Egyéni fejlesztő program

Egyéni fejlesztő program 4. évfolyamos sajátos nevelési igényű tanuló (diagnózis: diszgráfia, szövegértési nehézség) differenciált fejlesztéséhez a tanórán

Fejlesztendő területek: − olvasástechnika, szövegértés − nyelvtani ismeretek, helyesírás − auditív differenciálás

A fejlesztés színterei: 

tanórán: tanórába ágyazott differenciált fejlesztés, kiegészítve a:



tanórán kívüli: gyógypedagógus által vezetett heti 3 óra rehabilitációs foglalkozás

A tanórába ágyazott differenciált fejlesztési program a gyermek rehabilitációs foglalkozását vezető gyógypedagógussal végzett rendszeres konzultáció alapján készül, a fejlődés folyamatának figyelembe vételével módosul. A fejlesztő programba azok a területek kerültek be, amely készségek elsődlegesen fontosak az adott tanulónál. A fejlesztési feladatok megvalósíthatók szinte valamennyi órán, szabadidős tevékenységek keretében, teremben, ill. udvaron; adott tanulóval, kiscsoportban vagy az egész osztállyal. Az egyes tevékenységeket többször ismételhetjük, más-más formában az eszköz, a helyzet, vagy a módszer változtatásával. Fontos szempont, hogy mindaddig ne lépjünk magasabb fokozatra, amíg az előző nem sikerült. Az egyes területekhez tartozó feladatok más készségek fejlődését is elősegítik (transzferhatás). A fejlesztési program, vagy annak egyes területei felhasználhatók hasonló problémával küzdő tanulók fejlesztésére is. Az egyes feladatok megvalósításának időtartama rugalmasan kezelendő az egyes órák és feladatok jellegéből adódóan. A tanuló értékelése folyamatos, önmagához képest elért fejlődés figyelembe vételével.

2

Készítette: Némethné Tóth Izabella pedagógus

*Mivel az auditív differenciálás a hallás útján történő észlelésre – bizonyos zaj, hang, hangsor kiválasztására a háttérzajból – épül, az első néhány játékos feladatot azért iktattam be, hogy meggyőződjünk róla, ez okoz-e a gyermeknek problémát. **Az „egyforma – nem egyforma” feladatok esetén a zöngés- zöngétlen mássalhangzó-párok megkülönböztetését gyakoroljuk. A gyakorlás előtt magyarázzuk el, mi az a zöngésség-zöngétlenség és feltétlenül tapasztaltassuk is meg a kéz torokra tételével az adott mássalhangzóknál. Néhány példával érzékeltessük e szavak jelentése közti különbséget: pl. por – bor, pánt – bánt, foglaljuk mondatba őket. A gyakorlás kezdetekor a gyermek megismételheti (ha kell) a kimondott szavakat, később azonban ismétlés nélkül kell eldöntenie, hogy ugyanazt a szót hallja-e, vagy különbözőt. A két szó között kb. 1 másodperces szünetet tartsunk. Figyeljünk a helyes artikulációra, de ne hangsúlyozzuk túlzottan a gyakoroltatni kívánt hangot. *** Ezt a típusú feladatot szinte bármelyik tanórán alkalmazhatjuk, a tanagyag köré csoportosuló fogalmakkal, kifejezésekkel. Akár a leírt matematika és nyelvtan órán, de elképzelhető pl. irodalom esetében is: amíg az osztály az olvasott szövegből önállóan kiemeli a lényeget (vázlat), addig a gyermekünk az előre elkészített kulcsszavakat, kulcsmondatokat állítja össze szótagokból, szavakból – természetesen az olvasmány feldolgozása után.

3


ESZKÖZÖK, MÓDSZEREK, FEJLESZTENDŐ TERÜLET

FEJLESZTÉSI FELADAT

auditív észlelés *

Ismerd fel a hangot!

auditív észlelés

Hétköznapi, hangot adó tárgyakat gyűjtünk össze egy zsákba. A gyerek becsukja a szemét (vagy bekötjük) és hallás után kell megállapítania, minek a hangját hallotta. Pl. kulcscsomó, reccsenő gally, kréta hangja a táblán, könyv lapozása stb. Ismerd fel a hangot! 2. verzió Kazettára, CD-re felveszünk különböző zajokat, hangokat, amit a gyermeknek lejátszunk. pl. csöpögő csap, chipses zacskó csörgése, mosógép hangja, bicikli csenget

auditív észlelés

Állatok hangjai

auditív észlelés

Ismert állatok hangjának felismerése, megnevezése hallás után. Hangszerek hangjai Hangszerek hangjának felismerése, megnevezése hallás után. Ennek továbbfejlesztett változatában a hangszerek hangja ismétlődik, fel kell ismerni, melyiket hallotta már.

4

TANTÁRGYI TÉMAKÖR

Napközi

Napközi

* KOMPENZÁLÓ TECHNIKÁK Hangot adó tárgyak: kulcscsomó, csengettyű, aprópénz, papír (lapozással, gyűréssel), száraz faág, kavicsok stb.

Cd-lejátszó. (Fontos, hogy mindennapi életünkben előforduló zajokat vegyünk fel, amivel gyakran találkozunk. Elsőre könnyűnek tűnhet a játék, de minél ötletesebbek vagyunk, annál nagyobb fejtörést okozhat. ) magnó, cd az állatok hangjaival

Környezetismeret

Ének – zene

Magnó, cd a hangszerek hangjaival (akár komoly- és népzenei hanganyagból is össze lehet válogatni)


auditív észlelés

Hol ketyeg az óra? Az osztályban, szobában egy hangosan ketyegő órát helyezünk el. Bekötött szemmel kell megkeresni.

Óra, kendő a szem bekötéséhez

napközi

(Ügyeljünk arra, hogy a padokat, székeket úgy helyezzük el, nehogy baleset történjen! ) Sötétben a hangerdőben auditív észlelés

A gyerekek össze-vissza állnak a teremben, ők a fák. Egy bekötött szemű gyerek járkál az erdőben. A fák hangokkal jeleznek, hogyha a közelükbe ér, nehogy nekik menjen. KUKKK!

Kendő a szem bekötéséhez napközi

A gyermekek körben állnak, egyiküknek bekötjük a szemét, és a kör közepére állítjuk. A kör elindul, és addig megy, amíg a körben álló felemeli a kezét, ez napközi a jel a megállásra. A körben levő gyermek odalép valakihez, megérinti, és azt mondja, "Kukk". auditív differenciálás

A megérintett ugyanolyan hangmagasságban válaszol, szintén "Kukk"-kal. A kérdező hol mélyebb hangon, hol magasabb hangon mondja a szót, a megérintett pedig próbálja utánozni. A játék addig folytatódik, amíg a kérdező ki nem találja, hogy kit érintett meg.

auditív differenciálás 5

Visszhang

Ének- zene, napközi Készítette: Némethné Tóth Izabella pedagógus

Egy gyermek háttal áll a többieknek és énekel valamit. Titokban döntsük el, ki lesz közülünk a visszhang. Ez a gyerek ismételje meg a rövid dalsort, de nagyon halkan. Kitalálja-e a háttal álló gyermek, ki volt a visszhang? Ha igen, cseréljenek helyet. auditív differenciálás

Rádióhallgatás Kapcsold be a rádiót és hallgatózz! Kinek, minek a hangját hallod? (felnőtt, gyermek, férfi, nő, állat, jármű...stb.)

auditív differenciálás

Hangszerek hangja cd-n, kazettán

ének- zene, napközi

Ugyanezt meg lehet csinálni bármilyen hangszer hangjával, folyamatosan, egymás után. Hideg-meleg-tűz! (hangmagasság) Egy apróbb tárgyat elrejtünk a teremben (addig a gyermek kimegy). A tárgyat úgy kell megtalálni, hogy a többiek hangjukkal segítik: ha jó irányba indul, magasabb hangon, ha rossz az irány, mélyebb hangon énekelnek egy-egy sort valamelyik tanult dalból.

6

Napközi

Mi történik? Meséld el! Magas vagy mély? Ha a hegedű mély hangját hallod, tedd a kezed az asztal alá, ha a magas, cincogó hangját hallod, emeld fel a kezed.


rádió, TV, kendő

Apróbb tárgy, pl. ceruzahegyező, plüss figura ének- zene, napközi



Rajzolt hangok

Színes ceruza, zsírkréta

Az egyik játékos elénekel egy dallamot, közben papírlapra vonalat húz. Ha mélyebb hangon énekel, lefelé megy a vonal, ha magasabban énekel, a vonal is felfelé ível. Így hullámvonalat kapunk. Ha többször lerajzoljuk a hangokat, használjunk más színeket, mert így gyönyörű képet rajzolhatunk.

ének- zene

Meg is oszthatjuk a játékot: az egyik játékos énekel, a másik pedig a diktálás alapján húzza a vonalat. Használhatjuk népdalaink dallamvonalának felismeréséhez is. auditív differenciálás

Közeli vagy távoli?

ének- zene, napközi

-

A vándorzenészek régen járták a városokat, és zenéltek. Én is egy vándorzenész vagyok, és egy dalt fogok énekelni. Találd ki, hogy közel vagyok, vagy távol? (A dal hangerejét kell közben változtatni.) Párosával, csoportban is lehet játszani. A gyerekeknek általában nehézséget szokott okozni az érzékletes halkítás – hangosítás, így a feladat folytatásaként ezt is gyakorolhatjuk. Pl. közeledés: nagyon halkan kezdjük, majd mire a dalocska végére érünk, felhangosodik az ének (ugyanígy 7


távolodás is). Ezzel egyúttal át is ismételhetjük a tanult dalokat. Hideg-meleg-tűz! (hangerő)


Ének- zene, napközi

bármilyen tárgy, játékeszköz

Egy tárgyat kijelölünk, ami a kincs lesz. Egy gyermeket kiküldünk a szobából, a többiekkel pedig pedig elrejtjük a kincset. A keresőt a társak énekszóval irányítják a kincs felé. Ha közeledik a kincshez, hangosabban énekelnek, ha távolodik, az énekszó is elhalkul Tedd, amit mondok! Magyar nyelv, napközi



„Fülelj nagyon, mondom, mit kell csinálnod! A szavak, amiket hallani fogsz, nagyon hasonlítanak egymásra.” Pl.: Koppants – toppants! Gágogj – károgj – tátogj! Mit visz a hajónk? Pl.:Mit visz a kis hajó „ó"-val? Gyűjtsünk olyan szavakat, amelyeket ha kimondunk, halljuk benne az „ó" hangot! (nehezítés: elején, végén, a szó belsejében).

Hajó (papírdobozból, vagy kartonból kivágva) , kis képkártyák Magyar nyelv A képeket a kartonhajón blue tackkel rögzíthetjük, így ha elkészült, ki is kerülhet a falra.

Szinte minden hanggal meg lehet csinálni. Célszerű olyan hangokat választani, amelyek a gyermeknek nehézséget okoznak. Ha nehezen találja a szavakat, kis képekkel segíthetjük. A szavakat úgy is összeválogathatjuk, hogy 8


valamilyen nyelvtani szabály köré csoportosuljanak. Pl. A szavak végén a magánhangzó mindig hosszú. Ez esetben csak ilyen szavakat visz a hajónk, (pl. túró, kampó, seprű, faggyú stb.) ezek képeit belekeverjük a többi közé, a kivételekkel együtt. Mindig bíztassuk a gyereket, hogy mondja ki a szavakat, mielőtt dönt! Hangmemória


Gyufásdoboz, konzervdoboz megtöltve

Egyforma dobozkákba, különböző dolgokat teszünk. Lehet cukrot, papírdarabokat, borsót, lencsét, rajzszegeket, egyforintosokat, stb. Minden dobozkának legyen egy párja.

napközi

Összekeverjük őket, és kirakjuk, mit a memória játékot. A dobozka hangja alapján kell megkeresni a párját. Hosszú vagy rövid hang?

Magyar nyelv

Hangokat mondunk a gyermek(ek)nek. Ha hosszú hangot hall, az asztalra hosszú pálcikát tesz, ha rövid hangot hall, rövid pálcikát tesz. Pl. á (hosszú), o (rövid), ú (hosszú), i (rövid), ö (rövid) , ő (hosszú) stb.

Pálcika, gyufaszál, fogvájó vagy különböző nagyságúra darabolt hurkapálca

auditív differenciálás Másik változat: Kiteszünk az asztalra néhány pálcikát, rövidet – hosszút vegyesen, és a gyermeknek kell a szabály szerint hangokat társítani hozzá. A feladatot nehezíthetjük pl. a magas és mély 9

Kék és sárga (tetszőleges színű), rövid és hosszú pálcikák Készítette: Némethné Tóth Izabella pedagógus

magánhangzók megkülönböztetésével. Megállapodunk abban, hogy a magasakat pl. sárgával, a mélyeket kékkel jelöljük. Pl: ú = hosszú, kék ; u = rövid kék ; í= hosszú sárga; i= rövid sárga Hosszú vagy rövid a magánhangzó? 2. verzió


Az előző feladattól eltérően most rövid szavakat mondunk a gyermeknek. Ha rövid/hosszú magánhangzót hall, annak megfelelően rak az asztalra rövid/hosszú pálcikát. Pl. fúr, hó, küld, irt, rák, lop, lóg, ír, hord, ól, stb.

Rövid és hosszú pálcikák Magyar nyelv

Kérhetjük, hogy nevezze meg, a szó elején, végén vagy belsejében hallja a hosszú magánhangzót. Hosszú vagy rövid a mássalhangzó?


auditív differenciálás **

Rövid szavakat mondunk a gyermeknek. Ha rövid/hosszú mássalhangzót hall, annak megfelelően rak az asztalra rövid/hosszú pálcikát. Pl. hattyú, róka, fütty, rokka, var, reccsen, varr, áll, akkor, hat stb. Kérhetjük, hogy nevezze meg, a szó elején, végén vagy belsejében hallja a hosszú magánhangzót. P–b

Rövid és hosszú pálcikák

Magyar nyelv

Magyar nyelv

Szópárokat fogok mondani! Döntsd el, hogy egyforma, vagy nem egyforma. Hallgasd meg a két szót, és mondd el, milyennek hallod! 10


Pár-pár; pár- bár; bók- pók, Pécs- Bécs, por-bor, bab-bab, bab-pap; búb-púp, bír-bír, bajor-pajor stb. Osztály-szinten is gyakorolható; ez esetben nem elmondják, hanem leírják a füzetbe. Pl. ha egyforma, pipát rajzolunk, ha nem egyforma, X-et. Egészítsd ki p-vel vagy b-vel, hallás után!

Papír, ceruza Szókártyák a p és b helyét kihagyva

Olyan szavakat diktálunk a gyerek(ek)nek, amelyek mindkét msh-val értelmesek. Nekik kell megállapítani, melyiket hallották. Pl.: auditív differenciálás

Magyar nyelv _ánt; _á_a; lo_; lom_os; _ók, e_éd; _erek; _ont; _am_a; _ál; _ú_; stb. Hol hallod benne a p-t vagy b-t? (Elején, benne, végén.) Tedd értelmessé! P vagy b hiányzik a szóból?

Szókártyák a p és b helyét kihagyva

Li_a; _olha; hara_; _olond; tó_art; ka_át; _ence; stb. auditív differenciálás

Magyar nyelv Hol hallod benne a p-t vagy b-t? (Elején, benne, végén.)


Mondj/írj egy-egy mondatot a szavakkal! P és b egy szóban

Magyar nyelv

Szókártyák az adott hangok helyét kihagyva

Egészítsd ki! _uda_est; _elé_ő; _eleka_; _ár_aj; _orkolá_; _a_a_iskóta; kam_ós_ot 11


Ha nehéz, segíthetünk a jelentés körbeírásával. Pl. Magyarország fővárosára gondoltam. D–t


Szópárokat fogok mondani! Döntsd el, hogy egyforma, vagy nem egyforma. Hallgasd meg a két szót, és mondd el, milyennek hallod!

Magyar nyelv

Te-te; buta- Buda, tél-dél; köd-köd; toboz-doboz; Tata-Tata; Zsolt-zsold; tagad-tagad; atom-adom stb. Egészítsd ki d-vel vagy t-vel, hallás után! 2


Olyan szavakat diktálunk a gyerek(ek)nek, amelyek mindkét msh-val értelmesek. Nekik kell megállapítani, melyiket hallották. Pl.: auditív differenciálás

Magyar nyelv _él; _ér; _eli; _öbben; ol_; _úl; a_om; mara_hat; _élen stb. Hol hallod benne a p-t vagy b-t? (Elején, benne, végén.) Tedd értelmessé! D vagy t hiányzik a szóból? 3


La_ik; a_hat; i_al; _óri; Ara_; _álca; fon_os stb. auditív differenciálás

auditív differenciálás 12

Hol hallod benne a p-t vagy b-t? (Elején, benne, végén.) Mondj/írj egy-egy mondatot a szavakkal! D és t egy szóban 4

Magyar nyelv

Magyar nyelv

Szókártyák az adott hangok helyét kihagyva Készítette: Némethné Tóth Izabella pedagógus

Egészítsd ki! Ha nehéz, segíthetünk a jelentés körbeírásával. _áma_; _u_ós; _ön_; _ejbe_ara; he_e_ik; _ok_or; _öbben_; _ávolo_ik stb. K–g



Magyar nyelv

Ék-ék; kém-gém; gép-gép; fok-fog; szak-szag; köbköb; mag-makk; rak-rag; vakon-vagon; komolygomoly stb. Egészítsd ki k-vel vagy g-vel, hallás után!


Olyan szavakat diktálunk a gyerek(ek)nek, amelyek mindkét msh-val értelmesek. Nekik kell megállapítani, melyiket hallották. Pl.:


Magyar nyelv

É_; _épes; ra_ja; rá_; üszö_; _ong; lu_as; ba_ó stb.


Hol hallod benne a p-t vagy b-t? (Elején, benne, végén.) Tedd értelmessé! k vagy g hiányzik a szóból?

Magyar nyelv


Faá_; i_e; szi_e; virá_; ma_a; la_oma; ka_zi; sze_fű; ra_adozó; si_olt Hol hallod benne a p-t vagy b-t? (Elején, benne, végén.) 13


Mondj/írj egy-egy mondatot a szavakkal! k és g egy szóban


Egészítsd ki! auditív differenciálás

Ha nehéz, segíthetünk a jelentés körbeírásával.

Magyar nyelv

_ivá_; _u_li; _oco_; e_ere_; _esere_; _umi_ötél; _ombol_ozik; _ól_irály; _ötő_ép stb. f-v



Magyar nyelv

Vali- Vali; Feri-veri; fele-vele; fonó-vonó; veddvedd; Fáj-fáj, fér-vér; fejem-vejem; befon-bevon stb. Egészítsd ki v-vel vagy f-vel, hallás után!


Olyan szavakat diktálunk a gyerek(ek)nek, amelyek mindkét msh-val értelmesek. Nekik kell megállapítani, melyiket hallották. Pl.:


Magyar nyelv

_ele; _izet; _onal; _eszít; be_on; _ér; _onó; _eje


Hol hallod benne a f-t vagy v-t? (Elején, benne, végén.) Tedd értelmessé! F vagy v hiányzik a szóból?

Magyar nyelv


Barack_a; _aku; _akó; _árárok; _újtat; _ásár; tari_a 14


stb. Hol hallod benne a f-t vagy v-t? (Elején, benne, végén.) Mondj/írj egy-egy mondatot a szavakkal! F és v egy szóban auditív differenciálás

Ha nehéz, segíthetünk a jelentés körbeírásával!

Szókártyák az adott hangok helyét kihagyva Magyar nyelv

_él_e; _ész_ék; _u_ola; _ene_ad; _ár_al; _ülbe_aló; _el_ág; _alka_ezér Sz – z



Magyar nyelv

Ősz-őz; zene-zene; szita-Zita; húsz-húsz; szab-zab; kész-kéz; zúz-zúz; ősszel-őzzel; oroz-oroz; mászolmázol stb. Egészítsd ki sz-szel vagy z-vel, hallás után!



Olyan szavakat diktálunk a gyerek(ek)nek, amelyek mindkét msh-val értelmesek. Nekik kell megállapítani, melyiket hallották. Pl.: _ár; _ita; _űr; oro_; ő__el; má_ol; _i_eg; _i__en; mé__el stb. Tedd értelmessé! Sz vagy z hiányzik a szóból?


Magyar nyelv


magyará_; _alma; rá_ta; szava_ta; bicikli_ik; _u_og 15


Hol hallod benne a sz-t vagy z-t? (Elején, benne, végén.) Mondj/írj egy-egy mondatot a szavakkal! sz és z egy szóban auditív differenciálás



_ó_at; _ámo_; _ené_; _ódaví_; por_ívó_ik; evőe_kö_; _á_e_er, stb. S – zs



Magyar nyelv

Saru-saru; saru-zsaru; sír-sír; sebbe-zsebbe; ZsoltSolt; sebes-sebes; zsebes-zsebes, stb. Egészítsd ki s-vel vagy zs-vel, hallás után! auditív differenciálás


Olyan szavakat diktálunk a gyerek(ek)nek, amelyek mindkét msh-val értelmesek. Nekik kell megállapítani, melyiket hallották. Pl.: _ír; _íros; _ebbe; _olt; _aru; má_a stb. Tedd értelmessé! s vagy zs hiányzik a szóból?


Magyar nyelv


Rú_; _u_a; pará_; ri_; ro_télyo_ ; _inór; ró_a; mor_ol, va_aló, va_uta_, stb. Hol hallod benne a s-t vagy zs-t? (Elején, benne, 16


végén.) Mondj egy-egy mondatot a szavakkal! s és zs egy szóban auditív differenciálás



Ri_eshú_; ró_á_; _ebe_; _áko_; _émbe_; _íro_odik; pe_gő_pohár; tor_alkodá_ Gy – ty



Magyar nyelv

Atya-atya; Etyek-egyek; atya-agya; fattyú-fattyú, rottyan-roggyan; egyek-egyek, faggyú-fattyú stb. Tedd értelmessé! A gy vagy a ty hiányzik a szóból?


_ere; _uri; ku_a; ko_og; po_og; mo_og; _ötör, _úkketrec, stb.


Magyar nyelv

Hol hallod benne a gy-t vagy ty-t? (Elején, benne, végén.) auditív differenciálás

Mondj/írj egy-egy mondatot a szavakkal! Gy és ty egy szóban

Magyar nyelv


Egészítsd ki! _er_a; kár_a_ár; na_ku_a; _ön_ _úk; _er_aviasz; 17


ku_a_erek stb. Alkoss mondatokat a szavakkal! További szavak a szópárokkal végzett gyakorlatokhoz: (itt a magánhangzók időtartamával gyakoroltatunk) Öt-őt; fiuk-fiúk; öröm-őröm; rugó-rúgó; töröktőrök; zug-zúg; ször-szőr; vonok-vonók; szitokszítok; por-pór; falu-falú; ágyuk-ágyúk auditív differenciálás

Magyar nyelv Ezek, illetve célzottan a rendszeresen tévesztett hangok kombinációival gyárthatunk feladatokat személyre szabottan. A hangsorok akár értelmetlen szavak is lehetnek (pl. gy-ty differenciálásnál gyektyek), mivel a cél az „egyforma-nem egyforma feladatoknál a helyes észlelés, nem pedig a szókincs fejlesztése.

18


FEJLESZTENDŐ TERÜLET



ESZKÖZÖK, MÓDSZEREK, * KOMPENZÁLÓ TECHNIKÁK

Szótagolvasás magánhangzó gyakorlására

olvasástechnika, szövegértés

Kiválasztjuk azokat a magánhangzókat, amelyek problémát jelentenek gyermeknek (pl. e-é). Olyan mássalhangzókat választunk hozzá, melyekben a gyermek biztos (8-10 db-ot). Ezeket leírjuk egy lapra egymás alá. Elolvastatjuk a gyermekkel. pl. ha a mássalhangzók: d, k, n, s  ed, ek, en, es, majd éd, ék, én, és. Ez után a magánhangzót a mássalhangzó mögé rakjuk és így is végigolvassuk fentről lefelé, balról jobbra; lehetőleg egyre gyorsabb tempóban.

Érdemes elkészteni az ABC betűit kis kártyákra (A/4-es lapra ráfér). Ezek segítségével többször is Magyar nyelv – a nyelvi visszatérhetünk a makacsabb építkezés elemei; napközi betűtévesztésekhez. (1. melléklet)

Egy-egy makacsabb betűtévesztésnél akár minden nap ismételhetünk. Szótagolvasás mássalhangzó gyakorlására


19

Kiválasztjuk azokat a mássalhangzókat, amelyek problémát jelentenek gyermeknek. Ezek általában a kiejtésben hasonló (v-f, g-k, stb.), vagy az optikailag hasonló (b-d-p, f-t stb.) betűk. Mivel mássalhangzót gyakoroltatunk, most magánhangzókat írunk elő, amely elé/mögé a gyermek odahelyezi a betűkártyák közül a gyakorolni kívánta(ka)t és elolvassa a szótagokat; lehetőleg egyre gyorsabb tempóban.

Magyar nyelv – a nyelvi Betűkártyák (1. melléklet) építkezés elemei; napközi


Szóalkotás szótagokból (síkidomok) olvasástechnika, szövegértés ***




Milyen síkidomokat ismersz? Rakd ki a nevüket a Matematika – síkidomok kártyákból! Egy nem szerepel közöttük! Melyik az? (kör) Szóalkotás szótagokból (szófajok) Milyen szófajokat ismersz? Rakd ki a nevüket a kártyákból! (A megoldás kikerülhet a táblára, majd a gyerekek ezekbe a csoportokba rendezhetik a szavakat.) Szópiramis olvasása UHU GÓLYA KÓCSAG PAPAGÁJ VÖRÖSBEGY FEKETERIGÓ KANALASGÉM MACSKABAGOLY BARÁZDABILLEGETŐ Használhatjuk az egész osztállyal is légzőgyakorlatnak óra elején. A szavak jelentésétől függően más-más tanórán is alkalmazható. Szóban szó

2. melléklet szótagkártyái

Magyar nyelv - szófajok

Környezetismeret madarai

magyar nyelv – építkezés elemei

–

3. melléklet szótagkártyái

hazánk

a

Szópiramis papíron

nyelvi papír, ceruza

A következő szavakban elbújt egy vagy több másik szó! Keresd meg őket! Pl. emeleti: emel, el, le, ti 20


Lelkiállapot, lemez, sebesség, sírásó, serdülőkor, mértékegység, sínylődik, makaróni stb. Egy betű megváltoztatásával alkoss új szót! Figyeld, hogy megváltozott-e a szófaja! Pl. csúfol (ige) cszs : zsúfol (ige) olvasástechnika, szövegértés

csonka cs s ……………………….. csorog csm ………………………. csurran css ……………………….. dörren dcs ………………………… kecske kf ………………………….. kicsi csv …………………………… kucsma uo ………………………… kavarás kcs: ………………………. Egy betű elhagyásával alkoss új szót!

magyar nyelv – a szófajok

papír, ceruza

magyar nyelv – a szófajok

papír, ceruza

Pl. veszem (v): eszem


festem (f) áruház (á) bőr (b) arasz (sz) csövek (cs) dajka (d) darab (d) dönt (d) köré (é) Figyeld meg, hogy változott-e a szófaj! Milyenről milyenre? Segít, ha rákérdezel!

21


Keresd meg a kiemelt szót a többi között! Karikázd be!


udvaron udvarno udvanro udavron udvaron duavron udvaron

könyörtelenül könyöretlenül könytörenelül könyörtelenül könyörületlen könyörtelenlü künyörtelenöl

magyar nyelv – a szóelemek

papír, ceruza

Keresd meg a helyesen írt szóban a szótőt! A toldalékot írd át színes ceruzával! Ezt a feladatot bármilyen szóval meg lehet csinálni. Szókereső



Összekeveredtek a betűk a fák neveiben! Rakj rendet! nyőfefa, fakacá, ggyefam, iódaf, rínyaf, lötgyaf, flamaa Szinte bármilyen tanórán használható! Találós kérdés

környezetismeret élővilága

–

az

környezetismeret – élet erdőben, réten, vízparton

erdő

papír, ceruza

az papírcsíkokra felírt kérdések

Papírcsíkokra felírunk kérdéseket a tananyaggal kapcsolatban, a gyermek ezekből húzhat. pl. Melyik az az állat, amely az ember vérével táplálkozik és leggyakrabban a vízpartokon fordul elő? Rajzold is le! 22


Melyik állat lélegzik kopoltyúval egész életében? Rajzold is le! stb. Robotjáték kicsit másképp




A gyermeknek adunk egy borítékot, melyben egy rövid utasítás áll, pl. Menj a tábla melletti kis asztalhoz! Ha elolvasta, megértette és kivitelezte, az adott helyen megtalálja a következő feladatot. Nem muszáj helyet megjelölni, írhatjuk azt is, hogy „Lépj előre két nagyot, majd fordulj balra és lépj hármat!” Így „felfedeztethetjük” vele, mire lesz szüksége az órán, mivel fog ma dolgozni, hol talál meg hozzá ezt-azt. Kösd össze! Mindenütt jó, de a legjobb…. hátamon. Szöget ütött a nap. Púp a hasadba. Béka nő a fejébe. Hasadra süt a otthon. Fejezd be értelmesen a mondatokat! Figyelj a mondatvégi írásjelekre!

napközi, bármilyen tantárgy

borítékok instrukciókkal

magyar nyelv közmondások

papír, ceruza

–

szólások,

magyar nyelv - mondatfajták

papír, ceruza

A kutya kedvenc étele a …………… . Ha kirándulni megyek, viszek magammal ………………. . Szerintem a legjobb sport a világon a (z) ………………. ! Legutóbb melyik könyvet ………… ? 23


Amikor valaki nem mond igazat, akkor ………………… . Bárcsak én is elmehetnék …………… ! Nevezd meg a tanult mondatfajtákat! Rajzolj! olvasástechnika, szövegértés

olvasástechnika, szövegértés olvasástechnika, szövegértés olvasástechnika, szövegértés olvasástechnika, szövegértés

Egy levélborítékon bélyeg van. A széle piros. (Több mindent lehet rajzoltatni, a lényeg, hogy kezdetben ne legyen kettőnél több utasítás! Ha megy, fokozatosan nehezíthetünk.) Rajzolj! A zöld négyzet nagyon kicsi, mellette egy nagyobb, derékszögű háromszög van. Rajzolj! A lap tetejére két csillagot, középre egy kört és a bal alsó sarokba írd le a kedvenc ételed nevét! Rajzolj! A két hegy között egy kisebb domb van. Az egyik hegy lábánál folyó folyik. Színezd, majd egészítsd ki a képet!

napközi, magyar nyelv, magyar irodalom, matematika, papír, ceruza, színes ceruzák környezetismeret

matematika – síkidomok

papír, ceruza, színes ceruzák

napközi


környezetismeret – ismerkedés a papír, ceruza, színes ceruzák térképpel; a domborzat elemei napközi

színes ceruzák, kép (4. melléklet)

A folyó kék vize fölött a nap narancssárgán világít. A házikó teteje piros, falát sárgára festették. A kerítés világosbarna színű. A háttérben, a halványzöld dombok előtt a bokrok sötétzöldben pompáznak, ahogy a ház előtti pázsit is. 24


Egészítsd ki a képet! A kéményből fekete füst száll felfelé. A dombok fölött összesen hat madár repked, egy pedig leszállt a faágra. A macskaköves úton egy kisfiú sétál a ház felé. Rajzold le pontosan!


A kép közepén egy magas fa áll. Alatta dúsan nő a fű. A fa jobb oldalán egy kislány virágot szed. A fa bal oldalán egy süni épp almát visz a hátán. A lombok között látszik a madárfészekben három kis madárfióka. Nagyra tátott csőrrel várják anyukájukat, mert már nagyon éhesek. Süt a nap, halványan a szivárvány is látszik. Az égen bárányfelhők úsznak. Igaz, vagy hamis?

rajz és vizuális kultúra


magyar irodalom - népmesék

papír, ceruza

Bármilyen szövegnél alkalmazhatjuk. (Itt pl. Mátyás király és az igazmondó juhász c. népmese. ) olvasástechnika, szövegértés

25

Mátyás király megbízott a juhászban. (i) Mátyás és a bajor király fogadást kötöttek. (h) A juhász azt mondta, odaadja a bárányt, de csak akkor, ha a királylány feleségül megy hozzá. (i) A juhász végül elnyerte a burkus király fél országát. (i) Mátyás király nagyon megharagudott a juhászra. (h) stb.


FEJLESZTENDŐ TERÜLET



ESZKÖZÖK, MÓDSZEREK, * KOMPENZÁLÓ TECHNIKÁK

Szólánc Ezt a gyakorlatot szóban és írásban egyaránt alkalmazhatjuk. Az aktuális szabálytól függően lehet akár bemelegítő, vagy levezető játék. Kezdésnek egyszerű szabályt alkossunk: a kimondott/leírt szó utolsó hangja/betűje legyen a következő szó első hangja/betűje. nyelvtani ismeretek, helyesírás

pl. asztal – lavór – róka – alapos – satu stb. Magyar nyelv, napközi

ha írásban csináljuk: papír, ceruza

Nehezítés: a felhasználható szavak szűkítésével. Pl. csak személynevek, földrajzi nevek, élettelen tárgyak. Kérhetjük, hogy csak főnevek, igék, vagy melléknevek (vagy csak azok ne) legyenek a láncban. Nehezítés: az utolsó szótagnak kell egyeznie a következő szókezdővel. nyelvtani ismeretek, helyesírás

pl. eszik – szikla – lakatlan – lankad stb. Szótagold a szavakat! Keress olyan szót, ami az utolsó szótaggal kezdődik! A (zárójelben) segítséget találsz!

Magyar nyelv – szótagolás, elválasztás

pl. rovar (ro-var) – varjú (madár) hurka - …………..(fociban hálóőr) 26


mosás - ………… (rovar) hínár - ………….. (virág) csengő - ………… (hiú) gomba - …………..(nem ellenség) virág- ……………(eszeget) vércse - …………. (virágtartó) Szólánc összetett szavakkal nyelvtani ismeretek, helyesírás

A szó utótagja lesz a következő előtagja. Pl.

Magyar nyelv – az összetett szavak

ha írásban csináljuk: papír, ceruza

Magyar nyelv – az összetett szavak

feladatlap, ceruza

filctoll – tolltartó – tartókötél – kötéltánc – tánciskola – iskolaudvar stb. Keresd a közös szót! nyelvtani ismeretek, helyesírás

szalon………….- …………. beteg (cukor) szél…………….. - ……………madár (vész) mester…………..-……………könyv (szakács) könyv…………..- …………….lámpa (jelző)

nyelvtani ismeretek, helyesírás

Rövid-hosszú

Ének-zene – ritmusgyakorlatok magyar nyelv, napközi

Amit ki tudunk mondani, tudjuk érzékeltetni a ritmus nyelvén is. Ilyen a rövid és hosszú magánhangzót tartalmazó szótagok váltakozása is. A további feladatok felsorolt szavait is le lehet tapsolni, esetleg egy zongorabillentyű rövidebbhosszabb lenyomásával érzékeltetni az időtartamot. Bontsuk szótagokra, majd tapsoljuk le a ritmusát aszerint, hogy hosszú, vagy rövid mgh-t hallunk benne. 27


pl. túró, kikelő, őriz, vásár, szamóca (tá-tá) (ti-ti-tá) (tá-ti) (tá-tá) (ti-tá-ti) Nehezítés: Keress a ritmusokhoz illő szavakat! Először mindenképp tapsold/játszd le! pl. ti-tá-ti : pi-ló-ta stb. Mi a különbség? Mi változott meg? kor – kór; örült – őrült; török – tőrök; birtok – bírtok; öt – őt stb. nyelvtani ismeretek, helyesírás

Magyar nyelv – magánhangzók időtartamának változása

-

var – varr; szál – száll; tolat – tollat; szeretet – szeretett

Magyar nyelv – mássalhangzók időtartamának változása

-

Magyarázd el, melyik szó mit jelent! Egészítsd ki a hiányzó rövid vagy hosszú magánhangzóval! (Segít, ha kimondod a szót!)

Magyar nyelv - magánhangzók időtartamának változása

Magyarázd el, melyik szó mit jelent! Ennél a feladattípusnál mindenképpen mondjuk/mondassuk ki a szópárokat, hogy helyesen észleljük az időtartam változásával együtt járó jelentésmódosulást! Mi a különbség? Mi változott meg?



feladatlap, ceruza

A fal_ban kevesen laknak. Ez a ház vastag fal_ . Ötsz_r négy az húsz. A majom testét sz_r borítja. Ez az idős néni k_ros. Az állapota sajnos k_ros. A gólt r_gó csatár villámgyors. A r_gó összehúzódik, majd kinyúlik. 28


Kettő meg _t az hét. _t láttam tegnap a TV-ben! Keresd a helyét! szál – száll Hány ……….. rózsa van a vázában? A méhecske a virágra ………. . örök – őrök


……… hűséget esküdtek egymásnak. Az ………….. vigyáznak a rabokra. (Hasonló szópárok a mondatalkotáshoz:

Magyar nyelv

feladatlap, ceruza

Magyar nyelv – egybe- és különírás

feladatlap, ceruza, füzet

mgh időtartam-változás: öröm-őröm, falu-falú; porpór, hurok-húrok, huzat-húzat, ágyuk-ágyúk, ivásívás, ször-szőr, öt-őt, fiuk-fiúk, irat-írat, zug-zúg, kor-kór, lapu-lapú, csikós-csíkos, szitok-szítok, rugórúgó


msh időtartam-változás: ál-áll, fejel-fejjel, késelkéssel, szögel-szöggel, házal-házzal, var-varr, zaebel-zsebbel, ép-épp, sok-sokk, orom-orrom, sorasorra, mesze-messze, szál-száll ) Tagold szavakra az egybeírt mondatokat! írd le őket helyesen a füzetedbe! TomiésKrisztitegnapmozibamentek. GárdonyiGézaírtaazEgricsillagokat? Asündisznóahátánlévőtüskékkeltartjatávolellenségeit.

29



Tagold az egybeírt szöveget úgy, hogy olvasható legyen (szavakká, mondatokká!) Írd le a mondatokat a füzetedbe! Milyen mondatfajtákat találtál közöttük? Mire kellett nagyon figyelned? Szógyűjtés

Magyar nyelv - mondatfajták

5. melléklet, ceruza, papír

Magyar nyelv – a melléknevek helyesírássa

füzet, ceruza

Magyar nyelv – a névszók helyesírása

papír, ceruza

Keress a mondatokban olyan szavakat, melyek… nyelvtani ismeretek, helyesírás

(a gyakorlandó anyagnak megfelelő keresési feltételt adunk meg, és ahhoz választunk szöveget. ) Pl. hosszú –ú, -ű-re végződő mellékneveket! Az uborka elég savanyú, de szerencsére nem keserű. A hosszú orrú fiú nagyon szomorú. Stb. Tollbamondás A kigyűjtött, lemásolt szavakból diktáljunk analógiás sorokat (egyelőre egy szabályt alkalmaztassunk egyszerre).


pl. készít, épít, mozdít, ordít  -ít, -dít képzős igék tanú, fiú, hattyú, hegedű, betű  a főnevek végén az –ú,-ű mindig hosszú. tanul, mozdul, üdül, zendül, hevül, gyógyul  -ul, ül képzőt tartalmazó igék helyesírása.

30


Csoportosíts! Először rakd ki a szótagokból a csoportok nevét! (Köznév, tulajdonnév) Melyiknek a további csoportosítását látod a kártyákon? nyelvtani ismeretek, helyesírás

(Földrajzi név, személynév, cím, intézménynév) Helyezd a felsorolt szavakat a megfelelő csoportba! Földközi-tenger, Éva, barátság, Balaton, Rex, Celldömölk Városi Általános Iskola, Merkúr, Hold, asztal, Vuk , Ság hegy, Petőfi Sándor, Kresznerics Ferenc Könyvtár


Minden csoporthoz írj még legalább egy-egy szót! Milyen szabályt tudsz megállapítani e szavak helysírásáról? Javítsd ki a helyesírási hibákat a szavakban!

Magyar nyelv – a főnév fajtái

Főnevek fajtái szótagkártyák (6. melléklet) Papír, ceruza

Magyar nyelv – a főnevek helyesírása

Feladatlap, ceruza, színes ceruza a javításhoz

Most Te vagy a tanár! Írd le őket helyesen! (Mindig olyan szavakat javíttassunk, amelyeknek a helyesírását megerősítettük már a szógyűjtéssel és a tollbamondással. Azaz: ha az –ú, -ű végű főnevekkel foglalkoztunk több gyakorlaton keresztül, akkor azt adjuk javítandó feladatnak. ) Pl. hattyú, fiu, betü, szegfű, seprü, 31


Nehezítés: Ha nem csak a megtanult szabályt kell alkalmazni, tehát a szóban más helyesírási hibát is elrejtünk. Pl. hatyú, fiju, betű, szekfű, seprű Javítsd ki a hibákat a mondatokban! Ennél a feladattípusnál is fontos, hogy először mindenképp csak a már megtanult és begyakorolt szabályt alkalmaztassuk a gyermekkel. nyelvtani ismeretek, helyesírás

Pl. igék helyesírása anyagrésznél: Javítsd a múlt idő helyesírását a mondatokban!

Magyar nyelv – igék helyesírása

Feladatlap, papír, ceruza

Az este énekeltt egy művész, aki sokat hivázott. Felvete a cipőjét és kiment az ajtón. Az állatok elmenekülttek a vadász elől. Nyáron a tengerparton voltunk, ahol búvárkodtunk, fürödttünk, napoztunk. A hajón egy műszer meghibásodot. Javítsd ki a hibákat a szövegben! A mókus nyelvtani ismeretek, helyesírás

32

A mokusnál ügyesseb, fürgéb állat nem ál nálunk. Magvakal, gyümölcsökel, rovarokal táplálkozik. Éles karmajival mekkapaszkodik a fa ágában. Veszedelmes üldözőlye a héja és a bagoj. A mokus a a hoszú, hideg telet jól kibéllelt fészképen tölti.

Magyar nyelv – szóelemzés elve


Felhasznált irodalom: • Pinczésné dr. Palásthy Ildikó: Tanulási zavarok, fejlesztő gyakorlatok • Székely Balázsné: (R)ÉSZKÉPESSÉGEK I., II. • Vannay Aladárné: Gondolkodj és írj! •

33

Ványi Ágnes – Schwalmné Navratil Katalin: Mi? Mi! – Gyakorlókönyv nehezen olvasó gyermekeknek


1. melléklet: betűkártyák

34

a

á

b

c

cs

d

e

é

f

g

gy

h

i

í

j

k

l

ly

m

n

ny

o

ó

ö

ő

p

r

s

sz

t

ty

u

ú

ü

ű

v

z

zs


2. melléklet: síkidomok Ajánlott felnagyítani nyomtatás előtt!

NÉGY

ZET

TÉG

LA

TRA

PÉZ

HÁ

ROM

ÖT

SZÖG

35

LAP

SZÖG


3. melléklet: szófajok Igény (és tananyag) szerint bővíthető.

I GE FŐ

NÉV

MEL LÉK NÉV SZÁM

NÉV

NÉV MÁS

36


4. melléklet: Színezz, majd egészítsd ki!

37


5. melléklet: „Szünet nélkül” AmókusnálügyesebbállatnemélnálunkKönnyenátugrikegyikágrólamásikraKözbenfarkávalegyensúlyozTetudod,hogymiteszikMagokat,gyümölcsöket,rü gyeket,rovarokatAlsziktéliálmotamókusIgen,fészkébenBárcsakláthatnámélőben

6. melléklet: Főnevek csoportosítása

KÖZ

NÉV

FÖLD

RAJ ZI

38

TU LAJ NÉV

SZE

DON MÉLY

NÉV NÉV

CÍM

IN TÉZ MÉNY NÉV


Egyéni fejlesztő program

Recommend Documents