Cíle hodnocení. Rozsah evaluace. Oblasti evaluace

Cíle hodnocení Rozsah evaluace Základní screeningová evaluace školy je zaměřena na zmapování stavu práce v níže uvedených oblastech. Při volbě metodiky hodnocení jsou zohledněna specifika školy.

Oblasti evaluace a) Program školy  spokojenost rodičů s programovou nabídkou školy, služby, které využívají, služby, které jim ve stávající nabídce chybí. b) Podmínky vzdělávání  spokojenost učitelů, vychovatelů, pedagogických asistentů, žáků a rodičů s materiálním vybavením školy (pomůcky, technika, materiály),  konkrétní potřeby účastníků vzdělávacího procesu v této oblasti. c) Psychosociální klima ve třídách  zpětná vazba na to, jak se přístup učitelů odráží na psychosociálním klimatu ve třídě, jak moc žáci vnímají školu jako zátěžovou a stresující, jak se škole daří předcházet rizikovému chování žáků, jak se učitelům daří vytvářet kooperativní atmosféru ve třídě, jaká je míra konfliktů mezi žáky, jaké jsou postoje žáků k učení. d) Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vzájemné vztahy  prostředky, které škola využívá pro komunikaci s rodiči a jejich efektivita: jak rodiče vnímají způsob komunikace ze strany školy, možnosti rodičů zapojit se do dění školy, do jaké míry tuto možnost využívají, co rodiče oceňují a co potřebují zlepšit ve způsobu komunikace školy s nimi. f) Řízení školy  zpětná vazba od pedagogických pracovníků na styl řízení školy: jak vnímají transparentnost požadavků, předávání informací, delegování odpovědností za úkoly a kontrolu jejich plnění.  klima školy, spolupráce v rámci pedagogického sboru a spokojenost s pracovními podmínkami z pohledu učitelů. g) Úroveň výsledků práce školy  prezentace školy navenek (web, tisk, další aktivity) a jak tyto způsoby vnímají učitelé a rodiče.

1

Metodika hodnocení Způsob sběru dat Sběr dat byl na škole realizován v květnu 2014. Samotné realizaci šetření předcházela intenzivní komunikace se zástupci školy, dohoda o cílech šetření, o harmonogramu a způsobu sběru dat. Třídní učitelé následně oslovili zákonné zástupce žáků, požádali je o spolupráci a předali jim formulář s informovaným souhlasem se zapojením jejich dětí do šetření. Respondenti se do systému Mandiag přihlašovali pomocí osobního přihlašovacího hesla. Po vyplnění dotazníku byly odpovědi anonymizovány. Žáci vyplňovali on-line verzi dotazníků za přítomnosti školených pracovníků společnosti Mansio v.o.s v rámci školního vyučování v počítačových učebnách na půdě školy. Celková doba vyplňování dotazníků nepřesáhla dvě vyučovací hodiny. Do šetření byli zapojeni pouze žáci s informovaným souhlasem jejich zákonných zástupců. Zákonní zástupci žáků měli možnost vyplnit dotazník v tištěné verzi. Dotazníky byly přizpůsobeny pro rodiče žáků na prvním či druhém stupni. Pedagogický sbor a vedení školy vyplňoval on-line verzi dotazníků. Respondenti Do šetření jsme zahrnuli žáky 3. až 9. ročníků ZŠ, rodiče všech žáků (včetně rodičů žáků speciální a praktické školy), kompletní pedagogický sbor a vedení školy. Celkem jsme získali údaje od 320 žáků. Na prvním stupni byly zapojeni žáci 3. až 5. ročníků v počtu 141 žáků, na druhém stupni byly zapojeni všichni žáci v počtu 179 žáků. Účastnili se všichni žáci se souhlasem rodičů přítomni ve škole v době šetření. Možnost vyplnit dotazníky dostali všichni rodiče žáků základní školy i rodiče žáků speciální a praktické školy. Celkem se zapojilo 404 rodičů, 27 rodičů žáků ze speciální a praktické školy, 192 zákonných zástupců žáků na prvním stupni (zapojili se i rodiče žáků 1. a 2. tříd, kteří se neúčastnili vlastního šetření), 185 zákonných zástupců žáků na druhém stupni. Do šetření se zapojilo 32 pedagogických pracovníků školy včetně vedoucích pracovníků, účastnili se také pedagogičtí pracovníci dislokovaného pracoviště. (Podrobněji viz tabulka 1, 2, 3, skupina respondentů speciální a praktické školy je v tabulce označena zkratkou ZVŠ).

2

Tabulka 1 – První stupeň a ZVŠ: počet žáků a jejich zákonných zástupců zapojených do šetření

Třída 1.A 2.A 2.B 3.A 3.B 4.A 4.B 5.A 5.B ZVŠ Celkem

Počet zapojených žáků

Počet zapojených rodičů 21 23 26 26 22 23 141

25 16 15 21 21 25 26 22 21 27 219

Tabulka 2 – Druhý stupeň: počet žáků a jejich zákonných zástupců zapojených do šetření

Počet zapojených žáků 6.A 6.B 7.A 7.B 8.A 8.B 9.A 9.B Celkem

Počet zapojených rodičů 26 25 24 24 24 24 17 15 179

26 26 24 24 23 22 22 18 185

Tabulka 3 – Počet pedagogických pracovníků zapojených do šetření

celkem

Počet oslovených učitelů 32

Počet zapojených učitelů 32

Návratnost v % 100

3

Souhrn výsledků V květnu 2014 byla na Základní škole Hlinsko, Ležáků provedena základní screeningová evaluace školy, která se zaměřovala na zmapování stavu práce ve výše popsaných oblastech. Do vlastního hodnocení školy se zapojili žáci od 3. až 9. třídy (celkem 320 žáků, z toho 141 žáků prvního stupně a 179 žáků druhého stupně), rodiče žáků navštěvujících základní školu (celkem 404 rodičů, 27 rodičů dětí speciální a praktické školy, 192 rodičů žáků prvního stupně, 185 rodičů žáků druhého stupně), kompletní pedagogický sbor a vedení školy (celkem 32 pedagogických pracovníků). PROGRAM ŠKOLY 





Rodiče prezentují pozitivní pohled na školu a její zaměření. Spokojenost uvádí přibližně 80% všech rodičů. 39 rodičů na prvním stupni a 18 rodičů na druhém je velmi spokojeno. 153 rodičů na prvním a 135 rodičů na druhém stupni je spokojeno. Rodiče se v průběhu dotazování aktivně zapojovali, zejména nabídli zpětnou vazbu k partnerství školy s Nakladatelstvím Fraus a vyjádřili se k inovativní metodě výuky matematiky, která je na škole užívána. Podle rodičů se škole daří uspokojivě naplňovat výchovně vzdělávací cíle. Rodiče na prvním i druhém stupni shodně vnímají, že se učitelům daří vytvářet na škole vstřícné a bezpečné klima a vytvářet přívětivé prostředí (80% rodičů na 1. stupni, 70% rodičů na 2. stupni). Podle rodičů na obou stupních se z nabídnutých výchovných a vzdělávacích cílů škole nejméně daří přispívat k rozvoji dovednosti pro řešení problémů. Tento postřeh nabízí přibližně 15% rodičů.

PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 

   

Většina rodičů vyjadřuje spokojenost s celkovým vzhledem školy. Rodiče vyslovují potřebu modernizace prostor v podobě zateplení a výměny oken a současně si uvědomují finanční náročnost takové akce. Oslovují také změny, které je možné realizovat s minimem finančních prostředků. Rodiče upozorňují na potřebu rekonstrukce toalet. Navrhují větší péči o společné prostory, více výzdoby z tvorby žáků a prezentace úspěchů žáků v prostorách školy. Rodiče oslovují také zajištění větších úložných prostorů pro žáky (boxy ve třídách, skříňky pro každého žáka). Velká část rodičů nesouhlasí s nabídkou nevhodných potravin a nápojů v rámci školních automatů a ve školním bufetu. Rodiče vnímají automaty na škole jako nadbytečné. Učitelé ve shodě s rodiči vnímají jako nevyhovující sociální zařízení.

4

PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ  



 

Rodiče vyjadřují spíše spokojenost s realizací výuky ve škole. Mají důvěru v odborné kompetence a osobní kvality převážné části učitelů. Spokojenost rodičů s výukou je vyšší na prvním stupni, speciální a praktické škole. Klesá na druhém stupni. Rodiče žáků 1. -3. tříd na prvním stupni a rodiče žáků ze speciální a praktické školy jsou s výukou velmi spokojeni. Odpověď „celkem spokojeni“ volili častěji rodiče 4. a 5. ročníků. Rodiče na druhém stupni jsou již velmi spokojeni ojediněle a většinou odpovídali „celkem spokojeni“. Rodiče na prvním stupni jsou spokojenější s výukou Výtvarné výchovy, Informatiky, Pracovních činností, Českého jazyka a Prvouky. Více výhrad mají k výuce Vlastivědy a Matematiky. Rodiče na druhém stupni jsou spokojenější s výukou Českého jazyka, Informatiky, Tělesné výchovy, Ruského jazyka a Fyziky. Více výhrad se objevuje k výuce Německého jazyka, Zeměpisu, Přírodopisu, Matematiky, Anglického jazyka. V hodnocení výuky některých předmětů jsou velké rozdíly v jednotlivých třídách. Škole se tedy nedaří nastolit jednotný postup, ale spokojenost rodičů se vztahuje spíše k přístupu jednotlivých učitelů. Rodiče na prvním stupni se vyjadřovali k výuce matematiky. Většina rodičů vnímá inovativní metodu jako přínosnou, hravou a zábavnou. Někteří rodiče vyjadřují pochybnost, zda bude učivo dostatečně procvičeno a zažito. Rodiče také mají obtíže dohnat s dětmi zameškané učivo na základě učebnice, postrádají informace, návody, podporu školy a učitelů. Výhrady k výuce byly častější v 5. třídách. Větší spokojenost panovala v nižších ročnících.

PSYCHOSOCIÁLNÍ KLIMA VE TŘÍDÁCH 

  



Z výsledků je patrné, že ve škole jsou vybudované pozitivní vztahy mezi žáky, ale i mezi žáky a jednotlivými učiteli. Dá se říct, že škola žákům vytváří bezpečné a podporující podmínky pro vzdělávání a děti se mohou na učitele s důvěrou obracet při řešení problémů. Celkově lze shrnout, že žáci vnímají panující vztahy ve třídách mezi spolužáky jako pozitivní, přátelské a kooperativní. Zátěž ve vztazích se většinou pohybuje v pásmu normy. Sociální klima je z pohledu prožívání žáků celkem zdravé. Je však na místě zaměřit individuální preventivní péči na ty třídy, kde někteří žáci v hodnocení vzdalují z pásma optima. Žáci vnímají, že se mezi nimi odehrávají konflikty a jsou citliví k agresivnímu chování. Přestože výsledky nepoukazují na přítomnost sociálně patologických jevů ve třídách, škola by se ve svém výchovném působení měla zaměřit na rozvoj a trénink psychosociálních dovedností žáků směrem k pozitivní komunikaci a konstruktivnímu řešení konfliktů a podporu kooperativní atmosféry. Doporučujeme všímat si vztahů ve třídách, kde se u jednotlivců objevilo větší riziko zátěže ve sledovaných oblastech.

5

PODPORA ŠKOLY ŽÁKŮM, SPOLUPRÁCE S RODIČI, VZÁJEMNÉ VZTAHY        

90% rodičů na prvním stupni a 87% rodičů na druhém stupni se cítí být dostatečně informováno o životě jejich dítěte ve škole. 81% rodičů na prvním stupni a 84% rodičů na druhém stupni se nechce aktivněji zapojit do školního života. Pouze 42% rodičů na prvním stupni a 34% rodičů na druhém stupni vnímá školu jako instituci otevřenou změnám. Podle učitelů spolupráce s většinou rodičů funguje. 94% učitelů vyjadřuje názor, že rodiče by měli nést větší odpovědnost za prohřešky svých dětí. 90% učitelů by si přálo, aby rodiče více podporovali vzdělávání vlastních dětí a aby ve větší míře respektovali práci učitele. 80% učitelů by uvítalo, kdyby se rodiče aktivněji zapojovali do dění ve škole. Většina učitelů pociťuje dostatečnou podporu a respekt ze strany rodičů. Přáli by si však, aby někteří rodiče přijali větší odpovědnosti za chování svých dětí.

ŘÍZENÍ ŠKOLY  

Výsledky hodnocení užšího vedení poukazují na spokojenost učitelů, ale i na pluralitu názorů. Učitelé vnímají ze strany vedení podporu jejich pro jejich vzdělávání a rozvoj a snahu vedení zlepšovat kvalitu pracovního prostřední a podmínek pro práci.

ÚROVEŇ VÝSLEDKŮ PRÁCE ŠKOLY 

Rodiče se vyjadřují k prezentaci školy poměrně pozitivně, přesto jsme zaznamenali určité podněty, které by mohly přispět k celkovému vylepšení. Podněty se týkaly častější aktualizace, prezentace úspěchů školy, využívání stránek ke komunikaci akcí, termínů, pomůcek. Někteří rodiče by uvítali i podstránku třídy. Rodiče na prvním stupni oceňovali možnost přihlášky do družiny přes web.

6

Zpracování závěrečné zprávy Vypracovala: Mgr. Magdalena Valášková Mgr. Jiří Dalajka, externí spolupracovník společnosti Mansio Název společnosti: Mansio v.o.s. Právní forma: veřejná obchodní společnost IČ: 291 90 428 Sídlo: Brožíkova 24 Brno, 638 00 www.mansio.cz E-mail: [email protected] Tel.: +420 739 803 408

7