Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát
INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj.ČŠIB
323/10-B
N á z e v školy:
Základní škola Brno, Hroznová 1, příspěvková organizace
Adresa:
H r o z n o v á 1, 603 00
Identifikátor:
600108252
IC:
48512672
Místo
Brno
H r o z n o v á 1, 603 00
inspekce:
9.-
Termíit inspekce:
Brno
11. b ř e z e n 2010
Předmět inspekční činnosti Hodnocení podmínek, školou podle středním
§
a jiném
a hodnocení vzdělávacích
p r ů b ě h u a výsledků vzdělávání p o s k y t o v a n é h o
174 odst.
2 plsm.
vzdělávání
podmínek,
b) z á k o n a č.
(školský
průběhu
programů;
zjišťování
zákon)
a a
561/2004 ve
výsledků
hodnocení
Sb.
znění
mateřskou a základní
o předškolním, základním,
pozdějších
vzdělávání naplnění
podle
školních
předpisů.
Zjišťování
příslušných
školních
vzdělávacích
programů
ajejich souladu s právními předpisy a rámcovými vzdělávacími programy podle §
174 odst. 2
plsm. c) školského zákona.
Charakteristika školy Základní škola Městská školy
část (dále
Brno,
Hroznová
Brno-střed, ZS)
1
(dále
Dominikánská
s nejvyššlm
škola) je
2,
601
povoleným
s nejvyššlm p o v o l e n ý m p o č t e m
příspěvkovou
69
počtem
180 ú č a s t n í k ů ,
Brno. 470
účastníků.
Výuka
v 1.
a
2.
ročníku
„ š k o l i č k á c h " v a r e á l u školy, j e d n a t ř í d a 2. Hlinky
146.
Vzdělávání
žáků
3.-9.
je
ročníku,
ročníku
Škola
vykonává
žáků,
školní
Z ř i z o v a t e l e m je činnost
družiny
školní j l d e l n y - v ý d e j n y (dále
p o v o l e n ý m p o č t e m 475 s t r á v n l k ů a š k o l n í h o k l u b u (dále 25
organizací.
SJV)
základní
(dále
SD)
s nejvyššlm
SK) s nejvyššlm p o v o l e n ý m p o č t e m
organizovaná
ve
dvou
budovách
tzv.
SD a SJV se n a c h á z í v b u d o v ě na ulici
p r o b í h á v hlavní
budově.
Ve
školním
roce
2009/2010 navštěvuje ZS 435 ž á k ů v 19 t ř í d á c h . V z d ě l á v á n í se u s k u t e č ň u j e v 1. - 4. a 6. - 9. ročníku a v
5.
podle
Školního
vzdělávacího
programu
ročníku dobíhá vzdělávací program
(dále
SVP
Základní škola č.j.
ZV)
16 847/96-2,
„Vzdělání
pro
život"
O d p o s l e d n í i n s p e k c e v r o c e 2008 s e profilace školy z a m ě ř e n á n a p o d p o r u č i n n o s t n í h o u č e n í dle
didaktických zásad „Tvořivé
vykonat
školy",
mezinárodní jazykovou
výuku c i z í c h j a z y k ů od p r v n í h o
zkoušku
v y b r a n ý c h š k o l á c h ve m ě s t ě B r n ě
44
m i m o š k o l n í c h aktivit a zájmové
činnosti.
k vybavení
školy
dvěma
včetně
a „Comenius
účasti 44
v projektech
ročníku s možností
„Výuka
angličtiny
na
dále rozvíjí a je o b o h a c e n a další n a b í d k o u
V oblasti m a t e r i á l n ě t e c h n i c k ý c h p o d m í n e k došlo
interaktivními
tabulemi
a
dataprojektory
do
některých
tříd,
k č á s t e č n é o b m ě n ě p o č í t a č o v é u č e b n y , k z a s í ť o v á n í tříd na h l a v n í b u d o v ě a k z a k o u p e n í další části š a t n í c h skříněk. žáků,
i
když
S o u č a s n é o m e z e n é p r o s t o r o v é p o d m í n k y nedovolují p ř i j m o u t větší p o č e t
každoročně
vzrůstá
zájem
rodičů
umístit
do
této
školy
své
dítě,
a
to
i z mimospádových obvodů,
Hodnocení školy Rovnost příležitostí ke vzdělávání Škola u m o ž ň u j e r o v n ý p ř í s t u p ke v z d ě l á v á n í v š e m ž á k ů m . ZŠ
dodržuje
zákonná
ustanovení
a
vhodně
(webové
V oblasti p ř i j í m á n í do
stránky,
vývěsky,
1. r o č n í k u
letáčky)
informuje
veřejnost o v z d ě l á v a c í n a b í d c e . Žákům
se
speciálními
vzdělávacími
potřebami
p o d m í n k y pro jejich úspěšné vzdělávání. k nim
evidentní.
pracovišti
jim
organizuje kteří
P r o m y š l e n á byla p r á c e
byly
vypracovány Zajímavá
kroužky
úzce
spolupracují
se
čeština
vzdělávací
Náprava.
a
SVP)
škola
s i n t e g r o v a n ý m i žáky.
individuální
všemi
(dále
vytváří
V h o s p i t o v a n ý c h h o d i n á c h byl
Školní
pedagogy.
Školní
Ve
plány.
velmi
spolupráci Pro
poradenství
žáky
s odbornými s e SVP
garantují
poradenství je
dobré
individuální přístup
dva
funkční,
škola
vyučující,
zohledňování
vzdělávacích potřeb jednotlivce má velmi dobrou úroveň. Problematiku prevence,
prevence
Výchozím
sociálně-patologických jevů
d o k u m e n t e m pro tuto
kombinuje
poskytování
informací
některých
předmětů,
Škola
zohledňování
osobních
skutečnost,
že
a sportovního prevence
žáci
žáky,
do
Preventivní
škola ú č i n n ý m
činností,
na
školní
aktivit
založené
na
a
zdravý
Významnou
různých
způsobem
zajišťuje
dovednostech
zaměřené
jednotlivců.
zapojováni
šikany
metodik
minimální preventivní program,
v sociálních
přístupy
charakteristik
jsou
charakteru.
se
s výcvikem
preferuje
včetně
oblast j e
promítá životní
roli
v prevenci
Projevy š i k a n y n e b y l y ve
do při hraje
sociálního
kontaktu
metodika
předchází vzniku sociálně-rizikového
j e h o ž výskyt je m i n i m á l n í a týká se j e d n o t l i v c ů .
se
styl
společenského, osobním
který
chování,
sledovaném období
v e škole z a z n a m e n á n y . T a t o o b l a s t j e k a ž d o r o č n ě v y h o d n o c o v á n a . Vedení školy Škola poskytuje
základní
a předškolní vzdělávání v souladu s p o d m í n k a m i ,
za k t e r ý c h byla
z a ř a z e n a do rejstříku škol a školských z a ř í z e n í . ŠVP
ZV je
zpracovaný
podle
požadavku
školského
zákona,
zohledňuje
vnější
prostředí^
r e á l n é p o d m í n k y a m o ž n o s t i školy, k t e r é m o h o u ovlivnit ú s p ě š n o s t ž á k ů v e v z d ě l á v á n í . Jeho
struktura
doplnění a
nebo
však
neodpovídá
přepracování
vzdělávací strategie,
hodnocení žáků, Ředitel
od
(zlepšuje
průřezová
materiální
partnery).
(zejména
zabezpečení
poslední
stanovené
témata,
výuky
struktuře
oblasti
žáků vlastní
se
RVP
spolupráce SVP,
hodnocení
s
ZV
a
rodiči
učební plán
některé a jinými
části
subjekty,
a poznámky,
výchovné pravidla
pro
školy).
inspekce
pokračuje
v naplňování
podmínky,
umožňuje
a podporuje
stanovené DVPP,
strategie
rozvíjí
rozvoje
spolupráci
se
školy svými
S t a n o v e n é cíle se daří r e a l i z o v a t díky p r o m y š l e n é d e l e g a c i p r a v o m o c í a f u n k č n í m u
ř í z e n í , n a k t e r é m s e a k t i v n ě t a k é p o d í l í p e d a g o g i c k á r a d a a r o z š í ř e n é v e d e n í školy. školy j e
vyžadují
uvážlivě p l á n o v a n á p r o s t ř e d n i c t v í m
týdenních a měsíčních plánů.
2
Činnost
Úkoly jsou jasné,
s konkrétně stanovenými termíny a zodpovědnými osobami, školy
vychází
z hospitačnl
z důkladné
analýzy
činnosti vedení
aktuálního
školy,
stavu,
Z p r a c o v a n é vlastní h o d n o c e n í
jeho
řady h o d n o t í c í c h
předností je
využití
poznatků
n á s t r o j ů a z a p o j e n í žáků,
zákonných
z á s t u p c ů i v š e c h p e d a g o g ů do e v a l u a č n í č i n n o s t i . Ř e d i t e l školy splňuje p ř e d p o k l a d y p r o v ý k o n funkce, do níž byl j m e n o v á n v č e r v n u právní povinnosti
dané
zákonem
si plní,
1997,
Své
p e č l i v ě v e d e p ř e d e p s a n o u d o k u m e n t a c i a vytváří
p o d m í n k y p r o profesní rozvoj p e d a g o g ů . V o r g a n i z a č n í m ř á d u a v p r a c o v n í c h n á p l n í c h ú č e l n ě deleguje k o m p e t e n c e na p r a c o v n í k y školy,
Z r o z h o v o r ů s p e d a g o g y v y p l y n u l o , že ř e d i t e l při
p r á c i preferuje
se všemi z ú č a s t n ě n ý m i
každodenní přímý kontakt
a
otevřené
konstruktivní
jednání. P ř e d p o k l a d y pro ř á d n o u č i n n o s t š k o l y Výuku
zajišťuje
stabilizovaný
pracovníci
splňují p o ž a d a v e k
vykonávají.
Vedení
školy
a
věkově
odborné
různorodý
pedagogický
kvalifikace p r o
dlouhodobě
sleduje
sbor.
Všichni
pedagogičtí
p ř í m o u pedagogickou činnost,
personální
situaci.
kterou
Výběru n o v ý c h p r a c o v n í k ů
věnuje m i m o ř á d n o u p o z o r n o s t , při p l á n o v á n í D V P P z o h l e d ň u j e p r o b í h a j í c í š k o l s k o u r e f o r m u a
podporuje
iniciativně moderních
rozšiřování
vyhledávají forem
a
kvalifikace
další
učitelů
vzdělávání
metod
ve
vzdělávání.
pravidelná účast některých pedagogů na Přátel
angažovaného
metodiků,
učení.
Z učitelů,
absolvoval
zejména
především
Velkým
kurzech
kteří j s o u
specializační
v oblasti
studium
cizích jazyků.
v oblastech
a tvořivých
pouze
si
na
pro
vzdělávání je
přínosem
pověřeni
Učitelé
zaměřených průběh
dílnách
výkonem
občanského
funkcí
koordinátor
využívání
ICT
sdružení
koordinátorů a jedna
či
výchovná
poradkyně studium dokončuje. Škola
zajišťuje
splatnou
bezpečné
legislativou
a
prostředí přijímá
pro
vzdělávání.
preventivní
p o u č o v á n í m ž á k ů o b e z p e č n é m c h o v á n í ve p o s l e d n í tři roky klesal, budovy
školní j í d e l n y
škole,
ke
o
úrazů
snížení
žáků
a
školní
d r u ž i n y je
o b s a h e m byli p r o k a z a t e l n ě o
vydání
schůzkách.
školního
Vzhledem
řádu
stanovena
ve
školním
řádu,
informováni
a
i zaměstnanci, jeho
na webových
školy
probíhá
stránkách
většina
výpočetní
1,
a 2.
technikou
svou č i n n o s t využívat n ě k t e r é k m e n o v é t ř í d y zařízených samostatných učebnách kuchyňky a tělocvičny). třídy
výuky
jsou
vybaveny
nebo
na třídních
v kmenových
třídách,
ročník a jazykových učeben), postupně
(dvě
interaktivní
tabule,
výškově
dataprojektory,
R o v n ě ž ŠD musí pro
1 , s t u p n ě , O d b o r n á v ý u k a p r o b í h á v šesti v h o d n ě
(cizích jazyků,
Ú č e l n ě vybavená
V r á m c i p r o j e k t u došlo
p r o p o r c e žáků.
zveřejnění je
Z á k o n n í zástupci žáků školy
p o č í t a č e ) a v h o d n ě d o p l n ě n y n á z o r n ý m i p o m ů c k a m i a p r a c e m i žáků.
učebnou.
zabezpečena
stupni zároveň i jako odborné učebny. Jsou většinou prostorné
(s v ý j i m k o u p r o s t o r o v ě m e n š í c h u č e b e n p r o didaktickou
a je
Š k o l n í ř á d splňuje p o d m í n k y p r o c e s n í h o s c h v a l o v á n í ,
s e z n á m e n i v š i c h n i žáci
k naplněnosti
z n i c h ž n ě k t e r é slouží na 2. vybavované
v souladu
opakovaným
č e m ž svědčí i t o , že p o č e t ú r a z ů za
však v d o b ě i n s p e k c e r e a l i z o v á n o p o u z e n a w e b o v ý c h s t r á n k á c h školy, jsou
vede
úrazovosti
B e z p e č n o s t ž á k ů v p r ů b ě h u v z d ě l á v á n í a při p ř e c h á z e n í do n e d a l e k é
d o z o r e m vyučujících nebo vychovatelů, sjeho
Evidenci
opatření
informatiky,
u č e b n a fyziky a
pracovních činností,
c h e m i e je
zároveň i
kmenovou
k z a s í ť o v á n í v š e c h u č e b e n h l a v n í b u d o v y školy.
stavitelným
školním
K r e l a x a c i ž á k ů slouží školní dvůr,
nábytkem,
který
cvičné
zohledňuje
Všechny tělesné
s p o r t o v n í h ř i š t ě a d ě t s k é h ř i š t ě p r o žáky
1. a 2. r o č n í k ů . N á p o j o v é a u t o m a t y a p i t n é f o n t á n k y u m í s t ě n é na c h o d b á c h školy u m o ž ň u j í ž á k ů m d o d r ž o v a t p i t n ý r e ž i m . Z h l e d i s k a b e z p e č n o s t i ž á k ů j e p r o s t ř e d í školy d o b ř e zajištěno,
3
Průběh
vzdělávání
a
úroveň
klíčových
kompetencí
dosahovaných
prostřednictvím
vzdělávacího obsahu Ve
sledované
výuce
byly
účelně
p o z n a t k ů a rozvoji d o v e d n o s t í .
zařazeny
metody
a
formy v e d o u c í
Žáci jsou vedeni k samostatnosti
k
aktivnímu
a otevřené
osvojení
k o m u n i k a c i ve
výuce i v m i m o š k o l n í c h a k t i v i t á c h , k t e r ý m o d p o v í d á p e s t r á n a b í d k a z á j m o v ý c h ú t v a r ů . Škola
naplňuje
učební
rozvrhu hodin, vyučovacích
hodin ve
a personálním
realizovaných vzdělávacích psychohygienické
školním
podmínkám.
jednotlivých
ročníků
1. s t u p e ň
základního
inspekční
plány
respektujícího
činnosti
bylo
roce
Kontrolou
taková
o
hodinová
především
na
dotace
posílení
čtyři 1.
vyučovací
žáci,
ročnících. Jazyk
organizace
činnosti
žáků
učitelem
pokládali
dotazy,
pracovníky je
Škola m á p r o p r a c o v a n ý využíván
systém
systém
slovního
jsou
o
žákovských knížkách přístupem
přes
hodnocení
sledované
navazují
umožňují
výuce
Hodnotící
v prvním
pracovní
zachování žákům
sebevědomí,
v průběhu dle
ŠVP,
hodiny
škola
využila
úrovni,
výuka
byla
vysoce
Využívali z p ě t n o u v a z b u a v h o d n ě P o d p o r a rozvoje
osobnosti
má
pro
žáky
klasifikačními
tzv.
systém j e
žáků.
stupni.
pomocí
elektronické funkční,
VI.
motivující
Žáci
zápisů
2.
ročníku je V ostatních
i jejich z á k o n n í
v deníčcích
žákovské
přispívá
a
funkci.
knížky
k pozitivní
nebo
s dálkovým
motivaci
žáků
lepších výsledků vzdělávání.
dobrý
při
příkladné
informováni
za využití
ročníku
kontakt
Odpovídají o c h o t n ě a p o h o t o v ě , úkoly
školy již
pro
části h o s p i t o v a n ý c h h o d i n byla
výsledků vzdělávání
který
vzdělávání
současně
internet.
a k dosahování Ve
a
rozvrhů
účinná,
hodnocení,
výsledcích
a
dotace
komunikace.
aktivizovali.
ročnících je využíván běžný způsob h o d n o c e n í zástupci
ŠVP
118 h o d i n a z á r o v e ň byla d o d r ž e n a
aby zjistili m í r u p o c h o p e n í p r o b í r a n é h o učiva.
žáků pedagogickými
dětské
formou
a
(matematika,
spolupracují
přírodověda,
s vyučujícími
i
slovní projev o d p o v í d á j e j i c h věku.
spontánní hry
reakce.
pohybové
S učitelkami
uvolnění
anglický jazyk) navzájem
sebou.
P o z o r n o s t n ě j s o u zaujati
komunikují
podle
žáci
mezi
aktuálního
bez
zábran.
stavu,
Ty
podporují
s a m o s t a t n o s t a s n a h u žáků p o d a t dobrý výkon.
V m a t e m a t i c e ž á c i č t o u a p o r o v n á v a j í čísla v o b o r u 0 - 20 s p ř e c h o d e m p ř e s desítku. a tvoří
do
materiálním
časová
Ředitel
Disponibilní
a jazyková
na
efektivní, u č i t e l é žáky m o t i v o v a l i a ú č i n n ě je
předpisům,
kteří j s o u v z d ě l á v á n i
U č i t e l é ve v ý u c e využívali o d b o r n o s t i z k u š e n o s t i . Ve velké vidět
rozpracovala
realizovaného
hodiny.
stupni p o v i n n ý c h
oblasti
které
výuky z h l e d i s k a p o č t u
celková p o v i n n á
aby v š i c h n i
v jednotlivých
vzdělávací
plánu
překročena
opatření,
programů, Organizace
odpovídá právním
učebního
že je
absolvovali v p r ů b ě h u v z d ě l á v á n í na týdenní
2009/2010
zjištěno,
vzdělávání
přijal
zásady.
problémové
úlohy
s podporou prostorového
vnímání.
Žáci
bez
Řeší
p r o b l é m ů posuzují
m n o ž s t v í a p o ř a d í , pracují s n á z o r n ý m i p o m ů c k a m i a řeší ú k o l y na a p l i k a c i č í s e l n ý c h o p e r a c í . V anglickém jazyku
všichni
žáci
zásobu probíraných témat. Tím
jsou
u
žáků
reagují
na
pokyny
učitelky,
velmi
dobře
ovládají
slovní
Mají d o s t a t e č n ý p r o s t o r k rozvíjení p ř e d e v š í m m l u v n í h o projevu.
rozvíjeny
klíčové
kompetence
k učení,
řešení
problémů,
dovednosti
komunikační a kooperativní. Sledovaná výuka matematika,
přírodovědných
fyzika,
přírodopis)
u žáků schopnost logického vlastní názor a myšlenky. obtíží,
vyučující j i m
a analytického
Žáci
v případě
mírou pedagogického taktu. interpretovali Pozitivním zlepšování.
svá
jevem
zjištění bylo
Poznatky
předmětů
potřeby
a
9.
vynikající
řešení
ročníku
úrovni.
problémů,
závěry,
žákům
poskytovaly
samostatně
hodnocení byly
6., 8.
na
(prvouka,
Vyučující
zeměpis,
prohlubovaly
d o v e d n o s t vytvářet a
sdělovat
se v p r o b l e m a t i c e p ř í r o d n í c h v ě d o r i e n t o v a l i bez v ý r a z n ý c h
Žáci a
v 1.,
byla v ě t š i n o u
řešili
otevřeně učebních
předávány
účinnou zadané
metodickou pomoc úkoly a na
komunikovali výkonů
žáků,
moderním,
s vyučujícími s důrazem
efektivním
s vysokou
odpovídající na stylem
i
úrovni
navzájem.
motivaci za
ke
využití
p o m ů c e k a n á z o r n ý c h e x p e r i m e n t ů s v ý r a z n o u k o o p e r a c í ž á k ů , v j e d n o m p ř í p a d ě z a využití
4
interaktivní
tabule,
která
vazbou
výrazný
pamětní
byl
umožňovala efekt
variabilní
žáků jako
vizualizaci
reflexe
na
probíraného
zvládnuté
učiva.
učivo.
Zpětnou
Přírodovědná
g r a m o t n o s t byla p o d p o r o v á n a v širším k o n t e x t u s e z ř e t e l e m n a m e z i p ř e d m ě t o v é v z t a h y . M a t e m a t i c k á g r a m o t n o s t byla p o d p o r o v á n a u ž á k ů na 2.
stupni.
U žáků
1.
a k osvojování z á k l a d ů p o č e t n í c h o p e r a c í . si
osvojují
vhodné
matematické
možnosti
pro
1. r o č n í k u i v p ř í r o d o v ě d n ý c h p ř e d m ě t e c h
r o č n í k u s m ě ř o v a l a p o d p o r a k u p e v ň o v á n í grafického z á z n a m u čísel dovednosti
individuální
Ž á c i řeší s a m o s t a t n ě p r o b l é m o v é ú k o l y a s o u č a s n ě
v souvislosti
přístup
a
s logickými
diferencované
postupy.
činnosti.
Vyučující
Klíčové
vytváří
kompetence
u ž á k ů j s o u v oblasti p ř í r o d o v ě d n ý c h p ř e d m ě t ů s y s t e m a t i c k y a efektivně rozvíjeny. V hospitovaných a čtenářských a p o u ž í v a t jej informace
českého
jazyka
schopnosti
k d o s a h o v á n í u r č i t ý c h cílů.
z encyklopedií
mluveného v celém
hodinách
dovedností jako
i
a
písemného
spektru
a
V hospitovaných hodinách,
článků.
vedou
sledovaných vyučovacích
j a z y k u byla v h o d n ě p o ř í z e n a v e
škole
vlastivědy
byla
zřejmá
psanému
podpora
textu,
čtenářství
přemýšlet
o
něm
Žáci aktivně vyhledávali a samostatně zpracovávali
novinových
projevu
a
porozumět
Učitelé
žáky
hodin.
dbají
kjasnému, K podpoře
na
jazykovou
srozumitelnému čtenářské
kulturu
vyjadřování
dovednosti v
cizím
cizojazyčná knihovna.
až na výjimky,
se ž á c i a k t i v n ě zapojovali
do
činností, v menší
m í ř e byli v e d e n i k sebereflexi k s e b e h o d n o c e n í . Partnerství S p o l u p r á c e se z ř i z o v a t e l e m se dle s d ě l e n í ř e d i t e l e od p o s l e d n í i n s p e k c e zlepšila, p ř i s p í v á ke zkvalitňování
podmínek
pro
vzdělávání.
Rovněž
k posunu.
Zákonným
zástupcům
žáků
osobního
kontaktu
webových
stránek.
i
p ř i s p í v á p ř e d e v š í m ke z k v a l i t n ě n í p é č e a mimoškolních
aktivit
se
významně
ve
škola n a b í z í
spolupráci
podílí
s odborníky
SVP.
Knihovnou
Jiřího
Mahena,
kooperace
Domem
radou
došlo
prostřednictvím
poradenských
pracovišť
Na o b o h a c o v á n í v z d ě l á v a c í n a b í d k y s okolními
s p e c i á l n í š k o l o u vzdělávající žáky s e z r a k o v ý m p o s t i ž e n í m , v Brně,
školskou
otevřenou komunikaci
Spolupráce
o žáky se
se
základními
školami,
s t u d e n t y D i v a d e l n í fakulty J A M U
ekologické
výchovy
Lipka,
Debrujáry,
S t ř e d i s k e m v o l n é h o času U l i t a . Výsledky vzdělávání ž á k ů na úrovni školy S l e d o v á n í m v ý s l e d k ů v z d ě l á v á n í a p r ů b ě ž n é ú s p ě š n o s t i ž á k ů se p r a v i d e l n ě a na b ě ž n é ú r o v n i zabývá p e d a g o g i c k á r a d a na škola
přijímá
individuální
operativní pomoc.
svých j e d n á n í c h .
opatření,
Pro
V případě
konzultuje
zjišťování
situaci
výsledků
výskytu výkyvů ve se
zákonnými
v z d ě l á v á n í využívá
výsledcích žáků
zástupci
škola
svých
a
nabízí
vlastních
n á s t r o j ů a c e l o s t á t n í c h s t a n d a r d i z o v a n ý c h testů. Ž á c i 5.,
7.
a 8.
r o č n í k ů se k a ž d o r o č n ě z ú č a s t ň u j í n á r o d n í h o t e s t o v á n í , ve k t e r é m dosahují
v ý b o r n ý c h v ý s l e d k ů a řadí do
testování.
V přijímacím
se m e z i řízení
10% na
n e j ú s p ě š n ě j š l c h škol v Č e s k é r e p u b l i c e z a p o j e n ý c h
střední
školy
dosahují ž á c i vyšší
míry úspěšnosti
přijetí ke v z d ě l á v á n í ve š k o l á c h p o s k y t u j í c í c h s t ř e d n í v z d ě l á n í s m a t u r i t n í z k o u š k o u .
5
při
Celkové hodnocení školy Škola poskytuje
vzdělávání
a s rozhodnutím
o zařazení do
Škola
a
s
ním
bezpečnostní rizika
znalost
třídních
školy,
která
Škola
dobře
a přijímá a
zajištění
a
cíli
vhodná
bezpečnosti
opatření
a
a
školským
ochrany
Škola
vedoucí kjejich
kjednotlivým
výskytu
rovnost
se zásadami
stanovenými
zákonem
zařízení.
činnostech.
osobní přístup
umožňuje
v souladu
zásadami
souvisejících
umožňuje předcházet
velmi
poskytuje
pro
přímo
kolektivů
se
rejstříku škol a školských
vytváří příznivé podmínky
vzdělávání a
v souladu
zdraví
žáků
při
vyhodnocuje
zdravotní
minimalizaci.
Detailní
žákům jsou
vhodnou
strategií
sociálně-patologických jevů.
přístupu
ke
vzdělávání
při
cíli stanovenými školským
realizaci
ŠVP
ZV,
které
zákonem.
Škole se daří svým žákům vytvářet takové podmínky, které vedou k rozvoji jejich osobnosti ve
vzdělávání.
Výrazným
pozitivem
je
uplatňování
rozvoj
dosahování klíčových
Škola
má propracovaný
výsledků Částečné ani
moderních
metod
výuky,
které
efektivně podporují
kompetencí žáků.
systém
hodnocení,
který
směřuje
žáky
k dosahování optimálních
vzdělávání. nedostatky
kvalitu
zjištěné
základního
v
realizovaném
vzdělávání
a
jsou
ŠVP ZV zásadním
odstranitelné
způsobem
přijetím
účinných
neovlivňují obsah opatření.
Seznam písemností, o které se inspekční zjištění opírá: 1.
Zřizovací listina Základní školy ze
dne
15.
č e r v e n c e 2009
s účinností
od
15,
července
2009 2.
Rozhodnutí
Ministerstva
školství,
mládeže
a
tělovýchovy
v ú d a j í c h o p r á v n i c k é o s o b ě č. j. 7668/2006-21
ve
věci
zápisu
změny
ze d n e 3. d u b n a 2006 s ú č i n n o s t í od
1. září 2006 3.
J m e n o v á n í d o funkce ř e d i t e l e školy č . j .
SU
1163/97/KR z e d n e
11.
června
1997
2009/2010
bez
s ú č i n n o s t í od 1. č e r v e n c e 1997 4.
Koncepce
rozvoje
školy
od
školního
roku
1999/2000
do
školního
roku
data 5.
Koncepce
6.
Kritéria pro přijetí žáka
školy
na
období
2008/2010
do první třídy
ze
dne
15.
října
2009
7.
Vlastní hodnocení školy ze
8.
Zápisy z j e d n á n í pedagogické rady od 2 3 . června 2008
9. 10.
Plán
dalšího
dne
vzdělávání PP pro
Kniha úrazů dětí,
28.
srpna
2009
rok 2009/2010 ze
žáků a studentů, v e d e n á od
1 1 . Provozní řád ( v č e t n ě
příloh
a
prezenční
dne 1.
1.
září
2009
září 2007
listiny
seznámení
pracovníků
s provozním
ř á d e m ) z e d n e 3 1 . října 2 0 0 9 12.
Organizační řád základní školy
13.
Organizační schéma
ZS
účinností
14.
Přehled dozorů
15.
Rozvrh hodin v š e c h t ř í d p l a t n ý ve
16.
Školní řád čj.
17.
Záznamy o
nad žáky
s
Hroznová ve
1.
září
2009
školním
roce
2009/2010
š k o l n í m r o c e 2009/2010
382/06 s ú č i n n o s t í od 4. září 2 0 0 6 , a k t u a l i z o v a n ý d n e 2 8 . s r p n a 2009 úrazu
dítěte,
školním roce 2008/2009, 18.
od
1
Výkaz S 3-01
žáka,
studenta
(33
ks ve
školním
roce
2007/2008,
12 ks ve š k o l n í m r o c e 2009/2010 - ke dni i n s p e k c e )
O základní škole podle
stavu
k 30.
6
září 2009
17
ks ve
19.
Výkaz Z 2-01
20.
Výkaz
R
O školní družině podle
36-01
O
úrazovosti
stavu
dětí a
k 31.
mládeže
říjnu
ve
2009
školách
a
školských
zařízeních
za
školní
rok 2 0 0 8 / 2 0 0 9 z e d n e 2 1 . září 2 0 0 9 21.
Minimální
preventivní
program
22.
Hodnocení
minimálního
ze
dne
preventivního
5.
září
programu
za
2009 rok
2008/2009
ze
dne
29.
června
2009 2 3.
Jak
řešit
situaci
vzniklou
porušením
školního
řádu
-
krizový plán
(modelové
situace)
ze
d n e 6. září 2 0 0 9 24.
Preventivní program
25.
Prevence
šikany
řešení šikany ve
bez
školní družině ze
uvedení dne
2.
data
března
2009
26.
Žákovské knížky, v z o r e k 8. a 9. r o č . , v e d e n é ve š k o l n í m r o c e 2 0 0 9 / 2 0 1 0
27.
Žákovský deníček,
28.
Třídní knihy v š e c h t ř í d v e d e n ý c h ve
29.
Třídní výkazy v š e c h t ř í d
30.
Výroční zpráva pro
31.
Zápisy
zjednání
vzorek
1.
roč.
včetně
rady,
roce
katalogových
školní rok 2008/2009
školské
školním ze
různá
listů
dne
data
ve
2009/2010
žáků ve
7.
školním
července
školním
roce
2009/2010
2009
roce
2007/2008,
2008/2009,
2009/2010 32.
Zápisy z j e d n á n í p e d a g o g i c k é rady ve školním roce 2008/2009, 2009/2010
33.
Z á p i s y z j e d n á n í m e t o d i c k ý c h o r g á n ů školy
34.
M e t o d i k a h o s p i t a č n í č i n n o s t i n a škole
35.
Rozhodnutí ř e d i t e l e
36.
Kritéria pro přijetí žáka
37.
D o k u m e n t a c e k zápisu do první třídy pro školní rok 2009/2010
38.
Plán
práce
školy v y d a n á v e do
výchovného
1.
školním
třídy pro
poradce
roce
2007/2008,
školní rok 2010/2011
(pro
1,
stupeň)
ze
pro
2008/2009
dne
školní
15. rok
září
2009
2009/2010
ze
dne
ze
dne
10. z á ř í 2 0 0 9 39.
Plán práce
výchovného
poradce
40.
Seznam žáků vyšetřených v PPP a k t u á l n í
stav k
41.
Seznam žáků vyšetřených
stav k 2 8 .
42.
U m í s t ě n í ž á k ů 9 . r o č n í k ů n a s t ř e d n í školy v e š k o l n í m r o c e 2 0 0 8 / 2 0 0 9 k e d n i 15. č e r v n u
(pro
2.
stupeň)
pro
školní
rok
2009/2010
15. z á ř í 2 0 0 9 v PPP a k t u á l n í
15,
září 2009,
školní rok 2009/2010
lednu 2010,
školní rok 2009/2010
2009 43.
Individuální vzdělávací plány žáků ve školním roce 2009/2010 (5 kusů) B r n a „Angličtina od první třídy"
44.
Projekt Magistrátu města
45.
Inspekční zpráva Cj.:
ze
dne
12.
prosince
2007
46.
V z o r e k sešitů ž á k ů v h o s p i t o v a n ý c h t ř í d á c h
47.
Zápisy z h o v o r o v ý c h h o d i n ve školním roce 2007/2008
48.
Zápisy z t ř í d n í c h schůzek j e d n o t l i v ý c h tříd ve školním roce 2008/2009, 2009/2010
1307/08-12 z e d n e 2 . č e r v e n c e 2 0 0 8
49.
Z p r á v y z p s y c h o l o g i c k ý c h vyšetření ve školním roce 2008/2009, 2009/2010
50.
Náprava
- k r o u ž e k ( d i a g n o s t i k a a i n d i v i d u á l n í složky ž á k ů ) v e š k o l n í m r o c e 2 0 0 8 / 2 0 0 9
51.
Z á z n a m y o práci v zájmovém útvaru náprava S P U ve školním roce 2008/2009
52.
Vzorek p í s e m n ý c h prací žáků 2. s t u p n ě z českého jazyka
7
Dle §174 odst. 13 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších předpisů, múze ředitel školy/školského zařízení podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím převzetí na adresu Česká školní inspekce, Jihomoravský inspektorát, Křížová 22, 623 00 Brno. Česká školní inspekce v souladu s ustanovením §175 odst. 4 školského zákona ve lhůtě do 14 dnů požaduje zaslání oznámení o přijetí opatření k odstranění zjištěných nedostatků. Zprávu zašlete na výše uvedenou adresu. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem České školní inspekce k jejich obsahu zasílá Česká školní inspekce zřizovateli a školské radě. Inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná a je uložena po dobu 10 let ve škole nebo školském zařízení, jichž se týká, a v příslušném inspektorátu České školní inspekce.
Složení inspekčního týmu:
Titul, j m é n o a příjmení
Podpis
Mgr. Jana Vágnerová Ing. Ivana Fischerová Mgr. Dana Valvodová
V Brně dne 2. dubna 2 0 1 0 P o d p i s ředitele školy stvrzující projednání a převzetí inspekční zprávy V Brně dne
2010
(razítko)
Titul, j m é n o a příjmení Mgr. Zbyněk Krejčí
8
