Nemzeti Tehetség Program
Emberi ErĘforrások Minisztériuma
Emberi ErĘforrás TámogatáskezelĘ Oktatáskutató és FejlesztĘ Intézet
0 FPELVE?0EU=EIE0 Megjelenik a Kredenc Kommunikációs- és MédiamĦhely szakmai napja alkalmából – az NTP-TM-13-0165 „Az országban mĦködĘ köznevelési kollégiumok tehetséggondozó mĦhelyeinek és programjainak támogatása” címĦ pályázat keretében. Pécs, 2014. június 4.
Tartalomjegyzék
Ajánlás A szakmai nap programja Bemutatkozás Életképek – szakköri foglalkozások, programok képes krónikája Egy a „Kredenc” szakköri foglakozás keretében készült cikk Segédanyagok o A helytörténeti szakkör foglalkozási terve o A fotó szakkör foglalkozási terve o A Kredenc újságíró szakkör foglalkozási terve o Zsolnay Vilmos – Helytörténeti szakkör foglalkozási anyag
Ajánlás Kedves Olvasó!
Kiadványunk elsĘdleges célja a bemutatkozás: szeretnénk, ha minél többen megismerkednének a kollégiumunkban folyó, a szakköreinken belül végzett tehetséggondozó munkánkkal. Az idei évben a Kredenc tehetséggondozó mĦhely a következĘ három szakkör külön-külön és közösen is végzett tehetséggondozó munkáját valósítja meg: •
a Kredenc újságíró szakkör;
•
a Fotószakkör;
•
a Helytörténeti szakkör – mely önállóan már régóta mĦködik, a tehetséggondozó mĦhely részeként viszont csak most mutatkozik be.
E kiadványban az említett szakkörök munkájába tekinthet be a kedves Olvasó: munkatervek és a szakkörök életét megörökítĘ felvételek, olvasmányok teszik ki az anyag nagyobbik részét. A helytörténeti szakkör egyik foglalkozási anyagával zárjuk e kiadványt, mely felhasználható szakkörök tartásához, de önálló olvasmányként is megállja a helyét. Kollégiumunk honlapján (www.hajnoczy-koll.hu), illetve a Vizuális Nevelésért Alapítvány honlapján (vna.hu) további hasznos és szórakoztató anyagokat találhat a kedves Olvasó
Kellemes és hasznos idĘtöltést kívánunk a szakmai napon, kiadványunkat pedig forgassa haszonnal és azzal az örömmel, amivel mi nyújtjuk Önnek!
A szervezĘk
A szakmai nap programja 2014. június 4. 9.00 Megnyitó 9.05 I. világháborús emlékek gyĦjtése Pécsett Földesi Virág (gyĦjtĘpont vezetĘ) elĘadása 9.25 A törökkori Pécs Evlia Cselebi szemével Tillai Gábor történész (Janus Pannonius Múzeum) elĘadása
SZÜNET (kb. 9.50 – 10.00) 10.00 Új szekciónk a Helytörténeti szakkör Vörös Béla szakkörvezetĘ elĘadása 10.30 Kollégistáink élménybeszámolói Túrákról, kirándulásokról, múzeumokról 11.30 Állófogadás vendégeink tiszteletére
Bemutatkozás A Pécsi Hajnóczy József Kollégium kiválóan minĘsített akkreditált tehetségpont. A kollégiumban mĦködik a TÁMOP 3.1.4. program, (Kompetencia alapú oktatás, egyenlĘ hozzáférés - innovatív intézményekben), amely lehetĘvé teszi a kompetencia-területek fejlesztéséhez szorosan hozzákapcsolni az adekvát tehetséggondozást is. A Kommunikációs- és médiamĦhely a 2012. évben sikeres résztvevĘje volt a NTPKKOLL-11-A pályázatnak. A Kredenc mĦhely ennek segítségével létrehozta mĦködĘ online újságját, két alkalommal megrendezte a fotószakkör önálló kiállítását, esszéíró pályázatot hirdetett a diákok számára, megrendezte a megye kollégiumai számára meghirdetett anyanyelvi, helyesírási versenyét és a LITERA-TÚRA olvasómozgalmat. A mĦhely tagjainak egy része eljutott a DUE fesztiválra, és évértékelĘ, élményszerzĘ kirándulást szerveztünk, ami tovább gazdagította a komplex tehetséggondozó munkát. Pályázati forrásból a foglalkozásokhoz külsĘ szakember segítségét is igénybe tudtuk venni, és meg tudtuk jelentetni az újság 2. félévi lapszámát. A mĦhely tagjai is rendszeresen indulnak különbözĘ pályázatokon, ahol többször sikeresen szerepeltek. 2008-ban a Kredenc újság címlapja a DUE Címlap/Arc pályázatán 1. helyezést ért el. 2010-ben a mĦhely egyik újságírója 1. helyezést ért el a Légy a Diákhitel újságírója!
pályázaton, ugyanezen a pályázaton a következĘ évben egy tanuló bejutott az elsĘ négy legjobb közé. 2011-ben kollégiumi újságunk az „Év legjobb diáklapja” kategóriában 2. helyezést ért el a DUE által kiírt pályázaton. A Kredenc címĦ kollégiumi újság 2006-ban jött létre, mĦködése szorosan kapcsolódik a HÍD (Hírlapot a Diákoknak) újságolvasásra nevelĘ programhoz, melybe intézményünk a 2006/2007es tanévben kapcsolódott be. A 2011/12-es tanévben újságíró- és készítĘ mĦhelyünket további – az újságíráshoz szorosan kapcsolódó – programok megjelenésével kommunikációs mĦhellyé bĘvítettük. A mĦhely a kollégium két tagintézményének tehetséges diákjait kutatja fel, fogja össze, és képességeit fejleszti. A program többféle tevékenysége lehetĘséget ad a differenciálásra, így a kevésbé tehetséges, de érdeklĘdĘ diákok is bekapcsolódhatnak a mĦhelymunkába. Az idei tanévben a mĦhely tevékenységének területei: 1. Újságkészítés, Kredenc - HÍD program 2. Fotószakkör 3. Helytörténeti szakkör 1. Az újságkészítés összekapcsolódik egy folyamatos felkészítĘ munkával, melynek során a tanulók elsajátítják az újság készítésével, médiával kapcsolatos elméleti és gyakorlati tudnivalókat. Produktuma a félévente megjelenĘ Kredenc címĦ diákújság, valamint a tavalyi évben létrehozott és azóta folyamatosan mĦködĘ on-line újság. (http://www.hajnoczy-koll.hu/index.php?p=kredenc) A HÍD (Hírlapot a Diákoknak!) program újságolvasásra neveli a diákokat; egy országos program, melybe 8 évvel ezelĘtt csatlakozott intézményünk. 2. A fotószakkör a 2011/12-es tanévben nyitotta meg állandó Galériájának elsĘ kiállítását, ahol azóta több témában készített fotókkal mutatkoztak be a tehetséges fiatalok . A fotószakkör fontos „kiszolgáló” szerepet tölt be kollégiumunk életében. Rendezvényeinket rendszeresen fotózó diákjaink kiélhetik kreativitásukat, megtanulhatják a fotóriport, címlapfotó készítésének folyamatát, szakmai ismereteket szerezhetnek. Gyakorlataink során elsajátíthatják a portré- és a tárgyfotózás technikáját. Kiemelt szerepet tulajdonítanak a Kredenc újság illusztrálásának és címlapjának. Galériánk bemutatkozási, megmutatkozási lehetĘséget biztosít a szakkör tagjainak. Kiállításaink sorát egy középiskola kiállítása is gazdagította. Szakkörünk a nyitottságra törekszik, fotósaink között más (nem kollégista) középiskolás is részt vállal a munkában, képzésben. 3. „KULtúra” helytörténeti szakkörön a tanulók megismerkednek új lakóhelyük történetével, kulturális, képzĘmĦvészeti emlékeivel, kortárs mĦvészetével múzeumlátogatások és a történelmi helyszínek fölkeresése során.
Életképek – a szakköri foglalkozások, programok képes krónikája Képek a KULtúra helytörténeti szakkör életébĘl
Életképek – a szakköri foglalkozások, programok képes krónikája Képek a fotószakkör életébĘl
A fotószakkör tagjainak „fényfestett” képei, illetve a képekbĘl készült kiállítás
Kocka rovat: Mágusföld A Mágusföld az elsĘ, teljesen magyar fejlesztésĦ MMORPG (Massively Multiplayer Online Role-Playing Game), vagyis sokszereplĘs internetes szerepjáték. A játék alapja egy terület, aminek a nagy részét az oda érkezĘ népek elfoglalták és itt kell boldogulnunk különbözĘ, általunk választott és alakított szerepekben, azaz kasztokban. A játék jelenleg fejlesztés alatt áll, amit idĘnként megnyitnak több ember számára, hogy teszteljék azt. Jelenleg a béta verzió tesztelése folyik, amit egy elĘre Forrás: www.magusfold.hu kiválogatott csoport zártkörĦen végez el. Ahhoz, hogy több információt tudjak meg a játékról, felkerestem a csapatot, és a projektvezetĘ Pusztai Gábor (Thilon) válaszolt a kérdéseimre: - Kinek az ötlete volt az elképzelés hogy egy saját játékot készítsetek? - Az ötlet hozzám és egyik közelebbi barátomhoz fĦzĘdik. Így együtt gondolkodtunk el még tavaly májusban, hogy milyen jó lenne egy játékot összehozni. Utána is néztünk a dolgoknak, hogy ezt hogyan is lehetne megvalósítani. Több játékmotort is végignéztünk, végül a Unity Engine-re esett a választás. - Hány fĘ dolgozik a játékon, a játékban? - Jelenleg a csapatunkban 13 ember végzi a dolgát, ebbĘl 4-en, mint hivatalos tesztelĘk (asztali PC-n, laptopon és különféle platformokon), 3an játék moderátorként (akik a játékosok in-game, illetve külsĘ problémáinak elhárítására szakosodnak), 3 ember, akik egyéb tartalmi feladatokat látnak el, mint például zene, hangeffektek, 2D-s grafika, és még 3 ember, akik a játék hálózati, és programtervezését végzik. Forrás: www.magusfold.hu
- Mekkora az érdeklĘdés a játék iránt, hányan jelentkeztek a bétára? - Az érdeklĘdés folyamatosan növekszik, az oldalon egyre több a regisztrált felhasználó, és a jelentkezés is növekedett. Szám szerint körülbelül 600 játékos fiók lesz a zárt béta alatt. - Akkor el lehet mondani, hogy nagy az érdeklĘdés a játék iránt. Pedig szinte még csak most kezdtétek el. - Igen, így egyéb információként október hónapra csak több mint 4500 látogatás történt a weboldalon. EbbĘl természetesen vannak új emberek, és visszatérĘ látogatóink is. - Általában mennyi idĘt töltesz/töltötök a játék fejlesztésével és tesztelésével egy átlagos héten? - Én, mint projektvezetĘ, 1 héten átlagosan 100 órát biztos eltöltök vele, de van, hogy többet is. Ez igazándiból annak a függvénye, hogy közben jönnek-e egyéb fontos dolgok is. A többiek is naponta többször jönnek. Van, aki délelĘtt. van, aki este. Sok a munkásember, és akad olyan is köztünk, aki még mindig folytatja a tanulmányait, így változó az idĘpont náluk. Ami nálunk hátrány, hogy nem vagyunk nagy cég, ezáltal nem tudunk gyorsan fejleszteni.
Viszont, hogy kompenzáljuk ezt a problémát, minden kihasználható idĘt a játékra fordítunk. "Ahhoz képest" gyorsan haladunk. - Jelenleg minden feladatra van ember, vagy még szükség lenne segítségre? - A késĘbbiekben több mint valószínĦ, hogy szükség lesz segítségre. Ha arról van szó, be is tanítjuk az embereket, feltéve, ha legalább az alapokat tudja. Viszont ez hosszú folyamat, ami megint idĘt igényel, amibĘl nekünk a legkevesebb van. ValószínĦleg csak a zárt-béta utáni idĘszakban lehetséges ez a dolog. - Mi az elĘfeltétele annak, hogy valaki bekerüljön a csapatba? - Csapatmunka, az adott témakörhöz alaptudás és legalább 18 éves életkor. Illetve mikrofon a szóbeli beszélgetésekhez. - Hová valósiak a csapattagok, illetve te hol laksz? - Van Pest környékén pár csapattagunk, jómagam és a brigád nagy része ÉszakkeletMagyarországon vagyunk. - Magát a játékot tudnád valamilyen más piacon elérhetĘ játékhoz hasonlítani? - Hát igazándiból nem tudom, sok mindenben eltér a mi játékunk. Habár rengeteg ötletet is merítettünk más piacon található játékokból, ilyen például a jól ismert Diablo II teleport rendszere. Mi is hasonló elven mĦködĘt készítettünk. -A grafikája a játénak teljesen saját fejlesztés? -A játék grafikájának elkészítéséhez az Engineben ingyenesen megtalálható objektumokat és textúrákat természetesen felhasználtunk. Viszont található benne fizetĘs tartalom is, ami megtetszett és úgy gondoltuk, hogy illik a játék stílusához, így ezekbĘl is raktunk bele. -A csapattagok ingyen segítenek a játék elkészítésében? - Igen, ingyen segítenek. - Nagy az összetartás a csapaton belül? - Igen, mindig szívesen jönnek fel segíteni, és folyton beszámolunk egymásnak az újdonságokról. Forrás: www.magusfold.hu - Van valami fejlesztĘi neve a csapatnak? -A kezdetekkor csak simán Mágusföld Team volt a név, viszont ez 2013-ban megváltozott TrueForce System-re. TrueForce System. Lehet, hogy ez a név késĘbb világszerte ismert lesz, hiszen a játék gyors fejlĘdésen ment keresztül az elmúlt idĘszakban és Thilon hozzáállásából ítélve még közel sem fejezĘdött be. Arról, hogy mikorra várható a teljes játék, még nem tudunk beszélni, de ha elkészül, biztosan nagy dobás lesz. Ha megtetszett a játék, bĘvebb információt a www.magusfold.hu weboldalon találsz róla, ahol akár jelentkezhetsz is a következĘ tesztidĘszakra. Csonka Krisztián
5.
4.
2. 3.
1.
szeptember
október
november
témahét
elĘkészítés
feldolgozás
témahét
Feldolgozás módszerei elĘadás, séta, megfigyelés, információszerzés, rendszerezés teszt prezentáció, csoportmunka
tanári idegenvezetés, interaktív tábla használat, megfigyelés internetes kutatás, tanári magyarázat
Foglalkozás célja Az új kollégisták motivációt kapjanak az új lakhelyük megismerésére. Ismeret szintmérés. A tanulók kapjanak áttekintést Pécs római kori életébĘl és építészetébĘl. A tanulók megismerjék a kora-keresztény nekropolisz építészetét.
Pécs XIX., XX. sz-i iparának megismerése .
Foglalkozás témája
„Gólya napok” Ismerkedés a belvárossal. Séta az elsĘs kollégistákkal.
Bemeneti mérés. A város római kori emlékei. Élet a római uralom alatt a hun betörésig.
A Cella Septichora Látogató Központ megtekintése.
„Életpálya témahét” A Zsolnay család szerepe Pécs életében. A Zsolnay gyár története.
Boros L.-Kalmár L.: A pécsi bazilika és a város ókeresztény emlékei Gábor O.: Sopianae késĘ antik temetĘjének épületei és festményei Zsolnay T.-Zsolnay M.: A gyár és a család története www.zsn.hu
Kognitív kompetencia: összefüggĘ megfogalmazás, logikus gondolkodás.
Kognitív kompetencia: analizáló képesség.
Dr. Kolta János: Pécs varoslako.pecs.hu felmérĘ teszt
Vizuális kompetencia: Szerzett élmények feldolgozása. Szociális kompetencia: csoportok szervezĘdése
Kognitív kompetencia: önálló gyĦjtĘ-, kutatómunka.
Segédanyagok, források
FejlesztĘ kompetenciák
HELYTÖRTÉNETI SZAKKÖRI FOGLALKOZÁSOK FoglalkozásvezetĘ: Vörös Béla
Az államvallások cseréjének folyamata. Az összefüggések felismerése. A korakeresztény temetkezési szokások megismerése. A város és a család kapcsolata, hatásuk egymásra.
A tanulók ismeretet szereznek Pécs történetébĘl és építészetébĘl.
Eredmény
13.
12.
11.
10.
9.
8.
7.
6.
december
január
február
március
feldolgozás
témahét
témahét
témahét
feldolgozás
feldolgozás
feldolgozás
elĘkészítés
www.ujkor.jpm.hu
Kognitív kompetencia: Kommunikációs módok használata.
A pécsi polgári élet fejlĘdésének szakaszai. Az iparosodás lépcsĘi.
Polgári élet, a pécsi polgárság a török kortól napjainkig.
könyvtári kutatás
Kiállítás leporelló
Kognitív kompetencia: mĦvészeti látásmód, kritikai gondolkodás.
tanári idegenvezetés
Schaár Erzsébet: Utca A kiállítás megtekintése.
Molnos P.: Csontváry
IKT-s eszközök használata
Bognár L.: Ásványhatározó www.kbm.hu
Dr. Kolta J.: Pécs
Kognitív kompetencia: megfigyelés, értelmezés.
A zseniális mĦvész életének és festészetének megismerése a kor tükrében.. MĦvészi kifejezĘeszközök sokszínĦsége.
internetes kutatás, kiselĘadás
A szén- és az uránbányászat országos jelentĘsége, hatása a városra.
Boros L.-Kalmár L.: A pécsi bazilika és a város ókeresztény emlékei
Társas kompetencia: mĦvészeti; vizuális, esztétikai látásmód
Csontváry Kosztka Tivadar kiállítás. Séta Pécs szakrális központjában.
elĘadás, tanári idegenvezetés, kiselĘadás
A székesegyház jelenének és múltjának megismerése. A neoromán stílusjegyei.
pecs.hu Csonka K.-Koncz I.: Ballada a városról
Kognitív kompetencia: analizáló, kifejezĘ képesség. Szociális kompetencia: empátia, versenyszellem
Kognitív kompetencia: korábbi ismeretek feldolgozása Társas kompetencia: szociális érzékenység. Vizuális kompetencia: alkotóképesség, kreativitás
teszt, puzzle, IKT-s eszközök alkalmazása
A városról megszerzett tudás versenyszerĦ alkalmazása, új ismeretek integrálása.
Zsolnay T.-Zsolnay M.: A gyár és a család története pecs.varosom.hu
Szociális kompetencia: kooperáció
tanári idegenvezetés
séta, tanári idegenvezetés, megfigyelés dokumentálása
A Zsolnay család és a gyár termékeinek megismerése.
A bányászati technológiák, és a bányászélet megismerése.
„Adventi készülĘdés” A nyitott advent keretében látogatás a székesegyházba és a Dóm Múzeumba. „Környezettudatos témahét” Az ipar és a bányászat szerepe a város fejlĘdésében a XIX. sz-tól. Pécs földalatti világa, a pincerendszer. Látogatás a Mecseki Bányászati Múzeumba.
Látogatás a Zsolnay Negyedbe. A Gyártörténeti és a Rózsaszín kiállítás, valamint a Mauzóleum megtekintése. „Hajnóczy Napok” Helytörténeti vetélkedĘ elsĘsöknek.
A polgárosodás városra gyakorolt hatása.
A modern mĦvészet kifejezĘ eszközei, technikái.
Csontváry jelentĘsége a XIX. sz-i magyar képzĘmĦvészetben.
Bányászati technológiák fejlĘdése.
Az iparosodás és a fejlĘdés kölcsönhatása.
A tanulók átfogó ismerete a város történetébĘl és építészeti kultúrájából. A kereszténység hatása a város építészetére.
A város fejlĘdésének feltétele a polgárosodás.
20.
19.
18.
17.
16.
15.
14.
április
május
június
feldolgozás
elĘkészítés
feldolgozás
elĘkészítés
feldolgozás
feldolgozás
múzeumi idegenvezetés
tanári magyarázat, okos tábla vetélkedĘ/vita
Baranya megye az Ęskortól az Árpád korig.
Zonális és intrazonális növények. Magassági zonalitás. ErdĘalkotó fajok.
Régészeti Múzeum. Északi belváros.
Dél-Dunántúl flórája és faunája. A környék növényés állatvilágának áttekintése.
Kimeneti mérés
Látogatás a Pécsi Galéria aktuális kiállítására. Ismeret szintmérés
A kortárs mĦvészet kifejezésmódjai, technikái. teszt
képtár látogatás
Tanári idegenvezetés. KiselĘadás a fontosabb fajokról. Növényhatározás.
tanári magyarázat
A tágabb környezetünk történelmi áttekintése az Ęskortól a középkorig.
Dél-Dunántúl a neolitikumtól az államalapításig.
Állományalkotó fajok Látogatás a Pécsi Vadasparkba. Erdei séta az ismerete. állatkerttĘl a Tettyéig.
tanári idegenvezetés
A város történeti emlékeinek megismerése.
Látogatás a Várostörténeti Múzeumba. Séta a keleti belvárosban.
www.varoslako.pecs.hu
Az emberiség krónikája
www.regeszet.jpm.hu
Hortobágyi T: Növényföldrajz és társulástan. Természettudományi kisenciklopédia Növényhatározó, Mi virít itt?
www.pecsgallery.hu
Társas kompetencia: kritikai gondolkodás.
Kognitív kompetencia: önálló kutatómunka.
Szociális kompetencia: történelmi lényeglátás.
Temészettudományos kompetencia: megfigyelés, analizálás.
Kognitívkompetencia: lényeglátás, rendszerezĘ képesség.
Kognitívkompetencia: kommunikációs módok használata.
Kortárs mĦvészet kifejezĘ eszközei.
A megismert fajok fölismerése.
Neolitikumtól az Árpád korig feltárt leletanyagok és makettek megismerése. Hazai flóra zonáis társulásai. Veszélyeztetett állat-fajok. Vörös Könyv
A Kárpát-medence áttekintĘ ismerete az Árpád-korig.
A polgárosodás tárgyi emlékei.
Képinstalláció Kiállítás Aranymetszés Szimmetria Aszimmetria
Beállítás DerítĘlap Világítás Fényfestés Állványhasználat
Önértékelés Kritikai érzék fejlesztése. Kritikai érzék fejlesztése Portréfényképezés egyszerĦ technikával beltérben.
Világítási technikák elsajátítása, gyakorlása
Kreativitás fejlesztése Önálló és csapatmunka a
9-10
7-8
5-6
3-4
Kiemelés Értékelés Komplexitás
Kommunikációs készség fejlesztése. Kritikai érzék fejlesztése Szociális kompetencia: csoportok szervezĘdése
– A szakkör menetének megbeszélése, új tagok bemutatkozása. – A „Nyári fotók” (2013. 10. 21.) kiállítás képeinek leadása, képmustra. – Nyári fotók – kiállítás a Galériában. – Kompozíció a portréfényképezésben. – Portréfényképezési mĦtermi gyakorlat egyszerĦ eszközökkel (vaku, fényvisszaverĘ ernyĘ, derítĘlap). – Gyere, lefényképezünk! (portréfényképezési gyakorlat a Hajnóczy Napokon). – Esti fotóséta Pécs belvárosában (fényfestés).
1-2
Tartalmak (fogalmak, „tananyag” )
Fejlesztési célok
A foglalkozás témája
óra
A foglakozás vezetĘje: Vörös Béla, Kálecz Rudolf
(KötelezĘen válaszható felkészítĘ foglalkozás)
M U N K A T E R V - 2013/14-es tanév FOTÓSZAKKÖR
Fotóséta Közös gyakorlat
Pécs belvárosa
Galéria
Galéria
ElĘadás Közös gyakorlat csoportokban.
Közös gyakorlat csoportokban
Galéria
Galéria
megjegyzés (helyszín)
Tájékoztatás, beszélgetés.
Tájékoztatás, beszélgetés.
Módszerek tevékenységek
23-24
21-22
19-20
17-18
15-16
13-14
11-12
– TárgyfényképezésrĘl. – Tárgyfényképezési gyakorlat (karácsonyi képeslap készítés). – Kompozícióról röviden. – „Fényfestett fotók” kiállítás képeinek leadása, mustrája. – Fényfestett fotók – kiállítás a Galériában. – A fotó története. – Régi technikák (filmes fényképezĘgépek). – Hozd el régi fényképezĘgépedet (otthon lévĘ régi fényképezĘgépek bemutatása, megismerése)! – Színelmélet. – Játék a színekkel (tárgyfényképezési gyakorlat). – Photoshop technikák 1. – Vaku használat (portréfényképezési gyakorlat). – Makró fényképezésrĘl – Makró fényképezési gyakorlat. Portré fényképezés Kulcsszám
KözgyĦrĦ Mélységélesség
Photoshop alkalmazás bĘvítése Kreatív vaku használat
A „közeli világ” megismertetése
ElĘadás Közös gyakorlat csoportokban
ElĘadás Közös gyakorlat csoportokban
ElĘadás Közös gyakorlat csoportokban
Galéria
Galéria
Galéria
Galéria
ElĘadás Beszélgetés
Színrendszerek Meleg- és hideg színek
Galéria
Beszélgetés
Képinstalláció Kiállítás Rollfilm Negatív Dia
Galéria
Galéria
ElĘadás Beszélgetés, érvelés, vita
csoportokban ElĘadás Közös gyakorlat csoportokban
Szimmetria
NézĘpont
Színrendszerek megismertetése
Az eddig tanultak alkalmazása Általánosítás Kritikai érzék fejlesztése. Önértékelés Kritikai érzék fejlesztése. Régi technikák, technológiák megismertetése
gyakorlatban Kreativitás fejlesztése
– Szabadtéri portréfényképezési gyakorlat Pécs belvárosában. – A „Belvárosi fotóséta” és a „Szabadtéri portréfényképezési gyakorlat” képeinek értékelése. – Zárás.
31-32
Kommunikációs készség fejlesztése. Kreativitás fejlesztése Kritikai érzék fejlesztése.
Képinstalláció Kiállítás Épített környezet
Önértékelés Kritikai érzék fejlesztése. Önálló és csapatmunka a gyakorlatban Önálló és csapatmunka a gyakorlatban
Kompozíció Jó kép fogalma
Beállítás Világítás természetes- és vakufénnyel
Portréobjektív Derítés vakuval
Kommunikációs készség fejlesztése. Kreativitás fejlesztése Kritikai érzék fejlesztése.
Beszélgetés, érvelés, vita
Galéria
Pécs belvárosa
Pécs belvárosa
Fotóséta Fotóséta Közös gyakorlat csoportokban
Galéria
Galéria
Tájékoztatás, beszélgetés.
ElĘadás Beszélgetés, érvelés, vita
A szakkör kétheti rendszerességgel 2 x 45 percben mĦködik (2 x 30 = 60 óra). A mĦködtetéséhez szükséges (szakköri) költség 20.000 forint a 2013/2014-es tanévre. Megjegyzés: 1 Mivel a szakkörre a Türr tagintézménybĘl 34 diák a Kodály tagintézménybĘl 7 diák jelentkezett ezért szükséges a csoportbontás: „A” csoport (Türr), „B” csoport (Türr), „C” csoport (Kodály)
33-34
29-30
27-28
– Szabadtéri portréfényképezésrĘl. – „Versillusztrációk 3” kiállítás képeinek leadása, mustrája. – Versillusztrációk 3 – kiállítás a Galériában. – Belvárosi fotóséta.
25-26
Lapzárta 4. KülönbözĘ perspektívák, világnézetek megismerése
Téma 1. A szerkesztĘség megalakulása, bemeneti mérések elvégzése 2. Lapindító értekezlet. Az újság elsĘ számának elĘkészítése, témaválasztás, rovatok megbeszélése, anyaggyĦjtési lehetĘségek a témákhoz 3. A tagok kifejezĘkészségének megismerése
- Sorban megnézzük az elĘzĘ foglalkozáson készített képeket. Megbeszéljük, hogy ki milyen perspektívából látta és örökítette meg a közösséget, miben különböznek, hasonlítanak a képek.
- ElĘzetes feladat: önéletrajz írása. - 3 percig beszéljenek folyamatosan önmagukról. --Kérdéseket tehetnek fel egymásnak, ezzel az interjúkészítés technikájának megismerését alapozzuk meg. - Fénykép készítése a szerkesztĘség tagjairól. Lényeg, hogy mindenki készítsen egy fényképet.
Feladatok Az új tagok megismertetése az újsággal, a rovatok megbeszélése, rovatfelelĘsök kijelölése Ötletbörze, lapterv
Fantázia, tolerancia másik világképének megismerése, megértése, elfogadása
Önismeret, társismeret, kommunikációs készség fejlesztése, szóbeli kommunikáció, információk rendezése
Nyelvi készségek javítása, kreativitás, önálló munka, jegyzetelési technikák elsajátítása, kreativitás
Fejlesztési célok
A foglalkozásokon azokat a képességeket kívánjuk elsĘsorban fejleszteni, amik a különbözĘ kommunikációs mĦfajokban, különösen az újságírásban fontosak. Természetesen ezek hozzájárulnak a mindennapi életben alkalmazható kommunikációs technikák elsajátításához is. Az újságírásban alapvetĘ készségek (fogalmazási, lényegkiemelĘ készség, érvelési technikák, stb.) mellett nagy hangsúly fektetünk a csoportban való együttmĦködés elveinek elsajátítására, melyhez olyan önismereti, társismereti gyakorlatokkal járulunk hozzá, amik összefüggenek a kommunikációval. Ezeken kívül az újságírónak nagy szüksége van olyan képességekre is, amik nem közvetlenül a fogalmazási készséggel függenek össze. Észre kell venniük az érdekeset, a lényeget, és képesnek kell lenniük az információk rendszerezésére. A mĦhelymunka során ezeket a tulajdonságokat is fejleszteni kívánjuk. A különbözĘ képességek fejlesztése mellett észrevétlenül, játékos, gyakorlati formában elsajátítanak újságírói alapismereteket is a diákok. A foglalkozások között folyamatos önálló munka is folyik szakember irányításával a diákújság összeállítása érdekében. Tehát az újág elkészítése, pl. a cikkek írása nem a foglalkozásokon zajlik, ez csak megalapozza annak létrejöttét, illetve tehetséggondozási feladatokat lát el.
„Kredenc” újságíró mĦhely 2013-2014
13. Újságírói mĦfajok KülönbözĘ újságírói mĦfajok
9. A sajtónyelvben megjelenĘ tipikus hibák. Az 1. lapszám megjelenése 10. A befogadó, az olvasó szerepe az írás folyamatában 11. A megjelent lapszám értékelése, vélemények gyĦjtése, a lapterjesztéssel kapcsolatos problémák 12. A cím jelentĘsége, címtípusok, és azok megjelenési formája a külünbözĘ mĦfajú és témájú cikkekben
6. 7. VetélkedĘ 8. Az újságcikkek témái, szempontok a kiválasztáshoz
5. A lapszerkesztés folyamata, az írás folyamata
Önkritika fejlesztése, javítási lehetĘségek, véleményformálás, interjú technika elsajátítása Lényegkiemelés, fantázia
Értékelések összegyĦjtése, elĘzetesen kis interjúk készítése az olvasókkal, beszélgetés
ElĘzetes feladat: olyan cikkek keresése, aminek a címe tetszett valamiért. Megbeszélés követi. - ElĘre kivágott cikkeknek címet adni (többet is). Megbeszélés: mi a cím jelentĘsége? - Megadott cím alapján kell cikket írni, majd új címet adni neki. - Újságcikkek szétválogatása, csoportosítása mĦfajok szerint. Megbeszéljük, kinek mi a kedvenc mĦfaja, ebben írhat egy
Fogalmazási készség javítása, nyelvi készség, vitakultúra, kifejezĘkészség,
Véleményformálás, rendszerezĘ-képesség
Alapfogalmak elsajátítása, vitakészség fejlesztése
Vitakultúra, érvelési technika, kifejezĘkészség fejlesztése, objektív szemlélet kialakítása
Az újságírás alapelveinek elméleti elsajátítása
Projektor, beszélgetés
- ElĘzetes feladat: olyan újságcikkek keresése, ami tetszett, és olyanoké, ami nem tetszett valamiért. Mindenkiét meghallgatjuk, érvekkel kell alátámasztaniuk a véleményüket. - Az elĘzĘkbĘl kiindulva találunk témákat az online és a következĘ nyomtatott újsághoz. Feladatok újságcikkekkel, különös tekintettel a diákújságokra
- Írásban mindenki megjelöli, hogy milyen újságokkal találkozott életében. Jelöljön meg hármat, ami a legjobban tetszik neki. Megkeressük a közöseket, megbeszéljük, hogy milyen közös tulajdonságuk lehet az olvasójuknak. - Megnevezek fiktív személyeket, nemzetiséggel. Mindenki leírja, hogy milyennek képzeli az illetĘt. Megbeszéljük a tapasztalatokat. Projektor
18. Lapindító értekezlet. Az újság második számának elĘkészítése, témaválasztás, rovatok megbeszélése, anyaggyĦjtési lehetĘségek a témákhoz 19. Betekintés a szerkesztési és a
17. MĦfajok, a tudósítás
16. MĦfajok, a vezércikk
14. MĦfajok, a hír Egy konkrét mĦfajjal, a hírrel való ismerkedés játékos feladatokon keresztül. 15. MĦfajok, az interjú
A következĘ foglalkozásokon azokkal az újságírói mĦfajokkal ismerkedünk meg részletesebben, amivel gyakran találkoznak, és a diákújságban alkalmazni fogják.
megismerése játékos feladatokon keresztül
- Beszélgetés: Minek van hírértéke? - Megadott cikkek sorba rendezése hírértékük alapján. Megadott szavak, kifejezések alapján hír írása. Megbeszélés, vita követi az elkészült cikkek hírértékrĘl - Beszélgetés: Mi a különbség az interjú és a riport között? Megvizsgálunk cikkeket az adott mĦfajokban. Feladat, hogy a különbségeket maguk fogalmazzák meg. - Játék: interjú készítése valamelyik taggal, úgy, hogy mindenki kérdez, és egyvalaki leírja. Visszaolvassuk, megbeszéljük. - ElĘzetes feladat: újságokban vezércikkek keresése. - Több típusú újság vezércikkét megvizsgáljuk. Megfigyeljük, mi a közös bennük, mi a vezércikk lényege. -ElĘzetes feladat: különbözĘ kollégiumi programokon való részvétel (lehetĘleg a Hajnóczy napok utáni idĘben tartjuk ezt a foglalkozást.) Mindenkinek írni kell az adott programról egy tudósítást. - Megfigyeljük ki, milyen szempontból közelítette meg a kérdést, melyik helyes megközelítés, melyik nem. Ötletbörze, vita, érvelés
rövid cikket. A megírt cikkeket mindig közösen javítjuk ki megbeszélve a hibákat.
A követelmények gyakorlati hátterének
Nyelvi készségek javítása, kreativitás, önálló munka, jegyzetelési technikák elsajátítása, kreativitás
Lényegkiemelés, fogalmazási készség, vitakultúra fejlesztése
Lényeglátás, kifejezĘkészség rendszerezĘképesség fejlesztése
lényegkiemelés, nyitottság, fogalmazási készség, kifejezĘkészség fejlesztése
Fogalmazási készség javítása, problémamegoldás, lényegkiemelés
problémamegoldás, rendszerezĘ-képesség
Pro, kontra érvek felsorakoztatása, cikk készítése az elhangzottak alapján
21. Vitaindítás meghatározott témában
- Cikkek szétválogatás aszerint, hogy mennyire tükrözik az újságíró véleményét. - Beszélgetés: Mely mĦfajok engedik meg a szubjektivitást. - Szubjektív cikkek átírása objektívvé, és fordítva
25. Objektív, szubjektív szemlélet, véleménytükrözĘ mĦfajok
A 2. lapszám megjelenése
KifejezĘkészség, lényegkiemelés, problémamegoldás
KifejezĘkészség, ötletesség, fantázia, lényegkiemelés, szóbeli kommunikáció fejlesztése
Fogalmazási, kifejezĘkészség, rendszerezĘképesség, ismeretek elmélyítése
- Cikkek szétválogatása különbözĘ szempontok alapján. (földrajzi terület, korosztály, mĦfaj, téma, objektivitás) - Ezt követĘen a feladatot megfordítjuk, és a szempontokat adjuk meg, ami alapján cikket kell írni - Beszélgetés a reklámokról. (hatása, feladata) - Reklám készítése szituációs gyakorlatban, csoportmunkában megadott téma alapján. - Ugyanígy készítünk plakátokat is. Megbeszélés követi.
23. Cikkek rendszerezése A már elsajátított ismeretek alkalmazása.
24. Reklám készítése
Vitakultúra, kifejezĘkészség, fogalmazási készség, rendszerezĘ-képesség fejlesztése, társismeret
Érvelési technikák elsajátítása, vitakultúra fejlesztése, önkifejezés, szóbeli kifejezĘkészség, önismeret, kommunikációs technikák, nyelvi készségek fejlesztése, együttmĦködés
megismerése, a tördelĘprogrammal való ismerkedés MegfigyelĘkészség, nyitottság, kommunikációs készség fejlesztése, objektív szemlélet kialakítása
- Egy szöveg bekezdésekre való tagolása. A megvalósítás projektmunkában zajlik, megbeszélés követi. - Mindenki találjon ki magának egy újságírói álnevet, írja le, majd találják ki egymásét.
Lapzárta 22. Bekezdések, aláírás
- Mindenki ír egy rövid cikket egy Ęt érdeklĘ témából. A kész cikkeket összekeverjük, szétosztjuk. A feladat, hogy ki kell találni, hogy ki írhatta a cikket. - Ezután új cikk írása következik, aminél törekedni kell arra, hogy a többiek ne találják ki, ki írhatta. Felolvassuk a cikkeket, ki kell találni az íróját. Megbeszélés követi.
20. Társismeret, objektív szemlélet kialakítása
tördelési folyamatba
Séta, kirándulás
- Meghatározott témában vita folytatása moderátor irányításával Két csoportban ütköztetik a diákok az érveket. (nem aszerint, amit valójában gondolnak) - Megbeszéljük, ki hogyan érezte magát a szerepében, mi az igazi véleménye - Beszélgetés egy konkrét cikk alapján arról, hogy a sajtó hogyan formálja a közgondolkozást és az ízlést. Mindenki hozhat példát a saját életébĘl. - Az elsĘ foglalkozás feladatát megismételjük. (3 percben beszéljenek önmagukról) Megbeszéljük, ki mennyit fejlĘdött az év során. - Játékos feladat: egy szlengben írt szöveg átírása Önismeret, kommunikációs technika, fogalmazási készség
Gondolkodásra késztetés
Vitakultúra fejlesztése, kommunikációs technikák elsajátítása, szóbeli kifejezĘkészség
9. Az online újság folyamatos karbantartása, témák megbeszélése, anyaggyĦjtés, javítás, szerkesztés
8. Lapterjesztés, visszajelzések gyĦjtése
7. Nyomdai munkálatok (Reproflex Kft.)
6. Tördelési munkálatok
5. Fotók, interjúk elkészítése, anyaggyĦjtés a cikkekhez
4. Címlap, hátlap elkészítése, belsĘ színes oldalakhoz anyaggyĦjtés
3. A cikkek korrektúrázása, szerkesztése, javított cikkek elküldése a diákoknak, tartalomjegyzék, címlap szöveges része, impresszum
2. A cikkek fogadása, összegyĦjtése
1. Az újság rovatainak, témáinak megbeszélése, határidĘk kijelölése
Folyamatosan:
29. Kimeneti mérések elvégzése 30. ÉvértékelĘ
28. Levezetés, összefoglalás, a szleng
27. A sajtó hatása a közgondolkodásra
26. A vita
ZSOLNAY VILMOS 1828-1900
Zsolnay családfa
NÉHÁNY FOGALOM z
z z
z
CSERÉP: népi fazekasok márgás agyagból kis hĘfokon készült terméke, TERRAKOTTA: mázatlan cserép, kisplasztika, épületkerámia, FAJANSZ, MAJOLIKA: ónmázas cserép kis hĘfokon (940-980 0C) égetve, a kiégetett terméket ónmázba mártják, majd ismét kiégetik PORCELÁN: földpát, kvarc, kaolin keveréke magas hĘfokon (1300-1400 0C) kiégetve Zsolnay Vilmos újításai: • PIROGRÁ PIROGRÁNIT: égetett agyagot porrá porrá Ęrlik, nyers agyaggal keverik, vízgĘ zgĘzzel nedvesí nedvesítik, nagy nyomá nyomáson pré préselik, majd égetik. IdĘ IdĘtálló lló, idĘ idĘjárási viszonyoknak ellená ellenálló lló kerá kerámia. • PORCELÁ PORCELÁNFAJANSZ: speciá speciális, titkos összetevĘ sszetevĘjĦ anyagba, eozinba mártjá rtják a gyá gyártmá rtmányt, amitĘ amitĘl kialakul a jellegzetes irizá irizáló felszí felszín.
1868. május 15.: kérelem a tekintetes városi Tanácshoz az
„ElsĘ Pécsi Cement, Chamott és TĦzálló-agyagáruk” név alatt bejegyzendĘ gyár létesítésére.
A Zsolnay gyár logója Zsolnay Júlia tervezte. többször Módosították, de az alap motívum megmaradt. Zsolnay Vilmos támogatta a munkásai otthonhoz jutását, házaikon ez a kerámia volt elhelyezve.
Zsolnay Vilmos iskolát is létrehozott a gyár területén
Plutonit csĘgyártmányok Plutonit: kemény tĦzálló agyaghoz samott- és porcelánĘrleményt kevertek
Használati eszközök
Kezdetben rózsaszín mázat kaptak
Elektromos szigetelĘk
Porcelán szigetelĘk szárítóterme
Az épületkerámiákon, fürdĘszoba felszereléseken kívül Gyártottak még cserépkályhákat is
Zsolnay-mauzóleum Sikorski Tádé, Apáti Abt Sándor 1903. Zsolnay Miklós hamvait 1913-ban helyezték el benne. Szerkezete Napóleon síremlékére emlékeztet.
Zsolnay Vilmos szarkofágja a mauzóleumban
A mauzóleum oroszlánjai
Apáti-Abt Sándor
Zsolnay-szobor 1907-ben állították közadakozásból Horvay János : fĘalak Apáti Abdt Sándor: mellék alakok Schulek Frigyes: talapzat Bronz, plutonit, haraszti mészkĘ 2007-ben újították föl szintén közadakozásból
Apáti-Abt Sándor 1870 – 1916 Zsolnay gyár: 1898-1908 Munkássága, mĦvészeti vezetése alatt jelentĘs sikereket ért el a gyár.
Pécsi postapalota pirogránit homlokzata
Síremléke Budapesten
Milánói világkiállítás 1906.
Romok a tĦz után
Kacsás kút
gránátalma: a szerelem, bĘség termékenység Ęsi jelképe + még antioxidáns is.
Gránátalmafa táncoló nĘalakokkal
Alhamra váza
Székely Bertalan: Zsolnay Vilmos
