Český jazyk a literatura CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Český jazyk a literatura CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází z obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura RVP ZV (pro nižší gymnázium) a RVP G (pro vyšší gymnázium a čtyřleté studium). Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura na nižším gymnáziu má komplexní charakter a je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura na vyšším (a čtyřletém) gymnáziu má také komplexní charakter a je rozdělen do dvou složek: Jazyku a jazykové výchovy a Literární komunikace. V primě je ve vyučovacím předmětu realizován vzdělávací obsah tématu „Fungování a vliv médií ve společnosti“ ze vzdělávacího oboru Mediální výchova. V sekundě je ve vyučovacím předmětu realizován vzdělávací obsah tématu „Sebepoznání a sebepojetí“ ze vzdělávacího oboru Osobnostní a sociální výchova. V tercii je ve vyučovacím předmětu realizován vzdělávací obsah tématu „Stavba mediálních sdělení“ ze vzdělávacího oboru Mediální výchova. V kvartě jsou ve vyučovacím předmětu realizovány vzdělávací obsahy „Fungování a vliv médií ve společnosti“ a „Tvorba mediálního sdělení“ ze vzdělávacího oboru Mediální výchova. V 1. ročníku a kvintě je do vyučovacího předmětu realizován vzdělávací obsah tématu „Sociální komunikace“ ze vzdělávacího oboru Osobnostní a sociální výchova a obsah tématu „Role médií v moderních dějinách“ ze vzdělávacího oboru Mediální výchova. Ve 2. ročníku a sextě je do vyučovacího předmětu realizován vzdělávací obsah tématu „Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti“ ze vzdělávacího oboru Osobnostní a sociální výchova, obsah tématu „Sociální komunikace“ ze vzdělávacího oboru Osobnostní a sociální výchova a obsah tématu „Role médií v moderních dějinách“ ze vzdělávacího oboru Mediální výchova. Ve 3. ročníku a v septimě je do vyučovacího předmětu realizován vzdělávací obsah tématu „Základní problémy sociokulturních rozdílů“ ze vzdělávacího oboru Multikulturní výchova a obsah témat „Role médií v moderních dějinách“, „Uživatelé (vědomí síly a významu aktivního přístupu ke všem podnětům)“, „Účinky mediální produkce a vliv médií (aktivní přístup k utváření vlastního intimního i společenského prostředí)“ ze vzdělávacího oboru Mediální výchova.

Ve 4. ročníku a v oktávě je realizována Literární exkurze Praha. V těchto ročnících je do vyučovacího předmětu realizován vzdělávací obsah tématu „Základní problémy sociokulturních problémů“ ze vzdělávacího oboru Multikulturní výchova, obsah tématu „Sociální komunikace“ ze vzdělávacího oboru Osobnostní a sociální výchova, obsah témat „Žijeme v Evropě“, „Globální problémy, jejich příčiny a důsledky“ ze vzdělávacího oboru Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Během studia na nižším gymnáziu žák získá dovednosti pro jazykové vzdělání. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě umožňuje žákům pochopit společensko-kulturní vývoj lidské společnosti, učí se interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svou roli v různých komunikativních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Během studia na vyšším a čtyřletém gymnáziu si žák osvojuje a prohlubuje znalosti o podstatných textech české i světové literatury, získá vhled do základů literární teorie a interpretace textů, učí se vnímat texty v historických, obecně-kulturních i obsahových souvislostech. Žák nabývá vědomosti o struktuře, vývoji a variantách českého jazyka, osvojuje si znalosti základů stylistiky. Všechny tyto znalosti jsou pak východiskem jak pro jeho další vzdělávání a sebevzdělávání, tak i pro jeho aktivní celoživotní čtenářství. Zároveň s tím si žák osvojuje základní čtenářské dovednosti a schopnost hlubšího porozumění textu, aktivně rozvíjí své vyjadřovací schopnosti, získává stylizační dovednosti, vytváří si osobní postoj k mateřskému jazyku, kultivuje svůj projev mluvený i psaný. Svým pojetím navazuje vyučovací předmět jak koncepčně, tak obsahově na RVP ZV, podle kterého se realizuje povinné základní vzdělávání v nižším stupni víceletého gymnázia. Časová dotace pro nižší gymnázium: 5 – 4 – 4 – 4 V prvním ročníku je vyučovací předmět posílen o jednu hodinu z disponibilní časové dotace. Posílení je určeno pro vyrovnání úrovně žáků ze základních škol. Ve všech ročnících nižšího gymnázia jsou třídy děleny na dvě skupiny v jedné hodině týdně. Časová dotace pro vyšší (a čtyřleté) gymnázium: 4 – 4 – 4 – 4 V prvním, druhém, třetím ročníku a v kvintě, sextě a septimě jsou třídy děleny na dvě skupiny v jedné hodině v týdnu. Ve čtvrtém ročníku a v oktávě navazuje na vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura volitelný jednoletý Seminář z českého jazyka a literatury se čtyř hodinovou dotací týdně. Žák v závěru studia povinně vykoná maturitní zkoušku z vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura.

Výuka vyučovacího předmětu na nižším i vyšším gymnáziu probíhá převážně v kmenových třídách, částečně v multimediální učebně a v terénu (odborné exkurze, literárně historický stacionář Praha, městská knihovna). Z technických prostředků mají žáci k dispozici učebnu s dataprojektorem a kompletní multimediální výbavou, většina kmenových tříd je vybavena dataprojektorem, celá škola je pokryta sítí WiFi. Výuku je možné realizovat i v učebně ICT, kde jsou k dispozici počítače s připojením na internet, a v neposlední řadě je žákům k dispozici i školní knihovna. Součástí výuky je ve čtvrtém ročníku a v oktávě týdenní Literární exkurze Praha zaměřená na kulturní, historické a umělecké poznávání hlavního města České republiky. V průběhu studia vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura škola předmětová komise realizuje pro všechny žáky mimo vyučovací hodiny: - olympiádu z českého jazyka pro nižší i vyšší gymnázium - recitační soutěž Wolkrův Prostějov pro vyšší a čtyřleté gymnázium - recitační soutěž Svátek poezie pro nižší gymnázium - Literární exkurze Praha - besedy v Městské knihovně Holešov - filmová a divadelní představení - literární soutěže dle nabídek Základními metodami a formami práce jsou: řízený rozhovor, práce s textem, slohové práce, návštěvy divadelních a filmových představení, projekty, exkurze a stacionář. 2. Výchovné a vzdělávací strategie Učitelé realizují společné postupy, metody a formy, které povedou ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura k utváření (na nižším gymnáziu podle RVP ZV) a k rozvíjení (na vyšším gymnáziu podle RVP G) klíčových kompetencí žáků.

KOMPETENCE K UČENÍ - rozbory ukázek z krásné i naučné literatury, komplexními rozbory po stránce syntaktické, lexikální, morfologické i obsahové, dílčími rozbory zaměřenými k zodpovězení konkrétních otázek vede žáky k systematické analýze textů - na vhodně zvolených ukázkách, pomocí pracovních listů či motivací k formulování vlastních tezí a k jejich obhajobě umožňuje žákům aplikovat teoretické znalosti, provádět syntézu, zobecňovat, vyvozovat a formulovat závěry - směřuje žáky k vyhledávání dat a informací z české a světové literatury z různých zdrojů (odborná literatura, internet, jiná média), vede žáky k využívání školní knihovny a počítačové učebny - systematickou prací s ukázkami vede žáky k vytvoření vlastního postupu práce s textem - pravidelným zadáváním referátů, mluvních cvičení, směřuje žáky k nalezení vlastního nejvhodnějšího postupu osvojování si nových informací KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - vytváří problémové situace, které žák analyzuje a navrhuje různé způsoby jejich řešení (formou řízené diskuse, dramatizace apod.) - připravuje literární a jazykové úkoly, s jinými předměty vytváří a zadává projekty, při jejichž řešení žák využívá poznatků jiných vzdělávacích oborů - vytváří příležitosti k tomu, aby žáci promýšleli různé životní scénáře k určité modelové situaci a zpracovávali je tvůrčím způsobem v podobě psaného textu, dramatizace, přednesu apod. - vytváří dostatečný prostor (např. řečnická cvičení na předem známá/neznámá témata, stálé podněcování k mluvenému projevu) k vyjádření a interpretaci vlastních myšlenek

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - pravidelnou diskusí a rozhovorem navozuje problémové situace, při nichž žák ve spolupráci s ostatními vyhledává potřebné informace, třídí je a zpracovává - vhodnými příklady a úkoly učí žáky klást jasné a srozumitelné dotazy, uvádět argumenty a protiargumenty připravuje úkoly, při jejichž řešení žák využívá moderní komunikační prostředky (internet, mobil, počítačové aplikace) - vytváří příležitosti pro písemnou, ústní a jinou formu prezentace vlastních zjištění, názorů, postojů

-vytváří modelové situace, kterými žáci získají dovednost vzájemně se poslouchat a naslouchat si (diskuse, debaty, hodnocení projevu, spolupráce) - připravuje úlohy (např. nácvik monologických projevů, dialogu, nahrávka vlastního projevu a jeho následná analýza, práce s videonahrávkami, analýza vlastních neverbálních projevů), na nichž si žáci osvojují dovednost komunikovat - působí jako poradce ve věcech gramatických, syntaktických a lexikálních, čímž vede žáky ke kultivaci jejich projevu a zdokonalování komunikačních dovedností KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - vede žáka k sebehodnocení ústního, písemného projevu a dalších aktivit (sebereflexe) - navozuje aktivity (např. dramatizace, skupinová práce, hraní rolí), během kterých žák konstruktivně řeší problémy s ostatními - realizací odborných literárních exkurzí a kulturně historického stacionáře prohlubuje mezilidské vztahy, soudržnost kolektivu, vědomí sounáležitosti a příslušnosti ke škole KOMPETENCE OBČANSKÉ - systematickou kontrolou plnění všech zadaných literárních i jazykovědných prací navozuje situace k získání vědomí odpovědnosti za včasné plnění zadaných úkolů a odpovědnosti za vlastní práci - pomocí textů s příslušnou tematikou vede žáky k uvědomění si hodnoty lidského života, směřuje žáky ke kultivování dovednosti hájit svá lidská práva - pravidelnou skupinovou diskusí vede žáky ke správné komunikaci a obhájení svých názorů - prostřednictvím vhodně zvolených textů, audio či videonahrávek motivuje k úvahám o různých způsobech mezilidské a společenské komunikace - vede žáky ke sledování kulturní, politické, společenské či ekonomické situace v ČR i ve světě a vytváří příležitosti ke komentování či diskusi - vytváří dostatek příležitostí (např. návštěvy kulturních objektů) k získání praktických zkušeností a zejména postojů v oblasti ochrany kulturních a duchovních hodnot - směřuje žáka k osvojení si nepředpojaté komunikace s druhými lidmi KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI ‐

napomáháme žákům používat při práci vhodné pomůcky a technologie a jejich specifika, počítačový výukový software

‐

zadáváním domácích úkolů vytváříme u žáka pravidelné studijní a pracovní návyky

‐

motivujeme a vedeme žáky k tomu, aby znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých oblastech využívali v zájmu své přípravy na budoucí studium a povolání

‐

vyžadujeme, aby žáci při pracovních činnostech dodržovali vymezená pravidla týkající se práce s uvedenou technikou a zásady bezpečnosti

KOMPETENCE PRACOVNÍ (podle RVP ZV) - pravidelnou kontrolou vede žáky k estetickému pracovnímu prostředí - motivuje žáky k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce

Vyučovací předmět: Ročník: Prima

Český jazyk a literatura

Očekávané školní výstupy

Učivo

Žák:

Komunikační a slohová výchova Vyplňování jednoduchých tiskopisů

- vyplňuje jednoduché tiskopisy Jednoduché komunikační žánry - stylizuje jednoduché komunikační žánry (inzerát, objednávka)

Dopis osobní a úřední

- stylizuje osobní dopis a rozvíjí kultivovaný písemný projev - odlišuje úřední a osobní dopis - srovnává výhody tradiční (dopis) a moderní formy komunikace (SMS, e-mail) Popis a jeho funkce - napíše jeden tradiční dopis a jeden formou moderní komunikace - vybírá a používá vhodná slova při nácviku popisu - postupuje systematicky při nácviku popisu - odlišuje různé druhy popisu podle jejich funkce - vyhledává a formuluje hlavní myšlenky

Výtah a výpisky

Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby

zadaného textu - formuluje gramaticky správně otázky vztahující se k textu - vytvoří k zadanému textu osnovu - vymyslí a napíše k zadanému textu titulek - graficky odlišuje části textu podle významu a člení text do odstavců - vytvoří samostatně výpisky ze zadaného textu z čítanky - sestaví osnovu vypravování a dodrží časovou posloupnost - při vypravování užívá vhodných jazykových prostředků - odlišuje přímou a nepřímou řeč v psaném projevu ve slohovém útvaru vypravování - na vybraných textech rozlišuje styl prostěsdělovací a umělecký - rozlišuje spisovný a nespisovný projev ve vypravování - odlišuje druhy slov - určuje druhy zájmen a číslovek - určuje mluvnické kategorie ohebných slovních druhů - aplikuje získané znalosti v písemném projevu - používá jazykové příručky a Pravidla českého pravopisu

Vypravování

Jazyková výchova Tvarosloví (ohebné slovní druhy, jejich skloňování, časování, mluvnické kategorie)

Skladba (základní větné členy, věta jednoduchá, souvětí)

Průřezové téma: Mediální výchova Tematický okruh: Fungování a vliv médií ve společnosti Námět činnosti: Vliv médií na kulturu, role TV v životě žáka a

- vyhledá z textu základní větné členy a určí je - zdůvodní shodu podmětu s přísudkem - určuje v textu rozvíjející větné členy - tvoří jednoduché věty - graficky znázorňuje věty jednoduché - určuje věty hlavní a vedlejší - graficky znázorňuje souvětí - používá jazykové příručky - používá správný slovosled

rodiny (diskuse, slohová práce) Zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost, zvuková stránka slova a věty, rozvrstvení národního jazyka, jazykověda a její složky) Literární výchova Práce s literárním textem

- se orientuje v základních pojmech fonetiky - v mluveném projevu dbá na spisovnou výslovnost a intonaci, odlišuje přízvuk slovní a větný - rozlišuje spisovný projev od nespisovného - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami Základy literární teorie - interpretuje v přiměřeném rozsahu čtený text, provede charakteristiku postav, rozčlení text - vytváří vlastní texty - dramatizuje vhodné žánry (např.pohádky) a podle schopností k nim vytváří vlastní výtvarné ztvárnění

- jednoduše popisuje strukturu a jazyk díla a Literární druhy a žánry poezie a prózy, vlastními slovy interpretuje hlavní myšlenky dramatu (bajky, pohádky, balady, romance, pověsti, a smysl díla příběhy o dětech, divadlo a film) - charakterizuje jednotlivé druhy a žánry poezie a prózy - uvede významné autory pohádek, které přečetl - orientuje se v textu

- charakterizuje hrdiny příběhu, popíše prostředí - zpracuje osnovu k přečtenému příběhu - vypravuje vlastní zážitek - porovná divadelní a filmové představení, které viděl - zpracuje jednoduchý scénář podle předlohy - samostatně interpretuje příběh divadelního představení, které zhlédl se školou - charakterizuje dětské hrdiny z filmové nebo televizní inscenace

Bajky Pohádky Balady a romance Příběhy z dávných dob Svět fantazie Čemu se říká báseň Ať žije život Příběhy o dětech a pro děti Divadlo a film Čtení pod lavicí

Vyučovací předmět: Ročník: sekunda


Očekávané školní výstupy Žák:

Učivo Komunikační a slohová výchova

Vypravování - orientuje se v zadaném textu, odpovídá na otázky související s textem, vyhledává v textu základní informace, odlišuje informace méně podstatné - odlišuje spisovný a nespisovný projev - užívá vhodné spisovné prostředky - dodržuje časovou posloupnost vypravování - vytvoří osnovu vypravování - na základě sestavené osnovy napíše vypravování na zadané téma - rozpozná základní znaky popisu - odliší jednotlivé druhy popisu - nachází prvky popisu v různých stylistických či literárních textech


Popis

Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh: Sebepoznání a sebepojetí Vlastní charakteristika, životopis

- sestaví stručnou osnovu vlastního životopisu Životopis - na základě sestavené osnovy napíše vlastní souvislý životopis - správně stylizuje jednoduchou žádost na zadané téma

Žádost

- napíše jednoduchou formulaci pozvánky s nezbytnými údaji

Pozvánka

- pracuje s jednoduchým odborným textem, najde jeho hlavní myšlenku, pořídí si potřebné poznámky z textu - vyhledává klíčová slova - pracuje s dalšími informačními zdroji (slovníky, encyklopedie) - v zadaném textu určuje probrané slovní druhy - u slovních druhů určuje mluvnické kategorie - správně používá podle vzorů jednotlivé tvary - stupňuje přídavná jména - určuje druhy zájmen a číslovek - vysvětluje obtížnější slovesné tvary - se orientuje ve všech neohebných slovesných tvarech

Výtah

Jazyková výchova Tvarosloví (podstatná jména, přídavná jména, zájmena, číslovky, slovesa, neohebné slovní druhy)

Pravopis lexikální, morfologický a slovotvorný

- správně používá jednotlivá pravopisná pravidla ve cvičných diktátech a doplňkových Význam slov cvičeních z pracovního sešitu - rozlišuje význam věcný a mluvnický - se správně vyjadřuje

Slovní zásoby a tvoření slov

- si rozšiřuje slovní zásobu - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

Skladba

- určuje větné členy a větné vztahy - rozlišuje věty hlavní a vedlejší - určuje druhy vedlejších vět - rozebírá a tvoří větné konstrukce

(stavba věty, základní a rozvíjející větné členy, stavba textová) Literární výchova Bajky

- přiřazuje literární text k druhu a žánru - stručně charakterizuje hrdinu bajky - srovnává literární ukázky bajek různých autorů - předčítá s porozuměním vybranou bajku - pracuje s jinými informačními zdroji (slovníky, encyklopedie)

Příběhy z dávných dob

- orientuje se v textu - charakterizuje postavy a rozpoznává motivy jejich jednání - interpretuje svědectví o historii, o významných osobnostech našich i světových dějin

Poezie

- recituje nebo předčítá vybrané básnické texty - objasňuje rozdělení poezie a dokládá na konkrétních literárních textech - tvoří kaligram - pokouší se o vlastní tvorbu s rýmy - interpretuje čtený text, vyjadřuje své názory a pocity - na vybraných ukázkách charakterizuje

Příběhy psané životem

postavy, prostředí, atmosféru - zpracovává osnovu a podle ní vypravuje příběh

Fantastická literatura

- čte úryvky z knih autorů píšících fantastickou literaturu - pracuje s textem, vypracovává osnovu, podle ní vypráví příběh a objasňuje neznámá slova

Humoristická literatura

- čte vybrané úryvky z děl autorů humoristické literatury - získává informace o autorech z jiných informačních zdrojů (časopisy, internet) - pokouší se o vlastní tvorbu v oblasti humoristické literatury

Vyučovací předmět: Ročník: tercie



Učivo

Žák: - používá k analýze umělecké texty - užívá vhodné prostředky názornosti - uplatňuje přímou a nepřímou charakteristiku - napíše podle sestavené osnovy charakteristiku spolužáka

Komunikační a slohová výchova Charakteristika literárních postav

- všímá si působnosti líčení a čím ho autoři dosahují - při subjektivně zabarveném popisu využívá estetickou funkci jazykových prostředků - vlastní tvorbou se zdokonaluje v líčení

Subjektivně zabarvený popis

- dle dané osnovy sestaví výklad - pracuje s důležitými informacemi obsaženými v textu - používá některá slova z odborné lexikologie

Výklad

- vyhledává z textu klíčová slova - formuluje hlavní myšlenky textu - napíše stručné poznámky z přečteného textu

Výtah

- sestaví stručnou osnovu k úvaze - podle sestavené osnovy stylizuje jednoduchou úvahu na zadané téma

Úvaha


¨ - odlišuje rozdíly mezi jazykem spisovným a nespisovným, nářečím a útvary nadnářečními - projevuje pozitivní vztah k mateřskému jazyku - v mluveném projevu používá jazykovou kulturu - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

Jazyková výchova Obecné výklady o českém jazyce

Tematický okruh: Stavba mediálních sdělení

- nepřetržitě obohacuje svou slovní zásobu - rozlišuje nová pojmenování a nová slova

Nauka o slovní zásobě

- skloňuje jména a časuje slovesa - odlišuje spisovné a nespisovné tvary - hledá ponaučení o tvarosloví i v jiných informačních zdrojích

Tvarosloví

- rozlišuje věty hlavní a vedlejší - určuje významový poměr mezi jednotlivými složkami několikanásobného větného členu a mezi větami vedlejšími

Skladba

- se orientuje v textu - charakterizuje hrdinu a další postavy literárního díla - vypravuje příběh - charakterizuje svědectví o historii a

Průřezové téma: Mediální výchova

Literární výchova Hrdinové dávných dob

Námět činnosti: Skladba a výběr sdělení v časopisech pro dospívající (týmová práce se současným mládežnickým tiskem)

vlastními slovy prezentuje některé osobnosti našich i světových dějin - recituje nebo předčítá vybraný umělecký text - pokouší se o vlastní tvorbu - orientuje se v básnickém textu uvedených autorů v čítance

Poezie

Cestopisná literatura - přiřazuje text k literárnímu žánru - popisuje krajinu podle výtvarného díla - charakterizuje jednoho významného autora cestopisné literatury - vyhledává cestopisy v jiných informačních zdrojích Divadlo - čte s porozuměním dramatický text, vypravuje jeho děj a charakterizuje postavy - dramatizuje text - seznamuje se s divadelní tvorbou Příběhy psané životem - interpretuje čtený text, vyjadřuje své názory a postoje - sestaví osnovu a podle ní převypráví příběh - čte literární ukázky z různé doby a prostředí Humoristická literatura - rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní - stručně formuluje své názory na některé z přečtených děl s humoristickou tematikou - charakterizuje jednoho z vybraných autorů píšících humoristickou literaturu Fantastická literatura

- charakterizuje některé představitele fantastické literatury - formuluje své názory na přečtené dílo zvoleného autora - porovnává literární ukázky a kriticky je hodnotí

Vyučovací předmět: Ročník: kvarta



Učivo

Žák:

Komunikační a slohová výchova

- odlišuje různé typy vypravování - přinese a přednese ukázky vypravování - vypravuje konkrétní příběh, který prožil, dbá na to, aby mu spolužáci rozuměli - při samostatném vypravování příběhu odlišuje dějové linie

Vypravování

- odlišuje popisy v rámci různých funkčních stylů - vyhledává v uvedených ukázkách různé druhy popisu, vysvětluje jejich funkci a dokládá na konkrétních ukázkách - přinese popisy z různých komunikačních oblastí, srovná je a rozhodne, který je nejlepší - charakterizuje uvedený popis z čítanky a zařadí ho do komunikační oblasti, v níž byl užit

Popis

Tiskopisy, životopis - vyplní jednoduché tiskopisy (poukázka, průvodka, podací lístek) a ujasní, kdy se který tiskopis používá - se souhlasem rodičů vyplní doma nějakou objednávku a popř. odešle - napíše svůj životopis na základě informací, které se dozvěděl v nižších ročnících


- podívá se na formulář tzv. profesního životopisu ve formě tiskopisu a doplní do něj údaje, které se ho již ve svém věku týkají - shrne informace o výkladu a výtahu, určí jeho znaky, o kterých se dozvěděl v nižších ročnících - přečte si text uvedený text a rozhodne, zda je výkladový nebo popisný. Své tvrzení zdůvodní - v zadaném textu najde části výkladové a části popisné a všimne si, jak spolu souvisejí - připraví písemný výtah z textu a přednese ho ústně před třídou. Dbá na jasnost a přesnost formulací - vybere si buď v encyklopedii nebo v populárně-naučné knížce z oboru, který ho zajímá, výklad, ten upraví a přednese zpaměti ve třídě

Výklad a výtah

Mediální výchova Úvaha

- vysvětlí, jaký charakter má úvaha - vyjádří se sám k problému, o kterém se dočetl v zadané ukázce - napíše krátkou úvaha ba zadané téma

Mluvní a slohová cvičení / vliv médií na život Proslov

- uvede, které části má proslov - přečte si uvedený proslov a vysvětlí, při které příležitosti můžeme takový proslov vyslechnout - na uvedeném proslovu určí, kdo ho pronáší, jaký má ráz, doloží to příklady z textu

Tematický okruh: Fungování a vliv médií ve společnosti:

Tematický okruh. Tvorba mediálního sdělení. Proslov

- pronese sám gratulaci k narozeninám svého příbuzného nebo spolužáka - připraví si krátký proslov k zahájení školní akademie nebo sportovního turnaje

Mediální výchova Diskuse

- promyslí a obměňuje rozmanitá zahájení diskuse, způsob, jak navázat diskusi,jakými otázkami vyvolat diskusi jak uvést shrnutí diskuse - vybere si společné téma vhodné k diskusi - zpracuje zápis z diskuse - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu - na vybraných textech vyloží základní rysy češtiny a vysvětlí vývojové tendence - vyhledá v textu slova a slovní spojení zastarávající a zcela zastaralá, některá novější slova a sousloví - převede přečtený úryvek z čítanky, v němž jsou uvedeny prvky obecné češtiny, do jazyka spisovného - uvede rozdělení slovanských jazyků

Tematický okruh: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení:

Jazyková výchova Obecné výklady o českém jazyce Jazyky slovanské

Zvuková stránka jazyka - užívá vhodně zvukové prostředky k účinné konverzaci - přečte zadaný text, dbá na správnou výslovnost a na správné kladení přízvuků - přečte zadaný text vhodným tempem a naznačí svislou čarou, kde udělal pauzy Tvoření slov - určí, z kterých částí se skládají slova

Rozlišení vhodné / nevhodné reklamy, vhodnost výběru jazykových prostředků v různých médiích / televize, rozhlas, tisk /

uvedená v textu - určí, jak byla zadaná slova v textu utvořena - uvádí známé zkratky států, politických stran, titulů Význam slova - rozliší slova jednoznačná a mnohoznačná - uvádí české názvy ke slovům cizího původu - v uvedeném textu a cvičeních určí synonyma, antonyma, homonyma Tvarosloví - v zadaném textu a cvičeních vyhledá tvary podstatných jmen, přídavných jmen, zájmen a číslovek a rozliší v nich kmen a koncovku - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci Skladba - rozlišuje souvětí souřadné a podřadné, určuje poměry mezi větami hlavními a vedlejšími - v písemném projevu aplikuje znalosti o větách a souvětích - používá základní terminologii z oblasti literární vědy - orientuje se v nejstarších literárních památkách na základě ukázek - přečte některou z ukázek nejstarší literatury - srovnává způsob dramatizace současné a

Literární výchova Úvod do studia literatury Nejstarší literární památky

Orientální a antická literatura

antické divadelní hry - na přečtené ukázce charakterizuje základní rysy antické literatury

Česká a světová literatura od středověku do konce 18. století

- stručně vysvětlí základní vývojové rysy české a světové literatury od středověku do konce 18. století - přečte si vybrané dílo libovolného autora daného období a stručně ho charakterizuje - zapíše do čtenářského deníku stručný obsah přečteného díla

Literatura 19. století

- stručně charakterizuje významné představitele literatury 19. století - na základě vlastní četby vypráví stručně obsah přečtené knihy zvoleného autora daného období - zapíše do čtenářského deníku své poznámky k přečtené knize - formuluje ústně i písemně své dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

Literatura 20. století

Vyučovací předmět:


Ročník: Kvinta Očekávané školní výstupy Žák:

Učivo Literární komunikace

‐

rozlišuje jednotky vyprávění (časoprostor, Základy literární vědy vypravěč, postavy) a zhodnotí jejich funkci Literární teorie, literární historie, literární kritika, poetika, literatura a její funkce a působení na příjemce

‐

rozlišuje texty z hlediska literárních druhů a žánrů

Metody interpretace textu Výklad a vlastní interpretace textu

‐

vysvětlí, jaká tematika se objevuje ve vybraných textech daného období

Způsoby vyjadřování zážitků z literárních děl Osobní záznamy

‐

objasní odlišnosti vývoje české a světové literatury ve sledovaných obdobích

Jazykové, kompoziční a tematické prostředky výstavby literárního díla Monolog, dialog, přímá a nepřímá řeč, téma

‐

charakterizuje jednotlivá vývojová období literatury z hlediska literárních druhů a žánrů, popíše společenský a kulturní kontext jednotlivých epoch ve vývoji literatury

‐ ‐

vystihne smysl textu a vysvětlí příčiny a důsledky jeho různých interpretací interpretuje samostatně dramatické, filmové a televizní zpracování literárních


Výše uvedené kapitoly budou aplikovány na vybrané texty následujících období: Nejstarší slovesné projevy Starověké mimoevropské a evropské civilizace Středověká literatura evropských národních literatur, středověká literatura na našem území

Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova Tematické okruhy Sociální komunikace Role médií v moderních dějinách Námět činnosti realizováno jako součást učiva Literární komunikace

‐

děl - vystihne podstatné rysy sledovaných etap vývoje české i světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje jejich přínos pro vývoj literatury

Humanismus a renesance v evropských zemích a u nás Baroko v evropských a českých zemích Klasicismus, osvícenství a preromantismus v evropských zemích

- využívá informace z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, třídí je a kriticky vyhodnocuje - využívá získané schopnosti a dovednosti při rozvoji svého individuálního stylu Jazyk a jazyková komunikace - charakterizuje blíže jednotlivé typy vypravování v uvedených ukázkách - napíše slohovou práci na zadané téma ve slohovém útvaru „vypravování“ a sestaví i osnovu - v ústním i písemném projevu uplatňuje znalosti zásad českého pravopisu, slovních druhů a slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka - ovládá v mluveném projevu zásady spisovné výslovnosti a vhodně užívá zvukové prostředky řeči (modulace síly, výšky hlasu a

Vypravování Obecné poučení o jazyku a řeči Jazyk a řeč Čeština a slovanské jazyky Zvuková stránka jazyka Zásady spisovné výslovnosti Zvukové prostředky souvislé řeči Grafická stránka jazyka Písmo, jeho vznik a druhy Základní principy českého pravopisu a nejčastější odchylky od nich

tempa řeči, umístění přízvuků a pauz, správné frázování)

Text a styl Slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní

- dodržuje v písemném projevu zásady pravopisu a složitější případy řeší s pomocí příruček

Monolog a dialog Výstavba dialogu Vztah otázka-odpověď

- uplatňuje ve svém projevu tvaroslovné, slovotvorné a syntaktické znalosti

Základní vlastnosti textu Odstavec a další jednotky

- využívá vhodně slohotvorného rozvrstvení výrazových prostředků češtiny v mluveném i psaném projevu

Průběžně: Gramatické, stylistické a literárněvědné rozbory

- pořizuje z textu výpisky

Slohová charakteristika výrazových prostředků

- využívá efektivně a samostatně různých informačních zdrojů (slovníky, encyklopedie, internet)

Funkční styly a jejich realizace v textech Morfologie – slovní druhy a jejich mluvnické kategorie a tvary

Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematické okruhy Sociální komunikace Námět činnosti realizováno jako součást učiva Jazyk a jazyková komunikace

Ročník: Sexta Očekávané školní výstupy

Učivo Opakování a doplnění učiva z předchozích ročníků

Žák: - vysvětlí, ve kterých dílech se shoduje klasické dramatické dílo různých národů - objasní, které oblíbené žánry mělo osvícenství, charakterizuje je a své výklady dokládá ukázkami z čítanky - doloží autentickými ukázkami, čím se liší preromantické drama od klasického

Literární komunikace Národní obrození v českých zemích

- porovná úroveň jazyka v dílech autorů 1. a 2. generace Národního obrození, své závěry dokládá autentickými ukázkami - porovná názory Jungmanna a Dobrovského na českou literaturu - charakterizuje, jak folklórní literatura ovlivnila autory českého národního obrození - vystihne podstatné rysy základních period české a světové literatury od nejstarších literárních památek po Národní obrození, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení - roztřídí ukázky od nejepičtějších po

Romantismus ve světových literaturách

Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby Průřezové téma Mediální výchova Tematické okruhy Role médií v moderních dějinách Námět činnosti realizováno jako součást učiva Literární komunikace

lyričtější, vysvětlí úlohu děje, uvede konkrétní příklady, vybere jednu ukázku ze světového romantismu a vysvětlí dominantní rysy romantismu - ve vybraných prozaických ukázkách ze světového romantismu najde téma celkové a hlavní, určí prostředky kompoziční i jazykové - ve vybraných ukázkách najde příklady obrazného vyjadřování, určí osobu vypravěče Romantismus a další literární směry v české a vysvětlí, jak a k čemu ji autor používá literatuře 30.-50.let - si vybere jednu ukázku z období českého romantismu a provede její všestrannou literárněteoretickou interpretaci - přečte Máchův Máj a určí literární druh, žánr, druhy témat, kompozici, jazyk, převládající rysy romantismu, básnické prostředky a další zajímavé figury a tropy - si vybere jednu povídku romantického autora, převypráví její obsah, zamyslí se nad Kritický realismus a další směry morálním vyzněním, nad časovou snahou, 2.pol.19.stol. objasní užité jazykové prostředky - objasní, proč se Francie stává zdrojem nového směru, a to jak ve fázi kritického realismu, tak i naturalismu - určí u všech ukázek z čítanky literární žánr - vysvětlí, jak se liší působivost romantická od účinnosti realistické nebo drastičnosti naturalistické - určí, které žánry převažují v české literatuře

Česká literatura 2.pol.19.století (Májovci, ruchovci, lumírovci, kritický realismus, naturalismus)

v období kritického realismu a naturalismu - určí žánry jednotlivých ukázek - zhodnotí, v čem jsou paralely a rozdílnosti u českého a světového kritického realismu a naturalismu - porovná naturalismus v české literatuře se světovým směrem - vystihne podstatné rysy základních period české a světové literatury v období romantismu a realismu, uvede jejich představitele, charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení

Systematizace, doplnění a opakování učiva

Jazyk a jazyková komunikace - uvede stručně podstatné shody a rozdíly Sloh: mezi slohovými útvary popis a charakteristika Popis a charakteristika - porovná popis prostý a popis umělecký v ukázkách, určí shody a rozdíly - napíše paralelně popis prostý a popis umělecký na stejné téma - vypracuje charakteristiku jednotlivce nebo Životopis skupiny podle obrázků - sestaví osnovy životopisů z uvedených ukázek a podle jedné z nich vytvoří i svůj životopis - napíše svůj životopis podle bodů strukturovaného životopisu

Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematické okruhy Sociální komunikace Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Námět činnosti realizováno jako součást učiva Jazyk a jazyková komunikace

Korespondence-dopis - napíše libovolný úřední dopis (ředitelství školy, soukromé firmě, městskému úřadu apod.) - napíše dopis příteli na zadané téma - uvede společné a rozdílné znaky verbální a neverbální komunikace a sestaví tyto znaky do tabulky

Neverbální komunikace

Projev, proslov

- vystihne co nejpřesněji a nejstručněji hlavní téma jednotlivých projevů - vypracuje projev k příležitosti, kterou si sám Jazyk: Nauka o slově a slovní zásobě vybere a potom ho zpaměti přednese před třídou - rozliší slova lexikální, lexikálně-gramatická a gramatická a zdůvodní je - si zvolí libovolný text z novin a provede analýzu slovní zásoby - uvede slova, která byly přijata do české slovní zásoby v období jeho školní docházky - uvede příklady typických výrazů středoškolské mládeže, kterou zná z vlastní jazykové praxe, uvede jejich užití ve větách - charakterizuje jednotlivé typy slovníků, porovná rozdíly v jejich uspořádání a ve zpracování hesel - osvojí si latinské názvy slovních druhů a využije jich i při učení cizím jazykům

Obecné poučení o jazyce

- vyhledá v atlase a poté ukáže na mapě jednotlivé skupiny indoevropských jazyků - uvede, které indoevropské jazyky již vyhynuly a které se již neužívají v hovorové podobě - provede syntaktickou analýzu věty, souvětí a textu - v písemném projevu uplatňuje znalosti zásad českého pravopisu, slovních druhů a slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka

Všestranné jazykové rozbory a diktáty

Ročník: Septima Očekávané školní výstupy

Učivo


Opakování a doplnění učiva z předchozích ročníků Žák: - vystihne podstatné rysy období české i světové literatury a významných uměleckých směrů přelomu 19. a 20. století, uvede jejich představitele, charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury - vysvětlí specifičnost české literatury přelomu století a vyloží její postavení v kontextu literatury světové - charakterizuje stručně všechny „ismy“ přelomu století, se kterými se seznámil - zařadí uvedené básně daného období k literárním směrům a své rozhodnutí zdůvodní - na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu - recituje nebo předčítá umělecký text dle vlastního výběru - charakterizuje stručně umělecké směry, které se v 1. poloviny 20. století uplatnily v próze - na čítankové ukázce vybraného autora

Literární komunikace Moderní básnické směry přelomu 19. a 20. století ve světové a české literatuře

Průřezové téma: Multikulturní výchova Tematické okruhy: Základní problémy sociokulturních rozdílů Námět činnosti: realizováno jako součást učiva Literární komunikace

Světová a česká próza 1. poloviny 20. století

charakterizuje jeden z literárních směrů 1.poloviny 20.století - vybere si jednoho z uvedených autorů a na literární ukázce charakterizuje volbu témat, způsob kompozice, práci s jazykem - vyhledá mezi uvedenými ukázkami ty, které se řadí k próze psychologické a ty, které mají výrazně sociální zaměření

Světová a česká poezie 1. poloviny 20. století

- charakterizuje poetismus, vystihne podstatné, doloží ukázkami z čítanky - analyzuje a interpretuje umělecký text českých i světových autorů 1.poloviny 20. století - vybere si jednu báseň, naučí se ji zpaměti a pokusí se o samostatnou interpretaci

Světové a české divadlo od počátku do poloviny 20. století

- vystihne podstatné rysy základních period českého i světového divadla od počátku do poloviny 20. století, uvede jejich představitele a charakterizuje jejich přínos pro vývoj dramatického umění - vyhledá mezi ukázkami ty, které reagují na nástup a rozšíření fašismu, nalezne mezi nimi tematické okruhy, doloží ukázkami a zkonfrontuje s dějinami literatury - vystihne nejdůležitější specifika dramatického textu českého nebo světového autora a doloží ukázkami - uvede nejdůležitější myšlenky v dramatických textech Čapka, Voskovce a

Wericha - samostatně interpretuje filmové nebo televizní zpracování dramatického díla probíraného období

- definuje a jasně od sebe odlišuje útvary založené na dialogu - vede ve třídě interview se spolužákem nebo učitelem - zapíše krátký dialog a dodrží stanovená pravidla - zorganizuje ve třídě diskusi k současným problémům třídy


Jazyk a jazyková komunikace Sloh: Dialog a útvary založené na dialogu (diskuse, polemika, interview, beseda)

Úvaha, kritika, recenze - napíše úvahu na téma, které si sám zvolí - vybere motto ke své vlastní delší úvaze a sestaví stručnou osnovu - napíše kritiku kulturní akce, které se zúčastnil - na dvou ukázkách recenzí objasní, které rysy mají recenze společné a ve kterých se liší - sestaví osnovu uvedených recenzí a podle nich napíše recenzi na knihu, která vyšla v posledních letech Útvary stylu publicistického (publicistika psaná a mluvená, styl zpravodajství, - vybere si jedny noviny a vypíše všechna reklamy, umělecké publicistiky) témata, o kterých „jeho“ noviny píší - napíše článek do školního časopisu - sleduje televizní nebo rozhlasové

Průřezové téma: Mediální výchova Tematické okruhy: Uživatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Námět činnosti: realizováno jako součást učiva Jazyk a jazyková komunikace

zpravodajství, u prezentovaných příspěvků sleduje hlavní rysy, povšimne si nedostatků a zapíše je - připraví si zajímavou zprávu a přednese ji před třídou - charakterizuje složení denního televizního programu na vybraném okruhu - charakterizuje složení denního rozhlasového vysílání na vybrané rozhlasové stanici - navrhne sám situace, které by bylo vhodné řešit přijatelným kompromisem - na zadané situace reaguje technikou negativní aserce na výtku - předvede se spolužákem rozhovor, ve kterém uplatní metodu volné informace - na konkrétních příkladech rozhodne, v kterém případě by použil asertivní NE

Komunikační strategie (základní asertivní dovednosti)

Jazyk: Tvarosloví (slovní druhy a jejich mluvnické kategorie a tvary) Obecné poučení o jazyku a řeči (nářečí)

- na vybraných textech rozliší slovní druhy a určí jejich mluvnické kategorie a tvary - komentuje ukázkové texty jednotlivých nářečí a vyhledává v nich prostředky, které Všestranné jazykové rozbory a diktáty jsou pro dané nářečí typické (grafická stránka jazyka, základní principy českého - převede ukázkové texty jednotlivých pravopisu a nejčastější odchylky od nich) nářečí do spisovné češtiny - nalezne v umělecké literatuře úryvek, kde autor užívá nářečí

- vypráví krátký příběh ve svém nářečí - napíše přehled nářečních prvků, které se užívají v jeho okolí - provede větněčlenský rozbor věty a rozbor souvětí - v písemném projevu uplatňuje znalosti zásad českého pravopisu, slovních druhů a slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka

Ročník: Oktáva Očekávané školní výstupy

Učivo


Opakování a doplnění učiva z předchozích ročníků Žák: Literární komunikace - charakterizuje celkově světovou literaturu Světová literatura 2. poloviny 20. století 2. poloviny 20. století, objasní, čím se liší (poezie, próza, drama) atmosféra doby na Západě a Východě - vybere si jednoho z probíraných autorů, seznámí se blíže s jeho životem a dílem a využije k tomu čítankových ukázek, materiálů půjčených z knihovny a jinde - vybere si jednu ukázku z probíraných autorů, analyzuje ji po stránce tematické, kompoziční, jazykové i z hlediska celkové struktury díla - recituje nebo předčítá umělecký text dle vlastního výběru - vystihne podstatné rysy vývoje české literatury 2. poloviny 20. století a uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení - diskutuje o vlivu autorských osobností na vývoj kultury v dobách cenzury - vybere si jednoho z českých autorů, seznámí se blíže s jeho životem a dílem - vybere si jednu ukázku českých autorů

Česká literatura 2. poloviny 20. století (poezie, próza, drama)

Průřezové téma: Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Žijeme v Evropě Tematické okruhy: Základní problémy sociokulturních rozdílů Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Námět činnosti: realizováno jako součást učiva Literární komunikace

2.poloviny 20. století a analyzuje ji po stránce tematické, kompoziční a jazykové - recituje nebo předčítá umělecký text českého autora dle vlastního výběru - využije při interpretaci textu mezipředmětové souvislosti - porovná atmosféru v Čechách s atmosférou, ve které tvořili čeští emigranti - porovná úroveň českého oficiálního proudu literatury a proudu české literatury samizdatové a exilové - vystihne, čím se liší jednotlivé oficiální básnické generace 70. a 80. let 20. století a také čím se od oficiálních generací liší poezie samizdatová a exilová - vybere si jednu z uvedených ukázek pro literárněteoretickou interpretaci - recituje nebo předčítá umělecký text exilového básníka dle vlastního výběru

Samizdatová a exilová literatura

- vystihne podstatné rysy současné české i světové literatury, uvede jejich představitele a charakterizuje jejich přínos pro další vývoj současné literatury - vypracuje si přehled dnes publikovaných autorů - přiřadí dnes vycházející autory k literárním směrům, proudům, skupinám - odhalí novátorské prvky v dílech autorů, kteří reprezentují svou tvorbou období po

Česká literatura po roce 1989 Česká a světová literatura počátku 21. století

roce 1989, zařadí tyto autory do kontextu světové literatury Literární kritika, její vývoj a význam - všimne si úryvků z kritických statí a rozhodne, za jakých podmínek která kritika vznikla - přinese některé časopisy věnované literatuře a seznámí třídu s jejich strukturou, s jejich redakcí a s jejich kritiky - vyplní podle návodu a doplňujícího komentáře přihlášku k maturitní zkoušce a poté na vysokou školu - napíše strukturovaný vlastní životopis a přiloží k přihlášce na vysokou školu - připraví sám dotazník pro nějakou konkrétní příležitost (např. pro setkání absolventů gymnázia)

Jazyk a jazyková komunikace Sloh: Funkční styl administrativní (strukturovaný životopis, elektronická přihláška k maturitní zkoušce a na vysokou školu, plná moc, formální dopis, motivační dopis a žádost o místo)

- seřadí v ukázkách uvedené odborné texty Funkční styl odborný podle náročnosti (výklad, odborný článek, odborný popis, esej) - provede korekturu uvedeného textu a rozhodne, zdali je to text odborný či s jinou funkcí - napíše odborný článek na zvolené téma a při zpracování použije různé informační zdroje (slovníky, encyklopedie, internet) - přečte si libovolný odborný článek nebo stať a pořídí z něho výpisky Funkční styl umělecký

- vyjmenuje ty literární žánry, ve kterých se uplatňuje vypravování s uměleckými prvky a charakterizuje funkci vypravování v těchto žánrech - vybere si jednu ukázku vypravování s uměleckými prvky a charakterizuje ji po stránce tematické, kompoziční i jazykové, posoudí funkčnost jazykových prostředků, posoudí vztah mezi účastníky komunikace - napíše slohovou práci na zadané téma ve slohovém útvaru vypravování s uměleckými prvky

Vypravování s uměleckými prvky

- napíše písemnou maturitní práci na zadané téma, vytvoří text podle zadaných kritérií a dovede funkčně použít spisovný jazyk v písemném projevu

Jazyk: Skladba/syntax (základní principy větné stavby)

-charakterizuje umělecký a neumělecký text s využitím vědomostí získaných přečtením celého díla a s orientačním zasazením do literárněhistorického kontextu - postihne souvislost i rozdílnost uměleckého a neuměleckého textu

Textová lingvistika (soudržnost a členění textu, vzájemné souvislosti uměleckého a neuměleckého textu)

-zakreslí schémata zadaných souvětí a v případě potřeby doplní interpunkci - procvičuje vztahy v souvětí podřadném a souřadném

Obecné poučení o jazyce Spisovná čeština a jazyková kultura Zákonitosti jazykového vývoje

Závěrečná systematizace slohové látky

- vybere si ze současné překladové literatury jednu knihu a charakterizuje úroveň jejího jazyka (a překladatele) - provede korekturu zadaného textu tak, aby byl nejen jazykově správný, ale také slohově vytříbený - odlišuje různé variety národního jazyka a vhodně jich využívá ve svém jazykovém projevu - prezentuje ústně charakteristiku uměleckého a neuměleckého textu dle vlastního výběru

.

Rétorika (příprava a prezentace řečnického vystoupení uměleckého i neuměleckého textu)


Vyučovací předmět:


Ročník: 1. ročník Očekávané školní výstupy Žák:

Učivo Literární komunikace

‐

rozlišuje jednotky vyprávění (časoprostor, Základy literární vědy vypravěč, postavy) a zhodnotí jejich funkci Literární teorie, literární historie, literární kritika, poetika, literatura a její funkce a působení na příjemce

‐

rozlišuje texty z hlediska literárních druhů a žánrů

Metody interpretace textu Výklad a vlastní interpretace textu

‐

vysvětlí, jaká tematika se objevuje ve vybraných textech daného období

Způsoby vyjadřování zážitků z literárních děl Osobní záznamy

‐

objasní odlišnosti vývoje české a světové literatury ve sledovaných obdobích

Jazykové, kompoziční a tematické prostředky výstavby literárního díla Monolog, dialog, přímá a nepřímá řeč, téma

‐

charakterizuje jednotlivá vývojová období literatury z hlediska literárních druhů a žánrů, popíše společenský a kulturní kontext jednotlivých epoch ve vývoji literatury

‐ ‐

vystihne smysl textu a vysvětlí příčiny a důsledky jeho různých interpretací interpretuje samostatně dramatické, filmové a televizní zpracování literárních


Výše uvedené kapitoly budou aplikovány na vybrané texty následujících období: Nejstarší slovesné projevy Starověké mimoevropské a evropské civilizace Středověká literatura evropských národních literatur, středověká literatura na našem území

Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova Tematické okruhy Sociální komunikace Role médií v moderních dějinách Námět činnosti realizováno jako součást učiva Literární komunikace

‐

děl - vystihne podstatné rysy sledovaných etap vývoje české i světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje jejich přínos pro vývoj literatury

Humanismus a renesance v evropských zemích a u nás Baroko v evropských a českých zemích Klasicismus, osvícenství a preromantismus v evropských zemích

- využívá informace z odborné literatury, internetu, tisku a z dalších zdrojů, třídí je a kriticky vyhodnocuje - využívá získané schopnosti a dovednosti při rozvoji svého individuálního stylu Jazyk a jazyková komunikace - charakterizuje blíže jednotlivé typy vypravování v uvedených ukázkách - napíše slohovou práci na zadané téma ve slohovém útvaru „vypravování“ a sestaví i osnovu - v ústním i písemném projevu uplatňuje znalosti zásad českého pravopisu, slovních druhů a slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka - ovládá v mluveném projevu zásady spisovné výslovnosti a vhodně užívá zvukové prostředky řeči (modulace síly, výšky hlasu a

Vypravování Obecné poučení o jazyku a řeči Jazyk a řeč Čeština a slovanské jazyky Zvuková stránka jazyka Zásady spisovné výslovnosti Zvukové prostředky souvislé řeči Grafická stránka jazyka Písmo, jeho vznik a druhy Základní principy českého pravopisu a nejčastější odchylky od nich

tempa řeči, umístění přízvuků a pauz, správné frázování)

Text a styl Slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní

- dodržuje v písemném projevu zásady pravopisu a složitější případy řeší s pomocí příruček

Monolog a dialog Výstavba dialogu Vztah otázka-odpověď

- uplatňuje ve svém projevu tvaroslovné, slovotvorné a syntaktické znalosti

Základní vlastnosti textu Odstavec a další jednotky

- využívá vhodně slohotvorného rozvrstvení výrazových prostředků češtiny v mluveném i psaném projevu

Průběžně: Gramatické, stylistické a literárněvědné rozbory

- pořizuje z textu výpisky

Slohová charakteristika výrazových prostředků

- využívá efektivně a samostatně různých informačních zdrojů (slovníky, encyklopedie, internet)

Funkční styly a jejich realizace v textech Morfologie – slovní druhy a jejich mluvnické kategorie a tvary


Ročník: 2. ročník Očekávané školní výstupy

Učivo Opakování a doplnění učiva z předchozích ročníků

Žák: - vysvětlí, ve kterých dílech se shoduje klasické dramatické dílo různých národů - objasní, které oblíbené žánry mělo osvícenství, charakterizuje je a své výklady dokládá ukázkami z čítanky - doloží autentickými ukázkami, čím se liší preromantické drama od klasického

Literární komunikace Národní obrození v českých zemích

- porovná úroveň jazyka v dílech autorů 1. a 2. generace Národního obrození, své závěry dokládá autentickými ukázkami - porovná názory Jungmanna a Dobrovského na českou literaturu - charakterizuje, jak folklórní literatura ovlivnila autory českého národního obrození - vystihne podstatné rysy základních period české a světové literatury od nejstarších literárních památek po Národní obrození, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení - roztřídí ukázky od nejepičtějších po

Romantismus ve světových literaturách

Tematické okruhy průřezových témat Přesahy a vazby Průřezové téma Mediální výchova Tematické okruhy Role médií v moderních dějinách Námět činnosti realizováno jako součást učiva Literární komunikace

lyričtější, vysvětlí úlohu děje, uvede konkrétní příklady, vybere jednu ukázku ze světového romantismu a vysvětlí dominantní rysy romantismu - ve vybraných prozaických ukázkách ze světového romantismu najde téma celkové a hlavní, určí prostředky kompoziční i jazykové - ve vybraných ukázkách najde příklady obrazného vyjadřování, určí osobu vypravěče Romantismus a další literární směry v české a vysvětlí, jak a k čemu ji autor používá literatuře 30.-50.let - si vybere jednu ukázku z období českého romantismu a provede její všestrannou literárněteoretickou interpretaci - přečte Máchův Máj a určí literární druh, žánr, druhy témat, kompozici, jazyk, převládající rysy romantismu, básnické prostředky a další zajímavé figury a tropy - si vybere jednu povídku romantického autora, převypráví její obsah, zamyslí se nad Kritický realismus a další směry morálním vyzněním, nad časovou snahou, 2.pol.19.stol. objasní užité jazykové prostředky - objasní, proč se Francie stává zdrojem nového směru, a to jak ve fázi kritického realismu, tak i naturalismu - určí u všech ukázek z čítanky literární žánr - vysvětlí, jak se liší působivost romantická od účinnosti realistické nebo drastičnosti naturalistické - určí, které žánry převažují v české literatuře

Česká literatura 2.pol.19.století (Májovci, ruchovci, lumírovci, kritický realismus, naturalismus)

v období kritického realismu a naturalismu - určí žánry jednotlivých ukázek - zhodnotí, v čem jsou paralely a rozdílnosti u českého a světového kritického realismu a naturalismu - porovná naturalismus v české literatuře se světovým směrem - vystihne podstatné rysy základních period české a světové literatury v období romantismu a realismu, uvede jejich představitele, charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení


Jazyk a jazyková komunikace - uvede stručně podstatné shody a rozdíly Sloh: mezi slohovými útvary popis a charakteristika Popis a charakteristika - porovná popis prostý a popis umělecký v ukázkách, určí shody a rozdíly - napíše paralelně popis prostý a popis umělecký na stejné téma - vypracuje charakteristiku jednotlivce nebo Životopis skupiny podle obrázků - sestaví osnovy životopisů z uvedených ukázek a podle jedné z nich vytvoří i svůj životopis - napíše svůj životopis podle bodů strukturovaného životopisu

Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematické okruhy Sociální komunikace Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Námět činnosti realizováno jako součást učiva Jazyk a jazyková komunikace

Korespondence-dopis - napíše libovolný úřední dopis (ředitelství školy, soukromé firmě, městskému úřadu apod.) - napíše dopis příteli na zadané téma - uvede společné a rozdílné znaky verbální a neverbální komunikace a sestaví tyto znaky do tabulky

Neverbální komunikace

Projev, proslov

- vystihne co nejpřesněji a nejstručněji hlavní téma jednotlivých projevů - vypracuje projev k příležitosti, kterou si sám Jazyk: Nauka o slově a slovní zásobě vybere a potom ho zpaměti přednese před třídou - rozliší slova lexikální, lexikálně-gramatická a gramatická a zdůvodní je - si zvolí libovolný text z novin a provede analýzu slovní zásoby - uvede slova, která byly přijata do české slovní zásoby v období jeho školní docházky - uvede příklady typických výrazů středoškolské mládeže, kterou zná z vlastní jazykové praxe, uvede jejich užití ve větách - charakterizuje jednotlivé typy slovníků, porovná rozdíly v jejich uspořádání a ve zpracování hesel - osvojí si latinské názvy slovních druhů a využije jich i při učení cizím jazykům

Obecné poučení o jazyce

- vyhledá v atlase a poté ukáže na mapě jednotlivé skupiny indoevropských jazyků - uvede, které indoevropské jazyky již vyhynuly a které se již neužívají v hovorové podobě - provede syntaktickou analýzu věty, souvětí a textu - v písemném projevu uplatňuje znalosti zásad českého pravopisu, slovních druhů a slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka

Všestranné jazykové rozbory a diktáty


Učivo


Opakování a doplnění učiva z předchozích ročníků Žák: - vystihne podstatné rysy období české i světové literatury a významných uměleckých směrů přelomu 19. a 20. století, uvede jejich představitele, charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury - vysvětlí specifičnost české literatury přelomu století a vyloží její postavení v kontextu literatury světové - charakterizuje stručně všechny „ismy“ přelomu století, se kterými se seznámil - zařadí uvedené básně daného období k literárním směrům a své rozhodnutí zdůvodní - na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu - recituje nebo předčítá umělecký text dle vlastního výběru - charakterizuje stručně umělecké směry, které se v 1. poloviny 20. století uplatnily v próze - na čítankové ukázce vybraného autora

Literární komunikace Moderní básnické směry přelomu 19. a 20. století ve světové a české literatuře

Průřezové téma: Multikulturní výchova Tematické okruhy: Základní problémy sociokulturních rozdílů Námět činnosti: realizováno jako součást učiva Literární komunikace

Světová a česká próza 1. poloviny 20. století

charakterizuje jeden z literárních směrů 1.poloviny 20.století - vybere si jednoho z uvedených autorů a na literární ukázce charakterizuje volbu témat, způsob kompozice, práci s jazykem - vyhledá mezi uvedenými ukázkami ty, které se řadí k próze psychologické a ty, které mají výrazně sociální zaměření

Světová a česká poezie 1. poloviny 20. století

- charakterizuje poetismus, vystihne podstatné, doloží ukázkami z čítanky - analyzuje a interpretuje umělecký text českých i světových autorů 1.poloviny 20. století - vybere si jednu báseň, naučí se ji zpaměti a pokusí se o samostatnou interpretaci

Světové a české divadlo od počátku do poloviny 20. století

- vystihne podstatné rysy základních period českého i světového divadla od počátku do poloviny 20. století, uvede jejich představitele a charakterizuje jejich přínos pro vývoj dramatického umění - vyhledá mezi ukázkami ty, které reagují na nástup a rozšíření fašismu, nalezne mezi nimi tematické okruhy, doloží ukázkami a zkonfrontuje s dějinami literatury - vystihne nejdůležitější specifika dramatického textu českého nebo světového autora a doloží ukázkami - uvede nejdůležitější myšlenky v dramatických textech Čapka, Voskovce a

Wericha - samostatně interpretuje filmové nebo televizní zpracování dramatického díla probíraného období

- definuje a jasně od sebe odlišuje útvary založené na dialogu - vede ve třídě interview se spolužákem nebo učitelem - zapíše krátký dialog a dodrží stanovená pravidla - zorganizuje ve třídě diskusi k současným problémům třídy


Jazyk a jazyková komunikace Sloh: Dialog a útvary založené na dialogu (diskuse, polemika, interview, beseda)

Úvaha, kritika, recenze - napíše úvahu na téma, které si sám zvolí - vybere motto ke své vlastní delší úvaze a sestaví stručnou osnovu - napíše kritiku kulturní akce, které se zúčastnil - na dvou ukázkách recenzí objasní, které rysy mají recenze společné a ve kterých se liší - sestaví osnovu uvedených recenzí a podle nich napíše recenzi na knihu, která vyšla v posledních letech Útvary stylu publicistického (publicistika psaná a mluvená, styl zpravodajství, - vybere si jedny noviny a vypíše všechna reklamy, umělecké publicistiky) témata, o kterých „jeho“ noviny píší - napíše článek do školního časopisu - sleduje televizní nebo rozhlasové

Průřezové téma: Mediální výchova Tematické okruhy: Uživatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Námět činnosti: realizováno jako součást učiva Jazyk a jazyková komunikace

zpravodajství, u prezentovaných příspěvků sleduje hlavní rysy, povšimne si nedostatků a zapíše je - připraví si zajímavou zprávu a přednese ji před třídou - charakterizuje složení denního televizního programu na vybraném okruhu - charakterizuje složení denního rozhlasového vysílání na vybrané rozhlasové stanici - navrhne sám situace, které by bylo vhodné řešit přijatelným kompromisem - na zadané situace reaguje technikou negativní aserce na výtku - předvede se spolužákem rozhovor, ve kterém uplatní metodu volné informace - na konkrétních příkladech rozhodne, v kterém případě by použil asertivní NE

Komunikační strategie (základní asertivní dovednosti)

Jazyk: Tvarosloví (slovní druhy a jejich mluvnické kategorie a tvary) Obecné poučení o jazyku a řeči (nářečí)

- na vybraných textech rozliší slovní druhy a určí jejich mluvnické kategorie a tvary - komentuje ukázkové texty jednotlivých nářečí a vyhledává v nich prostředky, které Všestranné jazykové rozbory a diktáty jsou pro dané nářečí typické (grafická stránka jazyka, základní principy českého - převede ukázkové texty jednotlivých pravopisu a nejčastější odchylky od nich) nářečí do spisovné češtiny - nalezne v umělecké literatuře úryvek, kde autor užívá nářečí

- vypráví krátký příběh ve svém nářečí - napíše přehled nářečních prvků, které se užívají v jeho okolí - provede větněčlenský rozbor věty a rozbor souvětí - v písemném projevu uplatňuje znalosti zásad českého pravopisu, slovních druhů a slovotvorných a syntaktických principů českého jazyka


Učivo


Opakování a doplnění učiva z předchozích ročníků Žák: Literární komunikace - charakterizuje celkově světovou literaturu Světová literatura 2. poloviny 20. století 2. poloviny 20. století, objasní, čím se liší (poezie, próza, drama) atmosféra doby na Západě a Východě - vybere si jednoho z probíraných autorů, seznámí se blíže s jeho životem a dílem a využije k tomu čítankových ukázek, materiálů půjčených z knihovny a jinde - vybere si jednu ukázku z probíraných autorů, analyzuje ji po stránce tematické, kompoziční, jazykové i z hlediska celkové struktury díla - recituje nebo předčítá umělecký text dle vlastního výběru - vystihne podstatné rysy vývoje české literatury 2. poloviny 20. století a uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení - diskutuje o vlivu autorských osobností na vývoj kultury v dobách cenzury - vybere si jednoho z českých autorů, seznámí se blíže s jeho životem a dílem - vybere si jednu ukázku českých autorů

Česká literatura 2. poloviny 20. století (poezie, próza, drama)

Průřezové téma: Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Žijeme v Evropě Tematické okruhy: Základní problémy sociokulturních rozdílů Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Námět činnosti: realizováno jako součást učiva Literární komunikace

2.poloviny 20. století a analyzuje ji po stránce tematické, kompoziční a jazykové - recituje nebo předčítá umělecký text českého autora dle vlastního výběru - využije při interpretaci textu mezipředmětové souvislosti - porovná atmosféru v Čechách s atmosférou, ve které tvořili čeští emigranti - porovná úroveň českého oficiálního proudu literatury a proudu české literatury samizdatové a exilové - vystihne, čím se liší jednotlivé oficiální básnické generace 70. a 80. let 20. století a také čím se od oficiálních generací liší poezie samizdatová a exilová - vybere si jednu z uvedených ukázek pro literárněteoretickou interpretaci - recituje nebo předčítá umělecký text exilového básníka dle vlastního výběru

Samizdatová a exilová literatura

- vystihne podstatné rysy současné české i světové literatury, uvede jejich představitele a charakterizuje jejich přínos pro další vývoj současné literatury - vypracuje si přehled dnes publikovaných autorů - přiřadí dnes vycházející autory k literárním směrům, proudům, skupinám - odhalí novátorské prvky v dílech autorů, kteří reprezentují svou tvorbou období po

Česká literatura po roce 1989 Česká a světová literatura počátku 21. století

roce 1989, zařadí tyto autory do kontextu světové literatury Literární kritika, její vývoj a význam - všimne si úryvků z kritických statí a rozhodne, za jakých podmínek která kritika vznikla - přinese některé časopisy věnované literatuře a seznámí třídu s jejich strukturou, s jejich redakcí a s jejich kritiky - vyplní podle návodu a doplňujícího komentáře přihlášku k maturitní zkoušce a poté na vysokou školu - napíše strukturovaný vlastní životopis a přiloží k přihlášce na vysokou školu - připraví sám dotazník pro nějakou konkrétní příležitost (např. pro setkání absolventů gymnázia)

Jazyk a jazyková komunikace Sloh: Funkční styl administrativní (strukturovaný životopis, elektronická přihláška k maturitní zkoušce a na vysokou školu, plná moc, formální dopis, motivační dopis a žádost o místo)

- seřadí v ukázkách uvedené odborné texty Funkční styl odborný podle náročnosti (výklad, odborný článek, odborný popis, esej) - provede korekturu uvedeného textu a rozhodne, zdali je to text odborný či s jinou funkcí - napíše odborný článek na zvolené téma a při zpracování použije různé informační zdroje (slovníky, encyklopedie, internet) - přečte si libovolný odborný článek nebo stať a pořídí z něho výpisky Funkční styl umělecký

- vyjmenuje ty literární žánry, ve kterých se uplatňuje vypravování s uměleckými prvky a charakterizuje funkci vypravování v těchto žánrech - vybere si jednu ukázku vypravování s uměleckými prvky a charakterizuje ji po stránce tematické, kompoziční i jazykové, posoudí funkčnost jazykových prostředků, posoudí vztah mezi účastníky komunikace - napíše slohovou práci na zadané téma ve slohovém útvaru vypravování s uměleckými prvky

Vypravování s uměleckými prvky

- napíše písemnou maturitní práci na zadané téma, vytvoří text podle zadaných kritérií a dovede funkčně použít spisovný jazyk v písemném projevu

Jazyk: Skladba/syntax (základní principy větné stavby)

-charakterizuje umělecký a neumělecký text s využitím vědomostí získaných přečtením celého díla a s orientačním zasazením do literárněhistorického kontextu - postihne souvislost i rozdílnost uměleckého a neuměleckého textu

Textová lingvistika (soudržnost a členění textu, vzájemné souvislosti uměleckého a neuměleckého textu)

-zakreslí schémata zadaných souvětí a v případě potřeby doplní interpunkci - procvičuje vztahy v souvětí podřadném a souřadném

Obecné poučení o jazyce Spisovná čeština a jazyková kultura Zákonitosti jazykového vývoje

Závěrečná systematizace slohové látky

- vybere si ze současné překladové literatury jednu knihu a charakterizuje úroveň jejího jazyka (a překladatele) - provede korekturu zadaného textu tak, aby byl nejen jazykově správný, ale také slohově vytříbený - odlišuje různé variety národního jazyka a vhodně jich využívá ve svém jazykovém projevu - prezentuje ústně charakteristiku uměleckého a neuměleckého textu dle vlastního výběru

Rétorika (příprava a prezentace řečnického vystoupení uměleckého i neuměleckého textu)


Český jazyk a literatura CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Recommend Documents