠ a jejich obsahová náplň navazovala na ŠVP příslušných oborů vzdělávání. Kroužek přírodních věd absolvovalo ve dvou letech 29 žáků, jeho náplň byla zaměřena na poznávání přírodních zákonitostí, v souladu s ŠVP oboru Gymnázium, přičemž bylo využíváno nově pořízené vybavení. Kroužek fyziky absolvovalo 30 žáků, jeho náplní bylo zkoumání různých fyzikálních jevů s použitím zakoupených fyzikálních pomůcek, v návaznosti na ŠVP oboru Informační technologie. Kroužek robotiky navštěvovalo 37 žáků; žáci se učili pracovat se zakoupenými roboty Lego Mindstorms v souladu s ŠVP oboru Informační technologie. A-2-4 - V rámci této aktivity byla navázána spolupráce 2 škol, do které se zapojilo celkem 15 spolupracujících pedagogů, kteří si vyměňují zkušenosti a spolupracují při přípravě a organizaci společných aktivit. V průběhu realizace projektu se uskutečnila dvě společná setkání pod názvem "Vzájemná výměna zkušeností partnerů" mezi naší školou a Gymnáziem a SPŠEI, Frenštát pod Radhoštěm, p. o. Pedagogové si vyměňovali své zkušenosti s využíváním zakoupených pomůcek a vybavených učeben pro výuku přírodních věd a robotiky. Porovnávali také způsob spolupráce se základními školami - ať už formu workshopů nebo vedení kroužků pro žáky ZŠ. A-N-1 - V průběhu realizace projektu se uskutečnilo 11 vzdělávacích workshopů a přednášek odborníků VŠ pro 807 žáků SŠ v prostorách naší školy. Přednášky byly zaměřeny na studium přírodovědných a technických oborů na vysokých školách. Součástí této aktivity bylo také 8 výjezdů žáků SŠ na vysokoškolská pracoviště a vzdělávací centra do Olomouce a Brna, kterých se zúčastnilo 328 žáků SŠ. A-N-4 - V rámci projektu NatTech proběhlo 14 výjezdních vzdělávacích akcí, které měly za cíl v návaznosti na ŠVP rozšiřovat přírodovědně-technické vzdělání žáků o poznatky ze vzdálenějších částí republiky, pro žáky hůře dostupných. Celkem 557 žáků naší školy v průběhu dvou let poznávalo technické a přírodovědné expozice v Praze, Severovýchodních a Jižních Čechách, na Jižní Moravě, v Jeseníkách a celé Moravě. A-N-5 - Ve Fyzikální laboratoři byly provedeny stavební úpravy související s instalací elektrorozvodů a mycího centra. Zároveň bylo pořízeno zatemnění do Fyzikální učebny, které je nutné např. pro demonstraci pokusů v optice. B-1-2 - V rámci celoročně se opakujících aktivit byly realizovány 2 kroužky pro 75 žáků spolupracujících
základních
škol.
Kroužky
byly
zaměřeny
na
podporu
přírodovědného
a technického vzdělávání žáků ZŠ a jejich obsahová náplň navazovala na ŠVP ZŠ. -28-
Kroužek přírodních věd absolvovalo ve dvou letech 42 žáků, jeho náplní bylo především zkoumání základních fyzikálních jevů s použitím nově zakoupených fyzikálních pomůcek. Kroužek robotiky navštěvovalo 33 žáků, kteří se učili pracovat se zakoupenými roboty Lego Mindstorms a získávali konkrétnější představu o problematice programování. V obou letech se mohli žáci navštěvující kroužek robotiky zúčastnit „Letní školy robotiky“ (během 2 let 2 akce, celkem 10 žáků ze spolupracujících ZŠ), kde se naučili pracovat s různými robotickými stavebnicemi používanými na středních i vysokých školách. B-1-3 - Součástí této aktivity proběhl ve dvou bězích cyklus výukových workshopů organizovaných pro žáky partnerských ZŠ (v souladu s RVP ZV) v rámci povinné výuky Světem mechaniky a kinematiky, Fyzika v běžném životě, Z biologie a chemie, Elektřina v běžném životě, Robotika - s využitím modernizovaných laboratoří a vybavení. Dále proběhla jednou ročně akce „Co umím a co dovedu“ - pro žáky ZŠ v rámci sdílení učeben dle příslušného ŠVP ZŠ realizovaná žáky SŠ zaměřená na popularizaci přírodovědnětechnického vzdělávání, ve které byly propojeny různé oblasti přírodovědného a technického vzdělávání v návaznosti na cyklus workshopů. Celkem se této aktivity účastnilo 411 žáků ZŠ a 83 žáků SŠ.
-29-
Evaluace projektu jeho účastníky Realizátor projektu již na začátku projektu nastavil podmínky pro efektivní získávání zpětné vazby od účastníků jednotlivých vzdělávacích aktivit projektu. Získávání zpětné vazby spočívalo v tom, že vždy po ukončení jednotlivých aktivit měli účastníci projektu možnost vyplnit hodnotící dotazník, v němž mohli vyjádřit své názory, dojmy a připomínky k formě, obsahu, organizaci a k dalším aspektům konkrétních aktivit.
Základní data o hodnocení projektu Klíčová aktivita
Počet hodnocených
Dotazník určen
Harmonogram dotazování
pedagogickým pracovníkům
na konci realizace klíčové aktivity
11
na konci realizace klíčové aktivity
7
programů
A-1-1 A-2-0 A-2-1
A-2-3
A-2-4
osobám, které absolvovaly vzdělávací aktivity
Žákům a PP
účastníkům aktivit zaměřených na výměnu zkušeností
na začátku a konci aktivity u žáků na konci aktivity u PP
6
na konci aktivity
2
A-N-1
žákům
na konci realizace klíčové aktivity
19
A-N-4
žákům
na konci aktivity
14
B-1-2
Žákům a PP
dotazování žáků, PP
4
v průběhu a na konci aktivity
12
B-1-3
žákům
-30-
Zaznamenané zkušenosti z hodnocení jednotlivých aktivit
A-1-1, A-2-0 Grafické výstupy z dotazníků pro pedagogické pracovníky
Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali
Jak často jste využíval toto vybavení? 10
15 10
11
5
0
0
0
0
0 vždy
téměř vždy
8
5
občas
skoro vůbec
nikdy
0
0
3
0
0 pouze vyučující
převážně tak napůl vyučující
převážně pouze žáci žáci
Nově pořízené vybavení bylo používáno velmi často, převážně žáky pod dohledem vyučujících. A-2-1 Grafické výstupy z dotazníků pro pedagogické pracovníky 7 vybraných pedagogických pracovníků bylo proškoleno k ovládání měřícího systému PASCO.
Do jaké míry bylo pro Vás toto školení/vzdělávání přínosem? 6 4
5
2
2
0
0
0
nevím
spíše nepřínosné
zcela nepřínosné
0 velmi přínosnéspíše přínosné
Dvě školení, kterých se pedagogové účastnili, byla pro ně opravdu přínosná. A-2-3 Grafické výstupy z dotazníků pro pedagogické pracovníky
-31-
Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem?
6 5
4
5
4
Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory?
3 3
3
3
2
2 1
1
1
0
0
0
0 velký zájem
mírný zájem
tak napůl
mírný nezájem
úplný nezájem
0
0
0
0 určitě anospíše ano tak napůl spíše ne určitě ne
Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily?
7 6
6
5 4 3 2 1
0
0
spíše bavily
tak napůl
0
0
0 velmi bavily
spíše vůbec nebavily nebavily
Grafické výstupy z dotazníků pro žáky SŠ na začátku aktivity
60
Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem?
50 40
46
80
70
60
49
30
40
20 10
Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity?
20 8
1
31
0
0 velmi přínosná spíše přínosná nevímspíše nepřínosná zcela nepřínosná
3 0 ano
ne
nevím
-32-
50
O přírodovědná a/nebo technická témata se
40 40
Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole?
50 40
42
40
30
36
30
20
20 20
10
10 2
17 11
0
0
0
0 velmi zajímám
trochu tak napůl spíše vůbec zajímám nezajímám nezajímám
určitě ano
spíše ano
nevím spíše ne vůbec ne
Grafické výstupy z dotazníků pro žáky SŠ na konci aktivity
70
Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem?
80
60 50
60
58
40 20
20
10
1
2
určitě ano
30
40
46
40 38
0
1
0
velmi přínosná spíše přínosná nevímspíše nepřínosná zcela nepřínosná
O přírodovědná a/nebo technická témata se
26 7
0
0
50
66
40
39
30
Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost?
spíše tak napůl spíše ne určitě ne ano
Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 37
30 30
20
26
20
10
14 2
0
10
0 velmi zajímám
trochu tak napůl spíše vůbec zajímám nezajímám nezajímám
6
1
0 určitě ano spíše ano
nevím
spíše ne vůbec ne
Srovnáním vstupních a výstupních dotazníků bylo zjištěno, že žáky realizované aktivity velmi bavily a odpovědi na otázky – „Zajímám se o přírodní a technické vědy“, „Mám zájem je dále studovat“ se více posouvaly do oblastí spíše ano či ano.
-33-
Potěšitelné bylo, že na otázku, zda by ses zúčastnil podobné akce znovu - odpovídali žáci povětšinou ano. A-2-4 Grafické výstupy z dotazníků pro pedagogické pracovníky
Byli ostatní účastníci ochotni sdílet své zkušenosti?
Do jaké míry byly pro Vás tyto aktivity přínosem? 10
15 9
10
5 1
0
0
5
0
0
0
0
0
0
0 velmi přínosné
nevím
určitě ano
zcela nepřínosné
Jak často využíváte zkušenosti nabyté díky této aktivitě?
spíše ano
tak spíše ne určitě ne napůl
Do jaké míry jste v kontaktu s ostatními účastníky této aktivity?
6 4
10
6 5
4
5
2
0
0
0
0
2
5
4
1
0
0
velmi zřídka
nikdy
0 neustále
velmi často
občas
velmi zřídka
nikdy
neustále
velmi často
občas
Z dotazníků je zřejmé, že tato aktivita spojená s výměnou zkušeností byla pro účastníky opravdu přínosem, navázané kontakty mezi pedagogy budou jistě pokračovat také v dalších letech.
-34-
A-N-1 Grafické výstupy z dotazníků pro žáky SŠ Zúčastnil/a by ses podobných aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost?
Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem? 500
500 468
400
400 300
300 200
200
242 178
100
152
spíše přínosné
nevím
308 224
100 49
0 velmi přínosné
389
130
38
0 určitě ano
spíše zcela nepřínosné nepřínosné
O přírodovědná a/nebo technická témata se
spíše ano
tak spíše ne určitě ne napůl
Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole?
400 400 300
324
344
300
200 100
301
200 168
158
100 95
0 velmi zajímám
trochu tak napůl spíše vůbec zajímám nezajímám nezajímám
256 179
174
179
0 určitě ano
spíše ano
nevím spíše ne vůbec ne
Tyto aktivity měly rozšířit povědomí žáků o možnostech studia přírodovědných a technických oborů na VŠ, což se povedlo – pro většinu žáků byly přínosné. Zájem o tento typ studia má téměř polovina dotázaných, což je jistě také velmi pozitivní. A-N-4 Grafické výstupy z dotazníků pro žáky SŠ
-35-
Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem?
Zúčastnil/a by ses podobných aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost?
250 200
229
400
231
150
300
100
200
50
74
0 velmi přínosná
20
163
100
3
59
13
2
0 nevím
zcela nepřínosná
určitě ano
spíše ano
tak spíše ne určitě ne napůl
htěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole?
O přírodovědná a/nebo technická témata se 250 200
200
205
150
150
172
100
100 50
320
102 66
0 velmi zajímám
50
12
130
154 97
94
82
0 tak napůl
vůbec nezajímám
určitě ano
spíše ano
nevím spíše ne vůbec ne
Účastníci hodnotili výjezdní akce velice kladně. Jejich zájem o přírodovědné obory je nadprůměrný, ale o studiu těchto oborů má zájem méně než polovina dotázaných. B-1-2 Grafické výstupy z dotazníků pro pedagogické pracovníky
2,5
Jaký jevili žáci ZŠ o tyto volnočasové aktivity zájem? 2,5
2 2
2
Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické témata a obory?
2
1,5
2
1,5 1
1
0,5 0
0
0
0 velký zájem
mírný tak napůl mírný úplný zájem nezájem nezájem
0,5
1
1 0
0
0 určitě spíše ano tak napůl spíše ne určitě ne ano
-36-
3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0
Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? 3
1
0
velmi bavily
0
0
spíše tak napůl spíše vůbec bavily nebavily nebavily
Grafické výstupy z dotazníků pro žáky ZŠ na začátku aktivity
50
Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem?
70
Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity?
60 40 30
36
40
20
30 20
10 6 0 velmi přínosná
40
60
50
39
0
nevím
0 zcela nepřínosná
O přírodovědná a/nebo technická témata se
ano
25
30
20
20
1
0
30
34
30
20
10
ne
nevím
Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 27 22
21
15 10
15
10
2
0
0
5
8
3
0 velmi zajímám
trochu zajímám
tak napůl
spíše vůbec nezajímám nezajímám
určitě spíše ano nevím ano
spíše ne vůbec ne
-37-
Grafické výstupy z dotazníků pro žáky ZŠ na konci aktivity Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem?
40
35
30 20
40 30
35
20
22
19
10
10 4
2
0
0 velmi přínosná
30
Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost?
spíše přínosná
nevím
spíše zcela nepřínosná nepřínosná
O přírodovědná a/nebo technická témata se
6
25
Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole?
21
15
15 10
14
10
5
2
2
0 velmi zajímám
trochu zajímám
23
20
24
tak napůl
spíše vůbec nezajímám nezajímám
0
určitě spíše ano tak napůl spíše ne určitě ne ano
25 20
3
0
17 11
5
9 3
0 určitě spíše ano nevím ano
spíše ne vůbec ne
Srovnáním vstupních a výstupních dotazníků bylo opět zjištěno, že žáky realizované aktivity velmi bavily. Potěšitelné bylo, že na otázku, zda by ses zúčastnil podobné akce znovu - odpovídali žáci ve velké míře ano.
-38-
B-1-3 Grafické výstupy z dotazníků pro žáky ZŠ a SŠ Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? 250
Do jaké míry Tě bavila tyto aktivity nebo tato forma výuky? 250
200
200
217
150
150 147
100
72 spíše přínosná
nevím
36
18
velmi bavily
spíše zcela nepřínosná nepřínosná
138
100 115 50
50
60
32
0
tak spíše vůbec napůl nebavily nebavily
246,5 246 246
245 244,5 244 244
243,5 243 chlapec
dívka
80
142
70
60
0 určitě ano
trochu tak napůl spíše vůbec zajímám nezajímám nezajímám
(pohlaví)
245,5
spíše bavily
150
180
velmi zajímám
24
Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat až dokončíš své současné studium?
200
103
17
0
O přírodovědná a/nebo technická témata se
100
83
50
0
150
165
100
50 velmi přínosná
201
450 400 350 300 250 200 150 100 50 0
spíše ano
nevím spíše ne vůbec ne
408
82 žák ZŠ
žák SŠ
Účastníci hodnotili akce pro ZŠ pozitivně, jejich zájem o přírodovědné obory je průměrný – žáci ZŠ si vztah k této oblasti teprve vytvářejí.
-39-
Pozitivní zkušenosti: Zkušenosti a poznatky při nákupu učebních pomůcek. Při modernizaci stávajících učeben si mohli učitelé zajistit takové disponibilní řešení prostor učeben, které lépe vyhovuje současným potřebám vzdělávání žáků dle příslušného ŠVP i požadavků současné i budoucí praxe. Prostřednictvím moderních kvalitních a funkčních učeben, které škola postupně začlenila do výuky v rámci rozvrhu, získala kvalitnější podmínky pro výuku v souladu a v návaznosti na příslušné ŠVP. Pedagogové si zvýšili svou odbornou kvalifikaci také v rámci instruktáží pro práci s novým zařízením a vybavením Modernizací materiálně technických podmínek výuky v souladu a v návaznosti na příslušný ŠVP, tj. vybudováním nových moderních učeben, modernizací stávajících učeben, pořízením kvalitního vybavení učeben (pomůcky, nábytek, zařizovací předměty) získala škola kvalitní vybavení a zařadila se mezi moderní vzdělávací instituce. V rámci organizace mimoškolních aktivit, tj. kroužků, seminářů a exkurzí nebo výjezdů podpořených z finančních prostředků projektu NatTech mohli být žáci zapojeni do těchto aktivit lépe motivováni pro zvolený obor vzdělávání a získali více podnětů k pochopení a zvládnutí učiva, které navazovalo na vzdělávací obsahy dle ŠVP.
Negativní zkušenosti:
Náročné požadavky na administraci projektu.
Komplikace a rizika při zajištění řádného chodu školy a výukových potřeb žáků.
Potřeba vysokého pracovního i časového vytížení při realizaci aktivit.
Náročná organizace propojení projektových aktivit s řádným chodem školy a potřebami realizace příslušných ŠVP.
Vysilující zatížení pedagogů, kteří při řádném plnění svých povinností musí zajišťovat i aktivity projektu nad rámec své přímé pedagogické činnosti a pracovní doby.
Obtíže při dodržení stanovených termínů jednotlivých aktivit (nemoc lektora, vysoká absence žáků, organizační důvody, nutnost suplování za pedagogy, kteří zajišťují aktivity projektu)
Obtíže při organizačním zajištění výjezdních akcí (platba v hotovosti předem, apod.)
-40-
Příliš komplikovaný a náročný postup pro přípravu a realizaci výběrových řízení k pořízení majetku nebo zajištění služeb v rámci projektu.
Využití dosažených výstupů Škola realizovala v rámci projektu NatTech 10 klíčových aktivit a zapojila se také do 2 klíčových aktivit realizovaných příjemcem dotace – MSK a 2 aktivit realizovaných jinými partnerskými školami.
Výstupy z těchto aktivit budou využity následujícím způsobem: A-1-1; A-2-0 - Vybudované a modernizované odborné učebny a laboratoře budou školou i nadále efektivně využívány nejen k realizaci vzdělávacích aktivit v rámci řádného počátečního vzdělávání, tak i v rámci mimoškolního vyučování a v rámci aktivit dalšího vzdělávání organizovaných školou. A-2-1 - Pedagogičtí pracovníci, kteří absolvovali školení k využití zakoupeného zařízení, budou získané poznatky a zkušenosti nejen sami využívat ve své didaktické práci, ale předají je také dalším kolegům, kteří tato zařízení budou v rámci výuky využívat. A-2-3 - V rámci celoročně se opakujících aktivit byly realizovány 3 kroužky - kroužek přírodních věd, kroužek fyziky a kroužek robotiky. Jejich náplně navazovaly na ŠVP gymnázia a informačních technologií. Díky aktivitám v kroužcích mohli žáci znalosti a dovednosti více prohloubit a ověřit v praxi. V rámci udržitelnosti projektu bude jeden z kroužků pracovat i v dalších letech. A-2-4 - Pedagogové, kteří navázali spolupráci, si i nadále budou vyměňovat zkušenosti s využíváním zakoupených pomůcek a vybavených učeben pro výuku přírodních věd a robotiky. A-N-1 - V průběhu realizace projektu se uskutečnilo 11 vzdělávacích workshopů a přednášek odborníků VŠ a také 8 výjezdů žáků SŠ na vysokoškolská pracoviště a vzdělávací centra do Olomouce a Brna. Účastníci těchto aktivit získali mnoho informací o možnostech studia technických a přírodovědných oborů VŠ, potřebných pro jejich rozhodování o tom, kam se budou dále směrovat. A-N-4 - V rámci projektu proběhlo 14 výjezdních vzdělávacích akcí, které v návaznosti na ŠVP rozšířily přírodovědně-technické vzdělání žáků o poznatky z různých částí republiky, pro žáky hůře dostupných.
-41-
A-N-5 - Stavební úpravy provedené ve Fyzikální laboratoři (elektrorozvody, mycí centrum) a pořízené zatemnění do Fyzikální učebny bude nadále využíváno k realizaci vzdělávacích aktivit v rámci řádného počátečního vzdělávání. B-1-2 - V rámci celoročně se opakujících aktivit byly realizovány 2 kroužky pro žáky ZŠ - kroužek přírodních věd a kroužek robotiky. Díky aktivitám v kroužcích si žáci rozšířili své znalosti a dovednosti v oblasti přírodních věd a úvodu do programování, což mimo jiné podpořilo jejich zájem o studium přírodovědných a technických oborů. Pokud bude zájem ze strany žáků ZŠ, bude vybraný kroužek pracovat také v dalších letech. B-1-3 - Výukové workshopy zorganizované pro žáky partnerských ZŠ (v souladu s RVP ZV) v rámci povinné výuky podpořily spolupráci naší školy s partnerskými ZŠ. Žáci SŠ předvedli žákům základních škol v rámci workshopů možnosti využití zakoupených pomůcek a pořízeného vybavení. Do budoucna budou tyto aktivity nadále pořádány podle zájmu partnerských ZŠ. Akce „Co umím a co dovedu“ v rámci sdílení učeben dle příslušného ŠVP ZŠ realizovaná žáky SŠ a zaměřená na popularizaci přírodovědně-technického vzdělávání bude i nadále každoročně pořádána pro žáky ZŠ.
Naplňování monitorovacích indikátorů Při naplňování monitorovacích indikátorů jsme měli zpočátku obavy, že se některé nepodaří naplnit - především počty žáků v rámci aktivity B-1-2 (kroužky pro ZŠ). Díky rozsáhlé propagaci kroužků na základních školách jsme nakonec v prvním roce účastníky bez problémů získali. Ve druhém roce realizace této aktivity byla již situace mnohem lepší, protože žáci zjistili, že náplně kroužků jsou velmi zajímavé a někteří se dokonce kroužků účastnili dvakrát za sebou. Další monitorovací indikátory byly průběžně naplňovány bez větších problémů – ať už jsou to podpoření žáci v rámci povinné výuky v modernizovaných učebnách a laboratořích (A-1-1, A-2-0), tak účastníci výjezdních vzdělávacích akcí (A-N-4) a nakonec také podpořené osoby - poskytovatelé služeb.
-42-
Dostupnost výstupů na krajské úrovni
-43-
Závěrečné zhodnocení Účast naší školy v projektu NatTech lze hodnotit jednoznačně pozitivně z hlediska přínosů pro školu i zapojené cílové skupiny. Podařilo se naplnit plánované cíle a v mnoha případech i překročit. Získané zkušenosti budou zúročeny nejen při realizaci dalších školních projektů, ale pomohou realizátorům také při zvládání běžných i mimořádných úkolů školy. Přesto lze konstatovat, že některé činnosti nepatřily k nejoblíbenějším, především pak ty, které měly administrativní charakter a zatěžovaly členy realizačního týmu nejen časově, ale mnohdy bylo i psychicky náročné dodržet pokyny, termíny a požadavky na vykazování realizovaných aktivit projektu. Všichni si však uvědomujeme, že účast v tomto krajském projektu byla pro školu přínosná a náročná práce spojená s přípravou a realizací projektových aktivit se vyplatila. Časem zůstanou jen příjemné vzpomínky.
Hodnocení splnění cílů projektu
Zhodnocení zda plánované cíle byly školou naplněny: Škola prostřednictvím realizace plánovaných aktivit projektu dosáhla následující cíle: 1. Zkvalitnění materiálně technické základny školy
Pořízení nově vybudovaných učeben a laboratoří:
V rámci projektu NatTech byly modernizovány 4 odborné učebny (učebna fyziky, biologie, přírodovědná učebna a robotiky) a 2 laboratoře (laboratoř biologie a chemie a laboratoř fyziky),
Pořízení nového vybavení pro odborné učebny a výuku žáků:
Do modernizovaných učeben a laboratoří bylo zakoupeno speciální vybavení pro výuku přírodovědných a odborných předmětů – speciální učební pomůcky; učebna fyziky byla vybavena novým nábytkem.
Zajištění stavebních úprav k vybudování specializovaných výukových prostor:
Ve Fyzikální laboratoři byly provedeny stavební úpravy související s instalací elektrorozvodů a mycího centra. Zároveň bylo pořízeno zatemnění do Fyzikální učebny, které je nutné např. pro demonstraci pokusů v optice.
-44-
2. Modernizace obsahů vzdělávání k inovaci ŠVP
Získání nových témat k inovaci ŠVP:
V souvislosti s realizací aktivit A-N-1 a A-N-4 bude rozšířen ŠVP oboru informační technologie o téma využití nanotechnologií v praktickém životě. ŠVP oboru gymnázium bude inovován v tematickém okruhu genetika. Ve všech ostatních ŠVP budou již probíraná témata aktualizována a výuka bude obohacena o použití nově pořízených učebních pomůcek v inovovaných učebnách.
3. Implementace moderních výukových strategií do výuky K implementaci moderních výukových strategií přispělo více forem podpory, kterou škola získala v rámci projektu NatTech. Díky materiální podpoře, která byla nasměrována na vybudování nových odborných učeben, modernizaci stávajících a jejich dovybavení se podařilo vytvořit celkově kvalitnější podmínky pro výuku. Škola získala také možnost uspořádat v rámci stavebních úprav a jiného dispozičního řešení výukových prostor lepší podmínky pro výuku fyziky. K implementaci moderních výukových strategií v příslušných ŠVP přispělo také pořízení moderních didaktických prostředků, např. laboratorních pomůcek pro žáky, robotických stavebnic Lego Mindstorms, dataprojektorů, interaktivních tabulí apod., čímž se i pro žáky stává vyučovací proces zajímavější, zábavnější a snadněji přijímají podněty. Přispělo také to, že učitelé získali podporu formou specifického vzdělávání v rámci školení pro využívání nově zakoupených učebních pomůcek.
4. Navázání spolupráce s partnerskými středními školami stejného nebo příbuzného oborového zaměření: Prostřednictvím aktivit projektu získali pedagogičtí pracovníci poznatky a zkušenosti díky vzájemné výměně zkušeností partnerů v rámci projektu.
5. Navázání užší spolupráce s partnerskými základními školami Spolupráce s partnerskými základními školami již probíhala v předchozích letech, díky projektu byla prohloubena a rozšířena o celoroční kroužky pro žáky ZŠ. Určitě budeme v naší spolupráci pokračovat i nadále.
-45-
Hodnocení inovativnosti projektu
Aktivity, které škola realizovala v rámci projektu NatTech, byly v mnoha směrech velmi inovativní. Především lze jako velmi přínosné vyzdvihnout všechny aktivity realizované ve spolupráci základních a středních škol k podpoře přírodovědného a technického vzdělávání a aktivity, při nichž si mohli žáci základních i středních škol ověřit jak mnohé výrobní procesy a pracovní postupy probíhající přímo v praxi. Za velmi inovativní považujeme také přednášky odborníků z praxe a zástupců vysokých škol v rámci doplnění standardního vzdělávání. Odborníci z vysokých škol, firem a podniků mohou žákům více přiblížit svět práce a mohou je také lépe nasměrovat právě na ty oblasti dalšího vzdělávání, které budou pro ně nejzajímavější a budou lépe odpovídat jejich předpokladům. Velkým přínosem pro poznání technických a přírodovědných pozoruhodností byly výjezdy žáků v rámci aktivity A-N-4. Žáci poznali životní a pracovní prostředí lidí v několika krajích České republiky, seznámili se s různými druhy technologických procesů. Získané poznatky jim pomohou s lepší orientací na trhu práce a při výběru studia na vysokých školách. Za inovativní lze považovat také vytvoření materiálních podmínek pro výrazné zvýšení názornosti výuky přírodovědných a technických předmětů, které přiblíží žákům studovanou problematiku a usnadní její pochopení. Experimentování jako nástroj získávání vědomostí žáky více zaujme, konkretizuje sledované procesy a zpracovávání praktických úloh zvýší sebevědomí žáků a pomůže postupně odstranit obavy z technických a přírodovědných předmětů.
Celkové hodnocení projektu
Projekt NatTech umožnil škole zařadit se mezi moderní vzdělávací instituce s kvalitní materiálně technickou základnou. Vytvořili jsme velmi kvalitní vzdělávací podmínky, které nám umožní poskytovat kvalitní odborné vzdělávání žákům v souladu a v návaznosti na příslušné ŠVP.
-46-
Zajistili jsme si takové podmínky, které budou nejlépe vyhovovat nejen současným, ale i budoucím vzdělávacím potřebám žáků v souladu a v návaznosti na příslušné ŠVP. Vytvořili jsme vzdělávací prostředí, které bude žáky více inspirovat a motivovat ke studiu. Zkvalitněním vzdělávacích podmínek jsme přispěli k vyšší kvalitě regionálního školství. Vytvořili jsme síť spolupracujících škol v rámci partnerských škol projektu NatTech, jejímž prostřednictvím si vyměňujeme zkušenosti, poznatky i příklady dobré praxe ke zkvalitnění vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP. Síť středních a základních škol, která vznikla na základě zapojení spolupracujících ZŠ při realizaci projektových aktivit, přispěje k vyšší informovanosti žáků základních škol o oborech i podmínkách výuky, které nabízíme, což přispěje k náboru žáků, kteří mají o daný obor skutečně zájem.
-47-
Přílohy evaluační zprávy 1. Tabulka s výstupy projektu tj. kolik osob bylo v jednotlivých MI podpořeno a kolik osob bylo podpořeno celkem (tedy i těch, které se do MI nezapočítávaly) – stav k 30. 6. 2015 Kód indikátoru 07.41.14 07.41.65 07.41.20 06.43.10
Nezapočítávané MI
CELKEM
Název Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků A-1-1, A-2-0, A-2-3, A-N-4, B-1-2 Počet podpořených osob - pracovníků v dalším vzdělávání A-2-1 Počet podpořených osob poskytovatelé služeb A-2-1, A-2-3, A-N-1, A-N-4, B-1-2 Počet nově vytvořených/inovovaných produktů (evaluační zpráva) Počet podpořených osob - pracovníků A-2-4 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků A-N-1, B-1-3
Dosažená hodnota v průběhu realizace projektu 2630 7 20 1 15 1629 4302
-48-
2. Přehled spolupracujících škol Přehled spolupracujících základních škol:
Pořadí
Přesný název základní školy:
1.
Základní škola a Mateřská škola Dětmarovice,
Dětmarovice 1002
příspěvková organizace
735 71 Dětmarovice
Základní škola a Mateřská škola Aloise Jiráska
Komenského 1000
Dolní Lutyně Komenského 1000 okres
735 53 Dolní Lutyně
2.
Sídlo ZŠ:
Zapojené třídy: 8. a 9. třídy 8. a 9. třídy
Karviná, příspěvková organizace 3.
4.
Základní škola Orlová-Lutyně
Ke Studánce 1050
Ke Studánce 1050 okres Karviná, příspěvková
735 14 Orlová –
organizace
Lutyně
Základní škola Orlová-Lutyně U Kapličky 959
U Kapličky 959
okres Karviná, příspěvková organizace
735 14 Orlová –
8. a 9. třídy
8. a 9. třídy
Lutyně 5.
Základní škola a Základní umělecká škola
Školní 246
8. a 9. třídy
Školní 246; Petřvald, příspěvková organizace
735 41 Petřvald
Přehled spolupracujících vysokých škol:
Pořadí 1. 2.
Přesný název vysoké školy:
Sídlo VŠ:
Název spolupracující katedry:
Vysoká škola báňská –
17. listopadu 15/2172
Katedra energetiky
Technická univerzita Ostrava
708 33 Ostrava-Poruba
Univerzita Palackého
Křížkovského 8
Katedra experimentální
v Olomouci
771 47 Olomouc
fyziky
-49-
3. Příklad dobré praxe – v návaznosti na aktivitu A-N-1 Seznámením se se světem nanotechnologií ke zvýšení zájmu o studium fyziky ŠKOLA Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace
REALIZÁTOR PDP RNDr. Michaela Masná, Ph.D.
Klíčová slova prezentace, nanotechnologie, nové materiály, UP Olomouc, možnosti studia fyziky
Anotace Příklad dobré praxe je ukázkou možné spolupráce střední a vysoké školy vedoucí ke zvýšení zájmu žáků středních škol o studium technických a přírodovědných oborů VŠ. Žáci vybraných studijních oborů předmaturitních ročníků absolvují na škole besedu s prezentací zástupce Katedry experimentální fyziky UP Olomouc. Následně tito žáci navštíví katedru experimentální fyziky UP Olomouc, popř. Regionální centrum pokročilých technologií a materiálů.
Kontext Skupina tříd předmaturitních ročníků má kolem 60 žáků. Besedy se účastní žáci různých oborů – gymnázia, ekonomického lycea, informačních technologií. Výuka - beseda s tematikou světa nanotechnologií - se skládá převážně z prezentace, ale i praktických ukázek. Při následném setkání v Olomouci zaměstnanec katedry experimentální fyziky provází žáky jednotlivými specializovanými laboratořemi.
Východiska Prvotním motivujícím prvkem výuky je beseda žáků s odborníkem z praxe, v tomto případě vysokoškolským pedagogem. Žáci se předtím samostatně mají seznámit se strukturou Přírodovědecké fakulty UP Olomouc a s možnostmi studia přírodovědných předmětů, hlavně fyziky. Téma besedy, zvolené záměrně, má ukázat propojení výsledků vědeckého bádání v praxi. Tento příklad výuky zahrnuje dvě vyučovací hodiny. Následně jeden vyučovací den žáci navštíví odborná pracoviště, zabývající se laboratorními výzkumy a ověřováním různých fyzikálních jevů. Tato studijní činnost má žákům ujasnit představy o vysokoškolském studiu různých oborů fyziky. Žáci rozvíjejí klíčové kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, ale i kompetence sociální a personální.
-50-
Cíle Hlavní vzdělávací cíle: - seznámit se s výsledky vědeckých poznatků z nanotechnologií v různých oborech lidské činnosti - seznámit se s odbornou terminologií - seznámit se s vysokoškolskými odbornými pracovišti, se studiem na VŠ Hlavní výchovné cíle: - rozvíjet kompetenci k řešení problémů (např. diskuze o jiných postupech řešení, kontrola dosažených výsledků) - rozvíjet kompetenci komunikativní (např. efektivní využívání moderních informačních technologií při řešení problémů, správní formulování svých myšlenek) - uplatňovat kompetenci k učení (např. naslouchat výkladu druhých lidí, vhodně reagovat, účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor, formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory)
Realizace Úvodní část – seznámení s cílem besedy – získat přehled o využití nanotechnologií v životním prostředí, v elektronice, medicíně, dopravě atd. Následuje odborná přednáška, zaměřená na popularizaci daného vědního oboru a na jeho budoucnost v každodenním životě. Pro zvýšení motivace jsou žákům představeny praktické ukázky. Hlavní část – prohlídka odborných pracovišť Katedry experimentální fyziky UP Olomouc, spojená s ukázkami některých fyzikálních jevů. Žáci mají možnost si vyzkoušet některé pokusy. Při prohlídce žáci kladou odborníkovi z praxe otázky. Učitel je v roli pozorovatele, popř. konzultanta. Učitel dodržuje časový harmonogram prohlídky. Reflexe Po návratu z návštěvy odborných pracovišť Katedry experimentální fyziky UP Olomouc žáci v hodinách fyziky diskutují o uplatnění výsledků výzkumu nanotechnologíí v různých oblastech – od medicíny, přes životní prostředí až po informační a komunikační technologie. Společně s vyučujícím probíhají rozhovory na téma uplatnění absolventa studia oboru nanotechnologií na trhu práce.
Využité zdroje a pomůcky LEPIL, O. a kol. Fyzika aktuálně: příručka nejen pro učitele. 1. vydání. Praha: Prometheus, spol. s r. o., 2009. ISBN 978-80-7196-381-3. HALLIDAY, D., RESNICK, R., WALKER, J. Fyzika: Část 5 Moderní fyzika. Brno: VUTIUM, Praha: Prometheus, 2000. ISBN 80–214-1868–0. Katedra experimentální fyziky PřF UP Olomouc. [online]. [cit. 2014-12-11]. Dostupné z: http://www.prf.upol.cz/menu/struktura-prf/katedry-a-smluvni-pracoviste/obor-fyzika-vpro/katedraexperimentalni-fyziky/
Výsledky uskutečněného příkladu dobré praxe, shrnutí, zhodnocení Návštěva odborných pracovišť Katedry experimentální fyziky UP Olomouc žákům 3. ročníku názorně ukázala, že v oblasti nanotechnologíí dochází k postupnému přechodu od teoretických poznatků základního výzkumu k praktickému uplatnění nanotechnologíí.
-51-
Současně žáci návštěvou vysokoškolského pracoviště získali představu o možnostech studia nanotechnologií. Uvědomili si, že je nutná nejen znalost daného vědního oboru, ale také schopnost orientovat se v jiných disciplínách. Dále došli k poznání, že nutnou podmínkou úspěšného studia je schopnost pracovat v týmu a umět propojit získané teoretické poznatky v praxi.
Odkazy na kontaktní osoby RNDr. Michaela Masná, Ph.D. Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, p. o.
[email protected]
-52-