Evaluace PVŠPS
1. Vyhodnocení, analýza, interpretace dat 2. Ukázka dotazníku
Evaluace PVŠPS – vyhodnocení, analýza a interpretace dat Poznámka: tabulky uvádějí čísla v absolutních počtech, komentáře obvykle přepočet na procenta.
·
Evaluace v závěru roku 2011 se zúčastnilo 54 respondentů, 44 studentek a 10 studentů ve věku 20 – 56 let (80 % respondentů bylo ve věku 20 – 26 let):
věk
·
20 21 22 23 24 25 26 28 29 31 38 39 41 42 43 46 56 celkem
žena 7 13 6 8 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 44
pohlaví muž 1 0 1 2 1 0 2 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 10
celkem 8 13 7 10 2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 54
Celkovou úroveň studia hodnotí jako velmi dobrou 64,8 % respondentů, jako výbornou 25,9 % respondentů: pohlaví
úroveň studia
žena
muž
celkem
1
10
4
14
2
29
6
35
3
4
0
4
4
1
0
1
1 = výborná, 2 = velmi dobrá, 3 = dobrá, 4 = dostačující, 5 = špatná
·
Obsahová stránka studia je hodnocena jako velmi dobrá 64,8 % a jako výborná 20,4 % respondentů: pohlaví
obsah studia
žena
muž
celkem
1
9
2
11
2
27
8
35
3
8
0
8
1 = výborná, 2 = velmi dobrá, 3 = dobrá, 4 = dostačující, 5 = špatná 1
·
Způsob výuky hodnotí jako velmi dobrý 55,6 %, jako výborný 20,4 % a jako dobrý 18,5 % respondentů. Pouze 1 studentka hodnotí způsob výuky jako špatný. Studenti jsou evidentně spokojenější než studentky (rs = -0,38; p < 0,01): pohlaví
způsob výuky
žena
muž
celkem
1
6
5
11
2
25
5
30
3
10
0
10
4
2
0
2
5
1
0
1
1 = výborný, 2 = velmi dobrý, 3 = dobrý, 4 = dostačující, 5 = špatný
·
Přístup pedagogů ke studentům je hodnocen jako velmi dobrý 64,8 % a jako výborný 24,1 % respondentů. 11,1 % respondentů (6 studentek) hodnotí toto kritérium jako dostačující (5x) až špatné (1x): pohlaví
přístup pedagogů
žena
muž
celkem
1
10
3
13
2
28
7
35
3
5
0
5
4
1
0
1
1 = výborný, 2 = velmi dobrý, 3 = dobrý, 4 = dostačující, 5 = špatný
·
Srozumitelnost výkladu je hodnocena celkově jako velmi dobrá u 53,7 % a jako výborná u 25,9 % respondentů. 18,5 % respondentů hodnotí toto kritérium jako dobré a 1 studentka jako dostačující: pohlaví žena srozumitelnost výkladu
muž
celkem
1
11
3
14
2
24
5
29
3
8
2
10
4
1
0
1
1 = výborná, 2 = velmi dobrá, 3 = dobrá, 4 = dostačující, 5 = špatná
2
·
Strukturu předmětů v oboru hodnotí 46,3 % respondentů jako velmi dobrou a 16,7 % jako výbornou, ovšem 31,5 % jen jako dobrou a 3 studentky jako dostačující: pohlaví
struktura předmětů
žena
muž
celkem
1
8
1
9
2
20
5
25
3
13
4
17
4
3
0
3
1 = výborná, 2 = velmi dobrá, 3 = dobrá, 4 = dostačující, 5 = špatná
·
Dle respondentů se tematicky překrývaly předměty filozofie (resp. úvod do filozofie) s péčí o duši (35 výskytů1), přičemž 2 studenti doplnili do odpovědi komentář, že jim tento překryv vyhovoval2. Filozofie (resp. úvod do filozofie) se překrývala dále také s fenomenologií (7 výskytů) či dějinami psychologie (2 výskyty). Další páry překrývajících se předmětů byly evidovány takto: seminář k praxi a vedení rozhovoru (2x), seminář k praxi a práce s komunitou I. (2x); fyziologie a biologie (2x); obecná psychologie a biologie (2x); obecná psychologie a fyziologie (2x); péče o duši II. a úvod do fenomenologie (2x); péče o duši a úvod do fenomenologie (2x). 2x bylo jako odpověď též uvedeno, že se žádné předměty nepřekrývaly.
·
Podle poloviny respondentů vyučující „spíše projevují skutečný zájem o studenty a o jejich intelektuální a odborný růst“. Podle 72,2 % respondentů vyučující projevují skutečný zájem o studenty a o jejich intelektuální a odborný růst, resp. 96,3 % respondentů tento zájem hodnotí kladně. pohlaví
zájem o studenty
žena
muž
celkem
1
12
5
17
2
20
2
22
3
10
3
13
4
2
0
2
1 = rozhodně ano, 2 = spíše ano, 3 = většina vyučujících ano, 4 = někteří vyučující zas tolik ne
1
Otázka byla formulována jako otevřená, s možností uvést více párů překrývajících se předmětů.
2
Otázka byla zaměřena pouze na evidenci tematického překryvu předmětů, nikoliv na hodnocení vhodnosti či nevhodnosti těchto překryvů. Poznámku o vhodnosti daných překryvů, kterou do odpovědi doplnili 2 studenti, považujeme za významnou.
3
·
Podle respondentů chodí všichni vyučující na hodiny dobře připraveni (dle 48,1 % rozhodně ano, dle 40,7 % spíše ano a dle 11,1 % většina vyučujících ano): pohlaví
připravenost vyučujících
žena
muž
celkem
1
19
7
26
2
20
2
22
3
5
1
6
1 = rozhodně ano, 2 = spíše ano, 3 = většina vyučujících ano, 4 = někteří vyučující zas tolik ne
·
Dle 92,6 % respondentů dokáží vyučující podněcovat a dobře moderovat diskuzi (dle 42,6 % většina vyučujících ano, dle 1/3 (33,3 %) spíše ano a dle 16,7 % rozhodně ano): pohlaví
moderování diskuzí
žena
muž
1
6
3
celkem 9
2
14
4
18
3
20
3
23
4
4
0
4
1 = rozhodně ano, 2 = spíše ano, 3 = většina vyučujících ano, 4 = někteří vyučující zas tolik ne
·
Všichni respondenti (až na jednu studentku) uvádějí, že vyučující převážně dokáží jasně a srozumitelně zodpovědět jejich dotazy (dle poloviny respondentů spíše ano, dle 25,9 % rozhodně ano a dle 25,9 % většina vyučujících ano). Odpovědi jsou závislé na věku – čím jsou respondenti starší, tím lépe hodnotí odpovědi vyučujících na dotazy (rs = -0,31; p < 0,05): pohlaví
odpov. na dotazy
žena
muž
celkem
1
9
5
14
2
25
2
27
3
9
3
12
4
1
0
1
1 = rozhodně ano, 2 = spíše ano, 3 = většina vyučujících ano, 4 = někteří vyučující zas tolik ne
·
Objem a náročnost dosud probrané látky hodnotí 90,7 % respondentů (resp. všichni kromě pěti, kteří ji hodnotí jako příliš snadnou) jako přiměřeně náročnou: pohlaví objem probrané látky
žena
muž
celkem
3
40
9
49
4
4
1
5
1 = zcela nezvladatelná, 2 = příliš náročná, 3 = přiměřeně náročná, 4 = příliš snadná, 5 = zcela triviální 4
·
Náročnost požadované přípravy je hodnocena jako přiměřeně náročná 74,1 % respondentů, 14,8 % (8 respondentů) ji hodnotí jako příliš snadnou. 3 respondenti ji hodnotí jako příliš náročnou, 2 jako zcela triviální a naopak 1 jako zcela nezvladatelnou. pohlaví žena
muž
celkem
1
0
1
2
1
2
3
3
33
7
40
4
7
1
8
5
2
0
2
1 náročnost průběžné přípravy
1 = zcela nezvladatelná, 2 = příliš náročná, 3 = přiměřeně náročná, 4 = příliš snadná, 5 = zcela triviální
·
Respondenti se pokusili zhodnotit, z jakých předmětů využijí informace v pracovní kariéře. Měli možnost uvést více předmětů najednou. Celkem bylo evidováno 256 záznamů, z nichž nejčastější výskyt (26x) zaznamenala psychopatologie a její varianty: samotná psychopatologie 13x, psychopatologie dospělých 6x, psychopatologie dětí a dospívajících 5x, psychopatologie rodiny 2x. Následovaly psychologické předměty: obecná psychologie (24x), vývojová psychologie (18x), sociální psychologie (15x), základy psychoterapie spolu s psychoterapií (15x), fyziologická psychologie (13x). 11 výskytů zaznamenaly psychologie osobnosti a také vedení rozhovoru, 10 výcvik se sebezkušenostním výcvikem, 9 seminář k praxi, 7 metodologie a klinická psychologie, 6 komunita a psychopatologie dospělých a 5 výskytů měly stáže a odborné praxe, antropologie a psychodiagnostika.
5
K realizovanému projektu OPPA
·
Srozumitelnost skript a poskytnutých studijních opor hodnotí 52,8 % respondentů jako velmi dobrou, 26,4 % jako výbornou a 20,8 % jako dobrou: pohlaví žena srozumitelnost skript
muž
celkem
1
11
3
14
2
21
7
28
3
11
0
11
1 = výborné, 2 = velmi dobré, 3 = dobré, 4 = dostačující, 5 = špatné
·
Informační nasycenost skript a poskytnutých studijních opor hodnotí 92,6 % respondentů kladně. Pouze 4 studentky uvedly, že „slovní balast převládá nad informacemi“. pohlaví
informační nasycenost skript
žena
muž
celkem
1
17
5
22
2
23
5
28
3
4
0
4
1 = skripta jsou nabitá informacemi, 2 = informace spíše převládají nad slovním balastem, 3 = slovní balast převládá nad informacemi, 4 = skripta jsou plná vět neobsahujících žádné informace
·
S výjimkou jedné studentky hodnotí všichni respondenti přehlednost a grafické zpracování skript kladně (63,7 % velmi dobře, 29,6 % dobře a 14,8 % výborně): pohlaví žena grafické zpracování skript
muž
celkem
1
6
2
8
2
22
7
29
3
15
1
16
4
1
0
1
1 = výborné, 2 = velmi dobré, 3 = dobré, 4 = dostačující, 5 = špatné
·
Zahraničních stáží organizovaných PVŠPS se zúčastnilo 21 respondentů (18 studentek a 3 studenti). S náplní zahraniční stáže byli rozhodně spokojeni všichni respondenti, pouze 2 studentky byly spíše spokojené. S organizací zahraniční stáže bylo rozhodně spokojeno 18 respondentů, 4 spíše spokojeni a 1 spíše nespokojen.
6
·
Knihovnu PVŠPS navštěvují všichni respondenti: 42,6 % alespoň 1x měsíčně, 20,4 % alespoň 1x týdně, 16,7 % alespoň 1x za 2 měsíce, 13 % alespoň 1x za půl roku a 7,4 % méně často. 68,5 % respondentů objevilo v poslední době v knihovně PVŠPS zajímavou knihu.
·
Dostatečnost knihovního fondu pro studium a zpracování bakalářské práce hodnotí 40,4 % respondentů jako „spíše ne, uvítal bych pořízení nových titulů“, téměř třetina respondentů (32,7 %) odpověděla „spíše ano“, 23,1 % odpovědělo „ano“ a 2 studentky uvedly: „je potřeba pořídit další tituly“: pohlaví žena knihovní fond
muž
celkem
1
8
4
12
2
15
2
17
3
17
4
21
4
2
0
2
1 = ano, 2 = spíše ano, 3 = spíše ne, uvítal bych pořízení nových titulů, 4 = ne, je třeba pořídit další tituly ·
73,1 % respondentů uvedlo, že mělo možnost při metodologických kurzech zajišťovaných Oddělením vědy využívat buď přístroje anebo zázemí Oddělení vědy. 82,4 % respondentů uvedlo, že mělo možnost domluvit si konzultaci se členy Oddělení vědy.
·
Sborník z kolokvia hodnotí 40 % respondentů jako velmi dobrý, 30 % jako dobrý a 26 % jako výborný: pohlaví
sborník z kolokvia
žena
muž
celkem
1
10
3
13
2
17
3
20
3
12
3
15
4
2
0
2
1 = výborný, 2 = velmi dobrý, 3 = dobrý, 4 = dostačující, 5 = špatný ·
Závěrečné návrhy respondentů pro další rozvoj školy lze rozdělit do několika skupin. Mezi otevřenými odpověďmi se nejčastěji vyskytovala kritika nedostatečných prostorových dispozic školy: více než 20 komentářů poukazovalo na nedostatek místa, malé třídy a velké množství studentů, doslova: „Studenti jsou v maličkých prostorách namačkání jako sardinky“. I když dle respondentů přestává škola prostorově stačit, někteří dodávají, že i tak je škola skvělá a má perfektní atmosféru. Jedna studentka doslova uvedla: „Velmi podstatné je vyřešit prostory! Filosofie školy je výborná a škola může směle konkurovat fakultám se stoletou tradicí, ale musí mít místo pro své studenty“. Konkrétně se několikrát vyskytly také stížnosti na slabou wi-fi, malé skříňky pro studenty, nedostatečné zázemí (vč. WC) či hluk šířící se z kuchyněk do učeben. Zajímavé návrhy na inovaci výuky a studia obecně mířily na vyučující ale i k samotným studentům. Výstižné citáty výpovědí respondentů: „podněcovat samostatnost myšlení a zvídavost, podporovat interaktivní výuku, předávat studentům více pravomocí a odpovědnosti“ 7
nebo: „více náročnosti, důraz na samostudium odborné literatury, více specializace“. Do vlastních řad respondentů pak směřovaly návrhy na kladení většího důrazu na docházku nebo na motivování k důkladnější přípravě na zkoušky. Jedna studentka k tomuto tématu dodává: „přikládat větší váhu postřehům studentů vůči vyučujícím. Když se vyskytne problém, požadavky studentů jsou přecházeny“. Další početnější skupina námětů do budoucna se týkala studijních plánů a dominovala jim teze „méně filozofie“, někdy doplněná návrhy na větší zastoupení praktických předmětů, jako je např. vedení rozhovoru. Přepisy některých výpovědí: „Více přednášek ze zdraví a nemoci, psychologické autoregulace, vedení rozhovoru a základů psychoterapie. Nové přednášky: psychohygiena, mediátorství, zvládání konfliktů“, „více důrazu na praktické využití teorie“. Mezi dalšími návrhy do budoucna zaznělo: rozšířit knihovnu, více mezinárodní spolupráce, chybí přístup knihovny k databázím, větší podpora výběru budoucího uplatnění, stanovit konzultační hodiny, prospěchové stipendium, lepší organizace vypisováni zkoušek či dbát na zapisování termínů zkoušek a hodnocení do IS.
8
ANALYTICKÝ DOPLNĚK
V následujícím grafu jsou uvedena průměrná hodnocení ve dvanácti otázkách (viz vertikální osa). Odpovědi jsou rozdělené podle pohlaví, čím nižší číslo, tím příznivější hodnocení (stupnice je zpravidla od 1 do 5):
9
Korelace:
úroveň studia
odpověď na dotazy
objem probrané látky
náročnost průběžné přípravy
,255
,160
,179
,095
,227
,266
,000
,138
-,030
,451**
,205
,224
-,090
,034
-,306*
,242
,351**
,252
,189
,277*
,056
,174
,275*
,276*
,124
,176
,345*
-,339*
,010
,277*
,075
,199
,062
,136
-,066
,360**
,571**
,207
,076
,069
,457**
,221
,175
,025
1
,292*
,072
,073
-,086
,155
úroveň studia
obsah studia
způsob výuky
přístup pedagogů
srozumitelnost výkladu
struktura předmětů
zájem o studen ty
připravenost vyučujících
1
,432**
,678**
,432**
,361**
,377**
,498**
,355**
,503**
,482**
,213
,581**
,299*
,378**
,193
,292*
,524** 1
moderování diskuzí
obsah studia
,432**
způsob výuky
,678**
,503**
přístup pedagogů
,432**
,482**
,378**
srozumitelnost výkladu
,361**
,213
,193
,524**
,377**
,581**
,292*
,242
,275*
,498**
,299*
,451**
,351**
,276*
,277*
,355**
,227
,205
,252
,124
,075
,360**
,255
,266
,224
,189
,176
,199
,571**
,457**
,160
,000
-,090
,277*
,345*
,062
,207
,221
,292*
1
,179
,138
,034
,056
-,339*
,136
,076
,175
,072
-,086
,095
-,030
-,306*
,174
,010
-,066
,069
,025
,073
,155
struktura předmětů zájem o studenty připravenost vyučujících moderování diskuzí odpověď na dotazy objem probrané látky náročnost průběžné přípravy
1
1
1
1
1
1
1
,335*
Pearson Correlation ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). ·
S výjimkou posledních dvou otázek jsou korelace většinou kladné a netriviální. 2 poslední položky byly proto z další analýzy vyjmuty.
·
Faktorová analýza (PCA): Rotated Component Matrix(a) Component 1 obsah studia
,795
způsob výuky
,786
úroveň studia
,689
struktura předmětů
,668
2
moderování diskuzí
,823
připravenost vyučujících
,753
zájem o studenty
,687
3
srozumitelnost výkladu
,800
odpověď na dotazy
,746
přístup pedagogů ,501 Extraction Method: Principal Component Analysis. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization. a Rotation converged in 5 iterations.
,615
10
,335*
1
Faktorová analýza ukázala 3 dimenze (faktory) pro případnou další interpretaci. S těmito 3 faktory pracujeme dále.
·
Následují korelace 3 dimenzí vzešlých z faktorové analýzy (viz předchozí tabulka), jejich souhrnem (obsah studia až přístup pedagogů) a pohlavím a věkem: Pearson Correlation pohlaví
věk
1. faktor
-,142
-,257
2. faktor
-,231
-,104
3. faktor
-,022
-,281*
celá škála -,243 -,382** * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
… nabízí tyto výsledky: 1. muži jsou ve všech dimenzích s výukou spokojenější, zejména v položkách z druhého bloku (faktoru); rozdíly ale nejsou významné; (muži možná proto, že jich je mnohem méně, poutají ve třídě více pozornosti vyučujících a jsou proto spokojenější) 2. starší respondenti jsou celkově se vším spokojenější, zejména s položkami ze třetího bloku ·
Deset položek evaluace (obsah studia, způsob výuky, úroveň studia, struktura předmětů, moderování diskuzí, připravenost vyučujících, zájem o studenty, srozumitelnost výkladu, odpověď na dotazy, přístup pedagogů) představuje poměrně reliabilní škálu: alfa = 0,804. Protože v jednotlivých položkách nikdo nedával „pětku“ (s jedinou výjimkou), zkombinovali jsme položky, ve kterých byly čtyři možnosti odpovědí s těmi, ve kterých jich bylo pět. Tuto celkovou škálu lze tedy chápat jako hodnocení, kde 1 = výborný, 2 = velmi dobrý, 3 = dobrý, 4 = dostačující a 5 = špatný. Obdržené rozložení odpovědí: N
Valid Missing
54 0
Mean
2,01
Median
2,00
Std. Deviation
0,45
Minimum
1,00
Maximum
3,00
11
·
Průměrné hodnocení výuky: velmi dobrá.
Jak je patrné z grafu, 9 studentů se kloní spíše k názoru, že je výuka výborná, 6 spíše k názoru, že je dobrá. Všichni ostatní (N = 39) ji pokládají za velmi dobrou:
12
·
Graf zobrazuje rozdíly mezi muži a ženami v souvislosti s věkem.
·
Muži hodnotí v průměru výuku příznivěji než ženy; starší studenti příznivěji než ti mladší:
13
EVALUAČNÍ DOTAZNÍK Vážené studentky a studenti, rádi bychom Vás informovali o tom, že váš studijní obor byl podpořen z grantu Operační program Praha adaptabilita. Chtěli bychom, aby obsah i způsob výuky na Pražské vysoké škole psychosociálních studií byl co nejlepší. Zajímá nás proto Váš názor a Vaše zkušenosti, a proto Vás prosíme o anonymní vyplnění následujícího dotazníku, jehož výsledky budou využity pro zkvalitnění výuky na Pražské vysoké škole psychosociálních studií. Uvítáme jakékoli Vaše postřehy, návrhy a podněty. Děkujeme Vám za čas a péči, které věnujete vyplnění dotazníku.
1) Pohlaví: 1. žena 2. muž 2) Věk (vypište číslicí): 3) Celkovou úroveň studia hodnotím jako: 1. výbornou 2. velmi dobrou 3. dobrou 4. dostačující 5. špatnou 4) Obsahovou stránku studia hodnotím jako: 1. výbornou 2. velmi dobrou 3. dobrou 4. dostačující 5. špatnou
5) Způsob výuky hodnotím jako: 1. výborný 2. velmi dobrý 3. dobrý 4. dostačující 5. špatný 6) Přístup pedagogů ke studentům hodnotím jako: 1. výborný 2. velmi dobrý 3. dobrý 4. dostačující 5. špatný 7) Srozumitelnost výkladu hodnotím celkově jako: 1. výborný 2. velmi dobrý 3. dobrý 4. dostačující 5. špatný 8) Strukturu předmětů v našem oboru hodnotím jako: 1. výbornou 2. velmi dobrou 3. dobrou 4. dostačující 5. špatnou
9) Překrývaly se, dle Vašeho názoru, tématicky některé předměty s jiným předmětem či předměty? Které a vypište: _______________________ _______________________ _______________________ _______________________
a a a a
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________
10) Projevují vyučující skutečný zájem o studenty a o jejich intelektuální a odborný růst? 1. rozhodně ano 2. spíše ano 3. většina vyučujících ano 4. někteří vyučující zas tolik ne 11) Chodí vyučující na hodiny dobře připraveni? 1. rozhodně ano 2. spíše ano 3. většina vyučujících ano 4. někteří vyučující zas tolik ne 12) Dokáží vyučující podněcovat a dobře moderovat diskuzi? 1. rozhodně ano 2. spíše ano 3. většina vyučujících ano 4. někteří vyučující zas tolik ne
13) Dokáží vyučující jasně a srozumitelně zodpovědět Vaše dotazy?
1. rozhodně ano 2. spíše ano 3. většina vyučujících ano 4. někteří vyučující zas tolik ne 14) Zhodnoťte, prosím, celkově objem a náročnost doposud probrané látky: 1. zcela nezvladatelná 2. příliš náročná 3. přiměřeně náročná 4. příliš snadná 5. zcela triviální 15) Zhodnoťte, prosím, náročnost požadované průběžné přípravy: 1. zcela nezvladatelná 2. příliš náročná 3. přiměřeně náročná 4. příliš snadná 5. zcela triviální 16) Pokuste se zhodnotit, z jakých předmětů využijete informace ve vaší budoucí pracovní kariéře: _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ V následujících otázkách nás zajímá Váš názor na studijní podpory pořízené z grantu OPPA.
17) Pokuste se zhodnotit srozumitelnost skript a poskytnutých studijních opor: 1. výborné 2. velmi dobré 3. dobré 4. dostačující 5. špatné 18) Pokuste se zhodnotit informační nasycenost skript a poskytnutých studijních opor: 1. skripta jsou nabitá informacemi 2. informace spíše převládají nad slovním balastem 3. slovní balast převládá nad informacemi 4. skripta jsou plná vět neobsahujících žádné informace 19) Pokuste se zhodnotit přehlednost skript a grafické zpracování: 1. výborné 2. velmi dobré 3. dobré 4. dostačující 5. špatné 20) Zúčastnili jste se v průběhu studia některé zahraniční stáže organizované PVŠPS? 1. ano 2. ne
21) Napište které: _________________________________
22) Byli jste spokojeni s náplní zahraniční stáže? 1. rozhodně ano 2. spíše ano 3. spíše ne 4. ne 23) Byli jste spokojeni s organizací zahraniční stáže? 1. rozhodně ano 2. spíše ano 3. spíše ne 4. ne 24) Jak často navštěvujete knihovnu PVŠPS? 1. alespoň jednou týdně 2. alespoň jednou měsíčně 3. alespoň jednou za 2 měsíce 4. alespoň jednou za půl roku 5. méně často 25) Objevili jste v poslední době v knihovně PVŠPS zajímavou knihu? 1. ano 2. ne
26) Zdá se Vám knihovní fond pro Vaše studium a zpracování bakalářské práce dostatečný? 1. ano
2. spíše ano 3. spíše ne, uvítal bych pořízení nových titulů 4. ne, je třeba pořídit další tituly 27) Měli jste možnost při metodologických kurzech zajišťovaných Oddělením vědy využívat buď přístroje anebo zázemí Oddělení vědy? 1. ano 2. ne 28) Měli jste možnost si domluvit konzultaci se členy Oddělení vědy? 1. ano 2. ne 29) Jak hodnotíte sborník z kolokvia? 1. výborný 2. velmi dobrý 3. dobrý 4. dostačující 5. špatný 30) Na následujících řádcích se pokuste napsat jakékoliv Vaše návrhy do budoucna pro další rozvoj Pražské vysoké škole psychosociálních studií: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Děkujeme za vyplnění dotazníku.
