EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PERBANDINGAN DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIKA

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PERBANDINGAN DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIKA

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Program Studi Pendidikan Matematika Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri

Oleh : ENTYA ESA FITMAWATI NPM : 11.1.01.05.0075

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UN PGRI KEDIRI 2016

Entya Esa Fitmawati | 11.1.01.05.0075 FKIP – Pendidikan Matematika

simki.unpkediri.ac.id || 1||








EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PERBANDINGAN DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIKA

ENTYA ESA FITMAWATI 11.1.01.05.0075 FKIP – Pendidikan Matematika [email protected] Ika Santia, M.Pd dan Desi Gita Andriani, M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK ENTYA ESA FITMAWATI: Efektivitas model pembelajaran Discovery Learning terhadap hasil belajar siswa ditinjau dari kemampuan matematika. Skripsi, Matematika, FKIP UN PGRI Kediri, 2016.

Discovery learning merupakan model pembelajaran matematika yang digunakan dalam pembelajaran pada materi perbandingan. Sebagai model pembelajaran yang lebih menekankan pada penemuan, discovery learning dapat mengembangkan kemampuan berpikir siswa dalam memecahkan suatu permasalahan matematika dengan cara penyelesaiannya sendiri dan sesuai dengan kemampuan. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui efektivitas penggunaan model pembelajaran discovery learning pada hasil belajar matematika kelas VII-A SMP Negeri 2 Ngadiluwih pada materi perbandingan. Efektivitas pembelajaran ditinjau dari 3 indikator, yaitu: aktivitas belajar siswa selama mengikuti pembelajaran, kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dengan baik, dan ketuntasan hasil belajar siswa. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, pendekatan yang digunakan adalah preeksperimental design. Polulasi penelitian adalah siswa SMP Negeri 2 Ngadiluwih kota Kediri. Sampel penelitian adalah kelas VII-A sebanyak 40 siswa dengan menggunakan teknik cluster sampling. Pengambilan data dilakukan dengan metode tes dan observasi. Analisis data dilakukan dengan uji anava satu jalan yang sebelumnya dilakukan uji normaliitas dan uji homogenitas. Berdasarkan analisis data, disimpulkan bahwa pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning pada siswa kelas VII-A adalah efektif. Kefeektifan siswa kelas VII-A SMP Negeri 2 Ngadiluwuh selama proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovey learning memenuhi kriteria efektivitas dengan prosentase mencapai 76% atau dikatakan baik. Setiap aspek kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran memenuhi kriteria efektivitas dengan prosentase mencapai 81,5% atau dikatakan baik. Hasil belajar siswa setelah pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning tuntas secara klasikal mencappai 67,5% atau dikatan baik, dengan jumlah siswa tuntas sebanyak 23 siswa. Ada perbedaan siswa berkemampuan matematika tinggi, sedang dan rendah setelah penerapan model pembelajaran discovery learning. Kata Kunci: Discovery Learning, Kemampuan Matematika dan Efektivitas




I.

matematika merupakan pelajaran yang

LATAR BELAKANG Pada hakekatnya pendidikan tidak dapat

dipisahkan

kehidupan

terkait. Hal ini seperti yang dinyatakan

manusia karena dengan pendidikan

oleh Zulkardi (2003:7) bahwa “mata

dapat meningkatkan kualitas sumber

pelajaran

daya manusia (SDM). Selain itu

pada konsep”. Artinya dalam belajar

pendidikan berperan penting dalam

matematika, siswa harus memahami

pembangunan dan merupakan satu hal

konsep matematika terlebih dahulu

penting

agar dapat menyelesaikan soal-soal

dalam

dari

terdiri dari banyak konsep yang saling

menentukan

maju

matematika

mundurnya suatu bangsa, sehingga

dan

tidak salah jika pemerintah senantiasa

pembelajaran tersebut ke dalam dunia

meningkatkan

nyata.

mutu

pendidikan.

mampu

menekankan

Dalam

Pendidikan dapat dilaksanakan dimana

matematika

saja,

reinvention

salah

satu

memberikan

lembaga

pendidikan

yang adalah

Salah

mengaplikasikan

pembelajaran

diharapkan

terjadi

(penemuan

satu

faktor

kembali).

yang

dapat

sekolah. Sekolah merupakan tempat

mempengaruhi keberhasilan belajar

terjadinya proses belajar mengajar

siswa adalah guru. Guru berperan

yang memberikan pengajaran secara

besar

formal,

pembelajaran

yang

meningkatkan Dalam

mutu

proses

dikatakan

bertujuan

pendidikan.

belajar

berhasil

untuk

mengajar

menyusun yang

strategi

menarik

dan

menyenangkan agar siswa termotivasi untuk

berprestasi

serta

dapat

siswa

memahami pelajarannya dengan baik.

mampu memahami dan menguasai

Sedangkan dari kenyataan di lapangan

mata

berdasarkan

pelajaran

Sedangkan

apabila

dalam

yang

selama

diajarkan. ini

proses

pratik

lapangan

(PPL)

pengalaman guru

kurang

pembelajaran belum mencapai tujuan

memberikan kesempatan pada siswa

karena belum semua mata pelajaran

untuk

dapat dikuasai dengan baik oleh siswa

penyelesaiannya,

karena

hanya

mata

pelajaran

tersebut

dianggap sulit. Salah satu mata pelajaran yang

menemukan

bisa

sendiri

sehingga

memecahkan

siswa masalah

dengan cara yang diberikan oleh guru tanpa

memahami

konsepnya.

dianggap sulit oleh sebagian besar

Kemampuan matematika siswa dalam

siswa dan membutuhkan pemahaman

memecahkan

yang lebih adalah matematika, karena

berpengaruh pada hasil belajar.


masalah

sangat



Berdasarkan

PPL

diperoleh

kelas. Alasan menggunakan model ini

informasi bahwa siswa mengalami

karena model pembelajaran discovery

kesulitan dalam pemahaman konsep

learning

dan pemecahan masalah matematika.

pembelajaran yang lebih menekankan

Hal ini terlihat ketika siswa belajar

pada

materi perbandingan. Perbandingan

prinsip

merupakan

diketahui

pernyataan

matematika

merupakan

ditemukannya yang

keterampilan

lebih.

yang

Pada

materi

membahas

perbandingan

tentang

perbandingan

skala,

senilai

dan

konsep

sebelumnya

pada

yang membandingkan dua angka atau

model

atau tidak

pengajaran

dan

pemecahan

masalah,

dengan

penguatan

diikuti

keterampilan. Dengan menggunakan model

pembelajaran

ini

siswa

perbandingan berbalik nilai . Kesulitan

diharapkan mampu mengembangkan

terlihat

bisa

kemampuan berpikirnya dan untuk

yang

menemukan penyelesaian dari suatu

ketika

siswa

menyelesaikan

tidak

soal

cerita

berkaitan dengan kehidupan seharihari

pada

berbalik

materi

nilai,

mengerjakan perbandingan menandakan

perbandingan

siswa

cenderung

dengan

cara

senilai. bahwa

Discovery learning adalah proses mental

dimana

siswa

mampu

pada

mengasimilasikan suatu konsep atau

ini

prinsip, dimana proses mental tersebut

Hal siswa

permasalahan yang diberikan.

hanya

adalah

mengamati,

menjelaskan,

menghafal rumus tanpa memahami

mengelompokan,

konsep dalam pemecahan masalah.

kesimpulan dan sebagainya (Hamdani,

Oleh

karena

harus

2011:185). Sedangkan menurut Bruner

menentukan model pembelajaran yang

(dalam Heruman, 2008:4) penemuan

tepat pada proses pembelajaran dalam

adalah suatu proses, suatu jalan/cara

kelas

dalam

untuk

itu

guru

membuat

meningkatkan

mendekati

permasalahan

kemampuan matematika siswa dalam

bukannya suatu produk atau item

pemecahan masalah. Selain itu agar

pengetahuan tertentu. Tujuan dari

tercipta proses pembelajaran yang

metode

aktif dan interaktif antara siswa dan

memperoleh

guru. Salah satu langkah yang akan

suatu cara yang dapat melatih berbagai

diambil adalah menggunakan model

kemampuan

intelektual

pembelajaran

learning

merangsang

keingintahuan

sebagai model pembelajaran di dalam

memotivasi

discovery


penemuan

adalah

pengetahuan

kemampuan

untuk dengan

siswa, dan mereka



(Heruman, 2008:4). Sejalan dengan

II. METODE

hal ini Suwangsih dan Tiurlina (dalam

Dalam

penelitian

ini

Kharim, 2011: 24) menyatakan belajar

pendekatan penelitian yang digunakan

melalui penemuan itu penting, sebab:

adalah penelitian kuantitatif. Metode

(1) pada kenyataan ilmu-ilmu itu

yang

diperoleh

(2)

experimental, dengan pendekatan yang

yang

digunakan adalah pre-experimental

abstrak; konsep dan lain-lainnya itu

design bentuk One-Group Pretest-

akan melekat bila melalui penemuan

Posttest Design. Pengambilan data

dengan

dilakukan

melalui

matematika

penemuan;

adalah

jalan

bahasa

memanipulasi

dan

digunakan

di

adalah

SMP

metode

Negeri

2

berpengalaman dengan benda-benda

Ngadiluwih pada siswa kelas VII

konkret; (3) generalisasi itu penting;

semeter 1 tahun ajaran 2015 – 2016.

melalui penemuan generalisasi yang

Dalam penelitian ini populasi yang

diperoleh akan mantap; (4) dapat

digunakan adalah siswa kelas VII di

meningkatkan

kemampuan

SMP Negeri 2 Ngadiluwih dengan

memecahkan masalah; (5) setiap anak

jumlah populasi sebanyak 165 siswa,

adalah

dari

makhluk

kreatif;

(6)

teknik

pengambilan

sampel

menemukan sesuatu oleh sendiri dapat

diperoleh sampel yang akan diteliti

menumbuhkan rasa percaya terhadap

yaitu kelas VII-A dengan jumlah 40

diri

siswa.

sendiri,

dapat

meningkatkan

Instrumen

yang digunakan

motivasi (termasuk motivasi intrinsik),

dalam penelitian ini berupa tes dan

melalui pengkajian lebih lanjut; pada

observasi untuk mengungkap variabel

umumnya bersikap positif terhadap

bebas

matematika.

model discovery learning dan variabel

Berdasarkan permasalahan di atas

yaitu

pembelajaran

dengan

terikat yaitu hasil belajar siswa dan

maka peneliti melakukan penelitian

kemampuan

matematika

siswa.

“Efektifitas

Observasi

dilakukan

untuk

Model

Pembelajaran

Discovey Learning terhadap Hasil

memperoleh data aktivitas siswa dan

Belajar

keterlakasaan

Siswa

Perbandingan

pada Ditinjau

Kemampuan Matematika”.

Materi dari

sintaks

pembelajaran

yang dilakukan oleh guru selama proses

pembelajaran.

digunakan

untuk

Lembar

tes

mengetahui

ketuntasan belajar siswa baik secara klasikal maupun individual. Teknik Entya Esa Fitmawati | 11.1.01.05.0075 FKIP – Pendidikan Matematika



analisis data yang digunakan dalam

dapat

penelitian ini adalah sebagai berikut:

berikut:

a. Uji normalitas

1. Hasil belajar siswa bekemampuan

Penggunaan

statistik

parametris

diambil

simpulan

sebagi

matematika rendah setelah proses

mensyaratkan bahwa data setiap

pembelajaran

dengan

variabel data yang dianalisis harus

menggunakan

model

berdistribusi normal dan homogen,

pembelajaran discovery learning

oleh karena itu sebelum dilakukan

meningkat

pengujian hipotesis terlebih dahulu

belajar secara klasikal mencapai

akan

67,5%

dilakukan

pengujuian

dengan

atau

ketuntasan

dikatakan

baik,

normalitas dan homogenitas data.

keefektifan siswa secara klasikal

Dalam penelitian ini digunakan Chi

mencapai 76%, dan aktivitas guru

Kuadrat untuk menguji normalitas.

secara klasikal mencapai 81,5%. 2. Hasil belajar siswa bekemampuan

b. Uji homogenitas Pada uji homogenitas dilakukan

matematika sedang setelah proses

dengan menyelidiki apakah kedua

pembelajaran

dengan

sampel memiliki varian yang sama

menggunakan

model

atau tidak. Perhitungan manual


menggunakan

meningkat

uji-F

(Sugiyono,

2011: 197) :

dengan

ketuntasan

belajar secara klasikal mencapai 67,5%

atau

dikatakan

baik,

keefektifan siswa secara klasikal c. Uji Hipotesis


Hipotesis dari penelitian ini diuji dengan mengunakan uji analisis variansi (anava) satu jalan dengan sel

yang

tak

membandingkan

sama, tiga

karena

kelompok

yaitu rendah-sedang, rendah-tinggi, dan sedang-tinggi.

secara klasikal mencapai 81,5%. 3.

Hasil belajar siswa bekemampuan matematika tinggi setelah proses pembelajaran

dengan

menggunakan

model

pembelajaran discovery learning meningkat

dengan

ketuntasan

belajar secara klasikal mencapai III. HASIL DAN KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan

67,5%

atau

dikatakan

baik,

keefektifan siswa secara klasikal

pembahasan yang telah diuraikan,




4.


rendah, hal ini dilihat dari hasil

secara klasikal mencapai 81,5%.

nilai rata-rata.

Ada

perbedaan

berkemampuan

siswa matematika

Berdasarkan uraian tersebut dapat

disimpulkan

bahwa

tinggi, sedang dan rendah setelah

pembelajaran matematika dengan

penerapan model pembelajaran

menggunakan

discovery learning. Tidak ada


perbedaan

pada materi perbandingan ditinjau

pada

siswa

model

berkemampuan matematika tinggi

dari

dan sedang setelah penerapan

siswa di kelas VII-A SMP Negeri

model

2 Ngadiluwih adalah efektif.

pembelajaran

discovery

kemampuan

matematika

learning, hal ini dapat dilihat dari hasil Fhitung < Ftabel. Ada perbedaan pada

siswa

berkemampuan

IV. DAFTAR PUSTAKA Hamdani. 2011. Strategi Belajar

matematika sedang dan rendah

Mengajar.

setelah

Pustaka Setia

penerapan

model

pembelajaran discovery learning,

CV

2008.

Model

hal ini dapat dilihat dari hasil

Pembelajaran

Matematika

Fhitung

Di

>

Ftabel.

berkemampuan

Siswa

matematika

Heruman.

Bandung:

Sekolah

(Ramdhani

sedang lebih baik dari siswa

Bandung

berkemampuan

Rosdakarya

matematika

rendah, hal ini dilihat dari hasil nilai rata-rata. Ada perbedaan yang

signifikan

pada

siswa

berkemampuan matematika tinggi dan rendah setelah penerapan model

pembelajaran

discovery

learning, hal ini dapat dilihat dari hasil

Fhitung

>

Ftabel.

Siswa

berkemampuan matematika tinggi lebih

baik

berkemampuan

dari

siswa

matematika


Dasar

Boyke, :

PT

Ed).

Remaja

Kharim. 2011. Penerapan Metode Penemuan Terbimbing Dalam Matematika Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. (1). (Online), tersedia: http://jurnal.upi.edu/file/3Asrul_Karim.pdf , diunduh 19 Januari 2015



Sugiyono.

2013.

Statistika

untuk

Penelitian. Bandung: Alfabeta



EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PERBANDINGAN DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIKA

Recommend Documents